Социальные представления о ролях взрослого человека у подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Якунин, Анатолий Павлович

• Якунин, Анатолий Павлович
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Якунин, Анатолий Павлович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

1 Социальные представления как социально-психологический феномен

1.1 Ролевая перцепция как вид социальной перцепции

1.2 Социальные представления: онтология и гносеология

1.3 Роль как категория социальной и социально-психологической реальности

2 Методология, организация и методики исследования

2.1 Методология исследования

2.2 Организация исследования

2.3 Описание методик и процедур математико-статистической

обработки данных

3 Эмпирическое исследование содержания социальных представлений о ролях взрослого человека у подростков

3.1 Социальные роли взрослого человека, представленные в сознании подростков

3.2 Отношения подростков к социальным ролям взрослого человека

3.3 Содержание социальных представлений подростков о ролях взрослого человека

3.3.1 Содержание социальных представлений подростков

о родительских ролях взрослого человека

3.3.2 Содержание социальных представлений подростков

о супружеских ролях взрослого человека

3.3.3 Содержание социальных представлений подростков

о производственных ролях взрослого человека

3.3.4 Содержание социальных представлений подростков

об экономических ролях взрослого человека

3.4 Особенности содержания социальных представлений

о социальных ролях взрослого человека у мальчиков и девочек

Выводы

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социальные представления о ролях взрослого человека у подростков»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы данного исследования заключается в необходимости определения содержания социальных представлений подростков о социальных ролях взрослого человека и решения проблемы представленности этих ролей в сознании подростков.

Процесс социализации - это двусторонний процесс, т.е. подросток выступает не только как объект воздействия на него внешних сил, но и как субъект, способный принимать, перерабатывать информацию и воздействовать на окружающую среду на основе субъективного. С точки зрения психологии (Б.Г. Ананьев) сложная система субъектных свойств взрослого человека реализуется в определённом комплексе общественных ролей, выполняемых человеком в заданных социальных ситуациях бытия. Социальная роль есть «...нормативно одобренный образ поведения» (Словарь социально-психологических понятий, 1987, с.91).

Исследование социального познания подростками социальных ролей взрослого приобретает актуальное значение в построении программ, направленных на развитие знаний подростков о данных ролях и формирование их умений и навыков в более успешном выполнении этих ролей во взрослой жизни.

Изучение социальных представлений подростка в рамках социализации его личности в целом актуально, так как «социальные представления - это основное содержание психологии общества. Они возникают в процессе взаимодействия индивидов. Функции социальных представлений заключаются в сплочении людей, создании солидарности, аккумуляции энергии, необходимой для развития общества» (Л.Г. Почебут, 2002, с.134). Таким образом, полученные знания о содержании социальных представлений подростков о ролях взрослого человека будут способствовать более лучшему пониманию социально-психологических аспектов их социализации.

Постановка этих проблем и поиск их решения были обусловлены теоретическим анализом следующих работ: 1) работ по социальному познанию Г.М. Андреевой, А.А. Бодалева, В.Н. Панфёрова и др.; 2) работ по социальным представлениям С. Московичи, Д. Жодоле, Ж. Абрика, Т.П. Емельяновой и др. и 3) работ о

ролях как категориях социальной реальности П.П. Горнастая, Я.Л. Коломинского, А.В. Сидоренкова, Н.Е. Харламенковой и др.

Объект исследования: подростки 12-15 лет.

Предмет исследования: социальные представления подростков о социальных ролях взрослого человека.

Цель исследования: определение содержания социальных представлений подростков о социальных ролях взрослого человека.

Гипотеза исследования:

Социальные представления подростков 12-15 лет о ролях взрослого дифференцированы по психологическому содержанию в зависимости от их функций в социальном взаимодействии и апперцепции подростков. Отношения подростков к ролям взрослого человека наполнены их опытом социального взаимодействия и связаны с половыми различиями подростков. Содержание социальных представлений может иметь структурные вариации по понятиям, входящим в ядро, периферическую систему и зону индивидуального смысла.

Задачи исследования:

1 Исследование социальных ролей взрослого человека, представленных в сознании подростков.

2 Изучение отношений подростков к ролям взрослого человека.

3 Определение содержания социальных представлений подростков о социальных ролях взрослого человека.

4 Исследование особенностей содержания социальных представлений о социальных ролях взрослого человека у мальчиков и девочек.

Теоретико - методологической основой исследования послужили:

1 Теоретические подходы и психологические исследования проблемы социальной перцепции Г.М. Андреевой, А.А. Бодалева, П.П. Горнастая, В.Н. Куницы-ной, В.Н. Панферова и др.

2 Теоретические подходы и экспериментальные исследования по проблеме социальных представлений С. Московичи, Д. Жодоле, П. Молине, Т.П. Емельяновой, Л.Г. Почебут и др.

3 Теоретические положения и экспериментальные исследования по психологии ролей и ролевого поведения П.П. Горнастая, Я.Л. Коломинского, В.Н. Панферова, А.В. Сидоренкова, Н.Е. Харламенковой и др.

Методами исследования выступили: опрос, анкетирование, контент-анализ.

Методики сбора и обработки эмпирических данных:

Для изучения представлений подростков о социальных ролях взрослого человека была использована методика «Представление подростков о социальных ролях взрослого человека» (авторская адаптация методики «Незаконченное предложение», разработанной сотрудниками РГПУ им. А.И. Герцена (Микляева и др., 2002). Для исследования отношений подростков к социальным ролям взрослого человека была использована методика «Оценка подростками социальных ролей взрослого человека» (авторская адаптация методик сотрудников РГПУ им. А.И. Герцена (Микляева и др., 2002).

Для определения содержания социальных представлений подростков была использована методика «Определение содержания социальных представлений подростков о социальных ролях взрослого человека» (авторская разработка на основе классификации видов отношений, разработанной и предложенной В.Н. Панферовым (2009).

Достоверность и надёжность результатов исследования достигается за счёт использования методов математической обработки данных, а именно: «Критерия Фишера (логарифмирование)», изложенного в работах Б.А. Еремеева (1996); «Критерия Фишера (угловое преобразование)» и «Критерия Манна-Уитни», изложенных в работах Е.В. Сидоренко (2004).

Научная новизна диссертации:

1 Впервые установлены ролевые характеристики личности взрослого человека при её социально-психологической интерпретации подростками. В результате установлены виды ролей взрослого человека (социальные и межличностные), представленные в сознании подростков.

2 Впервые описано содержание социальных представлений подростков о ролях взрослого человека. В результате получены ролевые представления подростков о взрослых людях, выполняющих роли «родители» (отец и мать), «супруги» (муж и жена), «сотрудники» (коллеги, руководитель и подчинённый), «собственники» (хозяин и наёмный работник).

Теоретическая значимость исследования:

Теоретическое значение работы состоит в том, что она расширяет понимание структурного содержания социального представления подростков о ролях взрослого человека, на основе которого доказывается, что содержание социальных представлений есть отображение отношения человека к объектам действительности. Данная работа позволяет лучше понять изменения содержания социальных представлений подростков, связанные с развитием личности данных подростков в ходе их социализации.

Практическая значимость работы:

Значимость данной работы определяется тем, что анализ содержания представлений подростков о социальных ролях взрослого дает более полную картину в понимании и построении различных программ по психологическому сопровождению подростков в образовательных учреждениях разной направленности. Определение отношений подростков к социальным ролям взрослого человека позволит более углублённо проникать в психологию подростков при проведении психологических мероприятий разной направленности - психологической консультации, психокоррекции и психотерапии. Полученные результаты исследования могут быть использованы при построении учебных программ в области теории социального познания, психологии подростка, теории социальных представлений и педагогической психологии.

Положения, выносимые на защиту:

1 В сознании подростков 12-15 лет личность взрослого человека представлена личностными качествами и ролевыми характеристиками, отображающими социальные и межличностные роли. Социальные роли взрослого человека представлены в сознании подростков с разной степенью выраженности.

2 Отношения подростков к социальным ролям взрослого человека определяют у них степень привлекательности этих ролей. Эти отношения к социальным ролям взрослого человека связаны с половыми различиями подростков.

3 Содержание социальных представлений подростков 12-15 лет о социальных ролях взрослого человека отображает функциональные особенности родительских, супружеских, производственных и экономических ролей взрослого человека. Функции родительских, супружеских, производственных и экономических ролей взрослого человека имеют разную степень выраженности в содержании социальных представлений подростков об этих ролях.

Исследование состояло из трех этапов: первый и второй этап исследования проводились в средней общеобразовательной школе №456 Колпинского р-на г. Санкт- Петербурга, а третий этап - в общеобразовательных школах г. Санкт-Петербурга. Количество респондентов составило: на первом этапе - 288 подростков в возрасте 12-15 лет; на втором этапе - 272 подростка в возрасте 12-15 лет: на третьем этапе - 70 подростков в возрасте 13 лет.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Основные положения и практические результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры психологии человека РГПУ им. А.И. Герцена в 20122016 гг.; на Международной научной конференции «Ананьевские чтения - 2015: Фундаментальные проблемы психологии» (Санкт-Петербург, 20-22 октября 2015г.); на 6 Международной конференции молодых ученых «Психология - наука будущего» (Москва, 19-20 ноября 2015г.); на Всероссийской научной конференции «Историогенез и современное состояние российского менталитета» (Москва, 24-25 марта 2016г.). Диссертация в виде научного доклада была рассмотрена и одобрена на заседании кафедры социальной психологии СПбГУ 26 января 2017г. На основании исследования была разработана и апробирована анкета «Оценка подростками социальных ролей взрослого человека» для проведения мероприятий по диагностике подростков по вопросу об их отношениях к социальным ролям взрослого человека и уровню психологической близости со взрослыми людьми.

По теме диссертационного исследования опубликовано 25 работ.

Структура и объём исследования:

Диссертация состоит из введения, трёх глав, выводов, заключения, библиографии из 214 источников (в том числе 40 на иностранном языке) и 5 приложений. Основное содержание диссертации изложено на 152 страницах, включает 15 таблиц и 1 рисунок.

1 СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН

1.1 Ролевая перцепция как вид социальной перцепции

В данном подразделе рассматриваются две проблемы: проблема индивидуального уровня ролевой перцепции как вида социальной перцепции и проблема образа-представления о роли как основания социальных представлений о ролях на основе теоретического анализа работ по социальному познанию Г.М. Андреевой, А.А. Бодалева, В.Н. Панферова, П.П. Горнастая, Д. Жодоле, П. Молине, Г. К. Триандиса, В.А. Лабунской, В.Н. Куницыной, В.П. Трусова и др.

Определение индивидуального уровня ролевой перцепции как частного вида социальной перцепции в рамках исследования социальных представлений обусловлено работами авторов по данной теории. В 1984 г. Д. Жодоле был представлен теоретический анализ этапов развития теории «Социальные представления» [109], на основе которого, что важно, было сформулировано понимание формирования социального представления от индивидуального представления к социальному. Эта точка зрения разделяется многими авторами, изучающими данную теорию [176;179;183;184;198-201]. Таким образом, возникает необходимость осуществления теоретического анализа индивидуального уровня ролевой перцепции как вида социальной перцепции, результатом которой является образ-представление человека о роли или ролевом поведении. Мы высказываемся о понятии «образ-представление» как об аналоге индивидуального представления, принятого в теории «Социальные представления», так как понятие «образ-представление» в отечественной психологии принято в рамках социальной психологии, а понятие «индивидуальное представление» относится к общей психологии [124].

Проблема образа-представления как результата индивидуального уровня социальной перцепции в наиболее развернутой форме представлена В.Н. Панферовым [120-124] в рамках теории социально-психологической интерпретации личности. Данная теория была сформулирована как проблема социально-психологической интерпретации личности (СПИЛ), которая «.. .является психоло-

гической деятельностью познания социально-психологических качеств человека, а так же психическим отражением объектных свойств человека» [120, с.82]. Гносеологически структура СПИЛ представлена тремя уровнями: 1) индивидуальным (результат - образ-представление), 2) социально-психологическим (групповым) (результат - групповая оценка) и 3) социологическим (результат - общественное мнение). Формирование знания в СПИЛ [120] осуществляется через взаимообусловленность всех трёх данных структурных компонентов. В своих дальнейших работах В.Н. Панферов [120;123;124] конкретизировал виды и функции данных трёх компонентов СПИЛ, что позволило рассматривать социально-психологическую интерпретацию человеком не только личности другого человека в ходе субъект-субъектного познания, но и объекта в ходе субъект-объектного познания. Им же было представлено следующее понимание сущности образа-представления о личности человека: «Целостным представлением о личности, в котором результируются процессы познания людьми друг друга (ощущения, восприятия, впечатления, эмпатия, мышление, понимание) является социально-психологическая интерпретация, в содержание которой входит: определение способностей, характера, темперамента, потребностей и интересов; социально-групповой, классовой и национальной принадлежности; социального статуса и общественных ролей; видов деятельности и стиля поведения, то есть всего того, в чем может проявлять себя человек, находясь в обществе других людей» [121, с.25]. Что важно для нашего исследования? То, что в образ-представление о личности, согласно автору, входит отражение общественных ролей, посредством которых отражаемая личность реализует свой психологический потенциал как член группы или сообщества. Безусловно, изложенные В.Н. Панферовым идеи о СПИЛ и сущности образа-представления основаны на многочисленных работах других авторов по проблеме социального познания.

Исследования индивидуального уровня познания человека исторически сложились в три взаимно перекликающиеся направления, а именно: 1) познания человеком человека или людей [26-30; 60; 83-86; 94; 118; 120; 121; 135; 161; 162]; 2) межличностного познания [8-11; 22; 28; 29; 76; 80;88-91;100;115; 138; 142; 152;

160]; 3) социальной перцепции [8-15; 19; 21; 38; 42; 65; 66; 78;93;100;112;129; 158; 166]. В целом, несмотря на ряд теоретических расхождений между авторами трех названных направлений, в обобщённом виде можно представить следующие этапы индивидуального уровня познания человеком человека: на первый план выступают особенности внешнего облика и поведения человека, которые для познающего его другим человеком есть сигналы-элементы, обладающие осведомительной и регулятивной функцией в том, что войдет в первичный (перцептивный) образ, формирующийся на основе обобщения этих сигналов, и поэтому в первичном образе, с учетом его модальных, интенсивностных характеристик концентрируется знание о внешних признаках облика и поведения познаваемого человека; на следующем этапе из первичного образа информация на основе же обобщения формирует вторичный образ-представление о человеке, где эта информация, по законам вторичного образа, является фрагментарной, неустойчивой, бледной, но более обобщенной, чем в первичном образе, поэтому в образе-представлении знание о человеке выступает в виде класса признаков, которые взаимосвязаны по внешним признакам; наконец, на третьем этапе формируется понятие о человеке, в котором знание о нем устанавливается в причинно-следственных связях и абстрактном виде, при этом сформированные образы и понятия об этом «другом» человеке выполняют регулятивную функцию в поведении самого субъекта познания, направляя и обусловливая его поведение и деятельность.

Не менее важным для нас является то, что в работах, посвящённых динамике представления человека человеком, указывается на наличие трёх стадий становления данного представления. Анализ работ [20;23;26;67;87;135;172] говорит о наличии возрастной динамики в становлении образа-представления в дошкольный и школьный период становления личности. Эта динамика проходит три стадии: на первой стадии выступают нерасчлененные представления о человеке, т.е. в представлении отражается большая взаимозависимость между внешними признаками облика человека и его поведением в ходе выполнения какой-либо деятельности; на второй стадии представления становятся более дифференцированными, т.е. в них наблюдается прямая взаимосвязь между внешними признаками и

поведением человека и проявляются попытки классификации этих параметров; и, на третьей стадии, представления становятся дифференцированными, и в них адекватно отражается другой человек.

Помимо исследования сущности становления образа-представления, в рамках трех названных направлений были раскрыты и изучены механизмы индивидуального уровня субъект-субъектного познания, а именно: каузальная атрибуция, идентификация, эмпатия, рефлексия с их эффектами (установкой, ореолом, первичностью и новизной, стереотипизацией) [8-15;19;21;22;26-30;38;57;60;80;83-86;88-91;93;94;98;100;120;121;135;142;143;160-162]. Индентификация есть отождествление себя с другим человеком как способ его понимания и познания [81-5;26-30;78]. Эмпатия близка индентификации, так как есть аффективное понимание другого человека, что наличествует и в механизме индентификации [8-15;26-30;88-91]. Рефлексия является осознанием человека, воспринимающего себя с позиции понимания того, как он воспринимается другим человеком [8-15;26-30]. Каузальная атрибуция есть процесс приписывания причин поведения субъекту перцепции [8-15;66;100]. Эффект установки определяет первичное впечатление о воспринимаемом субъекте [8-15;26-30;80]. Эффект ореола есть перенесение предварительной положительной или отрицательной информации о воспринимаемом субъекте [81-5]. Эффект первичности и новизны относится к градации порядка предъявления информации о человеке, что обусловливает его восприятие другим человеком [8-15]. Эффект стереотипизации есть эффект категоризации признаков воспринимаемого субъекта, он выражается в упрощенном восприятии человеком данного субъекта [8-15;44;62].

Обзор работ по проблеме индивидуального уровня субъект-субъектного познания, результатом которого является образ-представление, позволяет конкретизировать теоретический анализ проблемы образа-представления о роли и ролевом поведении как результате ролевой перцепции человеком этих ролей и поведения исполнителя роли, а также проблемы образа-представления как основания социального представления.

Теоретический анализ работ по проблеме восприятия человеком ролей и ролевого поведения [17;31;39;41;43;46;59;69;72;75;95;119;140;157;164] показал, что восприятие конкретной роли и ролевого поведения другого человека реализуется на основании общих феноменов индивидуального уровня субъект-субъектного познания, а именно: каузальной атрибуции, эмпатии и рефлексии.

На наш взгляд, проблема ролевой перцепции и образа-представления о роли как результате данной перцепции в наиболее развернутой форме в настоящее время представлена в исследованиях украинского психолога П.П. Горнастая [43].

П.П. Горнастай определяет три основные сферы ролевой перцепции: «...а) восприятие ролевых ожиданий.; б) восприятие роли как таковой.; в) восприятие реакции других на собственные ролевые действия.» [43, с. 69]. Тем самым, ролевая перцепция роли как таковая является самостоятельным аспектом данной перцепции, что важно для нашего исследования, так как подростки, скорее всего, воспринимают роль взрослого человека или свое ролевое ожидание как представители своей возрастной группы, которым предстоит вступить во взрослую жизнь.

«Восприятие роли как таковой включает в себя: а) слова, текст, сообщаемую информацию; б) восприятие ролевого поведения, ролевых действий, движений и их символического смысла; в) восприятие внешности человека, на которой «отпечатаны» особенности ролей.» [43, с. 69]. Сформированный образ-представление о роли как таковой образует ролевую апперцепцию, зависящую от личности воспринимающего человека и общественных стереотипов и тесно связанную с каузальной атрибуцией [43].

Таким образом, на основании проведенного теоретического анализа работ по ролевой перцепции можно утверждать, что перцепция человеком роли как таковой осуществляется на основе общих механизмов и феноменов индивидуального уровня субъект-субъектного познания, о которых было изложено в данном подразделе выше. Можно предположить, что образ-представление о роли взрослого человека у подростков может включать результаты восприятия как всего

комплекса перцепции данной роли, представленного П.П. Горнастаем, так и лишь только его части по причине личностных особенностей подростков.

Проблема образа-представления как основания социального представления более сложна, чем проблема о сущности ролевой перцепции, так как теоретический анализ работ по ней показал, что её решение является предметом исследований только зарубежных авторов [176;178;184;191;199;202;210].

Зарубежные авторы теоретически обосновывают эмпирические данные о том, что содержание индивидуальных и социальных представлений членов одной группы об объекте или субъекте взаимообусловлены по законам феноменов социальной перцепции, т.е. каузальной атрибуции, эмпатии и рефлексии. Достоверно установлено, что элементы «ядра» социальных представлений группы атрибутируются членами данной группы в содержании эффекта «ореола» о предмете индивидуального восприятия [207]. Установлено, что социальная перцепция человеком другого человека под собственным именем или псевдонимом оказывает существенное влияние на содержание социальных представлений воспринимающих [179]. Профессиональный опыт работы субъектов восприятия девиантной личности детерминирует содержание «ядра» социальных представлений воспринимающих субъектов о данной личности [200]. Не меньшее влияние на содержание социальных представлений об объекте или субъекте оказывают установки членов группы [202].

Безусловно, проблема образа-представления как основания социальных представлений является новой в теоретическом и эмпирическом плане. Тем не менее, даже немногочисленные эмпирические исследования по данной проблеме доказывают правильность положения, выдвинутого Д. Жодоле. Существенно то, что зарубежные авторы своими исследованиями обосновывают понимание социальных представлений как социально-психологических феноменов. Основаниями здесь служат данные о том, что содержание социальных представлений обусловливается сформированностью образа-представления членов группы об объекте или субъекте. С точки зрения нашего исследования мы можем предполагать, что индивидуальная перцепция ролей взрослого человека подростками может оказы-

вать влияние на особенности содержания социальных представлений подростков о ролях взрослого человека и что в содержании этих представлений подростков можно будет зарегистрировать социально-психологические феномены стереоти-пизации элементов внешности, присущих, по мнению подростков, конкретной роли, а также характеристики ролевого поведения и наличие слов-штампов как эффектов массовой культуры.

Проведенный теоретический анализ проблемы ролевой перцепции как вида социальной перцепции позволяет сделать важные для нашего исследования выводы: 1) согласно работам В.Н. Панферова можно предполагать, что при исследовании результатов социально-психологической интерпретации подростками личности взрослого человека могут быть установлены характеристики ролей взрослого человека; 2) можно предполагать, что в содержании социальных представлений подростков о ролях взрослого человека можно будет наблюдать эффекты индивидуальной ролевой перцепции подростками этих ролей в характеристиках ролевого поведения, внешности человека, закрепляемой данной ролью, и слова-штампы об этой роли как эффекты массовой культуры.

1.2 Социальные представления: онтология и гносеология

В данном подразделе рассматриваются онтологические и гносеологические проблемы социальных представлений на основе теоретического анализа исследований С. Московичи, Д. Жодоле, П. Молине, Ж.-К. Абрика, У. Дуаза, П. Шомбар де Лове, К.А. Абульхановой, Т.П. Емельяновой, Л.Г. Почебут, А.В. Микляевой и др.

Феномен «социальные представления» был зафиксирован С. Московичи при исследовании мнений о психоанализе представителей разных групп людей [107-111]. Им было установлено, что содержания групповых образов о психоанализе представителей разных групп имеют отличия по своему содержанию. Данный факт позволил С. Московичи выдвинуть положение о наличии реальности, которая по объему и содержанию не совпадает с образами как конкретного индивида, так и общности людей. С. Московичи было сформулировано понятие «социальные представления» на основе критического пересмотра трудов Э. Дюргейма и Л. Леви-Брюля, которую С. Московичи, как и определение самого понятия «социальные представления», изложил более подробно в своих работах [107-111].

С. Московичи пишет, что понятие «социальные представления» должно быть связано с явлениями современного общества, в отличие от коллективных представлений, которые связывались в основном с традиционными обществами [108]. Да и с методологической точки зрения «...слово «коллективное» может быть применено ко всему, а, следовательно, ничего не обозначает. Зато факт наличия определенного класса представлений, для внутренней организации, которым характерен некий изоморфизм с процессами обмена и взаимодействия, позволяет значительно сузить границы нашего поиска» [108, с.94].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Якунин, Анатолий Павлович, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова, К.А. Социальное мышление личности/К.А. Абульха-нова//Современная психология: состояния и перспективы исследований. Часть 3. Социальные представления и мышление. - М.: Института психологии РАН, 2002. - С.88-103.

2. Абульханова, К.А. Гордиенко, Е.В. Представления личности об отношении к ней других людей/К.А. Абульханова, Е.В. Гордиенко// Современная психология: социальные представления, мышление, развитие в норме и патологии. - М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2000. - С.8-18.

3. Агеев, В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы/В.С. Агеев. - М.: МГУ, 1990. - 240с.

4 Агеев, В.С. Психология межгрупповых отношений/В.С. Агеев. - М.: МГУ, 1983. - 144с.

5. Агеев, В.С., Теньков А.А. Содержание, структура и динамика межгрупповых представлений/В.С. Агеев, А.А. Теньков //Вестник МГУ. - Серия 14. Психология. - 1986. - №2. - С. 10-20.

6. Алёшина, Ю.Е., Борисов, И.Ю. Поло-ролевая дифференциация как комплексный показатель межличностных отношений супругов/Ю.Е. Алешина, И.Ю. Борисов// Вестник МГУ. - Серия 14. Психология. - 1989. - №2.

- с. 44-54.

7 Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания/Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2002. - 288с.

8. Андреева, Г.М. К построению теоретической схемы исследования социальной перцепции/Г.М. Андреева //Вопросы психологии. - 1977. - №2.

- С. 3-19.

9. Андреева, Г.М. Психология социального познания. Учебное посо-бие/Г.М. Андреева. -М.: Аспект Пресс, 2000. - 288с.

10. Андреева, Г.М. Ролевой репертуар руководителя/Г.М. Андреева// Социальная психология и общество. -2011. - №4. - С. 5-14.

11. Андреева, Г.М. Социальная психология. Учебное пособие/Г.М. Андреева. — М.: Аспект Пресс, 2002. — 364с.

12. Андреева, Г.М. Социальная психология сегодня: поиски и раз-мышления/Г.М. Андреева. — М.: НОУ ВПО МПСИ, 2009. — 160с.

13. Андреева, Г.М. Социальное познание и социальные пробле-мы/Г.М. Андреева// Национальный психологический журнал. — 2013. — №1 (9). — С. 40—49.

14. Андреева, Г.М. Социальное познание: проблемы и перспекти-вы/Г.М. Андреева. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж НПО «МОДЭК», 1999. — 416 с.

15. Андреева, Г.М., Богомолова, Н.Н., Петровская, Л.А. Современная социальная психология на Западе/Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская. — М.: МГУ, 1978. — 324с.

16. Антипина, Г.С. Изучение малых групп в социологии и социальной психологии: Учебное пособие/Г.С. Антипина. — Л.: Университет марксизма-ленинизма, 1967. — 58с.

17. Антонюк, Е.В. Становление ролевой структуры молодой семьи и её восприятие супругами/Е.В. Антонюк// Вестник МГУ. — Серия 14. Психология. —1993. — №4. — С. 25—35.

18. Ануфриев, Е.А. Социальная роль и активность личности/Е.А. Ануфриев. — М.: МГУ, 1971. — 152с.

19. Арутюнян, М.Ю., Петровская, Л.А. Обратная связь в системе восприятия человека человеком/М.Ю. Арутюнян, Л.А. Петровская// Психология межличностного познания. — М.: Педагогика, 1981. — С. 42—53.

20. Барабанова, В.В., Зеленова, М.Е. Представления старшеклассников о будущем как аспект их социализации/В.В. Барабанова, М.Е. Зеленова //Психологическая наука и образование. — 1998. — №1. — С. 52—58.

21. Барабанщиков, В.А. Экспрессии лица и их восприятие/В.А. Барабанщиков. — М.: Институт психологии РАН, 2012. — 341с.

22. Белинская, Е.П., Бронин, И.Д. Проблемы точности межличностного восприятия: современные концептуальные модели и эмпирические ис-следования/Е.П. Белинская, И.Д. Бронин// Вестник Кемеровского гос. ун-та. -2015. - №1. - С. 109-113.

23. Битуев, В.П. Представление ученика о себе и его самооценка/В.П. Битуев //Учёные записки Бурятского гос. пед. ин-та им. Д.Банзарова. -1972. - Выпуск 40. - С. 29-41.

24. Братусь, Б.С. Нравственное сознание личности/Б.С. Братусь. - М.: Знание, 1985. - 64с.

25. Бовина, И.Б., Драгульская, Л.Ю. Представления студентов о науке и об учёном/И.Б. Бовина, Л.Ю. Драгульская//Вопросы психологии. - 2007. -№4. - С.73-84.

26. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком/А.А. Бодалев. - М.: МГУ, 1982. - 206с.

27. Бодалев, А.А. Представление о школьнике и понятие о его личности у его сверстников и учителей/А.А. Бодалев//Учёные записки ЛГУ. -1968. - Выпуск 1. - С. 15-21.

28. Бодалев, А.А. Психология межличностного общения. Учебное по-собие/А.А. Бодалев. - Рязань: РВШ МВФ, 1994. - 90с.

29. Бодалев, А.А. Психология общения. Избранные психологические труды/А.А. Бодалев. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. - 256с.

30. Бодалев, А.А. Формирование понятия о другом человеке как лич-ности/А.А. Бодалев. - Л.: ЛГУ, 1970. - 135с.

31. Борисов, И.Ю. Поло-ролевая дифференциция во взаимоотношениях супругов на различных стадиях жизненного цикла семей/И.Ю. Борисов// Вестник МГУ. - Серия 14. Психология. -1987. - №1. - С. 65-66.

32. Буева, Л.П. Социальная среда и сознание личности/Л.П. Буева. -М.: МГУ, 1968. - 268с.

33. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов/Л.Ф. Бурла-чук. - СПб.: Питер, 2010. - 384с.

34. Бурова, Е.В. К вопросу о механизмах межличностного восприя-тия/Е.В. Бурова// Наука и современность. - 2010. - Выпуск 1-2. -С. 29-33.

35. Бэрон, Р., Бирн, Д., Джонсон, Г. Социальная психология/Р. Бэрон, Д. Бирн, Г. Джонсон. - СПб.: Питер, 2003. - 511с.

36. Вараева, Н.В. Образ взрослого в сознании воспитанников социально-реабилитационного центра: автореф. дис....канд. псих.наук/Н.В. Вараева. - Спб.,2009. - 24с.

37. Вассерман, Л.И, Горьковая, И.А., Ромицина, Е.Е. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогическом прак-тикуме/Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е. Ромицина. - Спб.: Речь, 2004. -256с.

38. Войскунский, Л.Е Социальная перцепция в социальных сетях/Л.Е. Войскунский// Вестник МГУ. -Серия 14. Психология. -2014. - №2. - С. 90104.

39. Волков, И.П., Васильев, В.А. Групповая продуктивность в зависимости от характера восприятия и оценки партнера/И.П. Волков, В.А. Васильев// Экспериментальная и прикладная психология. -1977. -Выпуск 8. - С. 70-73.

40. Володарская, Е.А. Социально-психологическое содержание представлений о современном российском учёном/Е.А. Володар-ская//Психологический журнал. - 2002. - Т.23. - №4. - С. 60-65.

41. Волох, О.В. Статусные различия в оценках старшеклассниками своего коллектива/О.В. Волох//Вестник МГУ. - Серия 14. Психология. -1987. -№2. - С. 41-45.

42. Гайдар, К.М. Групповой субъект в зеркале социальной перцеп-ции/К.М. Гайдар// Известия Волгоградского гос. пед. ун-та. - 2010. - Т.48. №4. - С. 108-111.

43. Горнастай, П.П. Личность и роль: Ролевой подход в социальной психологии личности/П.П. Горнастай. -Киев: Интепресс ЛТД, 2007. - 312с.

44. Гулевич, О.А. Психология межгрупповых отношений/О.А. Гуле-вич. -М.: Московский психолого-социальный ин-т, 2007. - 432с.

45. Дейнека, О.С. Экономическая психология: социально-политические проблемы/О.С. Дейнека. -СПб.: СпбГУ, 1999. - 240с.

46. Долгова, Н.В. Динамика ролевых представлений в малой груп-пе/Н.В. Долгова// Современная социальная психология: теоретические подходы и прикладные исследования. - 2011. -№2(11). - С. 253-270.

47. Донцов, А.И. Психология коллектива (Методологические проблемы исследования)/А.И. Донцов. - М.: МГУ, 1984. - 208 с.

48. Донцов, А.И., Емельянова, Т.П. Концепция социальных представлений в современной французской психологии/А.И. Донцов, Т.П. Емельянова. - М.: МГУ, 1987. - 204с.

49. Донцов, А.И., Стефаненко, Т.Г. Социальные стереотипы: вчера, сегодня, завтра/А.И. Донцов, Т.Г. Стефаненко // Социальная психология в современном мире. Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2002. - С. 72-95.

50. Дуаз, У. Явление анкеровки в исследовании социальных представ-лений/У.Дуаз //Психологический журнал. -1994. -Т.15. - №1. - С.19-28.

51. Емельянова, Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества/Т.П. Емельянова. - М.: Институт Психологии РАН, 2006. - 400с.

52. Емельянова, Т.П. Концепция социальных представлений и дискурсивная психология/Т.П. Емельянова //Психологический журнал. - 2005. -Т.26. - С. 16-25.

53. Емельянова, Т.П. Социальное представление как инструмент коллективной памяти (на примере воспоминаний о великой отечественной войне) /Т.П. Емельянова//Психологический журнал. -2002. -Т.23. - №4. - С. 49-59.

54. Емельянова, Т.П. Социальное представление — понятие и концепция: итоги последнего десятилетия /Т.П. Емельянова//Психологический журнал. — 2001. — Т.22. —№6. — С. 39—47.

55. Еремеев, Б.А. Психометрика мнений о людях/Б.А. Еремеев. Спб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. — 126с.

56. Еремеев, Б.А. Статистические процедуры при психологическом изучении текста/Б.А. Еремеев. Спб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 1996. — 55с.

57. Ерунов, В.А. О социальной психологии познания и оценки/В.А. Ерунов// Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. —1971. —Т. 444. — С. 63— 106.

58. Журавлёв, А.Л. Психология совместных действий/А.Л. Журавлев. —М.: Институт психологии РАН, 2005. — 640с.

59. Захаров, А.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей/А.И. Захаров //Вопросы психологии. —1982. —№1. —С. 59—62.

60. Захарычева, М.А. Процесс восприятия в малой изолированной группе/М.А. Захарычева// Социальная психология и общество. — 2012. —№1. — С. 88—98.

61. Зейгарник, Б.В. Теории личности в зарубежной психологии/Б.В. Зейгарник. — М.: МГУ, 1982. — 128с.

62. Знаков, В.В. Понимание в познании и общении/В.В. Знаков. М.: Институт Психологии РАН, 1994. —237с.

63. Калина, О.Г., Холмогорова, А.Б. Влияние образа отца на эмоциональное благополучие и полоролевую идентичность подростков/О.Г. Калина, А.Б. Холмогорова// Вопросы психологии. —2007. —№1. — С.15—27.

64. Карцев, В.П. Руководитель в ролевой структуре первичного кол-лектива/В.П. Карцев// Проблемы руководства научным коллективом. Опыт социально-психологического исследования. — М.: Наука, 1982. — С. 50—73.

65. Келли, Г. Две функции референтных групп/Г. Келли// Современная зарубежная социальная психология. Тексты. — М.: МГУ, 1984. — С. 197— 203.

66. Келли, Г. Процесс каузальной атрибуции/Г.Келли// Современная зарубежная социальная психология. Тексты. - М.: МГУ, 1984. -С. 127-137.

67. Клёцина, И.С. Гендерная социализация. Учебное пособие/И.С. Клецина. Спб.: Изд-во Ргпу им. А.И. Герцена, 1998. - 128с.

68. Клёцина, И.С. Психология гендерных отношений/И. С. Клецина. Спб.: Алетейя, 2004. - 408с.

69. Князев, В.Н. Представления личности о себе и значимых других как субъектах общения/В.Н. Князев //Психологический журнал. -1981. -Т.2. №4. - С. 55-60.

70. Кокурина, И.Г. Социально - психологический анализ смыслообра-зующей функции мотивации жизнедеятельности социального индивида /И.Г. Кокурина//Вестник МГУ. - Серия 14. Психология. -2007. - №1. -С.73-86.

71. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий/ Под ред. Е.С. Кузьмина и В.Е. Семенова. - Л.: Лениздат, 1987. - 144с.

72. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). Учебное пособие*Я.Л. Коломин-ский. - Минск: ТеТраСистемс, 2000. - 432с.

73. Кон, И.С. Открытие «Я»/И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1978. - 367с.

74. Кон, И.С. Социология личности/И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1967.

-234с.

75. Кондратьев, М.Ю. Особенности интрагруппового структурирования в сообществах несовершеннолетних правонарушителей в условиях принудительной изоляции/М.Ю. Кондратьев// Социальная психология и общество. - 2011. - №4. - С. 25-70.

76. Королева, Н.Г. Руководитель и проблема межличностного воспри-ятия/Н.Г. Королева//Проблемы руководства научным коллективом. Опыт социально-психологического исследования. - М.: Наука, 1982. - С. 74-97.

77. Краткий психологический словарь/ Под общей ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. — Ростов н/Д.: Феникс, 1998. — 512с.

78. Кричевский, Р.Л. К вопросу о социально-перцептивном механизме идентификационного процесса/Р.Л. Кричевский// Научные труды Кубанского гос. ун-та. —1978. — Выпуск 261. — С. 111—118.

79. Кричевский, Р.Л., Дубовская, Е.М. Социальная психология малой группы: Учебное пособие/Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. — М.: Аспект-Пресс, 2009. — 318с.

80. Кроник, А.А. Установки и эталоны межличностного оценивания (модель и гипотеза)/А.А. Кроник// Социальная психология личности. — М.: Наука, 1979. —С. 184—220.

81. Крушельницкая, О.Б., Киселева, А.В. Интрогрупповое структурирование учебных групп в образовательных учреждениях разного типа/О.Б. Крушельницкая, А.В. Киселева// Социальная психология и общество. — 2011. — №3. — С. 20—30.

82. Кунева, В.А. Представления учащихся о собственном будущем /В.А. Кунева//Новые исследования. — 1970. — №2 (4) .—С.89—93.

83. Куницына, В.Н. Восприятие подростками других людей и се-бя/В.Н. Куницына. — Л.: ЛГУ, 1972. — 45с.

84. Куницына, В.Н. Восприятие и оценка экспрессии подростка-ми/В.Н. Куницына// Ученые записки ЛГУ. — Серия Психологических наук. — 1973. —Выпуск 5. — С.106—114.

85. Куницына, В.Н. Социальная компетентность и социальный интеллект: структура, функции, взаимоотношения/Куницына// Теоретические и прикладные вопросы психологии. — Часть 1. Теоретические проблемы психологии. — СПб. :СпбГУ, 1995. — С. 48—60.

86. Куницына, В.Н. Социальные стереотипы - условие и продукт со-циализации/В.Н. Куницына// Человек и общество. — 1970. — Выпуск 9. —С. 184—193.

87. Курышева, О.В. Проявление возраста в процессе социальной пер-цепции/О.В. Курышева// Известия Волгоградского гос. пед. ун-та. - 2011. -Т.60. - №6. - С.107- 110.

88. Лабунская, В.А. Не язык тела, а язык души! Психология невербального выражения личности/В.А. Лабунская. - Ростов н/Д.: Феникс, 2009.

- 344с.

89. Лабунская, В.А. Образ врага в межличностном познании/В.А. Лабунская// Социальная психология и общество. - 2013. - №3. - С.52-64.

90. Лабунская, В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Учебное пособие/В.А. Лабунская. - Ростов-на-Дону.: Феликс, 1999. - 608с.

91. Лабунская, В.А., Дроздова, Н.И. Социально-психологические детерминанты успешности кодирования и интерпретации экспрессии эмоциональных состояний/В.А. Лабунская, Дроздова Н.И.// Лицо человека как средство общения. Междисциплинарный подход. - М.: Когито-Центр, 2012.

- С.311-328.

92. Левитов, Н.Д. «Теория ролей» в психологии/Н.Д. Левитов// Вопросы психологии. - 1969. -№6. - С. 150-158.

93. Лицо человека как средство общения. Междисциплинарный подход/ Отв. Ред. В.А. Барабанщиков, А.А. Демидов, Д.А. Дивеев. - М.: Когито-Центр, 2012. - 348с.

94. Лузаков, А.А. Личность как субъект познания: категоризация при восприятии другого человека/А.А. Лузаков. - Краснодар: Изд-во Кубанского гос. ун-та, 2007. - 273с.

95. Любомирский, К.Д. Психологические основания формирования образа значимого взрослого у подростков: автореф. дис.. .канд.психол.наук/К.Д. Любомирский. - Москва, 2005 - 24с..

96. Лысенко, Н.И. Эталон личности общественника в представлениях студентов Н.И. Лысенко//Труды Кубанского гос. ун-та. - 1969. - Выпуск235.

- С.95-101.

97. Максимов, С.В. Показатели соотнесения представлений членов группыС.В. Максимов// Вестник МГУ. — Серия 14. Психология. — 1989. — №1. — С. 30—37.

98. Манёров, В.Х. Психодиагностика личности по голосу и речи. Учебное пособие/В.Х. Манеров. — Спб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1997. — 58с.

99. Майерс, Д. Социальная психология/Д. Маейрс. — СПб.: Питер, 1999. — 688с.

100. Межличностное восприятие в группе./ Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. — М.: МГУ, 1981. — 295с.

101. Микляева, А.В. Возрастные представления современных россиян: содержательная характеристика/А.В. Микляева// Эмиссия. Научно-педагогический интернет-журнал. —Декабрь — 2013. — С. 23—29.

102. Микляева, А.В. Психология межвозрастных отношений/А.В. Микляева. — МО: СВИВТ, 2014. —159с.

103. Микляева, А.В. и др. Психологическое сопровождение профессиональной деятельности начинающих психологов/А.В. Микляева и др.. — Спб.: РГПУ им. А.И. Герцина, 2003. — 71с.

104. Милгрэм, С. Эксперимент в социальной психологии/С. Милгрэм. — СПб.: Питер, 2000. — 336с.

105. Миронова, Т.Ю. Экономические представления подростков и юношей о социальном неравенстве, формирующиеся в процессе экономической социализации в Росси/Т.Ю. Миронова// Известия Саратовского университета. — 2011. —Т.11. — сер. Философия, Психология, Педагогика. — Вып.4. — С. 72—75.

106. Морено, Дж.Л. Социометрия: экспериментальный метод и наука/Дж.Л. Морено. — М.: Иностранная наука, 1958. — 302с.

107. Московичи, С. Машина, творящая богов/С. Московичи. — М.: Смысл, 1998. — 560с.

108. Московичи, С. От коллективных представлений к социальным/С. Московичи // Вопросы социологии. — 1992. —Т.1. —№2. — С. 82—96.

110. Московичи, С. Социальное представление: исторический взгляд (статья первая)/С. Московичи//Психологический журнал. -1995. -Т.16. -№1. - С.3-19.

111. Московичи, С. Социальное представление: исторический взгляд (статья вторая) /С. Московичи//Психологический журнал. -1995. - Т.16. -№2. - С.3-19.

112. Налчаджян, А.А. Атрибуция, диссонанс и социальное позна-ние/А.А. Налчаджян. - М.: Когито-Центр, 2006. - 543с.

113. Никитина, В.Б., Петраш, Е.А. Изменение структуры профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации/В.Б. Никитина, Е.А. Петраш//Социология, психология и педагогика. - 2009. - №1. -С.42-47.

114. Николаева, А.В. Представления детско-родительских отношений у подростков из семей гастарбайтеров: автореф.дис....канд.психол. наук/А.В. Николаева. -СПб, 2010. - 24с.

115. Обозов, Н.Н. Межличностные отношения/Н.Н. Обозов. - Л.: ЛГУ, 1979. - 152с.

116. Обозов, Н.Н. Психология межличностных отношений/Н.Н. Обозов. - Киев: «Лыбидь»,1990. - 192с.

117. Обозов, Н.Н. Психология управления группой/Н.Н. Обозов. -СПб.: Обнинск, 1998. - 144с.

118. Онучин, А.Н. Матрицы восприятия подчинённых руководителя-ми/А.Н. Онучин// Вестник МГУ. - Серия 14. Психология. - №1. - С. 115124.

119. Панкратов, И.А., Бибик, М.Е. Особенности профессионально-ролевых представлений педагогов-психологов с различным типом гендер-ной идентичности/И.А. Панкратов, М.Е. Бибик// Науковедение. - 2014. -№5(24). -С. 1-10.

120. Панфёров, В.Н. Психология человека. Учебное пособие/В.Н. Панкратов. — СПб.: Михайлова В.А., 2000. — 158с.

121. Панфёров, В.Н. Психология человеческих отношений. Избранное. — СПб.: АНО ИПП, 2009. — 497с.

122. Панфёров В.Н. Психологическая структура познания человека человеком/В.Н. Панферов //Труды Кубанского гос. ун-та. — 1969. — Выпуск 235. — С. 21—28.

123. Панфёров, В.Н., Безгодова, С.А. Методологические проблемы психологии. Учебно-методическое пособие/В.Н. Панферов, С.А. Безгодова. —СПб.: ГПМА, 2012. — 61с.

124. Панферов, В.Н., Микляева, А.В., Румянцева, П.В. Основы психологии человека. Учебное пособие по общей психологии/В.Н. Панферов, А.В. Микляева, П.В. Румянцева. — СПб.: Речь, 2009. — 626с.

125. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории/Б.Д. Парыгин. — М.: Мысль, 1971. — 348с.

126. Парыгин, Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории/Б.Д. Парыгин. — СПб.: ИГУП, 1999. — 592с.

127. Пащенко-де-Превиль, Е. Карьера в понимании молодежи: сравнительный анализ социальных представлений российских и французских студентов/Е. Пащенко-де-Превиль// Психологический журнал. — 2012. — Т.33. — №4. — С. 48—61.

128. Пащенко-де-Превиль, Е., Дрозди-Сенковски, С. Социальные представления об ответственности у моложёжи Росси и Франции: кросс-культурный анализ/Е. Пащенко-де-Превиль, С. Дрозди-Сенковски// Психологический журнал. — 2013. — Т.34. — №2. — С. 87—98.

129. Петровская, Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг/Л.А. Петровская. — М.: МГУ, 1989. — 216с.

130. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив/А.В. Петровский. — М.: Политиздат, 1982. — 255с.

131. Писарева, А.А. Образ родителей у подростков с нарушениями адаптации/А.А. Писарева// Известия РГПУ им А.И. Герцена. 2009.- Выпуск 98. - С. 291-295.132.

132. Психологическая теория коллектива/ Под ред. А.В. Петровского. -М.: Педагогика, 1979. - 240с.

133. Психология личности: новые исследования/ Под ред. К.А. Абуль-хановой. - М.: Институт психологии РАН, 1998. - 201с.

134. Психология межличностного познания/ Под ред. А.А. Бодалева. -М.: Педагогика, 1981. - 286с.

135. Познание человека человеком/ возрастной, гендерный, этнический и профессиональный аспект. Под ред. А.А. Бодалева, Н.В. Важной. -СПб, Речь. 2005. - 324с.

136. Почебут, Л.Г. Психология социальных общностей (толпа, социум, этнос)/Л.Г. Почебут. - СПб.: СпбГУ, - 2002. - 176с.

137. Почебут Л.Г., Газогорева Е.Н. Социальные представления о ли-дерстве/Л.Г. Почебут, Е.Н. Газогорева// Вестник Ленинградского гос. ун-та им. А.С. Пушкина. - 2014. -Т.5. - №1. - С. 125-135.

138. Пугачевский, О.О. Коммуникативно-личностные смыслы интерпретации невербального поведения: автореф.дис....канд.психол. наук/О.О. Пугачевский. - Ростов-на-Дону, 1999. - 23с.

139. Пухова, Т.И. Развитие представлений о семейных отношениях у детей/Т.И. Пухова //Вопросы психологии. - 1996. - №2. - С.14-23.

140. Размахина, Д.Ю. Взаимосвязь гендерных стереотипов и семейных ролей в представлениях подростков/Д.Ю. Размахина// Акмеология. -№1(45). - 2013. - С. 58-60.

141. Реан, А.А. Психология личности. Социализация. Поведение. Об-щение/А.А. Реан. - М.: АСТ-Прайм-Еврознак, 2007. -407с.

142. Романов, К.М. Психология межличностного познания/К.М. Романов. - Саранск: Мордовский ун-т, 1993. - 148с.

143. Росс, Л., Нисбет, Р.Э. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии/Л. Росс, Р.Э. Нисбет. — М.: Аспект Пресс, 2000. — 249с.

144. Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики/Под. Ред. К.А. Абульхановой. — М.: Изд-во Институт психологии РАН, 1997. —198с.

145. Русина, Н.А. Изучение оценочных эталонов и социальных стереотипов с помощью семантических измерений/Н.А. Русина// Вопросы психологии. — 1981. — №5. — С. 96—103.

146. Рябова, Л.В. Интерпретация как феномен общения (методологические аспекты): автореф.дис...канд.филос.наук/Л.В. Рябова. — Ростов-на-Дону, 1985. — 21с.

147. Савельева, И.М., Полетаев, А.В. Социальные представления о прошлом: источники и репрезентации/И.М. Савельева, А.В. Полетаев. — М.: ГУ ВШЭ, 2005. — 52с.

148. Савельева, И.М., Полетаев, А.В. Социальные представления о прошлом: типы и механизмы формирования/И.М. Савельева, А.В. Полетаев.

— М.: ГУ ВШЭ, 2004. — 56с.

149. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психоло-гии/Е.В. Сидоренко. — СПб.: Речь, 2004. — 352с.

150. Сидоренков, А.В. Малая группа и неформальные подгруппы: микрогрупповая теория/А.В. Сидоренков. — Ростов н/Д.: Изд-во ЮФУ, 2010.

— 272с.

151. Сидоренков, А.В. Социальная психология малых групп/А.В. Сидоренков. — Ростов н/Д.: Феникс, 2012. — 381с.

152. Ситников, В.Л. Образ ребёнка в сознании детей и взрослых/В.Л. Ситников. — СПб.: СпбГУ, 2001. — 198с.

153. Славская, А.Н. К вопросу об интерпретации личности/А.Н. Слав-ская// Современная психология: социальные представления, мышление, развитие в норме и патологии. — М.: Институт психологии РАН, 2002. — С. 25— 29.

154. Славская, А.Н. Личность как субъект интерпретации/А.Н. Славская. -Дубна: Феникс+, 2002. - 240с.

155. Смирнова, Н.Л. Образ умного ребёнка: исследование имплицитных теорий /Н.Л. Смиронова// Современная психология: социальные представления, мышление, развитие в норме и патологии. - М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2000. -С.18-24.

156. Тимошина, И.Н. Структура социальных представлений студентов о статусе в современном обществе/И.Н. Тимошина// Социальная психология и общество. -2016. -Т.7. - №2. - С. 51-64.

157. Триандис, Г.К. Культура и социальное поведение. Учебное посо-бие/Г.К. Триандис. - М.: Форум, 2010. - 384с.

158. Трусов, В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов: по материалам зарубежных экспериментальных ра-бот/В.П. Трусов. - Л.: ЛГУ, 1980. - 144с.

159. Фомичёва, Л.Ф. Образ родителей и представленность отношений с ними у подростков/Л.Ф. Фомичева //Психологическая наука и образование. - 2005. - №3. - С.26 - 40.

160. Ханин, Ю.Л. Межличное познание в значимой групповой дея-тельности/Ю.Л. Ханин// Научные труды Кубанского гос. ун-та. -1977. -Выпуск 235. -С. 124-132.

161. Хараш, А.У. Восприятие человека как воздействие на его поведе-ние/А.У. Хараш// Психология межличностного познания. - М.: Педагогика, 1981. - С.25-42.

162. Хараш, А.У. Принцип деятельности в исследованиях межличностного восприятия/А.У. Хараш// Вопросы психологии. -1980. - №3. - С. 20-31.

163. Харламенкова, Н.Е. Признаки сепарации дочери в отношениях с маскулинной и фемининнной матерью/Н.Е. Харалеменкова// Психологический журнал. -2013. -Т.34. - №5. -С. 58-68

164. Харламенкова, Н.Е. Роль отца в дифференциации гендерной идентичности/Н.Е. Харламенкова// Психологический журнал. — 2007. —Т.28.

— №3. —С. 56—64.

165. Харламенкова, Н.Е. Самоутверждение подростка/Н.Е. Харала-менкова. — М.: Институт психологии РАН, 2004. — 296с.

166. Хачатрян, М.А. Ценности и атрибутивные процессы в социальном познании/ М.А. Хачатрян// Социальная психология и общество. —2014.

— №1. — С. 84—97.

167. Храпенко, И.Б. Психологические основания формирования у школьников социальных представлений/И.Б. Храпенко. — Мурманск, 2008. — 193с.

168. Хухлаев, О.Е., Балашова, Е.А. Социальные представления об стилях руководства и подчинения/О.Е. Хухлаев, Балашова Е.А.// Социальная психология и общество. — 2010. — №1. — С. 91—105.

169. Шакуров, Р.Х. К категориальному аппарату социальной психоло-гииР.Х. Шакуров// Вопросы психологии. — 1972. — №5. —С. 101—111.

170. Шихирев, П.Н. Современная социальная психология: Учебное пособие/П.Н. Шихирев. —М.: Институт психологии Ран, 1999. — 447с.

171. Экономическая психология/ Под ред. И.В. Андреева. —СПб.: Питер, 2000. — 512с.

172. Юров, Ю.В. Особенности представлений детей и подростков о взаимоотношениях в их семьях/Ю.В. Юров //Известия Воронежского пед. ун-та. — 1997. — Т.247. — С.65—67.

173. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности/В.А. Ядов. — М.: Изд-во «Омега-Л», 2011. — 567с.

174. Якимова Е.В. Теория социальных представлений в социальной психологии: дискуссии 80-90 г.г./Е.В. Якимова. — М.:ИНИОН РАН, 1996. — 173с.

175. Abric J.-C. Central system, perirheral system: their functions and roles in dynamics of social representations// Communication to the first international conference on social representation, Ravello, 3-5 october, - 1992. - P. 75-78.

176. Brissaud-Le Poizat A, Moliner P. Representation sociale et systeme de categories. Le cas des social politique// Les cahiers internationaux de psychologie sociale. - 2004. - № 64. - P. 13-20.

177. Cavallo P.B., Iannaccone A. Representations socials et construction des connaissances// Papers on Social representations. - 1993. -Vol. 2. - P. 1-12.

178. Chombarts de Lauwes P.H. et M.J. La femme dans la societe. - P.: Press, 1961. - 456pp.

179. Chokier N., Moliner P. La «zone muette» das representations 149ocials, pression normative et/ ou comparaison sociale?//Bulletin de psychologie. - 2006. - № 483. - P. 281-286.

180. Doise W. La place de Texperience vecue dans le processus de formation des representations socials/ Les savoir du quotidian. Transmissions, appropriations, representations/ Sous la direction V. Hass. - Paris: PUF. 2006. - 274 pp. (235-255 pp.).

181. Doise W. Relations et representations intergroupes/ Introduction a la psychologie social. Sous la direction S. Moscovici. - V. 2. - Paris: Librairie La-rouss. 1973. - 363pp. (194-213pp.).

182. Fiske S.T. Stereotyping, prejudice and discrimination at the seam between the centuries: evolution, culture, mind, and brain // European J. of social psychology. - 2000. - Vol. 30. - P. 299-322.

183. Flament et al. Effets de masquage dans l'expression d'une representation sociale// Les cahiers internationaux de psycologie sociale. -2006. - № 69. -P. 15-31.

184. Gaffie B. Confrontations des representations socials et conctruction de la realite // Journal international sur les representations socials. - 2005. - Vol 2. - №1. - P. 6-19.

185. Haslam A. et al. The group as a basis for emergent stereotype consensus// European review of social psychology. - 1998. - Vol. 8. - P. 203- 239.

186. Herzlich C. La representations socials/ Introduction a la psychologie social. Sous la direction S. Moscovici. V. 1. - Paris: Librairie Larouss, 1973. -325pp. (303-324 pp.).

187. Jodolet D. Folies et representations socials. - Paris: PUF, 1989. -

398pp.

188. Jodole D. Les representations socials. - Paris: PUF. 1994. - 435pp.

189. Lac M., Ratinaud P. La professiannalisationA approche d'un processus representationnel// Journal international sur les representations socials. - 2005. -Vol 2. - №1. - P. 65-77.

190. Larrue J., Bonardi C., Roussiau N. Etude des liens entre plusieurs object de representations socials// Anuario de Psicologia. - 2000. -Vol. 31. - №3. -P. 19-37.

191. L'heureux F. et al. Hierarchie 150ocials150al, conditionnante et nor-mativite des representations socials// Les cahiers internationaux de psycologie sociale. - 2008. - № 77. - P. 41-55.

192. L'heureux F., Guimelli C. Organisation interne et affective des repre-sentetions socials: une etude exploratoire// Anuario de Psicologia. - 2009. - Vol. 40. - №3. - P. 357-376.

193. Lo Monaco G., L'heureux F. representations sociale : theorie du noyau central et method d'etude// Revue electronique de Psychologie Sociale. - 2007. -№1. - P. 55-64.

194. Kalampalikis N. Des representations socials, ancrages, terrains, tensions// Bulletin de psychologie. - 2010. - № 508. - P. 289-292.

195. Kelle H.H. The process of social casual attribution// American Psychologist. -1973. -Vol.28. - P. 107-128.

196. Marques E., Leon I. Dynamique indentiture, implicasion et representations socials du travail// Psicologia et Sociedade. - 2011. - №24(2). -P. 440-453.

197. Molinari L., Spetini G. Representations socials de la responsabilité educative// Bulletin de psychologie. - 2007. - № 488. - P. 99-113.

198. Moliner P. A two-dimensional model of social representations// European J. of social psychology. - 1995. - Vol. 25. - P. 27-40.

199. Moliner P. Consensus manifestes, consensus latents et consensus illusoires// Les cahiers internationaux de psycologie sociale. - 2001. - № 49. - P. 114-122.

200. Moliner P., Gutermann M. Dynamique des descriptions et explications dans une representation sociale // Papers on Social representations. -2004. - Vol. 13. - P. 2.1-2.12.

201/ Moliner P., Martos A. La function generatrice de sens du noyau des representations 151ocials: une remise en cause?// Papers on social representations. -2005. -V.14. - P. 4-12.

202. Moliner P., Tafani E. Attitudes and social reprenstations: a theoretical and experimental approach// European J. of social psychology. -1997. - Vol. 27. - P. 687-702.

203. Moscovici S. L'age des foules. Une traite Historique de psychologie de masse. - Bruxelles: Les editions complexe. 1982. - 503pp.

204. Moscovici S, Doise D. Dissensions et consensus. Une theorie general des decision collectives. - Paris: PUF. 1992. - 296pp.

205. Moscovici S., Ricateau P. Conformite, minorite et influence sociale/Introduction a la psychologie social. Sous la direction S. Moscovici. V. 1. -Paris: Librairie Larouss. 1973. - 325pp. (139 - 191 pp.).

206. Pianelli C. et al. Role des representations sociale preexistantes dans les processus d'ancrage et de structuration d'une nouvelle representation// Les cahiers internationaux de psycologie sociale. - 2010. - №86. - P. 241-274.

207. Rosa E. et al. Role du processus de categarisation dans le fonctionnement des representations 151ocials: une application dans le champ du marketing// Les cahiers internationaux de psycologie sociale. - 2011. - № 91- P. 253 -281.

208. Rouquette M.-L. Remarques sur le statut ontologique des representations socials// Papers on social representations. -1995. -V.4. - P. 1-4.

209. Roussiau N., Bonarde C. Dissonanc congnitive et etude de la transformation d'une representations sociale// Anuario de Psicologia. - 2000. -Vol. 31.

- №1. - P. 89-114.

210. Tafani E. Attides, engagement et dynamique des representations socials: Etude experementales// Revue international de Psychologie Sociale. -№15.

- P. 57-90.

211. Tafani E. et al. Des images de marquee aux representations socials des marques: une application dans le secteur de l'lautomobile// Les cahiers internationaux de psycologie sociale. -2007. - № 73. - P. 27-46.

212. Tremblay Ph. Les representations socials de la depression: vers une approche plurimethodologique integrant noay central et principles organisateur// Journal international sur les representations socials. -2005. - Vol 2. - №1. - P. 44-56.

213. Verges P. et Tyszka T. Noyau central, saillance et proprieties structurales// Papers on social representations-. 1994. - Vol. 3. - P. 3-12.

214. Viaud et al. Representations et lieux communs de la mondialisation// Bulletin de psychologie. - 2007. -№ 487. - P. 21-33.