Социальные аспекты психологической безопасности личности юношей призывного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Малеева, Светлана Юрьевна

• Малеева, Светлана Юрьевна
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Малеева, Светлана Юрьевна

Введение

Глава 1. Социально-психологическая характеристика личности юноши.

Проблемы юношества в свете современных социальных условиях

1. Юность как стадия развития личности: жизненная перспектива юноши и формирование мировоззрения

2. Общение в юношеском возрасте

3. Особенности профессионального самоопределения: варианты выбора жизненного пути.

4. Творческая личность и ее жизненный путь

5. Варианты выбора жизненного пути в юношеском возрасте

6. Типологические модели акцентуаций характера в юношеском возрасте

Глава 2. Психологическая безопасность личности и ее обеспечение в современных условиях

Определение проблемы психологической безопасности личности 69 Психологическая безопасность личности в контексте разных теоретических направлений психологии

Особенности адаптации юноши к армейской жизни

Глава 3. Экспериментальное исследование особенностей психологической безопасности юноши

Организация и методы исследования

Анализ и интерпретация результатов социологического опроса 107 Анализ и интерпретация результатов исследованя по тесту «Акцентуации характера» Шмишека 109 Анализ и интерпритация результатов исследования по 16-ти факторному опроснику Кеттелла

Анализ и интерпретация результатов исследования по рисунку «Дерево»

Анализ и интерпретация результатов исследования по тесту Мини-мульт

Статистическая обработка.

Выводы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социальные аспекты психологической безопасности личности юношей призывного возраста»

На современном этапе развития отечественной психологической практики все более значимыми становятся экспериментальные исследования, направленные на изучение личностных особенностей. Эти исследования получили широкое применение как в педагогической психологии (изучение типов темперамента, особенностей характера, эмоционально волевых аспектов), так и в социальной, медицинской, юридической и других отраслях психологии.

Особенно актуальной стала тема службы в Российской армии, тем более в преддверии перехода на контрактную основу. В связи с этим, большое внимание средств массовой информации, социологических исследований отводится деятельности Советов солдатских матерей, вопросам дедовщины, тем более что участились случаи вооруженных побегов из воинских частей. Чаще всего речь идёт о силе воздействия социального окружения, но достаточно редко поднимается вопрос о том, что далеко не все призывники, молодые солдаты оказываются способными совершать подобные действия.

Призывной возраст, как правило, приходится на период юности человека. Период, размещённый онтогенетически между отрочеством и взрослостью. Именно в юности происходит становление человека как личности, когда юноша, пройдя сложный путь идентификации, присваивает от других социально значимые свойства личности, способность к сопереживанию, к активному нравственному отношению к людям, к самому себе и к природе; способность к усвоению социальных ролей, норм, правил поведения в обществе и др. Окончательное самоопределение, позволяющее начать утверждать себя в жизни, является центральным возрастным новообразованием юности.

Способность развивающейся личности юноши анализировать происходящие события, информацию, свои собственные достижения является залогом формирования адекватного отношения к окружающей действительности, а значит, снижается риск психического заражения и возможность накопления негативных эмоций. Что, в свою очередь, сохраняет энергию, необходимую для поддержания жизненной активности в целом. Слишком большие энергозатраты наоборот могут привести к «фантанированию» агрессии и негативизма, усиливая сложность протекания кризисов, а значит, резко снижая вероятность адекватного выхода из них, оказывая влияние на выработку и становление в юношестве личной жизненной позиции. Теоретический анализ и опыт работы клинического психолога в составе экспертной комиссии указывают на прямую взаимосвязь попыток самоактуализации не только с уровнем развития интеллекта, но и с уровнем реализованное™ общих способностей и прочее.

Самоопределение юношей проходит несколько иначе, чем самоопределение девушек. В первую очередь это касается вопросов призыва на воинскую службу. Поэтому юноши должны принять решение о своей дальнейшей жизни, буквально, под давлением: либо он идет служить в армию, либо получает отсрочку в результате проблем со здоровьем или особенностей жизнедеятельности.

Служба в армии - это одна из резких смен образа жизни. Жесткий режим, большая физическая нагрузка, беспрекословное подчинение «старшим» по званию, «дедовщина», недостаток общения с девушками, а также служба в горячих точках становятся для многих тяжёлым испытанием. Кроме того, в обществе бытует много мифов и легенд об особенностях военной службы. Поэтому всё большее количество молодых людей в нашей стране уклоняются от воинской обязанности с помощью различных способов. Одним из таких способов является поступление в вуз, который даёт отсрочку минимум на пять лет.

Теоретический анализ стилей семейного воспитания, особенностей общения юношей, влияния особенностей современной жизни (средства массовой информации, школа, институт и пр.) позволяет сделать вывод о том, что в настоящее время необходима база для разработки превентивных мероприятий, программ, чтобы обеспечить психологическую безопасность личности юношей. Это станет залогом психического здоровья, а значит -повысит мотивацию молодых людей к службе в рядах Российской армии, повышая эффективность военной подготовки; изменит отношение некоторых студентов к процессу обучения, являясь стабилизатором психики в современных условиях. Необходимость создания такой базы и послужила основанием для выбора темы диссертационного исследования.

Анализ отчетов психиатров Краевого сборного пункта показывает, что в основе ситуаций, когда становится возможным побег или суицид призывника лежит следующее: не качественная экспертная работа психиатров некоторых районов, поверхностный и формальный подход к военно-психиатрической экспертизе; малая информативность актов, несоответствие материалов личного дела и данных объективного обследования; несоответствие результатов психологического обследования и выставленного диагноза. При постановке диагноза не учитываются причинно-следственные отношения, нарушения эмоционально-волевой и интеллектуально - мнестической сфер; недостаточное изучение призывника по медико-социальным вопросам; недооценка районными психиатрами жалоб и анамнеза жизни призывника; низкое качество документации на гражданина, подлежащего призыву (формальные характеристики с места работы или учебы, отсутствие опросного листа родителей, беседы с призывником и др.); рекомендации в целях преемственности командировать на Краевой сборный пункт районных психиатров для сопровождения призывников; не проводится телесный осмотр призывников на предмет самоповреждений; недооценка врачами специалистами имеющихся сведений о наличии заболевания (перинатальная энцефалопатия и пр.) несоблюдение методики обследования, формальный подход к медицинскому освидетельствованию призывников; недостаточное выявление призывников с психическими расстройствами при первоначальной постановке на учет. Цель исследования: изучение состояния психологической безопасности юношей призывного возраста и особенности её проявления в рисунке поведения и выборе жизненного пути.

Под психологической безопасностью личности понимается определенная защищённость сознания личности от воздействий, способных против её воли изменить психическое состояние, психологические характеристики и поведение вплоть до изменения жизненного пути (Колесникова, 2001).

Объектом исследования являются личностные качества юношей, иллюстрирующие состояние психологической безопасности личности.

Предметом исследования стали: особенности проявления феномена психологической безопасности личности юношей в условиях выбора жизненного пути (служба в армии, поступление и обучение в вузе).

I. достоверность выявленных особенностей личности юношей при помощи диагностики рисуночным методом «Дерево» в интерпретации Коха. Для реализации поставленной цели обозначен ряд задач:

1. Провести теоретический анализ и изучить особенности современного общества в контексте их влияния на формирование отношения к службе в армии.

2. Подобрать и апробировать на практике адекватные целям и задачам исследования методики, чтобы исследовать реальную картину личностных качеств юношей в плоскости социальных аспектов психологической безопасности личности.

3. Обобщить опыт работы клинического психолога в составе военно-врачебной комиссии по изучению особенностей личностных качеств современных юношей в плоскости социальных аспектов психологической безопасности личности.

4. Разработать программу для психиатров и психологов районных военно-врачебных комиссий с целью обеспечения эффективной ранней диагностики вариантов нарушения психологической безопасности личности подростков и юношей.

Гипотезы исследования: • Современные представления и мифы об особенностях армейской жизни в обществе влияют на отношение к службе в рядах Российской армии, оказывая влияние на формирование определенных личностных качеств у юношей.

• Проективный рисуночный тест «Дерево» в интебрпретации Коха является наиболее адекватным и информативным методом выявления особенностей личности юношей призывного возраста в условиях работы клинического психолога в составе военно-врачебной комиссии, благодаря своей экономичности.

Научная новизна исследования обусловлена недостаточной разработанностью проблемы психологической безопасности личности юношей в отечественных и зарубежных исследованиях, когда феномен психологической безопасности личности рассматривается как один из ведущих признаков психической и социальной стабильности:

• выделены основные компоненты состояния психологической безопасности личности и сферы проявления нарушений описываемого феномена с точки зрения особенностей социальной адаптации и психической стабильности;

• выявлено влияние уровня тревожности и самооценки, эмоциональной незрелости на состояние личности юношей в описываемом контексте;

• определены статистические различия состояний студентов и призывников по уровню тревожности;

• доказана достоверность проективного теста «Дерево» в интерпретации Коха как экономичного и наиболее информативного экспресс-метода психологической диагностики в условиях экспертной работы клинического психолога в составе военно-врачебной комиссии.

Теоретическая новизна определяется обоснованием психологической безопасности личности с точки зрения адекватности адаптационных механизмов, что даёт возможность определить этот феномен как особое состояние, формирующееся на основе индивидуальных характеристик личности с проявлением возрастных особенностей и способности к адаптации в стрессовых ситуациях.

Практическая значимость исследования обусловлена:

1) учётом феномена психологической безопасности личности в работе клинического психолога в составе военно-врачебной комиссии;

2) возможностью использования материалов исследования для разработки превентивных программ и профилактики психических расстройств в подростковом и юношеском возрастах, начиная со школы, формируя определённое отношение к военной службе, а также для повышения качества психологической диагностики во время приписки и отправок в войска;

3) обоснованием использования проективного теста «Дерево» в интерпретации Коха как метода экспресс-диагностики.

Актуальность исследования обусловлена современной ситуацией, когда психически здоровые юноши пытаются избежать службы в рядах РА, объясняя свое желание страхом, неуверенностью. В рисунке поведения четко прослеживаются особенности самооценки и уровня притязаний (в плане резкого снижения либо завышения уровня), иногда мы сталкиваемся с особенностями адаптивных способностей юношей, что вызывает недоумение у психиатров ВВК.

В исследовании приняли участие 385 призывников, прибывших в составе команды на Краевой сборный пункт (КСП), 60 студентов 1-3 курсов, обучающиеся в вузах г. Хабаровска. Таким образом, создалась однородная выборка, у которой определены следующие параметры: половая принадлежность (юноши), возрастной диапазон от 18 до 22 лет.

Методологическая база представлена исследованиями отечественных и зарубежных авторов: Выготский JI.C. - влияние культурно-исторических процессов на формирование самосознания и самооценки личности; Ананьев Б.Г., Рубинштейн C.JI. - становление жизненного пути личности; Эриксон Э. проблемы формирования идентичности в подростковом и юношеском возрастах; Келли Дж. - теория личных конструктов в контексте формирования состояния безопасности в общении и практической деятельности и пр.; Маслоу А. - психологическая безопасность в контексте иерархии потребностей личности; Ганнушкин П.Б., Личко А.Е., Леонгард К. -акцентуации характера и их преморбидные свойства, формирование психопатий у подростков и юношей, психологическая диагностика; Фельдштейн Д.И. -личность и кризисы жизни; Кляйн М., Винникотт Д. - базовое доверие как основа для формирования состояния психологической стабильности личности; Кон И. и др. - доформирование образа Я, личности, идентичность, адаптация, самоопреде- ление и особенности общения юношей; Колесникова Т.И. -психологический мир личности и его безопасность. Основные положения, выносимые на защиту: I. Распространенность и содержание социальных мифов об особенностях армейской жизни в современном обществе влияют на формирование определенного отношения к военной службе у юношей.

II. Исследование реальной картины личностных качеств юношей в плоскости социальных аспектов психологической безопасности личности может составить основу для разработки превентивных программ с целью стабилизации описанного феномена.

III. Проективный рисуночный тест «Дерево» в интерпретации Коха может быть использован как метод экспресс-диагностики для выявления особенностей личности юношей призывного возраста.

IV. Высокий уровень тревожности и черты эмоциональной незрелости свойственны современным юношам призывного возраста и, являясь компонентами психологической безопасности личности, оказывают влияние на особенности социальной адаптации юношей призывного возраста.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографии (131 наименование), 2 приложений. Общий объем работы составляет 167 страниц, включает 10 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Малеева, Светлана Юрьевна

Общие выводы по ходу исследования.

При интерпретации результатов экспресс - диагностики «Дерево» можно выделить следующие особенности, которые присущи юношам: выявляется склонность к депрессивным состояниям, нарушение эмоционально-волевой сферы, ригидность эмоционального реагирования, высокий уровень тревожности, низкая или неадекватная самооценка, неуверенность в себе. Возможны нарушения адаптации, проявляется потребность в опеке, поддержке, во многих случаях ярко выражены эстетические наклонности, замкнутость; выявляются суицидальные тенденции; активность по типу гиперкомпенсации; также наблюдаются психологические травмы детства, подросткового и юношеского возраста. У некоторых испытуемых выходит на первый план неискренность, отгороженность, как черты личности.

Сопоставляя особенности личности испытуемых с характеристиками акцентуаций характера, мы пришли к выводу, что выявленные у большинства из них личностные особенности чаще наблюдаются при демонстративной, экзальтированной, психоастенической, сензитивной, шизоидной, эпилептоидной акцентуациях характера.

Немаловажным нам представляется анализ названий, которые были даны рисункам деревьев участниками исследования. Имея в виду, что согласно авторам интерпретации, каждая видовая принадлежность несет в себе некоторые характеристики личности человека, например, выбор «березы» возможно, был предопределен ментальностью русского человека, так как это дерево символизирует Россию во всем мире. Обозначим следующие результаты:

Экзотические деревья - сложности социальной адаптации -3,4%;

Березы - астено - депрессивные черты - 42,2 %;

Сосна (хвойные) - истероидные черты - 2,9 %;

Ива плакучая (осина, ольха) - депрессивные черты - 2,7 %;

Дуб, тополь - особенности сексуальности - 22,2 %;

Плодово-ягодные деревья - чаще в рисунках молодых женщин -сексуальная зрелость, готовность к материнству - 3,4 %.

Мы считаем, что в данном случае так же отражаются особенности психосоматического состояния испытуемых.

Опросник Мини-Мульт выявил особенности личности: склонность к невротическим защитным реакциям, избеганию как виду защитного механизма, социальной дезадаптации, конфликтности, крайней возбудимости, неустойчивости настроения, конформизму, апатии, признаки депрессии.

Количественная обработка результатов исследования позволяет сделать следующие выводы:

1. по показателю «эмоциональная незрелость» различия между состоянием юноши-призывника и юноши-студента статистически не значимы. Следовательно, данная черта присуща всем юношам призывного возраста;

2. по критерию «тревожность» различия статистически значимы, что является показателем проявления более сильного чувства личностной опасности у юношей-призывников, чем у юношей-студентов.

3. корреляционный анализ установил следующие связи между выделенными нами признаками: а) «Дерево» - «Акцентуации характера» Шмишека:

- выбор «березы» свойственен для эмотивных личностей;

- плодово-ягодные деревья рисуют юноши, склонные к демонстративности;

- гипертимным юношам в большей степени свойственен выбор дуба и тополя в качестве рисунка дерева;

- циклотимики рисуют осины и плакучие ивы;

- возбудимые юноши отвергают в приоритетах рисования «березу», предпочитая хвойные деревья;

- экзальтированные выбирают экзотические деревья либо затрудняются в назывании рисунка, присваивая ему название «просто дерево»; б) «Дерево» - «Кеттелл»:

- значимыми являются корреляции между выбором сензитивными юношами «Березы»;

- выбор хвойных деревьев предполагает отвержение тревожности как личностного качества;

- существенным является также отвержение сензитивными юношами «Дуба» и «Тополя» для проекции своих личностных качеств; в) «Дерево» - Мини-мульт:

- существенным является предпочтение лиц с ипохондрическим складом личности «Березы» для личностных проекций;

- прослеживается сильная связь между выбором плодово-ягодных деревьев с истероидностью;

- юноши с высокими показателями по шкале психопатия нарисовали экзотические деревья;

- склонные к гипоманическим реакциям юноши нарисовали хвойные деревья;

- существенной оказалась связь между рисованием дуба и паранойяльностью и шизоидностью.

В заключение даны выводы по диссертационному исследованию. 1. Психологическая безопасность личности представляет собой феномен, проявление которого значительно в жизнедеятельности человека. Проведенное психологическое исследование позволило описать компоненты данного феномена, которые оказывают влияние на формирование отношения к службе в армии у юношей:

1) социальная вовлеченность, в том числе уровни и круги общения;

2) хорошо развитые аналитические функции для адекватного восприятия информации;

3) способность к самореализации и самоактуализации;

4) здоровье личности, которое включает в себя: а) здоровье физическое (соматическое), когда нормально функционируют все системы и органы организма, нет хронических заболеваний и т.д. б) здоровье психическое, сопряженное с отсутствием психической патологии, устойчивостью к стрессам, а также предполагает способность личности к самостоятельному разрешению внутриличностных конфликтов, которые чаще всего становятся основой для формирования психосоматической патологии; в) способность к адаптации, социализации и индивидуации.

2. Подобраны и апробированы на практике адекватные целям и задачам исследования методики, чтобы исследовать реальную картину личностных качеств юношей в плоскости социальных аспектов психологической безопасности личности. В психодиагностическом блоке исследования акцент г сделан на возможностях использования проективного рисуночного теста «Дерево» в интерпретации Коха в качестве метода экспресс-диагностики, что позволило доказать его информативность, достоверность и экономичность. 3.Обобщен опыт работы психолога в составе военно-врачебной комиссии по изучению особенностей личностных качеств современных юношей в плоскости социальных аспектов психологической безопасности личности, а также апробирован проективный рисуночный тест «Дерево» как экономичный и наиболее информативный метод в условиях работы клинического психолога в составе военно-врачебной комиссии

4. Разработана программа для специалистов районных военно-врачебных комиссий. Целью программы является обеспечение эффективной ранней диагностики вариантов нарушения психологической безопасности личности подростков и юношей в период приписки и отправок в войска. Акцент сделан на следующих разделах содержания программы:

1. Психологические угрозы личности: влияние средств массовой информации на современную личность, социально-психологические манипуляции личностью, психологические основы и возможности для здоровья, необходимость реализации способностей личности как залог социального комфорта.

2. Развитие личности в особых условиях и в условиях депривации: соотношение социального и психического, дихотомия норма й патология, типы семейного воспитания, стили семейных взаимоотношений (в том числе - семьи наркоманов и алкоголиков), влияние особенностей семейного воспитания на формирование особых состояний (психопатий) и предрасположенности к ним, копинг-стратегии и их значение в развитии личности подростка и юноши. Диагностика акцентуаций характера и психопатий в подростковом и юношеском возрастах.

Данная программа помогла специалистам (психологам и психиатрам) правильно понимать актуальные состояния подростков на приписке и призывников, что улучшило качество обследования и правильность постановки диагноза. Это подтверждается отчетами психиатра Краевого сборного пункта, где отмечается, что случаи постановки неправильного диагноза сократились в среднем по краю на 37-40 %.

Материалы диссертационного исследования также были использованы при разработке и чтении спецкурса «Особенности психологических нарушений в детском возрасте» в Хабаровском государственном институте искусств и культуры для студентов факультета социально-культурной и информационной деятельности (2003г.), теоретического курса «Превентивная психология» для студентов Института психологии и управления при Государственном педагогическом университете г. Хабаровска (2004 - 2005г.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Малеева, Светлана Юрьевна, 2005 год

1. Адаптация молодого воина к условиям воинской службы и профилактика дезадаптационных расстройств: Методическое руководство; Составители: Вязицкий П.О., Дьяконов М.М., Ендальцев Б.В. и др. - М, 1990.

2. Аксенова, Ю.А. Символы мироустройства в сознании детей / Ю.А. Аксенова. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 272 с.

3. Александровский Ю.А. Состояние психологической дезадаптации и их компенсация (пограничные нервно-психологические расстройства): М.: Наука, 1976.

4. Александровский Ю.А. Чрезвычайные ситуации и психологические расстройства // Современная психиатрия 1998 - №1

5. Аллан, Дж. Ландшафт детской души. Психоаналитическое консультирование в школах и клиниках / Дж. Аллан; Пер. с англ. Ю.М. Донца; Под общ. ред. В.В.Зеленского. СПб.; Минск: ДИАЛОГ - ИП «Лотаць», 1997. -256 с.

6. Ананьев, Б.Г. К проблеме возраста в современной психологии: избр. тр. / Б.Г. Ананьев М., 1980.

7. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. -М.: Наука, 1977.

8. Антипов, В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям / В.В. Антипов. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 176 с.

9. Балабанова Л.М. Судебная патопсихология (вопросы определения нормы и отклонений). Д.: Сталкер, 1998. - 432 с.

10. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э.Берн. М., 1992.

11. Бехтерев, В. Внушение и его роль в общественной жизни / В. Бехтерев. СПб.: Питер, 2001. - 256 с.

12. Божович, JI.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. -М., 1995.

13. Большой толковый психологический словарь / Под ред. А. Ребера. -М., 2001.

14. Бреслав, Г.Э. Цветопсихология и цветолечение для всех / Г.Э. Бреслав.- СПб., 2000.-212 с.

15. Бурлакова, Н.С. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка / Н.С. Бурлакова, В.И. Олешкевич. М.: Ин-т общегуманитар. иссл-ий, 2001. - 352 с.

16. Винникотт, Д.В. Маленькие дети и их матери / Д.В. Винникотт; Пер. с англ. Н.М.Падалко. М.: Класс, 1998. - 80 с.

17. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. A.M. Прихожана, В.В. Зацепина, И.В. Дубровиной. М., 2001.

18. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. B.C. Мухиной,1. A.А. Хвостовой. М., 2001.

19. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. B.C. Мухиной. -М., 2002.

20. Возрастная психология / Под ред. И.Ю. Кулагиной, В.Н. Колюцкого1. B.Н.-М., 2002.

21. Возрастная психология / Под ред. Л.Ф. Обуховой. М., 2001.

22. Выготский, Л.С. Возрастная и педагогическая психология: сб. ст./ Л.С. Выготский М., 1992.

23. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 1. Вопросы теории и истории психологии / Л.С. Выготский; Под ред. А.Р.Лурия, М.Г. Ярошевского. -М., 1982.-488 с.

24. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 4. Детская психология / Л.С. Выготский; Под ред. Д.Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984.-432 е., ил.

25. Выготский, JI.C. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок / JI.C. Выготский, А.Р. Лурия. М.: Педагогика-Пресс, 1993. -224 с.

26. Гаупп, Р. Психология ребенка / Р. Гаупп.- Л.: Ленинград, 1926. 236с.

27. Ганнушкин П.Б. Избранные труды. М.: Медицина, 1964- - С. 121.

28. Гинзбург М.Н. Психологическое содержание личностного самоопределения //Вопросы психологии, №3, 1994, с. 23-28.

29. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение. Киев, 1988.

30. Дети и подростки: психология развития / Д.Шеффер, 6-е изд. -СПб.: Питер, 2003. - 976 с.

31. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов: учеб. / О.Ю. Ермолаев. -М.: Моск. Психол.-социал. ин-т: Флинта, 2002. 33*5 с.

32. Запорожец, А.В. Основные проблемы онтогенеза психзики: избр. психол. тр. / А.В. Запорожец. М., 1995.

33. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2002. - 544 с.

34. Каменская, В.Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта / В.Г Каменская. СПб.: «Детство - пресс», 1999. - 144 с.

35. Каримова, Л.И. Этнокультурные особенности восприятия рекламы / Л.И. Каримова // Вопросы психологии.- 2003.- № 6.- С. 52 56.

36. Каширская, И.К. Социально-психологический анализ источников информации и процесс тендерной социализации / И.К. Каширская /Л Вопросы психологии.- 2003.- № 6 С. 56 63.

37. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: Исправление не^достатков характера у детей и подростков: Кн. для учителя / В.П. Кащенко. 2-е шлзд. - М.: Просвещение, 1994. -223 с.

38. Келли, А. Дж. Теория личности / А. Дж. Келли. СПб: Речь, 2000.249 с.

39. Кемпински А. Психопатология неврозов / А.Кемпински. Варшава, 1975.-340 с.

40. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов / Ю.А.Клейберг. М.: ТЦ Сфера, 2004. - 192 с.

41. Климов, В.А. Психология. Воспитание. Обучение / В.А. Климов. -М., 2000.

42. Климов В.А. Психология профессионального самоопределения. -М., 1994.

43. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988.

44. Козлов, В.В. Работа с кризисной личностью: метод, пособие / В.В. Козлов. М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2003. - 302 с.

45. Колесникова, Т.И. Психологический мир личности и его безопасность / Т.И. Колесникова. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 176 с.

46. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М., 1989.

47. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. СПб., 2002.

48. Кречмер Э. Строение тела и характер: Пер. с нем. М. - Д.: Госиздат, 1930.-304 с.

49. Кулагина, И.Ю. Психологический возраст: диагностика и тенденции изменения в онтогенезе / И.Ю. Кулагина // Вестник Ун-та РАО.-2002.- №1.

50. Лабиринты одиночества: Пер. с англ./ общ. ред. и предисл. Н.Е. Покровского. М.: Прогресс, 1989. - 624 с.

51. Леви, В.Л. Ошибки здоровья / В.Л. Леви. М.: Торобоан, 2004.416 с.

52. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981.

53. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьева. -М., 1975.

54. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т./ А.Н. Леонтьева.- М.: Педагогика, 1983. 320 е., ил.

55. Личко, А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков / А.Е. Личко. М.: АПРЕЛЬ-ПРЕСС: ЭКСМО-Пресс, 1999. - 416 с.

56. Личность и проблемы развития: сб. работ мол. ученых / Отв. Ред. Е.А.Чудина. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2003. - 127 с.

57. Логинова Н.А. Развитие личности и её жизненный путь // Принцип развития. -М., 1988.

58. Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство. СПб, 1992.

59. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов; Отв. ред. Ю.М. Забродин, Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1984.

60. Лосева, В.К. Рассмотрим проблему.: Диагностика переживаний детей и взрослых по их речи и рисункам / В.К. Лосева, А.И. Луньков.- М., 1995. -48 с.

61. Лурия, А.Р. Нейропсихология памяти: Нарушения памяти при локальных поражениях мозга / А.Р. Лурия. М.: Педагогика, 1974. - 312 с.

62. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе / Н. Мак-Вильямс; Пер. с англ. -М.: Класс, 1998.-480 с.

63. Малкина-Пых, И.Г. Психосоматика: справочник практ. психолога / И.Г. Малкина-Пых. М.: Изд-во Эксмо, 2004. - 992 с.

64. Маркова, А.К. Формирование мотивации и учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. М., 1983.

65. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. СПб., 1999.

66. Махнев М.В., Махнев А.В. Медико-социальные аспекты адаптации военнослужащих. // Военно-медицинский журнал 321. 2000-№9.

67. Милдрем, С. Эксперимент в социальной психологии / С, Милдрем. -СПб.: Питер, 2001. 336 с.

68. Мира-и-JIonecE. Графическая методика исследования личности / Е. Мира-и-Лопес; Научн. ред. Н.А.Грищенко. СПб.: Речь, 2002. - 151 с.

69. Мудрик, А.В. Юношеский тип общения. Общение как фактор воспитания школьников / А.В. Мудрик. М., 1984.

70. Назначев В.П., Казначеев С.В. Адаптация и конституция человека. -Новосибирск: Наука 1986.

71. Новиков, В.В. Социальная психология: феномен и наука / В.В. Новиков. -М.: 1998.-464 с.

72. Обозов, Н.Н. Психологическое исследование и консультирование / Н.Н. Обозов.- СПб.: Междунар. академия психол. наук, 1994.

73. Обозов, Н.Н. Психология человека. От тела к душе / Н.Н. Обозов.-СПб.: Облик, 2001.-408 с.

74. Общение и формирование личности школьника / Под ред. А.А. Бодалева. М., 1987.

75. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики: учеб. пособие для студ. психол. фак. ВУЗов / А.Б. Орлов -М.: Академия, 2002. 272 с.

76. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет / Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова. М., 1988.

77. Панкратов, В.Н. Саморегуляция психического здоровья: Практ. руководство / В.Н. Панкратов. М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2001. - 352 с.

78. Парценяк, С.А. Стресс. Вегетозы. Психосоматика / С.А. Парценяк. -СПб., 2002.-384 с.

79. Педология юности / Под ред. И.М. Арямова М.; Л., 1931.

80. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже М.,1969.

81. Практическая психология. Инструментарий / Под ред. В.Б. Шапарь, А.В. Тимченко. Ростов-на-Дону, 2002.

82. Проблемы периодизации и развития психики в онтогенезе / Под ред. В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина. М., 1976.

83. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М., 1997.

84. Психические состояния / Сост. и общ. редакция Л.В.Куликова. -СПб: Питер, 2000. 512 с.

85. Психоанализ в развитии: сб. переводов / Сост. А.П. Поршенко, И.Ю. Романов. Екатеринбург: Деловая книга, 1998. - 176 с.

86. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982. - 320 с.

87. Психологический словарь-справочник / Под ред. М.И. Дьяченко. -М., 2001.

88. Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. и общ. редакция А.А. Реана СПб.: Питер, 2000. - 320 с.

89. Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анциферовой. М., 1961.

90. Психология: словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990.

91. Психология и психоанализ характера: Хрестоматия по психологии и типологии характеров / Ред. сост. Д.Я. Райгородский . - Самара: БАХРАХ, 1997. - 640 с.

92. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райе. СПб., 2000.

93. Райх, В. Анализ характера / В. Райх; Пер. с англ. Е. Поле. М.: Апрель-Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2000. 528 с.

94. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности / X. Ремшмидт. М., 1994.

95. Роговин, М.С. Научные критерии психической патологии / М.С. Роговин. Ярославль: Изд-во Ярослав, гос. ун-та, 1981. - 80 с.

96. Романова, Е.С. Графические методы в практической психологии / Е.С. Романова. СПб.: Речь, 2001. - 416 с.

97. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: В 2 т. / C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

98. Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология / Е.Ф. Рыбалко.-М., 2001.

99. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.В. Гамезо. М., 2001.

100. Словарь-справочник по психодиагностике / Под ред. Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозова. СПб., 1999.

101. Смирнов, А.А. Психология ребёнка и подростка / А.А. Смирнов. -М., 1987.

102. Социология молодёжи / Под ред. В.Т. Лисовского. СПб., 1996.

103. Сочивко, Д.В. Расколотый мир: Опыт анализа психодинамики личности человека в экстремальных условиях жизнедеятельности / Д.В. Сочивко. М.: ПЕР СЭ, 2002. - 304 с.

104. Столяренко, Л.Д. Психология делового общения и управления / Л.Д. Столяренко.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.-512 с.

105. Тайсон, Р. Психоаналитические теории развития / Р. Тайсон; Ф. Тайсон; Пер. с англ. Екатеринбург: Деловая книга, 1998. - 528 с.

106. Теории личности / Л.Хьелл, Д. Зиглер. 3-е изд. - СПБ.: Питер, 2003. - 608 с.

107. Толстых, А.В. Возрасты жизни / А.В. Толстых. М., 1988.

108. Толстых, А.В. Опыт конкретно-исторической психологии личности / А.В. Толстых. СПб., 2000.

109. Тресиддер, Дж. Словарь символов / Дж. Тресиддер; Пер. с англ. С. Палько. -М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999. 448 с.

110. Методология психологии: Труды Ярославского методологического семинара: Том 1. / Под ред. В.В. Новикова, И.Н. Карицкого, В.В. Козлова, В.А. Мазилова. Ярославль: МАПН, 2003. - 384 с.

111. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: избр. тр. / Д.И. Фельдштейн. М.: Моск. психол.-социал. ин-т: Флинта, 1999. - 672 с.

112. Ференци, Ш. Теория и практика психоанализа / Ш. Ференци; Пер. с нем. М.: ПЕР СЭ; СПб.: Университетская книга. - 320 с.

113. Филатова JI.H. Изучение межличностных отношений в воинском коллективе на основе социометрического исследования. Рязань., 1998.

114. Франки, В. Человек в поисках смысла: Сб. / В. Франкл; Пер. с англ. и нем.; Общ. ред. Л.Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

115. Франселла, Ф. Новый метод исследования личности: Руководство по репертуарным личностным методикам / Ф. Франселла, Д. Баннистер; Пер. с англ.; Общ. ред. и предисл. Ю.М.Забродина, В.И.Похилько- М.: Прогресс, 1987.-236 с.

116. Фрейд, 3. Введение в психоанализ: лекции / 3. Фрейд. М.: Наука, 1989.-456 с.

117. Фрейд, 3. Массовая психология и анализ человеческого «Я». Основной инстинкт / 3. Фрейд; Сост. и предисл. П.С.Гуревич. М.: Олимп: ООО «Изд-во АСТ-ЛТД», 1997

118. Фромм, Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. М.: Республика, 1993. -415 с.

119. Чередникова, Т.В. Психодиагностика нарушений интеллектуального развития у детей и подростков: (методика «Цветоструктурирование») / Т.В. Чередникова. СПб.: Речь, 2004. - 352 с.

120. Чудновский, В.Э. Нравственная устойчивость личности / В.Э. Чудновский. М., 1981.

121. Чупров, В.И. Развитие молодёжи: концептуализация понятий / В.И. Чупров // Молодёжь России: социальное развитие. М., 1992.

122. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: учеб. пособие / В.Д. Шадриков. 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Логос, 1996. - 320 с.

123. Шостак В.И., Яншин Л.А. Военно-профессиональная работоспособность как критерий здоровья. // Военно-медицинский журнал. -1992-№11.

124. Эльконин, Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков: избр. психол. тр. / Д.Б. Эльконин. М., 1989.

125. Энциклопедия психологических тестов. Личность. М., 1997.

126. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. СПб., 2000.

127. Эриксон, Э. Жизненный цикл: эпигенез идентичности / Э. Эриксон // Идентичность: юность и кризис. М., 1996.

128. Юнг, К.Г. Психологические типы / К.Г. Юнг; Пер. с нем. С. Лорие; Под общ. ред. В.Зеленского. М.: Университетская книга. - 1996.

129. Dollard J. et all. Frustration and aggression. New Haven, 1939.

130. Hadge F. Emotion in man and animal. N. Y., 1949.

131. Wicker A.W. An introduction to Ecological Psychology. Monterey, Ca: Brooks/ cde, 1979. 228 p.