Социально-психологические последствия природных катастроф у сельских жителей: На материале наводнения в Ставропольском крае тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Горбушина, Инобат Аъзамкуловна

• Горбушина, Инобат Аъзамкуловна
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Горбушина, Инобат Аъзамкуловна

Введение

Глава 1. Ситуация природных катастроф как предмет психологического исследования

1.1. Понятие социальной ситуации в психологии

1.2. Исследование социальных ситуаций в отечественной и 27 зарубежной науке

1.3. Природные катастрофы в контексте психологии социальной ситуации. 35 Выводы по первой главе.

Глава 2. Психологическая помощь потерпевшим в результате природной катастрофы, проблема исследования последствий наводнения

2.1 Современное состояние психологической помощи населению, 58 пережившему наводнение

2.2 Постановка проблемы и хода эмпирического исследования 72 психологических последствий природных катастроф (на примере наводнения)

Выводы по второй главе

Глава 3 Социально-психологические особенности сельских жителей, переживших наводнение

3.1. Разработка методического инструментария для изучения особенностей социально-психологических состояний потерпевших

3.2. Доминирующие посткатастрофные проявления у лиц, переживших природную катастрофу

3.3. Сравнение социально-психологических особенностей сельского населения, пережившего наводнение 108 Выводы по третьей главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические последствия природных катастроф у сельских жителей: На материале наводнения в Ставропольском крае»

Работа посвящена теоретическому анализу и эмпирическому исследованию социально-психологических последствий природных катастроф (наводнений) у сельских жителей.

Актуальность темы исследования определяется тем, что одной из важнейших проблем современности, является оказание помощи в смягчении последствий чрезвычайных ситуаций.

Чрезвычайность пронизывает жизнедеятельность крупных социальных групп, отдельных регионов и целых государств. Техногенные катастрофы, межнациональные конфликты, боевые действия, участившиеся террористические акты и другие события имеют не только материальные, медицинские, культурные, но и социально-психологические последствия.

Возросшие масштабы и последствия природных катастроф чрезвычайно обострили внимание социологов, политологов, психологов, представителей других отраслей научного знания к экстремальным, чрезвычайным ситуациям. По данным МЧС России, в 2003 году произошло 838 чрезвычайных ситуаций, в результате которых погибло 1161 человек, и 15 тысяч 631 пострадали, количество природных катастроф увеличилось на 3%. В чрезвычайных природных ситуациях пострадало 8 тысяч 971 человек (погибло 18 человек). В результате появился новый уязвимый слой населения I люди, пережившие природную катастрофу), нуждающийся в социадьноV психологической помощи и сопровождении. В условиях сохранения высокой вероятности наводнений, пожаров, ураганов и других чрезвычайных природных ситуаций в отдельных регионах России встают с особой остротой, а их решение в современных условиях приобретает особую актуальность, значимость и требует серьезного научно-методического обеспечения.

В существующей федеральной программе «Снижение рисков и смягчение последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера в Российской Федерации до 2005 года» предусматривается: развитие научно-методической базы оценки экологических, социальных и экономических последствий ЧС и рисков их возникновения для населения; обеспечение населения средствами индивидуальной защиты, медикаментами; организация обучения населения приемам самозащиты, взаимопомощи и правилам поведения в чрезвычайной ситуации; совершенствование учебных программ и пособий в области предупреждения и ликвидации ЧС; разработка, издание и распространение учебно-методических материалов для подготовки специалистов по управлению рисками возникновения ЧС, подготовка и переподготовка кадров единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

Вопросы же психологической помощи и последующего социально-психологического сопровождения лиц, переживших природные катастрофы, остаются открытыми. Не достаточно изучены социально-психологические последствия природных катастроф для различных категорий потерпевших.

Все выше сказанное и определило выбор темы исследования этих чрезвычайных ситуаций для различных групп потерпевших.

Объект — сельское население Ставропольского края, пережившее наводнение.

Предмет — социально-психологические последствия природных катастроф.

Цель исследования — состоит в изучении особенностей социально-психологических последствий у сельских жителей, переживших наводнение, в интересах оптимизации последующей профилактической работы с населением по предупреждению и преодолению негативных последствий в будущем.

Задачи исследования:

1. На основе теоретико-методологического анализа выявить состояние изучения проблемы социально-психологических последствий природных катастроф в отечественной и зарубежной социально-психологической науке;

2. Охарактеризовать существующие технологии психологической помощи в работе с социально-психологическими последствиями людей, переживших природную катастрофу, с учетом изучения отношения их к жизни, значимых лиц, оказывающих помощь и поддержку при чрезвычайной ситуации; уточнить и дополнить определение «социально-психологическое последствие», с учетом наполнения его конкретным содержанием применительно к исследуемой темы;

3. Разработать методический инструментарий, эмпирически обосновать особенности социально-психологических последствий с учетом возраста, пола, социального статуса у сельских жителей.

Гипотеза исследования — предположение о том, что социально-психологические последствия проявляются на личностном уровне - в эмоционально-волевой и ситуативно-психологической устойчивости, самореализации и самоутверждении, смысложизненной ориентации, мировосприятии и мироотношении; на групповом уровне - в изменении межличностных отношений, структуре взаимоотношений на микросоциальном уровне, на общественном уровне - изменений массового сознания, психологической напряженности, общественного мнения, и поведения.

Методологической основой исследования являлись принципы, разработанные в отечественной науке: принцип системного подхода, принцип историзма, принцип социально-психологической комплексности, принцип объективности.

Теоретической базой исследования являются основные положения:

-современной отечественной социальной психологии личности (К.А.Абульханова-Славская, Г.М.Андреева, А.Г.Асмолов, А.А.Бодалев, Д.А.Леонтьев, А.А.Петровкий, А.М.Столяренко, В.А.Ядов и др.);

-психологии социальной ситуации, в частности экстремальной ситуации (Г.М.Андреева, Л.И.Анцыферова, Ф.Е.Василюк, Л.С.Выготский, Н.В.Гришина, Е.Ю.Коржова, С.А.Липатов, Н.Ф.Наумова, А.Н.Орехов, Н.Г.Осухова, А.М.Столяренко, М.Аргайл, Л.Росс, Р.Нисбетт, В.А.Чвякин и др-);

-психологии социальной работы (Л.Г.Гуслякова, Т.Ф.Золотарева, И.П.Лотова, Л.В.Мардахаев, П.Д.Павленок, Е.Г.Студенова, Т.Ф.Суслова М.В.Фирсов, Е.И.Холостова, А.И. Яковлев и др).

-немедицинской психотерапии (Г.С.Абрамова, Ю.Е.Алешина, А.Я.Варга, М.В.Коркина, Г.А.Навайтис, Н.Г.Осухова, Б.Д.Парыгин, Н.Пезешкиан, К.Р.Роджерс, В.В.Столин, В.Франкл, Н.Ю.Хрящева, Б.Ю.Шапиро и др.);

Для решения поставленных задач, применялись следующие психологические методы: теоретический анализ литературы, методы социально-психологической диагностики, методы социально-психологической коррекции личности, методы математической обработки данных.

Для изучения аффективных, когнитивных, поведенческих компонентов ситуативного состояния лиц, переживших природную катастрофу, был разработан опросник «Социально-психологические последствия» (И.А.Горбушина). Посттравматические расстройства изучались с помощью опросника «ГТГСР и природная катастрофа» (И.А.Горбушина). Механизмы защиты «Я», диагностировались с помощью опросника Келлермана-Плутчика (Л.Р.Гребенников, 1997). Степень активности, независимости и самостоятельности исследовалась с помощью методики «Уровень субъективного контроля» (УСК) (Е.Ф.Бажин с соавт. 1983). В целях изучения компонентов мировосприятия и мироотношения использовался опросник «Смысложизненных ориентаций» (СЖО) (А.Н.Леонтьев). Отношение к жизни нами изучалась с помощью методики «Удовлетворенность жизнью» (Шварцером Р, Ерусалемом М и Ромек В,

1996). Для выявления круга лиц, способных оказать помощь и поддержку в чрезвычайной ситуации, а также измерения удовлетворенности этой помощью и поддержкой был разработан опросник «Социальная помощь и поддержка» (И.А.Горбушина), (модификация американской методики опросника социальной поддержки БЭС)).

Для обработки результатов эмпирической части исследования использовались методы математико-статистической обработки данных: сравнительный, факторный анализы. В исследовании использовалась статистическая программа (^аЙБЙса 6.0».

Этапы работы.

Проведение настоящего исследования осуществлялось в три этапа в течение 2002-2004гг.

На I этапе (2002-2002 гг.) - сформулированы тема, цель, объект, предмет и задачи работы, гипотеза исследования, осуществлялся анализ литературы. ф, На II этапе (2002-2003 гг.) - разработан план эмпирического исследования посткатастрофных психологических состояний и особенностей у сельского населения пережившего природную катастрофу (наводнение).

На III этапе (2003-2004 гг.) - разработан методический инструментарий для диагностики психологических состояний и особенностей потерпевших. На двух выборках экспериментальной (группы пережившие наводнение) и контрольной (не пережившие наводнение), было проведено эмпирическое исследование, направленное на выявление ф социально-психологических особенностей и доминирующих посткатастрофных состояний у сельского населения, пережившего природную катастрофу (наводнение).

Эмпирическое исследование проводилось в Ставропольском крае, на базе Центров социального обслуживания населения в селах, попавших в зону затопления. Общее число испытуемых, принявших участие в исследовании, составило 200 человек. В основной серии приняло участие 97 человек пережившие наводнение), 103 человека, контрольная группа (не пережившие наводнение).

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. Впервые изучены и раскрыты социально-психологические последствия природной катастрофы (наводнения) у сельских жителей на I двух уровнях: личностном и групповом.

2. Выявлено, что на личностном уровне социально-психологические последствия проявляются в изменении смысложизненных ориентаций, целей на будущее, понижением эмоциональной устойчивости, в тревожном состоянии («тревоге с активностью»), повышением интернальности, в вере в помощь и поддержку со стороны.

3. Выявлена более выраженная тендерная специфика переживаний при наводнении: мужчины более чувствительны, эмпатичны и менее доминантны, а женщины - более напористы и уверенны в себе. г

4. Не выявлены половозрастные отличия в доминирующих социально-психологических состояниях потерпевших. Им свойственно переживать одни и те же эмоции (ужас, гнев, горе, отчаяние, агрессию, презрение).

5. Достоверно выявлены половозрастные отличия по типу субъективного контроля: у женщин 35-55 лет, с интернальным локусом контроля отмечается активность в поиске информации о ситуации, забота о своем здоровье; у мужчин 35-55 лет с интернальным локусом контроля, проявилось уступчивое поведение, большая терпимость, обращение за помощью.

6. Охарактеризованы социально-психологические последствия природной катастрофы, проявляющиеся на групповом уровне в структуре взаимоотношений (когнитивных, эмоциональных, поведенческих), межличностных отношений, в общении и взаимодействии, альтруистической направленности.

7. Доказано, что разработанный и апробированный опросник «Социально-психологические последствия» (И.А.Горбушина), позволяет диагностировать изменения психики у пострадавших.

8. Раскрыта специфика проявлений механизма защиты «рационализация» у мужчин и женщин, переживших наводнение. Сельские жители чаще всего пользовались такими механизмами защиты как замещение, вытеснение, компенсация.

9. Выявлены более высокие показатели посткатастрофных расстройств у вынужденных переселенцев, переживших наводнения, выражающиеся в психосоматических проявлениях, а именно: эмоциональном напряжении, ощущении страха и постоянной тревоги, в повышении артериального давления, частые головные боли, расстройства желудка и т.д.

10. Обнаружено у пострадавших понижение самооценки и меры ответственности за построение жизни.

11. Выявлено, что для всех сельских жителей, независимо от их возраста, пола и социального статуса в ситуации наводнения значима помощь и поддержка близких людей более, чем профессиональная помощь и поддержка социальных работников, психологов, медиков.

Положения, выносимые на защиту:

1. Социально-психологические последствия наводнения, проявляются в посткатастрофических социально-психологических состояниях и особенностях личности. На личностном уровне они включают: мировосприятие и мироотношение, мотивации в самореализации и самоутверждении, смысложизненные ориентации, уровень субъективного контроля, эмоционально-волевую и ситуативно-психологическую устойчивость. На групповом уровне проявляются в структуре взаимоотношений на микросоциальном уровне, в изменении межличностных отношений, появление новых социальных групп (беженцы, вынужденные переселенцы, потерпевшие и т.д.) с различным социальным статусом. На общественном уровне: в росте психологической напряженности, общественного мнения, изменений в массовом настроении и социальном самочувствии, появлении «психологической усталости» (массовых аффектов и массовых апатий и аномий), а также в росте определенных поведенческих проявлений.

2. Социально-психологические последствия наводнения детерминированы доминирующими состояниями, переживаниями, особенностями восприятия чрезвычайной ситуации (наводнения), спецификой микросоциального окружения потерпевших, особенностью оказанной психологической помощи и поддержки, верой в государственную и социальную помощь и поддержку.

3. Социально-психологическая помощь сельскому населению, пережившему наводнение, должна опираться на выявленные социально-психологические последствия наводнения с учетом пола, возраста и социального статуса потерпевших. Необходимо учитывать доминирующие психологические состояния (аффективные, поведенческие, когнитивные), меру развития посттравматических расстройств, преобладающие механизмы психологической защиты, уровень субъективного контроля, смысложизненные ориентации, удовлетворенность жизнью, ориентацию на социальную помощь и поддержку.

Теоретическая значимость работы состоит в уточнении понятия социально-психологических последствий и наполнения его конкретным содержанием применительно к людям, пережившим природную стихию (наводнение); выделение методов и форм, необходимых и достаточных для помощи на различных этапах психологической помощи; выявление особенностей психологических состояний, как основы разработки поэтапного социально-психологического сопровождения людей, переживших природную катастрофу.

Практическая значимость исследования заключается в создание диагностических методик, позволяющих изучить социально-психологические последствия природных катастроф (в частности, наводнения) у сельских жителей; выделение этапов социально-психологической помощи лицам, пережившим наводнение; определение социально-психологических форм помощи потерпевшим, адекватных задачам исследования.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивалась исходными методологическими позициями, применением единых апробированных методик, адекватностью групп по возрасту, полу и социальному статусу, корректным применением методов статистической обработки данных.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав: списка используемой литературы и 11 приложений. Основной объем содержания диссертации - 152 машинописных страниц. Библиография состоит из 263 наименований, среди которых — 41 на иностранном языке. Текст диссертации иллюстрирован 27 таблицами, 12 диаграммами, 2 гистограммами.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Горбушина, Инобат Аъзамкуловна

2. Результаты исследования по опроснику «Социальная поддержка и помощь» показали, что для лиц, пострадавших во время стихии значима помощь и поддержка со стороны соседей, психолога. В группе не пострадавших предпочтение было отдано случайному знакомому, социальному работнику. Коренные жители так же выделили случайного знакомого и социального работника. Вынужденные переселенцы в свою очередь отдали предпочтение: врачу, журналисту, случайному знакомому, работнику администрации, социальному работнику. Во всех группах была выделена категория «никто». В большинстве выборов, люди не удовлетворены ни чьей помощью и поддержкой.

3. Сравнение по параметру эмоциональное состояние позволило обнаружить, для вынужденных переселенцев не переживших чрезвычайную ситуацию свойственно переживать: ужас, горе, отчаяние агрессию, презрение, а также надежду. Улиц, переживших природную катастрофу были выявлены «скованность» и «растерянность». Коренные жители не зависимо были они или не были в катастрофе выделили для себя показатель «надежда». Факторный анализ подтвердил ранее полученные результаты. Доминирующими факторами для людей стали: ужас, горе, растерянность, тревога, презрение, скованность, агрессия, надежда.

По показателю поведенческих реакций у лиц не переживших природную катастрофу, значимых различий найдено не было. Сравнение же людей переживших наводнение выявило «подавленность» и «повтор действий». Люди не сразу могли оценить происшедшее и организовать свои действия адекватно ситуации. Доминирующими факторами стали: по возрастному показателю (35-45 лет и 45-55 лет) «отсутствие контроля». У мужчин «бездеятельность» и «подавленность», у женщин «подавленность».

Когнитивный показатель выявил в группе переживших наводнение коренных жителей «снижение активизации», «трудности в принятии решения». Факторный анализ также выделил эти же показатели, добавив по возрасту 35-45 лет «привыкание к новой ситуации». Людям в возрасте 45-55 лет сложнее было принять то, что произошло, наметить планы на будущее.

4. Распространенность ПТСР в течение жизни и вероятность развития особо длительных случаев этого расстройства колеблется в зависимости от пережитых психологических травм для населения не пережившего наводнение и масштабов катастрофы психологической травмы для переживших. Не менее существенное значение для развития и течения ПТСР имеют и посттравматические факторы, но в настоящее время эта область исследована гораздо меньше. В некоторых случаях то, что происходит с человеком после травмы, воздействует на него даже сильнее, чем сама травма. Факторы, которые способствуют профилактике развития ПТСР и смягчению его течения, включает безотлагательную социально-психологическую помощь, во время которой человек получает возможность активно делиться своими переживаниями, раннюю и долгосрочную социальную поддержку, восстановление чувства принадлежности к сообществу и безопасности. Это развитие определяется как характером и силой стрессора, так и внутренней предрасположенностью клиента, а также лечением, которое он получил после (обычно сразу) травмирующего события.

5. Не пережившие наводнение люди, имеют 53% (высокий уровень) по шкале «Общая осмысленность жизни»; по шкале «Цели жизни 62% -(низкий уровень) и целеустремленные личности 25%-(высокий уровень)»; по шкале «Процесс жизни», жизнь воспринимается как средне эмоционально насыщенная, наполненная смыслом, продуктивная 42% -(высокий уровень), 33%-(средний уровень); по шкале «Результативность жизни» испытывают удовлетворение от самореализации 68%-(высокий уровень), и 13%-(средний уровень); сформирован образ себя-«сильной личности» 60%-(высокий уровень) и «слабой личности» 33%-(низкий уровень) по шкале «Локус контроля-Я»; по шкале «Локус контроля-жизнь» представление об управляемости жизни 55%-(высокий уровень) (методика СЖО Д.А.Леонтьева).

Сельское население, пережившее наводнение имеет 50%-(низкий уровень) по шкале «Общая осмысленность жизни»; целеустремленные люди составляют 65%, у 29% населения отсутствуют в жизни глобальные цели по шкале «Цели жизни»;

Не удовлетворены течением своей жизни 64% и 27% удовлетворенных по шкале «Процесс жизни»; по шкале «Результативность жизни» 42%I имеет )высокий уровень) и 33%-(средний уровень); сформирован образ себя-«сильной личности» (высокий и средний уровни) 27% по шкале «Локус контроля-Я»; представление об управляемости жизни имеют 32%-(средний уровень).

Сравнение изучаемых групп с помощью Т-критерия Стьюдента показало, что существуют статистически значимые различия по ряду параметров:

-группе переживших, в среднем присущи более высокие показатели по степени целеустремленности личности, планирования будущего и ответственности за реализацию целей, осмысленности жизни, направленности на временную перспективу по шкале («Цели в жизни» методика СЖО Д.А.Леонтьева х1= 12,14, х2= 13,80 1= - 3,01 при р < 0,003);

-группе переживших, в среднем присущи более высокие показатели по степени сформированности представления о себе как о сильной личности, об ответственности за построения жизни, о возможности планировать жизнь в соответствии со своими целями, представлениями о ее смысле, способности контролировать события своей жизни по шкале («Локус контроля-Я» методика СЖО Д.А.Леонтьева х1= 9,8, х2= 13,8, -8,09 при р < 0,000);

-группе переживших, в среднем присущи более высокие показатели, по степени убежденности в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Низкие баллы - по представлениям о фатальности событий, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна и бессмысленно что - либо загадывать на будущее по шкале («Локус контроля - жизнь» методика СЖО Д.А.Леонтьева х1= 14,50, х2= 18,06, г= -5,07 при р < 0,000).

6. Из проведенного исследования и полученных результатов по методике Уровень субъективного контроля (УСК) можно сделать следующие заключения: В зависимости от локуса контроля и пола восприятие ситуации наводнения выглядела следующим образом: пережившие наводнение женщины 35-55 лет с интернальным локусом контроля, активно искали информацию о ситуации и были более осведомлены о случившимся, заботились о своем самочувствии, мужчины 35-55 лет с интернальным локусом контроля, пережившие наводнение проявляли уступчивое поведение, большую терпимость, чаще всех обращались за помощью к специалистам.

7. Полученные данные по опроснику Келлермана - Плутчика позволяют нам сделать следующие выводы:

-население Ставропольского края независимо от того пострадало или не пострадало от наводнения, коренной ли это житель или вынужденный переселенец, чаще всего используют защитные механизмы: замещение-где в символическом смысле речь идет о замене одного бессознательного содержания другим бессознательным содержанием сообразно с той или иной цепочкой ассоциаций, компенсация-стремление человека неудачи в одной области своего существования компенсировать в другой, вытеснение-этот процесс, в результате которого неприемлемые для индивида мысли, воспоминания, переживания переводятся в сферу бессознательного, однако продолжают влиять на его поведение и переживаются как тревоги, страхи и т.п.

-гендерные и «половые» отличия выявили: женщины и мужчины, не пережившие наводнение, выбирают защитный механизм реактивные образования, в результате которого неприемлемые для них мысли, воспоминания, переживания переводятся в сферу бессознательного но, однако продолжают влиять на их поведение и переживаются как тревоги и страхи и т.п.; женщины и мужчины пережившие, природную катастрофу выбирают защитный механизм, рационализация. При помощи этого механизма, они пытаются объяснить свои поступки, мотивы, мысли, чувства с целью маскировки. Скрывают от своего сознания истинных детерминант собственного поведения, самооправдание. Женщины, пережившие и не пережившие наводнение, выбирают указанные выше защитные механизмы и регрессию-иутъ возврата к более безопасному и приятному периоду жизни; мужчины пережившие и не пережившие природную катастрофу выбирают ИЗ защитных механизмов: реактивные образования, рационализацию.

Заключение

1. Современное состояние психологии социальных ситуаций характеризуется: разнообразием определений и теоретических подходов (измерительный, компонентный, поведенческий, средовой, экологический и этогенический); отсутствуем единства, расхождениями в поиске решения социально-ситуативных проблем; нерешенностью практических задач социально-психологического сопровождения лиц, переживших природные катастрофы, недостаточно изучены социально-психологические последствия природных катастроф, в частности наводнения.

2. Социально-психологические последствия природных катастроф проявляются на трех уровнях: личностном, групповом и общественном. На личностном уровне: в отношении к миру и жизни - мировосприятии и мироотношении, мотивации в самореализации и самоутверждении, смысложизненных ориентациях, уровне субъективного контроля, в эмоционально-волевой и ситуативно-психологической устойчивости. На групповом уровне: в структуре взаимоотношений на микросоциальном уровне, в изменении межличностных отношений, появление новых социальных групп (беженцы, вынужденные переселенцы, потерпевшие и т.д.) с различным социальным статусом. На общественном уровне: в росте психологической напряженности, изменении общественного мнения, изменений в массовом настроении, и социальном самочувствии, появлении («психологической усталости» - массовых аффектов и массовых апатий и аномий), а также в росте определенных поведенческих проявлений.

3. Создана и апробирована технология психо - диагностики, включающая разработку опросников: «Социально-психологические последствия» и «ПТСР и природная катастрофа», адекватные поставленным целям и задачам исследования, позволяющие изучить социально-психологические последствия наводнения у сельских жителей с учетом возраста, пола, социального статуса.

4. Пережившие наводнение смысл своей жизни видят в постановке целей на будущее, удовлетворенны они самореализацией в прошлом. Сельское население не пережившее наводнение смыслом своей жизни видят настоящее, подкрепленное результатами прошлого, их осмысленность тесно связана с общим мировоззренческим убеждением в том, что им дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в реальность.

5. На возникновение эмоциональных расстройств у людей, переживших наводнение, оказывают влияние следующие факторы: отсутствие положительных эмоций, низкая организованность, отсутствие четкости в выполняемой деятельности, недостаточное взаимодействие с окружающими, неудовлетворительные бытовые условия. Агрессивное поведение женщин выражалось в более экспрессивной форме. Высокий показатель посткатастрофных расстройств у лиц, переживших наводнение, свидетельствует о наличии высокого уровня стресса, который влияет на когнитивное и социальное поведение, проявляющийся в боязни засыпать по ночам, страхе при виде воды, чувстве одиночества, бесполезности, тревоги. На фоне эмоционального напряжения у всех потерпевших отмечается расстройство сна. Ночной сон носит поверхностный характер, сопровождается кошмарными сновидениями, кратковремен.

6. Возникновение и затягивание у многих людей, переживших наводнение, реакций адаптации и психологических расстройств, значительно изменяют на определенное время их психологическое состояние и поведение, проявляющиеся в повышенной возбудимости, псевдоактивности, суетливости, непоследовательности в выполнении целенаправленных действий и сопровождающиеся заторможенностью, апатией, безразличием. Снижается работоспособность, а также повышается критическое отношение к своим возможностям. Развитие тревожного состояния у переживших природную катастрофу вынужденных переселенцев, проявлялась в «тревоге с активностью». Двигательное беспокойство, нетерпеливость, многоречивость, стремление к обилию контактов с окружающими. Эпизоды психоэмоционального напряжения быстро сменялись вялостью.

7. В зависимости от локуса контроля и пола восприятие ситуации наводнения выглядела следующим образом: пережившие наводнение женщины 35-55 лет с интернальным локусом контроля, активно искали информацию о ситуации и были более осведомлены о случившимся, заботились о своем самочувствии, мужчины 35-55 лет с интернальным локусом контроля, пережившие наводнение проявляли уступчивое поведение, большую терпимость, чаще всех обращались за помощью. Группа людей с экстернальным локусом контроля, пережившие природную стихию предпочитала директивный метод помощи - десенсибилизацию.

8. Более молодые люди (35-45 лет), пережившие наводнения более социально адаптивны, эмоционально устойчивы, уравновешенны, активны, способны контролировать ситуацию, уверенны в своих способностях, более решительны, чем лица старшего возраста (45-55 лет).

9. Среди вынужденных переселенцев люди, с активной ориентацией на помощь другим менее дезадаптируемы, по сравнению с теми кто «спокойно» пребывал в местах временного поселения, где человек остается наедине с воспоминаниями произошедшего, его трагическое осмысление. У переселенцев, переехавших после их эвакуации в безопасные районы, происходит сложная эмоциональная переработка ситуации, переоценка собственных переживаний и ощущений, своеобразная «калькуляция утрат».

0 10. Тендерные отличия психологических свойств поведенческих реакций личности выявили у мужчин - «бездеятельность», у женщин -«подавленность». Мужчины в возрасте 45-55 лет, пережившие наводнение, были более чувствительными, эмпатичными и менее доминантными в принятии своих решений, женщины этого же возраста были более напористыми и уверенными в себе, хотя испытывали трудности привыкания к новым условиям жизни.

11. С доминирующими переживаемыми эмоциональными ^ состояниями (ужас, горе, гнев, тревога, агрессия отчаяние) мужчины и женщины, пережившие природную стихию справлялись в первую очередь с помощью - «рационализации», т.е. пытались объяснить, оправдать свои поступки, чувства, маскируя и скрывая их от истинных детерминантов собственного поведения. Изучения механизмов внутреннего конфликта сельского населения после наводнения выявило, что негативные эмоции преодолеваются с помощью доминирующих механизмов защиты -замещение, компенсация, вытеснения.

12. Отсутствие панических реакций у сельского населения, пережившего наводнение, связано с верой на спасение, помощь и поддержку окружающих. Ими были выделены следующие категории значимых лиц (близкий человек, врач, социальный работник, психолог, работник администрации, случайный знакомый), была оценена их помощь и поддержка по пятибалльной шкале. Женщины 45-55 лет были ориентированы на помощь и поддержку священнослужителя.

13. Современная российская действительность характерна отсутствием системы социально - психологического сопровождения лиц потерпевших природную катастрофу. Необходимо принятие комплексных мер на федеральном, региональном и местном уровнях по преодолению негативных социально-психологических последствий наводнения.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих публикациях соискателя:

1.Горбушина И.А. Природные катастрофы как объект психологии социальных ситуаций // Материалы 6-х научно-педагогических чтений факультета социальной педагогики / Под ред. Л.В. Мардахаева. — М.: Изд-во МГСУ, 2003.- 0,3 п.л.

2.Горбушина И.А. Смысл жизни людей, переживших природные катастрофы // Психологические аспекты смысла жизни, акме и счастья.- М.: 2003.-0,4 п.л.

3.Горбушина И.А. Профессиональный имидж социального работника // Имиджелогия: современное состояние и перспективы развития / Журнал для современного руководителя № 3. 2003.- 0,2 п.л.

4.Горбушина И.А. Социальные ситуации как научные категории // Аспирантский сборник 2003. - 1 п.л.

5.Горбушина И.А. Компетентность социального работника в работе с людьми, пережившими чрезвычайную ситуацию // Глобальные стратегии социального развития: социальный анализ и преобразование: Тезисы выступлений III Международного социального конгресса 2003. - 0,7 п.л.

6.Горбушина И.А. Человек во время и после стихийных бедствий и природных катастроф // Человек в трудной жизненной ситуации 2003. - 0,3 п.л.

7.Горбушина И.А. Профессиональные трудности в деятельности социального работника с лицами, пережившим природную катастрофу // Материалы 7-х научно-педагогических чтений факультета социальной педагогики / Под ред. J1.B. Мардахаева. - М.: Изд-во МГСУ, 2003.- 0,2 п.л.

8.Горбу шина И.А. Значение имиджа для успешного создания карьеры // Имиджелогия —2004: состояние, направления, проблемы. Материалы второго Международного симпозиума по имиджелогии / Под ред. Е.А. Петровой - М., 2004г.- 380 стр. - 0,3 п.л.

9.Горбушина И.А. Экстренная психологическая помощь. Что это и для чего? // Научно-практическая конференция «Молодая наука в современной России». М.: 2004. - 0,3 п.л.

Печатные работы автора по теме исследования составляют 2,4 печатных листа.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Горбушина, Инобат Аъзамкуловна, 2004 год

1. Абдурахманов P.A. Психологические проблемы послевоенной адаптации ветеранов Афганистана // Психологический журнал. - 1992. - Том 13.-№ 1-С. 131-134.

2. Абрамова Ю.Г. Психология среды: источники и направления развития / журнал Вопросы психологии. 1995. - № 2. - С. 130-136.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности.1. М., 1980.-336 с.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни- М.: Мысль, 1991. С. 172.

5. Абульханова-Славская К.А. Типология личности и гуманистический подход // Гуманистические проблемы психологической теории. — М.: Наука, 1995.-С. 27-18 .

6. Александрийский Ю.А., Щукин Б.П. Психологические расстройства во время и после стихийных бедствий и катастроф // Журнал невропатологии и

7. Ф психиатрии 1991. № 5. С. 39-43.

8. Александровский Ю.А., О.С. Лобастов., Л.И. Спивак. Психогении в экстремальных условиях. — М.: Медицина, 1991. 95 с.

9. Алексеева О.Ф. Психологическая консультация в структуре социальной работы // Социальная работа. 1993. - Вып.8. - С. 112 — 122.

10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968. - 339 с.

11. Андреева Г.М. Психология социального познания // Элементы картины социального мира. М., 1997.- С. 168-175.ф 11. Андреева Г.М. Социальная психология М.: Изд-во МГУ, 1980. - С. 75.

12. Антология тяжелых переживаний: социально-психологическая помощь: Сб.ст. / Под ред. О.В. Красновой. — М.: Изд-во Моск. пед. гос. ун-та; Обнинск: Принтер, 2002. С.297-310.

13. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психол. журн. 1994. Т. 15. № 1. С. 3-18.

14. Анцыферова JI.И. Системный подход в психологии личности // Принципы системности в психологических исследованиях / Под ред. Д.Н. Завалишиной, В.А. Барабанщикова. М.: Наука, 1990. С. 61-77.

15. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: МГУ, 1990. С. 355-357.

16. Асеев В.Г. Мотивационная регуляция поведения личности: Дис. д-ра псих, наук в виде научного доклада. М., 1995. - 45 с.

17. Ахола Т., Фурман Б. Краткосрочная позитивная психотерапия. -СПб., 1996.

18. Бабосов Е.М. Катастрофы: социологический анализ. Мн.: Навука i тэхшка, 1995.- 472 с.

19. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация. Л.: Наука, 1988. -270 с.

20. Березовец В.В. Социально-психологическая реабилитация ветеранов боевых действий: Дис. канд. псих. наук. М., 1997.

21. Беспалько В.П. О критериях качества подготовки специалиста // Вестник высшей школы. 1988. - № 1. - С.63-81.

22. Бодалев A.A. Восприятие человека человеком. Л.: Изд-во ЛГУ, 1965.

23. Большаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, игры, упражнения. -СПб.: «Социально-психологический центр», 1996. 379 с.

24. Большая медицинская энциклопедия / Под ред. Б.В. Петровского, том 1 М.: Советская энциклопедия, 1974. - 576 с.

25. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. M.: CvR- Аргус, 1994. -207 с.

26. Бочарова В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно-ориентированный подход. М.,1999. — 184 с.

27. Боченков A.A., Маклаков А.Г., Мухин А.П., Чермянин C.B. Динамика социально-психологического и психофизиологического состояния моряков экипажа АПЛ «Комсомолец» в постстрессовый период // Психологический журнал. 1995. - Том 18. - № 1. - С. 52-63.

28. Братко A.A., Волков П.П., Кочергин А.Н., Царегородцев Г.И. Моделирование психологической деятельности — М.: Мысль, 1969.- 384с.

29. Брушлинский H.H., Семиков В.П. Проблемы создания и функционирования аварийных служб // Проблемы безопасности при чрезвычайных ситуациях. 1990. Вып.1. С. 17.

30. Буева Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме // Философия образования. М.: 1996. С. 28-34.

31. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций // Введение в психологию жизненных ситуаций. М., 1998. — С.5-10.

32. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической психодиагностике. — Киев.: Наукова думка, 1989.

33. Васильева Н.Ю. Психологический портрет социального работника к постановке проблемы // Социальная работа. Вып.5. - С. 55-63.

34. Василюк Ф.Е. Психология переживаний: анализ преодолений критических ситуаций. М.: МГУ, 1984. - 283 с.

35. Василюк Ф.Е. Типология переживания различных критических ситуаций // Психол. журн. 1995. Т. 16. № 5. - С. 104-114.

36. Василькевич Л.И. Чрезвычайная ситуация: определение и сущность // Проблемы безопасности при чрезвычайных ситуациях. 1991. Вып. 6. С.50.

37. Выготский Л.С. Переживание как единица личности и среды / Собр. соч ., т.4. М., 1984. - С.380-383.

38. Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения. // Сочинения в 6-ти томах, т.1 (под ред. А.Р.Лурия, М.Г.Ярошевского). М.: Педагогика, 1982. с 78-99.

39. Гаспарян Х.В. Посттравматические реакции, связанные с землетрясением в Армении // Журнал практического психолога. 1994. № 4. С. 47-51.

40. Глебович Т. Специалист по социальной работе: принципиально новая профессия // Социальная работа. 1992. - № 1. - С.73-78.

41. Гребенников JI.Р. Тест-опросник механизмов психологической защиты LIFE STILE INDEX // Психология в бизнесе. Июль-декабрь. М.: Бизнес школа «Интел-Синтез», 1997. С.128-153.

42. Гребняк В.Н. Характер физиологических реакций и адекватность поведения человека в опасных ситуациях // Физиология экстремальных состояний и индивидуальная защита человека. М., 1982. - С.36-46.

43. Гребышева И.И. Социальная служба России и актуальные проблемы подготовки кадров социальных работников // Социальная работа. 1992. - № 1.-С. 160- 166.

44. Гришина Н.В. Психология социальных ситуаций // Журнал вопросы психологии. 1997. - № 1. - С. 121-132.

45. Гуревич П.С. Клиническая психология. М.: 2001.- С. 114- 127.

46. Данакин Н.С. Смысл и профессиональные особенности социальной работы // Российский журнал социальной работы. 1995. - № 1. - С. 25 -32.

47. Ден ван Т. Язык. Познание. Коммуникация. М.: Прогресс, 1989. 69с.

48. Дерюгин Ю.И. Некоторые психологические проблемы ликвидации землетрясения в Армении // Психологический журнал. 1989. - Том 10. - № 4. -С. 129-135.

49. Диагностика профессиональных способностей, систем профессионального отбора социальных педагогов и социальных работников. М.: Изд-во ЦСП РАО, 1994. 127 с.

50. Дичев Т.Г. Проблема адаптации и здоровья человека. М: Медицина, 1976.- 184 с.

51. Доклад о глобальных катастрофах. — Международная федерация Красного Креста и Красного Полумесяца, 1998. 260 с.

52. Донченко Е.А. Жизненная драма как социально-психологическое явление // Жизнь как творчество: Социально-психологический анализ. Киев: Наукова думка, 1985. С. 229-255.

53. Дорожевец А.Н. Когнитивные механизмы адаптации к кризисным событиям // Журнал практического психолога. 1998. - № 4. - С. 3-17.

54. Дружинин В.Ф. Мотивация деятельности в чрезвычайных ситуациях. Философско-психологический анализ. М.: Изд-во МНЭПУ, 1996.- 168 с.

55. Дубовик O.JI. Механизм действия права в чрезвычайных ситуациях // Обеспечение безопасности населения и территорий (организационно-правовые вопросы). -М., 1994. С.4-5.

56. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: БГУ, 1976. - 175 с.

57. Ефимов Б.А. Организационно- педагогические условия подготовки специалистов социальной сферы в региональной системе образования: Автореф. дисканд. пед. наук. М., 1998. - 24 с.

58. Ефимов B.C., Охонин В.А., Суховольский В.Г. Проблемы оценки и эффективной социально-психологической адаптации и реабилитации людей, перенесших природные или техногенные катастрофы // Журнал практического психолога. 1998.- № 4. - С. 43^46.

59. Жуков В.И. Социальное образование в России: опыт и проблемы // Социальная работа: опыт и проблемы подготовки специалистов. М., 1997. -С. 4-7.

60. Журавлева A.JI. Актуальные проблемы социальной психологии. -Кострома. 1992. С.24-25.

61. Зазыкин В.Г. Деятельность специалистов в особых условиях: Психолого-акмеологические основы. М.: РАГС, 1994. - 267 с.

62. Зайнышев И.Г., Злобин П.Е. Социологический портрет будущего специалиста социальной сферы // Российский журнал социальной работы. -1996. -№ 1.-С. 105-109.

63. Зейгарник Б.В. Опосредование и саморегуляция в норме и патологии // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. 1981. № 2. С. 9-14.

64. Зеленова М.Е., Лазебная Е.О., Тарабкина Н.В. Психологические особенности посттравматических стрессовых состояний у участников войны в Афганистане //Психологический журнал. 1997. - Том 18. - № 2. - С. 34-49.

65. Замошкин Ю.А. Частная жизнь, частный интерес, частная собственность. //Вопросы философии, 1991,№ 2. С. 3-13.

66. Кабардов М.К. Коммуникативно-речевые и когнитивно-лингвистические способности // Способности и склонности: комплексные исследования / Под ред. Э.А. Голубевой —М., 1989.-С. 109-111.

67. Каган В., Каган И. Помогая другим // Журнал «WE/МЫ. 1998. № 2-5.

68. Кайдалов Д.П., Суименко Е.И. Психология единоначалия и коллегиальности / Сб. статей М.: Мысль, 1979.- С. 37-45.

69. Калин В.И. Классификация волевых качеств // Эмоционально- волевая регуляция поведения и деятельности. Тезисы Всесоюзной конференции. -Симферополь, 1983.

70. Канаева Л.С. Колосов В.Е. Клиническая трансперсональная психотерапия. Пособие для врачей. М. 1996. С.71

71. Карцева Т.Б. Личностные изменения: проблемы психологической диагностики // Человек в системе наук. М.: Наука, 1989. С. 483-492.

72. Китаев Смык Л.А. Психология стресса. - М.: Наука, 1983. - 368 с.

73. КлименкоН.Ю. Социально-педагогические условия профессионального становления социального работника: Дис. канд. пед. наук. М., 1997.

74. Климов Е.А. Общая психологи // Common psychology: Общеобразовательный курс. М.: ЮНИТИ - Дана, 1999. - 510 с.

75. Ковалев Г.А. Основные направления использования методов активного социального обучения в странах Запада // Психологический журнал. 1989. -Том 2. - № 1.-С. 127- 136.

76. Ковалев В.П., Дружинин В.И. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки // Психологический журнал. 1985. - Том 6. - № 6.

77. Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы. М.: Институт психологии РАН, 1997.

78. Койнова Ю.В. Формирование профессиональной компетентности социальных работников в процессе вузовского обучения: Дис.канд. пед. наук.-М., 1996.-212 с.

79. Коркина М.В., Лакосина Н.Р., Личко А.Е. Психиатрия: Учебник. М.: Медицина, 1995. 608 с.

80. Коссов Б., Бирюков С., Валеева И., Шуранова И. Психологическая подготовка специалиста // Высшее образование в России. 1999. - № 1. - С. 71-75.

81. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально психологических понятий / Под ред. Е.С. Кузьминой, В.Е. Семенова Л.: Лениздат, 1987. -С.34.

82. Колодзин Б. Как жить после психической травмы. — М.: Кооператив «Шанс», 1992. 75 с.

83. Кон И.С. Категория «Я» в психологии // Психол. журн. 1981. Т. 2. № 3. - С.25-38.

84. Коржова Е.Ю. Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Е.Ф. Рыбалко, Л.А. Коростылевой: Вып. 4. СПб., 2000. - С. 155159.

85. Краткий психологический словарь. Сост. Карпенко Л.А., Под. общ. ред. A.B. Петровской, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985.- С. 393.

86. Ксенофонтова Е.Г. Изучение локализации контроля личности новая версия методики « Уровень субъективного контроля» // Психологический журнал. - 1999. - № 2. - С. 103-114.

87. Кузьмина Н.В., Деркач А.А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. — М.: РАУ, 1993.-140 с.

88. Курдюмов Г.М. О формировании личностных качеств будущих специалистов // Высшее образование в России. 1994.- № 2.- С. 103-105.

89. Лавриненко И.М. Личность и профессиональная деятельность социального работника (международный опыт) // Российский журнал социальной работы. 1996. - № 2. - С. 110-119.

90. Лазебная Е.О., Зеленова М.Е. Военно-травматический стресс: особенности посттравматической адаптации у участников боевых действий // Психологический журнал. 1999. - Том 10. - № 5. - С.62-74.

91. Лапин Н.И. Социокультурный кризис и реформа // Динамика ценностей населения реформируемой России. М.: ИФРАН, 1996, С. 9-14.

92. Лапланш Ж., Понталис Ж.Б. Словарь по психоанализу, М.: Высшая школа, 1996. 623 с.

93. Ларин А.М. Чрезвычайные ситуации и деятельность правоохранительных органов // Право и чрезвычайные ситуации. М., 1992.-С.108.

94. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб.,2000. - С.263-266.

95. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

96. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции: Курс лекций. М.: МГУ, 1994.-62 с.

97. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностей регуляции деятельности // Вестник МГУ, 1996. -№ 4. С. 35-44.

98. Леннер-Аксельсон Б., Тюлефорс И. Психологическая помощь населению / Под ред. Швед. Ю.Р. Коньковой. Отв. ред. Е.И. Холостова. М.: Изд-во ИССР, 1996.- 232 с.

99. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М., 1984.-С. 120-121.

100. Лященко А.И. Профессиональное становление социального работника (опыт системного аксиологического исследования): Дис. канд. псих. наук. -М, 1994.- 144 с.

101. Майдыков А.Ф. Предмет, задачи и система курса «Управление ОВД в экстремальных условиях». М., 1989. 6 с.

102. Мазур И.И., Козлова О.Н., Глазачев С.Н. Путь к экологической культуре. М.: Горизонт, 2001. 194 с.

103. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебное пособие для студентов вузов и слушателей курсов психол. дисциплин / А.Г.Маклаков. СПб и др.: Питер, 2000.-582 с.

104. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике: Учебное пособие / Л.В. Мардахаев. М.: Academia, 2002. - 365 с.

105. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Педагогика, 1996. -230 с.

106. Маралов В.Г., Ситаров В.А. Развитие самосознания и проблема формирования социально активной личности. М.: МГПИ им. Ленина В.И., 1987.-93 с.

107. Марасанов Г.И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально- психологическом тренинге. Киров, 1995. - 152 с.

108. Маршал В. Основные опасности химических производств. М. 1989. -606 с.

109. Маслоу А.Г. Мотивация и личность, (перевод с английского). СПб: Евразия, 1999.-478 с.

110. Маслоу А.Г. Самоактуализация // Психология личности. Тексты / Под ред. А.А.Пузыря. М., 1982 - С. 108 - 118.

111. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при воздействии экстремальных факторов. JL: Наука, 1982.- 103 с.

112. Мерлин B.C. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды / Под ред. Е.А. Климова. Воронеж: Ин-т практ. психологии, 1996. - 448 с.

113. Митрошенков O.A. Социальная политика в России: духовная ситуация времени. М.: МГСУ, 1991, № 1, с. 85-112.

114. Морозова H.A., Албегова И.Ф. Исследовательская подготовка социальных работников: проблемно-организационный аспект // Социальная работа: опыт и проблемы подготовки специалистов. М., 1997.- С.91-94.

115. Муздыбаев К. Стратегия переживания различных критических ситуаций // Психол. журн. 1998. — Т. 1. - № 2. - С. 15-30.

116. Муздыбаев К. Стратегия совладания с жизненными трудностями // Журн. социологии и социальной антропологии. — 1998. Т. 1. - № 2. - С. 15-30.

117. Мухина B.C. Психологическая помощь пострадавшим от землятресения в Армянской ССР // Психологический журнал. 1989. - Том 10.-№5.-С. 44-54.

118. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. JL: ЛГУ, 1960. - 224 с.

119. Назарова Т.С., Шаповаленко B.C. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» и проблема экстремальных ситуаций // Педагогика. -1995.-№6. С. 18-22.

120. Налчаджан A.A. Социально- психологическая адаптация личности: Формы, механизмы, стратегии. Ереван: Луйс, 1998. - 262 с.

121. Никитин В.А. Проблемы теории и образования в области социальной работы. М.: Изд-во МГСУ, 1999 100 с.

122. Николе Т. Глобальный обзор реакции человека на стихийные бедствия: землетрясения // Стихийные бедствия: изучение и методы борьбы. М.: Прогресс, - 1978.- 436 с.

123. Обучение социальной работе. Преемственность и инновации / Под ред. Ш.Рамон, Р.Сарри. М., 1996.- 157 с.

124. Общественная практика и общественные отношения. Философский анализ проблем социального детерминизма.(отв. ред. Р.Г.Яновский). М.: Мысль, 1989,-382 с.

125. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1987.

126. Орлова JI.M., Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: МГОПУ, АНОО НОУ, 1999.- 234 с.

127. Орлов А.Б., Хазанова М.А. Феномены эмпатии и конгруэнтности // Вопр. психол. 1993. - № 4. - С. 57-64.

128. Осадчая Г.И. Социология социальной сферы. Учебное пособие. М.: Союз, 1999,-279 с.

129. Основы психологии. Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко, Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999.-576 с.

130. Осухова Н.Г. Психологическое сопровождение семьи и личности в кризисной ситуации // Школьный психолог: Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». 2001. - № 31. - С. 1-16.

131. Павленко П.Д. Система подготовки социальных работников в России и роль в этом процессе ГАСБУ // Российский журнал социальной работы. -1996. -№ 1.-С.117-122.

132. Панферов В.Н. Психология человека: интегративный подход. СПб.: Из-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.

133. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы в методологии. Истории и теории. СПб.: ИГУП, 1999. - 592 с.

134. Панов A.M. Социальная работа как наука, вид профессиональной деятельности и специальность в системе наук // // Российский журнал социальной работы. 1995. - № 1.

135. Песешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия. М., 1993

136. Перлз Ф.С., Гудмен П., Хеффермин Р. Практикум по гештальт терапии, СПб, 1995.

137. Петрухин И.Л. Правовой режим в условиях социального бедствия // Государство и право. 1993. № 2. 45 с.

138. Платонов К.К. Краткий словарь психологических понятий. М.: Высш. шк., 1984.- 176 с.

139. Подвойский В.П. Методология, теория и педагогические технологии преодоления профессиональной деформации руководителей социально-культурных учреждений. Автореф. дисс.докт. педагог, наук. М.: МГУК, 1998.-52 с.

140. Поликарпова А.И. Психолого-педагогические условия подготовки специалиста по социальной работе к деятельности в службе занятости населения: Автореф. дис.канд пед. наук. Ставрополь, 2000г. - С. 24.

141. Понукалин A.A. Состояние готовности к труду в условиях проблемной ситуации // Психологические проблемы профессиональной деятельности. -М., 1991. С.136-143.

142. Попов В.Е. Психологическая реабилитация военнослужащих после экстремальных воздействий: Дис. канд. пед. наук.- М., 1992.

143. Поршнев Б.Ф. Функция выбора — основа личности // Проблемы личности. М.: Наука, 1967.

144. Порфирьев Б.Н. Организация управления в чрезвычайных ситуациях // Наука и техника управления. 1989. № 1. С. 20.

145. Практикум по социально-психологическому тренингу / Под ред. Б.Д. Парыгина. СПб.: ИГУП, 1997. - 308 с.

146. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998. - 672 с.

147. Пригожин А.И. Социодинамика катастроф // Социологическое исследование. 1989.№ 3.

148. Природные катастрофы России: Моногр. В.6 т. / Под общ. ред. Осипова В.И, Шойгу С.К. M.: Крук, 2000. - 315 с.

149. Психическое состояния / Сост. и общая ред. J1.B. Куликова. СПб: Из-во « Питер», 2000.-512 с.

150. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб.: «Ювента», Институт Тренинга, 1999. - 256 с. »

151. Психология исследования. Сборник /Под ред. A.C. Прангишвили. -Тбилиси: Изд-во « МЕЦНИЕРЕБА», 1966. С. 212.

152. Психология. Словарь / Под общ. Ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. -2-ое изд., испр. доп. М.: Политиздат, 1990. С. 494.

153. Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М.Митиной.- М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.-С. 184.

154. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер Ком, 1998.

155. Пушкарев А.Д., Доморацкий В.А., Гордеева Е.Г. Посттравматическая диагностика и лечение. М.: 2000. С. 41-42.

156. Пуховский H.H. психопатологические последствия чрезвычайных ситуаций. М.: Академ.проект, 2000. - 286 с.

157. Рамзей Р. Создание общей концепции социальной работы «наука -профессия» // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. -М.: Тула, 1993. - Том 1. - С. 89-105.

158. Решетников М.М., Баранов Ю.А., Мухин А.П., Чермянин C.B. Психологические аспекты состояния, поведения и деятельности пострадавших в очаге стихийного бедствия // Психологический журнал. -1989. Том 10. - № 4. - С. 125-128.

159. Романенко И.И. Система психологической помощи населению: опыт социальной технологии // Территориальные социальные службы: теория и практика функционирования. М., 1995. - С. 66-77.

160. Российская социологическая энциклопедия / Под ред. Г.В.Осипова- М.: НОРМА-ИНФРА М, 1998. - 672 с.

161. Росс Д., Нисбетт Р.Человек и ситуация: Уроки социальной психологии / Пер с анг. В.В.Румынского; ред. Е.Н.Емельянов, В.С.Магун. М.: Аспект пресс, 1999.-432 с.

162. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. Изд.2 / отв. ред. Е.В. Шорохова. — М., «Педагогика», 1976. 416 с.

163. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. В 2-х.т. Т.1 — М.: Педагогика, 1989. 485 с.

164. Рубинштейн C.JI. Принцип творческой самодеятельности: к философским основам современной педагогики // Вопросы психологии. -1986. -№4. -С.101-109.

165. Руденко И.Л. Стиль общения и его детерминанты: Автореф. дис. канд. психол. наук — М., 1988. 25с.171. СельеГ.

166. Скрипюк И.И. Социально- перцептивные способности в структуре педагогической деятельности // Способности и деятельность: Межвуз.

167. Сборник научных трудов Ярославль: ЯГПИ им. К.Д. Ушинского, 1989. - С. 79.

168. Сластенин В.А. Социальный педагог и социальный работник: личность и профессия // Теория и практика социальной работы: отечественных и зарубежный опыт. В 2-х т. М., Тула, 1993. - С. 265-274.

169. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. Минск: Харвест, 1997. 800 с.

170. Словарь прикладной социологии. Минск, 1984. - С. 160-162.

171. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Е.И.Холостовой. М.: Юристъ, 1997. - 424 с.

172. Словарь иностранных слов. М., 1987. - С. 241.

173. Словарь русского языка. -М., 1988. С. 234.

174. Советский энциклопедический словарь. М.: «Советская энциклопедия», 1980. - 1600 с.

175. Советское здравоохранение и военная медицина в Великой Отечественной войне 1941-1945 / Н.Г. Иванов, A.C. Георгиевский, О.С. Лобастов. Л.: Медицина. Ленингр. отд-ние, 1985. - 304 с.

176. Слюсарев Ю.В. психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности: Автореф. дис.канд. психол.наук. -СПб., 1992.-19 с.

177. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1980. 176 с.

178. Сорокин П. Главные тенденции нашего времени / Пер. с англ., послесл., с. 326-348, и прил. Т.С. Васильевой; Рос. акад. наук, Ин-т социологии. М.: Наука, 1997. - 350 с.

179. Спивак В.А. Организационное поведение и управление персоналом. -СПб.: «Питер», 2000. 416 с.

180. Суарес Р.К. Развитие рефлексивной педагогической способности посредством совершенствования коммуникативной деятельности: Автореф. дис. канд. псих, наук, 1990- 14с.

181. Сундиев И.Ю. Профессионал в экстремальных условиях // Социологическое исследования. 1998. - № 4. - С. 50-57.

182. Тарабкина Н.В., Лазебная Е.О. Синдром посттравматических стрессовых нарушений: современное состояние и проблемы // Психологический журнал. 1992. - Том 13. - № 2. - С. 14-25.

183. Теория и практика социальной работы / под ред. В.И.Жукова , М.: Союз, МГСУ, 1994, 185 с.

184. Теплов Б.М. Способности и одаренность // Избран, труды — Т.1 М.: Педагогика, 1985. - С. 16.

185. Топчий Л.В. Проблемы формирования профессионального мастерства специалистов по социальной работе // Работник социальной службы. 1997.-№ 1.-С. 31-42.

186. Узнадзе Д.Н. Теория установки / Под ред. Ш.А. Надирашвили, В.К.Цаава. М., Воронеж: из-во « Институт практической психологии»; НПО « МОДЕК», 1997. - 448 с.

187. Уткин В., Проколиба А., и др. Классификатор ситуаций, порождаемых катастрофами, авариями, стихийными бедствиями // Гражданская защита. 1994. №4.-47 с.

188. Федеральный закон о защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера // Основы безопасности жизни. -№ 1.-С. 50-58.

189. Фирсов М.В. Социальная работа в России: теория, история, общественная практика. — М.: Союз, МГСУ, 1996. 448 с.

190. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы, М.: Педагогика, 1993. 144 с.

191. Фромм Э. Человеческая ситуация. М.: Смысл, 1995, 230 с.

192. Хараш А.У. Руководитель, его личность и деятельность М.: Знание, 1981.-31с.

193. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2-х т.- М.: Педагогика, 1986.-Т. 1.-408 е.; Т.2-398 с.

194. Холостова Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника (библиотечка социального работника). М.: «Союз», 1993.-35 с.

195. Хрестоматия. Психология социальных ситуаций / Сост. и общая редакция Н.В.Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - 416 с.

196. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследование и применение). СПб.: Питер, 1997. 608 с.

197. Чвякин В.А. Методология медицины катастроф: Дис.док. филос. наук. Санкт-Петербург, 1994.

198. Черникова И.В. Проблемы социальной адаптации в теории и практике социальной работы // Сборник научных трудов. Серия «Гуманитарные и социально-экономические науки». Ставрополь: Северо-Кавказский государственный технический университет. - С. 18-21.

199. Шабанова М.А. Социальная адаптация в контексте свободы // Социс.1995.-№9.-С. 83-85.

200. Шадриков В.Д. Способности человека: Избранные психологические труды. — M — Воронеж: Изд-во «Институт практ. психологии»- НПО «МОДЭК», 1997. 288 с.

201. Шапкин С.А. Дикая Л.Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегий адаптации // Психологический журнал. 1996. - Том 17. - № 1. - С. 19-34.

202. Шварцер Р., Ерусалем М., Ромек В. Русская версия шкалы общей самоэффективности Р.Шварцер и М.Ерусалема // Иностранная психология.1996. №7.

203. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. 512 с.

204. Шибутани Т. Социальная психология / Сокр. пер. с анг. В.Б. Ольшанского. Общ. Ред. и послесл. Г.В. Осипова. М.: « Прогресс», 1969. -535 с.

205. Шмелева Н.Б. Профессионально личностное развитие социального работника: Автореф. Дис. д-ра пед. наук. - М., 1997. - 31 с.

206. Шойгу С.К., Воробьев Ю.Л., Владимиров В.А. Катастрофы и государство. М.: Энергоатомиздат, 1997.

207. Эллис А., Драйден У. Пракика рационально-эмоциональной поведенческой терапии. 2-е изд / Пер.с англ. — СПб.: Изд-во «Речь», 2002. — 352 с.

208. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Л., 1979.

209. Якушкин Н.В. Психологическая помощь воинам-афганцам в реабилитационном Центре республики Беларусь // Психологический журнал. 1996. - Том 17. - № 5. - С. 102-105.

210. Ялов A.M. Краткосрочная позитивная психотерапия. СПб., 1997.

211. Яницкий О.Н. Социальные движения: 100 интервью с лидерами. -М.,1991.

212. Ясаманов А.А., Иванов О.П. Природные катастрофы. Генезис, типология понятий, классификация // Проблемы безопасности при чрезвычайных ситуациях. 1991. Вып. 6. С. 5-6.

213. Argyle М., Furnham A., Graham J. A.Social Situations. Cambridge univ.press,1981. - P. 14-86.

214. Baum A., Fleming R., Singer J.E Coping with victimization by technological disaster//J.Soc. Issues. 1983.-v.39(2)-p. 117-138.

215. Billings A.G., Moss R.H. The role of coping responses and social resources in attenuating the stress of life events // J.Of behavioral medicine. 1981/ vol.4. Ж2.Р.132-157.

216. Billings A.G., Moss R.H. Coping, stress and social resources among adults with unipolar depression // J.Of personality and social psychology. 1984 Vol.46. №.4.P. 877-891.

217. Cantor N., Mischel W., Schwarz J. Social rnowledge: Structure,content, use and abuse // Hastroft A.,Isen A.(eds) Cognitive social psychology.Holland, 1982.

218. Carpenter B.N. Issues and advances in coping research // personal coping: Theory, research andnapplication. Westport: praeger, 1992. P. 1-13.

219. Carver C., Scheier V.F., Weintrab J.K. Assessing coping strategies: A theoretically based approach // Ibid. 1989. Vol. 56 №.2. P. 267-283.

220. Edwards J.M. Situational determinants of behaviour // Personality and Behavioural disorders / Eds Endler N. S., McVicker Hunt J.New York Wiley, 1984. V. l.P. 147- 182.

221. Endler N. Situational Aspects of Interactional Psychology // Toward a Psychology of Situations: An Interactional Perspective / D. Magnusson (ed.). -Hillsdate, 1981.-P. 361-364.

222. Ekehammar B. Interactionism in personality from a historical perspective // Psychol. Bull. 1974.V.81. № 12. P. 1026-1048.

223. Ensel W.M., Lin N. The life stress paradigm and psychological distress // The journal of health and social behavior. 1991. Vol. 32 № 4. P. 321-341.

224. Folkman S., Chesney M., Mckusick L. Translating coping theory into an intervention // The social context of coping. New York: Plenum Press, 1991. P. 239-260.

225. Fisher C.F. A phenomenological of being criminally victimized: Contributions and constraints of qualitative research // J.Soc. Issues. 1984.- v.40. -p. 161-178.

226. Foa U.G., Tornblom K.Y., Foa E.B., Converse J., Jr. Introduction. Resource theory in social psychology // Resource theory. Explorations and applications. San Diego: Academic Press, 1993. P. 1-10.

227. Frederiksen N. Toward a taxonomy of situation // Amer. Psychologist. 1972. V. 27. P. 114- 123.

228. Green B. Defining Trauma: Terminology and Generic Stressor Dimensions // J. Applied Soc. Psychol. 1990. - v.20. - p.1632-1642.

229. Guilford J.P. The nature of human intelligence New York, Mebraw Hill, 1967.

230. Hendin H., Haas P. Combat adaptations of Vietnam veterans without PTSD // Am. J. Psychiatru. 1984 - v. 141. - p. 956-960.

231. Kobasa S.C., Puccetti M.C. Personality and social resources in stress resistence // J.Of personality and social psychology. 1983. Vol. 45. №. 4. P. 839850.

232. Lazarus R.S., Folkman S. Stress, appraisal and coping. New York: Springer Publishing Company, 1984.

233. Magnusson D. (University of Stockholm) Wanted: A Psychology of Situations // Toward a Psychology of Situations: An Interactional Perspective. -New Jersey: Hillsdate, 1981.- P. 13-27.

234. Marlow H. Social intelligence: Evidence for multimensionality and Construct independenge // Journal of Educational Psychology 1986 - v.78.

235. Mitchell J.T. 1983 When disaster strikes: the critical incident debriefing process Journal of Emergency Medical Services 8 p. 36-39.

236. Moss R.H., Schaefer J.A. Life transitions and crises // Coping with life crises. An integrative approach. New York: Plenum Press, 1989. P. 3-28.

237. Pearlin L.I., Schooler C. The structure of coping // The journal of health and social behavior. 1978. Vol. 19. №. 1. P. 2-21.

238. Rotter J. B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinfor cement. - Psychol. Monogr., 1966, v.80, № 1 (whole № 609).

239. Rook K., Dooley D., Catalano R. Age differences in workers efforts to cope with economic distress // The social context of coping. New York: Plenum press, 1991. P.79-105.

240. Sanderman R. Life events, mediating variables and psychological distress: A. Longitudinal study. Groningen: Universiteidrukkerij RUG, 1988.

241. Schonpflug W., Barrmann W. The costs and benefits of coping // Handbook of life stress, cognition and health. Chichester: Wiley, 1988. P. 699-713.

242. Sherif M. Social Interaction.- Chicago, 1967.- P. 117-122 .

243. Smith J.R. Scaling over and integration: Modes of resolution in the post-traumatig stress recovery process // Trauma and its Wake / El. C.R.Figley,- N.Y., Brunner Mazel, 1986. - p. 20-38.

244. Social cognition / Forgas J (ed.) L.: Acad. Press, 1981. P. 114-259.

245. Stattin H. The Psychological Situation in an Interactional Perspective of Personality. Stockholm, 1983. - P. 7-16.

246. Stone A.A., Nealt J.M. New measure of daily coping: Developmtnt and preliminary results // J. of personality and social psychology. 1984. Vol. 46. №. 4. P. 892-906.

247. Thomas W., Znaniecri F. The Polish Peasant in Europe and America.- New York, 1958.-Vol.l. P. 68-70; Vol.2 .- P. 1846-1849.

248. Towards a Psychology of Situations: An Interpersonal Perspective/ D. Magnusson (ed.). Hillsdate, 1981. - P. 27-362.

249. Turner R.J., Roszel P. Psychosocial resources and the stress process // Stress and mental health. Contemporary issues and prospects for the future. New York:

250. Plenum Press, 1994. P. 179-210.

251. Veroff J., Kulka R.A., Douvan E. Mental health in Amtrica. Patterns of help-seeking from 1957 to 1976. New York: Basic Books, 1981.

252. Webstes new World dictionary of them American language. 2 nd colledge. Wash., 1972.

253. Wethington E., Kessler R.C. Situations and proceses of coping // The social context of coping. New York: Plenum Press, 1994. P. 13-29.

254. Wills T.A., Shiffman S. Coping and substance use: A conctptual m framework // coping and substance use. Orlando: Academic Press, 1985. P. 3-24.