Социально-психологические особенности ролевого поведения младшего командира подразделения

Трягин, Матвей Михайлович

Социально-психологические особенности ролевого поведения младшего командира подразделения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Трягин, Матвей Михайлович

Трягин, Матвей Михайлович
кандидат наук
2012

Специальность ВАК РФ19.00.05

Количество страниц 186

Трягин, Матвей Михайлович. Социально-психологические особенности ролевого поведения младшего командира подразделения: дис. кандидат наук: 19.00.05 - Социальная психология. Голицыно. 2012. 186 с.

Оглавление диссертации кандидат наук Трягин, Матвей Михайлович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава I. Теоретические предпосылки исследования ролевого

поведения

§1. Теоретические основы анализа ролевого поведения в

подходах зарубежных и отечественных психологов

§2. Специфика ролевого поведения младшего командира в

условиях служебной деятельности

§3. Критерии и показатели ролевого поведения и ролевых

ожиданий военнослужащих

Глава II. Экспериментальное исследование влияния ролевых ожиданий военнослужащих на ролевое поведение

младшего командира

§ 1. Методика исследования влияния ролевых ожиданий военнослужащих на ролевое поведение младшего

командира

§2. Социально-психологические особенности влияния ролевых ожиданий военнослужащих на ролевое поведение

младшего командира

§3. Структура и динамика ролевого поведения младшего

командира в условиях служебной деятельности

Глава III. Обоснование возможностей сопровождения ролевого поведения младшего командира с учетом влияния

ролевых ожиданий военнослужащих

§1. Проверка влияния ролевых ожиданий военнослужащих

на ролевое поведение младшего командира

§2. Программа сопровождения ролевого поведения младшего командира с учетом влияния ролевых ожиданий

военнослужащих

Заключение

Библиографический список литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические особенности ролевого поведения младшего командира подразделения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современные требования к профессиональной подготовке младших командиров службы специальной связи и информации ФСО России определяются задачами качественного повышения эффективности системы управленческого взаимодействия в процессе служебной деятельности. Младший командир, являясь субъектом управленческой деятельности, исполняет множество социальных ролей, качество реализации которых характеризует степень его интеграции в процесс взаимодействия с начальниками и подчиненными, обеспечивая реализацию целей и задач служебной деятельности.

Ролевое поведение младшего командира на всех уровнях управления осуществляется в сложных, в социально-психологическом плане условиях, так как младший командир одновременно является объектом и субъектом управления. Со стороны офицерского состава исполнение младшим командиром ролевых функций должно отвечать требованиям, позволяющим эффективно решать служебные задачи, что не всегда соответствует ожиданиям подчиненных. В результате успешность профессиональной деятельности младшего командира во многом определяется соответствием ролевого поведения занимаемой должности и ожиданиям субъектов взаимодействия.

Вместе с тем, офицеры объясняют недобросовестное исполнение младшим командиром своих обязанностей слабостью характера, непрофессионализмом и т.д. не учитывая при этом социально-психологических особенностей взаимодействия в коллективе. В этом случае, попытки влияния на поведение младшего командира с использованием мер убеждения и принуждения, не всегда позволяют достичь требуемого результата.

Противоречие между объективной необходимостью повышения эффективности системы управленческого взаимодействия и субъективными

представлениями младшего командира об исполнении ролевого поведения становится особенно актуальным в связи с тем, что:

отсутствует необходимое методологическое обоснование влияния ролевых ожиданий на ролевое поведение младшего командира;

существует потребность в повышении эффективности исполнения социальных функций в ролевом поведении младшего командира;

имеется потребность в поиске, анализе и учете значимых детерминант ролевого поведения младшего командира, оказывающих влияние на результаты служебной деятельности.

Состояние разработанности проблемы исследования. Анализ ролевого поведения проводился в работах как зарубежных исследователей ролевой теории: Э. Берна, Э. Гофмана, Н. Гросса, Р. Кеттелла, Р. Линтона, Дж. Мида, Дж. Морено, Г. Мэрфи, Т. Ньюкома, Г. Олпорта, Т. Парсонса, К. Томаса, Т. Сарбина, С. Сарджента и др., так и в трудах отечественных ученых: Г.М. Андреевой, Б.Г. Ананьева, А.Я. Анцупова, П.П. Горностая, А.Л. Гройсмана, С.И. Ериной, И.С. Кона, Е.С. Кузьмина, Я.Л. Коломинского, Л.М. Королева, Н.Д. Левитова, B.C. Мерлина, А.И. Шипилова, В.А. Ядова и др. Одной из основных проблем ролевой теории является раскрытие социальных, психологических и социально-психологических механизмов влияния социальной группы на ролевое поведение.

В отечественной социальной психологии характеристики процесса принятия роли и детерминант ролевого поведения изучались П.Ю. Жуковым, A.A. Кукушкиной, Е.П. Молчановой, Л.Н. Родыгиной, М.Ю. Шейнисом и др.

В военной психологии социально-психологические аспекты ролевого поведения как условия возникновения конфликта изучались в работах A.A. Головачева и Е.Г. Баранова. Особое внимание в изучении социальной обусловленности ролевого поведения уделено Т.И. Кармазинным, которым эмпирически установлено влияние групповых процессов на ролевое поведение курсантов сухопутных войск в процессе обучения.

С.Е. Поддубным выделены характеристики индивидуального ролевого поведения в зависимости от влияния личностных интенций и экспектаций. Теоретический анализ указанных работ позволяет утверждать, что ряд исследователей, отмечая влияние личностных и ситуационных факторов, выделяют и социальную обусловленность ролевого поведения. Вместе с тем, теоретическая и эмпирическая базы, описывающие ролевое поведение младшего командира в условиях влияния ролевых ожиданий, позволяющие решать практические задачи в условиях реальной служебной деятельности, не созданы. Таким образом, недостаточная теоретическая разработанность и практическая значимость, обусловленная потребностями служебной деятельности подразделений связи ФСО России, определили выбор темы исследования.

В ходе исследования решена научная задача, которая заключалась в выявлении социально-психологических особенностей ролевого поведения младшего командира с целью повышения эффективности служебной деятельности подразделений связи ФСО России.

Объект исследования - ролевое поведение младшего командира подразделения связи.

Предмет исследования - социально-психологические особенности ролевого поведения младшего командира подразделения.

Цель исследования - на основе теоретического анализа подходов к исследуемой проблеме уточнить сущность и содержание понятия «ролевое поведение», выявить социально-психологические особенности ролевого поведения младшего командира, разработать и обосновать программу социально-психологического сопровождения процесса взаимодействия должностных лиц подразделения.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ состояния научной разработанности проблемы ролевого поведения, на его основе уточнить содержание и специфику ролевого поведения младшего командира подразделения.

2. Изучить социально-психологические особенности ролевого поведения младшего командира подразделения.

3. Определить структуру ролевого поведения младшего командира подразделения.

4. Выявить динамику ролевого поведения младшего командира в условиях служебной деятельности.

5. Разработать программу социально-психологического сопровождения процесса взаимодействия должностных лиц подразделения, с учетом социально-психологических особенностей ролевого поведения младшего командира подразделения.

Гипотеза исследования. Ролевое поведение младшего командира представляет реализацию ряда социальных функций, исполнение которых определяется влиянием ролевых ожиданий начальников и подчиненных. Ролевое поведение младшего командира подразделения будет более адекватно ролевым ожиданиям начальников, если в процессе взаимодействия должностных лиц обеспечивать соответствующее социально-психологическое сопровождение путем гармонизации разноуровневых социальных требований и норм.

Теоретико-методологическая основа исследования. Системный подход к анализу психологических явлений, разработанный в исследованиях Б.Ф. Ломова; теория единства сознания и деятельности А.Н. Леонтьева; интеракционистский подход о взаимном детерминизме А. Бандуры.

Концепция исследования базировалась на основных положениях:

- зарубежных психологов, трактующих роль как условие социального взаимодействия (Ж. Годфруа, Э. Гоффман, Ф. Знанецкий, Р. Линтон, Т. Парсонс, К. Рудестам, Т.Р. Сарбин, Т. Шибутани); реализацию личностью своей индивидуальности (А.Л. Гройсман, Дж. Келли, Дж. Морено, Дж. Тибо);

- отечественных психологов, определяющей роль как положение индивида в системе общественных отношений (Г.М. Андреева, H.H. Богомолова); способы поведения людей в соответствии с принятыми нормами и ожиданиями

(Я.Л. Коломинский, Е.С. Кузьмин, Б.Д. Парыгин, A.B. Филиппова); социальную функцию, обусловленную определенными правами и обязанностями, в соответствии с социальным статусом личности (И.С. Кон, В.А. Ядов); ролевого поведения в условиях служебной деятельности (А.Я. Анцупов, Е.Г. Баранов, A.B. Булгаков, A.A. Головачев, А.Г. Караяни, Л.Ф. Железняк, Т.И. Кармазин, A.B. Мощенко, С.Е. Поддубный, М.С. Полянский, Э.П. Утлик, Н.Ф. Феденко, М.Ю. Шейнис, А.И. Шипилов и ДР-)-

Методика и эмпирическая база исследования. Исследование проведено на базе подразделений службы специальной связи и информации ФСО России городов: Волгоград, Невинномысск, Солнечногорск, Сочи. Общий объем экспериментальной выборки составил 386 человек, из них: 124 офицера и 113 сержантов, имеющих опыт управленческой деятельности; 149 рядовых.

Комплекс научных методов объединен замыслом констатирующего и формирующего экспериментов. В качестве методов сбора первичной информации применялись: анализ научных источников, включённое и невключённое наблюдение, индивидуальные беседы со всеми категориями военнослужащих, тесты. Тестирование осуществлялось с помощью «Опросника ролевой самооценки (оценки) с ролевым списком», опросника SACS - «Стратегия преодоления стрессовых ситуаций» (С. Хобфолл, 1994), методики «Диагностика ролевого конфликта в деятельности руководителя» (С.И. Ерина), «Калифорнийского психологического опросника», «Методики выявления стиля и ролевой направленности деятельности менеджера» Блейка-Мутона.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

1. На основе изучения теоретических взглядов зарубежных и отечественных психологов уточнены сущность и содержание ролевого

поведения младшего командира, а также специфика ролевых ожиданий субъектов взаимодействия в реальных условиях служебной деятельности.

2. Выявлены социально-психологические особенности ролевого поведения младшего командира подразделения связи ФСО России, определяемые влиянием ролевых ожиданий взаимодействующих категорий военнослужащих при реализации отдельных социальных функций.

3. Определена функциональная структура демонстрируемого ролевого поведения и идеальные представления по исполнению ролевого поведения младшим командиром при взаимодействии с начальниками и подчиненными.

4. Выявлена динамика ролевого поведения младшего командира в условиях служебной деятельности.

5. Разработана программа социально-психологического сопровождения процесса взаимодействия должностных лиц с учетом социально-психологических особенностей влияния ролевых ожиданий на ролевое поведение младшего командира подразделения связи.

Теоретическая значимость исследования. Уточнены понятия «ролевое поведение» и «ролевые ожидания», выявлена функциональная основа взаимодействия младшего командира с различными категориями военнослужащих и определен субъективно-нормативный характер исполнения ролевых функций, обусловленный занимаемым статусом.

Определены критерии и показатели ролевого поведения младшего командира в системе служебного взаимодействия. Объективным критерием ролевого поведения является качественная оценка субъектами взаимодействия результатов деятельности младшего командира, отражающая показатели меры соответствия профессионально-должностным и социально-статусным требованиям и ожиданиям. Субъективным критерием является степень адекватности самовосприятия как показателя удовлетворенности ролью, ожиданиями, статусом, профессией, должностью и условиями службы.

Практическая значимость результатов.

1. Полученные результаты исследования могут быть использованы при осуществлении коррекционно-консультативной и психологической помощи младшим командирам подразделений; при подготовке военных психологов, а также при изучении дисциплин «Социальная психология», «Психология труда», «Акмеология», «Психология управления» в вузах силовых структур.

2. Определены социально-психологические особенности ролевого поведения младшего командира подразделения, позволяющие дифференцировать причины функциональной рассогласованности ролевых ожиданий взаимодействующих категорий военнослужащих.

3. Установлены структурные компоненты ролевого поведения, определяющие позицию и степень интегрированности младшего командира в систему взаимодействия с категориями начальник-подчиненный.

4. Выявлена динамика ролевого поведения младшего командира в условиях служебной деятельности: социально-психологические основания отрицания и принятия роли младшим командиром подразделения связи.

5. Разработанная в рамках данного исследования программа социально-психологического сопровождения процесса взаимодействия должностных лиц с учетом социально-психологических особенностей влияния ролевых ожиданий на ролевое поведение младшего командира позволяет повысить эффективность и продуктивность служебной деятельности подразделений связи ФСО России.

Надежность, достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались теоретико-методологическими положениями системного подхода; репрезентативной выборкой испытуемых; проверкой полученных данных по критерию Манна-Уитни и ¿-критерия Стьюдента; разнообразием и взаимодополнением применяемых исследовательских процедур; сочетанием качественного и количественного анализа данных экспертного опроса; констатирующим и формирующим экспериментами;

применением методов математической обработки данных в программе SPSS 17.0.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в подразделении связи ФСО России и Голицынском пограничном институте. Полученные результаты докладывались на ежегодной XVIII Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов - 2010» и Юбилейной конференции, посвященной 125-летию Московского психологического общества (2011), проходивших в Московском государственном университете им. М.В. Ломоносова г. Москва.

Теоретические положения и основные результаты исследования были изложены в докладах на аспирантских семинарах кафедры социальной психологии и психологических основ оперативно-служебной деятельности Голицынского пограничного института ФСБ России в 2009, 2010 и 2011 гг., а также в пяти публикациях автора. Результаты диссертационного исследования применяются в практической служебной деятельности подразделений связи ФСО России.

Положения, выносимые на защиту:

1. Ролевое поведение младшего командира - это целенаправленный процесс исполнения функций роли в соответствии с занимаемым социальным статусом (должностью) и ожиданиями начальников и подчиненных. Ролевое поведение младшего командира реализуется в двух аспектах: личностном как стремление принятия или отрицания функций роли, и социальном как соответствие ролевым ожиданиям. Ролевые ожидания - это субъективные представления начальников и подчиненных о нормах поведения младшего командира во взаимодействии.

2. Социально-психологические особенности ролевого поведения младшего командира подразделений в большей степени определяются ожиданиями подчиненных. Подчиненные ожидают от младшего командира справедливости при распределении ответственности и материальных благ, а также умеренно-инициативного исполнения служебных обязанностей.

Ожидания начальников отражают стремления видеть в младшем командире более дисциплинированного, справедливого и самостоятельного военнослужащего.

3. Структура демонстрируемого ролевого поведения младшего командира включает: формальное ролевое поведение, обеспечивающее координацию, контроль, оценку и принятие решений; ролевое поведение в области обеспечения норм и правил поведения, принятых в коллективе; аффективно-пассивное ролевое поведение в области выдвижения новых идей и способов решения проблем коллектива; эгоистичное ролевое поведение, обеспечивающее личностный комфорт и выгоду; деструктивное ролевое поведение, выражающее тенденции к критике установленного порядка и низкой исполнительности.

Структура идеальных представлений младшего командира по исполнению ролевого поведения включает: представления в области стабилизации, отражающие стремление к сохранению традиций и норм, принятых в коллективе; обеспечение устойчивости внутриколлективных связей; ролевое поведение в области изменения взаимодействия, характеризующееся недовольством существующими нормами и правилами, уклонением или пассивным исполнением обязанностей; представления в области координации, свидетельствующие о стремлении обеспечить высокую организованность и четкое выполнение обязанностей, законов, приказов; демонстративность ролевого исполнения.

4. Динамика ролевого поведения младшего командира основывается на удовлетворенности ролью и выражается в отрицании или принятии отдельных функций роли в зависимости от индивидуально-психологических качеств личности и социально-психологических особенностей взаимодействия младшего командира с начальниками и подчиненными.

5. Предупреждение и преодоление отрицательного влияния ролевых ожиданий на ролевое поведение младшего командира достигается посредством реализации комплексной программы социально-

психологического сопровождения процесса взаимодействия должностных лиц с учетом социально-психологических особенностей влияния ролевых ожиданий на ролевое поведение младшего командира подразделения связи, включающей методы профессиональной диагностики, социально-психологического тренинга (тренинг коммуникативной компетентности и группового взаимодействия), индивидуального консультирования.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы и приложений. Список использованной литературы включает 200 наименований. Объем основного текста диссертации составляет 186 страниц. В 10 приложениях представлены методические материалы исследования и результаты обработки эмпирических данных.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ

§ 1. Теоретические основы анализа ролевого поведения в подходах зарубежных и отечественных психологов

Исследование ролевого поведения младшего командира в подразделениях связи потребует использования способов упорядочения процесса познания. Анализ научной литературы показал, что проблема ролевого поведения находится в поле научного изыскания учёных на протяжении длительного времени, накоплен богатый теоретический и практический материал, однако единства во взглядах на сущность ролевого поведения не достигнуто. Решение задач исследования предполагает анализ подходов в определениях понятий роль и ролевое поведение, широкое применение научной методологии и рассмотрение в совокупности всего многообразия традиционных подходов разработанных как в социальной психологии, так и в некоторых смежных дисциплинах. Методология является основой, которая помогает организовать исследование, определить принципы анализа, направления исследования, объяснить полученные результаты, сделать теоретические и практические выводы.

Интенсивность обращений к проблеме ролевого поведения в социально-психологических исследованиях вызвана возможностями анализа индивидуального поведения личности через структуру социального взаимодействия с позиции ролевого поведения. Интерес к изучению проблем ролевого поведения зародился в рамках основных положений ролевой теории. Теоретическая основа ролевой теории была заложена работами Э. Дюркгейма по исследованию процессов разделения труда и работой Ж. Пиаже о проблемах правил и поведения по правилам. В 30-е годы XX в. ролевая теория в различных аспектах рассматривалась в исследованиях Э. Берна, Э. Гофмана, Н. Гросса, Р. Кеттела, Р. Линтона, Дж. Мида, Дж. Морено, Г. Мэрфи, Т. Ньюкома, Т. Парсонса, Т. Сарбина, С. Сарджента, К. Томаса и др. Ключевым в ролевой теории является понятие «роль». Роль -

социальная функция личности, соответствующая принятым нормам и способам поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе, в системе межличностных отношений [165, с. 113]. Научный, социально-психологический анализ ролевого поведения предполагает уточнение сущности и четкого разграничения понятий «роль», «статус», «ролевое поведение».

М. Аргайла, в контексте проблематики социальной ситуации, интересовал вопрос: как происходит формирование роли. В связи с этим он выделял четыре возможные причины образования ролей:

1. различные цели (если два человека преследуют различные цели, то их роли будут различными);

2. разделение труда;

3. социальный контроль и лидерство;

4. неформальные роли.

М. Аргайл объясняет это разделение следующим образом: «Поскольку в ситуации присутствуют разные личности, разные люди могут реагировать на нее разными путями» [19, с. 178-188].

Е. Томас и Р. Билд, указывали на то, что по термину «роль» имеется максимум разногласий. Наряду с этим, Т.М. Ньюком в предисловии к «Теории ролей» указывает, что определениям «роли» не будет конца, и что этот термин лучше всего сохранить в значении общей идеи, а для специальных «сегментов матрицы» употреблять особые термины [120, с. 16-32].

Социальные роли в теории ролей рассматриваются в трех аспектах:

в социологическом - как система ролевых ожиданий, т.е. заданная обществом модель, имеющая большое значение для формирования личности человека и овладения им социальными ролями;

в психологическом - как внутренняя или воображаемая роль, которая не всегда реализуется в ролевом поведении, но определенным образом на нее влияет;

в социально-психологическом - как исполнение роли и реализация межличностного взаимодействия.

Взаимосвязь этих трех аспектов и представляет собой ролевой механизм личности. При этом ведущими считаются социальные ролевые ожидания (экспектации), определяющие поведение человека, за что в последующем концепция получила название - «социальный бихевиоризм» (Дж. Мид, 1930). Экспектации (англ. expectation - ожидание) - система ожиданий, требований относительно норм исполнения индивидом социальных ролей. Экспектации представляют собой разновидность социальных санкций, упорядочивающих систему отношений и взаимодействий в группе.

Рассмотрим подходы к пониманию роли в социологическом аспекте. Воззрения приверженцев социологического аспекта роли можно условно разделить по акцентам обоснования феномена роли. Р. Линтон и Ж. Годфруа акцентируют свое внимание, в большей степени, на статусной основе роли, предполагающей динамическое изменение поведения в соответствии с ожиданиями группы [47]. Р. Линтон понимает роль, как «сумму общих культурных образов, ассоциируемых с частными статусами», состоящую из «...аттитюдов и ценностей, предписанных обществом для любой личности, занимающей данный статус» [47, с.84]. Он выделяет роли активные и латентные. Разделение ролей обусловлено тем, что индивид, как член общества, вступает во многие отношения и является одновременно носителем многих ролей, но в каждый данный момент он может активно выполнять лишь одну роль. Именно она будет активной, а другие будут оставаться латентными.

Р. Линтон доказал, что роль имеет социокультурную обусловленность и предложил свою разновидность ролей:

- психологические или межличностные (в системе субъективных межличностных отношений) категории: лидеры, предпочитаемые, не принятые, аутсайдеры;

- социальные (в системе объективных общественных отношений) категории: профессиональные, демографические;

- активные или актуальные - исполняемые в данный момент;

- латентные (скрытые) - человек потенциально является носителем, но не в данный момент;

- конвенциональные (официальные);

- стихийные, спонтанные - возникают в конкретной ситуации, не обусловлены требованиями.

В зависимости от статуса исполняемой роли, Р. Линтон выделяет два аспекта роли: статический - ожидания других, представляющих права и требующих исполнения обязанностей (статуса), и динамический аспект -поведение, согласно занимаемого статуса по осуществлению своих прав и обязанностей. Ж. Годфруа понятие роль трактовал, как социальное положение, занимаемое индивидом в конкретной группе, через которое группа ожидает от него определенного поведения [47, с. 116]. « «Ролью называется ожидаемое поведение, обусловленное статусом человека» [162, с.73].

Но позиции вышеперечисленных авторов не в полной мере позволяют ответить на вопрос: какое место занимает социальная роль в структуре социального взаимодействия. Более подробно роль, как условие социального взаимодействия, рассматривается в исследованиях Э. Гоффмана, Ф. Знанецкого, Т. Парсонса, К. Рудестама, Т.Р. Сарбина, Т. Шибутани и др.

Э. Гоффман под ролью понимает «партии» или «шаблоны», разыгрываемые индивидом в условиях социального взаимодействия: «Предварительно установленный состав действий, которые развертываются в процессе исполнения и которые могут быть представлены или проиграны при других обстоятельствах, можно назвать «партией» или «шаблоном». Эти ситуационные требования могут быть легко соотнесены с общепринятыми структурными. Когда индивид или исполнитель роли проигрывает одну и ту же партию перед той же самой аудиторией в разных обстоятельствах, по-видимому, возникает социальное отношение» [52, с.188-192].

Т. Шибутани определяет роль, как предписанный шаблон поведения, определяемый взаимодействием людей, и разделяет роли на «конвенциональные и межличностные». Конвенциальная роль - это предписанный шаблон поведения, который ожидается и требуется от человека в данной ситуации, межличностная роль, определяемая взаимодействием людей друг с другом [178, с.53].

Ф. Знанецкий под социальной ролью понимал «фундаментальные и универсальные, не отражаемые мышлением культурные модели, в соответствии с которыми культурно организованы все виды длительных взаимоотношений между индивидами и их социальным окружением» [158, с.29].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Трягин, Матвей Михайлович, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. Екатеринбург.: Деловая книга. 1998.

2. Абульханова К.А. Социальное мышление личности Текст./ К.А. Абульханова // Современная психология: состояние и перспективы исследований. Часть 3. Социальные представления и мышление личности. М.: Изд-во «Институт психологии РАН». 2002.

3. Авдуевская Е.П., Волович A.C. Вверх по лестнице ведущей вниз. Особенности социализации в нестабильном обществе //Магистр. 1992. №3.

4. Агеев B.C., Толмасова А.К. Теория социальной идентичности и её эмпирические верификации //Психология самосознания. Самара. 2000.

5. Аллахвердян А.Г. Стиль руководства как детерминанта деятельности малой научной группы. Автореф. дис.... канд. психол. наук. М. 1993.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер. 2001.

7. Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та. 2007.

8. Андреева Г.М. Методологические проблемы практика социально-психологического исследования // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. Сб. статей под ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой. М.: Изд-во Моск. ун-та. 1997.

9. Андреева Г.М. Социальная психология. М. 2000.

10. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс. 1998.

11. Андреева Г.М., Богомолова H.H., Петровская Л.А. Современная социальная психология на западе. Теоретические ориентации. М.: МГУ. 1978.

12. Андрианов М.С. Влияние принадлежности к большой группе на невербальную коммуникацию личности: (Факторы групповой идентификации и межгруппового восприятия). Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М. 1996.

13. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина. 1975.

14. Антонова Н.В. Идентичность педагога и особенности его общения. Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М. 1996.

15. Антонова Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии// Вопросы психологии. 1996. №1.

16. Антонова Н.В. Проблема личностной идентичности//Психология самосознания. Самара 2000.

17. Анцупов А .Я., Помогайбин В.Н., Пошивалкин O.A. Методологические проблемы военно-психологических исследований: обзор диссертаций -XX век. М.: СГИ. 2000.

18. Анцупов А. Я. Системная концепция конфликтов Текст./ А.Я. Анцупов // Мир психологии. 2005. № 2.

19. Аргайл М. Основные характеристики ситуаций // Психология социальных ситуаций: Хрестоматия / Сост. Н.В. Гришина. СПб. 2001.

20. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию / Пер. с англ. М. А. Ковальчука под ред. B.C. Магуна. - М. 1998.

21. Аргайл М. Психология счастья. СПб.: Питер. 2003.

22. Аристотель О душе// Соч. в 4 т. М.: Знание. 1976.

23. Асеев В.Г. Критерии социальной оценки личности в воспитательном процессе//Психологические исследования социального развития личности. М.1991.

24. Базаров Т.Ю. Особенности межличностного восприятия в системе «руководство-подчинение» в условиях производственного коллектива. В кн.: «Межличностное восприятие в группе». М., 1981.

25. Бакирова Г. X. Тренинг управления персоналом. Текст /Г.Х. Бакирова. СПб.: Речь. 2004.

26. Банзелюк Е.И. Диагностические показатели креативности и их динамика Текст./ Е.И. Банзелюк. Автореф.... канд.психол.наук. М. 2008.

27. Барабанщиков В.А. Принцип системности в современной психологии Текст./ В.А. Барабанщиков // Психология. 2004. №3.

28. Баранов Е.Г. Влияние ролевых взаимоотношений между военнослужащими на конфликты подразделении. Дис. ... канд. психол.наук. -М., 1995.

29. Баранова Т.С. Теоретические модели социальной идентификации личности// Психология самосознания. Самара. 2000.

30. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. СПб. 2004.

31. Белинская Е.П., Тихомандрицкая O.A. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. М.: Аспект Пресс. 2001.

32. Белкин Е.С., Емельянов E.H., Иванов М.А. Социальная психология научного коллектива. М. 1978.

33. Белякова Н.В. Социально-психологические особенности проявления лидерства в студенческих группах. Автореф. ... дис. канд. психол. наук. М. 2002.

34. Бендас Т.В. Тендерная психология лидерства. Дисс.... докт. псих. наук. Л. 1981.

35. Берне Р. Что такое Я-концепция //Психология самосознания. Самара, 2000.

36. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. М.: МГУ.

1982.

37. Бодалев A.A. Личность и общение: Избранные труды. М.: Педагогика.

1983.

38. Бодалев A.A.. О состоянии и задачах разработки психологии познания людьми друг друга // Психология межличностного познания / Под ред. A.A. Бодалева. М.: Педагогика. 1981.

39. Бодалев A.A. Психология общения: Избранные психологические труды. М.: Московских психолого-социальный институт. 2002.

40. Бодров В.А. О психологических механизмах регуляции процесса преодоления стресса. //Психология субъекта профессиональной деятельности. Сб. научных трудов /Под ряд. В.А. Барабанщикова, A.B. Карпова. М., Ярославль. 2002.

41. Буева Л.П. О методологии изучения сознания личности в социалистическом обществе //Общественная психология и коммунистическое воспитание / Под ред. Д.М. Угриновича. М.: изд. Моск. ун-та. 1967.

42. Булгаков A.B. Проективная методика изучения социальной идентификации в малой группе (модернизированный тест социальной идентификации). Методическое пособие. М.: Объединённая редакция МВД России. 2001.

43. Веденеев Е.В. Влияние личности младшего командира на подчиненных в процессе обучения. Дис. ... канд. психол. наук. Л. 1989.

44. Волков И.П. О личном авторитете руководителя//Социальная психология личности. Л. 1974.

45. Волков Ю.Г. Социология. М. 2003.

46. Гусева, Ю.Е. Влияние социально-исторических изменений в обществе на трансформацию тендерных представлений в популярной прессе /Ю.Е.Гусева //Материалы седьмой Санкт-Петербургской Ассамблеи молодых ученых и специалистов. СПб. 2002.

47. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. М.: Мир. 1992.

48. Голубева И.В. Социально-психологическая направленность личности как фактор, определяющий особенности поведения. /Личность и группа. Сборник статей. Л. 1971.

49. Гомелаури М.Л. К вопросу о мотивационном значении социальных ожиданий: Дис. ... канд. псих. наук. Тбилиси. 1967.

50. Гомелаури М.Л. Ролевое поведение и установка. Проблемы социальной психологии. Тбилиси. 1976.

51. Горностай П.П. Измерение локуса ролевого конфликта. Текст. /П. П. Горностай // Психологическая диагностика. 2004. № 3.

52. Гоффман Э. Представление себя другим. //Современная зарубежная социальная психология. М.: МГУ. 1984.

53. Гришина Н.В. Закономерности возникновения межличностных производственных конфликтов. Дис. ... канд. псих. наук. Л., 1978.

54. Гришина, Н.В. Психология конфликта Текст. /Н.В. Гришина. СПб.: Питер. 2008.

55. Гройсман А.Л. Проблемы ролевой психотерапии. // Психологические механизмы регуляции социального поведения. М.: Наука 1979.

56. Гросс Э., Стоун Г.П. Смущение и анализ ролевых требований //Хрестоматия. Межличностное общение. СПб. 2001.

57. Дмитрина Е.В. Совместная мыслительная деятельность как форма адаптации личности к меняющейся среде //Психологическая диагностика в

образовательной практике. //Материалы краевой научно-практической конференции. Барнаул: БГПУ. 2000.

58. Донцов А.И. Психология коллектива. Методологические проблемы исследования. М.: Изд-во Моск. ун-та. 1984.

59. Дорощенко Е.А. Социально-психологические факторы повышения эффективности коллективного труда в аппарате управления. В кн.: «Эффективность управленческого труда». Киев. 1974.

60. Душкина М.Р. Психология влияния Текст./ М.Р. Душкина. СПб.: Питер, 2004.

61. Дырин С.П. Российская модель управления персоналом в условиях промышленного предприятия. СПб. 2006.

62. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь Текст./ М.И. Еникеев. М.: ТК Велби. 2007.

63. Ерина С.И. Кузьмин Е.С. Изучение руководителя на производстве/ Опыт исследования ролевого конфликта в деятельности руководителя первичного производственного коллектива. Ярославль: Изд-во Ярославского ун-та. 1984.

64. Ерина С.И. Ролевой конфликт в деятельности руководителя первичного производственного коллектива. М. 1999.

65. Ерина, С.И. Психология работы с населением в конфликтных ситуациях. Ярославль. 2005.

66. Ерина С.И. Общение в организациях. М. Ярославль. 2001.

67. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. М. 2003.

68. Ермолаева Е.П. Профессиональная идентичность как комплексная характеристика соответствия субъекта и деятельности//Психологическое обозрение. 1998. №2.

69. Ершов A.A. Как избежать конфликта. /Труд, контакты, эмоции. Наблюдения, советы, рекомендации психологов. JI. 1980.

70. Ершов A.A. Социально-психологические аспекты конфликтов /Социальная психология и социальное планирование. Л. 1973.

71. Журавлев А.Л. Методика экспертной оценки личностных качеств руководителя производственного коллектива. В сб. «Социально-психологические методы практической работы в коллективе: диагностика и воздействие». М. 1990.

72. Журавлев А.Л., Таранов Е.В. Социально-психологические основы опосредованных методов руководства. В кн.: Психологические механизмы регуляции социального поведения. М. 1979.

73. Заковоротная М.В. Идентичность человека. Социально-философские аспекты. Автореф. ... докт. филос. наук. Ростов-на-Дону. 1999.

74. Иванов П.Н. Влияние некоторых индивидуально-психологических особенностей на процесс обучения. Дис. ... канд. психол. наук. М., 1985.

75. Иванова, Н. Л. Психологическая структура идентичности. Автореф. дис. ... докт. психол. наук. Ярославль. 2003.

76. Инкельс А. Личность и социальная структура //Американская социология: перспективы проблемы, методы. М. 1972.

77. Истратова И.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов. Ростов н/Д: Феникс. 2006.

78. Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевой деятельности войск в локальных военных конфликтах. Дисс.. док. псих. наук. М. 1996.

79. Кармазин Т.И. Социально-психологические особенности ролевого поведения курсантов вузов сухопутных войск в процессе обучения: Дис. ...канд. психол. наук. М., 2004.

80. Карпов A.B. Психология рефлексивных механизмов деятельности. М.: Изд-во «Институт психологии РАН». 2004.

81. Келли Г., Тибо Дж. Межличностные отношения. Теория взаимозависимости //Современная зарубежная социальная психология. М.: МГУ. 1984.

82. Келли Д. Психология личности. Теория личностных конструктов. СПб. 2000.

83. Китаев H.H. Групповые экспертные оценки. М. 1975.

84. Китов А.И. Психология управления. М. 1979.

85. КлочкоВ.Е. Психосинергетика: новый взгляд на старые проблемы //Психологическая диагностика в образовательной практике: Материалы краев, науч. -практ. конф. г. Барнаул. 22 мая 2000г. Барнаул. 2000.

86. Ковалев А.Г. Воздействие как психологическая теория. // Психология воздействия, проблемы теории и практики. М. 1989.

87. Ковалевский С. Руководитель и подчиненный. М. 1973.

88. Коломенский Я. Л. Человек: психология. М.: Просвещение. 1980.

89. Комаров Е. С. Ролевой репертуар руководителя. //Управление персоналом. 2000.

90. Кон И.С. В поисках себя. М. 1984.

91. Кон И.С. Личность и социальные роли // Социология и идеология. М. 1969.

92. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат. 1967.

93. Кричевский Р.Д., Смирьянова М.М. Удовлетворенность групповым членством как функция соотношения феноменов лидерства и руководства. Вопросы психологии. 1981. №3. С.34-38.

94. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. Теоретический и прикладной аспекты. М. 2008.

95. Кудрявцев В.Т. Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе. Вопросы психологии. 2001. - №4.

96. Кудряшова Л.Д. Психология и оценка личности. СПб. 2007.

97. Кузьменко Б.В. Социально-политические процессы в воинских коллективах: анализ, моделирование и управление. М.: ВПА. 1997.

98. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. Л.: Изд-во ЛГУ. 1967.

99. Кукушкина A.A. Разрешение ролевого конфликта в деятельности руководителя. Дисс.... канд. психол. наук. Ярославль, 2007.

100. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб. 1996.

101. Левитов Н.Д. Теория ролей в психологии. Вопросы психологии. 1969 №16.

102. Лейтц Г. Теория и практика. Практическая психодрама Я.Л. Морено. М., Прогресс. 1994.

103. Леонтьев А.Н. Сознание. Деятельность. Личность. М.: Смысл. 2004.

104. Лесли Рай. Развитие навыков эффективного общения. М. 2002.

105. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии М. 1984.

106. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ. СПб. 2002.

107. Макаренко A.C. Собр. соч. в 7 томах. Т.2. М.: АПНРСФСР. 1958.

108. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер. 2003.

109. Маркова А.К. Психология профессионализма. М. 1996.

110. Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь. /Б.Г. Мещеряков В.П. Зинченко. М. 2002.

111. Митина О.В., Михайловская И.Б. Факторный анализ для психологов. М. 2001.

112. Михеев В.И. Социально-психологические аспекты управления. Стиль и метод работы руководителя. М.1975.

113. Морено Дж. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе: Подход к новой политической ориентации. М.: Изд-во иностранная литература. 1958.

114. Морено, Я.Л. Психодрама. М.: Психотерапия. 2008.

115. Налчаджан A.A. Социально-психологическая адаптация личности: Формы, механизмы, стратегии. Ереван. 1988.

116. Налчаджян А. А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии. М.: Эксмо. 2010.

117. Наседкин С.Б. Психологические особенности военно-профессионального самоутверждения офицеров полкового звена Сухопутных войск. Автореф. дис.... канд. психол. наук. М. 1997.

118. Немов P.C. Психологические условия и критерии эффективности работы коллектива. М.: Наука. 1982.

119. Немов P.C. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. М., 1984.

120. Ньюком Т.М. Социально-психологическая теория: интеграция индивидуального и социального подходов. //Современная зарубежная социальная психология. Тексты. /Под ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой, Л.А. Петровской. М.: МГУ. 1984.

121. Обозов H.H. Психологические функции в процессе совместной деятельности. //Социальная психология. Хрестоматия. СПб. 2001.

122. Обозов H.H. Психология межличностного взаимодействия. Дис. ... докт. психол. наук. Л., 1979.

123. Обозов H.H. Психология межличностных отношений. Киев. 1990.

124. Обозов H.H. Психология менеджмента. СПб. 1998.

125. Обозов H.H. Эффективность групповой работы и основные методы ее оценки //Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. JI. 1974.

126. Обозов H.H., Щеликин Г.В. Психология работы с людьми: советы руководителю. Киев. 1990.

127. Общевоинские уставы Вооруженных сил Российской Федерации. Ростов н/Д: Феникс 2008.

128. Овсянникова В.В. Динамика «образа своей профессии» в зависимости от степени приобщения к ней. Вопросы психологии. 1981. №5.

129. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М. 2000.

130. Оконешникова О.В. Согласованность представлений о совместной деятельности управленческого коллектива как фактор ее эффективности. Дис. ... канд. психол. наук. М., 1991.

131. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей . М.: Онега 1994.

132. Ольшанский В.Б. Социальные роли и личность /Социальная психология. М. 1975.

133. Основы социально-психологической теории. /Под общей ред. H.H. Богомоловой, A.A. Бодалева, А.Н. Сухарева. М.: Международная педагогическая академия. 1995.

134. Оценка престижа военной службы //Ракурс. Теория, практика, информация. 2003.

135. Парсонс Т. О структуре социального действия. М. 2000.

136. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Прогресс. 1971.

137. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. СПб. 1999.

138. Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб.: СПбГУП. 2003.

139. Петер C.JI. Развитие Я-образа военнослужащего по призыву. Автореф. ... дис. канд. психол. наук. М., 2001.

140. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат. 1982.

141. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология. М. 2001.

142. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Международная педагогическая академия. 1994.

143. Поддубный С.Е. Индивидуально-психологические факторы совместимости личности и малой группы. Дис. ... канд. психол. наук. М., 2001.

144. Почебут Л.Г. Организационная социальная психология. СПб.: Изд-во Речь. 2002.

145. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности /Под ред. Г.С. Никифорова, H.A. Дмитриевой, В.М. Снеткова. СПб.: Речь. 2003.

146. Практикум по социально-психологическому тренингу. СПб. 1997.

147. Прыгунов П.Я. Практикум по психологии ролевого поведения (для сотрудников правоохранительных органов). М. Воронеж. 2002.

148. Прыгунов П. Я. Психологическое обеспечение специальных операций: ролевое поведение. М. Воронеж. 2003.

149. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено. М., 1994.

150. Психологическое обеспечение работы с руководящими кадрами органов внутренних. М.: ГУК МВД России. 2003.

151. Психологическая диагностика в образовательной практике. Материалы краевой научно-практической конференции Барнаул, Изд-во БГПУ, 2000.

152. Рабочая книга практического психолога. // Под ред. A.A. Бодалева, A.A. Деркача Л.Г. Лаптева. М. 2003.

153. Реан A.A. Социализация личности /Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб. 2000.

154. Рубинштейн СЛ. Бытие и сознание. Человек и мир Текст./ С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер. 2003.

155. Рудестам К. Групповая психотерапия. М. 1990.

156. Румянцева В.И. Социально-психологическое исследование субъекта лидерства//Психологическое обеспечение трудовой деятельности. Л. 1987.

157. Русалинова A.A. Некоторые характеристики руководителя как субъекта управления трудовым коллективом. В кн.: Трудовой коллектив как объект и субъект управления. Л. 1980.

158. Свенцицкий А.Л. История формирования научного социально-психологического знания /Социальная психология в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер. 2000.

159. Свенцицкий А.Л. Социально-психологические проблемы управления. Л.: Изд-во ЛГУ. 1995.

160. Секун В.И. Формирование индивидуальных стратегий организаторской деятельности руководителя. В кн. Социально-психологические методы практической работы в коллективе: диагностика и воздействие. /Под ред. А.Л. Журавлева и В.А. Хащенко. М. 1990.

161. Смелзер Н. Социология // Социологические исследования. 1991. № 1.

162. Смелзер Н. Социология. М.: Феникс. 1994.

163. Смирнова А.Г. Киселев И.Ю. Идентичность в меняющемся мире. / Науч. ред. проф. В.Е. Семенов. Ярославль, 2002.

164. Социальная психология. // Под ред. A.B. Петровского. М.: Просвещение. 1987.

165. Социальная психология. Словарь. / Под. ред. М.Ю. Кондратьева //Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. A.B. Петровского. М. 2006.

166. Социальные конфликты в современном обществе. М.: Наука. 1993.

167. Станкин М.И. Психология управления. М. 2002.

168. Субботин КБ. Развитие профессиональной идентичности офицеров воспитательных структур в процессе подготовки в ВУЗе. Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М. 2003.

169. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М. 1991.

170. Толочек В.А. Стилевые характеристики и взаимодействие руководителей в управленческой структуре. Вестник МГУ. №14. Психология. 1995.

171. Толочек В.А. Триада управления и стиль руководства. //Социологические исследования. 1992. № 1.

172. Урбанович А.А. Психология управления. Минск. 2003.

173. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института Психотерапии. 2005.

174. Филиппов А.В. Липинский В.К. Князев В.Н. Производственная социология, психология и педагогика. М. 1989.

175. Фрейд А. Эго и механизмы защиты. М. 1999.

176. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб. 1997.

177. Шевандрин Н.Е. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М.: ВЛАДОС. 1998.

178. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д. 1998.

179. Ширяев С.А. Методы руководства при рассогласовании управленческого взаимодействия в условиях бригадной и индивидуальной форм организации труда. Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М. 1985.

180. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления. Автореф. дис. ... докт. психол. наук. М. 2001.

181. Шнейдер Л.Б. Экспериментальное изучение профессиональной идентичности. М. 2000.

182. Шнейдер Л.Б. Тренинг профессиональной идентичности. М. 2001.

183. ЭриксонЭ. Идентичность: юность и кризис. М. 1996.

184. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности// Методологические проблемы социальной психологии. М. 1975.

185. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. М., 1994.

186. Ярошевский М.Г. Проблемы руководства научным коллективом. М. 1982.

187. Allport G. Pattern and growth in personality. N.Y.: Holt, Rinhart. Winston. 1961.

188. Bogardus E. Essentials of Social Psychology. Los Angeles: University of Southern California Press. 1948.

189. Cattel R.B. Personality and motivation: structure and measurement. N.Y.: World Boor. 1957. 488 p.

190. F. Heider, The psychology of interpersonal relations. New York: John Wiley & Sons. 1958.

191. Goffman E. The Presentation of Self in Everyday Life. Garden City. N.Y., 1959.

192. Good W.J.A. Theory of role strain// American Sociological Review, 1960. V. N. P. 123

193. Gross N. Mason W.S. Mc. Eachern A.W. Explorations in role analyses: Studies of the School Superintendency Role. N.Y.: London: Chapman-Hooll, 1958. 378p.

194. Hyman H.H. The psychology of ststys. N.I. 1942.

195. Kelley H.M. Two functions of reference groups.// In: Readings in social psychology Ed. G.E. Swanson, T.M. Newcomb and E.Z. Harden. 1952.

196. Linton R. The cultural background of Personality. N.Y. 1945.

197. Parsons T. The Social Sustem, the Free Press. N.Y. 1965.

198. Sarbin T.R. and Allien V. Role Theory // Handbook of Social Psychology / Ed. by G. Lindzey and E. Aronson. Cambridge. 1968.

199. Stogdill R.M. Handbook of leadership. N.Y. L.: Free Press. 1974.

200. Waterman A.S. Identity development from adolescence to adulthood: An extension of theory and a review // Devel. Psychol. 1982.

Приложение 1 для младших командиров Опросник выявления особенностей взаимодействия

Уважаемый коллега! Просим Вас принять участие в изучении особенностей управления младшими командирами. Инструкция: Вам будут предложены пары утверждений. Ваша задача - выбрать одно из двух утверждений, которое по вашему мнению в большей степени должно соответствовать успешной деятельности командира отделения, и отметить одну из цифр 1,2,3 в зависимости от того, насколько Вы уверенны в выборе (или

0, если на Ваш взгляд оба утверждения верны). Данные исследования будут использоваться в обобщенном виде, поэтому подписывать анкету не нужно.

1. Воинское звание_2. Сколько Вам лет:_

3. Ваше образование: _ 4. Какое учебное заведение Вы

закончили:_ 5. Срок Вашей службы_

Командир отделения должен единолично ставить задачи по выполнению служебных задач 3210123 Группа должна сама решать, кто будет выполнять служебные задачи, при минимальном участии командира отделения

Командир отделения не должен участвовать в выполнении служебных задач и работ 3210123 В коллективе не должно быть различий при выполнении задач между подчиненными и командиром отделения

Командир отделения должен создать атмосферу покорности и беспрекословного подчинения 3210123 Командиру необходимо предоставить полную самостоятельность коллективу и ни во что не вмешиваться

Командир отделения должен требовать выполнения задач без учета особенностей и интересов отдельных сотрудников (навыков, срока службы) 3210123 Командир отделения должен руководствоваться личными пожеланиями своих подчиненных при выполнении задач

Командир отделения должен создавать высокую интенсивность работы, проявляя требовательность и контроль при выполнении задач 3210123 Командир отделения должен минимально участвовать в ходе выполнения задач, полагаться на инициативу подчиненных

Между командиром отделения и подчиненным должна быть дистанция, строгие официальные отношения 3210123 Между командиром отделения и подчиненным должны быть дружеские отношения

Командир отделения должен широко использовать административные наказания в случае недобросовестной работы 3210123 При недобросовестной работе подчиненных, командир отделения не должен обращать на это внимания

Командир отделения должен представлять интересы руководства и строго соответствовать принятому решению 3210123 Командир отделения должен представлять интересы группы и руководствоваться мнением коллектива

Командир отделения должен давать информацию дозировано, только в объеме необходимом для выполнения задачи 3210123 Командир отделения не должен скрывать от подчиненных ни хорошей информации ни плохой

Командир отделения не должен признавать свои ошибки с целью сохранения авторитета 3210123 Командиру отделения необходимо обсуждать свои ошибочные действия с коллективом и принимать критику

Командир отделения должен четко оценивать своих подчиненных, выделять среди них сильных, средних и слабых 3210123 Командир отделения должен относится ко всем подчиненным одинаково

Командиру отделения должны быть свойственны такие черты как непреклонность, спокойствие, жесткость, агрессивность | 3210123 Командиру отделения должны быть свойственны такие черты как неуверенность, доверчивость, мягкость

Приложение 2 для офицеровСрядовых) Опросник выявления особенностей взаимодействия

Уважаемый коллега! Просим Вас принять участие в изучении особенностей управления младшими командирами. Инструкция: Вам будут предложены пары утверждений. Ваша задача - выбрать одно из двух утверждений, которое по вашему мнению в большей степени должно соответствовать успешной деятельности командира отделения, и отметить одну из цифр 1,2,3 в зависимости от того, насколько Вы уверенны в выборе (или

0. если на Ваш взгляд оба утверждения верны). Данные исследования будут использоваться в обобщенном виде, поэтому подписывать анкету не нужно.

1. Воинское звание_

2. Сколько Вам лет: _

3. Ваше образование:_

4. Какое учебное заведение Вы закончили:_

5. Срок Вашей службы_