Социально-психологические особенности экономической социализации подростков и юношей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Миронова, Таисия Юрьевна

• Миронова, Таисия Юрьевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Миронова, Таисия Юрьевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ

1.1. Социальное становление личности как проблема социальной психологии

12

1.2. Характеристики экономической социализации личности

1.3. Социально-психологическая регуляция экономического поведения личности

1.4. Эмпирические исследования экономических представлений, установок и отношений

ВЫВОДЫ

ГЛАВА И. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ

ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Динамика представлений подростков и юношей о явлениях ^^ экономики

2.3. Динамика отношения подростков и юношей к деньгам и социальному неравенству

2.4. Взаимосвязь социально-психологических и индивидуально-психологических характеристик личности и экономических ^^ представлений

2.5. Обсуждение результатов и практические рекомендации 177 ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Библиографический список

137

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические особенности экономической социализации подростков и юношей»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Динамика общественного сознания, выражающаяся в изменении социально-экономических и социально-культурных норм, системы ценностей, баланса между материальными благами и нравственными ориентирами, наряду с возрастающей конкуренцией и требованиями к личности как субъекту экономических отношений, создают неустойчивый, постоянно меняющийся характер условий протекания экономической социализации подрастающего поколения. Изучение структуры и динамики представлений и отношения подростков и юношей к явлениям экономики, обусловленной внутренними и внешними детерминантами, позволяет внести вклад в понимание процесса и результата вхождения в систему экономических отношений, формирования экономического сознания в результате усвоения экономических норм, ценностей и установок. Актуальность исследования экономической социализации подростков и юношей также обусловлена особыми психологическими свойствами данного возраста, которые существенно определяют как личную перспективу жизни молодых людей, так и динамику развития общественных отношений в будущем.

Следует отметить, что изучение экономических установок и представлений началось в 50-е годы XX века и лишь в 80-е получило существенное развитие. Первоначально многие работы в данной области выполнялись в рамках теории когнитивного развития Ж. Пиаже. В этом направлении проводили свои исследования В. Баррис, К. Данзигер, Р. Саттон, А. Страусе, Г. Ферт и др. Результатами данных работ явилось выявление стадий развития представлений детей в области экономики, а также детерминант их формирования: возраст (А. Фенэм), половая принадлежность (А. Клеа, А. Фенэм), классовая принадлежность родителей (Л. Магрудер, Г. Маршал), национально-территориальный фактор (М. Сигал, Д. Швальб), наличие или отсутствие экономического образования (Ф. Моррисон, М. Хеир). Современные отечественные психологи в области

3

экономики в своих исследованиях также нередко касаются изучения различного рода факторов, влияющих на процесс экономической социализации. К ним можно отнести отношение детей различного возраста к деньгам (Л. Б. Салихова, А. Б. Фенько, Т. В. Бабицкая), семейное экономическое воспитание (Т. В. Дробышева), влияние экономического образования на ценностные ориентации личности (Т. В. Дробышева, А. Л. Журавлев).

Однако актуальное состояние проблемы социализации личности, представленное в современной социальной психологии, требует изучения нелинейной динамики социально-психологических характеристик этого процесса, что позволит установить психологическую картину явления, раскрыть как системно-структурные особенности экономического сознания, так и разнонаправленную динамику его элементов, входящих в разные подсистемы и обусловленных внешними и внутренними детерминантами.

Проблема данного исследования состоит в необходимости изучения социально-психологических особенностей экономической социализации подростков и юношей, включающего в себя выявление детерминант формирования экономического сознания, динамики представлений и отношения к явлениям экономики, что позволит разработать теоретические принципы и практические рекомендации для решения вопросов экономической социализации личности школьников с учетом общественного запроса на экономическую ответственность, активность и инициативность субъекта.

Объект - экономическая социализация личности.

Предмет - социально-психологические особенности экономической социализации подростков и юношей.

Цель: изучить социально-психологические особенности экономической социализации подростков и юношей.

Основная гипотеза. В процессе экономической социализации представления и отношение подростков и юношей к явлениям экономики,

обусловленные внешними и внутренними детерминантами, изменяются нелинейно.

Частные гипотезы.

1)в процессе экономической социализации наблюдается изменение представлений и отношения подростков и юношей к явлениям экономики, отражающее увеличение их активности в сфере экономических отношений.

2) на формирование и изменение представлений и отношения к явлениям экономики оказывают влияние условия социализации, социально-психологические и индивидуально-психологические характеристики личности.

3) установки в отношении собственного экономического поведения находятся во взаимосвязи с социально-психологическими и индивидуально-психологическими образованиями личности.

Для реализации поставленной цели и проверки гипотез предполагается решение следующих задач:

1. Провести теоретический анализ проблемы экономической социализации личности в отечественной и зарубежной психологии.

2. Раскрыть динамику представлений подростков и юношей о явлениях экономики и проанализировать их с точки зрения общественных запросов.

3. Раскрыть динамику и детерминанты отношения подростков и юношей к деньгам и социальному неравенству.

4. Проанализировать взаимосвязь социально-психологических, индивидуально-психологических характеристик личности и экономических представлений подростков и юношей.

5. Разработать на основе результатов исследования- практические рекомендации для осуществления «направляемой» экономической социализации.

Теоретико-методологической основой исследования послужили

основные положения теорий социализации личности в социальной психологии (К. А. Абульханова-Славская, Л. И. Анцыферова,

Г. М. Андреева, А. Н. Леонтьев, Т. Д. Марцинковская, В. В. Новиков, С. И. Розум, С. Л. Рубинштейн, Р. М. Шамионов, А. Бандура, Р. Кеттелл, Д. Майерс, Э. Эриксон), основные концептуальные положения экономической психологии и экономической социализации (О. С. Дейнека, А. Л. Журавлев, А. Д. Карнышев, А. Б. Купрейченко, В. П. Позняков,

A. Б. Фенько, В. А. Хащенко, К. Данзигер, Р. Саттон, А. Фенэм, Г. Ферт), теория социальных представлений (Т. П. Емельянова, С. Московичи, Р. М. Шамионов и др.), социально-психологический подход к нормативной социализации курской школы психологов (Л. И. Уманский, A.C. Чернышев, С. Г. Елизаров, В. В. Рубцов и др.), системно-диахронический подход к социализации личности (Р. М. Шамионов). Подходы и принципы, на которые опирался автор в процессе исследования: комплексный (Б. Г. Ананьев, Е. С. Кузьмин, Н. В. Кузьмина, В. А. Ядов и др.), системный (Б. Г. Ананьев,

B. А. Ганзен, Д. Н. Завалишина, Б. Ф. Ломов, А. В. Карпов и др.), личностный (К. А. Абульханова-Славская, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн, Е. В. Шорохова и др.); субъектный (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, Л. И. Анцыферова, А. В. Брушлинсьсий, А. Л. Журавлев, В. Ф. Петренко и др.).

Методы и методики исследования. Для достижения поставленной цели, решения задач и проверки гипотезы использовались методы теоретического анализа литературы, организационные методы: комплексное и сравнительное изучение; психодиагностические методы: анкетирование, тестирование, опрос; эмпирические методы: наблюдение; методы количественной и качественной обработки полученных данных; интерпретационные методы. -- •

В работе использовался следующий психодиагностический инструментарий: многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла, анкета «Индекс воспитанности школьников» Л. Д. Столяренко, опросник «Отношение к деньгам школьников» М. Ю. Семенова (модификация опросника А. Фернама), «Морфологический тест жизненных ценностей»

В. Ф. Сопова, JL В. Карпушиной. Разработана анкета, направленная на выявление особенностей экономической социализации подростков и юношей.

Полученные в результате эмпирического исследования данные были подвергнуты анализу при помощи математических и статистических методов (корреляционный и факторный анализ, t-критерий Стьюдента).

Этапы исследования. Эмпирическое исследование реализовывалось в течение 2009 - 2012 гг. На первом этапе (2009-2010 гг.) проводился анализ научной и методической литературы по проблеме; определялись гипотеза и задачи; подбор методик и базы для проведения эмпирического исследования, разработка авторской анкеты; подготовка и проведение пилотажного исследования. Второй этап (2010-2011 гг.) включает организацию и проведение эмпирического изучения социально-психологических особенностей экономической социализации. На третьем этапе (2011-2012 гг.) осуществлялся анализ результатов исследования, формулировка выводов, написание диссертационной работы, разработка практических рекомендаций.

Эмпирическую базу исследования составили 230 учащихся с 8-го по 11-й класс МОУ «СОШ №4» города Саратова и МОУ «СОШ №1» города «поселкового типа» Котово Волгоградской области (из них 69 чел. в возрасте от 13 до 14 лет, 107 чел. в возрасте от 15 до 16 лет, 54 чел. в возрасте от 17 до 18 лет; из них 155 девушек и 75 юношей).

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечены всесторонним анализом проблемы при определении фундаментальных теоретических и методологических позиций, использованием апробированных методов, адекватных цели и задачам исследования, применением надежных и валидных диагностических средств, сочетанием количественного и качественного методов анализа материала, применением современных методов математической статистики, содержательным анализом.

Научная новизна исследования.

В отличие от существующих исследований экономической социализации личности представлен анализ системно-структурных особенностей экономического сознания, разнонаправленной динамики его элементов, обусловленных внешними и внутренними детерминантами, что позволило раскрыть социально-психологические особенности экономической социализации подростков и юношей.

Впервые с учетом системно-диахронического подхода экономическая социализация подростков и юношей рассматривается как процесс и результат вхождения в систему экономических отношений, формирование экономического сознания путем усвоения экономических норм, ценностей и установок, реализующихся на основе смены детерминант и характеризующихся нелинейностью динамики.

Впервые выявлена и раскрыта динамика представлений подростков и юношей об экономических категориях «собственности», «функциях денег», «социальном неравенстве», «предпринимательской деятельности», «коммерческой тайне», отражающая увеличение степени активности и ответственности школьников в сфере экономических отношений. Восприятие и интерпретация социальной информации в процессе экономической социализации становятся менее противоречивыми, более объективными. Динамика представлений о социальном неравенстве выражается в изменении характеристик, приписываемых личности бедного и богатого человека, восприятии границ явления.

Впервые выявлен побудительный механизм становления субъектности в процессе экономической социализации, выражающийся в стремлении устранить противоречия в социальных представлениях и отношениях к явлениям экономики.

Впервые установлено, что, обозначая причины социального неравенства, подростки и юноши в первую очередь отмечают

индивидуальные факторы, что позволяет говорить о смене общественной системы ценностей и распространении ценности индивидуализма.

Впервые установлена динамика отношения к социальному неравенству в процессе экономической социализации, выражающаяся в увеличении степени доброжелательности к богатым людям, наряду с актуализацией представления о негативном отношении общества к данной категории населения.

Обнаружено усиление в процессе экономической социализации позитивного и рационального аспектов отношения к деньгам. На процесс формирования отношения к деньгам влияют половая принадлежность, условия социализации (город / поселок), социально-психологические и индивидуально-психологические образования.

Впервые обнаружено, что экономическое сознание подростков и юношей включает два основных направления экономического и профессионального самоопределения: «высокое материальное положение» и «нравственное развитие».

Теоретическая значимость заключается в расширении научных представлений о социально-психологических особенностях экономической социализации подростков и юношей. Выявлены структура и динамика представлений и отношения к явлениям экономики, подробно раскрыты детерминанты формирования экономического сознания подростков и юношей. Проведенное исследование вносит вклад в решение проблемы социализации личности в современных условиях, дополняет представления о социализации личности, вносит вклад в теоретическую область социальной психологии личности.

Практическая значимость. Результаты диссертационного исследования находят применение в решении вопросов эффективного целенаправленного воздействия на процесс вхождения подрастающего поколения в систему экономических отношений. Полученные результаты позволили разработать практические программы, направленные на

достижение данных целей. Результаты диссертационной работы используются в образовательном процессе, в работе практических психологов, социально-психологических служб, в психотерапевтической практике. Основные выводы исследования находят отражение в лекционных и практических курсах социальной психологии личности, экономической психологии.

Положения, выносимые на защиту:

1. Экономическая социализация подростков и юношей предполагает усвоение экономических норм, ценностей, установок, интегрированных в экономических категориях представлений, выраженных в отношении к деньгам, экономике, собственности, предпринимательству, богатству и бедности, социальному неравенству, способам зарабатывания и др., выступающих регуляторами актуального и потенциального экономического поведения.

2. Динамика представлений подростков и юношей о явлениях экономики характеризуется усилением их внутренней согласованности и обобщенности и отражает изменение экономических потребностей и ценностных ориентаций, характера восприятия и интерпретации социальной информации, становление субъектной позиции личности (увеличение степени активности и ответственности в сфере экономических отношений).

3. Отношение подростков и юношей к социальному неравенству характеризуется противоречивостью в оценке его причин и изменяется в процессе социализации от более положительного отношения к бедным при склонности к идентификации с богатыми в подростковом возрасте к индифферентности отношения к бедным и богатым в юности. Индифферентное отношение к социальному неравенству, положительное отношение к богатым (богатству) и бедным обусловливается разными (неоднородными) сочетаниями внутренних и внешних факторов.

4. Динамика отношения школьников к деньгам в процессе экономической социализации характеризуется усилением его позитивности.

Детерминантами формирования и изменения отношения к деньгам выступают социально-демографические (место проживания, пол, доход семьи), социально-психологические (ценностные ориентации, нравственное развитие, установки в отношении собственного экономического поведения) и индивидуально-психологические (уровень интеллекта, конформизм, прямолинейность, сдержанность) характеристики личности.

5. Социально-психологические (ценностные ориентации, нравственное развитие, отношение к деньгам) и индивидуально-психологические (эмоциональная устойчивость, экспрессивность, уровень интеллекта) характеристики личности в процессе экономической социализации регулируют особенности экономического поведения подростков и юношей, обусловливают формирование установок в отношении уровня экономической активности и ее нравственного аспекта, выраженности экономического интереса в профессиональной деятельности и приоритетов в распределении денег, задавая две основные противоположные направленности личности - на высокое материальное положение и нравственное развитие.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографии и приложения.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ

1.1. Социальное становление личности как проблема

социальной психологии

Социализация рассматривается в ряде отечественных и зарубежных

гуманитарных наук, включающих множество частных теорий и подходов к изучению данного явления. Социальная философия имеет наиболее широкий уровень познания, и выступает «обобщенной формой теоретического выражения социального» [70 С. 358].

С точки зрения философии социальная реальность представлена совокупностью «индивидуальных «бытии» индивидов», а формирование личности осуществляется путем внутренних преобразований в результате погружения индивида в социум и усвоения им содержания социальной реальности. Таким образом, «не только социальная реальность порождается персональными реальностями, но и персональные реальности порождаются социальной реальностью». [87 С. 202].

В социологии понятие социализация в соответствии с рамками предмета данной науки рассматривается как процесс взаимодействия развивающийся личности и общественных групп, в ходе которого индивидом усваиваются нормы, ценности, установки, символы, формируются социальные качества, знания, умения, навыки и т.д.

В педагогике термин «социализация» широко применяется наряду с такими понятиями как «воспитание», «развитие», «обучение», «формирование». Не смотря на это, существуют различные позиции в отношении правомерности его использования, особое внимание авторы уделяют определению соотношения данных понятий (Э.А. Голубева, A.B. Мудрик, JL И. Новикова, Е.Д. Клементьев, Ю.И. Кривов, К.А. Шварцман, В. С. Юркевич и др).

В психологии изучение понятия «социализация» тесно связано с рассмотрением характера взаимоотношения личности и социальной среды, и

в значительной степени обусловливается позициями психологических школ и подходов к определению личности и механизмов ее становления: глубинная психология (З.Фрейд, А. Адлер, К.Г. Юнг, Э. Фромм); когнитивная психология (Дж. Келли), диспозиционное направление (Р. Кеттелл, Г. Олпорт); бихевиоризм (Б. Скиннер), культурно-историческая психология Л. С. Выгодского, концепция личности А. Н. Леонтьева, эго-психологию Э. Эриксона и др.

Таким образом, проблема становления личности в обществе изучается в разных научных дисциплинах. Сообразно предмету изучения в философии, психологии, педагогике, социологии образуется множество позиций в определении понятия социализации и понимании механизмов данного процесса. Анализ существующих в психологической, социально-психологической и социологической литературе понятий и представлений исследователей о социализации, позволил В. В. Новикову дать следующее определение: социализация - «сложное социально-психологическое явление, которое представляет собою одновременно и процесс, и отношение, и, способ, и результат становления личности в общении и деятельности» [82 С. 352]. Однако, как и большинство терминов гуманитарных наук, «социализация» не имеет однозначного определения, что свидетельствует не только о различиях в существующих подходах и направлениях исследований, но и позволяет говорить о непрерывном развитии данного понятия.

Рассмотрим существующие в отечественной и зарубежной психологии определения понятия «социализация», отражающие позиции их авторов.

С. Р. Розум в своем учебном пособии «Психология социализации и адаптации человека» раскрывает понятие онтогенетической социализации и адаптации человека в социуме. Автор рассматривает основные понятия, термины и парадигмы социализации и адаптации личности, существующие в различных научных дисциплинах; раскрывает контекст «субъект -объектных», «субъект - субъектных», интеграции «субъект - объектных» и «субъект - субъектных» отношений в процессе социализации и адаптации;

рассматривает психологические детерминанты, факторы и эффекты социализации и адаптации; причины и последствия неудавшейся социализации. Онтогенетической социализации дается следующее определение: это «процесс взаимодействия индивида и социальной среды, в ходе которого, оказываясь в различных проблемных ситуациях, возникающих в сфере межличностных отношений, индивид приобретает механизмы и нормы социального поведения, установки, черты характера и их комплексы и другие особенности и подструктуры, которые в целом имеют адаптивное значение» [95 С. 362].

Большинство отечественных исследователей отмечают, что содержание явления «социализации» представлено двумя противоположными процессами. Б. Ф. Ломов отмечает, что социализация не ограничивается включением личности в систему общественных отношений, путем формирования и расширения связей с различными социальными сферами. Параллельно с этим осуществляется процесс «индивидуализации личности», что проявляется в увеличении степени самостоятельности, автономности и, т.д. [61 С. 307-308].

А. А. Реан указывает на два процесса: собственно «социализация» и «индивидуализация», являющиеся в свою очередь основой для развития личности. Особое значение автор уделяет тому, что люди, обладая индивидуальными личностными особенностями, по разному воспринимают и усваивают общественный опыт [92 С.97]. Специфика рассматриваемой проблемы: экономическая социализация подростков и юношей в обществе, претерпевшем за последние десятилетия значительные изменения, затронувшие все сферы, требует рассмотрения наряду-с социализацией понятия «адаптации личности». Анализируя аспекты данного явления, А. А. Реан описывает индивидуальные механизмы, степень выраженности которых способствует или затрудняет адаптацию личности:

- физиологические параметры организма (Г. Селье, Н. П. Бехтерева, Д. А. Бирюков, С. И. Степанова, В. П. Казначеев и др.);

- социально-когнитивные структуры сознания: скорость интеллектуальной деятельности; когнитивные стратегии преодоления стресса (Л. Г. Дикая, С. А. Шапкина, А. В. Либина);

типы личностного мышления (К. А. Абульханова-Славская, Д. Н. Завалишина);

«когнитивный контроль» (Л. Н. Анцыферова, С. Кобаса); уровень развития социального интеллекта (Дж. Гилфорд) и т.д.

- поведенческие механизмы в процессе адаптации: «поведенческий стереотип» (Л. Г. Дикая, А. В. Махнач); «техника жизни» (У. Лер, X. Томэ) - «совокупность комплексной

поведенческой активности, форм реагирования человека на возникающие многочисленные проблемы своей повседневности» [93 С. 45];

имитация адекватного поведения других в процессе социального научения (А. Бандура, Р. Уолтере);

способность к повышению самоэффективности (М. Ерусалаем, Р. Шварцер) и т.д.;

- влияние структурных образований личности: «жизненная позиция» (К. А. Абульханова-Славская); степень активности личности (Б. Г. Ананьев, Л. В. Куликова); «смысловая идентификация личности» (В. Франкл, В. Э. Чудновский); мотивационные механизмы (О. С. Гребенюк, А. М. Матюшкин,

А. А. Реан) и т.д.

- стрессоустойчивость (Н. Д. Левитов, Ю. Е. Сосновикова и др.) [93 С. 27-168].

Рассматривая социализацию с точки зрения междисциплинарного подхода, А. В. Мудрик отмечает необходимость нахождения баланса между приспособлением и обособлением индивида. В данном случае «приспособление - это процесс и результат становления индивида социальным существом»; «обособление - процесс и результат становления

человеческой индивидуальности» [73 С. 35-37]. В контексте нашего исследования кажется необходимым рассмотрение компонентов, процесса социализации. «Стихийная социализация» характеризуется отсутствием целенаправленного воздействия на процесс, влиянием разнонаправленых, непоследовательных и противоположных трансляций агентов социализации. «Относительно направляемая социализация» является косвенным влиянием государства путем создания определенных обстоятельств жизни. «Относительно социально контролируемая социализация» создание определенными институтами социализации условий для становления человека в системе общественных отношений [73 С. 38].

Большое количество работ И. С. Кона посвящено изучению социализации, в которых она понимается «как совокупность всех социальных и психологических процессов, посредством которых индивид усваивает систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества» [52 С. 19]. Важным, является положение о том, что индивидуальность личности не предпосылка социализации, а ее эффект.

Г. М. Андреева определяет «социализацию» как «двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой, процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду» [6 С. 267]. При изучении процесса социализации необходимо обращать внимание не только на то, каким образом среда воздействует на индивида, но и то, какое воздействие он оказывает на систему общественных связей, включаясь в нее.

По мнению А. В. Петровского, развитие личности проходит три фазы: «адаптация» (возрастной период с рождения и до младшего подросткового возраста), «индивидуализация» (подростковый период) и «интеграция» (юношеский возраст) [84 С.230-268].

А. П. Вяткин в своей диссертационной работе «Психология экономической социализации личности в условиях изменяющегося общества» дает следующее определение социализации личности - «это субординационный процесс присвоения (интернализация) и воспроизводства (трансляция) человеком социального опыта, производства нового социального пространства (конструирование) и вхождения в систему социальных связей (инкультуризация)» и проводит анализ взаимосвязи таких категорий как эффект, фактор и механизм социализации [24 С. 18].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Миронова, Таисия Юрьевна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1980. - 335 с.

2. Абульханова, К. А. Российский менталитет - или игра без правил? / К. А. Абульханова, Р. Р. Енакаева // Российский менталитет: психология личности, сознание, социальные представления. - М. : Институт психологии РАН, 1996. - С. 4-27.

3. Адлер, А. Понять природу человека / А. Адлер. - СПб. : Академический проект, 1997. - 256 с.

4. Ананьев, Б. Г. О методах современной психологии / Б. Г. Ананьев // Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. -Л. : ЛГУ, 1976.-С. 13-35.

5. Андреева, И. В. Экономическое образование в России: динамика социальных функций / И. В. Андреева. - СПб. : СПБ ГУЭиФ, 1999. - 504 с.

6. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2008.-363 с.

7. Анкудинова, Е. В. Экономическая социализация как психологический феномен / Е. В. Анкудинова // Вестник ВГПУ. - 2009. - В. 11. - С. 126-130.

8. Анциферова, Л. И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования / Л. И. Анциферова// Психологический журнал. - 1992. - Т. 13. - № 5. - С. 12-25.

9. Аскоченская, Л. И. Социально-психологические особенности личностного развития подростков и старшеклассников в совместной деятельности поисковых групп: автореф. дис. ... канд, психол. наук / Л. И. Аскоченская,- Курск, 2009. - 24 с.

10. Асмолов, А. Г. Психология личности. / А. Г. Асмолов. - М. : МГУ, 1990. -

367 с.

11. Бабицкая, Т. В. Карманные деньги и экономическое поведение детей / Т. В. Бабицкая // Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы: Материалы третьей Междунар. Науч-практич. Конференции. - Иркутск : БГУ ЭП, 2002. - С. 44-48.

12. Бабицкая, Т. В. Особенности мышления младших школьников, обусловленные задачами экономической социализации / Т. В. Бабицкая, К. С. Черемухина // Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы: Материалы третьей Междунар. Науч-практич. Конференции. - Иркутск : БГУ ЭП, 2002. -С. 241-244.

13. Бандура, Н. А. Теория социального научения / Н. А. Бандура. - СПб. : Евразия, 2000. - 320 с.

14. Беккер, Г. Экономический анализ и человеческое поведение / Г. Беккер. // THESIS. - 1993. - Т. 1. - В. 1. - С. 24-40.

15. Богомолова, Т. Ю. Финансовое поведение домохозяйств в России в середине 90-х годов / Т. Ю. Богомолова, В. С. Тапилина // Экономическая наука современной России. - 1998. - №4. - С. 58-69.

16. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. - Воронеж : НПО МОДЭК, 1995. - 352 с.

17. Большая энциклопедия психологических тестов / сост. А. Карелин. - М. : Эксмо, 2008. - 416 с.

18. Бояринцева, А. В. Психологические проблемы экономической социализации / А. В. Бояринцева // Педагогика. - 1994. - № 4. - С 12-18.

19. Брушлинский, А. В. Психология субъекта / А. В. Брушлинский. - СПб. : Алетейя, 2003. - 272 с.

20. Ваганова, Н. В. Активное социально-психологическое обучение в формировании профессионального самосознания и предпринимательских способностей

208

старшеклассников: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Н. В. Ваганова. - Ярославль, 2003. -25 с.

21. Верховин, В. И. Экономическая социология: Монография / В. И. Верховин, В. И. Зубков. - М. : РУДН, 2002. - 459 с.

22. Выготский, JI. С. Проблемы развития психики / под ред. А. М. Матюшкина. -М. : Педагогика, 1983. - собр.соч. : В 6-ти т. - Т.З. - 368с.

23. Вяткин, А. П. Исследование личностной адаптации в структуре экономической социализации / А. П. Вяткин. // Современные проблемы адаптации. - СПб. : СПбГУЭФ, 2004. - С. 141-156.

24. Вяткин, А. П. Психология экономической социализации личности в условиях изменяющегося общества: автореф. дис. ... д-ра, психол. наук. / А. П. Вяткин. - СПб, 2011. -45 с.

25. Галкина, JI. Н. Формирование элементарных экономических знаний у детей дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Jl. Н. Галкина. - Екатеринбург, 1999.-20 с.

26. Голубева, Е. В. О характеристиках экономического воспитания младших школьников в семье / Е. В. Голубева // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Психология и педагогика». - Таганрог : ТРТУ, 2005. - № 5 (49). - С. 79-85.

27. Горбачева, Е. И. Отношение личности к деньгам: нравственные противоречия в оценках и ассоциациях / Е. И. Горбачева, А. Б. Купрейченко // Психологический журнал. -2006. - Т. 27. - №4. - С. 26-37.

28. Гусева, Т. В. Потребительское поведение детей старшего дошкольного возраста в процессе социализации: автореф. дис. ... канд. психол. наук. / Т. В. Гусева. -Ярославль, 2005. - 24 с.

29. Григоренко, Г. И. К проблеме экономического образования детей дошкольного возраста в условиях ДОУ / Г. И. Григоренко, Р. П. Жадан // Формирование профессиональной компетентности воспитателя дошкольного образовательного учреждения в условиях глобализации: Материалы Междунар. Пед. Чтений. - Херсон, 2009.- С. 96-97.

30. Данилова, 3. Г. Ресоциализация детей-сирот в условиях профессионального колледжа / 3. Г. Данилова, А. А. Реан // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. - 2009. - № 6. - С. 85-93.

31. Дейнека, О. С. Экономическая психология: социально-политические проблемы / О. С. Дейнека. - СПб. : С.-Петерб.ун-та, 1999. - 160 с.

32. Дейнека, О. С. Динамика отношения российских предпринимателей к деньгам / О. С. Дейнека // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003: В 8 т. - СПб., 2003. - Т. 2. - С. 28-33.

33. Диттмар, X. Экономические представления подростков / X. Диттмар // Иностранная психология. - 1997. - № 9. - С. 25 - 36.

34. Дробышева, Т. В. Исследование раннего экономического образования как фактора экономической социализации (на примере ценностных ориентаций) / Т. В. Дробышева, A. JI. Журавлев // Проблемы экономической психологии. - М., 2004. -

-- Т. 1. - С. 412—444.

35. Дробышева, Т. В. Представления младших школьников о бедных и богатых: методология исследования / Т. В. Дробышева, A. JI. Журавлев // Вестник практической психологии образования. - 2009. -№2 (19). - С. 33-39.

36. Дюркгейм, Э. Социология и теория познания / Э. Дюркгейм // Хрестоматия по истории психологии / под ред. П. Я. Гальперина. - М. : Моск. ун-та, 1992. - С. 273-297.

37. Емельянова, Т. П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества / Т. П. Емельянова. - М. : Институт психологии РАН, 2006. - 400 с.

38. Енин, В. В. Влияние образа денег на экономическое поведение в юношеском

возрасте / В. В. Енин // Профессиональное самосознание и экономическое поведение личности: Материалы II Междунар. Интернет-конференции, январь - май 2007 г. / отв. ред. М. Ю. Семенов. - Омск : Полиграфический центр КАН, 2007. - С. 19-33.

39. Жилина, Ж. А. Психическая регуляция экономической социализации детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. психол. наук. / Ж. А. Жилина. -Владимир, 2005. - 27 с.

40. Журавлев, А. Л. Проблемы экономической психологии / отв. ред. А. Л. Журавлев, А. Б. Купрейченко. - М. : Институт психологии РАН, 2004. - Т.1. — 620 с.

41. Журавлев, А. Л. Проблемы экономической психологии / отв. ред. А. Л. Журавлев, А. Б. Купрейченко. - М. : Институт психологии РАН, 2005. - Т.2. - 644 с.

42. Журавлев, А. Л. Экономическое самоопределение. Теория и эмпирические исследования / А. Л. Журавлев, А. Б. Купрейченко. - М. : Институт психологии РАН, 2007. -480 с.

43. Каган, М. С. Философия культуры / М. С. Каган. - СПб. : Петрополис, 1996. -

415 с.

44. Канеман, Д. Рациональный выбор, ценности и фреймы / Д. Канеман, А. Тверски // Психологический журнал, 2003. - Т. 24. - № 4. - С. 31-42.

45. Карнышев, А. Д. Человек и собственность. / А. Д. Карнышев, Т. Д. Бурменко, Е. А. Иванова. - Иркутск : БГУЭП, 2006. - 349 с.

46. Карнышев, А. Д. Собственность: психолого-экономический анализ / А. Д. Карнышев, Т. Д. Бурменко. - 2-е изд., перераб. и доп. - Иркутск : БГУЭП, 2003. -316 с.

47. Кейнс, Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег / Дж. М. Кейнс. - М. : Прогресс, 1978.-496 с.

48. Кибизова, Л. Ю. Деньги как средство распространения власти. Приложение на компакт-диске [Электронный ресурс] / Л. Ю. Кибизова / Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003 г : В 8 т. - Электрон, текстовые дан. - СПб. : С.-Петерб. ун-та, 2003.

49. Ковалева, А. И. Социализация личности: норма и отклонение / А. И. Ковалева. - М. : Изд-во ин-та молодежи, 1996. - 214 с.

50. Кожевникова, Е. Ю. Личностные ресурсы преодоления ситуации социально-экономической депривации.: автореф. дис. ... канд. психол. наук. / Е. Ю. Кожевникова. -Краснодар, 2006. - 24 с.

51. Козлова, Е. В. Актуальные проблемы отношения к собственности. Приложение на компакт-диске [Электронный ресурс] / Е. В. Козлова / Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003 г: В 8 т. - Электорон. текстовые дан. - СПб. : С.-Петерб. ун-та, 2003.

52. Кон, И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. - М. : Просвещение, 1989. -

252 с.

53. Кон, И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. - М. : Наука, 1988. - 270 с.

54. Котова, И. Н. Психологические аспекты экономического поведения человека / И. Н. Котова//Известия ТПУ. - 2006. -№8.-С. 211-215.

55. Крайг, ГтПсихология развития / Г. Крайг. - СПб. : Питер, 2000. - 992 с.

56. Кудрявцев, В. Т. Деятельностный подход в экономической психологии. [Электронный ресурс] / В. Т. Кудрявцев, Г. К. Уразалиева. иКЬ: http://www.tovievich.ru/booky4. - 20.04.2011.

57. Кули, Ч. X. Человеческая природа и социальный порядок / Ч. X. Кули. — М. : Идея-Пресс, 2000. - 320 с.

58. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

59. Леонтьев, Д. А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности / Д. А. Леонтьев // Вестник

Московского университета. Сер. Психология. - 1996. - №4. - С. 35-44.

60. Локшина, Э. X. Изучение особенностей и закономерностей экономического поведения субъектов хозяйственной деятельности / Э. X. Локшина, И. В. Троицкая, О. А. Бахрах // Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы : Материалы четвертой Междунар. Науч-практич. Конференции. - Иркутск : БГУ ЭП, 2003. - С. 87-90.

61. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. / Б. Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984. - 444 с.

62. Ломов, Б. Ф. Системность в психологии: Избранные психологические труды / под ред. В. А. Барабанщикова, Д. Н. Завалишиной, В. А. Пономаренко. - М. : Изд-во Московского психолого-социального института, 2003. - 424с.

63. Лунт, П. Психологические подходы к потреблению: вчера, сегодня, завтра / П. Лунт // Иностранная психология. - 1997. - №9. - С. 8-16.

64. Максименко, А. А. Монетарные стратегии экономического поведения молодежи / А. А. Максименко // Экономическая психология в России и Беларуси: сб. науч. работ / под ред. А.Л. Журавлева, В.А. Поликарпова. - Минск, 2007. - С. 156-181.

65. Максимцев, И. А. К вопросу о становлении российской экономической психологии / И. А. Максимцев, Э. X. Локшина // Психология в экономике и управлении. -2009. -№ 1.-С. 37-45.

66. Мильман, В. Э. Социально-экономическая ситуация и индивидуальная мотивация Приложение на компакт-диске [Электронный ресурс] / В. Э. Мильман / Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003 г: В 8 т. - Электорон. текстовые дан. - СПб. : С,-Петерб. ун-та, 2003.

67. Маркс, К. Капитал (I том) / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М. : Государственное издательство политической литературы, 1960. - соч. - 2-е изд. - Т. 23. - 907 с.

68. Маршалл, А. Принципы политической экономии / А. Маршалл. - М. : Прогресс, 1983.-Т.1.-310 с.

69. Митина, Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л. М. Митина // Вопросы психологии. - 1997. - №4. -С. 28-38.

70. Митрошенков, О. А. Философия. / под ред. О. А. Митрошенкова. - М. : Гардарики, 2002. - 655 с.

71. Могилевская, Г. П. Дети и деньги / Г. П. Могилевская. - М. : Знание, 1981. -

88 с.

72. Московичи С. Методологические и теоретические проблемы психологии / С. Московичи // Психологический журнал. - 1995. - Т. 16. - №2. - С. 3-14.

73. Мудрик, А. В. Социализация человека : учеб. пособие / А. В. Мудрик. - М. : Академия, 2004. - 304 с.

74. Муздыбаев, К. Стратегии совладения с жизненными трудностями. Теоретический анализ / К. Муздыбаев // Журнал социологии и социальной антропологии. - 1998. - Т.1. — №2. - С. 100-111.

75. Муздыбаев, К. Экономическая депривация, стратегия ее преодоления и поиск социальной поддержки / К. Муздыбаев. - СПб. : ИС С-Петербург, 1997. -42 с.

76. Муздыбаев, К. Переживание бедности как социальной неудачи: атрибуция ответственности, стратегия совладания и индикаторы депривации / К. Муздыбаев // Социологический журнал. - 2001. - № 1. - С.5-32.

77. Мягков, А. Ю. Статистические стратегии сенситивных измерений / А. Ю. Мягков // Социологические исследования. - 2002. - № 1. - С. 111-121.

78. Мясищев, В. Н. Психология отношений / под ред. А. А. Бодалев. - М. : Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОД ЭК, 1995. - 356 с.

79. Нейман Дж. фон, Моргенштерн О. Теория игр и экономическое поведение / Дж. фон Нейман, О. Моргенштерн. -М. : Наука, 1970. - 708 с.

80. Никитин, А. А. Экономическая психология: учебно-методическое пособие /

A. А. Никитин. - Пермь : Перм. гос. ун-т., 2009. - 130 с.

81. Новиков, В. В. Психологические механизмы влияния социокультурной среды на формирование личности / В. В. Новиков // Человек в современной социокультурной ситуации. - СПб., 1994. - С. 69-71.

82. Новиков, В. В. Социальная психология: феномен и наука / В. В. Новиков. - М. : МАПН, 1998.-464 с.

83. Парыгин, Б. Д. Социальная психология / Б. Д. Парыгин. - СПб. : СПбГУП,

2003.-616 с.

84. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности /

B. А. Петровский. - Ростов н/Д. : Феникс, 1996. - 512 с.

85. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. - М. : Международная педагогическая академия, 1994. - 680 с.

86. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. - М. : Педагогика-Пресс, 1994.-528 с.

87. Пигров, К. С. Социальная философия: учебник / К. С. Пигров. - СПб. : С-Петерб. ун-та, 2005. - 296 с.

88. Программа по экономической психологии [Электронный ресурс] : кафедра гуманитарных наук СПбФ ГУ ВШЭ. - URL: http://dhhse.narod.ru/syllabi/ecopsv. -02.06.2011.

89. Прозументовой, Г. H. Управление инновационными процессами в образовании: проблемы и подходы к решению / под ред. Г. Н. Прозументовой. - Томск : Томский университет, 2000. - 320 с.

90. Попов, В. Д. Трансформация отношений собственности: поиск идентичности /

B. Д. Попов // Проблемы экономической психологии. - М., 2005. - Т.2. - С. 98-122.

91. Райзберг, Б. А. Психологическая экономика / Б. А. Райзберг. - М., 2005. -

432 с.

92. Реан, А. А. Психология личности: Социализация, поведение, общение / А. А. Реан. - СПб. : прайм-Еврознак, 2004. - 416 с.

93. Реан, А. А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. - СПб. : прайм-Еврознак, 2006. - 479 с.

94. Резвова, И. Е. Экономическая психология: установки по отношению к деньгам. Приложение на компакт-диске [Электронный ресурс] / И. Е. Резвова. / Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003 г : В 8 т. - Электрон, текстовые дан. - СПб, 2003.

95. Розум, С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека. /

C. И. Розум. - СПб. : Речь, 2007. - 365 с.

96. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2000.-712 с.

97. Семенов, М. Ю. Исследование понятия «деньги» методом ассоциативного эксперимента / М. Ю. Семенов // Вестник Омского университета, 2003. - № 3. - С. 139-142,

98. Семенов, М. Ю. Материальная удовлетворенность / М. Ю. Семенов, Е. Г. Ефремов // Омский научный вестник, 2003. - В. 23. - № 2. - С. 207-210.

99. Семенов, М. Ю. Особенности отношения к деньгам у самореализующихся людей / М. Ю. Семенов // Управление системой социальных ценностей личности и общества в мире изменений (краткосрочные и долговременные горизонты): Материалы Междунар. Психол. конгресса. - Кострома, 2003. - Т.2. - С. 115-117.

100. Семенов, М. Ю. Особенности отношения к деньгам людей с разным уровнем личностной зрелости: автореф. дис. ... канд. психол. наук. / М. Ю. Семенов. - Ярославль,

2004. - 24с.

101. Семенов, М. Ю. Ценность денег в разные возрастные периоды / М. Ю. Семенов, Ю. В. Мацнев // Молодежь и ценности современного общества: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Омск, 2005. - 376 с.

102. Семенов, М. Ю. Методы изучения монетарных отношений (отечественная практика) / М. Ю. Семенов // Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы: Материалы седьмой Науч.-практич. Конференции для Круглого стола IV Байкальского экономического форума / под. общ. ред. А. Д. Карнышева. -Иркутск, 2006. - С. 175-179.

103. Смелзер, Н. Социализация: основные проблемы и направления исследования / Н. Смелзер // Социальная психология : хрестоматия. - М. : Аспект Пресс, 1999. - С. 327349.

104. Смит, А Теория нравственных чувств / Вступ. ст. Б. В. Мееровского; подгот. текста, коммент. А. Ф. Грязнова. - М. : Республика, 1997. - 352 с.

105. Смирнов, И. Б. Экономическое восприятие старшеклассников во внеучебной деятельности на основе системного подхода: автореф. дис. ...канд. пед. наук / И. Б. Смирнов. - М., 2009. - 30 с.

106. Солодова, Г. С. Формирование экономического сознания выпускников общеобразовательной школы / Г. С. Солодова, И. И. Харченко // Социс. - 2001. - № 9. - С. 89-94.

107. Спасенников, В. В. Экономическая психология. / В. В. Спасенников. - М. : ПЭРСЭ, 2003. - 448 с.

108. Стребков, Д. О. Основные типы и факторы кредитного поведения в современной России / Д. О. Стребков // Вопросы психологии. - 2004. - №2. - С. 104-128.

109. Столин, В. В. Самосознание личности. / В. В. Столин. - М. : МГУ, 1983. -

284 с.

110. Страхов, В. И. О педагогическом такте у студентов: Очерки психологии педагогического такта / В. И. Страхов. - Саратов : СГУ, 1960. - С. 127-150.

111. Суптеля, А. В., Нормативный кризис в российском обществе, его причины и следствия / А. В. Суптеля, С. И. Ерина// Социальный психолог. - 2002. - № 2. - С. 95-98.

112. Тапилина, B.C. Кто на что тратит...Финансовое поведение российских домохозяек / В. С. Тапилина , Т. Ю. Богомолова // ЭКО. - 1998. -№ 10. - С. 119-128.

113. Троицкая, И. В. Подходы в методологии экономической психологии / И. В. Троицкая // Материалы конференции. - СПб., 2008. - С.279-283.

114. Узнадзе, Д. Н. Общее учение об установке / Д. Н. Узнадзе // Психологические исследования. - М. : Наука, 1966. - С. 140-183.

115. Фенько, А. В. Проблема денег в зарубежных психологических исследованиях. / А. Б. Фенько // Психологический журнал. - 2000. - №1. - С. 50-62.

116.Фрейд 3. Введение с психоанализ: Лекции / 3. Фрейд. - СПб. : Питер, 2006. -

381 с.

117. Фромм, Э. Искусство любить: Пер. с англ.- М.: ACT: Астрель, 2012. - 223 с.

118. Хащенко, В. А. Экономическая идентичность личности: психологические детерминанты формирования / В. А. Хащенко // Психологический журнал. - 2004. - Т. 25. -№5. - С. 32-49.

119. Хащенко, В. А. Социально-психологический подход к анализу экономического самосознания. [Электронный ресурс] / В. А. Хащенко. / Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003 г: В 8 т. - Электрон, текстовые дан,- Приложение на компакт-диске. - СПб., 2003.

120. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени/К. Хорни. - М.: Смысл, 1997. - Т. 1. - С. 346.

121. Цветков, С. А. Особенности инвестиционно-сберегающего поведения жителей средней полосы России / С. А. Цветков, Ж. А. Жилина // Ежегодник Российского

психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003 года: В 8 т.- СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003,- Т. 8,- С. 50-56.

122. Цуканова, Е. В. Экономическая социализация как системный полифункциональный феномен: коммуникационный подход / Е. В. Цуканова. Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы: материалы одиннадцатой Междунар. Науч.-практ. Конф. / под общ. ред. А. Д. Карнышева -Иркутск, 2010.- 588 с.

123.Чупров, В. И. Молодежь в обществе риска / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок, К. Уильяме. - Второе издание. - М. : Наука, 2003. - 231 с.

124. Шадриков В. Д. Познавательные процессы и способности в обучении : учебн. пособие / В. Д. Шадриков [и др] : по ред. В. Д. Шадрикова. - М. : Просвещение, 1990. -142 с.

125. Шамионов, Р. М. Социализация личности: системно-диахронический подход [Электронный ресурс] / Р. М. Шамионов // Психологические исследования. - 2013. - Т. 6. -№ 27. - С. 8. - URL: http://psvstudv.ru. - 02.03.2013.

126. Шамионов, Р. М. Принцип диахронии в исследовании социализации личности / Р. М. Шамионов // Изв. Сарат. ун-та. Новая сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. - 2013. - Т. 13 - В. 1. - С. 79 - 84.

127. Шамионов, Р. М. Представления о социальной успешности и самоопределении молодежи. [Электронный ресурс] / Р. М. Шамионов, А. Р. Тугушева. - URL: http://psvedu.ru/2009/3.htm. - 13.04.2010.

128. Шамионов, Р. М. Социальная психология личности: учеб. пособие для студ. ВУЗов. / Р. М. Шамионов, А. А. Голованова. - Саратов, 2006. - 264 с.

129. Шульгин, М. В. Устойчивость и изменчивость ценностных предпочтений в рыночных условиях / М. В. Шульгин / Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы: Материалы одиннадцатой Междунар. Науч.-практ. Конф. / под общ.ред. А. Д. Карнышева. - Иркутск, 2010. - 588 с.

130. Шатова, А. Д. Зачем дошкольнику экономическое образование? / А. Д. Шатова // Дошкольное образование. - 1989. - №1. - С.62-65.

131. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. - М. : Прогресс, 1969. —

534 с.

132. Щедрина, Е. В. Исследования экономических представлений у детей / Е. В. Щедрина//Вопросы психологии. - 1991. - № 2. - С. 157-164.

133. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. - М. : Флинта, 2006. - 342 с.

134. Юнг, К. Г. Очерки по аналитической психологии / К. Г. Юнг. - Минск : Харвест, 2003.-479 с.

135. Ядгаров, Я. С. История экономических учений: Учебник для вузов. 3-е издание / Я. С. Ядгаров. - М. : ИНФРА-М, 2000. - 320 с.

136. Ядов, В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / В. А. Ядов. - Л. : Наука, 1979. - 264 с.

137. Berti A., Bombi A., de Beni R. The development of economic notions: Single sequence of separate acquisitions // J. of Economic Psychol, 1986,— P. 415—424.

138. Burris V. Stages in the development of economic concepts // Hum. Relat, 1983. -P. 791-812.

139. Carpenter B. N. Issues and advances in coping research // Personal coping: Theory, research and application. Westport: Praeger, 1992. - P.1-13.

140. Danziger K. Children's earliest conception of economic relationships // J. of Soc. Psychol, 1958. - P. 231-240.

141.Furby L. Sharing decisions and moral judgements about letting others use one's possessions // Psychol. Rep, 1978. - P. 595-609.

142. Furnham A. The perception of poverty among adolescents // J. of Adolescence, 1982. - P. 135-142.

143. Furnham A., Thomas P. Adult's perceptions of the economic socialization of children // J. of Adolescence, 1984. - P. 217-231.

144. Furnham A., Cleare A. School children's conceptions of economies: Prices, wages, investments and strikes // J. of Economic Psychol, 1988. - P. 467-479.

145. Furth H. Young children's understanding of society // McGurk H. (ed.) Issues in childhood social development. L.: Methuen, 1978.

146. Headey B., Wearing A. A Subjective well-being and coping with adversity // Socialindicators research, 1990. - Vol. 22. 4. - P. 327-349.

147. Holahan Ch. J., Moss R. H. Life stressors and mental health. Advances in conceptualizing stress resistance // Stress and mental health. Contemporaryissues and prospects for the future. New York: Plenum Press, 1994. - P. 213-238.

148. Katona G. Psychological Economics. - N. Y., 1975. - P. 230-231.

149. Kelly G.A. A Theory of Personality. - N.Y., 1963. - 354 p.

150. Lea S., Webley P., Walker C. Psychological factors in consumer debt: money management, economic socialization, and credit use // J. of Economic Psychology, 1995. - N 16. -P. 681-701.

151. Leiser D. Children's conceptions of economics: The constitution of a cognitive domain // J. of Economic Psychol, 1983. - P. 297—317.

152. Maslow A. H. Motivation and Personality. - N. Y., 1954. - 411 p.

153. Marshall H., Magruder L. Relations between parent money education practices and children's knowledge and use of money // Child Devel, 1960. - P. 253-284.

154. Mead G. The I and the Me // Mead G. Mind, Self and Society. Chicago, 1934. -P. 152-164.

155. Parsons T. The Present position and prospects of Systematic theory in sociology // Parsons T. Essays in Sociological Theory, Pure and Applied. The Free Press, Glencoe, 1949. -P. 212 -237.

156. Siegal M., Shwalb B. Economic justice in adolescence: An Australian-Japanese comparison// J. of Economic Psychol, 1985. - P. 313-326.

157. Skinner B F.Science and human behavior. N. Y.: Macmillan, 1953. - 461 p.

158. C.Rogers. On Becoming a Person: A Therapists View of Psychotherapy. - Boston, 1961.-420 p.

159. Thomas .W.I. The Unadjusted Girl. With cases and standpoint for behavior analysis. New York: Harper & Row, 1967. - 260 p.

160. Walker M. The Psychology of Gambling. London: Butterworth-Heinemann, 1995.

161. Wethington E., Kessler R.C. Situations and proceses of coping // The socialcontext of coping. N. Y.: Plenum Press, 1991. - P. 13-29.

162. Znaniecki L. Introduction // Znaniecki L. Social Relations and Social Roles. The Unfinished Systematic Socilogy. - San Francisco, 1965. -41 p.