Социально-психологические детерминанты формирования личности несовершеннолетнего преступника: Криминологический аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 12.00.08, кандидат юридических наук Баженов, Александр Владимирович

• Баженов, Александр Владимирович
• кандидат юридических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат юридических наук Баженов, Александр Владимирович

Введение

Содержание:

Глава I. Психологические и средовые факторы социализации личности несовершеннолетнего

§ 1. Социальная среда личности как основа ее формирования.11.

§ 2 Психологические особенности социализации в подростковом возрасте и их криминологическое значение. .32.

Глава II. Дефекты социализации личности несовершеннолетнего и особенности их детерминации

§ 1. Семейное неблагополучие.54.

§ 2. Криминогенные факторы внесемейной сферы и их роль в формировании личности несовершеннолетнего преступника.81.

Глава III. Проблемы предупреждения преступного поведения и социальных аномалий в среде несовершеннолетних

§ 1. Социальные аномалии в среде несовершеннолетних и особенности их профилактики.103.

§ 2. Некоторые актуальные проблемы предупреждения преступного поведения несовершеннолетних. 132.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические детерминанты формирования личности несовершеннолетнего преступника: Криминологический аспект»

v Актуальность темы исследования. В последнее десятилетие криминогенная обстановка в обществе резко ухудшилась. Преступность, являясь дестабилизирующим фактором общественного развития, обнаружила тенденцию к интенсивному росту. Ее масштабы стали представлять реальную угрозу национальной безопасности. Причиной тому послужил всесторонний (политический, социально-экономический, идеологический, социокультурный, экологический) кризис, который неизбежно инициировал рост преступного поведения всех возрастных категорий, не оставив в стороне и наименее защищенных - детей и подростков.

В условиях российской действительности преступность несовершеннолетних стала представлять, пожалуй, самую серьезную проблему. Известно, что ее состояние и тенденции - один из важнейших индикаторов нравственного здоровья и положения подрастающего поколения в обществе. Однако, число несовершеннолетних, совершающих преступления, год от года растет: в 1997 году было выявлено 161 978 таких подростков, а в 1998 году - 164 7871. По сравнению с предшествующими десятилетиями неуклонно растет и доля совершаемых преступлений, относящихся к категории тяжких. Этот рост, за некоторым исключением, зафиксирован во всех регионах России. По данным уголовной статистики, каждый десятый преступник по стране - это подросток. Претерпела кардинальные изменения и мотивация преступного поведения: опережающе возрастает число преступлений, носящих не ситуативный, а предумышленный характер, имеющих не детскую, а взрослую мотивацию - корысть, жестокость, садизм, озлобленную агрессивность. Возрос удельный вес преступных посягательств, сопровождающихся элементами цинизма, дерзости, глумления над людьми, жестокостью.

Вместе с тем, за совершением каждого преступления стоит личность конкретного подростка, формирование которой является результирующей действия

1 См.: Состояние преступности в Российской Федерации (1997-1998 гг.). Статистический сборник ГИЦ МВД России. М., 1998. С.6-8. целого комплекса криминогенных факторов, имеющих социально-психологическую природу. Однако, за последние 7-8 лет этот комплекс претерпел существенные количественно-качественные изменения, связанные с трансформацией имевшихся и появлением новых детерминант, как в зеркале отразивших проблемы современной жизни. Еще до начала 90-х годов к их числу криминологи относили лишь отдельные недостатки, имевшие место в системе семейного, школьного, трудового воспитания, некоторые упущения в организации досуговой деятельности, влияющие на криминализацию несовершеннолетних. В настоящее время серьезную обеспокоенность вызывают иные проблемы - гораздо большей масштабности и криминогенной значимости: тотальное семейное неблагополучие, кризис школьного и профессионального образования, длительная трудовая незанятость, неорганизованность досуга несовершеннолетних, наркотизация и т. п. В связи с этим, разноплановое исследование данной проблемы, ведущееся уже много лет, не снижает ее актуальность и значимость по причине динамичности изменения социальной среды, а с ней, как видим, - и криминогенных факторов, влияющих на еще не сформировавшиеся у подростка сознание и психику, повышая у него тем самым вероятность преступного поведения.

Актуальность исследуемой проблемы определяется и тем, что меры, принимаемые государством и обществом в отношении криминогенных факторов, с целью понижения их воздействия на процесс социализации несовершеннолетних, не дают ощутимых результатов. Существующая же система профилактики во многом устарела и не отвечает реалиям сегодняшнего дня.

Есть все основания утверждать, что именно в подростковой среде формируется тот тип личности, который будет доминировать и развиваться в дальнейшем. Несовершеннолетние - это, образно говоря, барометр, позволяющий прогнозировать ценностные параметры будущего общества.

Объектом диссертационного исследования является комплекс социально-психологических факторов, детерминирующих формирование личности несовершеннолетнего преступника в условиях современного российского общества, а также актуальные проблемы их профилактики.

Цель и основные задачи диссертационного исследования. Цель исследования состоит в проведении комплексного анализа социально-психологических детерминант криминализации личности несовершеннолетнего и выработке на этой основе научно-обоснованных предложений и рекомендаций по снижению их криминогенного воздействия.

Названная цель предопределила постановку и решение следующих задач:

• уяснить понятие и сущность социально-психологических детерминант формирования личности несовершеннолетнего преступника, предложить их классификацию;

• рассмотреть психологические особенности социализации в подростковом возрасте и их криминологическое значение;

• исследовать влияние криминогенных факторов социальной среды на формирование личности несовершеннолетнего преступника;

• с учетом результатов криминологического анализа сформулировать предложения по совершенствованию системы профилактики преступного поведения несовершеннолетних.

Методологическую основу диссертационного исследования составляет диалектический метод познания. Также автором широко применялись логический, системно-правовой, сравнительный, типологический, статистический и исторический методы. Для комплексного анализа криминогенного влияния социально-психологических факторов на личность несовершеннолетнего применялся метод социологического анкетирования и математические методы обработки анкетных данных.

Теоретическую основу диссертации образуют научные труды ученых и области ювенальной, семейной, общей криминологии, виктимологии, социальной и возрастной психологии, социологии, уголовного права, общей теории права и государства: Ф.Н. Аббасова, Г.А. Аванесова, Б.Н. Алмазова, Б.Г. Ананьева, Ю.М. Антоняна,Р.А. Базарова, В.М. Боера, В.Н. Бурлакова, Н.И.

Ветрова, Я.И. Гилинского, А.И. Долговой, В.Д. Ермакова, К.Е. Игошева, И.И. Карпеца, Г.Л. Касторского, В.М. Кормщикова, В.Н. Кудрявцева, Н.Ф. Кузнецовой, А.Е. Личко, О.В. Лукичева, М.П. Лунеева, Г.М. Миньковского, И.С. Кона, В.В.Панкратова, Н.И. Пишикиной, А.А. Реана, Д.В.Ривмана, Е.В. Рыбалко, В.Я. Рыбальской, В.П. Сальникова, В.Е. Семенова, Д.Н. Узнадзе, ,Д.А. Шестакова, A.M. Яковлева, Н.Г. Янгола и др. В своих выводах и обобщениях автор также учитывал труды ученых зарубежных государств (Великобритании, Германии, США, Финляндии, Японии), касающиеся широкого спектра ювенологических проблем.

Нормативную базу диссертационного исследования составляют Минимальные стандартные правила Организации Объединенных Наций, касающихся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних, Конвенция о правах ребенка, Конституция Российской Федерации, законы Российской Федерации и ее субъектов, указы Президента и постановления Правительства Российской Федерации, нормативные акты МВД России, программы борьбы с преступностью.

Эмпирическую базу составили:

1) Статистические данные Госкомстата России, аналитические материалы ГИЦ МВД России, ИЦ ГУВД Санкт-Петербурга и Ленинградской области о состоянии преступности за 1995-1998 гг.

2) Практика деятельности государственных органов, общественных организаций и иных субъектов профилактики по предупреждению преступности несовершеннолетних, отраженная в специальной литературе, обзорах, бюллетенях, нормативных актах МВД России, материалах периодических изданий.

3) Результаты соответствующих научный исследований, проводимые Научно-исследовательским институтом МВД России, НИИ проблем укрепления законности и правопорядка при Генеральной прокуратуре России, вузами МВД России (профессорско-преподавательским составом), НИИ детства.

4) Собственные данные, полученные в результате анкетирования школьников, в количестве 112 человек, учащихся 9-11 классов школ Невского, Центрального, Василеостровского, Красносельского Приморского, Адмиралтейского районов города Санкт-Петербурга, а также 79 несовершеннолетних, имеющих одну или более судимостей, проходящих обучение в профтехучилище № 70 Выборгского района города Санкт-Петербурга. Модели анкет приведены в приложениях 1. и 2. к настоящей диссертации.

Научная новизна. Диссертация представляет собой комплексное, логически завершенное монографическое исследование современного состояния социально-психологических детерминант формирования личности несовершеннолетнего преступника и актуальных проблем их профилактики. Его новизну подчеркивают введенные в научный оборот результаты конкретного криминологического и социально-психологического анализа исследуемого причинного комплекса.

На основе этого анализа выносятся конкретные предложения по совершенствованию организации и деятельности субъектов профилактики преступного поведения несовершеннолетних и применяемых ими мер. Основные положения, вносимые на защиту:

1. Определение социально-психологических детерминант формирования личности несовершеннолетнего преступника и их классификация.

2. Теоретические положения, характеризующие влияние социальной среды на личность несовершеннолетнего в процессе социализации.

3. Системная характеристика психологических особенностей социализации в подростковом возрасте и их криминологическое значение.

4. Основанный на результатах настоящего исследования анализ факторов семейного неблагополучия.

5. Анализ влияния криминогенных факторов внесемейной сферы на формирование личности несовершеннолетнего преступника.

6. Рекомендации по совершенствованию мер профилактики некоторых социальных аномалий в среде несовершеннолетних.

7. Предложения по повышению эффективности организации и деятельности некоторых субъектов, призванных осуществлять профилактику преступного поведения несовершеннолетних, а также по совершенствованию раннепрофилактических мер, применяемых государством и обществом, с целью понижения криминогенного воздействия социально-психологических факторов на личность несовершеннолетнего.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные в его результате новые знания вносят вклад в развитие ювенальной, семейной, общей криминологии, виктимологии, уголовного права. Исследуемые в диссертации проблемы детерминации преступного поведения несовершеннолетних относятся к числу важных проблем современной науки. Их анализ позволяет разработать теоретическую и методологическую основу профилактической деятельности государства в отношении преступности несовершеннолетних.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные в диссертации положения и рекомендации могут быть использованы:

• при подготовке проектов законодательных актов в области предупреждения преступлений, в частности, о предупреждении преступности несовершеннолетних, об основах семейной политики, о защите материнства и детства, о молодежной политике, социальной защите населения, в целевых федеральных и региональных программах борьбы с преступностью;

• в профилактической и правоприменительной деятельности органов внутренних дел МВД России;

• в преподавании курсов «Уголовное право», «Криминология и профилактика преступлений» в высших и средних специальных юридических заведениях.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:

1. Социально-психологические предпосылки уголовной ответственности несовершеннолетних //Проблемы теории и практики деятельности органов внутренних дел в условиях формирования правового государства. Материалы научной конференции. СПб., 19 декабря 1996 года./Под ред. В.П. Сальникова, К.Т. Ростова, М.Х. Гельдибаева. СПб., 1996. 0,1 п.л.

2. Внедрение и использование в ОВД автоматизированной, интеллектуально-информационной системы регистрации и обработки данных о преступлениях несовершеннолетних и личности преступников //Новые информационные технологии в практике работы правоохранительных органов. Материалы международно-практической конференции. СПб., 20 ноября 1998 года. Часть 2. /Под общ. ред. В.П.Сальникова. СПб., 1998. 0,3 п.л.

3. Возрастные, социально- психологические и криминологические особенности личности «компьютерного преступника» //Компьютерная преступность: состояние, тенденции и превентивные меры ее профилактики. Материалы международной научно-практической конференции. СПб., 12-13 февраля 1999 года. Часть 2. /Под. общ. ред. В.П.Сальникова. СПб., 1999. (в соавторстве). 0,1 п.л.

4. Криминогенное влияние компьютерной информации на психическое развитие несовершеннолетних //Компьютерная преступность: состояние, тенденции и превентивные меры ее профилактики. Материалы международной научно-практической конференции. СПб., 12-13 февраля 1999 года. Часть 2. /Под. общ. ред. В.П. Сальникова. СПб., 1999. 0,1 п.л.

5. Особенности профилактики наркотизма в образовательных учреждениях органами внутренних дел //Наркомания и наркобизнес: проблемы противодействия. Материалы научной конференции. СПб., 25 мая 1999 года. /Под общ. Ред. В.П.Сальникова. СПб., 1999. 0,2 п.л.

6. Нарастающий экологический кризис как фактор омоложения преступности несовершеннолетних //Право и экология. Материалы международной научно-практической конференции. СПб., 15 июня 1999 года. /Под общ. ред. В.П. Сальникова, В.В. Лысенко, К.Т. Ростова, В.М. Берекета, O.JI. Гаврилюка. СПб, 1999. 0,2 п.л.

Диссертация состоит из введения, трех глав, включающих шесть параграфов, заключения, списка библиографических источников, двух приложений.

Заключение диссертации по теме «Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право», Баженов, Александр Владимирович

Заключение

Всесторонний кризис российского общества все отчетливей обнажает наиболее общие детерминанты роста преступных проявлений, в том числе, и среди несовершеннолетних, делая их доступными для эмпирического изучения и криминологических обобщений. Более контрастной для эмпирического исследования и научного обобщения стала проблема причин криминализации подрастающего поколения.

В этой связи, автор и обратился в диссертационном исследовании к проблеме социально-психологических детерминант формирования личности несовершеннолетнего преступника. Последние, как выяснили, представляют собой комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных факторов, внутри которого неблагоприятные условия социальной среды, взаимодействуя с психолого-возрастными особенностями личности подростка, продуцируют у нее устойчивые деформации, способные в сочетании с конкретной жизненной ситуацией выразиться в совершении уголовно-наказуемого деяния.

Проведя анализ влияния социальной среды личности на ее формирование, мы еще раз убедились в том, что человек не рождается, а становится преступником в результате воздействия неблагоприятных условий социальной среды, что особенно значимо в подростковом возрасте. Однако, связь между преступным поведением и негативными условиями социализации носит статистический, вероятностный характер, что объясняется наличием как внешних обстоятельств, способных препятствовать такому поведению, даже исключать его, так и постоянно соотносящегося с другими людьми механизма, которым является психика.

Психика подростка, в отличие от взрослого индивида, находится в стадии интенсивного формирования, обусловливая повышенную восприимчивость, как к позитивным, так и к негативным влияниям факторов социальной среды. Это подтверждают и результаты проведенного автором исследования психологических особенностей социализации в подростковом возрасте.

Всесторонний анализ криминологической литературы по данной проблематике свидетельствует, что к работе по изучению социально-психологической детерминации крайне редко привлекаются специалисты в области социальной, возрастной, юридической психологии, психиатрии. В связи с чем, результаты проводимых исследований носят односторонний характер, нередко вступая в противоречия с теоретическими положениями других наук.

Такого рода исследования, считает автор требуют совместных усилий представителей различных научных направлений, что позволит добиться обоснованных выводов, рекомендаций и предложений, имеющих высокую научно-практическую ценность. Вместе с тем, криминологический анализ социально-психологических детерминант формирования криминогенной личности, в том числе, и несовершеннолетнего, должен исходить из принципа единства социального и психологического, их постоянного взаимодействия, не допуская как излишней социологизации, так и психологизации (тем более биологизации) факторов, влияющих на криминализацию.

Родительской семье, как институту первичной социализации, принадлежит ведущая, определяющая роль в процессе формирования личности несовершеннолетнего. Однако, в ситуациях резких трансформаций и критических изменений условий, способов и форм организации социальной жизни, имеющих место в нашем обществе, происходит все возрастающее снижение ее социализирующих возможностей. Более того, утрачивая возможность нормальной жизнедеятельности и сохранения здоровых взаимоотношений, семья все чаще сама превращается в конфликтогенную или даже криминогенную группу, становится источником формирования преступного сознания и поведения.

Приобретая массовый характер, семейное неблагополучие не замедлило сказаться на ежегодном росте подростковой преступности и снижении ее возрастного порога с 16 до 12-14 лет.

Особую актуальность оно получило в контексте нарастания проблемы социального сиротства, которое в последнее время приобрело новые характеристики: появилась категория детей-изгоев, юных бомжей. Непосредственная причина происходящего - жестокое обращение с детьми в семьях и специальных детских учреждениях. В связи с результатами плановых и внеплановых проверок, последние вызывают у специалистов самые серьезные опасения: применение рукоприкладства выявляется в каждом четвертом-пятом сиротском учреждении.

В школах же рукоприкладство стало обычными явлениями, с которым органы народного образования сжились и не видят в этом ничего аморального. На этом фоне крайне ослабло влияние учебных заведений на формирование личности в целом. Причина тому - Закон РФ «Об образовании», целиком и полностью переложивший ответственность за воспитание учащихся с образовательных учреждений на плечи родителей.

В условиях современной жизни школьные учреждения практически не справляются со своей задачей по формированию полезных свойств личности, не решают проблемы коррекции нравственных деформаций, с которыми дети пришли уже в первый класс, не уделяют должного внимания профилактике негативных явлений, испытываемых в школьные годы. Школа не стала и центром внешкольной работы, в том числе и по месту жительства, то есть в известной мере организатором досуга несовершеннолетних.

Наибольшее опасение у криминологов вызывает ежегодно возрастающая тенденция отсева учащихся из школ, в том числе и тех, кто не проходит по конкурсу после девятого класса. По данным проведенного нами исследования, каждый третий подросток совершивший преступление, был исключен из школы по той или иной причине. Закон РФ «Об образовании», к сожалению, позволяет это делать.

Система профтехобразования пребывает на грани полного разрушения. В большинстве регионов наблюдается стремление искусственно свернуть работу профтехучилищ, а освободившиеся помещения передать на необразовательные нужды. Подростков же выбрасывают на улицу, при том, что 70% ребят учащихся в ПТУ, педагогически запущены и склонны к совершению преступлений.

В ряду вышеуказанных криминогенных факторов, детерминирующих формирование личности несовершеннолетнего преступника, лидирующее место занимают длительная трудовая незанятость как следствие тотальной безработицы и неорганизованность досуговой деятельности, а также получившие широкое распространение в подростковой среде различные социальные аномалии: пьянство, алкоголизм, наркомания, токсикомания, социальный паразитизм, половая деморализация и т. д. Преступная среда учитывает все эти факторы гораздо лучше государственных органов, постоянно пополняя ряды своих «бойцов».

Государственные органы за последнее десятилетие не однократно предпринимали меры по совершенствованию борьбы с преступностью несовершеннолетних, устранению криминогенных факторов, детерминирующих данное социальное явление. Оказать же позитивное коррекционное воздействие на данные факторы так и не удалось. Данное обстоятельство объясняется отсутствием единой, научно-обоснованной системы профилактики преступности и иных правонарушений несовершеннолетних.

Как показывает практика, ее создание требует поэтапного решения следующих задач:

• создания единой нормативно-правовой базы для всех субъектов профилактической работы;

• построения структурной иерархии, необходимой для установления функциональных связей среди субъектов системы;

• организации единой информационно-справочной базы данных по объектам профилактического воздействия;

• выработки принципиально новых форм и методов профилактической работы;

• кадрового и финансового обеспечения;

• криминологической и психолого-педагогической подготовки лиц, участвующих в предупредительной деятельности.

Принятие закона «Об основах государственной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» - по прежнему, остается одной из главных проблем совершенствования раннепрофилактической деятельности на современном этапе. Его законопроект и в настоящее время находится в стадии разработки, а многие принципиальные положения не выдерживают критики специалистов, ибо предлагаемая в нем система профилактики носит, по большей части репрессивный характер, что, с учетом богатого исторического опыта, неприемлемо.

Особое внимание в работе автор уделяет необходимости повышения эффективности деятельности таких институтов профилактики подростковой преступности как КПДН и ОППН, путем принятия мер к совершенствованию законодательства, регламентирующего их деятельность.

Преследуя цель снижения криминогенного воздействия неблагоприятных факторов социальной среды на несовершеннолетних диссертантом предлагается:

• обеспечить социально-экономическую поддержку семей с детьми, создать условия и возможности для самообеспечения семьи с опорой на собственные трудовые усилия;

• выработать систему действенных мер, направленных против распада семьи;

• создать комплексную систему специализированных учреждений социального обслуживания семей с детьми. Особое внимание в работе таких учреждений следует уделить обеспечению усиленной поддержки родителям, у которых отсутствуют основные навыки семейной жизни и воспитания детей;

• создать сеть консультативных детских центров, куда дети-жертвы, прежде всего, семейного насилия смогут обратиться за помощью и поддержкой. Места нахождения и телефоны таких центров следует активно пропагандировать в СМИ;

• перевести все детские дома в разряд учреждений для детей-сирот семейного типа, а комплектование кадров осуществлять на принципах жесткого профессионалыюго отбора, с целью исключить попадание в штаты случайных, не пригодных для работы с детьми лиц; доработать закон РФ «Об образовании», внеся в ст.32 положение, устанавливающее ответственность учебных заведений не только за качество образования своих выпускников, но и наряду с семьей, за их правильное нравственное воспитание. Также необходимо внести изменения в п.7 ст. 19 Закона, в соответствии с которыми, за совершение противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения Устава образовательного учреждения допускается исключение из данного образовательного учреждения обучающегося, достигшего 15-ти летнего возраста, и только с согласия КПДН; возродить и шире внедрять в практику доказавшую свою эффективность формулу организации воспитания: «школа-центр воспитательной работы в микрорайоне», и не только детей, но и взрослых; выработать и подвести идеологическую базу под действующую образовательную систему, без которой нравственное формирование личности трудноосуществимо; создать систему правового просвещения и воспитания молодежи. В связи с чем, во всех школах ввести единый на протяжении всего обучения курс «Основ правовых знаний», позволяющий учащимся приобрести систематизированные и необходимые для жизнедеятельности правовые знания; в соответствии с Постановлением правительства РФ от 25. 04.95г., утвердившим «Типовое положение о специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением» развивать сеть педагогических учреждений нового типа, осуществляющих свою деятельность с учетом психологических особенностей подростков; организовывать и развивать уже имеющиеся региональные службы несовершеннолетних и молодежи, государственно-общественные молодежные биржи, способные оказывать несовершеннолетним помощь в трудоустройстве, профессиональной переориентации, подготовке и переподготовке;

• ввести государственный контроль за соблюдением и развитием квоты рабочих мест для подростков на предприятиях и в организациях независимо от форм собственности и организационно-правовых форм, в сочетании с их льготным налогообложением;

• принять меры по совершенствованию, а не свертыванию деятельности системы профтехобразования. На базе училищ - вести подготовку по специально разработанным программам, позволяющим в короткий срок приобретать профессии, имеющие высокий спрос на рынке труда;

• принять законы, запрещающие открытую пропаганду жестокости, насилия, эротики, граничащей с порнографией, а также создать соответствующий орган, функцией которого станет оценка содержания кино/видеопродукции и определение возможностей ее демонстрации.

Подробнее об иных мерах противодействия криминогенным факторам детерминирующим криминализацию несовершеннолетних было сказано в предыдущем параграфе.

Подводя итог криминологического исследования, проведенного в рамках диссертационной работы, мы полагаем, что избранная для изучения тема в полной мере не исчерпала себя. По ряду объективных причин, за рамками диссертации остались некоторые важные аспекты исследуемой проблемы. Это означает, что в дальнейшем автор намерен продолжить научный поиск в данном направлении, учитывая стремительно меняющиеся условия социальной жизни.

Список литературы диссертационного исследования кандидат юридических наук Баженов, Александр Владимирович, 1999 год

1. Нормативные источники

2. Конвенция о правах ребенка. (Принята на всемирной встрече глав правительств 30 сентября 1990 года. Ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня 1990 года) //Ведомости съезда народных депутатов СССР и Верховного Совета СССР, 1990. №45.

3. Всеобщая декларация прав человека. //Российская газета от 9 апреля 1995.

4. Конституция Российской Федерации. М.: Новая школа, 1995. С.64.

5. Уголовный кодекс Российской Федерации. М.: ТОО Транспорт, 1996.

6. Федеральный закон Российской Федерации от 28 июня 1995г. №98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений». //Сборник федеральных конституционных законов и федеральных законов. Выпуск 11. М.: Известия. С.176.

7. Закон РСФСР от 18 апреля 1999г. «О милиции». //Организация и деятельность органов внутренних дел РФ. Сборник нормативных актов. Под ред. В.В. Черникова М.: Юрид. лит., 1994. С.28-51.

8. Федеральный закон «Об оперативно-розыскной деятельности». //Российская газета от 18 августа 1995г.

9. Закон Российской Федерации «Об образовании». //Российская газета от 23 января 1996г.

10. Закон Российской Федерации «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 4 декабря 1996 г., №159-ФЗ. //Российская газета от 25 июля 1996г.

11. Указ Президента Российской Федерации от 12 апреля 1993г. « О милиции общественной безопасности (местной милиции) в Российской Федерации. //Российская газета от 25 февраля 1993г.

12. Постановление Правительства Российской Федерации от 3 августа 1996 г. № 919 «Об организации централизованного учета детей, оставшихся без попечения родителей». //Российская газета от 15 августа 1996г.

13. Федеральная целевая программа «Содействие трудовой занятости осужденных к наказанию в виде лишения свободы на период до 2000 года». //Российская газета от 4 сентября 1996г.

14. Федеральная целевая программа «Молодежь России (1998-2000)» Постановление правительства Российской Федерации от 18 июня 1997г. № 746. //Сборник законодательства Российской Федерации. 1997. № 26, Ст.3050.

15. Федеральная целевая программа «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период 1998-2000гг.».Постановление Правительства Российской Федерации от 19 сентября 1997г. № 1207. //Российская газета от 23 октября 1997г.

16. Постановление Правительства Российской Федерации от 25 апреля 1995г. «Об утверждении Типового положения о специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением».//Российская газета от 11 мая 1995г.

17. Наставление о деятельности служб и подразделений органов внутренних дел по предупреждению преступлений. Утверждено приказом МВД Российской Федерации от 11 августа 1998 года № 490.

18. Приказ МВД РФ от 20 апреля 1993 г. № 186 «О первоочередных мерах по активизации деятельности органов внутренних дел по борьбе с преступностью несовершеннолетних».

19. Приказ МВД РФ от 20 июня 1996г. № 334 «Об утверждении Инструкции по организации взаимодействия подразделений и служб органов внутренних дел в расследовании и раскрытии преступлений».

20. Решение коллегии МВД РФ от 1 июля 1998г. № 4км/1 «О состоянии и мерах совершенствования деятельности органов внутренних дел по профилактике правонарушений несовершеннолетних».

21. Указание МВД РФ № 1/4067 от 15 сентября 1993г. «О мерах по реализации Указа Президента Российской Федерации от 6 сентября 1993г. № 1336».

22. Положение о комиссиях по делам несовершеннолетних. М.: Юрид. лит., 1986.-32с.

23. Монографии, учебники, учебные пособия

24. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск: Издательство уральского ун-та, 1986. 152с.

25. Анисимов J1.H. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании в среде молодежи. М.: Юрид. лит., 1988. 173с.

26. Антонян Ю.М. Жестокость в нашей жизни. М.: Нифра-М, 1995. 318с.

27. Антонян Ю.М. Преступная жестокость. М.: ВНИИ МВД РФ, 1994. 216с.

28. Антонян Ю.М. Причины преступного поведения. М.: Академия МВД РФ, 1992.-205с.

29. Антонян Ю.М. Причины преступного поведения. М.: Академия МВД РФ, 1992.-208с.

30. Антонян Ю.М. Психическое отчуждение личности и преступное поведение: генезис и профилактика дезадаптивных преступлений. Ереван: Ай-стан, 1987.-206с.

31. Антонян Ю.М. Социальная среда формирования личности преступника (неблагоприятные влияния на личность в микросреде). М.: ВНИИ МВД СССР, 1975.- 159с.

32. Антонян Ю.М., Бородин С.В. Преступное поведение и психологические аномалии. /Под ред. В.Н. Кудрявцева. М.: Спарк, 1998. 215с.

33. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. М.: Наука, 1991.-243с.

34. Антонян Ю.М., Самовичев Е.Г. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве и вопросы предупреждения преступлений (Психологические механизмы насильственного преступного поведения). М.: ВНИИ МВД СССР, 1983. 78с.

35. Антонян Ю.М., Юститский В.В. Несовершеннолетние преступники с акцентуациями характера: учебное пособие. М.: ВНИИ МВД РФ, 1993. -115с.

36. Афанасьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. /Под ред. А.А.Бодалева, Б.Ф. Ломова. М.: Педагогика, 1980.

37. Афанасьев B.C., Гилинский Я.И. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса российского общества. СПб.: ИС, 1997. -196с.

38. Базаров Р.А. Преступность несовершеннолетних: криминальное насилие, меры противодействия. Екатеринбург: ЕВШ МВД РФ, 1995. 282с.

39. Баяхчев В.Г. Влияние и устранение причин преступного поведения несовершеннолетних на предварительном следствии. М.: ВНИИ МВД РФ, 1996.-48с.

40. БланковА.С., Вилке А.Я., Леонтьев Ю.Б. Предупреждение наркомании несовершеннолетних: Учебное пособие. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989. -78с.

41. Боер В.М. Информационно-правовая политика России. СПб.: СпбА МВД РФ, 1998.-252с.

42. Булатов P.M., Шеслер А.В. Криминогенные городские территориальные подростково-молодежные группировки. Казань: Татарское книжное изд.,1994.- 158с.

43. Бурлаков В.Н. Личность преступника как объект профилактической деятельности органов внутренних дел. Лекция. СПб.: СПбВШ МВД РФ,1995.-22с.

44. Бурлаков В.Н. Основы профилактики правонарушающего поведения несовершеннолетних: Учебное пособие. /В.Н. Бурлаков, И.В. Волгарева, Г.Г. Федорова. СПб.: Образование, 1993. 77с.

45. Ветров Н.И. Охрана интересов семьи уголовно-правовыми средствами. М.: Знание, 1990. 80с.

46. Вишневский А.Г. Эволюция семьи и семейная политика. М.: МГУ, 1992.- 209с.

47. Гегель Г.В.Ф. Философия права. М.: Наука, 1990. 489с.

48. Гобечия Ф.В. Психологические факторы поведения несовершеннолетних правонарушителей. Тбилиси: Мецинереба, 1979. 83с.

49. Голод С.И., Клецин А.А. Состояние и перспектива развития семьи. Теоретико-типологический анализ. Эмпирическое обоснование. СПб.: СпбГУ- 149с.

50. Грановская P.M. Элементы практической психологии. Л.: ЛГУ, 1988. -560с.

51. Джекебаев У.С. О социально-психологических аспектах преступного поведения. Алма-Ата: Наука, 1971. 203с.

52. Долгова А.И. Правовое воспитание несовершеннолетних. М.: Знание, 1977.-93с.

53. Долгова А.И. Правосознание и его дефекты у несовершеннолетних правонарушителей. М.: 1972 87с.

54. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М.: Юрид. лит., 1981. 159с.

55. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика, поведение, ответственность: О природе антиобщественных поступков и путях их предупреждения. М.: Политиздат, 1989. 351с.

56. Емельянов В.П. Преступность несовершеннолетних с психическими аномалиями. /Под ред. И.С. Ноя. Саратов: Изд. Сарат. ун-та, 1980. 97с.

57. Еникеева Д.Д. Популярные основы психиатрии. Донецк: Сталкер, 1997. -432с.

58. Ермаков В.Д. Правонарушения несовершеннолетних и их предупреждение. Казань: Казанский ун-т, 1989. 237с.

59. Ермаков В.Д. Причины и условия, способствующие преступности несовершеннолетних. М.: Юрид. лит., 1986. 178с.

60. Жигарев Е.С. Криминологическая характеристика несовершеннолетних и организация их правового воспитания. М.: МВШМ МВД СССР, 1990. -75с.

61. Жигарев Е.С. Криминологическая характеристика социальных аномалий в среде несовершеннолетних и их предупреждение. М.: МВШМ МВД РФ, 1993.-76с.

62. Забрянский Г.И., Савинкова Е.Н. Модель региональной программы предупреждения преступности несовершеннолетних. М.: НИИ проблем укрепления законности и правопорядка, 1996. 41с.

63. Заиграев Г.Г. Общество и алкоголь. М.: Прогресс, 1992. 185с.

64. Зейгарник Б.В. Основы патопсихологии. М.: Наука, 1973. 377с.

65. Зелинский А.Ф. Осознаваемое и неосознаваемое в преступном поведении. Харьков, Вища Школа, 1986. 165с.

66. Игошев К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи: Учебное пособие. М., 1971. 173с.

67. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа. М.: Юрид. лит., 1989.-444с.

68. Карпец И.И. Преступность: иллюзии и реальностью М.: Российское право, 1992.-432с.

69. Киселев А.С., Коптев Б.А. Враг ли ты сыну своему? М.: Прогресс, 1988. -97с.

70. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: социально-психологический и психиатрический аспекты. Минск: Беларусь, 1988. -206с.

71. Копыт Н.Я., Скворцова Е.С. Алкоголь и подростки. М.: Медицина, 1984. -46с.

72. Кормщиков В.М. Криминология семейного неблагополучия. Пермь: Пермское книжное изд., 1987. 182с.

73. Коротнев А.Д. Малолетние и несовершеннолетние преступники. СПб., 1903.

74. Кошевский JI.JI. Криминологические проблемы расследования и профилактики преступлений несовершеннолетних. Красноярск: Университетское издание, 1991. 288с.

75. Криминологи о неформальных молодежных объединениях. /Под ред. Карпеца И.И. М.: Юрид. лит., 1990. 272с.

76. Криминология и профилактика преступлений: Учебник./Под ред. А.И. Алексеева. М.: МВШМ МВД СССР, 1989. 431с.

77. Криминология: Учебник. /Под ред. А.И. Долговой. М.: НОРМА-ИНФРА, 1997.-969с.

78. Криминология: Учебник./Беляев Н.А., Волгарева И.В., Кропачев Н.М. и др.; Под ред. В.В.Орехова. СПб.: СПбГУ, 1992. 216с.

79. Криминология: Учебник./Под ред. В.Н. Бурлакова, В.П. Сальникова. СПб.: СПб Академия МВД РФ, 1998. 576с.

80. Криминология: Учебник./Под ред. В.Н. Бурлакова, В.П. Сальникова, С.В. Степашина. СПб.: СПб Университет МВД РФ, 1999. 608с.

81. Криминология: Учебник./Под ред. В.Н. Кудрявцева, В.Е.Эмнова. М.: Юристь, 1997.-512с.

82. Кудрявцев В.Н. Генезис преступления. Опыт криминологического моделирования. М.: ФОРУМ-ИНФРА, 1998. 216с.

83. Кузнецова Ф.Н. Проблемы криминологической детерминации. /Под ред. В.Н. Кудрявцева. М.: Изд. МГУ, 1984. 204с.

84. Лелеков В.А., Мусеибов Г.С. Влияние изменений с социальной среде на криминализацию несовершеннолетних и молодежи. М.: ВНИИ МВД РФ, 1997.-64с.

85. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев: Вища Школа, 1981. -390с.

86. Личко А.Е. Подростковая психиатрия: Руководство для врачей. СПб.: Медицина, 1993. 259с.

87. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1983. 255с.

88. Личко А.Е., Битенский B.C. Подростковая наркология: Руководство для врачей. Л.: Медицина, 1991. 369с.

89. Львович П.Л. Опыт изучения конформности у несовершеннолетних правонарушителей. М.: Юрид. лит., 1987. 148с.

90. Майерс Д. Социальная психология. /Перев. с англ. СПб.: Питер, 1997. -688с.

91. Маковский А.Н. Социально-экономические факторы детской преступности. М., 1902.

92. Матти Лайне. Криминология и социология отклоненного поведения. /Перев. с финск. Хельсинки, 1994. 175с.

93. Мауленов Г.С. Криминологическая характеристика и профилактика преступлений несовершеннолетних. Караганда: КВШ МВД СССР, 1990. -63с.

94. Миллер А.И. Противоправное поведение несовершеннолетних (Генезис и ранняя профилактика). Киев: Наукова думка, 1985. 150с.

95. Минская B.C., Чечель Г.И. Виктимологические факторы и механизм преступного поведения. Иркутск, 1988. 193с.

96. Миньковский Г.М. К вопросу о типологии несовершеннолетних правонарушителей. М.: 1971. 196с.

97. Миньковский Г.М. Уголовно-правовые средства борьбы с пьянством, алкоголизмом, наркоманией и токсикоманией. М.: Академия МВД СССР, 1991.-86с.

98. Миньковский Г.М., Побегайло Э.Ф., Ревин В.П. Уголовно-правовые средства борьбы с пьянством, алкоголизмом, наркоманией и токсикоманией. М.: Академия МВД СССР, 1990. 266с.

99. Миньковский Г.М., Тузов А.П. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. Киев: Политиздат Украины, 1987. 215с.

100. Молодежный экстремизм. /ПОД ред. А.А. Козлова. Человек и общество; вып.28. СПб: СпбГУ, 1996. 144с.

101. Мухина B.C. Детская психология. Учебник для педагогических институтов. СПб., СПбГУ, 1992. 324с.

102. Панкратов В.В. Трудные дни подростков кто виноват? М.: Юрид. лит., 1991.-193с.

103. Петрова Ф.Н. Алкогольная политика в России: история и современность. СПб.: СпбЮИ МВД РФ, 1996. 178с.

104. Положение детей в России. М., 1998. 91с.

105. Прозументов JI.M. Групповая преступность несовершеннолетних и ее предупреждение. Томск: Изд. Томского ун-та, 1993. 144с.

106. Психология: Учебник. /Под ред. А.А. Крылова. М.: ПРОСПЕКТ, 1999. -584с.

107. Пятницкая И.Н. Алкоголизм и неалкогольные таксикомании: Респ. сб. науч. тр. М.: РГМУ, 1992. 109с.

108. Пятницкая И.Н. Клиническая наркология. Л.: Медицина, 1975. 333с.

109. Пятницкая И.Н. Наркомании: Руководство для врачей. М.: Медицина, 1994.-211с.

110. Реан А.А. Психологическая служба школы (принципы деятельности с «трудными»). СПб., СпбГУ, 1993. 69с

111. Ривман Д.В. Виктимологические факторы и профилактика преступлений. Л.,1975.

112. РусиновГ.Б. Мотивация насильственных преступлений несовершеннолетних. Казань: Казанский ун-т, 1993. 161с.

113. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Л.: ЛГУ, 1990.-256с.

114. Рыбальская В.Я. Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних. Иркутск: Изд. Иркутского университета, 1994. 200с.

115. Самоделкин С.М., Сибиряков С.Л. Преступность несовершеннолетних и их предупреждение. Волгоград: Высшая следственная школа МВД РФ, 1992.-36с.

116. Селецкий А.И., Тарарухин С.А. несовершеннолетние с отклоняющимся поведением. Киев: Вища Школа, 1981. 238с.

117. Семенов В.Е. Искусство как межличностная коммуникация (Социально-психологическая концепция). СПб: СпбГУ, 1995. 200с.

118. Снайдер Д. Курс выживания для подростков. Екатеринбург: Изд. уральского ун-та, 1992. 91с.

119. Социология молодежи: Учебник. /Под ред. В.Т. Лисовского. СПб: СпбГУ, 1996.-460с.

120. Социология. Общий курс: учебник. /Под ред. Тощенко Ж.С. М.: Знание, 1994.-436с.

121. Сукало А.А. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфере подростково-молодежного досуга. СПб.: СПбГАК, 1996. 219с.

122. Азаева Э. Что представляют собой детдома Новосибирской области? //Комсомольская правда от 5.05.98. 7с.

123. Афанасьев B.C. Девиантное поведение несовершеннолетних: социологическая характеристика состояния и механизма детерминации. //Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального контроля. М., 1992 59-101 с.

124. Барцалкина В.В. Некоторые психолого-педагогические аспекты антиалкогольного воспитания в школе.//Психологические проблемы выявления и коррекции отклоняющегося поведения. М., 1990. 21-23с.

125. Бирюков М.Н., Якимов А.Ю. Организационно-правовые аспекты предупреждения правонарушений среди несовершеннолетних. //Вопросы совершенствования работы подразделений милиции общественной безопасности. М.: ВНИИ МВД РФ, 1995. 35-37с.

126. Бланков А.С., Вилке А .Я. Особенности профилактики наркомании среди молодежи.//Советская юстиция. №10.1990. 6с.

127. Борисов И.Ю. «Гедонистический риск» и отклоняющееся поведение мо-лодежи.//Психологические проблемы выявления и коррекции отклоняющегося поведения. М., 1990.

128. Борисов И.Ю. Гедонистический риск в неформальных молодежных объе-динениях.//Психологические проблемы изучения неформальных молодежных объединений. М., 1988.

129. Бурлаков В.Н., Шестаков Д.А. Специальная профилактика преступлений: проблемы и перспективы. //Вест. Ленингр. ун-та. Серия 6. Вып.4. 1990. -116-120.

130. Вигх И. Некоторые вопросы предупреждения преступности несовершеннолетних. //Несовершеннолетние: их возрастные особенности и проблемы правовой ответственности: Сборник научных трудов. /Отв. ред. В.В. Панкратов. М., 1992. -103-112с.

131. Волошина Л.А. Криминологические проблемы сферы досуга. //Влияние социальных условий на преступность. М., 1983. 104-112с.

132. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития. //Вопросы психологии. № 2,1992. 19-20с.

133. Габиани А.А. Наркотики в среде учащейся молодежи. //Социологические исследования. №1.1990. 84-91с.

134. Гилинский Я.И. Наркотизм: Мифы и реальность. //Молодежь: Цифры. Факты. Мнения. СПб., №1.1996. 64-80с.

135. Даулетьяров А. Нужны ли России суды для несовершеннолетних? //Человек: преступление и наказание. №1, 1996. 10-13с.

136. Долгова А.И. О подходе к исследованию личности несовершеннолетних, совершивших преступления. //Советская юстиция. № 18, 1990. 36-42с.

137. Драган Г.Н. Наркотизация среди несовершеннолетних в России: ситуация, тенденции, противоречия. //Вопросы наркологии. № 2, 1997. 63-81с.

138. Дроздов А.Ю. На экране и вне его: социально-психологические аспекты влияния телевидения Психологическая газета. № 10 от 10.98. 14-18с.

139. Ермаков В.Д. Все начинается с родительской семьи, ее проблем и болез-ней.//Трудные судьбы подростков. М., 1991. 203-225с.

140. Ермаков В.Д. О правовом обеспечении социальной профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних.//Дети с девиантным поведением: психолого-педагогическая реабилитация и коррекция. М., 1992. -32-39с.

141. Жирнова И. Наркоман в армейском строю. //Красная звезда от 7.02.97.

142. Зобнев В.М. Психотерапия целеобразующая деятельность наркологического стационара.//Психологическая газета: №3. 1996. - 6-8с.

143. Каневский JI.JI. Актуальные проблемы совершенствования ранней профилактика преступности и иных правонарушений несовершеннолетних. Правоведение. №1,1999. 151-159с.

144. Карелова Г. Пусть будут счастливы дети России. //Российская газета от 23.10.97.

145. Касторский Г.Л. Семья как объект профилактики правонарушений несо-вершеннолетних.//Вестн. СПбГУ, 1993. 11-18с.

146. Климова С.К. Компания пьяных подростков. //Вопросы психологии. № 4, 1993,- 11с.

147. Кузина А. Телефон солнца. //Московский комсомолец от 20-27 мая 1999г. 24с.

148. Левин Б., Левина Е. Алкогольная ситуация в России середины 90-х годов: проблемы, тенденции, решения./Труды СПб филиала Института социологии РАН. Серия 2. №1.1996. 27-29.

149. Лелеков В.А., Бочаров В.Г., Мусеибов А.Г. Проблемы ресоциализации несовершеннолетних и молодежи, осужденных за преступления, связанные с наркотиками. //Территориальные различия преступности. М., 1995. 5-27с.

150. Михеев Р.И. Михеева А.В. Значение психических аномалий для совершенствования уголовно-правовых мер борьбы с преступностью. //Проблемы правового регулирования вопросов борьбы с преступностью. Владивосток, 1977. 30-51с.

151. Москаленко В.Д., Новиков А.В. Социально-психологическая помощь семьям больных алкоголизмом.//Государственная система помощи семье и детству. М., 1992. 111-136с.

152. Нафиев С. Как предупреждают правонарушения несовершеннолетних в Набережных Челнах. //Законность. № 11,1996. 2-4с.

153. Наша справка.//Молодежь. Факты. Мнения. СПб., №1.1998. 22-25с.

154. Носова О.А. Азбука смерти. //Комсомольская правда от 16.04.98.

155. Палехов Т.В. К вопросу профилактика правонарушений несовершеннолетних.//Актуальные проблемы работы органов внутренних дел: Сборник научных трудов адъюнктов и соискателей. М.: ВНИИ МВД РФ, 1997. -94-lOlc.

156. Пиндур В. Альтернативная модель судебной системы для несовершеннолетних. //Предупреждение преступности несовершеннолетних: Реферативный обзор. М.: ГИЦ МВД РФ, 1993. 38-40с.

157. Полозов Г.Ф. На защите нашего завтра. //Законность. № 6, 1996. 22-26с.

158. Проблемы изучения неформальных групп молодежи.//Социологические исследования. №1,1991. 81-85с.

159. Пряхина Н.И. Криминологическая характеристика корыстных посягательств несовершеннолетних на личное имущество граждан.//Вестн. Ле-нингр. ун-та. Серия 6. Вып.З 1990 62-79с.

160. Психологическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Сборник статей. /Под ред. Н.В. Дубровской. М., 1994.

161. Резунков В. Наркотики в России. Наступление продолжается. //Русская мысль. 9-15 мая. 1996. Зс.

162. Ривман Д.В. Уголовно-правовое значение личности и поведения потерпевшего от преступления. //Проблемы совершенствования борьбы с преступностью. Иркутск, 1985. 26-31с.

163. Садков Е.В., Романов В.П. Преступность несовершеннолетних и ее причины (аналитический обзор).//Вестник МВД РФ,

164. Сальников В.П. Гражданская активность личности и правовая культура. //Повышение правоохранительной активности граждан в обеспечении перехода к рынку: Межвуз. тематич. сб. Н. Новгород, 41. 1993. -,52-56с.

165. Сбирунов П.Н. Взаимосвязь незаконного оборота наркотиков и преступности. //Известия методического Центра профессионального образования и координации научных исследований. №1, 1997. 166-194с.

166. Семенов В.Е. Ценностные ориентации и морально-психологический климат общества.//Вестн. СПб ун-та. Серия 6. Вып.2. 1993.

167. Сергеев А.Н. Актуальные проблемы контроля за незаконным оборотом наркотиков. Межвуз. сбор. науч. статей. М.: МЮИ МВД РФ, 1996. 3-15с.

168. Силласе Г.Г. Новая наркоситуация в России: результаты исследования. //Социологические исследования. № 11,1997. —129-156с.

169. Скойбеда У. Думай обо мне, делай как я! //Комсомольская правда от 26.03.98.

170. Слеза ребенка в цифрах.//Комсомольская правда от 21.07.98. 1с.

171. Стахов Д. Наркотики в России. Сдаемся без боя. //Огонек. № 44, 1994. -12-15.

172. Федотов С. С болью и ответственностью. //Преступление и наказание. №4,1998. 34-37с.

173. Фролова Н.Г. Яблоки от яблонь недалеко падают.//Милиция. № 2, 1998. -8-1 Ос.

174. Харников А. Проекция в будущее. //Криминальный вестник. № 2, 1997,— 3-бс.

175. Шестаков Д.А. Десоциализированная семья как фактор формирования личности преступника.//Вестн. Ленингр. ун-та. № 6. 1985.

176. Авторефераты и диссертации

177. Аббасов Ф.Н. Семья и корыстная преступность. Дис. . канд. юрид. наук. СПб: СПбЮИ МВД РФ, 1996. 143с.

178. Боер В.М. Информационно-правовая политика и безопасность России (теоретико-правовой аспект). Дис. . докт. юрид. наук. СПб: СпбА МВД РФ, 1998.-391с.

179. Боер В.М. Правовая информированность и формирование правовой культуры личности (Вопросы теории). Дис. . канд. юрид. наук. СПб: СпбЮИ МВД РФ, 1993.- 178с.

180. Бузько Н.М. Преступность несовершеннолетних и ее предупреждение (региональный аспект). Автореф. дис. . канд. юрид. наук. Краснодар: КГУ, 1999.-26с.

181. Двоименный И.А. Криминологические и организационно-правовые аспекты предотвращения преступлений несовершеннолетних. Автореф. дис. . канд. юрид.наук. М: НИИ МВД РФ, 1994. 26с.

182. Дмитроевский Р.С. Вовлечение несовершеннолетних в преступную деятельность (криминологический аспект). Автореф. дис. . канд. юрид. наук. М: ЮИ МВД РФ, 1995. 23с.

183. Жабский В.А. Наркотизм несовершеннолетних (правовой и криминологический аспекты). Автореф. дис. . канд. юрид. наук. Ростов-на Дону: РЮИМВДРФ, 1999.-26с.

184. Жигарев Е.С. Криминологические проблемы административно-деликтного поведения несовершеннолетних: теория и практика: (По материалам г. Москвы). Автореф. дис. . докт. юрид. наук. М: Генерал.

185. Прокуратура РФ, НИИ проблем укрепления законности и правопорядка. 1993.-32с.

186. Зинчук Е.Г. Криминалистический анализ корыстных преступлений несовершеннолетних и психолого-педагогические меры их предупреждения. Автореф. дис. . канд. юрид. наук. М: МЮИ МВД РФ 1995. 18с.

187. Иванов И.И. Криминологическая характеристика преступлений несовершеннолетних на транспорте и их профилактика. Дис. . канд юрид. наук. СПб: СпбЮИ МВД РФ, 1996. 15-с.

188. Касторский Г.Л. Предупреждение преступлений посредством воздействия на семью. Дис. . канд. юрид. наук. СПб: СПбГУ, 1995.

189. Костыря Е.А. Внутрисемейное преступное поведение женщин в контексте проблем семейной криминологии. Дис. . канд. юрид. наук. СПб: СПбУ МВД РФ, 1999. 198с.

190. Лукичев О.В. Уголовно-правовая и криминологическая характеристика детоубийства Дис. . канд. юрид.наук. СПб: СпбАМВД РФ, 1997. 179с.

191. Мелешко Н.П. Преступное поведение несовершеннолетних как криминологическая проблема: Автореф. дис. . канд. юрид. наук. Ростов-на-Дону: РЮИ МВД РФ, 1998. 26с.

192. Пишикина Н.И. Правовые и методические вопросы профилактики правонарушений несовершеннолетних. Дис. . канд. юрид. наук. СПб: СПбУ МВД РФ, 1998.-253с.

193. Садков Е.В. Предупреждение преступности в маргинальной среде молодежи. Автореф. дис. . канд. юрид.наук. М: МЮИ МВД РФ, 1994. 20с.

194. Скурту И.Г. Виктимологические аспекты профилактики преступлений в отношении несовершеннолетних. Дис. . канд. юрид. наук. СПб: СпбЮИ МВД РФ, 1996.-216с.

195. Шестаков С.В. Криминологическая характеристика и предупреждение преступлений участников молодежных группировок по месту жительства. Автореф. дис. . канд. юрид. наук. М: МА МВД РФ, 1996. 24с.5. Иностранные источники

196. Jennifer Т. Beyond blame and panie: Institutional strategies for preventing and controlling adolescent violence. NY: Vera institute of justice, 1998.

197. Huston A. C. Big world, small screen: the role of television in American society. NY, 1997.

198. Grobe J., Hinde R. Aggresion and war: Their biological and social bases. L, 1993.1. Анкета Приложение1.для проведения опросов среди учащихся средних школ, колледжей, гимназий и лицеев

199. Ты живешь вместе с: 1.- обоими родителями, 2- отцом, 3,- матерью, 4,- матерью и отчимом, 5,- отцом и мачехой, в.- иное-,

200. Твои отец и мать: 1.- состоят в браке, 2.-разведены, 3.- никогда в браке не состояли;

201. Один из родителей не живет с тобой так как 1 -умер, 2.-живет с другой семьей, 3-находится в местах лишения свободы, 4,- иное;

202. Какое образование имеет твоя мать: 1.- начальное, 2- неполное среднее, 3,-среднее специальное, 4.- незаконченное высшее, 5.- высшее;

203. Какое образование имеет твой отец: 1.- начальное, 2- неполное среднее, 3,-среднее специальное, А- незаконченное высшее, 5- высшее;

204. Сколько у тебя родных: 1 .-братьев, 2.-сестер;

205. Авторитетом для тебя являются: 1.- мать, 2,- отец, 3.- учитель, 4.- приятель, 5.- иное;

206. О каком из членов своей семьи ты, не задумываясь, можешь сказать, что любишь его: 1.-о матери, 2.- об отце, 3,- о брате, 4.- о сестре, 5,- ни о ком, 6.-иное;

207. Любимые занятия твоих родителей: 1.- занятия спортом, 2- чтение книг, журналов, 3.- посещение культурных и зрелищных мероприятий;

208. Ю.Вид искусства, который предпочитают твои родители: 1,- кино, телевидение, 2- театр, 3.- музыка, 4.- литература, 5.- нет интереса;

209. Злоупотребляет ли кто-либо у вас в семье алкоголем: 1.- отец, 2.- мать, 3,-брат или сестра, А.- нет;

210. Твои родители интересуются твоими школьными успехами и помогают в выполнении домашних заданий: 1.- регулярно, 2.- время от времени, 3,- никогда;

211. Ты посещаешь вместе с родителями музеи, театры, кино: 1.- часто, 2.-редко,3.- никогда;

212. Как ты думаешь, какие взаимоотношения у твоих родителей: 1.- теплые, доверительные, 2.- прохладные, натянутые, 3,- враждебные;

213. Какие конфликтные ситуации возникают у вас в семье: 1.- легкие ссоры, 2,-скандалы, 3.- драки, 4,- ни каких;

214. Как часто они возникают: 1.- каждый день, 2.- раз в неделю, 3.-раз в месяц,4.- почти никогда;

215. Используют ли твои родители нецензурные слова и выражения: 1 .-да, когда думают , что я не слышу, 2- да, независимо от того слышу ли я, 3.- очень редко, 4,- никогда;

216. Уважают ли родители тебя, твои интересы, мнения: 1 .-да, 2,- нет;

217. Каким наказаниям подвергают тебя родители: 1 .-не разговаривают, 2,- выгоняют из дома, 3.- не кормят, 4.- ругают, 5.- бьют;

218. Как часто это происходит: 1.- каждый день, 2.- раз в неделю, 3.- раз в месяц, 4,- почти никогда;

219. Испытывал ли ты когда-нибудь нежелание идти в школу: 1.- да, часто, 2-иногда, 3.-редко;

220. Одобряешь ли ты учителей, которые разделяют учеников на «трудных» и «послушных»: 1. да, 2. - нет;

221. Как ты оцениваешь учительский коллектив своей школы: 1,- положительно, 2> отрицательно;

222. Среди учителей твоей школы имеются: 1.- несправедливые, 2 грубые и невнимательные, 3.- непригодные к работе с детьми;

223. Можешь ли ты, хотя бы иногда, доверить своему учителю то, что не можешь доверить другим: 1 .-да, 2.-нет;

224. Если у тебя возникают проблемы, к кому ты обращаешься за помощью: 1.- к учителю, 2- к родителям, 3.- к приятелям;

225. Можешь ли ты назвать атмосферу в своем учебном коллективе атмосферой доверия и взаимопонимания: 1 .-да, 2- нет;

226. Удовлетворяет ли тебя общение с твоими школьными товарищами: 1,- да, 2,-нет;

227. Как часто у тебя возникают конфликты с учителями: 1.- ежедневно, 2.- раз в неделю, 3.- раз в месяц, 4.- почти никогда;

228. Как часто у тебя возникают конфликты с соучениками: 1.- ежедневно, 2.- раз в неделю, 3.- раз в месяц, 4.- почти никогда;

229. Работа педагогов по разрешению конфликтов способствует: 1.- улучшению отношений, 2.-ухудшению отношений, 3.- не дает никакого результата;

230. Есть ли у тебя своя компания (вне школы): 1 .-да, 2,- нет;

231. Чем тебя привлекает твоя компания: 1 .-у нас общие интересы и взгляды на жизнь, 2- чувствую себя нужным, 3.-е компании меня все понимают и не учат жить, А.- хочу избежать одиночества, 5.- укрыться от враждебного мира взрослых;

232. Ты испытываешь на себе враждебность со стороны более взрослых людей: 1,- часто, 2- иногда, 3,- почти никогда;

233. Из каких источников ты получаешь правовые знания (знания о законах): 1,-газеты, радио, телевидение, 2.- пользуюсь официальным текстом закона, 3.-от родителей, 4,- от занятий и бесед с учителями, 5,- от знакомых, 6,-иное;

234. Тебе нужны правовые знания: 1.- чтобы соблюдать закон, 2.- чтобы обходить его когда это нужно;

235. Ты соблюдаешь закон так как: 1.- боюсь понести наказание, 2.- придерживаюсь принципиальных позиций, 3.- затрудняюсь ответить;

236. Как считаешь, можно ли трудясь законно достигнуть материального благополучия: 1.- да, 2.- нет;

237. В свободное от учебы время я предпочитаю: 1.- посещать секции, кружки, 2,- музеи, выставки, 3.- театры, А.- кино, 5.- дискотеки, 6,- кафе, бары, 7,-читать, 8,- гулять с приятелями, 9 смотреть телевизор, 10.- играть на компьютере, 11.- ничего не делать;

238. Ты удовлетворен тем, как проводишь свое свободное время: 1,- да, 2.- нет;

239. Испытываю неудовлетворенность его проведением из-за: 1.- недостатка свободного времени, 2.- малодоступности мест культурного отдыха, 3,-собственной пассивности,А.- иное;

240. Как часто ты смотришь телевизор: 1.- большую часть свободного дня, 2,-ежедневно, 3.- почти каждый день, 4.- один-двараза в неделю;

241. Какой жанр фильмов ты предпочитаешь: 1,- комедии, 2.- боевики, 3,- ужасы, 4.- детективы, 5.- эротику, 6,- триллеры, 7.- мелодрамы,

242. Может ли просмотр сцен насилия сделать человека жестоким: 1,- да, 2.- нет-,

243. Какие чувства ты испытываешь во время и после просмотра сцен насилия и жестокости: 1.- облегчение, 2.-напряжение, 3.- безразличие,

244. Научили ли тебя чему-нибудь примеры героев фильмов: 1,- каким нужно быть в жизни, 2 как решать свои проблемы, 3,- как поступать не следует, 4,- не научили ни чему, 5,- иное;

245. Ты вел себя в жизни как понравившийся киногерой: 1.- часто, 2.- иногда, 3,-никогда,1. Анкета Приложение2.для проведения опросов среди несовершеннолетних, имеющих судимость

246. Ты живешь вместе с: 1.- обоими родителями, 2.- отцом, 3.- матерью, 4.- матерью и отчимом, 5.- отцом и мачехой, 6.- иное;

247. Твои отец и мать: 1,- состоят в браке, 2.-разведены, 3.- никогда в браке не состояли;

248. Один из родителей не живет с тобой так как 1 -умер, 2.-живет с другой семьей, 3-находится в местах лишения свободы, 4.- иное;

249. Какое образование имеет твоя мать: 1.- начальное, 2 неполное среднее, 3,-среднее специальное, 4.- незаконченное высшее, 5,- высшее;

250. Какое образование имеет твой отец: 1.- начальное, 2.- неполное среднее, 3,-среднее специальное, 4.- незаконченное высшее, 5- высшее;

251. Сколько у тебя родных: \ .-братьев, 2-сестер-,

252. Авторитетом для тебя являются: 1.- мать, 2.- отец, 3,- учитель, 4.- приятель, 5. иное;

253. О каком из членов своей семьи ты, не задумываясь, можешь сказать, что любишь его:: L- о матери, 2.- об отце, 3,- о брате, 4.- о сестре, 5.- ни о ком, 6.-иное;

254. Любимые занятия твоих родителей: 1,- занятия спортом, 2- чтение книг, журналов, 3.- посещение культурных и зрелищных мероприятий;

255. Ю.Вид искусства, который предпочитают твои родители: 1.- кино, телевидение, 2- театр, 3,- музыка, 4.- литература, 5- нет интереса;11 .Злоупотребляет ли кто-либо у вас в семье алкоголем: 1.- отец, 2.- мать, 3,-брат или сестра, 4,- нет;

256. Твои родители интересовались твоими школьными успехами и помогали в выполнении домашних заданий: 1.-регулярно, 2.- время от времени, 3.- никогда;

257. Ты посещаешь вместе с родителями музеи, театры, кино: 1.- часто, 2.-редко,3.- никогда-,

258. Как ты думаешь, какие взаимоотношения у твоих родителей: 1,- теплые, доверительные, 2.-прохладные, натянутые, 3,- враждебные;

259. Какие конфликтные ситуации возникают у вас в семье: 1.- легкие ссоры, 2.-скандалы, 3,- драки, А- ни каких-,

260. Как часто они возникают: 1.- каждый день, 2.- раз в неделю, 3.- раз в месяц,4.- почти никогда-,

261. Используют ли твои родители нецензурные слова и выражения: 1 .-да, когда думают , что я не слышу, 2- да, независимо от того слышу ли я, 3.- очень редко, 4. никогда;

262. Уважают ли родители тебя, твои интересы, мнения: 1 .-да, 2.- нет;

263. Каким наказаниям подвергают (ли)тебя родители: 1 .-не разговаривают, 2,-выгоняют из дома, 3 .-не кормят, А.-ругают, 5.- бьют;

264. Как часто это происходит (ло): 1,- каждый день, 2.- раз в неделю, 3.- раз в месяц, А- почти никогда;

265. На момент совершения преступления ты: 1,- учился в школе, 2.-е профтехучилище, 3,- работал, А. нигде не учился и не работал;

266. Испытывал ли ты когда-нибудь нежелание идти в школу: 1.- да, часто, 2-иногда, 3.-редко;

267. Одобряешь ли ты учителей, которые разделяют учеников на «трудных» и «послушных»: 1.-да,2.-нет;

268. Как ты оцениваешь учительский коллектив школы, где ты учился: 1,- положительно, 2.- отрицательно;

269. Среди учителей твоей школы имелись: 1.- несправедливые, 2.- грубые и невнимательные, 3.- непригодные к работе с детьми;

270. Мог ли ты, хотя бы иногда, доверить своему учителю то, что не мог доверить другим:: 1 .-да, 2.-нет;

271. Если у тебя возникали проблемы, к кому ты обращался за помощью: 1.- к учителю, 2.- к родителям, З.-'к приятелям;

272. Мог ли ты назвать атмосферу в своем школьном коллективе атмосферой доверия и взаимопонимания: 1,- да, 2.- нет;

273. Удовлетворяло ли тебя общение с твоими школьными товарищами: 1.- да, 2,- нет;

274. Как часто у тебя возникали конфликты с учителями: 1.- ежедневно, 2.- раз в неделю, 3.- раз в месяц, 4.- почти никогда;

275. Как часто у тебя возникали конфликты с соучениками: 1.- ежедневно, 2.- раз в неделю, 3.- раз в месяц, 4,- почти никогда;

276. Работа педагогов по разрешению конфликтов способствовала: 1 -улучшению отношений, 2.-ухудшению отношений, 3.- не давала никакого результата;

277. Ты прекратил обучение в школе, потому что: 1.- конфликтовал с учителями, 2- плохо учился, 3.- начал работать, 4.- выгнали из школы, 5,- иное;

278. Была ли у тебя своя компания (вне школы): 1 .-да, 2.- нет;

279. Чем тебя привлекала твоя компания: 1 .-у нас были общие интересы и взгляды на жизнь, 2.- чувствовал себя нужным, 3.-е компании меня все понимали и не учили жить, 4.- хотел избежать одиночества, 5- укрыться от враждебного мира взрослых;

280. Ты испытываешь на себе враждебность со стороны более взрослых людей: 1.- часто, 2- иногда, 3- почти никогда;

281. Из каких источников ты получаешь правовые знания (знания о законах): 1.-газеты, радио, телевидение, 2.- пользуюсь официальным текстом закона, 3.-от родителей, 4.- от занятий и бесед с учителями, 5.- от знакомых, 6,-иное;

282. Тебе нужны правовые знания: 1.- чтобы соблюдать закон, 2.- чтобы обходить его когда это нужно;

283. Ты стараешься соблюдать закон так как: 1.- боишься понести наказание, 2,-придерживаешься принципиальных позиций, 3.- затрудняешься ответить;

284. На момент совершения преступления ты не был трудоустроен по причине:1,- повсеместного отказа в трудоустройстве, 2.- нежелания работать, 3.-вынудили уйти с предприятия;

285. Как считаешь, можно ли трудясь законно достигнуть материального благополучия: 1,- да, 2.- нет;

286. Имевшаяся работа тебя не удовлетворяла по причине: 1,- низкой зарплаты,2.- чрезмерных физических нагрузок, 3.- нездоровой обстановки в коллективе;

287. Удовлетворяла ли тебя имевшаяся работа: 1 .-да, 2.- нет;

288. Ты удовлетворен тем, как проводишь свое свободное время: да, 2.- нет;

289. Испытываю неудовлетворенность его проведением из-за: 1,- недостатка свободного времени, 2.- малодоступности мест культурного отдыха, 3.-собственной пассивности,4.- иное;

290. Как часто ты смотришь телевизор: 1.- большую часть свободного дня, 2,-ежедневно, 3.- почти каждый день, 4.- один-двараза в неделю;

291. Какой жанр фильмов ты предпочитаешь: 1.- комедии, 2.- боевики, 3,- ужасы, 4.-детективы, 5.- эротику, в.- триллеры, 7.- мелодрамы;

292. Может ли просмотр сцен насилия сделать человека жестоким: 1- да, 2,- нет;

293. Какие чувства ты испытываешь во время и после просмотра сцен насилия и жестокости: 1.- облегчение, 2.- напряжение, 3.- безразличие;

294. Научили ли тебя чему-нибудь примеры героев фильмов: 1.- каким нужно быть в жизни, 2.- как решать свои проблемы, 3.- как поступать не следует, 4,- не научили ни чему, 5.- иное;

295. Ты вел себя в жизни как понравившийся киногерой: 1.- часто, 2,- иногда, 3,-никогда;