Социально-психологическая готовность молодежи к волонтерской деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Шагурова, Ангелина Александровна

• Шагурова, Ангелина Александровна
• кандидат психологических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Шагурова, Ангелина Александровна

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ МОЛОДЕЖИ К ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Генезис психологического знания о феномене готовности к деятельности

1.2. Специфика и социально-психологические особенности волонтерской деятельности

1.3. Сущность и структура социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ МОЛОДЕЖИ К ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Организационно-методическое обеспечение и программа исследования

2.2. Разработка и валидизация авторской методики «Социально-психологическая готовность молодежи к волонтерской деятельности»

2.3. Социально-психологические особенности формирования готовности молодежи к волонтерской деятельности

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ МОЛОДЕЖИ К ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Актуальное состояние проблемы социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности

3.2. Обоснование и содержание программы социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности

3.3. Динамика развития социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологическая готовность молодежи к волонтерской деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования определена современными тенденциями развития общества. Последние десятилетия происходит большое количество политических, культурных, а также социально-экономических преобразований, которые приводят к качественному изменению стиля и образа жизни человека. Поэтому в современном обществе исключительно важным считается возрождение гуманистических традиций, ориентация на человека, с развитой установкой «на других».

Готовность к участию в жизни других людей, оказание им помощи безвозмездно, гуманность - важные ценности личностного развития человека. Одной из форм проявления данных ценностей выступает добровольческая деятельность. Волонтерское движение выступает одним из главных ресурсов решения общественных проблем и социального развития в России. Добровольная помощь, оказываемая человеком обществу в целом или отдельным людям, основана на идеях бескорыстного служения гуманным идеалам человечества и не преследует целей извлечения прибыли, получения оплаты или карьерного роста. Волонтерская активность возрождает в молодежной среде гуманные ценности и социально-психологические качества личности, такие как, сострадание, справедливость, толерантность, альтруизм и другие важные ценности.

В этой связи выявляется необходимость повышения эффективности волонтерской деятельности, что обусловливает изучение факторов, которые могут повлиять как на личностное становление, так и на реализацию мотива волонтерской деятельности. Социально-психологическая готовность к такой деятельности выступает одним из важнейших регуляторов успешной ее реализации.

Вышесказанное позволяет определить, что существует необходимость исследовать социально-психологическую готовность потенциальных

молодых людей, желающих участвовать в волонтерской деятельности, на самых ранних этапах вступления в добровольческое движение.

Исследования различных авторов показывают, что большинство научных работ посвящены мотивации людей, желающих заниматься волонтерством. В психологической литературе не определено понятие социально-психологической готовности к волонтерской деятельности как отдельного феномена. Можно прийти к выводу, что проблема социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности остается достаточно новой и до конца не изученной.

Состояние научной разработанности проблемы исследования. Теоретический анализ отечественных и зарубежных исследований проблемы социально-психологической готовности к волонтерской деятельности позволяет прийти к заключению о том, что большинство работ посвящены преимущественно изучению мотивации добровольчества, психологических детерминант волонтерства и условиям вовлечения волонтеров в деятельность общественных организаций.

Однако вопросам раскрытия сущности и содержания социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности, выявления психологических характеристик личности, способной и готовой эффективно выполнять возложенные на нее функции, способам формирования такой личности внимания уделяется неоправданно мало.

Вместе с тем, в современной социальной психологии разработана целостная теория общественно полезной деятельности, которая рассматривается в основном как свойство социальности (Ю.М.Забродин, Л.Г.Лаптев, С.К.Сергиенко, П.Н.Шихирев и др.). Не менее важными для нашего исследования являются работы, посвященные раскрытию феномена готовности к деятельности как интегрального новообразования личности. Психологические аспекты содержания понятия готовности к деятельности являются объектом исследования в работах А.Г.Асмолова, А.А.Бефани, О.В. Борденюк, A.A. Деркача, М.И. Дьяченко, Ю.М. Забродина, Т.В.

Иванова, А.Г.Ковалева, Н.В. Кузьминой, Б. Ф. Ломова, Н.В. Нижегородцева, Ю.П. Поваренкова, В.А. Сластенина, А. А. Смирнова, В.Д. Шадрикова и других ученых.

В современной психологии большое внимание уделяется разным видам готовности: готовности к профессиональной деятельности (И.А. Зязюн, Н.Д. Левитов, К.К. Платонов, Л.А. Кандыбович, М.И. Дьяченко), предстартовому состоянию в спорте (А.И. Пуни, Ф. Генов, А.Д. Ганюшкин и др.).

При этом готовность трактуется по-разному: и как установка на определенный вид деятельности (В.Л. Марищук, Д.Н. Узнадзе и др.), и как интегральное свойство личности, формирующееся в процессе деятельности и являющееся результатом этой деятельности (О.В. Амосова, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.А. Крутецкий и др.), как целостное проявление личности (А.И. Пуни), интегральное ее образование (Л.А. Мойсеенко), сложное синтетическое новообразование (Ф.И. Иващенко), состоящее из комплекса взаимосвязанных элементов.

Ведущей и наиболее сложной стороной готовности к деятельности является социально-психологическая готовность. Учитывая различные подходы к понятию «социально-психологическая готовность», в результате анализа психологической литературы можно сделать вывод о том, что это комплекс индивидуально-типологических характеристик личности, определяющий эффективность деятельности.

Анализ структуры феномена «социально-психологическая готовность к деятельности» показал, что исследователи включают в ее состав разнообразные компоненты, способствующие успешному осуществлению деятельности: мотивация, положительное отношение к деятельности, необходимый объем специальных и психологических знаний, определенный уровень умений и навыков в общении с людьми и комплекс профессионально-важных свойств личности.

Несмотря на то, что отдельные аспекты рассматриваемой проблемы достаточно представлены в работах российских и зарубежных ученых,

сведения, посвященные профессиональной социально-психологической подготовке людей к волонтерской деятельности и отбору к осуществлению добровольчества, практически отсутствуют.

Результаты теоретического анализа степени разработанности проблемы социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности позволяют выявить ряд существенных и еще не решенных противоречий:

- на теоретико-методологическом уровне: между потребностью общества в волонтерах, способных и готовых эффективно выполнять возложенные на них функции, и отсутствием в социальной психологии научно обоснованных сведений о сущности и структуре такой готовности, о ее особенностях, содержании, статических и динамических характеристиках;

на социально-психологическом уровне: между возросшими объективными требованиями к личности волонтера и недостаточными сведениями о тех ее социально-психологических характеристиках, которые обеспечивают эффективность волонтерской деятельности;

- на практико-диагностическом уровне: между необходимостью социально-психологической практики объективно оценивать и производить отбор кандидатов в волонтеры и отсутствием в ней соответствующего диагностического инструментария, отвечающего критериям валидности и надежности;

- на практико-развивающем уровне: между востребованностью психологической практики в обосновании и разработке специальных программ формирования социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности и недостаточной разработанностью моделей, алгоритмов, технологий решения данной приоритетной научно-практической задачи.

Практическая востребованность и недостаточная научная разработанность анализируемой проблемы определили тему исследования:

«Социально-психологическая готовность молодежи к волонтерской деятельности».

Цель исследования - разработка диагностического инструментария и модели формирования социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности и их экспериментальное обоснование.

Объект исследования: готовность молодежи к волонтерской деятельности как социально-психологический феномен.

Предмет исследования: сущность, структура, содержание, способы диагностики и технологии формирования социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности.

Общая гипотеза исследования, сформулированная в соответствии с его целью, состоит в предположении о том, что разработка диагностического инструментария и модели формирования социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности на основе выявления ее сущности и содержания способствует эффективности процесса отбора кандидатов в волонтеры, оптимизации их целенаправленной подготовки, что обеспечивает продуктивность волонтерского движения в целом.

Общая гипотеза исследования распадается на ряд частных гипотез:

1. Социально-психологическая готовность к волонтерской деятельности может быть представлена как сложное психическое новообразование личности, структура которого состоит из взаимосвязанных личностного, коммуникативного, эмоционально-волевого и мотивационного компонентов.

2. Уровень сформированности социально-психологической готовности личности к волонтерской деятельности может определяться с помощью специально разработанного диагностического инструментария, составленного в соответствии с выявленными сущностными характеристиками изучаемого феномена и отвечающего всем необходимым психометрическим требованиям и критериям.

3. Объективные сведения, выявленные с помощью разработанного диагностического инструментария, о социально-психологических особенностях личности, характеризующейся высокой степенью готовности к волонтерской деятельности, позволят составить «идеальный» психологический портрет волонтера, который может служить в качестве конечной цели специальной подготовки молодежи к соответствующей деятельности;

4. Современная молодежь, вовлеченная в волонтерское движение, характеризуется разной степенью социально-психологической готовности к соответствующей деятельности, что детерминировано особенностями развития их жизненных ценностей и мотивационно-потребностной сферы личности.

5. Реализация разработанной на основе результатов теоретического анализа и эмпирических исследований социально-психологическая модель, включающая в себя потребностно-целевой, структурно-содержательный, операционально-технологический и результативно-оценочный блоки, способствует формированию тех характеристик и свойств личности, которые отражают высокую степень социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности.

В соответствии с целью и гипотезой в исследовании были поставлены

следующие задачи:

1. Проанализировать существующие научные исследования проблемы социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности и на основе результатов анализа уточнить ее сущность, структуру и содержание.

2. В соответствии с выделенными структурными компонентами социально-психологической готовности к волонтерской деятельности разработать и адаптировать диагностический инструментарий, позволяющий объективно судить об особенностях развития и уровне сформированности изучаемого феномена.

3. Эмпирически доказать взаимосвязь и взаимообусловленность уровня сформированности социально-психологической готовности личности к волонтерской деятельности с ее социально-психологическими характеристиками и свойствами и составить по результатам эмпирического исследования «идеальный» психологический портрет волонтера.

4. Выявить уровень сформированности социально-психологической готовности к волонтерской деятельности у современной молодежи, вовлеченной в волонтерское движение, и обосновать основные направления их целевой подготовки.

5. На основе проведенных исследований разработать модель формирования социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности и экспериментально проверить ее эффективность.

Теоретико-методологическую основу исследования определили основополагающие принципы психологии: принцип детерминизма (A.B. Петровский, C.JI. Рубинштейн, М.Г. Ярошевский), принцип системности (Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, А.Г. Асмолов, A.B. Брушлинский, Б.Ф. Ломов), принцип развития (А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский).

В силу сложности и широты проблемы готовности конкретно-научные ориентиры исследования предопределили:

- научные положения, раскрывающие психологическую сущность активности человека как основы процесса социализации (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, А.А.Деркач, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин);

- философские и психологические теории развития личности (Л.И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, М.М. Бахтин, H.A. Бердяев, Л.С. Выготский, A.B. Петровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн);

концептуальные положения психологии о закономерности формирования смыслов, интересов, целей, установок и ценностных

ориентаций (Д.А. Леонтьев, Д.Н. Узнадзе, A.A. Ухтомский, В. Франкл, Э. Фромм и др.);

- работы психологов по изучению социально-психологической готовности к деятельности (М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович, Я.Л.Коломинский, Е.А.Орлова и др);

- исследования, посвященные изучению благотворительности и волонтерства (И.Н. Айнутдинова, Г.И.Ефремова, Л.К. Иванова, Р.Кроу, Б.Левайн, Р.Линч, В.Митрофаненко, А.Митрохина, М.Меррил, Г.Оленина, О.В. Решетников, A.C. Сорвина, М.В. Фирсов, Е.И. Холостова, A.B. Хухлин);

- исследования мотивации альтруистического поведения (Б.И. До донов, A.B. Запорожец, Е.П. Ильин, Я.З.Неверович, Е.В. Субботский, X. Хекхаузен, П.М. Якобсон и др.)

Методологическую базу составили исследования добровольчества в молодежной среде: C.B. Алещенок, Л.И. Багрянцева, С.Бондаренко, Р.Вайнола, П. Джордан, И.Зверева, А.Капская, Г.Лактионова, Т.Лях, Т.Н. Мартынова, М. Очман.Е.А. Панова, О.Ф. Петрова, Ю.Полищук, С.Савченко, Н.В. Черепанова, С.Г. Чухин.

Методы и методики исследования. Для реализации цели исследования и решения поставленных задач, а также проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы: теоретический анализ научной литературы в различных областях знаний (психологии, педагогики, философии, социологии); эмпирическое исследование; количественный и качественный анализ полученных результатов; диагностический комплекс, включающий психодиагностические методики: опросник В.В.Бойко на изучение эмпатических способностей; методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф. Потёмкиной; опросник «Мотивация помощи» С.К.Нартовой-Бочавер; методика «Направленность личности» В.Смейкала и М.Кучера; опросник «Альтруизм» Н.П.Фетискина, В.В.Козлова, Г.М.Мануйлова; методика выявления коммникативных и организаторских склонностей КОС-2

(Б.А.Федоришин). Обработка результатов проводилась с помощью статистического пакета «SPSS» и «MS-Excel».

Экспериментальная база исследования. Всего в исследовании приняли участие 589 студентов РГСУ в возрасте от 18 от 22 лет, среди них 167 лиц мужского и 422 студентов женского пола.

Исследование осуществлялось с 2009 по 2013 годы и охватывало четыре основных этапа:

Первый этап (2009-2010 гг.) - поисково-теоретический - включал в себя анализ теоретических разработок и научного опыта исследования в различных областях знаний проблемы социально-психологической готовности, выделение основных составляющих структуры данного феномена, выявление специфики содержания, условий и критериев социально-психологической готовности к волонтерской деятельности, осмысление проблемы и темы исследования, его объекта и предмета, цели и задач, разработка программы исследования, а также обоснование методов его проведения.

Второй этап (2010-2011 гг.) - эмпирический. На этом этапе проводилось уточнение с помощью эмпирического исследования статистически значимых различий мотивационной готовности к волонтерской деятельности, расширение исследовательской базы, уточнение размеров выборки, формулирование основной гипотезы, выбор методов математической обработки данных. Разрабатывалась диагностическая система исследования, проводилось апробирование авторской методики.

Третий этап (2011-2012 гг.) - экспериментальный - заключался в выявлении актуального состояния проблемы социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности, разработке модели ее формирования в современных условиях и проведении формирующего эксперимента.

Четвертый этап (2012-2013 гг.) - заключительно-обобщающий. На этом этапе осуществлена обработка, анализ и систематизация эмпирических

и экспериментальных данных, проведена статистическая обработка полученных результатов, сформулированы основные выводы, оформлена сама диссертация.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

1. На основе результатов теоретического анализа обобщено, конкретизировано и уточнено определение социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности как сложного интегрального образования личности, отражающего ее способность эффективно осуществлять функции волонтера; определены структурные компоненты и раскрыты соответствующие им содержательные элементы социально-психологической готовности личности к волонтерской деятельности.

2. Определены критерии и показатели социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности, разработана и апробирована соответствующая им авторская диагностическая методика, позволяющая определить как уровни сформированности, так и особенности развития изучаемого феномена.

3. Выявлены индивидуально-психологические особенности и социально-психологические характеристики молодых людей, обладающих высоким уровнем сформированности социально-психологической готовности к волонтерской деятельности, в связи с чем определены основные характеристики волонтера, способного к эффективному выполнению возложенных на него функций.

4. Раскрыты социально-психологические факторы вовлечения молодежи в волонтерскую деятельность, отражающие особенности развития ценностно-смысловой и мотивационно-потребностной сфер их личности. При этом убедительно доказано отсутствие взаимосвязи между уровнем сформированности социально-психологической готовности к

волонтерской деятельности и степенью стремления и желания личности к ее осуществлению.

5. Обоснована целесообразность разработки специальных целевых программ подготовки молодежи к волонтерской деятельности на основе предложенных теоретических выводов и систематизированных результатов эмпирических исследований. Экспериментально изучены возможности и особенности, а также динамика процесса изменения каждого структурного компонента социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности, происходящего под влиянием апробированных программ.

Таким образом, научная новизна исследования заключается главным образом в том, что впервые в поле социально-психологических исследований вошли вопросы выявления сущности и содержания, структуры и особенностей такого феномена, как социально-психологическая готовность молодежи к волонтерской деятельности; впервые предложена авторская методика ее изучения и модель ее формирования в современных условиях.

Теоретическая значимость исследования определяется его вкладом в развитие теории социально-психологической готовности, в разработку проблем профессионального психологического отбора для осуществления волонтерской деятельности. Результаты диссертационного исследования уточняют и углубляют знания о специфике социально-психологической готовности к волонтерской деятельности, расширяют представления о самореализации и самоопределении молодежи, участвующей в добровольчестве. В ходе исследования разработаны условия и критерии оценки, описана структура социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности, разработана и апробирована модель ее формирования в условиях современного высшего образования.

Практическая значимость исследования определяется тем, что в нем содержится разработанная методика для определения степени социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности.

Методика соответствует требованиям, предъявляемым к психодиагностическому инструментарию, и может применяться для работы с молодыми людьми, желающими участвовать в добровольческом движении.

Разработанные основы в виде диагностического инструментария и модели формирования социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности подтвердили свою надежность и эффективность, что доказывает целесообразность их использования в реальных условиях функционирования как высших учебных заведений, так и различных учреждений для молодежи.

Материалы диссертации могут быть полезны в психологической практике для совершенствования системы подготовки молодежи к волонтерской деятельности, в волонтерских центрах и добровольческих организациях.

Отличие теоретических и эмпирических данных исследования от

результатов, полученных другими авторами, заключается в том, что:

разработана модель формирования социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности, которая создана на основе выявления сущности, структуры и содержания этого феномена;

предложен авторский диагностический инструментарий, отражающий критерии и показатели уровней сформированности социально-психологической готовности к волонтерской деятельности и позволяющий объективно судить об особенностях ее формирования у современной молодежи;

доказана взаимосвязь и взаимообусловленность уровня сформированности социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности с развитием таких качеств личности, как инициативность, ответственность, эмпатия, альтруизм, толерантность, коммуникабельность и направленность на взаимодействие и решение задач;

введены в научный оборот конкретизированные и систематизированные понятия готовности к деятельности и социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности;

изложены новые эмпирические данные, раскрывающие факторы вовлечения молодежи в волонтерскую деятельность и особенности соответствующих мотивов;

раскрыты особенности субъекта волонтерской деятельности и специфика развития ценностно-смысловой и мотивационно-потребностной сфер его личности;

изучены основные характеристики и особенности социально-психологической готовности к волонтерской деятельности, представляющие собой взаимосвязь и взаимообусловленность личностного, мотивационного, эмоционально-волевого и коммуникативного компонентов, детерминирующие сущность, содержание и технологию деятельности волонтера;

проведена модернизация системы подготовки молодежи к волонтерской деятельности на основе разработанной тренинговой программы;

определены основные социально-психологические характеристики субъекта эффективной волонтерской деятельности, отражающие показатели высокого уровня сформированности социально-психологической готовности к такой деятельности;

представлена система психологического сопровождения процессов отбора кандидатов волонтеры и формирования у них социально-психологической готовности к волонтерской деятельности, обеспечивающей ее эффективность.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались исходными методологическими принципами, применением комплекса взаимодополняющих методов исследования, соответствующих специфике изучаемого объекта, поставленным целям и задачам; уточнением

эмпирического обеспечения в ходе пилотажного исследования; репрезентативностью выборки, сочетанием количественного и качественного анализа результатов; корректным и адекватным применением методов математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты и материалы, полученные в ходе диссертационного исследования, обсуждались на конференциях разного уровня и отражены в 6 публикациях по теме работы.

Внедрение результатов диссертационного исследования проводилось в волонтерском центре «Паралимпийский» РГСУ» (2010-2013 гг.).

Положения, выносимые на защиту:

1. Социально-психологическая готовность молодежи к волонтерской деятельности является сложным психическим новообразованием личности, обеспечивающим единство и согласованность всех ее уровней и форм субъективного опыта для успешного выполнения данной деятельности. В структуру социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности входят личностный (характерологические свойства личности), эмоционально-волевой (эмпатия, осознание и контроль собственных эмоций, умение работать с разными эмоциональными состояниями, смелость в принятии решений), коммуникативный (навыки партнерского общения, поведение в конфликтной ситуации) и мотивационный (осознание собственных мотивов деятельности, формирование мотивации и стратегий волонтерской деятельности) компоненты, представленные разными уровнями сформированности.

2. Степень социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности определяется с помощью соответствующей диагностической методики, раскрывающей особенности и уровни сформированности каждого компонента изучаемого феномена. Разработанная авторская методика «Социально-психологическая готовность молодежи к волонтерской деятельности», прошедшая психометрическую

проверку, характеризуется высокой конвергентной валидностью, что обусловливает целесообразность использования в практике подготовки волонтеров целостного диагностического инструментария, включающего в себя ряд соотнесенных и адаптированных частных методик, нацеленных на выявление и глубокое изучение социально-психологических особенностей субъектов волонтерской деятельности.

3. Специфика и особенности волонтерской деятельности обусловливают требования, предъявляемые к ее субъекту. Субъект волонтерской деятельности, характеризующийся высоким (оптимальным) уровнем сформированности социально-психологической готовности к такой деятельности, обладает теми особенностями и свойствами личности, которые в совокупности создают «идеальный» портрет волонтера. «Идеальный» портрет волонтера как субъекта успешной волонтерской деятельности, включает в себя такие характеристики и свойства личности, как альтруизм, ориентация на труд, высокий уровень развития коммуникативно-организаторских способностей, самостоятельность, исполнительность, ответственность, инициативность, высокий уровень стрессоустойчивости, умение работать с различными эмоциональными состояниями, толерантность в отношениях, эмпатия, направленность на взаимодействие и на решение конкретных задач. Характеристики «идеального» волонтера имеют тесную взаимосвязь с содержательными компонентами социально-психологической готовности личности к волонтерской деятельности, что обусловливает их рассмотрение в качестве идеальной модели конечного результата целенаправленной подготовки кандидатов в волонтеры к осуществлению возложенных на них функций.

4. Вовлеченность современной молодежи в волонтерскую деятельность, их желание и стремление участвовать в благотворительных акциях и добровольческих отрядах детерминированы разнообразными особенностями развития ценностно-смысловой и потребностно-мотивационной сфер личности: наряду с ценностями гуманности и

альтруизма, взаимопомощи и милосердия, мотивами вступления в волонтерское движение являются и потребности личности в удовлетворении своих эгоистических устремлений, и ориентация на власть, и потребности в самореализации и самоутверждении, в компенсации социально-ситуационной и собственной потребностной неудовлетворенности. Желание и стремление личности участвовать в волонтерском движении не взаимосвязано со степенью ее социально-психологической готовности к волонтерской деятельности, что обусловливает целесообразность разработки и реализации целостной модели ее формирования в условиях функционирования соответствующих учреждений.

5. Модель формирования социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности представляет собой целостную систему, включающую в себя четыре взаимосвязанных блока: потребностно-целевой, структурно-содержательный, операционально-технологический и результативно-оценочный. Потребностно-целевой блок модели раскрывает сущность социального заказа на подготовку волонтеров, его внешние и внутренние факторы, а также цели формирования социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности. Структурно-содержательный блок отражает статические и динамические характеристики данного процесса. Операционально-технологический блок модели содержит описание конкретных информационно-дидактических, активизирующих и креативно-развивающих технологий, используемых в процессе формирования социально-психологической готовности к волонтерской деятельности, а результативно-оценочный - систему мониторинга данного процесса. При этом под формированием социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности понимается процесс постепенного перехода от низкого к высокому уровню соответствующей готовности, в результате чего достигается конечный его результат - формирование личности, обладающей характеристиками «идеального» волонтера как субъекта успешной волонтерской деятельности.

6. Условиями эффективного формирования социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности выступают: а) соблюдение принципов субъектности, конгруэнтности, активности и гуманности; б) включенность будущих волонтеров в соответствующую деятельность и во взаимодействие с другими ее субъектами; в) соответствие разработанных тренинговых программ их целям и задачам, ориентированным на формирование каждого компонента социально-психологической готовности; г) опора на индивидуально-психологические особенности личности будущего волонтера, учет особенностей развития ценностно-мотивационной и мотивационно-потребностной сфер его личности.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Основной объем работы составляет 200 страниц компьютерного текста, иллюстрированного рисунками и таблицами. Список литературы включает в себя 188 наименований, 12 из которых - на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Шагурова, Ангелина Александровна

Выводы по третьей главе

По результатам экспериментального исследования можно сделать следующие выводы:

1. Желание и стремление личности участвовать в волонтерском движении не взаимосвязано со степенью ее социально-психологической готовности к волонтерской деятельности, что обуславливает целесообразность разработки модели ее формирования.

2. Модель формирования социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности представляет собой целостную систему, включающую в себя четыре взаимосвязанных блока: потребностно-целевой, структурно-содержательный, операционально-технологический, результативно-оценочный. Каждый блок направлен на развитие и формирование личности, обладающей характеристиками «идеального» волонтера.

3. Программа формирования социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности способствовала корректировке мотивационного, личностного, эмоционально-волевого и коммуникативного компонентов структуры готовности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе анализа литературы по теме исследования было выявлено, что привлеченный потенциал разработанной модели формирования социально-психологической готовности к волонтерской деятельности совершенствует организационные и содержательные основы функционирования социально-психологической службы вуза.

Проведенное исследование подтверждает важность формирования социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности и позволяет сделать следующие выводы:

1. Теоретический обзор дал возможность установить сущность и содержание социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности. Разработанная структура готовности включает в себя следующие компоненты: личностный (характерологические свойства личности), эмоционально-волевой (эмпатия, осознание и контроль собственных эмоций, умение работать с разными эмоциональными состояниями), коммуникативный (навыки партнерского общения, поведение в конфликтной ситуации, лидерские способности) и мотивационный (осознание собственных мотивов вступления в волонтерскую деятельность, формирование ее мотивации и стратегий), представленные разными уровнями сформированности.

2. Разработан психодиагностический инструментарий, нацеленный как на выявление уровня сформированности каждого компонента изучаемого феномена, так и уровня готовности к волонтерской деятельности в целом.

3. Сформирован «идеальный» портрет волонтера, который включает в себя такие характеристики и свойства личности, как альтруизм, ориентация на труд, высокий уровень развития коммуникативно-организаторских и лидерских способностей, ответственность, инициативность, высокий уровень стрессоустойчивости, умение работать с эмоциональными состояниями, толерантность в отношениях, эмпатия.

4. Результаты эмпирического исследования показали, что вовлеченность современной молодежи в волонтерскую деятельность детерминирована не только такими ценностями, как гуманность, милосердие, взаимопомощь, альтруизм, но и эгоистическими установками, потребностями во власти, самоутверждении и самореализации.

5. Предложена модель формирования социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности, включающая четыре взаимосвязанных блока: потребностно-целевой, структурно-содержательный, операционально-технологический и результативно-оценочный. Потребностно-целевой блок раскрывает сущность внешних и внутренних факторов подготовки волонтеров, а также цели формирования социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности. Структурно-содержательный блок отражает статические и динамические характеристики данного процесса. Операционально-технологический блок модели содержит описание тренинговых занятий, направленных на формирование социально-психологической готовности к волонтерской деятельности, а результативно-оценочный содержит систему мониторинга данного процесса.

Разработанные психодиагностический инструментарий и модель формирования социально-психологической готовности к волонтерской деятельности позволяют использовать их в работе высших учебных заведений, различных учреждениях молодежи, центрах подготовки волонтеров и добровольческих организациях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Шагурова, Ангелина Александровна, 2013 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абульханова-Славская, К.А. О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии. - М.: Наука, 1973. - 288 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни. - М., 1991. - 299 с.

3. Агапов, Е.М. Социальная помощь и культура / Е.М.Агапов // Вопросы социального обеспечения. - 2006. - № 21. - С. 32-33.

4. Азарнова, А.Г. Метод ролевой игры в тренинге. - СПб.: Речь, 2011. -347 с.

5. Азарова, Е.С. Психологические детерминанты и эффекты добровольческой деятельности : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Азарова Елена Станиславовна. - Кемерово: РГСУ, 2008. - 25 с.

6. Алещенок, C.B. Социальное добровольчество в России: состояние и перспективы развития /C.B. Алещенок // Ценностный мир современной молодежи: на пути интеграции. - М.: Социум.- 1994. - С. 151-153.

7. Алтунина, И.Р. Мотивы и мотивация социального поведения (история и современное состояние исследований). - М.: Полиграф-Центр, 2006. -138с.

8. Алтунина, И.Р. Структура и развитие мотивов социального поведения. - М.: Полиграф-Центр, 2006. - 103с.

9. Альтруизм и его роль в профессиональной деятельности социального работника [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.altru.ni/content /view/179/39 (дата обращения 23.03.2010).

Ю.Андреева, Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект-Пресс, 2008. -363 с.

11 .Антилогова, J1.H. Альтруизм и его роль в профессиональной деятельности социального работника / Л.Н.Антилогова // Социальная работа в Сибири / Ответственный редактор Н.И. Морозова. -Кемерово. - 2004.

12.Арестова, О.Н. Влияние мотивации на структуру целеполагания/ О.Н.Арестова //Вестник Московского университета. - 1998. - № 4. - С. 23

13.Арович, Я. Методы работы с волонтерами / под ред. М.Ю. Киселева, И.И. Комаровой // Школа социального менеджмента: Сборник статей. -М.: Карапуз.-2004.

14.Аронсон, Э., Уилсон, Т., Эйкерт, Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социум. -Издательство: Прайм-Еврознак. - 2004 г. - 560 с.

15.Арчакова, Т.О. Альтруизм с удовольствием: психология добровольчества [Электронный ресурс]. - Электронный сборник статей PsyJournals. - 2011.- №1.- Режим доступа: http://psviournals.ru/ (дата обращения 01.05.2012).

16.Асеев, В.Г. Личность и значимость побуждений. М., 1995. - 158 с.

17.Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. - М., 1976.

18. Асеев, В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации / В.Г.Асеев // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. -Иркутск. - 1986.-С. 3-17.

19.Асмолов, А.Г. Деятельность и установка.- М., 2001.

20.Асмолов, А.Г., БратусьБ.С., Зейгарник Б.В. и др. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности // Вопросы психологии. 1979. № 4.

21.Барлас, Т.В. Психодиагностика в психологическом консультировании: задачи и подходы. / Т.В.Барлас // Журнал практической психологии и психоанализа. - 2003. - № 1. - С.32

22.Бархаев, А.Б. Социально-психологические условия вовлечения волонтеров в деятельность общественных организаций : автореф. дисс... канд. психол. Наук : 19.00.05 / Бархаев Александр Борисович. -М: РГСУ, 2010.-24 с.

23.Батаршев, A.B. Учебно-профессиональная мотивация молодёжи. - М.: «Академия», 2009. - 192с.

24.Беленький, Д.Б. Психолого-педагогические аспекты волонтерской деятельности учащихся [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.np-volunteer.narod.ru/publicacions/art2.htm (дата обращения 16.10.2011).

25.Биркенбиль, В.Ф. Коммуникационный тренинг: Наука общения для всех. М.: ФАИР-ПРЕС, 2002.

26.Бобнева, М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. — М.: Наука, 1978. —312 с.

27.Богомолов, H.H., Петровская, JI.A. Социально-психологический тренинг: Учеб. пособие. - М., 1980. - 76 с.

28. Богданова, Е.В. Подготовка будущих социальных педагогов к волонтерской деятельности / Е.В.Богданова // Идеи и идеалы. - 2010. -№ 1 (3). - С. 27-35.

29.Бодалев, A.A. Мотивация и личность. Сборник научных трудов. - М., изд. АПН СССР, 1982.

30.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

31.Борисов, В.Н. Социально-психологический тренинг межличностного общения: Учеб.-метод. пособие. Домодедово: РИГЖ работников МВД России, 1995. - 117 с.

32.Бороздина, Л.В. Исследование уровня притязаний. - М., 2002.

33.Братусь, Б.С. Нравственное сознание личности: психологическое исследование. - М., 1985. - 64 с.

34.Братусь, Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. - М., 1977.

35.Бурлачук, Л.Ф., Морозов, С.М. Справочник по психодиагностике. СПБ.: Питер, 2009. - 687 с.

36.Вартанова, И.И. К проблеме диагностики мотивации / И.И.Вартанова // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1998. - №2. - С. 40-45.

37.Вачков, И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. -М.: Изд. «Ось - 89», 2000.

38.Венчиков, А.И., Венчиков, В.А. Основные приемы статистической обработки результатов наблюдения в области физиологии и психологии. - М.: Педиздат, 1985.- 149 с.

39.Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 1990.

40.Вилюнас, В.К. Психология развития мотивации. - СПб.: Речь, 2006.

41.Вильфинг, Г. Формы социальной работы с молодежью в Австрии /Г.Вильфинг //Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. М. - Тула, 1993. - Т. 1. - С. 238-244.

42.Волкова, H.H. Формирование ценностных ориентаций молодежи в условиях социально-культурного кризиса / H.H. Волкова // Отечественный журнал социальной работы. - 2005. - №1. - С. 18-29.

43.Волонтерская программа «Шаг навстречу» в Беларуси [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.vcgs.narod.nl/index.html (дата обращения 16.10.2011).

44.Волонтеры МУ ЦПППН «Доверие» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.clean-noyabrsk.ru.museum.htmL/volont03.html (дата обращения 04.12.2012).

45.Вол очков A.A., Ермоленко Е.Г. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности / А.А.Волочков, Е.Г.Ермоленко // Психологический журнал. - 2004. - Т.25. № 2. - С. 1723.

46.Всемирная декларация добровольчества [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://gov.cap.ru (дата обращения 05.09.2012).

47.Выступления пленарного заседания. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.inpgo/site/?text=l 82 (дата обращения 05.09.2012).

48.Гаврилова, Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии. Исторический обзор и современное состояние проблемы / Т.П. Гаврилова // Вопросы психологии. - 2005. - №2. - С. 147-156.

49.Гагарина, В.В. Волонтер - это звучит гордо! / В.В.Гагарина // Вестник благотворительности. - 1995. - №10. - С. 12.

50.Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. -М.:Че РО, 1996.-336 с.

51 .Горбатова, Е.А. Теория и практика психологического тренинга: Учебное пособие. - СПб.: Речь, 2008. - 320 с.

52.Горлова, Н.И. Организация волонтерской деятельности: учебно-методический комплекс по направлению подготовки социальная работа - М.: РГСУ, 2010. - 58 с.

53.Григорович, М.В. У волонтерства русская душа / М.В.Григорович // Новая газета,2005.-№3.-С.8.

54.Гудейл, Т. Обучение добровольцев искусству просить пожертвования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.inpgo.ru/site/?text= 128 (дата обращения 17.05.2013).

55.Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. -М., 1993.

56.Добровольцы: как их найти и удержать / под. ред. Гриффит, K.M.: Педагогическое объединение «Радуга». - 1995.

57.Дубровина, И.В. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. - М., Изд. центр «Академия», 1997.

58.Дьяченко, М. И., Кандыбович, JI. А. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович. — Мн.: БГУ. - 1978- 182с.

59. Евтихов, О.В. Тренинг лидерства: Монография. - СПб.: Речь. - 2007. -256с.

60.Жуков, В.И. Россия в глобальном мире: философия и социология преобразований: В 3 т. - Т. 3: Философия и социология образования и культуры. - М.: Изд-во РГСУ, 2007.

61.Жуков, В.И. Университетское образование: история, социология, политика. -М.:Акад. проект, 2003.

62.Защитные формы альтруизма [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.erudition.ru/referat/ref/id.35281 1 .html (дата обращения 05.09.2013).

63.Забродин, Ю.М., Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека / Ю.М.Забродин, Б.А.Сосновский // Вопросы психологии. - 1989. - № 6.

64.Захарова, A.B. Психология формирования самооценки. - Минск, 1993. -100 с.

65.3дравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. - М. 1986

бб.Зеер, Э.Ф. Психология профессий. - М.: Академический Проект, 2005. -336с.

67.Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А.Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5.-С. 22-27.

68.Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2006.

69.Ильин, Е.П. Психология помощи. Альтруизм, эгоизм, эмпатия. - СПб.: Питер, 2013.-314 с.

70.Ильин, Е.П. Сущность и структура мотива / Е.П.Ильин // Психологический журнал - 1995. - №2.

71.Иматон [электронный ресурс]: Профессиональный психологический инструментарий. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.imaton.com/metodiki/met/66/ (дата обращения 22.03.2013).

72.Казакова, Г. П. Профилактика употребления психоактивных веществ среди учащихся первой ступени / Г. П. Казакова. - Кемерово, 1998.-234с.

73. Карасёва, Е. И., Смыкало, JI. В., Суворова, С. В., Варьюн, С. В. Руководство по организации волонтёрской программы «Старший брат, старшая сестра» - СПб.: Санкт-Петербургская общественная организация «Врачи детям». - 2011. — 56 с.

74.Карелин, A.A. Психологические тесты. Т.1.- М., 2000. -244 с.

75.Келасьев, В.Н. Некоторые подходы к развитию гибкости мышления. Практическое мышление: функционирование и развитие.- М., 1990.

76.Кобякова, Т. Г., Смердов, О. А. Теория и практика организации подростковой добровольческой службы по первичной профилактике нарко-алкогольной зависимости / Т. Г. Кобякова, О. А. Смердов. -Кемерово, 1997. -287 с.

77.Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности. - М.: Наука, 1998. 192 с.

78.Ковалев, А.Г. Психология личности. - М.: Просвещение, 1970. - 390 с.

79.Козлов, Л.А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы. - М., 1997. - 214 с.

80.Коломинский, Я.Л., Березовин, И.А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии. - М., 1977. - 61 с.

81.Кон, И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. - М.: Политиздат, 1984.-335 с.

82.Котляков, В. Ю. Профилактика наркозависимости в школе / В. Ю. Котляков. - Кемерово, 1997. - 276 с.

83.Кривцова, C.B., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. 3-е изд., стер. - М., Генезис, 1999.

84.Крылов, В.Ю. Методологические и теоретические проблемы математической психологии.- М., 2000.

85.Кудринская, Л.А. Добровольческий труд: опыт теоретической реконструкции [Электронный ресурс]: автореф. дис. ... доктора социол. наук / Л.А. Кудринская. - Режим доступа:

vak.ed.gov.ru/announcements/sociol/Kudrin skayaLA.doc (дата обращения 05.10.2012).

86.Кудринская, Л.А. Мотивация добровольческого труда: теоретические подходы в социологии / Л.А. Кудринская // Гражданское общество в России: опыт участия женских НПО. Сборник материалов. - М. - 2004.-С. 71-77.

87.Куникина, Н.П. Теоретические и эмпирические аспекты изучения профессионально значимых личностных качеств у волонтеров [Электронный ресурс] / Н.П. Куникина // Режим доступа: http://www.club.ncstu.ru/Science /articles/hs/2007 05/psychology/l 1 (дата обращения 11.09.2011).

88.Курс обучения волонтеров центра «Хэсэд Араам» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.jdc.org.il/fsu/icww/db/mc/volunteers/Vol Traning_pr/Vol_Tran ing_pr001 .doc (дата обращения 12.09.2011).

89.Кухтова, Н.В. Феномен просоциального поведения в психологической науке (некоторые подходы к изучению просоциального поведения) / Н.В.Кухтова // Белорусский психологический журнал. - 2004. - №1.-С.60-65

90.Левитов, Н.Д. Психология труда. - М. - 1963. - 113 с.

91.Левитов, Н.Д. О психических состояниях человека: - М.: Педагогика, 1964. - 344 с.

92.Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2003.

93.Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. - М., 2001.

94. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984.-364 с.

95. Магун, B.C. Понятие потребности и его теоретико-психологический аспект / В.С.Магун // Вопросы психологии. - 1985. - №2. - С. 16-23

96.Мазур, Ю.О. Тренинг личностного роста как средство развития просоциального поведения / Ю.О. Мазур // Социальный психолог.-Ярославль - Москва, 2008.- № 2 (16). - С. 122-128.

97.Майерс, Д. Социальная психология. - СПб: - Издательство Питер. 2006. -688с.

98.Маркова, А.К. Формирование мотивации учения - М., Просвещение.-1990.

99.Маслова, Н.Ф. Стиль руководства учителя как способ социально-психологического воздействия: Сб. науч. трудов. - М., 1973. - С.45-53.

100. Маслова, О. М. Качественная и количественная социология: методология и методы / О.М.Маслова // Социология. - 1995. -№9. - С. 54-58.

101. Маслоу, А. Мотивация и личность. - СПб.: Евразия, 1999.

102. Мерлин, B.C. Лекции по психологии мотивов человека. - Пермь, 1972.

103. Мерлин, B.C. Личность как предмет психологического исследования. Пермь: ПГПИ, 1988.

104. Мизина, H.H. Помогающее поведение как феномен социальной активности личности. // Материалы XXXVIII научно-технической конференции по итогам работы профессорско-преподавательского состава СевКавГТУ за 2008год. Т.2. Общественные науки. Ставрополь: СевКавГТУ, 2009. - 208 с.

105. Михайлова, C.B. Десять советов по работе с добровольцами руководителю общественной организации [Электронный ресурс ] / C.B. Михайлова // Режим доступа: http://\vww.samfîzteh.ru/people/10sovetovNKO (дата обращения 11.11.2012).

106. Морфологический тест жизненных ценностей. /Под ред. В.Ф. Сопова, Н.В. Карпушиной. - М.-.2007.

107. Мудрик, A.B. Социализация человека: учеб. пособие/А.В. Мудрик. -М.: Академия, 2004.-304 с.

108. Мясищев, В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности // Психология личности: Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. - М.: Изд-во МГУ, 1982.-С. 35-38.

109. Насиновская, Е. Е. Вопросы мотивации личности с позиции деятельностного подхода / Е.Е.Насиновская // Психология в вузе. — 2003. — № 1-2. — с. 216-225.

110. Насиновская, Е.Е. Методы изучения мотивации личности. Опыт исследования личностно-смыслового аспекта мотивации. — М., 1988.

111. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных.- СПб. :Речь,2004.-388 с.

112. Неволина, Е. Волонтеры не в фаворе: стимулы и препятствия к добровольческому труду / Е.Неволина // Вестник благотворительности. - 1999.-№4. - С. 13-17.

113. Нерсесян, JI. С., Пушкин В. Н. Психологическая структура готовности оператора к экстремальным действиям / Л.С.Нерсенян, В.Н.Пушкин // Вопросы психологии. - 1969. - № 5. - С.24-31.

114. Никитина, Л.Е. Программы ДИМСИ/ Л.Е. Никитина. C.B. Тетерский; Общерос. Обществ. Орг. ' «Дет. и молодеж. соц. инициативы» ДИМСИ. - М.: Academia, 2007. - 86 с.

115. Новикова Н.Ю. Как создать волонтерский отряд. НОУ «Центр социально-психологической помощи детям, подросткам и молодежи. -ООО «УПЦ «Март-2000». - 2007.

116. Носова, Е.С. Детерминанты просоциального поведения // Наука и образование: Материалы VI Международной научной конференции (23 марта 2006г.): В 4 ч. / Кемеровский государственный университет. Беловский институт (филиал). - Белово: Беловский полиграфист, 2006. -Ч. 4. - С.379-383.

117. Носова, Е.С. Формирование психологической готовности к добровольческой деятельности / Е.С.Носова // Сибирский психологический журнал. - № 75. - 2007. - С. 186-190.

118. О благотворительности и благотворительных организациях: Федер. Закон от 11.08.1995 №135-Ф3.- В ред. От 22.08.2004.-Ст.5.

119. Ожегов, С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: РАН. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., доп. М., 1999.

120. Озерникова, Т. Повышение мотивационной функции системы вознаграждений / Т.Озерникова // Человек и труд. - 2003. - № 9. - С.40-44.

121. Оллпорт, Г. Личность в психологии: Пер. с англ. - М.: КСП+; СПб.: Ювента, 1998. - 345 с.

122. Олчман, М., Джордан, П. Добровольцы - ценный источник Университет Джона Хопкинса. - М. - 1997.

123. Орлов, А.Б. Развитие теоретических схем и понятийных систем в психологии мотивации / А.Б.Орлов // Вопросы психологии. - 1989. - № 5. - С.56.

124. Орлова, Е.А. Формирование психологической готовности к педагогическому общению у будущих учителей: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Орлова Елена Александровна. - Тула, 1998.- 323 с.

125. Основы социальной работы / Под ред. П. Д. Павленка. - М., 1997. -365с.

126. Панова, Е. A. Service Learning программы совмещения процесса образования с общественно полезной деятельностью / Межрегиональный общественный благотворительный фонд. - Ростов н/Д, 2003.-272 с.

127. Петренко, В.Ф. Основы психосемантики. - Смоленск: Изд-во СГУ, 1997.-400 с.

128. Петровская, Jl.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 212 с.

129. Петровский, А.Б. Быть личностью. - М.: Педагогика, 1990. - 112 с.

130. Платонов, Ю.П. Професионально-педагогическая направленность мастера производственного обучения. - Л., 1987 - 215 с.

131. Плешакова, О.В. Теоретические аспекты психлогической готовности к профессиональной деятельности социальных работников / О.В.Плешакова // Известия 111 ПУ. Обоественные науки. - № 2 (6). -2006.-С. 141-145.

132. Полехина, Л.В. Волонтеры и волонтерское движение: Сборник реферативных материалов // Л.В. Полехина, В.А. Данович, М.А. Чернова. - СПб, 2007.-128 с.

133. Потапова, Н. А. Групповые и личностные факторы социально-психологического климата волонтерских объединений: Сб. науч. тр./ Н. А. Потапова. // Вестник МГОУ. № 2. 2007. М.: Изд-во МГОУ. С. 140187.

134. Психологические тесты / сост. С. Касьянов. - М. : Эксмо, 2006. - 608 с. (с. 358-360)

135. Психология мотивации и эмоций / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и М.В. Фаликман. - М.: Че Ро, 2002.

136. Психология эмоций: Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гип-пенрейтера. - 2-е изд. - М.: Изд-во МГУ, 1993. - 304 с.

137. Психология. Словарь / под общей редакцией Петровского A.B., Ярошевского М. Г. - М.: Политиздат, 1990.

138. Решетников, О.В. Организация добровольческой деятельности. Учебно-методическое пособие. - М.: «Фонд содейстия образованию XXI века», 2005. С.30

139. Ричи Ш., Мартин П. Управление мотивацией: Учебное пособие для вузов/Пер. с англ. под ред. поф. Е.А. Климова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004-05-2004

140. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т.1. - М.: Педагогика, 1989. - 485 с.

141. Рудик, П. А. Мотивы поведения деятельности. - М.: 1988.

142. Санжаева, Р.Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности. Дис. ... д-ра психол. наук. -Новосибирск, 1997. - 347 с.

143. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки психологии. -СПб.: Питер, 2000 - 350 с.

144. Сидоренко, Е.В. Мотивационный тренинг. — СПб.: Речь, 2005. — 240с.

145. Симонов, П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. - М.: Наука, 1984. -161 с.

146. Слюсарева, Е.С. Психологическая готовность специального психолога к психокоррекционной работе с детьми: Монография. -Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2010.- 152 с.

147. Сопов, В.Ф., Карпушина, Л.В. Морфологический тест жизненных ценностей: Руководство по применению. Методическое пособие. -Самара, 2002. - 56 с.

148. Степанский, В.И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности / В.Истепанский // Вопросы психологии. - 1981. - №6.

149. Столин, В.В. Самосознание личности. - М. 1983.

150. Субботский, Е.В. Генезис морального поведения у дошкольников / Е.В.Субботский // Вестник Московского ун-та. Серия «Психология». -1973.-№3.-С. 13-25.

151. Субботский, Е.В. Проблема взаимопомощи и альтруизма в зарубежной психологии / Е.В.Субботский // Вопросы психологии. -1977.-№ 1.-С. 164-174.

152. Тетерский, С. 10 лет ДИМСИ: деятельность общерос. обществ, орг. «Детские и молодежные социальные инициативы» (ДИМСИ)/С. Тетерский // Воспитание школьников. - 2005. - №8.-С. 35-39.

153. Узнадзе, Д.H. Формы поведения человека. Психологические исследования. - М., 1966. - 334 с.

154. Файзуллаев, В.В. Мотивационная саморегуляция личности. -Ташкент. 1987.

155. Файзуллаев, В.В. Мотивационные кризисы личности / В.В.Файзуллаев //Психологический журнал. 1989. № 4.

156. Файнбург, З.И. Методологические проблемы теории культуры: состояние и перспективы / З.И.Файнбург //Диалектика культуры: сборник статей. - Куйбышев, 1982.

157. Федеральный закон «О филантропии, меценатстве и волонтерстве» [Электронный ресурс]. - Режим доступаб http://gov.cap.ru/hierarchy.asp (дата обращения 06.07.2012).

158. Фурманов, И.А. Социально-психологические проблемы поведения -Мн.:БГУ. 2003-91с.

159. Холостова, Е.И. Волонтеры. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. проф. Е.И. Холостовой. - М.: Юристъ, 1997. - 424с. с. 121-124.

160. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность. СПб.: Питер, 2004. - 860 с.

161. Хекхаузен, X. Психология мотивации достижения: Пер. с англ. СПБ.: Речь, 2001.-240 с.

162. Храмова, Н.Г. Формирование психологической готовности студентов к консультированию по проблемам супружеских отношений: дисс. ... канд. псих. Наук: 19.00.07 / Храмова Надежда Григорьена. - Самара. -2003. - 166 с.

163. Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С.Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя! (серия «Главный учебник»).- СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.

164. Черняева, Т.И. К проблеме формирования мотивов. - Саратов, 1982.

165. Шабалина, B.B. Виртуальная мастерская: подготовка посредников-волонтеров подростковой психологической службы / В.В.Шабалина.-Спб.: Мед. Пресса, 2001. - 175с.

166. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. - М.: Логос, 2003.

167. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / М.В. Шакурова. -М.: Академия, 2007.- с.265

168. Шапиро, Б. Ю., Царапкина Е. Б. Все в твоих руках / Б. Ю. Шапиро,Е. Б. Царапкина. - М.: издание КГУЗ «Красноярский краевой Центр по профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями», 2005. - 96 с.

169. Шелепова, С. Н. Социальная активность молодежных когорт в структуре современного общественно-политического процесса [Электронный ресурс] / С. Н. Шелепова // Власть и управление на Востоке России. - 2009. - № 2. - С. 147-154. - Режим доступа: http://elibrary.ru/defaultx.asp

170. Шилыптейн, Е.С. Уровневая организация системы Я // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1999. - № 2. - С. 34-45.

171. Шиндаулетова, С.С. Проблемы правового регулирования волонтерской деятельности: Обзор/С.С. Шиндаулетова. - СПб: Фортесс, 2008.-44 с.

172. Шлихтер, A.A. Некоммерческие организации и добровольческий труд в США / А.А.Шлихтер // Труд за рубежом. 2000. - № 4.

173. Щелина, Т.Т. «Семья выходного дня»: опыт организации волонтерской деятельности студентов по оказанию помощи детям-сиротам / Т.Т. Щелина// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, - №4. - 2005 - С. 64-76.

174. Южакова, О.В. Волонтеры на социальной работе / О.В.Южакова // Вопросы социального обеспечения. - 2006- № 16. - С. 32-33.

175. Якобсон, ПЛ. Психология чувств и мотивации. - М.: Воронеж, 1998.

176. Янчук, В.А. Проблема социального обеспечения в современной зарубежной социальной психологии / В.А.Янчук // Адукацыя i выхаванне. - 1998. - № 10. - С.24

177. Bates, P. A Real Asset: A Manual on Supported Volunteering. Manchester: National Development Team

178. Guzzetta С/ Voluntarism and professionalism: questions of identity and relationship // Voluntarism and social work practice: A growing collaboration / Ed. by Schwartz F.S. - Lanham etc.: Univ. Press of America. 1984. - P. 139-147. Кудринская JI.A. Добровольческий труд: сущность, функции, специфика / JI.A. Кудринская // Социолог.исследования. - № 5. - 2006. - с.24-29.).

179. Information on volunteering and civic engagement [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.volunteeringinamerica.gov/ export.cfm (дата обращения 07.04.2013).

180. Fisher A., Abram D. Radical Ecopsychology: psychology in the services of life, Amazon Press, 2002

181. Learn about volunteering / What are the benefits? / [Электронный ресурс]. - Режим дотупа: www.peacecorps.gov/index.cfm7shelMeam.whyvol (дата обращения 20.03.2012).

182. Serve America Act. PUBLIC LAW 111-13-APR. 21, 2009.

183. Stanton Т., Giles D., & Cruz N. Service-learning: A movement's pioneers reflect on its origins, practice and future. San Francisco: Jossey-Bass, 1999.

184. University of South Carolina. Pro bono program. Volunteer opportunities [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://law.sc.edu/pro_bono/opportunities.shtml (дата обращения 29.03.2012).

185. Volunteering in Amerika. Higtligts: Numbers of volunteers [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.volunteeringinamerica.gov/ index.cfm (дата обращения 05.06.2012).

186. Weeder, Т. Comparison of Temporal Patterns and Meaningfulness of the Daily Activities of Schizophrenic and Normal Adults. Occupational. Therapy in Mental Health. 1986

187. Wilson, J and Musick, M. The Effects of Volunteering on the Volunteer // Law and Contemporary Problems 62(4). - 1999.

188. WORLD4U (Russian Volunteer Association) [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.world4u.ru (дата обращения 30.04.2011).