Социально-культурная самоорганизация учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности: личностно-ориентированный подход тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Новикова, Надежда Анатольевна

• Новикова, Надежда Анатольевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Новикова, Надежда Анатольевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы волонтерской деятельности учащейся молодежи

1Л. Сущность и специфика волонтерской деятельности учащейся молодежи

1.2. Социально-психологический портрет учащейся молодежи как субъекта волонтерской деятельности

1.3. Личностно-ориентированный подход к социально-культурной самоорганизация учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности

Глава 2. Совершенствование процесса социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности

2.1. Технологии социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности

2.2. Инновационная педагогическая программа социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи как фактор совершенствования волонтерской деятельности

2.3. Оптимизация процесса социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности на основе личностно-ориентированного подхода

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-культурная самоорганизация учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности: личностно-ориентированный подход»

Введение

Актуальность исследования обуславливается тем, что проблемы молодежного возраста, связанные со становлением личности, формированием нравственности, патриотизма и гражданственности у современных молодых людей, приобщением их к общечеловеческим нормам и ценностям, выходят сегодня на первый план. В условиях современного информационного общества молодые люди склонны ко все большей самостоятельности и самоорганизации. В связи с этим, особую значимость приобретает изучение проблем самоорганизации и влияния на этот процесс личностно-ориентированного подхода в воспитании учащейся молодежи.

Личностно-ориентированный подход предполагает активное участие личности в том или ином виде деятельности, учет индивидуальных особенностей личности для оптимизации этой деятельности и совершенствования самой личности, работу её над собой. В результате молодой человек учится осмысливать и переосмысливать поступки, формировать личностное отношение к ним, что, в свою очередь, способствует оптимизации учебной, профессиональной и творческой деятельности. Развиваются такие личностные качества, как активность, ответственность, самоконтроль, самодисциплина, умение делать выбор. Все это помогает молодому человеку обрести ценностные ориентации и установки, способствует становлению личности, осуществляет его культурное развитие, поддерживает его индивидуальность и творческую самобытность.

Специалисты отмечают, что волонтерская деятельность сегодня не только помогает молодежи решать общественные проблемы, но и способствует формированию таких значимых качеств, как способность к самоорганизации и самоопределению, умение отстаивать свою точку зрения и иметь определенную жизненную позицию. Сегодня наше общество нуждается в современных молодых людях, создающих и развивающих

подлинно гражданское общество. В связи с этим отчетливо проявляется объективная необходимость в формировании и поддержке деятельности волонтерских объединений. Как отмечает А.Д. Жарков, «можно с уверенностью утверждать, что волонтерское движение становится все более распространенным и охватывает все больше разнообразных сфер жизни человека. За время его существования оно трансформировалось в широкое понятие и стало важнейшим признаком гражданского общества»1.

Исторически волонтерство является для нашей страны новым направлением общественной деятельности, однако предпосылки его зарождения и становления на Руси и в Российской империи отмечаются многими исследователями данного феномена.

Сегодня в нашей стране действуют многочисленные волонтерские инициативы молодежи и можно с уверенностью сказать, что последние годы стали наиболее активным этапом развития волонгерства в России. Согласно письму министра спорта РФ В.Л. Мутко, «важнейшим фактором устойчивого развития страны и общества, роста благосостояния ее граждан и совершенствования общественных отношений является эффективная государственная политика, одна из основных целей которой - вовлечение молодежи в социальную практику путем развития добровольческой (волонтерской) деятельности молодежи»2, что определяется принятой правительством РФ стратегией развития страны до 2020 года.

Вместе с тем низкий уровень социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности приводит к тому, что участники процесса испытывают трудности в общении, во взаимоотношении с людьми. Кроме собственно практической волонтерской деятельности российские общественные организации слабо развивают механизм поддержки этих инициатив учащейся молодежи. Медленно разрабатываются и внедряются модели создания молодежных волонтерских

' Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности [Текст] / А.Д. Жарков. - М. : МГУКИ, 2012. - С. 226.

-у

' О развитии волонтерской деятельнос ти молодежи, 2009.

центров, поэтому редко встречаются специализированные образовательные программы и т.п.

Основные законодательные акты, на которых основана деятельность волонтерских объединений и организаций в Российской Федерации: Конституция Российской Федерации (ч. 4 и 5 ст. 13, ч. 2 ст. 19,ст. 30); Федеральный закон от 11 августа 1995 г. № 135-ФЭ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях»; Всеобщая декларация прав человека (1948 г.); Методические рекомендации по развитию добровольческой (волонтерской) деятельности молодежи в субъектах Российской Федерации; Гражданский кодекс Российской Федерации (ст. 117); Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации, одобренная распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 июля 2009 г. № 1054-р; Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях»; Федеральный закон от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений».

В настоящее время в Совете Федерации продолжается работа над новым законопроектом о волонтерской деятельности. Закон вызывает множество споров и дискуссий, которые ведутся как на страницах прессы, так и в сети Internet, что говорит о его особой значимости для современных волонтеров и тех, кто нуждается в их помощи.

С каждым годом волонтеров во всем мире становится все больше и больше, возрастает роль этого движения в решении многочисленных общественных проблем. Организация Объединённых Наций в 1985 г. объявило 5 декабря Международным днём волонтера.

Волонтерская деятельность имеет огромное общественное значение для развития современного молодого поколения. «Деятельность в волонтерском движении может быть направлена на развитие социального интереса молодежи. <...> Развитие теории социального интереса на сегодня

позволяет утверждать, что целенаправленный процесс становления ориентированной личности с положительной шкалой ценностей приводит к ранней социальной зрелости. Одной из технологий развития социального интереса является волонтерское движение»1.

По данным статистики, основная масса волонтеров сегодня - это молодежь. Социально-психологические особенности молодежи будут способствовать ее к волонтерской деятельности, что в свою очередь может помочь решению многочисленных проблем, связанных с противоречиями, свойственными данному возрасту. Учащаяся молодежь, являющаяся одной из наиболее активных, образованных и культурных групп общества, резервом и потенциальной элитой общества, имеет многочисленные внутренние ресурсы, способствующие ее участию в волонтерской деятельности.

Основные законодательные акты, на основе которых формируется молодежная политика в нашей стране: Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 года N 1760-р; Письмо ректорам высших учебных заведений страны № 14-55-996ин/1 5 от 27.11.2002 г. «Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений»; Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»; Постановление Правительства Российской Федерации «О Федеральной целевой программе «Молодежь России», которая ориентирует на воспитание молодежи, способной к новаторству, творчеству, владеющей организаторскими навыками и лидерскими способностями.

Изучение проблем самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности актуализируется в связи с ростом, с одной стороны, многочисленных социальных проблем, а с другой стороны,

1 Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности [Текст] / А.Д. Жарков. - М. : МГУКИ, 2012. - С. 223.

важностью волонтерского движения для развития личности учащегося молодого человека.

Степень научной разработанности проблемы

Процессы самоорганизации рассматриваются с точки зрения синергетического, системного, структурно-функционального,

деятельностного, личностного, интегрального, технического и других подходов. Наиболее отвечающим задачам нашего исследования мы считаем личностно-ориентированный подход к самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности.

Представителями личностно-ориентированного подхода, который понимает самоорганизацию как личностное образование, по нашему мнению, являются (H.A. Афанасьева, Т.А. Губайдулина, М.И. Дьяченко, Д.А. Ишков, J1.A. Кандыбович, А.Ю.Киселева, О.Н. Князькова, Н.С. Копеина, А.К. Осницкий, О.П. Пальцева, Т.А. Садчикова, А.Г. Сороковой, JI.B. Фалеева, В.А. Халанская, Ж.Б. Хохлова, и др.).

Личностно-ориентированный подход разрабатывается в различных психолого-педагогических концепциях. Представители личностно-ориентированного подхода рассматривают самоорганизацию как личностное образование, основанное на свойствах, качествах и особенностях самой личности, а также формирующее эту личность. Так, М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбович рассматривают самоорганизацию личности как «интегральную совокупность природных и социально приобретенных свойств, воплощенную в осознаваемых особенностях воли и интеллекта, мотивах поведения, реализуемую в упорядоченности деятельности и поведения»1.

Исследование проблемы самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности носит комплексный, интегративный характер и находится на пересечении проблемных полей философии,

1 Дьяченко, М.И. Психология. Словарь-справочник [Текст] / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск : Хэлтон, 1998. - С. 45.

социологии, культурологии, психологии, педагогики и социально-культурной деятельности.

Мы придерживаемся мнения А.Д. Жаркова, который, согласно разработанной им концепции ценностно-ориентированного, активно-деятельностного подхода к целостному технологическому процессу в учреждениях культуры, рассматривает волонтерскую деятельность как «способ воспитания гражданских чувств у молодежи, определения их гражданской позиции в нашем государстве»1.

Возникновение и развитие волонтерской деятельности, ее современное состояние, актуальность этого движения и его значимость для российского общества, основные проблемы волонтерства и благотворительности изучали И.Н.Айнутдинова, A.B. Акимова, К. Бидерман, Г.П. Бодренкова, Е.И. Григорьева, А.Д. Жарков, О.В. Митрохина, А.Н. Перцовский, A.C. Сорвина, H.A. Тернова, Е. И. Холостова и др.

Роль этого социального явления в воспитании молодежи отмечают Н.Ф. Басов, И.Н. Григорьев, Г.В. Оленина, JÏ.E. Сикорская и др. На важность волонтерского движения для формирования современной молодежи обращает внимание В.З. Дуликов: «в отличии от других клубных объединений волонтерские объединения решают не только проблемы досуга студенческой молодежи, но ряд других проблем, как самого студенчества, так и общества в целом»2.

Современные исследователи волонтерского движения (Н.О. Арапов, Л .В. Даль, И.Н. Григорьев, A.B. Моров, C.B. Тетерский, J1.B. Тарасов и др.) отмечают особую значимость различных волонтерских инициатив детей и молодежи, связывая с ними перспективы развития гражданского общества. Волонтерство как средство решения наиболее острых проблем современного

Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности [Текст] / А.Д. Жарков. - N4.: Изд-во МГУ К. ИПО «Профиздат», 2002. - С. 218.

2 Дуликов, В.З. Социально-культурная работа за рубежом [Текст] / В.З. Дуликов. -М.: МГУКИ, 2003. - С. 63.

общества исследуется в зарубежной науке (А. Астин, С. Кении, Р. Крамер, Р. Коршоэлль, Т. Ливальд и др.).

Волонтерская деятельность рассматривается как вид благотворительности (Л.В. Хулин), фактор развития социальной активности молодежи (Л.П. Конвисарева), как одну из составляющих системы вузовской подготовки специалистов социальной сферы к будущей профессиональной деятельности (Л. В. Болотова), как социальное служение молодежи (О.В. Решетникова, Т.В. Склярова), как ресурс личностного профессионального развития (Екимова С.Г.). По мнению Ж.Г. Агаянц, волонтерскую деятельность следует рассматривать как высший уровень включения студентов в процесс социализации.

Волонтерская деятельность рассматривается с точки зрения различных научных подходов. Аксиологический подход обосновывает ценностный компонент волонтерской деятельности. Системный подход рассматривает волонтерскую деятельность как целостную систему деятельности, включающую в себя многочисленные связи и взаимоотношения. Личностно-ориентированный подход рассматривает личность, участвующую в волонтерской деятельности, как ответственного субъекта собственного развития.

О.В. Митрохина выделяет два основных подхода к организации волонтерской деятельности: общественно-фасилитативный, согласно которому волонтеры являются активными помощниками специалистов социально-ориентированной деятельности в решении общественных проблем. В основе информационно-просветительского подхода лежит привлечение волонтеров к информационно-просветительской деятельности среди детей и подростков1.

1 Митрохина, О.В. Подготовка несовершеннолетних к волонтерской деятельности по профилактике безнадзорности среди сверстников [Текст] : автореф. дис. ... канд. лед. наук : 13.00.02 / Ольга Вячеславовна Митрохина; Российский гос. социальный ун-т. - М.. 2004.-С. 13.

Понятие «молодежь» как определение социально-демографической группы берет свое начало с конца XVJ1I - начала XIX вв. Концепции молодежи в социально-культурном аспекте начали разрабатывать в 50-е гт. XX в. такие исследователи, как К. Мангейм, А. Тенбрук, Г. Шельский. Воспитание молодежи и проблемы молодежного возраста изучали И.М. Ильинский, В.К. Криворученко, С.И. Иконникова, А.Н. Мацуев, Т.Э. Петрова, Д.И. Фельдштейн и др.

Изучению молодежи как особой возрастной и социально-психологической категории, социально-культурным особенностям молодежного возраста посвящены работы В.Г. Ананьева, Н.Ф. Басова, Ю.Г. Волкова, И.С. Кона, В.Т. Лисовского и др.

Интерес к проблемам учащейся молодежи носит постоянный и устойчивый характер в научных исследованиях, эти проблемы рассматривали A.C. Власенко, Ю.Н. Давыдов, И.А. Зимняя, Д.А. Ишков, Е.В. Куканова, О.В. Лармин, В.М. Литвинович, Д.Г. Рудакова, В.А. Ситаров, E.H. Шутенко, Н.М. Филиппова, Т.А. Фомина, В.И. Чупров, A.B. Шаронов, О.Г. Щенина и др.

13 научной литературе существует множество подходов к трактовке термина «молодежь»: психофизиологический подход, который рассматривает молодость как период развития человеческой личности; социально-психологический подход изучает молодежь как людей «определенного возраста со своими биологическими и психологическими отношениями, а потому - всеми особенностями возрастного класса»; представители конфликтологического подхода считают, что молодость — это «трудный, полный стрессов и чрезвычайно важный период жизни», «длящийся конфликт между индивидом и обществом», «проблемная стадия в развитии человека»; ролевой подход определяет молодость как «особую поведенческую фазу в жизни людей, когда они более не играют ролей ребенка и в то же время не являются полноправными носителями ролей «взрослого».

С точки зрения личиостно-ориентированного подхода молодежь определяется как этап собственного развития, который находит свое отражение в учебной деятельности, в участии в различных социальных проектах и программах, волонтерской деятельности.

Значимость выбранного направления исследования, а также изучение опыта применения технологий социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности подтверждается рядом противоречий, выявленных нами в результате теоретического анализа и изучения массовой практики, которые фиксируются между:

- возрастающей значимостью волонтерского движения в современном обществе и недостаточной разработанностью его теоретических основ;

- потребностью развития самоорганизации учащейся молодежи и недостаточном использовании воспитательных возможностей волонтерского движения;

- необходимостью развития социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи, без которой невозможно дальнейшее экономическое, политическое и культурное преобразование российского общества, и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения этого процесса.

Объект исследования - волонтерская деятельность учащейся молодежи.

Предмет исследования - процесс социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в волонтерской деятельности на основе личностно-ориентированного подхода.

Цель исследования состоит в теоретической разработке и внедрении методических разработок в практику деятельности учреждений культуры социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности.

Задачи исследования:

- раскрыть сущность и специфику волонтерской деятельности учащейся молодежи;

- определить основные социально-психологические характеристики учащейся молодежи как субъекта волонтерской деятельности;

- выявить потенциал личностно-ориентированного подхода в развитии социально-культурной самоорганизация учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности;

систематизировать технологии социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности;

- разработать и экспериментально апробировать инновационную педагогическую программу, направленную на совершенствование социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи;

- на основе проведенного диссертационного исследования предложить рекомендации по оптимизации процесса социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности, в основе которого лежи т личноегно-ориентированный подход.

Гипотеза исследования основывается на предположении, что процесс развития социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи будет эффективным при условии:

активного вовлечения учащейся молодежи в волонтерскую деятельность при опоре на личностно-ориснтированный подход к социально-культурной самоорганизация учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности;

- разработке и внедрении инновационной педагогической программы социально-культурной самоорганизации учащейся- молодежи в процессе волонтерской деятельности и педагогических технологий се реализации в практику.

Методологическая основа исследования: идеи развития личности, содержащиеся в работах русских философов, ученых и педагогов H.A. Бердяева, С.Ы. Булгакова, А.Ф. Лосева, И.О. Лосского, B.C. Соловьева.

Нами были учтены общепсихологическая теория деятельности и личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов и др.); идеи понимания психического развития личности как интеграции ее психофизиологических функций, процессов, состояний и личностных свойств (Б.Г. Ананьев, СЛ. Рубинштейн), концепция осознанной саморегуляционной деятельности человека (O.A. Конопкин, A.A. Вербицкий, А. К. Осницкий, В. И. Степанский и др.),

Личностно-ориентированный подход к самоорганизации (М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, А.Г. Сороковой, Ж.Б. Хохлова, и др.).

Теоретическая основа исследования: педагогические и психологические основы деятельности детских и молодежных объединений, разработанные Л.А. Борисовой, C.B. Качалиной, Г.В. Сабитовой, C.B. Тетерским, О.Д. Чугуновой и др.; а также педагогические условия самореализации и саморазвития личности в молодежных объединениях, предложенные М.Г. Квитковым, В.В. Ковровым, Р.Х. Салахутдиновым и др.

Теория социально-нормативной периодизации формирования личности Д.И. Фельдштейна, научная концепция профессора А.Д. Жаркова о ценностно-ориентированном, активно-деятельностном подходе к целостному технологическому процессу в деятельности учреждений культуры и волонтерского движения.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования:

- теоретические методы: анализ философской, социологической, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, изучение нормативной документации, педагогическое моделирование;

- эмпирические методы: социологический опрос (анкетирование), наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент.

В ходе исследования на различных этапах эксперимента принимали участие 300 человек.

Экспериментальная база исследования: ОГОБУ ВГЮ «Смоленский государственный институт искусств» (институт и колледж), ФГОБУ ВПО «Смоленский государственный университет», ФГБОУ ВПО «Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма», ОГБОУ СПО «Смоленский политехнический колледж», МБУК Дом культуры Гнсздово, учреждение культуры клубного типа «Областной Дворец культуры профсоюзов», МБУК Дом культуры «Шарм», МБУК «Культурный центр «Заднепровье».

Организация и этапы исследования. Исходя из предмета и задач, исследование осуществлялось в три этапа работы с 2010 по 2013 годы, и было выстроено следующим образом.

На первом этапе (2010 год) - теоретико-поисковом диссертант использовал анализ литературы, интервьюирование, беседы со специалистами учреждений культуры и руководителями волонтерских организаций, собрав полученные данные, делал теоретические выводы, затем окончательно сформулировал тему диссертационного исследования.

Анализ отечественной, зарубежной философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи позволил собрать материал для исследуемой проблемы, определить цели и задачи, гипотезу, предмет и объект исследования. Был осуществлен отбор методик констатирующего и экспериментального этапов исследования в контрольных и экспериментальных базах.

Второй этап исследования (2011-2013 гг.) носил экспериментальный характер. В ходе констатирующего эксперимента, в котором участвовало около 300 человек, была определена социально-культурная самоорганизация учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности на основе личностно-ориентированного подхода.

Были заложены параметры цикла экспериментальных культурно-досуговых программ опытно-экспериментальной работы, выявлялись условия социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности на основе личностно-ориентированного подхода. Для решения этой задачи было разработано 20 культурно-досуговых программ, которые были проведены в ходе формирующего этапа эксперимента на экспериментальных базах.

На основе полученных данных и практических наработок формировалась социально-культурная самоорганизация учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности на основе личностно-ориентированного подхода.

В ходе проведения формирующего этапа эксперимента особое внимание уделялось измерению динамики процесса социально-культурная самоорганизация учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности. Для проведения эксперимента были сформированы экспериментальные и контрольные базы. В состав экспериментальных баз волонтерской деятельности boi.ii л и студенты кафедры социально-культурной деятельности Смоленского государственного института искусств и студенты кафедры фитнеса и режиссуры массовых театрализованных представлений Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма, в количестве двух групп первого курса. Количественный состав каждой из экспериментальных групп составлял в среднем от 15 до 20 человек. В контрольную группу студенты не входили. Студенты, участники эксперимента, проводили 10 социально-культурных программ, получили представление о волонтерской деятельности.

На третьем этапе - заключительном (2013 год) были подведены итоги эксперимента и сформулированы основанные на полученных данных, выводах, проводилась апробация исследования. На основе социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской

деятельности на основе личноегно-орисн тированного подхода подготовлены научные рекомендации по совершенствованию этого процесса.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

обоснованы сущность и структура социально-культурная самоорганизация учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности; принципы и научные подходы к ее организации; раскрыты направления, формы и типы осуществления, волонтерской деятельности в России;

систематизированы основные социально-психологические характеристики учащейся молодежи как субъекта волонтерской деятельности, а именно: учебно-профессиональная деятельность, наличие свободного времени, доступность многочисленных информационных ресурсов, личностное и социальное становление, высокая мобильность, чувствительность к переменам, амбициозность, критическое отношение к накопленному опыту, независимость, ценность свободы;

- расширены педагогические знания о возможностях личностью-ориентированного подхода к социально-культурной самоорганизация учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности при опоре на интеллектуальный, эмоциональный, волевой потенциал личности, се установки, привычки, адаптивные способности;

выявлены условия, обеспечивающие эффективность процесса социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи, к которым относится активное вовлечение учащейся молодежи в волонтерскую деятельность; учет основных социально-психологических характеристик учащейся молодежи, определяющих се как субъекта волонтерской деятельности; опора на личностно-ориентированный подход к социально-культурной самоорганизация учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности; разработка и внедрение инновационной педагогической программы социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности; рациональное педагогическое

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Новикова, Надежда Анатольевна

Заключение

Значение волонтерской деятельности в современном обществе возрастает с каждым днем, расширяется та область, в которой работают волонтеры. Современные волонтерские акции имеют самую различную направленность. Значение волонтерской деятельности для становления личности молодых граждан России, развития у них навыков самоорганизации не теряет своей актуальности.

Приступая к исследованию, мы ставили перед собой следующую цель -теоретически разработать и внедрить методические разработки в практику деятельности учреждений культуры социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности.

В процессе реализации цели мы решили ряд задач, которые сформулированы в соответствии с логикой исследования: раскрыть сущность и специфику волонтерской деятельности учащейся молодежи; определить основные социально-психологические характеристики учащейся молодежи как субъекта волонтерской деятельности; выявить потенциал личностно-ориентированного подхода в развитии социально-культурной самоорганизация учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности; систематизировать технологии социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности; разработать и экспериментально апробировать инновационную педагогическую программу, направленную на совершенствование социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи; на основе проведенного диссертационного исследования предложить рекомендации по оптимизации процесса социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности, в основе которого лежит личностно-ориентированный подход.

На основании анализа научно-теоретических источников мы уточнили сущность и специфику волонтерской деятельности учащейся молодежи и пришли к выводу, что волонтерская деятельность - это ценностно-предметная деятельность на безвозмездной основе, направленная на оказание помощи другим, и может реализовывать в ряде направлений. Например, в оказание помощи наименее защищенным слоям населения; трудовой деятельности, нацеленной на трансформацию и улучшение современного общества. Популярной становится реализации волонтерских инициатив как формы гражданской и культурной активности и участия населения. Волонтерская деятельность имеет подлинно социальную направленность. Это участие в судьбе 'тех, кто в этом нуждается. Волонтерская деятельность основана на сострадании и милосердии. Это все то, что является необходимыми составляющими современного общества, в центре которого находится человек, являясь главной его ценностью. Уровень развития волонтерской деятельности определяется уровнем развития общества, имеющего подлинно социальную направленность. Волонтерская деятельность является одной из важнейших составляющих социально-культурной деятельности, все больше исследователей обращаются к изучению данного феномена.

Цель волонтерской деятельности заключается в оказании социальной поддержки, защиты, помощи, реабилитации гражданам с ограниченными возможностями здоровья и социально ущемленным группам населения, просвещении, а также развитии и самореализации молодежи путем ознакомления с различными видами социальной активности, вовлечения молодежи во Всемирное добровольческое движение.

Значимость волонтерской деятельности как предметной состоит в том, что она направлена на получение видимого результата, продукта. Существуют различные направления волонтерской деятельности, одним из перспективных I? современных условиях является волонтерство в сфере культуры, которое мало распространено у нас в стране. Однако у этого

направления очень широкие перспективы. Это и помощь при реставрации архитектурных памятников, и работа по пополнению экспозиционного фонда, и организация экскурсий, и работа с туристическими группами -последнее особенно востребовано в дни проведения крупных культурных и спортивных праздников.

Определив основные социально-психологические характеристики учащейся молодежи, мы считаем, что молодежь является одним из наиболее активных действующих субъектов волонтерской деятельности, которая представляет множество возможностей для ее личностного становления и роста, усвоения важнейших духовных норм и ценностей. Учащаяся молодежь, участвующая в волонтерской деятельности - это одна из наиболее активных, образованных и культурных структур общества, являющаяся резервом и потенциальной элитой общества. Учащаяся молодежь не ищет привычного функционирования, а ведущими ценностными ориентациями здесь являются не бытовые изменения, а реальная практика, направленная на общественные изменения. Она имеет многочисленные внутренние ресурсы, способствующие ее участию в волонтерской деятельности. Для этой категории молодежи совершенно иная ценность свободного времени и проведение своего досуга. Стержнем, вокруг которого формируются общие интересы, связанные с помощью людям, является волонтерская деятельность, которая требует высокой социально-культурной самоорганизации.

Волонтерство дает молодежи возможность реализовать свой внутренний потенциал и заслужить уважение общественности. Участвуя в волонтерских акциях, молодые люди объединяются, приобретают навыки общения и взаимодействия. Молодежь участвует в подготовке и проведении массовых социально-культурных, информационно-просветительских и спортивных мероприятий. Потребность молодежи в самореализации, стремление к самоорганизации и совместной деятельности находят практическое воплощение в волонтерской деятельности. Участие в волонтерской деятельности также является одним из способов организации

досуга. Одной из важнейших задач волонтерской деятельности является также вовлечение молодежи в социальную практику и ее информирование о потенциальных возможностях развития.

Среди современных молодых людей учащаяся молодежь обладает наибольшим потенциалом для вовлечения в волонтерскую деятельность и в её осуществление. Учащаяся молодежь является особой частью молодежи, среди которой выделяется как своей профессиональной подготовленностью, образованностью, так и большей организованностью. Особую группу учащейся молодежи представляет студенчество, имеющее свои специфические черты и характеристики.

Многие исследователи, изучающие положение молодежи в современном обществе, обращают внимание на положительные изменения, происходящие в среде молодежи в последнее время, что, по нашему мнению, еще больше увеличивает значение и роль молодежи для развития волонтерской деятельности па базе учебных заведений различного типа. Так, государственная молодежная политика, среди прочего, призвана обеспечить разностороннее и своевременное развитие молодых людей, их творческих способностей, навыков самоорганизации, самореализации личности, умения отстаивать свои права, участвовать в деятельности общественных объединений.

В современном обществе необходимо воспитывать молодого человека, имеющего четкую позицию, проявляющего гражданскую инициативу, обладающего такими качествами, как решительность, уверенность в себе и своих силах. Основой этих качеств должна быть ответственная самоорганизация. Самоорганизация способствует формированию всесторонне развитой, гармоничной, социально ответственной личности.

Выявив потенциал личностно-ориснтированного подхода в развитии социально-культурной самоорганизация учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности, мы считаем, что социально-культурная самоорганизация учащейся молодежи проявляется в умении организовать

собственные действия, контроле за ними, связана с осознанием целей и следствий своей деятельности, обусловлена включением учащейся молодежи в волонтерскую деятельность.

Личностно-ориентированный подход как теоретическая основа изучения процесса социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности определяет данный тип как совокупность общественных отношений, что максимально ценно в самостоятельной деятельности под влиянием социально-культурных установок в ходе волонтерской деятельности, основанной на совокупности знаний, умений и навыков, направленных на достижение быстрого результата. Личностно-ориентированный подход способствует эффективному формированию ценностных отношений, связанных с разными обстоятельствами.

Особое внимание исследователей привлекает самоорганизация учащейся молодежи, так как учебная и профессиональная деятельность в ходе обучения в высших или средних учебных заведениях имеет определенное воздействие на становление личности и развитие ее качеств.

Личностная социально-культурная самоорганизация является основой для становления общественной самоорганизации учащейся молодежи. Сущность общественной самоорганизации учащейся молодежи представляет собой механизм упорядочения социальных связей и отношений, в ходе котором создается, воспроизводится или совершенствуется молодежное объединение как постоянно развивающаяся структура. Социально-культурные механизмы выполняют инструментальную роль по отношению к самоорганизации учащейся молодежи.

Изучение опыта волонтерской деятельности молодежи позволило систематизировать технологии социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности, в результате чего, мы приходим к выводу, что реализация процесса социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности

опирается на применение социально-культурных и педагогических технологий. Личностпо-ориентированное содержание технологий социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности должно быть основано на сотрудничестве, диалогичное™, творчестве, направленности на поддержку индивидуального развития молодого человека, предоставлении ему необходимого пространства, свободы для принятия самостоятельного решения, выборе содержания и способов деятельности.

Изучив имеющийся технологический опыт осуществления волонтерской деятельности, направленной па развитие социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи, мы приходим к выводу, что в нашей стране имеется достаточный потенциал для ее дальнейшего становления и совершенствования основных технологических механизмов.

Так, в нашей стране реализуются технологии организации молодежных волонтерских объединений и организаций, инновационные технологии интернет-волонтерства, технологии организации волонтерских акций, связанных с привлечением внимания общественности к какому-то событию, поиском помощи, сбором добровольцев, технологии реализации различных общероссийских акций по привлечению молодежи к волонтерской деятельности, международных волонтерских объединений, технологии по разработке и внедрению в практику различных программ по вовлечению молодежи в волонтерскую деятельность.

В результате проведения опытно-экспериментальной работы по реализации инновационной педагогической программы социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи как фактора совершенствования волонтерской деятельности был охарактеризован имеющийся уровень развития социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи и степень вовлечения ее в волонтерскую деятельность; разработана и апробирована инновационная педагогической программа развития социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в

процессе волонтерской деятельности; проведен анализ эффективности разработанной нами программы развития социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности.

Для оценки эффективности разработанной нами программы определен критериальный аппарат диагностики социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности, включающий компоненты самоорганизации, уровни их развития, а также показатели, дающие возможности определить уровень развития каждого из выделенных компонентов самоорганизации участника волонтерской деятельности. Это такие компоненты, как овладение и применение в работе волонтерского объединения специальных методов и приемов; составление плана работы; самостоятельная постановка проблем; систематизация и объединение высказанных идей и предложений; самосовершенствование, развитие своих способностей; творческое развитие, способность неординарно и интересно мыслить; самостоятельная оценка результатов своей деятельности; также отмечено значительное увеличение их уровня, что обуславливается включением молодежи в интересную, привлекательную, трудовую волонтерскую деятельность в рамках реализации инновационной педагогической программы, где ценности достигают высшего уровня. Программа воспринимается эгоцентрично, т.е. через связь событий с собой. В волонтерской деятельности создаются условия для разностороннего восприятия другого человека.

В результате реализации программы прослеживается личностное становление молодых людей, развитие у них навыков социально-культурной самоорганизации, выявлены признаки социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности.

Были решены задачи, направленные на оказание помощи социально незащищенным слоям населения, созданы условия для реализации социально-культурных инициатив, участия учащейся молодежи в подготовке и проведении массовых социально-культурных мероприятий. А также решены задачи, направленные на развитие у учащейся молодежи мотивов и навыков социально-культурной самоорганизации.

На основе проведенного диссертационного исследования предложены рекомендации по оптимизации процесса социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности, в основе которого лежит личностно-ориентированный подход.

Оптимизация процесса социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности оптимальна при наличии ценностности содержания деятельности, возможна при рациональном психолого-педагогическом сопровождении, опоре на педагогические принципы и рекомендации, использовании педагогических и социально-культурных технологий.

Особое значение для оптимизации деятельности социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи имеет личностно-ориентированный подход. Для реализации более плодотворной деятельности волонтерского объединения необходимо применение принципов менеджмента волонтерских программ и методики развития самоорганизации учащейся молодежи.

Таким образом, эффективность процесса формирования социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи средствами личностно-ориентированного подхода определяется рядом выполнения таких условий, как: активное вовлечение в волонтерскую деятельность учащейся молодежи, имеющей набор необходимых социально-психологических характеристик, определяющих ее как субъекта этой деятельности; признание приоритетности социально-культурной самоорганизации для становления личности молодого человека при опоре на личностно-ориентированный

подход; разработка и реализация программы социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности; оптимизация процесса социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи при использовании вспомогательных методик.

Перспективными направлениями дальнейшего изучения данной проблемы считаем выявление особенностей мотивации учащейся молодежи для участия в волонтерской деятельности и их взаимосвязи с развитием процессов самоорганизации учащейся молодежи; формирование профессионально-ориентированной направленности средствами

волонтерской деятельности на основе личностио-ориентированного подхода, определение эффективных каналов коммуникации для обеспечения успешной волонтерской деятельности и привлечения к ней учащейся молодежи.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Новикова, Надежда Анатольевна, 2014 год

Список литературы

]. Айнутдинова, И.Н. Студенческое волонтерское движение в колледжах как социально-педагогический феномен профессиональной школы США [Текст] / И.Н. Айнутдинова // Социально-педагогическая деятельность: проблемы и перспективы. Материалы III-й научно-практической конференции / Отв. ред. М.Н. Акимова. - Самара: Изд-во «Самарский университет», 2004. - С. 151-155.

2. Арапов, М.О. Взаимодействие деятельности учреждений культуры и волонтерского движения по воспитанию гражданских качеств молодежи [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Арапов М.О.; Московск. гос. ун-т культуры и искусств. -М., 2013. -24 с.

3. Арапов, М.О. Воспитание гражданских качеств молодежи в волонтерском движении [Текст] / М.О. Арапов // Вестник МГУКИ. -№ 2(46).-2012.-С. 95-99.

4. Астафьева, О.Н. Теория самоорганизации как концептуальное основание культурной политики: проблемы теоретической культурологи [Текст] / О.Н. Астафьева // Вопросы культурологи. - № 12. - 2006. -С. 18-27.

5. Атаянц, Ж.Г. Клубные объединения высшей школы как фактор социализации студентов (на опыте университетов США) [Текст] : дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Жанна Григорьевна Атаянц / Моск. гос. ун-т культуры. -М., 1995. -220 с.

6. Афанасьева, H.A. Самоорганизация - фактор успешности учебной деятельности [Текст] / H.A. Афанасьева // Фундаментальные исследования. -2008. - №2. - С. 60-61.

7. Басов, Н.Ф. Социальная работа с молодежью [Текст] / Н.Ф. Басов. -М.: Издателъско-торговая корпорация Дашков и К°, 2009. - 328 с.

8. Безрукова О.Н. Социология молодежи: учебно-методическое пособие [Текст] / О.Н. Безрукова. - Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004. - 35 с.

9. Бидерман, К. Координация работы добровольцев и менеджмент волонтерских программ в Великобритании [Текст] [Электронный pecypcj / Бидерман К. - Режим доступа http://www.pandia.ru/lext/77/178/28199.php. (дата обращения: 15.01.2010).

10. Благотворительность и милосердие [Текст] : историко-документальное издание. - СПБ.: Лики России, 2000. - 248 с.

1 1. Богданова, Е.В. Формирование субъектной позиции студентов в волонтерской деятельности [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Е.В. Богданова; Кострома., 2010.-23 с.

12. Бодренкова, Г.П. Добровольчество [Текст] / Г.П. Бодренкова // Социальная работа. - 2006. - № 1. - С. 52-57.

13. Бодренкова, Г.Г1. Развитие третьего сектора как инструмент социальной адаптации населения [Текст] / Г.П. Бодренкова // Проблемы социально-психологической адаптации населения в период трансформации общества; под ред. Э.Б. Гилииской, С.Н. Смирнова. -М.: ГУ ВШЭ, 1999.

14. Большой энциклопедический словарь [Текст]; 2-е изд., перераб и доп. - М.: «Большая Российская Энциклопедия»; СПб.: «Норинт», 1999. -1456 с.

15. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. -1997.- №4.-С. 1 1-17.

16. Бостанджогло, М.М. Проблемы и перспективы формирования добровольческого звена в системе подготовки и переподготовки специалистов сферы туризма и сервиса ¡Текст] / М.М. Бостанджогло, О.В. Ощехина // Материалы Второй Международной научно-практической конференции 29 октября -1 ноября 2009 года. - Сочи. - 2009. - С. 22-28.

17. Бочарова, В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно-ориентированный подход [Текст] / В.Г. Бочарова. - Москва, 1999.

18. Волков, Ю.Г. Социология (Текст] / Ю.Г. Волков; под общей ред. доктора философских наук, проф. В.И. Добренькова. - Изд. 5-е. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 571 с.

19. Волков, Ю.Г. Социология молодёжи [Текст] / Ю.Г.Волков, В.И. Добреньков, Ф.Д. Кадария, И.Г1. Савченко, В.А. Шаповалов; под ред. проф. Ю.Г. Волкова. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2001.

20. Волонтерство как фактор формирования гуманистической направленности личности студента в современном обществе [Текст] : сб. материалов Междунар. круглого стола (18 января 2006) / под общ. ред.

B.А. Ситарова, Л.Е. Скорской, И. Круг; пер. с нем. Р.Р. Виденбек. -М., 2006.

21. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский; изд. 5, испр. М.: Лабиринт, 1999. - 352 с.

22. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций [Текст] / Л.С. Выготский. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.-449 с.

23. Газман, О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы [Текст] / О.С. Газман // Новые ценности образования. - №2. - М., 1995. -

C. 16-45.

24. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века [Текст] / О.С. Газман // Новые ценности образования. Вып. 6.-М., 1996.-С. 10-37.

25. Глобализация и синергетический историзм. История. § 2. Взаимодействие экономической, политической и социокультурной самоорганизации [Электронный ресурс] : Режим доступа http://bukharapiter.ru/content/view/83 I. (дата обращения: 25.03.2010).

26. Григорьев, И.Н. Социально-культурные условия формирования гражданской активности молодежи в процессе волонтерской деятельности [Текст] : дис. ... канд. лед. наук : 13.00.05 / Илья Николаевич Григорьев ; Тамбов,-2009.-207 с.

27. Давыдов, Д.Г. Взрослость как социальная активность в образовательном пространстве | Текст] / Д.Г. Давыдов // Человек в современном образовательном пространстве: материалы всеросс. науч,-практ. конф. - М.: Изд-во СГУ, 2009. - С. 62-70.

28. Добреньков, В.И. Фундаментальная социология [Текст] / В.И. Добреньков, Л.И. Кравченко. - В 15т. Т. 3: Методика и техника исследования. - М.: ИНФРА - М, 2004. - 932 с.

29. Добровольцы: как их найти и удержать [Текст]; под. ред. Гриффит К. М.: Педагогическое объединение «Радуга», 1995.

30. Дуликов, В.З. Социально-культурная работа за рубежом [Текст] / В.З. Дуликов. - М.: МГУКИ, 2003.

31. Дьячек, Т.П. Развитие исследовательского подхода в деятельности волонтеров (на примере США) [Текст] // Сост. C.B. Тетерский; под редакцией Л.В. Никитиной. - M.: «ACADEMIA», 2000. - С. 44-49.

32. Дьяченко, М. И. Психология. Словарь-справочник [Текст] / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : Хэлтон, 1998. - 400 с.

33. Ершова, H.H. Добровольчество - школа гражданского становления молодежи: учебно-методическое пособие [Текст] / H.H. Ершова, M. Н. Бородатая. - Киров: Изд-во ВЯТГГУ, 2009. - 193 с.

34. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности (Текст) / А.Д. Жарков. - М.: Изд-во МГУК, НПО «Профиздат», 2002. -288 с.

35. Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности [Текст) / А.Д. Жарков. - М.: МГУКИ, 2012. -456 с.

36. Жарков, А.Д. Социально-культурная деятельность как способ сохранения и развития общечеловеческих ценностей [Текст] // Вестник МГУКИ. - № 3(53). - 2013. - С. 98-103.

37. Жаркова, Л.С. Деятельность учреждений культуры [Текст] / Л.С. Жаркова; 2-е изд. - М.: МГУКИ, 2000. - 1 78 с.

38. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов; 2-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 208 с.

39. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. -Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1997. -480 с.

40. Зимова, Ю.К. Развитие молодежного добровольчества в субъектах Российской Федерации [Текст] / Ю.К. Зимова, Е.Н.Денисова // Молодежь и общество. - 2010. - №2. - С.40-72.

41. Иванов, И.П. Воспитывать коллективистов [Текст] / И.П. Иванов. -М., 1984.

42. Ильина, И. Волонтерство в России [Текст] / И. Ильина // Интернет советы [Электронный ресурс] : Режим доступа http://www.isovet.ru. (дата обращения: 04.01.201 1).

43. Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности [Текст] : Сб. науч. статей. Вып.4. / Под научн. ред. А.Д. Жаркова. - М.: Изд-во МГУКИ, 2003. - 153 с.

44. Ишков, Д.А. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности [Текст] : монография / Д.А. Ишков. - М. : АСВ, 2004. -224 с.

45. Казакова, Е.11. Педагогическое сопровождение. Опыт международного сотрудничества |Текст] / 13.11. Казакова. - СПб.: Питер, 1995,- 129с.

46. Каковихина, С.И. Самостоятельная работа и самоорганизация как дидактические средства развития общекультурных компетенций [Текст] / С.И. Каковихина, Г.В. Чиконина. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2010. — 202 с.

47. Карюхин, Э. Волонтерство по-американски [Текст] / Э. Карюхин // Социальная защита. - 2010. - № 10. - С. 23-26.

48. Кириллова, A.B. Совершенствование самоорганизации будущего педагога в процессе внеучебной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед.

наук [Текст] : 13.00.01 / A.B. Кириллова ; Московск. государств, пед. ун-т. -М.,2012.-25 с.

49. Киселева, АЛО. Развитие самоорганизация как одна из целей обучения менеджеров организации [Электронный ресурс] / А.Ю.Киселева; Тез. докл. IV Всероссийской научной Интернет-конференции «Культура и взрыв: социальные смыслы в эпоху перемен», 2010. - Режим доступа: http://socio.myl .ru/forum/4. (дата обращения: 07.1 1.2010).

50. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность [Текст] / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. - М.: МГУКИ, 2004. - 539 с.

51. Князева, E.H. Самоорганизация [Электронный ресурс] / E.H. Князева // Энциклопедия эпистемологии и философии науки. - М.: «Kanof-H-», РООИ «Реабилитация», 2009. - Режим доступа: http://epistemology_ of_science.academic.ru. (дата обращения: 12.12.2010).

52. Князькова, О.И. О понятии «Культура самоорганизации личности студента» [Текст] / О. Н. Князькова // Молодой ученый. - 2012. - №11. -С. 428-432.

53. Колосова, P.M. Занятость волонтеров: возможности и ограничения [Текст] / Р.П. Колосова, A.B. Красновид; Московский гос. ун-т им. М.В. Ломоносва, Экономический фак., каф. Экономики труда и персонала. -М., 2010. - 117 с.

54. Кон, И.С. Социология молодежи [Текст] / И.С. Кон // Краткий словарь по социологии. - М., 1988.

55. Конопкин, O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности [Текст] / O.A. Конопкин; изд. 2, испр. и доп. - 2011. - 320 с.

56. Концепция государственной молодежной политики.

57. Кравченко, А.И. Социология [Текст] / А.И. Кравченко. - М.: Академический проект, 2000.

58. Крапивина, Г.А. Исследование направлений подготовки волонтёров для обслуживания массовых спортивных мероприятий [Текст] /

Г.А. Крапивина // Материалы Второй Международной научно-практической конференции 29 октября - 1 ноября 2009 года. Сочи, 2009. - С. 63-73.

59. Кузьмин, A.B. Ценностно-смысловой контекст социально-культурной деятельности молодежи [Текст] / A.B. Кузьмин // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. - №1(29). -2012.-С. 78-80.

60. Куканова, Е.В. Социально-психологический портрет студента -будущего социального работника [Электронный ресурс] / Е.В. Куканова // Социальные науки: опыт и проблемы подготовки специалистов социальной сферы: Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции 1112 апреля 2006 г., Выпуск 1, Екатеринбург. - Режим доступа : http://do.teleclinica.ru/20697[/.(дата обращения: 13.06.2010).

61. Кукушкина, Л. Выбор за тобой [Текст) / Л. Кукушкина // Социальная работа. - 2005. - № 3. - С. 32-39.

62. Кэндо, Т. Досуг и популярная культура в динамике и развитие [Текст] / Т. Кэндо // Личность. Культура. Общество. - 2000. - Т. 11. Вып. 1(2).-С. 283-309.

63. Лармин, О.В. Эстетическое воспитание и развитие молодежи [Текст] /О.В. Лармин. -М., 1978,- С. 96.

64. Левдер, И. Добровольческое движение как одна из форм социального обслуживания [Текст| / И. Левдер // Социальная работа. -2006,-№2.-С. 12-16.

65. Либоракина, М. Гражданские инициативы и будущее России [Текст] / М. Либоракина, В. Якимец. - М., 1997.

66. Лисовски, В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) [Текст] / В.Т. Лисовский // Социологические исследования. - 1998. - № 5. -С. 98-104.

67. Литвинович, В.М. Современная молодежь: проблема самоорганизации [Текст] / В.М. Литвинович // Научная сессия «Беларусь и

Россия: социальная сфера и социокультурная динамика» 25 февраля 2009 г. -С. 361-382.

68. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. - Рос. акад. наук. Ин-т психологии. - М.: Наука, 1999.-349 с.

69. Маженина, Е.А. Социокультурная специфика самоорганизации населения на территории [Текст] : автореф. дис. ... канд. социолог, наук : 22.00.06 / Е.А. Маженина ; Кемер. гос. ун-т. - Кемерово: 2000. - 14 с.

70. Маккарлей, С. Основы руководства добровольцами [Текст] / С. Маккарлей, С. Линч. -М.: Педагогическое объединение «Радуга». - 1995.

71. Марасанова, Г.И. Социально-психологический тренинг [Текст] / Г.И. Марасанова. - М.: Из-во «Совершенство», 1998. - 208 с.

72. Мсльченко, О.Н. Проектная деятельность в работе волонтерских центров как инструмент реализации олимпийского образования [Текст] / О.Н. Мельченко / Молодой ученый. - № 9(44). - 2012. - С. 283-287.

73. Методические материалы к тренингу «Работа с волонтерами: методы и технологии» [Текст]. - Центр АННА (Москва), КАРИТАС (Австрия), при финансовой поддержке программы ТАСИС. - М. - 2002.

74. Методические рекомендации по развитию добровольческой (волонтерской) деятельности молодежи в субъектах Российской Федерации.

75. Микрюков, В.О. Методика и методы социологических исследований [Текст] / В.О. Микрюков. - М.: МГУКИ, 2013 . - 105 с.

76. Мир, Г. Краткий критериологический словарь [Электронный ресурс] / Г. Мир, 2002. - Режим доступа: http://lerme.ru/dictionary/700/vvord/saniorganizacija. (дата обращения: 07.04.2010).

77. Мирошкина, М.Р. Психолого-педагогическое сопровождение самоорганизации молодежи в социокультурном пространстве места жительства [Текст] / М.Р. Мирошкина, Т.В. Шинин // Вестник МГУКИ. -201 1. - № 3(41). - С. 158-162.

78. Митрохина, O.B. Подготовка несовершеннолетних к волонтерской деятельности по профилактике безнадзорности среди сверстников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Ольга Вячеславовна Митрохина; Российский гос. социальный ун-т. - М., 2004. - 23 с.

79. Михайлова, C.B. Десять советов по работе с добровольцами руководителю общественной организации [Текст] / C.B. Михайлова // Волонтер и общество. Волонтер и власть. Научно-практический сборник. -сост. C.B., Тетерский, под.ред. JÍ.B. Никитиной. - М.: «ACADEMIA» . -2000. - С. 63-68.

80. Михайлова, C.B. Десять советов по работе с добровольцами руководителю общественной организации [Текст] / C.B. Михайлов // Волонтер и общество. Волонтер и власть Научно-практический сборник / сост. С.В.Тетерский; под ред. Л.В.Никитиной. - М.: «ACADEMIA», 2000. -С. 63-68.

81. Молодежь в России [Текст] : стат. сб. - ЮНИСЕФ, Росстат. М.: ИИЦ «Статистика России», 2010. - 166 с.

82. Молотова, В.И. Душа обязана трудиться [Текст] / В.И. Молотова // Вестник благотворительности. - 1999. - №2. - С. 11-12.

83. Моргенстерн, Д. Самоорганизация по принципу «Изнутри наружу» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.koob.ru. (дата обращения: 06.12.2010).

84. Морозов, В.В. Противоречивость социализации и воспитания молодёжи в условиях реформ [Текст] / В.В. Морозов, А.П. Скробов // Социально-политический журнал. - 1998. -№1.

85. Неволима, Е. Волонтеры не в фаворе: стимулы и препятствия к добровольческому труду [Текст] / Е. Неволина // Вестник благотворительности, - 1999.-№4.-С. 13-17.

86. ЕЫзовских, H.A. Психосемантическое исследование ценностно-мотивационных ориентаций личности [Текст] / H.A. Низовских // Психологический журнал. - 2005. -№3. - С. 25-32.

87. Никитина, J1.E. Феномен волонтерегва в современной России [Текст] / Л.Е. Никитина // Волонтер и общество. Волонтер и власть Научно-практический сборник, - сост. С.В. Тетерский; под ред. Л.В.Никитиной. -М.: «ACADEMIA».- 2000. - С. 5-12.

88. Новикова, Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности [Текст] / Г.Н. Новикова. - М.: МГУКИ, 2010. - 212 с.

89. Носова, НВ. Волонтеры в музее: плюсы и минусы [Текст] / Н.В. Носова // Музей. - № 2. - 2007. - С. 53-54.

90. Нужная, А.Л. Современные подходы к исследованию феномена самоорганизованных досуговых объединений [Текст] / А.Л. Нужная // Вестник МГУКИ. - № 3(29). - С. 104-1 10.

91. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов, НЛО. Шведова. - Издательство «Азъ», 1992.

92. «О развитии волонтерской деятельности молодежи» главам субъектов Российской Федерации от 26.08.2009 № ВМ-05-07/3882.

93. Осипов, Г.В. Социология [Текст] / Г.В. Осипов, 10.П. Коваленко, НИ. Щипанов, Р.Г. Яновский. - М.: Мысль, 1990.

94. Основы вузовской педагогики [Текст] ; ред. Н.В. Кузьмина. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1972. - 3 12 с.

95. Павлова, В.А. Формирование навыков самоорганизации и самообразования студентов технических вузов [Текст] / В.А. Павлова // Человек и образование. - № 4 (29). - 2011. - С. 11 5-118.

96. Пальцеа, О.П. Организационно-педагогические условия формирования навыков самоорганизации досуга студенческой молодежи [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Ольга Павловна Пальцева; Тамбов, 2006.-219 с.

97. Пахмутова, М.А. Субъектная сторона процесса самоорганизации личности [Текст] / М.А. Пахмутова // Тез. докл. XVIII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» [Электронный ресурс] : Режим доступа :

http://www.psy.msu.ru/science/conference/lomonosov/201 1. (дата обращения: 07.11.2010).

98. Перов, И.М Неформальные молодёжные объединения [Текст] / И.М. Перов [Электронный ресурс] : Режим доступа http://www.romic.ru/referats/0701.htm. (дата обращения: 07.11.2010).

99. Перцовский, А. Н. Особенности подготовки волонтеров для работы в учреждениях соцзащиты [Текст] / А. Н. Перцовский // Работник социальной службы. - 2004. - №5. - С. 45-49.

100. Пидкасистый, ПИ. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы [Текст] / Г1.И. Пидкасистый, Л.М. Фридман, М.Г. Гарунов. — М.: Педагогическое общество России, 1999. - 354 с.

101. Подгузова, Е. Е. Развитие креативности специалистов социально-культурной сферы в процессе вузовской подготовки [Текст] / Е.Е. Подгузова. - Смоленск : СГИИ, 2006. - 124 с.

102. Потапова, H.A. Волонтерство как феномен самореализации личности в современных российских условиях [Текст] / H.A. Потапова // Интегративный подход в психологии (новые исследования) : Сборник научных трудов: СПб., Издательство РГПУ им. Герцена, 2004. - 294с.

103. Романова, Г.М. Проектный подход к решению задач подготовки кадров индустрии гостеприимства для обслуживания участников, зрителей и гостей XXII зимних Олимпийских и Паралимпийских игр в Сочи [Текст] / Г.М. Романова, A.B. Апухтин // Материалы Второй Международной научно-практической конференции 29 октября -1 ноября 2009 года. Сочи, 2009. -С. 123-127.

104. Российский гуманитарный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]: В 3 т. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС: Филол. фак. С.-Петерб. гос. ун-та, 2002.: Режим доступа : http://timurovets.com/timurovets/tim-movement. (дата обращения: 22.10.2010).

105. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии [Текст] / СЛ. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1 989. - Т. 1. - 488 е.; Т. 2. - 328 с.

106. Рудакова, О.В. Жизненные стратегии современного российского студенчества [Текст] : дис. ... канд. социолог, наук : 22.00.04 / Ольга Владимировна Рудакова : Москва, 2004. - 185 с.

107. Руденко, А.П. Самоорганизация и синергетика [Текст] / А.П. Руденко [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://spkuTdyumov.ru/what/samooTgani7aciya-i-sinergetika-a-p-Tudenko/. (дата обращения: 10.10.2010).

108. Ругксвич, М.Н. Общественные потребности, система образования, молодежь [Текст] / М.Н. Руткевич, Л.Я. Рубина. - М.: Политиздат, 1988.

109. Садчикова, Т.А. Формирование гражданской ответственности старшеклассников в процессе волонтерской деятельности : дисс. ... канд. пед. наук IТекст] : 13.00.02 / Садчикова Татьяна Анатольевна; Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина. - Тамбов, 2009. - 227 с.

110. Сайт1 «Волонтер.Ру ¡Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.xn—blagridbqo5i.xn-plai/. (дата обращения: 1 1.01.2010).

111. Сайг Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ) [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://wciom.ru/. (дата обращения: 13.11.2010).

112. Сайт Городского оздоровительно-образовательного центра «Тимуровец» Главного управления образования мэрии города Новосибирска IЭлектронный ресурс|. 'Режим доступа : http://www.timurovets.com. (дата обращения: 1 1.02.2010).

113. Сайт Общероссийской общественной организации «Детские и молодежные социальные инициативы» (ДИМСИ) [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://dimsi.ru/. (дата обращения: 1 1.02.2010).

1 14. Сайт радио «Свобода»: (сайт). [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.svobodancws.ru/content/transcript/2273033.html. (дата обращения: 12.03.2010).

115. Сайт Региональной молодежной общественной организации «Я Волонтер!» [Электронный ресурс). - Режим доступа: http://www.xn—blagridbqo5i.xn—рlai/, (дата обращения: 12.01.2011).

1 16. Сайт Российского содружества молодежи [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ruy.ru. (дата обращения: 12.01.2011).

1 17. Сахаров, Г.А. Всеобщая декларация волонтеров. Зарубежный опыт [Текст] / Г.А. Сахаров // Вестник благотворительности. - 1995. - № 5 (21).- С. 12-23.

118. Семешок, Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов [Текст] / Семешок Л.M. ; под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

119. Сикорская, Л.Е. Педагогический потенциал добровольческой деятельности студенческой молодежи [Текст] / Л.Е. Сикорская // Знание. Понимание. Умение. 2011. № 2. С. 213-217.

120. Сикорская, Л.Е. Социализация молодежи в процессе добровольческой деятельности [Текст] / Л.Е. Сикорская // Знание. Понимание. Умение. - 2009. - № 4. С. 138-145.

121. Ситаров, В.А. Психологические особенности социокультурного облика студенческой молодежи [Текст] / В.А. Ситаров, А.И. Шутенко, E.H. Шутенко // Знание. Понимание. Умение. - 2009. - № 2. - С. 66-72.

122. Скробов, А.11. К вопросу о воспитании молодёжи в условиях реформ [Текст] / А.П. Скробов // Социально-политический журнал. - 1996. -№4.

123. Слабжанин, НЛО. Добровольческая вовлеченность населения в решение органами местного самоуправления и организациями третьего сектора комплексных социальных проблем местного сообщества [Текст] / НЛО. Слабжанин // Волонтер и общество. Волонтер и власть Научно-практический сборник; сост. C.B. Тетерский. под ред. Л.В.Никитиной. - М.: «ACADEMIA», 2000. - С. 68-73.

124. Современные технологии социально-культурной деятельности [Текст] / под науч. ред. проф. Е. И. Григорьевой. - Тамбов : Першина, 2004. -512 с.

125. Соколова, С. Международный волонтериат в деле сохранения исторического наследия [Текст] / С. Соколова // Музей. - № 12. - 2008. -С. 66-69.

126. Социальная работа с молодежью [Текст] / под ред. д.п.н. проф. Н. Ф. Басова. - М.: Издательство - торговая корпорация «Дашков и К°», 2008.-328 с.

127. Социология молодежи [Текст] / под ред. В. Т. Лисовского. - Изд-во СП б ГУ. - 1996.

128. Социология молодежи [Текст] / под ред. д-ра социолог, наук, проф., чл.-корр. РАН В.Н. Кузнецова. - М.: Гардарики, 2007. - 335 с.

129. Сунгатуллина, Г.А. Ценностные ориентации и могивационная сфера подростков и молодежи, приобретающих опыт социально значимой деятельности (Текст] / Г.А. Сунгатуллина // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. -2002. - № 3. - С. 158163.

130. Стрельцов, К).А. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы [Текст] / 10.А. Стрельцов. - М. : МГУКИ, 2004. - 149 с.

131. Тарасов, JI.B. Анимационная добровольческая помощь семьям, воспитывающим детей-инвалидов [Текст] / Л.В. Тарасов. - М.: ЦСА «Одухотворение», 201 1. - 68 с.

132. Тернова, Н. Работа с добровольцами [Текст] / Н. Тернова. - М.: Общероссийская Общественная Организация «Российский Красный Крест», 2000.

133. Тетерский, C.B. Волонтерская работа с детьми и молодежью в современной России [Текст] / C.B. Тетерский // Волонтер и общество.

Волонтер и власть Научно-практический сборник / Сост. С.В.Тетерский. Под ред. Л.В.Никитиной. - М.: «ACADEMIA», 2000. - С.84-92.

134. Тетерский, C.B. Год волонтерства в России состоялся [Текст] / C.B. Тетерский // Дидакт. - 2002. - № 2 (47). - С. 34-38.

135. Технология волонтерской деятельности в социальной сфере [Текст]: автор/создатель: Шевцов A.B., Глубокова E.H., Кошелева А.Н. и др., 2008.

136. Тихомиров, Л. Почему я перестал быть революционером [Электронный ресурс] / Л. Тихомиров, 1895. - Режим доступа: http://dugward.ru/library/xxvek/tihomirov_pocheniu.html. (дата обращения: 12.07.2010).

137. Трифонов, Е.В. Пневмапсихосоматология человека [Электронный ресурс] / Е.В. Трифонов // Русско-англо-русская энциклопедия, 15-е изд., 2012. - Режим доступа: http://www.tryphonov.ru/tryphonov 1 /terms 1 /sforg.htm. (дата обращения: 20.04.2010).

138. Туев, В. В. Социально-культурная деятельность как понятие [Текст] : (включение в дискуссию) / В. В. Туев // Ученые записки / Моск. гос. ун-т культуры и искусств. — М., 2001. — Вып. 23. — С. 54—61.

139. Фалеева, Л.В. Организованность и самоорганизация как качество личности: сравнительный анализ понятий [Текст] / Л.В. Фалеева // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 4. - С. 266-274.

140. Фалеева, Л.В. Формирование профессиональных умений самоорганизации будущего менеджера в вузе : дис. ... канд. пед. наук [Текст] : 13.00.08 / Фалеева Лия Владимировна : Волж. гос. инженер.-пед. ун-т. -Нижний Новгород, 2009. - 207 с.

141. Федеральный закон от 11 августа 1995 г. N 135-ФЭ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях».

142. Федеральный закон от 19 мая 1995 г. N 82-ФЗ «Об общественных объединениях».

143. Федеральный закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 «Об образовании».

144. Федорова, Н.М. Мотивация участия петербуржцев в волонтерской деятельности [Текст] / Н.М. Федорова // Волонтер и общество. Волонтер и власть Научно-практический сборник / Сост. C.B. Тетерский; под ред. Л.В.Никитиной. - М.: «ACADEMIA», 2000. - С.54-58.

145. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: избранные труды [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - 2-е изд. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. - 672 с.

146. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 512 с.

147. Филиппова, Н.М. Педагогическое обеспечение общественной самоорганизации учащейся молодежи [Текст] : автореф. дисс. ... канд. пед. наук : 1 3.00.02 / Н.М. Филиппова. - Кострома, 2007. - 24 с.

148. Филиппова, Н.М. Педагогическое обеспечение общественной самоорганизации учащейся молодежи [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Нина Мироновна Филиппова; Кострома, 2007. - 182 с.

149. Фомина, Т.А. Самоидентификация студенчества в условиях современной России [Текст] : дис. ... канд. социолог, наук : 22.00.06 / Татьяна Анатольевна Фомина; Ставрополь, 2008,- 156 с.

150. Формирование мировоззренческой культуры молодёжи [Текст] / под ред. В.Г. Табачковского. - Киев: Наукова Думка, 1990.

151. Хазанов, В.Е. Социально-психологический портрет современного студента [Текст| / B.C. Хазанов // Нестор : электронная библиотека [Электронный ресурс |. - Режим доступа: http://libelli.ru/magazine/02_2/2002_2_3_4.hlm. (дата обращения: 15.08.2010).

152. Холостова, Е.И. Волонтеры [Текст] / Е.И. Холостова // Словарь-справочник по социальной работе / под ред. проф. Е.И. Холостовой. - М.: Юристъ, 1997.-424 с.

153. Хохлова, Ж.Б. Общественная самоорганизация подростков как проявление социокультурной креативности [Текст]- / Ж.Б. Хохлова // Вестник МГУКИ. -2012. -№2. -С.91-95.

154. Хухлин, А. Добровольчество как вид благотворительности [Текст] / А. Хухлин // Социальная работа. - № 4. - 2003. - С. 51-52.

155. Цой Л.Н. Организационный конфликт-менеджмент: 111 вопросов 111 ответов [Текст] / Л.El. Цой. - М.: Книжный мир, 2007.

156. Черноштан, A.A. Развитие навыков эмоциональной саморегуляции у подростков в условиях художественно-творческой деятельности хореографического коллектива [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Черноштан Андрей Анатольевич; Тамбов, 2006. - 186 с.

157. Чупров, В.И. Социализация молодёжи в посткоммунистической России [Текст] / В.И. Чупров, 10.А. Зубок//Социально-политический журнал. - 1996. - №6.

158. Шапка, Е. В. Волонтерство сегодня: модный тренд или полноценная работа? [Текст] / Е.В. Шапка, М.О. Семенеико, В.Г. Старикова, О. А. Козлова // Волонтер: Всероссийский научно-практический журнал. -2012. -№ 1-2.-С. 52-61.

159. Шаронов, A.B. Молодёжная политика в свете концепции устойчивого развития [Текст] / A.B. Шпронов // Социально-политический журнал. - 1996. - №6.

160. Шекова, Е. Добровольческие трудовые отношения: основные определения [Электронный ресурс] / Е. Шекова // Человек и труд. - 2003. -№4. - Режим доступа : http://chelt.ru/2003/4-03/shekova-4.html. (дата обращения: 15.07.2010).

161. Шепетун, 10. В. Инновационные технологии в теории и практике социального обслуживания населения России [Текст] / Ю.В. Шепетун // Отечественный журнал социальной работы. - 2003. - № 2. - С. 24 - 29.

162. Щенина О.Г. Молодежь в современной России [Текст] / О.Г. Щенина.-2010. - 95 с.

163. Южакова, О.В. Волонтеры на социальной работе [Текст] / О.В. Южакова // Вопросы социального обеспечения. - 2006. - № 16. - С. 3233.

164. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности [Текст] / В.А. Ядов; 7-е издание. - М.: «Добросвет», 2003. - 596с.

165. Яницкий, О.Н. Социальные движения: 100 интервью с лидерами [Текст]/О.Н. Яницкий. -М., 1991.

166. Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности [Текст] / Н.Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ. - 2007. -360 с.

167. Яруллина, J1.P. Профессиональное и личностное самоопределение как поиск смысла в выбираемой профессии [Текст] / Яруллина J1.P. // Вестник ТИСБИ. - 2004. - №2. - С. 20-3 1.

168. Barry М. Youth Policy and Social Inclusion (Critical debates with young people). London and New-York, 2005.

169. Brake M. The Sociology of Youth Cultures and Youth Subcultures in America, Britain and Canada. 1..., 1995.

170. Kramer R. Voluntary agencies in the welfare state. Berkeley: University of California Press. 1981.

Анкета

Уважаемые респонденты! Вам предлагается принять участие в социологическом опросе, посвященном

изучению отношения молодых россиян к волонтерской деятельности, выявлению степени участия и заинтересованности в этом виде деятельности. Надеемся на вашу честность и заранее благодарны Вам за сотрудничество.

1. Занимались ли Вы когда-нибудь ранее волонтерской деятельностью?

- да, постоянно

- нет, никогда

- периодически

- участвовал в одноразовых акциях

2. Хотели бы вы продолжить свою волонтерскую деятельностью или заняться ей в будущем?

- да

- нет

- не знаю

3. По Вашему мнению, люди какого возраста чаще всего становятся волонтерами?

- учащиеся и студенты

- люди средних лет

- пожилые

4. Укажите Вашу специальность или направление обучения.

5. В каких видах волонтерской деятельности Вы хотели бы участвовать?

- различные виды общественных работ;

- организация общественно полезных и социально значимых мероприятий;

- индивидуальная нематериальная помощь.

6. Выберите наиболее приемлемую для Вас форму волонтерской деятельности:

- помощь отдельным социальным категориям населения;

- просветительские беседы;

- благотворительные концерты и театральные выступления;

- помощь животным;

- благоустройство и обустройство дворов и улиц;

- другое______

7. Смогли бы Вы совмещать учебу в вузе и занятия волонтерской деятельностью?

- да

- нет

- не знаю

8. Состоите ли вы в каких-то виртуальных добровольных сообществах, например, ПРОЕКТ ДОБРОВОЛЕЦ Смоленск - Социальная сеть «В контакте».

- да (укажите каких)

- нет

9. Участвовали ли Вы в каких-то акциях, организованных этими сообществами (для тех, кто ответил да на предыдущий вопрос)

- нет

- однажды

- постоянно

10. Как вы считаете, повлияет ли участие в волонтерском объединении на ваше личное и профессиональное становление?

- да

- нет

11. Какими мотивами вы будете руководствоваться, принимая участие в волонтерских акциях?

- познавательные

- профессиональные

- творческого достижения

- социальные мотивы

- личные мотивы

12. Обладаете ли вы, психологическими качествами для

- да

- нет

13. Перечислите эти качества (для тех, кто ответил да на предыдущий вопрос):

- отзывчивость

- доброта

- альтруизм

- другое___________

по Вашему мнению, необходимыми участия в волонтерской деятельности?

14. Способно ли участие в волонтерской деятельности развить у Вас следующие качества:

- ответственность

- коллективизм

- сплоченность

- контактность

- открытость

- организованность

- информированность

(отметить все возможные варианты)

15. Считаете ли Вы себя способными к:

- самоанализу

- самоконтролю

- самооценке

- самоограничению

16. Укажите, пожалуйста, Ваш пол:

- женский

- мужской

1 7. Укажите, пожалуйста, Ваш возраст:

- 17-19 лет

- 20-22 года

- 23-25 лет

18. Укажите Ваше семейное положение: не замужем/не женат замужем/женат

Опросник «Диагностика особенностей самоорганизации-39»

(ДОС-39)

Опросник разработан А.Д. Ишковым на базе голографической модели самоорганизации.

ИНСТРУКЦИЯ. Опросник позволяет выявить Ваши индивидуальные особенности самоорганизации. Точность результатов будет зависеть от степени Вашей откровенности. Предлагаемые Вам утверждения не являются правильными или неправильными, а лишь констатируют определенные различия в деятельности людей. Внимательно прочитайте каждое утверждения и, оценив степень своего согласия или несогласия с ним по приведенной ниже шестибалльной шкале, впишите полученные баллы в свободную ячейку справа от номера соответствующего утверждения на «Бланке ответов».

- 3 — не согласен полностью

- 2 - не согласен частично

- 1 — скорее не согласен, чем согласен

1 - скорее согласен, чем не согласен

2 — согласен частично

3 - согласен полностью

№ Утверждения

1 У меня имеется четкое представление о том, что я хочу получить от жизни

2 Я пытаюсь мысленно опережать события, прогнозируя возможные последствия своих действий

3 Я систематически контролирую результаты своей деятельности

4 Я могу действовать не взирая или даже вопреки своему сиюминутному эмоциональному побуждению

5 Я стараюсь не участвовать в рискованных мероприятиях

6 Ставя перед собой цель, я ярко, во всех деталях представляю результат ее осуществления

7 Если у меня не хватает возможностей для достижения поставленной цели, то я, в первую очередь, направляю свои усилия на создание этих возможностей

8 Я могу повлиять на свое состояние и деятельность с помощью сознательного изменения своего отношения к ситуации

9 Стараюсь без особой необходимости ничего в своей жизни не менять

10 К выбору своих жизненных целей я подхожу осознанно, не жалея на это времени

1 1 Ставя перед собой цель, я определяю крайние сроки ее достижения

12 Я составляю план работы на неделю, используя еженедельник, специальный блокнот и т.п.

13 Я отслеживаю степень совпадения промежуточных и конечных результатов с рапсе запланированными

14 Я без труда мобилизую собственные силы для преодоления возникающих на пути к поставленной цели препятствий

15 Я легко переношу изменения правил или условий жизнедеятельности

16 Поставив перед собой цель, я определяю конкретный способ оценки своего продвижения к ней

17 Я регулярно анализирую свою деятельность и ее результаты

18 Я формулирую для себя цели, которых должен достичь в ближайшее время

19 Я пытаюсь выявить основные факторы, позволившие добиться мне успеха, чтобы использовать их в дальнейшем

20 >1 успешно преодолеваю ситуативные желания, отвлекающие меня от поставленной цели

21 Я смущаюсь, когда становлюсь «центром внимания»

22 У меня часто возникают вопросы о смысле того, чем я занимаюсь

23 В конце дня я анализирую, где и по каким причинам я напрасно потерял время

24 Я решаю проблемы последовательно, шаг за шагом

25 51 обладаю таким качеством как настойчивость

26 Я без особого труда приспосабливаюсь к изменению ситуации

27 Принимая решение, я стараюсь рассмотреть все возможные варианты

28 Планируя свою деятельность, я сразу устанавливаю критерии, по которым буду определять степень осуществления плана

29 Я планирую свою работу на следующий день

30 51 периодически провожу оценку своей деятельности

31 Я без особого труда подчиняю свои действия принятым мною решениям

32 51 легко осваиваюсь в новом коллективе

-> о _> Ставя перед собой цель, я определяю - имеются ли у меня все необходимые возможности для ее достижения

34 Я контролирую все свои действия

35 Неожиданности выбивают меня из «колеи»

36 Для фиксации поручений, заданий и просьб я использую определенную систему

37 Ставя перед собой долгосрочную цель, я разбиваю ее на ряд промежуточных

38 51 ищу причины отклонений достигнутых результатов от ранее запланированных

39 Препятствия на пути к цели мобилизуют меня, придавая силы

Бланк ответов опросника ДОС-39

Вопрос Ответ Вопрос Ответ Вопрос Ответ Вопрос Ответ

1 11 21 31

2 12 22 32

3 13 23 33

4 14 24 34

5 15 25 35

6 16 26 36

7 17 27 37

8 18 28 38

9 19 29 39

10 20 30

Опросник «Диагностика особенностей самоорганизации-39» содержит интегральную шкалу «Уровень самоорганизации» и шесть частных шкал, характеризующих уровень развития одного личностного компонента самоорганизации (волевые усилия) и пяти функциональных компонентов: целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, коррекция.

Результаты по шкале «Целеполагание» (ГД/п) отражают уровень развития навыков принятия и удержания цели: чем выше показатели, тем более эффективно реализуется данный функциональный компонент.

Результаты по шкале «Анализ ситуации» (АС) отражают уровень развития навыков выявления и анализа обстоятельств, существенных для достижения поставленной цели.

Результаты по шкале «Планирование» (Пл) отражают уровень развития навыков планирования человеком собственной деятельности.

Результаты по шкале «Самоконтроль» (С/к) отражают уровень развития навыков контроля и оценки человеком собственных действий,

психических процессов и состояний.

Результаты по шкале «Коррекция» (Кор) отражают уровень развития навыков коррекции человеком своих целей, способов и направленности анализа существенных обстоятельств, плана действий, критериев оценки, форм самоконтроля, волевой регуляции и поведения в целом.

Результаты по шкале «Волевые усилии» (ВУ) отражают уровень развития навыков регуляции человеком собственных действий, психических процессов и состояний. Демонстрируют развитость волевых качеств, умение преодолевать возникающие на пути к поставленной цели препятствия. Характеризуют способность субъекта мобилизовывать свои физические и психические силы, концентрировать в заданном направлении активность, что обеспечивает необходимое побуждение, инициирующее деятельность и поддерживающее ее по ходу реализации плана.

Результаты по шкале «Уровень самоорганизации» (СО), отражают общий уровень развития навыков организации человеком процесса собственной деятельности: чем выше показатели, тем более высоким уровнем самоорганизации обладает данный человек.

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ 1. Подсчитайте «сырые» баллы по частным шкалам опросника:

Шкала «Целеполагание» (14 вопросов): сумма баллов оценки утверждений №№ 1+; 3+; 6+; 7-1-; 10+; 14+; 16+; 20+; 22+; 254-; 27+; 31+; 34+; 39+.

Шкала «Анализ ситуации» (14 вопросов): сумма баллов оценки утверждений №№ 2+; 5+; 7+; 1 1+; 16+; 17+; 18+; 21+; 23+; 28+; 33+; 36+; 37+; 38+.

Шкала «Планирование» (11 вопрос): сумма баллов оценки утверждений №№ 3+; 12+; 18+; 23+; 24+; 27+; 28+; 29+; 34+; 36+; 37+.

• Шкала «Самоконтроль» (15 вопросов): сумма баллов оценки утверждений №№ 2+; 3+; 13+; 161-; 17+; 18+; 19+; 23+; 28+; 30+; 31+; 33+; 34+; 36+; 38+.

• Шкала «Коррекция» (10 вопросов): сумма баллов оценки утверждений №№ 5-; 9-; 14+; 15+; 21-; 25+; 26+; 27-; 32+; 35-,

• Шкала «Волевые усилия» (10 вопросов): сумма баллов оценки утверждений №№ 4+; 6+; 7+; 8+; 14+; 18+; 20+; 27-; 31+; 39+.

2. С помощью таблицы перевода «сырых» баллов в стены пересчитайте полученные «сырые» баллы по каждой шкале в стандартные баллы (стены).

Таблица перевода «сырых» баллов в стандартные баллы (стены)

Стены «С ырыс» баллы по шкалам опросника ДОС-39

Ц/п АС II л С/к Кор ВУ

1 -42 ... -7 -42 ... -16 -33 ... -17 -45 ... -15 -30 ... -10 -30 ... -10

2 -6 ... -2 -15 ... -9 -16 ... -12 -14 ... -8 -9 ... -8 -9 ... -3

3 -1 ... 4 -8 ... -3 -1 1 ... -8 -7 ... -2 -7 ... -4 -2 ... 0

4 5 ... 0 -2 ... 1 -7 ... о о -1 ... 3 о - 3 . . . -2 1 ... 3

5 11 ... 15 2 ... 6 -2 ... 4 4 ... 9 -1 ... 2 4 ... 7

6 16 ... 19 7 ... 13 5 ... 9 10 ... 18 о о ... 4 8 ... 10

7 20 ... 24 14 ... 17 10 ... 15 19 ... 23 5 ... 7 11 ... 13

8 25 ... 29 18 ... 23 16... 21 24 ... 29 8 ... 9 14 ... 16

9 30 ... 34 24 ... 27 22 ... 25 30 ... 35 10 17 ... 19

10 35 ... 42 28 ... 42 26 ... .5.3 36 ... 45 11 ... 30 20 ... 30

Стандартный балл по интегральной шкале «Уровень самоорганизации» определяется как среднеарифметическое стенов шести частных шкал, округленное до целого числа:

со - ^,п+АС+17/1+С/к+К°Р+ВУ

б

3. Г1о каждой шкале отметьте полученные стены в соответствующих ячейках профиля самоорганизации и соедините метки соседних шкал прямыми линиями.

ПРОФИЛЬ САМООРГАНИЗАЦИИ

ШКАЛЫ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ

Низкий Ниже среднего Средний Выше среднего Высокий

СТЕНЫ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Целеполагание

Анализ ситуации

Планирование

Самоконтроль

Коррекция

Волевые усилия

Уровень самоорганизации

ПРОГРАММА

социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности

Цепь программы формирование социально-культурной

самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности.

Задачи программы: развитие интереса и мотивации для участия в волонтерской деятельности, приобретение учащейся молодежью необходимых навыков для участия в волонтерской деятельности, формирование и развитие социально-культурных ценностей и установок; развитие навыков самоорганизации, самоопределения, самоуправления.

Участники программы молодежь, обучающиеся в учебных заведениях г. Смоленска.

Основное содержательные бпокы программы:

Информационно-развивающий бпок, включающий в себя проведение мероприятий, направленных на получение знаний об основных теоретических положениях волонтерской деятельности, ее принципах, законах, формах организации, развитие умений и навыков, необходимых для участия в волонтерской деятельности (учебные занятия по дисциплине «Социально-культурная деятельность», выступления с докладами на научно-практических конференциях, семинарах, кру1лых столах, информирование обучающихся по тем или иным вопросам, участие в работе дискуссионной площадки, участие в тренингах личностного роста, получение информации о волонтерских организациях, проводимых акциях из средств массовой информации, в том числе сети Интернет).

Воспитатечьный блок, основывается на основных идеях, заложенных в основе волонтерской деятельности и определяющих ее основную суть (привитие идей гуманизма, добра, справедливости, милосердия,

сострадательного отношения к людям, нуждающихся в помощи или оказавшихся в трудной жизненной ситуации, определения человека как высшей ценности современного мира).

Деятельностный блок заключается в создании волонтерского объединения, осуществлении его основных мероприятий (театрализованные выступления, благотворительные концерты и другие мероприятия), привлечении новых членов для участия в волонтерской деятельности, участии в других волонтерских акциях и программах, регистрация и участие в деятельности виртуальных добровольческих сообществ).

Основные принципы программы.

1. Педагогическое руководство, обеспечивающее целенаправленное развитие самоорганизации в процессе волонтерской деятельности.

2. Принцип гуманизации волонтерской деятельности.

3. Единое планирование как основа механизма включения в организацию волонтерской деятельности.

4. Принцип согласия участников волонтерского объединения.

5. Принцип культуросообразности.

Результат реализации программы - формирование навыков социально-культурной самоорганизации в процессе деятельности волонтерского объединения, сформированного из учащейся молодежи.

ПОЛОЖЕНИЕ о волонтерском объединении, организованном на базе ОГОБУ В ПО «Смоленский государственный институт искусств»

Настоящее Положение определяет основные условия реализации и направления деятельности волонтерского объединения.

Под волонтерским объединением понимается формальное или неформальное объединение граждан, созданное для решения социально ориентированных задач через осуществление волонтерской деятельности.

Е ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

ЕЕ Под волонтерской деятельностью понимается деятельность на безвозмездной основе, направленная на оказание помощи другим, в первую очередь наименее защищенным слоям населения, трудовая деятельность, нацеленная на трансформацию и улучшение современного общества, форма гражданской активности и участия населения, общественная, культурная и гражданская инициатива молодежи.

Е2. Основная цель волонтерской деятельности - решение социально значимых проблем общества, привлечение молодежи к их решению и пропаганда идей волонтерского труда.

ЕЗ. Задачи волонтерской деятельности:

- оказание помощи социально незащищенным слоям населения через проведения волонтерских программ и мероприятий;

вовлечение учащейся молодежи в проекты, связанные с осуществлением волонтерской деятельности;

воспитание у учащейся молодежи гражданской позиции, нравственно-этических качеств, культурных ценностей и норм, чувства долга и патриотизма и др.

2. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2Л. Организаторами волонтерской деятельности в вузе (далее -Организаторы) могут выступать структурные подразделения, общественные объединения и организации, органы ученического самоуправления, обучающиеся, преподаватели и сотрудники.

2.2. В своей деятельности Организаторы опираются на международные, республиканские и локальные нормативные правовые акты, соответствующие выбранному профилю волонтерской деятельности, в том числе на данное Положение.

2.3. Содержание волонтерской деятельности определяется социальным заказом или инициативой Организаторов.

2.4. Волонтерская деятельность основывается на принципах альтруизма, бескорыстия, благородства, гласности, гуманизма, добровольности, законности, милосердия, отзывчивости, сострадания, правдивости, солидарности всех участников, самоуправления, самоорганизации и самоопределения.

2.5. Волонтерская деятельность реализуется в различных формах: акции, проекты, программы, мероприятия и т.д., которые могут носить как краткосрочный, так и долгосрочный характер.

2.6. Для осуществления волонтерской деятельности формируется волонтерское объединение, которое может иметь структурные подразделения в виде отрядов, и в котором могут создаваться органы самоуправления.