Социально-психологическая адаптация семей военнослужащих к условиям гарнизонной жизни тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Земляная, Анастасия Сергеевна

• Земляная, Анастасия Сергеевна
• кандидат психологических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Земляная, Анастасия Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. АДАПТАЦИЯ ЧЛЕНОВ СЕМЕЙ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1 .Сущность и содержание социально-психологической адаптации членов семей военнослужащих.

1.2.Социально-психологические предпосылки успешности адаптации членов семей военнослужащих.

1.3.Критерии и показатели продуктивности социально-психологической адаптации членов семей военнослужащих.

1.4.Методика психологической диагностики уровня адаптированности членов семей военнослужащих.

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОДУКТИВНОСТИ

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ЧЛЕНАМ СЕМЕЙ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ.

2.1. Анализ особенностей социально-психологической помощи членам семей военнослужащих в адаптационном процессе.

2.2. Исследование возможностей социально-психологической помощи адаптан-там.

2.3. Условия продуктивной психологической помощи членам семей военнослужащих.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологическая адаптация семей военнослужащих к условиям гарнизонной жизни»

Актуальность темы исследования. Происходящее ныне реформирование российских Вооруженных Сил проходит небезболезненно для военнослужащих и членов их семей, тем более что этот процесс осуществляется в нестабильных социально-экономических условиях. Трансформация российского общества обусловливает необходимость учиться жить в новых условиях. Однако особенности идейной и профессиональной подготовки военных, сложившиеся в условиях гарнизонной жизни стереотипы приводят к тому, что во многих семьях военнослужащих отсутствуют доминантные установки на приспособление к изменившимся условиям жизнедеятельности. В социально-психологическом плане это проявляется как деформация внутренней жизнеспособности, снижение самооценки, утрата идентичности, дистресс, тревога и неопределенность в понимании возможных жизненных перспектив. Все это способствует формированию негативных установок и мотивов членов семей военнослужащих, что в еще большей мере осложняет процесс социальной адаптации.

Необходимо также отметить, что существует определенный дефицит теоретико-методологического обеспечения адаптационного процесса в условиях военной службы и жизни в военных городках. Здесь проявляется и практическое несовершенство организационного и социально-психологического обеспечения адаптации членов семей военнослужащих к изменениям в жизни. Поэтому в решении задач социально-психологического сопровождения адаптации членов семей военнослужащих актуальным являются поиск и продуктивное использование средств и технологий социально-психологической адаптации, позволяющих преодолеть существующие в этой сфере затруднения.

Одним из перспективных средств, помогающих успешно решить многие проблемы социально-психологической адаптации, является психологическая помощь в разрешении адаптационных проблем членов семей военнослужащих. Разнообразие ее видов, многообразие методологических подходов, широкий спектр методик делают психологическую помощь мобильным, восприимчивым к новым формам средством, дозволяющим эффективно решать многие проблемы личностных затруднений членов семей военнослужащих. Но при этом требуются особые психолого-педагогические подходы, которые должны учитывать особенности жизнедеятельности данной категории граждан.

Существуют непосредственные зависимости между состоянием здоровья членов семей военнослужащих, в том числе и психического, с особенностями их адаптации к изменяющимся условиям. Поэтому исследование степени социально-психологической адаптации семей военнослужащих к условиям гарнизонной жизни актуально. Хорошо и в кратчайшие сроки адаптированный человек быстрее «врастает» в новую обстановку, успешнее решает поставленные задачи, оптимально задействует свои возможности и жизненные силы.

Состояние научной разработанности проблемы. Для исследования современного состояния научной разработанности проблемы адаптации изучено более 290 отечественных и зарубежных источников, особенности и характер ее решения в различных сферах социальной практики. Общие проблемы психологической адаптации достаточно широко представлены в исследованиях отечественных ученых В.Ф. Аглеева, Г.М. Андреевой, Л.И. Анцыферовой, Ю.В. Гана, О.И. Зотовой, И.К. Кряжевой, А.Г. Маклакова, Ф.З. Меерсона, B.C. Олейникова, М.В. Рома, А.Г. Терещенко, C.B. Шпака и др.

В последние годы особенности адаптации специалистов различных отраслей народного хозяйства проанализированы в диссертационных исследования П.Г. Белкина, М.Б. Джамановой, A.A. Кирильцевой, Т.А. Кухаревой, C.B. Овдея, А.Б. Садовниковой, Г.Г. Солодовой, В.М. Солонина, Е.В. Таранова, В.В. Щербинина и др.,

Специально к различным аспектам адаптации военнослужащих обращались в своих публикациях и диссертациях A.A. Алдашева, А.Ю. Белова, В.И. Буянов, Л.Г. Егоров, Е.В. Есаулова, В.Л. Калиничев, Л.М. Королев, Ю.А.

Михайлов, А.И. Панов, Ж.Г. Сенокосов; С.П. Слаква, Ю.В. Ткаченко, В.Я. Яблонько и др.

В целом следует признать, что в последние годы понимание роли адаптации членов семей военнослужащих возросло. Тем не менее, целый ряд вопросов в этой области разработан в социально-психологическом ключе недостаточно. Среди них и исследуемая в диссертации тема адаптации семей к условиям гарнизонной службы, а также пути оказания психологической помощи в решении адаптационных проблем.

Научной задачей исследования является исследование сущности, социально-психологических особенностей и условий преодоления адаптационных затруднений семьями военнослужащих в условиях военных гарнизонов.

Цель исследования - выявить социально-психологические особенности адаптации членов семей военнослужащих к условиям военных гарнизонов и разработать социально-психологическую технологию решения адаптационных проблем.

Объект исследования — деятельность членов семей военнослужащих на этапе адаптации к условиям военных гарнизонов.

Предмет исследования — процесс адаптации членов семей военнослужащих к условиям жизнедеятельности в воинских гарнизонах.

Гипотеза исследования состоит в том, что индивидуальные и личностные особенности, а также жизненные условия, в которых оказываются члены семей военнослужащих обусловливают своеобразие их социально-психологической адаптации. Их знание позволяет обоснованно осуществить выбор и применение социально-психологических моделей, психотехнологий и конкретных психологических методов для содействия членам семей военнослужащих в преодолении адаптационных затруднений. Применение гуманистически ориентированных методов социально-психологической помощи позволит облегчить и ускорить процесс адаптации членов семей военнослужащих к изменяющимся условиям жизни и деятельности в военных городках, а также будет способствовать укреплению социально-психологического климата в семьях, положительно сказываться на служебной деятельности военнослужащих.

Задачи исследования:

1. Проанализировать процесс социально-психологической адаптации членов семей военнослужащих, выявить адаптационные проблемы, возникающие в этом процессе, вскрыть их индивидуально-личностные и средовые детерминанты.

2. Обосновать сущность и содержание социально-психологической помощи в решении адаптационных проблем членами семей военнослужащих и разработать социально-психологическую технологию продуктивной индивидуальной и групповой психологической помощи адаптантам.

3. Осуществить экспериментальную апробацию и проверить эффективность социально-психологической технологии индивидуальной и групповой психологической помощи членам семей военнослужащих.

4. Определить социально-психологические условия продуктивной психологической помощи членам семей военнослужащих в преодолении адаптационных затруднений.

Теоретико-методологическую базу исследования составили общенаучные, общепсихологические и конкретные подходы, принципы и методы психологии в познании проблемы адаптации: идеи о человеке как активном субъекте, о единстве личности и деятельности, познающем и преобразующем окружающий мир и себя самого в процессе деятельности (А.Г. Асмолов, В.В. Давыдов, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф.Ломов, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков, В.А. Ядов), положения о системном подходе, научном моделировании, эффективном развитии творческого потенциала, взаимовлиянии личностного и профессионального развития (Б.Г. Ананьев, А.А Бодалев, Б.Ф. Ломов, А.К. Маркова и др.); социально-личностно-деятельностный подход (A.B. Барабанщиков,

М.И. Дьяченко, Л.Ф. Железняк, П.А. Корчемный, С.И. Съедин, Н.Ф. Феденко), выводы социальной психологии по проблемам адаптации (A.A. Баранов, Ф.Е. Василюк, Б.Д. Карвасарский, А.Р. Кудашев, А. А. Реан, В.Н. Цапкин и др.).

При разработке теоретической основы исследования учтены положения современного наукознания, позволяющие раскрыть сущность и особенности адаптации человека к реальным условиям жизни и деятельности на общенаучном, частнонаучном и конкртено научном уровнях (П.К.Анохин, Э. Берн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М. Эриксон и др.).

Методика исследования включала изучение источников научной информации (монографий и других научных публикаций), диссертаций, пособий, в ходе которого осуществлена аналитическая работа по выявлению основных проблем адаптации членов семей военнослужащих и конструктивных основ оказания им психологической помощи. Использование полученных теоретических данных для реализации задач экспериментальной работы, которые в последующем послужили основанием для формулирования новых положений и выводов.

В диссертационном исследовании для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались наиболее эффективные исследовательские методы: теоретический анализ социально-психологической литературы по теме исследования; методы теоретического анализа (сравнительно-сопоставительный анализ, системный анализ и синтез, моделирование, проектирование); изучение программно-методической литературы, нормативных документов; экспериментальные методы (констатирующий); психодиагностические методы - тестирование с использованием опросников Г.Айзенка, Б. Баса, В.К. Гербачевского, Леонгарда-Шмишека для изучения направленности, рейтинга ценностно-потребностных ориентаций, акцкетцации характера членов семей военнослужащих, оценки актуализированных потребностей; методы математической статистики: корреляционный, кластерный, факторный анализ. При работе над диссертацией были также использованы эмпирические методы: психологическое наблюдение, индивидуальные и групповые беседы, анкетирование, экспертные оценки, психологическое тестирование, формирующий эксперимент. Для обработки эмпирических данных использовались компьютерные программы «Excel», «SPSS», «Statistica 6.0».

Эмпирическую базу исследования составили более 350 членов семей военнослужащих. Основной экспериментальной базой были выбраны четыре гарнизона Московского военного округа, расположенных в подмосковных городах Голицыно, Королеве, Одинцово, Сергиевом Посаде. Из состава членов семей военнослужащих были выделены одна контрольная и три экспериментальные группы группового адаптационного тренинга, а также проведен формирующий эксперимент, в ходе которого оказана индивидуальная психологическая помощь более ста адаптантам. В процессе исследования собрано и обработано 306 анкет, проведено психологическое тестирование 123 жен и 104 детей военнослужащих.

Исследования проводились автором с 2007 по 2010 гг. в гарнизонах Московского военного округа в три этапа. На первом этапе исследования были выявлены основные тенденции в изучении проблем психологической адаптации и психологической помощи, сформулирована тема исследования, определена программа исследования, намечены ее основные этапы, выбраны оптимальные методы исследования. В этот же период изучались теоретические аспекты проблемы. Задачами второго (проектировочно-экспериментального) этапа стали разработка психодиагностического инструментария, позволяющего адекватно оценить уровень психологической адаптированности членов семей военнослужащих, а также методики индивидуальной и групповой психологической помощи. Третий (экспериментально-практический) этап был посвящен практическому применению разработанных методов оказания психологической помощи в решении членами семей военнослужащих адаптационных проблем.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

1. Всесторонне исследован процесс социально-психологической адаптации членов семей военнослужащих, выявлены адаптационные проблемы, возникающие в этом процессе, а также вскрыты их индивидуально-личностные и средовые детерминанты. Выявленные основные адаптационные проблемы членов семей военнослужащих обусловлены как субъективными (индивидуально-личностными), так и объективными (средовыми) факторами. Для их исследования разработана и апробирована методика психологической диагностики адаптационных проблем.

2. Обоснованы сущность и содержание социально-психологической помощи в решении адаптационных проблем членами семей военнослужащих и разработана социально-психологическая технология продуктивной индивидуальной и групповой психологической помощи адаптантам. Процесс психологической помощи членам семей военнослужащих исследован в новых общественно-экономических условиях в стране и ситуации реформирования Вооруженных Сил РФ. Расширена методическая база психологической помощи членам семей военнослужащих. Предложена и апробирована технологическая модель проведения индивидуальной психологической помощи в адаптационном процессе. Определены критерии и показатели эффективной адаптации членов семей военнослужащих.

3. Проведена экспериментальная апробация и с помощью разработанного критериального основания оценена эффективность использования социально-психологической технологии индивидуальной и групповой психологической помощи членам семей военнослужащих. Разработана и внедрена методика группового адаптационного тренинга (ГАТ), основанного на практическом применении интеграционного подхода к психологической помощи.

4. Определены социально-психологические условия продуктивной психологической помощи членам семей военнослужащих в преодолении адаптационных затруднений.

Теоретическая значимость исследования:

- на основе разработанных социальной психологией положений выявлены адаптационные проблемы семей военнослужащих, возникающие в этом процессе, выделены их индивидуально-личностные и средовые детерминанты, а также раскрыты социально-психологические особенности процесса адаптации в современных условиях военной службы;

- раскрыты сущность и содержание социально-психологической помощи в решении адаптационных проблем членами семей военнослужащих, с учетом которых разработаны и апробированы модель, алгоритм и социально-психологическая технология продуктивной индивидуальной и групповой психологической помощи семьям военнослужащих в адаптации к условиям гарнизонной жизни;

- экспериментально апробирована авторская социально-психологическая технология индивидуальной и групповой психологической помощи. С помощью разработанных критериев, показателей и уровней оценена эффективность адаптации семей военнослужащих, выявлены социально-психологические ресурсы в адаптации помощи семьям офицеров и прапорщиков в военных гарнизонах;

- определены социально-психологические условия продуктивной адаптации семей военнослужащих и разработаны практические рекомендации по ее оптимизации.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что разработанные социально-психологическая модель, алгоритм и технология продуктивной адаптации семей военнослужащих апробированы в практике деятельности войсковых психологов; они показали свою эффективность, которая оценивалась с использованием предложенных критериев, показателей и уровней; установленная совокупность социально-психологических условий продуктивности адаптации семей военнослужащих служит основой для организации им социально-психологической помощи; учебно-методические материалы, другие публикации, в которых содержатся разработанные практические рекомендации, могут быть учтены и успешно реализованы в психологической практике в интересах оптимизации процесса адаптации семей военнослужащих.

Надежность и достоверность результатов исследования определяется обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, адекватным выбором и использованием разнообразных надежных и валидных методов, репрезентативностью выборки исследования, проведением пилотажного исследования, применением методов математической статистики с использованием компьютерных программ статистического анализа, соблюдением этических норм практического психолога, эффективностью апробации и использования результатов исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Уточненное и конкретизированное определение понятия «адаптационные проблемы членов семей военнослужащих», которые представляют собой переживания членами семей военнослужащих ситуации, когда усилия, затрачиваемые на достижение состояния психологической адаптированности, значительно превышают полученный результат и проявляются объективно в проблемах семейных и внесемейных взаимоотношений, обусловлены индивидуально-личностными и средовыми факторами и могут привести к психическим расстройствам.

2. Обоснование комплексного использования стандартизированных и клинических методов с целью психологической диагностики уровня адаптированности членов семей военнослужащих. Предлагаемая методика диагностики уровня адаптированности (ДУА) является адекватным средством, позволяющим принять решение на оказание психологической помощи.

3. Предложена методика индивидуальной психологической помощи в адаптационном процессе членов семей военнослужащих, основанная на интегративном подходе и комплексном применении гуманистически ориентированных методов, включающая коррекцию интеллектуальной, эмоционально-волевой и мотивационной сфер личности и выступающая средством повышения психологической устойчивости членов семей военнослужащих к воздействию отрицательных индивидуально-личностных и средовых факторов.

Методика группового адаптационного тренинга, разработанная и апробированная в исследовании, является релевантным средством, позволяющим обеспечить позитивные личностные изменения, проявляющиеся в формировании эффективного стиля деятельности и повышении уровня коммуникативной компетентности членов семей военнослужащих.

4. Социально-психологические условия продуктивной социально-психологической адаптации как внутренние и внешние детерминанты заключаются в личной подготовленности адаптанта к использованию адаптационных средств и технологий, подборе в составе социально-психологической адаптационной технологии индивидуальных и групповых средств, мониторингового социально-психологического сопровождения адаптационного процесса.

Апробация и практическая реализация основных положений осуществлялись в ходе проведения опытно-экспериментальной работы и практическом внедрении методов оказания психологической помощи. Основные положения исследования обсуждались на заседаниях кафедры общественных наук и предметно-методической комиссии по военной педагогике и психологии Военной академии РВСН имени Петра Великого, излагались автором при проведении научно-практической конференции и инструктивно-методических занятий с практическими психологами гарнизонов Московского военного округа, расположенных в Голицыно, Королеве, Одинцово,

Сергиевом Посаде по овладению методиками оказания психологической помощи, проведении практической психологической работы с членами семей военнослужащих в гарнизонах.

Практические рекомендации внедрены в учебный процесс подготовки войсковых психологов на факультете переподготовки и повышения квалификации специалистов в Военной академии им. Петра Великого, используются в практической деятельности психологов в военных гарнизонах. Основные положения диссертационного исследования вошли в 6 публикаций, общий объем которых составляет 11,65 печатных листов.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Земляная, Анастасия Сергеевна

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

1. Рассмотрение психологической помощи членам семей военнослужащих в адаптационном процессе как специфического вида деятельности практического психолога позволило выявить особенности побудительной, инструментальной и результативной подструктур этой деятельности. Побудительная подструктура характеризуется особенностями субъекта и объекта психологической помощи, отличающими ее от других видов психологической деятельности, в частности, от психологического исследования. При этом преобладает мотивация не исследования, а помощи, при которой человек выступает не объектом познания, а субъектом изменения. В ходе исследования были также обоснованы принципы психологической помощи, обусловливающие эффективность этого вида деятельности.

Анализ инструментальной подструктуры психологической помощи позволил показать особенности взаимодействия психолога с различными «типами жизненных миров» ЧСВ в адаптационной ситуации. В ходе исследования были выделены основные типы стратегии психологической помощи: монологическая и диалогическая.

Особенность результативной подструктуры 1111 состоит в большой сложности определения ее успешности. К основным критериям эффективности психологической помощи можно отнести: стремление адаптанта исследовать свои проблемы и ресурсы; формирование у него позитивного самоотношения; открытость взаимодействию с миром; готовность к изменениям; способность видеть альтернативы; принятие на себя ответственности; ориентация на свободный выбор и изменение в направлении будущего.

2. В ходе настоящего исследования была предложена и апробирована методика индивидуальной психологической помощи, основанная на применении таких психокоррекционных средств, как использование измененных состояний сознания, парадоксальной интенции, психокоррекционных метафор, систематического переворачивания атрибуций клиента, диссоциации, переживания клиентом своих проблем в ассоциированном состоянии, «утилизации» негативного опыта и переключения внимания.

Экспериментальная работа показала возможность и необходимость оказания психологической помощи в решении адаптационных проблем. При этом оценка эффективности индивидуальной работы проводилась с помощью герменевтического (понимающего) метода и определения индекса адаптированности (1а) ЧСВ. В ходе формирующего эксперимента было выявлено, что индивидуальная психологическая помощь наиболее эффективна в решении проблем достижения клиентами адекватной самооценки и снижении общей фрустрированности.

3. Разработанный и апробированный на практике групповой адаптационный тренинг является релевантным средством решения проблем психологической адаптации ЧСВ. Данный результат был получен на основе обобщения объективизированных оценок участников консультационных, консультационно - методических тренингов, оценкой экспертов - супервизоров, а также содержательным анализом самоотчетов участников занятий с применением специально разработанного коэффициента релевантности группового адаптационного тренинга К(гат). Особенно успешно могут быть решены задачи повышения компетентности в общении и социального статуса ЧСВ, с которыми проводилась групповая психологическая коррекция.

4. Для обеспечения достаточных условий эффективности психологической помощи членам семей военнослужащих необходимо решить ряд организационно-методических задач, которые носят теоретико-методологический, собственно организационный, психологический и этический характер.

Среди теоретико-методологических проблем выделяются такие, как недостаточное развитие «психотехнической» теории как методологической и методической основы оказания психологической помощи; определение принципов организации психологической помощи и разработка научно обоснованной систематики адаптационных трудностей ЧСВ.

В числе организационных задач стоит определение места 1111 среди других направлений деятельности войскового психолога и в целом в системе воспитательной работы, планирование психологической работы в гарнизоне, выявление лиц, нуждающихся в помощи психолога и определение основных организационных форм проведения этой работы.

Среди собственно психологических проблем, требующих своего решения, можно выделить такие, как осознание социальной значимости психологической помощи со стороны руководящих лиц гарнизонов, наличие социальных стереотипов, не разделяющих психологическую и психиатрическую помощь. Негативно сказывается на организацию психологической помощи и отсутствие достаточного опыта у самих войсковых психологов этой работы и вытекающая из этого неуверенность в успехе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Реформирование Вооруженных Сил, усложнение задач, стоящих перед ними, определяют все более высокие требования к морально-психологическому обеспечению повседневной деятельности войск. Одной из проблем, от решения которой зависит поддержание здорового морально-психологического климата в частях Московского военного округа, расположенных в Голицыно, Королеве, Одинцово, Сергиевом Посаде является проблема успешной адаптации жен и детей военнослужащих к условиям изменения окружающей среды (географической, материальной, социальной и др.), возникающая как в связи с социально-экономическими изменениями в обществе, так и с перемещениями их отцов и мужей к новому месту службы.

В этой связи управление процессом адаптации членов семей военнослужащих приобретает очень важное значение. Наряду с организационными мерами, направленными на более быструю и успешную адаптацию жен и детей военнослужащих, особое место занимает комплекс специальных психологических воздействий, проводимых психологами, направленных на помощь в таком изменении поведения, деятельности, общения и внутреннего мира ЧСВ, которое позволит осуществить их успешную психологическую адаптацию.

Изучение проблемы психологической помощи в разрешении адаптационных проблем членов семей военнослужащих, проведенное в исследовании, результаты реальной консультационной работы, экспериментальные данные позволяют сделать некоторые теоретические выводы.

1. Анализ процесса психологической адаптации, проведенный в ходе исследования, позволяет заключить, что ПА членов семей военнослужащих представляет собой сложный психологический процесс, заключающийся в согласовании взаимных ожиданий человека как субъекта обучения, профессиональной деятельности и общения, когда он без длительных внутренних и внешних конфликтов избирает приемлемую стратегию деятельности и поведения, в полной мере идет навстречу тем ролевым ожиданиям, которые предъявляет к нему новые жизненные условия, переживая состояние самоутверждения и творческого самовыражения.

В ходе исследования было установлено, что единая система ПА состоит из таких подсистем, как когнитивная, подсистема эмоционального реагирования, мотивационная подсистема и подсистема практической деятельности. Функциональный анализ позволил определить такие функции психологической адаптации, как функция профессионализации, социализации, интегративная, оптимизирующая, развивающая и нормативная.

2. Исследование теории и практики психологической адаптации членов семей военнослужащих показало, что эффективное управление этим процессом невозможно без определения научно обоснованных критериев адаптированно-сти личности как интегративного показателя успешности (неуспешности) данного процесса. Как показало опытно-экспериментальное исследование, наиболее значимыми объективными критериями являются уровень достижений в практической деятельности, степень реализации внутриличностного потенциала и интеграции личности в трудовой (учебный) коллектив, успешность освоения новых социальных ролей. Степень творческой активности, инициативности и самостоятельности личности, а также ее удовлетворенности ведущей деятельностью, относятся к субъективным критериям адаптированности. Результатом адаптационного процесса является достижение определенного уровня адаптированности: оптимального, высокого-избыточного, низкого или дезадап-тационного.

3. Адаптационные проблемы ЧСВ представляют собой субъективные переживания женами и детьми военнослужащих, когда усилия, затрачиваемые на достижение адаптированности к новым социальным и профессионально-учебным условиям, значительно превышают полученный результат. Они проявляются объективно в ведущей деятельности (учеба и труд), производственных, учебных и семейных взаимоотношениях, обусловлены индивидуальноличностными и средовыми факторами. Это во многом обусловливает тот факт, что в процессе оказания психологической помощи применяются как групповые, так и индивидуальные методики.

4. В проведении психологической диагностики уровня адаптированно-сти важной задачей является, как сравнение проблем одного клиента с проблемами других, так и познание его как индивидуальности, как обладателя уникального внутреннего мира. Это обусловливает комплексное применение двух основных подходов к психологической диагностике. Первый из них опирается на использование стандартизированных измерительных методов (тестов), второй - на применение методов понимания (клинических методов). Данные, полученные в результате комплексного использования стандартизированных и клинических методов, позволяют наиболее адекватно оценить уровень адапти-рованности ЧСВ, повысить эффективность последующей психологической помощи.

В ходе исследования была разработана и апробирована методика диагностики уровня адаптированности (ДУА), которая позволяет принять решение на оказание психологической помощи, прогнозировать уровень успешности профессиональной деятельности, контролировать результаты оказанной психологической помощи. Целью методики является определение особенностей адаптационных проблем, испытываемых ЧСВ по индексу адаптированности (1а).

5. Психологическая помощь представляет собой специфический вид деятельности практического психолога. Эта деятельность отличается от исследовательской деятельности психолога, что подтверждает анализ ее побудительной, инструментальной и результативной подструктур. Многообразие теоретических подходов к проблеме оказания психологической помощи определяет необходимость интегративного подхода, сущность которого состоит в комплексном применении психотерапевтических методик, разработанных в рамках различных психологических школ и направлений, имеющем целью оказание более эффективной психологической помощи.

6. Опытно-экспериментальная работа, проведенная в ходе диссертационного исследования, позволила сделать вывод о том, что наиболее релевантным средством достижения членами семей военнослужащих адекватной самооценки и снижения общей фрустрированности выступает индивидуальная психологическая помощь.

В решении задач повышения их коммуникативной компетентности и социального статуса наиболее оправдано использование групповых методик. Основным средством оказания психологической помощи является диалог, который реализуется в особом построении психологического контакта, облегчающего «встречу» обратившегося за помощью человека с множеством амбивалентных образов Другого и образов Я.

Вместе с тем, представляется важным организовать не только общение клиента с психологом, но и его общение с членами семьи и другими людьми. При этом возникают и используются в коррекционном процессе три психических образования, которые могут быть условно определены в терминах трех реальностей, переживаемых участниками психокоррекционной группы: реальность психологических проблем (в ходе реальной психологической адаптации), групповая реальность, реальность жизни (реальность состояния адап-тированности к условиям гарнизонной жизни). Именно это обусловливает необходимость комплексного оказания индивидуальной и групповой помощи, основанной на интегративном подходе.

В целях облегчения психологической адаптации членов семей военнослужащих и повышения уровня оказания психологической помощи в войсках целесообразно:

1. В интересах повышения эффективности оказания психологической помощи в войсках на уровне МО РФ необходимо рассмотреть вопрос о создании в Вооруженных Силах специальной психологической службы, в рамках которой объединить усилия по оказанию психологической помощи не только военнослужащим, но и членам их семей и гражданскому персоналу, в том числе психотерапевтического и психокоррекционного характера.

Необходимо рассмотреть вопрос о создании в Вооруженных Силах специальной психологической службы, в рамках которой объединить усилия по оказанию психологической помощи не только военнослужащим, но и членам их семей и гражданскому персоналу, в том числе психотерапевтического и психокоррекционного характера.

2. Для более полного и глубокого изучения адаптационных проблем членов семей военнослужащих целесообразно использовать разработанную автором методику психологической диагностики уровня адаптированности (ДУА), позволяющую провести анализ основных показателей (успешность в практической деятельности, социальный статус, компетентность в общении, адекватность самооценки, общая фрустрированность), которые могут оказывать влияние на адаптационные затруднения (См. §4 главы 1).

3. В целях оказания психологической помощи нуждающимся в ней женам и детям военнослужащих использовать предложенные в диссертации методики оказания индивидуальной психологической помощи и группового адаптационного тренинга (См. главу 2). В интересах организационно-методического обеспечения проведения психокоррекционной работы целесообразно под руководством Главного управления воспитательной работы МО РФ разработать Наставление о порядке оказания психологической помощи в ВС РФ.

4. В интересах обеспечения материально-технической базы психологической помощи в частях создать рабочие места психологов, обеспеченные помещениями для индивидуальной и групповой работы, проведения психодиагностики и аналитической работы, оборудованные звуко(видео)-записывающей, воспроизводящей и электронно-вычислительной техникой. (См. §3 главы 2). Дальнейшее исследование проблемы психологической помощи членам семей военнослужащих в решении адаптационных проблем целесообразно вести по следующим направлениям: психологические механизмы психологической помощи и ее соотнесение с психотерапией; особенности оказания психологической помощи членам семей военнослужащих, лишившихся кормильца; психологический анализ факторов эффективности психологической помощи; психологические условия внедрения в теорию и практику психологической помощи интегративного многомерного подхода.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Земляная, Анастасия Сергеевна, 2010 год

1. Абдурахманов P.A. Психологические трудности общения и их коррекция у ветеранов боевых действий в Афганистане: Дис. канд. психол. наук.- М.:ВПА, 1994. -223 с.

2. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. — Брест: Изд-во Брестского гос. пед. ин-та, 1993. — 143 с.

3. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. Екатеринбург: «Деловая книга», 1995. — 128 с.

4. Абульханова Славская К.А. Стратегия жизни -М: Мысль, 1991. -99с.

5. Авдеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций. — М.: Феликс, 2002. —128 с.

6. Аглеев В.Ф. Сущность социальной адаптации в новых социально -экономических условиях//Проблемы развития экономики и социальной сферы. Иркутск,2004. - С. 6-10

7. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. — М.: НПО «Прагма», 2003. — 175 с.

8. Айзенк Г. Сорок дней спустя: новый взгляд на проблемы эффективности в психотерапии // Психологический журнал. -1994. -Т. 14. -N 4. -С. 3- 19.

9. Алдашева A.A. Психологическая адаптация специалистов ВМФ к условиям деятельности: Автореф. дисс. д-ра психол. наук: Бишкек, 1995. 37 с.

10. П.Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. (Руководство для врачей). — М.: Медицина, 2003. — 400 с.

11. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 2006. — 151 с.

12. Аминов H.A., Молоканов М.В. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов // Вопросы психологии.-2002.—№1.-С. 74-83.

13. Амирханов Р.Р.; Губин В.А. Проблема адаптации участников боевых действий к мирным условиям жизни // Научные труды аспирантов и докторантов. -М., 2005. Вып. 7 — С. 62-76

14. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. 2005. 232с.

15. Анастази А. Дифференциальная психология и психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982. - 497с.

16. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. — М.: Наука, 1994. — 324 с.

17. Андреева Д.А. О понятии адаптации // Человек и общество. Вып. 13, Л.: 2003.-С.62—69.

18. Анисимов С.Ф. Мораль и поведение. М., Мысль. 1979 - 142с.

19. Анохин П.К. Вступительная статья // Гельгорн 3. Регуляторные функции автономной нервной системы. —М.: Медицина, 1948. -С. 79.

20. Ануфриев А.Ф. Психодиагностика как деятельность и научная дисциплина // Вопросы психологии. — 1994. — № 2. -С. 123-131.

21. Анцупов А.Я. Социально-психологические основы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров: Дис. д-ра психол. наук. М.: ВПА, 1993. —440 с.

22. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита II Психологический журнал. -1994. -Т. 15. -N 1. -С. 3-18.

23. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М.: Педагогика, 1985 207с.

24. Асмолов А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания. М: педагогика, 1985. -207с.

25. Ахмадеев A.A.; Ширяева A.A. Социальная адаптация в контексте семьи: социально философский анализ / Башк. гос. ун-т. — Уфа,2001 - 102 с.

26. Барлас Т.В. Особенности социально-психологической адаптации при психосоматических и невротических нарушениях // Психологический журнал. — 1994.—Т.15.—№6.-С.116—120.

27. Баскакова М.В. Замужняя женщина: семья или работа. // Семья в России. — 1995. — № 3. -С. 101—108.

28. Батурин H.A. Успех, неудача и результативность деятельности. // Психологический журнал. -1987 -Т. 8. -№3. — С. 87—93.

29. Безлепкина Л.Ф. Государство и дети. // Семья в России. —1995. -N 2. -С. 3—12.

30. Беличева С. А. Социально-правовая охрана детства: проблемы социальной службы семьи и детства. В сб.: Социальная работа. М.„ 2002. -Вып. 1.-С.131.

31. Беличева С.А., Кондратьев М.Ю., Лущук В. Социально-психологический диагностико коррекционный инструментарий. — М.: Редакционно-издательский центр консорциума «Социальное здоровье России», 2003.-114 с.

32. Белкин П.Г. Социально-психологические факторы адаптации молодого специалиста в научном коллективе: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М.: МГУ, 2001.—23 с.

33. Белова А.Ю. Психологическое сопровождение социальной адаптации военнослужащих, уволенных в запас, и членов их семей: Автореф. дис. канд. психол. наук. —Тверь, 2003-130 с.

34. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных. Пер. с англ.— М.: 2004.—448с.

35. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры Минск: Попурри, 2005. 507 с.

36. Берн Э. Секс в человеческой любви. Пер. с англ. — М.:1990. — 113с.

37. Берн Э. Транзакционный анализ и психотерапия. Пер. с англ. — СПб.: издательство «Братство», 2002. — 224 с.

38. Берн Э. Трансактный анализ в группе. — М.: «Лабиринт», 2004. — 176с.

39. Берне Р. Развитие Я концепции и воспитание. Пер. с англ.— М.: Прогресс, 1986.—421 с.

40. Бондаренко А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика // Моск. психотерапевт, журнал. — 1993. — № 1.-С. 63—76.

41. Братусь Б.Г. К проблеме человека в психологии. // Вопросы психологии.-1997.-N5.—С.З—19.

42. Братусь Б.С. Аномалии личности. — М.: Мысль, 1988. 301.

43. Бурлакова Н.С., Соколова Е.Т. О некоторых результатах внутридиалогического анализа психотерапии.// Мир психологии. -2001. — №3. -С. 75—82.

44. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности: понятийный аппарат и методы исследований: Диссертация в форме научного доклада на соискание ученой степени д-ра психол. наук., Киев: Киевский ГУ, 1989. -38 с.

45. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Индивидуально-психологические особенности больных сердечно-сосудистыми заболеваниями в процессе их социальной адаптации // Психологический журнал. -1992. ■—- Т. 13. — № 3. -С. 112—120.

46. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. К построению теории «измеренной индивидуальности» в психодиагностике // Вопросы психологии. —; 1994. — № 5.—С. 5-11.

47. Бурно М.Е. К вопросу о клинической (медицинской) психотерапии // Моск. психотер. журнал. -2001. -Ы 4. -С. 25—33.

48. Бусыгина Н. П. Методологические основания качественных исследований в психологии.Автореф. дис. канд.психол.наук. Специальность 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии. — М.: ГОУ ВПО МГППУ, 2010.- 33с.

49. Буянов В.И. Психологическая коррекция затруднений социальнопсихологической адаптации молодых офицеров к условиям службы в воинской части: Дис. канд. психол. наук. М.: ВУ, 1996. — 254 с.

50. Волковицкий Г.А. Формирование мотивации профессионального самосовершенствования офицеров: Дис. канд. психол. наук. М.: ВПА, 1994. — 287 с.

51. Гальперин П.Я. Введение в психологию. — М.: Изд-во МГУ, 1996. — 148 с.

52. Ган Ю.В. Проблема социальной адаптации личности: Автореф. дис. канд. филос. наук. — Свердловск: Уральский гос. университет, 2002. -18 с.

53. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.1. Пер. с франц. — М.: Мир, 1992.—496с.

54. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.2. Пер. с франц. — М.: Мир, 1992.—376с.

55. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимент. Пер с англ. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. —464 с.

56. Гримак Л.П. Общение с собой: Начала психологии активности. — М.: Политиздат, 1991. — 320 с.

57. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. —М.: Политиздат, 1987. — 286 с.

58. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2002. 464 с

59. Гройсман А.Л. Коллективная психотерапия. — М.: Медицина, 2003. — 212 с.

60. Гройсман A.JI. Проблемы ролевой психотерапии // Психологические механизмы регуляции социального поведения. — М: Наука, 1979. -С. 175—203.

61. Групповая психотерапия./ Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. — М.: Медицина, 2004. — 384 с.

62. Грюнвальд Б.Б., Макаби Г.В. Консультирование семьи. Практическое руководство М.: Когито Центр, 2004. - 289 с.

63. Гульдан В. В. Психологические механизмы формирования суггестивных мотивов противоправных действий у психопатических личностей.// Психические расстройства, не исключающие вменяемости. М., 2004. -С.90-99.

64. Гуссерль Э. Амстердамские доклады. Феноменологическая психология // «Логос».- 2002. — № 3. — С.62—80.

65. Дармодехин C.B. Государственная семейная политика: принципы формирования и реализации // Семья в России. — 1995. —№ 3—4. -С. 5—24.

66. Девятко В.В. Социально-психологический тренинг как средство повышения компетентности молодых офицеров в общении с подчиненными: Дис. канд. психол. наук.- М.: ВПА, 2001. — 241 с.

67. Деркач A.A., Ситников А.П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии. М.: Луч, 2003. - 71 с.

68. Джаманова М.Б.Социальные условия и факторы адаптации молодого рабочего в трудовом коллективе: Автореф. дис. канд. философ, наук. — Алма-Ата: Казахский гос. унив., 1989. -20 с.

69. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Транзакционный анализ с гештальтупражнениями: Пер. с англ./ Общ. ред. и послесл. Л.А. Петровской. ■— М.: Издательская группа «Прогресс», «Прогресс Универс», 2004. —336 с.

70. Дичев Т.Г., Тарасов К.Е. Проблема адаптации и здоровья человека (методы и социальные аспекты). М.: Медицина, 2004.— 284 с.

71. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. — М.¡Просвещение, 1986. —206 с

72. Добрович А.Б. Общение — наука и искусство. — М.: Знание, 1990. — 158 с.

73. Донцов А.И. Психология коллектива. — М.: МГУ, 1984,- 207 с.

74. Доценко E.JI. Механизмы межличностной манипуляции // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. -2000. — № 4. — С.З—13.

75. Доценко E.JI. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита.— М.: Изд-во МГУ, 2004. -344 с.

76. Древаль A.B. Диагностика болезней (метод интервью). М.:Медицина, 1994.—160 с.

77. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. — М.: Институт психологии РАН, 2000. — 120 с

78. Дудин С.М. Произвольная психическая саморегуляция как средство повышения надежности наводчика орудия танка: Автореф. дис. канд. психол. наук. М.:ВУ, 2005,—22с.

79. Дудченко О.Н, Мытыль А. В. Потребности семей разных типов в социльной защите // Семья в России. — 2005. -№ 2. -С. 81—101.

80. Дьяченко М.И. Адаптация // Советская военная энциклопедия, T.I. — М., Воениздат, 1976. -С. 109—110.

81. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: БГУ, 2004. — С. 73—86.

82. Евенко C.JT. Психология отклоняющегося поведения военнослужащих Вооруженных Сил российской Федерации. Автореф. дис. докг.психол.наук. Специальность 19.00.05 социальная психология. -М.: ВУ МО РФ, 2010.- 49 с.

83. Есаулова Е.В. К проблеме социально психологической адаптации офицеров Российской Армии//Сборник трудов молодых ученых Кемеровскогогосударственного университета, посвященный 60-летию Кемеровской области. -Кемерово, 2003. -Вып.З. С. 147-148

84. Желявис Р.В. Групповая психологическая коррекция |предневротических состояний при акцентуациях характера у подростков и юношей: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л.: Изд-во Психоневрологического института им. В.М. Бехтерева, 1988. — 17с.

85. Жмыриков А.Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в новых условиях жизнедеятельности и общения: Дис. канд. психол. наук. —М., 1996. —249 с.

86. Жмыриков А.Н., Бузмаков В.И. Взаимосвязь мотивации учения и адаптированности учащихся в первичных группах // В сб.: Мотивация учебной деятельности. — Новосибирск, 2003, стр.49—68.

87. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. —М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. 96 с.

88. Здравомыслова О.М., Арутюнян М.Ю. Российская семья: стратегии выживания. // Семья в России. — 1995. —№ 3—4. -С. 88—100.

89. Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения. —М: Наука, 1989. -С. 219—232.

90. Иванова Е.И. Основы изучения профессиональной деятельности. М.: МГУ, 2000.—208 С.

91. Ирвин Ялом Теория и практика групповой психотерапии С.Пб.: Питер,2001- С 640.

92. Калиничев B.JI. Формирование комплексной модели социальной адаптации бывших военнослужащих и членов их семей к условиям гражданского социума: Автореф. дис. канд. педаг. наук.: М.,2003-276 с

93. Калита Л.В. Общественно-политическая активность и критерии адаптации личности в производственном коллективе // Устойчивости и развитие производственного коллектива. — Минск: Наука и техника, 1975. — С. 140—155.

94. Калмыкова Е.С. Исследования психотерапии за рубежом: некоторые методологические проблемы // Психологический журнал. -1992. -Т 13. -№ 4. — С. 54—62.

95. Каплан Г.И., Сэдок Б. Дж. Клиническая психиатрия. В 2-х т. Т. 1. Пер. с англ. —М.: Медицина, 1994. — С. 585—591.

96. Каплан Г.И., Сэдок Б. Дж. Клиническая психиатрия. В 2-х т. Т. 2. Пер. с англ. — М.: Медицина, 1994. — С. 49—109.

97. Капустин С.А. Поляризованная оценочная позиция как универсальная причина проблем клиентов психологической консультации. Вести. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. — 1994. — № 1. -С. 7—18.

98. Караяни А. Г. Обеспечение социально-психологической устойчивости воинских подразделений: Дис. канд. психол. наук. —М.:ВПА, 1993.—207с.

99. Карпова Н.Л. Диалогическое общение и возможности преобразования личности // Мир психологии. -1996. — №3. -С. 89—94.

100. Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. Пер с англ. — М.: Независимая фирма «КЛАСС», 1993. — 222 с.

101. Кирильцева A.A. Психологические особенности производственной адаптации выпускников ПТУ и средних школ: Автореф. дис. канд. психол. наук. М.: АПН СССР. НИИ общ. и пед. психол., 1990. — 16 с

102. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Пер. с англ.— Киев: ПАН Лтд., 1994.— 283с

103. Климкина М.В. О спицифике современных проблем социальной адаптации // Проблемы обществоведения: Материалы V межрегион, науч. конф. аспирантов и соискателей, 23 марта 2004. Красноярск, 2004. - С.70-76

104. Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии — три стратегии психологического воздействия // Вопросы психологии. — 1987. № 3. -С. 41— 49.

105. Ковалев C.B. Подготовка старшеклассников к семейной; жизни: тесты, опросники, ролевые игры: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1991. — 143 с.

106. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. — Минск, изд-во БГУ, 1976.- 118с.

107. Кондратенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. — Минск: Наука техника, 1993. —478 с.

108. Конопкин O.A. Психическая саморегуляция произвольной активности человека. (Структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии. -— 1995.—№1.-С.5—10.

109. ПЗ.Кончанин Т.Л. Адаптация молодых специалистов на производстве // Актуальные проблемы науки. — Ростов-на-Дону, 2004. -С. 109—110.

110. Копьев А.Ф. Диалогический подход в консультировании и вопросы психологической клиники // Моск. психотерапевт, журнал. — 1992. — № 1. — С. 33-48.

111. Копьев А.Ф. Психологическое консультирование: опыт диалогической интерпретации // Вопросы психологии.- 1990.- № 3. -С. 17—25.

112. Корди X., КэхелеХ. Изучение результатов психотерапии.// Психологический журнал. — 1995. —Т. 16. —№ 3. —С. 102—114.

113. Корнилов А.П. Саморегуляция человека в условиях социального перелома//Вопросы психологии. -1995. -N 5. -С. 69—78.

114. Королюк Н.И. Психическая саморегуляция как средство повышения успешности учебной деятельности курсантов и слушателей ВВУЗов: Автореф. дис. канд. психол. наук.- М.: ГА ВС, 1994. — 27 с.

115. Корчемный П.А. Психологические аспекты повышения эффективности деятельности летных экипажей по обучению курсантов: Дис. канд. психол. наук. —М.:ВПА, 1979.— 185с.

116. Криппнер С. Духовные измерения психотерапии и целительства.// Вопросы психологии. — 1994. —№6. — С. 118—133.

117. Криппнер С., де Карвало Р. Проблема метода в гуманистической психологии //Психологический журнал. -1993. -Т. 14. —№2.—С. 113—126.

118. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты.- М.: Изд-во МГУ.2007. — 207 с.

119. Кроз М.В. Аннотированный указатель методов социально-психологической диагностики. — М,: МГУ, 2001. — 56 с.

120. Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. Человек-оркестр: микроструктура общения. —М.: ТОО «Независимая фирма «Класс», 2004.— 160 с.

121. Крук В.М. Предупреждение неуставных взаимоотношений военнослужащих срочной службы в первичном воинском коллективе: (социально — психологическое исследование). Автореф. дис. канд. психол. наук. — М.:| ВПА, 1988. — 23 с.

122. Кряжева И.К. Социально — психологические факторы адаптированности личности. Автореф. дис. канд. псих. наук. — М.: АН СССР Институт психологии, 1980. — 24 с

123. Кузьменко Б.В. Социальные процессы в воинских коллективах как объект системного анализа и управления. — М.: ВУ, 2004. — 70 с.

124. Кузьмина Е.И. Исследование детерминант свободы-несвободы от фрустрации // Вопросы психологии. -1997. -N 4. —- С. 86—94.

125. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. — М., 1970.-176 с.

126. Кучеренко В.В. Процессы категоризации в измененных состояниях сознания. Автореф. дис. канд. психол.наук. Специальность 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии. — М.: ФГОУ ВПО «МГУ имени М.В. Ломоносова», 2010.- 30 с.

127. Королев Л.М. Психологическое обеспечение профессионального становления лётного состава. Монография.- Монино: ВВА,2000.-12,5 п.л.

128. Королев Л.М. Теория и практика психологического обеспечения военно авиационной деятельности. Монография.- Москва: ВУ,2002.-13,8 п.л.

129. Королев Л.М. Формирование морально боевых качеств личного состава военной авиации//Тематический научный сборник №2. Актуальные проблемы подготовки авиационных кадров.- Монино: ВВА,2002.-0,71 п.л.

130. Королев JI.M. Проблема формирования психологической готовности специалистов к профессиональной деятельности в период реформ // Научно-теоретический журнал «Фундаментальные и прикладные исследования» № 3 -4.- Мытищи, 2005.-0,25 п.л.

131. Кэмерон-Бэндлер Л. С тех пор они жили счастливо: простая и эффективная психотерапия сексуальных проблем и трудностей во взаимоотношениях.- Воронеж: НПО "МОДЭК", 1993. — 256 с.

132. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. Л.: 1924. — 290 с.

133. Леви В.Н. Искусство быть собой. — Изд. обновл. — М.:3нание, 1991. — 256 с.

134. Лейтц Г. Психодрамма: теория и практика. Классическая психодрамма Я.Л. Морено. Пер. с нем./ Общ. ред. и предисл. Е. В. Лопухиной и А.Б. Холмогоровой. — М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 2003. — 352 с.

135. Лекрон Л. Добрая сила (Самогипноз). Пер. с англ. — М.: «Вокруг света», 2004.—63 с.

136. Леонгард К. Акцентуированные личности.: Пер. с нем. — Киев: Вища школа, 1997—392с.

137. Леонов Н.И. Конфликты и конфликтное поведение. Методы изучения. СПб.: Питер, 2005.-381 с.

138. Ливенхуд Б. Кризисы жизни. Развитие человека между детством и старостью / Перевод с нем. Э.М. Радской, редактор Л.Н. Банзелюк.— Калуга: «Духовное познание», 2004.-224 с.

139. Линде Н.Д. Медитативная психотерапия. — М.: Изд-во Института молодежи, 1994.—108с.

140. Личность. Общение. Групповые процессы. — М.: ИНИОН РАН, 2004. —161с.

141. Лобанова Т.Н., Кокурина И.Г. Использование психодиагностической информации в коррекции мотивационной структуры руководителей. Вести. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. — 1992.— № 1. —С. 41—50.

142. Лобзин B.C., Рештников М.М. Аутогенная тренировка: (Справочное пособие для врачей).- Л., Медицина. 1997.- 280 с.

143. Лозанов Г.К. Суггестология и суггестопедия: Автореф. дис. д-ра мед. наук. — София, 1970.—64с.

144. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.: Наука, 1984. — 448 с.

145. Лопушинская H.A. Современные направления психотерапии и их клиническое применение // Мир психологии. -1996. — №3. -С. 157—1J59.

146. Лукашевич Н.П. Производственная адаптация молодых рабочих в условиях перестройки: Дис. д-ра филос. наук. М.: МГУ, 1989. -С. 20— 27,252—255.

147. Луков Г.Д. Психология. (Очерки по вопросам обучения и воспитания советских воинов). —М.: Воениздат, 1960. -С.209—239.

148. Лэйнг Р. Разделенное Я (Экзистенциональное исследование душевного здоровья и сумасшествия) // «Логос». — 2002. № 3. -С. 165—170.

149. Макдональд В. Руководство по субмодальностям. Воронеж: НПО "МО ДЭК", 1994.-89с

150. Маклаков А.Г., Положенцев С.Д., Руднев Д.А. Психологические механизмы поведения типа А у молодых людей в период адаптации к длительным психоэмоциональным нагрузкам // Психологический журнал. — 1993. —Т. 14. — № б. С. 86—95.

151. Маклаков А.Г. Адаптация как перспективное направление фундаментальных психологических исследований//Актуальные проблемы современной психологии. СПб,2003.- Вып. 1 - С.8-21

152. Марасанов Г.И. Психолого-акмеологическое консультирование как средство повышения психологической культуры кадров управления: Автореф. дис. канд. психол. наук. М.: РА ГСЛ 2005. — 197с.

153. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. М.:"Совершенство", 2005.-207 с.

154. Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя.— М.: Просвещение, 1993. — 192с.

155. Матрос Л.Г. Социальные аспекты проблемы здоровья. — Новосибирск: ВО «Наука». Сибирская издательская фирма, 2002. — 159 с.

156. Мацковский М.С. Российская семья в изменяющемся мире. // Семья в России. — 2005. -№31. -С.25—35.

157. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. — М.: «Наука», 2003. —278с.

158. Мей Р. Искусство психологического консультирования / Пер. с англ. Т.К. Кругловой. — М.: Независимая фирма «Класс», 2004.-144 е.,

159. Мель Ю. Социальная компетентность как цель психотерапии: проблемы образа Я в ситуации социального перелома // Вопросы психологии. -1995. -№ 5. -С. 61—68.

160. Методические приемы усовершенствования в области психотерапии (социально-психологический тренинг, тренинговые группы, балинтовские группы). СПб.: Изд. Психоневрологического института им. В.М. Бехтерева, 1992.—17с.

161. Микадзе Ю.В. Методологические принципы психологического анализа нарушений поведения. Вести. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. — 1991.—№2.—С. 12—17.

162. Милославова И.А. Понятие и структура социальной Адаптации: Автореф. дис. канд. филос. наук. -Л.: ЛГУ, 1974. — 19с.

163. Милославова H.A. Адаптация как социально-психологическое явление //Социальная психология и философия. Вып. 2. —JL: ЛГУ, 1973.- С. 119.

164. Мильман В.Э. Компоненты и уровни в функциональной структуре деятельности // Вопросы психологии. — 1991. — № 1. — С. 25—39.

165. Миславский Ю.А. Природа и структура системы саморегуляции и активности личности: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. докт. псих. наук. — М.,1991. 43 с.

166. Михайлов Ю.А. Особенности социальной адаптации бывших военнослужащих и членов их семей к условиям гражданской среды: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2005. —180 с.

167. Мольц М. Я — это Я, или Как стать счастливым: Пер. с англ./ Предисловие В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунова. — СПб.: Лениздат, 1992.— 192 с.

168. Муцинов С.С. Молодые воины: воспитание и адаптация в коллективе. — М.: Ин-т военной истории, 1999. — 88 с.

169. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии. —Тбилиси: Мецниереба, 1974. — 170 с.

170. Налчаджян А.О. Социально — психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегия). — Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1988. -263 с.

171. Нечаев H.H. Моделирование и творчество // Психодого-педагогические проблемы проектной подготовки в высшей школе. М.: Знание, 1987. -С. 3—33.

172. Нечаев H.H. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности. М.: МГУ, 1988. — 166 с.

173. Общая психодиагностика / Под. ред. A.A. Бодалева, В.В. Столина. — М.: МГУ, 2004.—304с.

174. Общение как объект деятельности практического психолога. -М.: Изд-во МО РФ, 2005.—34с.

175. Овдей C.B. Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации молодых учителей: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л.: ЛГУ, 1988. —21с.

176. Овчинникова О.В., Насиновская Е.Е., Иткин Н.Г. Гипноз в экспериментальном исследовании личности. — М.: МГУ, 1989. — 232 с.

177. Огинская М.М., Розин М.В. Мифы психотерапии и их функции // Вопросы психологии. — 1991. — № 4. — С. 10—18.

178. Олейников B.C. Методологический анализ социально — психологической адаптации личности: Дис. канд. филос. наук.Л.: ЛГУ, 1977. -156 с.

179. Орлов А.Б. Личность и сущность человека: внешнее и внутреннее в человеке // Вопросы психологии. -1995. — № 2. — С. 5—19.

180. Панасюк А.Ю. Управленческое мышление. —М.: «Экономика», 1990.—112 с.

181. Панкратова Н.В. Социальная защита семей с детьми. // Семья в России.—2005.-С. 127—137.

182. Панов А.И. Офицерский корпус России: социально — профессиональная адаптация к гражданской жизни: Учебное пособие.: М. моек, международная высш. шк. Бизнеса «МИРБИС»,2000 -347 с.

183. Парилис С.Э., ЛибинА.К. Психология вашего сознания. М.: Мысль, 2003.—219 с.

184. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт / Пер. с англ., нем. — М.: Смысл, 2003. — 332 с.

185. Перевалов В.Ф. Подготовка офицеров к управленческой деятельности. — М.:ВУ, 2005,—204с.

186. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально— психологический тренинг. — М.: МГУ, 1989. — 21 б с

187. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга.- М.: Изд-во МГУ, 1982. — 168 с.

188. Пиз А. Язык жестов. Перевод с англ. — Воронеж: НИО "МОДЭК", 2006.—218 с.

189. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учеб. пос. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Высшая школа, 1984. -С. 7,105,138,153.

190. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. — М.: Наука,1983.—309с.

191. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.—С. 107—108.

192. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности.: Теоретико-методологический аспект. — JL: Изд-во Ленинградского университета, 1990. — 184 с.

193. Проблемы социальной дезадаптации детей и подростков и принципы ее профилактики / Под. ред. Т.Н. Сердюковой и др. — М.: Изд-во НИИ Гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи Госкомсанэпиднадзора России, 2001.-221 с.

194. Прутченков A.C. Тренинг коммуникативных умений: Методические разработки занятий. — М.: Новая школа, 1993. — 49с.

195. Психологическая консультация, профилактики и коррекция в работе войскового психолога. — М.: Изд-во МО РФ, 2005. — 37 с.

196. Психология. Словарь / Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. — 494 с.

197. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. -СПб.: Питер Ком, 1998. -752 с.

198. Раева Т.И.; Ципцюк В.Г. Теоретические проблемы социально -психологической адаптации //Вестник Иванов, гос. ун-та. Сер.: История. Философия. Педагогика. Психология. — Иваново,2003- Вып. 2 -С. 73-76

199. Растова JI.M. К вопросу о соотношении социализации и социальной адаптации личности // Труда Алтайского политехнического института. — Барнаул: 2005, вып.37.—С. 113—119.

200. Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственном психотерапевтом: Пер. с англ./ Общ. ред. и послесл. Ф.Е. Василюка. — М.: Прогресс, 1992. — 240 с.

201. Реньге В. Психотехническая подготовка учителей за рубежом (Обзор литературы США 60—70 годов) // Моск. психотерапевт, журнал. — 1993. — № 2.—С. 131—158.

202. Романова Е.С., Потемкина С.Ф. Графические методы в психологической диагностике. — М.: Дидакт, 2004. — 256 с

203. Ромм М.В. Мзучение социальной адаптации личности: Полипарадигмальный подход // Личность. Культура. О-во. М.,2004- Т.6, Вып.4 — С. 100-108

204. Ротенберг B.C. Психологические проблемы психотерапии // Психологический журнал. — 1986. — Т. 7. — № 3. — С. 111—118.

205. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер,2001.— С. 289.

206. Руководство по психотерапии / Под. ред. В.Е. Рожнова. -2 -е изд., доп. и пе-рераб. — Т.: Медицина, 1979. — 639 с.

207. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. — М.: Наука, 1979. — 352 с

208. Савенко Ю.С. «Психиатрическая» и «психологическая» психотерапия путь к единству // Моск. психотер. журнал,— 1993. — № 4. — С.5—9.

209. Садовникова JI. Б. Влияние профессиональной среды на процесс вхождения выпускников ПТУ в трудовой коллектив: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М.: АПН СССР. НИИ общ. и пед. психол., 1981. — 15 с.

210. Садовский В.Н. Основания общей теории систем. —М.: Наука, 1974. -276 с.

211. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. — М.: Новая школа. 2003.—!144 с.

212. Санчес В. Учение дона Карл оса. Практическое применение произведений Карлоса Кастанеды. — М.: «Ось-89», 2003. — 240 с.

213. Сартр Ж.-П. Воображение // «Логос». — 2003, — № 3. -С.98 -116.

214. Свиридов H.A. Социальная адаптация личности в коллективе // Соц.иссл.-2001. -№3.-С.50.

215. Селье Г. Стресс без дистресса. —Рига: Виеда, 2003. — 9 с.

216. Семикина Т.А. Социально-психологические аспекты укрепления семьи офицера: Автореф. дис. канд. психол. наук. М.: ВУ, 1999. — 21 с.

217. Семинар с доктором медицины Милтоном Г. Эриксоном (Уроки гипноза) / Редакция и комментарии Дж. К. Зейга; Пер. с англ. Т. К. Кругловой. — М.: Независимая фирма «Класс», 2003. — 336 с.

218. Семичев С.Б. Предболезненные психические расстройства СПб, Питер, 2005— 184с.

219. Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии. М.: Технологическая школа бизнеса, 2003. -428 с.

220. Ситников А.П. Современные прикладные психотехнологии. М.: РАУ, 1999. - 266 с.

221. Ситников А.П. Теоретические и прикладные основы акмеологического тренинга програмноцелевой направленности: Автореф. дис. д-ра. психол. наук.-М.: РАГС, 1995. — 56 с.

222. Слесарев Г.А., Субочева А. Д. Уровни производственной адаптации молодых рабочих // Соц. иссл,- 2004.- № 4. — С. 135.

223. Слободяник А.П. Психотерапия, внушение, гипноз. Киев: «Здоровья», 1977. -480с.

224. Смелзер Н. Социология / Пер с англ. —М.: Феникс, 2004. — 688 с.

225. Снегирева Т.В. Процесс социально-психологической адаптации в условиях специализации учебной деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук. —М., 1978.-23 с.

226. Содержание и организация деятельности центров психолого-педагогической помощи населению / Под. ред. JI.C. Алексеевой. -М.: ПИИ семьи, 2004. — 272 с.

227. Соколова Е.Т. К проблеме психотерапии пограничных личностных расстройств // Вопросы психологии. — 2002. — № 2.-С. 92—105.

228. Соколова Е.Т., Бурлакова Н.С. К обоснованию метода диалогического анализа случая // Вопросы психологии. -1997. -№2. — С. 61—75.

229. Солодова Г.Г. Педагогические основы социальной адаптации молодых рабочих в первичном производственном коллективе промышленного предприятия: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Казань, 2003. — 16 с.

230. Спиркина Е.А. Подготовка психотерапевтов и психологов-консультантов (проблемы адаптации западного опыта) // Психологический журнал. — 1999. —Т.15.—№6.—С.121—127.

231. Стоуне Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения: Пер. с англ./ Под ред.Н.Ф. Талызиной. — М.: Педагогика, 1984. — 472 с.

232. Судаков В.И. Адаптация личности: философско — социологический анализ: Дис. канд. фил. наук. — Свердловск: Екатеринбургский Государственный университет, 2001.-170 с.

233. Терещенко А.Г. К вопросу о методологии изучения социальной адаптации личности в кризисном обществе //Сибирский психол. Журн. Томск, 2005. -№21.-С.27-30

234. Тест рисуночной фрустрации Розенцвейга. — М., 2003.-14 с.

235. Ткаченко Ю.В. Обеспечение социально-психологической устойчивости командиров экипажей армейской авиации в летной деятельности: Дис. канд. психол. наук. — М.: ВУ, 2003. — 204 с.

236. Топчина А.П. Особенности адаптации семьи к процессам социальной модернизации в современной России//Центральная Азия: проблемы современного социокультурного развития. Новосибирск, 2003. - С. 152-169

237. Тхостов А.Ш. Болезнь как семиотическая система // Вести. Моск. унта. Сер. 14, Психология. — 1993. — № 1. — С. 3—16. -№ 4. — С.З—13.

238. Утлик Э.П. Психология дисциплины. — М.: ВУ, 1999. — 186 с.

239. Ушаков Г.К. Систематика пограничных нервно-психических расстройств //Неврозы и пограничные состояния. — СПб.: Питер, 2002. -С. 10— 11.

240. Фабрика A.A. Семья в стрессовой ситуации. // Семья в России. — 2005. -N2. -С. 179—182.

241. Фанч Ф. Преобразующие диалоги: Пер. с англ. — К.: Ника-Центр, 2003.-384 с.

242. Фанч Ф. Пути преобразования. Общие модули процессинга: Пер. с англ. —К.: Ника-Центр, 2006. -368 с.

243. Философские проблемы теории адаптации/ Под ред. Г.И. Царегородцева. — М.: Лев и сова, 2006. -227 с.

244. Философский энциклопедический словарь. -М.: Владос — Пресс,2005. -С.12—13

245. Флоренская Т.А. Диалог как метод психологии консультирования (духовно ориентированный подход) // Психологический журнал. — 2001. —Т. 15. —№5.—С. 44—55.

246. Франки В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем./ Общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева; Вст. ст. Д.А. Леонтьев. — М.: Прогресс, 1999.—368с.

247. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений/ Сост., науч. ред., авт. вступ. ст. М.Г. Ярошевский. Серия мастера психологии. СПб: Питер,2006— 448 с.

248. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы: Пер.с англ. — М.: Речь, 2006. -144 с.

249. Фридман Л.Н., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. — М.: Просвещение, 1991. — 288 с.

250. Ходаков А.И. Социально-психологические условия адаптации молодых рабочих в производственном коллективе: Автореф. дис. канд. психол. наук. М.: 1986. -25 с.

251. Ширков Ю. Э. Стратегии самокатегоризации в системе представлений о «своих» и «чужих». Автореф. дис. канд. психол.наук. Специальность 19.00.05 Социальная психология. - М.: ФГОУ ВПО «МГУ имени М.В. Ломоносова», 2009.- 29 с.

252. Шпак С.В. Анализ проблемы социально — психологической адаптации в условиях трансформации российского общества // Сибирская психология сегодня.- Кемерово,2004. — Вып. 2. — С. 265-272

253. Ellis.A. The Impossibility of Achiving Consistenly Good Mental Health // Amer. Psichol. 1997. V. 42. N 4.

254. Enciclopedia of Psychology. H.J. Eyzenk, W. Arnold and R. Meili (EDS), Herder & Herder, N.Y., 2002, vol.1, p.25.

255. Kobasa S.K., Maddi S.R., Kahn S. Hardiness and Health: A Prospective Study// J. Pers. and Soc. Psychol. 2001. V. 42. N 1. P. 109.

256. Levin K. A dinamic theory of Personality. N.Y., 2000.

257. Philips L. Human adaptation and his failures. Academic Press, N.Y. & London, 1968

258. Streiau J. Rola temperamentu w rozwoju psychicznym. Warszawa. 2003.

259. Wechsler D. The Measurement and Apraisal of Adult Intelligence. -Baltimore: Williams and Wilkins, 2002. 297 p.