Акмеологические условия продуктивной психологической помощи кризисной личности военнослужащего тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.26.02, кандидат психологических наук Бруй, Юрий Владимирович

• Бруй, Юрий Владимирович
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Бруй, Юрий Владимирович

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Психологический анализ кризисного проявления личности в условиях военной службы.

1.2. Акмеологическая модель психологической помощи в преодолении военнослужащим личностно-профессионального кризиса.

1.3. Методы и процедура исследования.

Выводы по первой главе.

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ВОЕННОСЛУЖАЩИМ В ПРЕОДОЛЕНИИ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КРИЗИСОВ

2.1. Критерии, показатели и уровни продуктивности психологической помощи в преодолении военнослужащими личностно-профессионапьных кризисов.

2.2. Анализ особенностей психологической помощи в преодолении военнослужащими личностно-профессиональных кризисов.

Выводы по второй главе

Глава 3. ОПТИМИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В ПРЕОДОЛЕНИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КРИЗИСОВ

3.1. Алгоритм и механизмы психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессиональных кризисов.

3.2. Мотивация военнослужащих в преодолении личностно-профессиональных кризисов.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Акмеологические условия продуктивной психологической помощи кризисной личности военнослужащего»

Актуальность темы исследования

Кардинальные перемены, происходящие в современной России, затрагивают все сферы функционирования государства и общества, несут в себе немало противоречий и трудностей. Многие из них негативно влияют на человека, его деятельность, самочувствие и здоровье, представляют собой реальные угрозы психологической безопасности личности. В Вооруженных Силах Российской Федерации они приводят к усилению напряженности в воинском труде и жизни офицеров и прапорщиков. Практика показывает, что многие военнослужащие в таких условиях испытывают различные проявления "личностНо-профессиональных кризисов, для преодоления которых большинству из них требуется психологическая помощь.

На успешность преодоления военнослужащим кризиса, характер которого проявляется в большинстве случаев как личностно-профессиональные затруднения, негативно влияют неразрешенные противоречия:

• между усложняющимися задачами, решаемыми Вооруженными Силами РФ, и недостаточной обеспеченностью армии и сил флота при их практическом выполнении;

• между растущими объемом, сложностью и напряженностью воинского труда и низким социальным статусом, защищенностью, готовностью и подготовленностью военнослужащего к выполнению возложенных функций;

• между потребностями в социально-психологической помощи военнослужащему и отсутствием конструктивной основы для ее осуществления;

• между необходимостью преодоления военнослужащим личностно-профессионального кризиса и отсутствием достаточных условий для этого.

Состояние научной разработанности проблемы исследования

В российском обществе, длительное время пребывающем в кризисном состоянии, проблема кризиса стала центральной для междисциплинарного исследования, объектом для отдельных наук. Она рассматривается в качестве актуальной проблемы в ряде психологических и акмеологических исследований. Анализу кризиса и кризисной личности посвящены работы Амбрумовой А.Г., Бубеева Ю.А., Василюка Ф.Е., Васиной Н.В., Козлова В.В., Поваренкова Ю.П. и др. Вместе с тем проявления кризисных состояний у личности военнослужащего психолого-акмеологической наукой изучены недостаточно, а то, что содержится в отдельных исследованиях, носит фрагментарный характер. Социально-психологические аспекты личностно-профессиональных затруднений военнослужащих рассматриваются в работах Н.Н.Алалыкиной, А.Я.Анцупова, В.И.Буянова, Л.Г.Лаптева, М.Ф.Секача и др. Проблемы военной службы и быта, блокируя у военнослужащего возможность к мотивированному личностно-профессиональному развитию, достижению им военно-профессиональных вершин и полноценному удовлетворению широкого круга актуальных потребностей, становятся причиной не только профессионального, но и личностного кризиса. Достижения акмеологии, касающиеся эффективного развития и задействования творческого потенциала, продуктивной профессионализации, личностно-профессионального развития и самореализации, а также оказания психологической помощи субъектам труда, раскрытые в трудах К.А. Абульхановой,

Б.Г. Ананьева, А.А. Бодалева, А.А. Деркача, В.Г. Зазыкина, Н.И. Калакова, Н.И. Конюхова, Н.В. Кузьминой, Л.Г. Лаптева, А.К. Марковой, В.Г. Михайловского и др., в практике оказания психологической помощи кризисной личности военнослужащего не используются.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования обусловлена недостаточной теоретико-методологической разработанностью проблемы оказания психологической помощи в преодолении личностно-профессионального кризиса военнослужащими и острой практической потребностью изучения и создания акмеологических условий для ее эффективной организации. С учетом этого была определена научная проблема исследования, которая сформулирована следующим образом: каковы теоретико-методологические основы и акмеологические условия продуктивной психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса.

Актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему, объект, предмет, цели и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования: выявить сущность личностно-профессионального кризиса военнослужащего и обосновать акмеологические условия оказания психологической помощи в его преодолении.

Объект исследования: деятельность по оказанию психологической помощи в преодолении личностно-профессионального кризиса военнослужащим.

Предмет исследования: акмеологические условия организации эффективной психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса.

Гипотеза: психологическая помощь военнослужащему будет способствовать преодолению личностно-профессионального кризиса, если: а) выявлены его сущностные характеристики, с учетом которых принята акмеологическая модель оказания помощи в преодолении личностно-профессионального кризиса; б) реализованы алгоритм и технология как механизмы оказания психологической помощи в преодолении личностно-профессиональных затруднений; в) целенаправленно используется потенциал всех субъектов оказания психологической помощи, мотивация и активность самой личности военнослужащего в преодолении кризисных состояний; г) созданы акмеологические условия для оптимизации психологической помощи в преодолении кризисных ситуаций и развития когнитивной, мотивационно-ценностной, социально-перцептивной, эмоционально-волевой, коммуникативно-деятельностной сфер личности военнослужащего, повышения его активности в реализации жизненной стратегии в период военной службы. На такой основе представляется возможным обеспечение продуктивности психологической помощи кризисной личности военнослужащего.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ проблемы исследования и выявить сущность личностно-профессионального кризиса военнослужащего.

2. Разработать акмеологическую модель психологической помощи в преодолении военнослужащим личностно-профессионального кризиса.

3. Провести эмпирическое исследование особенностей влияния психологической помощи на преодоление личностно-профессиональных кризисов военнослужащих и определить уровни ее продуктивности.

4. Выделить механизмы и особенности оказания психологической помощи военнослужащим в преодолении личностно-профессионального кризиса.

5. Выявить акмеологические условия оптимизации психологической помощи в преодолении личностью военнослужащего кризисных состояний.

Теоретико-методологическая основа исследования базируется на следующих основных положениях: системный подход, обеспечивающий рассмотрение в единстве сознания и деятельности военнослужащего, разработанный в трудах отечественных и зарубежных психологов С. JI. Рубинштейна, JL С. Выготского, К. Левина; теоретическая концепция психологической помощи, опирающаяся на представления В.Н. Мясищева о преодолении кризисного состояния как перестройке системы отношений личности; научные разработки по проблеме кризиса, кризисной личности и психологической помощи в их преодолении, содержащиеся в работах Н.Н.Алалыкиной, А.Г. Амбрумовой, Ф.Е. Василюка, О.И.Жданова, В.В. Козлова, М.Ф.Секача и др.; выводы акмеологии, касающиеся научного феноменологического исследования, моделирования, эффективного развития и задействования творческого потенциала, продуктивной профессионализации, сформулированные К.А. Абульхановой, Б.Г. Ананьевым, А.А. Бодалевым, А.А. Деркачем, В.Г. Зазыкиным, Н.В. Кузьминой, Л.Г. Лаптевым, А.К. Марковой, М.Ф.Секачем и др.

В рамках принятой методологии в качестве основных методов исследования использованы: методы теоретического анализа (системный анализ и синтез, контент-анализ научных работ и документов, моделирование, проектирование), диагностические методы (анкетирование на основе выборочных методов по трем блокам: социальная защищенность, профессиональное здоровье, кризисное состояние; беседа и экспертный опрос; тестирование: методика определения уровня субъективного контроля, шкала мотивации достижения, Фрайбургский личностный опросник, опросник социально-психологической адаптированное™, анкета; шкалирование, экспертные оценки, самооценки), экспериментальные методы (стандартизованное интервью, констатирующий и формирующий эксперименты), методы статистической обработки данных (корреляционный и кластерный анализ).

Основные этапы исследования охватывают семилетний период:

1 этап (1997 - 1999 гг.) — изучение и анализ теоретической и научно-методической литературы по исследуемой теме, изучение практического опыта психолого-акмеологической помощи военнослужащим, выявление противоречий, трудностей и нерешенных задач военной службы, разработка экспериментальной программы, формулировка основных параметров исследования, его общей гипотезы.

2 этап (2000 - 2001 гг.) — создание необходимых для обеспечения исследовательско-экспериментальной работы условий (организационных, кадровых, научно-методических, мотивационных, финансовых). Уточнение сущности и структурных компонентов личностно-профессионального кризиса военнослужащих, разработка модели психологической помощи в преодолении военнослужащим кризисных состояний.

3 этап (2002 - 2003 гг.) — экспериментальная проверка разработанной модели психологической помощи, выявление акмеологических условий оптимизации психологической помощи и разработка методических рекомендаций по ее использованию в условиях военной службы. Анализ, обработка и систематизация экспериментальных данных, подготовка монографии и материалов кандидатской диссертации.

Эмпирическая база исследования: воинские части и подразделения Ракетных войск стратегического назначения, сухопутных и воздушно-десантных войск, ОМОН, дислоцирующиеся в Калининградской, Костромской, Псковской и Московской областях. В исследовании принимали участие 350 военнослужащих (162 офицера и прапорщиков, проходящих военную службу, 188 офицеров и прапорщиков, уволенных с военной службы в запас), 55 войсковых психологов и социальных работников 4-х субъектов Российской Федерации.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

1. Сформулировано понятие «личностно-профессиональный кризис военнослужащего» на основе анализа разработанных подходов и концепций личностного и профессионального кризисов, которое раскрывает его сущность, проявляющуюся в снижении уровня ценностного отношения к военной службе и себе как ее субъекту, недостаточном уровне мотивации личностно-профессионального развития и продуктивной самореализации в воинском труде; уменьшении коммуникативности и нарастании апатии; увеличении эмоционального напряжения, нарастающего в процессе военной службы; дезорганизации поведения, тенденции к социальной аутизации личности. Выделены основные содержательные компоненты структуры личностно-профессионального кризиса военнослужащего, охватывающие когнитивную, мотивационноценностную, эмоционально-волевую, социально-перцептивную, коммуникативно-деятельностную сферы.

2. Разработана модель психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса, в которой в тесной взаимосвязи представлены основные компоненты: структурно-содержательные компоненты психологической помощи в преодолении личностно-профессионального кризиса (содержание процесса психологической помощи, ее алгоритм и технология); результат психологической помощи и деятельности военнослужащего по преодолению личностно-профессионального кризиса (успешность преодоления кризисных состояний характеризуется адекватной самооценкой, актуализацией ценности военной службы и собственной субъектности в ней, ответственностью за реализацию жизненной стратегии, эмоционально-волевой устойчивостью, коммуникабельностью, высоким уровнем мотивации достижения и активностью в выполнении обязанностей военной службы, что в итоге обеспечивает соответствие военнослужащего требованиям воинского труда и конструктивной собственной жизненной стратегии); система оптимизации психологической помощи военнослужащему (критерии, показатели и уровни продуктивности психологической помощи; совершенствование содержания и организации психологической помощи в преодолении военнослужащим личностно-профессионального кризиса; акмеологические условия продуктивной психологической помощи кризисной личности, в том числе активное социально-психологическое сопровождение и повышение роли социальных институтов в преодолении личностно-профессионального кризиса).

3. Доказательно представлена содержательная особенность психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса в зависимости от его продолжительности. Эмпирически подтверждено существование трех уровней эффективности психологической помощи при преодолении личностно-профессиональных затруднений: высокого (проявление кризисных состояний сроком до 6 месяцев в нормальных и до 1 месяца — в экстремальных условиях военной службы, позволяет преодолеть как личностный, так и профессиональный кризисы), среднего (проявление кризисных состояний от 6 до 12 месяцев в нормальных и до 3-х месяцев в экстремальных условиях, делает возможным в основном преодоление либо личностного, либо профессионального кризисов) и низкого (проявление кризисных состояний более 12 месяцев существенно снижает эффективность или делает невозможным без принятия специальных мер, преодоление либо личностного, либо профессионального кризисов).

4. Эмпирически подтверждена доминантная роль когнитивного, мотивационно-ценностного, эмоционально-волевого, социально-перцептивного, коммуникативно-деятельностного компонентов личностно-профессионального кризиса в его преодолении военнослужащими, на основе которых выделены механизмы процесса психологической помощи: общение, оптимизм, ответственность за свою жизнь, мотивированность, активность. Показано, что данные механизмы лежат в основе психологической помощи и определяют ее особенности при преодолении офицерами и прапорщиками личностно-профессионального кризиса, а также являются внутренними условиями успешности этого процесса.

5. Выявлены и обоснованы акмеологические условия оптимизации психологической помощи в преодолении военнослужащими личностно-профессионального кризиса: установление доброжелательного контакта с кризисной личностью, проведение психологической диагностики личностных особенностей, осуществление профинформирования и реализация индивидуальных или групповых коррекционно-развивающих, реабилитационных и консультационных мероприятий, проведение тренингов, способствующих корректировке и развитию личности военнослужащего, оказание содействия кризисной личности в повышении его личностно-профессионального статуса, планировании карьеры, создание возможностей для переподготовки и в целом для профессионализации, продуктивное социально-психологическое сопровождение деятельности по преодолению личностно-профессионального кризиса, наличие в психологической службе квалифицированных войсковых психологов, акмеологов, социальных работников, организующих целенаправленную психологическую помощь.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что разработанные модель, алгоритм и технология психологической помощи при преодолении кризисных ситуаций апробированы в практике работы войсковых психологов и показали свою эффективность; установленная совокупность акмеологических условий преодоления личностно-профессионального кризиса служит основой для организации системы психологической помощи кризисной личности военнослужащего; комплексная программа диагностики личностно-профессионального кризиса может быть использована при планировании психолого-акмеологической помощи в войсковой практике в соответствии с личностно-ориентированным подходом; монография, другие публикации, в которых содержатся разработанные практические рекомендации и акмеологические условия, могут быть учтены и успешно реализованы на практике в интересах оптимизации психологической помощи при преодолении военнослужащим личностно-профессионального кризиса.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается научно обоснованными методологическими принципами исследования; применением апробированных средств и методов, адекватных объекту, цели и задачам исследования; использованием валидных и надежных методов исследования; тщательным количественным и качественным анализом полученных данных с использованием методов математической статистики; подтверждением гипотезы и основных положений исследования в экспериментальной работе, а также достаточной репрезентативностью респондентов, участвующих в экспериментальном исследовании.

Апробация и внедрение результатов исследования Полученные теоретические и экспериментальные данные нашли отражение в тринадцати публикациях автора, в том числе в монографии и учебном пособии, опубликованных в гт. Костроме, Москве, Санкт-Петербурге, Ульяновске; в выступлениях на Всероссийской, межвузовской и ряде вузовских научно-теоретических и практических конференциях в 1999-2003 гт. Основные положения настоящей работы вошли в руководящие документы и методические требования МО РФ и Управления воспитательной работы РВСН, в курс лекций и практических занятий, проводимых автором со слушателями и аспирантами Российской академии государственной службы при Президенте РФ; они обсуждались на заседаниях кафедр: политической психологии и менеджмента МГСУ; гуманитарных и социально-экономических дисциплин Военной академии РВСН имени Петра Великого; акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС.

Основные положения, выносимые на защиту

1.Противоречивые социально-экономические условия военной службы, трансформирующиеся в ситуационные трудности военно-профессиональной деятельности, по степени и характеру воздействия на личность военнослужащего во многом обусловливают формирование механизмов и особенности кризисных состояний, которые проявляются как личностно-профессиональные затруднения жизни и деятельности в нормальных и экстремальных условиях военной службы. Они характеризуются снижением уровня ценностного отношения к военной службе, к себе как ее субъекту, недостаточным уровнем мотивации личностно-профессионального развития и продуктивной самореализации в воинском труде, сворачиванием связей и отношений в воинском коллективе, нарастанием апатии, эмоционального напряжения, усилением тенденции к социальной аутизации личности. Кризисное проявление личности военнослужащего охватывает его когнитивную, мотивационно-ценностную, эмоционально-волевую, социально-перцептивную, коммуникативно-деятельностную сферы.

2. Акмеологическая модель психологической помощи в преодолении личностно-профессионального кризиса военнослужащим содержит в себе структурно-содержательные, организационные и психологические компоненты, объединенные в целостную архитектонику содействия кризисной личности, включающую алгоритм, технологию и условия успешности этого процесса, а также систему его оптимизации. Все компоненты модели взаимосвязаны, что позволило системно подойти к организации психологической помощи военнослужащему для успешного преодоления им личностно-профессионального кризиса.

3. Характер и содержательная особенность психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса во многом определяются продолжительностью и глубиной кризисного состояния военнослужащего. Учет выявленных трех уровней проявления личностно-профессионального кризиса военнослужащего позволяет дифференцированно осуществлять психологическую помощь при преодолении личностно-профессиональных затруднений и по ее результатам выделять: высокую эффективность психологической помощи - преодоление как личностного, так и профессионального кризисов; среднюю - в основном, преодоление либо личностного, либо профессионального кризисов; и низкую эффективность — невозможность преодоления кризисных состояний без принятия специальных мер, а также частичное преодоление либо личностного, либо профессионального кризисов.

4.Успешность психологической помощи при преодолении личностно-профессионального кризиса военнослужащими определяется действием внутренних механизмов, связанных с активностью, мотивированностью, ответственностью, коммуникабельностью, оптимизмом. При оказании психологической помощи в качестве объекта изучения и воздействия выступают: когнитивный, мотивационно-ценностный, эмоционально-волевой, социально-перцептивный, коммуникативно-деятельностный компоненты личностно-профессионального кризиса. Выявленные механизмы позволяют целенаправленно влиять в процессе оказания психологической помощи военнослужащему на преодоление им личностно-профессионального кризиса.

5. Акмеологические условия оптимизации психологической помощи при преодолении военнослужащим личностно-профессионального кризиса выступают детерминантами ее направленности, содержания, организации и результативности и заключаются в: установлении доверительного контакта с кризисной личностью; проведении психологической диагностики личностных особенностей; осуществлении профинформирования и реализации индивидуальных или групповых коррекционно-развивающих, реабилитационных и консультационных мероприятий на основе проведения тренингов по корректировке и развитию механизмов личности военнослужащего; оказании содействия кризисной личности военнослужащего в повышении его личностно-профессионального статуса, планировании карьеры; создании возможностей для переподготовки и в целом для профессионализации; продуктивном социально-психологическом сопровождении деятельности по преодолению личностно-профессионального кризиса; наличии и подготовленности психологической службы и войсковых психологов, акмеологов, социальных работников к организации целенаправленной психологической помощи.

Структура диссертации

Диссертация состоит из введения, трех глав, каждая из которых содержит два параграфа, заключения, литературы и приложений. В тексте 224 страницы (с приложениями), список использованной литературы содержит 241 наименование, из них - 8 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Безопасность в чрезвычайных ситуациях (по отраслям наук)», Бруй, Юрий Владимирович

Выводы по третьей главе

Для оценки успешности преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса рекомендуется придерживаться критериев, показателей и уровней, а также диагностических методик, разработанных и опробованных в диссертации; рекомендуется ввести в практику психологической помощи комплекс мероприятий (индивидуальные или групповые) по психологической реабилитации военнослужащих, направленной на коррекцию их эмоционально-психического состояния; целесообразным и результативным мы считаем проведение личностного тренинга для развития внутренних механизмов военнослужащего, способствующих и отражающих эффективность процесса преодоления личностно-профессионального кризиса. Важно обратить внимание на профессиональную квалификацию специалистов, оказывающих психологическую помощь, предоставляя в последующем возможности для поддержания их квалификации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность проблемы личностно-профессионального кризиса военнослужащих обусловлена экономическими, социальными, политическими изменениями, происходящими в обществе. В нашей работе был проведен анализ проблемы, определены основные понятия, сущность и содержание личностно-профессионального кризиса военнослужащих, построена модель, выявлены механизмы и акмеологические условия преодоления кризиса военнослужащими. Проведенное исследование подтвердило первоначально выдвинутые гипотезы, правильность постановки задач и положения, выносимые на защиту. Результаты исследования позволили нам сформулировать следующие выводы:

Личностно-профессиональный кризис военнослужащего — это затруднения в преодолении им внутренних и внешних противоречий, которые возникают в процессе военной службы и характеризуются несоответствием ее требованиям уровня психической устойчивости, развития когнитивной, мотивационно-ценностной, эмоционально-волевой, социально-перцептивной и коммуникативно-деятельностной сфер личности. Ситуация профессиональной невостребованности, потери работы по степени и характеру воздействия на личность во многом является кризисной и вызывает соответствующие изменения личности. Сущность личностно-профессионального кризиса военнослужащих проявляется в снижении уровня самоуважения, мотивации; уменьшении коммуникативности личности; увеличении эмоционального напряжения, апатии, нарастающей со сроком безработицы; дезорганизации поведения, тенденции к социальной аутизации личности военнослужащего.

1. Результаты констатирующего и формирующего экспериментов показали, что проводимая в войсках, социальными институтами работа с офицерами и прапорщиками, проходящими военную службу и уволенными с военной службы в запас, мало способствует всесторонне успешному преодолению ими личностно-профессионального кризиса. Поэтому один из этапов исследования был посвящен созданию модели психологической помощи военнослужащим в преодолении кризисного состояния, направленной на продуктивное решение всего комплекса задач, непосредственно связанных с успешностью преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса, и включающей, наряду с алгоритмом и технологией, систему оптимизации этого процесса. Разработанная нами в рамках модели психологической помощи технология преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса содержит в себе несколько компонентов: диагностический, реабилитационный, личностно-развивающий, информационно-ориентационный, учебный.

2. Анализ результатов исследовательско-экспериментальной работы показал, что существует три уровня преодоленности личностно-профессионального кризиса военнослужащими: высокий — преодолен и личностный, и профессиональный кризис; средний — а) профессиональный кризис преодолен, личностный — нет, б) личностный кризис преодолен, профессиональный — нет; низкий — профессиональный и личностный кризисы не преодолены. Выявленные нами критериально-оценочные основания и предложенные диагностические методики позволяют определить наличный уровень преодоленности личностно-профессионального кризиса.

3. В результате исследования были выявлены основные механизмы психологической помощи по успешному преодолению военнослужащими личностно-профессионального кризиса (общение, оптимизм, ответственность за свою жизнь, мотивированность, активность), послужившие основой внутренних условий эффективности этого процесса. В случае, если некоторые (или все) внутренние условия не выполняются, то вероятность успешного преодоления личностно-профессионального кризиса уменьшается здесь появляется необходимость в выполнении внешних, собственно акмеологических условий этого процесса.

4. Анализ деятельности социальных институтов (центры переподготовки военнослужащих, увольняемых в запас, центры психологической помощи, центр социального здоровья) позволил нам заключить, что сегодня помощь военнослужащим оказывается односторонне. В частности, в службе занятости населения проводятся мероприятия, направленные на сопровождение деловой карьеры незанятого населения, в центре же социально-психологической помощи ведется работа по преодолению личностных затруднений. Такое положение дел привело нас к выводу о необходимости систематизации совокупности акмеологических условий психологической помощи по преодолению личностно-профессионального кризиса военнослужащими.

5. Теоретически обоснованные и экспериментально подтвержденные акмеологические условия психологической помощи, необходимые и достаточные для преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса, обеспечивают успешность этого процесса и включают в себя:

• Установление доброжелательного контакта специалистов службы занятости с военнослужащим, находящимся в кризисном состоянии.

• Проведение психологической диагностики личностных особенностей военнослужащих с целью реализации индивидуального подхода в работе с каждым из них.

• Осуществление профинформирования военнослужащих о возможностях той или иной службы в содействии и оказании им профессиональной психологической помощи по преодолению личностно-профессионального кризиса и реализации их жизненной стратегии.

• Реализация индивидуальных или групповых (проверенных в нашей работе) реабилитационных мероприятий, направленных на коррекцию эмоционально-психического состояния военнослужащего.

• Проведение тренингов, способствующих корректировке и развитию механизмов личности военнослужащего, которые являются внутренними условиями успешности процесса психологической помощи в преодолении кризисной ситуации.

• Создание возможностей для переобучения военнослужащих на новую специальность, повышения квалификации.

• Продуктивное социально-психологическое сопровождение деятельности по преодолению личностно-профессионального кризиса.

• Психологическую помощь должны оказывать квалифицированные специалисты-психологи, акмеологи, социальные работники.

На. основе теоретических и эмпирических данных, а также выявленных акмеологических условий, были сформулированы практические рекомендации по повышению эффективности психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса: активно использовать психодиагностические методы не только для целей профессиональной переподготовки, но и для реализации личностно-ориентированного подхода к содействию в преодолении военнослужащими личностно-профессионального кризиса: для оценки успешности преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса рекомендуется придерживаться критериев, показателей и уровней, а также диагностических методик, разработанных и опробованных в диссертации; рекомендуется ввести в практику психологической помощи комплекс мероприятий (индивидуальных или групповых) по психологической реабилитации военнослужащих, направленной на коррекцию их эмоционально-психического состояния; целесообразным и результативным мы считаем проведение личностного тренинга для развития внутренних механизмов военнослужащего, способствующих и отражающих эффективность процесса преодоления личностно-профессионального кризиса. Важно обратить внимание на профессиональную квалификацию специалистов центров переподготовки военнослужащих, увольняемых в запас и оказывающих им психологическую помощь — рекомендуется, прежде всего, ввести должность психолога и акмеолога, предоставляя в последующем возможности для поддержания их квалификации.

Нам представляется, что настоящее исследование не исчерпывает всех аспектов психологической помощи по преодолению военнослужащими личностно-профессионального кризиса. В дальнейшем углубленном изучении нуждается проблема тендерных различий в преодолении офицерами и прапорщиками, уволенными с военной службы в запас, личностно-профессионального кризиса, проблема роли семьи, ближайшего окружения в преодолении военнослужащими кризиса при потере работы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Бруй, Юрий Владимирович, 2004 год

1. Абульханова-Славская К.А. Акмеологическое понимание субъекта /К.А. Абульханова-Славская //Основы общей и прикладной акмеологии. — М., 1995.-388 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности /К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 335с.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991. -299с.

4. Авдеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций /В.В. Авдеев. М.: Феликс, 1992. - 128с.

5. Адаптация персонала к измененной системе труда. //Колл. Монография: /Под общ. ред. Л.Г. Лаптева. М.: ИТАР - ТАСС, 1997. - 198 с.

6. Акмеология. Учебник под общей редакцией А.А.Деркача. -М.:РАГС, 2002.-847 с.

7. Акмеологические основы эффективных политических коммуникаций. Учебное пособие под общей редакцией А.А.Бодалева, Л.Г.Лаптева, Е.Б.Перелыгиной. М.:Москва-Санкт-Петербург, 2003. - 254 с.

8. Акчурин И.А. Топология и идентификация личности /И.А. Акчурин //Вопросы философии. 1994. - №5. - С.143-149.

9. Алалыкина Н.Н. Эффективность психолого-акмеологической реабилитации военнослужащих. Монография. — М.: Военная академия им. Петра Великого, 2002. 132 с.

10. Алдашева А.А. Психологическая адаптация специалистов ВМФ к услови-ям деятельности. Авт. дис. д. психол.наук. Бишкек., 1995. - 53 с.

11. Александер Ф. Человек и его душа: познание и врачевание от древности до наших дней /Ф. Александер, Ш. Селесник. — М.: Прогресс-Культура: Изд-во Агентства «Яхтсмен», 1995. — 608с.

12. Алексеев Н.И. Человек труда на перепутье /Н.И. Алексеев //Социсследования. 1992. -№ 6. - С.21-28.

13. Алексеева Л.Ф. Психология активности личности /Л.Ф. Алексеева. -Новосибирск: Педуниверситет, 1996.- 147с.

14. Алескеров Р.Г. Психологические механизмы повышения эффективности профессиональных действий государственных служащих. — Дис.канд. психол. наук. -М.; 1998. 184 с.

15. Алешина Е. Кто меня купит: Проблема женской безработицы. /Е. Алешина //Моя Москва. 1992. - №3. - С.8.

16. Алешина Ю.Е Организация консультативной беседы /Ю.Е. Алешина //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1994. -№2. - С.3-12.

17. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование /Ю.Е. Алешина. М.: Социальное здоровье России, 1993. -172 с.

18. Алешина Ю.Е. Консультативная беседа /Ю.Е. Алешина //Введение в практическую социальную психологию /Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Соловьева О.В. М., 1996. - 225 с.

19. Алин О.Н. Формирование готовности космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях : Дис. канд. психол. наук. — М.: РАГС, 1998. -218 с.

20. Алюшина Н.А., Репецкий Ю.А. Семенов И.Н. Рефлексивная психология и акмеология успешных управленцев. М — Сочи. ИРПТ и ГО, 1998.-216 с.

21. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды /Б.Г. Ананьев. — М.: Педагогика, 1980. -232с.

22. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания /Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. - 380с.

23. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психологические труды /Б.Г. Ананьев; Под ред. А.А. Бодалева. М.: Изд-во "Ин-т прак. психологии."; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 384с.

24. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания /Б.Г. Ананьев. JL: ЛГУ, 1968.- 340с.

25. Анастази А. Психологическое тестирование /А. Анастази. — М., 1982.-318с.

26. Андреева Г.М. Психология социального познания /Г.М. Андреева. -М.: Аспект Пресс, 1997. 240с.

27. Ануфриев А.Ф. Психодиагностика как деятельность и научная дисциплина /А.Ф. Ануфриев //Вопросы психологии. — 1994. — № 2. — С. 123131.

28. Анциферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования /Л.И. Анциферова //Психологический журнал. 1989. - № 2. - С.8.

29. Анциферова Л.И. Принцип развития в психологии /Л.И. Анциферова //Сборник статей АН СССР /Под ред. Л.И. Анциферова; Ин-т психологии. — М.: Наука, 1978. 215 с.

30. Анциферова Л.И. Психология формирования и развития личности /Л.И. Анциферова //Человек в системе наук /Под ред. И.Т. Фролова. М., 1989.-234 с.

31. Анциферова Л.Н. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита /Л.И. Анциферова//Психологический журнал. 1994. — Т.15. - №1. — С.3-18.

32. Анцупов А .Я., Помогайбин В.Н., Пошивалкин О. А. Методологические проблемы военно-психологических исследований: обзор диссертаций XX век. - М.: Наука. 2000. - 556 с.

33. Аргайл М. Психология счастья /М. Аргайл. — М., 1990. 336с.

34. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности /В.Г. Асеев. -М: Мысль, 1986. 158с.

35. Аствацатуров М.И. Функциональные заболевания нервной системы в связи с повреждениями военного времени // Руководство по военной невропатологии / Под ред. М.И. Аствацатурова. JL: Медицина, 1996. — 79 с.

36. Беляева И.Ф. Кризис труда и его последствия /И.Ф. Беляева, Г.К. Булычкина, И.А. Молоканова //Изменение мотивации труда в новых условиях. -М., 1992. 198 с.

37. Бенард Г. Психотерапия супружеско-семейных отношений: Учеб. пособ. /Г. Бенард. М.: РГСИ, 1992. - 85с.

38. Берн Э. Групповая психотерапия.— М.:Академический проект, 2000.-464 с.

39. Богданов Е.Н. Формирование профессионально-нравственной культуры будущего учителя /Е.Н. Богданов. — М.: РАУ, 1994. — 217с.

40. Богданов Е.Н. Введение в акмеологию /Е.Н. Богданов, В.Г. Зазыкин. Калуга: КГПУ, 2000. - 97с.

41. Бодалев А.А. Психология общения. — М.: АПСН, 2002. — 272с.

42. Бодалев А.А., Рудкевич J1.A. Как становятся великими и выдающимися? — М.: Инст.Психотерапии, 2003. 282 с.

43. Бондаренко А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика /А.Ф. Бондаренко //Московский психотерапевтический журнал. — 1993. — №1. С.63-76.

44. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика: Учеб. пособ. для студ. ст. курсов психолог, фак-ов и отд. ун-тов /А.Ф. Бондаренко. Киев: Укртехпрес, 1997. - 215 с.

45. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности /Е.М. Борисова //Психология формирования и развития личности /Под ред. Л.И. Анциферовой. — М., 1981. 227 с.

46. Братусь Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте /Б.С. Братусь //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1980. - № 2. - С. 3-12.

47. Бруй Ю.В. Оптимизация психологической помощи кризисной личности военнослужащего. Монография. — М.: РИЦ «Москва-Санкт-Петербург», 2003. 96 с.

48. Бруй Ю.В. Свободное дыхание в армии //Сознание и дыхание: Материалы международной конференции по свободному дыханию. М.:, 1993.-С. 85-87.

49. Бруй Ю.В. Возвращение в строй. Программа социально-психологического тренинга с военнослужащими групп динамического наблюдения. Кострома: Kill У, 1996. - 22с.

50. Бруй Ю.В. Особенности личностно-профессионального кризиса военнослужащего при выполнении контрактных обязанносте в особых условиях. Учебно-методические материалы М.: РВСН, 2002. - 49 с.

51. Бруй Ю.В. Влияние кризисного состояния военнослужащего на отношения в воинском коллективе// Сборник научных статей ВА РВСН имени Петра Великого Под общ. ред. В.Г.Михайловского М.: ВА РВСН, 2001.-С. 39-47.

52. Бруй Ю.В. Условия преодоления военнослужащим личностно-профессионального кризиса: алгоритм и технология // Педагогическое творчество: суждения, поиски, находки: Межвуз. сб. науч. ст., Москва -Чебоксары: Изд. ЧГПУ, 2002. С. 101-109.

53. Бэндлер Р. Рефрейминг: ориентация личности с помощью речевых стратегий /Р. Бэндлер, Д. Гриндлер. Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. - 256с.

54. Бэндлер Р. Семейная терапия и НЛП /Р. Бэндлер, Д. Гриндер, В. Сатир. М.; СПб: Ин-т Общегуманит. Исслед., 2000. - 149с.

55. Василюк Ф.Е Типология переживания различных кризисных ситуаций /Ф.Е. Василюк //Психологический журнал. 1995. - Т.6, №5. -С.104-111.

56. Василюк Ф.Е. Психотехника переживания /Ф.Е. Василюк. — М.: ТПО «Ахилл», 1990. 23с.

57. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: Типологический анализ критических ситуаций /Ф.Е. Василюк //Психологический журнал. — 1995. -Т.16, №3. С.90-101.

58. Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории /Ф.Е. Василюк //Московский психотерапевтический журнал. — 1992. — №1. С. 15-32.

59. Василюк Ф.Е. Психология переживаний. Анализ преодоления критических ситуаций /Ф.Е. Василюк. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200с.

60. Василюк Ф.Е. Семиотика психотерапевтической ситуации и психотехника понимания /Ф.Е. Василюк //Московский психотерапевтический журнал. — 1996. — №4. — С.48-68.

61. Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи /Ф.Е. Василюк //Вопросы психологии. — 1988. — №5. — С.27-37.

62. Васюта Г.Г. Факторы стресса государственных служащих и пути его преодоления : Дис. канд. психол. наук. — М.; 1998. — 182 с.

63. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека /В.К. Вилюнас М.: Изд-во МГУ, 1990. - 288с.

64. Витенберг Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям: Дис. . канд. психол. наук /Е.В. Витенберг СПб., 1994. - 245 с.

65. Воинский труд: Наука, искусство, призвание /Отв. ред. Л.Г. Лаптев. М.: Совершенство, 1998. - 474с.

66. Выготский JI.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.2 : Проблемы общей психологии /Л.С. Выготский; Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1982.-504с.

67. Гальперин Я.Г., Жданов О.И. Технологии психологической самозащиты. Стресс дистресс — проблема XX века. — М.: ВНИЦТНМ "ЭННОМ", 1997.-164 с.

68. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье /В .И. Гарбузов. СПб.: СФЕРА, 1994.- 159с.

69. Гармашев А.А. Активность безработного по обеспечению собственной занятости и условия ее оптимизации: Дис. . канд. психол. наук /А.А. Гармашев. Белгород, 1996. - 226 с.

70. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств: тренинг творческой психотехники /С.В. Гиппиус. Л.: Искусство, 1976. - 295с.

71. Головаха Е.И. Формирование и развитие жизненной перспективы в юности и зрелом возрасте /Е.И. Головаха //Жизненный путь личности: Вопросы теории и методологии социально-психологического исследования. -Киев: Наукова думка, 1987. С. 225-236.

72. Гончар Е.Ю. Научно-педагогические основы организации профессионального обучения безработных граждан: Науч.-практ. пособ. /Е.Ю. Гончар. М.: РГАТиЗ, 2000. - 80 с.

73. Горностай П.П. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход /П.П. Горностай, С.В. Васьковская. -Киев: Наукова думка, 1995. 127с.

74. Городецкая И.М. Ценностно-мотивационные проявления личности безработных в процессе их вторичной профессионализации /И.М. Городецкая. Казань, 1999. - 146 с.

75. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента /Р. Готтсданкер. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 464с.

76. Групповая профориентационная работа (обобщение опыта): Метод, разработка М.: РГАТиЗ, 2000. - 104с.

77. Гусева А.С. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих: Теория, методология, практика /А.С. Гусева, А.А. Деркач. М.: Агентство Гал "Квант", 1997. - 299с.

78. Давыдов В.В. Личности надо «выделяться» /В.В. Давыдов //С чего начинается личность. М., 1976. - С. 109-140.

79. Девятко В.В. Социально-психологический тренинг как средство повышения компетентности молодых офицеров в общении с подчиненными: Дис. канд. психол. наук/В.В. Девятко. -М.: ВПА, 1991.-241с.

80. Дементий Л.И. Динамика формирования образа "Я" профессионала у студентов вуза /Л.И. Дементий //Психология и научно-технический прогресс: Тез. док. к VII съезду Общества психологов СССР. М.,1989. - 86 с.

81. Демина Л.Д. Личность: проблемы психологического консультирования: Учеб. пособ. /Л.Д. Демина. Барнаул: АГУ, 1993. - 123с.

82. Деркач А.А. Перспективность акмеологических исследований /А.А. Деркач //Материалы первой годовой научной сессии РАУ. — М., 1993. 268 с.

83. Деркач А.А. Социально-психологические исследования состояния готовности воспитателя к деятельности /А.А. Деркач //Актуальные проблемы социальной психологии. — Кострома, 1986. 325 с.

84. Деркач А.А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований /А.А. Дергач. М., 2000. - 392с.

85. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология. Учебное пособие С.-Пб.: Питер, 2003.- 223с.

86. Деркач А.А. Психолого-акмеологическое консультирование управленческих кадров /А.А. Дергач, Г.И. Марсанов. М.: Изд-во РАГС, 1996.- 127с.

87. Деркач А.А. Стратегия подбора и формирование управленческой команды /А.А. Деркач, И.В. Калинин, Ю.В. Синягин. М.: РАГС, 1999. -315с.

88. Дмитриева М.В. Мотивационные установки личности в ситуации потери работы /М.В. Дмитриева. СПб., 1999. - 187 с.

89. Донченко Е.А. Внутреннее психологическое противоречие как регулятор жизни личности /Е.А. Донченко //Жизненный путь личности: Вопросы теории и методологии социально-психологического исследования. -Киев: Наукова думка, 1987. С. 148-170.

90. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования /В.Н. Дружинин. М.: Ин-т психологии РАН, 1993. - 120с.

91. Емельянов Ю.Н. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга: Учеб. пособ. /Ю.Н. Емельянов, Е.С. Кузьмин. -Л., 1983.- 103с.

92. Забродин Ю.М. "Модель личнocти', в психодиагностике /Ю.М. Забродин. М., 1994.-265 с.102.3азыкин В.Г. Акмеологические проблемы профессионализма /В.Г. Зазыкин, А.П. Чернышев. М., 1993.- 48с.

93. ЮЗ.Закс Л. Статистическое оценивание /Л. Закс. — М.: Статистика, 1976. —216 с.

94. Захаров А.В. Социальная реабилитация участников локальных военных конфликтов. М.: РАГС 2000. — 203 с.

95. Захаров В.П. Социально-психологический тренинг: Учеб. пособ. /В.П. Захаров, В.Ю. Хрящева. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. - 55с.

96. Зинченко В.П. Человек развивающийся: Очерки российской психологии /В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов. — М.: Тривола, 1994. 304с.

97. О.Зотова О.И. Ценностные ориентации и механизм социальной регуляции поведения: Методологические проблемы социальной психологии /О.И. Зотова, М.И. Бобнева; Под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1975. -292с.

98. Исурина Г.Л. Механизмы психологической коррекции личности в процессе групповой психотерапии в свете концепций отношений: Групповая психотерапия /Г.Л. Исурина. М., 1990. - 84с.

99. Кабанов М.М. Методы психологической диагностики и коррекции /М.М. Кабанов, А.Е. Личко, В.М. Смирнов. Л.: Медицина, 1983. - 312с.

100. ПЗ.Калаков Н.И. Общенаучная концепция развития акмеологического творчества. /Н.И. Калаков; Под общ. ред. Н.Д. Никандрова. — М.: BAPBCH им. Петра Великого; УФВУС. 2001. - 273с.

101. Капустин С. А. Границы возможностей психологического консультирования /С.А. Капустин //Вопросы психологии. 1993. - №5. -С.50-57.

102. Капустин С. А. Поляризованная оценочная позиция как универсальная причина проблем клиентов психологической консультации /С.А. Капустин //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. — 1994. — №1. — С.13-19.

103. Иб.Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама /Д. Киппер. -М.: Класс, 1993.-221с.

104. И7.Китаев-Смык Л.А. Психология стресса /Л.А. Китаев-Смык. М.: Наука, 1983.- 368с.

105. Климов Е.А. Психология профессионала /Е.А. Климов. М.: Изд-во "Ин-т практ. психол."; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 400с.

106. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения /Е.А. Климов. Рн/Д: Изд-во "Феникс", 1996. - 507с.

107. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий /Е.А. Климов. Обнинск: Изд-во "Принтер", 1993.- 56с.

108. Ковалев Г.А. О системе психологического воздействия /Г.А. Ковалев //Психология воздействия: Проблемы теории и практики. — М.: АПН СССР, 1989.-154с.

109. Козлов В.В. Социальная и психологическая работа с кризисной личностью: Метод, пособ. /В.В. Козлов. — М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2002.-246с.

110. Кон И.С. В поисках себя. Личность и самосознание /И.С. Кон. М.: Политиздат, 1984.-335с.

111. Конфликты в сфере занятости населения (социологические и социально-психологические аспекты): Метод, разработка. — М.: РГАТиЗ, 2000.-188с.

112. Конюхов Н.И. Словарь-справочник по психологии /Н.И. Конюхов. — М., 1996.-160с.

113. Копченова Т.Н. Развитие волевой сферы кадров государственной службы : Дис. канд. психол. наук. М., 2000. - 164 с.

114. Корякин В. Правовые основы обеспечения социальной защиты военнослужащих и членов их семей. //Ориентир. 1998. № 3. - С. 44-47.

115. Краткий психологический словарь-хрестоматия. М.: Высшая школа, 1974.- 133с.

116. Кривоконь В.И. Влияние стрессогенных факторов на динамику структуры личности профессионала : Дис. канд. психол. наук. — М.; 1999. — 245 с.

117. Кришталь В.В. Исследование механизмов и эффективности психотерапии при нервно-психических заболеваниях /В.В. Кришталь. Л., 1982.- 47с.

118. Кузьмина Н.В. Профессионализм педагогической деятельности /Н.В. Кузьмина, А.А. Реан. СПб., 1993. - 54с.

119. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища /Н.В. Кузьмина. М.: Высшая школа, 1989,- 167с.

120. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя /Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев. Гомель, 1976. - 56с.

121. Кузьмина Н.В. Профессионализм педагогической деятельности /Н.В. Кузьмина, А.А. Реан; Междун. академия акмеол. наук, Науч.-исслед. центр разв.творч. СПб.; Рыбинск, 1993.- 53с.

122. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых /Ю.Н. Кулюткин. — М.: Просвещение, 1985. 128с.

123. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях /Д. Кэмпбелл. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. - 349 с.

124. Лада Ю. Смысл и специфика психологической помощи /Ю. Лада //Журнал практикующего психолога. 1995.- №1.- С.93-109.

125. Лаптев Л.Г. Акмеологические основы оптимальной управленческой деятельности командира полка/Л.Г. Лаптев. М., 1994.- 242с.

126. Лаптев Л.Г. Акмеологические основы эффективного воинского труда /Л.Г. Лаптев. М.: ИТАР-ТАСС, 1998. - 283 с.

127. Леана К. Как справиться с потерей работы /К. Леана, Д. Фельдман. — М., 1995.-176с.

128. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. /А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1977. 304с.

129. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции /А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1972.- 212с.

130. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики /А.Н. Леонтьев. М.: Изд-во МГУ, 1972.- 575с.

131. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Т.1. /А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. - 392с.

132. Лешин В.В. Развитие аутопсихологических способностей государственных служащих : Дис. канд. психол. наук. М., 2000. - 178 с.

133. Лидере А.Г. Особенности позиции практического психолога по отношению к клиенту /А.Г. Лидере //Журнал практического психолога. — 1996.- №9.- С.15-28.

134. Логинова Н.Л. Развитие личности и ее жизненный путь /Н.Л. Логинова //Принцип развития в психологии. М., 1978. - С. 156-172.

135. Ломов Б.Ф. Личность в психологии с позиций системного подхода /Б.Ф. Ломов //Психологический журнал. 1987. - Т2, №1. - С.3-17.

136. Лукин-Григорьев В.В. Психологические аспекты личностного кризиса (социально-психологические проблемы) /В.В. Лукин-Григорьев. — Ярославль, 1999. 87 с.

137. Лысенко К.И. Акмеологические особенности психической саморегуляции кадров управления : Дис. .канд. психол. наук. -М., 2000. -159 с.

138. Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности. — М.: Психоаналитиче-ская ассоциация, 1998. 496 с.

139. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг /Г. И. Марасанов. — М: Совершенство, 1998. — 207с.

140. Маркова А.К. Психология профессионализма /А.К. Маркова. М.: Знание, 1996.-308с.

141. Мей Р. Искусство психологического консультирования /Р. Мей. — М.: Независимая фирма «Класс», 1994. 144с.

142. Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования /В.С.Мерлин. Пермь, 1988.- 79с.

143. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов ифразеолог. выражений /С.И. Ожегов, Н. Ю. Шведова; Ин-т рус.яз. М.:1. Азбуковник, 1999. 944с.159.0'Коннор Д. Введение в нейролингвистическое программирование

144. Д. 0'Коннор, Д. Сеймор. — Челябинск: Версия, 1997. — 256с.

145. Опережающее профессиональное образование: Науч.-практ. пособ. М.: РГАТиЗ, 2000. - 260с.

146. Организационная акмеология. Уч. Пособие под ред. Жукова В.И., Карпова А.В., Лаптева Л.Г., Синягина Ю.В.- М.: РИЦ «Москва-Санкт-Петербург», 2003. 450 с.

147. Основы военной акмеологии: Учеб. пособ.: В 2-х ч. 4.2 : Прикладные области военной акмеологии /Под ред. П. Корчемного, Л. Лаптева, В. Михайловского. М.: ВА им.Ф.Э.Дзержинского, 1996. - 317с.

148. Основы общей и прикладной акмеологии: Учеб. пособ. /РАГС при Президенте РФ; Военная акад. им. Ф.Э. Дзержинского. М., 1995. - 388с.164,Осницкий А.К. Психология самостоятельности: Методы исследования и диагностики /А.К. Осницкий. М., 1996. - 125 с.

149. Панина Н.В. Особенности отношения к жизни на поздних этапах жизненного пути /Н.В. Панина //Жизненный путь личности: Вопросы теории и методологии социально-психологического исследования. — Киев: Наукова думка, 1987.— С.236-247.

150. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: Семья как психотерапевт/Н. Пезешкиан. М.: Смысл, 1993. - 332с.

151. Пезешкиан Н. Торговец и попугай: Восточные истории и психотерапия /Н. Пезешкиан; Общ. ред. А.В. Брушлинского, А.З. Шапиро. — М.: Прогресс, 1992. 240с.

152. Пельцман Л. Стрессовые состояния у людей, потерявших работу /Л. Пельцман //Психологический журнал. — 1992. Т. 13, № 1. - С. 126 — 130.

153. Перлз Ф. Опыт психологии самопознания /Ф. Перлз. М.: Гиль-Эстель, 1993.-240с.

154. Петровская JI.A. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга /JI.A. Петровская. М.: Изд-во МГУ, 1982.- 168с.

155. Петровский В.А. Личность в психологии: Парадигма субъектности /В.А. Петровский.-Рн/Д: Изд-во Феникс, 1996.- 512с.

156. Платонов К.К. Личностный подход как принцип психологии /К.К. Платонов //Методологические и теоретические проблемы психологии /Под ред. Е.В. Шороховой. М: Наука, 1969. - С. 27-54.

157. Пономаренко В.А. Созидательная психология. М.: Моск. психолого-социальный институт, 2000. — 840 с.

158. Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 141с.

159. Психологические проблемы социальной регуляции поведения /Под ред. Е.В. Шороховой, М.И. Бобневой. М., 1976. - 327 с.

160. Психологическое обеспечение профориентации в государственной службе занятости. М.: РГАТиЗ, 1999. - 160с.

161. Психология: Словарь /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд. — М.: Политиздат, 1990. - 494с.

162. Психолого-педагогические и рефлексивные технологии /Под ред. А.А. Деркача, Н.В. Кузьминой, Э.А. Манушина. М.: РАУ, 1985. - 296с.

163. Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной деятельности: Пособие для специалистов, работающих с персоналом /Под. ред. А.А. Деркача. — М.: Инст. Психотерапии, 2003. — 397с.

164. Развитие социально-перцептивной компетентности личности: Матер, науч. сессии, поев. 75-летию акад. А.А.Бодалева. М.: Луч, 1998. -248с.

165. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека /К. Роджерс; Общ. ред. и предисловие Исениной Е.И. М.: Издат. группа "Прогресс"; "Универс", 1994.- 480с.

166. Роджерс К. Творчество как усиление себя. /К. Роджерс //Вопросы психологии. 1990. - № 1. - С. 164-168.

167. Роджерс К. Эмпатия. Психология эмоций: Тексты /К. Роджерс; Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М., 1984. - 456 с.

168. Романова Е.С. Психология профессионального становления личности: Дисс. . докт. психол. наук /Е.С. Романова. М., 1992. - 574с.

169. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии /СЛ. Рубинштейн. -М: Госпедиздат, 1976. — 704с.

170. Рудестам К. Групповая психотерапия /К. Рудестам. СПб.: Питер Ком, 1998.-384с.

171. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом возрасте /Под. ред. И.В. Дубровиной. М.: Academia, 1995. - 122с.

172. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности /Под ред. В.А. Ядова. Л.: Наука, 1978. - 264с.

173. Сатир В. Как строить себя и свою семью /В. Сатир. М.: Педагогика-Пресс, 1992.- 192с.

174. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности /В.Ф. Сафин. — Свердловск, 1986. — 142с.

175. Сафин В.Ф. Психологический аспект самоопределения личности /В.Ф. Сафин, В.Ф. Ников, Г.П. Ников //Психологический журнал. 1984. -№4.-С. 65-73.

176. Секач М.Ф. Саморегуляция психической устойчивости кадров военного управления: Дисс. докт. психол. наук. — М., 1999. — 553 с.

177. Секач М.Ф., Вегерчук И.Э., Замкин В.И. Руководитель и коллектив в экстремальных ситуациях: страх, паника и борьба с ними. М.: РАГС, 1998.-с. 40-43.

178. Селье Г. Стресс без дистресса: Пер. с англ. /Г. Селье. М.: Прогресс, 1979.-124с.

179. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя /В.П. Симонов. М.: Межд. пед. акад., 1995. -188с.

180. Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии /А.П. Ситников. М.: Технолог, школа бизнеса, 1996. -428с.

181. Ситников А.П. Теоретические и прикладные основы акмеологического тренинга программно-целевой направленности: Дисс. . докт. психол. наук /А.П. Ситников. М., 1995. - 462с.

182. Ситник С.Н. Акмеологические условия и факторы продуктивной профессиональной деятельности руководителя кадрового подразделения: Дис. канд. психол. наук. М., 2001.-201 с.

183. Скотт Д.Г. Конфликты, пути их преодоления /Д.Г. Скотт. Киев: Внепггоргиздат, 1991.-189с.

184. Сластенин В.А. Педагогика: Инновационная деятельность /В.А. Сластенин, JI.C. Подымова. — М.: ИЧП Изд-во Магистр, 1997. 308с.

185. Слободчиков В.И. Основы психологической антропологии /В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. — М.: Школа-Пресс, 1995. — 384с.

186. Сознание личности в кризисном обществе /Под ред. К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинского. -М.: ИП РАН, 1995.- 194с.

187. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. СПб.: Питер Ком, 1999. - 519с.

188. Съедин С.И. Применение некоторых количественных методов в конкретных психолого-педагогических исследованиях /С.И. Съедин. М.: ВПА, 1974.- 47с.

189. Технология взаимодействия профессиональной ориентации и профессионального обучения безработных граждан и незанятого населения. М.: РГАТиЗ, 2001. - 32 с.

190. Толстов СН. Развитие творческой готовности организатора здравоохранения к профессиональной деятельности. Монография. - М.: Русаки, 2003.-438 с.

191. Томэ Г. Теоретические и эмпирические основы психологии развития человеческой жизни /Г. Томэ //Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978.-С.173-196.

192. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования /Д.Н. Узнадзе. М., 1966.— 451с.

193. Фельдпггейн Д.И. Психология развивающейся личности /Д.И. Фельдштейн. М.; Воронеж, 1996. - 511с.

194. Фрейд 3. Психология бессознательного /3. Фрейд. М.: Просвещение, 1989.- 214с.

195. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произв. /З.Фрейд; Сост., научн. ред., вступ. ст. М.Г. Ярошевского. — М.: Просвещение, 1989. — 448с.

196. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы /3. Фрейд. — М.: Педагогика, 1993.- 144с.

197. Фромм Э. Душа человека /Э. Фромм. М.: Просвещение, 1992. -302с.

198. Фромм Э. Психоанализ и этика /Э. Фромм. М.: Изд-во Республика, 1993.- 415с.

199. Фромм Э. Человек для себя: Пер. с англ. /Э. Фромм. — Минск: Коллегиум, 1992.-253с.

200. Холостова Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника /Е.И. Холостова. М.: РГСИ, 1993. — 51с.

201. Хьелл JI. Теории личности /Л. Хьелл, Д. Зинглер. — СПб., 1997. -608с.

202. Царевский Л.П., Алалыкина Н.Н., Романцев М.Г. Здороье сохраняющее образование: инновационные, креативные и социокультурные аспекты. М.: Русаки, 2003. - 264 с.

203. Цукерман Г.А. Психология саморазвития /Г.А. Цукерман, Б.М. Матеров. М.: Интерпракс, 1995. - 288с.

204. Чайка В.Г. Социально-психологическая адаптация офицеров, увольняемых в запас, к трудовой деятельности. Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 2000.-24 с.

205. Чирков В.И. Психологические основы подготовки кадров /В.И. Чирков. Ярославль, 1998. - 47с.

206. Чуйкова Т.С. Саморегуляция активности при преодолении кризиса, связанного с потерей работы /Т.С. Чуйкова. — М., 1998. 136 с.

207. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособ. для вузов /В.Д. Шадриков. — 2-е изд. — М.: Издат. корпорация "Логос", 1996.-320с.

208. Шемет И.С. Интегративные психотехнологии в социальной работе. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1996. - 23 с.

209. Шеметов В.В. Результативность профессионального обучения безработных и незанятых граждан: Науч.-практич. пособ. /В.В. Шеметов, П.Н. Новиков. М.: РГАТиЗ, 2000. - 268с.

210. Эриксон Э. Детство и общество /Э. Эриксон; Под общ. ред. А.Г. Лидерса, В.Г. Колесникова. — Обнинск, 1993. —51с.

211. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности: Методологические проблемы социальной психологии /В.А. Ядов; Под ред. Е.В. Шороховой.- М., 1975.- 295с.

212. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты /В.А. Якунин. Л., 1999. - 160с.

213. Якушева Г.И. Самопознание как фактор профессионального становления специалиста: Методические рекомендации /Г.И. Якушева, Н.И. Вьюнова, К.М. Гайдар. Воронеж, 1995. - 27 с.

214. Яренко J1.B. Оптимизация процесса профессионального самоопределения офицерских кадров. Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 2000.-24 с.

215. Янко М. Боль жизни. М.: 1999. - 236 с.

216. Arnold, A.I". Diagnosis of Poet-Tranmatic atress Disorder in Viet Ham Veterans // Sonnenberg, S.M., et, al, (eds.). The Trauma of War : Strese and Recovery in Vien Nam Veterans. Washington, 2001. — P.99-123.

217. Erikson E.N. Identiti. Youth and crisis /E.N.Erikson. N.Y., 1968. - 3481. P

218. Habbard R.L. Dianetics. M.: New-Era, 1999. 562 p.

219. James T. Time Line Therapy / T. James, W. Woodsmall. N.Y.: Meta Publication, 1989.- P.17-34.

220. Kelley H.H. The process of causal attribution /Н.Н. Kelley //Amer. Psychol.-1973.- V.28, N2. — P.107-129.

221. Maslow A.H. Motivation and personality /А.Н. Maslow. N.Y.: Harper, 1954.-339 p.

222. Rogers C.R. Client-centred therapy /C.R. Rogers. Boston: Noughton Miffincj, 1965.-119 p.

223. Wechsler D. The Measurement and Apraisal of Adult Intelligence.-Baltimore: Williams and Wilkins, 1998. 297 p.