Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к высшей школе России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Кравцов, Александр Викторович

• Кравцов, Александр Викторович
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Кравцов, Александр Викторович

Введение

Глава I. Теоретические и методические основы исследования

1.1. Проблема адаптации иностранных студентов в психологии

1.2.Социально-психологическая адаптация, ее факторы и показатели 28 1.3 .Типы структур ценностных ориентаций личности 47 1.4. Корпоративная культура ВУЗа и ее роль в адаптации иностранных студентов

Глава II. Мотивация к обучению в аспекте адаптации.

2.1. Проблема мотивации в отечественной и зарубежной психологии

2.2. Мотивация учебной деятельности

2.3. Психологические предпосылки и основания мотивации учебной деятельности

2.4. Некоторые практические вопросы организации и мотивации учебной деятельности

Глава III. Эмпирическое исследование динамики мотивационной сферы иностранных студентов.

3.1. Программа эмпирического исследования

3.2. Описание процедуры и методики эмпирического исследования

3.3. Представление полученных результатов 110 Выводы по диссертации 121 Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к высшей школе России»

Актуальность темы исследования. Исследование социально-психологических и личностных проблем адаптации иностранных студентов к высшей школе России представляет большой научный интерес в теоретическом и прикладном аспектах. До сих пор проблема адаптации иностранных студентов оказалась недостаточно освещенной в психологической науке. Адаптация - это сложный и многогранный процесс и результат установления определенных отношений между личностью и социальной средой. В процессе адаптации существуют два взаимосвязанных компонента: человек и среда его обитания.

Специфика взаимодействия личности и социальной среды является основополагающим фактором в определении социально-психологической адаптации. Иностранные студенты, обучающиеся в России, сталкиваются с необходимостью адаптироваться к организационной культуре ВУЗов. Данное явление мы называем понятием «культурная адаптация». Культурная адаптация представляет собой процесс вхождения в новую культуру, постепенное освоение ее норм, мотивов, ценностей, образцов поведения и прочих культурных элементов. Контакт и взаимовлияние культур является сегодня актуальной социальной и социально-психологической проблемой. С каждым годом растет число иностранных студентов, обучающихся в российских ВУЗах. Таким образом, обеспечение необходимых условий для комфортного, эффективного обучения требует от ученых и работников высшего образования понимания механизмов и факторов культурной адаптации иностранных студентов в новой социальной среде.

Данное диссертационное исследование направлено на изучение научно-прикладной проблемы культурного взаимовлияния, в процессе которого у студентов происходит изменение системы мотивов учебной деятельности, оказывающей, в свою очередь, влияние на поведенческие образцы последних. В исследовании изучаются закономерности динамики мотивов учебной деятельности иностранных студентов, оказавшихся в условиях иной организационной культуры высшего учебного заведения. Специалисты выделяют целый ряд факторов, влияющих на характер адаптационных процессов иностранных студентов. Среди таких факторов: интенсивность взаимодействия, свойства самих культур, численность представителей группы иностранных студентов, официальная политика ВУЗа и многие другие. На практике мы в действительности наблюдаем разнообразные виды взаимоотношений групп студентов и взаимовлияния культур, носителями которых они являются. Одни группы иностранных студентов полностью теряют свою культурную уникальность и самобытность, другие, напротив, сохраняют свои культурные особенности и даже распространяют свойственные им культурные образцы среди представителей доминирующей культуры ВУЗа, в котором они обучаются. Вместе с тем, о каком преимущественном характере взаимовлияния культур учебной деятельности ни шла бы речь, взаимодействие представителей различных культур всегда приводит к изменениям культурных систем в ее отдельных элементах и составляющих.

Вышеизложенное обуславливает актуальность настоящего исследования.

Состояние научной разработанности проблемы. Проведенный анализ позволяет сделать вывод о том, что проблеме культурного взаимовлияния посвящены многочисленные работы в отечественной и зарубежной социологической и социально-психологической литературе.

Существует целый ряд взглядов и подходов к пониманию проблемы взаимодействия и взаимоотношений носителей различных культур, культурного взаимовлияния.

Решение задачи управления процессами культурной адаптации иностранных студентов, динамики их мотивации в сфере обучения в условиях инонациональной господствующей культуры ВУЗа основывается не только на системе свойств отдельной культуры и их изменений, а зависит от различных аспектов межличностных отношений. Социально-психологическое исследование поставленной проблемы - изменения мотивации учебной деятельности иностранных студентов в условиях инонациональной культуры — должно находиться в плоскости системного анализа свойств национальных субкультур, а также явления взаимоотношений носителей различных культурных комплексов, в частности, их намерений в отношении своего пребывания в стране переселения, дальнейшего профессионального и карьерного развития.

В настоящее время проблема динамики мотивации в сфере учебной деятельности стала одной из наиболее актуальных в контексте изучения явления культурного взаимовлияния. Мотивы рассматриваются как один из центральных и системообразующих элементов культурной системы.

Цель исследования. Выявить психологические особенности динамики мотивации учебной деятельности иностранных студентов в процессе социально-психологической адаптации к Высшей школе России.

Объект исследования. Динамика мотивации учебной деятельности иностранных студентов, обучающихся в российских

ВУЗах, в процессе социально-психологической адаптации к Высшей школе России

Предмет исследования. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к Высшей школе России.

Задачи исследования.

1. Рассмотреть теоретико-методологические подходы к анализу соцально-психологической адаптации в современной науке.

2. Обобщить состояние проблемы мотивации учебной деятельности.

3. Изучить социально-психологическую адаптацию различных возрастных групп студентов.

4. Выявить особенности мотивации учебной деятельности иностранных студентов в процессе социально-психологической адаптации.

5. Осуществить анализ результатов эмпирического исследования особенностей динамики мотивации учебной деятельности иностранных студентов в процессе социально-психологической адаптации к Высшей школе России.

Гипотезы исследования.

1. Намерения относительно развития профессиональной карьеры в стране обучения влияет на динамику мотивов учебной деятельности иностранных студентов, обучающихся в условиях инонациональной организационной культуры ВУЗа.

2. Иностранные студенты, планирующие продолжить развитие профессиональной карьеры в стране обучения, более подвержены изменениям мотивации учебной деятельности.

Методологическая и теоретическая основа исследованиях Теоретико-методологической основой диссертационного исследования послужил системный междисциплинарный подход, позволяющий использовать теоретические положения современной социальной психологии, социологии культуры.

Идеи и разработки трудов различных исследователей, в которых раскрывается сущность и содержание понятия социально-психологической адаптации: Агаджанян М.Г. Медведев Г.П., Никандров О.М. Андреева ДА., Довголевская Н.А., Егорова Л.Г., Милославова И.А., Колесов Ю.С, Просецкий П.А, Дичев Т.Г., Тарасов Г.Е. К.Оберг, Инглиш, Адлер, Пруитт, К. Клейн, Бочнер, Педерсен.

Источником данной работы являются материалы опубликованных исследований по социальной психологии и смежных с ней научных отраслей, а также эмпирические данные, полученные автором в период проведения данного исследования.

Методы исследования. Цели и задачи диссертационного исследования определили выбор методов, с помощью которых достигались поставленные цели и решались сформулированные задачи. В качестве методов исследования применялись теоретический анализ, обобщение и интерпретация научных данных, дедукция и индукция, анализ и синтез, логическое сравнение, критика и систематизация.

В основу процедуры сбора и анализа эмпирических данных была положена стратегия количественного гипотетико-дедуктивного исследования.

Для получения первичных эмпирических данных в рамках выбранной методологии исследования был использован метод массового анкетного опроса.

Проведение количественной обработки данных осуществлялось с использованием дескриптивной статистики, непараметрических тестов (тест Манна и Уитни, тест Уилкоксона).

Научная новизна. В рамках диссертационного исследования были получены следующие результаты, отличающиеся научной новизной:

1 .Разработана оригинальная методика изучения динамики мотивов учебной деятельности иностранных студентов в результате взаимодействия с носителями господствующей инонациональной культуры ВУЗа;

2.Проведен сравнительный анализ мотивов учебной деятельности студентов двух групп - Азиаты, Европейцы;

3.Выявлены существенные особенности динамики мотивов учебной деятельности иностранных студентов в условиях инонациональной культуры ВУЗа.

Практическая значимость. Полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы в социальной политике в области высшего образования. Изменение мотивации является одним из центральных аспектов эффективной ресоциализации иностранных студентов в новых социокультурных условиях обучения, а, следовательно, успешного взаимодействия с носителями господствующей культуры. В связи с этим, понимание и управление изменениями мотивационной сферы иностранных студентов является важнейшим аспектом деятельности специалистов в области образования.

Исследование, проведенное в рамках данной диссертации, относится к области научно-прикладных. Применение изученных закономерностей динамики мотивационной сферы позволяет повысить эффективность образовательной политики за счет создания оптимальных социальных условий для ассимиляционных процессов во взаимодействии представителей различных культур.

Надежность и достоверность полученных результатов.

Достоверность научных положений и выводов обеспечивается применением комплекса процедур и методов, адекватных целям и задачам исследования.

Валидность и надежность полученных результатов обеспечивалась выбором адекватных методов количественного анализа, применением адекватного методического инструментария, использованием корректного статистического аппарата и подтверждается показателями статистической достоверности эмпирических данных.

Эмпирическое исследование проводилось в строгом соответствии с требованиями количественной методологии.

Апробация результатов исследования. Апробация результатов исследования осуществлялась на конференциях проводимых в Государственном университете управления: 20 Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов, «Реформы в России и проблемы управления -2005 г.»; 21 Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов, «Реформы в России и проблемы управления - 2006»; 22 Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов, «Реформы в России и проблемы управления -2007»; По материалам международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы управления — 2006»; Вестнике Государственного университета управления «Развитие отраслевого и регионального управления» - 2007 №3 (3).

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Изменения мотивации учебной деятельности иностранных студентов в условиях иной социокультурной среды культуры ВУЗа зависит от намерений последних относительно дальнейшего карьерного и профессионального развития в стране миграции (переселения).

2. Намерение относительно дальнейшего карьерного продвижения в стране обучения обуславливает рост интенсивности изменения мотивации учебной деятельности иностранных студентов.

3. Двухгодичный период пребывания в условиях взаимодействия с носителями господствующей иной социокультурной среды ВУЗа является достаточным для существенного изменения мотивов учебной деятельности иностранных студентов.

Структура работы: Диссертация состоит из введения, трех глав: первая глава - «Теоретические и методические основы исследования», вторая глава - «Мотивация к обучению в аспекте адаптации», третья глава - «Эмпирическое исследование динамики мотивационной сферы иностранных студентов», заключения, списка литературы.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Кравцов, Александр Викторович

Выводы по диссертации.

В данном разделе обобщены полученные результаты и сделан вывод о том, что в ходе исследования были решены поставленные задачи и подтвердились основные гипотезы.

Проведенный обзор работ отечественных и зарубежных исследователей по проблеме адаптации иностранных студентов в условиях новой социокультурной среды показал, что ситуация обозначена верно и тема исследования актуальна.

1) Адаптация - процесс, ход которого зависит от индивидуальных черт и навыков, характеристик ситуации, силы требуемых от личности изменений, времени пребывания в новой культуре, предшествующего опыта и подготовки, наличия тесных социальных связей с представителями страны, в которой они находятся.

2) Решение проблемы мотивации учебной деятельности определяется тем, что мотивация учения является необходимой для эффективного осуществления учебного процесса.

3) Намерения относительно развития профессиональной карьеры в стране обучения, влияет на динамику мотивов учебной деятельности иностранных студентов, обучающихся в условиях инонациональной организационной культуры ВУЗа.

4) Иностранные студенты, планирующие продолжить развитие профессиональной карьеры в стране обучения, более подвержены изменениям мотивационной среды.

5)Также выяснилось, что двухгодичный период пребывания в условиях взаимодействия с носителями господствующей иной социокультурной среды ВУЗа, является достаточным для существенного изменения мотивов учебной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Кравцов, Александр Викторович, 2008 год

1. Адаптация человека к условиям Арктического Заполярья: Монография /под ред. Агаджаняна Н.А. /- М.: РУДН, 1994. 156 с.

2. Акопов Г.В. Проблема сознания в психологии. Отечественнаяплатформа. Самара: Изд-во СНЦ РАН - СамИКП, 2002. - 206с.

3. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста //Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. -Л.,1974 -234с.

4. Ананьев Б.Г. Проблема формирования характера. Л.: ЛГУ, 1949. - 54 с

5. Андреева Д.А. О понятии адаптация. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе //Человек и общество: Уч. записки1. XIII. Л.: ЛГУ, 1973Л

6. Андреева Г.М. Социальная психология.// Учебник для факультетапсихологии университетов. М.: МГУ, 1980. - 415 с.

7. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1996.

8. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 1997.

9. Андреева Г.М. Социальная психология.: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 1999.-375 с.

10. Ю.Артюхина А.И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен/ А.И.Артюхина.- Волгоград.: ВолГМУ, 2006.-237с.

11. П.Бакеев В. А. О тревожно-внушаемом типе личности //Новые исследования в психологии. -М., 1974. № 1. С.19.

12. Безносиков В.Н. Динамика первичной производственной адаптации молодых рабочих на промышленном предприятии. Дисс. канд.психол наук. М., 1986.

13. Бекмаханова К.Е. Проблема психологической адаптации студентов. -Алма-Ата, 1983. с.4

14. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. -JL, Наука, 1988.

15. БобневаМ.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1978.-3 с.

16. Богословская О. Мотивация получения высшего образования вконтексте выбора профессии/О.Богословская.- М.:Высшее образование в России, 2006.-№5.-С.44

17. Божович М.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1976г.

18. Болыпакова А.Н. Социальная психология для менеджеров: Учебное пособие. Ростов н/Д: «Феникс», 2004. - 352 с.

19. Вызова А.Н. Ценностные ориентации представителей коми и русских этносов. Психологический журнал. 1998 №5 с. 60-70.

20. Весна М. Самоорганизация в студенческой учебной группе./ М. Весна.-М.:Высшее образование в России, 2003. № 2. - С.93-95.

21. Витенберг Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям. Авт. дисс. канд. псих. наук. -СПб., 1995. 16 с.

22. Волков ЕС. Психологические особенности развития ценностных ориентации у студентов педвузов.: Авт. дисс. канд. псих. наук. М., 1983. -25 с.

23. Воронин В.Н. Социально-психологические механизмы формирования организационной культуры: Дис. .д. психол.н. М., 1999.

24. Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания. / Под ред. В. А. Березиной, О. И. Волжиной, И. А. Зимней М., 2002. - 384с.

25. Выжлецов Г.П. Духовные ценности и судьба России //Социально-политический журнал, №3-6. 1994

26. Георгиева И. А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе. Авт. дисс. канд. психол. наук. JL, 1985. 16 с.

27. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи 2001

28. Гришанов JI.K., Цуркан В.Д. Социологические проблемы адаптации студентов младших курсов //Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе: Сб. статей /Отв. Ред. .А. Гаврилов Кишинев, 1990. - с. 3-17.

29. Гриценко В.В. Дисс. Докт.псих.наук Москва 2002г.

30. Дикая Л.Г. Особенности регуляции функционального состоянияоператоров в процессе адаптации к любым условиям //Психологические проблемы деятельности в особых условиях. М., 1985. С. 63-90.

31. Джидарьян И.А. Психология общения и развития личности // Психология формирования и развития личности. М.,1981.

32. Дичев Т.Г., Тарасов Ю.Е. Проблема адаптации и здоровье человека. М., 1976.

33. Дохолян С.С. Роль внушаемости в динамике адаптации студента //Воспитание, обучение и психическое развитие: Тез. науч. сообщ. сов.ученых к VI Всесоюзн.съезду Общества психологов СССР. Часть И.М., 1983. С.335-337.

34. Жеребцов С.Н. Взаимосвязь ценностных ориентаций у значимых событий жизненного пути личности в юном возрасте, Автореферат диссертации, канд. Пс. Н., Минск, 2001.

35. Зб.Занковский А.Н. Организационная психология: Учебное пособие для вузов по специальности "Организационная психология" М.: Флинта, МПСИ, 2000, - 64837.3дравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности М.: Политиздат, 1986. - 223с.

36. Здравомыслов А.Г. Фундаментальные проблемы социологии конфликта и динамика массового сознания. 1993. №8 с. 12-21.

37. Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности //Психологические механизмы регуляции социального поведения. /Отв. ред. М.И.Бобнева, Е.В.Шорохова. М., 1979. С. 219- 232.

38. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб.:, Питер, 2004.

39. Иванова М.А. Проблемы адаптации иностранных студентов в вузе. Деп. в НИИ ВШ 28.11.79, № 4033-78, 15 с.

40. Иванова М.А. Социально-психологичесакя адапатация иностарнных студентов к высшей школе России Дисс. .док. псих, наук Санкт-Петербург 2001 г.

41. Ионцева М.В. Социально-психологические основы формированиякорпоративной культуры ВУЗа Дисс. .док. псих, наук, Москва 2006г.

42. Ионцева М.В. Механизмы формирования корпоративной культурывуза: Монография. -М., 2006.

43. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М., 1988.

44. Кант И. Сочинение в 6 томах Т.5 -М.:1966- с.466,467,469

45. Китаев-Смык JI.A. Психология стресса. М., 1983.

46. Ковалев А.Г. Управление психологическим климатом педагогического коллектива профтехучилища. -Д., 1984. 30 с.

47. Ковалев А.Г. Личность и ее структура. Направленность личности //Общая психология/ под. ред. В.В. Богословского и др. М.: Просвещение, 1981. -с. 64-93.

48. Колесников Л.Ф., Турченко В.Н., Борисова Л.Г. Эффективность образованиям., 1991

49. Кон И.С. Социология личности. М., 1967.

50. Крашенинников А.А. Становление новой школы в развивающихся странах: проблемы и тенденции //Основы педагогики и психологии высшей школы. Под ред. Петровского А.В. М.: МГУ, 1986. - с. 55 - 66.

51. Кричевский P.JI. Проблема сплоченности малых групп в зарубежной социальной психологии // Вопросы психологии.- 1973. № 3.

52. Кряжева И.К. Социально-психологические факторы адаптированности рабочего на производстве //Прикладные проблемы социальной психологии. М.:Наука, 1983. С.203-213.

53. Кузьмин Е.С. Культура общения и преодоление конфликтности. //В кн.: Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми. Л., 1970. - с. 93 - 94.

54. Лебедева Н.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века

55. Психологический журнал. 2000. №3. с.73-87

56. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги //Вопр.психологии. 1969. №1. С.131-138.

57. Леонтьев А.Н. Деятельность. Создание личности. М., 1977 г.

58. Липский И.А. Воспитание как социальный институт /И.А.Липский.-Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: Сборник научных трудов. Волгоград: Перемена, 2004. — С.48-53.

59. Майерс Д. Социальная психология. Интенсивный курс. СПб.: ПРАЙМ -ЕВРОЗНАК, 2002. - 512 с.

60. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1998

61. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. - 478с.

62. Маркова А.К., Матис Т.А. Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990 г.

63. Мацумото Д. Психология и культура. Современные исследования. -М., 2002.

64. Мониторинг качества воспитания и творческого саморазвития конкурентоспособной личности: Материалы XII Всерос. науч. практ. конф. - Казань; Иошкар- Ола: Центр инновац. технологий, 2004. - 343 с.

65. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека. // В сб.: Психологическая наука в СССР, т.2, М., 1960. -с. 14-19.

66. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности. Ереван, 1988.

67. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.-255 с.

68. Повышение эффективности обучения иностранных студентов на основе активизации учебно-адаптационного процесса. // Межвузовский сборник научно-методических трудов. Тверь, 1994

69. Почебут Л.Г. Этнические факторы развития личности // Введение в этническую психологию / Под ред. Ю.П. Платонова. СПб: СПбГУ, 1995. с. 66-83.

70. Рогов М.Г. Мотивация учебной и коммерческой деятельности студентов:социально-психологический аспект.-Казань: КГТУ, 1998-156с.

71. Романова Ю. Изменение корпоративной культуры // Управлениеперсоналом. 2000. - № 11.

72. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989 г.

73. Сенин И.Г. Опросник терминальных ценностей. Ярославль: НЕЩ "Психодиагностика" Фонд гражданской инициативы "Содействие", 1991

74. Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру. — СПб.: ООО Изд-во «Речь», 2000. 352с.

75. Современная система воспитания студентов вузов: состояние. Концепция и направление развития: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования /НИИВО: вып.№6.-М, 2002.-С.80

76. Стефаненко Т.Г. Социальная психология этнической идентичности. Автореферат дисс. . докт. психол. наук. М., 1999.

77. Сущность, формы и факторы социальной адаптации /Под ред. В.Э. Тамарина. Барнаул, 1977.

78. Таранов Е.В. Социально-психологические проблемы адаптации молодого рабочего. Дисс. канд.психол наук. М., 1976.

79. Терещенко А.Г. Изменения особенностей психических процессов устудентов в связи с адаптацией к учебной деятельности // Адаптация127учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности / Под ред.

80. В.Г. Асеева. Иркутск, 1986

81. Философский словарь, 1987.

82. Франц А.С. Сборник статей посвященных корпоративной культуре,1. Москва 2005 г., с26-30.

83. Фомин А.В. Роль коммуникативных умений в процессепедагогического взаимодействия преподавателя со' студентами. Канд. дисс. JL, 1978. - 140 с.

84. Ханин Ю.Л. Исследование тревоги в спорте //Вопр. психологии. 1978. №6. С. 94-106.

85. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М., 1986.

86. Хохлова А.П. Межличностное восприятие как один из психологических механизмов адаптации личности в группе //Проблемы коммуникативной и познавательной деятельности личности. Ульяновск, 1981. С. 52-56.

87. Чирков В.И. Мотивация трудовой деятельности. Критическйй анализзарубежной теории трудовой мотивации. М., 1972. 88.Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. - Ярославль, 1991.

88. Швейцер А. Культура и этика. М.: 1973. - С. 103

89. Шпенглер О. Закат Европы. Т.1. М.: 1993. - С. 344

90. Шелкунова О.В. Творческая самореализация студентов в учебномпроцессе вуза: методические рекомендации. /О.В.Шелкунова.-Иркутск,2004.-35 с.

91. Шпак Л.Л. Социокультурная адаптация: сущность, направление, механизмы реализации. Дисс.докт.социол.наук. Кемерово, 1992 .

92. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности //Методологические проблемы социальной психологии М., 1975.-241с.

93. Ядов В.А. Роль методологии в определении методов и техники конкретно-социологических исследований //ВФ. 1966, № 10.

94. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., 1970.

95. Armstrong М. Handbook of personnel management practice. L., 1991

96. Berry J. W. Immigration, acculturation and adaptation //Applied Psychology:An international review. — 1997. — vol. 46, № 1. — P.5—34.

97. Bochner S. The social psychology of cross-cultural relations // Cultures incontact / Ed. by S.Bochner. Oxford: Pergamon Press, 1982. - P. 5 - 44.

98. Callagher D.J. Extraversion, neurotiscism and apprasal of stressful academicevents //Pers. And Indiv. 1990. V.ll. №10. P. 1053-1057.

99. Cramer D. Type A behavior pattern, extraversion, neuroticism and psychological distress //Brit. J. Med. Psychol. 1991. V. 64. №1. P.73-83.

100. Сох Т., Mackay C.J. A psychological model of occupational stress. A paper presented to Medical Research Council meeting Mental Helth in Industry. London, Nowemnber, 1976.

101. Dornic S., Ekehannar В., Laaksonen T. Tokerance for mental effort: Seif-ratings relabed to perception, performance and personality //Pers. and Idiv. Diff. 1991. V. 12. №3. P. 313-323

102. Furnham A., Bochner S. Culture shock. Psychological reactions to unfamiliar environments.— London — New York: Methuen, 1986.— 298 p.

103. Kozulin A., Venger A. Immigration without adaptation: the psychologicalword of Russian immigrants in Israel //Mind, Culture and Activity.— 1994.— №4.—P. 230—238.

104. Lazarus R.S. Cognitive and personality factors underlying threat and coping /Eds. Appley M.H., Trumbull R. Psychological stress: Issues and research. N.Y.: Appleton-Century-Crofts, 1967.

105. Lambert R.D. The meaning and assessment of global competence // EAIE Newsletter. № 18. - April 1995. -P. 14 - 17.

106. Mason. J.W. A historical view of the stress field. Part I. //J. of Human Stress Res. 1975. № 1 (1). P. 7-12.

107. Oberg K. Culture shock: Adjustment to new cultural environments //Practical Antropology.— I960.—No. 7 —P. 177—182.

108. Schwartz H., Davis S.M. Matching corporate culture and business strategy I I Organizational dinamics. Sum.1981

109. Schein E.H. Organizational Culture and Leadership. San Francisco, 1985.

110. Spielberger Ch., Sarason J. Stress and anxiety. Washington D. C., 1975. Vol. 1.

111. Redfield R., Linton R., Herskovits M. Memorandum on the study of acculturation, in American Antropologist, 38. 1936.