Социально-педагогические условия воспитательной работы в исправительной колонии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Ветошкин, Сергей Александрович

• Ветошкин, Сергей Александрович
• кандидат педагогических наук
• 1997

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ветошкин, Сергей Александрович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ИСПРАВИТЕЛЬНОЙ КОЛОНИИ КАК ОСНОВА ИСПРАВЛЕНИЯ ОСУЖДЕННЫХ.

1.1 Развитие пенитенциарных систем в России и за рубежом.

1.2. Факторы, определяющие социально-педагогические условия, необходимые для эффективной воспитательной работы, проводимой в целях исправления осужденных.

1.3. Принципы организации воспитательной работы в исправительной колонии.

1.4. Педагогическая модель воспитательной работы в исправительной колонии.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

2.1 Организация педагогического эксперимента: цели, задачи, этапы эксперимента.

2.2 Методическое обеспечение экспериментального исследования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-педагогические условия воспитательной работы в исправительной колонии»

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Исследование социально-педагогических условий воспитательной работы в исправительной колонии вызвано рядом обстоятельств.

Выявление эффективных путей исправления личности в условиях лишения свободы, снижения рецидивной преступности делают проблему исправления личности приоритетной в любом государстве современного мирового сообщества, так как одним из основных направлений государственной деятельности является обеспечение безопасности граждан, их основных прав и законных интересов в органическом сочетании с защитой конституционного строя, общественного порядка и безопасности, экономических преобразований.

С появлением пенитенциарной системы в России основной функцией учреждений, исполняющих уголовное наказание, являлась кара. Вопросы исправления личности или не рассматривались вообще или отодвигались на второй план, само по себе лишение человека свободы в совокупности с изнуряющим трудом и комплексом правовых ограничений рассматривалось как единственное средство воспитательного воздействия. Такая уголовно-исполнительная политика формировала общественное сознание, в том числе сознание сотрудников пенитенциарных учреждений в духе невозможности исправления преступников, широко распространялось утверждение о том, что тюрьма только портит человека.

Деятельность исправительных учреждений на-современном этапе не в полной мере удовлетворяет требованиям нового уголовно-исполнительного законодательства, провозгласившего своей целью исправление осужденных и предупреждение совершения новых преступлений как осужденными, так и иными лицами. Каждый четвертый, совершивший преступление, был ранее судим.

Одно из решений проблемы снижения рецидивной преступности заключается в создании социально-педагогических условий, способствующих эффективной воспитательной работе в исправительных учреждениях.

СТЕПЕНЬ РАЗРАБОТАННОСТИ ПРОБЛЕМЫ И ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ. Законодательное закрепление приоритета цели исправления осужденных, провозглашение принципов гуманизма и демократизма в процессе исполнения уголовных наказаний поставили перед научными и практическими работниками новые задачи, важнейшими из которых являются организация воспитательной работы в исправительных учреждениях, определение социально-педагогических условий, способствующих исправлению.

Современной уголовно-исполнительной политике Российской Федерации предшествовал длительный эволюционный путь от откровенно карательной и репрессивной до цивилизованной, основанной на общечеловеческих принципах, признанных в современном мире.

Проблемам развития пенитенциарных систем в России и за рубежом посвящены работы Г.А.Аванесова, М.Н. Гернета, М.Г. Деткова, М.М.Исаева, С.В. Познышева и др.

Вопросами воспитательного воздействия в условиях лишения свободы занимались И.М.Агаев, В.М.Алиев, Ю.А.Алферов, Ю.М.Антонян, В.П.Артамонов, 3.А.Астемиров, А.В.Пищелко и др., вопросы организации и совершенствования воспитательной работы в пенитенциарной системе отражены в работах Г.П.Байдакова, А . В . Бриллиантова , Ю . В.Гербеева, В.И.Горобцова, М.Г.Деткова, В.А.Елеонского, А.С.Макаренко, А.В.Пищелко, А.Л.Ременсона, Е.Г.Самовичева, И.А.Стручкова, М.П.Стуровой, А.В.Хребтова, А.В.Шамиса и др.

Проблемы становления личности, создания условий, влияющих на воспитание, отражены в трудах К.А. Гельвеция, Н.П.Дубинина, Я.А.Коменского, П.Ф.Лесгафта, А.Н.Леонтьева, Б . Ф.Поршнева, А.Сен-Симона, В.А.Сухомлинского , К.Д.Ушинского и др.

Условия, влияющие на исправление личности в местах лишения свободы, далеко не полностью исследованы. Можно предположить, что данное обстоятельство связано с закрытостью исправительных учреждений, длительным временем приоритета карательной политики государства, общим ухудшением условий отбывания наказаний в местах лишения свободы из-за хронического недофинансирования пенитенциарной системы.

Вопросами формирования гуманной исправительной среды в исправительно-трудовых учреждениях занимались Р.Г.Галикеев, Ю.В.Чакубаш.

Анализ научной литературы дает основание сделать вывод о недостаточной степени разработанности проблемы исправления осужденных в исправительных колониях в современных условиях с учетом изменившегося уголовно-исполнительного законодательства. Организация воспитательной работы в пенитенциарной системе не основывается в полной мере на достижениях педагогической науки, кроме того, в исправительных колониях крайне низок процент квалифицированных педагогов.

Отсюда возникает ряд противоречий:

- между закреплением в уголовно-исполнительном законодательстве Российской Федерации принципов гуманизма, демократизма, дифференциации и индивидуализации исполнения наказаний и их несоблюдением в исправительных колониях;

- деформированным общественным мнением по отношению к осужденным и необходимостью привлечения общественности к воспитательной работе в исправительных колониях;

- необходимостью исправления осужденных и отсутствием профессиональных педагогических кадров для данной деятельности.

9191484823012353534853320201234853484823230153010053

Таким образом, необходимость решения проблемы исправления осужденных в целях снижения рецидивной преступности определяет актуальность темы исследования "Социально-педагогические условия воспитательной работы в исправительной колонии".

Исследование проводилось нами в следующих условиях: 1) в исправительной колонии общего режима; 2) мужской колонии; 3) в городских условиях.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ - определить социально-педагогические условия эффективной воспитательной работы в исправительной колонии.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - воспитательная работа в пенитенциарных учреждениях.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - процесс воспитательной работы в исправительной колонии.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ - социально-педагогические условия воспитательной работы в исправительной колонии будут эффективны, если:

- они представляют совокупность взаимосвязанных социальных (бытовой, трудовой, досуговый, валеологический, постпенитенциарный) и педагогических (правовой, образовательно-воспитательный, общественный) факторов;

- они являются неотъемлемой частью воспитательной работы, основанной на принципах единого коллектива, адекватного реагирования и расширенного стимулирования;

-педагогическая модель воспитательной работы включает в себя следующие компоненты: цель, принципы, субъекты и объекты воспитательной работы, направления и методы воспитательного воздействия и средства массовой коммуникации.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой в диссертации решались следующие задачи:

- изучить состояние проблемы в теории и практике воспитательной работы в исправительных учреждениях;

-определить принципы воспитательной работы и ее педагогическую модель;

- выявить социально - педагогические условия, способствующие эффективной воспитательной работе в колонии;

- экспериментально проверить выдвинутые положения.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ И ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ основа исследования базируется на диалектическом методе познания обьективной реальности. Важное значение для формирования базисной концепции исследования имеют современные философские, психолого-педагогические, криминологические идеи и концепции о сущности и природе человека, его становлении как личности, взаимодействии с обществом, о личности преступника (К.А.Абульханова-Славская, Б.Н.Алмазов, Ю.М.Антонян, А.С.Белкин, Л.И.Божович, М.Н.Голоднюк, И.А.Двоименный, Л.Я.Драпкин, И.С.Кон, В.Н.Кудрявцев, С.Л. Рубинштейн и др.), о роли социальной среды в становлении личности (Э.Берн, Н.П.Дубинин, К.Маркс, А.С.Михлин, Р.Мертон, А.В.Петровский, В.А.Петровский, Б.Ф.Поршнев, А.А.Радугин, К.А.Радугин, И.И.Резвицкий, П.А.Сорокин и др.), концепция педагогического и профессионально-педагогического образования (А.С.Белкин, М.А.Галагузова, Г.Е.Зборовский, Э.Ф.Зеер, К.М.Левитан, В.Н.Мясищев, А.Я.Найн, К.К.Платонов, В.Д.Семенов, Г.Н.Сериков).

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. В диссертации использовались теоретические (абстрагирование, моделирование и др.) и эмпирические (наблюдение, описание, анкетирование, эксперимент и др.) методы исследования, а также методы, применяемые на эмпирическом и теоретическом уровнях: анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, обобщение, аналогия и др.

Выбранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в три этапа.

Первый этап (1994-1995) - изучение и анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; определение методологических основ и понятийного аппарата исследования.

Второй этап (1995-1996) - уточнение и корректировка задач эксперимента по дифференциации условий содержания осужденных в зависимости от степени педагогической запущенности и по созданию средств массовой коммуникации, разработка методики эксперимента.

Третий этап (1996-1997) - проведение и анализ формирующего эксперимента, оформление исследовательской работы.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ состоит в том, что выявлены социально-педагогические условия, способствующие эффективной воспитательной работе в исправительной колонии, которые включают социальные факторы (бытовой, трудовой, досуговый, валеологический, постпенитенциарный) и педагогические факторы (правовой, образовательно-воспитательный, общественный); определены принципы организации воспитательной работы в пенитенциарном учреждении (единого коллектива, адекватного реагирования и расширенного стимулирования) ; построена педагогическая модель воспитательной работы в исправительной колонии, включающая в себя следующие компоненты: цель, принципы, субъекты и объекты воспитательной работы, направления и методы воспитательного воздействия и средства массовой коммуникации.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ заключается в том, что в диссертации раскрыты принципы, содержание и технология воспитательной работы в исправительной колонии, что вносит определенный вклад в развитие пенитенциарной педагогики.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ работы заключается в том, что определены социально-педагогические условия, способствующие исправлению осужденных; разработана методика дифференциации условий содержания осужденных в зависимости от степени их педагогической запущенности; раскрыто содержание и периодичность малотиражной газеты администрации и осужденных; определены содержание и технология работы кабельного телевидения и радиовещания в условиях исправительной колонии; разработана программа элективного курса "Воспитательная работа в исправительной колонии" для профессиональной подготовки социальных работников по реабилитации осужденных.

ОБОСНОВАННОСТЬ И ДОСТОВЕРНОСТЬ полученных результатов и научных выводов обеспечивается исходными методологическими положениями: применением комплекса методов, адекватных природе исследуемого объекта; повторяемостью и воспроизводимостью результатов исследования. В опытно-экспериментальной работе принимали участие 3300 осужденных и 150 сотрудников исправительной колонии №2 Екатеринбурга, 20 родственников осужденных, Попечительский совет "Возвращение", Уральский государственный колледж им.И.И.Ползунова и Социальный институт УГППУ г.Екатеринбурга.

АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ

Материалы исследования нашли отражение в публикациях автора. Содержание исследования обсуждалось и было одобрено на совещаниях управления исполнения наказаний ГУВД Свердловской области (1995, 1996, 1997), на коллегии ГУВД Свердловской области 1996 г. О проведении экспериментальных программ автором было сделано сообщение по городскому-телевидению (1996, 4 канал, "Стенд").

Материалы диссертационного исследования, разработанные методики используются в практической деятельности исправительной колонии № 2 г. Екатеринбурга, исправительных колониях №№ 10,13 и других колониях УИН ГУВД Свердловской области, а также при профессиональной подготовке социальных работников по реабилитации осужденных в Уральском государственном профессионально-педагогическом университете.

НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ: 1. Социально-педагогические условия, способствующие исправлению осужденных, включающие в себя социальные (бытовой, трудовой, досуговый, валеологический, постпенитенциарный) и педагогические (правовой, образовательно-воспитательный, общественный) факторы и принципы организации воспитательной работы: единого коллектива, адекватного реагирования и расширенного стимулирования.

2. Педагогическая модель воспитательной работы в исправительной колонии, включающая в себя следующие компоненты: цель, принципы, субъекты и объекты воспитательной работы, направления и методы воспитательного воздействия и средства массовой коммуникации.

СТРУКТУРА И ОБЪЕМ ДИССЕРТАЦИИ. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, двух приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Ветошкин, Сергей Александрович

Заключение

В диссертации поставлена проблема исправления осужденных путем создания социально-педагогических условий, обеспечивающих эффективность воспитательной работы. Работа выполнена на общепроблемном, частнопроблемном и методическом уровне.

На общепроблемном уровне дан анализ пенитенциарных систем, определена их роль в государственной и уголовной политике.

На частнопроблемном уровне рассмотрены вопросы деформированности общественного мнения по поводу проблемы преступности и возможности исправления преступников.

На методическом уровне предложены факторы социально -педагогических условий, необходимых для эффективной воспитательной работы, цель которой - исправление осужденных; принципы организации воспитательной работы и педагогическая модель воспитательной работы.

Итак, теоретическое изучение проблемы исследования и результаты педагогического эксперимента подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сформулировать следующие выводы:

1. Для организации эффективной воспитательной работы в исправительной колонии должны быть созданы социальнопедагогические условия, представляющие совокупность социальных (бытовой, трудовой, досуговый, валеологический, постпенитенциарный) и педагогических (правовой, образовательно-воспитательный, общественный) факторов, при этом воспитательная работа должна быть приоритетной в деятельности исправительной колонии.

2. Организация воспитательной работы в исправительной колонии должна основываться на принципах единого коллектива, адекватного реагирования и расширенного стимулирования.

3. Педагогическая модель воспитательной работы в исправительной колонии должна содержать следующие компоненты: цель, принципы, субъекты и объекты воспитательной работы, направления и методы воспитательного воздействия, средства массовой коммуникации, при этом средства и объект массовой коммуникации одновременно являются субъектами воспитательной работы.

4. Эффективность воспитательной работы обусловлена участием в ней общественности, образовательных учреждений, религиозных конфессий, действующих в составе попечительского совета.

5. Разработанная методика дифференциации условий содержания в зависимости от степени педагогической запущенности осужденных способствует повышению эффективности воспитательной работы.

6. Раскрытие содержания функционирования средств массовой коммуникации (кабельного телевидения, радио, газеты) позволяет проводить воспитательную работу в исправительной колонии унифицированными средствами педагогического воздействия.

Разрабатываемая нами проблема перспективна для дальнейшего исследования благоприятных социально -педагогических условий, где педагогическими факторами могут являться организация непрерывной системы образования осужденных, организация профессиональной подготовки специалистов по социальной работе в исправительных учреждениях и другие.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ветошкин, Сергей Александрович, 1997 год

1.Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. -М: Мысль, 1991. - 299с.

2. Аванесов Г. В. Криминология. М.: Юрид.лит., 1984.- С.44 - 47.

3. Агаев Н. М. Воспитательная функция наказания и механизм ее реализации: Автореф. дис. канд. юрид. наук . М., 1992. - 20 с.

4. Агаларзаде А.З., Волков В.Н., Шишков С.Н. Неотложная психиатрия в деятельности пенитенциарных учреждений по ресоциализации осужденных // Биологическое и социальное в личности преступника и проблемы ее ресоциализации. Уфа, 1994. - С.140 -142 .

5. Алиев В. М. Основы воспитательного воздействия на осужденных наркоманов в ИТУ: Учеб. пособие. -М.: НИИ МВД РФ, 1992. - 49 с.

6. Алферов Ю.А. и др. Социальная адаптация освобождаемых из мест лишения свободы: Учеб. пособие /Алферов Ю. А., Петков В. П., Соловьев В. П. М. : МВД РФ, 1992. - 70 с.

7. Алферов Ю.А., Верещагин В.А. Диагностика и прогнозирование противоправного поведения молодежи в условиях изоляции: Учеб. пособие /Под ред. Е.Г.Самовичева.- М.: РИПК МВД РФ, 1994. 84 с.

8. Алферов Ю.А. Личность преступника: Диагностика ценностных ориентаций осужденных и воспитательный процесс в ИТУ.-М.: РИПК МВД РФ, 1993. 125 с.

9. Алферов Ю. А. , Черносвитов Е. В. Методика изучения особенностей характера осужденного в условиях ИТУ и вопросы воспитательной работы //Личность преступников и индивидуальное воздействие на них: Сб. науч. тр. М. : ВНИИ МВД СССР, 1989. - 64 с.

10. Ю.Алферов Ю. А. Наркомания в ИТУ: Опыт работы с осужденными наркоманами: Учеб. пособие. М. : ВНИИ МВД, 1991. - 102 с.

11. Алферов Ю. А. Пенитенциарная социология и перевоспитание осужденных.- М. : РИПК МВД РФ, 1996. -121 с.

12. Алферов Ю.А. Пенитенциарная цветопсихология: Цветокоррекция и диагностика. М. : РИПК МВД РФ, 1996.-134с.

13. Алферов Ю.А., Байдаков Г.П. Предпосылки развития пенитенциарной концепции исправления и перевоспитания осужденных в во временных условиях // Личность преступника и вопросы исправления и перевоспитания осужденных. -М.: ВНИИ МВД СССР,1990.-С.76-84.

14. Антонян Ю.М. Гуманизм и перестройка деятельности ИТУ// Проблемы исполнения уголовных наказаний: Сб. науч. тр.- Рязань: РВШ МВД РСФСР, 1991.- 36 с.

15. Асаналиев Т. Становление и развитие организационно-правовых основ трудового перевоспитания осужденных в СССР(1917-1969 гг.) : Автореф. дис. канд. юрид. наук.-М.,1993. 23 с.

16. Астемиров 3. А. История советского исправительно трудового права. - Рязань, 1975. -250 с.

17. Артамонов В.В. Нравственное воспитание осужденных: Возможности и проблемы //Личность преступника и вопросы исправления и перевоспитания осужденных. -М.,1990.- С.68-7 6.

18. Артамонов В.П. Наука Советского исправительно-трудового права.-М.: Академия МВД СССР, 1974 . С. 64.

19. Ахмадеев Ф.Х., Катаев Н.А., Хабибулин А. Становление и развитие органов советской милиции и исправительно-трудовых учреждений: Учеб. пособие. -Уфа,1993.- 214 с

20. Ахмадеев Ф.Х. Становление и развитие режима в исправительно-трудовых учреждениях РСФСР (1917-1930 гг.) : Автореф. дис. канд. юрид. наук.-М,1993. 24 с.

21. Байдаков Г.П. Основные принципы исправления и перевоспитания осужденных //Личность преступника и исполнение уголовных наказаний.-М.,1991.- С.56-66.

22. Байдаков Г. П. Система основных принципов процесса исправления и перевоспитания осужденных: Учеб. пособие.-М.,1991.- 68 с.

23. Байдаков Г. П. Исправление и перевоспитание осужденных и другие цели исполнения уголовного наказания //Личность преступника и вопросы исправления и перевоспитания осужденных: Сб. науч. тр. -М.:ВНИИ МВД СССР, 1990.- С.60-68.

24. Безрукова B.C. Педагогика: Учеб. пособие.-Екатеринбург: Деловая книга, 1996.- 344с.

25. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: В 2 ч. Материалы экспериментального курса /Урал. гос. пед. ин-т. Екатеринбург, 1992. 73 с.

26. Белослудцев В. И. Организация деятельности педагогического коллектива исправительно-трудовой колонии: Учеб. пособие /Под. ред. М.П. Стуровой. -М., 1993. 79 с.

27. Беляева Л.И. Несовершеннолетний в ВТК: Чтополезно знать младшему инспектору. М. : Проект, группа по правам человека, 1996. - 58 с.

28. Беляева Л.И. Становление и развитие исправительных заведений для несовершеннолетних нарушителей в России: (Середина XIX нач. XX вв.) / Акад. МВД России. - М.: Акад. МВД России, 1995. - 100 с.

29. Беляева Л.И. Правовые, организационные и педагогические основы деятельности исправительных заведений для несовершеннолетних нарушителей в России (Середина XIX нач. XX вв.): Автореф. дис. . . д-ра юрид. наук.-М., 1995. - 46с.

30. Берн Э. Игры, в которые играют люди, люди которые играют в игры. М.: Прогресс, 1988. - 399 с.

31. Божович Л. И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе //Вопросы психологии. 197 6. - № 6. - С. 45-53 .

32. Бриллиантов А.В. Проблемы социальной адаптации и классификация осужденных по степени исправления // Проблемы социальной реабилитации отбывших уголовное наказание. М., 1992. - С. 13-21.

33. Бриллиантов А.В. Степень исправления осужденных и условия отбывания наказания // Реформа уголовно-исполнительной системы и ее правовое обеспечение. -М., 1993. С. 34 - 40.

34. Бриллиантов А.В. Исправление осужденного и задачи органов, исполняющих наказание //Проблемы дифференциации исполнения наказаний. М., 1991. - С. 3-13.

35. Бехтерев Ю.Ю. Изучение личности заключенного. М., 1988. - С. 17-18.

36. Васильев А.И. Проблемы социальной реабилитации осужденных к лишению свободы //Проблемы исполнения уголовных наказаний. Рязань, 1991. -С. 30-43.

37. Верещагин В.А., Мокрецов А.И. Межличностные конфликты осужденных и их предупреждение: Личность преступников и индивидуальное воздействие на них: Сб. науч. тр. /ВНИИ МВД СССР. М., 1989.- 98 с.

38. Волкова Т.Н. Проблемы отбывания наказания ресоциализации женщин, осужденных к лишению свободы: Автореф. дис. канд. юрид. наук. -М., 1995. 14 с.

39. Воспитательное воздействие общеобразовательного обучения на осужденных: Учеб. пособие /Ю.А. Алферов, Г.П. Байдаков, А.А. Лакеев, В.М. Шамис.-М.: ВНИИ МВД СССР, 1990. - 63 с.

40. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под.ред. В.В.Давыдова.-М.: Педагогика,1991.-480 с.

41. Галагузова М.А. Теоретические основы формирования творческой личности школьника в процессеполитехнической подготовки: Автореф. дис. д-ра пед. наук.-М.,1988. 31 с.

42. Галикеев Р.Г., Чакубаль Ю.В. Ресоциализация как цель исполнения наказания// Биологическое и социальное в личности преступника и проблемы ее ресоциализации. Уфа: УВШ МВД РФ, 1994.- 134с.

43. Гельвеций К.А. Об уме// Сочинения: В 2 т. М. : Прогресс, 1973.- Т.1. - 595 с.

44. Гербеев Ю.В. Педагогика и политико-воспитательная работа с осужденными: Учеб.пособие.-Рязань: РВШ МВД, 1985. С. 19-20.4 6.Гернет М.Н. История царской тюрьмы. М.: Госюриздат, 1961.- Т.З.- С. 23-27.

45. Герцензон В. В. и др. История советского уголовного право. М.: Юрид. изд-во, 1946.- 240 с.4 8.Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Воля и ее воспитание у заключенных. М: ВШ МВОРР, 1969. - 90 с.

46. Голоднюк М.Н., Зубкова В.И. Предупреждение преступности: Учеб. пособие. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 19 с.

47. Горобцов В.И. Теоретические проблемы реализации мер постпенитенциарного воздействия. Орел: ВШ МВД РФ, 1995. - 163с.

48. Горобцов В.И. Проблемы реализации мерпостпенитенциарного воздействия: (Вопросы теории и практики): Автореф. дис. д-ра юрид. наук. Екатеринбург, 1995. 30 с.

49. Громов В.В., Лебедев В.В., Попов В.И. Социальная помощь осужденным в ИТУ и освобожденным от наказаний: генезис, проблемы, предложения //Личность преступника и исполнение наказаний. М., 1991. - С. 84-92.

50. Данилин Е.М. Использование системы А.С. Макаренко в деятельности ВТК: Учеб. пособие. М. : ВНИИ МВД СССР, М. 1991. - 19 с.

51. Данилин Е.М., Поздняков В.И., Саблина Л.С. Организационные и психолого-педагогические проблемы исполнения наказания в отношении несовершеннолетних осужденных: Учеб. пособие. М. : ВНИИ МВД РФ, - 1994. - 80 с.

52. Данилин Е.М. Педагогизация деятельности ВТК / /Совершенствование деятельности воспитательно-трудовых колоний и профилактика молодежной преступности. -М., 1992. С. 30-38.

53. Двойменный И.А. Криминологические и организационно-правовые аспекты предотвращения преступлений несовершеннолетних: (по материалам обл. центр. чернозем, региона): Автореф. дис. канд. юрид. наук.- М., 1994. -26 с.

54. Деева Н.А. Формирование социально значимых перспектив у несовершеннолетних осужденных женского пола как средство их перевоспитания: Учеб. пособие. -Рязань, 1981. 97 с.

55. Дементьев С. И. Исправительно-трудовые учреждения: Учеб. пособие. Краснодар:Изд-во Кубан. ун-та, 1980. - 96 с.

56. Дементьев С. И. Лишение свободы: Уголовно-правовые и исправительно-трудовые аспекты.- Ростов, 1981. 180 с.

57. Детков М.Г. Наказание в царской России, система его исполнения. М.: Интерправо, 1994. - 119 с.

58. Детков М.Г. Проблемы психолого-педагогического обеспечения процесса исправления уголовного наказанияв виде лишения свободы: Сб.науч.тр. М.: МИПК МВД РФ, 1991. - 50 с.

59. Драпкин Л. Я. Разрешение проблемных ситуаций в процессе расследования.- Свердловск, 1985. 80 с.

60. Драпкин Л. Я. Основы теории следственных действий. -Свердловск: Изд-во УрГУ, 1987. -168 с.

61. Дробышева В.И., Чернышева А.В. Теоретическая характеристика основных положений ресоциализации осужденных в ИТУ //Правовые и организационные основы функционирования органов, исполняющих наказания. -М., 1995 С. 95-102.

62. Дубинин Н.П. Что такое человек.- М.: Наука,1983.- С.289 -304.

63. Дутов М.А. Нравственно-психологическая характеристика женщин, содержащихся в исправительно-трудовой колонии-поселении //Актуальные вопросы правоведения на современном этапе. Томск, 1986. -С. 222 - 223.

64. Евграфов А.П. О служебном этикете и педагогическом такте воспитателя: Учеб. пособие. -Рязань: РВШ МВД СССР, 197 9.- 65 с.

65. Елеонский В.А. Уголовное наказание и воспитание позитивной ответственности личности: Учеб. пособие. Рязань, 1979. - 83 с.

66. Елеонский В.А. Воздействие наказания наосужденных: Учеб. пособие. Рязань, 1980.- с.85.

67. Жижиленко А.К. Наказание: его понятие и отличие от других правоохранительных средств. М. :Правда, 1919. - 16 с.

68. Жилинский А.Э. Социально-правовое мышление: проблемы борьбы с преступностью.- М., 1989.- 4 с.

69. Жирнов Е. Десять железных наркомов, Комсомольская правда. 1989. - 29 сент.- С. 2.

70. Загородников Н.И. Советская уголовная политика и ее отражение в деятельности внутренних дел. М., 1979.- С. 9- 12.

71. Зубков А.И. Социально-правовые и организационные проблемы труда осужденных к лишению свободы. Рязань: ВШ МВД СССР, 1980. - 59 с.

72. Иванов В.Ф., Малько А.В., Рыбак М.С. Правовое стимулирование исполнения осужденных к лишению свободы в современных условиях //Государство и право. 1997.-№7- С.100-107.

73. Иванов Н.Г. Нравственность, безнравственность,преступность //Государство и право. 1994. - № 11-С. 21-27.

74. Из опыта организации учебно-воспитательной работы в школах ВТК: Сб.науч.тр.- М. : РИПК МВД, 1995.- 85 с.

75. Ильенков Э.В. Что же такое личность //С чего начинается личность.- М., 1979. С. 236-237.

76. Иоффе О.С., Шаргородский Д.М. Вопросы теории и права //Советское государство и право. М., 1961.- 197 с.

77. Исаев И.А. Преступление и кара: опыт русской криминологии начало XX в. Актуальные проблемы криминологии и исправительно-трудового права.- М., 1990.- С. 3-11.

78. Исаев М.М. Основа пенитенциарной политики. -М., 1927 . 86 с.

79. Исполнение наказаний и социальная адаптация освобожденных: Сб. науч. тр. М. : ВНИИ МВД СССР, 1990. - 116 с.

80. Исправительная (пенитенциарная) педагогика: Учеб. для слушателей и курсантов учеб. заведений МВД РФ /М.П. Стурова, С.И. Кузьмин, А.И. Зубков и др.; / Под ред. А.И. Зубкова, М.П. Стуровой. Рязань: РВШ МВД РСФСР, 1993. - 397 с.

81. Карпец И.И. Наказание: Социальные, правовые икриминологические проблемы.- М., 1973. 278 с.8 9.Карпец И. И. Преступность как реальность// Вопросы философии. 1989. № 5.- С. 87-97.

82. Коваль М.И. Социально-правовая адаптация лиц, отбывших длительные сроки лишения свободы: Автореф. дис. канд. юрид. наук. Рязань, 1995. - 22с.

83. Коменский Я.А. Великая дидактика: Изб. пед. произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1982. - Т.1 -С. 242-476.

84. Комментарий к Уголовно-исполнительному кодексу РФ. -М.:Инфра 1997.- с. 231.

85. Краткий социологический словарь/ Под ред. Гвишиани Д. М., Лапина Н. П.- М. : Политиздат, 198 9.-390с.

86. Краткая философская энциклопедия.- М.: Прогресс,1994.- 386с.

87. Криминология: Учеб.пособие/ Под. ред. В.Н. Кудрявцева, В.Е.Эминова.- М., 1995.- 438 с.

88. Криминология. Исправительно-трудовое право. -М.: Наука, 1977.-70с.

89. Кузнецова Н.Ф. Преступление и преступность.-М., 1969. 179 с.

90. Кузьмина О.С. Некоторые выводы из исторического опыта организации педагогического процесса ИТУ// Правовые и организационные основы функционированияорганов исполняющих наказание. М., 1995. - С. 117124 .

91. Лапшин Е.В., Солодников В.В. Психологическая помощь сотрудникам тюрем //Человек. 1996. - №3.- С. 130-136.

92. Ласточкин В.А. Нравственное воспитание осужденных в ВТК. М., 1982. - 49 с.

93. Лебедев В.В. Структура социально-психологических факторов профессиональной деятельности сотрудников ИТК //Личность преступника и вопросы исправления и перевоспитания осужденных. М., 1990.-С. 85-95.

94. Леонтьев А.И. Деятельность и личность // Вопросы философии. -1974.-№ 4.- С. 87-98.

95. Леонтьев А.И. Проблемы развития психики. -М.,1988.-422с.

96. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение: Избр. пед. соч.: В 2 т. -М., 1951.- Т1. 213 с.

97. Личность преступника: Диагностика ценностных ориентаций осужденных и воспитательный процесс в ИТУ: Практикум: (В 3 ч.).-М.: РИПК МВД РФ, 1992.-Ч. I. -84с.,4. 2. 91с.,4. 3. - 134с.

98. Личность преступника и исполнение уголовных наказаний// Использование некоторых принциповпсихолого-педагогического воздействия на осужденных: Сб. науч.тр.- М., 1991.- С.76-77.

99. Личность преступника и вопросы исправления и перевоспитания осужденных: Сб. науч. тр.- М. : ВНИИ МВД СССР,1990. 120 с.

100. Личность преступников и индивидуальное воздействие на них: Сб.науч.тр.-М.:ВНИИ МВД СССР,1989. 130 с.

101. Мажуль Е.В. К вопросу об основаниях дифференциации исполнения наказания в виде лишения свободы. Проблемы исполнения уголовных наказаний: Сб. науч. тр.- Рязань: РВШ МВД РСФСР,1991.- 97с.

102. Макаренко А.С. Сочинения.- М. : АПН РСФСР, 1958. Т.5. - 305 с.

103. Ш.Макаренко А.С. Сочинения.-М. : Политиздат, 1984. Т. 4. - 438 с.

104. Макаренко А.С. О воспитании.- М.: Политическая литература,1988.- 7 9 с.

105. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. Сочинения. М. : АПН РСФСР, I960.- Т. 5. - 305 с.

106. Марголис А.Д. Тюрьма и ссылка в императорской России: Исследования и археологические находки. -М.: Лантерна Вита, 1995. 207с.

107. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест.

108. Коммунистической партии//Сочинения. М. : Политиздат, 1975.-Т. 4.- С. 444 - 460.

109. Маркс К., Энгельс Ф . Сочинения.- М.: Политиздат, 1975. Т. 1 - 151с.

110. Меликишвили J1.A. Личность осужденных женщин и воспитательная работа с ними в ИТК: (По материалам Грузии): Автореф. дис. канд. юрид. наук. М., 1991. - 21с.

111. Минаков Ю.А., Чепелов А.В. Дисциплинарная ответственность и меры поощрения осужденных к лишению свободы: практика реализации и проблемы совершенствования //Правовое и методическое обеспечение исполнения уголовных наказаний. М., 1994. - С. 87 -97 .

112. Михайлов С. Эмпирическое социологическое исследование:Пер. с болгар. М.: Прогресс,1975.-384 с.

113. Михлин А.С. Роль социальных и демографических свойств личности в исправлении и перевоспитании осужденных к лишению свободы. М., 197 0. - 166с.

114. Найн А.Я. Инновации в образовании.- Челябинск, 1995.- С. 31-43.

115. Наказание и исправление преступников: Пособие / М-во внутр. дел Рос. Федерации, НИИ; В.Е. Квашис и др. .; Под ред. Ю.А. Антоняна. М. : НИИМВД РФ,1992.- 386 с.

116. Наркомания в ИТУ и пути ее преодоления / Под общ. ред. Ю.А. Алферова, В.Г. Козюли. М., 1990. -80 с.

117. Наташев А.Е. Советское исправительно-трудовое право. Общая часть. -Рязань, 1987.- 118 с.

118. Особенности воспитательной работы в ИТУ с женщинами наркоманками /Ю.А. Алферов, Г.Б. Калманов, В.Г. Козюля, Ю.А. Шипилов. М., 1991. - 134 с.

119. Особо опасные лидеры в ИТУ и воспитательное воздействие на них / Под общ. ред. Ю.М. Антоняна. -М., 1989. 75 с.

120. Общая психология /Под. ред. А.В.Петровского М.: Просвещение, 1986. - 192 с.

121. Общая психология : Учеб.пособие/ Под.ред. Е.И.Рогова. М.: Владос, 1995.- 448 с.

122. Педагогическая энциклопедия.- М., 1965,- Т. 2.- 430 с.

123. Педагогика и политико-воспитательная работа с осужденными / Под ред. Ю.В. Гербеева. Рязань, 1985. - 359 с.

124. Педагогический словарь.- М. : Изд-во АПН, I960.- Т. 1- 184 е., Т. 2- 440 с.

125. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2 Т. М., 1981.- Т.2- С. 215-217.

126. Петрова Т.С. Особенности исправления и перевоспитания женщин, впервые осужденных к лишению свободы: Автореф. дис. .канд. пед. наук .-М., 1986.7 с.

127. Петровский В.А. Личность в психологии: Учеб. пособие для студентов вузов.- Ростов на Дону: Феникс, 1996. С.338-339.

128. Пирожков В.Ф., Туманов Г.А. Принципы исправления и перевоспитания осужденных//Вопросы борьбы с преступностью.-М.,1969.- Вып. № 9. 36 с.

129. Пищелко А.В. Психолого-педагогические основы ресоциализации личности осужденных.- М. : РИПК МВД РФ, 1995. 88с.

130. Пищелко А. В. Депрессивные проявления у осужденных в ИТУ и особенности воспитательного воздействия // Биологическое и социальное в личности преступника и проблемы ее ресоциализации. Уфа, 1994. - С. 135-138.

131. Пищелко А.В. Социально-педагогические основы нравственного перевоспитания осужденных: Учеб. пособие, для слушателей вузов МВД. . М. : Рос. право, 1992. -188 с.

132. Познышев С.В. Основы пенитенциарной науки.-М.,1923.- 218 с.14 0.Познышев С. В. Очерки тюрьмоведения. -М. ,1915.- С.59-62.

133. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история.-М., 1979. 138 с.

134. Проблемы гуманизации исполнения уголовных наказаний: Сб. науч. тр. Рязань, 1990. - 138 с.

135. Проблемы исправления и перевоспитания осужденных: Сб. науч. тр.- М.:ВНИИ МВД СССР, 1979. -№51. 109 с.

136. Проблемы совершенствования деятельности психологической службы в ИТУ: Сб. ст. / РИПК МВД России/ Под ред. А.В. Пищелко М., 1996. - 88 с.

137. Проблемы социальной реабилитации отбывших уголовное наказание: Сб.науч.тр. М. : НИИ МВД РФ, 1993. - 78с.

138. Психологические методы изучения личности и среды осужденных: Учеб. практ. пособие / В.П. Голубев, Ю.Н. Кудряков, В.Г. Козюля и др. - М., 1995. - 78 с.147 .Психолого-педагогическое обеспечение деятельности ИТУ: Сб. науч.тр. /РИПК МВД.- М.,1995.-60 с.

139. Психология в исправительно-трудовых учреждениях: Сб.науч.тр.-М.:РИПК МВД, 1993. 47 с.14 9.Резвицкий И. И. Личность, индивидуальность, общество. М., 1984. - 53 с.

140. Ременсон А.Л. Теоретические вопросы исполнениялишения свободы и перевоспитание заключенных /Автореф. дис. . канд. пед. наук. Томск, 1965. 17 с.

141. Рябинин А.А. Основы исправительно-трудового (уголовно-исполнительного) права РФ.-М.: Юрист, 1995.208 с.

142. Сабитов И.К. Права человека и пенитенциарная система России: (Ист.-теорет. аспект): Автореф. дис. канд. юрид. наук. СПб., 1995. 17 с.

143. Саблина JI.C. Воспитательная работа в спецкомендатурах / ВНИИ МВД СССР. Новосибирск, 1981.-24с.

144. Савченко С.М., Милушкин Е.А. Вопросы совершенствования ресоциализации судимых //Уголовное назание и проблемы его исполнения в условиях перестройки деятельности органов внутренних дел. -М., 1990. С. 105-113.

145. Севрюгин А.С. Критерии и показатели исправления и перевоспитания осужденных: Учеб. пособие.- Рязань, 1989. 81с.

146. Семенов В.Д. Педагогика среды: Учеб. пособие.-Екатеринбург, 1993.-63 с.

147. Сен-Симон А. Изложение Сен-Симона//Хрестоматия по истории педагогики. Т. 2, 4.1. М.,194 0. С.4 98499.

148. Сизый А.Ф. Поощрительные нормы уголовно-исполнительного права и их стимулирующая функция в процессе формирования правомерного поведения осужденных. Рязань: РВШ МВД РФ, 1994. - 213с.

149. Смелзер Н. Социология. М. : Феникс, 1994.182 с.

150. Соловьев B.C. Оправдание добра// Нравственная философия:Сочинения : В 2 т. М., 1990. - Т.1. -405с.

151. Сорокин П.А. Общественный учебник социологии.-М.,1994.- 504 с.

152. Социология : Учеб.пособие/ Под ред .М.М.Кирилловой. Екатеринбург: УГПУ, 1996. - 145 с.

153. Социология. М.: Центр, 1996. - 104 с.

154. Сперанский И. А. Некоторые теоретические проблемы правового регулирования исполнения наказания и применения к осужденным мер воспитательного воздействия. М.: ВЮЗИ, 1990. - 86 с.

155. Стручков Н.А. Воспитание осужденного:Закон, теория, практика. М.: Прогресс, 1984. - 222 с.

156. Стурова М.П. Реальная перспектива работать без брака: Г Организация учебно- воспитательного процесса в исправительно-трудовых колониях с учетом наследия А.С. Макаренко //Нар. образование. - 1994 . -№5.-С. 84 - 87.

157. Сухов А.Н. Криминогенное общение в среде осужденных: Учеб. пособие для учебеных заведений МВД России. Рязань: РВШ МВД РФ, 1993. - 133с.

158. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива.-М.,1975. 24 с.

159. Титов Н.И. Методы исправления и перевоспитанияосужденных: Учеб. пособие /МФЮЗО Акад. МВД СССР. -М., 1979. 44с.

160. Толковый словарь живого великорусского языка/ В.Даль. 2-е изд. - М.: Русс, яз., 197 8.- Т.1. - 690 е.; Т. 2. - 600 с.

161. Толковый словарь живого великорусского языка/ В.Даль,. 2-е изд. - М.: Русс, яз., 1980. - Т.З. 431 е.; Т. 4 . - 512 с.

162. Толковый словарь русского языка /Под. ред. Ожегова С.И., Шведова Н.Ю. М.: 1997. - 839 с.17 8.Трубников В.М. Механизм социальной адаптации освобожденных от отбывания наказания: Учеб. пособие . Киев: УМКВО, 1990. - 83с.

163. Трыкин П.М. Особенности исправления и перевоспитания осужденных из числа молодежи. Рязань, 1978. - 22с.

164. Тюгаев Н.А. Индивидуальная воспитательная работа с осужденными: (Методический материал для лекций сотрудникам ИТУ). Рязань, 1983. - 33 с.

165. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации, М. 1997. 97 с.

166. Усс А.В. Исправление осужденного: от «перековки» к помощи //Реализация положений нового законодательства в сфере исполнения уголовных наказаний. М., 1995. - № 158. - С. 28-31.

167. Уткин В.А. Наказание и исправительно-трудовое воздействие. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1984. - 18 9 с.

168. Ушинский К.Д. Сочинения : В 8 Т. М., 1960.-Т.8- С. 35-36.

169. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии// Избр. пед. соч.: В 2 Т. М.,1976.- Т.1 -261 с.

170. Ушинский К.Д. Сборник сочинений: В ИТ. -М.: АПН, 1950.-Т.10- 667 с.

171. Философский энциклопедический словарь, 2-е издание, М, ""Советская энциклопедия", 1989. с. 279, 448, 629.

172. Фомин А.С. Педагогические основы разработки и реализации дифференцированных программ перевоспитания осужденных в ИТК.- М., 1994. 183 с.

173. Форстер Г. О самоорганизующихся системах и их окружении. Самоорганизующиеся системы: Пер. с англ.; Под ред. Т.Н.Соколова. М.: Мир, 1984.-434 с.

174. Хребтов А. В. Нормативное регулирование воспитательной работы с лицами, лишенными свободы: Автореф. дис. канд. юрид. наук. М., 1993. - 24 с.

175. Шамис А.В. Место и роль воспитательной функции наказания в уголовно-исполнительном законодательстве // Правовое и методическое обеспечение исполнения уголовных наказаний. М., 1994. - С. 25 - 28.

176. Шаргородский М.Д. Курс советского уголовного права. Часть общая. JI.,1970.- Т.2 -209 с.

177. Шмаров И.В., Мелентьев М.П. Дифференциация исполнения наказания в исправительно-трудовых учреждениях. Пермь, 1971. - 28 с.

178. Энциклопедический социологический словарь. -М., 1995. 763 с.

179. Южанин В.Е. Методические рекомендации по работе с вновь пребывающими о сужде нными в исправительные учреждения. Рязань: РИПЭ, 1996. - 36 с.

180. Южанин В.Е. Методические рекомендации по работе с лицами, освобождаемыми из мест лишения свободы. Рязань: РИПЭ, 1996. - 4 6с.

181. Южанин В.Е. Принудительные факторы исправления и перевоспитания преступника и проблемы их нейтрализации //Проблемы исполнения уголовных наказаний. Рязань, 1991. С. 102 - 115.

182. A studu of adult corrections in Lousiaria. A report prep by the Lousiana advisor com. to the USA commiss. on civil rights. Washington, 1976 159 c.

183. Hantmann D.J., Friday D.S., Minor K.T. Residential probation: a saver-year follow-up study of halfway house discharges //J. of criminal justice N.Y. etc 1994 - Vol 22. N6,- P503-515.

184. Holda Z., Zadek A., Social Penitentiary councils in Poland 11 Annales Universitatis Mariae Curie Sktodowska.- Lublin, 1989-1990 - Vol 36 -S.43-47.

185. Hunt, Riegel St., Morales T. Changes in prison culture: Prison gangs and the case of the «peps; generation» If Social problems.- Berkley, 1993. -vol 40, N3-P398-409.

186. Jackson J.E., Ammen S. Race and correctional officers' punitive attitudes toward treatment programs for inmates //J. of criminal justice -N.Y., etc 1966 -vol 24 N2 PI53-166.

187. Lee R.D. Prisoner's rights to recreation: quantity, quality and other aspects 11 J. of criminal justice.-N.Y., etc 1996-Vol 24 N2-PI67-178 bibliogr. P178-177.

188. Simons R.L. Chyi-ln Wu, Conger RD. Two rotes to delinquen*Differences between early and latestarters in the impactof parening and deviant peers / /Criminology. Beverly Hills; L.1994- Vol.32.N32, P.247-276.

189. Smith A.B. Treating the criminal of fender. -N.Y., L. Plenum press, Cop 1988 p.426.

190. The correctional orientation of prison warders: is the rehabilitative ideal supported? // Cullen F.T, Latessa E.J. Criminology.-Beverly Hills; L., 1993- vol 31, N1 P.69-92.

191. Webb V.J., Delone M.A. Drug use among a misdemeoatend population: Ekporation of Legal syllog. Sm of the «drug war» //Crime, Law a social change.-Dordrecht etc, 1995/1996, Vol N24, N3 P.241- 255; Bibliogr: P.254-255.