Социально-педагогические условия реализации воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Папазян Георгий Самвелович

• Папазян Георгий Самвелович
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Папазян Георгий Самвелович

Введение

Глава 1. Воспитательный потенциал студенческого событийного волонтерства и социально-педагогические условия его реализации

1.1. Специфика студенческого событийного волонтерства по отношению к феноменам добровольчества и волонтерства

1.2. Воспитательный потенциал студенческого событийного

волонтерства

1.3. Проектирование социально-педагогических условий реализации воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства в

вузе

Глава 2. Создание и апробация в вузе социально-педагогических условий реализации воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства

2.1. Анализ сложившихся в вузах условий и практик организации студенческого событийного волонтерства

2.2. Модель поэтапной реализации воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства

2.3. Ход и результаты апробации социально-педагогических условий и модели реализации воспитательного потенциала студенческого событийного

волонтерства

Заключение

Список сокращений и условных обозначений

Словарь терминов

Список литературы

Приложение А. Анкета для студентов - олимпийских волонтеров, направленная на выявление мотивов и ожиданий от волонтерской

деятельности

Приложение Б. Анкета для студентов - олимпийских волонтеров, направленная на выявление мотивов и ожиданий от прохождения

обучающего тренинга

Приложение В. Анкета для студентов-олимпийских волонтеров, направленная на выявление того, насколько оправдались их ожидания от

волонтерской деятельности

Приложение Г. Анкета для студентов, направленная на оценку понимания

ими возможностей событийного волонтерства в самовоспитании

Приложение Д. Анкета для организаторов волонтерского движения, направленная на выявление понимания ими воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства и условий его

реализации

Приложение Е. Бланк самооценки и экспертной оценки мотивов участия студента в событийном волонтерстве

Приложение Ж. Бланк самооценки и экспертной оценки куратором

личностных качеств студента

Приложение З. Самоактуализационный тест

Приложение И. Бланк самооценки и экспертной оценки опыта

самовоспитания

Приложение К. Анкета для опроса студентов экспериментальной группы до

участия в Российском инвестиционном форуме

Приложение Л. Анкета для опроса студентов экспериментальной группы после участия в Российском инвестиционном форуме

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-педагогические условия реализации воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства»

Введение

Актуальность темы исследования. В связи с проведением в России мероприятий мирового масштаба, развитием федеральных событийных площадок, делового туризма, М1СЕ-индустрии российское студенчество по инициативе государства стало активно вовлекаться в новый вид деятельности - студенческое событийное волонтерство - «оказание в свободное от учебы время безвозмездной помощи организаторам спортивных, образовательных, социокультурных мероприятий в их подготовке и проведении1». Среди волонтеров Зимних Олимпийских и Паралимпийских Игр 2014 г. доля студентов составила 80% (более 20 тысяч); в Чемпионате мира по футболу 2018 г. участвовали более 15 тысяч студентов-волонтеров, Универсиады в Казани - более 20 тысяч. На IV Всероссийском студенческом форуме в 2011 г. президент объявил волонтерство одной из ключевых тем развития страны. В рамках национального проекта «Образование» в 2019-2024 гг. реализуется федеральный проект «Социальная активность», направленный на вовлечение молодежи в волонтерство, добровольчество и другие формы общественных инициатив. Тем самым признается на государственном уровне воспитывающая роль волонтерства и добровольчества.

Студенческое волонтерство и добровольчество следует рассматривать как две разные формы проявления общественной активности молодежи, имеющие как общие, общие с различной степенью выраженности, так и отличительные признаки, раскрывающие специфику реализации их воспитательного потенциала. Если воспитательный потенциал добровольчества проявляется уже в самом акте свободного выбора этой формы активности, в ее нравственном содержании и, как правило, не требует создания особых условий для его реализации, то

1 Стандарт Событийного Волонтерства / Н. Горлова, И. Суркова, А. Фельдман, С. Черемшанов, И. Ширшова, А. Губина, Г. Папазян, А. Метелев. - М.: Издательство Ассоциация волонтерских центров, 2020. - 223 с.

воспитательный потенциал волонтерства - источник возможностей, которые могут быть реализованы или не реализованы.

Студенческое событийное волонтерство обладает особенностями, обусловленными спецификой его организации, которые могут способствовать воспитанию студентов:

- командная организация как основа для формирования первичных и вторичных воспитывающих студенческих коллективов;

- событийность (высокая личностная значимость и эмоциональная насыщенность) сопровождаемого мероприятия, могущего стать воспитательным событием;

- трудные условия работы, создающие возможности для личностных проб;

- широкий набор волонтерских функций (более сорока - «Сервисы для зрителей», «Организация развлечений», «Сопровождение иностранных делегаций», «Протокол», «Кейтеринг», «Аккредитация», «Лингвистические услуги», «Размещение», «Управление волонтерами», «Обеспечение работы со СМИ» и др.) как возможность для профессиональных проб;

- специализированное обучение, включающее обучающий тренинг и мотивационную программу, которые могут быть направлены на привитие студентам гуманистических ценностей и развитие мотивов участия в событийном волонтерстве.

Участие студента в событийном волонтерстве создает благоприятные условия:

- для развития социально-значимых отношений: к волонтерству (участие в нем по доброй воле, «порыву души»), труду (как возможности самореализоваться и принести пользу обществу), людям (стремление помочь, терпимость к конфликтному поведению, толерантность к различиям в языке, вероисповедании, культуре), к себе и своей жизни (осознание связи участия в волонтерстве со своими жизненными ценностями и целями), к проблемам и трудностям, возникающим в волонтерской деятельности (как к стимулу для саморазвития);

- для усвоения социально-значимых знаний: о ценностях и смыслах волонтерства и добровольчества; о способах гуманного взаимодействия с людьми и мирного разрешения конфликтов; об отношениях ответственной зависимости в команде; о социальной и культурной значимости проводимых на государственном уровне мероприятий;

- для приобретения социально-значимого опыта: бескорыстного общественного служения, сотрудничества, работы в команде и руководства командой, соблюдения дисциплины труда, общения и разрешения конфликтов, помощи другим людям и обществу, взаимопомощи, конструктивного преодоления трудностей, самовоспитания, профессиональной деятельности;

- для формирования социально-значимых личностных качеств: гражданских (патриотизм, гражданственность, социальная активность); нравственных (альтруизм, гуманность, эмпатия, доброта, отзывчивость, толерантность, терпимость, честность), деловых (трудолюбие, добросовестность, исполнительность, дисциплинированность, коллективизм, инициативность, энергичность, коммуникабельность, стрессоустойчивость, организаторские, лидерские качества), волевых (упорство в достижении целей, преодолении трудностей).

Однако в массовой практике организации студенческого событийного волонтерства в организациях высшего образования (далее - вузах) его воспитательный потенциал в полной мере не реализуется. Имеет место ряд неэффективных практик, препятствующих реализации такого потенциала:

- инициирование участия в событийном волонтерстве «сверху» (от государства, администрации вуза), когда такое участие становится обязанностью каждого;

- включение волонтерства в образовательную программу в качестве обязательного компонента (например, учебной или производственной практики);

- направление студентов для участия в мероприятиях в учебное время, т.е. предъявление им волонтерства как более важного дела, чем учеба;

- формальная организация событийного волонтерства без учета интересов и потребностей студентов;

- «потребительское» отношение организаторов мероприятия к волонтерам и их деятельности (как к «бесплатной рабочей силе»);

- нерациональное использование личных ресурсов, опыта и времени волонтеров, когда допускаются дублирование одних и тех же функций, бесцельные простои, выполняемые студентом волонтерские функции значительно ниже его возможностей;

- отношение к студенту исключительно как к исполнителю волонтерской функции без делегирования ответственности, предоставления возможности проявлять инициативу, делать выбор;

- искусственное усиление личных мотивов участия в волонтерстве через предоставление студентам-волонтерам различных привилегий (сервисы для волонтеров» (сувениры, экипировка, бесплатное питание, трансфер и др.), возможность досрочно сдать сессию, повышенная стипендия и др.).

- превышение организаторами мероприятий, государством, как следствие -вузом значимости экономических (экономия государственных средств) и социальных (направить активность молодежи в нужное государству русло) эффектов событийного волонтерства над воспитательными (развить субъектность студента как личности, нравственные качества, активную гражданскую позицию, способность совершать свободный выбор и другие социально значимые отношения и опыт).

Для исключения таких практик необходимо создание в вузе определенных социально-педагогических условий - сознательно сконструированных педагогами вуза, организаторами мероприятия и самими студентами параметров организации событийного волонтерства, при которых мероприятие становится воспитывающим событием, общение с другими волонтерами, организаторами, гостями и участниками мероприятия - воспитывающей средой, волонтерская деятельность - воспитывающей деятельностью, отношения в волонтерской команде - воспитывающими отношениями.

Однако воспитательный потенциал студенческого событийного волонтерства и социально-педагогические условия его реализации в вузе в настоящее время в педагогической науке не исследованы.

Степень разработанности темы исследования. В педагогических, социологических, психологических исследованиях раскрыты возможности волонтерства и добровольчества в воспитании, социализации, развитии личности, профессиональной подготовке обучающихся различных уровней (студентов, школьников, дошкольников). В исследованиях обозначается два основных направления использования педагогических возможностей студенческого волонтерства и добровольчества: 1) в профессиональной подготовке будущих специалистов; 2) в воспитании и социализации студентов. В рамках второго направления изучены возможности волонтерства и добровольчества в трудовом (Е.Л. Сикорская), нравственном (А.Ф. Козодаева, Ю.В. Паршина), социальном (Т.А. Ромм, С.В. Тетерский), воспитании студентов, в развитии социально-значимых качеств их личности - социальной активности и ответственности (И.Н.Григорьев, Л.П.Конвисарева, М.О. Костюченко, Т.А. Садчикова), гражданских качеств (М.О. Арапов), профессиональной направленности и идентичности (Э.Д.Ахметгалеев, Е.Ф. Зачиняева), мобильности (И.А. Степанова), субъектной позиции (Е.В. Богданова).

В педагогике выполнены исследования воспитательного потенциала социальной среды (Л.И. Новикова), субъектов организации воспитания (Д.В.Григорьев), образовательных организаций, в т.ч. вузов (Н.А. Баранова), организаций дополнительного образования детей (Л.В. Алиева, М.А. Исаева), временного детского объединения, детско-взрослой общности (И.Ю.Шустова), виртуальных сред (М.В. Воропаев), интернет-сообществ (В.В. Круглов), молодежных и студенческих общественных организаций (Э.Ф. Губайдуллин), волонтерской деятельности студентов на крупных спортивных мероприятиях (И.Ф. Файзуллин, Г.Л. Драндров).

Однако студенческое событийное волонтерство, его воспитательный потенциал и социально-педагогические условия его полноценной реализации остались вне поля научно-педагогического изучения.

В то же время в науке созданы предпосылки для его изучения. Определена сущность воспитательного потенциала, обосновано, что собственным воспитательным потенциалом могут обладать различные виды совместной деятельности детей и взрослых (П.В. Степанов). Предложена концепция полисубъектности воспитания как условия конструирования социально-педагогической реальности (Л.В. Алиева, Г.Ю. Беляев, Д.В. Григорьев, О.Ю.Кожурова, Н.Л. Селиванова, Е.И. Соколова, П.В.Степанов, М.В. Шакурова). Разработаны Стандарт событийного волонтерства, теоретические, методические и нормативные основы его организации (А.С. Ваторопин, В.Н. Козель, Н.Н.Старцева, К. Holmes, L.Lockstone, K. Smith). Исследованы отношение молодежи к событийному волонтерству, распространенные практики участия в нем (Т.А. Котикова), мотивы событийных волонтеров, их отличия от мотивов социальных добровольцев (А.Г. Абраменкова, К. Hallmann, G. Harms).

Анализ материалов научных исследований и опыта организации студенческого событийного волонтерства в вузах позволил выявить противоречия:

- между наличием у студенческого событийного волонтерства специфических особенностей, отличающих его от добровольчества и социального волонтерства и влияющих на реализацию его воспитательного потенциала, и отсутствием научно-педагогического описания таких особенностей;

- между существующей практикой организации студенческого событийного волонтерства в вузах, при которой его воспитательный потенциал в полной мере не реализуется и которая в отдельных случаях приводит к деструктивным изменениям в личности студента, и необходимостью такой организации событийного волонтерства, при которой оно будет оказывать значимое влияние на воспитание студентов, станет органичной частью учебно-воспитательного процесса вуза;

- между необходимостью создания в вузе социально-педагогических условий, способствующих полноценной реализации воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства, и неразработанностью в педагогической науке таких условий и модели их реализации в вузе.

С учетом выявленных противоречий определена проблема исследования, которая состоит в выявлении воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства и социально-педагогических условий его реализации в вузе.

Объект исследования - организация студенческого событийного волонтерства в вузе.

Предмет исследования: процесс создания в вузе социально-педагогических условий реализации воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства.

Цель исследования: выявить социально-педагогические условия, при которых организация событийного волонтерства в вузе оказывает значимое влияние на воспитание студентов.

Гипотеза исследования: участие студентов в событийном волонтерстве будет способствовать их воспитанию (развитию социально-значимых отношений, усвоению социально-значимых знаний, приобретению социально-значимого опыта, формированию социально-значимых личностных качеств), если в вузе и в пространстве взаимодействия вуза с организаторами мероприятий будут созданы следующие социально-педагогические условия:

- предварительная подготовка студентов к участию в событийном волонтерстве, привитие им гуманистических ценностей и развитие мотивов участия в событийном волонтерстве (через ритуалы, традиции, тренинги, беседы, программу мотивации);

- организация содержательного общения волонтеров во время и вне волонтерской деятельности друг с другом, с гостями, участниками и организаторами мероприятия (через наставничество опытных студентов-волонтеров над начинающими, организацию общих собраний, групповой

рефлексии, коммуникативных тренингов, дебрифингов, тематических дней, анализ проблемных ситуаций общения и взаимодействия с гостями, участниками и организаторами мероприятия);

- развитие субъектной позиции студентов в волонтерской деятельности (через поддержку инициатив, делегирование ответственности, предоставление возможностей выбора, построение отношений в волонтерской команде на основе принципа ответственной зависимости, реализацию студентом в период участия в волонтерстве программы самовоспитания);

- исключение неэффективных практик, препятствующих реализации воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства;

- поэтапная реализация в вузе воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства с привлечением для каждого этапа соответствующего педагогического инструментария.

Цель исследования и выдвинутая гипотеза предполагают решение следующих задач:

1. Выявить специфику и обусловленный ей воспитательный потенциал студенческого событийного волонтерства как совокупность компонентов и решаемых с их помощью задач воспитания студентов.

2. Выявить неэффективные практики организации событийного волонтерства в вузе, препятствующие реализации его воспитательного потенциала.

3. Определить параметры организации событийного волонтерства в вузе, при которых оно способствует воспитанию студенчества.

4. Разработать модель поэтапной реализации воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства в вузе.

5. Провести апробацию социально-педагогических условий и модели поэтапной реализации воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства в вузе.

Методология исследования. Методологическую основу исследования составили:

- социализирующий подход к воспитанию, представляющий его как многомерную и открытую социальную систему, где на личность воспитанника вариативно воздействуют различные социальные источники и среды (А.В.Мудрик, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, М. В. Шакурова); концепция полисубъектности воспитания (Л.В. Алиева, Г.Ю. Беляев, Д.В. Григорьев, О.Ю.Кожурова, Н.Л. Селиванова, Е.И. Соколова, П.В.Степанов, М.В. Шакурова);

- субъектный подход, рассматривающий студента как субъекта воспитания, а воспитание в вузе как единство воспитания и самовоспитания (Н.А. Баранова, С.Б. Елканов, С.М. Ковалев, А.И. Кочетов, П.Н. Осипов);

- деятельностный подход в психологии и его применение в воспитании (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, И.П. Иванов).

Теоретической основой исследования выступили:

- зарубежные (H. K. Anheier, Р. Devereux, M.A. Noordegraaf, S. Rosenthal, L.Salamon, J. Wilson) и отечественные (Н.Г. Бодренкова, В.А. Лукьянов, И.В.Мерсиянова, М.В. Певная, О.И. Холина и др.) исследования волонтерства и добровольчества как социальных явлений, их педагогического потенциала (М.В.Певная, С.Л. Леньков, Н.Е. Рубцова, Т.Б.Мацюк) и воспитательных возможностей (Э.Д. Ахметгалеев, Е.В.Богданова, Г.Г. Бородаева и И.А. Руднева, Э.Ф. Губайдуллин, Е.Ф.Зачиняева, М.О. Костюченко, Л.Е. Сикорская, И.Ф.Файзуллин, Г.Л.Драндров);

- теоретические идеи, дифференцирующие понятия волонтерства и добровольчества (Всеобщая Декларация Добровольцев (1990 г.), исследования С.Л. Ленькова, Н.Е. Рубцовой, Т.Б. Мацюк, П.В. Родионова);

- разработки в области организации событийного волонтерства (В.Н.Козель, К. Hallmann, G. Harms, К. Holmes, K. Smith, L. Lockstone);

- идея трансформации социальных сред в воспитательное пространство (Н.А. Баранова, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, П.В. Степанов).

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:

- теоретические: анализ научной литературы (педагогической, социологической, психологической) и нормативно-методической документации по исследуемой проблеме; синтез результатов исследований, описывающих воспитательные возможности студенческого волонтерства; изучение и обобщение опыта организации событийного волонтерства в вузах; проектирование социально-педагогических условий реализации воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства; моделирование процесса поэтапной реализации воспитательного данного потенциала;

- эмпирические: педагогический эксперимент, направленный на апробацию социально-педагогических условий и модели поэтапной реализации воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства в вузе, устный и письменный опрос студентов-волонтеров и организаторов волонтерского движения (анкетирование и беседа), самооценка студентами и экспертная оценка кураторами и наставниками прогресса в развитии личностных качеств студентов, тестирование (самоактуализационный тест);

- статистические: математическая обработка экспериментальных результатов, статистические методы (критерий Пирсона), графическое представление статистических данных.

Экспериментальная база, организация и этапы исследования. Исследование проводилось с 2014 по 2020 г. на базе образовательных организаций - членов Ассоциации волонтерских центров (волонтерские центры Кубанского государственного аграрного университета, Балтийского федерального университета имени И. Канта, Московского государственного института международных отношений, Кабардино-Балкарского государственного университета им. Х.М. Бербекова, Владивостокского государственного университета экономики и сервиса, Российского государственного университета туризма и сервиса, Санкт-Петербургского государственного экономического университета и др.) Центра подготовки волонтеров «Форвард» Сочинского государственного университета. Исследованием охвачено более 2000 студентов.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

- дифференцированы понятия «волонтерство» и «добровольчество» по комплексу признаков (количество участников, организованность и коммуникации с организаторами, добровольность, безвозмездность, цели и мотивы участия, содержание и адресаты выполняемых функций);

- выявлена специфика студенческого событийного волонтерства, обуславливающая особенности реализации его воспитательного потенциала: командная организация; событийность; широкое поле для профессиональных и личностных проб; многообразие коммуникаций; трудные условия работы; специализированное обучение;

- раскрыт воспитательный потенциал студенческого событийного волонтерства: выделены его компоненты (мотивационно-ценностный, когнитивный, коммуникативный, деятельностный, организационный) и решаемые с их помощью задачи воспитания студентов;

- выявлены неэффективные практики организации студенческого событийного волонтерства в вузе, препятствующие реализации его воспитательного потенциала: формальная организация без учета интересов и потребностей студентов; явные и неявные формы принуждения студентов к участию в волонтерстве, манипулирования ими; отношение к студенту исключительно как к исполнителю волонтерской функции без делегирования ответственности, предоставления возможности проявлять инициативу, делать выбор; искусственное усиление личных мотивов участия в событийном волонтерстве через предоставление студентам-волонтерам различных привилегий; нерациональное использование личных ресурсов, опыта и времени волонтеров;

- выявлены социально-педагогические условия реализации воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства: (1) привитие студентам гуманистических ценностей и развитие мотивов участия в событийном волонтерстве через ритуалы, традиции, тренинги, беседы, программу мотивации; (2) организация содержательного общения волонтеров во время и вне волонтерской деятельности друг с другом, с гостями, участниками и

организаторами мероприятия, наставничества начинающих волонтеров более опытными, направленного на помощь в совершении осознанных и ответственных выборов, в конструктивном разрешении возникающих проблем, в организации рефлексии волонтерского участия; (3) поддержка инициатив, делегирование ответственности, предоставление возможностей выбора, построение отношений в волонтерской команде на основе принципа ответственной зависимости, помощь студентам в разработке и реализации в период участия в волонтерстве программы самовоспитания с целью развития субъектной позиции в волонтерской деятельности; (4) исключение неэффективных практик, препятствующих реализации воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства; (5) поэтапная реализация в вузе воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства с привлечением для каждого этапа соответствующего педагогического инструментария;

- разработана модель поэтапной реализации в вузе воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства, включающая следующие этапы: реализация мотивационно-ценностного компонента воспитательного потенциала посредством привития студентам гуманистических ценностей участия в событийном волонтерстве через ритуалы и традиции ^ когнитивного компонента посредством обучающих тренингов и реализации программы мотивации ^ коммуникативного компонента посредством консультирования, обмена опытом, анализа проблемных ситуаций, дебрифинга, тематических дней ^ деятельностного и организационного компонентов посредством наставничества более опытных студентов-волонтеров над начинающими, стимулирования и поддержки инициатив, делегирования ответственности.

Теоретическая значимость работы в том, что она:

- вносит вклад в развитие теории и практики воспитания студентов вуза и использования воспитательного потенциала социальных явлений;

- обосновывает новое средство воспитания и самовоспитания обучающихся в период вузовской подготовки - событийное волонтерство;

- расширяет теоретические представления:

о студенческом волонтерстве как педагогическом феномене, средстве и ресурсе воспитания студенчества;

о воспитательном потенциале студенческого событийного волонтерства как совокупности мотивационно-ценностного, когнитивного, коммуникативного, деятельностного и организационного компонентов;

о социально-педагогических условиях и принципах реализации воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства (комплементарности, полисубъектности, наставничества начинающих студентов-волонтеров более опытными, сочетания педагогической организации волонтерской деятельности с самоорганизацией, развития студента как субъекта свободного и ответственного выбора, сочетания участия студента в событийном волонтерстве с участием в других видах волонтерства, добровольчества и общественной активности);

- развивает понятийный аппарат педагогики, уточняя понятия студенческого волонтерства, добровольчества, событийного волонтерства, воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства, социально-педагогических условий реализации этого потенциала;

- расширяет арсенал педагогических средств реализации воспитательного потенциала социальных явлений посредством разработки модели поэтапной реализации воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства в вузе.

Практическая значимость работы состоит в том, что теоретические положения и выводы исследования могут быть использованы организаторами волонтерского движения, внеучебной работы со студентами в вузах и профессиональных образовательных организациях в проектировании и организации участия студентов в событийном волонтерстве и других общественных инициативах, в стимулировании самовоспитания средствами событийного волонтерства, в организации развивающего взаимодействия начинающих и более опытных студентов-волонтеров, в оценке воспитательных

эффектов студенческого событийного волонтерства; кураторами студенческих групп при проведении внеучебных воспитательных мероприятий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Папазян Георгий Самвелович, 2020 год

- 188 с.

79. Кочетов, А.И. Взаимосвязь воспитания и самовоспитания /А.И. Кочетов.

- Ленинград: Педагогика, 1967. - 38 с.

80. Круглов, В.В. Использование интернет-сообществ в воспитании детей и молодёжи /В.В. Круглов //Техническое творчество молодежи. - 2017. - № 1 (101).

- С. 9-12.

81. Кудинов, В.А. Юная Россия. История детского и молодежного движения в России в ХХ веке / В.А. Кудинов, А.Я. Лейкин. - СПб.: Ин-т социальной педагогики и психологии, 2000. - 131 с.

82. Кудринская, Л.А. Добровольческий труд: опыт теоретической реконструкции : дис. ... д-ра социолог. наук: 22.00.03 / Кудринская Людмила Александровна. - М., 2006. - 298 с.

83. Леньков, С.Л. Психологический потенциал студенческого волонтерства / С.Л. Леньков, Н.Е. Рубцова, Т.Б. Мацюк // Вестник удмуртского университета. -2018. - Т. 28. Вып. 2. Серия философия. психология. Педагогика. - С. 202-212.

84. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н. Леонтьев. - М., 1977. - 197 с.

85. Лесникова, С.Г. Проектная деятельность как средство развития социальной инициативности подростка в условиях детской общественной организации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лесникова Светлана Геннадьевна.

- Ижевск, 2005. - 178 с.

86. Лисовская, Т. А. Концепт volunteering в сознании американцев / Т. А. Лисовская // Вестник ВГГУ. - 2010. - № 2. - С. 73-75.

87. Литвак, Р.А. Педагогические основы деятельности детских общественных объединений в современных условиях: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Литвак Римма Алексеевна. - Екатеринбург, 1997. - 389 с.

88. Лопухин, А. В. Не про волонтеров, не для волонтеров [Текст] / А. В. Лопухин // Волонтер. - 2013. - № 1. - С. 4-11.

89. Лукьянов, В. А. О добровольчестве в России [Электронный ресурс] / В. А. Лукьянов. Режим доступа: http: //dobro .mopss.ru/index.php?id=4

90. Мазниченко, М. А. Социокультурное и профессиональное проектирование в волонтерской деятельности: учебное пособие / М. А. Мазниченко, И. Н. Макарова, А. В. Минаев, Г. М. Романова, С. В. Черемшанов. -Сочи : РИЦ ФГБОУ ВПО «СГУ», 2014. - 106 с.

91. Мазниченко, М. А. Устойчивое развитие волонтерства в РФ как института гражданского общества: использование Олимпийского наследия и реализация социокультурных проектов: Монография / Мазниченко М.А., Романова Г.М., Клягин А.В., Макарова И.Н., Рябцев А.А., Черемшанов С.В., Шашков А.В., Юдина Т.А., Круглова М.С. - Сочи : РИЦ СГУ, 2014. - 233 с.

92. Макаренко, А.С. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. Т.1. /Антон Семенович Макаренко. - М., 1977. - 237 с.

93. Маковей, Н. В. Педагогические условия подготовки студентов вузов к волонтерской деятельности: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 /Маковей Наталья Викторовна. - Благовещенск, 2006. - 171 с.

94. Маликова, В.А. Способность к самопроектированию личности будущего педагога /В.А. Маликова, Т.А. Бояркина // Вестник ЧГПУ. - 2008. - № 10. - С. 5261.

95. Марычева, Е.П. Педагогические условия формирования гуманистических ценностей в процесс обновления содержания гуманитарного образования: дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 /Марычева Екатерина Павловна. - М., 2002. - 145 с.

96. Маслоу, А. Мотивация и личность /А. Маслоу. — СПб.: Питер, 2008. -321 с.

97. Медведева, Е. С. Участие в волонтерском движении как фактор профессионального становления будущего специалиста /Е.С. Медведева // Вестник Восточно-Сибирской Открытой Академии. - 2013. - № 11 (11). - С. 9-14.

98. Мерсиянова, И.В. Практики филантропии в России: вовлечённость и отношение к ним населения / И.В. Мерсиянова, Л.И. Якобсон. - М.: Изд. дом Гос. ун-та Высшей школы экономики, 2009. - 201 с.

99. Методические рекомендации по развитию добровольческой (волонтерской) деятельности молодежи в субъектах Российской Федерации [Электронный ресурс] //Сайт Департамента по делам молодежи Самарской области. Режим доступа: http://ddm.samregion.ru/about/volunteer/682

100. Митрофаненко, В. В. Реализация педагогического потенциала студенческого социального добровольчества в профессиональной подготовке специалистов социальной работы: автореф. дис .... канд. пед. наук: 13.00.08 / Митрофаненко Валерий Валентинович. - Ставрополь, 2004. - 24 с.

101. Михайлова, С.В. Десять советов по работе с добровольцами руководителю общественной организации // Волонтер и общество. Волонтер и власть: Научно-практический сборник / сост. С.В., Тетерский, под. ред. Л.В. Никитиной. - М.: "ACADEMIA", 2000. - . 63-68.

102. Михельсон, А.Д. Объяснение 25000 иностранных слов, вошедших в употребление в русский язык, со значением их корней /А.Д. Михельсон. - М., 1865. - С.33.

103. Молодежные движения в дореволюционной России [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://xn--h1aagokeh.xn--p1ai/special_posts/

104. Морозов, Н.И. Становление и развитие организационных форм молодежного движения в России (1917-1922 гг.): автореф. ... канд. ист. наук: 07.00.01 / Морозов Николай Иванович. - Пермь, 1994. - 20 с.

105. Мудрик, А. В. Социальное воспитание в воспитательных организациях /А.В. Мудрик // Вопросы воспитания. 2010. - № 4(5) - С. 38 - 43.

106. Носко, И.В. Студентоцентрированное образование как основополагающий принцип Болонских реформ в высшей школе /И.В. Носко // Вектор науки ТГУ. - 2011. - № 1(4). - С. 136-138.

107. Новикова, Л.И. Педагогика воспитания: Избранные педагогические труды /Л.И. Новикова /Под ред. Н.Л. Селивановой, А.В. Мудрика. Сост. Е.И. Соколова. - М., 2010. - 335 с.

108. Новикова, Н.А. Социально-культурная самоорганизация учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности: личностно-ориентированный подход: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Новикова Надежда Анатольевна. - Смоленск, 2014. - 238 с.

109. Огородник, С. И. Социально-педагогический потенциал волонтерской деятельности в подготовке будущих специалистов помогающих профессий /С.И. Огородник //Молодой ученый. — 2017. — №12. — С. 532-535. — Режим доступа: https://moluch.ru/archive/146/40950/

110. Оленина, Г.В. Педагогика социально-культурного проектирования и продвижения гражданских инициатив молодежи: автореферат дис. ... докт. пед. наук: 13.00.05 / Оленина Галина Владимировна. - Барнаул, 2011. - 47 с.

111. Осипов, П.Н. Единство воспитания и самовоспитания - основа подготовки специалиста [Электронный ресурс] /П.Н. Осипов. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/edinstУO-уospitaniya-i-samoуospitaniya-osnoуa-podgotoуki-spetsialista

112. Отчет по итогам проведения XXVII Всемирной летней Универсиады 2013 года в Казани //Сайт Министерства спорта Республики Татарстан. Режим доступа: http://minsport.tatarstan.ru/rus/index.htm/ newsZ250271.htm

113. Паклина, Е.А. Развитие социальной активности волонтеров в вузе [Электронный ресурс] /Е.А. Паклина. - Режим доступа: https://cyberleninka.ш/ article/n/razvitie-sotsialnoy-aktivnosti-volonterov-v-vuze/viewer

114. Паирель, С. В. Влияние волонтерской деятельности на формирование профессиональных компетенций будущих специалистов в области социальной

работы / С. В. Паирель, Н. В. Ковалева // Ученые записки СПбГИПСР. - 2011. -Выпуск 2. Том 16. - С. 97-105.

115. Паршина, Ю.В. Нравственное становление старшего подростка в волонтерской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Паршина Юлия Вячеславовна. - Воронеж, 2011. - 184 с.

116. Певная, М. В. Студенческое волонтёрство в России : особенности деятельности и мотивации волонтёров / М. В. Певная // Высшее образование в России. - 2015. - № 6. - С. 81-88.

117. Певная, М. В. Волонтерство как социальный феномен : управленческий подход: автореф. дис. ... докт. соц. наук: 22.00.08 / Певная Мария Владимировна. - Нижний Новгород, 2016. - 42 с.

118. Певная, М.В. Волонтерство как социологическая категория: определение понятия //Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2012. - № 2 (17). - С. 118-126.

119. Первушина, Е. А. Развитие волонтёрской деятельности в высших учебных заведениях / Е. А. Первушина // Высшее образование в России. - 2014. -№ 11. - С. 112-118.

120. Перспективы и механизмы развития воспитательного потенциала российского учительства / Под ред. Н.Л. Селивановой, П.В. Степанова. - М., 2010.

121. Плешакова А. Ю. Социально-педагогические условия интернационализации образования: к определению понятия // Научный диалог. -2014. - № 2 (26) : Педагогика. - С. 118-125.

122. Полисубъектность воспитания как условие конструирования социально-педагогической реальности (концепция) / Под ред. Н.Л. Селивановой. - М.: УРАО «ИТИП», 2009. - 35 с.

123. Попов, М. Полный словарь иностранных слов, вошедших в употребление в русском языке /М. Попов. - М., 1907. - С. 49.

124. Попова, А. Ф. Основные нравственные ориентиры волонтеров (из опыта деятельности волонтерского центра «ПРОФИ_СОЦИ_ЛИНГВА» ФГБОУ

ВПО ПГЛУ) [Электронный ресурс] / А. Ф. Попова. - Режим доступа: http://mggu-sh.ru.

125. Попова, Н.В. Волонтерство как вид общественной деятельности в современной России: социально-философский анализ: автореф. дис...канд. филос. наук: 09.00.11 / Попова Надежда Викторовна. - Чита, 2017. - 168 с.

126. Потенциал развития добровольческого движения в молодежной среде как элемент антикризисного развития: сравнительное изучение Самарской области и Краснодарского края : Материалы отчета по гранту [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.rudocs.exdat.com/docs2/index-582780.html

127. Практические рекомендации по организации деятельности добровольческих центров в Российской Федерации / Творческий коллектив СПб ОО Благотворительного общества «Невский Ангел» ; под ред. В. А. Лукьянова. -СПб. : СПб ОО «Благотворительное общество «Невский Ангел», 2012. - 80 с.

128. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата)»: [принят 4 декабря 2015 г.] : офиц. текст : по состоянию на 16 сентября 2017 г. / Официальный интернет-портал правовой информации. -Режим доступа: www.pravo.gov.ru

129. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 43.03.02 Туризм (уровень бакалавриата)»: [принят 14 декабря 2015 года] : офиц. текст : по состоянию на 16 сентября 2017 г. // Официальный интернет-портал правовой информации. -Режим доступа: www.pravo.gov.ru

130. Примерная программа воспитания (проект) [Электронный ресурс] /Н.Л. Селиванова, П.В. Степанов и др. - М.: ИСРО РАО, 2019. Режим доступа http: //form.instrao .ru/

131. Приступко, В.А. Студенческие отряды: исторический опыт 1959-1990 годов: монография / В. А. Приступко. - М.: Изд-во Московского гуманитарного ун-та, 2008. - 294 с.

132. Развитие инфраструктуры добровольчества. Руководство. Добровольцы ООН [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.opuo.ru.

133. Результаты исследования развития российского волонтерского/добровольческого движения. - М.: Фонд «Общественное мнение», 2018.

134. Ресурс добровольческого движения авангардных групп для российской модернизации: Отчет о НИР. - Москва: ФОМ, 2012. - 280 с.

135. Решетников, О. В. Организация добровольческой деятельности / О. В. Решетников. - М. : РГСУ, 2005. - 62 с.

136. Родионов, П.В. Добровольческая общественная организация как место профессиональных проб студентов бакалавриата: дисс.к.п.н.: 13.00.08 /Родионов Павел Вадимович. - Томск, 2020. - 174 с.

137. Романова, Г. М. Теоретико-методологические основы исследования ожиданий и мотивации волонтеров / Г. М. Романова, И. Н. Макарова, А. В. Шашков // Известия Сочинского государственного университета. - 2012. - № 3. -С. 151-161.

138. Романова, Е. А. Позиция тьютора в системе современного высшего образования / Е. А. Романова // Международный научно-исследовательский журнал. - 2017. - № 04 (58). Ч. 3. — С. 53-55. - Режим доступа: https://research-journal.org/pedagogy/poziciya-tyutora-v-sisteme-sovremennogo-vysshego-obrazoуaniya/

139. Ромм, Т. А. Социализация и профессиональное воспитание в высшей школе /Т.А. Ромм // Высшее образование в России. - 2010. - № 12. - С. 104 - 113.

140. Рувинский, Л.И. Самовоспитание школьников /Л.И. Рувинский. - М.: Педагогика, 1976. - 127 с.

141. Садчикова, Т.А. Формирование гражданской ответственности старшеклассников в процессе волонтерской деятельности: автореф. дис ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Садчикова Татьяна Анатольевна. - Тамбов, 2009. - 227 с.

142. Сазонова, З.С. Подготовка менеджеров высоких технологий: студентоцентрированный подход /З.С. Сазонова, Н.Ю. Сидякина // Высшее образование в России. - 2010. - № 4. - С. 27-33.

143. Сапогова, Е.Е. Жизнь и судьба: построение индивидуальной мифологии, самопроектирование и субкультура личности /Е.Е. Сапогова //Известия ТулГУ. - Серия Психология - Вып. 3. - Тула: ТулГУ, 2003. - С. 195214.

144. Сапожникова, Н.В. Воспитание гуманистических ценностей у студентов вуза физической культуры в процессе изучения иностранного языка: дисс...канд. пед. наук: 13.00.04 /Сапожникова Наталья Владимировна. -Челябинск, 2004. - 172 с.

145. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии /Г.К. Селдевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

146. Селиванова, Н.Л. Научная школа Л.И. Новиковой: идеи и перспективы развития [Электронный ресурс] /Н.Л. Селиванова, П.В. Степанов, М.В. Шакурова. - Режим доступа: Шрв://суЬег1ептка.ги/аг1:1с1е/п/паисЬпауа-8Ько1а-

1-ьпоу1коуоу-о8поупуе-1ёе1-1-рег8рекйуу-га2у111уа/у1е,^ег

147. Семенова, О. А. Особенности волонтерской деятельности в медицинском университете /О. А. Семенова //Международный научно-исследовательский журнал. - 2019. - № 9 (87). Ч. 2. - С. 24—27. - Режим доступа: Ь11р8://ге8еагсЬ-1оигпа1.ога/реёаао^у/о8оЬеппо811-уо1оп1ег8ко1-ёеуа1е1по811-ушеёютвкошишуеге^е/

148. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования /Ю.В. Сенько. - М.: Академия, 2000. - 331 с.

149. Сикорская, Л. Е. Педагогический потенциал добровольческой деятельности студенческой молодежи : концептуальные основы / Л. Е. Сикорская /под ред. В. А. Ситарова. - М. : Издательство МосГУ, 2010. - 120 с.

150. Сикорская, Л.Е. Волонтерство как форма трудового воспитания студенческой молодежи /Л.Е. Сикорская // Проблемы педагогики и психологии. -2009. - № 1. - С. 163-168.

151. Синецкая, С.Б. Эволюция добровольчества: история становления новой социальной парадигмы /С.Б. Синецкая //Вестник ЮурГУ. - 2006. -№17(72). - С.104-107.

152. Слободчиков, В.И. Психология развития человека /В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школьная пресса. 2000. - 416 с.

153. Соловьев, Г.Е. Событийный подход в воспитании школьников /Г.ЕЕ. Соловьев //Вестник удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2009. - Вып. 2. - С. 103-111.

154. Сочи 2014: Аналитический отчет [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://sochi.fbk.info/ru/report/

155. Стандарт Событийного Волонтерства /Н. Горлова, И. Суркова, А. Фельдман, С. Черемшанов, И. Ширшова, А. Губина, Г. Папазян, А. Метелев. - М.: Издательство Ассоциация волонтерских центров, 2020. - 112 с.

156. Стеббинс, Р. А. Свободное время: к оптимальному стилю досуга / Р. А. Стеббинс // Социологические исследования. - 2000. - № 7. - С. 64-72.

157. Степанов, П.В. Современная теория воспитания: словарь-справочник / Под ред. Н.Л. Селивановой. - М.: Изд-во: АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2016. - 48 с.

158. Степанова, И.А. Формирование мобильности будущих специалистов социальной сферы в волонтерской деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Степанова Ирина Альфредовна. - М., 2010. - 181 с.

159. Таланчук, Н.М. Системно-синергетическая концепция педагогики и учебно-воспитательного процесса / Н.М. Таланчук. - Казань: НИИССО РАО, 1993. - 208 с.

160. Тарасова, Н.В. Волонтерская деятельность как историко-педагогический феномен /Н.В. Тарасова // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 4. -С. 46-52.

161. Текучев, В.В. Формирование активной жизненной позиции студентов во внеучебной деятельности (на материале педвузов): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Текучев Виктор Вениаминович. - Киев, 1988. - 217 с.

162. Тетерский, С.В. Социально-педагогическое движение детей, молодежи и взрослых / С.В. Тетерский, Л.Е. Никитина // Внешкольник. -1999.- №5.- С. 23-25.

163. Тетерский, С.В. Социальные инициативы детей и молодежи: поддержка общества и государства: монография / С.В. Тетерский. - М.: РЕГЛАН, 2003. - 214 с.

164. Тимонин, А. И. Социально-педагогическое обеспечение профессионального становления студентов гуманитарных факультетов университета /А.И. Тимонин. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2008. - 263 с.

165. Толокнеева, Е. И. Психологические аспекты формирования профессионального волонтерства в деятельности студенческого отряда / Е. И. Толокнеева, Д. А. Хохлова, Н. В. Колосова //Олимпийский Сочи : Социум. Культура. Личность: материалы 5-й Всероссийской научно-практической конференции. - Сочи: РИЦ СГУ, 2012. - 314 с.

166. Трохина, А.В. Занятость волонтеров в России: формирование и регулирование: автореф. дис.канд. экон. наук: 08.00.05 /Трозина Алина Владимировна. - М., 2012. - 27 с.

167. Тюнников, Ю. С. Социокультурное и педагогическое проектирование: проблемы взаимодействия / Ю. С. Тюнников // Известия вузов. Северокавказский регион. Общественные науки. - 2000. - № 1. - С. 100-104.

168. Указ Президента РФ от 27.11.2017 № 572 «О Дне добровольца (волонтера)» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.pravo.gov.ru

169. Файзуллин, И. Ф. Формирование общекультурных компетенций у студентов вузов физической культуры и спорта в процессе волонтерской деятельности на крупных спортивных мероприятиях: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Файзуллин Ильшат Фархуллович. - Омск, 2017. - 150 с.

170. Файзуллин И.Ф. Воспитательный потенциал волонтерской деятельности студентов на крупных спортивных мероприятиях [Электронный ресурс] /И.Ф.

Файзуллин, Г.Л. Драндров // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 4. - Режим доступа: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26698

171. Фасмер, М. Этимологический словарь русского языка. В 4т. Т.2. /М. Фасмер. - М.: Прогресс, 1986. - С.3.

172. Федеральный закон «О благотворительной деятельности и добровольчестве (волонтерстве)» от 11.08.1995 № 135-Ф3 //Информационно-правовая база «Консультант плюс». - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/ cons doc LAW 7495/

173. Федеральный закон «Об общественных объединениях»: [принят Государственной Думой 14 апреля 1995 г.] : офиц. текст : по состоянию на 16 сентября 2017 г. //Российская газета. - 2016. - № 121.

174. Федеральный проект «стандарт событийного». Паспорт проекта [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://new.avo.ru/documents/33446/ 1306658/%D0%A 1%D0%BE%D 1 %86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D 1 %8C%D0% BD%D0%B0%D 1 %8F+%D0%B0%D0%BA%D 1 %82%D0%B8%D0%B2%D0%BD% D0%BE%D 1 %81 %D 1 %82%D 1 %8C.pdf/bfefe55e-4a76-f9ba-9648-d9525eb 17953

175. Философский энциклопедический словарь / ред. Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

176. Фомина, С. Н. Социальная активность молодёжи: добровольчество в современной России / С. Н. Фомина // Социальная педагогика в России. - 2013. -№ 1. - С. 71-76.

177. Хань Ч. Волонтерское движение в Китае / Хань Чжипин // Актуальные проблемы современности: материалы 3-й международной научно-практической конференции «Альтернативный мир». - Благовещенск: Благовещенский государственный университет, 2008. - С. 149-153.

178. Харланова, Е.М. Развитие социальной активности будущих специалистов в условиях студенческого педагогического отряда: монография / Е.М. Харланова. - Челябинск: Издательство Челябинского государственного педагогического университета, 2007. - 194 с.

179. Ховрин, А.Ю. Студенческие отряды как субъект реализации государственной молодежной политики: социолого-управленческий анализ: дис. ... канд. соц. наук: 22.00.08 /Ховрин Андрей Юрьевич. - М., 2003. - 205 с.

180. Холина, О. И. Волонтерство как социальный феномен современного российского общества / О. И. Холина // Теория и практика общественного развития. - 2012. - № 11. - С. 71-73.

181. Холина, О.И. Институциализация волонтерства в структуру российского гражданского общества: автореф. дис. ... канд. соц. наук: 22.00.04 / Холина Ольга Ивановна. - Краснодар, 2012. - 132 с.

182. Хридина, Н. Н. Понятийно-терминологический словарь по управлению образованием как социальной системой / Н. Н. Хридина. -Екатеринбург: Уральское издательство, 2003. - 612 с.

183. Хромов, В. В. Волонтером может стать каждый [Электронный ресурс] / В. В. Хромов // Режим доступа: www.iamhuman.ru/lyudi/1296-vladimir-khromov-volonterom-mozhet-stat-kazhdyj.html

184. Циткилов, П. Я. Информационно-методические материалы по организации работы с волонтерами / П. Я. Циткилов // Социальная работа. - 2007. - № 5. - С. 58-60.

185. Черепанова, Н. В. Добровольчество как возможность личностного роста человека / Н. В. Черепанова // Здоровые города: роль межсекторального сотрудничества в сохранении и укреплении здоровья населения: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Ставрополь: Сервис-школа, 2006. - 320 с. - С. 40-45.

186. Черничкина, Ю. Е. Добровольные помощники в библиотекарей Германии. Современные тенденции развития социальной активности / Ю. Е. Черничкина // Библиотечное дело. - 2011. - № 11. - С. 9-10.

187. Чернышков, Д. В. Личностный рост специалиста в контексте профессиональной социализации / Д. В. Чернышков, С.В. Андриянов // Вопросы современной педагогики и психологии: свежий взгляд и новые решения: сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции /

Саратовский государственный медицинский университет им В.И. Разумовского Минздрава России. - Саратов, 2015. - С. 97-100.

188. Чиж, А.Н. Формирование организаторских качеств у будущего учителя в трудовой семестр: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Чиж Александр Никифорович. - М, 1978. - 184 с.

189. Чиж, А.Н. Внеучебная деятельность студентов в теории и истории высшего педагогического образования (1960 - 1980-е гг.): дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Чиж Александр Никифорович. - Луганск, 1998. - 258 с.

190. Шаповалов, А.В. Институционализация добровольческого движения на Северном Кавказе: дис. ... канд. соц. наук: 22.00.04 / Шаповалов Алексей Викторович. - Ставрополь, 2015. - 184 с.

191. Шаповалов, С.Н. Деятельность студенческих отрядов в современной России /С.Н. Шаповалов //Общество: Политика, Экономика, Право. - 2013. - № 2. - С. 11-15.

192. Шашков, А. В. Экспектации в отношении широкомасштабных социальных событий как предмет социально-психологического изучения / А. В. Шашков // Олимпийский Сочи: Социум. Культура. Личность: материалы 3-й Всероссийской научно-практической конференции / Сочинский государственный университет. - Сочи, 2010. - С. 151-156.

193. Шмидт, Д. Программы «умного волонтёрства» в школах США : новые перспективы для повышения эффективности образования и гражданского воспитания молодежи / Д. Шмидт, В. Агеева // Волонтер. - 2013. - № 1. - С. 2249.

194. Шустова, И. Ю. Детско-взрослая общность и ее роль в воспитании школьника /И.Ю. Шустова // Воспитательная работа в школе. 2012. № 2. - С. 3743.

195. Щедровицкий, П.Г. Сопровождение к неизвестному - высший пилотаж /П.Г. Щедровицкий //Тьюторское сопровождение. - 2011. - №1. - С. 29-37.

196. Юдина, Т. А. Наставничество как условие подготовки волонтеров к работе в социальных учреждениях /Т.А. Юдина, М.Н. Баланян // Sochi Journal of Economy. - 2013. - № 1-1. - С. 152-157.

197. Яковлев, А.М. Потенциал движения студенческих отрядов в подготовке конкурентоспособного специалиста: магистерская диссертация. - Екатеринбург, 2014. - 177 с.

198. Яницкий, М.С. Методы исследования ценностно-смысловой сферы личности. Методические рекомендации / М.С. Яницкий. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1997. - 127 с.

199. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М.С. Яницкий. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

200. Яровикова, В.А. Трудовые и социальные инициативы учащейся молодёжи Алтайского края в 1950-е-1980-е гг. : на примере движения студенческих отрядов : дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / Яровикова Виктория Андреевна. - Барнаул, 2017. - 361 с.

201. Ясюкевич, Е. В. Условия формирования профессиональной компетентности посредством волонтерской деятельности [Электронный ресурс] / Е. В. Ясюкевич. - Режим доступа: https: //www.scienceforum. ru

202. Anheier, H. K. Volunteering in cross-national perspective: initial comparisons / H. K. Anheier, L. M. Salamon. - Civil Society Working Paper. - 2001. -№ 10.

203. Astin, A. What Matters in College? / A. Astin. - San Francisco: Jossey-Bass, 1993.

204. Biderman, K. Coordination of volunteers and management of volunteer programs in Great Britain / K. Biderman. - 2009.

205. Bringle R., Service-learning curriculum for faculty / R. Bringle, J. Hatcher // The Michigan Journal of Communiti Service-Learning. - 1995. - № 2. - P. 112-122.

206. Damico, A. The democratic education of women: high school and beyond / A, Damico, S, Damico, M, Conway // Women Polit. - 1998.

207. Devereux, P. International Volunteers: Cheap help or transformational solidarity toward sustainable development / P. Devereux. - Murdoch University, 2010.

208. Directorate General for Education and Culture - DG EAC of the European Commission. URL: http://ec.europa.eu.

209. Involving of third country nationals in volunteering : final project report //URL: www.mi grantsri ghts.org.uk.

210. Flanagan, C. Ties that bind: correlates of adolescents' civic commitments in seven countries /Bowes J, Jonsson B, Csapo B, Sheblanova E, 1998.

211. Fogelman, E. What motivates the rescuers? // Resisters, Rescuers and Refugees. Kansas City: Sheed& Ward. 1997.

212. Getz, D. Event Management and Event Tourism, - New York: Cognizant Communication Corporation, 2005. - 72 p.

213. Hallmann, K. Determinants of volunteer motivation and their impact on future voluntary engagement: a comparison of volunteers motivation at sport events in equestrian and handball / K. Hallmann, G. Harms // International Journal of Event and Festival Management. - 2012. - № 27 (2). - p. 91.

214. Holmes, K. Managing Volunteers in Tourism: Attractions, Destinations, and Events / K. Holmes, K. Smith. - Oxford: Elsevier Butterworth-Heinemann, 2009. - 132

P.

215. Hustinx, L. Collective and Reflexive Styles of Volunteering: A Sociological Modernization Perspective / L. Hustinx, F. Lammertyn // Voluntas: International Journal of Voluntary and Nonprofit Organizations. - 2003. - № 14 (2). - pp. 91-99.

216. Krebs, D. Psychological Approaches to Altruism : an Evaluation. Ethics / D. Krebs, 1982. - № 3. - P. 447-458.

217. Lough, B.J. International Volunteerism from the USA, 2004-2010. St. Louis, MO: Centre for Social Development; Washington University, 2012. 132 p.

218. Noordegraaf M.A. Volunteering: Is it a Waste of Time or Best Experience Ever? // The Sport Journal. 2016. pp. 1-16. URL: http: //thesportj ournal .org/archive/

219. Rego R., Zozimo J., Correia M. J. Volunteering in Portugal: from invisible labour to the validation of skills // Sociologia. 2017. No 1. Issue 83.

220. Rosenthal, S. Political volunteering from late adolescence to young adulthood: patterns and predictions /Rosenthal, S, Feiring, C., & Lewis, M. //Journal of Social Issues, 1998. 54 (3), 477-493.

221. Salamon, L. Putting volunteering on the economic map of the world / L. Salamon //Paper presented at the IAVE Conference. - Panama and Costa Rica, 2008. -рр. 89-91.

222. Salamon, M. Measuring the economic value of volunteer work: globally concepts, Estimates, and a roadmap to the future / M. Salamon, S. Sokolowski, M. Haddock // Annals of Public and Cooperative Economics. - 2011. - № 3.

223. Smith K., Lockstone L. Event volunteering: international perspectives on the event volunteering. 2013. - 89 р.

224. Standart dictionary of the English language. - N. Y. : Funk & wagnalls company, 1963. - 2500 р.

225. Sundeen, R. Volunteering among teenagers in the United States. /Sundeen R., Raskoff Q. //Nonprofit Volun. Sect. - S.,1994.

226. The Canadian Code for Volunteer Involvement [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://volunteer.ca

227. Volunteering - Johns Hopkins Comparative Nonprofit Sector Project; Population: United States Census Bureau.

228. Wilson, J. Volunteering / J. Wilson // Annual Review of Sociology. - 2000. -№ 26. - P. 215-240.

Анкета для студентов - олимпийских волонтеров, направленная на выявление мотивов и ожиданий от волонтерской деятельности

Уважаемый студент! Мы проводим исследование мотивов и ожиданий студентов от участия в волонтерском сопровождении олимпийских и Паралимпийских Игр. Просим Вас ответить на вопрос. Благодарим Вас за участие в анкетировании!

Отметьте любым знаком мотивы Вашего участия в волонтерском сопровождении олимпийских и Паралимпийских Игр 2014 г.

- стать причастным к историческому событию

- приобретение новых знаний, получение новой информации

- самореализация

- личностный рост, профессиональное самосовершенствование

- чувство долга

- совершенствование знания иностранного языка

- поиск единомышленников

- другое (укажите)

Анкета для студентов - олимпийских волонтеров, направленная на выявление мотивов и ожиданий от прохождения обучающего тренинга

Уважаемый волонтер! С целью улучшения организации Вашего обучения просим

Вас ответить на следующие вопросы:

1. Оцените Ваше желание обучаться:

- хочу обучаться

- не хочу обучаться

- затрудняюсь ответить

2. Оцените в баллах (от 0 до 5) значимость для Вас следующих мотивов обучения:

- хочу получить новые знания, опыт

- интересно пообщаться с преподавателями

- хочу на высоком уровне выполнить поставленные передо мной как волонтером задачи

- хочу больше узнать об Олимпийских и Паралимпийских играх

- хочу поближе познакомиться и пообщаться с другими волонтерами

- это указание руководства университета

- этой мой долг

- другое_

3. Какие знания Вы больше всего хотите получить в ходе обучения?

- знания об Олимпийских и Паралимпийских играх

- знания иностранного языка

- знания об олимпийских объектах, на которых я буду работать

- знания об особенностях волонтерской деятельности

- знания о моих конкретных обязанностях и способах их выполнения

- другое_

4. Оцените в баллах (от 0 до 5) значимость для Вас следующих целей обучения:

- овладеть новыми знаниями, умениями, компетенциями

- побольше узнать об Олимпийских и Паралимпийских играх

- подготовиться к качественному выполнению своих волонтерских обязанностей

-познакомиться с новыми людьми

- самосовершенствоваться

- другое_

5. Если бы обучение не было обязательным, Вы бы стали обучаться?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

6. Как Вы думаете, что Вам больше поможет качественно выполнить свои обязанности как волонтера на Играх?

- имеющийся опыт волонтерской деятельности

- знания и умения, полученные в ходе обучения

- личностные качества, способности

- другое_

7. Надеетесь ли Вы, что обучение позволит Вам лучше выполнять свои волонтерские обязанности?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

Благодарим Вас за участие в анкетировании!

Анкета для студентов-олимпийских волонтеров, направленная на выявление того, насколько оправдались их ожидания от волонтерской деятельности

Уважаемый волонтер! Сочинский государственный университет выражает Вам огромную благодарность и признательность за Вашу работу на Олимпийских играх. В целях улучшения организации волонтерской работы после проведения игр и эффективного использования накопленного опыта просим Вас ответить на вопросы анкеты (отметить любым знаком ответ, с которым Вы согласны или написать собственный ответ):

1. Достаточно ли было имеющихся у Вас знаний, умений, опыта, личностных качеств для выполнения волонтерских функций:

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

2. Был ли полезен полученный Вами опыт волонтерской деятельности на Олимпийских и Паралимпийских играх для следующих аспектов Вашей жизни:

- Дальнейшая волонтерская деятельность

- Профессиональное становление, карьера

- Обучение в образовательных учреждениях

- Личностное развитие

- Общение

- Становление жизненной позиции, системы жизненных ценностей

- Участие в жизни общества, гражданская активность

- Организация свободного времени

3. Оцените в баллах от 0 до 5 (высший балл - 5) Вашу удовлетворенность следующими аспектами организации Вашей работы на олимпийских играх:

№ п/п Аспект организации работы волонтеров Оценка в баллах (от 0 до5)

1. Соответствие выполняемой функции Вашим интересам и ожиданиям

2. Возможность реализовать себя в волонтерской деятельности

3. Содержание волонтерской деятельности

4. Режим (график) работы

5. Эффективность использования Вашего времени

6. Эффективность использования Вашего личного и профессионального опыта, имеющегося опыта волонтерской работы

7. Эффективность распределения волонтеров по объектам работы

8. Обеспечение замен

9. Обеспечение необходимой одеждой, инвентарем и другими

принадлежностями

10. Организация питания

11. Транспортная логистика

12. Условия проживания

13. Медицинское обслуживание

14. Обучение, подготовка к работе

15. Условия работы

16. Условия отдыха

17. Взаимодействие с руководителями ^еаш-лидеры, руководители функций и др.)

18. Взаимодействие с другими волонтерами и другими работниками

4. Назовите основные трудности и барьеры, с которыми Вы столкнулись в период участия в волонтерском сопровождении Игр:

5. Расскажите немного о себе:

Ваш пол:_

Ваш возраст: до 18 лет, 18-25 лет, 26-35 лет, 36-45 лет, 46 лет и старше_

Ваше образование: среднее, среднее спец., высшее_

Ваш стаж волонтерской деятельности: менее 1 года, 1-3 года, 3-5 лет, более 5-ти лет

Выполняемая Вами функция на Олимпийских и Паралимпийских играх_

Объект(ы), на котором(ых) Вы работали в качестве волонтера_

Волонтерская организация, от которой Вы работаете_

Город Вашего постоянного проживания_

Ваш социальный статус (специалист, рабочий, руководитель, студент, пенсионер, неработающий, другое_)

Спасибо за участие в анкетировании!

Анкета для студентов, направленная на оценку понимания ими возможностей событийного волонтерства в самовоспитании

* Обязательно

Город: *

Мой ответ

Возраст: * ^

Мой ответ

Ваше направление подготовки: *

43.00.00 Сервис и Туризм

44.00.00 Образование и педагогические науки

38.00.00 Экономика и управление

37.00.00 Психологические науки

39.00.00 Социология и социальная работа

40.00.00 Юриспруденция

Другое:

□

Стаж вашей волонтерской деятельности (лет): * 0 1 2

3

4

5

Какими компетенциями Вы овладели в ходе волонтерской деятельности: * Мой ответ

Ваша волонтерская функция: * аккредитация

информационные технологии, работа со СМИ кейтеринг (общественное питание) лингвистические услуги маркетинг

медицинское обслуживание и допинг-контроль протокол

сопровождение команд, гостей размещение сервисы для зрителей транспорт, прибытия и отъезды управление волонтерами управление объектом церемонии Другое:

Г^

Ваша роль: * Волонтер

Тимлидер волонтерской команды

Ваши ожидания от волонтерской деятельности: *

Приобретение нового опыта, навыков, знаний

Новые знакомства

Участие в масштабном событии

Получение экипировки, сувениров, грамоты

Возможность попробовать себя в новой профессиональной сфере

Практика иностранного языка

Получение в будущем интересного места работы

Другое:

□

Насколько ваши ожидания оправдались *

Оправдались

Скорее оправдались

Скорее не оправдались

Не оправдались

Ваши основные жизненные цели на ближайшее время: * Мой ответ

На длительную перспективу: * Мой ответ

Как вы собираетесь достигать целей? * Мой ответ

Может ли в достижение Ваших целей помочь участие в волонтерской

деятельности? * да

скорее да скорее нет нет

Каких конкретно жизненных целей помогло Вам достичь участие в волонтерстве? Мой ответ

Благодарим Вас за участие в анкетировании!

Анкета для организаторов волонтерского движения, направленная на выявление понимания ими воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства и условий его реализации

Уважаемый коллега! Мы проводим исследование условий реализации воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства. Нам очень необходим Ваш опыт как организатора и участника событийного волонтерства. Просим Вас принять участие в анкетировании по данному вопросу и любым знаком отметить ответы, которые соответствуют Вашему мнению, или написать необходимую информацию в ответ на вопрос. Благодарим Вас за участие в анкетировании!

1. Обладает ли событийное волонтерство воспитательным потенциалом -возможностями для решения задач воспитания и самовоспитания студентов?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

2. Способствует ли организация событийного волонтерства в Вашем вузе реализации его воспитательного потенциала?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

3. Необходимо ли для реализации воспитательного потенциала событийного волонтерства создание в вузе особых социально-педагогических условий?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

4. Создаете ли Вы в своей волонтерской организации какие-либо социально-педагогические условия для реализации воспитательного потенциала студенческого событийного волонтерства?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

5. Если да, то какие условия созданы в Вашей волонтерской организации для реализации воспитательного потенциала событийного волонтерства?

Мой ответ

6. Какие условия необходимо создавать в вузе для реализации воспитательного потенциала событийного волонтерства?

Мой ответ

7. Продуктивна ли самоорганизация волонтерской деятельности студентами?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

Благодарим Вас за участие в анкетировании!

Бланк самооценки и экспертной оценки мотивов участия студента

в событийном волонтерстве

Уважаемый студент! Наш волонтерский центр проводит анализ участия студентов в событийном волонтерстве. Просим Вас отметить любым знаком в размещенной ниже таблице те мотивы участия в событийном волонтерстве, которые у Вас присутствуют. Если мы не указали какие-либо Ваши мотивы,

допишите их в свободном окне. Благодарим Вас за участие!

Мотивы участия в событийном Самооценка Экспертная оценка

волонтерстве студента наставника

Лучше овладеть профессией, иметь лучшие

перспективы трудоустройства

Приобрести новые знания, умения, навыки,

компетенции, расширить кругозор

Развить личностные качества

Оказать помощь государству

Реализовать себя

Самоутвердиться

Ощутить наполненность и смысл жизни

Развлечься

Познакомиться с новыми людьми

Познакомиться с потенциальным

работодателем

Пообщаться с зарубежными гостями

Найти друзей

Увидеть «медийных» персон, звезд, своих

кумиров

Сменить обстановку, развеяться

«Засветиться» в социальных сетях, сделать и

разместить уникальные видеоролики, фото

Решить личные проблемы

Быть причастным к важному для страны событию

Патриотические соображения: достойно

представить на мероприятии свою страну

Помочь организаторам мероприятия, его

участникам и гостям, проявить заботу,

принести реальную пользу

Чувство долга

Бланк самооценки и экспертной оценки куратором личностных качеств студента (нравственных, гражданских, деловых, волевых)

Уважаемый студент! Просим Вас оценить в баллах (0 - отсутствие, 5 -высший балл) во втором столбце наличие у Вас перечисленных в таблице качеств

Оцениваемое качество Балл самооценки Экспертная оценка

Альтруизм

Гуманность

Доброта

Отзывчивость

Эмпатия

Толерантность и

терпимость

Честность

Исполнительность

Дисциплинированность

Ответственность

Коллективизм

Инициативность

Энергичность

Упорство в достижении

целей

Стрессоустойчивость

Коммуникабельность

Рефлексивность

Лидерские качества

Волевые качества

Организаторские качества