Социально-педагогические средства формирования ответственного материнства девочки-подростка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Красноярова, Марина Викторовна

• Красноярова, Марина Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Красноярова, Марина Викторовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОГО МАТЕРИНСТВА ДЕВОЧКИ-ПОДРОСТКА

1.1. Материнство девочки - подростка как социально-педагогическая проблема

1.2. Особенности использования социально-педагогических средств сопровождения материнства девочки - подростка в отечественном и зарубежном опыте

1.3. Модель формирования ответственного материнства девочки -подростка

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ФОРМИРОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОГО МАТЕРИНСТВА ДЕВОЧКИ-ПОДРОСТКА

2.1. Проектирование как средство социализации девочки-подростка

2.2. Консультирование как средство расширения диапазона знаний девочки-подростка о материнстве

2.3. Практикум как средство развития опыта ответственного материнства девочки-подростка

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-педагогические средства формирования ответственного материнства девочки-подростка»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Материнство несовершеннолетних девочек является острой социально-педагогической проблемой в условиях экономических и социокультурных изменений, происходящих в современном обществе. Трансформация форм семьи, утрата нравственных семейных ценностей приводят к снижению воспитательного потенциала семьи, росту социального сиротства, детской беспризорности и безнадзорности, что побуждает государство и общество к активному поиску направлений, форм, средств организации помощи семье и детям. В ежегодном Послании Федеральному собранию Российской Федерации выделена главной задачей забота о будущих поколениях: «Мы хотим, чтобы они жили лучше нас, чтобы из их успехов сложилось успешное будущее нашей великой России. Нам необходима эффективная государственная политика в области детства». (Д.А. Медведев) Особого внимания требует ситуация раннего материнства девочек-подростков, возникшая как результат влияния негативных макро- и микросоциальных факторов на формирование материнского поведения. Мать-подросток по определению Конвенции о правах ребёнка, сама ещё является ребёнком до достижения 18-летнего возраста и обладает всеми теми же правами, которые она и государство должны обеспечить рождённому ею ребёнку.

Раннее начало половой жизни, которое фиксируют социологи и демографы на протяжении двух последних десятилетий, ведёт к раннему материнству, часто случайному, нежеланному, как следствие - рискованному. По данным Всемирной организации здравоохранения (2009) на протяжении многих лет 11% родов во всём мире приходится на роды девочек в возрасте от 15 до 19 лет. В России проблема материнства девочек-подростков обостряется в связи с низким уровнем социального благополучия, бедностью, распространением пьянства и наркомании, недостаточно организованным половым воспитанием, низкой контрацептивной культурой.

В научной литературе отражены результаты исследований материнства как социокультурного и педагогического феномена (В.Н. Дружинин, М. Мид, В.А. Рамих, Р.В. Овчарова, и др.). По свидетельству социологов, в большинстве случаев подростковое материнство обусловлено маргинальностью среды, рискованной по социальным последствиям (Т.В. Бердникова, Т.А. Гурко, В.И. Сакевич, C.B. Скутнева и др.). Семьи с несовершеннолетними родителями педагоги и специалисты в области социальной работы относят к семьям социального риска, педагогически несостоятельным (С.А. Беличева, Ю.В. Корчагина, Л .Я. Олиференко, JI.M. Шипицына, Ю.И.Юричка). Анализ диссертационных исследований свидетельствует о том, что наиболее изученными являются акушерско-гинекологические и медико-социальные аспекты подросткового материнства. Однако в качестве специального объекта научно-педагогического исследования проблема развития ответственного материнства девочки-подростка ранее не ставилась.

Анализ научной литературы и изучение социально-педагогической практики позволил вскрыть ряд противоречий между:

- потребностью современного общества в ответственном выполнении матерью уникальных функций по воспитанию и развитию ребёнка и деформацией традиционных представлений о материнстве, снижением воспитательного потенциала семьи;

- потребностью несовершеннолетних матерей в педагогическом влиянии, помогающем развитию ответственности девочки подростка, и отсутствием системы социально-педагогического сопровождения раннего материнства;

необходимостью научно-методического обеспечения процесса формирования ответственного материнства девочки-подростка и недостаточной разработанностью социально-педагогических средств и организационных условий их реализации в педагогической практике.

Выявленные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования: каковы социально-педагогические средства и педагогические условия формирования ответственного материнства девочки-подростка.

Социальная значимость и актуальность рассматриваемой проблемы, её недостаточная теоретическая и практическая разработанность, а также необходимость разрешения выявленных противоречий определили тему исследования: «Социально-педагогические средства формирования ответственного материнства девочки-подростка».

Цель исследования: обосновать социально-педагогические средства формирования ответственного материнства девочек-подростков.

Объект исследования: ответственное материнство девочки-подростка как педагогическая проблема.

Предмет исследования: социально-педагогические средства формирования ответственного материнства девочки-подростка.

Гипотеза исследования: социально-педагогические средства способствуют эффективному формированию ответственного материнства девочки-подростка при:

- использовании проектирования, способствующего социализации в ситуации материнства девочки-подростка;

- применении консультирования, расширяющего диапазон знаний девочки-подростка о материнстве;

- организации практикума ответственного материнства, развивающего опыт реализации функционала материнства девочки-подростка.

В соответствии с целью и гипотезой исследования поставлены следующие задачи:

1. Уточнить понятие о материнстве девочки-подростка как социально-педагогическом феномене.

2. Выявить особенности формирования ответственного материнства девочки-подростка на основе использования совокупности социально-педагогических средств.

3. Разработать модель формирования ответственного материнства девочки-подростка.

4. Разработать методические рекомендации по формированию ответственного материнства девочки-подростка.

Методологическую основу исследования составили философские, социологические, культурологические идеи о сущности феномена материнства; общепедагогические идеи о воспитательном потенциале матери и её ведущей роли в психофизиологическом и личностном развитии ребёнка; научно-методологические положения о значении междисциплинарного характера педагогических исследований; идеи социально-проектного, интегративного и личностно-ориентированного подходов.

Теоретической основой исследования явились:

на общенаучном уровне: концепции материнства как социокультурного феномена (Э. Бадинтер, М. Мид, В.А. Рамих, Р.В. Овчарова, Н.Чодороу) и как функции по обеспечению развития ребёнка (Д. Боулби, В.И. Брутман, Д. Винникотт, Г.Г. Филиппова, К. Хорни); теории семейных и детско-родительских отношений (A.C. Варга, В.Н. Дружинин, Э.Г. Эйдемиллер); теория социализации личности и основные положения социально-педагогического подхода в воспитании (В.Г. Бочарова, JI.B. Мардахаев, A.B. Мудрик, Т.А. Панкова; C.B. Сальцева);

- на конкретно-научном уровне: научные представления о подростковом материнстве как девиации (В.И. Брутман, Т.И. Гурко, И.С. Кон); концептуальные положения о социально-педагогическом сопровождении процессов социализации и адаптации подростков (И.А. Липский, J1.B. Мардахаев, Л.Я. Олиференко, В. С. Торохтий, Ю.И. Юричка); основные положения возрастной педагогики и психологии о сущности подросткового возраста (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.Ф. Обухова, Д.И.Фельдштейн, Ст. Холл, Э. Эриксон);

- на технологическом уровне: медико-социальные и психолого-педагогические идеи специального сопровождения женщины в период

беременности, родов и первого года жизни ребёнка (Д. Винникотт, И.В. Добряков, Н.П. Коваленко, М.Е. Ланцбург, Р.Ж. Мухамедрахимов); научно-практические подходы к организации педагогического просвещения родителей (Ю.Б. Гиппенрейтер, Т.Гордон, A.C. Макаренко, Р.В. Овчарова, В.Г. Рындак, В. Сатир, В.А. Сухомлинский, А. Фромм, Ю. Хамяляенен).

База исследования: отдел по делам семьи, материнства и детства Управления социальной защиты населения г. Оренбурга; общественная организация «Берегите детей»; комплексный центр социального обслуживания населения «Выборг»; женская консультация (г. Выборг); российско-финский проект «Мать - новая социальная роль женщины», совместно со специалистами финской организации «Спасите детей» (Pelastakaa Lapset). Участвовало 139 несовершеннолетних матерей, 18 беременных девочек-подростков, 12 педагогов и 14 социальных педагогов образовательных учреждений, 12 российских и 11 финских специалистов социальной сферы.

Организация исследования проводилась в три этапа: На первом этапе (2006-2007 гг.) - была определена тема исследования, выявлена степень научной разработанности исследуемой проблемы. Проанализирован отечественный и зарубежный опыт, определено реальное состояние проблемы. Обоснована методология исследования, составлена программа опытно-экспериментальной работы. Методы исследования: анализ научно-теоретических источников и статистических данных, проблемно-страноведческий анализ социально-педагогического опыта, систематизация, наблюдение, экспертный опрос, моделирование.

На втором этапе (2007-2009 гг.) - осуществлялась опытно-экспериментальная работа, уточнялась рабочая гипотеза, моделировался процесс социально-педагогического сопровождения материнства несовершеннолетних, проверялись формы и средства формирования готовности к материнству девочек-подростков. Методы исследования: сбор нарративных (автобиографических интервью), анкетирование с целью

уточнения формальных данных, лонгитюдное включённое наблюдение, метод ретроспективной рефлексии (B.C. Мухиной), наблюдение за особенностями взаимодействия матери и ребёнка (по методике М. Айнсворт), метод завершения предложений, контент-анализ, беседа, проективные методики.

На третьем этапе (2009-2011 гг.) - проводился качественный и количественный анализ данных, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы; интерпретировались, обобщались и публиковались результаты исследования; разрабатывались научно-методические рекомендации по внедрению их в социально-педагогическую практику; оформлялся текст диссертации. Методы исследования: аналитические, теоретические, статистические.

Научная новизна результатов исследования:

1. Уточнено понятие «материнство девочки-подростка», как интегральное личностное образование, характеризующееся с социально-педагогических позиций социальной, функциональной и психологической незрелостью личности в условиях трудной жизненной ситуации порождающей рискованные социально-личностные последствия для матери и ребенка: социальное сиротство, недостатки в психофизиологическом развитии и воспитании ребёнка, риск асоциального поведения; снижение шансов для положительного развития личности, завершения образования и профессионального самоопределения девочки-подростка.

2. Выявлены особенности формирования ответственного материнства девочки-подростка на основе использования совокупности социально-педагогических средств: учёт внутренних (возрастных и личностных) и внешних (социально-средовых) факторов; поэтапность социально-педагогического сопровождения (аналитико-диагностический, организационно-координирующий, формирующий этапы); реализация программно-методического обеспечения в совокупности пропедевтического, информационного, прикладного модулей.

3. Разработана структурно-функциональная модель формирования ответственного материнства девочки-подростка, включающая целевой, теоретико-методологический, организационно-содержательный, программно-методический, результативно-оценочный компоненты; критерии и показатели; организационные условия; обеспечивающая эффективность и адекватную оценку уровня ответственного материнства девочки-подростка.

4. Разработаны методические рекомендации, содержащие социально-педагогические средства обучающе-развивающего, воспитывающе-корректирующего, защитно-обеспечивающего характера для формирования ответственного материнства девочки-подростка с учетом специфических личностных, психических, социальных особенностей различных категорий.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается:

- в обосновании целесообразности использования научных подходов (социально-проектного; интегративного, личностно-ориентированного) и педагогических принципов гуманизации; диалогизации; гармонизации материнско-детских отношений; социализации в формировании ответственного материнства девочки-подростка, что обогащает теорию воспитания;

- в выявлении совокупности педагогических средств, способствующих преодолению личностной, психической и социальной незрелости, формированию ответственного материнства девочки-подростка, что является вкладом в методику воспитания;

- в установлении комплекса организационных условий эффективности формирования ответственного материнства девочки-подростка, что обогащает теоретико-прикладные аспекты общей педагогики.

Практическая значимость результатов исследования:

- разработана совокупность социально-педагогических средств (проект «Мать - новая социальная роль женщины», тематика индивидуального и группового консультирования, программа практикума ответственного

материнства) для формирования и оценки уровня ответственного материнства девочки-подростка;

- подготовлены методическое и учебное пособия («Реализация социально-педагогической поддержки несовершеннолетних матерей», «Материнство девочки-подростка как социально-педагогическая проблема») для специалистов в области социальной работы и социальной педагогики, представителей общественных организаций, волонтёров по организации работы с несовершеннолетними матерями, находящимися в трудной жизненной ситуации и нуждающимися в поддержке и помощи со стороны общества;

- разработаны и внедрены методические рекомендации по формированию ответственного материнства девочки-подростка для использования в социально-педагогической деятельности с семьёй, с молодыми родителями в развивающих, профилактических, коррекционных целях в учреждениях различного ведомственного подчинения (социальных центрах обслуживания населения, детских поликлиниках, общественных организациях, образовательных учреждениях).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Ответственное материнство девочки-подростка выступает как интегральное личностное качество, выражающееся в совокупности социальных знаний и опыта реализации функционала материнства, формирующееся в результате преодоления трудной жизненной ситуации, социально-педагогическая специфика которой характеризуется возрастными (психическая, эмоциональная, личностная незрелость); личностными (социальная пассивность, безответственность, нарушение взаимоотношений с собственной матерью, неготовность к выполнению материнских функций); социальными (неблагополучная социальная и семейная микросреда, социально-правовая и экономическая несостоятельность, отсутствие брачного партнёра, осуждающе-негативная позиция окружающих) особенностями.

2. Совокупность социально-педагогических средств, способствующих эффективному формированию ответственного материнства девочки-подростка включает: проектирование, способствующее социализации в ситуации материнства девочки-подростка; консультирование, расширяющее диапазон знаний девочки-подростка о материнстве; практикум ответственного материнства, развивающий опыт реализации функционала материнства девочки-подростка, снижающий риск негативных социальных последствий для юной матери, ребёнка и общества в целом.

3.Структурно-функциональная модель формирования ответственного материнства девочки-подростка, сконструированная на основе социально-проектного, интегративного, личностно-ориентированного подходов, является действенной технологической основой, отражая взаимосвязи и совокупность структурных компонентов: целевого (повышение уровня ответственного материнства деятельности девочки-подростка), теоретико-методологического (основные подходы и принципы гуманизации, диалогизации, гармонизации материнско-детских отношений, интеграции, социализации), организационно-содержательного (основные социально-педагогические средства: проектирование, консультирование, практикум, и этапы: аналитико-диагностический, организационно-координирующий, формирующий), программно-методического (программа и ее модули -пропедевтический, информационный, прикладной, методы и формы); результативно-оценочного (критерии и показатели - когнитивный, мотивационный, эмоциональный, деятельностный); организационные условия,

4. Необходимыми и достаточными педагогическими условиями реализации структурно-функциональной модели формирования ответственного материнства девочки-подростка являются:

- использование проектирования, способствующего социализации в ситуации материнства девочки-подростка;

- применение консультирования, расширяющего диапазон знаний девочки-подростка о материнстве;

- организация практикума ответственного материнства, развивающего положительный опыт реализации функционала материнства девочки-подростка.

Личный вклад исследователя состоит: в осуществлении научно-теоретического анализа проблемы для определения социально-педагогических средств формирования ответственного материнства девочки-подростка; в организации и проведении опытно-экспериментальной работы по проверке авторской структурно-функциональной модели формирования ответственного материнства девочки-подростка и систематизации полученных данных; в обосновании организационных условий, позволяющих эффективно осуществлять формирование ответственного материнства девочки-подростка.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования обсуждались на международных конференциях: по социально-педагогической поддержке ребёнка (Москва, 2009, Караганда, 2010), по проблемам демографии, медицины и здоровья населения (Пенза, 2009), на международном конгрессе по поведенческим проблемам и делинквентности детей и подростков (Пермь, 2010), на всероссийских конференциях, посвященных проблемам семьи и образования в современной России (Пенза, 2009, Балашов, 2009, Оренбург, 2010).

Материалы исследования опубликованы в трёх научно-педагогических журналах (Санкт-Петербург, Казань, Магнитогорск, 2010) и методических пособий (Оренбург, 2007, 2008). Ход и результаты исследования на различных этапах были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры социальной педагогики Оренбургского государственного педагогического университета (2007 - 2010гг.), внедрены в деятельность учреждений социальной защиты министерства социального развития Оренбуржья, на курсах повышения квалификации специалистов отделов по делам семьи, материнства и детства г. Оренбурга.

Ряд положений диссертационной работы включены автором в учебный курс «Психология и педагогика» для студентов, обучающихся по специальности «Государственное и муниципальное управление» (филиал Северо-Западной академии государственной службы в г. Выборге, 2007-2010 гг.), в программу спецкурса «Сестринская педагогика» для слушателей курсов повышения квалификации среднего медицинского персонала по специальности «Сестринское дело в педиатрии» для семейных медицинских сестер, фельдшеров ФАП, медсестёр педиатрических участков, акушерок (Выборгский медицинский колледж, 2007-2010 гг.), а также в курс лекций по дисциплине «Защита детства», прочитанный автором на факультете здравоохранения и социальной работы в Сайменском университете прикладных наук (г. Лаппеенранта, Финляндия, 2010 г.).

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных позиций; всесторонним анализом проблемы формирования ответственного материнства девочки-подростка на междисциплинарном уровне; анализом современных достижений науки, отечественной и зарубежной практики социально-педагогической деятельности в ситуации подросткового материнства; длительным характером опытно-экспериментальной работы и личным участием в ней автора, а также сочетанием количественного и качественного анализа результатов ОЭР; научной апробацией основных идей и выводов.

Структура диссертации включает введение, две главы (шесть параграфов), выводы по каждой главе, заключение, список литературы.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Красноярова, Марина Викторовна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе отдела по делам семьи, материнства и детства Управления социальной защиты населения г. Оренбурга, общественной организации «Берегите детей»; комплексного центра социального обслуживания населения; женской консультации (г. Выборг) и доказала эффективность разработанной в ходе исследования структурно-функциональной модели формирования ответственного материнства девочки-подростка и организационных условий ее реализации.

Разработка структурно-функциональной модели, осуществленная на завершающем этапе теоретического анализа исследуемой проблемы, позволила последовательно и целостно изучить закономерные связи между структурными и функциональными характеристиками процесса формирования ответственного материнства девочки-подростка, внести необходимые коррективы в протекание исследуемого процесса в соответствии с содержательно описанными компонентами.

Целевой компонент структурно-функциональной модели формирования ответственного материнства отразил нацеленность социально-педагогической деятельности на повышение уровня ответственного материнства девочки-подростка.

Теоретико-методологический компонент структурно-функциональной модели определял основы формирования ответственного материнства девочки-подростка в рамках личностно-ориентированного (обеспечивающего формирование личностных качеств девочек-подростков), социально-проектного (обеспечивающего реализацию целевого социального проекта, направленного на формирование ответственного материнства матери-подростка) и интегративного подходов (обеспечивающего социально-педагогическое сопровождение материнства несовершеннолетних девочек в социальном взаимодействии); акцентировал принципы формирования ответственного материнства несовершеннолетних девочек-подростков: гуманизации, диалогизации, гармонизации материнско-детских отношений, интеграции, социализации.

Организационно-содержательный компонент структурнофункциональной модели формирования ответственного материнства девочки-подростка включал основные социально-педагогические средства (проектирование, консультирование, практикум ответственного материнства) и отражал этапы: аналитико-диагностический - анализ статистических данных; учет внутренних (индивидуальных и личностных) и внешних (социально-средовых) факторов раннего материнства; организационно-координирующий - создание сети сотрудничества государственных и общественных структур, волонтёров, спонсоров; формирующий -планирование и организация условий (кадровых, финансовых, методических)

Программно-методический компонент формирования ответственного материнства девочки-подростка отражал основные направления Программы формирования ответственного материнства девочки-подростка и ее модули: пропедевтический (деятельность лектория будущих мам); информационный (консультации в «материнской гостиной»); прикладной (организация практикума ответственного материнства молодых мам; семейный лагерь), а также методы и формъг. беседы, мини-лекции, тренинги, индивидуальные и групповые консультации, совместные социокультурные занятия, родительские мастер-классы, патронаж, демонстрации и презентации, практикумы, взаимообучение.

Результативно-оценочный компонент структурно-функциональной модели отражал результат формирования уровня (высокий, средний, низкий) ответственного материнства девочек подростков, диагностируемый на основе обоснованных критериев и соответствующих им показателей: (когнитивный, мотивационный, эмоциональный, деятельностный).

Функциональный компонент структурно-функциональной модели отражал функции процесса формирования ответственного материнства девочек-подростков: организующую, охранно-защитную, обучающую, координирующую, социальную.

Анализ особенностей личности и социально-средовых условий материнства девочек-подростков позволил разделить их на три категории: девочки-подростки, как состоящие в браке, так и не замужние, но имеющие в ситуации материнства поддержку и принятие со стороны родителей, отца ребёнка, семейно-соседского окружения; девочки-подростки, демонстрирующие девиантное поведение, имеющие в разной степени сформированные химические зависимости; девочки-подростки, находящиеся в трудной жизненной ситуации, угрожающей риском для здоровья и выживания ребёнка и самой матери. Опытно-экспериментальная работа показала, что вне зависимости от причин и характера социального окружения, эффективными организационными условиями реализации структурно-функциональной модели формирования ответственного материнства девочки-подростка являлись: использование проектирования, способствующего социализации девочки-подростка в ситуации материнства; применение консультирования, расширяющего диапазон знаний девочки-подростка о материнстве; организация практикума ответственного материнства, её эффективность.

Проведение опытно-экспериментальной работы доказало апробацию социально-педагогических средств (проектирование, консультирование, практикум) в ходе реализации трёх этапов: аналитико-диагностического, организационно-координирующего, формирующего. Реализация проекта «Мать - новая социальная роль женщины», включающего совокупность модулей 0пропедевтический, информационный, прикладной) обеспечила развитие материнской компетентности несовершеннолетних мам, гармонизацию материнско-детских отношений, развитие мотивации и практического опыта ответственного выполнения материнских функций девочкой-подростком.

Сравнение результатов диагностики до и после проведения ОЭР, их качественный и количественный анализ, свидетельствуют о положительной динамике сформированности ответственного материнства девочки- подростка.

157

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование на основе анализа научных источников по философии, социологии, медицины, психологии, педагогики, а также изучения педагогического опыта позволило актуализировать социальнопедагогическую значимость проблемы поиска, выбора и обоснования совокупности педагогических средств, реализация которых позволяет эффективно формировать ответственное материнство девочки-подростка.

В исследовании установлено, что материнство трактуется как сложный феномен, имеющий физиологические механизмы, эволюционную историю, культурные и индивидуальные особенности; трактуется как часть личностной сферы женщины и как её функция по обеспечению условий для развития ребёнка. С учетом этого разработана концептуальная характеристика материнства, описаны его биопсихологические основы, онтогенетическое развитие, влияние на физическое и психическое развитие ребёнка. В этой связи проблемы раннего материнства, включая беременность и рождение ребёнка девушкой, не достигшей 18-летнего возраста, рассматриваются нами как ситуация, требующая особого педагогического внимания и сопровождения.

Исследование психолого-педагогической теории и практики показало, что подростковая беременность и раннее материнство протекают в условиях социальной, функциональной и личностной незрелости, ведут к деструктивным изменениям в развитии эмоционально-волевой сферы, ценностно-смысловых ориентаций, формировании полового и материнского поведения несовершеннолетней девочки. Обзор современных диссертационных исследований по педагогике обнаруживает два основных направления в изучении материнства: формирование ценностного отношения к материнству у молодёжи (школьников и студентов); условия формирования готовности к материнству в детско-юношеском возрасте.

В современной педагогической науке проблемы развития воспитательного потенциала семьи, формирования ответственного родительского (материнского и отцовского) поведения изучаются в рамках интенсивно развивающейся отрасли - социальной педагогики. Разработаны и апробированы научно-практические основы организации подготовки родителей к осознанному выполнению родительских функции, прежде всего будущих мам и матерей младенцев. Обоснование выбора социально-педагогических средств сопровождения материнства девочки-подростка определяется двумя взаимосвязанными задачами: создание условий для личностного и психического развития матери-подростка, а также обеспечение условий для безопасного полноценного развития ребёнка посредством формирования ответственного материнского поведения юной мамы.

Сравнительная характеристика отечественного и зарубежного опыта социально-педагогической деятельности в ситуации подросткового материнства позволила выявить специфические особенности материнства девочки-подростка, социально-средовые условия, причины и социальные последствия раннего материнства. По свидетельству социологов, в большинстве случае подростковое материнство - неблагополучное, обусловленное маргинальностью среды, рискованное по социальным последствиям, девиантное.

Опытно-экспериментальная работа, проведенная по специально разработанной программе, показала специфику формирования ответственного материнства девочки-подростка, связанной с концепцией ответственного материнства как социокультурного феномена; с комплексом функций обеспечения здоровья и развития ребёнка; с теорией семейных и детско-родительских отношений; с теорией социализации личности; с научными представлениями о подростковом материнстве как девиации, требующей социально-педагогического обеспечения. Между тем, в России проблема подросткового материнства пока не выделяется в качестве требующей особого внимания со стороны государства, но отмечается активность общественных организаций в осуществлении различных видов социальной, материальной и психологической поддержки матерей-подростков.

В нашем исследовании акцентированы следующие основные особенности формирования ответственного материнства девочки-подростка на основе использования совокупности социально-педагогических средств: учёт внутренних (возрастных и личностных) и внешних (социально-средовых) факторов; поэтапность социально-педагогического сопровождения (аналитико-диагностический, организационно-координирующий, формирующий этапы); реализация программно-методического обеспечения в совокупности пропедевтического; информационного; прикладного модулей.

Опытно-экспериментальная работа на базе отдела по делам семьи, материнства и детства Управления социальной защиты населения г. Оренбурга; общественной организации «Берегите детей», районной женской консультации, комплексного центра социального обслуживания населения (г. Выборг) подтвердила эффективность разработанной в ходе исследования структурно-функциональной модели и организационных условий формирования ответственного материнства девочки-подростка.

Апробация первого организационного условия - использование проектирования, способствующего социализации девочки-подростка в ситуации материнства, подтвердила, что его реализация обеспечивает становление девочки-подростка как личности, накоплению положительного материнского опыта, овладению коммуникативными навыками, расширению социальных связей. Апробация организационного условия - применение консультирования, расширяющего диапазон знаний девочки-подростка о материнстве, доказала, что оно способствовало принятию девочкой-подростком нового социального статуса, готовности к материнским функциям, ответственности за жизнь, здоровье и благополучие своего ребенка. Апробация следующего организационного условия - организация практикума ответственного материнства, отразила целевое накопление положительного материнского опыта по развитию и воспитанию ребёнка, созданию безопасной среды, овладению хозяйственно-бытовыми навыками.

В исследовании создавались и проверялись организационнометодические, социально-педагогические, санитарно-гигиенические условия проведения системы занятий; осуществлялась организация деятельности Центра матери и ребёнка или материнской гостиной при общественной организации, что позволяло приобрести опыт культурного проведения досуга, завязать социальные связи, гармонизировать эмоциональную сферу матери-подростка. При этом проведение опытно-экспериментальной работы предусматривало апробацию социально-педагогических средств (проектирование, консультирование, практикум) в ходе реализации трёх этапов: аналитико-диагностического, организационно-координирующего, формирующего. В процессе ОЭР была создана сеть сотрудничества между государственными и общественными структурами, которые на разных этапах взаимодействуют с семьёй несовершеннолетней матери.

Сравнение результатов диагностики до и после проведения ОЭР, их качественный и количественный анализ, свидетельствуют о положительной динамике сформированности ответственного материнства девочки- подростка, что дает основание сформулировать выводы:

1. Формирование ответственного материнства девочки-подростка как актуальной педагогической проблемы обусловлено современными тенденциями социального развития общества; обострением потребности в учете специфики подросткового материнства в процессе социально-педагогической деятельности; необходимостью установления комплекса организационных условий эффективности социально-педагогического сопровождения материнства девочек-подростков.

2,Ответственное материнство девочки-подростка - это интегральное личностное качество, выражающееся в совокупности социальных знаний и опыта реализации функционала материнства, формирующееся в результате преодоления трудной жизненной ситуации, социально-педагогическая специфика которой характеризуется возрастными, личностными, социальными особенностями. Выступает значимым фактором преодоления рискованных социальных последствий (социальное сиротство, недостатки в психофизиологическом развитии и воспитании ребёнка, асоциальное поведение ребенка и матери в будущем; семейное и детское неблагополучие, неуспешность профессионального самоопределения и трудоустройства).

3. Наиболее действенными социально-педагогическими средствами являются проектирование, консультирование, практикум ответственного материнства, реализуемыми на различных этапах: аналитико-диагностическом; организационно-координирующем; формирующем, что способствует формированию ответственного материнства с учётом специфики несовершеннолетних, а также ресурсов и рисков социальной среды, содействует социальному и личностному становлению девочки - подростка, минимизирует риски негативных социальных последствий для юной матери, ребёнка и общества в целом.

4. Структурно-функциональная модель ответственного материнства девочки-подростка, разработанная на основе социально-проектного, интегративного и личностно-ориентированного подходов, включающая целевой, теоретико-методологический, организационно-содержательный, программно-методический и результативно-оценочный компоненты; критерии и показатели (когнитивный, мотивационный, эмоциональный и деятельностный); организационные условия реализации исследуемого процесса, обеспечивает эффективность исследуемого процесса. Необходимыми и достаточными педагогическими условиями реализации структурно-функциональной модели формирования ответственного материнства девочки-подростка являются: использование проектирования; применение консультирования по проблемам материнства; организация практикума ответственного материнства.

Выполненное исследование не претендует на исчерпывающий характер. Результаты исследования выявили и проблемы, окончательно не решенные в ходе опытно-экспериментальной работы. Особую трудность вызывала работа по актуализации мотивационной готовности девочки-подростка к самовоспитанию, отсутствие ориентации на материнскую ответственность и успешность. Уровень ответственного материнства имеет позитивную, но недостаточно высокую динамику, что требует дальнейшего научного обоснования отбора специфичных средств и методов. Определяя перспективу исследования, отметим необходимость обоснования актуализации семейного воспитания; изучение тендерной специфики полового воспитания подростков, формирование социально-педагогической компетентности специалистов по работе с семьями социального риска.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Красноярова, Марина Викторовна, 2011 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Актуальные проблемы семей в России / под ред. Т.А.Гурко. - М.: Ин-т социологии РАН, 2006. - 225 с.

2. Алешина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. / Ю.Е. Алешина - М.: Класс, 2004. - 204 с.

3. Алексеева, A.C. Диагностика и коррекция материнского отношения / A.C. Алексеева, А.Д. Кошелева. - М.: НИИ семьи, 2001.- 216 с.

4. Алиференко, О.В. Воспитание культуры отношения к материнству у студентов: автореф. дисс.... канд. пед. наук / О.В. Алиференко. - М., 2009. -24 с.

5. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - М.: Моск.псих.-соц.ин-т, 2008. -268 с.

6. Анурин, В.Ф. Динамическая социология Учебное пособие для высшей школы / В.Ф. Анурин. - М.: Академический проект, 2003 -560 с.

7. Арсентьева, О.Ю. Семья как социально-педагогический институт/О.Ю. Арсеньева. - Екатеринбург: Деловая книга, 2005. - 170 с.

8. Баженова, О.В. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка / О.В. Баженова, JI.JI. Баз, O.A. Копыл // Синапс. -1993. -№ 4. -С. 35-42.

9. Бауман, 3. Индивидуализированное общество / перевод с англ. под ред. B.J1. Иноземцева. - М.: Логос, 2002. - 330 с.

10. Безрукова, B.C. Педагогика. Проективная педагогика / В.С.Безрукова. - Екатеринбург: Деловая книга, 1996. - 344 с.

11. Беличева, С.А. Психологическое обеспечение социальной работы и превентивной практики в России / С.А. Беличева - М.: Социальное здоровье России, 2004.-236 с.

12. Бердникова, T.B. Юное материнство в современной семье: монография / Т.В.Бердникова, Н.С.Степашов, Г.А.Сидоров. - Курск: Курский гос. мед. ун-т: Курский регион, 2000. - 161 с.

13. Бордовская, Н.В., Реан, A.A. Педагогика. Учебное пособие / Н. В. Бордовская, А. А. Реан - СПб. : Питер, 2009. -304 с.

14. Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога /Н.М. Борытко; под ред. В.А. Сластёнина, И.А. Колесниковой. -М.: Академия, 2008. - 288 с.

15. Боулби, Д. Привязанность /Д. Боулби; пер. с англ. - М.: Гардарики, 2003. - 477с.

16. Боулби Д. Создание и разрушение эмоциональных связей /Д. Боулби; пер. с англ. В.В. Старовойтова - 2-е изд. -М.: Академический Проект, 2004. -232 с.

17.Бочарова, В.Г. Социальная педагогика: монография / В. Г. Бочарова. - М: ВЛАДОС, 2004. - 240 с.

18. Брутман В.И. Без попечения родителей: современные тенденции в социальной защите сирот и стратегия социального вмешательства для предупреждения сиротства / В.И. Брутман, A.A. Северный // Социальная работа. - 1999. - № 1/12. - С. 61- 65.

19. Брутман, В.И. Влияние семейных факторов на формирование девиантного поведения матери / В.И. Брутман, А.Я. Варга, И.Ю. Хамитова //Журнал практической психологии и психоанализа. - 2002. - №3. - С. 15-21.

20. Брутман, В.И., Ениколопов, С.Н. Попытка психологической типологии одного из вариантов девиантного поведения юных — отказа от своего ребенка / В.И. Брутман, С.Н. Ениколопов // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков / Под ред. A.A. Северного. М., 1996.-С. 67-72.

21. Брутман В.И. Предпосылки девиантного материнского поведения / В.И. Брутман, А.Я. Варга, И.Ю. Хамитова // Психологический журнал. - 2000. -№ 2. - С.79-87.

22. Брутман, В.И. Проблемы социальной защиты сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и юных одиноких матерей / В.И. Брутман,

С.Н. Ениколопов, М.Г. Панкратова. - М: Изд-во АСОПиР, 1994. - 182 с.

23. Бурменская, Г.В. Возрастно-пснхологический подход в консультировании детей и подростков: Учебное пособие /Бурменская Г. В., Захарова Е. И.2-е изд., расш - М.: МПСИ,2007. - 480 с.

24. Варга, А.Я Введение в системную семейную психотерапию / А.Я Варга - М.: Когнито-Центр, 2009. - 182 с.

25. Винникотт, Д.В. Маленькие дети и их матери / Д.В. Винникотт; пер. с англ. Н.М. Падалко. - М.: Класс, 2007. - 80 с.

26. Винникотт Д.В. Семья и развитие личности. Мать и дитя./ пер. Грузберг А. / Д.В. Винникотт. - Екатеринбург: Деловая книга, 2004. - 400 с.

27. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: хрестоматия: учеб. пособие / сост. B.C. Мухина, A.A. Хвостов. - М.: Академия, 2007. - 624 с.

28. Волкова В.В. Психологические особенности отношения к материнству матерей-подростков: автореф. дисс.... канд. псих. наук/В.В. Волкова. - Хабаровск, 2005. - 23 с.

29. Волжина, О. И.Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча / О. И. Волжина. - М.: Эксмо, 2006. -144 с.

30. Ворошина, О.Р. Психологическая коррекция депривированного материнства: автореф. дисс.... канд. псих. наук/О.Р. Ворошина. -М., 1998. -22 с.

31. Выготский, JI. С. Психология / JI. С. Выготский. - М.: Эксмо -Пресс, 2000. - 994 с.

32. Галагузова, М. А. Социальная педагогика: курс лекций / М. А. Галагузова. - М.: Владос, 2001. - 416 с.

33. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? / Ю.Б Гиппенрейтер. -М.: Владос, 2001.-216 с.

34. Гилленбранд, К. Коррекционная педагогика: Обучение трудных школьников. 3-е изд.,стер / К. Гилленбранд. - М. : Academia, 2008. -240 с.

35. Гликман, И. 3. Теория и методика воспитания. Воспитатика. Учебник для студентов ВУЗов / И. 3. Гликман. - М. : НИИ школьных технологий, 2008. - 320с.

36. Голубева, Л.Г. Развитие и воспитание детей раннего возраста / Л.Г. Голубева, М.В. Лещенко, К.Л.Печора. - М.: Академия, 2002. -192с.

37. Гончарова, В.П. Материнство в раннем репродуктивном возрасте автореф дисс. к. мед. наук./ В.П. Гончарова. - Рязань, 2002, - 22 с.

38. Гордон, Т. Популярная педагогика / Т. Гордон. - Екатеринбург: АРДЛТД, 1997.-608 с.

39. Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход. 2-е изд / Гриценко Л.И. - М.: Academia, 2008. - 420 с.

40. Гурко, Т.А. Брак и родительство в России / Т.А. Гурко. - М.: Институт социологии РАН. - 2008. - 327 с.

41. Гурко, Т.А. Родительство: социологические аспекты / Т.А.Гурко. -М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2003. - 164 с.

42. Гурко Т.А. Опыты сексуальных отношений, материнства и супружества несовершеннолетних женщин / Т.А.Гурко// Социологические исследования. -2002. - №11. - С. 83-91.

43. Гурьянова Т.А. Развитие психологической готовности к материнству на стадии планирования беременности, во время беременности и после родов: автореф. дисс.... канд. псих. наук/Т.А. Гурьянова. -Барнаул, 2004,- 18 с.

44. Гущина, Т.В. Девиантное материнство как фактор социального кризиса семьи//Методо логические проблемы современной психологии: иллюзии и реальность: Материалы Сибирского психологического форума. 1618 сентября 2004 г. - Томск: Томский государственный университет, 2004. -С. 110-115.

45. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем: Учеб. пособие / Гурье Л.И. - Казань: Казан, гос. технол. ун-т., 2004. - 212 с.

46. Демография: учеб. пособие / под ред. проф. В.Г. Глушковой - М.: КНОРУС, 2007. - 304 с.

47. Демоз, Л. Психоистория / Л. Демоз - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.-512 с.

48. Дети и семьи в новом веке: материалы финляндско-рос. науч.-практ. конф. (И сент. 2003 г.)- СПб., Изд-во инф.-анал. центра негос. организаций медико-социальной сферы, 2003. -117 с.

49. Дети социального риска и их воспитание: учёб.-метод. пособие / под ред. Л.М. Шипицыной. - СПб.: Ин-т спец. педагогики и психологии, 2003. - 143 с.

50. Дименштейн, М.С.Педагогика, которая лечит: опыт работы с особыми детьми / Дименштейн М.С. - М.: Теревинф, 2008. - 240 с.

51. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2005.- 176 с.

52. Журкина, А .Я., Поддержка социально незащищенных подростков/

A.Я.Журкина, С.В.Сальцева, Т.И.Алгазина. - М., 1997. - 124 с.

53. Елизаров, А.Н. Психологическое консультирование семьи: Учебное пособие / А.Н. Елизаров - М.: Ось-89, 2008. - 400 с.

54. Ермихина М.О. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов: автореф. дисс.... канд. псих. наук/М.О. Ермихина. - Казань, 2004, - 23 с.

55. Загвязинский, В.И. Общая педагогика Учебное пособие для вузов /

B.И. Загвязинский. -М.: Высшая школа,2008. -391 с.

56. Захаров C.B. Возрастной символизм культуры и его изменения /

C.Захаров // Россия в Европе. По материалам международного сравнительного социологического проекта «Европейское социальное исследование» [Электронный ресурс] / отв. ред. А.В.Андреенкова, Л.А.Беляева. - М.: Академия, 2009. Режим доступа: http://demoscope.ru/weekly/2009/0385.

57. Зверева, О.Л., Семейная педагогика и домашнее воспитание/ О.Л.Зверева, А.Н.Ганичева. - М.: Академия, 2000. - 160 с.

58. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник для студ. вузов / И. А. Зимняя. - 2 изд., доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2008. -344 с.

59. Змановская, Е.В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения. 5-е изд., учебное пособие / Е.В. Змановская. - М. : Academia,2008. -288 с.

60. Ивакина ВВ. Формирование у студенток психологической готовности к материнству: автореф. дисс.... канд. псих, наук /В.В.Ивакина. -Ставрополь, 2006. - 19 с.

61. Инагамов, Д.А. Особенности состояния здоровья новорожденных, родившихся у юных матерей / Д.А. Инагамов // Материалы шестого съезда детских врачей Грузии. - Тбилиси: Изд-во, 1987. - С. 299-301.

62. Ильин, Е.П. Дифференциальная психология: учебник. - 2-е изд., доп. / Е.П. Ильин. - С-Пб.: Питер, 2002. - 752 с.

63. История социальной педагогики: хрестоматия- учебник: Учебное пособие / Под ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 544 с.

64. Истратова, О.Н. Большая книга подросткового психолога: Психологический практикум 2-е изд. / О.Н. Истратова -Феникс, 2008. - 636 с.

65. Каптерев, П.Ф. Избранные пед. соч. / под ред. A.M. Арсеньева. -М.: Педагогика, 1982. - 384 с.

66. Каткова, И.П. Медико-социальные проблемы юного материнства (программа социальной работы с юными матерями) / И.П. Каткова, О.И. Лебединская, Е.В. Андрюшина. - М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992. -50 с.

67. Кашапова С.О., Баз Л.Л. Психологические аспекты изучения проблемы подростковой беременности / С.О.Кашапова, Л.Л. Баз //Журнал практического психолога, 2000 -№ 8-9. - С. 55-66.

68. Клейберг, Ю. А. Девиантология: хрестоматия Для студентов, психологов, аспирантов / Ю. А. Клейберг.- СПб.: Изд-во СПбГУ, 2007. - 412 с.

69. Коваленко, Н.П. Психопрофилактика и психокоррекция женщин в период беременности и родов: перинатальная психология, медико-социальные проблемы / Н.П. Коваленко.- СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001- 318 с.

70. Колесникова, H.A. Педагогическое проектирование. 3-е изд., стер Учебное пособие для ВУЗов /Колесникова И.А. - М. : Academia, 2008. -288 с.

71. Коменский Я.А. Учитель учителей: Избранное. / Я.А.Коменский . - М.: Карапуз, 2008. -288 с.

72. Конвенция о правах ребенка. ЮНИС. - Женева, 2003. - С.77 -96.

73. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С.Кон. - М.: ACT, 2008. -346 с.

74. Кон, И.С. Ребёнок и общество: (Историко-этнографическая перспектива) / И.С.Кон. - М.: Наука, 1988. - 270 с.

75. Кон, И.С. Этнография родительства / И.С.Кон. - М.: Наука, 2000. -200 с.

76. Концепция демографической политики Российской Федерации до 2025 года. Утверждена Указом Президента РФ от 9 окт. 2007 № 1351

77. Коняева, H.A. Формирование материнского поведения в условиях социокультурной деятельности : автореф. дисс.... канд. пед. наук/Н.А. Коняева. -М., -22 с.

78. Корнюшина, Р.В. Зарубежный опыт социальной работы: Учебное пособие / Р.В Корнюшина. - Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004. - 84 с.

79. Корчагина, Ю.В. Семьи группы риска социального сиротства: характеристика, диагностические критерии, методы профилактики: метод, пособие для специалистов системы профилактики и преодоления социального сиротства / Ю.В.Корчагина. - М: МГПИ, 2008. - 106 с.

80. Культура педагогической деятельности учителя: методология, теория, опыт и перспективы развития: монография / Л.Б. Соколова, Г.В.Белая, В.М.Пустовалов, Г.Г.Ермакова; под ред. Л.Б. Соколовой. - Оренбург: Издательство ОГПУ, 2001. - 256 с.

81. Куровская, С.Н. Педагогика семьи: учебное пособие /С.Н.Куровская. -М.:Тесей, 2006. -192 с.

82. Ланцбург, М.Е. Исследование потребности в социально-психологической поддержке у матерей с детьми младенческого и раннего возраста / М.Е. Ланцбург, Т.О. Арчакова // Ребёнок в современном обществе: сб. науч. ст. / науч. ред.: Е.Ф. Обухова, Е.Г. Юдина-М.: МГППУ, 2007. - С. 133-141.

83. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения / А. Н. Леонтьев. - М., 1983. -456с.

84. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребёнка и его значение / П.Ф.Лесгафт. - М.: Педагогика, 1991. -120 с.

85. Липский, И.А. Социальная педагогика: методологический анализ: учеб. пособие / И.А. Липский. - М.: Сфера, 2004. - 320с.

86. Липский, И.А. Педагогическое сопровождение развития личности: теоретические основания / И.А. Липский / Сборник научных трудов. -Волгоград: Перемена, 2004. - С.280-287.

87. Лодкина, Т.В.Социальная педагогика. Защита семьи и детства: учебное пособие для ВУЗов /Т.В.Лодкина. - М. : Academia, 2008. -208 с.

88. Люшер М. Сигналы личности: ролевые игры и их мотивы / М. Люшер. - Воронеж, 1993. - 151 с.

89. Макаренко A.C. О воспитании в семье /A.C. Макаренко - М.: Педагогика, 1997. -264 с.

90. Маленкова, Л. А. Теория и методика воспитания: учеб. пособие под ред. П. И. Пидкасистого / Л. А. Маленкова. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 480 с.

91. Маленкова, Л.И. Основы родительской педагогики. 4.1: Современная семья как фактор воспитания: учеб.метод. пособие для родителей и педагогов-воспитателей, взаимодействующих с неблагополучными семьями / Л. И. Маленкова - М.: МГПИ, 2008. - 56 с.

92. Маленкова, Л.И. Основы родительской педагогики. 4.2: Современная семья как фактор воспитания: учеб.метод. пособие для родителей и педагогов-воспитателей, взаимодействующих с неблагополучными семьями / J1. И. Маленкова.- М.: МГПИ, 2008. - 64 с.

93. Маркович, Д.Ж. Глобальная экономика и человеческий фактор / Д.Ж. Маркович // Социологические исследования - 2009 - №11- С. 31-39.

94. Мацковский, М.С. Социология семьи: проблемы теории, методологии и методики / М. С. Мацковский. - М.: Наука, 1989. - 344 с.

95. Мардахаев, J1.B. Социальная педагогика: Учебник / JI.B. Мардахаев. -М.: Гардарики, 2003. - 269 с.

96. Медико-социальные проблемы современного сиротства/

B.Ю.Альбицкий, А.А.Баранов, Т.А. Гасиловская, А.И. Ибрагимов, С.Р. Конова. - М.: Литтерра, 2007.-200с.

97. Методика и технологии работы социального педагога / под ред. М.А. Галагузовой, JI.B. Мардахаева. -М.: Гардарики, 2002. - 192 с.

98. Мещерякова, С.Ю. Психологическая готовность к материнству /

C.Ю. Мещерякова // Вопросы психологии -2000. -№ 5. - С. 18-27.

99. Мид, М. Культура и мир детства. Избранные произведения / М.Мид пер. с англ. Ю.А.Асеева.-М.: Наука, 1988. - 429 с.

100. Милюкова, Е.В. Формирование психологических компонентов родительской любви : автореф. дисс.... канд. псих, наук / Е.В. Милюкова. -Курган , 2005. - 27 с.

101. Минухин, С. Техники семейной терапии /С. Минухин, Ч. Фишман. -М.: Класс, 2006.-304 с.

102. Михайлова Н.М. Педагогика поддержки, учеб.метод. пособие / Н.М.Михайлова, С.М. Юсфин - М.: Класс, 2001. - 165с.

103. Мудрик, A.B. Психология и воспитание: учеб.-метод. пособие / A.B. Мудрик. - М.: МПСИ, 2006. - 469 с.

104. Мудрик, A.B. Социальная педагогика: Учебник для студентов вузов / A.B. Мудрик. - М.: Академия, 2009, - 224 с.

105. Мухамедрахимов, Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие / Р.Ж. Мухамедрахимов. - СПб.: СПГУ, 2003. - 288 с.

106. Мухина, B.C. Возрастная психология. Феноменология развития / B.C. Мухина. - М.: Академия, 2009. - 640 с.

107. Нагавкина, JI.С.,Социальный педагог: введение в должность: сб. материалов / JT.C. Нагавкина, O.K. Крокинская, С.А Косабуцкая. - СПб, 2002. -54 с.

108. Наумчик, В.Н. Социальная педагогика. Проблема "трудных" детей: теория, практика, эксперимент: пособие для учителей /В.Н. Наумчик. -Минск: Адукацыя i выхаванне, 2005. -400 с.

109. Немов, Р. С. Практическая психология: пособие для учителей / Р. С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 320 с.

110. Немов, Р.С Психология: словарь-справочник: в 2-х ч. / Р. С. Немов. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 4.2. - 352 с.

111. Николаева, Я.Г. Воспитание ребенка в неполной семье: Организация педагогической и социальной помощи неполным семьям: пособие для психологов и педагогов / Я.Г. Николаева. - М.: ВЛАДОС, 2006. -159 с.

112. Никуленко, Т.Г.Коррекционная педагогика: учеб. пособие для ВУЗов / Т.Г. Никуленко - Ростов н/Д : Феникс ,2006. -381 с.

113. Некрасов А. Путы материнской любви / А. Некрасов. - М.: Центрполиграф, 2009. - 249 с.

114. Нестерова, Е.А. Формирование эффективного родительства через равитие личностной зрелости родителей младших школьников. : автореф. дисс.... канд. псих, наук / Е.А. Нестерова. - Казань, 2005.-18 с.

115. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учебник для вузов / Л.Ф. Обухова.-М.: МГППУ 2009. - 460 с.

116. Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Я. Олиференко, Т.П. Шульга, И.Ф. Дементьева. - М.: Академия,

2002.-256 с.

117. Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детства. Муниципальная система / Л.Я. Олиференко. - М.: Народное образование, 2002. - 112 с.

118. Овчарова, Р.В. Психология родительства] / Р.В.Овчарова. - М.: Академия, 2005. - 368 с.

119. Овчарова, Р.В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие для вузов / Р.В.Овчарова. - М.: МПСИ, 2006. - 496 с.

120. Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога / Р.В.Овчарова. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 480 с.

121. Организация деятельности специалистов по работе с семьей и детьми. - СПб.: Из-во С.-Петерб ун-та, 2004. - 316 с.

122. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики: учеб. пособие для студентов вузов / А.Б. Орлов. - М.: Изд. центр Академия, 2002. - 272 с.

123. Орлова, H.A. Жизненные стратегии неблагополучных семей в регионах России /Н.А.Орлова // Актуальные проблемы семей в России/ под. ред. Т.А. Гурко. - М.: Институт социологии РАН, 2006. - С. 149-162.

124. Панкова, Т.А. Воспитательные системы: основы конструирования: учебно-методическое пособие / Т.А.Панкова, C.B. Сальцева - Оренбург: РИО ОГИМ, 2005.-204 с.

125. Пайнз, Д. Бессознательное использование женщиной своего тела / Д.Пайнз. - СПб.: совместное издание Восточно-Европейского интс-та психоанализа и Б.С.К., 1997. - 195 с.

126. Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б.М. Бим-Бада. - М.: Большая российская энциклопедия, 2002. - 582 с.

127. Песталоцци, И.Г. Книга для матерей / И.Г. Песталоцци- М. : Владос, 2009.-256 с.

128. Подласый, И.П. Педагогика: учебник для ВУЗов / И.П. Подласый-М. : Владос, 2007. -575 с.

129. Подростковая беременность: сложный в культурном отношении вопрос [Электронный ресурс] // Бюллетень Всемирной организации здравоохранения - Вып 87. - №6. - 2009. - Режим доступа: http ://www.who .int/bulletin/ru/index.html

130. Права детей: сб. документов Совета Европы и Организации Объединённых наций. - СПб.: Общественная правозащитная организация «Гражданский контроль», 2002. - 255 с.

131. Практикум по социальной психологии: учеб. пособие для студентов, аспирантов, магистрантов /под ред. И.С. Клециной - СПб. : Питер,2008. -256 с.

132. Прутченков, A.C. Школа жизни: методические разработки социально-психологических тренингов / A.C. Прутченков. -М.: Гарадарики,

2002. -256 с.

133. Психология и культура / под ред. Д.Мацумото. - СПб.: Питер,

2003.-718 с.

134. Психология подростка: полное руководство для психологов, педагогов и родителей / ред. A.A. Реан. - М.: Олма Пресс; Спб. : прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 432 с.

135. Пушкарёва H.JI. Материнство как социально-исторический феномен (обзор зарубежных исследований по истории европейского материнства) / H.JI. Пушкарёва // Женщина в российском обществе. - 2000-№1.-С. 9-24.

136. Пушкарёва H.JI. Материнство как социокультурный феномен: исследовательские подходы в психологии, философии, истории / Н. Л. Пушкарёва // Женщины в истории: возможность быть увиденными: сб. науч. ст. /под ред. И. Р. Чикаловой. - Минск: БГПУ. - 2004. - С. 62-71.

137. Пушкарёва, H.JI. Русская женщина: история и современность: история изучения «женской темы» русской и зарубежной наукой. 1800-2000: материалы к библиографии /Н. JI. Пушкарёва. - М.: Ладомир, 2002. - 526 с.

138. Рамих, В.А. Материнство и культура. Философско-

культурологический анализ / В.А. Рамих. - Ростов-на-Дону: Изд. Центр ДГТУ, 1997.- 145 с.

139. Реан, А.А.Социальная педагогическая психология / А.А. Реан. -Спб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. -574 с.

140. Ребёнок в современном обществе / под ред. Л.Ф. Обуховой, Е.Г.Юдина. - М.: МГППУ, 2007. - 336 с.

141. Репродуктивное здоровье и поведение женщин России /

B.Ю. Альбицкий, А.Н. Юсупова, Е.И. Шарапова, И.М. Волков. -Казань: Медицина, 2001. - 248 с.

142. Римашевская, Н.В. Проспективное исследование материнского поведения и его влияния на психическое развитие детей раннего возраста / Н.В. Римашевская, Л.Ф. Кремнева // Вопросы психического здоровья детей и подростков. - 2002. - №3. - С. 7-14.

143. Роджерс, К. Консультирование и психотерапия: новейшие подходы в области практической работы: монография / Пер. с англ. О. Кондратевой, Р. Кучкаровой. -М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 464 с.

144. Россия перед лицом демографических вызовов / А.Г.Вишневский,

C.Н. Бобылев. - М.: ПРООН, 2009. - 208 с.

145. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2002. - 720 с.

146. Рудова, Н.Е. Система воспитания ценностного отношения к материнству: автореф. дисс.... канд. пед. наук/Н.Е. Рудова. - СПб., 2009. - 21 с.

147. Руководство по подготовке родителей к рождению и воспитанию здорового ребёнка / под ред. В.С.Коваленко. - СПб.: Вертикаль, 2006. - 440 с.

148. Рындак, В.Г. Педагогическое просвещение родителей: педагогический всеобуч / В.Г. Рындак, М.Б. Насырова, Н.М. Михайлова, Н.М. Науменко; под ред. В.А. Лабузова. - Оренбург: РЦРО, 2009. - 235 с.

149. Рындак, В.Г. Уроки Сухомлинского / В.Г. Рындак. - М.: Педагогический вестник, 2003. - 340 с.

150. Рындак, В.Г. Мы родом из детства, монография / В.Г. Рындак. -М. - Оренбург: Пед. вестник, 2006. - 203 с.

151. Сальцева, C.B. Педагогика: теоретико-методологическое пространство: курс лекций / C.B. Сальцева - М.: Владос, 2009. - 436 с.

152. Сакевич, В.И. Англия объявила войну подростковым беременностям [Электронный ресурс] / Демоскоп Weekly. - Электрон. Журн-М.: ГУ-ВШЭ - Режим доступа: http://www.demoscope.ru/weekly/2009/0369. -дата обращения 23. 02. 2010.

153. Самыгин, П.С. Девиантное поведение молодежи: учебное пособие/ П.С. Самыгин - Ростов н/Д : Феникс,2006. - 440 с.

154. Сатир, В. Психотерапия семьи / В. Сатир; пер. И. Авидон, О.Исакова. - СПб.: Речь, 2000. - 248 с.

155. Сафонова, J1.B. Содержание и методика психосоциальной работы: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / JI.B. Сафонова. -М.: Академия, 2008. - 224 с.

156. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания / В. С. Селиванов; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2000.-336 с.

157. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 №223-Ф3 (принят ГД СФ РФ 08.12.1995): (ред. от 30.06.2008):(с изм. и доп., вступающими в силу с 01.09.2008) //КонсультантПлюс. ВерсияПроф [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://www.consultant.ru.

158. Семья на пороге третьего тысячелетия./ Институт социологии РАН. Центр общечеловеческих ценностей- М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1995. - 218 с.

159. Системная семейная психотерапия / ред. Э.Г. Эйдемиллер. - СПб.: Питер, 2002.-368 с.

160. Скоромная, Ю.Е. Субъективная готовность к материнству как психологический феномен : автореф. дисс.... канд. псих, наук/ Ю.Е. Скоромная. - М., 2006. - 31 с.

161. Скутнева, C.B. Раннее материнство / C.B. Скутнева // Социологические исследования. - 2009. - №7. - С. 114-118.

162. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию: учеб. пособие для учеб. заведений / В. А. Сластенин, Г. И. Чижаков. -М.: Академия, 2003.- 192 с.

163. Сластенин В.А., Педагогическое консультирование: учебное пособие для ВУЗов /Сластенин В.А., Певзнер М.Н. - М. : Academia, 2006. -320 с.

164. Смехнова, Г. П.Основы прикладной социологии: учебное пособие /Смехнова Г. П. - М.: Вузовский учебник, 2009. -252 с.

165. Смирнов, В.И. Общая педагогика: уч.пособие для ВУЗов /Смирнов В.И. -М.: Логос, 2003. -304 с.

166. Собчик, Л.Н. Психология индивидуальности: теория и практика психологической диагностики / Л.Н. Собчик - СПб.: Речь, 2003. - 622 с.

167. Соколова, Е.И. Дневник развития ребёнка от рождения до трёх лет] / Е.И.Соколова. - М.: Академия, 2004. - 120 с.

168. Соколова, H.A. Социально-педагогическая поддержка самореализации старшеклассников в учреждениях дополнительного образования: монография / H.A. Соколова. - Челябинск: Изд-во Чел. гос. пед. ун-та, 2007. - 306 с.

169. Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной семьи /В.В. Солодников. - СПб.: Директ, 2007. - 384 с.

170. Сорокин, П.А. Социальная и культурная динамика / П.А. Сорокин. -СПб.: Изд-во Русского Христианского гуманитарного института, 2000. -343 с.

171. Социальная педагогика: курс лекции / под общей редакцией Галагузовой М.А. -М.:ВЛАДОС, 2008. -446 с.

172. Социальная педагогика: генезис научного исследования понятий, идей, проблематики: монография / под науч.ред. C.B. Сальцевой, - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2010. - 340 с.

173. Социально-психологическая и консультативная работа с семьёй:

хрестоматия / сост. Л.Б. Шнейдер: В 2-х ч. - М.: Изд-во Московского психосоциального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2007. - Ч. I - 728 е., Ч. II-712 с.

174. Социология семьи: учебник для вузов / А.И.Антонов, О.В.Дорохин, В.М.Медков и др.; под ред. А.И. Антонова. - М.: Инфра, 2005. -640с.

175. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека / В.А.Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1990. -316 с.

176. Толстов, В.Г. Подростковая беременность и юное материнство: психосоциальные проблемы / В.Г. Толстов, В.В. Нагаев. - Сыктывкар: Изд-во СыкГУ, 2004.- 160 с.

177. Толстов В.Г. Психология подростковой беременности / В.Г. Толстов, В.В. Нагаев. - Сыктывкар: Изд-во СыкГУ, 2003. - 47 с.

178. Торохтий, B.C. Основы психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей / В.С.Торохтий. - М.: МГСУ, 2000. - 348 с.

179. Торохтий, B.C. Технологии психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей: в 2 Т: учеб. пособие / В.С.Торохтий. - М.: МГСУ, 2000. - 348 с.

180. Теория и практика социальной работы /под ред. В.Г. Бочаровой -М.-.ВЛАДОС, 1993.-386 с.

181. Теоретические и практические аспекты социальной педагогики / под ред. C.B. Сальцевой. - Оренбург: ОГПУ, 1998. - 54 с.

182. Узденова, Е.К. Формирование у старшеклассников ценностного отношения к родительству как основе полноценной семьи / автореф ... канд. пед. наук. 13.00.01 / Е.К. Узденова - Карачаевск, 2007 -22 с.

183. Ушакова, В.Г. Санкт-Петербургская семья и семейная политика: проблемы и перспективы. // Социальные и психолого-педагогические проблемы воспитания детей: сб. ст. под ред. Е.А. Вороновой и В.Е.Смирновой. - СПбГУ, Санкт-Петербург, 2001. - Вып. 1- С.75-80.

184. Ушакова, В.Г. Проблемы семейной политики и профилактическая

работа с семьёй // Социальная работа с семьёй: проблемы и перспективы. -СПбГУ, Санкт-Петербург, 2001. - Вып. 3- С.57-62

185. Филиппова, Г. Г. Психологическая готовность к материнству/ Г.Г.Филиппова //Хрестоматия по перинатальной психологии: психология беременности, родов и послеродового периода / сост. А.Н.Васина - М.: Изд-во УРАО, 2005. - С.62-65.

186. Филиппова, Г.Г. Психология материнства: учеб. пособие / Г.Г. Филиппова. - М.: Изд-во Инст-та Психотерапии, 2002. - 240 с.

187. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн.-М.: Педагогика, 1989. -206 с.

188. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве - времени детства / Д. И. Фельдштейн - М.: Педагогика, 1997. -158 с.

189. Фридман, JIM. Психология детей и подростков / Л.М.Фридман. -М.: Изд-во Инст-та психотерапии, 2004. - 480 с.

190. Фромм, Э. Искусство любить / Э.Фромм. - М.: Азбука, 2005. - 224 с.

191. Харчев, А.Г. Современная семья и ее проблемы: (Социально-демографическое исследование) / А.Г. Харчев. М.С.Мацковский. - М.: Статистика, 2003 - 122с.

192. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени / Карен Хорни. - СПб. : Питер, 2002. - 224 с.

193. Хорни, К. Психология женщины / Карен Хорни. - М.: ВосточноЕвропейский инст-т психоанализа, 1993. - 286 с.

194. Хямяляйнен, Ю. Воспитание родителей: концепции, направления и перспективы / Ю.Хямяляйнен. - М.: Просвещение, 1993. - 112 с.

195. Чернова, Ж.В. Семейная политика в Европе и России: тендерный анализ / Ж.В. Чернова. - СПБ.: Норма, 2008.-328 с.

196. Черняк, Е.М. Социология семьи: учеб. пособие / Е.М. Черняк. -М.: Дашков и К, 2008. - 248 с.

197. Чодороу, Н. Воспроизводство материнства: Психоанализ и социология тендера / Н. Чодороу. пер. с англ.- М.: РОССПЭН, 2006. - 496 с.

198. Шипицина, JI.M. Развитие личности ребёнка в условиях материнской депривации / Л.М. Шипицина, Е.С. Иванов, А.Д. Виноградова и др. /под общ. ред. Л.М. Шипицыной. - СПб.: ЛОГУ, 1997. - 160 с.

199. Шнейдер, Л. Б., Семейная психология: учебное пособие для вузов] / Л. Б. Шнейдер - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2007.-736 с.

200. Шульга, Т.И. Работа с неблагополучной семьёй/Т.И. Шульга. -М.: Дрофа. 2007. - 256 с.

201. Эриксон, Э. Детство и общество/ Эрик Г.Эриксон - СПб.: Летний сад, 2000.-416 с.

202. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемил-лер, В.В. Юстицкис - СПб., Питер, 2008 - 672 с.

203. Юричка, Ю.И. Формирование здорового образа жизни детей и подростков: учеб.-метод, пособие /Ю.И. Юричка, И.В. Мымрина.- М., Уфа: 2004. -95 с.

204. Юричка Ю. И. Диагностика и социализация личности несовершеннолетнего правонарушителя /Ю.И. Юричка. - Бирск, 2004. -195 с.

205. Ягудин, 3. Г. Социально-педагогические технологии перевоспитания подростков с девиантным поведением/ автореф ... канд. пед. наук/ З.Г. Ягудин. - Казань, 2001. - 22с.

206. Яныкина А.Н. Материнство как кризис идентичности современной женщины / А.Н. Яныкина // Альтернативная медицина. - 2006. -№2. - С. 15-18.

207. Яныкина А.Н. Феноменология фемининности: социально-философский дискурс проблемы : автореферат дис. кандидата философских наук/ А.Н. Яныкина. - Казань, 2005. - 22 с.

208. Ainsworth М. D. S. Patterns of infant - mother attachment as related to maternal care/ Ainsworth, M. D. S. // Magnusson D., Alien V. (eds.). Human development: An interactional perspective. - N. Y.: Academic Press, 1983. - 576 p.

209. Ainsworth M. D. S. Attachment beyond infancy / Ainsworth, M. D. S. // Amer. Psychol. - 1989. - N 44. - P. 709 - 716.

210. Berthoud, Richard. Long-term Consequences of Teenage births for Parents and their Children / Berthoud Richard, John Ermisch, Marco Fransesconi, Tim Liao, David Pevalin, Karen Robson / Доступен на сайте: http://vmw.iser.essex.ac.uk/publications/working-papers

211. Hirvonen, Eila. Etnografía aikamme kokemusten tallentajana : ajatuksia nuoruudestajanuortenraskaudesta/Nuorisotutkimus 19(2001): 1, 65- 69.

212. Government Response to the 5th Annual Report of the Teenage Pregnancy Independent Advisory Group / Crown Copyright 2009. - 30 с. Доступен на сайте: www.teachernet.gov.uk/publications. http://www.dcsf.gov.uk/everychildmatters/healthandwellbeing/teenagepregnancy/te enagepregnancy/

213. Gibbons, J. L, Stailes, D. A., Shkodriani, G. M. Adolescents attitudes toward family and gender roles: An international comparison. 1,2,3,Sex roles, 1991,25,625-243.

214. Sarafino E.P. Health Psychology: Biopsychosocial Interactions, 1.5 Edition. Wiley, 2005. - 576 p.

215. Kelly G., Gilligan R> Issues in Foster Care. Policy, practice and research. - London and Philadelphia: Jessica Kingsley Publishers (UK), 2000.-222p.

216. Santelli JS et al., Explaining recent declines in adolescent pregnancy in the United States: The contribution of abstinence and improved contraceptive use. American Journal of Public Health, 2007, 97(1):150-156,

217. U.S. Teenage Pregnancies, Births and Abortions: National and State Trends and Trends by Race and Ethnicity. Guttmacher Institute, January 2010. Режим доступа: www.guttmacher.org

218. Teenage pregnancy strategy: beyond 2010. - Crown Copyright, 2010 Режим доступа:: www.teachernet.gov.uk/publications

http://www.dcsf.gov.uk/everychildmatters/healthandwellbeing/teenagepregnancy/te enagepregnancy/