Социально-педагогическая помощь старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума

Охлопкова, Дина Константиновна

Социально-педагогическая помощь старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Охлопкова, Дина Константиновна

Охлопкова, Дина Константиновна
кандидат наук
2013

Специальность ВАК РФ13.00.02

Количество страниц 208

Охлопкова, Дина Константиновна. Социально-педагогическая помощь старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума: дис. кандидат наук: 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования). Москва. 2013. 208 с.

Оглавление диссертации кандидат наук Охлопкова, Дина Константиновна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Социально-педагогическая помощь старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума как проблема исследования

1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта социально-педагогической помощи учащимся общеобразовательных школ в их профессиональном становлении

1.2. Социально-педагогические предпосылки профессионального самоопределения старшеклассников общеобразовательной школы в сельском социуме

1.3. Состояние социально-педагогической помощи старшеклассникам в

их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума 56 Выводы по главе 1

Глава 2. Обоснование модели социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума

2.1. Характеристика модели социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума

2.2. Критерии оценки эффективности модели социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума

2.3. Программа опытно-экспериментальной работы по обоснованию модели социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума

Выводы по главе 2 111 Глава 3. Пути повышения эффективности социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном

самоопределении в сельском социуме

3.1. Включение старшеклассников общеобразовательной школы в социально-значимые виды деятельности сельского социума

3.2. Совершенствование взаимодействия старшеклассников с социальными институтами села различной ведомственной принадлежности

3.3. Внедрение социально-педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы 141 Выводы по главе 3 156 Заключение 159 Литература 164 Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-педагогическая помощь старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На протяжении последних лет наблюдается устойчивое снижение социально-экономического уровня жизни сельского населения, причинами которой являются разрушение сельского хозяйства, отток молодежи, безработица среди трудоспособного населения.

По данным Федеральной службы государственной статистики безработная молодежь в возрасте до 30 лет от общей численности безработных граждан страны составляла в 1999 году - 36,6%, 2001 - 38,7%, 2003 - 40,8%. В Республике Саха (Якутия) число безработной молодежи от общего числа безработных составляло в 2008 году - 57,2%, в 2010 - 61,3%, 2011 - 68,6%. Происходит нарастание числа безработных граждан среди экономически активного населения - молодежи.

По данным Министерства по делам молодежи Республики Саха (Якутия) более четверти безработной молодежи, зарегистрированной в центрах занятости, -это выпускники школ, профессионально-технических училищ. Половина молодых специалистов, закончивших обучение, меняют профессию, не поработав по полученной специальности. Это явление, прежде всего, связано с низким уровнем профессиональной ориентации среди старшеклассников в выборе будущей профессии.

Данную ситуацию можно объяснить и тем, что у выпускников сельских школ и их родителей сложилось устойчивое мнение о сельской жизни как примитивной и бесперспективной из-за недостаточного придания внимания потенциалу сельского социума, воспитания у детей видения реальных точек роста малой родины как результата их будущей деятельности. Среди молодежи падает социальная ценность сельского труда, престиж ряда профессий, важных для общества. В трудовой мотивации молодежь отдает предпочтение не социальному труду, а труду, направленному на получение материальной выгоды.

Одним из путей решения этой проблемы мы видим в ориентировании старшеклассников на будущую профессию в интересах села для того, чтобы после

окончания профессионального учебного заведения они возвращались работать в социальную сферу и другие сектора сельской экономики. В связи с этим повышается значимость социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении, в развитии духовно-нравственных качеств и ценностей.

Анализ научного и практического опыта выявил заметный рост влияния социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в сельском социуме, направленной на включение личности в социально-значимые виды деятельности, совершенствование взаимодействия социальных институтов села различной ведомственной принадлежности, внедрение в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы в сельском социуме социально-педагогических технологий. При этом мы исходим из тезиса о том, что только в реализации потенциальных ресурсов и возможностей сельского социума можно достичь главной цели - социальная активность старшеклассника в выборе профессии.

Проблему социально-педагогической помощи личности и ее ориентацию на педагогический потенциал и широкие возможности социума рассматривали исследователи В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, М.П. Гурьянова, B.C. Торохтий и ДР-

Состояние научной разработанности исследуемой работы. Следует отметить, что в отечественной науке к настоящему времени накоплен определенный опыт по реализации воспитательного потенциала социума для разрешения проблем социализации личности, необходимый для исследования проблемы социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении, активного поиска путей ее решения и использования:

- исследована воспитывающая роль социальных институтов и их влияние на социализацию, активизацию профессионального самоопределения личности в трудах A.B. Мудрик, М.М. Плоткина, В.А. Сластенина, Ю.В. Савина, Г.Н. Филонова, Т.Ф. Яркиной и др.;

рассмотрена проблема социально-педагогической деятельности в разрешении проблем социализации (В.И. Загвязинский, В. А. Иванов, М.А. Галагузовой, C.B. Сальцевой, B.C. Торохтий и др.). Исследователи раскрывают проблему социализации через понятие «социальное воспитание» как механизма, оптимизирующего вхождение человека в социальную среду с учетом ее культурных, педагогических и социологических факторов;

- изучена взаимообусловленность и взаимосвязь профессионального самоопределения личности с ее активной жизненной позицией в окружающей социальной среде; дана трактовка готовности к профессиональному самоопределению учащихся учреждений образования A.A. Батаршевым, Е.М. Борисовой, Е.И. Головаха, О.Б. Даутовой, В.Н. Пересыпкиным, С.Ю. Рубцовой, С.Н. Чистяковой и др.;

- проблема профессионального самоопределения личности с психолого-педагогической точки зрения изучена исследователями Н.С. Дежниковой, Е.А. Климовым, Е.Ю. Пряжниковой, Н.С. Пряжниковым, В.Г. Степановым и др.;

- освещено влияние профильного обучения на профессиональную и социальную деятельность личности в трудах О.Б. Даутовой, Э.Ф. Зеер и др.

Сельская школа и социум как образовательная среда для учащихся, использование народных традиций в социальном воспитании рассмотрены в Республике Саха (Якутия) в трудах исследователей A.A. Григорьевой, Д.А. Данилова, А.Г. Корниловой, Н.Д. Неустроева и др.

В то же время проблема социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в сельском социуме не получила теоретической и практической обобщенности в имеющихся научных исследованиях.

Анализ социологической, педагогической, социально-педагогической и специальной литературы, а также изучение реального состояния проблем социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в сельском социуме выявил следующие противоречия:

между объективной потребностью общества в формировании у старшеклассников профессионального самоопределения как социального качества и недостаточной подготовленностью педагогических кадров учреждений образования к оказанию социально-педагогической помощи старшеклассникам в сельском социуме;

- между наработанными практикой формами, методами и приемами социально-педагогической деятельности и недостаточной проработкой ее форм помощи обучающимся в профессиональном самоопределении в учреждениях образования в сельском социуме, лишающим их эффективности и результативности;

- между наличием воспитательного потенциала сельского социума для профессионального самоопределения старшеклассников и недостаточным его использованием во взаимодействиях социальных институтов села различной ведомственной принадлежности.

Осмысление названных противоречий позволило сформулировать научную проблему: выявление содержания, поиск путей и способов социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума.

Таким образом, стремление определить способы разрешения указанных противоречий, недостаточная теоретическая разработанность проблемы, а также её высокая востребованность социальной практикой обусловили выбор темы исследования «Социально-педагогическая помощь старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума».

Объект исследования - социально-педагогическая деятельность со старшеклассниками общеобразовательной школы в сельском социуме.

Предмет исследования - социально-педагогическая помощь как форма социально-педагогической деятельности по развитию у старшеклассников профессионального самоопределения в сельском социуме.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментальным путем подтвердить содержание социально-педагогической помощи как формы

социально-педагогической деятельности по развитию у старшеклассников профессионального самоопределения в сельском социуме, подготовить научно-методические рекомендации специалистам по его реализации в практике образовательных учреждений.

Гипотеза исследования. Социально-педагогическая помощь старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума может быть эффективной, если:

- старшеклассники включаются в социально-значимые виды деятельности сельского социума, что способствует развитию у них профессионально-важных качеств;

- совершенствуется взаимодействие старшеклассников с социальными институтами села различной ведомственной принадлежности, значимыми в профессиональном самоопределении учащихся;

- внедряются в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы в сельском социуме социально-педагогические технологии, развивающие профессиональный интерес и потребность в выборе профессии в интересах сельского социума.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и содержание социально-педагогической помощи как формы социально-педагогической деятельности по развитию у старшеклассников профессионального самоопределения в сельском социуме.

2. Разработать, обосновать и апробирована модель социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума.

3. Выявить критерии оценки эффективности социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в сельском социуме.

4. Обосновать пути повышения эффективности социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в сельском социуме.

5. Разработать и внедрить научно-методические рекомендации для педагогических работников учреждений образования в оказании социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума.

Методологическую основу исследования составляют философские положения о человеке как субъекте саморазвития; теория о деятельной и творческой сущности человека и многофакторном влиянии на процесс ее социализации; идеи о взаимодействии как устойчивой форме организации социальной жизни села; идеи социально-педагогического подхода к всестороннему развитию личности и профессиональному самоопределению; положение о приоритете профессиональных ценностей сельского социума как части его воспитательного потенциала, значимого для развития профессионального самоопределения учащихся.

Теоретическую основу исследования составляют:

- положения теории психолого-педагогического образования, раскрытые в трудах В.И. Загвязинского, Е.Ю. Пряжниковой, В.А. Сластенина, С.Н. Чистяковой и др., определяющих концептуальные положения, условия и педагогические технологии подготовки учащихся к жизни и выбору профессии;

социально-педагогический подход к раскрытию воспитательного потенциала социума, концепция взаимодействия образовательного учреждения и среды, влияние социума на профессиональное самоопределение личности, рассмотренные в исследованиях В.Г. Бочаровой, М.А. Галагузовой, М.П. Гурьяновой, В.И. Загвязинского, Г.П. Ивановой, A.B. Мудрика, C.B. Сальцевой, B.C. Торохтий и др.

- гуманистические идеи развития личности и личностно-ориентированное образование в профориентационной деятельности, отраженные в работах И.П. Подласого, В.В. Серикова, В.А. Сластенина и др.

- оптимальные условия функционирования образовательной системы в Республике Саха (Якутия), концептуальные положения о развитии национальных школ, педагогические технологии обучения и воспитания

учащихся с учетом народных традиций, изложенные в трудах Д.А. Данилова, А.Г. Корниловой, Н.Д. Неустроева, Т.Н. Пономаревой и др.

Методы исследования. Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использован комплекс взаимодополняющих общенаучных и педагогических методов: теоретические методы (анализ, синтез, обобщение, моделирование и т.д.); эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, обработка результатов экспертной оценки и др.) ; а также методы социально-педагогического подхода (методы реализации потенциала сельского социума: взаимодействие, согласование, сотрудничество); методы разрешения проблем личности (включение в деятельность, рекомендации по оказанию социально-педагогической помощи и др.).

Этапы исследования.

Первый этап (2006-2007) — подготовительный: анализ научной литературы по проблеме исследования, обоснование актуальности, определение объекта, предмета, цели, задач, выработка гипотезы исследования, методологического аппарата и программы опытно-экспериментальной работы, разработка проекта модели и диагностического инструментария.

Второй этап (2007-2011) - опытно-экспериментальный: организация опытно-экспериментальной работы по обоснованию основных положений гипотезы; апробация модели социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении; выявление социально-педагогических условий оказания помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в сельском социуме; проведение диагностических процедур в рамках констатирующего, формирующего эксперимента.

Третий этап (2012-2013) — заключительно-обобщающий: осуществление качественно-количественной обработки результатов исследования, систематизация полученных материалов, уточнение теоретических и экспериментальных данных, формулировка основных выводов, апробация подготовленных положений и рекомендаций для педагогических работников

по формированию профессионального самоопределения старшеклассников в условиях сельского социума, оформление материалов кандидатской диссертации.

Экспериментальная база исследования: общеобразовательные школы в Республике Саха (Якутия): МБОУ «Крест-Хальджайская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Ф.М. Охлопкова» в Томпонском районе, МБОУ «Вилюйская гимназия» и МБОУ «Вилюйская средняя общеобразовательная школа №3 имени Героя Советского Союза Н.С. Степанова» в Вилюйском улусе. Всего в опытно-экспериментальной работе приняли участие 600 старшеклассников из 9-11 классов, 900 родителей и значимых близких, 120 педагогических работников и специалистов из социальных институтов села различной ведомственной принадлежности.

Научная новизна исследования заключается: в уточнении сущности и содержания социально-педагогической помощи как формы социально-педагогической деятельности по развитию у старшеклассников профессионального самоопределения в сельском социуме; в разработке и обосновании модели социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в сельском социуме; в обосновании содержания процесса профессионального самоопределения старшеклассников в сельском социуме; в выявлении путей эффективной социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в сельском социуме.

Теоретическая значимость исследования. Обоснована значимость социально-педагогического подхода к социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в сельском социуме; в выработке критериев оценки эффективности социально-педагогической помощи; в определении путей эффективности социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в сельском социуме; во введении в научный оборот термина: «социально-педагогическая помощь как

форма социально-педагогической деятельности», «воспитательный потенциал сельского социума».

Практическая значимость заключается во внедрении социально-педагогического подхода в практику учебно-воспитательной работы школы в сельском социуме. В результате исследования создана и апробирована модель социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в сельском социуме, раскрывающая педагогический потенциал и возможности сельского социума. Авторская методика «Мой выбор» включает социально-педагогические механизмы, влияющие на решение проблемы профессионального самоопределения старшеклассников в сельском социуме. Методика может применяться педагогами учреждений общего среднего образования, как в учебной, так и во внеучебной работе. Материалы настоящего исследования могут быть использованы в целях повышения квалификации педагогов образовательных учреждений и специалистов различных социальных институтов в оказании социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена единством исходных методологических позиций к решению поставленной проблемы; применением комплекса методов, адекватно отражающих решение поставленных цели и задач в соответствии с объектом и предметом исследования за счет качественного и количественного анализа процесса и результата экспериментальной деятельности по проверке гипотезы исследования. Комплексно использованы методы: применение апробированного инструментария, проведение педагогического исследования, репрезентативность выборки, значимость экспериментальных данных, их проверка и апробация в практике образовательных учреждений.

На защиту выносятся следующие основные положения: 1. Социально-педагогическая помощь определяется как форма социально-педагогической деятельности, представляющая собой комплекс образовательных мероприятий, направленных на качественное изменение личности

старшеклассника посредством реализации воспитательного потенциала сельского социума и собственного потенциала учащегося в целях формирования профессионального самоопределения как значимого социального качества личности. Социально-педагогическая помощь старшеклассникам в их профессиональном самоопределении может рассматриваться как социально-значимая деятельность педагогических работников, направленная на решение проблем учащихся путем реализации воспитательного потенциала сельского социума на основе взаимодействия социальных институтов села различной ведомственной принадлежности, социальной деятельности, социальных отношений, составляющих основу социума.

Профессиональное самоопределение определяется как социально-значимое качество личности, отражающее ее социальную активность, ориентированную на взаимодействие с социальными институтами села различной ведомственной принадлежности, на преобразование социальной среды через различные виды деятельности, через реализацию социального опыта в профориентационной работе школы.

2. Модель социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в сельском социуме является обобщенным образом комплексного воздействия средств социального воспитания на личность старшеклассника с целью активизации его внутренних возможностей и ресурсов в процессе развития его профессионального самоопределения. Модель включает взаимодополняющие элементы: этапы формирования профессионального самоопределения у старшеклассников; формы, методы и средства социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в сельском социуме; формы и методы реализации воспитательного потенциала сельского социума; пути повышения эффективности (социально-педагогические условия) социально-педагогической помощи в профессиональном самоопределении старшеклассников в интересах сельского социума.

3. Критериями оценки эффективности социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в сельском социуме являются: информационно-диагностический, отражающий изучение проблем старшеклассников, нуждающихся в социально-педагогической помощи; применение педагогическим работником диагностических методов с целью выявления уровня профессионального самоопределения оптантов; знание об индивидуальных способностях, склонностях и возможностях старшеклассников; изучение потенциала образовательного учреждения необходимого для решения проблем формирования у старшеклассников профессионального самоопределения в условиях сельского социума;

практико-ориентированный, характеризующий уровень оказания социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении через конкретную деятельность: включение в социально-значимые виды деятельности сельского социума; совершенствование взаимодействия старшеклассников с социальными институтами села различной ведомственной принадлежности; внедрение социально-педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы в сельском социуме;

личностно-развивающий, отражающий степень социально-педагогической помощи в развитии у старшеклассников социально-значимых качеств; умение субъектов социально-педагогической помощи развивать у старшеклассников стремление к достижению поставленных целей, эффективно использовать потенциал самого старшеклассника, развивать знания, умения и навыки, необходимые в выбранной профессии.

4. Эффективность социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в сельском социуме может быть достигнута через: включение старшеклассников в социально-значимые виды деятельности; совершенствование взаимодействия старшеклассников с социальными институтами села различной ведомственной принадлежности; внедрение в учебно-воспитательный процесс школы социально-педагогических

технологий, способствующих профессиональному самоопределению старшеклассников в интересах сельского социума.

Личный вклад автора состоит в непосредственном руководстве и проведении опытно-экспериментальной работы; в разработке и реализации модели социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума; в выявлении и обосновании социально-педагогических условий повышения эффективности оказания помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении; во внедрении социально-педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс школы; в анализе результатов теоретического и экспериментального исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования обсуждались на семинарах в школах-базах Республики Саха (Якутия), на факультете социальной педагогики МГППУ, заседаниях кафедры социальной педагогики СВФУ. Основные теоретические положения и результаты исследования докладывались на международных научно-практических конференциях: «Социальная педагогика, диалог теории и практики» (Саратов, 2006 г.), «Продуктивное образование от школьного проекта» (Саратов,

2008), «Фундаментальные исследования» (София, 2009) и др.; на всероссийских этнопедагогических чтениях (Горно-Алтайск, 2008); на межрегиональной научно-практической конференции «Социально-педагогическое сопровождение личности в современном обществе» (Якутск, 2008); на республиканских научно-практических конференциях: «Этнопедагогические аспекты реализации приоритетного национального проекта «Образование» (Якутск, 2007), «Проблемы общего начального образования в условиях модернизации» (Саратов,

2009), «Гражданско-патриотическое воспитание молодежи: системный подход» (Красноярск, 2010).

Опыт работы диссертанта распространялся на республиканской ярмарке инновационных технологий для молодых ученых в г. Якутске (2004-2006), на региональном профессиональном конкурсе «Молодой педагог-2007»,

разработаны и опубликованы более 15 научных статей, в том числе 3 методических пособия для обучения студентов вуза, 4 статьи в журналах по перечню ВАК.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 208 страницах машинописного текста и включает: введение, три главы, заключение, список литературы (201 работа, в т.ч. 3 иностранных). В тексте имеются 3 рисунка, 12 таблиц, 10 приложений.

Глава 1. Социально-педагогическая помощь старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума как проблема исследования

1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта социально-педагогической помощи учащимся общеобразовательных школ в их профессиональном самоопределении

Социально-педагогическая помощь старшеклассникам в их профессиональном самоопределении является актуальной проблемой современности, вызывающей интерес исследователей в различных областях знаний: философии, психологии, социологии, педагогики, культурологии.

Обратимся к историческим предпосылкам зарождения понятий «помощь», «социальная помощь», «педагогическая помощь», «социально-педагогическая помощь» в отечественной и зарубежной литературе.

Общественная солидарность, кооперация людей в устройстве общества, максимально исключающего социальное бедствие, страдания и неравноправие всегда волновали великих мыслителей, хотя сами понятия «помощь», «поддержка» прямо не использовались. И в зависимости как философы объясняли смысл взаимоотношений человека к человеку, нуждающемуся в поддержке, содействии из-за возникших трудных жизненных ситуаций, зависела прямая или косвенная трактовка явления помощи.

Фома Аквинский трактовал помощь как помощь бога человеку в ответ на покаяние и помощь человека человеку как проявление любви к богу [ 2]. Так с позиции средневековой христианской философии форма социальной помощи диктуется возможностью спасения и вечной жизни в ответ на земные благие дела.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Охлопкова, Дина Константиновна, 2013 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Адлер, А. Теория личности / А. Адлер ; под ред. Д. Я. Райгородского. -3-е изд., доп. - Самара : БАХРАХ - М., 2002. - 512 с.

2. Аквинский, Ф. Сумма теологии / Под ред. и прим. С.И. Еремеева. Киев, 2005.-335 с.

3. Андреева, Г.М. Социальная психология : учеб. для высш. учеб. заведений / Г.М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - М. : Аспект-пресс, 2009. - 363 с.

4. Андреева, Е.А. Сравнительный анализ моделей тьюторства : (на примере Англии, Германии, Объединенных Арабских Эмиратов и России) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Андреева. - М., 2012. - 18 с.

5. Астемирова, О.Н. Развитие потребности самореализации в профессиональной деятельности у студентов гуманитарных вузов средствами социального воспитания : дис. ... канд. пед. наук./ О.Н. Астемирова. -М., 2012.

6. Атутов, Р.П. Педагогика трудового становления учащихся : содержательно процессуальные основы : избр. тр. в 2 т. / Р.П. Атутов ; под ред. Г.Н. Никольской. - М. : Кумир, 2000. - Т. 1. - 360 с.

7. Афанасьев, А.Е. Профильная дифференциация в сельской школе : моногр. / А.Е. Афанасьев, Д.А. Данилов. - Новосибирск : Наука, 2004. - 238 с.

8. Ахтамазян, М. Ученическое самоуправление в Германии / М. Ахтамазян // Воспитание школьников. - 2004. - №9. - С. 55-59.

9. Базарова, ОЛ. Теоретические аспекты формирования компетенций здорового образа жизни у граждан, проживающих в условиях геронтологического учреждения / ОЛ. Базарова // Межрегиональная научно-практическая конференция «Совершенствование геронтологической помощи в системе стационарных учреждений социального обслуживания Ярославской области», 2008.

10. Батаршев, A.A. Психология личности и общения : учеб. пособие / A.B. Батаршев. - М., 2004. - 246 с.

11. Батурина, Г.И. Нравственное воспитание школьников на народных традициях / Г.И. Батурина, K.JI. Лисова, Г.Ф. Суворова. - М. : Народное образование, 2002. - 112 с.

12. Бердяев, H.A. Русская идея / H.A. Бердяев. СПб. : Азбука, 2012. - 318

с.

13. Бердяев, H.A. Философия свободного духа / H.A. Бердяев. - М. : Республика, 1994. - 479 с.

14. Бобкова, A.A. Социально-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников гимназии : дис. ... канд. пед. наук./A.A. Бобкова. - M ., 2012. - 185 с.

15. Болотова, А.К. Социальные коммуникации : учеб. пособие / А.К. Болотова, Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская. - М. : Гардарики, 2008. - 280 с.

16. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. - № 4. -С.135.

17. Бордовская, Н.В. Педагогика : учеб. пособие. / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. - СПб. : Питер, 2011.-304 с.

18. Борисова, Т.С. Развитие инициативности сельских школьников как ресурс их жизненного и профессионального самоопределения: моногр. / Т.С. Борисова. - М. : ИСПС РАО, 2007. - 176 с.

19. Бочарова, В.Г. Профессиональная социальная работа : личностно-ориентированный подход / В.Г. Бочарова. - М. : ИПСР РАО, 1999. - 184 с.

20. Бэкон, Ф. Сочинения : в 2 т. / Фрэнсис Бэкон. - 2-е изд. - М., 1997. -Т.1.-459 с.

21. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика : курс лекций : учеб. пособие для студ. вузов / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. - М. : Издат. центр «Академия», 2000. - 440 с.

22. Вентцель, К.Н. Этика и педагогика творчества личности : (проблемы нравственности и воспитания в свете теории свободного гармоничного развития жизни и сознания) / К.Н. Вентцель. - М. : Кузнецкий мост, Книгоизд.

К.И.Тихомирова, 1911. - 666 с.

23. Веретенникова, J1.K. Развитие творческого потенциала личности / J1.K. Веретенникова. - М. : Академический проект, 2004. - 224 с.

24. Виненко, В.Г. Общие основы педагогики : учеб. пособие / В.Г. Виненко. - М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2009. - 300 с.

25. Возрастная психология: детство, отрочество, юность : хрестоматия : учеб. пособие по пед. специальностям / [сост. и науч. ред. B.C. Мухина, A.A. Хвостов]. - М. : Academia, 2000. - 624 с.

26. Воронецка - Боровска, А. Социально-педагогическая помощь детям-инвалидам в условиях массовой общеобразовательной школы : дис. ... канд. пед. наук / А. Воронецка-Боровска. - М., 2010 - 148 с.

27. Вороненко, Г.Г. Профессиональное самоопределение старшеклассников в условиях сельского муниципального образования : дис. ... канд. пед. наук / Г.Г. Вороненко. - М., 2010. -.213 с.

28. Выготский, J1.C. Сборник трудов / JI.C. Выготский. - М. : Амонашвили, 1996. - 222 с.

29. Габышева Ф.Г. Теория и практика модернизации системы общего и среднего образования Республики Саха (Якутия): автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Ф.В. Габышева. - М., 2001. - 40 с.

30. Гаврилкина, Т.В. Профессиональное самоопределение учащихся в образовательных учреждениях США : дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Гаврилкина. -М. , 2006. - 203 с.

31. Газман, О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / О.С. Гамзан // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. - М. : Инноватор, 1995. - 58 с.

32. Галагузова, М.А. Методика и технология работы социального педагога / М.А. Галагузова, JT.B Мардахаев. - М. : Академия, 2006. - 192 с.

33. Гегель, Г.В. Философия права / Г. В. Гегель // Мир философии. Человек. Общество. Культура. - М. : Политиздат, 1991. - 4.2. - 624 с.

34. Гегель, Г.В. Энциклопедия философских наук / Г.В. Гегель. - М. :

Мысль, 1975.-452 с.

35. Гельвеций, К.А. О человеке, его умственных способностях и его воспитании / К.А. Гельвеций. - М., 1933. - 304 с.

36. Герцен, А.И. Сочинения : в 2 т. / А.И. Герцен. - М. : Мысль, 1985. -Т.1.- 592 с.

37. Герцен, А.И. Старому товарищу / А.И. Герцен // Мир философии. Человек. Общество. Культура. - М. : Политиздат, 1991. - Ч. 2. - 624 с.

38. Гессен, С.И. Избранные сочинения / С.И. Гессен. - М. : Россия, 1999. -

812 с.

39. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности / Е. И. Головаха // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб., 2002. - С. 258-259.

40. Горбунова, М.В. 333 современные профессии и специальности: 111 информационных профессиограмм / М.В. Горбунова, Е.В. Кирилюк. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. - 443 с. - (Справочники).

41. Гришпун, С.С. Профессиональная ориентация школьников в США / С.С. Гришпун // Педагогика. - 2005. - №9. - С.65-71.

42. Гуров, В.Н. Социальная работа школы с семьей / В.Н. Гуров. - М. : Педагогическое общество России, 2003. - 192 с.

43. Гурьянова, М.П. Сельская школа в изменившемся обществе / М.П. Гурьянова. - М. : Изд-во АСОПиР, 2000. - 50 с.

44. Гурьянова, М.П. Сельская школа и социальная педагогика / М.П. Гурьянова. - М. : Амалфея, 2000. - 448 с.

45. Гурьянова, М.П. Социально-педагогическая поддержка сельского населения / М.П. Гурьянова. - М. : Изд-во АСОПиР, 2000. - 184 с.

46. Гуткина, Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе / Л.Д. Гуткина. - М. : Центр «Педагогический поиск», 2003. - 160 с.

47. Данилов, Д.А. Начальное образование в региональной системе : организационно-педагогические пути обновления / Д.А. Данилов, A.A. Потапова. -М. : Стерх, 2002,- 126 с.

48. Данилов, Д.А. Служение педагогической науке / Д.А. Данилов. - М. : Образование и Информатика, 2007. - 480 с.

49. Даутова, О.Б. Самоопределение личности школьника в профильном обучении : учеб.-метод. пособие / О.Б. Даутова ; под ред. А.П. Тряпициной. - СПб, КАРО, 2006. - 352 с.

50. Дежникова, Н.С. Социально-профессиональное самоопределение школьников / Н.С. Дежникова. - М., 2008. - 196 с.

51. Демочкин, C.B. Социально-педагогическое сопровождение профессионального становления курсантов военного вуза : дис. ... канд. пед. наук / C.B. Демочкин. - Ярославль, 2011. - 176 с.

52. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения : [пер. с нем.] / Адольф Дистервег ; [сост. В.А. Ротенберг, общ. ред. E.H. Медынского]. - М. : Учпедгиз, 1956. - 374 с.

53. Егоров, О. Профессиональное образование: проблемы и перспективы / О. Егоров // Народное образование. - 2006. - №5. - С. 32-36.

54. Ермакова, Е.Е. Философия : учеб. для вузов по тех. специальностям / Е.Е. Ермакова. - М. : Высш. шк., 2000. - 272 с.

55. Ефремова, Т.Е. Новый словарь русского языка / Т.Е.Ефремова. - М. -2000.- 1084 с.

56. Загвязинский, В.И. Общая педагогика : учеб. пособие / В.И. Загвязинский, И.Н. Емельянова. - М. : Высш. шк., 2008. — 391 с.

57. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании : [учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений] / И.Г. Захарова. - М. : Академия, 2003. - 192 с.

58. Зверева, В.И. Образовательная программа школы: структура, содержание, технология разработки / В.И. Зверева. - М. : Педагогический поиск, 1998.- 175 с.

59. Зеер, Э.Ф. Профориентология: теория и практика : учеб. пособие для высш. шк. / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Н.О. Садовникова. - М. : Академический проект; Екатеринбург : Деловая книга, 2006. - 192 с.

60. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности : учеб. пособие / Э.Ф. Зеер. O.A. Рудей. - М.: Изд-во Моск. психолого-социального инс-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2008. - 256 с.

61. Иванова, Г.П. Критериальная база, включающая в себя нормы, правила, технологии управления реализации концепции и программы развития воспитания в общеобразовательных учреждениях : науч.-метод. пособие / Г.П. Иванова. - М. АПКиППРО, 2010. - 32 с.

62. Ильин, Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2011. - 432 с.

63. Ионов, A.B. Допрофессиональное самоопределение учащихся национальной сельской школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.B. Ионов. — Ульяновск, 2012. - 23 с.

64. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И.Ф. Исаев. - М. : Академия, 2002. - 208 с.

65. Калюжный, A.A. Психология формирования имиджа учителя / A.A. Калюжный. -М. : ВЛАДОС, 2004. - 222 с.

66. Капрара, Д.В. Психология личности : [пер. с англ.] / Дж. Капрара, Д. Сервон. - СПб. : Питер : Питер принт, 2003. - 638 с.

67. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Каптерев ; под ред. А.М.Арсеньева. - М. : Педагогика, 1982. - 704 с.

68. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Климов. - М. : Издат. центр «Академия», 2004. - 304 с.

69. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь : для высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. : Academia, 2001. - 176 с.

70. Колесников, Л.Ф. Эффективность образования. - М. : Педагогика, 1991.-269 с.

71. Концепция профильного обучения старшей ступени общего образования // Народное образование. - 2002. - №9. - С. 29-40.

72. Коммуникативная деятельность педагога : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.А. Колесникова и др. ; под ред. В.А. Сластенина. -М. : Academia, 2007. - 336 с.

73. Кон, И.С. Ребенок и общество : учеб. пособие / И.С. Кон. - М. : Academia, 2003. - 335 с.

74. Корнилова, А.Г. Особенности семейной социализации и воспитания детей народов Севера / А.Г. Корнилова // Социально-педагогическая деятельность: сферы сотрудничества : материалы науч.-практ. конф. - Саратов : Науч. книга, 2008.-С. 272-277.

75. Кравченко А.И. Социология : общий курс : учеб. пособие для вузов / А.И. Кравченко. - М. : Логос, - 2002. - 640 с.

76. Крайг, Грэйс. Психология развития / Грэйс Крайг. - СПб. : Питер, 2000. - 992 с. - («Мастера психологии»),

77. Крысько, В.Г. Социальная психология : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / В.Г. Крысько. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 448 с.

78. Крысько, В.В. Этническая психология : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Крысько. -М. : Издат. центр «Академия», 2004. - 320 с.

79. Крюков Д.Н. Социально-педагогическая помощь детям в России (вторая половина XVIII - первая половина XIX вв.) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д.Н. Крюков. - М., 2005. - 32 с.

80. Кузнецов, A.B. Профессиональное самоопределение личности в условиях продпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования : дис. ... канд. пед. наук / A.B. Кузнецов. - Ульяновск, 2004. - 333 с.

81. Кули, Ч. X. Человеческая природа и социальный порядок : [пер. с англ.] / Ч.Х. Кули. - М. : Идея-пресс, 2000. - 309 с.

82. Курбатов, В.И. Социальное проектирование / В.И. Курбатов, О.В.Курбатова. - Ростов н/Д. : Феникс, 2001.-411 с.

83. Кычкина, A.A. Социально-педагогическая помощь студентам с ослабленным здоровьем в организации культурно-оздоровительной деятельности

образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.A. Кычкина. - Якутск, 2001. -18 с.

84. Лазурский, А.Ф. Избранные труды по общей психологии : К учению о психологической активности. Программа исследования личности и другие работы / А.Ф. Лазурский ; отв. ред. С.Г. Никифоров, A.A. Коростылева ; коммент., примеч. и прил. Е.В. Левченко. - СПб. : Алетейя, 2001. - 192 с.

85. Левчук, C.B. Средовой подход к организации воспитания подрастающего поколения / C.B. Левчук // Тенденции развития социальной педагогики в России и за рубежом: прошлое, настоящее, будущее : материалы общерос. науч.-практ. конф. 23-27 апреля 2012 г. - Тамбов : Издат. дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2012. - С. 146-151.

86. Леонтьев, A.A. Психология общения / A.A. Леонтьев. - М. : Смысл, 1999.-365 с.

87. Литвиненко, Э.В. Квалиметрический подход к определению качества управления образовательным учреждением / Э.В. Литвигнгко // Педагогика. -2004. - №4. - С. 44.

88. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / под ред. E.H. Степанова. - М. : ТЦ Сфера, 2006. - 128 с.

89. Личностное портфолио старшеклассника : учеб.-метод. пособие / З.М. Молчанова, A.A. Тимченко, Т.В. Черникова.; под ред. Т.В. Черниковой. - М. : Глобус, 2006.- 128 с.

90. Лобанов, A.A. Основы профессионально-педагогического общения : учеб. пособие для студентов вузов / A.A. Лобанов. - М. : Academia, 2002. - 192 с.

91. Лосский, Н.О. Избранное / Н.О. Лосский ; сост. В.П. Филатова. - М. : Правда, 1991.-612 с.

92. Лосский, Н.О. История русской философии / Н.О. Лосский. - М. : Высш. шк, 1991.-559 с.

93. Лукина, А.К. Профориентология и планирование карьеры : конспект лекций / А.К. Лукина. - Красноярск, 2008. - 160 с.

94. Лукутин, А. Английская школа глазами московского учителя /

А. Лукутин // Народное образование. - 2006. - №5. - С. 65-67.

95. Луначарский, A.B. О воспитании и образовании / A.B. Луначарский ; под ред. A.M. Арсеньева и др. - М. : Педагогика, 1976. - 636 с.

96. Магомедов, Н.М. Методологические и социально-педагогические основы теории и практики свободного воспитания : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук / Н.М. Магомедов. - М., 1994. - 40 с.

97. Макаренко, A.C. О воспитании / A.C. Макаренко. - М. : Политиздат, 1990.-416 с.

98. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика : учеб. для вузов / Л.В. Мардахаев. - М. : Гардарики, 2005. - 266 с.

99. Маркс, К. Сочинения : в 3 т. / Карл Маркс, Фридрих Энгельс. - М., 1985.-Т.3.-656 с.

100. Маслоу, А. Самоактуализация личности / Абрахам Маслоу ; под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея // Психология личности : тексты для студентов, аспирантов и преподавателей факультетов психологии. - М. : МГУ, 1982. - 287 с.

101. Мелехова, В.Е. Профессиональное определение будущих специалистов социальной работы в условиях вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.Е. Мелехова. - СПб : Изд-во ИОВ РАО, 2006. - 19 с.

102. Методика воспитательной работы / под ред. В.А. Сластенина. - М. : Академия, 2002. - 144 с.

103. Мордовская, A.B. Основы профориентологии : учеб. пособие для вузов / A.B. Мордовская, C.B. Панина, Т.А. Макаренко. - Якутск : Изд-во ЯГУ, 2008. -139 с.

104. Мордовская, A.B. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников : (с использованием материалов этнопедагогики народа саха) / A.B. Мордовская ; авт. предисл. С.Н. Чистякова; гл. ред. В.А. Попов. - М. : Academia, 2000. - 176 с.

105. Мордовская, A.B. Этнопедагогические основы формирования жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников вуза : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / A.B. Мордовская. - Якутск : Изд-во ЯГУ, 2000. -

38 с.

106. Мудрик, A.B. Социальная педагогика : учеб. для студентов высш. педагог, учеб. заведений / A.B. Мудрик. - 5-е изд., доп. - М. : Academia, 2005. -198 с.

107. Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики : учеб. для студентов / Ф.А. Мустаева. - М. : Академический проект; Екатеринбург : Деловая книга, 2002. -416с.

108.Мясищев, В.Н. Психология отношений: избр. психол. тр. - М. ; Воронеж, 1998.-362 с.

109. Набатова, М.А. Социально-педагогическая помощь младшим школьникам в преодолении обид : дис. ... канд. пед. наук / М.А. Набатова. -Кострома, 2005. - 165 с.

110. Нагавкина, J1.C. Социальный педагог : введение в должность : сб. материалов / J1.C. Нагавкина, O.K. Крокинская, С.А. Косабуцкая. - СПб. : КАРО, 2000. - 272 с.

111. Недвецкая, М.Н. Теория и практика организации педагогического взаимодействия школы и семьи / М.Н. Недвецкая. - М. : УЦ Перспектива, 2011. — 152 с.

112. Hey строев, Н.Д. Национальные традиции российского образования в контексте Болонского процесса : (моногр. исследования: педагогика) / Н. Д. Неустроев, А. С. Савин. - М. : Академия, 2009. - 224 с.

113. Никитин, М.В. Модернизация управления развитием образовательных организаций : моногр. - М. : Издат. центр АПО, 2001. - 221 с.

114. Никитин, В.А. Социальная работа : проблемы теории и подготовки специалистов : учеб. пособие / В.А. Никитин. - М., 2002. - 236 с.

115. Новикова, Л.И. Сельская школа в воспитательном пространстве села / Л.И. Новикова, Л.В. Алиева // Внешкольник. - 2001. - №1. - С.26-27.

116. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учеб. для вузов / Л.Ф. Обухова. - М. : Высш. образование, 2006. -460 с.

117. Оконешникова, А.П. Этнография детства : учеб. пособие /

А.П. Оконешникова, E.H. Романова. - Якутск : Изд-во ЯГУ, 2008. - 170 с.

118. Основы социальной педагогики / под ред. П.И. Пидкасистого. - М. : Пед. общество России, 2002. - 160 с.

119. Охлопкова, Д.К. Использование этнопедагогических идей в новых технологиях системы воспитания школьников / Д.К. Охлопкова // Этнопедагогика любви : материалы Всеросс. этнопедагогических чтений, посвящ. педагогическому наследию действ, члена РАО Г.Н.Волкова. - Горно-Алтайск, РИО ГорноАлтайский университет, 2008. - Ч. 2. - С. 193.

120. Охлопкова, Д.К. Народные традиции в социальном воспитании детей Севера / Д.К. Охлопкова // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 10. - С.80-82.

121. Охлопкова, Д.К. Профильное обучение старшеклассников в сельской школе / Д.К. Охлопкова // Модернизация образования : материалы 7-й междунар. научн.-практ. конф. - Praha : «Publishing House Education and Science» S.R.O, 2009. -С. 40-41.

122. Павличкова, Г.Jl. Индивидуализация педагогической помощи на основе учета акцентуаций характеров: дис. ... канд. пед. наук / Глафира Людвиговна Павличкова. - Владимир, 1992.- 241 с.

123. Пашков, A.A. Педагогическое обеспечение саморазвития личности старшеклассника в учебной и внеучебной деятельности / A.A. Пашков // Вестн. Моск. гос. ун-та культуры и искусств. - 2012. - № - С. 221 - 225.

124. Педагогика : учеб. / Л.П. Крившенко и др. ; под ред. Л.П. Крившенко.

- М. : Проспект, 2012. - 432 с.

125. Первин, Л.А. Психология личности : теория и исследования / Лоуренс А. Первин, Оливер П. Джон ; пер. с англ. М.С. Жамкочьян ; науч. ред. B.C. Магун.

- М. : Аспект-пресс, 2000. - 606 с.

126. Петровский, A.B. Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд. / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М. : Издат. центр «Академия», 2000. - 512 с.

127. Пересыпкин, В.Н. Профессиональное самоопределение старших школьников во внеурочной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.Н. Пересыпкин. - Кемерово, 2005. - 233 с.

128. Подласый, И.П. Педагогика : учеб. / И.П. Подласый - М. : Высш. образование, 2006. - 540 с.

129. Пономарева, Т.Н. Формирование профессионального самоопределения старшеклассников средствами школьных музеев : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.Н. Пономарева. - М. : Изд-во ООО «Медиан-С», 2010. - 22 с.

130. Понаморев, H.JI. Образовательные инновации. Государственная политика и управление / H.J1. Понаморев, Б.Н.Смирнов. - М. : Академия, 2007. -208 с.

131. Попов, Б.Н. Социализация и воспитание личности / Б.Н. Попов. -Якутск : Сахаполиграфиздат, 2003. -48 с.

132. Попкова, Г.Н. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.Н. Попкова. - Улан-Удэ, 2013. - 197 с.

133. Права, свободы и законные интересы детей : сб. нормативно-правовых актов. - Якутск : ИПКРО, 2002. - 79 с.

134. Профессия - учитель : учеб. пособие для профильной и проф. ориентации и профильного обучения школьников / A.C. Роботова, И.Г.Шапошникова, В.А. Радионова и др.; под ред. A.C. Роботовой. - М. : Академия, 2005. - 368 с.

135. Шмидт, В.Р. Профориентация в условиях несвободы / Виктория Рудольфовна Шмидт. - М., 2006. - 127 с. - (Серия «Программа подготовки воспитанников колонии к освобождению и постпенитенциарное сопровождение»),

136. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы) / Н.С. Пряжников. - М.: ВАКО, 2005. - 288 с. - (Серия «Педагогика. Психология. Управление»),

137. Пряжникова, Е.Ю. Профориентация : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. - М.: Издат. центр

«Академия», 2005. - 496 с.

138. Пряжиикова, Е.Ю. Психологические основы развития профессионального самосознания консультанта : дис. ... д-ра пед. наук / Е.Ю. Пряжников. - Тверь, 2001. - 401 с.

139. Резапкина, Г.В. Я и моя профессия: программа профессионального самоопределения для подростков :раб. тетрадь для учащегося / Г.В. Резапкина. -М. : Генезис, 2000. - 80 с.

140. Рогов, Е.И. Выбор профессии: становление профессионала / Е.И. Рогов. - М. : Изд-во ВЛАДОС - Пресс, 2003. - 336 с.

141. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии / СЛ. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2001.-720 с.

142. Рубинштейн, СЛ. Человек и мир /СЛ. Рубинштейн. - М. : Наука, 1997.- 191 с.

143. Рубцова, С.Ю. Формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению с учетом региональных особенностей : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.Ю. Рубцова. - М., 2003 - 20 с.

144. Савицкая, Н.В. Социально-педагогическое сопровождение развития безопасной жизнедеятельности обучающихся учреждений среднего профессионального образования центров : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Савицкая. - М., 2012. - 26 с.

145. Сальцева, C.B. Теория и практика профессионального самоопределния школьников в учреждениях дополнительного образования : дис...д-ра пед. Наук / С.В Сальцева. -М., 1996. - 343 с.

146. Сборник профессиограмм в помощь психологам-профориентаторам и старшеклассникам / сост. У.А. Корнилова, А.Н. Григорьева, Л.П. Игнатьева, Я.А. Прокопьева. - Якутск : Северовед, 2000. - 222 с.

147. Севрук, А.И. Мониторинг качества преподавания в школе : учеб. пособие / А.И. Севрук, Е.А. Юнина. -М. : Педагогическое общество России, 2005. - 144 с.

148. Селевко, Г.К. Альтернативные педагогические технологии /

Г.К. Селевко. - M. : НИИ школьных технологий, 2005. - 224 с.

149. Сенченко, H.A. Социально-педагогическая помощь старшеклассникам - представителям юношеских субкультур : автореф. дис. ... канд. пед. наук / H.A. Сенченко. - Кострома, 2006. - 21 с.

150. Сериков, В.В. Обучение как вид педагогической деятельности : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Сериков ; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: Издат. центр «Академия», 2008. - 256 с.

151. Сидоркин, A.M. Диалог в воспитании: к постановке проблем // Педагогика. - 1996. - № 2. - С. 154.

152. Силласте, Г.Г. Сельская школа и село России в начале XXI век а : моногр. / Г.Г. Силласте ; под общ. ред. д-ра ист. наук Ю.В. Борисова - М. : Центр образовательной лит-ры, 2003. - 502 с.

153. Сластенин, В.А. Общая педагогика : учеб. пособие для студентов. В 2-X ч. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов ; под ред. В.А. Сластенина :- М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Ч. 1. - 288 с.

154. Смолина, A.A. Индивидуальная педагогическая помощь подросткам -воспитанникам военно-патриотических центров : автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.A. Смолина. - Кострома, 2009. - 250 с.

155. Соколов A.B. Социальные коммуникации / A.B. Соколов. - М. : ИПО Профиздат, 2003. -Ч. 1. - 162 с.

156. Соловьев, О.Ю. Социально-педагогическая помощь старшеклассникам - представителям юношеских субкультур : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.Ю. Соловьев. - Кострома, 2006. - 210 с.

157. Социальная педагогика : моногр. / под ред. В.Г. Бочаровой. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 368 с.

158. Социальная педагогика : курс лекций / под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

159. Социально-педагогические технологии в деятельности образовательного учреждения : учеб. пособие для студентов вузов / под ред.

B.C. Торохтия. - M. : AHO «СПО «СОТИС», 2007. - 384 с.

160. Социальная политика / под общ. ред. проф. Н. А. Волгина. - М.: Изд-во РАГС, 2005.-544 с.

161. Социология. Основы общей теории : учеб. / отв. ред. Г.В. Осипова, J1.H. Москвичев. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Норма, 2008. - 912 с.

162. Социология : учеб. для вузов / А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин. - Спб. : Питер, 2008. - 432 с.

163. Социология : учеб. для вузов / под ред. В.Н. Лавриненко. - М. : ЮНИТИ - ДАНА, 2008. - 448 с.

164. Спирин, Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач : (Развивающее проф.-пед. обучение и самообразование) / Л.Ф. Спирин ; под ред. П.И. Пидкасистого. -М. : Рос. пед. агентство, 1997. - 173 с.

165. Спиркин, А.Г. Философия : учеб. пособие для вузов / А.Г. Спиркин. -2-е изд. - М. : Гардарики, 2005. - 735 с.

166. Степанов, В.Г. Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии : учеб. пособие для вузов / В.Г. Степанов. - М.: Академический Проект, 2008.-447 с.

167. Столяренко, A.M. Общая педагогика : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям / A.M. Столяренко. - М. : ЮНИТИ - ДАНА, 2006. - 479 с.

168. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д : Феникс, 2000. - 565 с.

169. Сторожева, Г. О профессиональном самоопределении учащихся / Г.О. Сторожева // Воспитание школьников. - 2004. - №10. - С.37-44.

170. Субетто, А.И. Квалитология образования. - СПб. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 220 с.

171. Сыромятников, И.В. О месте и роли субъектности в профессионально-личностном развитии выпускника вуза / И.В. Сыромятников // Инновации в образовании.-2007,-№ 11.- С. 83-95.

172. Тесты по профориентации учащихся / сост. A.A. Афанасьев. - Минск :

Соврем, шк., 2008. - 272 с.

173. Ткаченко, Е.И. Психологическая помощь старшекласснику в прогнозировании основных этапов жизненного пути : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.И. Ткаченко. - Армавир, 2002. - 18 с.

174. Топольская, Е.А. Деятельность учреждений культуры в развитии рефлексивного сознания / Е.А. Топольская // Вестн. Моск. гос. ун-та культуры и искусств. - 2012. - С.156 - 162.

175. Торохтий, B.C. Актуальные проблемы современной социальной педагогики : (избранные статьи) / B.C. Торохтий. - М. : МГППУ, 2011.-204 с.

176. Торохтий, B.C. Современные проблемы социальной педагогики : избранные статьи. - Germany : LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH Co. KG, 2011.-333 c.

177. Торохтий, B.C. Социальное развитие и возможности личности / Материалы XVI Всемирного конгресса обществ сравнительного образования, г. Стамбул, университет Боказичи, Турция 14-18 июня 2010 г. / B.C. Торохтий. -Стамбул: Bogaziki, 2010. - С.318-319.

178. Торохтий, B.C. Социальная педагогика: социально-педагогическая деятельность и потенциал социума. Молодые ученые - столичному образованию: материалы IX межвузовской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинена /B.C. Торохтий-М. : МГППУ, 2010,- С. 391-395.

179. Трайнёв, В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии : (обобщения и рекомендации) / В. А. Трайнёв, И.В. Трайнёв. - М. : Дашков и К, 2006. - 280 с.

180. Тюнякина, И.А. Формирование профессиональных ценностей у будущих специалистов по связям с общественностью в процессе преподавания дисциплин культурологического цикла : автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.А. Тюнякина. - СПб : Изд-во «Art-Xpress», 2010. - 24 с.

181.Тюшев, Ю.В. Выбор профессии : тренинг для подростков / Ю.В. Тюшев. - СПб. : Питер, 2009. - 160 с.

182. Философский словарь Владимира Соловьева - Ростов н/Д. : Изд. «Феникс», 2000. - 464 с.

183. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания: опыт пед. антропологии // Педагогические сочинения. В 6 т. / К.Д. Ушинский ; сост. С.Ф.Егоров. М. : Педагогика, 1990. - Т. 5. - 528 с.

184. Филонова, Н.Г. Тенденции развития теории и практики воспитания / Н.Г. Филонова, C.B. Черенкова // Педагогика. - 1993. - №1. - 136 с.

185. Фирсов, М. В. История социальной работы в России / М.В. Фирсов. -М. : Академ. Проект, 2004. - 606 с.

186. Фопель, Клаус. На пороге взрослой жизни : психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами / Клаус Фопель ; пер. с нем. - М. : Генезис, 2008. - 208 с.

187. Халимова, H. М. Эффективность педагогической системы управления качеством профессионального образования в условиях его реформирования / Н. М. Халимова // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). T. II. — Челябинск : Два комсомольца, 2011. — С. 54-56.

188. Хуторской, A.B. Педагогическая инноватика : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям / A.B. Хуторской. - М. : Академия, 2008. - 255 с.

189. Черникова, Т.В. Профориентационная поддержка старшеклассников : учеб.-метод. пособие / Т.В. Черникова. - М. : Глобус, 2006. - 256 с.

190. Черникова, Т.В. Профориентация старшеклассников : сб. учеб.-метод. материалов / Т.В. Черникова ; сост., ред., коммент. Т.В. Чистякова. - Волгоград, Учитель, 2007,- 120 с.

191. Чистякова, С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения / С.Н. Чистякова. - М. : Издат. центр «Академия», 2005. - 128 с.

192. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога:

учеб. пособие / M.B. Шакурова. - М. : Academia, 2002. - 266 с.

193. Шакурова, М.В. Социальное воспитание в школе : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.В. Шакурова ; под ред. A.B. Мудрика. - М. : Издат. центр «Академия», 2004. - 272 с.

194. Шалимова, H.A. Тьюторское сопровождение профессионального самоопределения учащихся в условиях старшей школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук./ H.A. Шалимова. - Кострома, 2012. - 20с.

195. Шишарина Н.В. Педагогические условия самоактуализации участников образовательного взаимодействия в воспитательной системе школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Шишарина. - Иркутск, 2003. - 18 с.

196. Яковлева А.Н. Социализация школьников / А.Н. Яковлева, А.Г. Корнилова, Т.М. Ильина и др. - Якутск : Изд-во Якутского ун-та, 2003. - 44 с.

197. Якубовский, Д.П. Социально-педагогическая помощь семье в Федеративной Республике Германия : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д.П. Якубовский. - Калининград, 2009. - 28 с.

198.Ямбург, Е.А. Школа на пути к свободе. Культурно-историческая педагогика / Е.А. Ямбург; Ин-т упр. образованием, Межведомств, аналит. центр соц. инноваций. - М.: ПЕР СЭ, 2000. - 351 с.

199. Rosenkranz, Karl. Pedagogics as a system : [translated from German] / Karl Rosenkranz. - [S.l.]: Echo Library, 2010. - 164 p.

200. Schelten, A. Einfurung in die Berufspadagogik /А. Shelten. - Stuttgart, 1991. - P.45-76.

201. Truggels, S. Torokhty V. Putting Children First? / S. Truggels, V. Torokhty. - Stockholw Universiti, 2008. - 76 p.

Анализ диссертаций по исследуемой проблеме

№№ ФИО автора Тема диссертация Место, год издания Краткая аннотация диссертации

1 Андреева, Екатерина Александровы а(13.00.01, автореферат ...к п.н.) Сравнительный анализ моделей тьюторства (на примере Англии, Германии, Объединенных Арабских Эмиратов и России) Москва, 2012, 24 с. Приводится описание моделей тьюторства в Англии, Германии, ОАЭ и России по следующим основаниям: основная религия, время зарождения тьюторской деятельности, её цель, задачи и функции; принципы и подход к деятельности тьютора, его методы, виды, уровни применения и содержание; содержится сравнительная характеристика классической модели и его вариантов, выявлены общие тенденции и особенности становления и развития вариантов модели тьюторства за рубежом и в России.

2 Астемирова, Ольга Николаевна (13.00.02, автореферат ... к.п.н.) Развитие потребности самореализации в профессиональной деятельности у студентов гуманитарных вузов средствами социального воспитания Москва, 2012, 22 с. Раскрывается процесс поэтапного развития у студентов потребности самореализации в профессиональной деятельности по принципу от простого к сложному: этап первичного знакомства с профессиональной деятельностью; этап оценки соответствия своих потенциальных возможностей ее требованиям; этап осмысления ее структуры и содержания; этап самостоятельного решения профессиональных задач.

3 Бобкова Алла Александровы а (13.00.02, дисс. .к.п.н.) Социально-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников гимназии Москва, 2002, 185 с. Раскрывается профессиональное самоопределение старшеклассников гимназии как социально-педагогическая проблема, рассматривается необходимость, сущность и специфика социально-педагогического сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников Технология социально-педагогического сопровождения анализируется как наиболее оптимальная последовательность совместного движения педагога, воспитанника,

его родителей. Это позволяет обеспечивать рациональное самопроявление объекта в конкретной ситуации.

4 Вороненко Г.Г. (13.00.08, дисс____к.п.н.) Профессиональное самоопределение старшеклассников в условиях сельского муниципального образования Москва, 2010, 213 с. Проведен анализ теоретических работ и практического опыта по определению структуры деятельности профильного и профессионального самоопределения. Раскрыты факторы определяющие процесс профессионального самоопределения.

5 Воронецка-Боровска Агнешка (13.00.01, дисс...к.п.н.) Социально-педагогическая помощь детям-инвалидам в условиях массовой общеобразовательн ой школы Ярославл ь, 2003, 148 с. Анализируется социально-педагогическая помощь детям-инвалидам в условиях массовой общеобразовательной школы, раскрывается понятие социализация, личность ребенка-инвалида, описывается понятие, сущность и содержание социально-педагогической помощи детям-инвалидам в условиях массовой общеобразовательной школы

6 Гаврилкина, Тамара Валент. (13.00.01, дисс...к.п.н. Профессиональное самоопределение учащихся в образовательных учреждениях США Москва, 2006, 203 с. Рассматривается проблема профессионального самоопределения учащихся в исследованиях отечественных и зарубежных ученых, проводится анализ исследований по сравнительной педагогике в области профессионального самоопределения учащихся в России и США.

7 Демочкин Сергей Васильевич (13.00.08, дисс...к.п.н.) Социально-педагогическое сопровождение профессионального становления курсантов военного вуза Ярославл ь, 2011, 176 с. Раскрываются особенности профессионального становления курсантов военных вузов, разрабатываются педагогические условия и методы социально-педагогического сопровождения профессионального становления курсантов военных вузов, изучаются эффективность процесса социально-педагогического сопровождения профессионального становления курсантов военного вуза.

8 Дудкин А.С (09.00.11- социальная философия автореферат) Социальная помощь как форма общественных отношений (социально-философский аспект) Пенза, 2006 Рассматривается совершенствования системы образования на селе, которая становится первоочередной социальной проблемой: деятельность школы обусловлена особенностью села. Проведено исследование по изучению эффективности обучения в

системе дополнительного педагогического образования

9 Ионов Андрей Васильевич (13.00.01, автореферат ... к.п.н.) Допрофессиональн ое самоопределение учащихся национальной сельской школы. Великий Новгород, 2012, 25 с. В первой главе на основе анализа научной литературы, а так же инновационных подходов к развитию национальной школы в условиях модернизации образования автор исследует теоретико-методологические предпосылки и условия допрофессионального самоопределения учащихся национальной школы. Во второй главе представлена модель допрофессионального самоопределения учащихся национальной школы и проведена проверка её эффективности (на примере Аксарковской школы-интерната среднего общего образования).

10 Крюков Дитрий Николаевич, (13.00.05, дисс...к.п.н.) Социально-педагогическая помощь детям в России (вторая половина XIII-первая половина Х1Хвв) Москва, 2005. 133 с Изучаются теоретические подходы к изучению проблем социальной поддержки детей в России второй половины ХШ-первой половины XIX вв, историография и современное состояние исследований социальной помощи детям в дореволюционной России, раскрываются основные факторы, повлияющие на развитие системы социальной поддержки детей в России.

11 Кузнецов Александр Владимирови 4(13.00.08, диссерт... к.п.н.) Профессиональное самоопределение личности в условиях продпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования Ульянове К, 2004, 303 с. Рассматривается предпрофильная подготовка как система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, способствующей самоопределению учащихся относительно профилей дальнейшего обучения и сферы профессиональной деятельности, и специфики предпрофильной подготовки детей и подростков в учреждении дополнительного образования, реализующей основные базовые ориентационные и элективные курсы в рамках базисного учебного плана УДО.

12 Кучина Елена Сергеевна (13.00.02, ДИСС...К.П.Н.) Социально-педагогическая помощь студентам с ослабленным здоровьем в организации культурно-оздоровительной деятельности Москва, 2009, 205 с. Раскрывается социально-педагогическая помощь старшеклассникам - представителям неофициальных юношеских субкультур. Деятельность педагога по оказанию социально-педагогической помощи раскрывается через перечень педагогических задач, направленных на получение подростком опыта конструктивного взаимодействия с окружающим.

13 Кычкина Антонина Афанасьевна (13.00.01, дисс.. .к.п.н.) Организационно-педагогические условия развития современной сельской школы Якутск, 2001, 218 с. Большое внимание уделяется становлению и развитию сельских школ в Якутии. Разработана модель современной сельской общеобразовательной школы.

14 Мелехова Виктория Евгеньевна (13.00.01 дисс...к.п.н.). Профессиональное самоопределение будущих специалистов социальной работы в условиях вуза Санкт-Петербур г, 2006, 243 с. Рассматривается проблема профессионального самоопределения личности как активный процесс становления специалиста, включающий факторы интеллектуальной, эмоциональной и поведенческой активности, что является основой для формирования способности к самоанализу, самооценке и самовыражению.

15 Набатова Марина Александровн а (13.00.02, дисс ...к.п.н.) Социально-педагогическая помощь младшим школьникам в преодолении обид Кострома, 2005, 165 с. Определяется содержание и структура социально-педагогической помощи по исследуемой проблеме, описывается диагностика подготовленности учащихся к преодолению обид, выявляется условия, при которых социально-педагогическая помощь будет способствовать преодолению обид, описывается модель и программа подготовки детей к преодолению обид.

16 Пересыпкин Владимир Николаевич (13.00.01, ДИСС...К.П.И.) Профессиональное самоопределение старших школьников во внеурочной деятельности Кемерово, 2005, 233 с. Раскрывается взаимосвязь профессионального самоопределения и профильного обучения школьников в педагогической теории и практике; определяется место внеурочной деятельности в профессиональном самоопределении старших школьников; исследуются факторы, влияющие на профессиональное самоопределение старших школьников во внеурочной деятельности; разрабатываются педагогические условия профессионального самоопределении старших школьников во внеурочной деятельности.

17 Пономарева, Туяра Николаевна. (13.00.02 . дисс.. .к.п.н.). Формирование профессионального самоопределения старшеклассников средствами школьных музеев Москва, 2010. 201 с. Актуализируется повышение роли и значимости школьных музеев, оказывающих значительное влияние на формирование профессионального самоопределения учащихся. Предлагаемая модель отражает процесс формирования формирование профессионального самоопределения учащихся средствами школьных музеев.

18 Попкова Галина Николаевна (13.00.01, дисс...к.п.н.) Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников Улан-Удэ, 2013, 197 с. В работе профессиональное самоопределение старшеклассников рассматривается в качестве одной из основных целей учебно-воспитательного процесса в школе; раскрыт диагностический инструментарий, обеспечивающий контроль за процессом профессионального самоопределения с целью его прогнозировании и проектирования.

19 Пряжникова Елена Юрьевна (19.00.03, Дисс...д.п.н.) Психологические основы развития профессионального самосознания консультанта Тверь, 2001, 407 с. Исследуется теоретико-методологические основы профессионального самосознания профконсультантов, а также выявлялись психологические условия, способствующие эффективности личностного развития в системе их целенаправленной подготовки и естественного развития; разработана Концепция профессионального самосознания профконсультанта.

20 Рубцова Светлана Юрьевена (дисс... к.п.н.) Формирование готовности старшеклассников к профессиональном у самоопределению с учетом региональных особенностей Москва, 2003, 221 с. Рассматривается высокая социальная значимость проблемы профессионального самоопределения старшеклассников, как объекта и субъекта профориентационной деятельности; раскрывается важность роли родителей в подготовке своих детей к профессиональному самоопределению.

21 Савицкая, Наталья Васильевна (13.00.02 автореф. дисс...к.п.н.). Социально-педагогическое сопровождение развития безопасной жизнедеятельности обучающихся учреждений среднего профессионального образования Москва, 2013, 26 с. Социально-педагогическое сопровождение рассматривается автором как процесс качественного изменения личности и обеспечения безопасного поведения обучающихся с помощью воспитательного потенциала социума в условиях учреждений среднего профессионального образования.

22 Сенченко Николай Александрови ч 13.00.02, (дисс...к.п.н.) Социально-педагогическая помощь старшеклассникам - представителям юношеских субкультур Кострома, 2006, 214 с. Раскрывается сущность и содержание организации индивидуальной помощи в педагогической науке; исследуются причины возникновения, содержание и формы проявления социальных проблем у старших подростков; рассматривается проблема одиночества как форму переживания социальных проблем старшим подросткам. В опытно-экспериментальной работе описывается модель организации индивидуальной социально-педагогической помощи старших школьников в решении социальных проблем.

23 Соловьев Юрий Олегович (13.00.02, дисс...к.п.н.) Индивидуальная социально-педагогическая помощь старшим подросткам в решении социальных проблем Кострома, 2006. 210 с. Изучается индивидуальная социально-педагогическая помощь старшим подросткам в решении социальных проблем; разработана модель организации индивидуальной социально-педагогической помощи старшим подросткам в решении социальных проблем

24 Смолина Алена Алексеевна (13.00.02, дисс...к.п.н.) Индивидуальная педагогическая помощь подросткам-воспитанникам военно- Кострома, 2009, 250 с. Автор раскрывает индивидуальную педагогическую помощь подросткам как содействие в использовании подростком собственным возможностей, возможностей воспитательной организации и

патриотических центров окружающей среды для преодоления трудностей, возникающих в коллективной деятельности.

25 Ткаченко Елена Ивановна (19.00.07, ДИСС...К.П.Н.) Психологическая помощь старшекласснику в прогнозировании основных этапов жизненного пути Армавир, 2002, 197 с. Автор рассматривает проблему жизненного пути субъекта как предмет научной рефлексии; раскрывает личностное и профессиональное самоопределение старших школьников в контексте проблем современной жизни; проводит экспериментальное изучение развития жизненных планов старших школьников.

26 Торохтий Владимир Свиридович (13.00.06 ДИСС...Д.П н.). Психолого-педагогическое обеспечение социальной работы с семьей военнослужащего Москва, 1997, 376 с. Дана разработка критериев и показателей оценки эффективности обеспечение социальной работы с семьей военнослужащего. В ходе исследования вырабатывались такие критерии, как профессиональный рост, технико-методическая оснащенность, мотивационная структура деятельности, микроклимат в социуме, включенность семьи в различные виды социальной деятельности и т.д.

27 Шалимова Наталья Александровн а (13.00.01 автореферат ...к.п.н.) Тьюторское сопровождение профессионального самоопределения учащихся в условиях старшей школы Кострома, 2012, 22 с. Актуализируется проблема поиска вариантов тьюторской деятельности, которые, отличаясь по способу сопровождения индивидуальной образовательной траектории школьников, в конечном итоге ориентированы на формирование готовности старшеклассников к выбору профессии.

28 Якубовский Дмитрий Павлович, (13.00.01, автореф.. к п.н Социально-педагогическая помощь семье в Федеративной Республике Германия Калининград, 2009, 28 с. Раскрываются генезис, теоретические предпосылки и современная практика реализации социально-педагогической помощи семье в Федеративной Республике Германии. Дается характеристика социокультурных и научно-теоретических компонентов, определяющих становление системы социально-педагогической помощи семье в Германии. Рассмотрены принципы организации и содержание социально-педагогической работы с семьей в Германии, проанализированы и предоставлены сущностные и содержательно-функциональные характеристики взаимодействия социального педагога с семьей в процессе оказания ей помощи.

Анкета

для определения уровня социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в условиях сельского социума

Добрый день, Вы стали участником процесса диагностики уровня социально-педагогической помощи старшеклассникам в их профессиональном самоопределении в сельском социуме. Просьба оценить субъективное выражение каждой из предложенных характеристик по одной из трех позиций, отметив крестиком, галочкой или подчеркиванием искомое выражение.

1. Полнота изученности проблемы старшеклассников, нуждающихся в социально-педагогической помощи в профессиональном самоопределении: