Социально-культурные условия преодоления межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Пиндус, Сергей Ярославович

• Пиндус, Сергей Ярославович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Пиндус, Сергей Ярославович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. Преодоление межнациональных конфликтов

в коллективах военнослужащих срочной 2] службы как социально-культурная проблема..

1.1. Потенциал социально-культурной деятельности в преодолении межнациональных конфликтов в коллективах 21 военнослужащих срочной службы

1.2. Моделирование процесса преодоления межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы ^ средствами социально-культурной деятельности

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по преодолению межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы

2.1. Изучение культуры межнационального общения у военнослужащих срочной службы

2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по апробации социально-культурных условий преодоления межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы

Заключение

Список литературы Приложение

109 117

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-культурные условия преодоления межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Неразрешенность социально-экономических проблем, неустойчивость политической ситуации в России являются благоприятной средой для возникновения конфликтов и обострения отношений между представителями отдельных национальностей. Вышесказанное относится и к Вооруженным Силам, которые в своих рядах насчитывают военнослужащих разных национальностей.

За последние годы существенно изменился социальный портрет армии. Сложные процессы, возникшие в сфере межнациональных отношений, резкое изменение социально-демографической ситуации в стране, противоречивый характер отношений между отдельными республиками, возросшая активность неформальных общественных движений, организаций и групп, межнациональные распри и конфликты, - все это нашло свое закономерное отражение в качестве подготовки призывного контингента и в отношении молодежи к военной службе.

Между тем, основными параметрами, которые характеризуют мощь Вооруженных Сил, являются их боеспособность и боевая готовность воинских подразделений, где особую роль играют взаимоотношения между военнослужащими. Ответственные задачи, стоящие перед этой категорией населения, такие как боевое дежурство, наряды и т.д., требует слаженности в действиях военнослужащих и культуры во взаимоотношениях. Поэтому поиск путей преодоления межнациональных конфликтов между военнослужащими представляется достаточно актуальным.

В настоящее время в рамках программы, утвержденной Президентом Российской Федерации, осуществляется переход Вооруженных Сил, воинских формирований к единой системе воинского воспитания. Основное внимание в деле совершенствования системы воспитания военнослужащих уделяется реализации государственных мер по поддержанию морально-психологического состояния военнослужащих на уровне, отвечающем

современным требованиям обеспечения военной безопасности Российской Федерации.

Данная многогранная деятельность осуществляется на основе Конституции и законов Российской Федерации, указов Президента Российской Федерации, постановлений Правительства Российской Федерации, нормативных правовых актов Министерства обороны Российской Федерации, прежде всего, «Концепции воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации» (2004 г.), Приказа Министра обороны Российской Федерации 2005 г. № 79 «О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации», Директивы Министра обороны Российской Федерации 1993 г. № Д-64 «Об организации культурно-досуговой работы в Вооруженных Силах Российской Федерации», где на первый план выдвигается задача организации воспитательной работы с военнослужащими.

Важнейшей составляющей воспитательной работы в армии является формирование навыков общения между военнослужащими разных национальностей в различных условиях и ситуациях деятельности. Войсковая практика свидетельствует о значительных проблемах и затруднениях, испытываемых военнослужащими различных национальностей в ситуациях общения и взаимодействия.

Высокий боевой дух и моральная сила военнослужащих представляют собой результат сознательного, целенаправленного и систематического воздействия на мировоззрение, интеллект, мораль и психику. Следовательно, возникает необходимость поиска дополнительных возможностей организации воспитательной работы с военнослужащими, что позволило бы преодолеть возникновение межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы.

В решении проблемы преодоления межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы огромным потенциалом, на

наш взгляд, обладает социально-культурная деятельность. Правильная и разумная организация досугового времени военнослужащих способствует сплочению воинского коллектива, укреплению дисциплины и повышению культуры межнационального общения.

Степень научной разработанности проблемы определяется научными достижениями психологии, педагогики, в том числе, военной, культурологии, теории социально-культурной деятельности и т.д.

В зарубежной психолого-педагогической науке ученые обращались к исследованию проблематики природы агрессии (А.Басс, Л.Беркониц, Х.Хекхаузен и др.), расовой и национальной нетерпимости (Т.Адарно, М.Боуэн, Т.Нельсон и др.), становления и развития сотрудничества (Л.Колберг, Ж.Пиаже и др.), видов проявления эмпатии (А.Маслоу, К.Роджерс, Э.Эриксон и др.).

Общетеоретические основы межнациональных отношений изложены в трудах Р.Г.Абдулатипова, Э.Н.Аллахвердянц, Э.А.Баграмова, Н.И.Белова, Ю.В.Бромлея, Т.Ю.Бурмистровой, Ж.Г.Головина, М.С.Джунусова, О.А.Дмитриева, Л.М.Дробижевой, А.Н.Некрасовой, Р.А.Саликова, Э.А.Тадевосяна, Е.А.Троицкого, Н.И.Хмары и др.; психологические аспекты развития межнационального восприятия исследованы в работах Л.И.Алексеевой, Л.А.Алыпевской, А.П.Оконешниковой, В.Ю.Хотинец; цели, содержание, задачи, средства и составные элементы интернационального воспитания молодежи в комплексе с другими направлениями развития личности мы можем увидеть в работах Т.К.Ахаян, Н.И.Болдырева, А.А.Кирсанова, Б.Т.Лихачева, И.С.Марьенко, В.А.Сластенина; пути и средства формирования интернационалистических взглядов и убеждений представлены в исследованиях П.М.Викторовой, К.Е.Лускаловой, Э.М.Махмечевой, А.Микаберидзе, И.Э.Моносзоном, Г.М.Рогачевым, М.А.Свердлиным, Л.М.Симакиной, А.И.Холмогоровым и др.

Ряд теоретических исследований социально-философского направления свидетельствует о необходимости разработки системного

решения проблем межнациональных отношений в связи с влиянием, которое они оказывают на фундаментальные основы российской жизни — сохранение государственной целостности, самобытной культуры, цивилизации России. В этой связи широко известны работы A.C. Ахиезера, В.В. Ильина, М.В. Иордана, A.C. Панарина, В.М. Семенова и других ученых.

Развитие культуры личности в национальной антологии обращено к постижению духовных основ народной культуры, начиная с педагогических трудов H.H. Блонского, И.А. Ильина, П.Ф. Каптерева, Н.И. Пирогова, В.В. Розанова, JI.H. Толстого, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого и др. Эти выдающиеся педагоги связывали проблему духовного развития личности с идеями национального воспитания, становлением творческой натуры, где главным духовным стержнем личности являются общечеловеческие идеалы и ценности.

Философский аспект проблемы межэтнических отношений рассматривался в работах Б.В.Емельянова, В.М.Золотухина, А.В.Перцева, Е.Б.Рашковского, Л.В.Скворцова, Е.Г.Трубиной и др.

Проблема общения в этнической сфере и проблема межнационального общения в условиях различных социально-политических систем находят отражение в работах A.B. Авксентьева, В.А. Авксентьева, В.А. Шаповалова.

Большое значение для нашего исследования имеют работы в области военной педагогики (Г.М. Аверьянов, А.Г. Баранов, Н.С. Кравчук, И.Л. Логинов, В.Л. Марицук, Н.Г. Мирошниченко, А.И.Мурзин, B.C. Олейников, В.П. Петров, Д.П. Познанский, В.И. Хоменко, В.А. Щеголев, Я.Я. Юрченко и др.); труды по проблемам гражданского воспитания (С.А. Беляева, В.В. Бергман, В.Л. Васильев, A.C. Гаязов, Н.П. Грабовская, Е.В. Татаринцев и др.).

Среди работ военных психологов о проблеме становления и развития воинских коллективов, а также внутриколлективных отношениях в них, следует выделить работы A.B. Барабанщикова, А.Д. Глоточкина, В.П. Каширина, В.Ф. Перевалова, Э.П. Утлика, Н.Ф. Феденко, В.В. Федотова и

целого ряда других военных ученых, в которых раскрыты различные аспекты взаимоотношений, связанные преимущественно с созданием в воинском коллективе здорового морально-психологического климата, укреплением воинской дисциплины, уставного порядка.

Исследования, посвященные межличностным конфликтам, взаимодействию и динамике их составляющих в воинских подразделениях, описаны в работах А.Я. Анцупова, Е.Г. Баранова, Ю.А. Канатаева, Г.А.Николаевой, Ю.И. Мягкова, В.Н.Приходько, А.И. Шипилова и др.

Особое значение для нашей работы имеют труды теоретиков в области социально-культурной деятельности: М.А. Ариарского, Г.М. Бирженюка,

A.Д.Жаркова, A.C. Запесоцкого, С.Н. Иконниковой, Ю.Д. Красильникова,

B.М. Рябкова, A.B. Соколова, В.В. Туева, H.H. Ярошенко и др. в которых рассмотрены функции, принципы, средства социально-культурной деятельности, а также основные механизмы воздействия методов социально-культурной деятельности на различные категории населения.

Педагогические возможности социально-культурной деятельности изучались Т.И. Баклановой, Т.Г. Бортниковой, Е.И.Григорьевой, М.И. Долженковой, А.Д. Жарковым, Л.С.Жарковой, Е.В.Литовкиным, Ю.А. Стрельцовым, A.A. Сукало, В.Я. Суртаевым, Б.А. Титовым, В.Е. Триодиным, В.М. Чижиковым и др.

Между тем, несмотря на имеющиеся достижения в этой области, обширный научный и практический опыт, проблема преодоления межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы остается до сих пор далекой от окончательного решения.

На наш взгляд, для решения проблемы преодоления конфликтов во взаимоотношениях воинов различных национальностей представляется необходимой научная разработка комплекса социально-культурных условий.

С учетом теоретического и практического обоснования изучаемой проблемы нами был выявлен ряд противоречий между:

- актуализацией требований, которые предъявляются современной

ситуацией к межнациональному воспитанию военнослужащих Вооруженных сил РФ, и тенденцией межэтнического расслоения, которая зачастую переходит в национальную нетерпимость и приводит к конфликтам военнослужащих на национальной основе;

- потенциальными возможностями социально-культурной деятельности в профилактике межнациональных конфликтов военнослужащих и недостаточным их использованием в воспитательном процессе с личным составом;

наличием несистематизированного практического опыта по преодолению межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы средствами социально-культурной деятельности и недостаточной разработанностью научных подходов к решению данной проблемы.

Совокупность указанных противоречий позволила нам сформулировать проблему, которая заключается в научном обосновании социально-культурных условий преодоления межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы.

В качестве объекта исследования выступает формирование культуры межличностного общения в коллективах военнослужащих.

Предметом исследования являются социально-культурные условия преодоления межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы.

Цель исследования - обоснование, разработка и апробация комплекса социально-культурных условий преодоления межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы.

Задачи исследования:

1. Осуществить анализ основных научно-теоретических подходов к исследованию проблемы межнационального общения военнослужащих и на основе этого обосновать сущность педагогического процесса преодоления

межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы.

2. Выявить и экспериментально обосновать социально-культурные условия преодоления межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы.

3. Разработать модель процесса преодоления межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы на основе разнообразных средств и форм социально-культурной деятельности.

4. Разработать критериальный аппарат, позволяющий проводить объективную оценку воспитательной деятельности по предупреждению межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы.

5. Разработать и апробировать педагогическую программу по формированию культуры межнационального общения в коллективах военнослужащих срочной службы.

Гипотеза исследования основывается на предположении, что превентивные меры по преодолению межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы будут эффективными при следующих социально-культурных условиях:

• построение воспитательной деятельности с военнослужащими в соответствии с законами и требованиями военной присяги, общевоинскими уставами и традициями Российских Вооруженных Сил;

• признание приоритетности формирования культуры межнационального общения у военнослужащих как определяющего характер и уровень подготовки воинов к взаимодействию в процессе воинской службы и решению боевых задач;

• построение педагогической деятельности на основе модельного представления, содержащего совокупность взаимосвязанных и последовательных компонентов;

• использование потенциала социально-культурной деятельности в воспитательной работе для активизации и самореализации духовного потенциала военнослужащих;

• готовность командиров к осуществлению воспитательной работы с военнослужащими различных национальностей;

• осуществление воздействия на личность военнослужащих через образовательную и творческую деятельность;

• построение воспитательной работы на основе комплексной педагогической программы по преодолению межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы;

• использование критериального аппарата, позволяющего проводить объективную оценку эффективности воспитательной работы с личным составом.

Методологической основой диссертационного исследования

являются идеи философов, социологов, психологов, педагогов и других представителей гуманитарных наук о возникновении и формировании сознательного осмысления человеком своего пребывания в данном обществе (В.М. Бехтерев, Л.И. Божович, Ю.А. Брил, Л.С. Выготский, И.Г. Гердер, Л.Н. Леонтьев, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, З.Фрейд, К.Г. Юнг и др.); теории, раскрывающие проблемы национального и общечеловеческого в культуре (Г.Д. Грачев, А.А.Григорьева, Ю.В.Бромлей, Т.Ф.Кузина, П.А.Сорокин, Э.А.Орлова и др.), культурно-нравственного развития личности (О.П.Зубец, В.А.Титов, Ю.Н.Лотман и др.); системы ценностных ориентаций в культуре (А.Я.Гуревич, И.М.Ильинский и др.), взаимосвязи личности и культуры (А.Г.Асмолов, Э.В.Соколов и др.), концепция жизненных сил, индивидуальной и социальной субъективности человека в его личностном саморазвитии (Д.Дидро, А.Х. Маслоу, И.Г. Песталоцци, К.Р. Роджерс, С.Л. Рубинштейн и др.); концепция гуманизма, предполагающая признание каждого человека высшей ценностью (Л.С.Выготский, Ж.Пиаже, К.Роджерс); деятельностный подход, рассматривающий личность как субъект

деятельности, которая формируется в деятельности и общении (П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, В.А.Петровский, С.Л.Рубинштейн и др.).

Теоретическую основу исследования составили труды известных ученых, посвященные вопросам методологии гражданского и военного, образования (С.И; Архангельский, A.B. Барабанщиков, Ю.К. Бабанский, С.К. Бондырева, А.К. Быков, Б.С. Гершунский, Г.И. Гребешок, В.Н. Гуляев, В.П. Давыдов, И.А. Липский, А.А.Михайлов, М.Н: Скаткин, Д.И; Фельдштейн, др.); по истории и теории воспитания (A.A. Аронов, В.И. Вдовюк, В.Н. . Герасимов, И.Н. Городов; Е.С. Иванов, Н.И. Киряшов, Н.С. Кравчун, В.Е. Кучеров, А.Т. Малый, A.B. Мудрик, Е.А. Пеньковский. В.А. Сластенин, В.Я. Слепов, и др.); идеи теоретиков в области социально-культурной деятельности (М.А. Ариарский, К.И.Вайсеро, Г.М.Бирженюк, Е.И.Григорьева, М.И. Долженкова, А.Д.Жарков, Ю.Д.Красильников, Е.В. Литовкин, Ю.А.Стрельцов, A.A. Сукало, В.Я. Суртаев, Б.А. Титов, В.Е. Триодин, В.В.Туев, В.М.Чижиков, Н.Н.Ярошенко и др.)

В исследовании учитывались требования, положения и выводы, изложенные в нормативных документах Министерства образования и науки РФ и Министерства обороны РФ.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретические - изучение и анализ философской, психологической, педагогической и др. литературы, анализ нормативно-правовых документов, систематизация, сравнение, прогнозирование, планирование, периодизация, теоретическое моделирование; эмпирические -анкетирование, констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; математические методы обработки данных.

База исследования. Исследование проводилось на базе ФГУ ВПО «Военный авиационный инженерный университет (г. Воронеж), в/ч 23326 и в/ч 23709 г. Воронежа.

В исследовании принимали участие 234 человека: 226 военнослужащих, проходящих срочную службу по призыву, а также штатный офицерский состав в количестве 8 человек, включающий командиров подразделений и офицеров воспитательных структур в этих частях.

Организация исследования. Исследование проводилось в течение 2009 -2012 гг. и состояло из трех этапов.

На первом этапе (2009-2010 гг.) проводилось определение тематики исследования, изучались теоретические аспекты проблемы, отраженные в философской, культурологической, социологической, психолого-педагогической литературе, материалах специальных научных исследований. Осуществлялось методологическое обоснование теоретической части исследования, определение цели, объекта, предмета, постановка задач и формулировка гипотезы исследования. На этом же этапе были выявлены социально-культурные условия и разработана педагогическая модель процесса преодоления межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы.

На втором этапе (2010-2011 гг.) разрабатывалась программа экспериментального исследования и осуществлялась экспериментально-практическая работа: констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента, изучались различные подходы к исследуемой проблеме на практике, проводилось анкетирование с целью выявления уровня сформированности культуры межнационального общения военнослужащих; были экспериментально апробированы социально-культурные условия преодоления межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы.

На третьем этапе (2011-2012 гг.) подводились итоги исследования: осуществлялась проверка гипотезы, степени реализации исследовательских целей и задач, сделаны выводы по теоретическим и практическим аспектам исследования. Проводилось описание полученных результатов и их

внедрения в практику, осуществлялась окончательная редакция текста диссертационного исследования, проводилась апробация полученных результатов в виде участия в научно-практических конференциях.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- впервые процесс преодоления межнациональных конфликтов в коллективе военнослужащих срочной службы рассмотрен с позиции социально-культурной деятельности, при этом в рамках предпринятого анализа автор уточняет и расширяет трактовку сущности и содержания понятий «межнациональные противоречия» и «межнациональные конфликты»;

преодоление межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих срочной службы рассматривается как система последовательных организационно-педагогических действий, в процессе которых происходит информационное воздействие; расширяются знания по законотворчеству и правоприменению; обсуждаются пути и способы проведения переговорного процесса, а также анализируются специальные меры, вытесняющие насилие из межнациональных отношений;

- разработана и охарактеризована педагогическая модель процесса преодоления межнациональных конфликтов в коллективе военнослужащих срочной службы, состоящая из целевого, организационно-содержательного и диагностико-результативного блоков;

- выявлены особенности жизнедеятельности воинского коллектива, способствующие развитию межнациональных конфликтов, к которым отнесены: агрессивность характера деятельности (владение оружием, приемами рукопашного боя); высокие физические и психологические нагрузки, экстремальность условий деятельности, угроза жизни; жесткая структура управления, заданность практически всех сфер жизни и деятельности нормативными документами; совмещение в одной среде сферы трудовой деятельности, быта и отдыха; ограничение в свободе передвижения, свободе действий, самопрезентации (нормативное

определение одежды, прически, стиля поведения); ограничение возможности выхода из коллектива; мультикультурность - наличие военнослужащих разных национальностей и вероисповеданий, из разных регионов, социальных слоев;

- выявлен и обоснован комплекс социально-культурных условий преодоления межнациональных конфликтов в коллективе военнослужащих срочной службы;

- разработан критериальный аппарат, включающий критерии, показатели и уровни сформированности культуры межнационального общения военнослужащих;

разработана программа по формированию культуры межнационального общения в коллективах военнослужащих срочной службы, которая направлена на обучение урегулированию межнациональных конфликтов и способствует преодолению чувства ущемлённости, дискриминированности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты расширяют научные представления о потенциале социально-культурной деятельности в решении проблемы преодоления межнациональных конфликтов в коллективе военнослужащих срочной службы.

Выявленные и научно обоснованные социально-культурные условия осуществления педагогической деятельности по преодолению межнациональных конфликтов в коллективе военнослужащих срочной службы дополняют теорию социально-культурной деятельности систематизированной и конкретизированной информацией, что позволяет проводить целенаправленное воспитание военнослужащих, формировать у них культуру межнационального общения.

Разработанный критериальный аппарат, включающий критерии, показатели и уровни сформированности культуры межнационального

общения военнослужащих, позволяет давать объективную оценку проводимой педагогической работе.

Разработанная в исследовании педагогическая модель, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, позволяет эффективно организовывать педагогическую работу с личным составом, результатом которой будет повышение уровня сформированности культуры межнационального общения военнослужащих.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты проведенного исследования позволяют сделать научно-обоснованные выводы и рекомендации по организации процесса преодоления межнациональных конфликтов в коллективе военнослужащих срочной службы.

Расширены педагогические знания о возможности использования потенциала социально-культурной деятельности в воспитательной работе с военнослужащими срочной службы различных национальностей.

Разработана педагогическая программа «Армейская дружба сближает народы» по формированию культуры межнационального общения военнослужащих, направленная на повышение знаний о культуре, традициях и обычаях других народов; на формирование уважительного отношения к людям разных национальностей; способности адекватно воспринимать представителей других национальностей, умения преодолевать трудности в коммуникативных и иных формах взаимодействия с членами различных этнических общностей в процессе воинской службы и выполнения боевых задач и т.д. Педагогическая программа по формированию культуры межнационального общения военнослужащих может служить основой для совершенствования воспитательной работы с военнослужащими срочной службы в направлении оптимизации взаимодействия субъектов для профилактики межнациональных конфликтов.

Разработанное критериально-диагностическое сопровождение процесса формирования культуры межнационального общения военнослужащих,

включающее критерии, показатели и уровни его сформированное™, позволяет осуществлять мониторинг данного процесса.

Материалы и результаты исследования могут иметь практическую ценность для совершенствования методической подготовки будущих офицеров: в учебно-педагогическом процессе высших и средних военных учебных заведений; в вузах, имеющих военные кафедры; кадетских корпусах, военных лицеях; в воинских частях для поиска новых педагогических решений в современной армейской практике.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов была обеспечена их согласованностью с фундаментальными положениями педагогической теории; целенаправленным анализом педагогической практики; применением комплекса эмпирических и теоретических методов, адекватных задачам исследования; количественной и качественной обработкой репрезентативного материала; взаимопроверкой полученных результатов; адекватностью методов исследования его целям и задачам; согласованностью основных положений теоретических подходов с данными экспериментальных исследований.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись по ряду направлений:

а) выступления соискателя перед педагогической и научной общественностью на международных, всероссийских, межрегиональных, региональных научно-практических конференциях, совещаниях, круглых столах.

б) разработка авторской педагогической программы «Армейская дружба сближает народы» по формированию культуры межнационального общения военнослужащих, ее основных компонентов и непосредственное участие при ее реализации на базе военных частей г.Воронежа;

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Пиндус, Сергей Ярославович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

За последние годы существенно изменился социальный портрет армии. Сложные процессы в сфере межнациональных отношений резкое изменение социально-демографической ситуации в стране, противоречивый характер отношений между отдельными республиками, возросшая активность неформальных общественных движений, организаций и групп, межнациональные распри и конфликты, - все это нашло свое закономерное отражение в качестве подготовки призывного контингента и в отношении молодежи к военной службе. Между тем, основными параметрами, которые характеризуют мощь Вооруженных Сил, являются их боеспособность и боевая готовность воинских подразделений, где особую роль играют взаимоотношения военнослужащих. Ответственные задачи, стоящие перед военнослужащими, такие как боевое дежурство, наряды и т.д., требует слаженности в действиях военнослужащих и культуры во взаимоотношениях.

Достаточно актуальным представляется поиск путей преодоления межнациональных конфликтов между военнослужащими.

Основное внимание в деле совершенствования системы воспитания военнослужащих уделяется реализации государственных мер по поддержанию морально-психологического состояния военнослужащих на уровне, отвечающем современным требованиям обеспечения военной безопасности Российской Федерации.

В решении проблемы преодоления межнациональных конфликтов между военнослужащими срочной службы огромным потенциалом, на наш взгляд, обладает социально-культурная деятельность. Правильная и разумная организация досугового времени военнослужащих способствует сплочению воинского коллектива, укреплению дисциплины и повышению культуры межнационального общения.

Была выдвинута гипотеза исследования, которая основывалась на предположении, что превентивные меры по преодолению межнациональных конфликтов у военнослужащих срочной службы будут эффективными при ряде социально-культурных условий.

Цель исследования заключалась в обосновании, разработке и апробации комплекса социально-культурных условий преодоления межнациональных конфликтов у военнослужащих срочной службы.

Достижение основной цели диссертации было связано с последовательным решением нескольких задач.

Для решения первой задачи, связанной с определением сущности педагогического процесса преодоления межнациональных конфликтов у военнослужащих срочной службы, была проанализирована литература по проблеме исследования, что позволило определить понятие как педагогическую систему превентивных мер - последовательных организационных педагогических действий, направленных на выработку продуктивного взаимодействия военнослужащих, - предполагающих не только приобретение понятий, представлений и знаний поведенческих норм других народов, но и умений преодолевать трудности в коммуникативных и иных формах взаимодействия с членами различных этнических общностей в процессе воинской службы и выполнения боевых задач и выражающих неприятие любых форм проявления прямого и косвенного ущемления национального достоинства, дискриминации, неравноправия, насилия на этнической почве.

Преодоление межнациональных конфликтов у военнослужащих срочной службы является важной социальной проблемой нашего времени, одним из вариантов решений которой является использование потенциала социально-культурной деятельности.

Комплекс социально-культурных условий преодоления межнациональных конфликтов у военнослужащих срочной службы

позволяет проводить целенаправленное воспитание военнослужащих, формировать у них культуру межнационального общения.

Разработка комплекса социально-культурных условий явилось решением второй задачи исследования:

• построение воспитательной деятельности с военнослужащими в соответствии с законами и требованиями военной присяги, общевоинскими уставами и традициями Российских Вооруженных Сил;

• признание приоритетности формирования культуры межнационального общения у военнослужащих как определяющего характер и уровень подготовки воинов к взаимодействию в процессе воинской службы и решению боевых задач;

• построение педагогической деятельности на основе модельного представления, содержащего совокупность взаимосвязанных и последовательных компонентов;

• использование потенциала социально-культурной деятельности в воспитательной работе для активизации и самореализации духовного потенциала военнослужащих;

• готовность командиров к осуществлению воспитательной работы с военнослужащими различных национальностей;

• осуществление воздействия на личность военнослужащих через образовательную, мыслительную и творческую деятельность;

• построение воспитательной работы на основе комплексной педагогической программы по преодолению межнациональных конфликтов у военнослужащих срочной службы;

• использование критериального аппарата, позволяющего проводить объективную оценку эффективности воспитательной работы с личным составом.

Третья задача исследования заключалась в разработке модели процесса преодоления межнациональных конфликтов у военнослужащих срочной службы.

Модель - искусственно созданный объект в виде схемы, физических конструкций, который, будучи подобен исследуемому объекту, отображает и воспроизводит в более простом и огрубленном виде структуру, свойства, взаимосвязи и отношения между элементами этого объекта.

Нами разработана педагогическая модель процесса преодоления межнациональных конфликтов у военнослужащих срочной службы, выступающая как совокупность взаимосвязанных блоков: целевого, включающего цель, задачи и социально-культурные условия преодоления межнациональных конфликтов у военнослужащих срочной службы; организационно-содержательного, включающего факторы, принципы, содержание, формы и средства педагогической деятельности; диагностико-результативного, характеризующего итоги педагогической работы.

Разработанная модель преодоления межнациональных конфликтов у военнослужащих срочной службы позволяет эффективно организовывать педагогическую работу с личным составом, результатом которой будет повышение уровня сформированности культуры межнационального общения военнослужащих.

Следующая задача состояла в разработке критериального аппарата, позволяющего проводить объективную оценку воспитательной деятельности по предупреждению межнациональных конфликтов у военнослужащих срочной службы.

Нами определены следующие критерии сформированности культуры межнационального общения военнослужащих:

когнитивный критерий - демонстрирует шкалу от непринятия знаний о культуре, обычаях, нормах, ценностях, стереотипах поведения другого народа до интереса и потребности в приобретении новых знаний, способности самосовершенствования своей личности;

мотивационный критерий - демонстрирует шкалу от полного нежелания освоения истории, культуры своей нации и других народов,

отрицательного и безразличного отношения к другим этническим группами и их культурам к зрелым формам положительного отношения к ним;

эмоционально-коммуникативный критерий - от полного отсутствия способности к идентификации, неадекватной самооценки и негативного отношения к культуре людей других национальностей к эмпатии, рефлексии, сопереживанию, соучастию;

поведенческо-деятельностный - от враждебного и агрессивного поведения между представителями различных национальностей до принятия дружеских и уважительных отношений.

В нашем исследовании выделяются: высокий; средний и низкий уровни сформированности культуры межнационального общения военнослужащих. Данные уровни можно охарактеризовать количественными и качественными показателями.

Теоретический анализ литературных источников потребовал экспериментальной проверки сделанных выводов на практике.

Основной целью опытно-экспериментальной работы было апробирование разработанных нами социально-культурных условий преодоления межнациональных конфликтов у военнослужащих срочной службы.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в 2010-2012 гг.

В исследовании принимали участие 234 человека: 226 военнослужащих, проходящих срочную службу по призыву, а также штатный офицерский состав в количестве 8 человек, включающий командиров подразделений и офицеров воспитательных структур в этих частях.

Для решения поставленных задач нами использовались следующие методики: интерпретированный тест М.Куна, Т.Макпартланда «Кто я?»; методика «Участие в этнических контактах», направленная на выявление степени реальной и желаемой включенности человека в иноэтнические контакты; анонимное анкетирование испытуемых для оценки уровней

сформированности культуры межнационального общения военнослужащих; математическая обработка и анализ полученных данных.

Полученные в результате констатирующего этапа эксперимента данные свидетельствуют о том, что уровень сформированности культуры межнационального общения у большинства военнослужащих невысок, что подтверждает высокий риск возникновения конфликтов на национальной почве.

Следующая задача заключалась в разработке и экспериментальной апробации педагогической программы «Армейская дружба сближает народы» по формированию культуры межнационального общения военнослужащих с использованием потенциала социально-культурной деятельности.

Цель программы - формирование культуры межнационального общения военнослужащих.

Педагогическая деятельность по разработанной программе была направлена на повышение знаний о культуре, традициях и обычаях своего и других народов; на формирование уважительного отношения к людям разных национальностей; способности адекватно воспринимать представителей других национальностей, умения преодолевать трудности в коммуникативных и иных формах взаимодействия с членами различных этнических общностей в процессе воинской службы и выполнения боевых задач и т.д.

При разработке программы мы учитывали принципы общей дидактики и принципы социально-культурной деятельности: толерантности; диалога культур как основы их взаимного обогащения и саморазвития; личностной направленности; личностного подхода; личностной самоценности; дифференцированного подхода; активности; деятельностного подхода; добровольности; доброжелательности; преодоления межнационального напряжения во взаимоотношениях с представителями различных национальностей; интегративности; коллективизма и др.

В процессе работы по различным направлениям использовались различные формы деятельности: экскурсии, политинформации, собрания, беседы, обсуждения, дискуссии, викторины, конференции, круглый стол, создание видео-музея, походы, экспедиции, кино, театр, телевидение, походы, защита проектов и др.

Целенаправленное использование материалов, характеризующих основные стороны жизни и деятельности, проблемы и тенденции развития различных народов, проживающих в России, позволило актуализировать социально-нравственную направленность позиции личности военнослужащих, происходило осознание необходимости обеспечения безопасности и стабильности РФ посредством межнационального взаимодействия.

После осуществления целенаправленной педагогической деятельности с военнослужащими по разработанной нами программе «Армейская дружба сближает народы» по формированию культуры межнационального общения мы провели повторное анкетирование испытуемых с помощью анкеты, применяемой нами на констатирующем этапе эксперимента. У каждого испытуемого определялся уровень сформированности культуры межнационального общения.

Анкетирование показало, что уровень сформированности культуры межнационального общения военнослужащих, вошедших в экспериментальную группу, значительно повысился.

Контрольный этап предполагал сравнительный анализ результатов, полученных на констатирующем и формирующем этапах эксперимента.

Мы провели сравнительный анализ результатов, полученных в ходе анкетирования, которое было направлено на выявление уровня сформированности культуры межнационального общения военнослужащих.

Результаты сравнительного анализа показали четкую положительную динамику сформированности культуры межнационального общения военнослужащих, вошедших в экспериментальную группу.

Таким образом, разработанная и апробированная программа «Армейская дружба сближает народы» с учетом разработанных социально-культурных условий, направленная на повышение знаний о культуре, традициях и обычаях других народов; на формирование уважительного отношения к людям разных национальностей; способности адекватно воспринимать представителей других национальностей, умения преодолевать трудности в коммуникативных и иных формах взаимодействия с членами различных этнических общностей в процессе воинской службы и выполнения боевых задач и т.д. способствовала повышению уровня сформированности культуры межнационального общения военнослужащих.

Положительная динамика состояний формируемого качества личности обусловлена использованием комплексности структурных компонентов, непрерывностью и целостностью процесса формирования культуры межличностного общения военнослужащих. Это позволяет заключить, что основная цель и поставленные задачи достигнуты.

Все вышеизложенное полностью подтвердило правомерность выдвинутой нами ранее гипотезы исследования.

Диссертационное исследование открывает путь к новым научным работам по данной проблеме: изучение возможностей использования различных технологий социально-культурной деятельности в решении межнациональных конфликтов в коллективах военнослужащих, подготовка курсантов военных вузов к проведению педагогической работы по воспитанию межнациональной культуры в коллективах военнослужащих и пр.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Пиндус, Сергей Ярославович, 2012 год

Список литературы

1. Абсалямова, А.Г. Этика межнационального общения детей в поликультурной группе /А.Г.Абсалямова, Ю.С.Горбачева. - Уфа: Творчество, 1997.-С.136.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская - М: Мысль, 1991. - 299 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 375 с.

4. Аверинцев, С.С. Мировозренческий стиль // Вопросы философии.

- 1993. - №9,-С. 16-22.

5. Акимова, Л.А. Социология досуга: Учеб. пособие / Л.А. Акимова

- М.: МГУКИ, 2003.- 124 с.

6. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности/ Ред. кол. Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов: Сб. статей. -М.: МГУКИ, 1995,- 121 с.

7. Алексеев, В.Г. Место ценностных ориентаций в построении типологии личности [Текст] / В. Г. Алексеев // Социологические исследования. - 1990. - № 1. - С. 17-21.

8. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды/ Б.Г.Ананьев: В 2 т. - М.: Педагогика, 1980. - 288 с.

9. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев; АПН СССР, Институт психологии.- М.: Наука, 1997.- 380 с.

10. Ананьев, Б.Г. Человек, как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.-339 с.

11. Андреев, В.И. Эвристика для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - Казань, 1994 - 244 с.

12. Андреев, Г. И. В помощь написания диссертации и рефератов: основы научной работы, оформление результатов научной деятельности [Текст] : учеб. пособие / Г.И. Андреев, С.А. Смирнов, В.А. Тихомиров. - М. :

Финансы и статистика, 2003. - 272 с.

13. Андреева, Г.М. Межличностное восприятие в группе / Г.М. Андреева. — М.: Изд-во МГУ, 1981.-294 с.

14. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. — М.: Наука, 1994, —324 с.

15. Андреенкова, Н.В. Основные направления социальных исследований / Н.В. Андреенкова. - М., 1985. - С. 38-51.

16. Ариарский, М.А. Прикладная культурология. - 2-е изд., испр и доп. - СПб.: ЭГО, 2001.- 251 с.

17. Артюхов, М.В. Выпускник среднего общеобразовательного учреждения конца XX века: Социальный портрет // М.В.Артюхов, М.Б. Ракитных, A.A. Цукер - Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2000. - 138 с.

18. Артюхова, И. С. Ценности и воспитание / И. С. Артюхова // Педагогика. — 1990. — № 4. — С. 117—121.

19. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. — М.: Изд-во МГУ, 1984. - 104 с.

20. Асмолов, А.Г. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности / А.Г.Асмолов, Б.С.Братусь, Б.В.Зейгарник, В.А.Петровский, Е.В.Субботский, А.У.Хараш, Л.С.Цветкова // Вопросы психологии. - 1979. - № 4. - С. 35 - 46.

21. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. / А.Г.Асмолов. - М.: Смысл. 2007. - 528 с.

22. Атлас социокультурных реабилитационных технологий / Автор-сост. Ю.С. Моздокова. -М.: Изд-во МГУКИ, 2002. - 131 с.

23. Афанасьева, О. Ю. Модель специалиста как основной критерий повышения качества подготовки / О. Ю. Афанасьев, Ю. В. Афанасьев // Система управления качеством высшего образования: Материалы четвертой междунар. науч.-метод. конф. (1-2 июля 2004 г.). -Воронеж : Воронеж, гос. ун-т, 2004. - С. 154-157.

24. Ахиезер, A.C. Социокультурное прогнозирование России на макро и микроуровнях / A.C. Ахиезер // Полис: Политические исследования, 1994.-№6.- С.16-31.

25. Бакланова, Н.К. Профессиональное мастерство работника культуры / Н.К. Бакланова. - М.: МГИК, 1994. - 120 с.

26. Барабанщиков, A.B. Военно-педагогическая наука: состояние и перспективы / А.В.Барабанщиков // Сов. педагогика.-1991.- №7.- С. 58-62.

27. Барабанщиков, А. В. Солдатами не рождаются (военно-педагогическая деятельность) / А.В.Барабанщиков //Педагогика.-1995.-№2,-С.3-9.

28. Бателаан, П. Межкультурное образование - больше, чем долг /П.Бателаан. - М.:Просвещение, 2002. - С.219.

29. Батищев, Г. С. Философско-аксиологические идеи концепции человека С. JI. Рубинштейна / Г. С. Батищев // Филос. науки. — 1989. — № 7. -С. 57-61.

30. Безрукова, B.C. Педагогика: Учеб. пособие/ B.C. Безрукова -Екатеринбург: Деловая книга, 1996.- 344 с.

31. Беликов, В.А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепция): монография / В.А. Беликов. -Челябинск: ЧГПИ «Факел», 1995. - 141 с.

32. Беликов, В. А. Философия образования личности: деятельностный аспект: монография / В.А. Беликов,- М.: Владос, 2004. - 357 с.

33. Белкин, A.C. Основы возрастной педагогики/ A.C. Белкин: В 2 ч. Материалы экспериментального курса /Урал. гос. пед. ин-т. Екатеринбург, 1992.-73 с.

34. Белокопытов, Ю. Активные методы обучения / Ю. Белокопытов, Г. Панасенко // Высшее образование в России. — 2004. — № 4. — С. 167— 170.

35. Беляева, Л. А. Социокультурные основания педагогической

деятельности: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / JL А. Беляева. — Екатеринбург, 1994. — 38 с.

36. Бердяев, H.A. О назначении человека / H.A. Бердяев. — М.: Терра-кн. клуб, 1998. — 382 с.

37. Бердяев, H.A. Философия неравенства / H.A. Бердяев. Сост., предисл. и примеч. Л.В.Полякова. — М.: Има-пресс, 1990. - 285 с.

38. Бердяев, H.A. Философия творчества, культуры и искусства: В 2 т. / H.A. Бердяев. - М.: Искусство, 1994. - Т.1. - 542 с.

39. Берков, В. Ф. Философия и методология науки: учеб. пособие. / В. Ф. Берков. - М.: Новое знание, 2004. - 336 с.

40. Берн, Э. Игры, в которые играют люди, люди которые играют в игры/ Э. Берн - М.: Прогресс, 1988. - 399 с.

41. Бернлер, Г. Теория социально-психологической работы / Г. Бернлер, Л.Юнссон-М.: ACT, 1991.-287 с.

42. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогических технологий / В.П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

43. Бестужев-Лада, И. В. Культура, контркультура, антикультура / И. В. Бестужев-Лада // На пороге XXI века: образование и культура. - М.: РАО/РАФК, 1996. - С. 22-23.

44. Бетти Э., Физдон. Толерантность - дорога к миру. - М., 2001, с. 262-263.

45. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. / П.П. Блонский; Под ред. А. В. Петровского. — М.: Педагогика, 1979.

46. Блюмкин, В.А. О нравственной деятельности/ В.А. Блюмкин -М.:1984.-С.9.

47. Блюмкин, В.А.Нравственное воспитание (философско-этические основы)/В.А.Блюмкин, Т.Н. Гумницкий, Т.В. Цырлина - Воронеж, 1990,58 с.

48. Бодалев, A.A. Восприятие и понимание человека человеком /

A.A. Бодалев. - M.: Изд-во МГУ, 1982. - 199с.

Бодалев, A.A. Личность и общение: Избр. труды / A.A. Бодалев. — М.: Наука, 1976.-324 с.

49. Божович, Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович //Вопросы психологии. - 1976. - № б. -С. 45-53 .

50. Божович, Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Л.И. Божович; Под ред. Д.И.Фельдштейна. -М.:Междунар. пед. акад., 1995. - 209 с.

51. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович; Под ред. Д.И. Фельдштейна. — М., 1997. - 464 с.

52. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур (Penguin) : пер.с англ. - Том 2 (П - Я) - М. : Вече, ACT, 2000. - 560 с.

53. Большой толковый социологический словарь (Collins): Пер. с англ. Том 2 (П - Я). - М. : Вече, ACT, 1999. - 528 с.

54. Большой толковый словарь русского языка / под ред. С. А. Кузнецова - СПб. : Норинт, 2000. - 1535 с.

55. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования. - М.: Педагогика, 1997. - 276 с.

56. Бреслав, Г.М. Эмоции и воля: ложная дихотомия / Г.М. Бреслав // Новые исследования в психологии. - М.: Изд-во МГУ, 1997. - С. 122-127.

57. Брижатова, С.Б. Технологии формирования региональных программ социокультурного развития в современной России / С.Б. Брижатова- - Барнаул. : АГИИК, 2000. - 101 с.

58. Бродский, Ю.С. Педагогизация среды как социально-педагогический результат интеграции воспитательного взаимодействия: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 1993. - 33с.

59. Брусов, С. Специфика социальных технологий и их использование в сфере культуры и досуга / С. Брусов // Культурно-досуговая

деятельность: перспективы развития и проблемы регулирования. -Свердловск, 1991. - 55 с.

60. Буева, Л. П. Человек, культура и образование в кризисном социуме // Философия образования / Л. П. Буева. - М. : Фонд "Новое тысячелетие", 1996. - 288 с.

61. Буева, Л. П. Социальная среда и сознание личности / Л. П. Буева. - М.: Изд-во МГУ, 1968. - 286 с.

62. Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. — М.: Мысль, 1978.-216с.

63. Бурбулис, Г.Э. Духовность и рациональность/ Г. Э. Бурбулис, В.Е. Кемеров - М.: Знание, 1986.- 59 с.

64. Бурмистрова Т.Ю. Дружбой сплоченные. Культура межнационального общения в СССР. / Т.Ю.Бурмистрова, О.А.Дмитриев. -М., 1986.-С.116.

65. Буякас, Т. М. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей -культурных символов - в индивидуальном сознании / Т. М. Буякая, О. Л. Зевина // Вопр. психол. - 1997. - № 5. - С. 44-55.

66. Валеев, Д.Ш. Мораль как важнейшая сущностная сила человека. -М., 1989.

67. Вдовенко, Т.В. Социальная работа в сфере досуга в странах Западной Европы / Т.В. Вдовенко. - СПб: СПбГУП, 1999. - 164 с.

68. Военная психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред.П.А. Корчемного, Л.Г.Лаптева, В.Г. Михайловского. - М.: Изд-во «Совершенство», 1998 - 384 с.

69. Военное образование в России на рубеже Х1Х-ХХ веков./Военно-исторический журнал. - 1988. - №5. - С.3-8.

70. Военно-патриотическое воспитание в обучении истории при изучении Великой Отечественной Войны: Сборник статей/ под редакцией Н.Г. Дайри.-М.: Педагогика, 1970. - 142 с.

71. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников/Под

редакцией А.Ф. Демина, И.М. Жукова, Г.В.Мизиковсковского и др.- М.: Педагогика, 1982.-382с.

72. Военный энциклопедический словарь. -М.: Воениздат, 1986. - 789

с.

73. Волков, С. В. Русский офицерский корпус. - М.: Воениздат, 1993. -386 с.

74. Волкогонов, Д. Истоки и сущность героизма// Воспитание школьников,-1986.-№2.-С. 20-23.

75. Вооруженным Силам - достойное пополнение: Сб. статей об опыте работы по подготовке к службе в ВС. - М.: Изд-во ДОСААФ, 1978. -86с.

76. Вопросы методов педагогических исследований: Сб. науч.тр. / Под ред. М.Н.Скаткина. - М.: НИИОП АПН СССР, 1973. - 217 с.

77. Воробьев, К. А. К вопросу о русской национальной идее// Российская общенациональная идея. - И.: Реалисты. 1996. - Вып. 19. -С.64.

78. Воронина, Е.Ю. Ролевые игры - что это такое. Методическое пособие / Е.Ю.Воронина, О.Л. Белоконь. - М.: МосГорСюн, 1997. - 62с.

79. Воронцов, Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии и пути формирования / Б.Н. Воронцов. - Воронеж: ВГУ, 1990. -110с.

80. Воспитание молодежи на общечеловеческих нравственных ценностях: сб. науч.тр./ Рост.гос.пед.ун-т; Под ред. В.И.Новиковой. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2000. - 85 с.

81. Воспитательная деятельность клубных учреждений: содержание и методы / Редкол.: Г.П.Блинов и др. - м., 1983. - 133с.

82. Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учеб. пособие / Б.З.Вульфов, В.Д. Иванов. - М.: Изд-во УРАО, 1997.-288 с.

83. Выготский, JI.C. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. Под ред. и со вступ. статьей А.Н.Леонтьева и А.Р.Лурия. - М.: Изд-во АПН СССР, 1956. - 519 с.

84. Выготский, Л.С. Лекции по психологии / Л.С. Выготский.. - СПб: Союз, 1997. - 144 с.

85. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 479 с.

86. Выготский, Л.С. Собр. соч.: в 6 т. / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1982-1984.

87. Выготский, Л.С. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок / Л.С.Выготский, А.Р. Лурия - М.: Педагогика-Пресс, 1993.-221с.

88. Выжлецов, Г.П. Аксиология культуры / Г. П. Выжлецов. — СПб.: Изд-во ЛГУ, 1996. — 152 с.

89. Газман, О.С. Гуманизм и свобода / О.С. Газман // Гуманизация воспитания в современных условиях. - М.,1995.

90. Газман, О. С. От авторитарного образования к педагогике свободы [Текст] / О. С. Газман // Новые ценности образования. Вып 2. — М., 1995. —С. 16—45.

91. Гасанов З.Т. Национальные отношения и воспитание культуры межнационального общения // Педагогика, 1996. - №6.

92. Гегель, Г.В. Философия духа. Энциклопедия философских наук / Г.В. Гегель. - М.: Мысль, 1977. -Т.3.-471 с.

93. Государственно-патриотическая идеология и духовный потенциал российской армии.//Материалы науч.-теорет. конф. - М.: Военный ун-т, 1998. -178с.

94. Грачев, Н. Формирование личности военнослужащего// Основы безопасности жизни.- 1998.-№8.- С. 34-39.

95. Григорьев, А. Д. Полководческая школа A.B. Суворова: педагогический аспект//Педагогика.- 1994.-№1 .-С. 80-83.

96. Григорьева, Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб.- метод, пособие / Е.И. Григорьева. - Тамбов: ТГУ им. Г.Р.Державина, 1998. - 24 с.

97. Григорьева, Е.И. Самодеятельное художественное творчество как основа возрождения национальных культурных традиций / Е.И.Григорьева, Е.В. Великанова. - Тамбов: ТГТУ, 2000. - 118 с.

98. Гуманизм, атеизм, религия / Отв. ред. П. Курочкин, Н. Мизов. -М.: Политиздат, 1978. - 135с.

99. Гумницкий, Г.Н. Моральный поступок / Г.Н. Гумницкий - М.: Знание, 1978.

100. Гуревич, П.С. Философия культуры / П.С. Гуревич. - М. : Аспект-Пресс, 1995.-288 с.

101. Гурова, Р.Г. Социологические проблемы воспитания / Р.Г. Гурова. - М.: Педагогика, 1981. - 176 с.

102. Гусейнов, А.А. Этика: Учебник. / А.А.Гусейнов, Р.Г.Апресян. - М.: Гардарики, 2000. - 472 с.

103. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование: монография / А. Н. Дахин. - Новосибирск: Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2005. - 230 с.

104. Джонсон, Дж. К. Индивидуализация обучения [Текст] / Дж. К. Джонсон // Новые ценности образования. Вып. 3. Десять концепций и эссе / ред. Н. Б. Крылова, С. А.Ушакова. - М. : Инноватор, 1995. - С. 97-103., с. 95.

105. Директива Министра обороны Российской Федерации 1993 г. № д_64 «Об организации культурно-досуговой работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».

106. Доброштан, В. М. Аксиологические основы мировоззрения личности [Текст] : автореф. дис. ... д-ра филос. наук / В.М. Доброштан. -СПб., 1999.-35 с.

107. Драгомиров, М.И. Армейские заметки. - СПб., 1981. - 134 с.

108. Драгомиров, М.И. Избранные труды. Вопросы воспитания и

обучения войск / Под ред. Л.Г. Бескровного - М.: Воениздат, 1956. — 70 с.

109. Дробижева, Л.М. Социальные проблемы межнациональных отношений в постсоветской России. М.: ИС РАН, 2003. — 376 с.

110. Дробижева Л.М. Толерантность и рост этнического самосознания: пределы совместимости. // От толерантности к согласию. - М.,

1997. - С. 52-53.

111. Дробницкий, О.Г. Мораль.../ О.Г. Дробницкий - БСЭ. 3-е изд., 1974. - Т. 16. -С.559-561.

112. Дробницкий, О.Г. Проблемы нравственности/ О.Г. Дробницкий -М.: Наука, 1977, —334 с.

113. Дубинин, Н.П. Что такое человек/ Н.П. Дубинин - М.: Наука, 1983.-С.289 -304.

114. Дуликов, В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере: Учеб. пособие / В.З. Дуликов. - М: МГУКИ, 2003. - 87с.

115. Дуликов, В.З. Социально-культурная работа за рубежом: Учеб.пособие / В.З. Дуликов. - М.: МГУКИ, 2003. - 116 с.

116. Дуранов, М.Е. Методологические и методические проблемы ориентации личности на образовательные ценности [Текст] / М. Е. Дуранов. - Челябинск: ЧГАКИ, 2005. - 120 с.

117. Душа Армии (Русская военная эмиграция о морально-психологических основах российской вооруженной силы) - М.: Военный унт, 1997,- 622 с.

118. Жарков, А. Д. Культурно-досуговая деятельность как общественный феномен [Текст] / А. Д. Жарков // Вестник МГУКИ, 2003. -С. 72-79.

119. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. Учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М.,

1998.

120. Жирнов, Е. Десять железных наркомов/ Жирнов Е.// Комсомольская правда. - 1989. - 29 сентября.

121. Журавлев, В.И. Педагогика в системе наук о человеке / В.И. Журавлев. - М.: Педагогика, 1990. - 123 с.

122. Жуковский, И.В. Этнокультурное образование в многонациональном регионе / И.В. Жуковский // Педагогика. - 2001. - №3. -С. 25.

123. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский - М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

124. Заир-Бек, Е.С. Педагогические технологии в образовательном процессе: Методические материалы. / Е.С.Заир-Бек. - СПб: С.-Петербургский дворец творчества юных. - 1995. - 30с.

125. Заир-Бек, Е.С. Гуманитарные технологии в педагогическом образовании / Е.С.Заир-Бек, Б.В.Авво. - СПб., 2001. - 19 с.

126. Заир-Бек С.И. Стратегии рефлексивного обучения студентов в педагогических вузах / Е.С.Заир-Бек. - СПб., 2001. - 11 с.

127. Заиончковский, П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX—XX столетий, М., 1973.- 154 с.

128. Закон Российской Федерации «Об образовании» [Текст]. - М.: Новая школа, 2004. - 55 с.

129. Залесский, Г.Е. Психология мировоззрения и убеждения личности [Текст] / Г. Е. Залесский. - М. : Изд-во МГУ, 1994. - 196 с.

130. Занков, JI.B. Дидактика и жизнь / JI.B. Занков. - М., Просвещение, 1968. - 175 с.

131. Занков, JI.B. Избранные педагогические труды / JI.B. Занков. АПН СССР.- М.: Педагогика, 1990. - 418 с.

132. Зельманов, А.Б. Место мировоззрения в духовной жизни общества / А.Б. Зельманов //Сознание и теория мировоззрения: история и современность. —Иваново: ИГУ, 1992. - С.32-48.

133. Зимняя, И.А. Воспитание - проблема современного образования в России (состояние, пути решения)/ И.А.Зимняя, Б.Н.Боденко,

Н.А.Морозова - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998.-82 с.

134. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие / И. А. Зимняя. — Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. — 480 с.

135. Золотарева, A.B. Дополнительное образование детей. Теория и методика социально-педагогической деятельности / A.B. Золотарева -Ярославль: Академия развития, 2004. - С.51.

136. Золотнякова, A.C.. Проблемы психологии общения. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского университета, 1976.

137. Зубанова, JI. Б. Социокультурная динамика: основные подходы и принципы рассмотрения [Текст] : учеб. пособие / Л.Б. Зубанова. - Челябинск: Челяб. гос. акад. культуры и искусств, 2001. - 81 с.

138. Иванов, В.Н.. Межнациональная напряженность в национальном аспекте. - 1993. - № 7. - С.58 - 66.

139. Идзиковски, Б. Формирование ценностных ориентаций, влияющих на жизненную и профессиональную карьеру молодежи в Польше [Текст] : автореф. ... докт. пед. наук / Б. Идзиковски. - М.: Мое. гос. открытый ун-т, 1997. - 36 с.

140. Ильенков, Э.В. Что же такое личность /Э.В. Ильенков //С чего начинается личность.- М., 1979. - С. 236-237.

141. Ильина, Т.А. Педагогика. Курс лекций/ Т.А. Ильина - М.: Просвещение, 1984. - 496 с:

142. Ионин, Л.П. Идентификация и инсценировка // Социологические исследования, 1995, № 4. - С. 3-4.

143. История философии в кратком изложении /Пер. с. Чеш. И.Н. Богута.-М., Мысль, 1995,- 590 с.

144. Каган, М. С. Философская теория ценности [Текст] / М. С. Каган. — СПб. : ТОО ТК «Петрополис» 1997. - 205 с.

145. Каган, М. С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / М. С. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

146. Казакова, А. Г. Основы педагогики высшей школы. Учебное пособие для преподавателей ВУЗов и слушателей институтов повышения квалификации. - М.: ИПО Профиздат, 2000. - 124 с.

147. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант. Соч.: В 6 т. - М., 1968.-Т.3.-801 с.

148. Капустин А.Н. Перестройка психолого-педагогической подготовки офицеров/ А. Н.Капустин, Н. Н.Азарнов // Военная мысль.-1991.- №1. - С.50-55.

149. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание... Воспитание!.. / В .А. Караковский, JI.H. Новикова, H.JI. Селиванова - М: «Новая школа», 1996. - 157 с.

150. Караковский, В.А. Воспитать гражданина: Записки директора школы № 825 г. Москвы / В.А. Караковский. — М.: Московский рабочий, 1987.- 142с.

151. Караковский, В.А. Чтобы воспитание было успешным / В.А. Караковский. — М.: Знание, 1979. - 95с.

152. Карпеко, В.П. Духовные основы обучения и воспитания военнослужащих в условиях реформирования вооруженных сил России. — Смоленск: Изд-во ВА ПВО СВ РФ, 1997. - 78 с.

153. Карпеко, В.П. Основные направления, формы и методы воспитания

слушателей и курсантов на героическом прошлом нашего отечества. -Смоленск: Изд-во ВУ вПВО ВС РФ, 1999. - 89 с.

154. Карпеко, В.П. Ценности армейской молодежи и пути их формирования. - Смоленск: Изд-во ВУ вПВО ВС РФ, 1999. - 89 с.

155. Карпухин, О.И. Молодёжь России: особенности социализации и самоопределения / О.И. Карпухин // Социологические исследования. - М.: Наука, 2000. - № 3. - С. 124-128.

156. Карташов, C.B. Духовно-нравственные аспекты в отечественной историографии русской армии. - Новогорск; Академия гражданской защиты.

1996. - С.39.

157. Катаев, С. Молодёжь как социально-культурная общность в аспекте межпоколенческих отношений / С.Катаев // Теоретические основания культурной политики. - М.: РИК-М, 1993. - С.256.

158. Кирьякова, А. В. Педагогическая аксиология и инновационные процессы в обучении [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. специальностей/А. В. Кирьякова. - М.: Компания Спутник+, 2004. - 103 с.

159. Кирьякова A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей. Монография, Оренбург: Южный Урал, 1996 г - 188 с.

160. Киселева, Т.Г. Образовательные процессы в России на рубеже двух столетий / Т.Г. Киселева. Кн. 1 . - 1994. - 105 с.

161. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии / Т.Г.Киселева, Ю.Д. Красильников. - М., МГУКИ, 2001.- 136 с.

162. Кларин, В. М. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) [Текст] / В. М. Кларин. - Рига: Эксперимент, 1998. - 180 с.

163. Климова, Т. Е. Педагогическая диагностика [Текст] : учеб. пособие / Т. Е. Климова. - Магнитогорск: Лаборатория проблем непрерывного образования, 2000. - 126 с.

164. Клочко, В.Е. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза / В.Е. Клочко // Сибирский психолог, журн. - Томск, 1998.-Вып. 8-9.-С. 7- 15.

165. Князева, Е. М. Синергетика: начало нелинейного мышления [Текст] / Е.М. Князева, С. П. Курдюкова // Общественные науки и современность. - 1993. - № 2. - С. 27-35.

166. Козлов. А. А. Формирование гражданского сознания молодых россиян. -М., 1997.-40 с.

167. Кон, И. С. Социология личности / И.С. Кон. — М.: Политиздат, 1967.-383с.

168. Кон, И.С. Открытие «Я»/ И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1978. - 367

с.

169. Конаржевекий, Ю. А. Системный подход к анализу воспитательного мероприятия [Текст] / Ю.А. Конаржевекий. - Челябинск: Чел. гос пед ин-т, 1980. - 93 с.

170. Конотопов, П.Ю. Основы информационно-аналитической деятельности и модельного обеспечения процессов управления (системно-эталонный подход).Учебно-методическое пособие. Коллегия аналитиков. / П.Ю.Конотопов, Н.В.Куликова - М:, 2005.

171. Конституция Российской Федерации. - М.: Юридическая литература, 1993.- 37 с.

172. Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации (утверждена приказом Министра обороны Российской Федерации 2004 г. № 70).

173. Концепция государственной молодежной политики Российской Федерации (проект) [Текст] / Всероссийский фестиваль молодежных инициатив (26-28 июня).-М: Логос, 2001.- 24 с.

174. Коротов, В.М. Воспитывающее обучение/ В.М. Коротов- М.,

1980.

175. Кочколда, Г.А. Патриотическое сознание советских воинов: сущность, тенденции развития и формирования: дис. канд.филос.наук - М.: ВПА, 1990.

176. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога-исследователя [Текст] / В. В. Краевский. - Самара: СамГПИ, 1994. - 165 с.

177. Краевский, В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики / В.В. Краевский.- М., Знание, 1974. - 64с.

178. Красильников, Ю.Д. Основы теории культурно-просветительной работы: Учебное пособие / Ю.Д. Красильников. - М.: МГИК, 1982. - 80 с.

179. Краткая философская энциклопедия. - М., 1994. - 575 с.

180. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л.А.Карпенко; под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - 2-е изд. расш., испр. и дополн. - Ростов в/Д: Феникс, 1998. - 512 с.

181. Краткий словарь по социологии [Текст] / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина; Сост. Э.М. Коржева, Н.Ф. Наумова. - М. : Политиздат, 1988. - 479 с.

182. Краткая философская энциклопедия,- М.: Прогресс, 1994,- 386 с.

183. Крупник, A.A. Патриотизм в системе гражданских ценностей общества и его формирование в воинской среде: Дис. ... канд.филос.наук. -М.:ВУ. 1995.

184. Крутов, H.H. Нравственные потребности личности/ H.H. Крутов -М., 1981. - С. 12.

185. Крюкова, Е. А. Теоретические основы проектирования и применения личностно-развивающих педагогических средств [Текст] : дис... д-ра пед. наук / Е. А. Крюкова. - Волгоград, 2000. - 251 с.

186. Культурная политика России. История и современность. Два взгляда на одну проблему (Отв. ред. И.А. Бутенко и К.Э. Разлогов). - М.: Либерея, 1998.-296 с.

187. Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под научн. ред. академика РАЕН А.Д. Жаркова и профессора В.М. Чижикова. - М.: МГУК, 1998.-462 с.

188. Кукушин, В. С. Педагогические технологии: учеб. пособие [Текст] / В. С. Кукушин. - М; Ростов н/Д: МарТ, 2004. - 336 с.

189. Кулютник, Г. С. Моделирование педагогических ситуаций [Текст] /под ред. Ю. Н. Кулютника, Г. С. Сухобской. - М. : Педагогика, 1991. - 120 с.

190. Курганова, М.В. Я возлагаю надежды на новое поколение: [Беседа с кандидатом психологических наук Инессой Сориной о нравственном воспитании, о воспитании свободной личности]// Граждановедение (приложение к «Учительской газете»).- 2001.-№14,- С.6.

191. Курдюмов Г.М. О формировании личностных качеств будущих специалистов//Высшее образование в России,- 1994.-№2,- С. 103-105.

192. Левинова, М.М. Методы и формы научного познания / М.М.Левинова. - М.: Высшая школа, 1992.

193. Леви-Стросс К. Раса и история // Леви-Стросс К. Путь масок., пер. с фр. - М., 2000. - С. 457.

194. Левитас, Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии [Текст] / Д. Г. Левитас. - М., 1998. - 288 с.

195. Леонтьев, А.И. Проблемы развития психики/ А.И. Леонтьев -М.,1988.-422 с.

196. Лекторский В.А. Научное и вненаучное мышление: скользящая граница. // Наука в культуру под ред. В.Н. Поруса., - М., 1998. - С. 92.

197. Лекторский, В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме. // Вопросы философии. - 1997. №11. - С. 46-54.

198. Леонтьев, А.И. Деятельность и личность / А.И. Леонтьев //Вопросы философии. -1974.-№ 4,- С. 87-98.

199. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность/ A.A. Леонтьев. - М.,1975. - 303 с.

200. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. / A.A. Леонтьев.- М.: Педагогика, 1983.

201. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / A.A. Леонтьев. -М.: Изд-во МГУ, 1972. - С. 95-108.

202. Лихачев, Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей/ Б.Т. Лихачев - Самара, 1987,- 84 с.

203. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов

пед. учеб.заведений и слушателей ИПК и ФПК/ Б.Т. Лихачев - М: Юрайт, 1998. -464с.

204. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания/ Б.Т. Лихачев - М., 1995.

205. Ломако, Д.В. Хранить традиции. Растить патриотов// Ориентир,-

1995,- №9,- С. 30-34.

206. Лурия, А.Р.Современная психология / H.A. Лурия. - М., 1982. -

284 с.

207. Лурия, H.A. Ценностно-деятельностная природа образованности и культурно-исторические условия изменения ее типа [Текст] / Н. А. Лурия // Социально-философские проблемы образования / под ред. Н. Н. Пахомова, Ю. Б. Тупталова. — М, 1992. — 138 с.

208. Лутовинов, В.И. Основные мероприятия Государственной программы РФ "О патриотическом воспитании молодежи"// Молодежь России. - 1995. -№3. -С.6.

209. Майоров, Г.Г. Формирование средневековой философии. - М.: Мысль, 1979.-431 с.

210. Макаренко, A.C. Коллектив и воспитание личности / A.C. Макаренко; Сост. и авт. вступ. статьи В. В. Кумарин. — Челябинск: Юж.-Урал. Кн. Изд-во, 1988. - 261с.

211. Макаренко, A.C. Методика организации воспитательного процесса. Сочинения/ A.C. Макаренко - М.: АПН РСФСР, i960,- Т. 5. - 305 с.

212. Макаренко, A.C. Мои педагогические воззрения / А. С. Макаренко // Собр. соч.-Т.5.-М.,1958,- 289с.

213. Макаренко, A.C. О воспитании молодежи / А. С. Макаренко // Собр. соч.: В 8 Т.-Т.5.-М.: Просвещение, 1983,- 588с.

214. Макаренко, A.C. Сочинения/ A.C. Макаренко - М.: Политиздат, 1984.-Т. 4.-438 с.

215. Макарян, Е.С. Вопросы системного рассмотрения культуры и человеческой деятельности / Е.С. Макарян. - Ереван, 1972. - С. 14-15.

216. Максютин, Н.Ф. Культура. Досуг. Социально-культурная деятельность: Учебное пособие / Н.Ф. Максютин. - Казань, 1999. - 77 с.

217. Манько, Ю.В. Философско-социологический анализ духовного состояния личности/ Ю.В. Манько - Л., 1988,- 276с.

218. Марищук, B.JI. Этика спортсмена. В кн. Советские Вооруженные Силы — школа идейно-политического, нравственного и физического воспитания армейских спортсменов/ B.JI. Марищук - Д.: ВИФК, 1983.-С.70-88.

219. Марков, А. П. Основы социокультурного проектирования [Текст] : учеб. пособие / А. П. Марков, Г. М. Бирженюк. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. гуманитар, ун-та профсоюзов, 1997. - 147 с.

220. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова. -М.: Просвещение, 1990.-192с.

221. Маркс, К. Полн. собр. соч. / К.Маркс, Ф.Энгельс. - Т. 86.

222. Марцинковская, Т.Д. История психологии: Уч. пособ. для студ. высш. учеб. завед./ Т.Д. Марцинковская- М.: Академия, 2001. - 544 с.

223. Методологические проблемы военной теории и практики./Под общ. ред. П. Н. Лащенко - М.: Воениздат., 1989 - 211 с.

224. Миронов, В.И. Военная реформа в России: некоторые итоги и перспективы.// Вестник аналитики. -2001.- 2001,- С. 84-88.

225. Мирошниченко, Н. Г. Формирование готовности будущего офицера к реализации задач патриотического воспитания: Монография.-Оренбург, 1999.-221 с.

226. Момов, В. Человек. Мораль. Воспитание./ В. Момов - М.-Прогресс, 1975.-162 с.

227. Мосалев, Б.Г. Культура как способ регуляции поведения человека / Б.Г. Мосалев // Социально-культурная деятельность: опыт, проблемы, перспективы. - М.: МГУКИ, 2002. - С.13-20.

228. Мудрик, A.B. Общение в процессе воспитания: Учебн. пособие для студентов вузов / A.B. Мудрик. - М.: Педагогическое общество России, 2001.-320с.

229. Мурзин, А.И. Социально-культурная деятельность как фактор патриотического воспитания курсантов военных вузов: Диссерт. ... канд.пед.наук. - Тамбов, 2007. - 166 с.

230. Муцынов, С.С. Педагогическая культура офицеров /.

С.С.Муцынов, А.В.Барабанщиков. - М.: Военидат, 1985. - 160 с.

231. Мяло, К.Т. Время выбора: Молодёжь и общество в поисках альтернативы. - М.: Политиздат, 1991. - 111с.

232. На службе Отечеству. Об истории Российского государства и его армии, традициях, правовых и морально-психологических основах военной службы/ В.О.Дайнес, В.А.Авдеев, Н.И.Бородин и др.; Под общ. ред. В.А.Золотарева и А.В.Черкасова. - М.: Воениздат, 1997. - 256 с.

233. Навайчик, Н.М. Герои воспитывают гражданина. - М.: Московский рабочий, 1979. - 87 с.

234. Наин, А.Я. Инновации в образовании/ А.Я. Наин - Челябинск, 1995,- С. 31-43.

235. Неверов, В. В. Подвиг, героика, время: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1982. -28с.

236. Невярович, В. Терапия души / В. Неверович. - Изд-во 2. - М.: Русский хронограф, 2000. - 320 с.

237. Нешев, К. Социальный контроль и нравственный идеал // Нравственные проблемы развития личности / Под общ. ред. А.И. Титаренко. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - С. 57.

238. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий [Текст] / Н. Д. Никандров. - М. : Педагогическое общество России, 2000. - 304 с.

239. Николаева, Г.А. Формирование культуры межнационального общения военнослужащих по призыву: дисс. ... кандидата педагогических наук : Волгоград, 2010,- 199 с.

240. Николаева, Г.А. Формирование культуры межнационального общения военнослужащих по призыву: дисс. ... кандидата педагогических наук : Волгоград, 2010.- 199 с.

241. Новаторов, В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник / В.Е. Новаторов. - Омск, 1992.

242. Новаторов, В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-

справочник. - Омск, 1992.Новаторов, В.Е. Организаторы досуга / В.Е. Новаторов,- М.: Советская Россия, 1987. - 117с.

243. Новейший философский словарь /Сост. А.А.Грицанов. - М.: Изд.В.М.Скакун, 1998. - 896 с.

244. Новикова, Г.Н. Социально-культурные технологии как система управления социокультурной деятельностью // Технологические основы социально-культурной деятельности. - М.: МГУКИ, 2004.

245. Новикова, Л.И. Педагогическая деятельность коллектива: вопросы теории / Л.И. Новикова. - М.: Педагогика, 1978. - 144 с.

246. О долге и чести воинской в российской армии: Собрание материалов, документов и статей/ Сост. Ю.А. Галушко, А.А.Колесников. -М.: Воениздат, 1990.-302с.

247. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеол. выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М. : Азбуковник, 2001. - 940 с.

248. Ольшанский Д.В. Политико-психологический словарь. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2002. - 576 с.

249. Основы военно-патриотического воспитания/ Под ред. Г.В. Средина. - М.: Просвещение, 1988. - 89 с.

250. Основы организации воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации (утверждены приказом Министра обороны Российской Федерации 2005 г. № 79).

251. Охремчук, С. И. Жить - родине служить// Педагогика,- 2001 .-№2,-С. 3- 8.

252. Парыгин, В. Д. Основы социально-психологической теории / В. Д. Парыгин. - М.: Социолог, 1971.- 191 с.

253. Патриотическое воспитание граждан РФ: проект программы// Мое отечество,- 2000.-№2,- С. 26-43.

254. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш. учеб. завед. / Под ред. Н.В.Клюевой. - М.: Владос-Пресс, 2003. - 400 с.

255. Петрий, П.В. Духовные ценности военнослужащих Российской армии в современных условиях: (Социально-философский анализ): Дис. ... канд.филос.наук - М.: ВУ. 1995.

256. Петровский, В.А. Личность в психологии: Учеб. пособие для студентов вузов./ В.А. Петровский - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - С.338-339.

257. Петровский, A.B. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. - М.: Просвещение, 1973. - 288 с.

258. Петровский, A.B. К пониманию личности в психологии / A.B. Петровский// Вопросы психологии. - 1981. - №2. - С.40-46.

259. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский.- М.: Просвещение, 1982. - 255 с.

260. Петровский, A.B. Проблемы коммуникативной и познавательной деятельности личности / A.B. Петровский. - Ульяновск: УГПИ, 1981. - 122 с.

261. Печень, Ю.Г. Традиции в русской армии// Военный вестник.-1993,- №6. - С. 62-65.

262. Положение о клубах воинских частей Вооруженных Сил Российской Федерации (утверждено приказом Министра обороны Российской Федерации 1997 г. № 235).

263. Положение о музеях, образованиях музейного типа и комнатах воинской славы Вооруженных Сил Российской Федерации (утверждено приказом Министра обороны Российской Федерации 1997 г. № 343).

264. Положение о прокате киновидеофильмов в Вооруженных Силах Российской Федерации (утверждено приказом Министра обороны Российской Федерации 1997 г. № 57)

265. Попов, Л.А. Этика./Л.А. Попов - М., 1998.-134 с.

266. Поршнев, Б.Ф. Социальная психология и история./ Б.Ф. Поршнев -М, 1979. - 138 с.

267. Преемственность поколений: диалог культуры. Материалы международной научно-практической конференции / Отв. ред. В.Т. Лисовский. - СПб., 1996. Книги 1-3.

268. Приказ Министра обороны РФ. № 235 1995 год. О совершенствовании системы воспитательной работы в ВС РФ.

269. Приказ Министра обороны РФ. № 338 1998 год. О совершенствовании системы военного образования в Министерстве обороны РФ.

270. Приказ Министра обороны Российской Федерации 1996 г. № 445 «Об упорядочении деятельности военных учреждений культуры».

271. Приказ Министра обороны Российской Федерации 2005 г. № 79 «О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».

272. Прозоровский, В.В. Формирование у личного состава патриотизма и сознания воинского долга: проблемы и пути их решения// Пособие по обществен-но-государственной подготовке офицеров, генералов и адмиралов ВС РФ - К.. 1993. - Вып.2. - С.71-74.

273. Проэктор, Д. М. Военная реформа: для человека?// Мировая экономика и международные отношения.-1998.-№7.- С. 80-84.

274. Психологический словарь [Текст] / Под ред. А.В.Петровского. -2-е изд. - М. : Политиздат, 1990. - 404 с.

275. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера. В 2 ч. 4.1.: Учебник/ Отв. ред. Б.П.Бархаев - М.: ВУ, 1998 - 248 с.

276. Равкин, З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры (концепция исследования) [Текст] / 3. И. Равкин // Педагогика. -1995. - №5.-С. 55-58.

277. Разумный, В.А. Драматизм бытия: в поисках смысла: Опыт социальной педагогики. - М.: Прометей, 1993. - 294 с.

278. Рац, М. Строительство Будущего: аналитические деятельности [Текст] / М. Рац, Г. Копылов, М. Ойзерман // Человек и природа. - 1991. -

№1,-С. 45-57.

279. Резвицкий, И.И. Личность, индивидуальность, общество./ И.И. Ревицкий- М., 1984. - 53 с.

280. Рогова, Р. Ф. Развитие гуманистических миров и ценностной ориентации личности [Текст] / Р. Ф. Рогова. - М. : РАО, ИР Л, 1996. - 144 с.

281. Роджерс, К. К науке о личности / К. Роджерс // История зарубежной психологии. Тексты / Под ред. П.Я.Гальперина, А.А.Ждан. - М.: Изд-во Моск. унив-та, 1986. - С. 200-231.

282. Роджерс, К. Эмпатия: Пер. с англ. / К. Роджерс // Психология эмоций: Тексты. - М., 1984. - 280 с.

283. Родин, В. Основные формы, методы и средства воспитательной работы// Военный вестник.-1993.-№11.- С.78-81.

284. Российская педагогическая энциклопедия [Текст] : В 2-х т./ Гл. ред. В. В. Давыдов. - М. : БРЭ, 1998,- 672 с.

285. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. академ. РАН Т.В.Осипова. - М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРП, 1998. - 672 с.

286. Рощин, Л. В. Наши воинские символы. - М.: ДОСААФ, 1989. -

234с.

287.

288. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1976. - 416 с.

289. Рувинский, Л.Н. Нравственное воспитание личности./ Л.Н. Рувинский- М.: МГУ, 1981.- 184 с.

290. Руденский Е.В. Социальная психология. Курс лекций. - М: Инфра-М, 1997.-224 с.

291. Руководство по организации деятельности библиотек в Вооруженных Силах Российской Федерации (утверждено приказом Министра обороны Российской Федерации 1995 г. № 300).

292. Сазонов, Е.Ю. Город мастеров / Е.Ю. Сазонов // Педагогический

поиск: Сб.—М. 1987.

293. Самиер У. Г. О происхождении и сущности этноцентризма. Пер. по: Sumner W., Folkways //New-York: Dover, Inc.. - M., 1959.

294. Сасыхов, A.B. Основы клубоведения: Теория и методика клубной работы / A.B.Сасыхов, Ю.А. Стрельцов. - Улан-Удэ: Вост.-Сиб. гос. институт культуры, 1969,- 531 с.

295. Селевко, Т.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

296. Семушкина, Л.Г. Содержание и технология обучения. / Л.Г. Семушкина, Н.Г. Ярошенко. - М., 2001. - 244 с.

297. Сергеев, И.Д. Реформа военного образования — важнейшая часть военной реформы в России // Красная звезда. - 1998. - № 182.

298. Серых, В. Д. Воинские ритуалы.- М.: Воениздат, 1986. - 189с.

299. Силуянова, И.В. Духовность как способ жизнедеятельности человека / И.В.Силуянова // Философские науки. - 1990. - №12. - С. 100-104.

300. Словарь иностранных слов. - 9-е изд., испр,- М.: Русский язык, 1982. - 608с.

301. Смоленцев, Ю.И. О ценностной природе нравственности /Ю.И. Смоленцев// Мораль и этика,- М., 1989. -С.34.

302. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Под науч. ред. проф. Е.И.Григорьевой. - Тамбов: Першина, 2004.-512 с.

303. Современный словарь по педагогике [Текст] / Сост. Е. С. Рапацевич. - М. : Современное слово, 2001. - 928 с.

304. Советский энциклопедический словарь/ Гл. ред. А.М.Прохоров. -4-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1986. - 1600 с.

305. Соколов, A.B. Феномен социально-культурной деятельности: монография / А. В. Соколов. - СПб.: СПбГУП, 2003. - 203 е., с. 18.

306. Соколов, В.М. Нравственные коллизии современного российского общества (социологический анализ)/ В.М. Соколов // Социологические исследования.-М., 1993.-№3.-С.23.

307. Соколов, Э.В. Досуг как составная часть социального образа жизни / Э.В. Соколов // Молодежь и культура: Сб. научн. тр. ЛГИК им. Н.К.Крупской. - Л., 1977. - 206 с.

308. Соколов, Э.В. Свободное время и культура досуга / Э.В. Соколов. -Л., 1977.-208с.

309. Солдатенков, А.Д. Патриотизм - основа духовно-нравственного воспитания. (Министерство общего и профессионального образования РФ; Московский государственный открытый педагогический университет -Авторская редакция). - М.: МГОПУ, 1998. - 42 с.

310. Соловей, В. Современный русский национализм: идейно-политическая классификация// Общественные науки и современность. -1992. - N2. - С. 121. Документы государственно-патриотического объединения "Духовное наследие". - М,: Обозреватель. 1995.

311. Соловьев, B.C. Нравственность и право./ B.C. Соловьев -Л.: Ленииздат. 1990.-С.114-117

312. Соловьев, B.C. Оправдание добра. Нравственная философия. /B.C. Соловьев//Сочинение в 2-х т. - Т. 1. - М.: Мысль, 1990. - С.47-549.

313. Социализация личности: Исторический опыт советского периода и современные тенденции: Сб. науч. тр. / Под ред. М.Г.Плоховой и Ф. А. Фрадкина. — М., 1993. - 147с.

314. Социологический словарь [Текст] / Пер. с англ. ; под ред. С. А. Ерофеева. - Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1997. - 420 с.

315. Социологический энциклопедический словарь [Текст] / Редактор-координатор академик РАН Г. В. Осипов. - М. : Издательская группа ИНФРАМ - НОРМА, 1998. - 488 с.

316. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей / Ред. коллегия Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г.

Мосалев, Ю.А. Стрельцов. - М., МГУК, 1999. - 132 с.

317. Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Тамбов: Издательство ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. - 372с.

318. Социологический словарь / Сост. А.Н.Елсуков, К.В.Шульга. -Минск, 1991.-528 с.

319. Справочник офицера. - М.: Воениздат, 1990. - 398 с.

320. Степанов, E.H. Воспитание в начале XXI века: тенденции развития./ E.H. Степанов// Воспитание школьников. 2002. - №2,- С.8-15.

321. Степанов, E.H. Личностно-ориентированный подход в педагогической

деятельности /E.H. Степанов// Воспитание школьников. 2002.- №6. С.2-5

322. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология: учебник для вузов. - М., Аспект-Пресс, 2004. - 346 с.

323. Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга: Учеб. пос. / Ю.А. Стрельцов - Изд.2-е. - М.: МГУКИ, 2003. - 296 с.

324. Стрельцов, Ю.А. Человек в мире общения: Основы досуговой синергетики: Учеб. пособие / Ю.А. Стрельцов. - М.: МГУКИ, 1999. - 200 с.

325. Сукало, A.A. Педагогика профилактики социальных отклонений в сфере подростково-молодежного досуга: Автореф. дис ... д-ра пед. наук,-СПб., 1996.

326. Суртаев, В.Я. Агитационно-пропагандистская работа клубов: Учеб. пособие / В.Я. Суртаев. - М., 1993.

327. Сухомлинский, В.А. Избранные произведения: В 5 т. / В.А. Сухомлинский; Ред. кол. А. Г. Дзеверин и др. — Киев: Рад. школа, 1979. — Т. 1,2,4.

328. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина./ В.А. Сухомлинский -М., 1979,- 136 с.

329. Танюхин Ю. А. Педагогические основы подготовки подростков к военной службе: Автореферат дис. ... д-ра пед. наук,- СПб., 2000.- 42с.

330. Теория личности К. Роджерса // Теории личности в западноевропейской и американской психологии / Под ред. Д.А. Рацгородского. - М.: Изд-ий Дом "Бахрах", 1996. - С. 376-408.

331. Титова, Е.В. Методика воспитания как феномен педагогической науки и практики: Автореферат диссертации доктора педагогических наук // СПБ: ГПУ, 1995.-36 с.

332. Толковый словарь живого великорусского языка/ В.Даль,. - 2-е изд. - М.: Русс, яз., 1980. - Т.З. 431 е.; Т. 4 - 512 с.

333. Толковый словарь живого великорусского языка/ В.Даль. - 2-е изд. - М.: Русс, яз., 1978,- Т.1. - 690 е.; Т. 2. - 600 с.

334. Толковый словарь русского языка /Под. ред. Ожегова С.И., Шведова Н.Ю. - М.: 1997. - 839 с.

335. Трегубов, Б.А. Свободное время молодежи: сущность, типология, управление [Текст] / Б.А. Трегубов. -СПб. : С.-Пб. ун-т, 1991. - 151 с.

336. Трейгер Г. Культура и коммуникация и коммуникативная культура/ Г.Трейгер, Э.Холл.- М.: Университет, 2008. -324 с.

337. Туев, В.В. Социально-культурная деятельность как понятие (включение в дискуссию) / В.В. Туев // Ученые записки / Науч. ред. Киселева Т.Г., Черниченко В.И., Ярошенко H.H. - М.: МГУКИ, 2001. - С.25-39.

338. Тухбатуллин, Ф. Ф. Зарождение системы военного образования в России как историко-педагогическая проблема// Научный потенциал XXI века: Материалы науч. конф. молодых исследователей по проблемам педагогики и школы/ Под ред. В.Г. Рындак и др. - Оренбург: ОГПУ, 2001. -С. 134-137.

339. Уледов, А.К. Духовная жизнь общества. / А.К. Уледов - М., 1985. -234 с.

340. Усманов, В.В. Формирование военно-профессиональной направленности допризывной молодежи: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Курган, 1998.

341. Ушаков, Е. В. Введение в философию и методологию науки [Текст] : учебник / Е. В. Ушаков. - М. : Изд-во «Экзамен», 2005. - 528 с.

342. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. / К.Д. Ушинский. - М.: Педагогика, 1974.

343. Фаст, Д.Язык тела. Как понять иностранца без слов / Д.Фаст, Э.Холл. М.: Вече, 1995. - 432 с.

344. Филиппов, В.М. В основу модернизации положены российские традиции образования [Текст] / В.М. Филиппов // Босс-бизнес: организация, стратегия, системы. - 2002. - № 2. - С.6-9.

345. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. — 7-е изд., перераб. и доп.— М., 2001. -719с.

346. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л.Ф.Ильичева и др. - М.: Сов. энциклопедия, 1983. - 840 с.

347. Флиер, А.Я. «Культура мира» и культурная компетентность личности / А.Я. Флиер // Вестник МГУКИ. - № 1. - 2004. - С. 18-33.

348. Флоровский, Г.О патриотизме праведном и греховном// На путях. - Геликон-Берлин. 1922. - Кн.2. - С.250.

349. Франк, С.Л. Духовные основы общества. / С.Л. Франк - М.: Республика, 1992. - 511 с.

350. Франкл, В. Человек в поисках смысла [Текст] / В. Франкл. - М., 1990.-363 с.

351. Фромм, Э. Человек для себя [Текст] / Э. Фромм. - Минск: Коллегиум, 1992. - 168 с.

352. Харламов, В.И. Чему и как учили русских офицеров в XVIII веке// Военно-исторический журнал.-1999. - №3.- С. 12-18.

353. Человек. Нация. Общество. - М., 1990. - С.143

354. Чернова, Ю. К. Качество. Культура. Образование [Текст] : Терминологический словарь / Ю. К. Чернова, В. В. Щипанова. - Тольятти: ТолПИ, 2000. - 24 с.

355. Чиненный, С.В. Подготовка офицерских кадров до революции//

Высшее образование в России.- 2000. - №2.- С. 63-69.

356. Шамсутдинова, Д.В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга / Д.В. Шамсутдинова. - Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 2001. -256 с.

357. Шапко, В.Т. Актуальная культура российской молодёжи: Автореф. дис. д.с.н. - Екатеринбург, 1997.

358. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. - М.: Педагогика, 1980.

359. Шмаков, С.А. Потехе - час (Проблема свободного времени) / С.А. Шмаков. — М.: Знание, 1975. - 96с.

360. Шрейдер, Ю.А. Этика: Введение в предмет./ Ю.В. Шрейдер - М., 1998.-14 с.

361. Штофф, В. А. Проблемы методологии научного познания [Текст] / В. А. Штофф. - М.: Высшая школа, 1978. - 269 с.

362. Щербак, Ф.Н. Мораль как духовно-практическое отношение./ Ф.Н. Щербак- Л.: Изд-воЛГУ, 1986.-С.17.

363. Щукина, Г.И. Деятельность - основа педагогического процесса // Сов. педагогика. -1982. - № 8. - с. 74 - 77.

364. Эллис, А. Духовные ценности в структуре демократического общества [Текст] / А. Эллис // Перспективы гуманитарного образования в средней школе: Докл. Рос. - Амер. конф. / Под ред. М.С. Мацковского и Р. Шейермана. - М. : Межд. центр общечел. ценностей, 1992. - С. 110-112.

365. Энциклопедический социологический словарь / Общ. ред. Г.В.Осипова. - М., 1995. - 939 с.

366. Энциклопедический социологический словарь. - М., 1995. - 763 с.

367. Яковлев, Е. В. Педагогическая концепция [Текст] : методологические аспекты построения / Е.В. Яковлев, И.О. Яковлева. - М. : ВЛАДОС, 2006. - 239 с.

368. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. - М.:

Наука, 19975.-С. 89-106.

369. Язов, Д.Т. Армия боеспособна настолько, насколько это нужно государству // Советская Россия. - 1999,- № 32.

370. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации и поведения человека. -М.: Просвещение, 1979. - 116 с.