Подготовка курсантов высших военно-учебных заведений к работе по предупреждению межнациональных конфликтов в частях и подразделениях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Приходько, Владимир Николаевич

• Приходько, Владимир Николаевич
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Приходько, Владимир Николаевич

Введение

Глава I. Межнациональные конфликты в многонациональных воинских коллективах воинских частей и подразделениях как системный объект социально-педагогического исследования

1.1. Историко-педагогический анализ межнациональных конфликтов и их профилактики

1.2. Обоснование причин и сущности межнациональных конфликтов в воинских частях и подразделениях

1.3. Сущность процесса педагогической профилактики межнациональных конфликтов и его характеристика

Глава II. Реализация социально-педагогических условий подготовки курсантов к работе по предупреждению межнациональных конфликтов в частях и подразделениях

2.1. Анализ содержания, организации и методики педагогической деятельности офицеров по профилактике межнациональных конфликтов

2.2. Оптимизация управления процессом профилактики межнациональных конфликтов

2.3. Повышение педагогической подготовленности офицеров к деятельности по профилактике межнациональных конфликтов

2.4. Индивидуализация педагогической деятельности офицеров по профилактике межнациональных конфликтов

2.5. Проверка эффективности профилактической деятельности офицеров в многонациональных воинских частях подразделениях Заключение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка курсантов высших военно-учебных заведений к работе по предупреждению межнациональных конфликтов в частях и подразделениях»

Сложный и переломный период в своей истории переживают в настоящее время Россия, другие страды СНГ. При всем многообразии проблем, определяющих ныне содержание общественно-политической жизни новых государств, образовавшихся после распада СССР, можно с уверенностью выделить проблему межнациональных отношений как одну из важнейших.

Рост национального самосознания на фоне различных деформаций в общественном сознании, слом тоталитарной государственной машины, порождавшей и консервировавшей в течение 70 лет межнациональные проблемы, - все это вызвало к жизни значительное количество фактов проявления национализма и сепаратизма, многочисленные межнациональные конфликты, смерть тысяч людей, миллионы беженцев, слепую взаимную злобу и ненависть между теми, кто веками жил в мире и согласии /130/.

Обострившиеся проблемы межнациональных отношений во многих регионах России не могли не отразиться, как в зеркале, в многонациональных Вооруженных Силах. Именно национальный фактор становится одним из основных в решении задач по укреплению воинской дисциплины в воинских частях и подразделениях. Так, по данным Центра военно-социологических, психологических и правовых исследований ВС РФ, если еще в 1989-1990гг. в среднем каждый десятый конфликт в воинских коллективах был конфликтом межнациональным, то в 1999 году - уже каждый шестой /130/.

В ходе аналогичных исследований, проведенных в 1996-2000гг. специалистами Центра оперативно-пограничных исследований Федеральной пограничной службы Российской Федерации, в соединениях и частях трех пограничных округов и двух пограничных групп, из 426 опрошенных военнослужащих, проходящих службу по призыву (различных категорий и сроков службы), более 62% указали на наличие в воинских частях и подразделениях межнациональных конфликтов /130/.

Происходящее (и последующее) сокращение Вооруженных Сил, недостаточный уровень социальной защищенности и материального обеспечения активизируют процесс увольнения в запас профессионально подготовленных офицеров, опытных педагогов. В условиях обострения межнациональных отношений в воинских частях и подразделениях это приводит к снижению эффективности педагогической деятельности по диагностике и профилактике межнациональных противоречий и конфликтов, ухудшению воинской дисциплины и ослаблению боевой готовности. Так, опрос командиров подразделений мотострелкового соединения ПриВО, проведенный в ходе диссертационного исследования, показал, что более половины опрошенных (68% респондентов) заявили о своей неудовлетворительной информированности по проблемам межнациональных отношений военнослужащих, слабой подготовке к работе в многонациональных воинских коллективах, об увеличившихся трудностях и даже растерянности офицеров и прапорщиков при разрешении межнациональных противоречий и конфликтов.

Об актуальности рассматриваемой проблемы свидетельствует и не-дос-таточный уровень ее теоретической разработанности, несмотря на имеющиеся психолого-педагогические исследования отдельных сторон межнациональных отношений в многонациональных воинских коллективах /5, 6, 7, 8, 14, 17, 20, 37, 49, 50, 51, 64, 86, 104/.

Анализ содержания, организации и методики деятельности 340 офицеров и прапорщиков в двух частях Сухопутных войск позволил выявить положительные и отрицательные тенденции в деятельности командиров частей и подразделений по профилактике межнациональных конфликтов. К позитивным тенденциям (отмечались в профилактической деятельности около 48% офицеров) можно отнести:

• осознание актуальности, глубины сложности проблемы межнациональных конфликтов и их профилактики в подчиненных подразделениях и предпринимаемые практические шаги по повышению ее эффективности, приведению в соответствие с требованиями практики и рекомендациями военно-педагогической науки;

• появление объективных условий для улучшения морально-психологического климата в воинских коллективах (активизация боевой, общественно-государственной подготовки; оптимизация штатно-должностной структуры частей и подразделений, упорядочение повседневной жизни и быта) и др.

К негативным тенденциям (наблюдались в профилактической деятельности около 42% офицеров) относились:

• низкий уровень знания процесса профилактики межнациональных конфликтов у воспитателей;

• низкая педагогическая и психологическая культура;

• недостаточная подготовленность к профилактической деятельности.

Основными причинами этих негативных тенденций были недостаточная научная разработанность теории и практики процесса профилактики межнациональных конфликтов, невостребованность воспитателями научных и практических разработок данной проблемы, низкая специальная подготовка офицеров к профилактической деятельности в частях и др.

Актуальность и все более возрастающее значение рассматриваемой проблемы, ее теоретическая и практическая необходимость, недостаточная разработанность в общей и военно-педагогической науке и обусловили выбор темы кандидатской диссертации.

Объектом исследования является образовательный процесс в вузе и его потенциал в подготовке курсантов к работе по предупреждению межнациональных конфликтов в воинских частях и подразделениях.

Предмет исследования - состав и особенности социально-педагогических условий подготовки курсантов к работе по предупреждению межнациональных конфликтов.

Цель диссертации заключалась в том, чтобы определить, обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить комплекс социально-педагогических условий предупреждения межнациональных конфликтов в новых социально-экономических условиях реформирования ВС РФ.

В соответствии с целевой установкой в диссертационном исследовании решались следующие задачи:

1. Исследовать источники, факторы, определяющие межнациональные конфликты в подразделениях и частях отечественной и зарубежных армий.

2. Обосновать комплекс социально-педагогических условий предупреждения межнациональных конфликтов в частях и подразделениях.

3. Раскрыть зависимость изменения в переориентации, установках, мотивации к овладению военной специальностью, средствами ведения профессионально-направленной психолого-педагогической готовности, повышения качества военно-профессиональной подготовки курсантов.

4. Определить и экспериментально проверить условия разрешения межнациональных конфликтов с учетом индивидуально-типологических особенностей их участников.

В качестве рабочей гипотезы диссертационного исследования выдвинуто положение о том, что подготовка курсантов к работе по предупреждению межнациональных конфликтов в частях и подразделениях возможна и может быть успешной в образовательном процессе (образовательный процесс - единство учебной, воспитательной и методической работы) при реализации следующих социально-педагогических условий:

1) Целевая психолого-педагогическая подготовка научно-педагогического и командного состава в области межнациональных конфликтов, их природы, причинно-следственных связей, способов предупреждения, разрешения и упреждения.

2) Направленность образовательного процесса, повседневной жизнедеятельности воинских коллективов, межличностных отношений в них на решение задач межнациональных конфликтов в новых геополитических условиях.

3) Специальные формы и методы обучения, позволяющие формировать знания и опыт практической деятельности по преодолению межнациональных конфликтов в воинских подразделениях.

4) Создание в образовательном процессе ситуации успеха в готовности будущих офицеров к преодолению межнациональных конфликтов в воинских подразделениях, ведущей к комплексной способности командира-воспитателя к адекватному восприятию, осмыслению и пониманию креативного военнослужащего, способность заметить и предотвратить конфликтную ситуацию в воинском коллективе и оказать необходимую социально-психологическую поддержку конкретному его члену (абнотивность офицера-воспитателя).

5) Индивидуализация педагогической деятельности офицеров по профилактике межнациональных конфликтов.

Методологическими и теоретическими основами исследования служат:

- концептуальные положения современной науки о личности, факторах ее формирования и развития;

- о человеке как главной цели педагогической деятельности, ее объекте и субъекте;

- о социально-экономических и политических первопричинах негативных социальных явлений и их влиянии на формирование личностных качеств;

- о влиянии воинской деятельности на личность воина;

- о гуманном подходе к профилактической педагогической деятельности;

- о целях, содержании и путях процесса профилактики межнациональных конфликтов и др.

Для достижения целей и решения задач исследования, проверки гипотезы использовалась комплексная методика, включающая скоординированное применение методов:

- научного познания (анализ, синтез, классификация, обобщение, типизация и др.);

- сравнительно-исторических методов (исторический, историко-логи-ческий, сравнительно-исторический и др.);

- педагогических методов (наблюдение, беседа, изучения документов, изучение результатов деятельности, опрос, педагогический эксперимент, изучение и обобщение опыта, тестирование и др.);

- психологических методов (проб и ошибок, рейтинг, социометрия и др)

Выдвижению рабочей гипотезы, определению задач и методики опытно-экспериментальной работы предшествовало участие автора в качестве соисполнителя в исследовании, проводившемся в частях и подразделениях ПриВО в 1999 году Центром военно-социологических, психологических и правовых исследований ВС РФ по теме "Пути повышения эффективности воспитательной работы в многонациональных воинских коллективах", а также пилотажное исследование проблемы в 1997-2000гг. в двух частях ПриВО.

Специальное опытно-экспериментальное исследование проводилось в период с 1996 по 2000 год на базе двух частей Сухопутных войск. Такая база обеспечила репрезентативность и статистическую достоверность выборки и обусловила расширение границ распространения выводов диссертационного исследования, которое проходило в несколько взаимосвязанных этапов.

На первом, подготовительном этапе исследования (1996-1997гг.) автором изучались литературные источники по исследуемой проблеме; анализировались войсковая педагогическая практика и опыт работы по профилактике межнациональных конфликтов; разрабатывалась концепция диссертационного исследования, определялись его цель и задачи, объект и предмет; формировались теория и практика исследовательской деятельности; осуществлялся подбор войсковых частей и подразделений для проведения экспериментальной работы, подготовка должностных лиц-участников эксперимента к предстоящим мероприятиям; формулировалась и уточнялась гипотеза опытно-экспериментальной работы и составлялся ее план; разрабатывались и обосновывались критерии оценки состояния и эффективности деятельности по профилактике межнациональных конфликтов в части (подразделении).

На втором, основном этапе исследования (1997-1998гг.) изучалась социально-педагогическая деятельность субъектов и объектов процесса педагогической профилактики межнациональных конфликтов в контрольных и экспериментальных подразделениях; разрабатывался комплекс профилактических мероприятий; осуществлялся педагогический эксперимент с целью внесения предварительно разработанных рекомендаций в процесс учебно-воспитательной работы с многонациональным личным составом; осуществлялись реализация комплексной программы педагогической профилактики межнациональных конфликтов, промежуточная оценка результатов их предупреждения в обеих группах подразделений с целью выявления эффективности педагогического эксперимента и др.

На третьем, заключительном этапе исследования (1998-2000гг.) осуществлялись всесторонняя проверка проделанной работы, анализ, оценка, систематизация и обобщение контрольных данных, полученных в результате эксперимента, формулировались выводы и предложения, выявлялись направления совершенствования социально-педагогического процесса профилактики межнациональных конфликтов, апробировались полученные данные в учебных пособиях, лекциях, научных статьях, докладах, совещаниях и др.

Общий объем проделанной работы характеризуется следующими показателями: изучено и проанализировано 28 докторских и кандидатских диссертаций, более 120 монографий, 34 научных статьи, более 40 планов воспитательной работы, журналов боевой и общественно-государственной подготовки, служебных карточек воинов-участников межнациональных конфликтов. Опрошено более 800 офицеров, прапорщиков, сержантов и солдат по четырем типам опросных листов. Проведено 43 занятия по проблематике исследования с различными категориями воспитателей в частях и подразделениях, ПриВО, Военном университете (г.Москва), Казанском ФЧТИ. Принято участие в 27 совещаниях и инструктажах различного уровня, в четырех научных конференциях (в том числе в одной международной). Обобщен и распространен передовой опыт восьми передовых воспитателей по профилактике межнациональных конфликтов в воинских частях (подразделениях) и др.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• раскрыты сущность и содержание, источники и основные факторы, обусловливающие межнациональные конфликты в воинских частях и подразделениях;

• определены состав и особенности социально-педагогических уеловий в подготовке курсантов к работе по профилактике межнациональных конфликтов в частях и подразделениях:

- целевая психолого-педагогическая подготовка научно-педагогического и командного состава в области межнациональных конфликтов, их природы, причинно-следственных связей, способов предупреждения, разрешения и упреждения;

- направленность образовательного процесса, повседневной жизнедеятельности воинских коллективов, межличностных отношений в них на решение задач межнациональных конфликтов в новых геополитических условиях;

- специальные формы и методы обучения, позволяющие формировать знания и опыт практической деятельности по преодолению межнациональных конфликтов в воинских подразделениях;

- создание в образовательном процессе ситуации успеха в готовности будущих офицеров к преодолению межнациональных конфликтов в воинских подразделениях, ведущей к комплексной способности командира-воспитателя к адекватному восприятию, осмыслению и пониманию креативного военнослужащего, способность заметить и предотвратить конфликтную ситуацию в воинском коллективе и оказать необходимую социально-психологическую поддержку конкретному его члену;

- индивидуализация педагогической деятельности офицеров по профилактике межнациональных конфликтов;

• обоснованные социально-педагогические условия и способы предупреждения межнациональных конфликтов в частях и подразделениях могут быть использованы в части изменения таких социально-педагогических условий, как: познавательной мотивации; антиобщественной направленности интересов; отношение к учебному статусу и др.

На защиту выносятся:

1. Состав и особенности социально-педагогических условий подготовки курсантов к работе по предупреждению межнациональных конфликтов.

2. Доказательство того, что названные в исследовании социально-педагогические условия и комплексная их реализация являются действенным средством подготовки курсантов к индивидуально-дифференцированной работе в частях и подразделениях по предупреждению межнациональных конфликтов в частях и подразделениях.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- оно предназначено для армейских воспитателей различных категорий и может быть использовано ими для разрешения конфликтов между военнослужащими различных национальностей;

- в нем раскрыты содержание, организация и методика профилактической деятельности армейских воспитателей в многонациональных воинских коллективах;

- оно может помочь осуществлять по предложенной системе критериев и показателей контроль и оценку результатов профилактической деятельности в сфере межнациональных отношений в части, подразделении;

- представленная комплексная программа педагогической профилактики межнациональных конфликтов в полку может способствовать повышению воинской дисциплины, оздоровлению морально-психологического климата в многонациональных воинских частях и подразделениях.

Апробация и внедрение результатов диссертации осуществлялись путем проведения в трех частях Сухопутных войск пилотажного исследования, констатирующего и формирующего экспериментов по внедрению в деятельность различных категорий воспитателей теории и практики профилактики межнациональных конфликтов. Полученные результаты сопоставлялись с рабочей гипотезой диссертационного исследования и обсуждались на научно-практических конференциях с различными категориями воспитателей, методологических семинарах, на заседаниях кафедры педагогики

Военного университета, кафедре социальной педагогики и психологии Казанского государственного технологического университета, кафедре гуманитарных и социально-экономических дисциплин Казанского ФЧТИ, совещаниях и собраниях офицерского состава трех воинских частей, совещаниях руководящего состава двух соединений. Положительные результаты применения и внедрения основных выводов и рекомендаций проведенного исследования документально подтверждены отзывами из воинских частей При-ВО. Часть материалов исследования включена в опубликованные КФЧТИ учебные пособия по проблемам межнациональных отношений в воинских коллективах.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (199 наименований).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Приходько, Владимир Николаевич

Основные выводы и предложения автора по теме диссертационного исследования изложены в публикациях:

1. Приходько В.Н. Индивидуализация педагогической деятельности офицеров по профилактике межнациональных конфликтов// Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах: Тезисы докладов второй международной научно-методической конференции. - Сочи, 1999, 0,1 п.л.

2. Приходько В.Н. Многонациональный воинский коллектив: вопросы и ответы. Казань, КВТККУ, 1996, 1,8 п.л.

3. Приходько В.Н. Национально-психологические особенности и их учет в деятельности командира части. Казань, КФЧТИ, 1999, 2,1 п.л.

4. Приходько В.Н. Проблемы профилактики межнациональных конфликтов в воинских частях и подразделениях// Межнациональные конфликты в армии и обществе: Тезисы научно-практической конференции, КВТККУ, 1998, 0,1 п.л.

5. Приходько В.Н. Проблемы профилактики межнациональных конфликтов в многонациональных воинских частях// Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах: Тезисы докладов второй международной научно-методической конференции. - Сочи, 1999, 0,1 п.л.

6. Приходько В.Н. Проблемы управления профилактикой межнациональных конфликтов в части// Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах: Тезисы докладов второй международной научно-методической конференции. - Сочи, 1999, 0,1 п.л.

7. Приходько В.Н. Специфика межэтнических конфликтов// Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах: Тезисы докладов третьей международной научно-методической конференции. - Сочи, 2000, 0,1 п.л.

8. Приходько В.Н. Условия и факторы конструктивного разрешения конфликтов// Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах: Тезисы докладов третьей международной научно-методической конференции. - Сочи, 2000, 0,1 п.л.

2. Практические рекомендации.

1. В целях более качественного и глубокого изучения особенностей воинов различных национальностей, ранней диагностики и прогнозирования негативных явлений в межнациональных отношениях в части (подразделении) Главному управлению воспитательной работы МО РФ, Главному организационно-мобилизационному управлению ГШ ВС РФ, командирам частей и подразделений учесть в работе по отбору, доподготовке и распределению по подразделениям молодого пополнения (молодых солдат и выпускников учебных частей и подразделений) рекомендации автора, изложенные в главе второй диссертации.

2. В интересах повышения психолого-педагогической подготовки офицеров к профилактике конфликтов во взаимоотношениях воинов различных национальностей Главному управлению вузов МО РФ, начальникам Военного университета, военных академий, университетов и институтов в тематических планах курса "Социальная педагогика" для слушателей и курсантов целесообразно предусмотреть изучение темы "Профилактика межнациональных конфликтов в многонациональных воинских коллективах", выделив для ее изучения 6 часов (лекция - 2 часа, семинар - 2 часа, педагогическая игра - 2 часа); командирам частей целесообразно предусмотреть изучение аналогичной темы в системе командирской и сборовой подготовки офицеров и прапорщиков.

3. Для повышения эффективности руководства педагогической деятельностью по профилактике межнациональных конфликтов Главному управлению воспитательной работы МО РФ изучить возможность формирования в своем составе структурного подразделения (по некоторой аналогии с существовавшим ранее спецуправлением), а также возможность введения в штаты управлений соединений и отдельных частей должности инструктора по проблемам межнациональных отношений с предварительной подготовкой специалистов на базе Военного университета (г.Москва).

4. С целью активизации исследований взаимоотношений военнослужащих Главному управлению воспитательной работы МО РФ изучить возможность воссоздания Центра исследования социальных и психологических проблем, а в его составе - группы исследований проблем межнациональных отношений.

5. Для формирования банка данных о межнациональных конфликтах в воинских частях и подразделениях. Главному управлению воспитательной работы МО РФ, командирам соединений и частей рассмотреть возможность отдельного учета преступлений, происшествий, грубых дисциплинарных проступков, совершенных в результате межнациональных конфликтов с указанием национальной принадлежности виновных и потерпевших.

6. С целью получения достоверной первичной информации о национальных особенностях молодых воинов, ситуации в межнациональных отношениях в регионах их призыва и оптимизации взаимодействия субъектов процесса профилактики межнациональных конфликтов Главному управлению воспитательной работы МО РФ, Главному организационно-мобилизационному управлению ГШ ВС РФ ввести в практику работы военкоматов организацию встреч офицеров и прапорщиков, прибывающих за молодым пополнением, с представителями местной администрации, общественных организаций, религиозных конфессий, родителями призывников.

7. Командирам частей и подразделений, их заместителям по воспитательной работе возродить в практике воспитательной работы в многонациональных воинских частях (подразделениях) деятельность групп по проблемам межнациональных отношений в составе наиболее авторитетных в коллективе представителей различных национальностей с целью их активного участия в профилактике и разрешении межнациональных противоречий и конфликтов прежде всего авторитетом общественного мнения.

8. Главному управлению воспитательной работы МО РФ изучить возможность и предусмотреть в планах Военного издательства 2-го издания учебно-методического пособия "Многонациональный воинский коллектив -вопросы и ответы"; учебно-методического пособия "Методические рекомендации по профилактике и предупреждению межнациональных конфликтов в части (подразделении)", в которое включить "Комплексную программу профилактики межнациональных конфликтов в воинских частях и подразделениях Сухопутных войск", справочно-аналитические материалы о национальных особенностях наиболее многочисленных наций и народностей СНГ, причинах межнациональных конфликтов на территории стран СНГ и их влиянии на взаимоотношения воинов различных национальностей в многонациональных воинских коллективах, изложенные в диссертации, издание этнографических и этнологических справочников об истории, обрядах, традициях, культуре наций и народностей стран СНГ, разговорников на языках народов, численно преобладающих в регионах дислокации военных округов, войсковых объединений.

Актуальными направлениями дальнейшего исследования проблемы профилактики межнациональных конфликтов могут быть:

• педагогическая профилактика образования отрицательно направленных этнических микрогрупп в многонациональных воинских коллективах;

• проблемы психофизиологической совместимости военнослужащих различных национальностей;

• этноконфессиональные различия воинов и их место в системе межнациональных отношений в воинском коллективе;

• опыт организации воспитательной работы в национальных воинских формированиях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Приходько, Владимир Николаевич, 2000 год

1. Азиев А.Ф. Особенности взаимоотношений между преподавателями и студентами. - Баку, 1985,- 128с.

2. Алещенков В.А. Партийно-политическая работа в частях и соединениях по сплочению многонациональных воинских коллективов (19761985гг.) Автореф. дис. . канд. истор. наук,-М.:ВПА, 1985. 20с.

3. Алиева A.J1. К проблеме психоанализа национальных стереотипов. Баку,1983. - 48с.

4. Анисимов С.Ф., Амиров Н.А., Беленький М.С. Настольная книга атеиста. М.: Политиздат, 1981,- 448с.

5. Анцупов А.Я. Изучение проблемы конфликта //Материалы третьей научной конференции по советской военной психологии. М.: ВПА, 1991. -С. 76-81.

6. Анцупов А.Я. Социально-психологические основы предупреждения и ешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров. Дис. д-ра псих.наук,- М.: ГАВС,1993,- 428с.

7. Анцупов А.Я. Социально-психологические проблемы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров. М.: ГАВС, 1992. - 261с.

8. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Проблема конфликта: аналитический обзор. Междисциплинарный библиографический указатель. М.: ГАВС, 1992.-230с.

9. Аронов А.А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дис. . д-ра пед.наук,-М.:ВПА,1986. 347с.

10. Ю.Арутюнян С.М. Вопросы национальной психологии. Черкесск, 1972,- 186с.

11. П.Арутюнян С.М., Дробышева А.М.Ю, Кондратьев B.C., Сусоколов А.А. Этносоциология: цели, методы и некоторые результаты исследований,- М.: Наука, 1984. 264с.

12. Асланов И.И. Педагогические проблемы формирования коллектива с многонациональным составом учащихся. /По материалам 5-10 классов интернатов и школ Дагестана. Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М.: 1986.-20с.

13. Бабанский Ю.К. Об управлении процессом воспитательного воздействия. Советская педагогика, 1971, № 8. - С. 34.

14. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. -М: Просвещение. 1982. С. 25.

15. Байманов С.С. Психология нации, специфика ее проявления и учет в воинской деятельности: философско-социологический анализ. Дис. канд. филос. наук. М.: ВПА, 1987. - 208с.

16. Байрамов А.С. Этнопсихологические проблемы развития личности. Баку, 1985. -221с.

17. Барабанщиков А.В. Воспитание советских воинов в духе войскового товарищества и дружбы. JL: ВПИ им. М.И.Калинина, 1955. - 63с.

18. Барабанщиков А.В. Советские Вооруженные Силы оплот мира, школа патриотов-интернационалистов// Советская педагогика.-1985- № 3.

19. Барабанщиков А.В., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.: ВПА, 1967. - 122с.

20. Барабанщиков А.В., Глоточкин А.Д., Шеляг В.В., Феденко Н.Ф. Проблемы психологии воинского коллектива.-М.: Воениздат, 1973,- 284с.

21. Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Феденко Н.Ф. Основы военной психологии и педагогики. М.: Просвещение, 1968. - 221с.

22. Барабанщиков А.В., Муцинов С.С. Педагогическая культура офицера. М.: Воениздат, 1985. 159с.

23. Березин С. Народы Земли,- Спб.: Досуг и дело, 1903. 413с.

24. Беридзе A.M. Воспитание воинов нерусской национальности в духе дружбы народов СССР в период Великой отечественной войны. Автореф. . канд. истор. наук. М.: ВПА, 1955. - 27с.

25. Бородавка А.С. Совершенствование процесса воспитания в роте на основе комплексного подхода. Автореф. дис . канд. пед. наук,- М.: ВПА, 1983.-27с.

26. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: конфликт!- Новосибирск: Наука, 1989. 190с.

27. Бромлей Ю.В. Этнические процессы в современном мире. М.: Наука. 1987. -447с.

28. Бромлей Ю.В. Этнонациональные аспекты формирования человека// Вестник высшей школы. 1989. - № 1.

29. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. М.: Наука, 1973. - 220с.

30. Брук С.И. Население мира. М.: Наука. 1986. - 830с.

31. Бугаев Н.Ф. Репрессированные народы//Шпион.-1994,- № 2 (4).

32. Валеева Н.Ш., Казанская В.Г. Самореализация личности как основа интеграции образования и воспитания// Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: психологический аспект. Свердловск, 1990,-С. 22-24.

33. Варенников В.И. Из истории создания и подготовки национальных воинских формирований //Военная мысль.-1990,- № 2.

34. Васильцова З.И. Мудрые заповеди народной педагогики. -М.: Логика, 1983. 143с.

35. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика советского офицера.-М.: В ПА, 1981. 168с.

36. Вдовюк В.И. Формирование и развитие педагогического такта у советских офицеров. Автореф. . канд. пед. наук,- М.:ВПА,1970.- 28с.

37. Вдовюк В.И., Герасимов В.Н. Педагогические аспекты перевоспитания военнослужащих срочной службы. М.: ВПА, 1991,- 46с.

38. Вендров Е.Е. Психологические проблемы управления,- М.: Экономика.-! 969,- 159с.

39. Вестник статистики,- М.: Финансы и статистика, 1991. № 4-11.

40. Вишневский А.Г., Захаров С.В. Демографические тревоги России// Вестник АН СССР. 1990. - № 8.

41. Военная педагогика. -М.: ВПА. 1966,- 182с.

42. Военная психология. М.: ВПА, 1978,- 176с.

43. Волков А.Г. Семья объект демографии. - М.: 1986. - 77с.

44. Волков Г.Н. Этнопедагогика. Чебоксары, 1974. - 138с.

45. Вяль Е.Л. В.И.Ленин о роли психологии в национальных отношениях// Белорусская республиканская конференция молодых ученых по общественным наукам. Минск, 1971. - С. 183 - 190.

46. Гаджиев А.Х. Проблемы марксистской этнической психологии. -Рстов на- Дону, 1982. - 136с.

47. Георгиев Г. Проблемы подготовки молодых офицеров как воспитателей. Автореф. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1973. - 28с.

48. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск). Дис. . д-ра пед. наук,- М.:ВУ, 1996.-545с.

49. Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики.-М.: ВУД995.

50. Герасимов В.Н. Перевоспитание воинов с негативными качествами личности в процессе воинской службы. Дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1989.-203с.

51. Гетманский В.Г. Педагогическая профилактика криминогенного поведения солдат и сержантов в части: Дис. . канд. пед. наук.-М.: ГАВС, 1994,- 226с.

52. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. -М.: Педагогика, 1989. 124с.

53. Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов военных училищ. Автореф. дис. . канд. пед. Наук,-М.:ВПА, 1972.-23с.

54. Гостев А.Н. Совершенствование военно-педагогической подготов-кикомандиров подразделений (по опыту мотострелковых и танковых частей Сухопутных войск). Автореф. . канд. пед. наук. М.: ВАФ,1994.-25с.

55. Гумилев Л.Н. От Руси к России: очерки этнической истории. -М.: Экопрос, 1992. 336с.

56. Гумилев Л.Н. Этносфера : история людей и история природы.- М.: Экопрос, 1993. -544с.

57. Гущин А.Н. Сплочение многонационального корабельного коллектива. Дис. . канд. пед. наук,- М.: ГАВС, 1994,- 206с.

58. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения (на материалах высших военно-политических училищ).Автореф. дис. . д-ра пед наук. М.: ВПА, - 1977. - 42с.

59. Даниленко И. Межнациональные отношения и армия// Военная мысль. 1988. -№ 12.

60. Дашдамиров А.Ф. Национальная и интернациональная формы со-ци-ального бытия личности: Дис. . д-ра филос. наук,- Баку,1976.- 401с.

61. Дейнекин В.М., Марченко А.Н. Профилактика конфликтов на на-цио-нальной основе. М.: Воениздат, 1991. - 29с.

62. Дементьев И.О. О психологии национальных конфликтов.// Коммунист. 1990. - № 1.

63. Деркач А.А., Крысько В.Г. Национально-психологические предпосылки повышения идейно-воспитательной работы в коллекти-веЮкспресс-информ,- М.: 1990,- 41с.

64. Дерюгин Ю.И., Повесьмо П.М. Морально-психологическая устойчивость многонационального воинского коллектива. М.: Воениздат, 1988. -36с.

65. Джунусов Н.Ф. Две тенденции социализма в национальных отношениях. Ташкент, 1975. - 115с.

66. Донцов А.И., Полозова Т.А. Проблема объективных детерминант межличностного конфликта в группе// Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. М.: 1977,- 314с.

67. Дульцев В.М. Совершенствование процесса военно-педагогической подготовки слушателей офицерских курсов (по опыту Сухопутных войск). Автореф. дис. . канд. пед наук. М.: ВПА, - 1989. - 32с.

68. Дьячков Э.И. Национально-психологические особенности военных строителей и их учет в воспитательной работе и производственной деятельности. Симферополь, 1981. - 36с.

69. Евтушенко А., Елков И. Русские уходят//Комсомольская правда,-1997.- 24 дек.

70. Егоров Л.Г. Социальная адаптация молодежи в социалистических ввоинских коллективах (социологический анализ). Автореф. дис. канд. фи-лос. наук. М, 1975. - 24с.

71. Еликбаев Н.К. К вопросу о природе и структуре национальной психологии// Философские науки. Алма-Ата, 1975. - Вып. 6.

72. Железняк Л.Ф. Взаимоотношения в полку (на корабле) и пути их регулирования средствами партийно-политической работы и психологического воздействия// Военная психология,- М.: ВПА, 1978. С. 110-111.

73. Звягинцев В.Г. Педагогическое руководство коллективом слушателей ВУЗа: теория и практика.- М.: ВПА, 1987. 156с.

74. Зотов В.Д. Национальный вопрос: деформации прошлого// Коммунист,- 1989. -№ 3.

75. Иванов В.Н. Межнациональные конфликты//Национализм и межнациональные конфликты. М.: ИСПИ АН СССР, 1991.

76. Измайлов А.Э. Народная педагогика: педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана. М.: Педагогика, 1991. - 217с.

77. Ингенкамп К.Х. Педагогическая диагностика. М.: Педагогика, 1991,- 126с.

78. Ипатов А.Н. Этноконфессиональная общность как социальное явление: проблема взаимодействия религии и этноса. Дис. . д-ра филос. наук. -М, 1980. -321с.

79. Кавтарадзе А.Г. Генерал А.П. Ермолов. Тула, 1977.

80. Кавунец Н.С. Многонациональный трудовой коллектив: социально-политические условия его функционирования в развитом социалистическом обществе. Дис. . канд. фил. наук. Киев, 1983. - 203с.

81. Каменев А.И. Конфликтные ситуации в подразделениях, их профилактика и предупреждение. Алма-Ата, 1984. - 112с.

82. Каменев А.И. Многонациональный воинский коллектив и пути его дальнейшего укрепления и сплочения. Алма-Ата, 1982. - 24с.

83. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей.-М.: ВПА, 1991. -21с.

84. Качура И.И. Совершенствование патриотического и интернационального воспитания воинов внутренних войск МВД СССР. Автореф. дис. канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1991. -21с.

85. Кирсанов А.А. Организация комплексного научного исследования. Сб.: Совершенствование подготовки специалистов со ССО. М.: Высшая школа, 1990. -212с.

86. Кирсанов А.А., Кудрявцев Ю.М. Подготовка курсантов военно-учебных заведений к работе с военнослужащими, склонными к дезертирству. Казань, КВТККУ, 1998. 232с.

87. Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию в воинских коллективах.-М.: ВПА,1980.-144с.

88. Китов А.И. Управление поведением воинов и воинского коллектива важная проблема войсковой практики//Труды академии.- М.: ВПА, вып 60, 1968.

89. Китов А.И. Предупреждение и преодоление психологических конфликтов в коллективе// Социальная психология и управление.-М.: ВПА, 1972, С. 180-195.

90. Ключевский В.О. Исторические портреты,- М.:Правда,1991.- С. 118-122.

91. Ковалев В.Н. Социалистический воинский коллектив М.:Воениздат, 1980.-238с.

92. Кораблин В.А. Влияние национальных стереотипов на сплочение личного состава подразделений. Автореф. дис. . канд. псих, наук,- М.: Г ABC, 1993,-22с.

93. Кравчун Н.С. Пути сплочения коллективам//Труды академии. Вып. 32.-М.: ВПА, I960,-С. 47-52.

94. Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских Аинов: Автореф. дис. . д-ра пед. наук.-М.: ВПА, 1973.-64 С.

95. Крапивин М.И. Социально-психологические аспекты предупреждения межличностных конфликтов в первичных военно-строительных коллективах. Дис. . канд. психол. наук.-М.: ВПА, 1987.-203с.

96. Крысько В.Г. Влияние национально-психологических особенностей на боевую деятельность личного состава армий империалистических государств.-М.: ВПА,1987.-132с.

97. Крысько В.Г. Национально-психологические особенности личного состава полка (корабля) и их учет в работе заместителя командира по поли-ти-ческой части (лекция). М.: ВПА, 1984.-36с.

98. Крысько В.Г. По законам воинского братствам/УКоммунист Вооруженных Сил.-1989 № 6.

99. Куда и зачем едут люди.-М.: Статистика. 1979.-111с.

100. Кудрявцев В.Н., Миньковский Г.М., Сахаров А.Б. Теоретические основы предупреждения преступлений,- М.1977.

101. Кудрявцев С.В. Межличностный конфликт как причина насильственного преступления: Дис. канд. психол. наук.-М.: 1988.-208с.

102. Кудрявцев Ю.М. О социально-педагогических проблемах адаптации призывников к службе в ВС в регионе // Международная конференция "Социальная работа в регионе", Казань, 1994,- С. 22-24.

103. Кудрявцев Ю.М. Подготовка курсантов военно-учебных заведений к работе с трудными военнослужащими. Казань, КФВАУ, 1998. - 171с.

104. Кудрявцев Ю.М. Подготовка курсантов военно-учебных заведений к работе с военнослужащими, склонными к дезертирству: Дис. канд. пед. наук. Казань, 1997. - 244с.

105. Куличенко М.И. Расцвет и сближение наций в СССР. Проблемы теории и методологии.-М.: Мысль, 1981.-396с.

106. Культура межличностных отношений в обществе и армии: всесоюзная научно-практическая конференция 21-23 мая 1990 г.-М.:ГАВС.-116с.

107. Кцоева Г.У. Этнические стереотипы в системе межэтнических решений. Автореф. дис. . канд. психол. наук.-М.: Мысль,1985.-27с.

108. Лазарев А.И.,Федотов А.А. Педагогические основы формирования уставных взаимоотношений личного состава полка (корабля). -М.:ВПА, 1987.-35с.

109. Лебедев А.А. Развитие военно-функциональной структуры со-циа-листического воинского коллектива в условиях научно-технического прогресса. Автореф.дис. канд. филос. наук.-М.: ВПА, 1980.-20с.

110. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека,-М.- 1964,128с.

111. Леонтьев А.А. Национальная психология и этнопсихоло-гия//Советская этнография.-1983,- № 2.

112. Леонтьев А.А. Национальные особенности коммуникации как меж-дисциплинарная проблема. Объем, задачи и методы этнопсихолингви-стики//Национально-культурная специфика речевого поведения.-М.-1977,-С.5-14.

113. Липский И.А. Формирование творческого стиля деятельности у политработников подразделений. Автореф. дис. . канд. пед. наук,- М.: 1983.-18с.

114. Луганский Н.И. Влияние национально-психологических особенностей населения ФРГ на морально-боевые качества личного состава бундесвера. Дис. . канд. псих, наук,- М.:ВПА,1968.-338с.

115. Лукаева О.Д. "Джангар" в этнопедагогике калмы-ков//Педагогика, 1992,- № 9,10.

116. Луценко В.К. Психолого-педагогические основы формирования авторитета советского офицера. Автореф. дис. . канд.псих.наук,- М.: ВПА, 1974.

117. Лямзин М.А. Педагогические основы совершенствования психолого-педагогической подготовки слушателей военных академий: Дис. . канд. псих. наук.-М.: ВПАД991.-227с.

118. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: в 8-ми т. М.: Педагогика, 1983,-С. 122-123.

119. Малинаускас К.К. Национальная психология и ее место в духовной жизни социалистической нации. Автореф. дис. . канд. филос.наук,-Л.:1984.- 23с.

120. Мардахаев Л.В. Психолого-педагогические основы индивидуальной работы в подразделении. ОВЗРКУ, 1988,- 72с.

121. Маркс К., Энгельс Ф, О Польше. Речи на международном митинге в Лондоне, посвященном 17-ой годовщине польского восстания 1830 г.- 29 ноября 1847 года//Маркс К.,Энгельс Ф. Соч. 2-е изд.-С. 371-373.

122. Межэтнические конфликты в странах зарубежного Востока -М.:Наука, 1991,- 65с.

123. Меляков Н.И. Антология педагогической мысли народов Севера, Сибири, Дальнего Востока,- М.:Педагогика,1992.-146с.

124. Метелица Л.В. Расцвет и сближение социалистических наций,- М.: Просвещение, 1978.-234с.

125. Методика поэтапной профилактики неуставных взаимоотношений на пограничных заставах (в подразделениях).-М.,1987,- 48с.

126. Методика поэтапной профилактики неуставных взаимоотношений в подразделении.-М.:Воениздат,1987.-16с.

127. Методика руководства воспитательной работой в полку.-М.:ВПА, 1985,- 144с.

128. Методологические проблемы укрепления воинской дисциплины в советских Вооруженных Силах // Под ред. Барабанщикова А.В.- М.: ВПА, 1985.- 266с.

129. Мигранян A.M. Россия и ближнее зарубежье// Независимая газета. -18 января 1994.

130. Миронченко В.Н. Подготовка курсантов военно-учебных заведений на боевом опыте региональных и локальных конфликтов: Дис. .канд. пед. наук. Казань, 1999. - 227с.

131. Мищенко С.А. Социально-педагогические основы предупреждения конфликтов в коллективе офицеров полка. Дис. . канд. пед. наук,-М.: ГАВС, 1994.-212с.

132. Многонациональный воинский коллектив вопросы и ответы.-М.: Воениздат, 1989.-167с.

133. Молчанов А.В., Ратников С.И., Тиморин А.И. Межнациональные решения и дисциплина в воинском коллективе.- М.:Воениздат,1987,- 9с.

134. Мороз И.И., Штраух А.А. Индивидуальная воспитательная работа с военными строителями,- СВВПСУ, 1986,- 98с.

135. Мосолов Э.Е. Педагогические основы формирования и развития культуры управленческой деятельности у командиров подразделений. Дис. . канд. пед. наук.-М.:ВПА,1993,-248с.

136. Национально-психологические особенности и их учет в деятельности командира части. Киев. ВА ПВО Сух. в-к, 1990,- 112с.

137. Ненароков А.И. Семьдесят лет назад. Национальный вопрос на XII съезде РКП(б)//Отечественная история.-1993.-№ 6.

138. Николайчук Г.К. Психология нации и ее влияние на духовные силы многонациональной социалистической армии в войне. Дис. . канд. филос.наук.-М.:ВПА, 1979,- 205с.

139. Новожилов M.JI. Воспитание советских воинов в коллективе и через коллектив. Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М.:ВПА. 1959,- 25с.

140. Овсянико-Куликовский Д.Н. Психология национальностей.-Пг.: Время.1922,- 38с.

141. Одзишвили М.А. Пути и средства воспитательной профилактической работы с подростковыми группами асоциальной направленности.-Тбилиси, 1990,- 208с.

142. Ожегов С.И. Словарь русского языка.-М.:Русский язык,1978.

143. Основы психологии и педагогики высшей военной школы.-М.: ВПА, 1975.-221с.

144. Пеленев А.Ф. Предупреждение и преодоление межличностных конфликтов в педагогических коллективах: Дис. . канд. пед. наук,- Ка-зань,1988.-207с.

145. Первышева Е.В. Межличностный конфликт как фактор социализации старших подростков. Дис. . канд. псих, наук,- М.-1989,- 206с.

146. Перевалов В.Ф. Подготовка офицеров к управленческой деятельности: вопросы теории и методики,- М.: ВПАД 991.-203с.

147. Пересько П.И. Педагогические проблемы сплочения коллективов кафедр общественных наук военных училищ: Дис. . канд. пед. наук,-М.: ВПА, 1977,-26с.

148. Петрович А. Казаки и Северный Кавказ //Независимая газета.-1994.-4 июня.

149. Петровская А. А. О понятийной схеме социально-психологического анализа конфликтаУ/Теоретические и методологические проблемы социальной психологии,- М.МГУ. 1977,- С. 84-96.

150. Петрош Д. Ранняя профилактика правонарушений учащихся вшколе.-М.: Педагогика, 1991.

151. Петрушевский А.Ф. Генералиссимус князь Суворов,- Спб, 1900,- изд. 2-е.

152. Погребнов Г.М. Горящие окраины России//Шпион.-1994.-№2(4).

153. Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления.-М.: Воениздат, 1989,-147с.

154. Познанский Д.П. Педагогические основы управления воспитанием личного состава полка. Автореф. дис. . д-ра пед. наук.-М.: ВПА,1983. -42с.

155. Познанский Д.П. Педагогические проблемы управления системой воспитания в полку,- М.:ВПА, 1980,- 68с.

156. Полозова А.Н. Межличностный конфликт в группе: теоретические принципы и опыт экспериментального исследования. Дис. . канд. псих, наук,- М,- 1980,- 207с.

157. Пучков И.О., Попов Г.А. Социально-демографическая характеристика научных кадров,- М, 1976,- 73с.

158. Россия и ее соседи. Этно-национальные отношения в новом геополитическом пространстве,- М.: ИНИОН РАН, 1994,- 48с.

159. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. -М.1976.-248с.

160. Салмин A.M. Союз после Союза//Политические исследования.-1992,-№ 1/2.

161. Самойленко В.Ф. Многонациональный воинский коллектив: проблемы сплочения //Проблемы формирования коллектива и личности в условиях социалистической армии. Материалы философских чтений,- М.: ВПА.1985,- С. 28-40.

162. Самойленко В.Ф. Развитие национальных отношений в зрелом социалистическом обществе и советское военное строительство-М.: ВПА, 1982,-40с.

163. Саханский Н.Б. Воспитание политической бдительности у курсантов военно-политических училищ. Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М.: ВПА, 1988,- 26с.

164. Сварцевич В. 200 тонн топлива через горы и равнины// Независимая газета,- 1994,- 9 апр.

165. Сергодеев А.Д. Некоторые вопросы предупреждения конфликтов в воинском коллективе //Сборник научных работ слушателей членов ВНО.-ВПА, 1974,-С. 12-18.

166. Советская военная энциклопедия,- М.: Воениздат, 1978,-Т.5.-С. 552-553.

167. Советский энциклопедический словарь,- М.:Советская энциклопедия, 1989.

168. Соловьев С.М. Воспитание военнослужащих, участвовавших в неформальных объединениях молодежи. Дис. .канд. пед. наук.-М.: ГАВС,1992.-208с.

169. Сталин И.В. Марксизм и национальный вопрос//Собр.соч,- т.4,-С. 42-67.

170. Столетие Военного министерства. 1802-1902гг,- СПб., 1904., Т. 11,ч.З.-С.96-101.

171. Сулимова Т.С. Межнациональные конфликты: причины возникновения и пути урегулирования //Молодежь в системе межнациональных отно-шений.-М.: Ин-т мол одежи.-1991,-Вып. 2.

172. Султанбеков Б.Ф. Тайны национальной политики ЦК КП,- М.: ИНСАН, 1992. -296с.

173. Суставов А.А. Воспитание культуры межнационального об-щения//Коммунист Вооруженных Сил,- 1989,- № 6.

174. Съедин С.П. Пути формирования здорового нравственного климата в первичных воинских коллективах// В помощь лектору. М.: Гл.ПУр СА и ВМФ,1981,- Вып.4(78).- С.21-28.

175. Таланчук Н.М. Идеалы и реальность интернационального воспитания примерная концепция исследования //Советская педагогика, 1989,-№ 1.

176. Тарас А.Е. Педагогическая профилактика групповых правонарушений несовершеннолетних.-М.: Педагогика, 1979.- 96с.

177. Теклов Б. Национальные черты русского военного искусства// Пограничник.-1943,- № 3.

178. Терехов В.Н. Беженцы и эмигранты: как предотвратить катастрофу//Независимая газета.- 1994,- 16 мая.

179. Уваров JI.H. Работа командиров, политработников, партийных и комсомольских организаций по сплочению воинских коллективов М.: ВА им. Дзержинского, 1984.-31с.

180. Уваров J1.H., Кирилин В.А. Психология и педагогика управленческой деятельности,- М.: ВА им.Дзержинского,1995.-230с.

181. Ульянов Н.И. Замолчаный Маркс //Москва.-1990.-№ 10.

182. Управление психологическими и социальными процессами в воинских коллективах//Итоговый отчет по НИР "Ключ" / РИО войсковой ча-2078, 1997,- С.21-22.

183. Уткин В. Е. Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях (на опыте частей и подразделений при выполнении служебно-боевых задач). Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2000. - 226с.

184. Уткин В.Е. Повышение эффективности процесса воспитания патриотизма у военнослужащих при выполнении служебно-боевых задач. -Казань, КВТККУ, 1997, 32с.

185. Феденко Н.Ф., Галицкий В.П. Психологические аспекты преодоления конфликтных ситуаций в воинских коллективах.-М.:ВПА,1981.-114с.

186. Федоров Я.А. Историческая этнография Северного Кавказа.-М.: МГУ, 1983.-128с.

187. Ханазаров К.Х. Решение национально-языковой проблемы в СССР. Проблемы истории и методологии,- М.: Мысль. 1981,- 171с.

188. Хрестоматия по русской военной истории,- М.:1947.

189. Циркуляр ПУ РККА 0 мерах по обеспечению успешной политической работы в частях с красноармейцами нерусской национальности. 10 мая 1924г./Партийно-политическая работа в Красной Армии: документы и материалы 1921-1929гг.-М.:Воениздат,1981,- С. 206-209.

190. Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические сочине-ния//под ред. Смирнова А.Ф./.-М.:Педагогика.1983.-335с.

191. Шакина М.Н. Национальный вопрос в Туве// Новое время.1990,-№5.

192. Шаранов Ю.А. Педагогические основы сплочения многонациональных воинских коллективов в войсках МВД: Дис. . канд. пед. наук.-М.: ВПА, 1989,-208с.

193. Шевцов В.М. Межнациональные конфликты: политический механизм их разрешения.-М.:ГАВС, 1994.-28с.

194. Шкиль А.И. Социально-психологические механизмы конфликтного взаимодействия в условиях учебно-воспитательного коллектива. Дис. . канд. псих, наук,-Киев,1990.-217с.

195. Язькова А.И. Федерация, конфедерация, ассоциация/ЛСруглый стол КМЭПИ СССР//Мировая экономика и международные отношения.1991.-№ 1.

196. Ямсков А.И. Межнациональные конфликты в Закавказье: предпосылки возникновения и тенденции развития//Политические исследования-1991 .-№ 2.

197. Янчук Н.А. Народы России.-Спб,- 1909,- 186с.

198. Ященко М.М. Проблемы воздействия сложных жизненных ситуаций на процесс формирования нравственного опыта старшеклассников. Дис. . канд. пед. наук,- М.-1969,- 207с.