Социально-культурные условия организации работы с семьей в центрах национальной культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Дебриян, Елена Александровна

• Дебриян, Елена Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Дебриян, Елена Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы организации педагогической работы с семьей в центрах национальной культуры

1.1. Сущность и специфика организации педагогической работы с семьей в центрах национальной культуры

1.2. Модель организации педагогической работы с семьей в центрах национальной культуры

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по организации педагогической работы с семьей в центрах национальной культуры

2.1. Экспериментальное изучение особенностей организации работы с семьей в центрах национальной культуры

2.2. Реализация социально-культурных условий организации работы с семьей в центрах национальной культуры

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-культурные условия организации работы с семьей в центрах национальной культуры»

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время в области межнациональных отношений в мировом сообществе и в России, в том числе, существует достаточно много проблем. В нынешнем состоянии неуверенности в будущем, неутихающих национальных конфликтов, размытых традиционных национальных ценностей крайне важно не только возродить и сохранить национальную культуру, но и научиться уважать культуру страны, в которой живешь, научиться достойным доброжелательным межнациональным отношениям.

Такие важнейшие государственные документы, как федеральная программа «Развитие и сохранение культуры и искусства Российской Федерации» (1997-1999 гг.), «Национальная доктрина развития образования в России» 2000 г. подчеркивают роль самобытных национально-культурных и культурно-исторических традиций, сложившихся в различных регионах страны как одного из факторов преодоления духовно-нравственных, межэтнических, экологических и других проблем общественного развития, а выдвинутые в них задачи приобретают особую значимость в свете осуществляемых в России проектов и программ по сохранению самобытных культур народов нашей страны и поддержке этнохудожественного образования как важнейшего канала трансляции ценностей народной культуры в современное мировое сообщество (Е.И.Григорьева).

Для многих регионов России в условиях отсутствия острых межнациональных конфликтов ядром программ решения национальных проблем и профилактики межнациональных конфликтов становится социально-культурная проблематика. При этом особого внимания требуют следующие основные задачи: сохранение и развитие имеющегося культурного потенциала; формирование нового механизма культурной преемственности; использование коммерческого потенциала национальных культур; решение проблем преподавания национальных языков; разработка

комплексной программы непрерывного эстетического воспитания подрастающего поколения на традиционной национальной основе; ликвидация этнографической невежественности россиян путем внедрения обязательного этнографического образования в системе средних специальных и высших учебных заведений и расширения преподавания этнографических знаний в школах, создание государственных или общественно-государственных структур в форме национально-культурной автономии (И.В. Лоткин, H.A. Томилов).

Как известно, культуры разных этнических общностей, проживающих на территории нашей страны, составляют одну целую современную культуру, находясь в тесной взаимосвязи и, являясь неотделимыми друг от друга. Именно поэтому в современном мире важно развивать способности к пониманию, признанию и толерантному отношению к чужой культуре (Е.Г. Буянкина, А.М. Герштейн, Ю.А. Серебрякова, В.И. Солодухин, Т.К. Солодухина).

Важнейшую функцию по передаче глубинных культурных традиций народа неизменно выполняет семья, придавая устойчивость и позитивную направленность всему процессу культурного развития и духовного воспитания подрастающего поколения. Современная российская семья, создаваемая и развивающаяся в полиэтническом обществе, оказалась в весьма трудном положении. Сегодняшним кризисом, происходящим во всех сферах жизни, затронуты экономические и социальные основы, а также основные функции, являющиеся основой современной семьи. Значительные изменения происходят и в ценностных ориентациях семьи, а также в ее структуре.

Помогая человечеству выполнять важнейшие функции: репродуктивную, социализации детей, преемственности поколений и др., семья является одним из основных социальных институтов. Именно поэтому в различных отраслях знаний изучаются проблемы семьи, семейных отношений, формирование политики, благоприятствующей развитию и укреплению семьи, возрождение

статуса семьи как социального института общества, направленного на формирование и развития культурного плюрализма и этнической толерантности.

Национально-культурные центры являются фактором стабильности межкультурных отношений в полиэтническом обществе, а также объединяют людей не только разных национальностей, но и разных вероисповеданий: католиков и православных, буддистов и мусульман.

В соответствии с этим проблема определения необходимых социально-культурных условий организации работы с семьей в центрах национальной культуры приобретает особую актуальность.

Степень научной разработанности проблемы. Большое количество научных работ свидетельствует о высоком профессиональном интересе ученых к деятельности центров национальной культуры.

Проблемы института семьи, ее функции, процесс социализации, общепринятые современные ценности, которые находят отражение в формировании и развитии семьи, а также сама семья как ценность, рассматривались такими учеными как, А.И. Антонов, Е.Г. Буянкина, С.Н. Варламова, М.В. Вдовина, В.А. Василенко, С.И. Голод, И.И. Гультяев, О.Г. Дробницкая, О.М. Здравомыслова, Д. Коулман, Ю.П. Лежнина, В.М. Медков, И.С. Нарский, A.B. Носкова, Г.К. Селевко, H.H. Седова, В.В.Тихомирова, Тейяр де Шарден П., В.П. Тугаринов, А.Г. Харчев, Н.З. Чавчавадзе, Е. Шестун, Э. Шпрангер, Paul R. Amato, Aseltine Robert H., E.Mark Cummings, Zeng-yin Chen, Marcie C. Goeke, Horin Adele, Ronald C. Kesster, Ruth X. Liu, Lauren M. Papp, Stacy J.Rogers и др.

Процесс социализации и социального развития семьи, составной частью которого является формирование социального самочувствия и ценностных ориентаций семьи рассмотрен в работах А.Г. Асмолова, Е.П. Белинской, Л.П. Буевой, Б.З. Вульфова, Ф.Г. Гиддинса, Н.Ф. Головановой, Е.В., Калужских, В.А. Караковского, И.С. Кона, A.B. Мудрика, P.C. Немова, A.B. Петровского,

Ю.П. Платонова, В.М. Полонского, A.A. Реан, Х,Ф. Сабирова, В.А. Сластенина, O.A. Тихомандрицкой, Д.И. Фельдштейна, М.Херсковица и др.

Рассмотрением сущности национально-культурных традиций, изучением их роли в процессе социализации и влияния на формирование ценностно-смысловой ориентации современной семьи, занимались такие ученые как Э.А. Баллер, В.Б. Власова, Ю.Н. Давыдова, A.M. Герштейн, Н.С. Злобин, А.Г. Здравомыслов, В.М. Каиров, М.Н. Кузнецова, Ю.А. Левада, В.П. Левкевич, Э.Маркарян, Б.Б. Пиотровский, В.Д.Плахов, Н.С. Сансербаев, В.И. Солодухин, Т.К. Солодухина, А.Г. Спиркина, K.M. Сушков, А.Швейцер и др.

Немалый интерес для нашего исследования имели научные труды, посвященные особенностям современных технологий социально-культурной деятельности И.И.Алпацкого, М.А. Ариарского, Е.И. Григорьевой, В.З. Дуликова, A.C. Запесоцкого, К.Н. Измайлова, Т.Г.Киселевой, Ю.Д. Красильникова, Е.Е. Триодина, H.H. Ярошенко и др.

Но, несмотря на имеющиеся достижения в этой области, личностно-развивающий и воспитательный потенциал центров национальной культуры изучен недостаточно, здесь имеются перспективы для дальнейших исследований. В частности, проблема организации педагогической работы с семьей в центрах национальной культуры до конца пока не решена.

С учетом вышеизложенного нами был выявлен ряд противоречий между:

- необходимостью духовного и культурного оздоровления и развития современного общества и недостаточной разработанностью новых подходов к решению этой проблемы;

- имеющимся личностно-развивающим и воспитательным потенциалом центров национальной культуры и недостаточным их использованием в процессе социализации современной семьи;

- необходимостью создания благоприятных условий для интересного и содержательного семейного досуга в центрах национальной культуры и

недостаточной научной разработкой конкретных социально-культурных условий его организации.

Совокупность указанных противоречий позволила нам сформулировать педагогическую проблему: каковы социально-культурные условия организации педагогической работы с семьей в центрах национальной культуры.

В качестве объекта исследования выступает деятельность центров национальной культуры.

Предметом исследования являются социально-культурные условия организации педагогической работы с семьей в центрах национальной культуры.

Цель исследования заключается в научном обосновании и экспериментальной апробации социально-культурных условий организации педагогической работы с семьей в центрах национальной культуры.

Задачи исследования:

1. Проанализировать и обобщить основные подходы к организации педагогической работы в центрах национальной культуры и на этой основе определить сущностные характеристики и специфику педагогической работы по данной проблеме.

2. Выявить и обосновать социально-культурные условия эффективного осуществления педагогической деятельности с семьей в центрах национальной культуры.

3. Разработать педагогическую модель процесса организации работы с семьей в центрах национальной культуры.

4. Определить критерии и уровни, позволяющие дать объективную оценку социализации семей, что позволит оценить эффективность реализации авторской педагогической программы.

5. Разработать и апробировать педагогическую программу, позволяющую целенаправленно осуществлять организацию работы с семьей в центрах национальной культуры.

В основу исследования была положена гипотеза, исходящая из того, что эффективная организации работы с семьей в центрах национальной культуры возможна при следующих социально-культурных условиях:

- комплексное целевое воздействие на личность при ее активной включенности в социально-культурную деятельность центра национальной культуры, с целью обобщения духовного опыта многих поколений, приобщение семьи к социокультурным ценностям;

- в основе построения деятельности лежит разработанная нами педагогическая модель организации работы с семьей в центрах национальной культуры;

- построение деятельности на основе эмоционально насыщенного взаимодействия, удовлетворяющего потребностям личности в положительных эмоциях;

- педагогическая деятельность строится в соответствии с разработанной педагогической программой «Российская культура», предусматривающей использование различных методов, форм и социально-культурных технологий, позволяющих целенаправленно осуществлять организацию работы с семьей в центрах национальной культуры;

- оценка результативности происходит с помощью разработанных критериев, позволяющих дать объективную оценку проведенной педагогической работе.

Теоретико-методологической основой диссертационного

исследования являются концепции социально-культурной деятельности, разработанные в трудах таких известных отечественных ученых как М. А. Ариарский, Т. И. Бакланова, Г.М. Бирженюк, Е. И. Григорьева, А. Д. Жарков, A.C. Запесоцкий, Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников, В. Е. Новаторов, В.И. Солодухин, Т.К. Солодухина, Ю. А. Стрельцов, В. Я. Суртаев, Н. Н. Ярошенко и др.

Возможности социально-культурной деятельности в формировании и развитии личности анализируются в работах Т.Г.Бортниковой, М.И.

Долженковой, Е.В.Литовкина, В.М. Рябковой, Е.Ю.Стрельцовой, В.Е. Трио дина, В.В. Туева и др.

Большое значение для исследования имеют работы В.К. Бацина, С.Б. Брижатовой, Е.Г. Буянкиной, О.В. Суховой, Т.В. Шех, в которых раскрывается культуросозидетельный потенциал национально-культурных центров.

Мы также обращались к трудам теоретиков, исследующих проблемы института семьи, а также процесс социализации и социального развития:

A.И. Антонова, Е.Г. Буянкиной, С.Н. Варламовой, М.В. Вдовиной,

B.А. Василенко, С.И. Голод, И.И. Гиддинса, Н.Ф. Головановой, Е.В. Калужских, В.А. Караковского и др.

Методы исследования включают: теоретический анализ философской, психологической, педагогической, культурологической, социологической литературы; опрос, анкетирование, тестирование, беседу; констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента; математическую обработку данных.

Опытно-экспериментальные базы исследования: Государственное учреждение культуры Омской области «Межрегиональное национальное культурно-спортивное объединение «Сибирь» (Дом Дружбы)», тесно сотрудничающий с ним Центр встреч омских немцев «Quelle», Государственное учреждение культуры Омской области «Центр народного творчества».

Всего в педагогическом эксперименте приняли участие 115 человек: 100 человек - участников центра немецкой национальной культуры, а также студенты кафедры социально-культурной деятельности Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского (15 человек).

Этапы исследования: На первом этапе - (поисково-аналитическом) (2006-2007 гг.) проводилось определение тематики исследования; в ходе теоретического анализа вопроса было выявлено современное состояние проблемы; изучалась философская, культурологическая, социологическая,

психолого-педагогическая и др. литература по проблеме диссертации; осуществлялось методологическое обоснование теоретической части исследования, определение цели, объекта, предмета, постановка задач и формулировка гипотезы исследования. Было дано научное обоснование сущности, определена специфика и разработана модель педагогического процесса организации работы с семьей в центрах национальной культуры.

На втором этапе - (опытно-экспериментальном) (2008-2010 гг.) осуществлялись констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента, исследовались различные подходы к данной проблеме на практике, изучалась социально-культурная деятельность национальных общественных объединений г. Омска и Омской области. Устанавливались контакты, планировалось и реализовывалось сотрудничество с национальными общественными объединениями, проводились беседы, интервьюирование с руководителями центров, городской администрацией и министерством культуры Омской области по вопросам сохранения и развития немецкой национальной культуры в области. Была разработана и апробирована программа, позволяющая целенаправленно осуществлять организацию работы с семьей в центрах национальной культуры;

На третьем этапе - (обобщающем) (2010-2011гг.) были подведены итоги исследования: осуществлена проверка гипотезы, степени реализации поставленных целей и задач, сделаны выводы по теоретическим и практическим аспектам исследования и осуществлялась окончательная редакция текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

обоснована сущность и выявлена специфика организации педагогической работы с семьей в центрах национальной культуры;

- выявлены и обоснованы социально-культурные условия эффективного осуществления педагогической деятельности с семьей в центрах национальной культуры;

- разработана и апробирована педагогическая модель процесса организации работы с семьей в центрах национальной культуры, которая позволяет помочь в реализации творческого потенциала через общение и специально организованную деятельность центров национальной культуры с целью укрепления межнациональных связей народов, проживающих на территории России;

- определены критерии и уровни, позволяющие давать объективную оценку социализации семей, что позволит оценить эффективность реализации авторской педагогической программы;

-разработана и апробирована педагогическая программа, позволяющая целенаправленно осуществлять организацию работы с семьей в центрах национальной культуры и воздействовать на формирование ценностных ориентаций и выработку жизненной позиции членов семьи, ориентированной не только на возрождение и сохранение национальной культуры, но и на уважение культуры России, на внесение вклада в ее развитие, на сохранение целостности ее культурного пространства посредством установления достойных доброжелательных межнациональных отношений с народами, проживающими на ее территории.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в диссертации представлено целостное рассмотрение проблемы создания оптимальных социально-культурных условий организации педагогической работы с семьей в центрах национальной культуры, проанализированы возможности этнокультурных центров.

Представленные материалы обогащают и дополняют теорию социально-культурной деятельности систематизированной и конкретизированной информацией о личностно-развивающем и воспитательном потенциале центров национальной культуры.

Выявленные сущность и специфика организации педагогической работы с семьей в центрах национальной культуры позволяют проводить

целенаправленное формирование ценностей и осуществлять социокультурное развитие и саморазвитие личности членов семьи.

Научно обоснованы возможности использования технологий социально-культурной деятельности в центрах национальной культуры, воздействующих на сознание и эмоциональную сферу членов семьи посредством включения их в различные формы социально-культурной активности, и способствующих успешной реализации процесса саморазвития и самореализации личности, воспитания этнической толерантности и культурного плюрализма.

Разработанная педагогическая модель, а также выявленные социально-культурные условия способствуют эффективной организации работы с семьей в центрах национальной культуры.

Критериальный аппарат, представленный в диссертации, позволяет объективно оценить результативность проведенной педагогической работы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в процессе опытно-экспериментальной работы получены данные, позволяющие эффективно осуществить педагогическую работу с семьями в центрах национальной культуры. Полученные выводы могут быть использованы в процессе организации воспитательной деятельности в условиях учреждений культуры и досуга, учреждений общего и дополнительного образования.

Научно обоснована, разработана и апробирована педагогическая программа «Российская культура» по социализации семей в условиях деятельности центров национальной культуры.

Прикладное значение исследования заключается в создании инструментария по организации семейного досуга, включающего разработанную педагогическую программу и критериальный аппарат, позволяющие эффективно организовать педагогическую работу с семьей в центрах национальной культуры.

Созданное в ходе исследования научно-методическое обеспечение и авторская педагогическая программа могут быть использованы при разработке комплексных воспитательных и образовательных мероприятий по организации семейного досуга.

Результаты исследования могут служить основой для инновационной деятельности учреждений социально-культурной сферы в поиске научных подходов к разработке и реализации социально-культурных технологий и быть применены при разработке и составлении региональных комплексных программ по организации семейного досуга.

Основные положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы:

- в деятельности государственных организаций и служб при выработке ориентиров культурной политики и разработке досуговых программ для населения;

- в процессе профессиональной подготовки и повышении квалификации педагогических, социальных работников, психологов, работников культуры и досуга;

- в процессе учебно-воспитательной деятельности центров внешкольной работы, учреждений социально-культурной сферы, а также в учреждениях системы дополнительного образования;

- в учебно-педагогическом процессе средних и высших учебных заведений.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов исследования обеспечены их согласованностью с фундаментальными положениями, теориями различных областей знаний; исходными методологическими позициями, использованием методов, адекватных предмету и задачам исследования; комплексным характером опытно-экспериментальной работы; непротиворечивостью, преемственностью результатов на различных этапах исследования; апробированием результатов на практике с помощью разработанной педагогической программы,

позволяющей целенаправленно осуществлять организацию работы с семьей в центрах национальной культуры.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сущность организации работы с семьей в центрах национальной культуры представляет собой целенаправленный организованный педагогический процесс, направленный на воспитание и развитие взаимного уважения, культурного плюрализма, этнической толерантности в процессе межнационального общения, а также на установление и поддержание дружеских и культурных связей между разными народами, в результате которого происходит инкультурация семьи, формирование ценностей и социокультурное развитие и саморазвитие личности членов семьи, реализация их творческого потенциала, передача ценностей культуры определенного этноса в многонациональную культуру России;

2. Специфика организации педагогической работы с семьей в центрах национальной культуры определяется особым потенциалом и возможностями национально-культурных центров, в которых с помощью технологий социально-культурной деятельности (технологии организации самодеятельного творчества и любительских объединений, технологии организации семейного досуга и современных этнокультурных технологий) происходит воздействие на сознание и эмоциональную сферу членов семей в процессе их включения в различные формы социально-культурной активности, что делает процесс саморазвития, самореализации, овладения социальными и духовными ценностями возможным с целью сохранения и развития ценностей национальной культуры и укрепления единства российской нации;.

3. Социально-культурные условия организации эффективной работы с семьей в центрах национальной культуры:

• комплексное целевое воздействие на личность при ее активной включенности в социально-культурную деятельность центра национальной культуры:

• учет потенциала центра национальной культуры как культурно-исторического контекста для обобщения духовного опыта многих поколений, приобщение семьи к социокультурным ценностям;

• в основе построения деятельности лежит разработанная нами педагогическая модель организации работы с семьей в центрах национальной культуры;

• построение деятельности на основе эмоционально насыщенного взаимодействия, удовлетворяющего потребностям личности в положительных эмоциях;

• педагогическая деятельность строится в соответствии с разработанной педагогической программой «Российская культура», предусматривающей использование различных методов, форм и социально-культурных технологий, позволяющих целенаправленно осуществлять организацию работы с семьей в центрах национальной культуры;

оценка результативности происходит с помощью разработанных критериев, позволяющих дать объективную оценку проведенной педагогической работе.

4. Педагогическая модель организации работы с семьей в центрах национальной культуры, включающая: цель, задачи, формы, средства, методы, технологии социально-культурной деятельности, а также принципы осуществления деятельности, условия выполнения поставленных целей и задач, функции центра национальной культуры, критерии и результат;

5. Педагогическая программа «Российская культура» по социализации семьи, реализуемая в центрах национальной культуры, которая направлена на:

- сохранение и развитие национальной культуры с целью формирования нового мышления, направленного на уважение культурного своеобразия любой нации, проживающей на территории России;

- расширение представлений об окружающем мире посредством введения семьи в историю и культуру своей, а также других наций;

- развитие коммуникативных навыков членов семьи, дружелюбного поведения, этнической толерантности, стремления делиться собственными впечатлениями, развитие социальных навыков;

- развитие художественного мышления и художественного творчества членов семьи, а также эстетического вкуса, умения видеть, ценить и беречь красоту;

- формирование нравственного поведения членов семьи, являющихся представителями определенного этноса.

6. Критериальный аппарат, позволяющий объективно оценить эффективность проведенной педагогической работы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в ходе взаимодействия с педагогическим коллективом Государственного учреждения культуры Омской области «Межрегионального национального культурно-спортивного объединения «Сибирь» (Дом Дружбы)», тесно сотрудничающего с ним Центра встреч омских немцев «Quelle», его участниками, кафедрой социально-культурной деятельности Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского.

Результативность исследования представлена в сборниках материалов: итогов работы научно-исследовательской лаборатории кафедры педагогики и психологии детства ОмГПУ за 2007-2010 гг., международной научной конференции аспирантов при гуманитарном факультете ОмГАУ (Омск, 2007), II Международной научно-практической конференции «Гуманитарные науки в XXI веке» (Москва, 2011), всероссийской научно-практической конференции «Социально-экономическая и политико-культурная жизнь России» (Барнаул, 2011), а так же в ряде научных журналов: в 13 научных публикациях автора в виде научных статей, в том числе, в трех реферируемых журналах ВАК.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы, состоящего из 207 источников, и ряда приложений.

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы организации педагогической работы с семьей в центрах национальной культуры

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дебриян, Елена Александровна, 2012 год

Список литературы

1. Андреев, И. Д. Педагогика творческого саморазвития/ И. Д. Андреев.- Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1996. - 567 с.

2. Ариарский, М. А. Прикладная культурология/ М. А. Ариарский; Санкт-Петерб. гос. ун-т культуры и искусств, Ассоц. музеев России. — 2-е изд., испр. и доп. - СПб. : Эго, 2001. - 287 с.

3. Арутюнян, С.М. Нация и ее психический склад/ С.М. Арутюнян. -Краснодар: Изд-во Краснодар, гос. пед. ун-та, 1966. - 271 с.

4. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров/А.Г. Асмолов. - М.: МПСИ, 1996. - 768с.

5. Асмолов, А. Г. Психология личности: Учебник/А.Г. Асмолов. — М.: Изд-во МГУ, 1990. — 367 с.

6. Ахмеджанов, Э.Р. Психологические тесты. Составление, подготовка текста, библиография/Э.Р. Ахмеджанов.- Москва: Светотон ЛТД, 1996.-320 с.

7. Бакланова, Т. И. Организация и научно-методическое обеспечение художественной самодеятельности : учеб. пособие/Т.И.Бакланова.-М.: Моск. гос. ин-т культуры, 1992. - 102 с.

8. Бацин, В.К. Национальные культуры и языки в школе // Педагогика. - 1992. - № 35- С.6.

9. Беликов, В. А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепция) / В. А. Беликов. — Челябинск: Изд-во ЧГПИ «Факел», 1995. - 141 с.

10. Беспалько, В. П. Проблемы развития современных педагогических систем / В. П. Беспалько. - М.: Высш. шк., 1980. - 336 с.

11. Богачев, P.P. Формирование ценностных ориентаций молодежи в процессе деятельности клубных объединений туристической направленности: Автореф. дис. канд. пед. наук / P.P. Богачев. - Тамбов,2009. -24 с.

12. Бочарова, Н.И., Тихонова О.Г. Организация досуга детей в семье: Учебное пособие / Н.И. Бочарова, О.Г.Тихонова. - М.: Академия, 2001. - 208 с.

13. Брижатова, С.Б. Формирование культурной среды средствами культурно - просветительных учреждений: Автореф. дис. канд. пед. наук / С.Б.Брижатова. - М., 1991. -16 с.

14. Брижатова, СБ. Основное содержание технологий разработки региональных программ социокультурного развития в России 1990 - х гг. / С.Б. Брижатова. — Барнаул: АГИИК, 2000. — 202 с.

15. Бромлей, Ю.В. Создано человечеством / Ю.В. Бромлей, Р.Г. По дольный. - М.: Политиздат, 1984. - 272 с.

16. Бромлей, Ю.В. Очерки теории этноса / Ю.В. Бромлей. - М.: Наука, 1983.-412 с.

17. Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. - М.: Политиздат, 1978. -216 с.

18. Буянкина, Е. Г. Социально-культурная деятельность национальных общественных объединений по формированию ценностных ориентаций молодежи: дисс....канд. пед. наук / Е.Г.Буянкина. - Барнаул, 2005. - 234 с.

19. Варламова, С.Н. Семья и дети в жизненных установках россиян/ С.Н. Варламова, A.B. Носкова, H.H. Седова//Социол. исслед. - 2006. - №10. -С. 61-73.

20. Василенко, В.А. Ценность и ценностные отношения // Проблема ценности в философии. М.: Наука, 1966. - С. 98-112.

21. Вдовина, М.В. Межпоколенные конфликты в современной российской семье // Социол. исслед. - 2005. - № 1. - С. 102-104

22. Вибе, П.П. Немцы. Россия. Сибирь: Сб. статей / Сост. и науч. ред. П.П. Вибе. - Омск: ОГИК музей, 1997. - 242 с.

23. Вибе, П.П. История и этнография немцев в Сибири / Коллективная монография / Сост. и науч. ред. Вибе П.П. - Омск: ОГИК музей, 2009. - 752 с.

24. Волкова, Е. Н. Субъектность педагога: теория и практика: Автореф. дис. доктора психол. наук / E.H. Волкова. - М.,1998. - 50 с.

25. Волошина, В.П Социокультурное развитие учащихся в учебном процессе на основе синтеза видов искусства: Автореф. дис. канд. пед. наук / В.П.Волошина . - Ростов-на-Дону, 2010. - 14 с.

26. Воронкова, Л.П. История туризма и гостеприимства / Л.П. Воронкова,- М.: Фаир - пресс, 2004.-304 с.

27. Вульфов, Б. 3. Семь парадоксов воспитания / Б.З. Вульфов. - М.: Новая школа, 1994. -19 с.

28. Галкина, Т.П. Социология управления: от группы к команде: учеб.пособие / Т.П. Галкина.- М.:Финансы и статистика, 2001.-224с.

29. Гапеева, A.B. Национально-культурные центры как фактор стабильности межкультурных отношений в полиэтническом обществе: дисс.... канд. культорол. Наук / А.В.Гапеева.- Улан-Удэ, 2002. - 153 с.

30. Гасанов, З.Т. Формирование культуры межнационального общения в многонациональном регионе // Педагогика. — 1994.-№5. - С. IIIS.

31. Генкин, Д.М. Массовые праздники: Учеб. пособие для ин-тов культуры / Д.М. Генкин. - М., 1975. - 140 с.

32. Генкин, Д.М. Социально-педагогические основы массового праздника: Автореф. дис. д-ра пед. наук / Д.М. Генкин. - Л., 1979. - 36 с.

33. Генова, Н.М. О программах и проектах национально-культурной политики в Омской области /Н.М. Генова, H.A. Томилов// Решение национально-культурных проблем Омской области,- Омск, 1994.- С. 3-6

34. Генова, Н.М. Проекты и программы национально-культурной политики в Омской области: разработка и пути реализации /Н.М. Генова,

H.A. Томилов// Культура и интеллигенция России в эпоху модернизаций (XVIII-XX вв.).- Омск, 1995.- Т. 1.- С. 204-208.

35. Гессен, С.И. Основы педагогики / С.И. Гессен. — М.: Школа-Пресс, 1995. —448 с.

36. Гиддингс, Ф.Г. Основания социологии. Анализ явлений ассоциации и социальной организации / пер. с англ. М.В. Лучицкой / под ред. И.В. Лучицкого. Киев-Харьков: Изд. Южно-Русского книгоизд-ва Ф.А. Иогансона, 1898. - 500 с.

37. Глушанин, Е. Немцы в России и их вклад в освоение юга Западной Сибири /Е. Глушанин, В.Шайдуров// Aus Sibirien - 2005: науч.-инф. сб. - Тюмень, 2005. - С. 43-44

38. Гнедовский, М.Б. Музейная коммуникация как предмет музееведческого исследования / М.Б. Гнедовский, В.Ю. Дукельский// Музейное дело: Музей - культура - общество. - М.,1992. - С.7-19.

39. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н.Ф.Голованова. — СПб.: Речь, 2004.-272 с.

40. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика: Учебное пособие / Н.Ф. Голованова. — СПб.: Речь, 2005.-317 с.

41. Голод, С.И. Социолого-демографический анализ состояния и эволюции семьи//Социол. исслед. -2008. - №1. - С. 40-49.

42. Гордеева, Т.О. Психология мотивации достижения / Т.О.Гордеева.- М.: Смысл, 2006.-334 с.

43. Гультяев, И.И. Социально-культурные условия развития досуговых интересов современной семьи: дисс.... канд. пед. наук / И.И. Гультяев. - Москва, 2005.- 176 с.

44. Гусева, Т.И. Психология личности / Т.И. Гусева. - Москва: ЭКСМО, 2008. - 353 с.

45. Дементьева, И.Ф. Трансформация ценностных ориентаций в современной российской семье // Вестник РУДН, сер. Социология, 2004, № 6-7, с. 150-160.

46. Дробницкий, О.Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей в философии // Проблема ценностей в философии: сб. ст. / под ред. А.Г. Харчева.- М.-Л., 1966. - С. 85 - 93.

47. Дуликов, В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере: Учеб. пособие / В.З. Дуликов. - М.: МГУКИ, 2003. - 86 с.

48. Емельянов, Б.В. Экскурсоведение / Б.В. Емельянов. - М: Советский спорт, 2007. - 216 с.

49. Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учебно-методическое пособие / А. Д. Жарков. - М.: Изд-во МГУК, ИПО «Профиздат», 2002. - 288 с.

50. Зайцева, Т.В. Теория психологического тренинга / Т.В. Зайцева. -М.: Смысл, 2002,-80 с.

51. Запесоцкий, А. Дети эпохи перемен: их ценности и выбор// Социологические исследования, 2006. - № 12. - С. 98-104

52. Захаров, С. В. Перспективы рождаемости в России: второй демографический переход/Ютечественные записки. - 2005. - №3 (23).- С. 124140.

53. Захаров, С.В., Сакевич, В.И. Особенности планирования семьи и рождаемость в России: контрацептивная революция - свершившийся факт?/Родители и дети, мужчины и женщины в семье и обществе/Под науч. ред. Молевой Т.М., Синявской O.B. - М.: НИСП, 2007.- С.127-170.

54. Ивонина, О.И. Транзитивность как предмет исторического дискурса. // Социальные взаимодействия в транзитивном обществе: Сб. Научных трудов / Под ред. М.В.Удальцовой. - Новосибирск: НГАЭиУ, 2001. -С. 15-30.

55. Ильин, E.H. Искусство общения / E.H. Ильин. - М.: Педагогика, 1982-110 с.

56. Кабрин, В.И. Исследование самореализации личности в системе коммуникативного мира: дис. ... канд. психол. наук / В.И. Кабрин. -Л., 1978.194 с.

57. Каган, М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений / М.С. Каган. — М.: Политиздат, 1988. — 319 с.

58. Казанник, А.И. Проблемы Регулирования межнациональных отношений на региональном уровне// Региональные проблемы межнациональных отношений в России. - Омск, 1993. - С. 130-135.

59. Калужских, Е.В. Социально-культурное развитие молодежи в деятельности студенческой театральной студии: дисс.... канд. пед. наук / Е.В. Калужских. - Челябинск, 2009.- 152 с.

60. Каиров, В.М. Традиции и исторический процесс/ рос. Акад. Управления / В.М. Каиров. - М.: Луч, 1994. - 188с.

61. Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание.. Воспитание!: теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Пед. общ-во России, 2000. - 256 с.

62. Карпов, А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики// Психологический журнал. -2003.- Т. 24, № 5.- С. 45-57.

63. Киселева, Т. Г., Красильников, Ю. Д. Социально-культурная деятельность: учебник / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. - М. : МГУКИ, 2004.-539 с.

64. Ключникова, Е.А. Методика диагностики сформированное™ нравственно-волевых качеств личности детей старшего дошкольного возраста / Е.А. Ключникова, Е.А. Чернявская // Методист: науч.-метод. журн. -2004.-№ 5.-С. 57-61.

65. Колесников, А. Д. Омская пашня: Заселение и земледельческое освоение Прииртышья в ХУ1-начале XX веков / А.Д. Колесников. - Омск : [б. и.], 1999. - 105 с.

66. Кон, И.С. Ребенок и общество: учебное пособие / И.С. Кон.— М.: ИЦ «Академия», 2003. - 336 с.

67. Корнилова, Т. Н. Экспериментальная психология: Теория и методы / Т.Н. Корнилова. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 382 с.

68. Коулман, Д. Капитал социальный и человеческий/Юбщественные науки и современность. - 2001. - № 3. - С. 121-139.

69. Кравченко, А.И. Культурология: Учебное пособие для вузов.— 3-е изд. / А.И. Кравченко. - М.: Академический Проект, 2002.— 496 с.

70. Краевский, В. В. Общие основы педагогики: учебник / В.В. Краевский. — М.: Академия, 2003. - 256 с.

71. Краткий психологический словарь/ Ред.-сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского, II изд. - Ростов н/Дону, 1998 -512 с.

72. Краткий словарь по этике/ Под общей редакцией О.Г Дробницкого, И.С.Кона. - М.: Политиздат, 1965. - 543 с.

73. Краткий философский словарь. /Под ред. М.Розенталя и П.Юдина. - М.: Государственное издательство политической литературы, 1952. - 614с.

74. Крысько, В. Г. Этническая психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / В.Г. Крысько. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.-320с.

75. Культура и искусство Омской области в 2008-2009 годах: сборник информационно-аналитических материалов. ВыпЛЗ/Мин-во культуры Омской области, 2010.-190 с.

76. Культурология. XX век. Энциклопедия. Т.1. — СПб.: Университетская книга; 000 «Алетейя»,1998. - 447 с.

77. Курбатов, В. И., Курбатова, О. В. Социальное проектирование: учебное пособие / В.И. Курбатов, О.В. Курбатова. - Ростов н/Д: «Феникс», 2001.-416 с.

78. Лежнина, Ю.П. Семья в ценностных ориентациях//Социологические исследования. - 2009. - № 12.- С. 69-77.

79. Лядова, Г.Н. Педагогика творчества: Учеб. пособие / Г.Н. Лядова.- СПб.: Питер, 1998. - 351 с.

80. Маклаков, А. Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. — СПб: Питер, 2001 — 592 с

81. Макклелланд, Д. Мотивация человека / Д. Макклелланд. - СПб.: Питер, 2007. - 672 с.

82. Маралов, В. Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений.— 2-е изд., стер./ В.Г. Маралов — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 256 с.

83. Маркарян, Э.С. О генезисе человеческой деятельности и культуры / Э.С. Маркарян. - Ереван: Изд-во АН Арм ССР, 1973. - 146 с.

84. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука / Э.С. Маркарян. - М.: Мысль, 1983. - 284 с.

85. Матис, В.И. Педагогика межнационального общения: учебник для студентов вузов / В.И. Матис. - Барнаул: БГПУ, 2003. - 5Юс.

86. Медведева, Е.Б., Юхневич, М.Ю. Музейная педагогика как новая научная дисциплина // Ориентиры культурной политики. Информационный выпуск МК РФ. - №4. - М., 1997. - С. 18-28.

87. Межуев, В.М. Национальная культура и современная цивилизация // Освобождение духа. - М., 1991. - С. 255-263.

88. Михайловский, В.А. Педагогика сотрудничества: учеб. пособие / В.А. Михайловский.- Харьков: ХГУ, 1969. - 72 с.

89. Мудрик, А. В. Социализация человека: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / A.B. Мудрик. - М.: Издательский центр Академия , 2004. - 304 с.

90. Музей. Образование. Культура. Процессы интеграции,- М.: ИПРИКТ, Каф. Музейного дела, 1999. - 126 с.

91. Нарский, И.С. Диалектическое противоречие и логика познания / И.С. Нарский. М.: Наука, 1969. - 246 с.

92. Нарский, И.С. Ценность и полезность // Философские науки. -1969.-№3.-С. 11-28.

93. Настольная книга практического психолога/Сост. С.Т. Посохова, С.Л. Соловьева. - М.:АСТ: ХРАНИТЕЛЬ; СПб.: Сова, 2008. - 671 с.

94. Национальный культурный центр: концепция, организация и практика работы: сб. ст.. - Улан — Удэ, 1992.-184 с.

95. Немов, Р. Психологический словарь / Р. Немов. - М.: Владос, 2007. - 560 с.

96. Неудачина, И.Г. Современная российская молодая семья: тендерный анализ: Автореф. дис. к.с.н. / И.Г. Неудачина- Екатеринбург : Изд-во Урал, ун-та, 2003. - 23 с.

97. Новаторов, В.Е. Культурно-досуговая деятельность: словарь-справочник / В.Е. Новаторов. - Омск: Омич, 1992. - 183 с.

98. Ольшанский, В.Б. Личность и социальные ценности // Социология в СССР: в 2 т. / сост. Г.В. Осипов. - М.: Мысль, 1966.- Т.1.- С. 470 - 530.

99. Основы этнической психологии: Учебное пособие/Под ред. Ю.П. Платонова.- М: ООО «Речь», 2003 - 452 с.

100. От Урала до Енисея /народы Западной и Средней Сибири/. Кн. 1. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 1995. - 186 с.

101. Основы психологии и педагогики: практикум для студентов всех специальностей и всех форм обучения / И. Г. Шупейко, А. Ю. Борбот, Е. М. Доморацкая, Д. А. Пархоменко — Минск : БГУИР, 2008. - 373 с.

102. Пармёнов, A.A. Некоторый аспекты нравственного воспитания школьников // Образование на пороге нового столетия: традиции и современность. - Ч. 2. - Пенза: ИПК и ПРО,2000. - С. 54 - 62.

103. Педагогика досуга: Учебник .- М.: Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т, 1998.- 232 с.

104. Петровский, А. В. Психология развивающейся личности / A.B. Петровский. — М.: Педагогика, 1987. - 213 с.

105. Пименов, В.В. Об этнографическом образовании в высшей и средней школе России // Индустриальные тенденции современной эпохи и гуманитарное образование. - Омск, 1992. -Т. 1. - С. 52-54.

106. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. - М.: Высш. Шк., 2004. - 512 с.

107. Реан, А. А. Психология и педагогика / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб.: Питер, 2002. - 432 с.

108. Реан, А. А. Психология личности. Социализация, поведение, общение / A.A. Реан. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 416 с.

109. Реан, A.A. Социальная педагогическая психология / A.A. Реан, Я.Л. Коломинский.-СПб.: Питер Ком, 1999. — 416 с.

110. Реммлер, В.В. Проблемы возрождения и развития национальных культур в Омской области / В.В. Реммлер, H.A. Томилов // Научная конференция памяти Николая Михайловича Ядринцева: Секция этнографии и археологии.- Омск, 1992.- С. 6-9.

111. Решение национально-культурных проблем Омской области: Научно-исследовательский проект / H.A. Томилов, Ш.К. Ахметова, М.Л. Бережнова, И.В. Лоткин и др. Под ред. Н.М. Геновой, H.A. Томилова.- Омск, 1994. -71 с.

112. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т.1 / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608с.

113. Российская педагогическая энциклопедия : В 2 тт./ Гл.ред. В. В.Давыдов — М. : «Большая российская энциклопедия», 1999. — Т.2. - 672 с.

114. Россохин, A.B. Психология рефлексии измененных состояний сознания: Автореф. дис. доктора пед. наук / A.B. Россохин. - Москва, 2009. -41 с.

115. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 1999. - 720 с.

116. Рябков, В.М. Антология форм просветительской культурно-досуговой деятельности России (первая половина XX века): учебн.пособие / В.М. Рябков. - Челябинск: Челябинская гос. акад. культ, и искусств, 2007. -Т.3.-704 с.

117. Сабиров, X. Ф. Человек как социологическая проблема (Теоретико-методологический аспект) / Х.Ф. Сабиров. - Казань: Тат. кн. изд., 1972.-413с.

118. Селевко, Г. К. Авторские программы, педагогические технологии,инновационные школы : методические рекомендации по разработке / Г.К. Селевко. -Ярославль : Изд-во ИПК, 1997. - 88 с.

119. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. - М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

120. Селезнев, А.Г. Решение Всероссийской научно-практической конференции «Региональные проблемы межнациональных отношений в России» / А.Г. Селезнев, H.A. Томилов. - Омск, 1993. - 6 с.

121. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. — М.: Логос, 1999.272 с.

122. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш.пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

123. Слотина, Т.В. Психология личности: учебное пособие / Т.В. Слотина. - Санкт-Петербург: Питер Пресс, 2008. - 304 с.

124. Смирнова, Е.И. Теория и методика организации самодеятельного творчества трудящихся в культурно-просветительных учреждениях / Е.И. Смирнова. - Л.: Просвещение, 1983. - 192 с.

125. Смирнова, Т.Б. История, Современное этническое развитие российских немцев Сибири и проблемы из изучения / Т.Б. Смирнова, H.A. Томилов// Немцы Сибири: история и современность. - Омск, 1993. - С. 9-17.

126. Смирнова, Т.Б. Решение Всероссийской научно-практической конференции «Немцы Сибири: история и культура»: 10 июня 1993 года / Т.Б. Смирнова, Н.А. Томилов. - Омск, 1993. - 5 с.

127. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учебное пособие/Под ред. Е.И. Григорьевой.- Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002. - 504 с.

128. Солодухин, В.И. Профессиональные компетенции руководителя этнокультурного центра как основа конкурентоспособности / В.И. Солодухин // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств.- 2006. - № 3 (15) Часть 1. - С. 120 - 123.

129. Солодухин, В.И. Роль этнокультурных объединений в сохранении культурного многообразия России / В.И. Солодухин // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2008 -№13(22).- С. 98-101.

130. Солодухин, В.И. Место этнокультурных объединений в системе социально-культурных институтов / В.И. Солодухин // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2008 - № 3 (24). - С.92-95.

131. Солодухин, В.И. Основы этнопедагогики: учебное пособие / В.И. Солодухин. - Улан-Удэ, 2000. - 71 с. (Гриф Учебно-методического объединения в области народной художественной культуры, социально-культурной деятельности и информационных ресурсов РФ) (в соавторстве).

132. Солодухин, В.И. Народная художественная культура: учебная программа для студентов факультета социально-культурной деятельности // Учебные программы курсов: специальность 053100 - социально-культурная деятельность: квалификация «ме-неджер СКД», специальность 061100 -менеджмент организации: квалификация «менеджер» - Улан-Удэ: Издательско-полиграфический комплекс ВСГАКИ, 2002. - С. 142-159.

133. Солодухин, В.И. Методологические подходы в подготовке специалистов этнокультурной деятельности / В.И. Солодухин // Мир науки,

культуры, образования: науч. журнал.- Горно-Алтайск. - 2009. - № 1 (13). - С. 117-120.

134. Солодухин, В.И. Организация и управление этнокультурными центрами: Учебное пособие для студентов по специальности «Народное художественное творчество». - Изд. 2-е, испр. и доп. / В.И. Солодухин, Т.К. Солодухина. - Улан-Удэ: Издательско-полиграфический комплекс ФГОУ ВПО ВСГАКИ, 2005. - 169 с.

135. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. — М: Аспект Пресс, 2003.—475 с.

136. Социология: Энциклопедия / сост. A.A. Грицанов, B.JI. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. — Минск: Книжный Дом, 2003. — 1312 с.

137. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихоогия.- 3-е изд., испр. и доп. / Т.Г. Стефаненко. - М.: Аспект Пресс, 2004 - 368 с.

138. Стручкова, H.A. Культурология традиционных сообществ: Матер. Всероссийск. науч. конфер. молодых ученых / Отв. ред. M.JI. Бережнова. - Омск: ОмГПУ, 2002. - С. 155-159.

139. Суворов, А. В. Человечность как фактор саморазвития личности:автореф. дис. докт. психол. наук / А. В. Суворов. - М., 1996. - 57 с.

140. Суханов, И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений / И.В. Суханов.- М.: Политиздат, 1976. - 216 с.

141. Тейяр де Шарден, П. Феномен человека: Сб. очерков и эссе: Пер. с фр. / Сост. и предисл. В.Ю. Кузнецов. — М.: ООО «Издательство ACT», 2002. —553с.

142. Темиров, У. Национальный вопрос. Этнонациональные, этнополитические, юридические отношения // Жизнь национальностей.-2000. - № 3 - 4.

143. Тихомирова, B.B. Социальное самочувствие и ценностные ориентации молодой семьи//Социолог. исслед.- №2, Февраль 2010.- С. 118124.

144. Томилов, H.A. Этнодемографические процессы в Западной Сибири в 1960-е - середине 1990-х годов и региональная национальная политика / H.A. Томилов, И. В. Лоткин// «Исторический ежегодник». 1997.-С. 139-152.

145. Томилов, H.A. Пути решения национальных проблем в Омской области // Межнациональные отношения: законодательные акты, пути решения, организаторы, литература.- Омск, 1992. - С. 8-13.

146. Томилов, H.A. Пути решения национальных проблем России на региональном уровне // Перестройки в российской истории: исторический опыт и уроки XX века.- Красноярск, 1996.- С. 170-173.

147. Томилов, H.A. Региональные программы и традиционные культуры / H.A. Томилов, В.В. Реммлер// Культурно-генетические процессы в Западной Сибири. - Томск, 1993. - С. 183-185.

148. Томилов, H.A. Проблема возрождения и развития национальных культур России // Духовное возрождение России... Секция 2.- Омск, 1993. -С. 3-7.

149. Томилов, H.A. Проблемы развития русского этноса на современном этапе // Русский вопрос: история и современность. -Омск, 1992. -Ч. II.- С. 3-8

150. Томилов, H.A. Решение Всероссийской научной конференции «Русский вопрос: история и современность». 3 ноября 1992 г.- Омск, 1993. -Юс.

151. Томилов, H.A. Этнодемографические процессы у народов и национальных групп Западной Сибири в 1960-х - середине 1990-х гг. и решение национальных проблем // Народонаселенческие процессы в регулярной структуре России XVIII-XX вв.- Новосибирск, 1996. С. 64-69.

152. Томилов, H.A. Ядро национально-культурного возрождения Сибири // Культура Сибири. - Омск, 1995.- N 1.- С. 6-8.

153. Томилов, H.A. Изучение динамики этнических процессов как необходимое условие прогнозирования и программирования устойчивого развития народов Сибири / H.A. Томилов, Ш.К. Ахметова, Д.Г. Коровушкин, И.В. Лоткин, Г.М. Патрушева, В.В. Реммлер // Россия и Сибирь: поиск путей устойчивого развития. - Новосибирск, 1994. - С. 1-11.

154. Томилов, H.A. Русский вопрос: история и современность / H.A. Томилов, Н.Л. Бережнова// Этнографическое обозрение. - Омск, 1995.- N 6.-С. 157-159.

155. Дементьева, И.Ф. Трансформация ценностных ориентаций в современной российской семье // Вестник РУДН. 2005. - № 6-7. - С. 150-160.

156. Триодин, В. Е. Теория и история социально-культурной деятельности / В.Е. Триодин.- СПб.: Санкт-Петерб. гуманит. ун-т профсоюзов , 2000 - 248 с.

157. Туев, В.В. Технология организации инициативного клуба.- 2-е изд., доп. и перераб. / В.В. Туев - М.: МГУКИ, 2002. - 255 с.

158. Тугаринов, В.П. О ценностях жизни и культуры / В.П. Тугаринов. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1960. - 156 с.

159. Фадеева, А.П. Развитие образовательной среды учреждения дополнительного образования как условие творческой самореализации детей и подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук / А.П. Фадеева. - Ульяновск, 2010.- 30 с.

160. Федоскина, A.B. Педагогические средства социально-культурного развития младших школьников в образовательном процессе: Автореф. дис. канд. пед. наук / A.B. Федоскина. - Тюмень, 2004. - 24 с.

161. Фельдштейн, Д.И. Психологические закономерности социального становления ребенка // Советская педагогика. - 1989. - № 5. - С. 71-77.

162. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности-.избранные труды в 2т. - Т. 1 / Д.И. Фельдштейн. - М.: МОДЭК, 2001.-568 с.

163. Философский энциклопедический словарь. Гл. ред. Ильичев Л.Ф., Федосеев П.Н. и др. М.: Советская энциклопедия, 1983. — 836 с.

164. Флиер, А.Я. Культурология для культурологов / А.Я. Флиер.- М.: Академ, проект, 2002. - 492 с.

165. Фридман, Л.М. Психологический справочник учителя / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. - М.: Наука, 1991. - 288 с.

166. Фурсов, А.И. Краткий курс истории социальной работы за рубежом и в России: учеб. пособие. - М: Наука, 1992. -348 с.

167. Харчев, А. Г. Брак и семья в СССР / А.Г. Харчев.-М.: Мысль,1979.-365 с.

168. Харчев, А.Г. Быт и семья в социалистическом обществе / А.Г. Харчев.- Л., 1968.-41 с.

169. Хекхаузен, X. Психология мотивации достижения / X. Хекхаузен.- СПб.: Речь, 2001. - 240 с.

170. Целуйко, В.М. Проблема становления тендерной идентичности ребенка в семье: Тезисы второй всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи» (25-27 октября 2005г.). В 3-х частях. - 2 часть/Под общей редакцией доктора психологических наук В.К. Шабельникова и кандидата психологических наук А.Г. Лидерса / В.М. Целуйко, М.А. Толстых. - М., 2005. - 560 с.

171. Чавчавадзе, Н.З. Культура и ценности / Н.З Чавчавадзе; пер. с груз. - Тбилиси: Мерани, 1984. - 171 с.

172. Шестун, Е. Православная педагогика / Е. Шестун. - Самара: ЗАО Самарский информационный концерн, 1998. - С.69.

173. Шихатов, И.П. На государевой службе. Исторический очерк о немцах Омска с 1716 по 2000 год / И.П. Шихатов. - Омск: ЛЕО, 2002 г. - 208 с.

174. Шихирев, П.Н. Обсуждение книги М.Коула «Культурно-историческая психология» // Психол. журн. - 1999. - №5. Т. 20. - С. 113-116.

175. Энциклопедический социологический словарь// под ред. Г.В. Осипова. - М.: ИСПИ РАН, 1995.- 939 с.

176. Юхнева, Н.В. Петербург как центр национально-культурных движений народов России // Этнография Петербурга-Ленинграда. - Л., 1987. -Вып. 1.-С. 11.

177. Якиманская, И. С. Личностно - ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. — М.: Сентябрь, 2000. — 112 с.

178. Яркина, Т. Семья в меняющемся мире / Т.Яркина, Г.Агапова // Социальная работа. - 1994. - 2/5. - С. 33-35.

179. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная анимация: Учебное пособие / Н.Н.Ярошенко — Изд. 2-е, испр. и доп. - Москва, 2004- 108 с.

180. Ярошенко, Н. Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория : монография / Н. Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2000. - 204 с.

181. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия // Ученые записки / Под науч. ред. Т.Г. Киселевой, В.И. Черниченко, Н.Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2001. - Вып. 23. - С. 39-47.

182. Aseltine Robert Н., Ronald С. Kesster. Marital Disruption and Depressian in a Community Sample//Journal of Health and Social Behaviour.-1993.- Vol. 34(3).- P. 237-251.

183. Five basic postulates of humanistic psychology / Adapted by Tom Greening from J.F.T. Bugental (1964) // Journal of Humanistic Psychology. -2005. - V. 45. - No. 2. - P. 139.

184. Frank D. Fincha, Steven R.H. Beach Conflict in marriage: Implications for working with couples/Annual Review of Psychology- 1999.-Vol.50.-P. 32-37.

185. Herskovitz M.J. Man and his Works: The Science of cultural anthropology. - N.Y., 1948.- 856 p.

186. Herskovits M.J. Les bases de l'anthropologie culturelle. - P., 1967. -

659 p.

187. Horin Adele. How Poverty is Pushing Families into Divorce//Sydney Morning Herald Online. [Электронный ресурс]. - URL: htt://www.smh.com.au/articles/2004/03/24/l079939718989.html (дата обращения 14.07.11).

188. Covel F.R Values in human society. The contributions of Pitirim A.Sorokin to sociology Текст. / F.R . Covel. - Boston , 1970. - 49 p.

189. Lauren M. Papp, E.Mark Cummings, Marcie C. Goeke-Money For Richer, for Poorer: Money as a Marital Conflict in the Home/Family Relations.-Minneapolis, 2009. - Vol.58(l). - P. 91-103.

190. Murray H.A. Explorations in personality. - New York: Oxford Press, 1938.-422 c.

191. Paul R. Amato, Stacy J.Rogers. A longitudinal study of marital problems and subsequent divorce//Journal of Marriage and the Family.(Aug 1997). -Vol. 59 (3).-P. 612-624.

192. Ruth X. Liu, Zeng-yin Chen. The Effects of Marital Conflict and Marital Disruption on Depressive Affect//Social Science Quarterly. 2006. Vol. 87(2).

193. Обычай// Энциклопедия Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс].- М.: Кирилл и Мефодий, 2008.- CD-ROM

194. Белова Т. Социальная структура и типы личности [Электронный ресурс: сайт. - URL: http://www.psychological.ru (дата обращения 23. 11.10).

195. Государственное учреждение культуры Омской области «Межрегиональное национальное культурно-спортивное объединение «Сибирь» (Дом Дружбы)» [Электронный ресурс]. - URL: http://www.sibmincult.ru/orgs/orgs_hd.php (дата обращения 04.06.11).

196. Закон РФ о национально-культурной автономии от 17 июня 1996 года N 74-ФЗ [Электронный ресурс]. - URL: http://www.referent.ni/l/l 14600 (Дата обращения 05.12.11).

197. Здравомыслова, О.М. Семья: из прошлого - в будущее/Интернет-конференция «Тендерные стереотипы в современной России».- URL: http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/281530.html (дата обращения 12.05.11).

198. Концепция государственной национальной политики Российской Федерации № 909 от 15.06.1996. [Электронный ресурс]. - URL: http://russia.edu.ru/information/legal/law/up/909/ (дата обращения 04.12.11).

199. Концепция развития культуры Омской области до 2014 года. Приложение к постановлению Правительства Омской области от 20 июля 2009 г. N 125-п. [Электронный ресурс]. - URL: http://www.omskportal.ru/ru/government/NationalProj ects/q5 .html (дата обращения 05.12.11).

200. Лекция как один из методов обучения на третьей ступени общего среднего образования, методика её подготовки и чтения [Электронный ресурс]. - URL: http://www.pedagogikam.ru/teachers-587-6.html (дата обращения 07.03.11).

201. Логинова, Л.Г. Историческая ретроспектива теории и практики внешкольного образования [Электронный ресурс]. - URL: http://www.oim.ru/reader (дата обращения 13.06.11).

202. Немцы Омской области сегодня [Электронный ресурс].- URL: http://omskrusdeutsch.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=59&Ite mid=83 (дата обращения 12.01.11).

203. Приоритетный региональный проект "Культура Омской области" Приложение к постановлению Правительства Омской области от 20 июля 2009 г. N 125-п [Электронный ресурс]. - URL: http://www.omskportal.ru/ru/government/NationalProjects/q5 .html (дата обращения 05.12.11).

204. Проект концепции региональной национальной политики Омской области [Электронный ресурс]. - URL: http://www.sibmincult.ru/news_2011/kolla.php (дата обращения 05.12.11).

205. Хасанова, М.П. Воспитание подрастающего поколения средствами экскурсионной деятельности [Электронный ресурс]. - URL: http://www.azimut72.com/biblioteka/nasha-metodicheskaya-kopilka/news510.html (дата обращения 07.12.11).

206. Шех, Т.В. Историко-педагогический генезис категории «Гражданское самосознание личности» [Электронный ресурс]. - URL: http://festival.lseptember.ru/articles/534967/ (дата обращения 01.12.11).

207. Шрейдер, В. Российские немцы [Электронный ресурс]. -URL: http://www.rdinfo.ru/site.php?mode=view&site_id=756 (дата обращения 31.03.11).