Деятельность досуговых общественных объединений по формированию толерантной культуры молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Перегудов, Андрей Алексеевич

• Перегудов, Андрей Алексеевич
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Перегудов, Андрей Алексеевич

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Формирование толерантной культуры 18

молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений как социально-культурная проблема

1.1. Основные научно-теоретические подходы к проблеме 18 формирования толерантной культуры молодежи

1.2. Молодежные общественные объединения как субъект 40 формирования толерантной культуры

1.3. Структурно-функциональная модель формирования 69 толерантной культуры молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений.

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по 96

формированию толерантной культуры молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений

2.1. Анализ деятельности досуговых общественных объединений 96

по формированию толерантной культуры молодежи

2.2. Изучение сформированности толерантной культуры 108 молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений

2.3. Результаты опытно- экспериментальной работы по 138 формированию толерантной культуры молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений

Заключение 149

Список литературы 15 8

Приложение 181

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Деятельность досуговых общественных объединений по формированию толерантной культуры молодежи»

Актуальность исследования.

Наше общество неоднородно и поликультурно, национальные черты и культурные традиции в своем многообразии, а зачастую переплетении, образуют неповторимый облик нашей планеты. Однако современные процессы глобализации и интеграции далеко не всегда приводят к конструктивному «диалогу культур». Официальная статистика и данные многочисленных исследований свидетельствуют о росте молодежного экстремизма, различных форм, конфликтов на почве межнациональной неприязни, социального расслоения населения и.т.п. В этой связи формирование толерантной культуры и поведения, воспитание миролюбия и взаимной терпимости в обществе становятся сегодня не только насущной необходимостью, но и необходимым условием мира и социально-экономического развития всех народов.

Толерантность в современных условиях представляет собой целостную систему ценностей, которая выражается в признании, уважение и понимании. Толерантность, как и любая другая жизненная ценность индивида, формируется в процессе развития личности под влиянием многих факторов. Немаловажную роль, при этом, играют внешние условия, окружающие личность, такие как: социальная группа, общество в целом и, наконец,

международная среда.

Все это позволяет говорить о необходимости разработки комплексной стратегии формирования толерантной культуры, которая должна быть направлена, в первую очередь, на молодежь и предусматривать создание системы социально-педагогических условий, способствующих утверждению у молодых людей толерантных установок и навыков толерантного поведения

во всех сферах жизни.

Особую актуальность проблема толерантности приобрела в конце XX -

начале XXI века.

Принципы толерантности как основные права и свободы закреплены в международных нормативно-правовых документах: Международном пакте о гражданских и политических правах, Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах, Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод, Международной Конвенции о ликвидации всех форм расовой дискриминации, Конвенции о предупреждении преступления геноцида и наказании за него, Декларации о правах лиц, принадлежащих к национальным или этническим, религиозным и языковым меньшинствам и др.

Главным импульсом, направленным на утверждение идеалов толерантности на международном уровне, было принятие ЮНЕСКО 16 ноября 1995 года Декларации принципов толерантности.

В Конституции Российской Федерации (1993 г.) заявлено о гарантии прав и свобод граждан, в том числе на свободу убеждений, право на труд и личную безопасность, то есть признаются идеи гуманизма и терпимости к себе подобным.

Важным документом, в котором сформулированы важнейшие направления государственной политики нашей страны, является концепция национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная указом Президента Российской Федерации от 17 декабря 1997 г. № 1300. В ней особо отмечается необходимость грамотного регулирования межнациональных и международных отношений.

В 2001 году Правительство Российской Федерации утвердило федеральную целевую программу «Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма в российском обществе (2001-2005 гг.)», целью которой являлись выработка и внедрение в социальную практику норм, определяющих устойчивость поведения в ситуациях социальной напряженности отдельных людей и социальных групп как основы гражданского согласия в демократическом государстве.

Идеи воспитания толерантности также нашли свое отражение в Основных направлениях развития воспитания в системе образования. Они отражены так же в подготовленной Министерством образования РФ, концепции модернизации российского образования до 2010 года, утвержденной распоряжением правительства Российской Федерации от 29.12.01 г. № 1756-р.

Одной из главных задач молодежной политики, согласно концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, является гражданское образование и патриотическое воспитание молодежи, содействие формированию правовых, культурных и нравственных ценностей среди молодежи. В числе основных путей решения этих задач, стоит особо отметить, такие как: популяризация с использованием программ общественных объединений и социальной рекламы общественных ценностей, таких, как здоровье, труд, семья, толерантность, права человека, патриотизм, служение отечеству, ответственность, активная жизненная и гражданская позиция, поддержка программ формирования единой российской гражданской нации, национально-государственной идентичности, воспитание толерантности к представителям различных этносов, межнационального сотрудничества.

Толерантность как комплексное качество личности формируется в различных сферах жизнедеятельности человека: семейно-бытовой, учебно-воспитательной, досуговой, каждая из которых имеет свой потенциал и специфику воздействия.

Досуговая сфера обладает значительным воспитательным потенциалом, а досуговая деятельность, в современных условиях, выступает средой, где реализуются ведущие принципы демократии: гласности, свободы слова, раскрепощенного сознания. Здесь обеспечивается подлинный плюрализм и состязательность идей, возможность высказывать и отстаивать свою точку зрения.

Значительным ресурсом для формирования толерантной культуры молодежи обладают досуговые общественные объединения и молодежные организации, которые создаются в неформальной среде и позволяют включать человека в систему общественных отношений и формировать не только активную жизненную позицию, но и социальную ответственность за те процессы, которые происходят в различных сферах жизни.

Степень научной разработанности проблемы.

Проблема формирования каких либо нравственных качеств относится к числу сложных педагогических явлений. Понятие толерантности многоаспектно и требует междисциплинарного подхода. Этим обусловлено обращение к ней многих специалистов- это философы, психологи, культурологи, социологи разных эпох.

Философские основы возникновения и развития проблемы формирования толерантности прослеживаются в трудах Аристотеля, Платона, Сократа и др.

И. Кант провозглашал идею терпимости как «всеобщий человеческий долг». Д. Локк выделял нравственное и политическое основания толерантности.

Развитие зарубежной психолого-педагогической науки зачастую характеризовалось тем, что ученые обращались к исследованию проблематики толерантности на основе рассмотрения противоположного значения «интолерантность»( А.Басс, Т.Адарно, М.Боуэн, Л.Беркониц и др.).

В современной литературе теоретический анализ и обоснование понятия «толерантность» были сделаны в работах В.А.Лекторского, А.Г.Асмолова, С.К. Бондрыревой, Г.У.Солдатовой, Б.И. Аболина, Д.В. Колесова, М.Б.Хомякова, Л.М.Дробижевой, В.А.Васильева, А.М.Кондакова, и др.

Большой интерес представляют исследования феномена толерантности, направленные на изучение межэтнического взаимодействия (Д. М. Абдуразакова, И.И. Демидова, Е.И. Касьянова, Е.В.Клименко, И.Г.

Арцыбашев, C.B. Мамонтова, Н.Г. Степанова, А.А.Акулова, Н.Г. Анциферова и др.).

Социально-политический и социокультурный аспекты проблемы толерантности изучались в трудах Е.В. Кривцовой, О.С. Батуриной, Г.А. Ильиной, O.A. Свинцовой, А.Е.Галеотти, О.В.Волосова, Л.М.Дробижевой, М.Д.Култаевой, и др.

Важное значение для нашего исследования имеют работы специалистов в области социально-культурной, культурно-досуговой деятельности, самодеятельного художественного творчества, затрагивающие проблемы развития толерантной культуры в сфере образования и досуга.

Педагогические возможности социально-культурной деятельности в формировании личности отражались в своих трудах М.А. Ариарским, Т.И. Баклановой, Е.И.Григорьевой, Т.Г.Киселевой, И.И. Алпацким, М.И. Долженковой, А.Д. Жарковым, Е.В.Литовкиным, И.Н. Григорьевым, Н.В. Сапруновой, Ю.Д. Красильниковым, Ю.А. Стрельцовым, A.A. Сукало, В.Я. Суртаевым, В.Е. Триодиным, В.М. Чижиковым, H.H. Ярошенко и др.

В связи с изучением потенциала досуговых общественных объединений правомерным стало обращение к исследованиям подобной тематики (Е.Б. Гусева, O.A. Родина, Т.Н. Искандирова, Т.Х. Калимуллина, Т.Г. Бортникова, Е.В. Акимова, Т.В. Гурская, Е.Г. Буянкина, Т.А. Сухарева, И.В. Павлова, Е.М. Могалюк, М.В. Поддубная, И.В. Ухина, Ю.Д. Якубов, Т.Н. Воронцова, Д.П. Даянова, Д.В. Кирш, В.П. Гепфнер и др.)

Таким образом, можно прийти к выводу, что изучению проблемы становления и развития толерантной культуры посвящено значительное число работ, авторы которых с разных позиций рассматривали данный феномен.

Однако проблема развития толерантной культуры в условиях деятельности досуговых общественных объединений пока не изучена в полной мере, здесь имеются широкие перспективы для дальнейших исследований.

Недостаточная разработанность проблемы и ее высокая практическая значимость для воспитательного процесса определили тему диссертационного исследования: Деятельность досуговых общественных объединений по формированию толерантной культуры молодежи.

Сегодня при решении проблемы развития толерантной культуры мы можем наблюдать противоречия между:

- объективными потребностями общества и государства в формировании толерантной личности в учреждениях культуры и образования и недостаточной реальной практикой конструирования педагогического процесса как средства развития толерантной культуры у молодых людей;

- необходимостью интенсификации процесса развития толерантной культуры в условиях деятельности общественных объединений и организаций и недостаточным количеством научных разработок, педагогических технологий, а также опыта практической работы по данной проблеме.

- потенциальными возможностями общественных объединений и организаций в развитии толерантной культуры молодежи и недостаточно эффективным их целевым использованием в воспитательном процессе, а также отсутствием научных подходов к решению данной проблемы.

Анализ вышеизложенных противоречий позволил нам выявить проблему: каковы потенциальные возможности досуговых общественных объединений в формировании толерантной культуры молодежи.

Объект исследования - формирование толерантной культуры

молодежи.

Предмет исследования - деятельность досуговых общественных объединений по формированию толерантной культуры молодежи

Цель исследования заключается в научном обосновании и экспериментальной проверке эффективности формирования толерантной культуры молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений.

Задачи исследования:

1. Осуществить анализ основных научно-теоретических подходов к исследованию проблемы толерантности в отечественной и зарубежной практике и на основе этого обосновать сущность и выявить специфику формирования толерантной культуры молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений;

2. Выявить и экспериментально обосновать организационно-педагогические условия формирования толерантной культуры молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений;

3. Разработать педагогическую модель формирования толерантной культуры молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений;

4. Проанализировать деятельность досуговых общественных объединений по формированию толерантной культуры молодежи;

5. Разработать и апробировать педагогическую программу по формированию толерантной культуры молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений.

Гипотеза исследования основывается на предположении, что использование потенциала досуговых общественных объединений будет в наибольшей степени способствовать развитию толерантной культуры молодежи при следующих условиях:

• учет совокупности принципов, форм, методов и условий социально-культурной деятельности в работе с молодыми людьми по развитию толерантной культуры;

• целесообразность выбора педагогических воздействий, адекватных возрастной и индивидуальной специфике молодых людей;

• проведение мониторинга по определенным критериям, показывающим уровень сформированное™ толерантной культуры у молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений;

• наличие структурно-функциональной модели и педагогической

9

программы, обеспечивающей эффективность формирования толерантной культуры молодежи;

• расширение межкультурных связей досуговых общественных объединений с другими субъектами социально-культурной деятельности, способствующих формированию толерантной культуры молодежи.

Теоретико-методологической основой диссертационного

исследования являются исследования по проблеме толерантности отечественных и зарубежных ученых (Г.Л.Бардиер, Э. В. Сандагийн В.А.Лекторский, Е.В.Магомедова, В.М.Золотухин, А. В. Перцев, Г.Оллпорт, Б.Риэрдон, Т.Адарно, М.Боуэн Л.В.Скворцов, В.В.Шалин В.А.Тишков, М.Уолцер, М.Б.Хомяков, и др.); труды психологов и педагогов (Д.И.Фельдштейн, А.Г.Асмолов, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, Л.В.Байбородова, Т.В.Безюлева, Н.М.Борытко, Б.З.Вульфов, С.Л.Братченко, В.В.Глебкин, В.Н.Гуров, П.Ф.Комогоров, З.Ф.Мубинова, С.К.Бондырева, И.Б.Гриншпун, Д.В.Колесов, Е.Ю.Клепцова, А.А.Погодина, Г.У.Солдатова, П.В.Степанов, и др.); идеи о гуманистических принципах организации жизнедеятельности детей (Ж.-Ж.Руссо, М.Монтессори, Л.Н.Толстой, К.Н.Венцель и др); основные положения гуманистической психологии (А.Маслоу, К.Роджерса, Д.Фрейберга, С.Френе, Дж. Колта, С.Мадди); концепция жизненных сил, индивидуальной и социальной субъективности человека в его личностном саморазвитии (Д.Дидро, А.Х. Маслоу, И.Г. Песталоцци, K.P. Роджерс, С.Л. Рубинштейн и др.), социальные показатели толерантности, выделенные Г.У.Солдатовой, A.A. Погодиной, И.В. Мельничук, O.A. Клищевской, П.Ф. Комогоровым,

Определяющую роль в становлении теоретических позиций автора сыграли работы современных педагогов и специалистов в области социально-культурной деятельности (В.П. Беспалько, Ю.Д. Красильников, И.И. Алпацкий, Е.И.Григорьева, Т.Г. Киселева, М.И.Долженкова, А.Д. Жарков, М.В. Кларин, Е.В.Литовкин, Е.А. Сергеев, Т.Г.Бортникова, A.A.

Сукало, Г.Н. Новикова, Г.К. Селевко, H.H. Ярошенко Ю.А. Стрельцов, Е. Ю. Стрельцова, В.М. Чижиков, В.Я. Суртаев, В.Е. Триодин и др.).

Методы исследования включают: теоретические, эмпирические и социологические методы исследования:

- изучение и теоретический анализ литературных источников по выявлению уровня разработанности проблемы исследования;

- опрос и анкетирование с целью изучения сформированности толерантной культуры молодых людей;

- констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты;

- математическая обработка данных;

метод теоретического моделирования процесса формирования толерантной культуры молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений.

База исследования. Комитет по делам молодежи г.Тамбова (г. Тамбов), ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина» (г. Тамбов), ФГО ВПО «Московский гуманитарный педагогический институт» (г. Москва), ГОУ ВПО «Белгородский государственный институт культуры и искусств» (г. Белгород), ФГОУ ВПО Московский государственный университет культуры и искусств (г. Москва). ГОУ ВПО Мичуринский государственный аграрный университет (г. Тамбов).

Организация исследования. Исследование проводилось в течение 2009 -2012 гг. и состояло из трех взаимосвязанных этапов.

На первом этапе (2009-2010 гг.) проводился анализ литературных источников и материалов специальных научных исследований по теме исследования; определялся понятийно - категориальный аппарат; формулировались проблема, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза исследования; проводилось определение тематики исследования. На этом же этапе были выявлены организационно-педагогические условия и разработана структурно-функциональная модель формирования толерантной культуры молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений, а

так же осуществлен подбор диагностических методик для выявления уровня сформированности толерантной культуры у молодых людей.

На втором этапе (2010-2011 гг.) разрабатывалась программа экспериментального исследования, осуществлялись социологический опрос и констатирующий этап эксперимента, исследовались различные подходы к исследуемой проблеме на практике. В этот период были экспериментально обоснованы организационно-педагогические условия формирования толерантной культуры молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений, осуществлялась разработка и апробация педагогической программы по формированию толерантной культуры молодежи в общественных досуговых объединениях.

На третьем этапе (2011-2012 гг.) проводились формирующий и контрольный этапы эксперимента, были определены критерии и показатели уровня сформированности толерантной культуры молодежи, экспериментально апробировалась программа по формированию толерантной культуры молодежи в общественных досуговых объединениях. На данном этапе были подведены итоги экспериментально-практической работы: осуществлена проверка гипотезы, степени реализации исследовательских целей и задач, сделаны выводы по теоретическим и практическим аспектам исследования. Проводилось описание полученных результатов и их внедрение в практику.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

• обоснована сущность и выявлена специфика формирования толерантной культуры молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений. При этом толерантная культура понимается как особый взгляд и мировоззрение, предусматривающее понимание взаимосвязанности мира, многообразия культур, идеологий и убеждений;

• обоснована совокупность организационно - педагогических условий эффективного осуществления педагогической деятельности по формированию толерантной культуры молодежи в условиях деятельности

досуговых общественных объединений.

• разработана структурно-функциональная модель формирования толерантной культуры молодежи в общественных досуговых объединениях, представляющей собой совокупность принципов, форм, методов, критериев, условий и средств, которые способны последовательно и максимально эффективно влиять на педагогический процесс.

• осуществлен подбор и апробация диагностических методик для выявления уровня сформированности толерантной культуры молодежи в общественных досуговых объединениях, способствующих развитию новой практики формирования толерантности молодежи, а также повышению её качества с помощью созданного инструментария.

• разработана и экспериментально апробирована педагогическая программа по формированию толерантной культуры молодежи в общественных досуговых объединениях, предполагающая использование современных форм досуга, направленных на снижение уровня агрессивности молодежи, развитие коммуникативных качеств личности, формирование навыков бесконфликтного поведения, развитие креативности, гибкости, критичности мышления, преодоление стереотипов и т.п.

Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования способствуют дальнейшему научному осмыслению проблемы формирования толерантной культуры молодежи за счет изучения потенциала общественных досуговых объединений.

Выявленная педагогическая специфика формирования толерантной культуры молодежи в условиях деятельности общественных досуговых объединений позволяет расширить возможности досуговых общественных объединений и способствует развитию новой практики формирования толерантных качеств у молодых людей.

Разработанная и апробированная структурно-функциональная модель формирования толерантной культуры молодежи в общественных досуговых объединениях, позволит более эффективно организовать работу, результатом

которой будет повышение уровня сформированное™ толерантной культуры молодежи.

Разработанный критериальный аппарат позволит дать объективную оценку и оценить сформированность толерантной культуры молодежи.

Полученные теоретические результаты носят общепедагогический характер и могут быть использованы при разработке комплексных программ для различных типов учреждений и организаций, занимающихся досуговой деятельностью.

Подобранный инструментарий диагностического сопровождения педагогического процесса по формированию толерантной культуры молодежи в общественных досуговых объединениях позволяет объективно оценить эффективность проведенной целенаправленной работы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты позволяют более эффективно осуществлять формирование толерантной культуры молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений.

Прикладное значение исследования заключается в создании авторской педагогической программы формирования толерантной культуры молодежи в условиях деятельности общественных досуговых объединений, которая предусматривает обучение молодежи умению самостоятельно рассуждать о смысле моральных, правовых, социальных понятий, таких, как личность, свобода, право, ответственность, уважение к другим людям, компромисс, и.т.п. Также программа предполагает большой объем практических занятий для овладения процедурами рационального размышления, выявления стереотипов и предрассудков и в смягчении конфликтов, способами разрешения эмоциональной напряженности, проявлению терпимости и нахождению разумных компромиссов. Это возможно при использовании на занятиях методов создания проблемных ситуаций, включения поисковых механизмов, организации дискуссии.

Основные положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы:

- при разработке комплексных образовательных программ и педагогических систем по формированию толерантности подростков на региональном и федеральном уровнях;

- в учебно-воспитательном процессе учреждений дополнительного образования;

- в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов социально-культурной сферы;

- в качестве научно-методических материалов при проведении воспитательно-педагогической деятельности центров внешкольной работы, центров развития и социально-психологической помощи подросткам и молодежи.

Достоверность и обоснованность научных результатов

обеспечивалась их согласованностью с фундаментальными положениями, теориями и концепциями различных областей знания; целенаправленным анализом педагогической практики, применением комплекса эмпирических и теоретических методов, адекватных предмету, задачам и логике исследования, его проведением в единстве теории и практики, многоэтапностью, длительным характером опытно-экспериментальной работы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Сущность формирования толерантной культуры молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений, состоит в комплексной реализации педагогических приемов, в условиях деятельности досуговых общественных объединений, направленных на развитие у молодых людей способностей и навыков толерантного взаимодействия, минимизацию последствий интолерантного «бытового» опыта, признание всего многообразия самовыражения человеческой индивидуальности и общечеловеческих ценностей.

2. Специфика деятельности общественных объединений в сфере досуга обусловлена культурной пространственно-временной развивающей средой, где создаются возможности для снятия определенного психологического напряжения, раскрываются интеллектуальные, психолого-педагогические, образовательно-развивающие качества личности, раскрепощаются инициатива и самодеятельность, реализуются ведущие принципы демократии: гласности, свободы слова, раскрепощенного сознания и обеспечивается подлинный плюрализм и состязательность идей, возможность высказывать и отстаивать свою точку зрения.

3. Структурно-функциональная модель формирования толерантной культуры молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений рассматривается как целостное образование и соответствует таким характеристикам как целостность (получение результата обусловлено полной реализацией структуры модели), открытость (связь модели с внешней средой), иерархичность(соподчинение всех уровней модели).

4. Использование потенциала досуговых общественных объединений будет в наибольшей степени способствовать развитию толерантной культуры молодежи при следующих условиях: 1) учет совокупности принципов, форм, методов социально-культурной деятельности в работе с молодыми людьми по развитию толерантной культуры; 2) целесообразность выбора педагогических воздействий, адекватных возрастной и индивидуальной специфике молодых людей; 3) проведение мониторинга по определенным критериям, показывающим уровень сформированности толерантной культуры у молодежи в условиях деятельности досуговых общественных объединений; 4) внедрение в педагогический процесс досуговых общественных объединений, структурно-функциональной модели и педагогической программы по формированию толерантной культуры молодежи; 5) расширение межкультурных связей досуговых общественных объединений с другими субъектами социально-

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Перегудов, Андрей Алексеевич, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абакумова И.В. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании / И.В. Абакумова, П.Н. Ермаков. // Вопросы психологии. - 2003. - № 3. - С. 78 - 82.

2. Абдулатипов Р.Г. Сущность нации и этноса: ответ сторонникам безнациональности. М., Славянский диалог, 1999.

3. Абдуразакова Д.М. Теоретико-методологические основы деятельности учреждений культуры и образования в развитии толерантного сознания молодежи многонационального региона. Дис. ... докт. пед. наук -М., 2009.- 147 с.

4. Айрапетов B.C. Вынужденные мигранты. / В.С.Айрапетов, С.М.Цымбал. //Человек.- 1994. - №2.-С.187-189.

5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. -М.: Просвещение, 1980. - Т. I. - 229 е., Т. II. - 287 с.

6. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И.Андреев. - Казань: Изд-во КГУ, 1988. - 128 с.

7. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. -608 с.

8. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития/ В.И. Андреев. -2-е изд. -Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

9. Андреева Г.М. Межличностное восприятие в группе / Г.М. Андреева. — М.: Изд-во МГУ, 1981. - 294 с.

10. Андрюхина JI.M. Дополнительное образование: возможности развития личности / Л.М. Андрюхина. // Дополнительное образование. -2000.-№9.-С. 11 - 15.

11. Анисимов О.С. Толерантность в общественном сознании России. -М., 1997.

12. Антология педагогической мысли Древней Руси и русского государства XIV - XVII вв. / Сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. - М.: Мысль, 1985. - 831с.

13. Антология педагогической мысли России второй пол. XIX - нач. XX в. / Сост. П.А. Лебедев. - М.: Мысль, 1990. - 827с.

14. Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа / А.Г.Асмолов // Толерантность в общественном сознании России.- М., 1998.

15. Асмолов А. Г. Формирование установок толерантного сознания как теоретическая и практическая задача // Российская пресса в поликультурном пространстве. - М., 2002. - С. 19-21.

16. Асмолов А.Г. Движущие силы и условия развития личности / А.Г. Асмолов. // Психология личности. Хрестоматия. Т. 2. - Самара, 1999. -С. 345 -384.

17. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. - М.: изд-во Московского ун-та, 1979.- 150 с.

18. Асмолов А.Г. Дополнительное образование детей как зона ближайшего развития образования России: от традиционной педагогики к педагогике развития / А.Г. Асмолов // Повышение уровня управления развитием дополнительного образования детей. - Петрозаводск:, 1996. - №5. -С. 15-116.

19. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 105 с.

20. Асмолов А.Г. Мы обречены на толерантность. Семья и школа. -2001.-№ 11-12.-с. 32-35.

21. Астафьев П.Е. Национальное самосознание и общечеловеческие задачи / П.Е.Астафьев. - М, 1980. - 328 с.

22. Безлюева Г.В., Шелашова Г.М. Толерантность: взгляд, поиск, решение. -М.: Вербум, 2003. - 168 с.

23. Безюлева Т.В. Толерантность в педагогике / Т.В. Безюлева, Т.М. Шеламова. - Н.: Из дат. центр АПО, 2002. - 92 с.

24. Безюлева T.B. Тренинг «Толерантное общение» / Т.В. Безюлева, Т.М. Шеламова. - Н.: Издат. центр АПО, 2002. - 43 с.

25. Белкин A.C. Основы возрастной педагогики: Учебное пособие / A.C. Белкин. - М.: «Академия», 2000. - 192 с.

26. Бердяев H.A. Русская идея // Основные проблемы русской мысли XIX -начала XX века / H.A. Бердяев. - М., 1997. - 541 с.

27. Бетти Э. Риэрдон. Толерантность - дорога к миру / Бетти Э. Риэрдон. - М.: Изд-во «Бонфи», 2001. - 304 с.

28. Билз Р. Аккультурация // Антология исследований культуры. -Т.1. СПб., Университетская книга, 1997. - С. 348-370

29. Блюмкин В.А. Моральные качества личности - Воронеж, 1974. С.

45.

30. Болотина Т.В. Проблема прав человека в содержании образования // Педагогика, 1999. - № 2.

31. Большой энциклопедический словарь. - М.: МФЦП, 2002. -1008с.

32. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему). - 2-е изд., стер. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011 - 240с. -(Серия «Библиотека психолога»).

33. Боряз В.Н. Методологические принципы определения понятия «молодежь». Человек и общество. Социальные проблемы молодежи. Учен, записки МГУ, вып. VI 1969 г. С. 9.

34. Братченко СЛ. Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление. Красноярск, 2003. с. 104-117

35. Буянкина Е. Г. Социально-культурная деятельность национальных общественных объединений по формированию ценностных ориентаций молодежи. Автореф. Дисс. ... канд. пед. наук. - Барнаул, 2005.

36. Валитова Р.Ф. Толерантность: порок или добродетель / P.P. Валитова. // Вестник Московского ун-та. Сер. 7. Философия. - 1996. - № 1. -С. 33 -37.

37. Валитова Р.Ф. Толерантность как этическая проблема / Дис. канд. философ, наук. - М., 1997.

38. Васильев В.А. К вопросу о толерантности в современной России / В.А. Васильев. // Социально-гуманитарные знания. - 2000. - № 3. - С. 231 -262.

39. Век толерантности: Научно-публицистический вестник. - М., 2001.-264 с.

40. Волкова Т.В. Социально-философский анализ толерантности как фактора социокультурной интеграции общества. Дисс. ... канд. фил. наук. -Ростов-на-Дону, 2006.

41. Волкова В.Н., Денисов A.A. Основы теории систем и системного анализа. Изд. 2-е. -СПбГТУ, 1999.

42. Волохов A.B. Социализация ребенка в детских общественных организациях. М.: Педагогика, 1999. - 117 с.

43. Воробьева И.В. Феномен толерантности в контексте педагогического взаимодействия. Дисс. ... канд. псих. наук. - Екатеринбург, 2006.

44. Воробьева E.H. Организационно педагогические условия деятельности региональных центров культуры по формированию межэтнической толерантности молодежи. Дис. ... канд. пед. наук - Тамбов., 2011.- 148 с.

45. Вульфов Б.З. Воспитание толерантной личности: сущность и средства / Б.З. Вульфов. // Внешкольник. - 2002. - № 6. - С. 12-16.

46. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. Соч. - М.: Педагогика, 1983. - Т. 3.

47. Выготский Л.С. Собрание соч.: В 6 т. / Л.С. Выготский. - М.: Наука, 1983.- Т. 5.-249с.

48. Вязовец Н.В. Проблема психологической толерантности в системе школьного образования / Н.В. Вязовец, В.А. Лаврова. // Журнал прикладной психологии. - 2003. - № 2- С. 57 - 62.

49. Газман О.С. Гуманизм и свобода / О.С. Газман // Гуманизация воспитания в современных условиях. - М.,1995.

50. Галкин А. А. Глобализация и толерантность: социальные аспекты // Публичная сфера и культура толерантности. - М., 2002. - С. 65.

51. Гараджа В.И. Толерантность и религиозная нетерпимость. Философские науки. - 2004. - № 3. - С. 18-31.

52. Гегель Г.В. Философия духа. Энциклопедия философских наук. -М.: Мысль, 1977. -Т.3.-471 с.

53. Гершунский Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования. Педагогика. - 2002. - № 7. - С. 3 - 12.

54. Глебкин В.В. Толерантность и проблема понимания: толерантная культура; как атрибут HOMO Intellegens. - М.: Смысл, 2000. - С. 168 - 174.

55. Головинская Е. В. Воспитание толерантности подростков в процессе межкультурного общения: 13.00.01 (На примере ассоциированных школ ЮНЕСКО): Дис. ... канд. пед. наук:. СПб., 2005.- 227 с.

56. Головинская Е. В. Воспитание толерантности подростков в процессе межкультурного общения: 13.00.01 (На примере ассоциированных школ ЮНЕСКО) : Дис. ... канд. пед. наук:. СПб., 2005.- 227 с.

57. Григорьева Е.И. Методика организации детского и юношеского творчества. - Тамбов: ТГУ им. Г.Р.Державина, 1997. - 48с.

58. Григорьева Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб.- метод, пособие. - Тамбов: ТГУ им. Г.Р.Державина, 1998.-24 с.

59. Григорьева Е.И., Великанова, Е.В. Самодеятельное художественное творчество как основа возрождения национальных культурных традиций. - Тамбов: ТГТУ, 2000. - 118 с.

60. Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д. Процессы интеграции и дезинтеграции в социальном пространстве // Социальное согласие и толерантность в современном мире. - М., 2002. - Вып. 2. - С. 61.

61. Гришук В.M. Формирование коммуникативной толерантности у студентов гуманитарных специальностей в вузе. Дисс. ... канд. пед. наук. -Киров, 2005.

62. Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. - М., 2002 - 352 с.

63. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 14, М.: Русский язык. 1978-1980.

64. Даржинова C.B. Формирование толерантности у будущих педагогов средствами художественно-творческой деятельности. Дисс. ... канд. пед. наук. - Элиста, 2009.

65. Декларация принципов терпимости // Париж, 1995, с. 7-10.

66. Демократия: конфликтность и толерантность / Под ред. B.C. Рахманина. - Воронеж: Воронежский госуниверситет, 2002. - 402 с.

67. ДИМСИ XXI век: Информационные материалы. - М.: Изд-во «ЛИНИЯПРИНТ», 2001. 183 с.

68. Диханова Л.Г. Социальный педагог руководитель детского общественного объединения. - Екатеринбург: СОЦМП, 2004.- 84 с.

69. Долженкова М. И. Развитие этнохудожественного образования на основе региональных социально-культурных традиций: Дис. ... д-ра пед. наук: Тамбов, 2000. - 553 с.

70. Дягтерев Ю.И. Системный анализ и исследование операций. -М.: Высшая школа. 1996.

71. Ересько В.А. Формирование толерантной культуры студенческой молодежи в процессе художественно - творческой деятельности. Дис. ... канд. пед. наук - Тамбов., 2009. - 147 с.

72. Жарков А. Д. Экскурсия как педагогический процесс: Метод, рекомендации. - М., 1983. - с. 23).

73. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. Учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М., 1998.

74. Закон РФ «Об образовании». Вестник образования. Справочно-информационное издание МО РФ. - 1992. -№11.

75. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта. - М., 1994. - С. 184.

76. Зиммель Г. Конфликт современной культуры. Избранные, - Т.1,

1996.

77. Зорилова JI.C. Исторические особенности становления духовных идеалов личности в России / JI.C. Зорилова, - М., 1997. - 182 с.

78. Зязева JI.K. Традиционная русская культура как основа формирования национального самосознания молодого поколения: Дис. ... канд. пед. наук. - СПб, 2004. - 157 с.

79. Зятьков А.Н. Формирование толерантной культуры молодежь старших классов. Дисс. ... канд. пед. наук. - М., 2007.

80. Иващенко Г.М., Кульпединова М.Е. Детское общественное объединение как социально - педагогическое явление. Вып. 1. - М., 1992. -С. 99.

81. Ильинская Е.А. Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности. Дисс. ... канд. пед. наук. - Санкт - Петербург, 2009.

82. Ильинский И.М., Бабочкин П.И. Концепция воспитания жизнеспособных поколений российской молодежи. - М.: Социум, 1999 г. С.10.

83. Ильченко Л. П. Формирование межэтнической толерантности у школьников: Дис. ... д-ра пед. наук: Москва, 2005. - 469 с.

84. Исаенко В.П., Догаев В.П. Проблема отношений и сплоченности в клубных самодеятельных коллективах. - НИИК. - 1979. - Т. 82: Некоторые вопросы клубоведения. - С. 47 - 76.

85. Искандирова Т.Н. Деятельность детских общественных объединений как фактор социализации подростков. Автореф. Дисс. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск.: 2005. - 24 с.

86. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игры. Введение в активные методы обучения. - М: Моск. психолого-социальный институт, Изд-во "Флинта", 1998.

87. Каган В. Где начинается «золотая клетка» (ребенок и психологическое насилие)., 1995. - № 10,11.

88. Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

89. Камалдинова Э.Ш. Молодежь как объект и субъект социальной деятельности. Советская педагогика. 1988. № 9. С.5-6.

90. Капто А. Толерантность в контексте концепции «Культура мира» / А. Капто. //Безопасность Евразии. -2001.-№ 1.-С. 175-181.

91. Касимов P.P. Педагогический потенциал интерактивных форм социально - культурной деятельности в воспитании этнокультурной толерантности подростков.: Дис. ... канд. пед. наук:. Казань., 2011. - С. 74 -77.

92. Кащенко O.A. Формирование толерантности подростков в учреждении дополнительного образования. Дисс. ... канд. пед. наук. -Магнитогорск, 2004.

93. Кирпичник А.Г. Летние объединения старшеклассников. - М.: Знание, 1984. - 80 с.

94. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учеб. пособие.- М.: МГУК. 1995,- с. 21-22

95. Киселева, Т. Г., Красильников, Ю.Д. Социально - культурная деятельность. - М.: МГУКИ, 2004.

96. Кларин М.В. Педагогическая технология в педагогическом процессе. -М.: Знание, 1989. - 75 с.

97. Кленова Н.Ю. Что нужно знать о толерантности? Образование в современной школе. - 2003. - №7. - С. 13-17.

98. Клепцова Е.Ю. Психология и педагогика толерантности. -М.,2004. - с. 12

99. Кобесашвили Н.М. Формирование культуры межэтнической и межконфессиональной толерантности у студентов регионального вуза. Дисс. ... канд. пед. наук. - Владикавказ, 2009.

100. Ковров В.В Самореализация подростка в общественном объединении. Автореф. дисс. канд. пед. наук. - М., 1996. - 23 с.

101. Кожухарь Г.С. Проблема толерантности в межличностном общении. Вопр. психол. - 2006. - №2. - С.3-12

102. Козырева П.М. Толерантность и динамика социального самочувствия в современном российском обществе. Ин-т социологии РАН, Центр общечеловеч. ценностей, Исслед. центр «Демоскоп». - М.: Центр общечеловеч. ценностей, 2002. - 176 с.

103. Кольцова Е.Ю. Измерение толерантности. Журнал социологии и социальной антропологии. - 2003. - № 4. - С. 113 - 129.

104. Комогоров П.Ф. Философско-психологические основы толерантности как педагогического феномена. Образование и наука. - 2000. -№1.-С. 32-38.

105. Кон И.С. Молодежь. БСЭ. т. 16.-М., 1970 г. 478с.

106. Кон И.С. Моральное сознание личности и регулятивные механизмы культуры. Социальная психология личности /Под ред. М.И. Бобневой, Е.В. Шороховой. - М,: Наука, 1979. - С.85-113.

107. Кон И.С. Открытие «Я». - М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

108. Кон И.С. Социология личности. - М.: Политиздат, 1967. - 224 с.

109. Кондаков A.M. Формирование установок толерантного сознания. Мат-лы Всерос. науч.-практ. кофн. - М., 1999. - С.37-38.

110. Конституция Российской Федерации. - М.: Юридическая литература, 1993.- 37с.

111. Конструктивные конфликты: воспитание толерантности как основа демократии. Перспективы. - 2003. - №1. - С. 109 - 116.

112. Контров Г.Е. Формирование толерантности у подростков в условиях работы детских общественных объединений. Дисс. ... канд. пед. наук. - Ярославль, 2004.

113. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р.

114. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года // Народное образование. - 2002. - № 1. - С.34-40.

115. Кукушкин Н. В. Толерантность - основа педагогического процесса. - Борисоглебск., 2004. - 70 с.

116. Ладик A.B. Формирование социокультурной толерантности будущих специалистов. Дисс. ... канд. пед. наук. - Кемерово, 2011.

117. Лебедев Д.В. Детское общественное движение переходного периода. Внешкольник. 1999, №5. - С. 18-21.

118. Леви В. Искусство быть другим. - М.: Знание, 1993.

119. Леви-Стросс К. Раса и история. Путь масок., пер. с фр. М., 2000. -

с. 457.

120. Лейбовская H.A. Педагогические принципы системы студенческого самоуправления, сб. науч. тр. -М.: Прометей, 1989. С. 57.

121. Лекторский В.А. Научное и вненаучное мышление: скользящая граница. Наука в культуру под ред. В.Н. Поруса., - М., 1998. - С. 92.

122. Лекторский В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме. Вопросы философии, 1997. - № 11. - С. 46-54.

123. Лекторский, В.А. О толерантности. Философские науки. - 1997. -№3-4.-с. 14-19.

124. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. -М.: Педагогика, 1983.

125. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

126. Липман М. Обучение с целью уменьшения насилия и развития миролюбия. Вопросы философии. - 1996. - № 5. - С. 110 - 121.

127. Лисовенко Г.В. Национальные традиции как средство духовно-нравственного воспитания школьников в условиях полиэтнического региона: Дис. ... канд. пед. наук. - Сочи, 2004. - 216 с.

128. Литвак P.A. Педагогические основы деятельности детских общественных объединений в современных условиях: Дисс. . д-ра пед. наук. -Екатеринбург, 1997.

129. Лихачева Т.И. Формирование толерантности подростков в системе воспитательной работы общеобразовательных учреждений. Дисс. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2008.

130. Локк Дж. Послание о веротерпимости Соч. в 3-х т.- М.: Мысль,

1986.

131. Локк Д. Сочинения в 3 т. - М., 1985

132. Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса. Сочинения. - М.: АПН РСФСР, i960.- Т. 5. - 305 с.

133. Макаренко A.C. О воспитании молодежи. Собр. соч.: В 8 Т.-Т.5.-М.: Просвещение, 1983.- 588с.

134. Малахов В. С. Неудобства с идентичностью. Вопр. философии. — 1998. —№2. С. 43-53.

135. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. -Т.45.-4.1.- С. 322.

136. Мартынович С.Ф. Понимание и диалог в бытии философии и научного познания. Человек, диалог, понимание. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1996.

137. Маслова Г.Г. Воспитание толерантности как фактор развития личности. Дисс. ... канд. пед. наук. - Псков, 2006.

138. Материалы сто сорок первой сессии Исполнительного совета ЮНЕСКО. - Париж, 1993.

139. Матис В.И., Проблема национальной школы в поликультурном обществе Текст. / В.И. Матис. — Барнаул: Изд-во БГПУ, 1997. 328 с.

140. Мириманова М.С. Воспитание толерантности через социокультурное взаимодействие. Развитие исследовательской деятельности молодежь: методический сборник, - М.: Народное образование, 2001. - С. 88 -99.

141. Мириманова М.С. Конфликтология. - М.: Академия, 2003. - 320

с.

142. Мириманова М.С. Толерантность как проблема воспитания. Развитие личности. - 2002. - № 2. - С. 104 - 116.

143. Михайлов М.Г. Формирование толерантной культуры подростков в процессе внеурочной деятельности. Дисс. ... канд. пед. наук. - Тамбов, 2006. - 246 с.

144. Могалюк Е.М. Социально - культурная деятельность молодежных общественных объединений как фактор самореализации личности. Дисс. ... канд. пед. наук - М.: 2002. - С.45.

145. Модель И.М., Модель И.Б. Власть и гражданское сообщество России. - Екатеринбург, 1998. С. 36

146. Молодежные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований. Сб. докл. и выступ. М.: Логос. 2002.

147. Молодежь Востока России: три жизненных ситуации. Вып. 1-2. ДВАГС, 2001 г.

148. Мяло К.Т. Время выбора: Молодёжь и общество в поисках альтернативы. - М.: Политиздат, 1991. - 111с.

149. Надцалова Ц.Ц. Этнокультурные общественные объединения в российских мегаполисах: культурологический анализ. Автореф. Дисс. ... канд. культурол. наук. - М.: 2011. - 24 с.

150. Недорезова Н.В. Толерантность в межличностном общении старшеклассников. Дис. ... канд. психол. наук - М., 2005. - 189 с.

151. Немов P.C. Психология: Учебник для студентов высших пед. учеб. Заведений: В 3 кн. Кн. 1: общие основы психологии. 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

152. Новаторов В.Е. Культурно-досуговая деятельность Текст.: словарь - справочник / В.Е. Новаторов. Омск: Омич, 1992. - 183 с.

153. Новаторов В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник. - Омск, 1992.

154. Новаторов В.Е. Организаторы досуга.- М.: Советская Россия, 1987.- 117с.

155. Новая философская энциклопедия. ВНТ. - М., 2001. - Т.4. - С.

75-76.

156. Новиков A.M. Как работать над диссертацией / A.M. Новиков. -М.: ИГЖ и ПРНОМО, 1996. - с. 63

157. Новиков A.M., Новиков Д.А. Методология научного исследования. - М.: Либроком. 2009. - 280 с.

158. Новиков Д.А. Теория управления организационными системами. 2-е изд. - М.: Физматлит. 2007

159. Новикова Т.Н. Инновационная направленность социально-культурных технологий. Совершенствование подготовки кадров сферы культуры: традиции и новации. - МГУКИ, 2004. - с.110.

160. О формировании толерантности в обществе, развитии межнационального общения и борьбе с ксенофобией средствами культуры. Доклад к заседанию Координационного совета по культуре при Министерстве культуры Российской Федерации. М., 2010 с. 6

161. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. -М., 1999.-С. 548.

162. Оконешникова Н.Л. Формирование толерантности в семье. Дисс. ... канд. псих. наук. - Санкт-Петербург, 2006. - 156 с.

163. Орлов A.C. Концепция социологии рекреации. Социол. исслед. 1990.-№9.- С. 102-106.

164. Остапенко А. А. Моделирование многомерной педагогической реальности: теория и технологии. - М.: Народное образование, 2005. - 384 с.

165. Павлов Т. Теория отражения. - М.: Госполитиздат, 1949.

166. Паина Л. И. Воспитание этнической толерантности у старшеклассников в региональной социокультурной среде. Дисс. ... канд. пед. наук. - Оренбург, 2004.

167. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. - 336 с.

168. Петренко В.Ф. Психосемантический анализ стереотипов: лики толерантности и нетерпимости. - М.: Смысл, 2000. - 215 с.

169. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. - М., 1994. - 205 с.

170. Погодина A.A. Подготовка будущих педагогов к воспитанию толерантности у школьников. Дисс. ... канд. пед. наук. - Ярославль, 2006.

171. Погодина A.A. Толерантность: Термин. Позиция. Смысл. Программа / A.A. Погодина. // История: прил. к газ. «Первое сентября»: -2002.-март (№11).-С. 4-7.

172. Погонина Е.А. Психологические особенности инициативы старших школьников в общественной деятельности и условия ее развития. Ав. реф. канд. пед. наук - М., 1987. 16 с.

173. По дымов H.A. Формирование установок толерантной культуры педагога. Курск 2002. -116 с.

174. Положение молодежи в России. Аналитический доклад - М. Машмир., 2005. 168 с.

175. Полонский И.С. Внешкольное обучение как фактор формирования личности подростков и юношей. Прикладные проблемы социальной психологии. -М., 1983 г. С. 55.

176. Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности. - М.:МГУ им. М.В. Ломоносова, 2003. - 112 с.

177. Просветительская роль культуры: ориентация на молодежную аудиторию. Сборн. мат-лов к заседанию Совета при Президенте Российской Федерации по культуре и искусству. - Москва, 2007.

178. Психология современного подростка, под. ред. Д. И. Фельдштейна-М., 1987.

179. Пугачева Е.А. Формирование толерантности студентов в поликультурной среде вуза. Дисс. ... канд. пед. наук. - Нижний Новгород, 2004.

180. Родина O.A. Молодежные общественные объединения в современной России: социологический анализ эффективности. Дисс. ... канд. социол. наук. - Екатеринбург.: 2006.

181. Розанов В.В. О Достоевском. - Сочинения. М.: Сов. Россия, 1990. -168 с.

182. Роль СМИ в достижении социальной толерантности и общественного согласия: Материалы междунар. конф., Екатеринбургл-22 декабря 2001г./Ред. JI.M. Макушин; Урал. гос. ун-т.-Екатеринбург, 2002.-264с.

183. Российская педагогическая энциклопедия в 2-х т. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993 - 1999.

184. Рудко A.M. Социально - педагогические аспекты взаимодействия детского общественного объединения и семьи. - М., 2002. - С. 34.

185. Самсонов A.J1. Модели общества: от хаоса к толерантности /Самсонов A.JI. //Экология и жизнь. 2003.-N 3. С. 20-25.

186. Сандагийн Э.В. Сферы толерантности и духовная революция «осевого времени». Толерантность: сб. науч. статей, вып.1. Кемерово ,1995. с.57-67

187. Сапрунова Н.В. Социально - культурные условия формирования толерантности подростков в учреждениях дополнительного образования. Дис. ... канд. пед. наук- Тамбов., 2008. - 133 с.

188. Свинцова O.A. Интеграционный потенциал толерантности в российском обществе ¡региональный аспект. Дисс. ... канд. пед. наук. -Волгоград, 2008.

189. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие - M : Народное образование, 1998. - 256 с.

190. Селевко Г.К. Технологии развивающего обучения. - М., 1998, -С. 201.

191. Семенова Е.Г. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.

192. Семлен Ж. Выход из насилия. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. - М., 1990. - С. 75-86.

193. Сергеев Е.А. Генезис российской системы профессионального образования в сфере культуры и искусства. Смоленск, 1999. - 208 с.

194. Сергеев Е.А. Становление и развитие профессиональной подготовки специалистов социально-культурной сферы: Дис... докт. пед. наук: 13.00.08.-М., 2000.

195. Скворцов JI.B. Толерантность: иллюзия или средство спасения? . Октябрь.-№ 3.-1997.-с. 138

196. Смирнова Е.И. Теория и методика организации самодеятельного творчества трудящихся в культурно-просветительных учреждениях: Учеб. пособие для студентов культ.- просвет, фак. ин-тов культуры, искусств, пед. вузов и ун-тов. — М.: Просвещение, 1983.— 192 с.

197. Снайдер Р. Отказаться от репрессивного стиля воспитания // Семья и школа, 1994. - №6, - стр.

198. Советский энциклопедический словарь (под ред. A.M. Прохорова) - М., 1989. - 163 с.

199. Советский энциклопедический словарь. - М.: Большая российская энциклопедия., 2002. - с 213

200. Современный философский словарь / Под ред. В.Е. Кемеровой. -М., 1996.

201. Соколов A.B. Феномен социально-культурной деятельности: монография. - СПб.: СПбГУП, 2003. - 203 с, с. 18.

202. Соколов В. М. Толерантность: состояние и тенденции Социологические исследования. - Наука, 2003. - №8. - С. 54 - 64.

203. Соколов Э.В. Рациональное использование времени и культура досуга Текст. / Э.В. Соколов // Социология культуры. Методология и практика культурно просветительской деятельности: сб. ст. - Л.: ЛГИК, 1982. - С.15-25.

204. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шлягина Е.И. Нарушения этнической идентификации у русских мигрантов. Социологический журнал. 1994.№ 3. с. 150-156.

205. Соловьев Э.Г. Новый мировой порядок: толерантный мир или апофеоз конфронтационности. Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18. Социология и политология. - 2002. - № 3. - С. 3 - 24.

206. Солодухин В.И. Интеграция деятельности социально-культурных институтов в формировании специалистов этнокультурных объединений: системно-структурный подход. Дис. ... канд. пед. наук / В.И. Солодухин. -М, 2009. - 369 с.

207. Социология молодежной культуры: сб. науч. тр. - Тамбов., 1993. -98 с.

208. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. - М., 1972.

209. Спиркин А.Г. Человек, культура, традиция. - // Традиция в истории культуры. - М., 1978.

210. Стенографический отчёт о заседании президиума Государственного совета о мерах по укреплению межнационального согласия.- URL: http:// www.kremlin.ru/news/i03l2. Дата обращения: 15.04.2011.

211. Степанов П.В. Педагогические условия формирования толерантности у школьников-подростков. Дисс. ... канд. пед. наук. - М., 2002.

212. Степанов П.В. Толерантный человек: как его воспитать? Народное образование. - 2001. - №6. - С. 152-157.

213. Степанов П.В. Феномен толерантности. Народное образование. -

2004,- №3.- С.5-14.

214. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации. Проект 25.05.2011. 36 с.

215. Стрельцов Ю.А. Культурология досуга: Учеб. пособие. - Изд. 2-е. - М.: МГУКИ, 2003. - 296 с.

216. Стрельцов Ю.А. Социальная педагогика. Учеб. пособие. - М.: МГУК, 1998.- 144 с.

217. Стрельцова Е.Ю. Народное художественное творчество как объект научного исследования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.05,- Москва,

2005.-419 с.

218. Суртаев В .Я. Молодежный досуг как социально-педагогическое явление. - СПб.: СПбГАК, 1995. - С. 33.

219. Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений Текст. /И.В.Суханов. М.: Политиздат, 1976. - 216 с.

220. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: В 5 т. / В.А. Сухомлинский; Ред. кол. А. Г. Дзеверин и др. — Киев: Рад. школа, 1979. — Т. 1,2,4.

221. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека / В.А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1990. - 286с.

222. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина./ В.А. Сухомлинский -М, 1979.- 136 с.

223. Сухонина Н.В. Формирование толерантности у студентов -участников самодеятельных вокальных коллективов в условиях дополнительного образования. Дисс. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2009.

224. Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. - СПб: Санкт-Петербургская государственная академия культуры, 1996.-275 с.

225. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.-метод. ст. -2-е изд., стереотип. - М.: НПО

«МОДЕК», 2003.-368 с.

226. Тощенко Ж.Т. Враг или оппонент — дилемма толерантности //

Публичная сфера и культура толерантности. - М., 2002. - С. 40.

227. Толстой Л.Н. Собрание сочинений в 22 т. - М., 1989.-е.86

228. Трио дин В.Е. Организация и методика работы клубных объединений: Учеб. пособие ВПШК; Отв. ред. А. В. Даринский. - Л., 1982. -116с.

229. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д.Н. Узнадзе. - Тбилиси.: Изд- во Академ. Наук Груз ССР, 1961. - 210 с.

230. Уманский А.Л. Использование игровых методов в подготовке кадров для социальной работы в сфере детских и молодежных организаций: Методические рекомендации. Кострома: КГУ им. Н.А.Некрасова, 1998. - 27 с.

231. Уолцер М.О терпимости. - М.: Идея-Пресс, Дом

интеллектуальной книги, 2000.

232. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании. К.Д.Ушинский. - Соч.: в 8-ми т. - М.-Л.: Издательство Академии

Педагогических наук, 1948. - Т.2. - С. 69-166.

233. Ушинский К.Д. О необходимости сделать русские школы русскими. - Соч.: в 8-ми т. - М.-Л.: Издательство Академии Педагогических

наук, 1948. - Т.2. - С. 207-213.

234. Ушинский К.Д. О нравственном элементе в русском воспитании -Соч.: в 8-ми т. - М.-Л.: Издательство Академии Педагогических наук, 1948. -т.2. - С. 425-488.

235. Фархшатова Г.Р. Формирование основ межкультурной толерантности у молодежь в условиях социальных перемен. Дисс. ... канд. пед. наук. -М., 2005.

236. Федеральная целевая программа «Культура России 2006-2011». Российская газета. - Федеральный выпуск № 5200, от 4 июня 2010 г.

237. Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в Российском обществе» //Век толерантности: Научно - публицистический вестник. - М., 2001. - № 2. -С. 4-23.

238. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. -М.: Педагогика, 1989. - С. 8.

239. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно-полезной деятельности подростка. М.: Педагогика, 1982.-222 с.

240. Философский энциклопедический словарь. - М.: ИНФРА-М, 2002. - 576 с.

241. Флиер А.Я. «Культура мира» и культурная компетентность личности. Вестник МГУКИ. - 2004. - № 1. - С. 18 - 33.

242. Флиер А.Я. Российская культурология и ее общие основания как системы знаний / А.Я. Флиер // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - М: МГУКИ. - 2003. - № 1. - С. 34 - 45.

243. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. - М.: Генезис, 2006. - 336 с.

244. Фрейкман-Хрусталева Н.С. Эмиграция и эмигранты: История и психология. - СПб.: Гос. академия культуры, 1995.- 153 с.

245. Фришман И.И. Детские организации в современной системе социальных институтов. —Ярославль: Академия развития , 2003. 190 с.

246. Хасан Б. И. Война с конфликтом (критика методологических оснований психологических исследований и разработок) // Конструктивная психология. Опыт и перспективы. Красноярск, 1990. С. 52—72.

247. Хобраков С. Ц. Молодежные общественные объединения как институт политического участия в современной России. Дисс. ... канд. полит, наук.-М., 2009.

248. Цируль О.В. Формирование толерантности молодежи как фактор социализации личности. Дисс. ... канд. пед. наук. - М., 2005.

249. Чудова Н.В. Влияние межличностных характеристик субъекта на его представления об идеальном партнере по общению // Психол. журн. 1993. Т. 14. №3. С. 28-37.

250. Чупров В.И. Социология молодежи: от 60-х к 90-м годам Текст. / В.И. Чупров // Молодежь в современном российском обществе: сб. ст. -М. 1995.-С. 15-20.

251. Шаврина О. Г. Формирование межличностной толерантности старшеклассников: Дис. ... канд. пед. наук: Курган, 2005. - 169 с.

252. Шамсутдинова Д.В. Досуговая деятельность как фактор социально-культурной интеграции личности: Дис. ...д-ра. пед. Наук. - СПб., 2002.-441 с.

253. Шаповалов В.К. Этнокультурная направленность Российского образования: Автореф. дис. ...д-ра пед. наук. - М., 1997.

254. Шнекендорф З.К. Воспитание юных интернационалистов. Из опыта внеклассной работы. Пособие для учителя. М., 1974.- 176 с.

255. Шнекендорф З.К. Воспитание учащихся в духе культуры мира, взаимопонимания, прав человека. - Педагогика. - 2000. - №6. - С. 43 - 50.

256. Штофф В.А. Проблемы методологии научного познания: монография -М.: Высшая школа, 1978. - с.35.

257. Щетинская, А.И. Педагогическое управление деятельностью учреждения дополнительного образования детей. Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1995 г.

258. Экономико-математические методы и прикладные модели Текст.: учеб. пособие для вузов / под ред. В.В. Федосеева и др. М.: ЮНИТИ, 1999.391 с.

259. Энциклопедический социологический словарь. - М.: Сов. энцикл., 1995.-939 с.

260. Юдина О.И. Формирование этнической толерантности школьников-подростков. Дисс. ... канд. пед. наук. - Оренбург, 2008.

261. Юносова А. Толерантность и мультикультурализм условия эт-нополитической стабильности в новом столетии. Экономика и управление. 2002.-№ 6.- С. 36-41.

262. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. - Ленинград, Наука, 1979. - с. 47.

263. Ярошенко H.H. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия // Ученые записки / Науч. ред. Киселева Т.Г., Черниченко В.И., Ярошенко H.H. - М.: МГУКИ, 2001. - С.25-39

264. Ярошенко H.H. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория: Монография / H.H. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2000. -204 с.

265. Berry J.W. Psychology of acculturation: Understanding individuals moving between cultures // R.W.Brislin (Ed.) Applied cross-cultural psychology. L., 1990. P. 232-253.

266. Delaire Guy. La vie scolaire: Princiles et pratiques. Paris: Nathan,

1997. —174 p.

267. Gray J. Pluralism and Toleration in Contemporary Political Philosophy, Oxford Blackwell Publishers, 2000, pp. 323-341

268. Parsons T. Social and the Evolution of Action Theory. - N. Y., 1997. -297 p.

269. Rawls J. A theory of justice, Oxford University Press, p. 17

270. Scheler Max. Der Formalismus in der Ethik und die materiale Wertethik Текст. / Max Scheler.- Halle.

271. The Politics of Toleration in Modern Life. Durham, 2000. -25 p.

272. The role of National Youth Service in Building Citizenship and Society: Materials of 5th Global Conference of The International Association for National Youth Service. Jerusalem, 2000.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

АНКЕТА

Уважаемые друзья, просим Вас оказать неоценимую помощь исследователям и принять участие в массовом опросе по проблеме реализации молодежной политики! Изучив вопросы анкеты, Вам необходимо выбрать вариант ответа 1 или 2 по каждому пункту вопросов. Внимание, опрос анонимный, полученные данные будут использоваться в обобщенном виде. Надеемся, что анкета заинтересует Вас, и Вы своими ответами поможете в осуществлении цели исследования. Заранее благодарим Вас за сотрудничество!

1. Какие жизненные цели Вы преследуете, чего Вы больше всего хотели бы добиться

в жизни? если 1- важно, 2- не важно (более 5 вариантов ответов)

1) Высокие заработки, материальное благополучие.......................................1.....2

2) Интеллектуальное развитие, приобретение навыков...................................1.....2

3) Хорошее образование..........................................................................1.....2

4) Престижная работа, карьера..................................................................1.....2

5) Слава, знаменитость............................................................................1.....2

6) Дело по душе, интересная профессия, самореализация.................................1.....2

7) Сплоченная семья...............................................................................1.....2

8) Верные друзья....................................................................................1.....2

9) Удовольствие, развлечения....................................................................1.....2

10) Помощь людям..................................................................................1.....2

11) Ничегонеделание................................................................................1.....2

12) Другое (напишите, что именно)______

2. Что в основном влияет или повлияет на достижение избранных Вами целей? если 1- важно, 2- не важно (не более 5 вариантов ответов)

1) Трудолюбие, самодисциплина.................................................................1.....2

2) Инициатива, настойчивость.....................................................................1.....2

3) Честность, принципиальность..................................................................1.....2

4) Доброжелательность, отзывчивость...........................................................1.....2

5) Деньги, материальное состояние...............................................................1.....2

6) Образованность, культура............................. ...........................................1.....2

7) Наличие диплома об образовании..............................................................1.....2

8) Физическая сила, здоровье.......................................................................1.....2

9) Связи и знакомства............................... .................................................1.....2

10) Удача везение.....................................................................................1.....2

11) Политика государства...........................................................................1.....2

12) Другое (напишите, что именно)_____

3. Оцените пожалуйста, насколько приведенные суждения отражают Вашу точку зрения, и в соответствии с этим поставьте галочку напротив каждого утверждения:

№ Утверждение 1.Совсем не верю 2. Верю в некоторой степени З.Верю в значительной степени 4. Верю в высшей степени

1. Было бы лучше для всех, если бы власти ввели цензуру на телевидении, чтобы уберечь общестенную нравственность

2. В смешанных браках обычно больше проблем, чем в браках между людьми

одной национальности

3. Если друг предал, нужно отомстить ему

4. То, что Россия- многонациональная страна, объединяет ее культуру

5. В споре может быть правильной только одна точка зрения

6. Нищие и бродяги сами виноваты в своих проблемах

7. Нормально считать, что твой народ лучше чем другие народы

8. С неопрятными людьми неприятно общаться

9. Я проявляю нетерпение, когда мне возражают

10. Многие проблемы будут решены, если мы избавимся от психически больных людей

11. Я не готов принять в качестве члена своей семьи человека другой национальности

12. Беженцам надо помогать не больше, чем всем остальным, так как у местных проблем не меньше

13. На грубость надо отвечать тем же

14. Я не хочу, чтобы среди моих друзей были люди разных национальностей

15. Судя по тому, что происходит в стране, нам нужно использовать «силовые средства», чтобы избавиться от преступников и взяточников

16. Приезжие должны иметь меньше прав, чем местные жители

17. Человек, который думает не так, как я, вызывает у меня раздражение

18. К некоторым нациям и народам трудно хорошо относиться

19. Меня раздражают старики, когда они в час пик оказываются в городском транспорте или в магазинах

20. Мне трудно представить, что моим другом станет человек другой веры

21. Люди с другим цветом кожи (другой расы) могут быть нормальными людьми, но в друзья я предпочел бы их не брать

22. Нельзя прощать друзьям бестактные шутки

4. Как Вы понимаете слово «толерантность», отметьте до 5 наиболее подходящих высказываний-признаков.

1) Нельзя лезть в интересы других людей

2) Желание и умение ограничивать свои желания во имя других

3) Жертвовать деньгами ради нуждающегося

4) Пожертвовать деньгами, чтобы избежать конфликта

5) Не высказываться, когда это угрожает мне опасностью или ущербом

6) Сдержать себя, свои эмоции, чтобы не разрушить чужих традиций, верований

7) Когда человек не имеет своего мнения

8) Когда человек не имеет силы воли и идет на уступки

9) Понимание и принятие себя

10) Веротерпимость

11) Терпимость к человеку другой национальности, веры и др.

12) Другое (напишите, что именно)_

5. Как вы считаете, люди должны быть толерантными?

1) Да, это нужное человеческое качество

2) Нет, это вредное человеческое качество

3) Затрудняюсь ответить

6. Вы лично считаете себя толерантным человеком?

1) Определенно да 4) Определенно нет

2) Скорее да 5) Затрудняюсь ответить

3) Скорее нет

7. Достаточно ли Вы толерантны к окружающим Вас людям? если 1- достаточно, 2-не достаточно (не более 5 вариантов ответов)

1) К родителям................................................................................1.....2

2) К друзьям...................................................................................1.....2

3) К представителям другой национальности..........................................1.....2

4) К физически неполноценным или умственно отсталым..........................1.....2

5) К людям другой расы.....................................................................1.....2

6) К преподавателям(учителям)............................................................1.....2

7) К пожилым..................................................................................1.....2

8) К мигрантам.................................................................................1.....2

9) К людям другой веры......................................................................1.....2

10) К богатым...................................................................................1.....2

8. Чем Вы обычно предпочитаете заниматься в свободное время?

(не более 5 вариантов ответов)

1) Общаюсь с друзьями

2) Прогуливаюсь по улице, в парках

3) Посещаю центр досуга (клуб по интересам)

4) Посещаю музеи, театры, концерты и.т.п.

5) Смотрю телевизор

6) Слушаю музыку

7) Посещаю библиотеки, читальные залы

8) Читаю книги, журналы

9) Занимаюсь рукоделием

10) Занимаюсь домашними делами

11) К бедным...........................

12) К бомжам, бездомным...........

13) К наркоманам......................

14) К алкоголикам.....................

15) К власть имущим, чиновникам

.1.....2

1.....2

.1.....2

1.....2

.1.....2

11) Подрабатываю

12) Беру дополнительные занятия(музыка, танцы и др.)

13) Состою в молодежной организации, политическом объединении