Социально-бытовая адаптация детей с церебральными параличами в условиях реабилитационного учреждения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Лаврентьева, Анастасия Николаевна

• Лаврентьева, Анастасия Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Лаврентьева, Анастасия Николаевна

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические основы социально-бытовой адаптации детей с церебральными параличами.

1.1. Анализ философской, психолого-педагогической и медицинской литературы по изучению детей с церебральными параличами.

1.2. Характеристика физических и психических особенностей детей с церебральными параличами.

1.3. Социальные и бытовые проблемы детей с церебральными параличами и их семей.

1.4. Кондуктивная педагогика как эффективный метод абилитации.

Глава 2. Содержание и методы педагогической работы открытой модели реабилитационного учреждения по социально-бытовой адаптации детей с церебральными параличами.

2.1. Практическая деятельность открытой модели реабилитационного учреждения.

2.2. Сотрудничество семьи и реабилитационного учреждения как важнейший фактор социально-бытовой адаптации.

2.3. Развитие творческих способностей детей с церебральными параличами.

2.4. Развитие социально-бытовых навыков в процессе абилитации.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-бытовая адаптация детей с церебральными параличами в условиях реабилитационного учреждения»

Актуальность исследования. Реформирование российского общества обусловило экономическое и социальное неравенство населения, значительная часть которой оказалась за чертой бедности. Тяжесть социально-экономического кризиса переходного периода испытывают особенно остро наиболее незащищённые слои населения, в их число входят люди с ограниченными возможностями. Вследствие воздействия обострившихся экономических, социальных проблем, ухудшения экологической ситуации в последние годы наметилась тенденция «замедления физического, нервно-психического, репродуктивного развития детей и подростков. Всего за десять лет произошло не только замедление - снижение параметров нормы: до 8% детей имеют низкий рост, 20% - дефицит веса тела, снизилась функциональная способность детей и подростков. На фоне снижения роста, веса изменяется и функциональное состояние детского организма, ослабляется иммунитет, ухудшается сердечно-сосудистая деятельность, сокращается обьём вентиляции лёгких, угрожающий кислородным голоданием, уменьшается мышечная сила, отмечается ранняя хронизация заболевания, растёт детская инвалидность» [125, с.46].

В России около 39 миллионов детей. Из них 15-20% уже в дошкольном возрасте страдают заболеваниями затяжного характера. У 50% школьников отмечается ослабленный организм. 40% выпускников школ по состоянию здоровья ограничены в выборе профессии [112, с. 14]. Дети - это будущее страны. Сегодня - здоровые дети, завтра - здоровое общество. Специалисты отмечают тенденцию резкого увеличения численности детей-инвалидов, что стало острейшей проблемой нашего общества. Понятие "ребёнок-инвалид" введено в 1979 году приказом министерства здравоохранения Российской Федерации № 1265.

Наиболее частой причиной инвалидности в детском возрасте становятся болезни нервной системы (52,1%), из них самыми распространёнными являются детские церебральные параличи (ДЦП) (24%) [164, с.З]. Детские церебральные параличи тяжело поражают двигательную сферу ребёнка, вызывают нарушения речевого и психического развития (60-80%) [178, с.10], формируют "глубокую" инвалидность, что означает изолированность от окружающего мира.

По официальной статистике "показатель распостранённости детской инвалидности в Российской Федерации на 10000 детей в возрасте от 0-15 лет составляет в 1980 г. - 16,6, 1989 г. - 38,2, 1990 г. - 43,1, 1991 г. - 59,7, 1997 г. - 160,7" [125, с.З]. Наблюдается неуклонный рост количества детей-инвалидов в Республике Саха (Якутия). В 1993 году было 4296 детей-инвалидов, в 1995 году - 6200, в 1997 году - 7338, в 1998 году - 6508 [125, с.12], в 1999 году -7135, в 2000 году - 6278 [64, с.6]. Налицо количественный рост инвалидности, приводящий к качественным изменениям в обществе.

Создавшаяся критическая ситуация выдвигает в число важнейших направлений политики в Российской Федерации и Республике Саха (Якутия) проблему профилактики детской инвалидности, создания системы реабилитации детей с ограниченными возможностями. В 1994 году в России было всего 94 реабилитационных центра, которые оказывали помощь 19000 детей. В 1999 году действовало 214 центров и 199 отделений реабилитации, помощь в них получает 50000 детей [160, с.4]. В последнее время большое значение придаётся в Республике Саха (Якутия) вопросам воспитания подрастающего поколения, не обделены вниманием и дети с ограниченными возможностями. В условиях экономического кризиса, дефицита бюджетного финансирования в республике организовано несколько крупных реабилитационных центров. Один из них функционирует в городе Нерюнгри -это Республиканский центр реабилитации детей с ДЦП и нарушением психики. Данное исследование является научным обоснованием опытно-экспериментальной, практической работы этого учреждения по социально-бытовой адаптации детей с церебральными параличами.

Теоретическим фундаментом нашего исследования стали достижения отечественной педагогики и психологии, изложенные в трудах П.П.Блонского, Л.И.Божович, Л.С.Выготского, А.В.Запорожца, В.П.Кащенко, А.Н.Леонтьева, С.Т.Шацкого, Д.Б.Эльконина и др. Они считали, что ведущим фактором развития любого ребёнка являются воспитание и обучение. Это положение легло в основу всего исследования.

Теория и методология социальной педагогики и социальной работы раскрывается в исследованиях С.А.Беличевой, В.Г.Бочаровой, А.Г.Корниловой, Л.Н.Кошелёвой, П.В.Макарова, А.В.Мудрик, В.А.Сластенина и др. В своих работах они исследовали процесс вхождения различных групп подрастающего поколения в социальную жизнь общества.

Вопросы социальной работы с семьями детей с ограниченными возможностями разработаны в работах Г.П.Головиной, И.П.Катковой, В.В.Кузнецовой, Е.М.Мастюковой, Н.С.Моровой, А.Г.Московкиной, М.М.Семаго, Э.М.Стерниной, В.В.Ткачёвой, Е.И.Холодовой и др., которые подчеркивали ведущую роль семьи в воспитании детей с ограниченными возможностями.

Подход к реабилитации детей с ограниченными возможностями проанализирован в исследованиях О.П.Гаврилушкиной, С.Н.Денега, Л.Н.Кошелёвой, Т.П.Павленко, Н.Д.Соколовой и др.

Взаимосвязь медико-психолого-педагогической и социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями и их интеграции в общество раскрывается в работах А.А.Катаевой, Э.И.Леонгард, Е.М.Мастюковой, Е.М.Старобиной, Е.А.Стребелёвой, Л.М.Шипицыной и др. Пути и методы реабилитации через культуру освещены в работах Г.В.Кузнецовой, Т.В.Лобановой и др.

Медицинские, психологические, педагогические, социальные аспекты реабилитации детей с церебральными параличами раскрыты в исследованиях К.Акош, М.Акош, Л.О.Бадалян, В.Бобат, К.Бобат, С.А.Бортфельд, Н.Ботта, П.Ботта, М.Н.Гончаровой, Н.Н.Ефименко, Л.Т. Журба, М.В.Ипполитовой,

А.В.Кротковой, Е.Т.Лильина, Н.Н.Малофеева, Н.М.Мзхмудовой, К.А.Семёновой, Н.В.Симоновой, М.Я.Смуглина, В.Г.Тактарова, Г.В.Туторской, М.Хари и др. Следует отметить то, что методы педагогической работы с детьми больными церебральными параличами остаются наименее изученными до сих пор. В большинстве трудов раскрываются медицинские вопросы, касающиеся происхождения заболевания, классификации, восстановительного лечения.

Процессы гуманизации, демократизации и духовно-нравственного обновления всех сторон жизни общества подводят к новому периоду отношения государства к человеку с проблемами в развитии, основанному на принципе его интеграции в здоровый социум через систему реабилитационных мер, способствующих восстановлению нарушенных связей между человеком с ограниченными возможностями и обществом.

В этой связи проблема научного обоснования практического применения эффективных форм и методов педагогической работы реабилитационных учреждений по социально-бытовой адаптации детей с церебральными параличами становится актуальной и своевременной. Это обусловило выбор для диссертационного исследования данной темы: "Социально-бытовая адаптация детей с церебральными параличами в условиях реабилитационного учреждения".

Объект исследования - процесс социально-бытовой адаптации детей с церебральными параличами.

Предмет исследования - педагогическая деятельность открытой модели реабилитационного учреждения, направленная на социально-бытовую адаптацию детей с церебральными параличами.

Цель исследования - разработать теоретические и практические подходы к социально-бытовой адаптации детей с церебральными параличами в условиях реабилитационного учреждения открытого типа.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс социально-бытовой адаптации детей с церебральными параличами в условиях реабилитационного учреждения оказывается эффективным, если:

- основывается на системе методов и принципов кондуктивной педагогики;

- включаются в её программу специальные занятия по социально-бытовой адаптации, работа по развитию творческих способностей детей и работа с семьёй, как с приоритетной сферой организации социально-бытовой адаптации детей с церебральными параличами;

- востребуются обществом индивидуальные возможности ребенка - инвалида как личности.

Исходя из этого, в соответствии с целью исследования, поставлены следующие основные задачи исследования:

- проанализировать научную литературу по теме исследования;

- разработать программу педагогической деятельности открытой модели реабилитационного учреждения по социально-бытовой адаптации детей с церебральными параличами;

- раскрыть содержание, методы педагогического процесса, основанного на кондуктивной педагогике, и опытно-экспериментально обосновать её направления.

Методологической основой исследования явились философские, психолого-педагогические концепции личности, в которых её развитие рассматривается через воспитание и обучение; положения о социальной природе психической деятельности человека, активности и ведущей роли личности в процессе её развития и формирования; положения о творческой сущности человека, развитии его способностей в процессе деятельности; положения об единой и всеобъемлющей роли принципов кондуктивной педагогики для реабилитации и абилитации детей с ограниченными возможностями.

В исследовании использованы методы: аналитические (анализ научной литературы, изучение педагогического опыта), диагностические (наблюдение, индивидуальные и групповые беседы, анкетирование, изучение медицинской и психолого-педагогической документации), формирующие (теоретические и практические психолого-педагогические занятия, индивидуальные и групповые консультации и беседы, разнообразная творческая деятельность), статистические методы (изучение и анализ результатов педагогического эксперимента).

База исследования.

Исследование проводилось на базе Республиканского центра реабилитации детей с ДЦП и нарушением психики г. Нерюнгри Республики Саха (Якутия). В исследовании принимали участие педагоги-реабилитологи, учителя-дефектологи, социальные педагоги, инструкторы лечебной физической культуры, психологи, неврологи, психиатры, ортопеды. Эмпирическую базу исследования составило 163 детей с церебральными параличами и их семей из различных улусов Республики Саха (Якутия) и регионов России.

Этапы исследования.

Первый этап (1995-1997 г.г.) включал теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; выявление наиболее эффективных направлений и методов педагогической работы реабилитационного учреждения, направленной на социально-бытовую адаптацию детей с церебральными параличами. На этом этапе формулировались цель, гипотеза, задачи, разрабатывались методы исследования.

Второй этап (1997-2000 г.г.) предусматривал создание и апробирование программы педагогической абилитации детей с церебральными параличами; непосредственное проведение, обобщение и систематизацию опытно-экспериментальной работы по социально-бытовой адаптации детей с церебральными параличами.

На третьем этапе (2000-2002 г.г.) осуществлено подведение итогов, уточнение отдельных теоретических положений, формирование выводов и проведение качественного анализа полученных данных, оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается:

- в научном обосновании деятельности открытой модели реабилитационного учреждения по социально-бытовой адаптации детей с церебральными параличами;

- в выявлении содержания внутреннего потенциала ребенка с церебральным параличом, который может быть реализован в таких конкретных областях, как отношение к дефекту, положение в семье, бытовая и социальная активность, самостоятельность;

- в обосновании и реализации многоуровнего подхода к социально-бытовой адаптации ребенка с церебральным параличом, прежде всего, в условиях семьи и реабилитационного учреждения. Суть его заключается в активном использовании воспитательных возможностей семьи в условиях квалифицированной медико-психолого-педагогической помощи.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что разработанная модель реабилитационного учреждения позволяет реализовать комплексную программу социально-бытовой адаптации детей с церебральными параличами через систему медико-психолого-педагогических мероприятий, что осуществимо в условиях реабилитационного учреждения открытого типа.

Практическая значимость исследования:

- разработаны методические рекомендации по социально-бытовой адаптации детей с церебральными параличами, которые могут быть использованы реабилитационными учреждениями и родителями;

- предложена методика комплексного педагогического обследования детей с церебральными параличами, а также программа социально-бытовой адаптации.

Материалы исследования могут быть использованы для научно-методической подготовки дефектологов, социальных педагогов в высших учебных заведениях и для практической работы в реабилитационных учреждениях.

Достоверность результатов исследования обеспечена методологической основой работы, соответствующей цели исследования; анализом современных достижений психолого-педагогической науки; целенаправленным осуществлением программы исследования; опытно-экспериментальной практической работой, позволившей провести количественный и качественный анализ хода эксперимента; всесторонним анализом полученных результатов; подтверждением гипотезы исследования.

Апробация результатов исследования.

Основные положения диссертационного исследования были представлены на заседаниях кафедры ПиМНО ТИ (филиал) ЯГУ в г. Нерюнгри, кафедры общей педагогики педагогического института ЯГУ, на научных семинарах ТИ (филиал) ЯГУ в г. Нерюнгри, на III педагогических чтениях в г. Нерюнгри (1998 г.), региональной научно-практической конференции "Проблемы физической культуры, здоровья, нравственного воспитания детей и молодёжи" (1999 г.), республиканской научно-практической конференции "Современные подходы в организации реабилитации и оздоровления детей, детей-инвалидов в условиях Севера" (1999 г.), республиканской научно-практической конференции "Пути эффективного использования экономического и промышленного потенциала ЮжноЯкутского региона в XXI веке" (2000 г.), региональной научно-практической конференции "Использование и совершенствование новых методик и технологий в реабилитации детей-инвалидов" (2000), II научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых учёных г. Нерюнгри (2001 г.), II Нерюнгринских философских чтениях (2001 г.).

На защиту выносится:

1. Модель открытого реабилитационного учреждения, обеспечивающая социально-бытовую адаптацию детей с церебральными параличами.

2. Система медико-психолого-педагогических мер, направленных на включение ребенка с ограниченными возможностями в социальную среду, приобщение к общественной жизни и труду с учетом его психофизических возможностей, которая опирается на принципы и методы кондуктивной педагогики.

3. Эффективные способы, пути и методы социально-бытовой адаптации детей с церебральными параличами, связанные с необходимостью развития их индивидуальных психофизических возможностей в процессе сотрудничества реабилитационного учреждения и семьи, обеспечивающего востребованность личности ребёнка-инвалида обществом.

CipyKrypa диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Содержание диссертации изложено на 176 страницах. Библиография содержит 186 наименований.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Лаврентьева, Анастасия Николаевна

Выводы

Во второй главе на основе анализа историко-философских и психолого-педагогических концепций, разработанных в первой главе, научно обосновывается опытно-экспериментальная практическая работа реабилитационного учреждения по социально-бытовой адаптации детей с церебральными параличами, раскрываются содержание и методы некоторых, на наш взгляд, наиболее эффективных направлений педагогической работы по социально-бытовой адаптации детей с церебральными параличами. Выделенные нами педагогические условия (методы) становятся активизирующей силой социально-бытовой адаптации детей с ДЦП. Теоретическое и экспериментальное исследование дало нам основание вывести ряд закономерностей успешности педагогической поддержки процесса абилитации. Необходимо отметить то, что весь процесс социально-бытовой адаптации и абилитации требует комплексного медико-психолого-педагогического подхода. Приоритетными направлениями педагогической работы по социально-бытовой адаптации определены кондуктивная педагогика, работа с родителями, развитие творческих способностей детей и специальные занятия по социально-бытовой адаптации. По мере продвижения научное исследование обнаруживает всё более сущностные контексты, помогает постигать особенности и свойства кондуктивной педагогики, как основы процесса социально-бытовой адаптации детей с церебральными параличами.

Заключение

В данном исследовании сделана попытка систематизации и решения очень сложной проблемы социально-бытовой адаптации детей с церебральными параличами. Наше исследование не исчерпало всех вопросов, выдвинутые в диссертации положения открывают новые перспективы для дальнейших поисков и разработок в этом направлении.

Проведённое исследование подтвердило корректность гипотезы и позволило сделать следующие выводы:

1. Выявленные в ходе исследования социально-бытовые проблемы детей и их семей, обусловленные психофизическими особенностями детей с церебральными параличами, позволили разработать программу деятельности окрытой модели реабилитационного учреждения по социально-бытовой адаптации.

2. В ходе проведения исследования и экспериментальной проверки разработанной программы были определены и обоснованы приоритетные направления педагогической работы реабилитационного учреждения по социально-бытовой адаптации детей, страдающих церебральными параличами: кондуктивная педагогика, развитие творческих способностей детей, работа с семьёй, специальные занятия по социально-бытовой адаптации. Оправдали себя формы и методы педагогической работы, направленной, прежде всего, на формирование самостоятельной, независимой от окружающих личности, поэтому апробация приёмов и методов основных направлений педагогической работы целесообразна и обеспечивает положительный результат.

3. Предложенная и апробированная система работы является эффективной при реализации многоуровневого комплексного медико-психолого-педагогического подхода, основанного на принципах кондуктивной педагогики, включающего определённые нами направления педагогической работы, а также при создании государством оптимальных условий жизнедеятельности людей с ограниченными возможностями, позволяющих реализовать инвалиду себя.

4. Эффективность проведённого исследования подтверждается результатами практической работы Республиканского центра реабилитации детей с ДЦП и нарушением психики г. Нерюнгри (см. приложения 3, 4, 5, 6).

5. Проведенное исследование не исчерпывает все вопросы изучаемой проблемы. Проблема социально-бытовой адаптации детей с церебральными параличами требует многолетнего системного изучения со стороны педагогической, психологической и медицинской наук. Перспективы исследования проблемы нами видятся в изучении теоретико-методологических основ кондуктивной педагогики, в дальнейшей разработке ее технологий и методов, а также в изучении возможностей взаимодействия социума и семьи, социума и реабилитационного учреждения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Лаврентьева, Анастасия Николаевна, 2002 год

1. Айзинков Г.С., Манович З.Х. Лечебная физическая культура при паралитических заболеваниях у детей. М.: Медицина, 1973. - 144 с.

2. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида: Пер. с англ. М.: Педагогика, 1991. - 86 с.

3. Акош К., Акош М. Помощь детям с церебральным параличом -кондуктивная педагогика: Книга для родителей. М.: "Улисс", 1994. - 196 с.

4. Алферова Г.В. Новые подходы к коррекционно-развивающей работе с детьми, страдающими церебральным параличом // Дефектология. 2001. -№3. - С. 10-14.

5. Анашкин Н.Я. Логопедическая работа с детьми, страдающими церебральным параличом, в условиях санаторно-курортного лечения: Автореф. дис. . канд. пед наук: 13.00.03. -М., 1981. 18 с.

6. Андрианов В.Л. и др. Организация ортопедической и травматологической помощи детям / Андрианов В.Л., Веселое Н.Г., Мирзоева И.И.- Л.: Медицина, 1988.-239 с.

7. Анисимова Н.Л. Совместная работа семьи и детского сада по воспитанию и развитию детей с нарушениями зрения // Дефектология-1998.- №1.- С.56-62.

8. Аристотель. Политика: Афинская полития. М.: Мысль, 1997. - 460 с.

9. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом: Доречевой период. М.: Просвещение, 1989. - 79 с.

10. Бабенкова Р.Д. и др. Особенности уроков физической культуры в начальных классах школ для детей с последствиями полиомелита и церебральными параличами: Метод, реком-ции. М., 1979. - 64 с.

11. Бабенкова Р.Д. Обучение технике письма учащихся с церебральными параличами: Метод, реком-ции. М.: НИИ АПН СССР, 1977. - 24 с.

12. Бадалян Л.О и др. Детские церебральные параличи / Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В.- Киев: Здоровья, 1988. 326 с.

13. Бадалян JI.О. и др. Руководство по неврологии раннего детского возраста / Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Всеволжская Т.М.- Киев: Здоровья, 1988. 527 с.

14. Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений: Избр. психол. труды / Под ред. В.П.Зинчеко. М.: Изд-во ИПП; Воронеж: НПО «Модэк», 1997. -608 с.

15. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения в 2-х томах. Т. 2. М.: Педагогика, 1979. - 304 с.

16. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

17. Бортфельд С.А. Двигательные нарушения и лечебная физическая культура при ДЦП. Л.: Медицина, 1971. - 247 с.

18. Бортфельд С.А., Рогачева Е.И. Лечебная физкультура и массаж при детском церебральном параличе. Л.: Медицина, 1986. - 171 с.

19. Ботта Н. и Ботта П. Лечебное воспитание детей с двигательными расстройствами церебрального происхождения: Пер. с франц. Н.В. Головинской / Под ред. М.Н. Гончаровой. Л.: Медицина, 1964. - 150 с.

20. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. -М.: S-R-Apryc, 1994.-207 с.

21. Брутман В.И., Ениколопов С.Н., Панкратова М.Г. Раннее социальное сиротство как комплексная медико-социально-педагогическая проблема. -М.: Изд-во АСОПИР, 1994. 182 с.

22. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: МГУ, 1968 - 268 с.

23. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. - 216 с.

24. Булаева О.И. Особенности трудового обучения в условиях ортопедической клиники: Учебно-воспитательный процесс в реабилитации детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата. Л., 1987. - 144 с.

25. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. М.: Аграф, 1997.121 с.

26. Верещагин В.Ю. Философские проблемы теории адаптации человека. -Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 1988. 163 с.

27. Венгер Л.А. Восприятие и обучение: Дошкольный возраст. М.: Просвещение, 1969. - 366 с.

28. Венгер А.А. и др. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения / Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И.- М.: Просвещение, 1972 143 с.

29. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. М.: Просвещение, 1981. - 240 с.

30. Власова Т.А., Певзнер М.С. Дети с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 1973. - 176 с.

31. Волковская Т.Н. Возможные способы организации и содержание работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения // Дефектология. 1999. - № 4. - С. 66 - 69.

32. Воронина М.В. Представления о мерах времени у учащихся вспомогательной школы // Дефектология. 1996. - №3. - С. 28-31.

33. Воронкова В.В. О структуре и учебном плане школы-интерната VIII вида для детей с умственной отсталостью // Дефектология. 1996.- №3. - С. 19-21.

34. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991.-479 с.

35. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. Т. 5 / Гл. ред. А.В.Запорожец. М.: Педагогика, 1983. - 369 с.

36. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. М.: Просвещение, 1985. -72 с.

37. Головина Г.П., Стернина Э.М. Критерии оценки положения слепого в семье в модели реабилитированности // Дефектология. 1993. - № 1. - С. 12-15.

38. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В.А.Сластенина. М.: Академия, 1999. - 280 с.

39. Государев Н.А. Психологический тип и психосоматические подтипы личности молодого человека, больного детским церебральным параличом: Информационно-методическое пособие по психологической реабилитации учащихся инвлидов. М.: МИИ, 1998. - 31 с.

40. Гуменная Г.С. Особенности подготовительного периода обучения математике учащихся с церебральными параличами // Дефектология.- 1977. -№ 2. -С. 40 46.

41. Гуров В.Н., Селюкова Л.Я. Социализация личности. Саратов, 1993. - 91 с.

42. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования: для специалистов в области психологии и педагогики. М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

43. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. Л.: Медицина, 1977. - 95 с.

44. Дармодехин С.В. Семья и государство // Педагогика. 1999. - № 1. - С. 3-7.

45. Денега С.Н. Социально-педагогическая реабилитация детей в муниципальном дошкольном Центре восстановительного лечения и образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.06. -М., 2000.- 18 с.

46. Дети с нарушениями развития: Хрестоматия / Под ред. Ю.П.Астапова. М.: Международная ред. академия, 1995.-264 с.

47. Дети сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред. Е.А. Стребелевой. - М., 1998. - 57 с.

48. Дети с отклонениями в развитии: Метод, пособие / Сост. Н.Д. Шматко. -М.: Аквариум, 1997. 68 с.

49. Детские церебральные параличи: Тез. докл. науч. конф. /Отв. ред. М.Н. Никитина и К.А. Семенова. М., 1971. - 227 с.

50. Детские церебральные параличи: Тез. докл. респ. науч. конф. / Отв. ред. П.Я. Фищенко. Л., 1974. - 131 с.

51. Дмитриев А. А. Коррекция двигательных нарушений у учащихся вспомогательных школ средствами физического воспитания. Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1987. - 151 с.

52. Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитателя / Под ред. Л.П. Носковой. М.: Просвещение, 1993. - 223 с.

53. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. -М.: Педагогика, 1991.-232 с.

54. Ефименко Н.Н. Содержание и методика занятий физкультурой, страдающими церебральным параличом. М.: Советский спорт, 1991. - 55 с.

55. Журба JI.T., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. М.: Медицина, 1981.-271 с.

56. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины 20 века. М.: Просвещение, 1995.159 с.

57. Запорожец А.В. Избранные психологические труды в 2-х томах. Т.1. / Под ред. Давыдова В.В., Зинченко В.П. М.: Педагогика, 1986. - 320 с.

58. Зимина А.Н. Музыкальные игры и этюды в детском саду. М.: Просвещение, 1971. - 96 с.

59. Иваненко С.Ф. Формирование воспитания речи у детей с тяжёлыми нарушениями произношения. М.: Просвещение, 1984. - 143 с.

60. Иовчук Н.М. Депрессия у ребёнка // Дефектология. 1998. - № 5. - С. 8-15.

61. Ипполитова М.В.и др. Воспитание детей с церебральным параличом в семье: Кн. для родителей. -М.: Просвещение, 1993. 52 с.

62. Использование и совершенствование новых методов и технологий в реабилитации детей-инвалидов: Материалы респ. науч.- практ. конф. -Якутск, 2001.-163 с.

63. Калижнюк Э.С. Психологические нарушения при детских церебральных параличах. Киев: Выща школа, 1987. - 269 с.

64. Калинникова JI.B., Соколова Н.Д. Рекомендации по организации и проведению занятий по ручному труду с воспитанниками специального детского дома. Архангельск, 1995. - 59 с.

65. Калпиков И.С. Цивилизация и адаптация. М.: Прогресс, 1994. - 240 с.

66. Кан Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

67. Канке В. А. Философия. Исторический и систематический курс: Учебник для вузов. М.: Наука, 1997. - 352 с.

68. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1988. - 208 с.

69. Каткова И.П., Лебединская О.И., Андрюшина Е.В. Медико-социальные проблемы юного материнства. М., 1992. - 52 с.

70. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков. М.: Академия, 2000. - 222 с.

71. Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. -М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959. 304 с.

72. Кириченко Е.И. Психический дизонтогенез при детских церебральных параличах // Аномалии развития у детей и их значение в клинике. М., 1978. -С.39-43.

73. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

74. Комплексная реабилитация детей с церебральным параличом: Метод, реком-ции. М., 1998. - 534 с.

75. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. М.: Просвещение, 1990. - 157 с.

76. Корнилова А.Г. Педагогические основы социального воспитания: Учеб. пособие. Якутск: Изд-во Якутского гос. ун-та, 1992. - 69 с.

77. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б.П.Пузанова М.: Академия, 1999.155 с.

78. Коррекционно-воспитательная работа в специальных дошкольных учреждениях: Сб. науч. трудов / Под ред. Н.Г.Морозовой. М., 1976 - 102 с.

79. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / Под ред. Л.Н.Носковой. М.: Педагогика, 1989. - 173 с.

80. Кошелева JI.H. Социально-педагогическая адаптация детей с ограниченными возможностями: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. -Сургут, 1998.- 18 с.

81. Кроткова А.В. Коррекционно-педагогическая работа по формированию межличностных процессов в группе детей старшего дошкольного возраста с церебральными параличами: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.03. -М., 1999.-18 с.

82. Кузнецова Г.В. Изобразительная деятельность как средство коррекции движений руки у детей дошкольного возраста, страдающих различными формами детского церебрального паралича: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.02. М., 2000. - 17 с.

83. Кунц Н.Н., Карпова Е. Г. Коррекция психофизических нарушений через виды музыкальной деятельности с детьми, больными церебральным параличом: Учеб. метод, пособие. - Нерюнгри, 1999. - 19 с.

84. Лаврентьева А.Н., Макаров П.В. Абилитация детей с церебральными параличами: Учеб. метод, реком-ции. - Нерюнгри, 1999. - 16 с.

85. Латышева Т.Х. Труд инвалида. М.: МИИ, 1997. 105 с.

86. Лебедев Б.В., Барашнев Ю.И., Якунин Ю.А. Невропатология раннего детского возраста: Руководство для врачей. Л.: Медицина, 1981.-351с.

87. Леонгард Э.И. и др. Я не хочу молчать: Из опыта работы / Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. М.: Просвещение, 1990. - 109 с.

88. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975. -304 с.

89. Лечебная помощь детям с церебральными параличами: Методическое пособие / Под ред. М.Н. Гончаровой. Л., 1962. - 246 с.

90. Ли Ен Сан. Социально-педагогическая характеристика активно-оздоровительной реабилитации инвалидов с ДЦП. М., 1997. - 25 с.

91. Ли Ен Сан. Разработка основных двигательных функций инвалидов с последствиями ДЦП. М., 1997. - 22 с.

92. Лильин Е.Т., Доскин В.А. Основы детской реабилитологии. М.: Изд-во «МНБ», 1999. - 554 с.

93. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребёнка / Под ред. А.Г.Рузской. М.: Изд-во ИПП; Воронеж: НПО «МОДЭК». - 1997. - 383 с.

94. Лобанова Т.В. Музыкальная деятельность как педагогическое средство социализации детей-инвалидов: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 -Екатеринбург, 1995. 16 с.

95. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции детей. М.: Педагогика, 1978.-224 с.

96. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М.: Педагогика, 1989. - 100 с.

97. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во МГУ, 1973. - 374 с.

98. Лурье Н.Б. Воспитание глубоко умственно отсталого ребенка в семье: Книга для родителей и вопитателей- М.: Педагогика, 1972. 56 с.

99. Макаров П.В. Социально-педагогическая деятельность сельской школы Крайнего Севера. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1999. - 93 с.

100. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. М.: Педагогика -Пресс, 1996.-79 с.

101. Маллер А.Р. Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. М.: Педагогика, 1988. - 128 с.

102. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа построения программы развития // Дефектология. 1997. - № 6. - С. 3-15.

103. Малофеев Н.Н. Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной системы помощи детям с особыми проблемами // Дефектология. 1997. -№6. -С. 3-10.

104. Малофеев Н.Н. Характеристика лексического запаса у учащихся с церебральными параличами // Дефектология. 1985. - № 1. - С.29 - 33.

105. Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках. М.: Просвещение,1991.- 222 с.

106. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика: Ранний и дошкольный возраст. Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 1997.-303 с.

107. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. М.: Просвещение,1992.-94 с.

108. Мастюкова Е.М., Семенова К.А. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. М.: Медицина, 1972. - 328 с.

109. Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом: Младенческий, ранний и дошкольный возраст. М.: Просвещение, 1991. - 156 с.

110. Мачек М.К. Лечебная физическая культура при детских болезнях. М.: Медицина, 1964. - 336 с.

111. Меженина Е.П. Церебральные спастические параличи и их лечение. -Киев: Здоровья, 1966. 224 с.

112. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству: Художественное развитие ребёнка в семье. М.: Педагогика, 1987. - 126 с.

113. Миргород П.П., Яковенко Т.С. Коррекционно воспитательная работа в специальных школах - интернатах для детей с последствиями полиомиелита и церебральным параличом. - Киев: РУМК спец. школ, 1987. - 67 с.

114. Мишина Г.А. Особенности организации предметно-игровой деятельности ребёнка раннего возраста с нарушениями психофизического развития // Дефектология. 2000. - № 5. - С. 48-55.

115. Морова Н.С. Теория и практика социально-педагогической реабилитации детей инвалидов. - Йошкар - Ола, 1997.

116. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. М.: Просвещение, 1968. - 280 с.

117. Московкина А.Г. и др. Изучение стереотипов отношения к умственно отсталому ребёнку учителей и родителей // Дефектология. 2000. - № 2. - С. 38-41.

118. Мудрик А.В. Роль социального окружения в формировании личности подростка. М.: Знание, 1979. - 40 с.

119. Мудрик А.В. Социализация и «смутное время». М.: Знание, 1991. - 78 с.

120. Мухина B.C. Детская психология. М.: Знание, 1985. -272 с.

121. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. М.: Просвещение, 1989. - 160 с.

122. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Олигофренопедагогика / Под ред. Б.П.Пузанова М.: Академия, 2000.-272 с.

123. Оздоровление детей и реабилитация детей-инвалидов: Материалы респ. науч.-практ. конф. Якутск, 1999. - 158 с.

124. Организация и содержание воспитательной работы в школе-интернате с последствиями полиомиелита и церебральным параличом: Сб. науч. тр. / Под ред. Т.А.Власовой, М.В.Ипполитовой- М.: НИИ общ. педагогики, 1981.-91 с.

125. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Под ред. Т.А. Власовой. -М.: Педагогика, 1985. -127 с.

126. Особенности развития и воспитания детей с недостатками слуха и интеллекта / Под ред. Л.П.Носковой. М.: Педагогика, 1984. - 142 с.

127. О человеческом в человеке / Под ред. И.Т.Фролова. М.: Политиздат, 1991.-382 с.

128. Павленко Т.П. Педагогические основы социальной адаптации подростков с отклонениями в развитии: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.06. М., 1997.- 17 с.

129. Павлов И.П. Полн. собр. соч. Т.З, кн. 2. М. - Л.: Изд-во АН СССР, 1951. -439 с.

130. Петракова Т.И. Влияние особенностей личности на социальную адаптацию в условиях домов-инвалидов с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.04 М. 1997.- 18 с.

131. Платон. Собрание сочинений: В 4 т. Т. 3. М.: Мысль, 1994. - 655с.

132. Плутарх. Избранные жизнеописания. М.: Соврем, слово, 1998. - 447 с.

133. Плюснин Ю.М. Проблемы биосоциальной эволюции. Теоретико-методологический анализ. Новосибирск: Наука, 1990. - 237 с.

134. Профессиональная и трудовая ориентация детей с ограниченными возможностями: Метод, реком-ции. М., 1980. - 86 с.

135. Психотерапия в дефектологии / Сост. Н.П.Вайзман. М.: Просвещение, 1992.-128 с.

136. Раттер М. Помощь трудным детям: Пер. с англ. / Под ред. А.С.Спиваковского М.: Прогресс, 1987. - 424 с.

137. Реабилитация больных детским церебральным спастическим гемипарезом в условиях ортопедической клиники: Метод, реком-ции. Л., 1974.-24 с.

138. Рогачева Е.И., Лаврова М.С. Лечебная физическая культура и массаж при детских церебральных параличах. Л.: Медицина, 1977. - 171 с.

139. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии: Для психологов / Под ред. Е.В.Шороховой. М.: Педагогика, 1973. - 424 с.

140. Рычков К.А., Яшин Б.Л. Философия: 100 вопросов- 100 ответов: Учеб. пособие для студ. вузов М.: Гуман. изд. центр Владос, 1999. - 128 с.

141. Саломатина И.В. Программа сенсорного развития для детей с грубыми множественными нарушениями // Дефектология. 1998 - № 2. - С. 82-88.

142. Саркисян Л.А. и др. Лечебная педагогика. М.: МИИ, 2000. - 165 с.

143. Семаго М.М. Социально-психологические проблемы семьи ребенка-инвалида с детства: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.04 М., 1992. -18 с.

144. Семенова К.А. Детские церебральные параличи. М.: Медицина, 1968.259 с.

145. Семенова К.А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах. М.: Медицина, 1979. - 184 с.

146. Семенова К.А., Махмудова Н.М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом. -Ташкент: Медицина, 1979. -488 с.

147. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. М.: Изд-во АН СССР, 1961320 с.

148. Симонова Н.В. Психолого-педагогическая оценка детей с церебральными параличами в раннем возрасте: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 -М., 1974.- 18 с.

149. Симонова Н.В. Состояние пространственно-временных отношений у детей с церебральными параличами // Дефектология. 1980 - № 6.-С.35- 42.

150. Симонова Н.В. Формирование пространственно-временных представлений у детей с церебральными параличами // Дефектология. -1981. -№ 4. С.82 - 87.

151. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997. - 221 с.

152. Смирнова А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя вспомогательной школы. М.: Просвещение, 1965. - 140 с.

153. Современные технологии реабилитации в педиатрии / Под ред. Е.Т. Лильина. М.: Изд-во ОДИ international, 2000. - 556 с.

154. Социальная защита инвалидов: Норматив, акты и документы / Сост. Т.В.Варковастова. М.: Юрид. лит., 1994. - 704 с.

155. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов / Под ред. А.И. Осадчих. М., 1997. - 64 с.

156. Спок Б. Ребенок и уход за ним: Пер. с англ. М.: Пресса, 1992. - 606 с.

157. Справочник по детской лечебной физической культуре / Под ред. М.И.Фонарева. Л.: Медицина, 1983. - 360 с.

158. Старобина Е.М. и др. Организация деятельности трудовых мастерских в центрах реабилитации детей с ограниченными возможностями: Метод, реком-ции. СПб., 2000. - 56 с.

159. Стребелёва Е.А., Браткова М.В. Варианты индивидуальной программы воспитания и коррекционно-развивающего обучения ребёнка раннего возраста с психофизическими нарушениями // Дефектология. 2001.- № 1. -С. 80-85.

160. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир.- М.: Просвещение, 1991 -207 с.

161. Сухомлинский В.А. Потребность человека в человеке. М.: Советская Россия, 1978.-96 с.

162. Тактаров В.Г. Этиопатогенез и репродуктивная функция при резидуальных формах детского церебрального паралича: Автореф. дис. . докт. медиц. наук: 03.00.15., 14.00.01. М., 2000. - 41 с.

163. Таллер JI.A. Фундамент здоровья с детства. - Минск: Полымя, 1989. -171 с.

164. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний: В помощь учителю. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 345 с.

165. Тарасов О.Ф., Фонарёв М.И. Реабилитация при детских болезнях. JL: Медицина, 1980. 232 с.

166. Ткачёва В.В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология. № 4. - 1999. - С.64-69.

167. Тингей-Михаэлис К. Дети с недостатками развития: Книга в помощь родителям: Пер. с англ. М.: Педагогика, 1988. - 232 с.

168. Туторская Г.В. Формирование действий планирования, самоконтроля и оценки у учащихся с церебральным параличом в процессе трудового обучения: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19. 00. 04. -М., 1986. 19 с.

169. Учебник инструктора лечебной физической культуры /Под ред. В.К. Добровольского. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 480 с.

170. Учебно-воспитательная работа в школе-интерната для детей с церебральным параличом / Сост. М.В.Ипполитова. М.: Просвещение, 1986.-109 с.

171. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л.Ф. Ильичёва. -М.: Советская энциклопедия, 1983. 839 с.

172. Футер Д.С. Заболевания нервной системы у детей. М.: Медицина, 1965. -555 с.

173. Халилова Л.Б. Особенности фонематического восприятия и звукового анализа у младших школьников, страдающих церебральными параличами // Дефектология. 1977. - № 3. - С.63 - 68.

174. Халилова Л.Б. Состояние первоначальных морфологических обобщений у учащихся начальных классов, страдающих церебральными параличами // Дефектология. 1979. - № 1. - С.60 - 67.

175. Цветкова Л.С. Восстановительное обучение больных с локальными поражениями мозга. М.: Педагогика, 1972. - 257 с.

176. Шамарин Т.Г., Белова Г.И. Милосердие и мастерство. Калуга: Изд-во Н. Бочкарёвой, 1998. - 305 с.

177. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т.: Т.1. / Под ред. Н.П.Кузина, М.Н.Скаткина, В.Н.Шацкой. М.:Педагогика, 1980. - 304 с.

178. Шмальгаузен И.И. Пути и закономерности эволюционного процесса // Избранные труды. М.: Наука, 1983. - 360 с.

179. Шипицына Л.М. и др. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. СПб: Образование, 1995. - 80 с.

180. Эйдинова М.Б., Правдина Винарская Е.Н. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 216 с.

181. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды: для психологов и педагогов. М.: Просвещение, 1989. - 560 с.

182. Bobathk. Die Neuropathologie der zerebralen Kinderlamung. Wien, 1966. -736 p.

183. Hari M. Human Principle in Conductive Education. Budapest, 1988. - 135 p.

184. Hari M., Kozma I., Horvath J., Kokuti M. Das Peto system. Prinzipien und Praxis der Konduktiven Erziehund. - Budapest, 1992. - 276 p.

185. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕБЁНКА С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ1. ФИО.2. Дата рождения.

186. Форма церебрального паралича.

187. Сопутствующее заболевание.5. Мать.6. Отец.7. Количество детей.8. Бытовые условия.

188. Готовность родителей к сотрудничеству