Сопряжение учебной и двигательной деятельности старшеклассников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Киршина, Елена Дмитриевна

• Киршина, Елена Дмитриевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Киршина, Елена Дмитриевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

И ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Современная образовательная система в средней школе.

1.2. Двигательная активность школьников в России и за рубежом.

1.3. Педагогические предпосылки формирования интереса школьников к обучению и физической культуре.

Резюме по первой главе.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования и характеристика исследуемых.

2.2. Общая характеристика методов исследования.

2.3. Методы исследования и контроля, соответствующие возрастным двигательным возможностям старших школьников.

Резюме по второй главе.

• ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ

ПРОГРАММЫ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ.

3.1. Объем учебной работы и учебная активность старшеклассников.

3.2. Физическая культура в школе и двигательная активность старшеклассников.

3.3. Оптимизация нагрузки старшеклассников общеобразовательной школы.

Резюме по третьей главе.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Сопряжение учебной и двигательной деятельности старшеклассников»

Актуальность: в конце 2005 года Президент РФ Владимир

Владимирович Путин выступил с речью, в которой объявил о начале реализации четырех национальных проектов в таких областях, как здравоохранение, образование, жилье и агропромышленный комплекс. Целью национальных проектов является улучшение качества жизни людей, живущих в России, качественный прорыв в развитии экономики нашей страны.

Из четырех национальных проектов половина касается темы нашего исследования —- здравоохранение и образование, при этом данные национальные проекты стоят впереди, и на первом месте — здравоохранение. Следовательно, для эффективного образования необходимы здоровьесберегающие программы физического ~ развития школьников, которые бы способствовали более эффективному освоению теоретических образовательных предметов.

Однако между здоровьем и образованием учащихся возникли сложные противоречия — необходимо воспитать образованного и здорового школьника. Здоровье и обучение связаны 24-часовыми сутками, и эти часы должны быть разделены на сон, отдых, занятия физическими упражнениями, гигиенические процедуры и обучение теоретическим предметам. И все должно быть полноценным.

Постоянное увеличение потока информации, требовательность к качеству знаний влекут за собой рост учебной нагрузки за счет других компонентов здоровья, создавая условия гипокинезии (Г.Д. Бабушкин, В.А. Бобровский, Ю.Б. Муравьев, С.В. Казакова). Учащиеся заняты учебной работой, порой малоэффективной, по 12-14 часов в сутки (Т.Н. Мальковская). Но такой подход к учебной деятельности школьников, не учитывающий необходимые оздоровительные мероприятия, на которые также требуются значительные временные затраты, ухудшает здоровье обучающихся, что влечет за собой снижение учебной работоспособности и ухудшение качества обучения (Н.А. Болсуновская, В.Л. Высоцкий, В.П. Фаленый, М.А. Прокофьев).

Двигательная активность — незаменимый фактор жизнедеятельности человека. Школьники практически лишены условий для удовлетворения естественных потребностей в разнообразных движениях (М.Н. Шумейко, Е.Н. Литвинов, Ю.В. Менхин, Л.К. Сидоров, В.Л. Высоцкий, А.Я. Райбекас).

Противоречия между активной деятельностью по усвоению учебных предметов в средней школе и абсолютной необходимостью повышения двигательной активности обусловливает актуальность выбранной темы «Сопряжение учебной и двигательной деятельности старшеклассников».

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе.

Предмет исследования: сопряжение учебной и двигательной деятельности учащихся 10-11-х классов общеобразовательной школы.

Цель исследования: разработка и научно-методическое обеспечение программы оптимального сопряжения двигательной и учебной деятельности школьников старших классов общеобразовательной школы. •

Гипотеза исследования заключается в том, что предложенная организация, содержание и программа физкультурно-оздоровительных занятий позволит оказать развивающее воздействие на двигательные возможности старшеклассников в оптимальном режиме сопряжения учебной и двигательной деятельности. Занятия физической культурой и повышение учебной успеваемости в школе будут эффективными, если:

- выявить состояние современной образовательной системы и двигательную активность школьников старших классов;

- разработать систему оценки учебной активности учащихся;

-подобрать здоровьесберегающие методы исследования и контроля, соответствующие возрастным двигательным возможностям школьников;

- разработать программу оздоровительных практических занятий физической культурой со старшими школьниками и проверить разработанную программу в педагогическом эксперименте.

Задачи исследования:

1. Выявить состояние современной образовательной системы и двигательной активности школьников.

2. Разработать систему оценки учебной активности учащихся и подобрать методы исследования и контроля, соответствующие возрастным двигательным возможностям старших школьников.

3. Разработать программу оздоровительных практических занятий физической культурой со старшими школьниками и проверить разработанную программу в педагогическом эксперименте.

Методологической основой диссертационного исследования являются идеи целостного учебно-воспитательного процесса, своеобразия его проявления в различных странах и регионах (И.П. Подласый, И.И. Портнягин, М.И. Шилова, А.А. Сотникова, М.В. Антропова, А.Ф. Тараненко и др.); общенаучные положения и принципы теории и методологии педагогических исследований (Л.П. Матвеев, В.М. Зациорский, Б.А. Ашмарин и др.); теории и методики физического воспитания (В.К. Бальсевич, Л.П. Матвеев, А.И. Завьялов, Д.Г. Миндиашвили, Ж.К. Холодов, Н.И. Пономарев и др.).

Методы исследования: для решения поставленных в диссертации задач использовались следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы; анкетирование; педагогические наблюдения; педагогические эксперименты; функциональные тесты с дозированной мышечной нагрузкой; биопедагогические наблюдения - пульсометрия, электрокардиография, измерение артериального давления, систолического и минутного объемов крови; методы математической статистики.

Экспериментальной базой исследования являлись: информация, опубликованная в периодических и научных изданиях; социологические исследования и исследования двигательной активности школьников, не занимающихся спортом; анализ базисного учебного плана общеобразовательной школы; анализ успеваемости старшеклассников; исследование влияния беговых нагрузок на организм учащихся общеобразовательной школы.

Организация исследования: исследованиями было охвачено 755 учащихся общеобразовательной школы в возрасте 15-17 лет, продолжительность поиска методов работы, повышающих эффективность физического воспитания и учебную активность школьников, охватывает период с 1998 по 2005 год.

1. 1998-2005 гг. — анализ и обобщение литературных источников (342 источника) по формированию учебно-воспитательной системы в общеобразовательной школе в России и за рубежом.

2. 1998-2004 гг. — выяснение современного состояния построения учебного процесса в общеобразовательной школе: учебная активность, двигательная активность учащихся, организация занятий по физической культуре, разработка экспериментальной программы построения занятий по физической культуре.

3. 2003-2005 гг. — реализация экспериментальной программы с использованием индивидуальных беговых нагрузок на занятиях физической культурой в общеобразовательной школе.

4. 2004-2006 гг. — обработка полученных результатов и написание диссертации.

Научная новизна:

1. Выявлено современное состояние учебного процесса в общеобразовательной школе, уровень двигательной активности старшеклассников: дети заняты по 12—14 часов в сутки с утомительной статической нагрузкой (вынужденная рабочая поза за ученическим столом), 90% школьников имеют отклонения в физическом развитии из-за дефицита двигательной активности, которая составляет лишь 80% от минимума.

2. Разработана система оценки учебной активности учащихся и получены количественные показатели учебной активности. Начало последнего учебного года (11-й класс) характерно волной повышения активности обучения, но намного ниже, чем в 10-м классе и к концу первого полугодия учебная активность снижается практически до нуля. В начале последнего полугодия после каникул наблюдается небольшое повышение активности и значительное снижение к концу обучения. В это время ученики находятся в очень напряженном состоянии. Вступает в противоречие громадное утомление, связанное с многолетним обучением, с жесткой необходимостью как можно лучше окончить школу, чтобы создать потенциал для дальнейшего образования.

3. Разработана программа повышения двигательной активности старшеклассников, положительно влияющая на развитие сердечнососудистой системы и физическую работоспособность учащихся. В экспериментальной группе увеличилась дистанция пробегания за время эксперимента в среднем в 2,8 раза, а некоторые учащиеся а 'к концу эксперимента стали пробегать дистанцию в 5,5 раза больше, чем до эксперимента. Экспериментальная группа достоверно улучшила реакцию на контрольную нагрузку практически по всем исследуемым параметрам сердечно-сосудистой системы. Это свидетельствует о значимом влиянии беговых нагрузок на улучшение здоровья школьников экспериментальной группы.

Теоретическая значимость: в результате решения поставленных в диссертационной работе задач получены данные о двигательной активности учащихся старших классов, данные о заинтересованности старшеклассников в обучении в школе, получены данные об отношении старшеклассников к обучению в школе. Решена значимая научная задача — совершенствование процесса физического воспитания учащихся общеобразовательной школы посредством реализации программы организации учебных занятий на основе индивидуализации беговых нагрузок. Эти результаты дополняют теорию и методику физического воспитания новыми научными фактами, позволяющими пересмотреть содержание раздела «Физическое воспитание школьников».

Практическая значимость исследования заключается в реализации теоретически значимых положений в системе физического воспитания учащихся общеобразовательной школы. Разработанная экспериментальная программа организации учебных занятий на основе индивидуализации тренировочных беговых нагрузок позволила активизировать учебный процесс в системе физического воспитания старшеклассников. Разработанная методика дозирования тренировочных беговых нагрузок для школьников даёт возможность подбирать индивидуально беговую нагрузку с максимальным тренировочным эффектом без нарушения здоровья. Практические рекомендации, содержащиеся в диссертации, могут быть использованы преподавателями в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных школ, а также инструкторами по физической культуре и тренерами.

Достоверность полученных результатов обеспечена использованием методов и конкретных методик (анкетирование, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, функциональные тесты с дозированной мышечной нагрузкой, пульсометрия, электрокардиография, измерение артериального давления (АД), систолический (СО) и минутный (МОК) объемы крови, статистическая обработка), достаточной численностью испытуемых (755 человек). Все полученные данные проверены на достоверность. Объективность и достоверность подтверждены актами внедрения этих результатов в практику физического воспитания учащихся общеобразовательных школ.

Апробирование: результаты, полученные в ходе исследований, докладывались на научно-практических конференциях Института спортивных единоборств им. И. Ярыгина «Спортивные единоборства: практика и теория» (Красноярск, 2000-2004), на региональных научно-практических конференциях (Красноярск, 2002, 2004), на всероссийских научно-практических конференциях (Красноярск, 2003, Москва, 2004), на международных научно-практических конференциях (Красноярск, 1999, 2003), на международном симпозиуме (Красноярск, 2004). Работа была обсуждена на кафедре борьбы ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева». Основные положения диссертации опубликованы во всероссийских и региональных сборниках научных работ.

Сведения о внедрении: результаты исследований внедрены в работу средних общеобразовательных школ №12 и №76, Института спортивных единоборств им. И. Ярыгина ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева».

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Систематические занятия физической культурой и спортом повышают адаптационные возможности функциональных систем организма детей, создают основу для формирования всесторонне развитой личности, л?

ГУ обеспечивают повышение уровня двигательной подготовленности, умственной работоспособности. У детей, посещающих занятия в спортивных секциях, заметно выше средний балл успеваемости.

2. К концу обучения в средней школе значительно падает учебная активность учащихся. Начало последнего учебного года (11 класс) характерно волной повышения активности обучения, но намного ниже, чем в 10 классе. И к концу первого полугодия снижается практически до нуля. В начале последнего полугодия после каникул наблюдается небольшое повышение активности и значительное снижение к концу обучения. В это время ученики находятся в очень напряженном состоянии. Вступает в противоречие громадное утомление, связанное с многолетним обучением, с жесткой необходимостью как можно лучше окончить школу, чтобы создать потенциал для дальнейшего образования.

3. Разработанная программа организации занятий по физической культуре в общеобразовательной школе с индивидуальными беговыми нагрузками положительно влияет на развитие сердечно-сосудистой системы и физическую работоспособность. Учащиеся экспериментальной группы увеличили дистанцию пробегания за время эксперимента в среднем в 2,8 раза, а некоторые из них к концу эксперимента стали пробегать дистанцию в 5,5 раза больше, чем до эксперимента. Школьники экспериментальной группы достоверно улучшили реакцию на контрольную нагрузку практически по всем исследуемым параметрам сердечно-сосудистой системы. Это свидетельствует о значимом влиянии беговых нагрузок на улучшение здоровья школьников. Построение учебного занятия по физической культуре в общеобразовательной школе на основе индивидуализации тренировочных беговых нагрузок активизирует учебный процесс в системе физического воспитания старшеклассников, положительно влияет на успеваемость учащихся.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы. Работа содержит 11 рисунков, 25 таблиц, библиографический список представлен 342 работами, из них 16 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Киршина, Елена Дмитриевна

Результаты исследования активности обучения старшеклассников позволяют сделать очень серьезный вывод о том, что 11-летнее обучение является серьезной стрессовой ситуацией для школьников, и они завершают обучение в 11-м классе с большим трудом.

Система оценки учебной активности школьников с позиции стремления поделиться информацией во время уроков с регистрацией количества и времени активного ответа каждого ученика в секундах на всех учебных занятиях позволяет судить о заинтересованности учащихся в обучении, так как критерий активного ответа - поднятая рука ученика.

В учебно-воспитательном процессе в средней школе рекомендуется использовать разработанную систему определения категорий учащихся «двоечник» «троечник», «ударник», «отличник» по текущим оценкам и среднечетвертному баллу ответов каждого учащегося. От текущих оценок зависит авторитет учителя, потому что школьники очень чутко и непринужденно реагируют на несправедливость. Именно поэтому объективность текущих оценок всегда выше итоговых четвертных, где учитель вынужден подтягивать «двоечников» в «троечники», «ударников» в «отличники», потому что руководство школы оценивает работу педагога по итоговым оценкам учеников.

Суточная двигательная активность старшеклассника колеблется в среднем 3,5 ± 0,5 км в день, а в воскресенье достигает всего 2,5 км вследствие выполнения домашних заданий, которые задаются на выходные в увеличенном объеме. Средняя двигательная активность школьников в каникулярные дни - 5,5 км в день. В дни проведения занятий по физической культуре двигательная активность повышается на 40% и составляет 6 км, следовательно, введение дополнительных занятий в виде факультатива становится объективной необходимостью.

При проведении занятий целесообразно использовать методы контроля, повышающие эффективность занятий по дисциплине «Физическая культура»: функциональные тесты с дозированной мышечной нагрузкой, пульсометрию, электрокардиографию, измерение артериального давления, систолический объем и соответственно минутный объем крови.

Педагогический контроль при физическом воспитании школьников рекомендуется осуществлять специальными тестами с физической нагрузкой, например, 3-минутным бегом по размеченной дорожке с длиной шага 0,9 м и частотой шагов 140 в мин. Этот бег следует включать в подготовительную часть урока, так как после подсчета пульса известна необходимая информация о состоянии организма школьников на конкретном занятии. На основании полученных данных реакции пульса на контрольную нагрузку подбирается тренировочная беговая нагрузка в конце занятия.

Чем меньше пульс, тем чаще необходимы физические нагрузки. Так, при ЧСС от 177 и св. 200 уд./мин после 3-минутного бегового теста наиболее оптимальным является вариант с двумя тренировочными воздействиями в неделю, а при ЧСС 163-170 уд./мин - с тремя тренировочными воздействиями в неделю. Частота воздействия тренировочными нагрузками зависит от функционального состояния организма человека.

Проведенное нами наблюдение с регистрацией активности учащихся на общеобразовательных предметах до и после эксперимента позволяет судить о благоприятном воздействии занятий физической культурой, проводимых по нашей программе, на учебную активность школьников. Количество ответов учащихся после эксперимента достоверно увеличилось.

Программа на основе индивидуальных беговых нагрузок может быть рекомендована для организации учебных занятий по физической культуре в любой средней общеобразовательной школе.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Киршина, Елена Дмитриевна, 2006 год

1. Адаптация организма учащихся к учебной и физическим нагрузкам / Под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой; Науч.-исслед. инт физиологии детей и подростков Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1982. - 240 с.

2. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. — М.: Просвещение, 1984. 176 с.

3. Амосов Н.М., Бендет Я.А. О количественной оценке и градации физического состояния больных сердечно-сосудистыми заболеваниями // Кардиология. 1975. - Т. 15, №9. -С. 19-26.

4. Аникеев В.Ф., Соколов А.Н., Худяков B.C. Исследование эффективности некоторых вариантов школьной программы по физической культуре // Физическое воспитание и школьная гигиена / IV Всероссийская конференция: Тез. докладов. М.: 1991.-4.1.-С. 4.

5. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем.

6. М.: Медицина, 1975. 402 с.

7. Анохина И.А. Ритмическая гимнастика как средство компенсациидефицита двигательной активности у студенток: Дисс. . канд. пед. наук. Малаховка: МОГИФК, 1992. - 169 с.

8. Антропова М.В. Что надо знать о двигательной активности изакаливании детей // Физическая культура в школе. 1993. -№3.-С. 28-36.

9. Аршавский И.А. Физиологические механизмы роста // Материалы

10. VIII Научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М.: Изд-во АН СССР, 1967. -С. 5-6.

11. Аулин И.В. Определение физической работоспособности в клиникеи спорте. М.: 1979. - 190 с.

12. Ашастин Б.В., Исаев А.П., Кабанов С.А. Самоорганизующаясясистема образования и спорта: Социокультурные, витагенные и валеологические особенности человековедения. -Екатеринбург: НУДО «Межотраслевой региональный центр», 2000.-134 с.

13. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований вфизическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

14. Бабушкин Г.Д., Бобровский В.А., Муравьев Ю.Б., Толмачев С.М.

15. Психология физического воспитания: Учебно-методическое пособие. Омск: Юридический институт МВД России, 1997. -168 с.

16. Байтман Л.Б. Путь к ежедневным урокам // Физическая культура вшколе. 1988. - №5. - С. 62.

17. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.:

18. Физкультура и спорт, 1988. 207 с.

19. Баранов О.И. Путь и методы резкого повышения уровняобщефизической подготовки детей в школе, располагающий обычной спортивной базой // Теория и практика физической культуры. 1991. - №2. - С. 50.

20. Бауэр В.Г. Учитывать интерес и возможности // Физическая культурав школе.- 1988.-№5.-С. 63.

21. Баханьков А.Е., Гайдукевич И.М., Шуба П.П. Толковый словарьрусского языка. Для средней школы. Мн.: «Нар. Света», 1975.-280 с.

22. Белина О.Н. Динамика зубца Т электрокардиограммы в процессеработы и его значение для оценки функционального состояния // Матер. 14 Всесоюзн. конф. по спортивной медицине: Проблемы спортивной медицины. М., 1965. - С. 18-19.

23. Белкин А.С. Педагогика детства (основы возрастной педагогики).

24. Екатеринбург: Сократ, 1995. 15 с.

25. Белов В.И. Психология здоровья. — С-Пб.: Респекс, 1994. 272 с.

26. Бердичевский Ю. О совместной деятельности ДЮСШ и школы //

27. Физическое воспитание и спортивная тренировка. Рига: Издание Комитета по физической культуре и спорту при Совете Министров Латв. ССР, 1974. - С. 17-20.

28. Бердыхова Я. Мама, папа, занимайтесь со мной: Пер. с чешек. /

29. Предисловие 3. Кузнецовой. 2-е изд. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 104 с.

30. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активности / Под ред.

31. О.Г. Газенко. М.: Наука, 1990. - 496 с.

32. Биорадиотелеметрические исследования по физическому воспитанию и спорту / Под ред. А.В. Ивойлова, Т.Н. Шестаковой. -Минск: Высшая школа, 1977. 235 с.

33. Богданов Г.П. Школы МНР на пути к реформе // Физкультура вшколе. 1986. - №4. - С. 62-64.

34. Боген М.М. Физическое совершенство как основное понятие теориифизической культуры // Теория и практика физической• культуры. 1997. - №4. - С. 18-20.

35. Богословский В.П. Вновь о Москве (физическое воспитание вобщеобразовательных школах г. Москвы) // Физическая культура в школе. 1994. - №3. - С. 3-5.

36. Богоявленская Д.Б., Петухова И.А. Умственные способности каккомпонент интеллектуальной активности // Психологические исследования интеллектуальной деятельности / Под ред. О.К. Тихомирова. -М. 1979. - С. 155-161.

37. Бодина Е.А. Развитие как «наращивание жизненности» // Воспитаниешкольников: Теоретический и научно-методический журнал №6.-М.: 1995.-С. 8.

38. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностейчеловека. -М.: Физкультура и спорт, 1987. — 144 с.

39. Болсуновская Н.А. Из опыта организации свободной работы вначальной школе // Интеллект-2002: Сб. материалов краевой межвузовской научной конференции / Сост. В.В. Сувейда;

40. КРО НС «Интеграция». Красноярск, 2002. - С. 23-24.

41. Бондаревкий А.Ю., Ханкельдиев Ш.Х. Методические иметрологические аспекты изучения региональных и популяционных особенностей физической подготовленности молодежи // Теория и практика физической культуры. 1984. -№7.-С. 32-33.

42. Бондаревский Е.Я., Кашов А.А. Анализ программ по физическойкультуре в социалистических странах // Теория и практика ^ физической культуры. 1985. - №2. - С. 55-56.

43. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физическойподготовленностью учащейся молодежи: Дисс. . докт. пед. наук. -М.: 1983. -560 с.

44. Бондаревский Е.Я., Тертычный А.В., Кулаков Ю.Е. и др. Путиулучшения двигательного режима школьников. М.:• ВНИИФК, 1987. С. 69-79.

45. Бондаревский Е.Я. Физическая подготовленность: средства и методыоздоровления физической культуры // Физическая культура и здоровый образ жизни / Всероссийская научно-практическая конференция: Тез. докладов. -М.: 1990. С. 15.

46. Борисова Ю., Борисов А. Словесное порно // Аргументы и факты.41.-С. 13.

47. Букарос М.В., Самотеева Р.В. Методические аспекты анализафизической культуры / Теоретико-методологические вопросы понятийного аппарата в сфере физического воспитания и спорта: Тезисы Всесоюзного симпозиума. Малаховка: МОГИФК, 1991. - С. 24-25.

48. Бурканов А.И. Влияние спорта на организм школьников // Теория ипрактика физической культуры. 1995. - №4. - С. 12-14.

49. Вардимиади Н.Д., Машкова Л.Г. Некоторые данные о готовности1. V;щ школьников к сдаче норм комплекса ГТО // Медицинскиепроблемы физической культуры. Выпуск 4 — Киев: Здоровье, 1974.-С. 19-22.

50. Васильева В.В., Коссовская Э.Б., Степочкина Н.А. Физиологиячеловека. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 191 с.

51. Васильков Г.А., Горин М.П. Физическая культура в оценкестаршеклассников // Физическая культура в школе. 1991. -№7.-С. 35-37.

52. Веневцева Ю.Л., Долгина О.Ю., Мельников А.Х., Перов С.Б.,

53. Нижник Л.Н., Коломиец И.И. Адаптация к школе и сохранение здоровья учащихся // Тульская школа: научно-методический журнал. Вып. 4. Тула: ТО ИРО, 1997. С. 16-19.

54. Верхошанский Ю.В. На пути к научной теории и методологииспортивной тренировки // Теория и практика физической культуры 1998. - № 2. - С.21-26.

55. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организациипроцесса обучения в высшей школе. М.: Физкультура и спорт, 1982.-156 с.

56. Виленский М.Я. Академические занятия по физическомувоспитанию в структуре учебного процесса // Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе. М.: МГПИ, 1982. - 27 с.

57. Виноградова П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физическойкультуры и здорового образа жизни. М.: 1996. - С. 316-317.

58. Волков В.Н. Физическое и военно-патриотическое воспитаниестаршеклассников по месту жительства в связи с подготовкой их к службе в ВС СССР: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М.: 1979.-22 с.

59. Волков К.В. Влияние физических упражнений и спорта наработоспособность при умственном труде. Л., 1960. - 85 с.

60. Волков В.Н. Клиническая оценка утомления во врачебно-спортивнойпрактике. Челябинск: Южно-Уральское книжное изд-во, 1973.-170 с.

61. Волкова Г.А. Динамика физической подготовленности студентов 1 и2 курсов по данным приема контрольных нормативов //Материалы научно-метод. конф. вузов по физическому воспитанию. JL, 1969. - С. 25-26.

62. Воробьев А.Т. Выбор отведений биопотенциалов сердца применительно к динамической радиоэлектрокардиографии //Теория и практика физической культуры. 1972. - №6. - С. 62-65.

63. Воробьева Э.И., Воробьев А.Н. Двигательный режим, как составнаячасть образа жизни современного человека. М.: 1985. -С. 107-110.

64. Гапоненко Е.В. Физическая подготовка школьниц старших классовна основе учета оздоровительной эффективности нагрузок. Дисс. канд. пед. наук. Малаховка, 1999. - 144 с.

65. Гаркави JI.X., Квакина Е.Б., Уколова М.А. Адаптационные реакции ирезистентность организма. Ростов, 1979. - 125 с.

66. Гафурова Н.Н., Отто Т.И. О влиянии музыки на эмоциональнуюсферу детей с нарушением интеллекта // Интеллект-2002: Сб. материалов краевой межвузовской научной конференции / Сост. В.В. Сувейда; КРО НС «Интеграция». -Красноярск, 2002. С. 35-36.

67. Генов M.JL, Комков А.Г. Оценка физической активностишкольников // Физическая культура основа здорового образа жизни / Материалы Всероссийской научно-практической конференции. -М.: 1995. -4.1. - С. 82-83.

68. Геселевич В.А., Новиков А.А. Функциональная проба борца //

69. Теория и практика физической культуры. 1961. - № 1. — С. 63-64.

70. Годик М.А. Спортивная метрология. М.: Физкультура и спорт,1988.-С. 6-15.

71. Граевская Н.Д. Врачебное исследование в системе комплексногоконтроля за состоянием тренирующихся спортсменов // Комплексный контроль за функциональным состоянием спортсменов разной специализации. М.: 1983. — С. 18-25.

72. Гришанович А.П., Ефимчик М.К., Ивкович В.А. и др. А.с.510225 (СССР). Опубл. в Б.И. № 14.

73. Минск: Полымя, 1988. 95 с. 77. Гужаловский А.А. Физическая подготовка школьника. - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд., 1980. - 152 с.

74. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных)качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дисс. . докт. пед. наук. -М., 1979. -26 с.

75. Данилов М.А. Некоторые методологические вопросыпедагогических исследований // Советская педагогика. 1965. -№10.-С. 15.

76. Дембо А.Г. Актуальные проблемы современной спортивной медицины. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 295 с.

77. Дошицин B.JI. Клинический анализ электрокардиограммы. М.:1. Медицина, 1982.-205 с.

78. Дубрович С. Главное, чтобы учитель был профессионалом //

79. Воспитание школьников: Теоретический и научно-методический журнал №6. М.: 1995. - С. 13.

80. Егоров В.Н. Физическая подготовка студентов, подвергавшихсявоздействию малых доз радиационного заражения: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М.: 1999. -24 с.

81. Еремеев В.Я., Работников JI.B. Возрастная динамика физическогоразвития школьниц с разным режимом двигательной активности // Гигиена и санитария. 1989. - №5. - С. 12-15.

82. Жарова Л.Б., Столярж А.Б. Физическое воспитание в зарубежныхшколах: пути формирования навыков здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1991. - №1. -С. 62-63.

83. Завьялов А.И., Завьялова Т.В. Биопедагогика / Теоретикометодологические вопросы понятийного аппарата в сфере физического воспитания и спорта: Тезисы Всесоюзного симпозиума. Малаховка: МОГИФК, 1991. - С. 56-57. "

84. Завьялов А.И., Миндиашвили Д.Г. Физическое воспитаниестуденческой молодежи: Учебное пособие. Красноярск: КГПУ, 1996.-128 с.

85. Завьялов А.И. Таблица для определения систолического объемасердца // Теория и практика физической культуры. 1979. -№8. -С. 62-65.

86. Завьялов А.И. Педагогический контроль в системе физическоговоспитания студентов: Дисс. докт. пед. наук. — Красноярск, 1996.-376 с.

87. Завьялов А.И. Зубец U электрокардиограммы «собственная»диастола желудочков // Физиология человека. — 1983. Т.9. — №6.-С. 935-938.

88. Завьялов А.И., Шестакова Т.Н. Радиотелеметрические исследованияпульса у борцов в процессе тренировок и функциональных проб // Теория и практика физической культуры. 1972. - №6. -С. 21-23.

89. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.:

90. Физкультура и спорт, 1979. 149 с.

91. Зациорский В.М. Способ тренировки выносливости человека кнапряженной мышечной работе / А.с. №214013 (СССР). -Опубл. в Б.И., 1968, №23.

92. Золотов О. Последняя капля // Труд-7. №98 (23814). - 31.05.2001.1. С.9.

93. Ивашко С. Российскую школу ждет китайское проклятье /AFакел.

94. М.: Алмаз-пресс. №7. - 2001. - С. 87-90.

95. Казакова С.В. Воспитание умственной активности младшихшкольников на уроках музыки в общеобразовательной школе. Дисс. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2002. - 169 с.

96. Калач А.В. Школьная оценка как условие создания ситуации успехадля учащегося // Сборник статей и тезисов ежегодной научно-практической конференции студентов КГПУ, 7 декабря 2001 г., г. Красноярск. Выпуск 5. Красноярск: РИО КГПУ, 2002. -С. 68-70.

97. Кардман Д. А. Ритмическая гимнастика Жана Далькрова //

98. Физическая культура в школе. 1969. - №1. - С. 28-30.

99. Кардман Д.А. Потоки выразительного движения // Физическаякультура в школе. 1969. - №2. - С. 24-25.

100. Карпман B.JI. Тестирование в спортивной медицине. М.:

101. Физкультура и спорт, 1988. С. 38-45.

102. Карпман B.JI. и соавт. Проба для определения физическойработоспособности тяжелоатлетов // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М., 1982. - С. 39-41.

103. Карпман B.JI., Хрущев С.В., Борисов Ю.А. Сердце и работоспособность спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 120 с.

104. Карцман B.JI., Белоцерковчкий З.Б., Любина Б.Г. PWC170;— пробадля определения физической работоспособности // Теория и практика физической культуры. 1969. - №10. - С. 37-40.

105. Кирпичников А.В. Физическая работоспособность как интегральныйпоказатель уровня здоровья // Проблемы оценки функциональных возможностей человека и прогнозирование здоровья / Всероссийская конференция: Тез. докладов. М.: 1985.-С. 210.

106. Коваленко Г.П. К истории физического воспитания в пионерскойорганизации Белоруссии // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта: Материалы республиканской конференции. Минск: БГОИФК, 1972. - С. 36-39.

107. Ковылина Л.И. Дифференцированное обучение спортивнотанцевальной аэробике учащихся физкультурно-педагогических классов // XXII научная конференция студентов и моложых ученых Мосспортакадемии. -Малаховка, 1998. С. 29-33.

108. Коджаспиров Ю.Г. Музыка как психофизическое средствоорганизации учебных занятий // Теория и практика физической культуры. 1975. - №3. - С. 53-56.

109. Козлов В.И., Любомирский Л.Е., Мейкон Т.Б. Реформа школы инаучные проблемы физического воспитания // Физическая культура в школе. 1984. - №9. - С. 2-6.

110. Козлов В.И., Гостев В.Н. Применение подвижных игр на воде какф<одно из средств снятия утомления и повышения учебно-трудовой активности студентов: Тез. докладов областной научно-методической конференции. Ростов-на-Дону, 1987. -С. 152-153.

111. Козлов В.И., Анохина И.А. Ритмическая гимнастика как одна изформ внеурочных занятий, направленных на повышение работоспособности: тез. докладов областной научно-методической конференции. Ростов-на-Дону, 1987. -С. 154-155.

112. Козлов В.И. Прогрессирование дефицита двигательной активности устуденток и выбор средств его компенсации: Дисс. . канд. пед. Наук. Малаховка: МГАФК, 1995. - 196 с.

113. Койносов П.Г., Сидорова О.А., Ли Л.С., Койносов А.П., Соколов

114. Колтановский А.П. Методические рекомендации для физкультурнооздоровительных занятий. М.: 1984. - 192 с.

115. Комаха Г. Не сотвори гения // Аргументы и Факты на Енисее. № 3241..-1998 г.-С. 2.

116. Комплексный контроль за функциональным состоянием спортсменовразной специализации // Под ред. А.Н.Воробьева, И. Д. Граевской, В.П. Кубаткина М.: 1983. - 111 с.

117. Кондратенко И. Воспитание культуры поведения в конфликтныхситуациях у старшеклассников // Сборник статей и тезисов ежегодной научно-практической конференции студентов КГПУ, 7 декабря 2001 г. Выпуск 5. Красноярск: РИО КГПУ, 2002.-С. 66-68.

118. Концепция и программа обновления профессиональнопедагогической подготовки учителя в КГПУ. Красноярск: РИО КГПУ, 2000.-36 с.

119. Копылов Ю.А., Головина JI.JI. Скоростные свойства мышц вразличные периоды онтогенеза человека // Новые исследования возрастной физиологии. 1991. - № 1(5). -С. 106-108.

120. Коротаева Е.В. Активизация познавательной деятельности учащихся.

121. Вопросы теории и практики. — Екатеринбург: Полиграфист, 1995.-83 с.

122. Короткова Е.А., Сулейманов И.И. Дифференциация физкультурногообразования основной общей школы // Науч. труды: Ежегодник. Омск: СибГАФК, 1995. - С. 132-141.

123. Кочарян Ю.Я. Разработка и применение должных норм физическойподготовки учащихся 15-18 лет: Автореф. дисс. .канд. пед. наук.-М.: 1984.-19 с.

124. Крестовников А.И. Очерки по физиологии физических упражнений.-М.:ФиС, 1951.-532 с.

125. Криволапчук И. А. К вопросу о содержании понятияфункциональное состояние» / Теоретико-методологические вопросы понятийного аппарата в сфере физического воспитания и спорта: Тезисы Всесоюзного симпозиума. -Малаховка: МОГИФК, 1991. С. 71-72.

126. Крупская Н.К. Коммунистическое воспитание и литература. Пед.соч. Т. 3. М.: Изд-во АПН РСФСР. - С. 322.

127. Кубаткин В.П. Методологические аспекты комплексногопедагогического контроля за тренированностью спортсменов //

128. Комплексный контроль за функциональным состояниемспортсменов разной специализации. М.: 1983. - С. 9-12.

129. Кудрявцев А.В., Пальцев M.JI. Комплексный контрольфункциональной подготовленности спортсменов // Всесоюзная научно-техническая конференция «электроника и спорт VII»: Тез. докладов. - Тула, 1983. - С. 97.

130. Кудрявцев А.В. Функциональная подготовленность студентовнеспортсменов // Медико-биологические проблемыспортивной тренировки. М.: 1985. — С. 134-138.

131. Кудрявцев А.В. Дефицит двигательной активности у студентовматематиков и средства его компенсации. Дисс. . канд. пед.наук. Малаховка: МОГИФК, 1989. - 124 с.

132. Красноярск: РИО КГПУ, 2002. С. 3-4.

133. Куколевский Г.М. Врачебные наблюдения за спортсменами. М.:

134. Физкультура и спорт, 1975. 333 с.

135. Куликов В.П., Киселев В.И. Потребность в двигательной активности:

136. Физиология. Валеология. Реабилитология. Новосибирск: , Наука. Сиб. предприятие РАН, 1998. - 150 с.

137. Курганова Т.В. Определение внешних признаков нарушения осанкиучащихся // Интеллект-2002: Сб. материалов краевой межвузовской научной конференции / Сост. В.В. Сувейда; КРО НС «Интеграция». Красноярск, 2002. - С. 10.

138. Куценко И.П., Соколов Г.Я. Совершенствование физический качестви функциональных возможностей учениц старших классов средствами аэробики // Физкультурное образование Сибири: научно-методический журнал, № 1 (13). Омск: СибГАФК, 2000.-С. 80-83.

139. Куценко Т.А. Комсомол и школа // Молодежь и образование. М.:

140. Молодая гвардия, 1972. С. 29-42.

141. Лазутова Н.М. Об актуальности физической культуры в целяхукрепления здоровья учащихся // Физическая культура в школе. 1996.-№1. - С. 2.

142. Лебедь А.И. Самое главное это Человек // Современноеобразование. Сибирский образовательный журнал №1. -Новосибирск: Наука. 1999. - С. 5-6.

143. Легкая атлетика: Учебник для ин-тов физ. культуры / Под. ред.

144. Н.К. Озолина, В.И. Воронина, Ю.Н. Приакова 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Физкультура и спорт, 1989. - 671 с.

145. Лейтес Н.С. Способность и одаренность в детские годы. М.:1. Знание, 1984.-79 с.

146. Лисицкая Т.С., Ростовцева М.Ю., Шарковец Е.А. Аэробика: стоп,проверьте пульс // Советский красный крест. — 1985. №4. — С. 23-24.

147. Литвинов Е.Н. Оптимальный двигательный режим // Физическаякультура в школе. 1981. -№10. - С. 14-15.

148. Литвинов Е.Н. Формы и методы повышения двигательнойактивности девушек 16-17 лет: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М.: 1984. -24 с.

149. Лозовая А.И., Троцко А.В. Познавательная активность какпедагогическая проблема // Советская педагогика. 1984. -№1.-С. 25-31.

150. Лотарев А.Н. Баскетбол как средство компенсации дефицитадвигательной активности у студенток ВУЗа: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М.: 1998. - 20-21 с.

151. Лотоненко А.В. Эффективность средств и методов повышенияфизической работоспособности студенток. Дисс. .канд. пед. наук.-Л.: 1981.-263 с.

152. Любомирский Л.Е., Букреева Д.П., Громова Е.В., Васильева P.M.

153. Оценка реакции школьников на физическую нагрузку // Физическая культура в школе. 1988. - №7. - С. 61-64.

154. Лях В.И. Физическое воспитание в общеобразовательных школах

155. Западной Европы: Состояние и перспективы // Теория и практика физической культуры. — 1995. — №3. — С. 15-18.

156. Лях В.И. Сензитивные периоды развития координационныхспособностей детей в школьном возрасте // Теория и практика физической культуры. 1990. — №3. — С. 15-18.

157. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Комплексная программафизического воспитания учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы // Министерство образования, НИИ физиологии детей и подростков. М.: 1992. - 34 с:

158. Майский А.Б., Гуревич С.З., Новак О.А., Дубов А.А.

159. Мальковская Т.Н. Социальная роль и позиция школьника // Молодежьи образование. М.: Молодая гвардия, 1972. - 432 с.

160. Маршалл Р.Д., Шеферд Дж.Т. Функция сердца здоровых и больных.- М.: Медицина, 1972. 391 с.

161. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте. — М.:

162. Физкультура и спорт, 1974. 151 с.

163. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. дляин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

164. МГФСО, Центр физкультурного образования, ДКЖФК «Центральный»

165. Планирование и контроль работы по физическому воспитанию в школе // Сборник №1. М.: 1995. - 34 с.

166. Меерсон Ф.З., Берсенева З.В. Влияние адаптации к физическимнагрузкам на возрастную динамику сократительной функции и массы левого желудочка сердца человека // Кардиология. — 1982. -№!. С. 85-89.

167. Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Планирование физического воспитанияв школе // Физкультура в школе. 1989. - №8. - С. 11-16.

168. Мелоян В.Г. Исследование особенностей динамики мышечной силыи ее воспитание у школьниц 7-18 лет в процессе урока физкультуры. Дисс. . канд. пед. наук. -М.: 1974. 197 с.

169. Менхин Ю.В. Формы организации занятий по гимнастике: Учебноепособие. Малаховка: МОГИФК, 1987. - 42 с.

170. Меркулов С.В. Комплексный урок после урока // Физическаякультура в школе. 1994. - №4. - С. 60-61.

171. Мертина Ю.Р. Совершенствование организации и методик занятийпо физическому воспитанию // Материалы всесоюзной конференции. М.: 1980. - С. 60-61.

172. Мешалкин О.Г., Агафонов Э.В. Роль физической культуры вформировании здорового образа жизни молодого поколения // Физическая культура в системе высшего образования: Материалы научно-практической конференции. Красноярск: КГУ, 1999.-С. 28-33.

173. Миндиашвили Д.Г., Завьялов А.И. Учебник тренера по борьбе.

174. Красноярск: Изд-во КГПУ, 1995.-213с.

175. Минойлина Т.М., Лысенко В.В. О критериях оценки уровняфизической культуры у учащихся общеобразовательных школ // Теория и практика физической культуры. 1994. - №11. -С. 17-19.

176. Минюшев Ф.И., Педаш А.В. Потребность в занятиях физическойкультурой и спортом как социальная задача // Теория и практика физической культуры. 1981. - №8. - С. 35.

177. Мозжухин А.С. Функциональный резервы адаптации организмаспортсмена: Лекция. Л.: 1985. - 21 с.

178. Молчанова Т.В. Формирование эстетических представлений приизучении математики // Молодежь и наука на пороге XXI века: По материалам I международной студенческой научно-практической конференции. Красноярск: РИО КГПУ, 2000. -С. 122-123.

179. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры испорта. Киев: Здоров'я, 1989. - 270 с.

180. Муравов И.В. Медико-биологические основы массовой физическойкультуры // Всесоюзная научно-практическая конференция: тез. докладов. Гомель, 1981. - С. 12.

181. Мураева Н. Факторы, влияющие на эффективность общения //

182. Сборник статей и тезисов ежегодной научно-практической конференции студентов КГПУ, 7 декабря 2001 г. Выпуск 5. -Красноярск: РИО КГПУ, 2002. С. 64-66.

183. Мы ждем перемен! // Красноярская неделя. 7.09.2000. - № 36.1. С. 1.

184. Назаров П.А. О прогнозическом подходе к исследованию некоторыхэлементов физического воспитания в высшей школе // Теория и практика физической культуры. 1974. - №4. - С. 49.

185. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб.заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. — 2-е изд. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 576 с.

186. Никитюк Б.А. Оценка физического развития и работоспособностишкольников при компоновке групп начальной спортивной подготовки: Методическая разработка. М.: 1986. - С. 3-4.

187. Николаечина И.М. Физическая подготовка девушек специальныхмедицинских групп среднего учебного заведения на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок: Дисс. .канд. пед. наук. Малаховка: МГАФК, 1997. - 160 с.

188. Нифонтова Л.Н., Кобачков В.К. Проблема двигательной активностичеловека в системе профессионального обучения и производства // Теория и практика физической культуры. -1983.-№11.-С. 54-57.

189. Новиков А.А. Научные исследования в спортивной борьбе. Основыуправления подготовкой спортсмена // Спортивная борьба. — М., 1978.-С. 363-389.

190. Оберман Р.В. Валеологическое обоснование урока в школе // Сборникстатей и тезисов ежегодной научно-практической конференции студентов КГПУ, 7 декабря 2001 г. Выпуск 5. Красноярск: РИО КГПУ,2002.-С. 77-78.

191. Оганов Р.Г., Метелица В.И. Актуальные проблемы профилактическойкардиологии // Кардиология. 1982. - №8. - С. 5-14.

192. Озернюк А.Т. Нетрадиционные методы оздоровительного воздействияна организм школьников // Физическая культура в школе. 1991. - №4.-С. 60-62.

193. Озерова С.В. Общение в старшем школьном возрасте как психологопедагогическая проблема // Сборник статей и тезисов ежегодной научно-практической конференции студентов КГПУ, 7 декабря 2001 г. Выпуск 5. Красноярск: РИО КГПУ, 2002. - С. 61-62.

194. Отческих Н. Технологический аспект гуманизации процессаобучения // Сборник статей и тезисов ежегодной научно-практической конференции студентов КГПУ, 7 декабря 2001 г. Выпуск 5. Красноярск: РИО КГПУ, 2002. - С. 62-64.

195. Панкратьев Е.И. Личность ребенка в структуре физическоговоспитания / Теоретико-методологические вопросы понятийного аппарата в сфере физического воспитания и спорта: Тезисы Всесоюзного симпозиума. — Малаховка: МОГИФК, 1991. С. 98-99.

196. Парин В.В., Баевский P.M. Основные принципы моделирования вкосмической медицине // Моделирование в биологии и медицине. Л., 1969. - С. 65-73.

197. Пеганов Ю.А. Содержание и методика направления физическойподготовки юношей 16-17 лет с учетом требований ВС СССР: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М.: 1991. -23 с.

198. Петров Н.Я., Шестакова Т.Н., Крупенко В.П. Физическое развитие ифункциональное состояние студентов // Теория и практика физической культуры. 1970. - №11. - С. 52-55. ?

199. Пешков В.Ф. Физические и психологические средствавосстановления работоспособности в процессе спортивной и учебной деятельности: Автореф. дисс. . докт. пед. наук. -Омск, 2001.-46 с.

200. Пирадов Д. Есть ли польза от дополнительного образования? // Красноярская неделя. № 13 (2.04.1999 г.). - С. 7.

201. Пирогова Е.А. Здоровье как количественная характеристикафункциональных резервов организма // Проблема оценки функциональных возможностей человека и прогнозирование здоровья: Тез. докладов Всесоюзной конференции. М.: 1985. -С. 340.

202. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб для студ. пед. вузов: В 2 кн.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

203. Пономарев В.В. Региональный подход к физкультурному образованиюшкольников, проживающих в условиях Крайнего Севера. -Монография. Красноярск: СибГТУ, 2001. -234с.

204. Пономарев В.В. Региональный подход к программному обеспечениюфизического воспитания школьников в условиях крайнего севера: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Омск, 1993. - 19 с.

205. Пономарев В.В., Рябинин С.П. Контроль и профилактика щ простудных заболеваний школьников, проживающих вусловиях Крайнего Севера // Физкультурное образование Сибири: научно-методический журнал, № 1 (13). Омск: СибГАФК, 2000. - С. 36-38.

206. Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры обществаи человека. С-Пб.: С-ПГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. - 284 с.

207. Пономарчук В.А. Физическая культура подростка глазами социолога /

208. Попкова И.О., Чижакова Г.И. Средства коррекции школьнойтревожности учащихся начальной школы // Интеллект 2002: Сб. материалов краевой межвузовской научной конференции / Сост. В.В. Сувейда; КРО НС «Интеграция». — Красноярск, 2002. -С. 61-62.

209. Портнягин И.И. Интеллектуальное развитие школьника-спортсмена /

210. Под редакцией проф. Д.А. Данилова. М.: Academia, 1999. - С. 51-56.

211. Поташник М.М. Как оптимизировать процесс воспитания. М.:

212. Знание, 1984. 80 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; № 2).

213. Прокофьев М.А. На пути к всеобщему среднему образованию //

214. Молодежь и образование. М.: Молодая гвардия, 1972. -С. 14-28.

215. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского,

216. М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990.-494 с.

217. Радченко О.В. Факультатив как средство активизации саморазвитиястаршеклассников сельской школы // Молодежь и наука на пороге XXI века: По материалам I международной студенческой научно-практической конференции. Красноярск: РИО КГПУ, 2000.-С. 125-127.

218. Разумовский Е.Я. Физическая культура и спорт ГДР. М.: Знание,1982.-64 с.

219. Рокицкий П.Ф. Биологическая статистика. 3-е изд. - Минск:

220. Вышэйшая школа, 1973. 320 с.

221. Ростовцева М.Ю. Повышение работоспособности женщин молодоговозраста средствами ритмической гимнастики: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М.: 1990. - 23 с.

222. Рубцов А.Т. Морфологические и физиологические показателиженщин молодого возраста, не занимающихся физической культурой // Теория и практика физической культуры. 1978. -№9.-С. 48-52.

223. Руда М.Я., Зыско А.П. Инфаркт миокарда. М.: Медицина, 1981.288 с.

224. Рыбалкина С.В. Выбор средств физической подготовки школьниковна основе учета их оздоровительной эффективности: Дисс. . канд. пед. наук. Малаховка: МГАФК, 1996. - 161 с. "

225. Рыева Е.С., Бережков Л.Ф., Бондаренко Н.М. Результаты массовогокомплексного исследования состояния здоровья школьников 1-10 классов с учетом возрастно-половых различий // Состояние здоровья детей дошкольного и школьного возраста. -М.: 1975.-С. 14-69.

226. Рыжков В.Е. Физическая культура женщин. М.: ФиС. -1963. - 347 с.

227. Сальников В.А. Возрастные и индивидуальные особенностифизического развития на различных этапах спортивного совершенствования: Дисс. докт. пед. наук. Л., 1994.-406 с.

228. Сауткин М.Ф. Знание морфофункциональных проявлений в периодполового созревания детей для практики физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1978. -№3.-С. 33-37.

229. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме / Пер. с англ. М.:1. Медгиз, 1960.-254 с.

230. СеменоваН. Зеленая тоска //Труд-7.-№98 (23814).-31.05.2001.-С.7.

231. Сиделева О. Личность и коллектив школьников: современныеподходы // Сборник статей и тезисов ежегодной научно-практической конференции студентов КГПУ, 7 декабря 2001 г. Выпуск 5. Красноярск: РИО КГПУ, 2002. - С. 50-52.

232. Сидибе С.Ф. Функциональная оценка уровня физической подготовкиорганизма детей к выполнению норм 1 ступени комплекса БГТО: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Киев, 1989. - 22 с.

233. Сидоров Л.К. Формирование и реализация двигательнойпотребности в системе непрерывного физкультурного образования. Дисс. . докт. пед. наук. Красноярск, 2002. -320 с.

234. Сила Р.В. Гигиеническая норма двигательной активности детей иподростков школьного возраста // Физическое воспитание и школьная гигиена / I Всесоюзная научная конференция: Тез. докладов. М.: 1978. - С. 220-222.

235. Скочков И.Г. Новый вариант школьного урока // Теория и практикафизического воспитания. 1993. - №5-6. - С. 35-36.

236. Скрипник А.Ю. Интерес школьников к физической культуре //

237. Проблемы физической культуры и спорта на Дальнем Востоке: материалы региональной методической конференции, посвященной 140-летию г. Хабаровска и 60-летию Хабаровского края (31 марта 4 апреля 1998). - Хабаровск: Хабаровский ГИФК, 1998. - С. 84-85.

238. Смирнов Л.С. Физическое воспитание и спорт в социальнопедагогической системе Австралии: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М.: 1983. - 25 с.

239. Советская система физического воспитания / Под ред.

240. Г.И. Кукушкина. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 556 с.

241. Соколова К.Т., Гур Э.К., Дубогай А.Д., Соловей Е.Я. Оценкаготовности детей 10-11 лет к выполнению нормативов комплекса ГТО // Медицинские проблемы физической культуры. Выпуск 4. Киев: Здоровье, 1974. - С. 15-19.

242. Сонькин В.Д., Зайцева В.В. Возрастная динамика физическихвозможностей школьников // Теория и практика физической культуры. 1990. - №9. - С. 38-43.

243. Сорокин А.П., Вазин А.Н., Кочетков А.Г. Способ физическойтренировки организма / А.с. 733641 (СССР). Опубл. в Б.И., 1980.

244. Сотникова А.А. Физическое воспитание в школах США // Спорт зарубежом. 1990. - №3. - С. 7.

245. Сотникова А.А. Физическое воспитание в школах США // Спорт зарубежом. 1990. - №5. - С. 11.

246. Сотникова А.А. Физическое воспитание в школах США // Спорт зарубежом. 1990. - №6. - С. 15. W

247. Сотникова А.Г. Внеурочные занятия по физическому воспитанию всредних школах США // Теория и практика физической культуры. 1990. - №3. - С. 60-62.

248. Спортивная медицина: Учебник для студентов институтовфизической культуры // Под ред. Дембо А.Г. М.: ФиС, 1975. -365 с.

249. Спортивная медицина: Руководство для врачей // Под ред.

250. A.В. Чоговадзе, JI.A. Будченко. Медицина, 1984. - 384 с.

251. Спортивные игры: Техника, тактика обучения: Учеб. для студентоввысш. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов,

252. B.П. Савин, А.В. Лексаков; Под ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова. М.: Издательский центр «Академия», 2001. -520 с.

253. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков.- М.: Медицина, 1991. 272 с.

254. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Радянская школа,1969.-247 с.

255. Тараненко А.Ф. Физическое воспитание или физическоеобразование? / Теоретико-методологические вопросы понятийного аппарата в сфере физического воспитания и спорта: Тезисы Всесоюзного симпозиума. Малаховка: МОГИФК, 1991.-С. 123-124.

256. Тартаковский М.Б. Основы клинической электрокардиографии. JL:

257. Медицина, Ленинградское отделение, 1964. 435 с.

258. Терлеева Т.Н. Становление конфликтной ситуации как факторсоциализации старшеклассников // Молодежь и наука на пороге XXI века: По материалам I международной студенческой научно-практической конференции. Красноярск: РИО КГПУ, 2000. - С. 131-132.

259. Терминологический словарь современного образования (глоссарий).

260. Учителям, студентам, школьникам, родителям. Красноярск: РИО КГПУ, 2001. - 100 с.

261. Тетрадова О.А. Аспекты саморазвития в работах Ананьева Б.Г. и

262. Мясищева В.Н. // Молодежь и наука на пороге XXI века: По материалам I международной студенческой научно-практической конференции. Красноярск: РИО КГПУ, 2000. - С. 133-134.

263. Тишков Ю.Н., Завьялов А.А. Двигательная активность и развитиекоординации у школьников // Физкультурное образование Сибири № 1(5): Научно-методический журнал. Омск: СибГАФК, 1997.-С. 138-141.

264. Ткаченко Е. Об основных направления развития воспитания в системевариативного образования // Воспитание школьников: Теоретический и научно-методический журнал №5. М.: 1996. — С. 2-3.

265. Тлемин А.М. Физкультурно-оздоровительная работа в школе // Пособиедля учителей. М.: Просвещение, 1988. - С. 4.

266. Травин Ю.Г., Астраханцев Е.А., Гудыма С.А. Физическая культура иработоспособность студентов / Методические разработки. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - С. 3-7.

267. Тумановский М.Н. и соавт. Практическое руководство поэлектрокардиографии. Воронеж, 1972,2 части. - 640 с.

268. Удельнов М.Г., Дауэ Н.С. О дифференциальной теории формированияэлектрокардиограммы сердца // Вопросы патологии и физиологии сердца. М., 1955. - С. 236-239.

269. Уткин B.JI. Биомеханика физических упражнений. М.:

270. Просвещение, 1989. С. 14-17.

271. Утренний кофе с Афонтово. Красноярск: 9 канал, 6 октября 1999.7:37.

272. Ухтомский А.А. Физиология двигательного аппарата. М.:

273. Практическая медицина, 1927. Вып. 1. - 167 с.

274. Федорченко Т. К вопросу о современных формах организацииобучения // Сборник статей и тезисов ежегодной научно-практической конференции студентов КГПУ, 7 декабря 2001 г. Выпуск 5. Красноярск: РИО КГПУ, 2002. - С. 72-73.

275. Физкультурно-оздоровительная работа в школе / Под ред.

276. A.M. Шлемина: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1988.-144 с.

277. Финогенко B.C. Взаимодействие классного руководителя и семьи вформировании идейно-нравственных качеств личности подростка. Диссканд. пед. наук. Красноярск, 1985. -171 с.

278. Фогельсон Л.И. Клиническая электрокардиография. М.: Медгиз, 1957.-459 с. ; й

279. Фомин B.C. Физиологические основы управления подготовкойвысококвалифицированных спортсменов: Учебное пособие. -Малаховка: МОГИФК, 1989. С. 62.

280. Фомин B.C. Комплексный подход к оценке функциональнойподготовленности спортсменов // Комплексный контроль за функциональным состоянием спортсменов разной специальности. М.: 1983. - С. 25-31.

281. Фомин B.C. Функциональная подготовленность как основнойкритерий эффективности физического воспитания студентов // Итоги научно-методической работы ВУЗов по физическому воспитанию студентов. Тула: ТулПИ, 1985. - С. 68-69.

282. Фомин B.C. «Полином-5 аппаратурный комплекс для измеренияуровня здоровья человека». Малаховка, 1999. - 34 с.

283. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательнойактивности. М.: ФиС, 1991. - 224 с.

284. Фролова А.И. Ситуация «успеха» как условие повышения мотивацииучения у старшеклассников // Молодежь и наука на пороге XXI века: По материалам I международной студенческой научно-практической конференции. Красноярск: РИО КГПУ, 2000. - С. 131-132.

285. Хан А.Н. О наименовании урока / Теоретико-методологические вопросыпонятийного аппарата в сфере физического воспитания и спорта: Тезисы Всесоюзного симпозиума. Малаховка: МОГИФК, 1991. -С. 133-134.

286. Хаснулин В.И. Космические тайны Вашего самочувствия.

287. Новосибирск: Наука, 1992. 176 с.

288. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта:

289. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С.Кузнецов. 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 480 с.

290. Царик А.В. Пути и факторы формирования потребности в физическомсовершенствовании человека // Теория и практика физической культуры. -1984. №3. - С. 32.

291. Чагин В.В. Сделай сам себя. Красноярск: Кн. изд-во, 1995.352 с.

292. Чернов K.JL, Виленский М.Я. Проблема управления физическойкультурой // Теория и практика физической культуры. — 1968. №5. - С. 54-58.

293. Чоговадзе А.В., Круглый М.М. Врачебный контроль в физическомвоспитании и спорте: Учебное пособие. — М.: Медицина, 1977. -175 с.

294. Чуов Ю.Н., Сковородко В.А. Опыт изучения двигательнойактивности человека // Теория и практика физической культуры, 1976. №5. - С. 30-33.

295. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика,1982.-209 с.

296. Шаров Ю.В. Типы современных старшеклассников // Молодежь иобразование: Сборник. М.: Молодая гвардия, 1996. - 432 с.

297. Шенкман С.Б. Как здоровье, сильный пол? М.: Знание, 1984. - 64 с.

298. Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Физкультура и спорт»; № 5).

299. Шилова М.И. Теория и методика воспитания: традиции и новации:

300. Избранные педагогические труды. Красноярск: Универс, 2003.-712 с. I

301. Шитова А.А. Реформа образования // Аргументы и факты. № 15.2000.-С. 23.

302. Штанько В.Н., Буткевич Г.А., Дудкина В.Д. Некоторые показателиэлектрогенетической функции сердца в сопоставлении у юношей-футболистов 15-17 лет // Медицинские проблемы физической культуры. Выпуск 4- Киев: Здоровья, 1974. -С. 50-54.

303. Шумейко М.Н. Исследование динамики физическойподготовленности и психических качеств студентов: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. JL: 1958. -20 с.

304. Щедрина А.Г. Пропаганде физической культуры научную основу //

305. Теория и практика физической культуры. 1990. - №1. -С. 6-8.

306. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологическиеаспекты. Новосибирск: Наука, Сибирское отделение, 1989. -136 с.

307. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М.:1. Просвещение, 1979. 142 с.

308. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся вучебном процессе. -М.: Просвещение, 1979. 160 с.

309. Якиманская И.С. Разработка технологии личностноориентированного обучения // Вопросы психологии. 1995. -№2.-С. 31-42.

310. Янковенская И.М., Логвинов Э.М. Моторика растущего женскогоорганизма. Вильнюс: МОКСЛАС, 1984. - 152 с.

311. Ярошевич М.В. Проблема профессионального самоопределениясовременных старшеклассников // Молодежь и наука на пороге XXI века: По материалам I международной студенческой научно-практической конференции. Красноярск: РИО КГПУ, 2000.-С. 138-139.

312. Bierstedt V.N.: Sportlieche Betatigung in der Sebensweise der jugent

313. Schorndorf. 1992.-№12. - S. 507-518. ,1

314. Fleck S.I. Cardiovascular adaptations to resistance training // Med. Sci.

315. Sport Ex.- 1988.-Vol. 20, №5.-P. 146-151. $

316. Hanke H. Freizeit Tendenzen und Bedurfnisse. TUP der K.K., 1986. -№4.-S. 248-254.

317. Jripepva A., Matveev L.P., Vavilov Y.N. Direction del nivel de prerarcionficicd de los ninous sovieticos en los condiciones climatologicas de la Republica de Cuba X Congreso Panamericano de educacion fisica, 1986, P. 45.

318. Lereschrin E. The role of electrolytes in metabolic influences on theelectrocardiogram. Bibl Cardiol, 1959, 9,189-212.

319. Lilorrain A. Cale and Len Almond Lodhborough Universiti. Children's

320. Activity Levels: A Review of Studies Conducted on British Children // Phisical Education Review. 1992, - v. 15. -№2. -P. 11-118.328.329.330.331.332.333.334.

321. Mallerowioz H. Ergometrie Electrocardiography. Method and1.terpretation. Mai. Cardiovase., 1969,10,1-2,107-108.

322. Progress of Education in the United States of America 1984 through1989 wash. 1990.-185 p.

323. Simonson E. Use of the electrocardiogram in exercise test. Amer.Heart J.,1963, 66, 4, 552-565.

324. Watson A.W.S., O'Donovan D.J. Influence of habitual on phusicalworcing capacity and body composition of postpuberal School boys. Qart. J. Exp. Physol, 1977. - v. 62. - №4. - P. 325-332.

325. Wright J. Letter to Observer Newspaper dated 31.10.89., in response to anarticle by Peter Corrigan on 29 th October, Published also in the BAALPE News letter March, 1990, Issue. №20. - P. 12-13.