Сопровождение процесса адаптации студентов к социокультурной среде вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Буховцева Ольга Васильевна

• Буховцева Ольга Васильевна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Буховцева Ольга Васильевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ВУЗА

1.1. Сущность процесса адаптации студентов к социокультурной среде вуза

1.2. Потенциал социокультурной среды как ресурс результативной адаптации студентов к условиям, существующим в вузе

1.3. Особенности взаимодействия субъектов образовательного процесса, существенные для результативной адаптации студентов

к социокультурной среде вуза

1.4. Возможности педагогического сопровождения для обеспечения результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОЙ АДАПТАЦИИ

96

СТУДЕНТОВ К СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ВУЗА

2.1. Методика опытно-экспериментальной работы, направленной на обеспечение результативной адаптации студентов

к социокультурной среде вуза

2.2. Разработка программы, обеспечивающей педагогическое

сопровождение адаптации студентов к социокультурной среде вуза

2.3. Апробация программы, обеспечивающей педагогическое сопровождение адаптации студентов к социокультурной среде вуза

2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы, направленной на обеспечение результативной адаптации студентов

к социокультурной среде

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А Эссе на тему «Первые впечатления начинающего

студента»

Приложение Б Результаты сравнения данных, полученных при первичной диагностике в экспериментальных и контрольных группах, с помощью

критерия хи-квадрат

Приложение В Примерный технологический план педагогического сопровождения студентов, обеспечивающего их результативную

адаптацию к социокультурной среде вуза

Приложение Г Результаты сравнения данных, полученных при итоговой диагностике в экспериментальных и контрольных группах, с помощью

критерия хи-квадрат

Приложение Д Целевые ориентиры результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Сопровождение процесса адаптации студентов к социокультурной среде вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования. Глубокие трансформации, происходящие в современной России, сопровождаются серьезными изменениями социальной структуры общества. Преобразуются практически все сферы жизнедеятельности российского социума, обновляется социокультурная ситуация в целом. Изменения, охватившие многие социальные институты, в том числе, высшее образование, направлены на снятие или смягчение существующих противоречий, устранение имеющихся разрывов между реальным положением дел и ожиданиями общества и государства [20].

В литературе фиксируется заметное ослабление влияния школы на развитие молодежи [251] при одновременном перемещении в вузы «центра тяжести» процесса взросления молодых людей [10, 112].

В соответствии с новыми ФГОС ВО РФ (поколение 3+) выпускники бакалавриата должны обладать сформированной компетентностью социального взаимодействия: способностью к коммуникации в устной и письменной формах, способностью работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия, готовностью к психолого-педагогическому сопровождению участников воспитательного процесса [331, 332, 333, 334, 335, 336, 337, 338].

Социокультурная среда вуза, в идеале, способствует формированию личности каждого студента, принятию позитивных жизненных ценностей, идеалов и устремлений. Здесь действуют условия, благоприятные для развития у выпускников способности адаптации к изменившимся условиям среды. В то же время у молодых людей, не обучающихся в вузе, чаще фиксируются иные личностные качества и возможности, чем у тех, кто прошел обучение.

Успешная адаптация юношей и девушек к социокультурной среде вуза обеспечивает современное общество субъектами, которые считают себя частью этого общества в большей степени, чем те, кто не имеет студенческого

опыта. Такая адаптация способствует дальнейшей успешной жизнедеятельности выпускников не только в профессиональной сфере, но и в других сферах человеческой активности, осуществляемой в интересах самой личности, общества и государства. Тем более что и общество, и государство заинтересовано в формировании личности специалиста, способного: ориентироваться в возникающих ситуациях, доверительно и гуманно относиться к другим людям, осуществлять самопознание и саморазвитие, эффективно взаимодействовать со сверстниками и другими людьми, адаптироваться к новой социокультурной реальности [13].

Вместе с тем, не все образовательные результаты системы высшего образования соответствуют требованиям стандартов и ожиданиям общества. Выпускники не всегда умеют выстраивать конструктивную коммуникацию с другими субъектами, испытывают затруднения в решении жизненных и профессиональных вопросов, особенно в ситуации неопределенности. У многих студентов наблюдается низкая социально-психологическая адаптивность к изменениям, отсутствие собственной мотивации к учебной деятельности, недостаточный уровень принятия других, слабое умение устанавливать реальные контакты и регулировать межличностные отношения. Это вытекает из того, что взаимодействие студентов с социокультурной средой вуза не всегда обеспечивает необходимое воспитательное воздействие, а существующая потребность в изменениях этой среды не удовлетворяется. Часто на практике вуз оказывается отчужденным от проблем студента, оставляя его один на один с возникающими «вызовами» [95].

Межличностные отношения в студенческой группе, как правило, устанавливаются стихийно. Они организационно не оформлены, особенно в начальный период вузовского обучения. В силу этого многие студенты испытывают трудности не только в личностном развитии, но и в профессиональном самоопределении. К тому же уменьшение на год длительности получения высшего образования на уровне бакалавриата (по сравнению с подготовкой специалиста) привело к росту временных затрат

студента на свою учебную деятельность в ущерб межличностным отношениям.

Указанные тенденции усиливают потребность содействовать студентам в формировании умений преодолевать трудности. Это означает необходимость совершенствования воспитательной деятельности в вузах, прежде всего работы кураторов, на основе ее обогащения новыми ценностями, идеалами, смыслами. Такой результат возможет только с помощью специальной педагогической деятельности, которая охватывала бы все сферы жизнедеятельности студентов, способствуя их адаптации к социокультурной среде вуза еще на первом курсе.

В жизнедеятельности студентов реализуются различные стратегии адаптации [5]. Две крайние из них характеризуются следующим образом:

пассивное по отношению к окружению приспособление индивида к новым условиям, людям, видам деятельности;

- активное освоение среды, направленное на ее преобразование и на создание необходимых условий для успешной жизнедеятельности.

Представляется, что наилучшим образом адаптация происходит, когда студент субъектен по отношению к данному процессу. Это подразумевает соединение в одном лице и активной, и пассивной роли [63]. В настоящем исследовании используется понятие результативной адаптации личности, которое подчеркивает субъектную роль первокурсника, его способность, не теряя свою целостность и персональную идентичность, согласовывать свои действия с общественными императивами и изменяющейся социальной ситуацией.

Необходима специальная кураторская деятельность, которая целенаправленно способствовала бы результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза. Такая деятельность, имеющая характер педагогического сопровождения, призвана охватить все сферы жизнедеятельности первокурсников. Она способна содействовать развитию способности студентов самостоятельно осмысливать и разрешать различного рода проблемы, с которыми они сталкиваются. Кроме того, педагогическое

сопровождение создает условия, содействующие успешному усвоению социальных ролей, норм и ценностей, развитию индивидуальных особенностей первокурсников, формированию их собственного мировоззрения.

Механизмом реализации такого рода изменений в социокультурной среде вуза становится специфическая проектная практика работы куратора с первокурсниками, которая ориентирована на их индивидуальное развитие и саморазвитие. Для этого необходимы условия, обеспечивающие осознанное и целенаправленное проектирование разнообразных жизненных ситуаций, в которых реализуется адаптация первокурсника к социокультурной среде вуза, происходит обретение им субъектности, становление авторства собственных осмысленных действий [58].

От успеха адаптации студентов к социокультурной среде вуза во многом зависит осознание ими своего места в макросреде общественных отношений, формирование стратегии собственной деятельности, дальнейшее личностное и профессиональное развитие будущих специалистов, их стремления к самосовершенствованию и самореализации.

Анализ философской, психологической, социологической и педагогической литературы показывает, что наработаны положения, которые могут быть использованы в качестве методологических оснований для обоснования условий, необходимых для результативной адаптации студентов.

В литературе имеются сущностно важные результаты, которые применимы в качестве методологических оснований для исследования условий результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза. Так, представляют интерес положения, характеризующие процесс адаптации студентов к социокультурной среде вуза и содержащиеся в работах О.А. Андриенко [13], Н.В. Асановой [18], Л.П. Баданиной [22], Е.П. Белозерцева [30], Э.А. Ворониной [61], В.В. Емельянова [86], О.Н. Казаковой [121], И.П. Краснощеченко [144], Е.Н. Леоновой [158], Н.Б. Москвиной [193], Т. Парсонса [214], Н. Смелзера [265], Г. Тарда [282], И.В. Щелина [316], А.М. Щепочкиной [317] и др.

Исследования процессов «дезадаптации», «общественной дезорганизации», «кризиса субъектности молодежи», представленные в публикациях В.В. Гриценко [74], Э. Дюркгейма [84], О.Н. Казаковой [122], А.Н. Клениной [129], Е.В. Леонова [157], Т.М. Маленкович [170], Л.В. Мардахаева [173], Л.Г. Пак [213], С.И. Розума [235], М.В. Ромма [237] и др., позволили выявить факторы, препятствующие адаптации студентов.

Большую роль для данного исследования играют работы, направленные на изучение студенческой молодежи и проблем ее развития В.А. Адольфа [2], Т.С. Базаровой [23], Е.В. Гущина [77], Е.Н. Зарубина [98], В.В. Зотова [103], С.П. Иваненкова [105], Л.В. Лидак [162], Т.А. Юзефавичус [320], М.Г. Яновой [323] и др., которые дают возможность конкретизировать условия, необходимые для адаптации студентов в вузе.

Отметим, что к основным проблемам адаптации студентов к социокультурной среде вуза, относятся:

слабая мотивация студентов к обучению в вузе и дальнейшей профессиональной деятельности (Н.А. Жокина [90], Ч.Н. Монгуш [190], С.Б. Серякова [256], Л.Е. Тарасова [281], Т.А. Юзефавичус [320] и др.);

отсутствие комплекса взаимосвязанных условий, обеспечивающих результативную адаптацию к социокультурной среде вуза (О.А. Андриенко [13], Т.А. Власова [56], З.И. Лаврентьева [153], А.А. Машанов [178], А.Я. Найн [200], О.В. Тулупова [287] и др.);

несформированность социально-значимых качеств у студентов (С.В. Баширова [24], О.Р. Кокорина [133], К. Роджерс [234], Н.М. Стукова [277], А.Н. Тесленко [283] и др.).

Анализ опубликованных исследований позволил выявить условия, способствующие результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза (Г.В. Безюлёва [27], Е.И. Исаев [118], А.Н. Кленина [129], И.П. Краснощеченко [144], Е.Н. Леонова [158], Р.Г. Минзарипов [187], Н.Б. Москвина [193], Н.И. Пирогов [221], О.В. Свинарева [245], И.В. Щелин [316] и др.).

Особенности влияния преподавателей на различные сферы студенческой жизни были конкретизированы в исследованиях Л.А. Антиповой [15], В.П. Бабинцева [21], Н.Ф. Большаковой [37], Л.Г. Борисовой [42], В.А. Бутенко [48], Э.А. Ворониной [61], Н.В. Гафуровой [67], Л.Я. Герингер [68], Н.А. Зотиковой [102], И.Ф. Исаева [117], О.Н. Шиловой [310], И.В. Щелина [316] и др.

Роль педагогического сопровождения деятельности студентов в условиях социокультурной среды вуза детально изучена Е.А. Александровой [8], Л.П. Баданиной [22], В.П. Бондарева [38], Е.Н. Борисенко [41], О.Г. Гущиной [77], А.В. Казакевича [120], И.П. Краснощеченко [144], Е.Н. Леоновой [158], Н.Е. Седовой [248], Е.Г. Сырямкиной [280] и др.

Из опубликованных исследований [53, 123, 144, 193, 220, 247] и др. следует, что необходим поиск новых возможностей решения проблем, возникающих в ходе адаптации студентов к социокультурной среде вуза.

Из разнообразных исследований (В.А. Адольф [1, 3], Л.П. Баданина [22], З. Бауман [325], Б.М. Бим-Бад [33], Е.В. Демкина [78], Э. Дюркгейм [84], А.Н. Кленина [129], А.И. Ковалева [131], И.П. Краснощеченко [144], Е.Н. Леонова [158], Р. Мертон [180], А.В. Мудрик [194, 195], А.А. Налчаджян [201], Д. Нельсон [326], И.В. Щелин [316], М.Г. Янова [324] и др.), а также из опыта общения со студентами следует, что реальные проблемы, связанные с адаптацией студентов к социокультурной среде вуза, объясняются не только сложившейся в обществе социально-экономической ситуацией, но и теми противоречиями, которые накопились сегодня в адаптации студентов к новым социокультурным условиям:

- на уровне страны - между запросами государства и общества на профессионалов, готовых результативно осваивать существующие нормы и правила, а также адаптироваться к новому окружению и изменениям внешней среды, с одной стороны, и отсутствием четкой ориентации системы высшего образования на удовлетворение указанного запроса, с другой стороны;

- на уровне системы образования - между ресурсом системы высшего образования, потенциально достаточном для обеспечения результативной

адаптации студентов к социокультурной среде вуза, с одной стороны, и слабым использованием этого ресурса из-за не системности сопровождения указанного процесса, с другой стороны;

на личностном уровне: между объективно существующей необходимостью результативной адаптации первокурсников к социокультурной среде вуза, с одной стороны, и несоответствующими этому организационно-педагогическими условиями, имеющимися в вузе, с другой стороны.

Указанные противоречия обусловили выбор проблемы, подлежащей исследованию, которая заключается в том, что в массовой практике образовательной деятельности вузов отсутствует совокупность организационно-педагогических условий, необходимых для результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза.

В массиве публикаций, рассматривающих конкретные вопросы адаптации, большинство работ направлено на решение проблем, связанных с адаптацией детей дошкольного возраста к среде дошкольного образовательного учреждения и младших школьников к условиям школы. При этом ограничен круг работ, исследующих процесс адаптации студентов к социокультурной среде вуза. Многие исследования посвящены вопросам пассивного приспособления индивидов к новой среде. Обретение же определенного статуса, самоутверждение, реализация индивидуальных возможностей, потребностей и активности в новой среде изучено не достаточно.

Для достижения указанных целей сопровождение процесса адаптации студентов к социокультурной среде вуза используется в вузах фрагментарно. Оно ориентируется на необходимость справиться с уже назревшими проблемами, как правило, возникшими в ходе учебного процесса. При этом реализация личностно-ориентированного подхода принципиально не меняет положения дел, поскольку направлена на оптимизацию процесса обучения как ведущего процесса в вузе. А личности студента, его ожиданиям и потребностям не оказывается должного внимания.

Потребность в поиске направлений обновления социокультурной среды вуза в части реализации организационно-педагогических условий, необходимых для результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза, и наличие теоретических предпосылок для поиска и обоснования возможности решить проблему настоящего исследования, обусловили выбор его темы «Сопровождение процесса адаптации студентов к социокультурной среде вуза».

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить действенность организационно-педагогических условий, необходимых для результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза.

Объект исследования - процесс адаптации студентов к социокультурной среде вуза.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия, необходимые для результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза.

Гипотеза исследования.

Процесс адаптации студентов к социокультурной среде вуза будет результативным, если:

- проанализирована сущность процесса адаптации студентов к социокультурной среде вуза и рассмотрен потенциал этой среды в обеспечении рассматриваемого процесса;

исследованы особенности взаимодействия субъектов образовательного процесса, существенные для результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза;

раскрыты возможности педагогического сопровождения для обеспечения результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза;

обоснован комплекс организационно-педагогических условий, необходимых для результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза;

разработана и апробирована программа педагогического сопровождения адаптации студентов к социокультурной среде вуза.

Комплекс организационно-педагогических условий, необходимых для результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза, включает: ориентацию сопровождающей деятельности на развитие и функционирование общности студентов;

взаимодействие участников общности, способствующее развитию качеств, необходимых для результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза;

освоение в общности опыта проектирования личностно-значимых ситуаций; рефлексия студентами собственной, а также совместной деятельности и получаемых результатов;

диагностика уровней адаптации студентов к социокультурной среде

вуза.

Задачи исследования были определены, исходя из цели и гипотезы:

1. Проанализировать сущность процесса адаптации студентов к социокультурной среде вуза.

2. Рассмотреть потенциал социокультурной среды в обеспечении адаптации студентов к условиям, существующим в вузе.

3. Выявить особенности взаимодействия субъектов образовательного процесса, существенные для результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза.

4. Обосновать комплекс организационно-педагогических условий, необходимых для результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза.

5. Разработать и апробировать программу педагогического сопровождения адаптации студентов к социокультурной среде вуза.

Методологической основой исследования являются

антропологический, личностно-ориентированный, субъект-субъектный и деятельностный подходы. В соответствии с антропологическим подходом (Е.В. Андриенко [14], А.А. Белик [29], Б.М. Бим-Бад [33], Г.Ф.В. Гегель [7],

И.Г. Песталоцци [217], Ж.Ж. Руссо [139], К.Д. Ушинский [290], Т.В. Фуряева [303], А.В. Шувалов [313] и др.) реализуется целостный взгляд на человека, гармонично сочетающего телесное и духовное начала в своей сущности и деятельности и потому становящегося не только субъектом собственной жизни, но также реальным субъектом культуры и исторического действия. Согласно личностно-ориентированному подходу в работе использовались принципы самоценности личности, глубокого уважение к ней, учета своеобразия индивидуальности, опоры на субъектный опыт (С.М. Гульянц [76], А. Маслоу [176], А.В. Рогова [233], Н.Г. Свинина [246], В.В. Сериков [254], В.И. Слободчиков [263], Л.М. Эррера [319] и др.). В ходе реализации концепции субъект-субъектного подхода, строились равноправные взаимоотношения между участниками образовательного процесса на основе взаимопонимания, взаимоуважения, взаимопринятия (И.Ф. Исаев [119], Е.В. Новоженина [206], В.А. Сластенин [261], Ю.И. Церникель [305] и др.). Применяя деятельностный подход, совместная деятельность строилась как сотворчество и сотрудничество на основе личностной активности, самостоятельных действий (Дж. Дьюи [83], Е.А. Иванаевская [104], А.В. Купавцев [152], М.М. Левина [156], В.А. Сластенин [260] и др.).

Теоретическая основа исследования. Настоящее исследование также опирается на труды, раскрывающие сущность понятия «адаптация» в контексте взаимодействия человека и его окружения (А.К. Акименко [5], Э. Дюркгейм [84], В.В. Игнатова [108], Р. Мертон [180], И.А. Милославова [186], А.В. Мудрик [194], А.А. Налчаджян [201], Т. Парсонс [214], С.И. Розум [235], М.В. Ромм [237], Н. Смелзер [265] и др.); теоретические представления о процессе социальной адаптации молодых людей (В.В. Зотов [103], И.С. Кон [135], В.Т. Лисовский [163], Р.В. Леньков [273], В.А. Луков [165], А.С. Макаренко [168], М. Мид [184], К. Роджерс [234], А.Н. Тесленко [283], Т.А. Юзефавичус [320] и др.); концептуальные положения о взаимодействии юношей и девушек с социокультурной средой образовательного учреждения (М.В. Алешина [9], Т.С. Базарова [23], С.В. Баширова [24], Б.М. Бим-Бад [33], В.Д. Васильева [54], Е.В. Демкина [78], А.В. Петровский [33], Р.М. Петрунева

[54], А.С. Кезин [126], А.В. Мосина [191] и др.); анализ инновационного опыта работы передовых коллективов по адаптации к новым условиям учебной деятельности (Т.А. Власова [56], В.В. Гриценко [74], П.С. Кузнецов [147], В.М. Кузьмина [150], А.Ю. Лахтин [155], А.В. Мамедова [171], О.В. Нагоркина [199], Е.И. Огарева [210], М.В. Ромм [236], В.Г. Чайка [306] и др.); результаты исследований, посвященных анализу трудностей начального этапа обучения и факторов, влияющих на адаптационный процесс (Л.Н. Аласявичус [6], Е.А. Бурдуковская [44], С.П. Иваненков [105], О.Н. Казакова [121], О.А. Калимуллина [123], Р.В. Овчаров [209], Н.С. Трофимова [209], Н.С. Шутилина [315], А.М. Щепочкина [317] и др.); теоретические положения, раскрывающее понятие педагогического сопровождения деятельности студентов в условиях вуза (Л.П. Баданина [22], Е.И. Ерошенкова [116], И.Ф. Исаев [116], И.П. Краснощеченко [144], Е.Н. Кролевецкая [116], С.В. Лаптева [154], Е.Н. Леонова [158], Н.Б. Москвина [193], Н.В. Пилипчевская [219] Е.С. Салахутдинова [241], О.В. Свинарева [245] и др.).

Значительную роль для данной работы сыграли исследования, свидетельствующие о возможности и необходимости саморазвития человека, устанавливающие условия его восхождения к полноте собственной реальности (Л.И. Божович [36], Ю.Н. Кулюткин [151], Р. Мертон [180], Т. Парсонс [214], М.С. Раитина [228], К. Роджерс [234], В.А. Сластенин [260], [261], А.А. Сурнин [278], К.Г. Эрдынеева [318] и др.).

Методы исследования: специфика проблемы исследования и системный характер решаемых задач обусловили использование взаимодополняемых методов: теоретические методы (анализ философской, психологической, социологической, педагогической литературы, моделирование педагогических объектов и процессов); диагностические методы (анкетирование, тестирование, контент-анализ, анализ продуктов деятельности); математические методы (методы статистической обработки эмпирических данных).

Экспериментальной базой исследования стало Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема». В эксперименте принимали участие 84 студента 1-го курса факультета Педагогики и психологии — центра педагогического образования. В формирующем эксперименте на протяжении 2-х лет участвовали 2 группы первокурсников по 25 человек.

Личное участие соискателя состояло в анализе теоретических предпосылок, позволяющих осмыслить возможность разрешить проблему исследования, в теоретическом обосновании организационно-педагогических условий, необходимых для результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза, в разработке программы педагогического сопровождения, необходимого для указанной адаптации, и в непосредственном взаимодействии со студентами при воплощении этой программы.

Логика и основные этапы исследования. Исследование осуществлялось с 2009г. по 2017г. и включало несколько этапов.

Первый этап (2009-2011 гг.) - поисковый. Выполнен отбор и реферирование философской, психологической, социологической и педагогической литературы по проблеме исследования. Осуществлено формирование методологического аппарата работы. Осмыслена сущность объекта и предмета исследования. Обоснована актуальность исследования. Выявлено состояние исследуемой проблемы в теории и практике высшей школы. Проанализирована специфика исследуемого процесса, факторов и условий, определяющих характер его протекания. Сформулирована рабочая гипотеза. Предложена и обоснована программа экспериментальной работы.

Второй этап (2011-2013 гг.) - теоретико-экспериментальный. Выполнен подбор диагностического инструментария. Проведена экспериментальная работа на базе Приамурского государственного университета имени Шолом-Алейхема. Осуществлена исходная диагностика исследуемых явлений.

Третий этап (2013-2016 гг.) - аналитико-обобщающий. Выполнен комплексный анализ экспериментальной работы. Осуществлена заключительная диагностика исследуемых явлений. Осмыслены и обобщены результаты, полученные в ходе теоретических исследований и экспериментальной работы.

Четвертый этап (2016-2017 гг.) - завершающий. Проведена оценка эффективности разработанной программы. Оформлен текст диссертационной работы.

Научная новизна результатов исследования.

1. Конкретизировано понятие «результативная адаптация к социокультурной среде вуза», определяющее целевой уровень развития адаптации студентов, означающий способность личности не только соответствовать требованиям и нормам учебного заведения, но и быть активным по отношению к новой для себя среде, развиваться в ней, реализовывать свои возможности и потребности, не приходя в конфликт с этой средой.

2. Показано, что потенциал социокультурной среды вуза способен обеспечить результативную адаптацию студентов к этой среде. Являясь интегративным фактором, он может содействовать личностному и профессиональному становлению студентов, развитию их общекультурных и общепрофессиональных компетенций, подкреплению мотивации к учебной деятельности. Всё это активно поддерживается осмыслением и разрешением ими многообразных практических ситуаций своего социального бытия. Целевой характер воздействия социокультурной среды вуза на студентов обеспечивается, прежде всего, кураторами, которые создают условия, необходимые для развития социально-психологической адаптивности студентов, формирования оптимального уровня их ситуативной и личностной тревожности.

3. Представлено, что для результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза необходим комплекс организационно-педагогических условий, реализуемых в ходе педагогического сопровождения

этой адаптации. Обоснованы организационно-педагогические условия, способствующие результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза: ориентация сопровождающей деятельности на развитие и функционирование общности студентов; взаимодействие участников общности, способствующее развитию качеств, необходимых для результативной адаптации студентов к социокультурной среде вуза; освоение в общности опыта проектирования личностно-значимых ситуаций; рефлексия студентами собственной, а также совместной деятельности и получаемых результатов; диагностика уровней адаптации студентов к социокультурной среде вуза.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Буховцева Ольга Васильевна, 2018 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Адольф, В.А. Подготовка педагога к работе по личностному самоопределению старшеклассников / В.А. Адольф // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. -2016. - Т. 5. - № 1. - С. 82-86.

2. Адольф, В.А. Практико-ориентированная подготовка педагога в вузе через актуализацию его профессионального потенциала / В.А. Адольф, И.Ю. Степанова // Сибирский педагогический журнал. - 2015. - № 2. - С. 111116.

3. Адольф, В.А. Тьюторская деятельность как механизм реализации ФГОС / В.А. Адольф, Н.В. Пилипчевская // Высшее образование в России. -2012. - № 11. - С. 164-166.

4. Адольф, В.А. Тьюторская деятельность: вызовы времени и перспективы развития / В.А. Адольф, Н.В. Пилипчевская / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2011. - 224 с.

5. Акименко, А.К. Понятие адаптации, ее критериях и механизмах адаптационного процесса / А.К. Акименко / Межвуз. сб. науч. тр. Адаптация личности в современном мире - Саратов: ИЦ «Наука», 2011. - Вып. 3. - 110с.

6. Аласявичус, Л.Н. Развитие коммуникативных способностей в процессе производственной практики - фактор социализации / Л.Н. Аласявичус // Среднее профессиональное образование. - 2006. - № 10. -С. 53-55.

7. Александров, А.А. Проблема человека в философии Гегеля / А.А. Александров // Вестник ОГУ. - 2003. - № 5. - С. 9-14.

8. Александрова, Е.А. Виды педагогической поддержки и сопровождения индивидуального образования / Е.А. Александрова. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://isiksp.ru/library/ aleksandrova ea7aleks-000001.html

9. Алешина, М.В. Социальный лифт или социальное исключение? / М.В. Алешина // Высшее образование в России. - 2009. - №11. - С.126-131.

10. Андреев, А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс / А.А. Андреев - М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. - 264 с.

11. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева / Учебник для высших учебных заведении. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 384 с.

12. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2008. - 363 с.

13. Андриенко, О.А. Педагогические условия повышения эффективности социальной адаптации первокурсников в профессиональном лицее. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук /О.А. Андриенко. - Магнитогорск, 2009. - 24с.

14. Андриенко, Е.В. Антропологический подход к проблемам образования / Е.В. Андриенко // Идеи и идеалы. - 2010. - №1 (3). - Т.2. - С.2-10.

15. Антипова, Л.А. Особенности деятельности куратора на начальном этапе обучения студентов в вузе / Л.А. Антипова // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2011. - № 41. - С. 50-52.

16. Арендачук, И.В. Образовательная среда вуза как фактор психолого-педагогических рисков / И.В. Арендачук [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.sgu.ru/files/nodes/77385/Arendachuk.pdf

17. Артамонова, Е.И. Компетентностный подход в формировании личности педагога-профессионала / Е.И. Артамонова // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 10. - С. 4-9.

18. Асанова, Н.В. Смысложизненные ориентации и их связь с особенностями социально-психологической адаптации в вузе / Н.В. Асанова // сборник научных трудов НГТУ. - 2009. - № 4(58). - С.97-102.

19. Астапов, В.М. Тревожность у детей / В.М. Астапов. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 224 с.

20. Астафьев, Я.У. Высшее образование в России сегодня и завтра Я.У. Астафьев / [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ecsocman. hse.ru/text/16549726/

21. Бабинцев, В.П. Проблемы организации кураторской работы в вузе / В.П. Бабинцев, В.А. Воронов, Б.В. Заливанский, Е.В. Самохвалова // Высшее образование в России. - 2010. - №6. - С. 123-127.

22. Баданина, Л.П. Анализ современных подходов к организации психолого-педагогического сопровождения студентов на этапе адаптации к вузу / Л.П. Баданина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. - № 83. - С. 99-108.

23. Базарова, Т.С. Особенности социального портрета современного студенчества / Т.С. Базарова // Вестник Бурятского государственного университета. - 2010. - № 06. - С. 126-131.

24. Баширова, С.В. Социализация студентов в учреждении высшего профессионального образования. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / С.В. Баширова. - Москва, 2008. - 194 а

25. Бедерханова, В.П. Педагогическая поддержка индивидуализации ребенка / В.П. Бедерханова // Классный руководитель. - 2000. - №3. - С.39-47.

26. Безрукова, Н.П. Инновационные формы педагогического сопровождения старшеклассников к выбору педагогической профессии в системе «Школа - университет» / Н.П. Безрукова, О.М. Гаврилова // Казанский педагогический журнал. 2016. № 2-1 (115). С. 99-103.

27. Безюлёва, Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов /Г.В. Безюлёва: монография. - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. - 320 с.

28. Безюлева, Г.В. Социальная адаптация и профессиональная реабилитация мигрантов в учреждениях довузовского профессионального образования - запрос времени. Учебное пособие / Г.В. Безюлева,

С.К. Бондырева, Н.И. Клименко, Е.А. Назарова, Г.М. Шеламова - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 184 с.

29. Белик, А.А. Психологическая антропология. История и теория / А.А. Белик. - Москва, 1993. - 192 с.

30. Белозерцев, Е.П. Вуз: наследие, культурно-образовательная среда, диалог / Е.П. Белозерцев // Наука Искусство Культура. - 2012. - № 1. - С. 117130.

31. Белозерцев, Е.П. Образование: социально-педагогическая система / Е.П. Белозерцев // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. - 2004. -№ 1 (5). - С. 49-56.

32. Беспалова, Г.М. Тьюторское сопровождение самообразования подростка / Г.М. Беспалова // Тьюторство: концепции, технологии, опыт. -Томск, 2006.

33. Бим-Бад, Б.М. Образование в контексте социализации / Б.М. Бим-Бад, А.В. Петровский // Педагогика. - 1996. - №1. - С. 3-8.

34. Богачева, Е.А. Основные сферы жизнедеятельности студентов и их влияние на качество жизни / Е.А. Богачева // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. -2016. - Т.5. - № 4. - С. 367-371.

35. Богуславский, М.В. Миражи педагогики поддержки / М.В. Богуславский // Директор школы. - 2002. - № 10. - С. 28-32.

36. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д.И. Фельдштейна / Л.И. Божович /. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

37. Большакова, Н.Ф. Психолого-педагогические особенности работы кураторов академических групп (из опыта работы пермского национального исследовательского политехнического университета) / Н.Ф. Большакова, И.П. Миронов // Альманах современной науки и образования. - 2013. - № 4. -С. 17-19.

38. Бондарев, В.П. Технология педагогического сопровождения учащихся в образовательном процессе / В.П. Бондарев // Интернет-журнал "Эйдос". - 2001. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2001/0519-02.htm

39. Бондаренко, О.В. Современные инновационные технологии в образовании / О.В. Бондаренко // РОНО. - №16. - 2012. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://sites.google.com/a/shko.la/ejrono_1/vypuski-zurnala/vypusk-16-sentabr-2012/innovacii-poiski-i-issledovania/sovremennye-innovacionnye-tehnologii-v-obrazovanii

40. Бордовский, Г.А. Концептуальные основы воспитания студентов в герценовском университете / Г.А. Бордовский, Р.У. Богданова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2003.— № 6 - С. 7-10.

41. Борисенко, Е.Н. Педагогическое сопровождение формирования социальной компетентности студентов вузов: диссертация доктора педагогических наук: 13.00.01 / Е.Н. Борисенко. - Кемерово, 2013. - 355 с.

42. Борисова, Л.Г. Роль куратора в воспитании конкурентоспособной личности студента / Л.Г. Борисова // Новые технологии и формы обучения. -2010. - № 18. - С. 40-41.

43. Булычева, Т.В. Формирование адаптивной образовательной среды высшей школы: условия развития адаптивных ресурсов личности студента: монография. / Т.В. Булычева, Х.Р. Кадырова, Т.А. Челнокова. Казань: Изд-во Казан.гос. техн. ун-та, 2011. - 175с.

44. Бурдуковская, Е.А. Социокультурная среда вуза как объект педагогического моделирования / Е.А. Бурдуковская // Теория и практика общественного развития. - 2011. - № 8. - С. 154-156.

45. Бурдуковская, Е.А. Социокультурная среда вуза как педагогический фактор личностного становления студента. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Е.А. Бурдуковская. Благовещенск, 2004. - 200 с.

46. Буренина, С.Ю. Практико-ориентированная подготовка студентов к педагогическому сопровождению и поддержке детей, находящихся в трудной жизненной ситуации / С.Ю. Буренина // Вестник Псковского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные и психолого-педагогические науки. - 2009. - № 7. - С. 206-210.

47. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - СПб.: Питер, 2000. - 528 с.

48. Бутенко, В.А. Кураторство вчера и сегодня / В.А. Бутенко, О.А. Никифорова // Проблемы Высшего технического образования: межвузовский сборник научных трудов. / Под общ.ред. А.С. Вострикова. -Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2004. - Вып. 3 (28): «Воспитательная работа в высшей школе: лучшее управление». - С. 58-60.

49. Буховцева О.В. К вопросу о факторах социализации студентов 1 курса / О.В. Буховцева //Alma mater (Вестник высшей школы). - №8. - 2013. - С. 108-111.

50. Буховцева, О.В. Оптимизации процесса адаптации студентов 1 курса/ О.В. Буховцева // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2011. - № 132. - С.242-248.

51. Вайсбург, А.В. Оптимизация вузовского этапа профессиональной социализации современных российских социологов / А.В. Вайсбург // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. - 2011. - № 1. - С. 17-22.

52. Валеев, Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований / Г.Х. Валеев / Учебное пособие для студентов 3-5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 - Педагогика и психология».- Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.- 134 с.

53. Вальтеран, Е.В. Теоретические основы исследования дидактической адаптации студентов / Е.В. Вальтеран, М.А. Крылова // сборник статей и тезисов по итогам Круглого стола, посвященного проблемам адаптации студентов-первокурсников «Адаптация первокурсников к вузовской среде в

системе студенческого самоуправления». Под редакцией Н.И. Иванова, М.В. Борисовой, В.В. Меньших, Н.А. Михалевой. - М.: ГУЗ, 2016. - 135 с.

54. Васильева, В.Д. Социокультурная среда вуза - условие формирования профессиональной культуры специалиста / В.Д. Васильева, Р.М. Петрунева // Высшее образование в России. - 2011. - № 6. - С. 113-117.

55. Взаимодействие субъектов образовательного процесса - основа социальной эффективности образования: Учебно-методическое пособие / под общей ред. Васютенковой И.В. - СПб.: ЛОИРО, 2011. - 130с.

56. Власова, Т.А. Социально-психологическая адаптация студентов младших курсов к условиям обучения в вузе / Т.А. Власова // Вестник ЧГПУ -2009. - №1(1). - С.13-22.

57. Волков, Ю.Г. Социология: Учебник / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, В.Н. Нечипуренко, А.В. Попов / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. 2-е изд. М.: Гардарики, 2003. - 512 с.

58. Волкова, И.В. Проектирование социокультурной среды развития толерантности у подростков / И.В. Волкова, М.В. Климова // Современные проблемы науки и образования. - 2011. - № 6/ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.science-education.ru/100-4980

59. Воровщиков, С.Г. Сетевое взаимодействие школы и профессионального сообщества как ресурс эффективного решения инновационных проблем / С.Г. Воровщиков // Педагогическое образование и наука. - 2014. - № 2. - С. 20-23.

60. Воронин, А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А.С. Воронин. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.

61. Воронина, Э.А. Деятельность куратора по адаптации студентов через инновационное моделирование коллектива / Э.А. Воронина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 51. - С. 184-187.

62. Врублевская, М.М. Профориентационная работа в школе: Методические рекомендации / М.М. Врублевская, О.В. Зыкова. -Магнитогорск: МаГУ, 2004. - 80 с.

63. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1960. - С. 13, 223.

64. Газалиев, А.М. Психологические особенности студента и активизация его познавательной деятельности / А.М. Газалиев, В.В. Егоров, Е.Г. Огольцова // Almamater (Вестник высшей школы). - 2011. - № 8. - С. 19-23.

65. Газман, О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / О.С. Газман / Новые ценности образования: десять концепций и эссе. Вып.3. М., 1995. - С.58-64.

66. Гаргацова, С.М. Реализация воспитательных задач куратором технического вуза / С.М. Гаргацова, Н.А. Мелющенко // В сборнике: Проблемы теории и практики современной науки материалы VII международной научно-практической конференции. ООО «НОУ «Вектор науки». - 2016. - С. 41-44.

67. Гафурова, Н.В. Воспитательный процесс в вузе как система / Н.В. Гафурова // Высшее образование в России. - 2009. - № 6 - С. 102-106.

68. Герингер, Л.Я. Роль куратора в адаптации студентов (из опыта работы кураторов специальности «библиотековедение») / Л.Я. Герингер // Вестник научных конференций. - 2015. - № 2. - С. 40-42.

69. Глоточкин, А.Д. Социальная психология и практика / А.Д. Глоточкин. Уфа, 2001. - 120 с.

70. Горбачева, Н.Е. Адаптация первокурсников к образовательной среде вуза посредством кураторского сопровождения / Н.Е. Горбачева, Т.В. Сидорина / В сборнике: Психолого-педагогические аспекты совершенствования подготовки студентов вуза материалы межвузовской студенческой научно-практической конференции. - 2017. - С. 42-45.

71. Государственная молодежная политика: российская и мировая практика реализации в обществе инновационного потенциала новых

поколений : науч. монография / под общ. ред. В.А. Лукова. — М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2013. - 718 с.

72. Гребёнкина, Л.К. Методика воспитательной работы: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.К. Гребёнкина, Е.М. Аджиева, О.В. Ерёмкина. Под ред. В.А. Сластёнина. - 6-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 160 с.

73. Гринкруг, Л.С. Роль куратора во взаимодействии вуза и работодателей / Л.С. Гринкруг, В.С. Василенко, О.В. Буховцева // Ученые записки Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета. - 1У-2 (8). - 2011. - С. 15-20.

74. Гриценко, В.В. Теоретические основы исследования социально-психологической адаптации личности/группы в новой социо- и этнокультурной среде [Электронный ресурс] / В.В. Гриценко // Проблемы социальной психологии личности: сборник научных статей: Издательство Саратовского университета. - Режим доступа: http://psyjournals.ru

75. Гришаев, О.В. Записная книжка куратора студенческой группы: методические рекомендации по организации воспитательной деятельности куратора / О.В. Гришаев, М.В. Щербакова. - Воронеж: Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета, 2009.

- 134 с.

76. Гульянц, С.М. Психолого-педагогические предпосылки появления и развития личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании / С.М. Гульянц // Вестник бурятского государственного университета. - № 1. -2009. - С. 22-27.

77. Гущина, О.Г. Тьюторское сопровождение первокурсников в образовательном пространстве: опыт поволжского государственного технологического университета / О.Г. Гущина, Л.В. Смоленникова // Актуальные направления научных исследований XXI века: теория и практика.

- 2014. - № 2-3 (7-3). - С. 253-256.

78. Демкина, Е.В. Социокультурная воспитывающая среда вуза как условие профессионального становления личности будущего специалиста / Е.В. Демкина // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2008. - № 7. - С. 45-51.

79. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б. Дерманова. - СПб, 2002.

80. Дозморова, Е.В. Образовательный проект как один из способов построения антропопрактики / Е.В. Дозморова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.myshared.ru/slide/316117/

81. Дружилов, С.А. Концептуальная модель профессиональной деятельности как психологическая детерминанта профессионализма / С.А. Дружилов // Психологические исследования. - 2013. - Т. 6. - № 29. - С.4. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psystudy.ru

82. Дубровин, Д.Н. Психологическая адаптация как фактор личностного самоопределения. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Д.Н. Дубровин - Москва, 2005. - 135с.

83. Дьюи, Дж. Школа будущего / Дж. Дьюи. - М.: Госиздат, 1926.

84. Дюркгейм, Э. Социология. Её предмет, метод, предназначение / Э. Дюркгейм. М., Канон, 1995. - 253 с.

85. Дятченко, Л.Я. Куратор - основа управления университетом / Л.Я. Дятченко // Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2011. - № 1 (55). - С. 12-13.

86. Емельянов, В.В. Студенты об адаптации к вузовской жизни / В.В. Емельянов // Социологические исследования. - №9. - 2001.- С. 77-82.

87. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов. Учебник. - 2-е изд., испр. / О.Ю. Ермолаев. - М.: Московский психолого-социальный институт Флинта. - 2003. - 336 с.

88. Жданко, Т.А. Образовательно-профессиональное пространство вуза как педагогическое условие формирования конкурентоспособности личности

студента. Автореферат дисс. на соискание степени к.п.н. / Т.А. Жданко. Чита -2011. - 24 с.

89. Жизненные пути одного поколения / Отв. ред. М.Х. Титма. - М.: Институт молодежи, 1992. - 184 с.

90. Жокина, Н.А. Профессиональное воспитание студентов / Н.А. Жокина // Высшее образование в России. - 2009. - №1. - С. 96-99.

91. Жуков, В.И. Российское образование: перспективы и проблемы развития. / В.И. Жуков М.: Союз, 1998. - 327 с.

92. Забоева, М.А. К вопросу о соотношении понятий «педагогическое сопровождение» и «педагогическая поддержка» / М.А. Забоева // Вестник Шадринского государственного педагогического института. - 2013. - № 3 (19). - С. 43-48.

93. Завражнов, В.В. Педагогическое обеспечение профессионального самоопределения будущих педагогов-психологов в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.В. Завражнов; Арзамасский гос. пед. ин-т. - Пенза, 2010. - 23 с.

94. Заграй, Н.П. Критерии и показатели качества образования / Н.П. Заграй, В.Н. Пуховский, И.А. Синявская // Инженерное образование. -2005. —№3. - С. 36-43.

95. Загребина, А.В. Высшее образование как институт социализации в современном российском обществе / А.В. Загребина // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. - 2007. - Т. 7. - № 1. - С. 18-21.

96. Запесоцкий, А.С. Образование: философия, культурология, политика / А.С. Запесоцкий. М.: Наука, 2002. - С. 187.

97. Запесоцкий, А.С. Проблемы деятельности институтов социализации в современной России / А.С. Запесоцкий // Педагогика. - 2011. - № 9 - С. 3-15.

98. Зарубин, Е.Н. Социальная модель интеграции российского студенчества: проблема «минимизации» эффектов маргинализации /

Е.Н. Зарубин. - Ростов н/Д: Изд-во «Логос», Новочеркасск: ООО НПО «Темп», 2004. - 24 с.

99. Зарукина, Е.В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб. -метод. пособие / Е.В. Зарукина, Н.А. Логинова, М.М. Новик. СПб.: СПбГИЭУ, 2010. - 59 с.

100. Зеньковский, В.В. История русской философии / В.В. Зеньковский т. 1, ч. 1. Л., 1991. - 221 с.

101. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -42с.

102. Зотикова, Н.А. Особенности педагогической деятельности куратора в группе будущих педагогов профессионального обучения / Н.А. Зотикова // Среднее профессиональное образование. - 2007. - № 11. - С. 19.

103. Зотов, В.В. Социальная активность студенческой молодежи как критерий формирования социокультурной среды вуза / В.В. Зотов, О.В. Горелик // Вопросы культурологии. - 2009. - № 5. - С. 39-43.

104. Иванаевская, Е.А. Событийный и личностно-деятельностный подходы к формированию компетентности социального взаимодействия учащихся / Е.А. Иванаевская // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2011. Т. 13. № 2-6. С. 1321-1325.

105. Иваненков, С.П. Проблемы социализации современной молодежи. Изд. 2-е, дополненное. Монография / С.П. Иваненков. - СПб, 2003. - 420 с.

106. Иванов, Г.П. Самоопределение личности студента в условиях профессионального становления в процессе обучения в вузе / Г.П. Иванов, Е.Ф. Коваленко // Прикладная юридическая психология. - 2011. - № 3. - С. 6677.

107. Ивошина, Т.Г. Психолого-педагогическое проектирование как фактор профессионального становления текст научной статьи по специальности

«Психология» / Т.Г. Ивошина // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. - №16. - 2009. - С. 109-116.

108. Игнатова, В.В. Междисциплинарный анализ феномена «Социальное взаимодействие» / В.В. Игнатова, Н.В. Ковчина // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 3. - С. 240.

109. Извольская А.А. Адаптация студентов первого курса к образовательному процессу педагогического вуза как фактор повышения их академической успешности / А.А. Извольская / Диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук 13.00.01. Тула, 2012. - 243 с.

110. Измайлова, В.В. Педагогическое обеспечение: сущность и структура понятия / В.В. Измайлова // Ярославский педагогический вестник. -2012. - № 2. - Том II (Психолого-педагогические науки). - С.11-14.

111. Ильин, Г.Л. Взаимное обучение и взаимное образование / Г.Л. Ильин // Школьные технологии. - 2011. - № 3. - С. 23-28.

112. Ильин, Г.Л. Качество современного высшего образования / Г.Л. Ильин // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. - 2009. - № 3. - С. 55-61.

113. Ильин, Г.Л. Массовое непрерывное образование и его последствия / Г.Л. Ильин // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. - 2010. - № 2. - С. 57-60.

114. Ильяева, И.А. Институт кураторства в вузах России в условиях глобализации образования / И.А. Ильяева, Т.А. Леонтенко // Среднерусский вестник общественных наук. - 2010. - № 1. - С. 40-43.

115. Исаев, Е.И. Введение в антропологию образования: монография /Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков. - Биробиджан: Изд-во ПГУ им. Шолом-Алейхема, 2012. - 215с.

116. Исаев, И.Ф. Личностно ориентированное профессиональное взаимодействие куратора и студентов в современном вузе / И.Ф. Исаев,

Е.Н. Кролевецкая, Е.И. Ерошенкова // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2009. - № 4. - С. 258-261.

117. Исаев, И.Ф. Институт кураторства: проблемы эффективности / И.Ф. Исаев // Высшее образование в России. - 2010. - №7. - С. 90-94.

118. Исаев, И.Ф. Куратор и студенческая группа: развитие субъект-субъектных отношений: монография / И.Ф. Исаев, Е.Н. Кролевецкая; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО «Белгородский государственный университет», Научно-образовательный психолого-педагогический центр «Ресурс» БелГУ. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2009. - 194 с.

119. Исаев, И.Ф. Профессионально-ценностная установка: диалог куратора и студента / И.Ф. Исаев, Е.И. Ерошенкова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2011. - № 7. - С. 56-57.

120. Казакевич, А.В. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов аграрного вуза / А.В. Казакевич // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2011. - № 2. - С. 86-91.

121. Казакова, О.Н. Взаимодействие субъектов образовательного процесса как фактор адаптации студентов первого курса к условиям обучения в вузе: монография / О.Н. Казакова. - Оренбург, 2010. - 169с.

122. Казакова, О.Н. Педагогическое сопровождение студентов первых курсов во взаимодействии субъектов образовательного процесса вуза / О.Н. Казакова // Казанский педагогический журнал. - 2008. - № 12. - С. 12-18.

123. Калимуллина, О.А. Кураторство как фактор успешной адаптации студентов / О.А. Калимуллина // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2011. - № 3. - С. 91-93.

124. Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов / А. Карелин. - М.: Эксмо, 2007. - 416 с.

125. Квятош, Е.П. Педагогическое обеспечение развития интеллектуальных способностей при обучении будущих военных летчиков

средствами информационных технологий / Е.П. Квятош // Фундаментальные исследования. - 2008. - № 2. - С. 74-75.

126. Кезин, А.С. Инновационные образовательные технологии и социализация личности: монография / А.С. Кезин. - Хабаровск: Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та, 2006. - 150 с.

127. Киршин, О.И. Проблемы воспитания в высшей школе / О.И. Киршин // Проблемы Высшего технического образования: межвузовский сборник научных трудов. / Под общ.ред. А.С. Вострикова. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2004. - Вып. 3 (28): «Воспитательная работа в высшей школе: лучшее управление». - С. 11 -16.

128. Китушин, В.Г. ФЭН: воспитательная работа / В.Г. Китушин, Н.А. Лебединская, Ю.М. Сидоркин, А.Г. Фишов // Проблемы Высшего технического образования: межвузовский сборник научных трудов. / Под общ.ред. А.С. Вострикова. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2004. - Вып. 3 (28): «Воспитательная работа в высшей школе: лучшее управление». - С. 23-27.

129. Кленина, А.Н. Педагогическое обеспечение социально-профессиональной адаптации студентов-дизайнеров на начальных этапах трудоустройства. Автореферат дисс. на соискание степени к.п.н. А.Н. Кленина / Владивосток - 2012. - 25 с.

130. Клепцова, Е.Ю. Психология и педагогика толерантности: учебное пособие для слушателей системы дополнительного профессионального педагогического образования / Е.Ю. Клепцова. М.: Академический проект. -2004. - 176 с.

131. Ковалева, А.И. Социализация личности: норма и отклонение: монография / А.И. Ковалева - М.: Институт молодежи, 1996. - 224 с.

132. Коджаспирова, Г.М. Педагогическая антропология как отрасль знания / Г.М. Коджаспирова // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. - 2012. - № 4 (22). - С. 8-20.

133. Кокорина, О.Р. Гуманистическое взаимодействие преподавателей и студентов как условие педагогического содействия адаптации студентов педагогического колледжа / О.Р. Кокорина // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 1. - С. 57-60.

134. Кольга, В.В. Организация профориентационной деятельности студентов педагогического вуза как элемент становления профессиональных компетентностей будущего учителя / В.В. Кольга, А.Б. Меркулов, Г.Т. Полежаева: монография / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. -Красноярск, 2015. - 228с.

135. Кон, И.С. Психология юношеского возраста (Проблемы формирования личности). Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов / И.С. Кон.

- М.: Просвещение, 1979. - 175 с.

136. Константиновский, Д.Л. Самоопределение или адаптация? / Д.Л. Константиновский // Мир России. Социология. Этнология. - № 2. -2003.

- С. 123-143.

137. Концепция развития образования РФ до 2020 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.irorb.ru/files/kafedri/pedagogi/ konc_razv_obr_RF_do_2020. pdf

138. Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы. - 16с.

139. Корбен, С. Руссо - антрополог господства / С. Корбен // Логос. -№ 6 (96). - 2013. - С. 123-146.

140. Корепанова, Е.В. Адаптация студента в диаде «преподаватель -студент» // / Е.В. Корепанова / Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2001. - № 3-4 (23). - С. 54-55.

141. Кормакова, В.Н. Влияние социокультурной среды вуза на учебно-профессиональную самореализацию студентов // Фундаментальные исследования / В.Н. Кормакова. - 2013. - № 8-5. - С. 1198-1202.

142. Кравченко, А.И. Культурология: Учебное пособие для вузов. - 3-е изд. / А.И. Кравченко М.: Академический Проект, 2002. - 496 с.

143. Кравченко, А.И. Социология: учеб. для студентов вузов / А.И. Кравченко. - Екатеринбург: Деловая книга; М.: Логос, 1999. - 368 с.

144. Краснощеченко, И.П. Психолого-педагогическое сопровождение субъектно-профессионального становления будущих психологов на этапе адаптации к условиям обучения в вузе / И.П. Краснощеченко // Прикладная юридическая психология. - 2010. - № 3. - С. 52-64.

145. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского. - М., 1990. - 133 с.

146. Кривых, С.В. Соотношение понятий «среда» и «пространство» в социокультурном и образовательном аспектах. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://portalus.ru

147. Кузнецов, П.С. Социологическая теория социальной адаптации / П.С. Кузнецов / дисс. доктора социологических наук:22.00.04.: Саратов, 2000. - 335с.

148. Кузнецов, Ю.В. Социально-философские концепции социализации личности (Э. Дюркгейм, Ж. Пиаже) / Ю.В. Кузнецов, В.А. Кравцов, А.И. Кибиткин // Вестник МГТУ, том 15. - №1. - 2012. - С. 118-121.

149. Кузнецова, К.С. Анализ сущности педагогического сопровождения в ряду сопряженных понятий гуманистической педагогики / К.С. Кузнецова // Вестник ПАГС. - 2012. - С. 154-158.

150. Кузьмина, В.М. Особенности социально-психологической адаптации студентов в вузе / В.М. Кузьмина / Диссертация на соискание степени кандидата психологических наук 19.00.05, Курск, 2006. -176 с.

151. Кулюткин, Ю.Н. Образовательная среда и развитие личности / Ю. Кулюткин, С.М. Тарасов // Новые знания. - 2001. - № 1. - С. 6-7.

152. Купавцев, А.В. Деятельностный аспект процесса обучения / А.В. Купавцев // Педагогика - №6, - 2002. - С.44.

153. Лаврентьева, З.И. Антроподинамическая концепция реабилитации: монография / З.И. Лаврентьева. - Новосибирск: Светлица, 2008. - 396с.

154. Лаптева, С.В. Организационно-педагогическое сопровождение социальной адаптации студентов в вузе как целевая функция куратора учебной группы / С.В. Лаптева / Диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук 13.00.01. Москва. - 2016. - 205 с.

155. Лахтин, А.Ю. Адаптация студентов первого курса к обучению в вузе средствами физической культуры / А.Ю. Лахтин / Диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук 13.00.08. Барнаул, 2011. -265 с.

156. Левина, М.М. Деятельностный подход как методологический принцип управления образовательным процессом студентов / М.М. Левина // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 2. - С. 4-13.

157. Леонова, Е.В. Становление субъектности в нормативных возрастных и образовательных кризисах. Диссертация на соискание ученой степени кдоктора психологических наук / Е.В. Леонова - Москва, 2016. - 335с.

158. Леонова, Е.Н. Педагогическое сопровождение процесса адаптации первокурсников вуза. Автореферат дисс. на соискание степени к.п.н. / Е.Н. Леонова. Хабаровск - 2010. - 25 с.

159. Леонтьева, О.В. Культурно-образовательная среда вуза как психолого-педагогическая проблема / О.В. Леонтьева // Образование и общество. - 2009. - № 6. - С. 106-111.

160. Лернер, П.С. Обучение и образование: синонимы или разные понятия? / П.С. Лернер // Школьные технологии. - 2011. - № 6. - С. 18-24.

161. Леснянская, Ж.А. Временная перспектива старшеклассников сельской школы, её взаимосвязь с профессиональным самоопределением и развитием / Ж.А. Леснянская. Гуманитарный вектор. Серия: Педагогика, психология. - 2015. - № 1 (41). - С. 167-172.

162. Лидак, Л.В. Влияние развивающей образовательной среды вуза на динамику самореализации студента / Л.В. Лидак, Е.В. Гущина // Медицинская психология в России: электрон.науч. журн. - 2010. - N 3. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http:// ppip.su

163. Лисовский, В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: учеб.пособие / В.Т. Лисовский. - СПб.: СПб ГУП, 2000. -519с.

164. Лихачев, Б.Т. Теория коммунистического воспитания: (Опыт методологического исследования) / Б.Т. Лихачев. - М.: Педагогика, 1974. -493 с.

165. Луков, В.А. Теории молодежи: Междисциплинарный анализ / В.А. Луков //. - М.: Канон + РООИ «Реабилитация», 2012. - 528 с.

166. Лурье, С.В. Психологическая антропология: история, современное состояние, перспективы / С.В. Лурье. - М.: Академический проект, 2005. - 624 с.

167. Лякишева, О.В. Эффективная адаптация студентов первого курса -залог успешного обучения и профессионального определения личности / О.В. Лякишева, С.Б. Казакова / Электронный ресурс. [Режим доступа]: http: //economics.open-mechanics.com/articles/393. pdf

168. Макаренко, А.С. Сочинение в семи томах. Т.5. 2-е изд. / А.С. Макаренко М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1958. - 558с.

169. Максакова, В.И. Педагогическая антропология: учеб.пособие для студентов высших учебных заведений / В.И. Максакова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 208с.

170. Маленкович, Т.М. Профилактика дезадаптации студентов младших курсов в условиях вуза: дис. к.п.н. / Т.М. Маленкович, 2003. - 190 с.

171. Мамедова, А.В. Вуз как социокультурная среда стимулирования коммуникативной компетентности / А.В. Мамедова // Молодой ученый. -2012. - №3. - С. 370-373.

172. Манузина, Е.Б. Педагогическое сопровождение студентов в образовательных учреждениях высшего профессионального образования / Е.Б. Манузина // Вестник ТГПУ. - 2011. Выпуск 1 (103). - С.109-113.

173. Мардахаев, Л.В. Социально-педагогическое сопровождение и поддержка растущего человека в жизненной ситуации / Л.В. Мардахаев // ЦИТИСЭ. - 2015. - № 1. - С.16.

174. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -М.: Знание, 1996. - 312с.

175. Масленников, В.А. Организация воспитательной работы / В.А. Масленников // Высшее образование в России 2009. - №12 - С.75-79.

176. Маслоу, А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности. Тексты. М.: МГУ, 1982. - С. 108-117.

177. Мацкайлова, О.А. Педагогическая помощь как одна из тактик педагогической деятельности / О.А. Мацкайлова // Грани познания. - 2011. -№3 (13). - С. 30-33.

178. Машанов, А.А. Социально-психологическая адаптивность как фактор социализации студенческой молодежи / А.А. Машанов, М.В. Ростовцева, В.А. Помазан // Вестник Красноярского государственного аграрного университета. - 2013. - № 9. - С. 316-320.

179. Машовец, С.П. Категория понимания и ее роль в подготовке специалистов по связям с общественностью / С.П. Машовец // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 11. - С. 71-74.

180. Мертон, Р. Социальная теория и социальная структура / Р. Мертон // Социологические исследования. - 1992. - № 3. - С. 104-114.

181. Методика изучения мотивов учебной деятельности студентов модифицированная А.А. Реаном, В.А. Якуниным. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://testoteka.narod.ru/ms/1/06.html

182. Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Рея Михельсона [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://medznate.ru/docs/index-58646.html?page=10#958612

183. Методические рекомендации для кураторов академических групп младших курсов / Составители: М.Х. Харрасов, Г.А. Кабакович и др. - Уфа. -2005. - 63 с.

184. Мид, М. Культура и мир детства. Монография / М. Мид. М.: Наука, 1988. - 429 с.

185. Мид, М. Культура и преемственность. Исследование конфликта между поколениями. Избр. произв. / Пер. с англ. / М. Мид - М.: Наука, 1988. -432 с.

186. Милославова, И.А. Понятие и структура социальной адаптации: Автореф. дис. канд. филос. наук / И.А. Милославова. Л., 1974. - 24 с.

187. Минзарипов, Р.Г. Гуманитарная среда классического университета и формирование конкурентоспособной личности / Р.Г. Минзарипов // Высшее образование в России. - 2009. - № 5. - С. 42-50.

188. Минзарипов, Р.Г. Совершенствование социализации молодых специалистов в условиях гуманитарной среды современного классического университета: направления и подходы / Р.Г. Минзарипов // Вестник Самарского государственного университета. - 2006. - № 5-2. - С. 76-82.

189. Михайлова, Н.Н. Педагогика поддержки: Учебно-методическое пособие / Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин. - М.: МИРОС, 2001. - 208 с.

190. Монгуш, Ч.Н. Мотивационные компоненты профессионального самоопределения студентов Санкт-Петербурга и республики Тыва / Ч.Н. Монгуш // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - №129. - 2011. - С. 31-34.

191. Мосина, А.В. Развитие социокультурной среды вуза / А.В. Мосина. [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http: //skachate.ru/kultura/7264/index.html

192. Мосина, А.В. Характеристика социокультурной среды вуза / А.В. Мосина. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.schoolkey. onego.ru/p03-08.html1

193. Москвина, Н.Б. Адаптация первокурсников в вузе: модель психолого-педагогического сопровождения / Н.Б. Москвина // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 12. - С. 73-78.

194. Мудрик, А.В. Социализация человека - Учебное пособие для студ. высш. учебн. заведений / А.В. Мудрик. М.: Издательский центр «Академия », 2004. - 304 с.

195. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику. Изд. 2-е, перераб. / А.В. Мудрик. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2009. - 568 с.

196. Мустаева, Ф.А. Социальная педагогика: учебник. - 3-е изд. - М.: РИОР ИНФРА-М, 2014. - 272с.

197. Мухаев, Р.Т. Политология: учебник для студентов юридических и гуманитарных факультетов / Р.Т. Мухаев. - М.: Изд-во «ПРИОР», 2000. -400 с.

198. Мухина, Т.Г. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе: учебное пособие / Т.Г. Мухина. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2013. - 97 с.

199. Нагоркина, О.В. Социально-психологическая адаптация студентов в вузе в условиях развития студенческого самоуправления / О.В. Нагоркина / Диссертация на соискание степени кандидата психологических наук 19.00.05. Саратов, 2006. -191 с.

200. Найн, А.Я. Педагогические инновации и научный эксперимент / А.Я. Найн // Педагогика. - 1996. - № 5. - С. 10-15.

201. Налчаджян, А.А. Социально-психологическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии) / А.А. Налчаджян /отв. ред. Э.А. Александрян. - Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1988. - 263 с.

202. Начева, Л.В. Кураторство как эффективный элемент воспитательной работы в вузе / Л.В. Начева // Проблемы Высшего технического образования: межвузовский сборник научных трудов. / Под общ.ред. А.С. Вострикова. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2004. - Вып. 3 (28): «Воспитательная работа в высшей школе: лучшее управление». - С. 61-64.

203. Неценко, О.В. Художественно-культурная среда как педагогическая категория в контексте педагогики среды / О.В. Неценко. Сборник трудов по материалам Всероссийской научно-практической конференции «Педагогика городского пространства: теория, методология, практика». Т.А. Чичканова (ответственный редактор). - 2015. - С. 101-111.

204. Новиков, А.М. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы развития / А.М. Новиков. М.: «Эгвес», 2000. - 272 с.

205. Новикова, Л.И. Педагогика воспитания. Избранные педагогические труды / Л.И. Новикова. - М., 2010. - 336 с.

206. Новоженина, Е.В. Становление партнерских отношений преподавателя и студентов в вузе: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.В. Новоженина. - Волгоград: Волгогр. Гос. Пед. ун-т, 2002. - 19 с.

207. Носова, Т.А. Организация воспитательной работы вуза в контексте ФГОС ВПО / Т.А. Носова // Высшее образование в России. - № 7. - 2012. - С. 92-97.

208. Нохина, Т.В. Тьютор - помощь, поддержка, защита / Т.В. Нохина // Директор школы, 1995. - №4. - С. 55-62.

209. Овчаров, Р.В. Субъектность личности как фактор социально психологической адаптации студентов колледжа / Р.В. Овчарова, Н.С. Трофимова // Теория и практика общественного развития. - 2013. - №3. -С. 69-71.

210. Огарева, Е.И. Адаптация студентов к условиям обучения в вузе в связи с их ценностными ориентациями / Е.И. Огарева / Диссертация на соискание степени кандидата психологических наук 19.00.13. Санкт-Петербург, 2010. -187 с.

211. Оспанова А.А. Формирование коллектива на первых этапах его становления / А.А. Оспанова, Р.В. Миронченко // Молодой ученый. — 2016. — №2. — С. 822-825.

212. Остапенко, Г.С. Психолого-педагогическое сопровождение в формировании профессиональной компетентности студентов педагогического вуза / Г.С. Остапенко, А.Н. Капустин // Мир образования - образование в мире. - 2009. - №1. - С. 214-219.

213. Пак, Л.Г. Категория субъектности в контексте социализации личности / Л.Г. Пак // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 4. - С. 32-41.

214. Парсонс, Т. Социализация личности / Т. Парсонс [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psyznaiyka.net

215. Парыгин, Б.Д. Социальная психология. Истоки и перспективы / Б. Д. Парыгин. - СПб: СПбГУП, 2010. - 533 с.

216. Пашинцева, В.Н. Педагогическое воздействие на развитие эстетического отношения старших дошкольников к природе / В.Н. Пашинцева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2011. - №3. - С. 239-243.

217. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические произведения в 3-х томах, Т.3 / И.Г. Песталоцци. М., 1965. - 634с.

218. Петрова, М.С. Кураторство как средство организации эффективного взаимодействия преподавателя и студента / М.С. Петрова // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2010. Т.16. - № 3. - С. 44-46.

219. Пилипчевская, Н.В. Тьюторское сопровождение социально -педагогической адаптации студентов / Н.В. Пилипчевская, В.А. Адольф / Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 12. - С. 134-141.

220. Пименова, Е.В. Проблема подготовки кураторов к содействию психологической адаптации первокурсников к условиям вуза / Е.В.Пименова, И.С. Семина // Мир образования - образование в мире. - 2010. - №2. - С. 136139.

221. Пирогов, Н.И. Избранные педагогические сочинения / Н.И. Пирогов. - М.: Педагогика, 1985. - 496 с.

222. Подсосова, Н.Б. Педагогическая поддержка адаптации студентов первого курса к образовательной среде вуза / Н.Б. Подсосова / Автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук 13.00.01. Новокузнецк. - 2012. - 24с.

223. Подымова, Л.С. Креативная парадигма образования в исследованиях научной школы В.А. Сластенина / Н.Е. Мажар, Л.С. Подымова // Сибирский педагогический журнал. - 2005. - № 2. - С. 177-192.

224. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2002. - 694 с.

225. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учеб. пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. - Самара, 2001. - 672 с.

226. Психологические тесты / Под.ред. А.А. Карелина: В 2 т. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - Т.1. - 312 с.

227. Разуваев, С.Г. Профессиональная социализация в системе высшего образования / С.Г. Разуваев // Alma mater: Вестник высшей школы. - 2012. - № 4. - С. 25-28.

228. Раитина, М.С. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности / М.С. Раитина. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://econf.rae.ru/article/5159

229. Райкина, Т.А. Оптимизация социокультурной среды как фактор формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Т.А. Райкина. Барнаул, 2007. - 190 с.

230. Рекомендации по организации воспитательного процесса в вузе. Приложение к письму Минобрнауки России от 22.02.2006 № 06-197. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://vshu.ru/students/sovet-po-vospitatelnoi-rabote/vhodyaschie-dokumenty/rekome

231. Репринцев, АВ. Теоретические основы профессионального воспитания будущего учителя: дисс. д-ра пед. наук / А.В. Репринцев. - Курск, 2001. - 519 с.

232. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб.пособие: В 2 кн. Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. - 2-е изд., перераб. и доп. / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 480 с.

233. Рогова, А.В. Личностно ориентированная парадигма современных подходов к качеству педагогического образования / А.В. Рогова // Гуманитарные науки и образование в Сибири. - 2014. - № 3 (15). - С. 52-57.

234. Роджерс, К. Эмпатия // Психология мотивации и эмоций / К. Роджерс / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. М.: ЧеРо, 2002. -С. 428-430.

235. Розум, С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека / С.И. Розум. - СПб.: Речь, 2007. - 365с.

236. Ромм, М.В. Социальная адаптация студента: метафизика смысла / М.В. Ромм, Р.А. Заякина / Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 7. -С. 22-26.

237. Ромм, М.В. Адаптация личности в социуме: теоретико-методологический аспект / М.В. Ромм. - Новосибирск: наука. Сибирская издательская фирма РАН, 2002. - 275с.

238. Ромм, Т.А. Социальное воспитание как научная проблема педагогики / Т.А. Ромм // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2012. - Т. 18. - № 1-1. - С. 18-22.

239. Рябцев, В.К. Проектирование программ профессионального развития педагогов. Ч.2. / В.К. Рябцев, В.В. Ряшина // Психология обучения. -2010. - №9. - С. 87-100.

240. Савва, Л.И. Социализация студентов в профессиональном образовании / Л.И. Савва, А.Л. Солдатченко, Е.Б. Плотникова, Е.И. Рабина, Л.С. Рязанова. Издательство Академия Естествознания, 2012. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rae.ru/monographs/167

241. Салахутдинова, Е.С. Педагогическое сопровождение адаптации студентов в учебной группе / Е.С. Салахутдинова / Автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук 13.00.01. Кострома. -2014. - 27с.

242. Самадова, И.Н. Особенности деятельности кураторов по адаптации первокурсников и их осознанному профессиональному выбору в вузе / И.Н. Самадова / Диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук 13.00.01. Душанбе. - 2010. - 183с.

243. Самойлова, Г.В. Личностные детерминанты динамики принятия других в условиях обучения в военном вузе. Автореферат дисс. на соискание степени к.псх.н. Ростов-на-Дону / Г.В. Самойлова- 2009. - 22 с.

244. Саркисьян Т.Н. Педагогический процесс как целостное явление // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2014. Т. 6. - № 6-1 (28). -С. 139-143.

245. Свинарева О.В. Педагогическое сопровождение курсантов образовательных организаций МВД России в период адаптации к образовательному процессу. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук /О.В. Свинарева. - Москва, 2017. - 25с.

246. Свинина, Н.Г. Жизненный опыт учащихся в контексте личностно-ориентированного образования / Н.Г. Свинина // Педагогика. - 2001. - №7. -С. 27-31.

247. Свиридов, Н.А. Социально-педагогическая адаптация студентов вуза в процессе формирования их ценностного отношения к педагогической профессии: дисс. канд. пед. наук: 13.00.08.: Магнитогорск, 2003. - 187 с.

248. Седова, Н.Е. Вопросы теории и практики педагогического сопровождения профессионального становления студентов в вузе / Н.Е. Седова, Е.В. Тарабанько // Вестник Бурятского государственного университета. - 2010. № - 15. - С. 99-102.

249. Селевеко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевеко. - М.: Нар.образование, 1999. - 256 с.

250. Сенашенко, В.С. Социально-воспитательная среда вуза как основа воспитания и социализации студенчества / В.С. Сенашенко // Высшее образование в России. - 2011. - № 6. - С. 103-113.

251. Сенченко, Н.А. Социально-педагогическая помощь школьникам -представителям юношеских субкультур / Н.А. Сенченко // Социокультурная имитация в социальном воспитании учащихся: Сборник статей / Под ред. Б.В. Куприянова. - Кострома; 2004. - С.53-63.

252. Сергеева, С.В. Формирование готовности педагога высшей школы к педагогическому сопровождению адаптации обучающихся / С.В. Сергеева, О.А. Воскрекасенко // Педагогическое образование и наука. - 2012. - № 1. - С. 65-70.

253. Сериков В.В. Субъективные основания целостности педагогического процесса // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2012. - № 4 (68). - С. 12-18.

254. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование: поиск новой парадигмы: монография / В.В. Сериков. - Москва, 1998. - 182с.

255. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. М.: Логос, 1999. - 272 с.

256. Серякова, С.Б. Мотивация студентов к профессиональной деятельности: ценностные ориентации / С.Б. Серякова, И.Л. Малиборская // Среднее профессиональное образование. - 2013. - № 8. - С. 42-43.

257. Сидоров, С.В. Педагогическое взаимодействие как основа педагогического процесса / Сидоров С.В. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://si-sv.com/publ/20-1 -0-218

258. Сидоров, С.В. Теоретическая педагогика / С.В. Сидоров. Электронное издание / ФГОБУ ВПО "ШГПИ", 2013.

259. Силкина, Н.В. Управление качеством образования в высшей школе: воспитательный аспект / Н.В. Силкина // Проблемы Высшего технического образования: межвузовский сборник научных трудов. / Под общ.ред. А.С. Вострикова. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2004. - Вып. 3 (28): «Воспитательная работа в высшей школе: лучшее управление». - С. 5-10.

260. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: учебное пособие для студ.вузов / В.А. Сластенин. - М: Академия, 2001. - 480 с.

261. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М.: Изд-во «Магистр», 1997. - 224 с.

262. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное

пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. -384 с.

263. Слободчиков, В.И. Очерки по психологии образования. /

B.И. Слободчиков Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005. - 272 с.

264. Слободчиков, В.И. Становление человеческого в человеке -императив отечественного образования / В.И Слободчиков. // Электронный журнал «Психологическая наука и образование» - 2011. - №3. - Режим доступа: www.psyedu.ru

265. Смелзер, Н. Социология / Н. Смелзер / Пер. с англ. М.: Феникс, 1998. - С. 95-120.

266. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов /

C.Д. Смирнов. - М.: Аспект Пресс, 1995. - 271с.

267. Современный куратор: наставник или партнер?: (из опыта работы кураторов студен. групп): науч.-метод. пособие; под ред. Е.В. Тонкова, Л.Д. Рагозиной. - Белгород: Изд-во БелГУ. - 2007. - 157с.

268. Сокова, М.С. Социализация студенческой молодежи в ходе обучения в вузе / М.С. Сокова // Власть. - 2011. - № 3. - С. 30-33.

269. Соколова, Е.А. Педагогическое сопровождение и педагогическая поддержка: взаимосвязь и различия / Е.А. Соколова [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://rud.exdat.com/docs/index-731228.html/

270. Соколова, Е.Т. Психологическое исследование личности: проективные методики / Е.Т. Соколова. - М.: ТЕИС, 2002. - 150 с.

271. Соломин, И.Л. Методика психосемантической экспресс-диагностики мотивации / И.Л. Соломин // Школьные технологии. - №1. -2008. - С. 159-168.

272. Социально-психологические аспекты адаптации первокурсников [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.google.ru/url?sa= t&rct=j&q=профессиональное+самоопределение+первокурсников&source=

web&cd=2&ved=0CCMQFjAB&url =http%3A%2F%2Fpstu.ru%2Ffiles%2Ffile %2FUVR%2Faspekty.doc&ei

273. Социология молодежи: учебник для академического бакалавриата / под ред. Р.В. Ленькова. - М. : Издательство Юрайт, 2015. - 416 с.

274. Социология молодежи: учебник / под ред. проф. В.Т. Лисовского.

- СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 1996. - 460 с.

275. Степанова, И.Ю. Профессиональная подготовка учителя в условиях постиндустриального общества: монография / И.Ю. Степанова, В.А. Адольф; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2009.

- 520 с.

276. Стрельченко, В. Образование как форма социализации / В. Стрельченко // Высшее образование в России - № 6. - 2003. - С. 175-176.

277. Стукова, Н.М. Об адаптивном потенциале выпускников технического вуза в аспекте гуманитарного образования / Н.М. Стукова // Проблемы гуманитарного образования в техническом вузе: материалы международной научно-практической конференции, посвященной 50-летию НГТУ. Под ред. Ю.А. Афанасьева и др.: НГТУ, 2000. - С. 76-77.

278. Сурнин, А.А. Формирование самосознания человека: Учебно-методическое пособие / А.А. Сурнин, Б.Е. Фишман, Р.Х. Шарипова. -Биробиджан: Изд-во ДВГСГА, 2005. - 180с.

279. Сухоруков, А.А. Социальная адаптация выпускников сельских школ в условиях воспитательной системы педагогического вуза: автореф. ... канд. пед. наук / А.А. Сухоруков. - Тула, 2006. - 24 с.

280. Сырямкина, Е.Г. Междисциплинарность в сопровождении профессионального становления студентов специальности «организация работы с молодежью» / Е.Г. Сырямкина // Вестник ТГУ. - 2008. - №3(4). - С. 133-137.

281. Тарасова, Л.Е. Мотивация учения как фактор профессионального самоопределения студенческой молодежи / Л.Е. Тарасова // Ученые записки

Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского. Серия: Психология. Педагогика. - 2009. Т.2. - № 3-4. - С. 17-22.

282. Тард, Г. Законы подражания: пер. с франц / Г. Тард. - СПб.: Ф. Павленков, 1892. - IV. - 370 с.

283. Тесленко, А.Н. Социально-гуманитарная парадигма высшего образования и культурная социализация молодежи / А.Н. Тесленко // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. - 2010. - № 2. - С. 3342.

284. Тест коммуникативных умений Михельсона [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://testoteka.narod.ru/mlo/1/10.html

285. Титова, Г.Ю. Роль куратора студенческой группы в организации воспитательной работы в вузе / Г.Ю. Титова // Вестник ТГПУ. - 2011. - № 10 (112). - С. 82-84.

286. Трухина, О.А. Организационно-педагогические условия развития готовности преподавателя вуза к профессионально-личностному самосовершенствованию. Автореферат дисс. на соискание степени к.п.н. / О.А. Трухина. Хабаровск - 2012. - 27 с.

287. Тулупова, О.В. Эволюция технологических образовательных подходов: от педагогики зунов к антропопедагогике / О.В. Тулупова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. -2009. - № 4. - С. 154-157.

288. Тулупова, О.В. Позиционное самоопределение взрослого обучающегося в образовательных процессах / О.В. Тулупова // Психология обучения. - 2010. - №7. - С. 83-92.

289. Тьюторская и кураторская деятельность как средство помощи в социализации студентов с ограниченными возможностями здоровья: метод.пособие / НГТУ, ин-т соц. реабилитации. Сост. Г.С. Птушкини др. Новосибирск, 2010. - 39с.

290. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский. - М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1948. - Т.2. - 655 с.

291. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М., Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 339с.

292. Филатова, М.Н. Конструирование социокультурной среды вуза в условиях компетентностного подхода к образованию: Автореф. дис. доктора соц. наук. / М.Н. Филатова. - М., 2012. - 47 с.

293. Филатова, М.Н. Социокультурная среда вуза как основа образовательного пространства / М.Н. Филатова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. - 2007. - № 4. - С. 54-61.

294. Филиппова, Н.М. Педагогическое обеспечение общественной самоорганизации учащейся молодежи. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 / Н.М. Филиппова. - Кострома, 2007. - 213с.

295. Фишман, Б.Е. Об условиях, способствующих социализации студентов 1-го курса / Б.Е. Фишман, О.В. Буховцева //Ученые записки Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета. -2015. - № 4 (24). - С. 24-30.

296. Фишман, Б.Е. Потенциал и ограничения педагогической поддержки и педагогического сопровождения / Б.Е. Фишман // Материалы Международной научно-практической конференции «Педагогические основы становления субъектности в образовательном пространстве: проблема, поиск, решение». - Биробиджан: ФГБОУВПО «ПГУ им. Шолом-Алейхема», 2014. -С. 70-73.

297. Фишман, Б.Е. От педагогического сопровождения к антропопрактике кураторства студентов 1 курса / Б.Е. Фишман, О.В. Буховцева //Фундаментальные исследования. - № 4 (часть 5). - 2013. -С. 1236-1239.

298. Фишман, Б.Е. Педагогическая поддержка личностно-профессионального саморазвития педагогов в профессиональной деятельности. Диссертация на соискание ученой степени доктора

педагогических наук по специальности 13.00.08 / Б.Е. Фишман. - Биробиджан, 2004. - 331с.

299. Фишман, Б.Е. Совершенствование деятельности куратора студенческой группы / Б.Е. Фишман, О.В. Буховцева. Биробиджан: Изд-во ФГБОУ ВПО «ПГУ им. Шолом-Алейхема», 2014. - 103 с.

300. Флиер, А.Я. Культурная среда и ее социальные черты [Электронный ресурс] / А.Я. Флиер // Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение». - 2013. - № 2. - Режим доступа: http: //www. zpu-j ournal. ru/e-zpu/2013/2/Flier_Cultural-Milieu

301. Фомина, Л.Ю. К вопросу о профессиональной роли куратора в вузе / Л.Ю. Фомина // Известия Саратовского университета им. Н.Г. Чернышевского. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. - 2012. Т.1. - № 3. - С. 88-91.

302. Фрейд, З. Социализация личности / З. Фрейд. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://bobych.ru/referat/72/ 26492/1.html

303. Фуряева, Т.В. Организация практического обучения студентов в контексте антропологических и синергетических тенденций развития профессионального социального образования / Т.В. Фуряева // Сибирский педагогический журнал. - 2014. - № 1. - С. 9-17.

304. Царапина, Т.П. Эффективная организация кураторской деятельности: учеб.-метод. пособ. / Т.П. Царапина, Т.А. Ульрих, И.В. Никулина. - Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2010. - 147 с.

305. Церникель, Ю.И. Особенности субъект-субъектного взаимодействия в воспитательно-образовательном процессе курсантов вуза МВД России / Ю.И. Церникель // Ползуновский вестник. - 2006. - № 3, Ч. 1. -С. 141-145.

306. Чайка, В.Г. Особенности социально-психологической адаптации студентов к обучению в вузе / В.Г. Чайка // Инновации в образовании. 2002. -№ 2. - С. - 35-41.

307. Чернобай, В.А. Социальная психология / В.А. Чернобай. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - 256 с.

308. Чибисова, Н.Г. Социокультурная среда вуза - фундамент накопления студентами культурного капитала / Н.Г. Чибисова // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2010. - №8. - С.18-26.

309. Шамионов, Р.М. К вопросу об адаптационной готовности личности / Р.М. Шамионов / Межвуз. сб. науч. тр. Адаптация личности в современном мире - Саратов: ИЦ «Наука», 2011. - Вып. 3. - 110с.

310. Шилова, О.Н. Учебно-воспитательная работа куратора вуза / О.Н. Шилова // Труды Дальневосточного государственного технического университета. - 2004. - № 137. - С. 236-239.

311. Шишкова, Э.Ю. Социализация в вузе и этничность / Э.Ю. Шишкова // Aima mater: Вестник высшей школы. - 2011. - № 7. - С. 15-18.

312. Шкерина, Л.В. Формирование профессиональных компетенций педагога в вузе / Л.В. Шкерина, М.А. Кейв: монография. Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2015. - 280с.

313. Шувалов, А.В. Антропологический подход к проблеме психологического здоровья / А.В. Шувалов // Вопросы психологии. - 2011. -№5. - С.3-16.

314. Шувалов, А.В. Психологическое здоровье и гуманитарные практики / А.В. Шувалов // Вопросы психологии. - 2012. - №1. - С.3-12.

315. Шутилина, Н.С. Социализация студентов в образовательной среде профессионального учебного заведения как педагогическая проблема / Н.С. Шутилина // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 1. - С. 2-3.

316. Щелин, И.В. Психологическое обеспечение работы кураторов по профилактике проблем учебной и социальной адаптации первокурсников / И.В. Щелин, Е.С. Глухова // Вестник Томского государственного университета. - 2007. - №304. - С. 181-183.

317. Щепочкина, А.М. Проблемы адаптационного процесса студентов в вузе / А.М. Щепочкина // Материалы Всероссийской науч.-практ. конф. с международным участием. Барнаул, 21-22 мая 2009 г. Социальные практики современной молодежи: поиск новых идентичностей / отв. ред. С.Г. Максимова. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2009. - 449 с.

318. Эрдынеева, К.Г. Развитие позитивной Я-концепции студента / К.Г. Эрдынеева, А.Ю. Кон // Современные наукоемкие технологии. - 2008. -№ 1 - С. 98-101.

319. Эррера, Л.М. Стимулирование социализации студенческой молодежи в социокультурной образовательной среде (личностно-ориентированный подход) / Л.М. Эррера // Современные исследования социальных проблем. - 2011. - Т.8. - №4. - С.55-64.

320. Юзефавичус, Т.А. Проблемы социальной работы с молодежью: учебник для студенческих учреждений высшего профессионального образования / Т.А. Юзефавичус. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 208 с.

321. Юсупов, В.З., Коротаев, В.Г. Реализация принципа вариативности в проектировании содержания профессионального образования / В.З. Юсупов, В.Г. Коротаев // Образование и образованный человек в XXI веке. - №4. -2012. - С.21-25.

322. Яковлев Е.В. Педагогический эксперимент: квалиметрический аспект / Е.В. Яковлев/ Челябинск. гос. пед. ун-т, 1998. - 136 с.

323. Янова, М.Г. Становление и развитие организационно-педагогической культуры будущего педагога в социокультурном образовательном пространстве: основные концептуальные положения / М.Г. Янова. Электронное издание / Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2014.

324. Янова, М.Г. Становление организационно-педагогической культуры будущего учителя в транзитивном образовательном пространстве /

М.Г. Янова, В.А. Адольф В.А. // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2012. - № 2. - С. 182-187.

325. Bauman, Z. Intimation of Post modernity / Z. Bauman. - London and New York. Ch., 1992. - Р. 190—196.

326. Nelson Debra L., Quick James Campbell. Документ из ИПС "Кодекс". Социализация / DebraL. Nelson, JamesCampbellQuick [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.safework.ru/iloenc?print&nd=857100027

327. Toarniczky, A. Socialization within multicultural organization. Ph.D. Dissertation / A. Toarniczky, 2011. - 198с.

Официальные сайты образовательных учреждений

328. Официальный сайт БелГУ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bsu.edu.ru/

329. Официальный сайт Национального минерально-сырьевого университета «Горный» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://spmi.ru/

330. Официальный сайт факультета политологии МГУ имени М.В. Ломоносова. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://polit.msu.ru/

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования

331. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования «бакалавриат». Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.12.2015, № 1426.

332. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования «бакалавриат». Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.02.2016, № 91.

333. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования «бакалавриат». Направление подготовки 37.03.01 Психология. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 августа 2014 г. № 946.

334. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования «бакалавриат». Направление подготовки 42.03.01 Реклама и связи с общественностью. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.08.2016 г. № 997.

335. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования «бакалавриат». Направление подготовки 43.03.02 Туризм. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015, № 1463.

336. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования «бакалавриат». Направление подготовки 46.03.02 Документоведение и архивоведение. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.03.2015, № 176.

337. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования «бакалавриат». Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015, № 1457.

338. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования «бакалавриат». Направление подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.10.2015, № 1087.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Эссе на тему «Первые впечатления начинающего студента»

Уважаемые студенты, предлагаем Вам написать эссе на тему «Первые впечатления начинающего студента».

Укажите, пожалуйста, следующие данные:

Дата заполнения_

Факультет_

Курс_

Направление подготовки_

Пол_

Приезжий/местный (подчеркните правильное) В своем эссе:

5) охарактеризуйте впечатления от новой для Вас студенческой среды;

6) опишите, произошедшие в Вас изменения за период обучения в вузе;

7) опишите особенности общения с сокурсниками, преподавателями;

8) охарактеризуйте Ваши впечатления от самостоятельного проживания (общежитие и т.д.).

Приложение Б

Результаты сравнения данных, полученных при первичной диагностике в экспериментальных

и контрольных группах, с помощью критерия хи-квадрат (Диагностика принятия других по шкале Фейя)

Э4 К5 Э+К п1*К п2*Э п1*К-п2*Э (п1*К-п2*Э)А2 (п1*К-п2*Э)А2/(Э+К) Критерий хи-квадрат

22 11 33 550 748 -198 39204 1188

18 13 31 650 612 38 1444 46,58064516

9 5 14 250 306 -56 3136 224

1 5 6 250 34 216 46656 7776

50 34 9234,580645 5,43

Результаты сравнения данных, полученных при первичной диагностике в экспериментальных

и контрольных группах, с помощью критерия хи-квадрат (Диагностика уровня ситуативной тревожности по Ч.Д. Спилбергеру)

Э К Э+К п1*К п2*Э п1*К-п2*Э (п1*К-п2*Э)А2 (п1*К-п2*Э)А2/(Э+К) Критерий хи-квадрат

9 4 13 200 306 -106 11236 864,3076923

30 24 54 1200 1020 180 32400 600

11 6 17 300 374 -74 5476 322,1176471

50 34 1786,425339 1,05

4 Экспериментальные группы

5 Контрольные группы

Результаты сравнения данных, полученных при первичной диагностике в экспериментальных

и контрольных группах, с помощью критерия хи-квадрат (Диагностика уровня личностной тревожности по Ч.Д. Спилбергеру)

Э К Э+К п1*К п2*Э п1*К-п2*Э (п1*К-п2*Э)А2 (п1*К-п2*Э)А2/(Э+К) Критерий хи-квадрат

10 5 15 250 340 -90 8100 540

20 14 34 700 680 20 400 11,76470588