Педагогическое сопровождение адаптации студентов в учебной группе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Салахутдинова, Елена Сергеевна

• Салахутдинова, Елена Сергеевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Салахутдинова, Елена Сергеевна

оглавление

введение

глава i. адаптация студентов-первокурсников в учебной группе как педагогическая проблема

1.1. Сущность процесса адаптации студента в вузе

1.2. Организация взаимодействия в студенческой учебной группе

1.3. Особенности процесса адаптации студентов в

учебной группе

Выводы по 1 главе

глава ii. организация педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе

2.1. Модель педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе

2.2. Опытно-экспериментальная работа по педагогическому сопровождению адаптации студентов в учебной группе

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы

Выводы по 2 главе

заключение

список литературы

список иллюстративного материала

ПРИЛОЖЕНИЕ А. Проект «Целевая программа адаптации студентов в учебной группе в Институте педагогики и психологии Костромского Государственного Университета

им.Н. А. Некрасова»

ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Методические рекомендации для проведения

кураторских часов

ПРИЛОЖЕНИЕ В. Анкета для априорного ранжирования

(экспертной оценки)

ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Многоуровневый личностный опросник

(«Адаптивность»)

ПРИЛОЖЕНИЕ Д. Ориентационная (ориентировочная) анкета

Б. Басса

ПРИЛОЖЕНИЕ Е. Опросник социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое сопровождение адаптации студентов в учебной группе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема адаптации студентов-первокурсников к условиям высшей школы и новому коллективу представляет собой одну из важных общетеоретических проблем и до настоящего времени является традиционным предметом дискуссий, так как известно, что адаптация молодежи к студенческой жизни - сложный и многогранный процесс, требующий вовлечения социальных и биологических резервов еще не до конца сформировавшегося организма.

Адаптация первокурсников к обучению в вузе - это незаменимая составляющая образовательного процесса, в рамках которого обеспечивается интеграция в студенчество, как в отдельную социальную группу, с целью принятия норм, требований, стандартов и ценностей, необходимых для формирования личности компетентного специалиста.

Педагогические исследования последних лет, посвященные адаптации первокурсников, показывают, что трудности адаптации к обучению в вузе связаны не столько со слабой предметной подготовкой, сколько с несформированностью у выпускников школ таких качеств личности, как готовность к учению, способность учиться самостоятельно, контролировать и оценивать себя, владеть своими индивидуальными способами познавательной деятельности, умение правильно распределять свое рабочее время для самостоятельной подготовки.

Проблема адаптации является предметом исследования в различных науках: психологические основы адаптации изучались в работах Г.М. Андреевой [8], А.Г. Асмолова [11], Р. Даймонда [214], И.С. Кон [103, 104], Г. Крайга [113], А.Н. Леонтьева [127], К. Роджерса [214], С.Л. Рубинштейна [221], Г. Тарда [243], 3. Фрейда [125]; медико-биологические аспекты адаптационных процессов рассматривались в трудах H.A. Агаджаняна [5], О.Ф. Алексеевой [7], H.A. Аминеева, П.К. Анохина [9], Т.В. Барлас [19], Л.Ф. Бурлачук [36], Н.И. Вавилова, K.M. Завадского [76], Е.Ю. Коржаковой [36], А.Ф. Лазурского

[122], И.П. Павлова [180], Г. Селье [230], Е.Б.Сологуба [240], А.А.Ухтомского [248]. Социологический и философский взгляд на проблему представлен в работах М. Вебера, Э. Дюркгейма, JI.B. Корель, Р. Мертона, Я. Морено, Т. Парсонса, М.В. Ромм, Г.Н. Самары, H.A. Свиридова, Н.Е. Шустовой [184, 216, 250, 251]. Особенности социально-педагогической адаптации изучали P.A. Литвак, A.B. Мудрик, В.Д. Семенов [13, 164].

В научной литературе адаптация рассматривается как процесс включения личности в новую социальную среду, при которой взаимосогласование интересов осуществляется через их взаимодействие (П. Карко, Б.Д. Парыгин, Е.В. Таранов [2, 6, 208]).

На основании научного анализа и обобщения опыта практической деятельности можно сделать вывод о недостаточной изученности вопроса адаптации студентов вузов к их новым условиям жизнедеятельности и общения (A.A. Вербицкий, И.Ю. Добродеева, Ю.М. Дряхлова, В.Т. Лисовский [129, 130, 131, 132]).

Особенности студенческого возраста рассмотрены в работах Б.Г. Ананьева, A.B. Дмитриева, З.Ф. Есаревой, И.А. Зимней [79]. Они считают, что студенчество характеризуется проявлением таких личностных качеств, как целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициативность, умение владеть собой, способностью взаимодействовать с окружающими их людьми.

Вопросам адаптации учащейся молодежи в современном обществе и самоопределения личности посвящено значительное количество работ (А.Г. Асмолов [11], Л.И. Божович [29], Е.В. Бондаревская, В.Г.Бочарова [33], М.Н. Берулава, С.Н. Вахрушева, Л.С. Выготский [47, 48], М.П. Гурьянова, И.И. Зарецкая, В.Т. Лисовский [131], A.B. Мудрик [164]).

Проблема адаптации студентов к условиям обучения в высшей школе представляет собой одну из важных общетеоретических проблем (С.А. Гапонов, П.С. Гурулёв, Н.Г. Ершова [10, 14, 54]). Различные аспекты проблемы адаптации студентов в вузе исследовали В.Н. Грибов, О.Н. Казакова, Т.И. Каткова,

Г.П.Кузина, С.А. Рунова, Ю.В. Стафеева [24, 34, 86, 87, 119]. Исследования показывают, что качество решения задач по адаптации на начальных этапах образования в вузе, во многом зависит от умения эффективно организовать работу с первокурсниками.

В педагогике высшей школы недостаточно раскрыты причины психолого-педагогического характера, вызывающие трудности овладения студентами специфической учебной деятельностью, а также, обеспечивающие социально-психологическую адаптацию студентов к новой для них ситуации развития.

Недостаточно изучен процесс адаптации первокурсников в учебной группе. Адаптация к новому коллективу молодых людей и девушек осложняется разноуровневой школьной подготовкой, следствием чего является разная успеваемость, индивидуально-психологические особенности личности студента (разный возраст первокурсников, характер, воспитание, социальный и материальный уровень семьи и т.д.).

Современный преподаватель должен быть готов педагогически управлять данным процессом и обеспечивать его педагогическое сопровождение.

Проблемы психолого-педагогического сопровождения развития рассматриваются в исследованиях Н.Р. Битяновой, О.С. Газмана, Е.И. Исаева, Е.В. Корепановой, H.H. Михайловой, С.Г. Рудковой, В.И. Слободчикова, Ю.В. Слюсарева, Т.Г. Угрюмовой, С.М. Юсфина, И.М. Яковенко [28, 49, 50, 232, 246]. Предмет и задачи педагогического сопровождения наиболее полно раскрыты в работах Г.В. Безюлева, Е.А. Гингель, А.Ю. Гришина, С.Г. Косарецкого, Г.Е. Котьковой, Н.Б Москвиной, A.B. Остапенко [22, 56, 57]. Концепцию сопровождения как новую образовательную технологию в своих исследованиях разрабатывали Е.П. Казакова и А.П. Тряпицына [86, 87]. Важное значение для нашего исследования имеют работы Ю.А. Лобейко, Т.М. Лукьяновой, И.Н. Лычагиной, H.A. Осипенковой, Л.Л. Редько, H.H. Савельевой, Н.М.Смысловой [60, 90, 92, 210, 211, 212, 213], в которых охарактеризованы авторские программы различных аспектов адаптации

первокурсников к образовательной среде вуза, новой профессии, новой социальной роли.

Однако, не смотря на большое количество научных исследований по проблеме педагогического сопровождения, следует отметить недостаточную обоснованность содержания педагогического сопровождения и организации адаптационных процессов, связанных с началом обучения студентов в высшем учебном заведении.

Анализ теоретических и прикладных аспектов изучаемой проблемы показал, что объективно на сегодняшний день существует ряд противоречий между:

- потребностью реализации эффективного педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе, недостаточной готовностью образовательных учреждений осуществлять педагогическую деятельность в данном направлении с учетом индивидуальных возможностей студентов, и не достаточной разработанностью научных основ данного процесса;

- исследованностью ряда аспектов процесса адаптации студентов в учебной группе, педагогического сопровождения развития личности и отсутствием целостных исследований по проблеме педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе;

- имеющимися потенциалами высшей школы относительно процесса педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе, опытом организации изучаемого процесса и недостаточным научно-методическим осмыслением данного вопроса.

На основании данных противоречий нам удалось сформулировать проблему исследования: при каком содержании педагогическое сопровождение адаптации студентов в учебной группе будет успешным?

Цель исследования: определить и обосновать содержание педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе.

Объект исследования: процесс адаптации студентов в учебной группе.

Предмет исследования: содержание педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе.

В соответствии с целью, объектом, предметом исследования были поставлены следующие задачи:

- уточнить понимание категории «педагогическое сопровождение адаптации студентов в учебной группе»;

- выявить факторы, оказывающие влияние на процесс адаптации студента в группе;

- охарактеризовать затруднения, возникающие у студентов-первокурсников в процессе адаптации в учебной группе;

- разработать и обосновать модель педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе;

- выявить эффективные формы педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе;

- обосновать совокупность критериев оценки эффективности педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе.

Гипотеза исследования: процесс педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе будет эффективен если:

- обеспечивается педагогически управляемый переход студента от позиции объекта воздействия к позиции субъекта внутригрупповых отношений;

- содержание сопровождения адекватно формам организации учебной и внеаудиторной деятельности студентов-первокурсников;

- обеспечивается интеграция и активизация социокультурной среды и воспитательных ресурсов вуза, позволяющих оптимизировать образовательный процесс и вхождение студентов в систему межличностных и социальных отношений;

- организован мониторинг эффективности внутригрупповых контактов, социально-психологического самочувствия студента в учебной группе, уровня развития потенциала студента для преодоления возникающих трудностей, его успешности в образовательной деятельности и формировании представлений о выбранной профессии.

Методологической основой исследования являются научные положения о диалектическом характере социальных отношений (Г. Гегель); субъектно-деятельностный подход к становлению и развитию личности, (К.А. Альбуханова-Славская, A.B. Брушлинский, В.А. Петровский, Р.Х. Шакуров, И.С. Якиманская); личностно-ориентированный подход (Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич,

B.В. Сериков, Н.Ю. Синягина); философские, психологические и педагогические теории развития человека и его обусловленности природными и социальными факторами.

Теоретическую базу исследования составили положения отечественной педагогики и психологии о закономерностях формирования потребностей, интересов, мотивов, целей, установок, ценностных ориентаций (И.С. Кон [104]. Д.Н. Узнадзе [245], Р.Х. Шакуров [263]); о роли в развитии личности социально направленного общения и активной деятельности (A.A. Бодалев, A.A. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, A.B. Мудрик [127, 164]); теория социальной адаптации (Г.А. Балл, A.A. Бодалев, О.П. Ветроградова, Л.П. Гримак, А.Н. Леонтьев, A.A. Налчаджян,

C.Л. Рубинштейн [15, 127, 165, 221]); теория о педагогической и психологической адаптации (Е.А. Климов, И.С. Кон, A.B. Петровский, Е.А. Ямбург [103, 188, 267]); подходы к социализации личности (Б.З. Вульфов, Р.Г. Гурова, И.С. Кон,

A.B. Мудрик, М.И. Рожков [61, 104, 164, 215]), теоретические положения, изучающие особенности студенческого возраста (Н.Ф. Головастый, И.А. Зимняя,

B.Т.Лисовский, А.В.Петровский [79, 131, 188]); концептуальные идеи о сущности сопровождения образовательных и воспитательных процессов (С.Г. Косарецкий, Е.И. Казакова, Л.В. Мардахаев, М.И. Рожков, А.П. Тряпицына, А.Л. Уманский [147, 148, 215, 246]); концепции активного взаимодействия человека и среды в процессе социализации (В.М. Басова, Б.З. Вульфов, Л.С. Выготский, A.C. Макаренко, A.B. Мудрик, С.Т. Шацкий, Г.Н. Филонов, Т.Ф. Яркина [47, 48,142, 143,164]).

Для решения поставленных задач и проверки исходных научных предположений использовался следующий комплекс методов: теоретические (изучение и анализ литературы, официальной документации по проблеме в ее

историческом развитии, классификация, аналогии, моделирование), эмпирические (обобщение педагогического опыта, анализ продуктов деятельности студентов, наблюдение, в том числе включенное, интервьюирование, анкетирование, тестирование, метод независимых характеристик, априорное ранжирование, метод экспертных оценок, опытно-экспериментальная работа), качественная и количественная обработка результатов исследования.

Базой исследования стали Институт педагогики и психологии, факультет технологии и сервиса, физико-математический, филологический факультеты Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова. Экспериментальная группа состояла из 42 студентов первого курса, контрольная группа - из 87 студентов-первокурсников.

Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов:

- на первом этапе (2009-2010 гг.) проходил анализ теоретических подходов к проблеме педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе, изучались факторы, способствующие и препятствующие успешной адаптации студента-первокурсника в учебной группе, обобщался и систематизировался опыт организации различных видов (психологического, психолого-педагогического, педагогического, социально-педагогического) сопровождения адаптационных процессов у студентов в вузе;

- на втором этапе (2010-2012 гг.) проводился констатирующий этап эксперимента, определялось содержание и апробировались отдельно и в совокупности формы и методы педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе, разрабатывалась модель исследуемого процесса, организовывалась опытно-экспериментальная работа;

- на третьем этапе (2012-2014 гг.) корректировались основные положения и выводы исследования, обобщались его результаты, формулировались методические рекомендации для преподавателей, кураторов и старшекурсников по педагогическому сопровождению адаптации первокурсников в учебной группе, оформлялся текст диссертационного исследования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечиваются методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, логичностью общей структуры исследования, комплексом теоретических и эмпирических методов исследования, адекватным его целям и задачам, широкой исследовательской базой, результатами проведения опытно-экспериментальной работы, количественной и качественной обработкой полученных данным, личным участием автора в экспериментальном исследовании, практической работой автора в качестве преподавателя высшей школы и куратора студенческих групп 1 курса.

Научная новизна результатов исследования. На основании выполненных соискателем исследований:

- определено и обосновано содержание педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе;

- выявлены факторы, детерминирующие процесс адаптации студентов в учебной группе.

- охарактеризованы затруднения, возникающие у студентов-первокурсников в процессе адаптации в учебной группе;

- выявлены эффективные формы педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты доказывают положения, вносящие вклад в развитие теории и методики воспитания и обучения студентов вуза, а также в расширение представлений об обеспечении целостности образовательного процесса в вузе; уточнено понимание категории «педагогическое сопровождение адаптации студентов в учебной группе»; разработана модель педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе; предложена совокупность критериев оценки эффективности педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе.

Значение полученных соискателем результатов для практики подтверждается тем, что разработаны и внедрены в деятельность Института

педагогики и психологии Костромского государственного университета имени H.A. Некрасова методические рекомендации для кураторов, обеспечивающие их подготовку к решению задач педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе; представлена вариативная программа работы куратора по их адаптации студентов-первокурсников к учебной группе; внедрены конкретные формы организации исследуемого процесса: дневники самонаблюдения, тренинг эффективного взаимодействия в группе, рефлексивно-прогностические встречи, часы куратора; представлена совокупность диагностических материалов для определения эффективности педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе.

Личный вклад соискателя в получение научных результатов определяется разработкой общего замысла и основных положений исследования, выбором методов теоретического обоснования и опытно-экспериментальной работы по педагогическому сопровождению адаптации студентов в учебной группе, руководством и непосредственным участием в экспериментальной работе в качестве куратора студенческих групп первокурсников, обобщением материалов в методических рекомендациях.

Апробация и внедрение результатов. Основные положения и результаты исследования были изложены автором в докладах и тезисах на XIII межвузовской научно-практическая конференция «Пути повышения уровня подготовки специалистов в вузах» (г. Калининград, 2010), Международной научно-практической конференции «Проектирование в педагогической деятельности» (г. Шуя, 2010), Всероссийской научно-практической конференции «Социально-гуманитарные и экономические науки. XXI век» (Магадан, 2011), Всероссийском научно-методическом семинаре «Актуальные проблемы преподавания математики в высшем военном заведении» (Санкт-Петербург, 2012), Всероссийской научно-практической конференции «Социально-педагогическое обеспечение профессионального становления личности в условиях многоуровневой системы высшего образования» (г. Кострома, 2011), Всероссийской научной конференции (с международным участием),

посвященной 80-летию со дня рождения доктора педагогических наук, профессора Б.З. Вульфова «Социальное воспитание: от зарождения традиций до современной практики» (Кострома, 2012), научно-методических семинарах, организованных в Военной Академии РХБЗ и ИВ (Кострома, 2011, 2012, 2013, 2014), Межвузовской научно-методической конференции «Пути повышения качества подготовки выпускников филиала на основе компетентностного подхода» в Омском филиале Военной академии материально-технического обеспечения (Омск, 2013), Межвузовском семинаре «Повышение эффективности промежуточной аттестации обучающихся» в Военной академии войсковой противовоздушной обороны РФ (Смоленск, 2013), Межвузовской научно-методической конференции «Информационные технологии: актуальные проблемы подготовки специалистов с учетом реализации требований ФГОС» (Омск, 2014); обсуждались на заседаниях кафедр педагогического образования и социальной педагогики Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Педагогическое сопровождение адаптации студентов в учебной группе -это целенаправленная деятельность педагогов, кураторов, старшекурсников и ближайшего социального окружения студента, направленная на содействие в обретении студентом позиции субъекта внутригрупповых отношений; ориентацию в системе социальных отношений в вузе; организацию взаимодействия с сокурсниками и преподавателями в образовательном процессе и внеаудиторной деятельности.

2. Факторами, детерминирующими успешность адаптации студента в учебной группе, являются: возраст первокурсников, социальное происхождение, материальное благосостояние семьи, законченное учебное заведение (уровень базовой подготовки и опыт вхождения в новый коллектив), уровень развития интеллекта (отсутствие сложностей в освоении учебной деятельности), направленность личности (установки, интересы, потребности, создающие мотивационную обусловленность деятельности человека, его поведения в

соответствии с конкретными жизненными целями), личностный потенциал (запас жизненной энергии), индивидуальные психические функции (мышление, память, внимание, восприятие), поведенческая регуляция (способность человека регулировать своё взаимодействие со средой), коммуникативный потенциал, моральная нормативность (обеспечивает способность адекватно воспринимать индивидом предлагаемую для него социальную роль), адекватность самооценки, положение в социометрической структуре группы, наличие лидера в группе и его качества, размер учебной группы, молодежные организации, в которых состоят первокурсники, руководство куратором студенческой группой, уровень педагогического мастерства преподавателей, работающих с первокурсниками, мотивация учебной деятельности, отношение к будущей профессии, учебные нагрузки, психическое напряжение, нарушение отдыха и питания, спорт и физическая культура. Данные факторы иерархизированы, имеют созависимость и взаимообусловленность.

3. Процесс педагогического сопровождения адаптации студента в учебной группе включает в себя несколько этапов: пропедевтико-диагностический -подготовка и вхождение в адаптационный процесс всех участников педагогического сопровождения; накопление опыта конструктивного взаимодействия в группе - создание поля социальных проб, позволяющего обеспечить включение во внеаудиторную деятельность, освоение различных вариантов самореализации в системе внутригрупповых отношений с помощью куратора, преподавателей и старшекурсников - тьютеров; аналитико-рефлексивный - подведение итогов, самооценивание и экспертное оценивание результатов адаптации студента в группе, соотнесение этих достижений с результатами учебной деятельности, разработка индивидуальных траекторий дальнейшего развития как студента и как члена данной учебной группы.

4. Педагогическое сопровождение адаптации студентов в учебной группе эффективно если:

- обеспечивается педагогически управляемый переход студента от позиции объекта воздействия к позиции субъекта внутригрупповых отношений;

- содержание сопровождения адекватно формам организации учебной и внеаудиторной деятельности студентов-первокурсников;

- обеспечивается интеграция и активизация социокультурной среды и воспитательных ресурсов вуза, позволяющих оптимизировать образовательный процесс и вхождение студентов в систему межличностных и социальных отношений;

- организован мониторинг эффективности внутригрупповых контактов, социально-психологического самочувствия студента в учебной группе, уровня развития потенциала студента для преодоления возникающих трудностей, его успешности в образовательной деятельности и формировании представлений о выбранной профессии.

Структура диссертационного исследования включает введение, две главы, заключение, список используемой литературы и приложения. Кроме текстовых материалов в диссертацию включены схемы, диаграммы и таблицы.

Во введении раскрыта актуальность выбранной темы, определен научный аппарат (цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования), даны характеристики методов и базы исследования, обоснована его достоверность, показана научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Адаптация студентов-первокурсников в учебной группе как педагогическая проблема» рассмотрены психолого-педагогические, социально ориентированные, педагогические подходы к сущности и содержанию понятия «адаптация», охарактеризованы особенности учебных групп студентов первого курса, обоснована необходимость педагогического сопровождения адаптационных процессов, связанных с вхождением студента в новую для него социально-психологическую общность - учебную группу.

Во второй главе «Практика организации педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе» представлена модель педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе, включающая в себя характеристику целей, принципов, направлений деятельности, этапов

исследуемого процесса, форм и методов, используемых в нем, охарактеризована опытно-экспериментальная работа, обобщены и систематизированы ее результаты.

В заключении сформулированы выводы исследования и намечены направления дальнейшей разработки поставленной проблемы.

ГЛАВА I. АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Сущность процесса адаптации студента в вузе

Процесс адаптации студента в высшем учебном заведении представляет собой одну из важных педагогических проблем, исследуемых в настоящее время на разных уровнях: адаптация к новым социокультурным условиям жизни, адаптация к новой системе отношений, адаптация к новой профессии, адаптация к новой системе образования. В этой связи представляется необходимым проведение теоретико-методологического анализа категорий «адаптация», «адаптация личности», «социальная адаптация», «адаптация студента к вузу», уточнить понятие «адаптация студента в учебной группе».

Адаптация понимается как активное приспособление индивида к условиям среды, рассматривается как универсальное явление и процесс поддержания гомеостаза между личностью и социальной средой. Понятие «адаптация» все более активно используется в педагогике и психологии, отражая стремление ученых более целостно подойти к человеку в процессе освоения им новых социальных и профессиональных ролей, при анализе его поведения в процессе воспитания и обучения.

Большая советская энциклопедия толкует данный термин следующим образом: «процесс приспособления строения и функций организмов (особей, популяций, видов) и их органов к условиям среды» [32].

В энциклопедическом словаре термин «адаптация» определяется как «...приспособление самоорганизующихся систем к изменяющимся условиям среды», что более характеризует медико-биологические аспекты этого процесса [217].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Салахутдинова, Елена Сергеевна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдукаримов, Х.А., Фефилова, В. Профессиональная адаптация студентов младших курсов педагогических вузов // Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / Х.А. Абдукаримов, В. Фефилова.- М., 1982. - С.80-86.

2. Авдеюк, O.A. Адаптация первокурсников к обучению в вузе и роль довузовской формы образования в этом процессе / O.A. Авдеюк, Е. Н. Асеева, Е. С. Павлова // Успехи современного естествознания. - 2011. -№ 4. - С. 145.

3. Авцын, А.П. Адаптация и дезадаптация / А.П. Авцын // Клиническая медицина. -М.:Медицина, 1974. -№5.-С. 3-15.

4. Адлер, А. Индивидуальная психология как путь к познанию и самопознанию человека / А. Адлер // Очерки по индивидуальной психологии. - М. 2002.

5. Агаджанян, H.A., Труханов, А.И., Шендеров, Б.А. Этюды об адаптации и путях сохранения здоровья / H.A. Агаджанян, А.И. Труханов, Б.А. Шендеров. - М.: изд-во «Сирин», - 2002. - 156 с.

6. Акимова, А.Р. Особенности уверенности и общительности студентов на разных этапах социально-психологической адаптации в вузе : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Акимова Анжелика Ринатовна. - М., 2010.-193 с.

7. Алексеева, О.Ф. Индивидуально-психологический фактор адаптации субъекта учебной деятельности (в контексте гуманизации образования) : автореф. дис.. канд.псих, наук : 19.00.01 / О. Ф. Алексеева. - 1995. 23 с.

8. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М. : Аспект-Пресс, 2008.-363 с.

9. Анохин, П.К. Философские аспекты теории функциональной системы. Избранные труды / П.К. Анохин. - М., Наука, 1978 г. - 399 с.

10. Антипова, JI.A. Педагогические детерминанты успешной адаптации первокурсников к современной образовательной ситуации вуза : дис. ...

канд. пед. наук : 13.00.08 / Антипова Людмила Александровна. - Сочи, 2010.-208 с.

11. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования. /

A.Г. Асмолов - М.: Наука, 1984. - 176 с.

12. Ачасова, Л.Ю. Толерантность в деятельности современного педагога / Л.Ю. Ачасова // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 11. — С. 23-28.

13. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1985. - 208 с.

14. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-познавательного процесса / Ю.К. Бабанский. — М. : Просвещение, 1982. - 192 с.

15. Балл, Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности/ Г.А. Балл // Вопросы психологии. - 1989. - № 1. - С. 92-100.

16. Батанина, И.А. Социальная адаптация учащейся молодежи в условиях преобразований в современной России / И.А. Батанина, В.П. Щербакова; под общ. ред. И.А. Батаниной. - Тула : Изд-во ТулГУ, 2004. - 116 с.

17. Барабашева, З.И. Адаптация человека / З.И. Барабашева, И.И. Лихацкая. -Л., 1972.-203 с.

18. Бардиер, Г., Ромазан, И., Чередникова, Т. Я хочу! : Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей / Г. Бардиер, И. Ромазан, Т. Чередникова. - Спб: Дорваль ; Кишинев : Вирт, 1993. - 91 с.

19. Барлас, Т.В., Березин, Ф.Б. Социально-психологическая адаптация при невротических и психосоматических расстройствах / Т.В. Барлас, Ф.Б. Березин // Журнал Невропат, и психиатрии им. С.С. Корсакова, 1994, т. 94, N6, с. 38-43.

20. Бедерханова, В.П. Педагогическая поддержка индивидуализации ребёнка /

B.П. Бедерханова // Классный руководитель. - 2000. - № 3. - С. 39-50.

21. Безруких, М.М. Психофизиология : словарь / М.М. Безруких, Д.А. Фарбер. -М. : Издательство ПЕР СЭ, 2006. - 128 с.

22. Безюлёва, Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов: монография / Г.В. Безюлёва - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. - 320 с.

23. Беляева, JI.A. Категории «социальная работа» и «социально-педагогическая деятельность» в их взаимосвязи / JI.A. Беляева // Понятийный аппарат педагогики и образования. Екатеринбург, 1995.

24. Бенедиктова, Л.Ф. Взаимосвязь адаптации личности студента к вузу и педагогической деятельности в школе: автореф. дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бенедиктова Л.Ф. - Минск, 1980.-12 с.

25. Березин, В.Г. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / В.Г. Березин. - Ленинград, 1988.

26. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. - Л., 1988. - 270 с.

27. Биркенбиль, В.Ф. Коммуникационный тренинг. Наука общения для всех / В.Ф. Биркенбиль. - М.: Гранд, 2002. - 350 с.

28. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. - М., 1997.

29. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - M - 1993. - С.39-40.

30. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

31. Борытко, Н.М. Гуманитарно-целостная стратегия воспитания / Н.М. Борытко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2008. - № 1. - С. 40-44.

32. Большая Советская энциклопедия. - М.: "Советская энциклопедия", 1969-1978.-30 т.

33. Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы / В.Г. Бочарова - М.: Аргус, 1994.-480 с.

34. Брудный, В. Профессиональная и социально-психологическая адаптация студентов и молодых специалистов / В. Брудный. - М., 1976.

35. Булатов, P.M. Исследование проблемы производственной адаптации молодежи в условиях их ресоциализации (методологический аспект) / P.M. Булатов - Казань, 1995.

36. Бурлачук, Л.Ф., Коржакова, Е.О. Психология жизненных ситуаций / Л.Ф. Бурлачук, Е.О. Коржакова. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998.-263 с.

37. Васеха, Л.И. Этнохудожественное образование как фактор социально-культурной адаптации личности : дис. ... канд.пед.наук : 13.00.05 / Лилия Ивановна Васеха. - М., 2004.

38. Васильева, Ю.С. Организационно-педагогические условия адаптации выпускников школ обучению в современном вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Васильева Юлия Сергеевна. - Спб., 2011. - 192 с.

39. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика / Ю.В. Василькова,

A.A. Василькова. -М.: Педагогика, 1999. - 570с.

40. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: учеб. пособ. для вузов / Ю.В. Василькова - М.: Академия. 2004. - 160 с.

41. Василькова, Ю.В., Василькова, Т.А. Социальная педагогика: курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / Ю.В. Василькова, Т. А. Василькова - 2-е изд., стереотип. - М.: Издат. центр "Академия", 2001. - 440 с.

42. Верещагин, В.Ю. Философские проблемы теории адаптации человека /

B.Ю. Верещагин. - Владивосток, 1988. - 164 с.

43. Вершинина, Т.Н. Производственная адаптация рабочих кадров / Т.Н. Вершинина. - Новосибирск, 1979. С. 238-263.

44. Витенберг, Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям / Е.В. Витенберг. - СПб, 1994.

45. Витенберг, Е.В. Адаптация к новым социальным и культурным условиям в России / Е.В. Витенберг. - СПб, 1994.

46. Воложин, А.И. Адаптация и компенсация - универсальный биологический механизм приспособления / А.И. Воложин, Ю.К. Субботин - М.: Медицина, 1987.-176 с.

47. Выготский, J1.C. О природных предпосылках психического развития человека / JI.C. Выготский. - М., 1960. - 90 с.

48. Выготский, JI.C. Психология (Серия "Мир психологии") / JI.C. Выготский-М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000,- 1008 с.

49. Газман, О.С. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя / Газман О.С., Иванов А.В. - М.: 2001. - 260 с.

50. Газман, О.С. Педагогическая поддержка ребёнка в образовании: концепция проектирования / О.С. Газман // Директор школы. - 2007. - № 3 (118). - С. 10-16.

51. Галагузова, Ю.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: пособ. для студентов. / Ю.Н. Галагузова. — М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003. - 224 с.

52. Галер, М.В., Герасимова, B.C. Возрастная психология. Личность от молодежи до старости / М.В. Галер, B.C. Герасимова. - М.: ПОР, 2001. - 270 с.

53. Гамезо, М.В., Герасимова, B.C., Горелова, Г.Г., Орлова, Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие / М.В. Гамезо, B.C. Герасимова, Г.Г. Горелова, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 272 с.

54. Гапонов, С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения / С.А. Гапонов // Психологический журнал. - Т. 15. - 1994. - № 3. - С. 131135.

55. Георгиевский, А.Б. Эволюция адаптации (историко-методологическое исследование) / А.Б. Георгиевский. - Л. : Наука, 1989. - 240 с.

56. Гингель, Е.А. К вопросу о необходимости педагогического сопровождения студентов-первокурсников вуза в период адаптации / Е.А. Гингель // Альманах современной науки и образования (Педагогика, психология,

социология и методика их преподавания). - Тамбов : Грамота, 2007. - № 5(5).-С. 55-57.

57. Гингель, Е.А. Педагогические сопровождение адаптации студентов к культурно-образовательной среде вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Гингель Елена Александровна. - Омск, 2011. - 214 с.

58. Гордашников, В.А. Образование и здоровье студентов медицинского колледжа / В.А. Гордашников, А.Я. Осин. - M : Академия Естествознания, 2009. - 228 с.

59. Границкая, A.C. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения / A.C. Границкая. - М.: Просвещение, 1991, - 175 с.

60. Григорьева, М.В. Психологическая структура и динамика взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации : дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Марина Владимировна Григорьева. -Саратов, 2010.-520.

61. Гуров, В.Н. "Открытая" школа и социально-педагогическая работа с детьми. Воспитание школьников. / В.Н. Гуров, Н. Шинкаренко. - М.: 1994. №2 -С.45-47.

62. Гущина, Е.В. Психологические особенности эмоциональных состояний студентов на этапе адаптации к ВУЗу. / Е.В. Гущина // Научная мысль Кавказа. Северо-кавказский научный центр Высшей школы. Спецвыпуск 8. -2006,-С 84-87.

63. Давлицарова, К.Е., Миронова, С.Н Манипуляционная техника / К.Е. Давлицарова, С.Н. Миронова. - М.: Форум инфра, 2011.

64. Даль, В.И. Толовый словарь живого великорусского языка / В.И. Даль. - М.: 1991.-4tom.-C.272.

65. Двуличанская, H.H. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций [Электронный ресурс] / H.H. Двуличанская // Наука и образование. - 2011. - № 4. - Режим доступа: http://technomag.edu.ru/doc/1 72651 .html.

66. Дмитриева, М.А. Адаптация персонала в организации / М.А. Дмитриева, Е.А. Столярчук // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: теория и практика / Под ред. проф. Г.С. Никифорова. - СПб.: Речь, 2010. - С.193-250.

67. Дуранов, М.Е. Профессионально-педагогическая деятельность и исследовательский подход к ней / М.Е. Дуранов. - Челябинск: ЧГАКИ, 2002.-276 с.

68. Дьюи, Дж. Школа и общество : пер. с англ. / Дж. Дьюи // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М., 1971. - С. 521-522.

69. Емельянов, В.В. Студенты об адаптации к вузовской жизни / В.В. Емельянов // Социологические исследования. - 2001. - № 9. - С. 77-82.

70. Ефимов, Б.А. Образование как фактор социальной адаптации личности : автореф. дис. ... канд. филос. наук 09.00.00 / Б.А.Ефимов. - Свердловск, 1980.

71. Ефимова, JI.А. Адаптация - одно из условий повышения качества подготовки специалистов / J1.A. Ефимова // Пути оптимизации преподавания психолого-педагогических дисциплин в высшей школе. - М., 1999.-С. 128-136.

72. Ефремова, Т.Ф. Современный толковый словарь русского языка: В 3 т. / Т.Ф. Ефремова. - М. : ACT, Астрель, Харвест, 2006. - Т. 1: А - Л - 1168 с.

73. Жаренкова, A.A. Особенности психолого-педагогической поддержки первокурсников в процессе адаптации к условиям вуза : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Жаренкова Анна Андреевна - М., 2005 - 22 с.

74. Жиркова, A.B. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса как условие социально-психологической адаптации студентов / A.B. Жиркова // Наука и образование. - 2008. - № 2. - С. 10-13.

75. Жмыриков, А.Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в новых условиях деятельности и общения : автореферат, дисс. ... канд.псих.наук : 19.00.05 / Жмыриков Александр Николаевич-Л., 1989.

76. Завадский, K.M. К пониманию прогресса в органической природе / K.M. Завадский //В сб. Проблемы развития в природе и обществе.- М. -JL: Акад. наук СССР, 1958.С.117.

77. Зайцева, Н.К. Особенности социально-педагогической адаптации студентов в условиях учебно-научно-педагогического комплекса / Н.К. Зайцева // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. -2009.-№4.-С. 55-58.

78. Зезюлевич, Д.М. Социально-психологическая адаптация студентов с различным социометрическим статусом в учебной группе / Д.М. Зезюлевич // Материалы студенческой научно-практической конференции / ГрГУ им.Я.Купалы ; отв.ред.: В.Н.Глина. - Гродно : ГрГУ, 2009. - 125 с.

79. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности - новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. - 5 мая. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.html

80. Золотухина, И. Уровень готовности педагога к воспитательной деятельности / И. Золотухина // Воспитание школьников. - 2007. - №7. - С. 9-12.

81. Игнатьева, Е.П. Тьюторское сопровождение как педагогический феномен / Е.П. Игнатьева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2009. - № 6. - С. 86-92.

82. Иконникова, С.М. Молодежь: социологический и социально-психологический анализ / С.М. Иконникова. - Л., 1976.

83. Ильина, A.C. Социально-культурная деятельность, как средство адаптации студентов-мигрантов : дис. ... канд.пед.наук : 13.00.08. / Ильина Александра Сергеевна. - Челябинск, 2011. - 178 с.

84. Ильюченок, Р.Ю. Память и адаптация / Р.Ю. Ильюченок. - Новосибирск: Наука, 1979. - 192 с.

85. Исаев, И.Ф. Деятельность куратора студенческой группы: личностно-ориентированный подход / И.Ф. Исаев, Е.И. Ерошенкова // Высшее образование в России. - 2009. - №6. - С. 149-152.

86. Казакова, Е.П. Педагогическое сопровождение. Опыт международного сотрудничества / Е.П. Казакова. - СПб.: Питер, 1995. - 129 с.

87. Казакова, Е.П. Система комплексного сопровождения ребенка: от концепции к практике / Е.П. Казакова // Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка. - СПб.: Питер, 1998. — С. 4-6.

88. Казначеев, В.П. Современные аспекты адаптации / В.П. Казначеев — Новосибирск, 1980. - 192 с.

89. Казначеев, В.П. Некоторые медико-биологические вопросы адаптации человека / В.П. Казначеев, В.П. Лозовой // Медико-биологические проблемы адаптации населения в условиях Крайнего Севера. -Новосибирск, 1974. - С. 3-13.

90. Каирова, Л.А. Об организации адаптации первокурсников на факультете начальных классов АлтГПА [Электронный ресурс] / Л.А. Каирова, Л.Н. Зинченко // Педагогический университетский вестник Алтая. - 2009. -№ 2. - Режим доступа: http://www.uni-altai.ru/iournal/vestnik/2510-sbornik-materialov-nauchno-metodicheskoi.html - (дата обращения 10.11.2012)

91. Калитеевская, Е.Р., Ильичева, В.И. Адаптация или развитие: выбор психотерапевтической стратегии / Е.Р. Калитеевская, В.И. Ильичева // Психологический журнал. - 1995. - № 1.-С. 115-121.

92. Калягин, В.А. Как организовать психологическое сопровождение в образовательных учреждениях / В.А. Калягин, Ю.Т. Матасов, Т.С. Овчинникова. - Спб. : КАРО, 2005. - 240 с.

93. Касаткина, Н.Э., Невзоров, Б.П., Халяпина, Л.П. Социально-педагогические основы становления и развития личности учителя в университете / Н.Э. Касаткина, Б.П. Невзоров, Л.П. Халяпина. - Кемерово, 1996.-128 с.

94. Караваева, H.H. Педагогическое сопровождение адаптации студентов к учебному процессу технического вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Караваева Нина Николаевна. - Тула, 2006. - 223 с.

95. Кашпирева, Т.Б. Система кураторства как средство обеспечения социально-культурной адаптации иностранных студентов / Т.Б. Кашпирева // Проблемы и перспективы развития образования : материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). - Пермь : Меркурий, 2011. - Т. II. - С.87-89.

96. Клемантович, И. Культура профессионального мышления социального педагога / И. Клемантович // Воспитание школьников. - 2000. - №10. - С. 16-17.

97. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности / В.И. Ковалев. - М., 1988. -С. 106.

98. Ковтун, JI.B. Социальная адаптация личности в условиях межкультурного общения : дис. ... канд.культурол. наук : 24.00.04 / Лилия Викторовна Ковтун.-М., 1999. - 132 с.

99. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь. / Г.М. Коджаспирова. - М.: 2005.-390 с.

100. Козырева, Е.А. Теоретико-технологические аспекты психолого-педагогического сопровождения детей, их учителей и родителей / Е.А. Козырева // Школьный психолог. - 2001. - № 33.

101. Коломинский, Я.Я. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Я. Коломинский - Минск: 1996. - 350с.

102. Коменский, Я.А., Локк, Д., Руссо, Ж.-Ж., Песталоцци, И.Г. Педагогическое наследие / сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. - М. : Педагогика, 1989. -416 с.

103. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Конн - М.: Наука, 1989. - 210 с.

104. Кон, И.С. Ребёнок и общество / И.С. Кон. - М. : Академия, 2003. - 336 с. -(Высшее профессиональное образование).

105. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года : (прил. к приказу Минобразования России № 393 от 11.02.2002) [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс : справочная правовая система. -Режим доступа: http://www.consultant.ru/

106. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 20112015 годы : (прил. к распоряжнию Правительства Российской Федерации № 163-р от 7 февраля 2011 г.) [Электронный ресурс] // Рос.Газ. - 2011. - 9 марта - Режим доступа: http://www.rg.ru/2011/03/09/obrazovanie-site-dok.html

107. Корель, Л.В. Социология адаптации: вопросы теории, методологии и методики / Л.В. Корель. - Новосибирск : Наука, 2005. - 424 с.

108. Коровкина, Т.Е. Социально-педагогическое обеспечение профессионального становления будущего учителя на начальном этапе

обучения в вузе : дис.....канд. пед. наук : 13.00.02, 13.00.08 / Коровкина

Татьяна Евгеньевна. Кострома, 2001.- 179 с.

109. Косаревская, Т.Е. Психологические проблемы адаптации студентов -первокурсников к вузу : метод, рекомендации / Т.Е. Косаревская, P.P. Кутькина. - Витебск : Изд-во УО «ВГУ им.П.М. Машерова», 2006. - 42 с.

110. Костюк, Г.С. Развитие и воспитание // Общие основы педагогики / Под ред. Ф.Ф. Королёва, В.Е. Гмурмана. - М.: Просвещение, 1967. - С. 139-197.

111. Костюк, Г.С. Принцип развития в психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1969. - С. 118-152.

112. Краевский, В.В. Науки об образовании и наука об образовании (методологические проблемы современной педагогики) /В.В. Краевский // Вопросы философии. - М.: Наука, 2009. - № 3. - С. 77-82.

113. Крайг, Г. Психология развития / Грейс Крайг, Дон Бокум. - 9-е изд. - Спб.: Питер, 2005.-940 с.

114. Крылова, Н.Б. Педагогическая, психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребёнка и взрослого / Н.Б. Крылова // Классный руководитель. - 2000. - № 3. - С. 92-103.

115. Кузнецов, П.С. Адаптация как функция развития личности / П.С. Кузнецов, под ред.: Р.Х. Тугушев. - Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1991. - 75 с.

116. Кукуев, А.И. Современные подходы в образовании : учеб.-метод. пособие / А.И. Кукуев, В.А. Шевченко. - Ростов н/Д.: ИПО ПИ ЮФУ, 2010. - 55 с.

117. Кулагина, И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М., 2004. - 267с.

118. Куликова, JI.H. Гуманизация образования и саморазвитие личности. / JI.H. Куликова. - Хабаровск, 2005.

119. Куратору, работающему с первокурсниками: Метод, пособ. / Сост. Л.И. Станиславчик- Барановичи: БГВПК, 2001. - 150 с.

120. Куршакова, Т.Ю., Томилова, В.М. Пути совершенствования и развития воспитательной системы Вуза / Т.Ю. Куршакова, В.М. Томилова. - Пермь, 2003. Материалы областной конференции.

121. Лагерев, В.В. Адаптация студентов к условиям обучения в техническом вузе и особенности организации учебно-воспитательного процесса с первокурсниками / В.В. Лагерев - М., 1991. - 48 с. - (Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Обзор, информ. / НИИВО; Вып. 3).

122. Лазурский, А.Ф. Избранные труды по общей психологии. К учению о психической активности. Программа исследования личности / А.Ф. Лазурский. - Спб: Алетейя, 2001. - 192 с.

123. Лармин, О.В. Эстетическое воспитание и развитие молодежи / О.В. Лармин. -М., 1978.

124. Лахтин, А.Ю. Адаптация студентов первого курса к обучению в вузе средствами физической культуры : дис.... канд.пед. наук : 13.00.08 / Лахтин Артем Юрьевич. - Тамбов, 2011. - 265 с.

125. Лейбин, В. Словарь-справочник по психоананлизу / В. Лейбин. - М.: ACT, 2010 г.-956 с.

126. Леонова, E.H. Педагогической сопровождение процесса адаптации первокурсников вуза : дис. ... канд.пед. наук : 13.00.08 / Леонова Елена Николаевна. - Хабаровск, 2010. - 223 с.

127. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Просвещение, 1975. - С 82.

128. Лидак, Л.В. Детерминанты успешной адаптации первокурсников к современной образовательной ситуации вуза [Электронный ресурс] / Л.В. Лидак, Л.А. Антипова // Прикладная психология и психоанализ : электрон, науч. журн. - 2010. - № 4. - Режим доступа: http:// www.ppip.idink.ru/index.php/-4-2010/68—q-q.htmL - (дата обращения 04.02.2013)

129. Лисовский, В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) / В.Т. Лисовский // Социологические исследования. - 1998. - № 5. - 102 с.

130. Лисовский, В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России / В.Т. Лисовский. - Спб., 1998.

131. Лисовский, В.Т. Советское студенчество: социологические очерки / В.Т. Лисовский. - М., 1990. - 54 с.

132. Лисовский, В.Т., Дмитриев, A.B. Личность студента / В.Т. Лисовский, A.B. Дмитриев. - Л., 1974. - 24 с.

133. Лисуренко, Л.А. Проблемы социально-психологической адаптации студентов вуза / Л.А. Лисуренко // Инновации в образовании. - 2009. -№11. -С. 76-81.

134. Лобейко, Ю.А. Психолого-педагогическая поддержка первокурсников в вузе: учебное пособие / Ю.А. Лобейко, Е.В. Таранова, C.B. Русинова. -Ставрополь: АГРУС, 2007. - 236 с.

135. Лобейко, Ю.А., Тарасова, С.И., Зибер, А.Э. Психолого-педагогическое сопровождение личностного развития студентов учетно-финансового факультета / Ю.А. Лобейко, С.И. Тарасова, А.Э. Зибер. - М.: Илекса, - 692 с.

136. Лобейко, Ю.А., Трухачев, В.И., Тарасова, С.И., Зибер, А.Э. Компьютерный психолого-педагогический мониторинг в вузе / Ю.А. Лобейко,

B.И. Трухачев, С.И. Тарасова, А.Э. Зибер. - М.: Народное образование, 2003.-252 с.

137. Лобейко, Ю.А., ШвалеваН.М., Гринько О.В. Практическая психология развивающего профессионального образования / Ю.А. Лобейко, Н.М. Швалева, О.В. Гринько. -М., Народное образование, 2004. — 136 с.

138. Логинов, М.В. Жизнестойкость личности студента как фактор ее успешной адаптации к условиям обучения в вузе /М.В. Логинов // Гуманитарные и социально-экономические науки. - 2009. - №6. - С. 70-74.

139. Лодкина, Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. Учеб. пособ.2-е изд. доп. и испр. / Т.В. Лодкина. - М.: "Академия", 2007. С.35-38 (Высшее профессиональное образование).

140. Лукьянова, Т.М. Программа «Социально-психологическая адаптация студентов первого курса к обучению в Бийском педагогическом колледже» [Электронный ресурс] / Т.М. Лукьянова // Открытый урок : фестиваль педагогических идей. - 2013. - № 14. - Режим доступа: http ://festi val. 1 september.ru/arti cl es/413592/. - (дата обращения 12.01.2013).

141. Лысенко, C.B. Содействие адаптации студентов к обучению в вузе /

C.B. Лысенко // Материалы VIII научной сессии преподавателей и студентов (28 апреля 2005 г.). - Витебск, У О ФПБ ВФ «МИТСО», 2005. - С. 62-65.

142. Макаренко, A.C. Книга для родителей / A.C. Макаренко - М.: Просвещение, 1969. - 186с.

143. Макаренко, A.C. Педагогика индивидуального действия / A.C. Макаренко // Макаренко, A.C. Педагогические сочинения : в 8 т. / А.С.Макаренко. - М.: Педагогика. - 1984. - Т.4. - С. 165.

144. Макаренко, С.А. Социально-педагогическая характеристика / С.А. Макаренко // Воспитание школьников. - 2004. - №4. - С. 25-26.

145. Маклаков, А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А.Г. Маклаков // Психологический журнал. - Т. 22. - 2001. - № 1. - С. 16-24.

146. Малашихина, И.А., Соколова, И.Ю. Педагогические теории, технологии, системы : учеб.-метод. пособие для педвузов / И.А. Малашихина, И.Ю. Соколова. - Ставрополь: СГТТУ, 1996. - 80 с.

147. Мардахаев, Л.В. Социально-педагогическое сопровождение и поддержка человека в трудной жизненной ситуации / Л.В. Мардахаев // Педагогическое образование и наука, 2010. - №6. - С. 4-11.

148. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: учебник / Л.В. Мардахаев. - М.: Гардаршси, 2005 - 269 с.

149. Маренцева, Е.С. Педагогическая поддержка как научная категория в современных педагогике и психологии / Е.С. Маренцева // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. - 2009. -Т. 15.-№>2.-С. 299-301.

150. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу - СПб.: Евразия, 1999 - 345с.

151. Медавар, П. Наука о живом / П. Медавар, Дж. Медавар. М1: Мир, 1983.-207 с.

152. Медавар, П., Медавар, Д. Филогенез. Онтогенез. Адаптация. Ароморфоз. Методы исследования эволюции.// П. Медавар, Д. Медавар. Наука о живом. М.: Мир, 1983.

153. Медведев, В.И. О проблеме адаптации / В.И.Медведев // Компоненты адаптационного процесса. - Л., 1984. - С. 3-16.

154. Медведев, В.И. Адаптация к профессиональной деятельности // Физиология трудовой деятельности. - СПб., 1993. - С.209 - 283.

155. Меерсон, Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика / Ф.З. Меерсон. - М., 1981.-278 с.

156. Мид М. Иней на цветущей ежевике / М. Мид. - М., 1988.

157. Миквабил, Э.Г. Педагогические условия адаптации студентов младших курсов к обучению к техническом вузе: РГБ ОД 61:8513/1034 [Электронный

ресурс] / Э.Г. Миквабил. - Режим доступа:

http://www.lib/ua/ru/net/diss/cont/157946.html. - (дата обращения: 10.12.2011).

158. Милославова, И.А. Роль социальной адаптации / И.А. Милославова. - JL, 2011.-С. 132.

159. Милославова, И.А. Понятие и структура социальной адаптации: автореф. дис. ...канд. филос. наук : 09.00.00 / И.А. Милославова. - Л., 1974. - 24 с.

160. Мильковская, И.Ю. Педагогические условия адаптации первокурсников в образовательном процессе высшей школы : дис. ... канд.пед.наук : 13.00.08 / Мильковская Инна Юрьевна. - Волгоград, 2005. - 209 с.

161. Миронов, Д.Н. Использование информационно-образовательных технологий в процессе обучения осужденных как фактор их социальной адаптации : дис. ... канд.пед.наук : 13.00.01 / Миронов Дмитрий Николаевич. - Великий Новгород, 2004.

162. Монтень, М. Опыты. Книга третья / М. Монтень. - Москва, Изд-во «Наука», 1981.-535 с.

163. Москвина, Н.Б. Адаптация первокурсников в вузе : модель психологического сопровождении / Н.Б. Москвина // Педагогическое образование и наука. - 2009. - №12. - С. 73-78.

164. Мудрик, A.B. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 4-е изд., доп. - М.: Изд. центр "Академия", 2003. - 200 с.

165. Налчаджян, A.A. Социально-психическая адаптация личности. (Формы, механизмы и стратегии) / A.A. Налчаджян. - Ереван, Изд-во АН Армянской ССР, 1988.-263 с.

166. Некипелов, Н.И., Кухлова, Г.Г. Модель срочных адаптационных реакций и ее применение для оценки работоспособности студентов / Н.И. Некипелов, Г.Г. Кухлова // Вопросы профориентации, адаптации и профессиональной подготовки / Под ред. В.Г. Асеева. - Иркутск, 1994. — С. 43-51.

167. Непомнящая, Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Н. И. Непомнящая. — М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 192 с.

168. Никитина, JI. Основные направления и методы социально-педагогической работы / Л. Никитина // Воспитание школьников.- 2000. - №9. - С.13-16.

169. Никитина, Н.И. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. зав. "Соц. Педагогика" / Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 399 с.

170. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. — М.: ТЦ Сфера, 2005. - 480 с.

171. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: закон Российской Федерации № 125-ФЗ от 22.08.1996 : принят Гос.Думой 16 июля 1996 г. [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс: справочная правовая система. - Режим доступа : http:// www.consultant.ru/.

172. Об образовании в Российской Федерации : федеральный закон Российской Федерации № 273-Ф3 от 29.12.2012 [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс: справочная правовая система. - Режим доступа : http:// www.consultant.ru/.

173. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И.Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 4-е изд.,доп. - М.: ИТИ Технологии, 2008. - 944 с.

174. Олифирович, Н.И. Реализация личностно ориентированного подхода в деятельности кураторов и воспитателей общежитий / Н.И. Олифирович, С.И. Коптева //Психология в вузе. - 2009. - № 3. - С. 47-55.

175. Осипова, И.И. Профессиональное сопровождение семьи / И.И. Осипова // Современная социальная психология: теоретические подходы и прикладные исследования. - 2011. - № 1. - С. 86-98.

176. Осипчукова, Е.В. Организационно-педагогические условия адаптации сутдентов к образовательному процессу технического вуза : дис. ... канд.пед.наук : 13.00.08 / Елена Владимировна Осипчукова. - Екатеринбург, 2009.-196 с.

177. Основы социальной педагогики: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - С. 127129.

178. Остапенко, A.B. Педагогическое сопровождение саморазвития личности студента в условиях вуза : дис. ... канд.пед.наук : 13.00.08 / Остапенко Алёна Викторовна. — Нижний Новгород, 2008. - 193 с.

179. Ощуркова, H.A. Динамика социально-психологической адаптации : дис. ... канд.псих.паук : 19.00.05 / Ощуркова Наталья Александровна. - Москва, 1995.-192 с.

180. Павлов, И.П. Полное собрание сочинений / И.П. Павлов. Т. 3. M.-JL, 1951.

181. Павлов, С.Е. Адаптация / С.Е. Павлов. - М.: Паруса, 2000. - 282 с.

182. Пак, Л.Г. Основные направления социализации студенческой молодежи в системе образования / Л.Г. Пак //Социально-гуманитарные знания. - 2009. -№6.-С. 209-218.

183. Панфилова, Т.В. Перспективы высшего образования в России (Реформирование или ликвидация?) / Т.В. Панфилова, Г.К. Ашин // Общественные науки и современность. - 2006. - № 6. - С. 88-92.

184. Парсонс, Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс. - М.: Академический Проект, 2000. - 280 с.

185. Паршина, Т.О. Структурная модель социально-психологической адаптации личности / Т.О. Паршина // Социологические исследования. - 2008. - № 8. -С. 100-106.

186. Петрищенко, И.А. Педагогическое сопровождение адаптации учащейся молодежи в образовательной среде вуза: монография / И.А. Петрищенко, И.Г. Гурова. - Тула: Изд-во ТулГУ, 2012. - 78 с.

187. Петрова, Т.Э. Социология студенчества в России. Этапы и закономерности становления / Т.Э. Петрова. - Спб., 2000.

188. Петровский, A.B. Развитие личности. Возрастная периодизация // Психология развивающейся личности / под ред. A.B. Петровского. М., 1987.

189. Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. - М., 1969.

190. Пидкасистый, П.И. Психолого-педагогический справочник преподавателя высшей школы / П.И. Пидкасистый, Л.М.Фридман, М.Г. Гарунов. — М.: Педагогическое общество России, 1999. — 354 с.

191. Пименова, Е.В. Проблема подготовки кураторов к содействию психологической адаптации первокурсников к условиям вуза / Е. В. Пименова, И. С. Семина //Мир образования - образование в мире. -2010.-№2.-С. 136-139.

192. Плотников, В.В., Андриянин, Д.Ю. Значение уровня беспокойства-тревоги в адаптации студентов к обучению в вузе / В.В. Плотников, Д.Ю. Андриянин // Проблемы умственного труда. - М., 1983. - Вып. 6. - С. 28-38.

193. Погодин, И.А. Индивидуально-личностные детерминанты адаптационного процесса (феноменологический и структурно-динамический аспекты): Монография для студентов, препод, и научн. раб. По специальности «Общая психология, психология личности» / И.А. Погодин. - Витебск: ВГУ им. П. М. Машерова, 2002. - 186с.

194. Подласый, И.П. Педагогика / И.Г1. Подласый. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 1999. - 574 с.

195. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. -М., 2004. - С. 39.

196. Полторацкая, H.JL Педагогическое сопровождение нравственного воспитания личности в научном наследии П.Д. Юркевича : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Наталья Ильинична Полторацкая. - Смоленск, 2006. -205 с.

197. Попов, Г.Н., Ширенкова, Е.В., Серазетдинов, О.З. Критерии здоровья: адаптация, социализация, индивидуализация / Г.Н. Попов, Е.В. Ширенкова, О.З. Серазетдинов // Вестник Томского Государственного Педагогического Университета. - 2001. - № 5 - С. 83-87.

198. Потапов, С.О., Вакса, О. Этикет для подростков, или Искусство нравиться себе и другим / С.О. Потапов, О. Вакса. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. - 368 с.

199. Потапов, С.О. Практическая психология / С.О. Потапов. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999,-333 с.

200. Потаповская, О.М. Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей / О.М. Потаповская. — 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Планета 2000, 2003. - 52 с.

201. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие / ред.-сост. Райгородский Д.Я. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998. -672 с.

202. Просецкий, П.А. Психологические особенности адаптации студентов нового приема к условиям обучения в вузе / П.А. Просецкий // Комплексная проблема профориентации, адаптации и повышения квалификации. -Минск, 1976.-С. 124-128.

203. Психологические тесты / Под ред. A.A. Карелина: В 2 т. - М.: Гуманит. изд. центрВЛАДОС, 2001.-Т. 1.-312 с.

204. Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2001. -284с.

205. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития ребенка / под ред.Е.И. Казаковой и Л.М. Шипицыной. - СПб., 1998. - 245 с.

206. Растигеев, А.П. Социальная адаптация и ответственность личности / А.П. Расстигеев. - Томск, 1985.

207. Ратанова, Т.А., Шляхта, Н.Ф. Методы изучения и психодиагностика личности: учебное пособие / Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта. - 2-е изд., испр. -М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000. - 264 с.

208. Реан, A.A. Психология и педагогика / A.A. Реан. - СПб.: Питер, 2000 - 432 е.: ил. - (Серия "Учеб. нового века")

209. Реан, A.A. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум: арсенал практического психолога : учеб. пособ. / A.A. Реан. - СПб-Прайм-Еврознак, - М.: 2006. - 225 [1] с.

210. Редько, Л.Л. Психолого-педагогическая поддержка адаптации студента-первокурсника в вузе : учебное пособие / Л.Л. Редько, Ю.А. Лобейко. - М.: Илекса, 2008.-296 с.

211. Редько, Л.Л. Современное образование и управление его качеством / Л.Л. Редько. - Ставрополь: Сервисшкола, 2005. - 218 с.

212. Редько, JI.JI. Управление качеством непрерывного уровневого образования в региональном учебно-научно-педагогическом комплексе (монография) / JI.Л. Редько - М.: - Илекса, 2001. - 320 с.

213. Редько, Л.Л., Шиянов, E.H. и др. Профессиональное становление и развитие личности педагога / Л.Л. Редько, E.H. Шиянов. - Ставрополь: Сервисшкола, 2005.-698 с.

214. Роджерс, К. Методика диагностики социально-психологической адаптации / К. Роджерс, Д. Даймонд // Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностик развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. - С. 193-197.

215. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.-384 с.

216. Ромм, М.В. Адаптация личности в социум: Теоретико-методологический аспект / М.В. Ромм. - Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 2002.-275 с.

217. Российский энциклопедический словарь. В 2 кн. / гл. ред.: A.M. Прохоров. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2001. - 2015 е.: ил.

218. Российская педагогическая энциклопедия / под ред. В.Г.Панова, - М: Большая российская энциклопедия, 1993.

219. Рубин, Б.Г., Колесников, Ю.С. Студент глазами социолога / Б.Г. Рубин, Ю.С. Колесников. - Ростов-на-Дону, 1968.

220. Рубина, Л.Я. Советское студенчество: социологический очерк / Л.Я. Рубина. -М., 1981.

221. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. - Спб: Издательство «Питер», 2000. - 720 с.

222. Рудакова, О.В. Жизненные стратегии современного российского студенчества: дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Ольга Владимировна Рудакова. - Москва, 2004 185 с.

223. Руднева, E.JI. Социально-профессиональная адаптация старшеклассников в системе лицейского образования / Е.Л. Руднева. — Кемерово, 2000.-164 с.

224. Руткевич, М.Н. Общественный потребности, система образования, молодежь / М.Н. Руткевич. - М.: Политиздат., 1988.

225. Рыженков, П.Е. Из жизни первокурсника. Самоорганизация студентов первого курса: учеб. пособие. / П.Е. Рыженков - Новосибирск, 1990. - 519 с.

226. Рябинова, E.H. Адаптивная система персонифицированной профессиональной подготовки студентов технических вузов / E.H. Рябинова. - М.: Машиностроение, 2009. - 258 с.

227. Савельева, H.H. Проектирование системы адаптации первокурсников к обучению в вузе [Электронный ресурс] / H.H. Савельева // Известия ГРПУ им. А.И. Герцена, 2007. - С. 328-333. - Режим доступа: http://cyberieninka.ru/article/n/proeklirovanie-sistemy-adaptatsii-pervokursnikov-k-obuchenivu-v-vuze. - (дата обращения 20.04.2013)

228. Савотина, H.A. Гражданские ценности в контексте проблем социализации студенческой молодежи / H.A. Савотина // Педагогика. - 2010. - № 7. - С. 37-45.

229. Северцов, Л.Н. Эволюция и психика : Собрание сочинений. Общие вопросы эволюции / Л.Н. Северцов. Т. 3. - М. - Л, 1945.

230. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье. - М., 1960.

231. Семашко, А.Н. Развитие эстетической культуры молодежи / А. Н. Семашко. -М.: Знание, 1980.

232. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основные ступени развития субъективности человека. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: учебное пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М., 2000.

233. Словарь аналитической психологии / сост. Зеленский B.B. - М.: Высш. шк., 2000. - 120 с.

234. Слоним, А.Д. Среда и поведение / А.Д. Слоним. - Ленинград: Наука. - 1976. -211 с.

235. Смирнов, А.Г. Вопросы динамики протекания социально-психологической адаптации студентов к вузу / А.Г. Смирнов // Психологические условия профессионального становления личности в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы. — М., 1988. - С. 91-100.

236. Смирнов, И.П., Хварцкия, А.Х. Технология педагогического общения в профессиональной школе / И.П. Смирнов, А.Х. Хварцкия. - М., 2000. - 74 с.

237. Смирнова, С.С. Формирование нравственно-психологического климата творческого студенческого коллектива в процессе обучения в педагогическом вузе : дис. ... канд.пед.наук : 13.00.08 / Смирнова Светлана Сергеевна. - Самара, 2011. - 264 с.

238. Смыслова, Н.М. Социально-педагогическая адаптация студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования : дис. ...канд.пед.наук : 13.00.08 / Смыслова Наталья Михайловна. - Киров, 2012.-198 с.

239. Снегирева, Т.В. Процесс социально-психологической адаптации в условиях

специализации учебной деятельности : Дис.....канд. психол. наук. :

Снегирева T.B. - М.: 1978.

240. Солодков, A.C., Сологуб, Е.Б. Физиология человека / A.C. Солодков, Е.Б. Сологуб. - М.: Олимп-Пресс, 2005. - 528 с.

241. Социальный портрет молодежи / под ред. Л.Я. Рубиной и др. - М.: ВКШ, 1990; Социальные проблемы образования: Сборник научных трудов / отв. ред. Л.Я. Рубина. - Свердловск: Изд-во СГПИ, 1991.

242. Степанова, С.И. Биоритмологические аспекты проблемы адаптации / С.И. Степанова. - М: Щука, 1986. - 244с

243. Тард, Г., Лебон, Г. Психология толпы / Г. Тард, Г. Лебон. - М.: Институт психологии РАН, 1998.-416с.

244. Трус, И. Модель социально-педагогического сопровождения подростков с акцентуациями характера / И. Трус // Воспитание школьников. - 2002. - №7. - С.26-30.

245. Узнадзе, Д.Н. Общая психология / Д.Н. Узнадзе. - Тбилиси: ТГУ, 1940.

246. Уманский, A.JI. Педагогическое сопровождение детского лидерства : дис. ... д-ра пед.наук : 13.00.01 / Уманский Александр Львович. — Кострома, 2004.-318 с.

247. Утлик, В.Э. Психологический климат студенческой группы / В.Э. Утлик //Инновации в образовании. 2010. - № 8. - С. 32-45.

248. Ухтомский, A.A. Доминанта / A.A. Ухтомский. М.-Л., 1966.

249. Филоненко, В.И. Формирование личности как главная цель деятельности современного вуза / В.И. Филоненко // Гуманитарные и социально-экономические науки. - 2008. - №2. - С. 117-122.

250. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. A.B. Петровского. -М., 1970.-243 с.

251. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г.И. Царегородского. -М.: Мысль, 1975.

252. Фролова, О.П., Юркова, М.Г. Психологический тренинг как средство адаптации студентов к обучению в вузе / О.П. Фролова, М.Г. Юркова // Вопросы профориентации, адаптации и профессиональной подготовки / Под ред. В. Г.Асеева. - Иркутск, 1994. - С. 55-64.

253. Ходырева, Е.А. Педагогическое моделирование индивидуально-личностного развития школьника в информационно-образовательной среде / Е.А. Ходырева, Т.В. Машарова, A.A. Харунжев. - ВятГГУ. - Киров, 2004. - 106 с.

254. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования / A.B. Хуторской // Народное образование. -2003.-№2.-С. 58-64.

255. Царапина, Т.П., Ульрих, Т.А., Никулина, И.В. Эффективная организация кураторской деятельности: Учебно-методическое пособие / Т.П. Царапина, Т.А. Ульрих, И.В. Никулина. - Пермь: Изд-во Перм.гос.техн.ун-та, 2010.

256. Цуранова, С.П., Косаревская, Т.Б., Бурдыко, H.A. Проблемы психологии развития и дифференциальной психологии: Учебно-методическое пособие / С.П. Цуранова, Т.Б. Косаревская, и.А. Бурдыко. - М., 2000. - 70 с.

257. Чистяков, H.H. Комплексный подход в исследовании теоретических проблем профориентации // Вопросы теории и практики трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся городских школ / H.H. Чистяков. - М.: Просвещение, 1982.-С.5-15.

258. Чистяков, H.H., Зайцев, Г.П., Итченко, Н.Ф. Новые проблемы профессиональной ориентации // Профессиональная ориентация в высшей школе / H.H. Чистяков, Г.П. Зайцс^, Н.Ф. Итченко. - Кемерово, 1990. С.3-10.

259. Чурекова, Т.М. Профессиональная адаптация выпускников университета к деятельности учителя средней общеобразовательной школы: дис .... канд. пед. наук : 13.00.08 / Т.М. Чурекова. - Кемерово, 1989. - 183 с.

260. Чурикова, И.Э. Кризисы возрастного развития и их влияние на процесс адаптации к учебному процессу / И.Э. Чурикова // Теория и практика преобразования педагогических систем: материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Рязань: РГПУ имени С.А. Есенина, 2004. - С.260-262.

261. Чурихова, И.Э. Особенности и^^А-адии студентов в условиях педагогического колледжа / И.Э. Чурикова. — Рязань: РГПУ имени С.А. Есенина, 2004. - С.63-64.

262. Шабалина, М.Р. Педагогические условия повышения академической успешности студентов : дис. ... канд.пед. наук / Шабалина Марина Робертовна. - М., 2010. - 215 с.

263. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед. / М.В. Шакурова - М.: Издат. Центр "Академия", 2002. - 272 с.

264. xjlwiiWUbiHa, JLM. Комплексное сипроьождспие детей дошкольного возраста / Шипицына Л.М., Хилько A.A., Галлямова Ю.С. и др. - М.: Речь., 2003.

265. Шпак, Л.Л. Социокультурная адаптация в советском обществе / Л.Л. Шпак. -Красноярск: Изд-во Краснояр. ун-та, 1991.

266. Яковлев, Е.В. Сопровождение как педагогический феномен / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2010. -№ 4. - С. 74-83.

267. Ямбург, Е.Педагогика, психология, дефектология и медицина в модели адаптивной школы / Е. Ямбург // Народное образование . - 2002 . - № 1 . - С. 79-85

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

Таблица 1 - Факторы, влияющие на адаптацию студентов в учебной группе ................................................................................ стр 66

Рисунок - 1 Средняя априорная диаграмма................................. стр 71

Таблица 2 - Факторы, выбранные для дальнейшего исследования ... стр 71

Рис. 2. Модель процесса педагогического сопровождения адаптации студентов в учебной группе..................................................... стр 99

Таблица 3 - Игровые интерактивные методы адаптивного обучения. стр 106

Рис. 3. Технологическая карта программы адаптации студентов к учебной группе.................................................................. стр 117

Таблица 4 - План мероприятий на период адаптации.................. стр 118

Таблица 5 — Количество студентов, набравших от 1 до 10 стенов по четырем показателям...................................................... стр 122

Таблица 6 - Входящая диагностика. Деление на группы по показателю личностного адаптационного потенциала.................. стр 122

Таблица 7 - Диаграммы, иллюстрирующие деление на группы ЛАП стр 123

Таблица 8 - Итоговое анкетирование. Деление на группы по показателю личностного адаптационного потенциала.................. стр 123

Таблица 9 - Диаграммы, иллюстрирующие деление на группы ЛАП стр 124

Таблица 10 - Входная диагностика по ме/одике Б.Басса............... стр 126

Таблица 11 - Итоговая диагностика по методике Б.Басса............... стр 127

Таблица 12 - Результаты входного и итогового анкетирования по методике К. Роджерса и Р. Даймонда................................... стр 143