Содержание и структура астрофизической подготовки учителя физики в системе дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Прокопенко, Михаил Васильевич

• Прокопенко, Михаил Васильевич
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Прокопенко, Михаил Васильевич

ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Специальность: 13.00.02- теория и методика обучения и воспитания (физика, уровень профессионального образования)

Научный руководитель -доктор педагогических наук, профессор Л.В.Жуков

Санкт-Петербург

Оглавление

Введение.

Глава I. Дополнительное астрономическое образование.

§ 1 Дополнительное астрономическое образование и его составные часта.

§ 2 Место и роль Планетария в системе дополнительного астрономического образования.

Выводы по материалу главы I.

Глава II. Содержание и структура астрофизической подготовки учителя физики на базе УМК. i

§ 1 Учебно-Методический Комплекс (УМК).

§ 2 Содержание и структура УМК.

§ 3 Астрономическая обсерватория.

§ 4 Астролаборатория (лекционный зал).

§ 5 Лаборатория психологии восприятия.Ю

§ 6 Содержание и структура астрофизической подготовки учителя физики.НО

Выводы по материалу главы II.

Глава III. Организация и результаты педагогического эксперимента.Ц

§ 1 Констатирующий этап.

§ 2 Поисковый этап.

§ 3 Формирующий этап.

Выводы по материалу главы III.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Содержание и структура астрофизической подготовки учителя физики в системе дополнительного образования»

Образование является неотъемлемой частью культуры современного постиндустриального общества и важной составляющей жизни любого члена общества. Уровень развития образования является хорошим показателем уровня развития общества в целом. Образовательный процесс не только готовит индивидуума к профессиональной деятельности и адаптирует личность к социуму, но и формирует мировоззрение, позволяя выработать целостное понимание Вселенной, ее наиболее значимых свойств, своего места во Вселенной. В этом смысле астрономическое образование играет важнейшую роль в формировании личности.

Образование можно разделить на основное и дополнительное. Под дополнительным подразумевается образование, содержание которого выходит за рамки минимального стандарта, принятого в данной области учебного процесса. Необходимость разработки системы дополнительного астрономического образования учителя физики вызывается следующими причинами:

1. Астрофизика является одной из важнейших естественнонаучных дис^ циплин. Ее изучение имеет принципиальное значение для формирования мировоззрения, адекватного уровню развития современной науки. Тем временем, в большинстве средних общеобразовательных школ курс астрономии не входит в число обязательных предметов. Там, где астрономии все же преподается, она не является самостоятельным предметом, а изучается в рамках интегрированного (например, "физика и астрономия") курса. Такое преподавание имеет свою специфику [60]. Так как в вузах отсутствует курс методики преподавания астрономии в школе [26], то при любой смене концепции преподавания элементов астрономии учитель должен пройти соответствующую переподготовку.

2. Недостаточной вузовской предметной (астрономической, в том числе, и астрофизической) подготовкой учителя физики. В педагогических вузах читается курс астрономии в объеме около 100 часов [34, 38, 59], что всего лишь в два раза превышает объем школьного курса астрономии. На фоне неуклонного снижения в России числа часов, отводимых учебными планами на астрономию, в США, в европейских странах и в странах азиатского региона наблюдается увеличение астрономической компоненты на всех уровнях образования [2, 5, 12,14].

3. После окончания вуза проходит некоторое время и, естественно, часть знаний утрачивается, часть устаревает, следовательно, предметная подготовка действующего учителя физики, преподающего и астрономию, неизбежно отстает от стремительно развивающейся науки и современных информационных технологий ее преподавания.

4. В период реформы (модернизации) образования не все новые идеи оказываются удачными при их практической реализации [80]. Система дополнительного образования в значительной мере способствует адаптации учителя к новым реалиям. В системе дополнительного образования происходит апробация новых методик, которые затем могут быть использованы в системе основного образования.

5. Учитель не только занимается с учениками по стандартной школьной программе, но и ведет внеклассную работу [1], например, факультатив или астрономический кружок [109]. Учитель одновременно является участником учебного процесса и в системе основного, и в системе дополнительного образования. И если имеются эффективные методики обучения астрономии в рамках школьной программы [44, 45], то методика астрономического внеурочного образования менее разработана [46]. Компетентность учителя физики во многом определяется эффективностью имеющихся в его распоряжении современных методик. Такие методики должны быть разработаны и внедрены в систему дополнительного образования учителя.

Неуклонной тенденцией в сфере образования является компьютеризация образовательного процесса. Принята президентская программа, призванная обеспечить школы компьютерной и проекционной техникой. Однако подавляющее число учителей физики не владеют методиками эффективного использования подобной современной техники и не смогут раскрыть все имеющиеся для процесса обучения возможности. Необходимо обеспечить школы не только техникой, но и соответствующим программным обеспечением и методиками использования программно-аппаратных комплексов.

Таким образом, существует противоречие между уровнем астрономической подготовки действующих учителей физики и уровнем развития астрономии и современных технологий обучения астрономии. Необходимость разрешения этого противоречия и определяет актуальность диссертационного исследования.

Одними из центров дополнительной астрономической подготовки и переподготовки учителя физики должны стать планетарии как культурно-просветительские центры, оборудованные современной аппаратурой и обладающие набором новых информационных технологий. Исследование организационно-педагогических условий возможности создания системы дополнительной астрономической подготовки на базе центра при Санкт-Петербургском Планетарии и последующим ее внедрении в образовательный процесс являются основными задачами диссертационного исследования.

Объект исследования: процесс преподавания астрономии в системе дополнительного образования на базе Планетария.

Предмет исследования: методика преподавания астрономии в Планетарии, как части системы дополнительной астрономической подготовки учителей физики.

Цель исследования: теоретическое обоснование возможности построения системы дополнительного астрофизического образования на базе Планетария и ее практическое внедрение на основе разработанного учебно-методического комплекса (УМК), позволяющего повысить эффективность обучения астрофизике субъектов образовательного процесса.

Гипотеза исследования: астрофизическая подготовка учителя физики ■ в системе дополнительного образования на базе Планетария будет эффективной, если образовательный процесс осуществляется на базе учебно-методического комплекса, включающего в себя: астрономическую обсерваторию, астролабораторию, лабораторию психологии восприятия, учебные программы, циклы учебных и научно-популярных лекций, информационные, в частности, компьютерные технологии, аппаратно-программный комплекс "Виртуальная Вселенная", методы астрономических наблюдений в условиях мегаполиса, организационные формы занятий с учителями физики и другими \ категориями слушателей.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Провести анализ современного состояния системы дополнительного астрономического образования в РФ и на основании этого анализа:

• выявить достоинства и недостатки существующей системы дополнительного образования по астрофизике;

• сформулировать технологические и методические требования ; к системе дополнительного астрономического образования учителя физики, функционирующей в условиях современной образовательной парадигмы;

• разработать содержание учебно-методического комплекса на базе Планетария (Санкт-Петербург) как основы астрофизической подготовки учителей физики в системе дополнительного образования.

2. Разработать и внедрить в практику работы Планетария как учебного и культурно-просветительского центра учебно-методический комплекс (УМК), основанный на современных информационных компьютерных технологиях и отвечающий требованиям Национального Проекта РФ в сфере образования.

3. Проверить эффективность использования УМК как средства астрофизиче-I ской подготовки учителя физики в системе дополнительного образования на базе Планетария.

Теоретико-методологические основы исследования:

- труды по теории, методологии и практике конструирования предметных учебных программ (Артемьев А.В., Воробьева С.В., Засов А.В., Кононович Э.В., Левитан Е.П., Марленский А.Д., Медведева М.В., Порфирьев В.В., Рад-зиевский В.В., Сандакова Е.В., Ченобытов В.А., Ухова O.K., Соколова И.И.);

- исследования, раскрывающие закономерности развития представлений |i сущности естественнонаучного образования, описывающие его современные задачи и содержание (Голубева О.Н., Извозчиков В.А., Кедров Б.М., Кондратьев А.С., Ланина И.Я, Левитан Е.П, Пинский А.А., Разумовский В.Г. и др-);

- труды по теории, методологии и практике формирования учебников и учебных пособий (Бакулин П.И, Блажко С.Н., Засов А.В., Иванов А.А., Казаков С.А., Кононович Э.В., Куликов К.А., Левитан Е.П., Мороз В.И. и др.);

- философские и педагогические идеи о роли и функциях общего и профессионального образования (Беляева А.П., Бабанский Ю.К., Бим-Бад Б.М., Богословский В.И., Бордовский В.А., Бордовский Г.А., Валицкая А.П., Извозчиков В.А., Лаптев В.В., Тряпицина А.П., Мамардашвили М.К. и др.).

Источником диссертационного исследования является также личный опыт автора как заведующего Обсерваторией Планетария Санкт-Петербурга и лектора этого Планетария.

Методы исследования. На различных этапах исследования использоi вались: теоретическии анализ литературы по теме исследования, изучение и обобщение педагогического опыта, анализ процесса обучения в системе дополнительного астрономического образования, педагогический эксперимент. Научная новизна работы заключается в следующем:

В отличие от работ, посвященных системе основного астрономического образования, в диссертации:

- проведен комплексный анализ системы дополнительного образования в области астрономии; выявлены положительные и отрицательные аспекты этой системы и ее составных частей; сформулированы технологические и методические требования к системе дополнительного астрономического образования учителя физики на базе Планетария, функционирующей в условиях современной образовательной парадигмы;

Разработаны:

- принципы создания учебно-методического комплекса (УМК), основанного на современных информационных технологиях;

- методические рекомендации, позволяющие воспроизводить учебно-методический комплекс в условиях различных учебных организаций на другой материально-технической базе. Предложенная методика использования информационных компьютерных технологий в разных структурных компонентах УМК может широко использоваться в учебном процессе в современной профильной школе.

В отличие от работ, описывающих методику астрономических наблюдений в максимально благоприятных условиях с использованием устаревших к сегодняшнему моменту астрономических инструментов и методов подготовки наблюдений в диссертации:

- разработана методика учебных и любительских астрономических наблюдений в условиях мегаполиса с использованием электронной и компьютерной техники для планирования, подготовки и проведения наблюдений.

Впервые разработана методика использования лучшего электронного планетария "Starry Night pro". Разработаны методические рекомендации по использованию астрономических моделирующих компьютерных программ в учебном процессе как дополнительной, так и основной систем образования.

Теоретическая значимость исследования:

Проведен анализ современного состояния системы дополнительного астрономического образования в РФ, на основе которого выявлены достоинства и недостатки существующей системы этого вида образования; сформулированы технологические и методические требования к системе дополнительного астрономического образования учителя физики в условиях современной образовательной парадигмы; разработаны требования к содержанию современного учебно-методического комплекса как основы астрофизической подготовки учителей физики в системе дополнительного образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработан учебно-методический комплекс (УМК), основанный на современных информационных компьютерных»технологиях и отвечающий требованиям Национального Проекта РФ в сфере образования;

- созданы циклы абонементных учебных и научно-популярных лекций, обеспечивающих эффективную астрономическую подготовку учителя физики в системе дополнительного образования; #

- разработана и внедрена в учебную и культурно-просветительскую практику система учебных и любительских астрономических наблюдений в условиях мегаполиса с использованием электронной и компьютерной техники для планирования, подготовки и проведения наблюдений;

- разработаны методические рекомендации по использованию компьютерных планетариев в учебном процессе как основной, так и дополнительной систем образования;

- разработан аппаратно-программный комплекс «Виртуальная Вселенная», который может быть использован учителями физики как основное техническое средство для проведения учебных занятий по астрономии;

- внедрен УМК в практику работы Планетария (Санкт-Петербург) как учебного и культурно-просветительского центра.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечиваются использованием разнообразных методов педагогических исследований, положительными результатами педагогического экспе-I римента, проведенного на основе разработанного УМК.

Исследование проводилось на базе кафедр «Методики обучения физике» и «Теоретической физики и астрономии» факультета физики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, а также на базе Санкт-Петербургского Планетария.

Апробация результатов исследования: осуществлялась в Астролабо-ратории и Астрономической обсерватории в 2003-2005 гг. в Планетарии (Санкт-Петербург). Результаты исследования были доложены на следующих t конференциях: Международной научно-практической конференции «Учебный предмет "Естествознание": история, теория, практика» (СПб, февраль 2000); Международной конференции «Циолковские чтения» (Калуга, сентябрь 1997); седьмой Международной конференции Европейского общества исследования «Наука и теология» (Дарэм, Великобритания, март 1998); восьмой Международной конференции Европейского общества исследования «Наука и теология» (Лион, Франция, апрель 2000); девятой Междуна-f родной конференции Европейского общества исследования «Наука и теология» (Наймейген, Нидерланды, март 2002); четвертой международной конференции «Истоки: Религия и образование в культуре Баренцева региона (Архангельск, ПмГУ им.М.В. Ломоносова, ноябрь 2001); шестой Международной конференции «Истоки: Север-Центр (Архангельск, ПмГУ им.М.В. Ломоносова, октябрь 2002); девятой международной конференции «Истоки: Религия и личность в прошлом и настоящем (Москва-Владимир, ноябрь 2005); международной конференции «Планетарий в XXI веке» (Харьков, июнь 2002); четвертой Всероссийской научно-практической конференции «Современная астрономия и методика ее преподавания» (СПб, РГПУ им. А.И.Герцена, март 2004); Международных конференциях «Герценовские чтения» (СПб, РГПУ им. А.И.Герцена, апрель 2004, 2005); одиннадцатой Российской научно-практической конференции преподавателей школ, инновационных учебных заведений и вузов «Обучение физике и астрономии в контексте современных педагогических технологий (современные проблемы естественнонаучного образования) (Иркутск, март 2005).

Результаты диссертационного исследования обсуждались на семинарах кафедры методики обучения физике РГПУ им. А.И.Герцена.

На защиту выносятся следующие положения:

• Разработанный автором, теоретически обоснованный и внедренный в образовательный процесс учебно-методический комплекс, включающий в себя: астрономическую обсерваторию, астролабораторию, лабораторию психологии восприятия, учебные программы, циклы учебных и научно-популярных лекций по астрономии, является эффективным средством обучения астрономии.

• Применение разработанной методики астрономических наблюдений в условиях мегаполиса и методики проведения лекционных занятий по астрофизике с учителями физики с использованием современных компьютерных технологий повышает эффективность астрофизической;подготовки.

• Аппаратно-программный комплекс "Виртуальная Вселенная" создает условия для решения проблемы реализации основных дидактических принципов в процессе преподавания астрофизики различным категориям слушателей.

Положения, выносимые на защиту, раскрываются в 15 публикациях соискателя.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и трех приложений. Содержит 14 таблиц, 1 рисунок, 1 диаграмму. Список литературы содержит 155 наименования. Общий объем диссертации - 190 страниц.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Прокопенко, Михаил Васильевич

Выводы по материалу главы III

На подготовительном этапе был проведен анализ системы предпрофес-сионального, профессионального и постдипломного дополнительного астрономического образования. Экспериментальное педагогическое исследование проводилось в три этапа: поисковый, констатирующий и формирующий.

Для выявления эффективности разработанных в гл. II педагогических средств был произведен выбор метода проверки статистической гипотезы, относящейся к результатам тестов (критерий Макнамары). Дано подробное описание критерия и методики его применения. Была проведена статистическая обработка данных, полученных в результате проведенного педагогического эксперимента

По результатам экспериментального педагогического исследования, проводившегося для выявления обоснованности предложенного учебно-методического комплекса и выяснения эффективности его работы, можно сделать следующие выводы:

1) автором исследования впервые был создан многоцелевой УМК на базе Санкт-Петербургского Планетария, предназначенный для совершенствования как астрофизической подготовки учителей в системе дополнительного образования, так и для повышения уровня школьного астрономического образования, и для широкой популяризации астрономии;

2) по результатам использования разнообразных методов исследования (опрос, беседа, наблюдение за аудиторией, анализ книги отзывов, анализ наполняемости зала, анкетирование, тестирование трех групп) был сделан вывод о целесообразности предложенной структуры и содержания УМК, а также о значимости и эффективности работы комплекса.

Заключение.

1. Проанализирована структура дополнительного образования в области астрономии. Рассмотрены положительные и отрицательные стороны в деятельности различных организаций системы дополнительного образования. Выявлены достижения и проблемы таких организаций.

2. Показана важность дополнительного астрономического образования для профессиональной деятельности учителя физики и для формирования научной картины мира у не профессионалов в области астрофизики.

3. Доказана значимость Планетария, как важного элемента системы дополнительного образования в рамках системы непрерывного образования.

4. Проанализированы: специфика преподавания в Планетарии; отличительные черты преподавания в Планетарии от преподавания в других орга низациях системы дополнительного астрономического образования; образовательные средства Планетария, классифицированы программы Планетария.

5. Сформулированы особенности и проблемы преподавания в Планетарии и даны примеры подходов к решению некоторых проблем.

6. Обозначено противоречие между уровнем развития современной астрофизики и уровнем ее преподавания в системе дополнительного астрономического образования. Доказана недостаточность имеющихся структур для целей получения образования и формирования полноценного естественнонаучного мировоззрения, адекватных уровню развития современной науки. Названы причины для создания новой структуры в рамках системы дополнительного астрофизического образования.

7. Обоснована необходимость и возможность создания учебно-методического комплекса астрофизической подготовки учителей физики на базе Планетария (УМК). Выявлено место и значение УМК при Планетарии в системе непрерывного образования.

8. Сформулированы задачи, которые ставятся перед УМК по отношению к учителям физики и условия решения поставленных задач.

9. Разработаны методики проведения учебных и популярных астрономических наблюдений, в том числе и дневных, в центре большого города.

10. Созданы абонементные циклы, учебные и научно-популярные лекции по астрофизике.

11. Сформулированы основные принципы, положенные в основу теоретической базы лекционной деятельности.

12. Разработана методика использования компьютера на всех стадиях астрофизического обучения в УМК. Даны методические рекомендации: по использованию компьютерных программ при планировании и подготовке процесса наблюдения; по использованию АПК «Виртуальная Вселенная» при проведении виртуальных наблюдений; по применению компьютерного планетария при проведении теоретических занятий по астрономии; по использованию компьютера для хранения информации, подготовки и проведения лекций.

13. Проводятся теоретические и практические занятия в рамках единой системы УМК для обучения учителей физики и астрономии проведению астрономических наблюдений, методам работы с современным астрофизическим материалом и современным подходом к изложению этого материала.

14. Создан АПК «Виртуальная Вселенная» и использован как основное техническое средство ведения лекционного процесса. АПК не предъявляет повышенных требований к материально-технической базе, и может быть с небольшими дополнительными затратами воспроизведен при обычном оснащении кабинета физики средней школы.

15. Создан многоцелевой УМК на базе Санкт-Петербургского Планетария, предназначенный:

- для совершенствования как астрофизической подготовки учителей в системе дополнительного образования;

- для повышения уровня школьного астрономического образования;

- для широкой популяризации астрономии.

16. Проведен педагогический эксперимент, результаты которого доказали эффективность авторского подхода к методике преподавания астрономии с использованием УМК в системе дополнительного образования на базе Планетария.

17. По результатам использования разнообразных методов исследования был сделан вывод о целесообразности предложенной структуры и содержания УМК, а также о значимости и эффективности работы комплекса.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Прокопенко, Михаил Васильевич, 2006 год

1. Алешкевич А.С. Самостоятельные работы по астрономии. Минск, «Народная асвета», 1980.

2. Андрианов Н.К. Организация, содержание и методика проведения наблюдений на учебной астрономической обсерватории. Автореф.дис. .канд.пед.наук: М.: 1970. - 24 с

3. Астрономический календарь на 2005 год. // ред. Канаев И.И. — СПб, 2004

4. Ахундов М.Д., Баженов Л.Б. Эволюция Вселенной, причинность и нелинейность. // Астрономия и современная картина мира. М., 1996. - 247 с.

5. Баженов Е.И. Планетарий в школе. // Новые технологии в преподавании астрономии. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Нижний Новгород, 2003

6. Бондаренко С.Б. Мифы индустриального общества и наука. // Свеча-2005, программа истоки, Владимирский государственный университет. Материалы международных конференций. Том 12. Владимир-Москва, 2005

7. Бубликов С.В., Молеваник С.П. Возможности изучения проблем космической безопасности Земли на уроках решения задач по физике. // Физика в школе и вузе. Международный сборник научных статей. Вып. — СПб, 2004

8. Ван дер Варден Б.Л. Математическая статистика. М., 1960

9. Винник М.А. Современный астрономический практикум в педвузе и школе. // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, специальность 13.00.02. — М., 2005

10. Винцен Ренате, Багиров Равуз, Брухнер Экарт. Механизмы масс-медиа. Как научиться (и научить) понимать их. // Свеча-2005, программа истоки, Владимирский государственный университет. Материалы международных конференций. Том 12. Владимир-Москва, 2005

11. Витковский А. Ловушка из готовых знаний. // Дистанционное и виртуальное обучение. №2 февраль 2002. М., Современный гуманитарный университет, 2002

12. Владимирскому Планетарию 40 лет. Владимир, 2002.

13. Всероссийская открытая Олимпиада конкурс «Созвездие». Положение. М., 2004.

14. Гомулина Н.Н. Методика использования мультимедийного диска «Мультимедиа библиотека по астрономии». // Новые технологии в преподавании астрономии. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Нижний Новгород, 2003

15. Горбацкий В.Г. Лекции по истории астрономии. СПб, Издательство С-Петербургского университета, 2003. 256 с.

16. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. М., Педагогика, 1977

17. Гришин Ю.А. Внеклассная й учебная работа по астрономии. М., «Просвещение», 1990.

18. Груздев М.В., Лавров М.Е. Психолого-педагогические аспекты деятельности Планетария как центра дополнительного естественнонаучного образования. Ярославский педагогический вестник. Ярославль, 1996.

19. Дубровский В.Н, Молчанов Ю.Б. Самоорганизация пространства-времени в процессе эволюции Вселенной. // Астрономия и современная картина мира. М., 1996. - 247 с.

20. XI Российской научно-практической конференции преподавателей школ,инновационных учебных заведений и вузов. Иркутск, 2005

21. Еремеева А.И. Астрономическая картина мира и научные революции. // Вселенная, астрономия, философия. М., 1988. - С. 169-180.

22. Еремеева А.И., Цицын Ф.А. История астрономии (основные этапы развития астрономической картины мира). — М., 1989.

23. Живодробова С.А. Использование компьютерных технологий в процессе воспитания учащихся. // Актуальные проблемы обучения физики в школе и вузе. Международный сборник научных статей. — СПб, Издательство РГПУ1 им. А.И. Герцена, 2003.46

24. Жуков JI.B. Астрофизическая практика в обсерватории // Астрономия. Программы для педагогических вузов: Сб. /Ленингр.гос. пед.ун-т им.• А.И.Герцена. -Л.: РГПУ, 1991

25. Жуков Л.В. Время. Методическая разработка и теоретический материал по курсу "Общая астрономия". -Л.: J1111И, 1987

26. Жуков Л.В. Использование возможностей Планетария в учебном процессе педагогических вузов // Физика в школе и вузе / Сб. науч. труд. СПб., РГПУ им. А.И.Герцена. 2001. С.85-90.

27. Жуков Л.В. Курс астрономии в системе подготовки научнопедагогических кадров по физике // Физика в системе современного образования: Тез.докл.Всесоюзн.науч.-мет.конф, Ленинград-Репино, 12-16 мая 1991 г. -Л.: РГПУ, 1991

28. Жуков Л.В. Понятийный аппарат темы "Солнечная планетная система" // Научные понятия в учебно-воспитательном процессе школы и вуза:

29. Тез.докл. XXY Межвуз.научно-прак.сем.,Челябинск, 1995 г. -Челябинск, Факел, 1995. Ч. I.

30. Жуков JI.B. Система понятий темы "Малые тела Солнечной системы" // Научные понятия в учебно-воспитательном процессе школы и вуза: Тез.докл. XXY Межвуз.научно-прак.сем.,Челябинск, 1995 г. Челябинск, Факел, 1995, Ч. I.

31. Жуков JI.B. Системные ошибки в дефиниции астрономических понятий. // Физика в школе и вузе. Международный сборник научных статей. Вып.1. СПб, 2004

32. Жуков JI.B. Теоретические основы методики астрономической подготовки учителя физики. // Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. СПб, РГПУ, 2000

33. Жуков JI.B. Теоретические основы методики астрономической подготовки учителя физики. // Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. СПб, РГПУ, 2000

34. Жуков JI.B., Иванов Е.О., Иванова Н.О. Роль компьютерных проектов в решении современных проблем изучения астрономии в школе // Физика в школе и вузе: Сб.научн.тр. /Росс.гос.пед.ун-т им. А.И.Герцена. -СПб. Образование, 1998

35. Жуков JI.B., Пронин В.П, Соколова И.И. Астрономия в системе физического образования. // Физическое образование в XXI веке. Тезисы докладов. -М., МГУ им.М.В.Ломоносова, 2000

36. Жуков Л.В., Пронин В.П. Оптические инструменты. Астрономические приемники излучения. Учебное пособие. Л.: РГПУ, 1991

37. Жуков JI.B., Соколова И.И. Методика преподавания астрономии в школе. Программа для педвузов для специальности 01.04.30 "Учитель физики и астрономии". -М.: Мин. обр. РСФСР, 1990

38. Жуков JI.B., Соколова И.И. Организация и проведение школьных астрономических наблюдений. Учебное пособие. -JL: ЛГПИ, 1990

39. Жуков Л.В., Эскин Б.Б. О программе астрономического внешкольного образования для учащихся Северо-Западного региона РФ // Гуманитарные аспекты современного астрокосмического образования: Материалы фе-дер.научно-практ.конф., -Нижний Новгород, НГГГУ, 1997

40. Замтарадзе Н.А. Проблемы физического образования в школах Грузии. // Физика в школе и вузе. Международный сборник научных статей. Вып.1. -СПб, 2004

41. Зуев Э.Г. Клубу любителей астрономии 15 лет. // Современная астрономия и методика ее преподавания. Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции 2004 г. РГПУ им. А.И.Герцена. - СПб, 2004

42. Иванова О.А., Коробкова Т.А. Методические особенности астрономи-щ ческих лекций, проводимых в Планетарии. // Новые технологии в преподавании астрономии. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Нижний Новгород, 2003

43. Казютинский В.В. Антропный принцип и мир постнеклассической науки. // Астрономия и современная картина мира. М., 1996. - 247 с.

44. Карташов В.Ф., Колбин Е.В. Организация и проведение лекций по астрономии с использованием компьютерных технологий. // Новые технологии в преподавании астрономии. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Нижний Новгород, 2003

45. Киселев А.К. Возможности демонстрации отдельных астрономических явлений средствами программы-планетария RedShift. // Новые технологии в преподавании астрономии. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Нижний Новгород, 2003

46. Кислицына М.А. Преподавание астрономии в системах дополнительного образования. // Новые технологии в преподавании астрономии. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Нижний Новгород,2003

47. Климишин И.А. Астрономия наших дней. М., «Наука», 1986. 560 с.

48. Колчина А.Г. Планетарий будущего. // Наука в СССР, -М., 1989, №3, стр. 15-17.

49. Кондакова Е.В. Комплексная система астрономического образования будущего учителя физики. // Современная астрономия и методика ее преподавания. Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции2004 г. РГПУ им. А.И.Герцена. СПб, 2004

50. Кондакова Е.В. Подготовка учителя физики к преподаванию астрономии в интегрированных курсах. // Новые технологии в преподавании астрономии. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. -Нижний Новгород, 2003

51. Кононович Э.В., Мороз В.И. Общий курс астрономии. М., УРСС, 2001

52. Коробкова Т.А. Об интеграции астрономических и физических знаний в новом учебнике. // Новые технологии в преподавании астрономии. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Нижний Новгород, 2003

53. Красин М.С. Проблемы преподавания астрономии в современной школе и возможные пути их решения. // Новые технологии в преподавании астрономии. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Нижний Новгород, 2003

54. Кунце Х.-И. Методы физических измерений. М., Мир, 1989

55. Кюнельт Г. Педагогические и дидактические основы изучения предметов естественнонаучного цикла. // Проблемы мотивации в преподавании предметов естественнонаучного цикла. СПб, РГПУ, 1998

56. Кюнельт Г. Цели естественнонаучного образования. // Проблемы мотивации в преподавании предметов естественнонаучного цикла. — СПб, РГПУ, 1998

57. Лапина И.К. О новых формах работы Планетария со школьниками. // Пропаганда физико-астрономических знаний в планетариях (Тезисы выступ лений к семинару лекторов 18-19 ноября 1991г.). М., 1991

58. Левитан Е.П. Дидактика астрономии. М., УРСС, 2004

59. Линевивер Чарльз, Дэвис Тамара. Парадоксы Большого Взрыва. / В мире науки. Scientific American. -М.: N6, 2005, с.20-29

60. Линник Ю.В. Эстетика Космоса. М., 1988.

61. Ляпцев А.В. Естественно-научное образование и глобальные проблемы современности. // Естествознание как учебный предмет. Материалы международной научно-практической конференции «Учебный предмет "Естествознание": история, теория, практика». — СПб, 2000.

62. Майер Г. Повышение квалификации учителей в Австрии. // Проблемы мотивации в преподавании предметов естественнонаучного цикла. — СПб, РГПУ, 1998

63. Малахова Г.И., Стамейкина И.А., Груздев М.В. Ярославский планетарий в прошлом и настоящем. Ярославль, 1998.

64. Мальшакова Н.К., Масленицын С.Ф. Некоммерческое партнерство «Первая ассоциация планетариев России». Ярославль, 2003.

65. Матарцева Е.А. Вопросы астрофизики в школьном курсе физики. / Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — СПб, РГПУ, 2004

66. Матарцева Е.А. Проблема включения в школьный курс физики вопросов астрофизики и космологии. // Актуальные проблемы обучения физики в школе и вузе. Международный сборник научных статей. СПб, Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2003.

67. Минзов А.С. Дистанционное обучение: взгляд изнутри. // Открытое образование. №2. 2001. М., 2001

68. Михайлова Н.Н. Проблемы учителя физики в период модернизации образования. // Актуальные проблемы обучения физики в школе и вузе. Международный сборник научных статей. СПб, Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2003.

69. Налимов В.В. Осознающая себя Вселенная. // Астрономия и современная картина мира. М., 1996. - 247 с.

70. Нестерук А.В. Финалистский антропный принцип, его философско-этический смысл. //Астрономия и современная картина мира. М., 1996.-247с.

71. Нижегородский Планетарий 50 сезон тематика лекций-сеансов. Нижний Новгород, 1998.

72. Орлова Е.А. Разноуровневый подход в обучении. // Актуальные про1 блемы обучения физики в школе и вузе. Международный сборник научныхстатей. СПб, Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2003.

73. Остроумова Ю.С. Основные идеи эстетического воспитания при обучении физике. // Актуальные проблемы обучения физики в школе и вузе. Международный сборник научных статей. СПб, Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2003.

74. Павленко А.Н. Идеалы рациональности в современной науке.// Вестник Российской Академии наук. М., 1994. №5, с. 409-415

75. Павленко А.Н. Современная космология: проблемы обоснования. // Астрономия и современная картина мира. М., 1996. - 247 с.

76. Панина JI.A. Традиция и современность в лекциях Планетария. // Пропаганда физико-астрономических знаний в планетариях (Тезисы выступлений к семинару лекторов 18-19 ноября 1991г.). М., 1991

77. Полонский И.С. Психологические особенности стихийных внешкольных групп подростков и юношей. / Автореферат диссертации на соискание• ученой степени кандидата педагогических наук. — Н., 1970

78. Программа элективного курса "Концепции современного естествознания" (для студентов естественнонаучных факультетов университетов). / Информационный бюллетень УМО ОППО. СПб.: Образование, 1996. - Вып. 2 (13)

79. Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл. / Сост. Дик Ю.И., Коровин В.А. М.: Дрофа, 2000, 256 с.

80. Прокопенко М.В. Красота в астрономии и формирование личности. // Свеча-2005, программа «Истоки», Владимирский государственный университет. Материалы международных конференций. Том 12. Владимир-Москва, 2005

81. Прокопенко М.В. Человек. Компьютер. Беспредельное. // Свеча-2005, программа «Истоки», Владимирский государственный университет. Материалы международных конференций. Том 14. Владимир-Москва, 2005

82. Прокопенко М.В. Андрей Тарковский встреча с Неведомым. // Свеча -2002, Истоки: Север -Центр. Сборник материалов международных конференций. — Архангельск, Поморский государственный университет, 2002.

83. Прокопенко М.В. Интеграция астрономических знаний в систему общего мировоззрения. // Физика в школе и вузе. Международный сборник научных статей. Вып.1. — СПб, 2004

84. Прокопенко М.В. Использование компьютерного планетария при обучении астрономии. // Физика в школе и вузе. Международный сборник научных статей. Вып.2. СПб, 2005

85. Прокопенко М.В. Науки и религиозная картина мира. / Наука и религия. Введение в основные концепции и термины. Учебное пособие, в двух томах. Том 1, глава 7. / ред. Д.ф.н., проф. Аринин Е.И. Владимирский государственный университет. Владимир, 2003

86. Прокопенко М.В. Педагогика и дух эпохи. // Физика в школе и вузе. Международный сборник научных статей. СПб, 2004

87. Прокопенко М.В. Роль информационного центра в деятельности просветительского учреждения. // Актуальные проблемы обучения физики в школе и вузе. Международный сборник научных статей. — СПб, Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2003.

88. Прокопенко М.В. Философские аспекты поиска жизни во Вселенной 1 (материалы для спецкурса). // Свеча -2000. Программа «Истоки». Архангельск, Поморский государственный университет, 2001.

89. Прокопенко М.В. Электронная поддержка школьного учебника «Астрономия». // Современная астрономия и методика ее преподавания. Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции 2004 г. РГПУ им. А.И.Герцена. СПб, март 2004.

90. Пшеничнер Б.Г. Программа космического образования в Московском городском Дворце творчества детей. // The increase of cultural role of astronomy on the edges of centuries. Editor E.V. Kononovich. — Moscow, Moscow State1. University, 2002

91. Пшеничнер Б.Г., Яценко С.П. Концепция и программа космического образования. // The increase of cultural role of astronomy on the edges of centuries. Editor E.V. Kononovich. Moscow, Moscow State University, 2002

92. Пшеничнер Б.П., Войнов C.C Внеурочная работа по астрономии. М., «Просвещение», 1989.

93. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. -СПб, Питер, 2000

94. Румянцев АЛО. Проблемы подготовки учителей астрономии в педвузах ^ страны. // Современная астрономия и методика ее преподавания. Материалы

95. Всероссийской научно-практической конференции 2004 г. РГПУ им. А.И.Герцена. СПб, 2004

96. Румянцев А.Ю., Серветник Т.А., Воронова Е.С. Астрономия для гуманитариев. // Новые технологии в преподавании астрономии. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Нижний Новгород, 2003

97. Рысин М.Л. Урок астрономии с персональным компьютером. Теория и * практика. Вологда, Русь, 2002

98. Сажин М.В. Современная космология в популярном изложении. М., УРСС, 2002. 238 с.

99. Сачков Ю.В. Случайность в научной картине Вселенной. // Астрономия и современная картина мира. М., 1996. - 247 с.

100. Светлов А.Н. Съемка планет с помощью цифровой лунно-планетарной камеры Mead LPI. // Современная астрономия и методика ее преподавания. Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции 2004 г.

101. РГПУ им. А.И.Герцена. СПб, 2004

102. Сикл Эд. Новое измерение. Оптические иллюзии. М.: «Аст», «Ас-тель», 2003

103. Смирнова Л.В. Проблема наглядности на уроках астрономии. // Современная астрономия и методика ее преподавания. Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции 2004 г. РГПУ им. А.И.Герцена. — СПб, 2004

104. Ш 120 Собенина Е.С. О роли самостоятельной работы по созданию мультимедийной учебной презентации по астрономии в подготовке будущих учителей физики. // Физика в школе и вузе. Международный сборник научных статей. -СПб, 2004

105. Соколова И.И., Пронин В.П., Соколова А.Ю. Физическая картина мира и мировоззрение студентов: проблемы формирования. // Физика в системе современного образования. СПб, РГПУ им А.А. Герцена, 2003, с.209-210

106. Старкман Гленн, Шварцман Доминик. Хорошо ли настроена Вселенная? \ В мире науки (Scientific American). М., N11 2005, с.28-35

107. Тегмарк Макс. Параллельные Вселенные. / В мире науки. Scientific American. М.: N8, 2003, с.23-33

108. Троицкий B.C. Внеземные цивилизации и опыт. // Астрономия и современная картина мира. М., 1996. - 247 с.

109. Тумалева Е.А. Дистанционное образование: проблемы и перспективы. // Инновационные процессы в образовании. СПб, РГПУ, 1997

110. Харьковский Планетарий аннотированная тематика лекций. Харьков, 1998.

111. Цесевич В.П. Что и как наблюдать на небе. М., «Наука», 1984. 303 с.

112. Цицын Ф.А. Астрономическая картина мира: новые аспекты. // Астрономия и современная картина мира. М., 1996. - 247 с.

113. Чурюмов К.И. Визуальные наблюдения комет. // Новые технологии в преподавании астрономии. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Нижний Новгород, 2003

114. Шиян Н.В. Главная задача общего физического образования повышение его качества. // Физика в школе и вузе. Международный сборник научных статей. Вып.2. - СПб, 2005

115. Шиян Н.В., Шиян А.А. Анализ школьного физического образования в европейских странах. // Физика в школе и вузе. Международный сборник научных статей. — СПб, 2004

116. Шкловский И.С. Вселенная, жизнь, разум. М., 1987.

117. Шкловский И.С. О возможной уникальности разумной жизни во Вселенной. // Астрономия, методология, мировоззрение. М., 1979

118. Aleshkina Е. The role of additional education in astronomy teaching. //The increase of cultural role of astronomy on the edges of centuries. Editor E.V. Ko-nonovich. Moscow, Moscow State University, 2002

119. Belov V.: Report on public Planetariums in Russia, p.5-7. PLANETARIAN, Journal of the International Planetarium Society. Vol.29, No.2, June 2000.

120. Canalle J.B.G. Astronomy education in Brazil. //The increase of cultural role of astronomy on the edges of centuries. Editor E.V. Kononovich. — Moscow, Moscow State University, 2002

121. Flin Piotr. The pre-university astronomical education in Poland. // The increase of cultural role of astronomy on the edges of centuries. Editor E.V. Kononovich. Moscow, Moscow State University, 2002

122. Guth A. Inflationary Universe: a possible solution to the horizon and flatness problems. // Physical Review, d23. P. 347-356.

123. Jeffrey A. Foust. The Moon rediscovered. /Sky and Telescope, December 1998. P.127-136.

124. Jordan D. Marche: Sputnik, Planetaria, and rebirth of U.S. astronomy education. /PLANETARIAN, Journal of the International Planetarium Society. Vol.30, No. 1, March 2001. p.4-9.

125. Dr. Kaler James В.: Three Astronomies, p.5-9. / PLANETARIAN, Journal of the International Planetarium Society. Vol.29, No.l, March 2000.

126. Linde A. A new inflationary Universe scenario. // Physics Letters, bl 08, 1982.-P. 389-393.

127. Newman W., Sagan C. Galactic civilization: Population dynamics and interstellar diffusion. NY, 1979.

128. Prokopenko M. Astronomy and spiritual quest. // The human person in science and theology. T&T Clark, Edinburgh, 2000

129. Prokopenko M. Cosmological reasons for ethics. // Book of Seventh European Conference on Science and Theology. England, Durham University, 1998

130. Prokopenko M. The concept of reality in Russian philosophy and physics. // Studies in Science and Theology. Denmark, University of Aarhus. 2004

131. Serbu F., Vass G., Maris G. The astral hour of Romania an educational program for secondary school. // The increase of cultural role of astronomy on the edges of centuries. Editor E.V. Kononovich. - Moscow, Moscow State University, 2002

132. Sotnikova R.T., Yazev S.A. First astronomical competitions in the Irkutsk region. // The increase of cultural role of astronomy on the edges of centuries. Editor E.V. Kononovich. Moscow, Moscow State University, 2002

133. Trimble Virginia. Cosmic discovery 1998. /Sky and Telescope, February 1999. P.63-72.

134. Yasev S.A. Astronomy education and the myth of the XX century. // The crease of cultural role of astronomy on the edges of centuries. Editor E.V. Ko-nonovich. — Moscow, Moscow State University, 2002