Содержание и организация спортивной деятельности учащихся в процессе реализации проекта "спортивная школьная команда" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Данилова, Алла Владимировна

• Данилова, Алла Владимировна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Данилова, Алла Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Основные направления модернизации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях

1.2. Общая характеристика современного дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности

1.3. Спорт как культурологический ресурс формирования личности

1.4. Инновационные подходы к формированию спортивной культуры личности

в образовательном учреждении

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

ГЛАВА 3. ПОСТРОЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ СПОРТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «СПОРТИВНАЯ ШКОЛЬНАЯ КОМАНДА»

3.1. Моделирование педагогических условий организации дополнительного образования на основе проекта «Спортивная школьная команда»

3.2. Образовательная программа и организация деятельности спортивной

школьной команды

ГЛАВА 4. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, РАЗРАБОТАННОЙ НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ СПОРТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ В

УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

4.1. Результаты исследования когнитивного компонента учащихся экспериментальных и контрольных групп за период эксперимента

4.2. Результаты исследования мотивационно-ценностного компонента учащихся

экспериментальных и контрольных групп за период эксперимента

4.3. Результаты исследования морально-нравственного компонента учащихся экспериментальных и контрольных групп за период эксперимента

4.4. Результаты исследования деятельностно-волевого компонента учащихся

экспериментальных и контрольных групп за период эксперимента

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Содержание и организация спортивной деятельности учащихся в процессе реализации проекта "спортивная школьная команда"»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях динамичного развития российского общества всё более востребованными становятся новые подходы к модернизации системы физкультурного образования и организации учебно-тренировочного процесса в общеобразовательных учреждениях. Вопросы совершенствования системы общего образования нашли отражение в Национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 года, Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы, Концепции фундаментального ядра содержания общего образования (2011 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009 г.), Федеральном законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (2007 г. (в ред. Федеральных законов от 25.12.2012)), Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.), Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (2010 г.).

На основании данных документов установлено, что в задачи развития физкультурно-спортивной деятельности в рамках дополнительного образования школьников входит не только усвоение знаний теории физической культуры, умений и навыков в избранном виде спорта, составляющих инструментальную основу учебно-тренировочной деятельности юных спортсменов, но и развитие личности, формирование духовно-нравственной, социальной, семейной культуры и принятие ценностей государства и личности.

Сложившаяся ситуация обуславливает необходимость развёртывания инновационных процессов в системе физического воспитания, основанных на использовании научно-обоснованных и экспериментально апробированных педагогических моделей, которые позволили бы обеспечить модернизацию физкультурного образования школьников.

Дополнительное образование в современных условиях выполняет важную роль в повышении качества общего образования, так как согласно школьным

стандартам нового поколения существенно уменьшается объем теоретического знания и количество часов, отводимых на освоение учебных программ. Поэтому расширяется спектр образовательных услуг в рамках дополнительного образования, в том числе и физкультурной направленности.

В развитие современных теорий и концепций в области физической культуры внесли вклад Матвеев Л.П., Пономарёв Н.И., Бальсевич В.К., Наталов Г.Г., Хакунов Н.Х.; физического воспитания учащихся - Вавилов Ю.Н., Лубышева Л.И., Лях В.И., Матвеев А.П.; человека как природного и социального существа - Бальсевич В.К., Лубышева Л.И., Чермит К.Д.; планирования и контроля учебного процесса - Белкин Е.Л., Годик М.А., Кудаев М.Р.; ведущей роли физкультурно-спортивной деятельности в становлении индивида как личности - Давыдов В.В., Леонтьев А.Н., Неверкович С.Д.

В современной научно-педагогической литературе накоплена информация по, проблеме исследования: освещены особенности физической

подготовленности, функциональных возможностей организма, физического развития, двигательной активности и внутренней мотивации занятий физическими упражнениями (Александрова О. А., Антропов А. И., Игнатенко Т. С., Кичалов В. А., Лотоненко А. В., Лубышева Л. И., Манжелей И. В., Медведева Е. С., Мицулина М. П., Орлан В. И., Радаева С. П., Шилько В. Г., R. Pate, М. Pratt, S. Blair и др.)

Теоретические и практические основы спортизированного воспитания определены в работах Бальсевич В.К., Лубышевой Л.И., Ахтемзяновой Н.М., Фонарёва Д.В., Ольшанского В.А. и др.

Общетеоретические основы развития личностно-ориентированного подхода к содержанию и организации процесса формирования физической и спортивной культуры личности (Бальсевич В. К., Лубышева Л. И., Лотоненко А. В., Столяров В. И. и др.)

В педагогическую теорию и практику уже введены такие понятия, как «физическая культура личности» (Виленский М.Я., Русанов В.П.) и «спортивная культура» (Столяров В.И., Баринов С.Ю., Лубышева Л.И.).

Основополагающий вывод, вытекающий из исследований названных авторов, состоит в том, что если анализировать педагогический процесс в контексте «субъект-субъектной парадигмы», то результативность воздействия педагога на обучаемых значительно повышается благодаря рефлексивным процессам, реализуемым, например, в системе внеурочной работы путём вовлечения школьников в разнообразные секционные спортивные занятия по интересам.

Однако изучение уже имеющейся литературы по проблеме исследования позволяет сделать вывод о том, что физкультурно-спортивная деятельность в рамках дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях ограничивается лишь проведением учебно-тренировочных занятий в спортивных секциях, плановыми выступлениями на соревнованиях, «спонтанное» участие школьников в физкультурно-массовых мероприятиях.

Сложившаяся ситуация является «следствием недостаточной разработки культурологического аспекта физкультурной деятельности учащихся, односторонней ориентацией физического воспитания на физическое развитие при недооценке интеллектуальной и духовной сторон развития молодого поколения и огромных креативных возможностей здоровье формирования с помощью культуры спортивной» (Лубышева Л.И.).

Кроме того в научно-методической литературе не рассматривается культурологические основы содержания и организации спортивной деятельности, что представляется чрезвычайно важным в практике физического воспитания общеобразовательных школ и значительно повысило бы эффективность процесса формирования гармонично развитой личности.

Таким образом, актуальность исследования определяется возникшими противоречиями:

• между повышением требований социума к уровню образования школьников по физической культуре и спорту, большим количеством исследований, посвящённых эффективности физкультурного образования и реальным состоянием системы дополнительного образования (использование

устаревших форм организации учебно-тренировочных занятий, методик преподавания, не позволяющих оказывать серьёзного влияния на оздоровление, социализацию и привитие ценностей физической и спортивной культуры учащихся);

• между потребностью школьного образования в обосновании решения проблемы организации спортивной деятельности в общеобразовательных школах с целью формирования спортивной культуры учащихся и степенью её научно-теоретической разработанности;

• между возможностями содержания дополнительного физкультурного образования, методов и организационных форм обучения в отношении формирования спортивной культуры личности и недостаточной степенью их использования в системе физического воспитания в общеобразовательных учреждениях (в настоящее время предлагается лишь школьные Спартакиады, дни здоровья).

Данные противоречия определили проблему исследования: каким должно быть содержание и организация спортивной деятельности учащихся, которое бы эффективно способствовало формированию и освоению ценностей физической и спортивной культуры как важных видов общей культуры личности?

Исходя из установленной проблемы, определена цель исследования: научно-методическое и экспериментальное обоснование образовательной программы формирования спортивной культуры личности учащихся 13-14 лет в условиях реализации проекта «Спортивная школьная команда».

Объект исследования: система дополнительного образования спортивной направленности учащихся в условиях общеобразовательных учреждений.

Предмет исследования: формирование спортивной культуры личности в процессе организации спортивной деятельности учащихся 7-8 классов в рамках проекта «Спортивная школьная команда».

На основе анализа научных исследований по проблемам физической культуры и спорта в контексте дополнительного образовании была выдвинута

следующая гипотеза исследования: предполагается, что разработанная образовательная программа формирования спортивной культуры личности учащихся, реализованная в условиях проекта «Спортивная школьная команда», позволит усилить культурологическую составляющую образовательного процесса, повысить уровень образованности, физической и специальной подготовленности, будет способствовать формированию мотивации к спортивной деятельности, совершенствованию морально-нравственной и деятельностно-волевой сфер учащихся.

В соответствии с целью и гипотезой определены следующие задачи диссертационного исследования:

1. Выявить теоретико-методические предпосылки решения проблемы и педагогические условия формирования спортивной культуры личности учащихся общеобразовательных учреждений в процессе организации физкультурно-спортивной деятельности в рамках дополнительного образования и уточнить понятие «спортивная культура личности».

2. Разработать педагогическую модель и образовательную программу формирования спортивной культуры личности учащихся в условиях реализации проекта «Спортивная школьная команда» как формы дополнительного образования в общеобразовательном учреждении.

3. Обосновать эффективность внедрения экспериментальной образовательной программы, разработанной на основе педагогической модели спортивной культуры личности учащихся в условиях реализации проекта «Спортивная школьная команда».

Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:

- теоретические методы: анализ и обобщение научно-методической литературы по теме исследования; анализ документальных источников по теме исследования (изучение нормативных документов, государственных образовательных стандартов); аналогия и сравнение; моделирование;

- эмпирические методы: метод изучения результатов педагогической деятельности (контрольные, проверочные и самостоятельные работы, тесты); изучение и обобщение педагогического опыта (анализ реального состояния практики и конфликтных ситуаций в обучении и воспитании); опросные методы (беседа, анкетирование); педагогическое наблюдение; тестирование; оценивание (метод экспертов, самооценка учащихся); педагогический эксперимент;

- методы математико-статистической обработки результатов исследования: описательная статистика, индуктивная статистика (непараметрические критерии Манна-Уитни, Вилкоксона), измерение корреляции (ранговый коэффициент корреляции Спирмена).

Методологическая основа исследования: системно-деятельностный подход (Выготский JL С., Леонтьев А. Н., Эльконин Д. Б., Гальперин П. Я., Занков Л. В., Давыдов В. В., Асмолов А. Г., Рубцов В. В.); принципы фундаментальности, социально-педагогического и психолого-педагогического развития детей и подростков (Петровский A.B., Божович Л.И., Фельдштейн Д.И., Фридман Л.М.); личностно ориентированный подход к организации школьного образования (Сериков В. В., Бондаревская Е.В., Лебедева В.П., Якиманская И. С.); культурологический подход к формированию содержания образования (Скаткин М. Н., Лернер И. Я., Краевский В. В.).

Теоретическая основа исследования: современные технологии обучения и воспитания в физической культуре (Лях В.И., Ермаков В.А., Шаулин В.Н., Трещалин В.Ф.); современные общепедагогические теории школьного обучения и воспитания (Лихачёв Б.Т., Подласый И.П., Харламов И.Ф.); современные теории физической культуры (Матвеев А.П., Бальсевич В.К., Лубышева Л.И., Ашмарин Б.А., Пономарёв Н.И.); теория юношеского спорта (В.П. Филин); теоретические положения о физической и спортивной культуре личности (Бальсевич В. К., Визитей Н. Н., Виленский М. Я., Лотоненко А. В., Лубышева Л. И., Матвеев Л. П., Столяров В. И.); теория и методика спортивной тренировки в игровых видах спорта (Андреев С. Н., Драндров Г. Л., Железняк Ю. Д. и др.).

Эмпирическую базу исследования составил контингент учащихся 7-8 классов МАОУ Гимназия г.Чайковский в количестве 104 человек, из них в экспериментальной группе 25 мальчиков и 28 девочек, в контрольной - 23 мальчиков и 28 девочек.

Организация исследования. Процесс подготовки и проведения исследования можно представить следующей последовательностью этапов.

I этап (2007-2008 г.г.)

Анализ научно-методической литературы, анализ имеющихся работ по направлению исследования, составление представления о внутренней структуре проблемы (разработка плана исследования, элементов экспериментальной работы, участие в разработке проекта «Спортивная школьная команда»).

II этап (2008-2010 г.г.)

Разработка и обоснование модели, форм и критериев оценки уровня сформированности спортивной культуры личности, выявление педагогических условий организации учебно-тренировочного процесса. Создание и реализация на её основе программы формирования спортивной культуры учащихся 13-14 лет.

III этап (2010-2013 г.г.)

Экспериментальное и научное обоснование разработанной образовательной программы формирования спортивной культуры учащихся, основанной на педагогической модели в процессе реализации проекта «Спортивная школьная команда»; обработка и анализ результатов исследования; формулировка выводов и практических рекомендаций.

Научная новизна:

• Уточнено содержание понятия «спортивная культура личности», её структурное содержание с позиций теории личности (по Леонтьеву А.Н.), которое определяется специфическим и динамичным личностным состоянием, характеризующимся осознанной мотивацией и потребностью в систематических занятиях спортом, включённостью в спортивную деятельность по направленному освоению и использованию ценностей спорта для физического и

духовного развития, достижения спортивного результата, формирования спортивного стиля жизни.

• Разработана педагогическая модель формирования спортивной культуры учащихся, которая включает следующие структурные компоненты: когнитивный, мотивационно-ценностный, морально-нравственный, деятельностно-волевой. В содержании модели рассматриваются средства и педагогические условия формирования каждого из указанных компонентов спортивной культуры, включая тренировку, психолого-педагогическое сопровождение и соревнование, а также критерии оценки уровня развития компонентов спортивной культуры личности, позволяющие получать объективную информацию о результатах спортивной деятельности и вносить коррективы в учебно-тренировочный процесс на основе полученных результатов.

• Разработана и доказана эффективность реализации образовательной программы формирования спортивной культуры учащихся как содержательной основы дополнительного образования в общеобразовательном учреждении, детерминирующая интеграцию процессов психолого-педагогического сопровождения с организацией учебно-тренировочных занятий, которая обеспечила усиление мотивации школьников экспериментальных групп к спортивной деятельности, усвоению знаний и овладения умениями в области физического совершенствования; повышение уровня морально-нравственной сферы учащихся; положительные изменения в структуре деятельностно-волевой сферы школьников.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении категориального аппарата теории физической культуры и спорта уточнением понятия «спортивная культура личности»; в разработке и научном обосновании педагогической модели спортивной культуры учащихся, что вносит вклад в теорию физкультурного образования; в обосновании выявленных педагогических условий и образовательной программы формирования

спортивной культуры личности, интегрирующей учебно-тренировочные занятия с психолого-педагогическим сопровождением.

Практическая значимость исследования:

- Разработанная образовательная программа при соблюдении выявленных педагогических условий организации формирования спортивной культуры учащихся средней общеобразовательной школы, может быть рекомендована для реализации в рамках проекта «Спортивная школьная команда» в ряде школ Российской Федерации, в том числе в Чайковской гимназии.

- Разработаны и используются в учебно-образовательном процессе гимназии психолого-педагогические средства сопровождения физкультурного образования, включающие: индивидуальные консультации юных спортсменов, психотренинговые занятия, социальные сети, использование электронной почты и чатов, видеозаписи тренировочных занятий и соревновательных состязаний, мультимедийные презентации и интерактивные тестовые программы.

- Материалы исследования, предложенные педагогические условия организации учебно-тренировочного процесса, а также практические рекомендации по формированию спортивной культуры учащихся общеобразовательных учреждений могут быть применены в системе основного и дополнительного образования, использованы при подготовке методических материалов, уточнении и обосновании содержания программ учебно-тренировочных занятий, в системе повышения квалификации педагогических кадров.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования подтверждается опорой на исходные теоретико-методологические позиции, нормативно-правовую документацию и обеспечивалась исходными непротиворечивыми методологическими основами исследования (соответствием методов исследования его цели, задачам, объекту, предмету и логике исследования); длительным характером и значительным объёмом выборок на всех этапах опытно-экспериментальной работы, а также адекватностью

используемых методов цели, задачам, объекту и предмету исследования; доказательностью аналитических выводов, опирающихся на логический, сравнительный и корреляционный анализ.

Личное участие соискателя состоит в теоретической разработке основных идей и положений по формированию знаний, ценностных установок; в непосредственной разработке педагогической модели и образовательной программы формирования спортивной культуры личности в контексте особенностей и специфики дополнительного образования на основе проекта «Спортивная школьная команда».

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Созданная педагогическая модель формирования спортивной культуры учащихся, включающая когнитивный, мотивационно-ценностный, морально-нравственный и деятельностно-волевой компоненты, является концептуальной основой построения экспериментальной программы формирования спортивной культуры личности учащихся, реализация которой обеспечивает эффективность учебно-образовательного процесса в условиях дополнительного образования.

2. Разработанная экспериментальная образовательная программа в рамках проекта «Спортивная школьная команда» позволяет эффективно организовать спортивную деятельность учащихся и формировать их спортивную культуру.

3. Экспериментальная образовательная программа формирования спортивной культуры личности школьников, основанная на интеграции процессов психолого-педагогического сопровождения с организацией учебно-тренировочных занятий способствует положительной мотивации усвоения знаний, овладения умениями и навыками в области физического и спортивного совершенствования на личностном уровне учащихся; развитию и проявлению морально-нравственной сферы юных спортсменов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Разработанный проект «Спортивная школьная команда» внедрён в муниципальном автономном образовательном учреждении гимназия г. Чайковского в рамках дополнительного образования. .

Предложенная педагогическая модель и описанные педагогические условия организации процесса формирования спортивной культуры личности нашли отражение в системе дополнительного образования, реализованной в образовательном процессе Чайковской гимназии (г. Чайковский, 2008-2010 гг.).

Основное содержание диссертационного исследования изложено в научных публикациях. Апробация осуществлялась на Международной научно-практической конференции (Набережные Челны, 2009), Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (Ойшкар-Ола, 2012), Всероссийских научно-практических и научно-методических конференциях (Санкт-Петербург, 2007; Набережные Челны, 2008; Сыктывкар, 2009; Ижевск 2008, 2012; Чайковский, 2008-2010).

Положения и результаты исследования докладывались на научных семинарах и конференциях (г. Чайковский, г. Набережные Челны), на заседаниях кафедры «Философских и социально-гуманитарных наук» Чайковского государственного института физической культуры.

Структура и объём диссертации. Структура диссертации определялась логикой исследования и поставленными задачами. Диссертация состоит из введения, четырёх глав, заключения, списка литературы (в том числе 14 источников зарубежных авторов) и приложений; содержит таблицы и рисунки. Объём основного текста составляет 193 страницы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Основные направления модернизации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных учреяедениях

Государственно-политические и социально-экономические преобразования конца 80-х - начала 90-х годов XX века оказали существенное влияние на российское образование, позволив обеспечить многообразие образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, реализовать академическую автономию высших учебных заведений, развитие многонациональной российской школы и негосударственного сектора образования. Эти процессы получили своё отражение и закрепление в Законе Российской Федерации «Об образовании» [5, 34, 39, 50].

Проблема реформирования учебно-воспитательного процесса обусловлена возникновением острейших педагогических проблем, которые начиная с середины 80-х гг. стали публично озвучиваться и обсуждаться, в связи с чем выяснилось, что по ряду параметров наша общеобразовательная школа существенно отстаёт от зарубежной, что выражается в масштабах, продолжительности, качестве образования, степени и глубине его дифференциации и индивидуализации. Преобладающая долгое время установка на унификацию, на единые стандарты, на подавляющий приоритет коллективного начала приводила к определённой нивелировке личности учащегося, недостаточному раскрытию её самобытности, творческому потенциалу.

Мировая цивилизация диктует ряд требований к современному уровню образования. Во многих странах стремительно идёт модернизация системы школьного образования. В начале XXI века на образование в целом оказывают влияния такие факторы как информатизация мирового сообщества; глобализация политики, экономики и культуры; возрастание темпов научно-технического прогресса; обострение конкурентной борьбы между странами. По оценке

ЮНЕСКО современное образование должно «вооружать личность универсальными знаниями, доводить до искусства профессионализм, построенный на индивидуальных способностях и любви к избранному делу, обеспечивать непрерывный характер освоения, углубления, обновления знаний и умений человека» [46].

Обновление системы образования Российской Федерации напрямую связано с проводимой социальной политикой в соответствии с «Основными направлениями социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу», в которых первейшим направлением отмечается реформирование развития сферы образования. «Опора на образованность общества, на качество человеческого капитала позволит России сохранить своё место в ряду государств, способных оказывать влияние на мировые процессы. Образование должно помочь России ответить на вызовы, стоящие перед ней в социальной и экономической сферах, в обеспечении национальной безопасности и укреплении института государства. Именно социальный заказ общества и государства определяет направления развития и изменения системы образования России в первом десятилетии ХХ1-го века» [80, 134].

В педагогике традиционно понятие «образование» определяется как целенаправленный процесс обучения и воспитания человека в интересах личности, государства, общества, результатом которого выступает усвоение систематизированных знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к миру, достижение обучающимся определённых государством образовательных уровней [134].

Рассматриваемый нами термин «образование» в настоящее время трактуется в разных аспектах [124]. В культурно-антропологическом как часть культуры, обеспечивающая её выживание - с одной стороны, как часть культуры, в которой человек воспитывается и которая оставляет свой отпечаток на его личности - с другой. В социологической интерпретации образование представлено процессом формирования системы знаний человеком о мире, в

котором он живёт и действует; процессом цивилизационно-культурных изменений общественного сознания; мощным фактором социализации личности, её воспитания; своеобразной феноменологией личностного сознания, его развития и практической реализации [5].

Стоит отметить, что современная система образования в России имеет тенденцию на реализацию культурологического подхода на всех его ступенях и уровнях. Мареев В.И., Карпова Н.К., Щипанкина Е.С. рассматривают культурологический подход как процесс изучения мира человека в контексте его культурного существования, проявляющегося через опыт практической деятельности людей. В логике данного подхода различные аспекты сущности человека как субъекта культуры (сознание, самосознание, духовность, нравственность, творчество) понимаются в «иерархическом сопряжении», как грани целостного культурного человека, где в качестве стержневого в понимании и объяснении человека находится его сознание и жизнедеятельность [71].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Данилова, Алла Владимировна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учебное пособие. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. - 379 с.

2. Андрющенко JI. Б. Спортивно ориентированная технология обучения студентов по предмету «Физическая культура» / JI. Б. Андрющенко // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 2. - С. 47-54.

3. Ахметзянова Н.М., Реализация проекта «Школьный спортивный клуб» в условиях спортизации физического воспитания. Жур. ФК: воспитание, образование, тренировка. №2-2010. С. 11-14.

4. Ахметзянова Н.М. Интеграция общего и дополнительного образования на основе организации деятельности школьного спортивного клуба: дис.... канд. пед. наук : 13.00.04 / Н.М. Ахметзянова. - Сургут, 2011. - С. 141.

5. Багишев З.А. Инициирование и формирование стратегических векторов развития Российского образования: дис....докт. пед. наук / З.А. Багишев. - Уфа, 2004. - 456 с.

6. Базилевич М. В. Моделирование спортивно-ориентированного физического воспитания на основе баскетбола : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / М. В. Базилевич. - Сургут, 2010. - 149 с.

7. Бакшаева H.A. Психология мотивации студентов / H.A. Бакшаева, A.A. Вербицкий. -М., 2006. - 184 с.

8. Бальсевич В. К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 1, с. 23 - 25.

9. Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: Физкультура и спорт, 1988.

10. Бальсевич В. К. Проект «Наш спорт - твое здоровье» / В. К. Бальсевич. -М., 2001.-83 с.

11. Бальсевич В. К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе / В. К. Бальсевич. - М. : Теория и практика физической культуры и спорта, 2006. - 112 с.

12. Бальсевич В. К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема/ В. (К. Бальсевич // Вопросы философии. -1981.-№8.-С. 78.

13. Бальсевич В.К. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 6. - С. 2-10.

14. Барбашов С. В. Теоретико-методологические основы личностно-ориентированной технологии физкультурного образования школьников : автореф. дис.... д-ра пед. наук : 13.00.04 / С. В. Барбашов. - Омск, 2000. - 48 с.

15. Баринов С. Ю. Спортивная культура как элемент культуры личности студента / С. Ю. Баринов // Философия и будущее цивилизации : тезисы докладов IV Российского философского конгресса (Москва, 24-28 мая 2005 г.) : в 5 т. Т. 4. - М.: Современные тетради, 2005. - С. 576-577.

16. Баринов С.Ю. Критерии диагностики спортивной культуры личности / С.Ю. Баринов // Спортивный психолог. - 2012. - № 1. - С. 33-37.

17. Баскетбол: примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва / авт.-сост. Ю.М. Портнов, В.Г. Башкирова, В.Г. Луничкин и др. - М.: Советский спорт, 2004. - 100 с.

18. Бауэр В.Г. Современное состояние развития детско-юношеского спорта России / В.Г. Бауэр // Юношеский спорт XXI века: материалы II Междунар. Форума «Молодежь - Наука — Олимпизм», г. Москва. - М. : Сов. спорт, 2002.-С. 47-51.

19. Белова Г.Б., Инновационный проект «Школьный спортивный сертификат» в Пермском крае. Жур.ТиПФК, 2009, №5. С.46-48.

20. Бобрищев A.A. Психолого-акмеологическая оценка психологической готовности спортсменов силовых единоборств // Вестник психотерапии . - 2009. -№30 (35).-С. 132-142.

21. Богданов Г.П. школьникам - здоровый образ жизни (внеурочные занятия с учащимися по физической культуре). — М.: Физкультура и спорт, 1989. - 192 с.

22. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Организация деятельности городского программно-методического центра дополнительного образования детей Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества / Н.В. Кленова, JI.H. Буйлова // Справочник заместителя директора школы. - 2009. -№2. - С.32-35.

23. Васильева Т. В. Оптимизация процесса физического воспитания девочек в общеобразовательной школе на основе спортизации (футбол) : дис. .. 1 канд. пед. наук : 13.00.04 / Т. В. Васильева. - Майкоп, 2009. - 146 с.

24. Видякин М.В. Начинающему учителю физкультуры. - Волгоград: Учитель, 2004. - 154 с.

25. Визитей Н. Н. Физическая культура личности. Проблемы человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты / Н. Н. Визитей. - Кишинев : Штиинца, 1989. - 145. - с. 36.

26. Виленский М. Я. Студент как субъект физической культуры / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. - 1999. - №9. - С. 51-59.

27. Виноградов П.А. Новый этап в развитии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди учащейся молодежи / П.А. Виноградов, В.П. Моченов // Теория и практика физической культуры. -2008.-№7.-С. 24-40.

28. Выготский Л.С. Собр. Соч. Т. 4.-М., 1983. с. 225.

29. Гайдук Т.А. Формирование мотивации активной двигательной деятельности в процессе физического воспитания школьников: Автореф. дис... канд. пед. наук /Т.А. Гайдук. - Краснодар, 2001.- 23 е.; Сериков В.В.

Личностный подход, в образовании: Концепция и технологии: Моногр.,-Волгоград,1994, с. 150.

30. Горская Г.Б. Теоретические основания прогнозирования психологических эффектов ранней профессионализации детей в спорте // Теория и практика физической культуры. № 7. - 2009. - с. 40 - 43.

31. Гусейнов А. А. Мораль и цивилизация. // Новая философская энциклопедия: В 4-х т. / Под ред. B.C. Степина, А.П. Огурцова, Г.Ю. Семигина и др. 2-е издание (дополненное). М.: Мысль, 2010.

32. Демин В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Автореф. канд. дис. М., 1975.

33. Должиков И., Сергеев В., Шустиков Г. Клуб Добрыни Никитича // Физическая культура в школе, 1993, № 6, с. 35-41.

34. Дронов В.П., Кондаков A.M. Новый стандарт общего образования — идеологический фундамент Российской школы. Жур. Педагогика, №4, 2009 г., с. 22-26.И др.

35. Дугина В.В. Различные организационные формы учебно-тренировочных занятий с детьми 10-11 лет и их влияние на воспитание физических качеств в типовой общеобразовательной городской школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.В. Дугина; 111 НУ им. В.Г. Белинского. -М., 2004. - 23 с.

36. Евгеньев И. Клуб настоящих мужчин//Физич. культ, в школе, 1994, №4,с.49-51.

37. Жуковская C.B. Воспитательные ценности спорта: хрестоматия по социологии физической культуры и спорта / C.B. Жуковская, В.И. Столяров, H.H. Чесноков, Е.В. Стопникова. - М.: Физическая культура, 2005. - Ч. 2. - С. 36-39.

38. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. Пособие / В.И. Загвязинский, P.M. Атаханов. - М.: Академия, 2005. - 208 с.

39. Закон Российской Федерации «Об образовании» / Собрание Законодательства Российской Федерации, 1996 г. от 13. 01. 1996 г. № 12 — ФЗ.

40. Зотова Ф. Р. Эффективность дополнительных тренировочных уроков физической культуры // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. № 1, с.2-5.

41. Зотова Ф.Р. Изменение психологического состояния подростков инновационных школ в динамике учебного года // Эколого-физиологические проблемы адаптации: Материалы XI Международного симпозиума. М., 2003, с. 207-208.

42. Ильин A.A., Фаттахов Р.В. Особенности технико-тактической подготовки в командно-игровых видах спорта // материалы всерос. науч.-практ. конф. Успехи современного естествознания. - №5. - 2012. - с. 115-116.

43. Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания : Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности / Е. П. Ильин. - М. : Просвещение, 1983. - 223 с.

44. Ильинич В. И. Физическая культура студента : учебник / В. И. Ильинич.- М., 1999. - 447 с.

45. Инновационный менеджмент / под ред. С.И. Ильенковой. - М.: ЮНИТИ, 2007.-335 с.

46. Капранова В.А. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом: Учеб. пособие / В.А. Капранова. - Мн.: Новое знание, 2004. - 222 с.

47. Карамышева Т.Н., Организационно-педагогические условия становления спортивного клуба школы (автореферат). СПб, 2009, с. 22.

48. Коган JI.H. Теория культуры. — Екатеринбург: УрГУ, 1993. — 160 с.

49. Колесник И.С. Развитие морально-волевых качеств как важный элемент спортивной подготовки боксеров / И.С. Колесник // Опыт спортивного наследия - Универсиаде-2013 : материалы Междунар. науч.-практ. конф. - Набережные Челны: Изд-во КамГАФКСиТ, 2009. - С. 137-139.

50. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования. - 2002. - № 6. - С. 11-40.

51. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002. №393.

52. Кофман JI. Б. Педагогические принципы и модели организации физкультурно-спортивной деятельности детей и молодежи : дис. ... д-ра пед. наук в виде науч. докл. / JI. Б. Кофман. - М., 1997. — 72 с.

53. Красников A.A. Тестирование торетико-методических знаний в области физической культуры и спорта: учебное пособие / A.A. Красников, H.H. Чесноков. - М.: Физическая культура, 2007. - 176 с.

54. Кузьменко Г.А. Реализация интеллектуальных способностей подростков в структуре видов спортивной деятельности // Спортивный психолог .- 2011.-№ 1(22). -С. 44-48.

55. Леонтьев А.Н. Формирование личности / А.Н. Леонтьев // Психология личности: хрестоматия. - Самара : Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000.-Т. 2.-С. 188-197.

56. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: 1984. с. 205.

57. Лубышева Л. И. Спортивная культура как инновационное направление модернизации физического воспитания в общеобразовательной школе, / Материалы научно-практической конференции г. Кировск (Мурманская обл.). - М.: 2004 г.-94 с.

58. Лубышева Л.И. Концепция модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту (авторский проект) / Л.И. Лубышева, В.А. Магин // Теория и практика физической культуры. -2003. - № 12.-С.13-16.

59. Лубышева Л.И. Спортивная культура в школе. - М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2006. - 174 е., ил.

60. Лубышева Л.И. Спортивное воспитание как основа формирования спортивной культуры личности // Теория и практика физической культуры. -2012.-№6.- С.96-99

61. Лубышева Л.И. Спортизация в общеобразовательной школе / под общ. ред. докт. пед. наук, профессора Л.И. Лубышевой. - Москва: НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2009. - 168 с.

62. Лубышева Л.И., Романович В.А. Спортивная культура в старших классах общеобразовательной школы. - Москва, 2011. - 239 с. (С. 102).

63. Лубышева Л. И. Концепция спортивного образования в старшей школе / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - №2 - С. 2-5.

64. Лубышева Л. И. Организационно-методические предпосылки преобразования предмета «Физическая культура» в учебный предмет «Спортивная культура» в условиях старшей школы / Л. И. Лубышева, В. А. Романович // Культура физическая и здоровье. - 2011. - № 2(32). - С. 19-24.

65. Лубышева Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1997. - №6. - С. 10-15.

66. Лубышева Л. И. Спортивная культура в аспекте методологического анализа / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 2009. - № З.-С. 7-9.

67. Лубышева Л.И. Муниципальная спортизация основа школьного спорта / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 2008. - №5. -С. 2-7.

68. Лукьяненко В. П. Современное состояние и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры. Монография. - М.: Советский спорт, 2005. - 256 с.

69. Малинина С. В. Физкультурная деятельность как основа формирования физической культуры : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.04 / С. В. Малинина. - СПб., 2000. - С. 23.

70. Манжелей И.В. Актуализация педагогического потенциала физкультурно-спортивной среды: авторев. дис.... докт. пед. наук / И.В. Манжелей. - Тюмен. гос.ун-т., 2005. - 47 с.

71. Мареев В.И., Карпова Н.К., Щипанкина Е.С. Культурологический подход в аспекте развития современного образования // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2011. - №1. - С. 15-20.

72. Маслоу Абрахам Г. Мотивация и личность / Абрахам Г. Маслоу. -пер. с англ. - СПб.: Евразия, 1999. - 478 с.

73. Матвеев Л.П. Общая теория спорта и её прикладные аспекты. 4-е изд., испр. и доп. - СПб.: Лань, 2005. - 384 с.

74. Модернизация физического воспитания в общеобразовательной школе / под. ред. В. И. Столярова и др. - М. : Теория и практика физической культуры, 2009. - 320 с.

75. Модернизация физического воспитания и физкультурно-спортивной работы в общеобразовательной школе / В.И. Столяров, В.К. Бальсевич, В.П. Моченов, Л.И. Лубышева. - М. : Теория и практика, физической культуры, 2009. — 320 с.

76. Молчанова Ю.С. Формирование потребностей к занятиям физической культурой у школьников 14-15 лет: Дис... канд..пед..наук., - Белгород, 2007. - 153 с.

77. Неворотова Н.П. Организационно-педагогические условия инновационных образовательных учреждений (на примере региона): автореф. дис. ... канд.пед.наук/ Н.П. Неворотова. — Кемерово, 1997. -22 с.

78. Ольшанский A.B. Проект «Спортивная школьная команда» : ПроШколу.ру : Бесплатный школьный портал // Спортивная жизнь школ : блог. 2012. URL: http://www.proshkolu.ru/contest/schooll0/blog/245935 (дата обращения: 21.04.2012).

79. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. - М.: Академия, 2001. - 272 с.

80. Полонский В.М. Инновации в образовании(методологический анализ) / В.М. Полонский // Инновации в образовании. - 2007. - № 2. - С.4-14; № 3. -С.4-12.

81. Пономарёв Н. И. Спорт как социальное и педагогическое явление / Н. И. Пономарев. - JL, 1989. - С. 5.

82. Пономарёев Н. И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека / Н. И. Понамарев. - СПб., 1996. - 217 с.

83. Портнягин И.И., Торговкин В.Г. Интеллектуальное развитие школьников-спортсменов / / Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. № 3. - 2012. - с.7 - 10.

84. Приказ Минобразования России «Об организации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования» от 01.12.99 № 1025.

85. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. -454 с.

86. Психологическое обеспечение спортивной деятельности / под ред. Г.Д. Бабушкина. - Омск, 2006. - 380 с.

87. Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных связях // Словарь-справочник / Сост. E.H. Сурков под. общ. ред. В.У. Агеевца. СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1996.-451 с.

88. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте.-М., 1977. с. 23.

89. Работникова Л.В. Успеваемость школьников, занимающихся в различных спортивных секциях / Спортивно-ориентированная система физического воспитания - новая педагогическая технология XXI века: сборник материалов всероссийской научно-практической конференции. — Пермь: Пресстайм, 2007. - С.240-244.

90. Романина Е.В., Грицаенко М.В. Эмоциональная устойчивость как фоктор успешности соревновательной деятельности юных спортсменов (на материале стрелкового спорта) // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - №3. - 2004. - с. 58-63.

91. Рудик П.А. Психология воли спортсмена.- М., 1973. с. 6.

92. Савенков Г.И. Психологическая подготовка спортсмена в современной системе спортивной тренировки: учебное пособие / Г.И. Савенков. - М.: Физическая культура, 2006. — 96 с.

93. Садыкова C.B. Педагогические условия формирования активно-позитивного отношения к физической культуре у учащихся инновационных школ / C.B. Садыкова // Современные технологии спортивной медицины, физической реабилитации и адаптивного физического воспитания: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 5 марта 2010 г. -Набережные Челны, 2010. - С. 253-254.

94. Садыкова C.B. Формирование активно положительного отношения к физической культуре у учащихся инновационных школ / C.B. Садыкова, Ф.Р. Зотова // Теория и практика физической культуры. - 2009. — №8. — С. 87-91.

95. Сараф М.Я. Спорт и культура (исторический анализ) // Спорт, духовные ценности, культура: вып. I. - М.: СпАрт, 1997. - С. 51-83.

96. Сериков В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В. В. Сериков. - Волгоград, 1994. - 164 с.

97. Сидоров Л. К. Двигательная потребность и двигательная активность: Этапы и пути развития / Л. К. Сидоров, А. Н. Савчук. Красноярск, 2004. — 344 с.

98. Силаева H.A., Масягина Н.В. Спортивная секция роликовых коньков // Физическая культура в школе. - № 5. - 2011. - С.50-56

99. Скалолазание. Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детских школ олимпийского резерва / Кузнецова Е.В., Байковский Ю..В., Першин В.М., Демура H.A.. - М.: Советский спорт, 2006. - 84 с.

100. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

101. Современный философский словарь / Под общей ред. д. ф. н. профессора В.Е. Кемерова. Лондон, Франкфурт-на-Майне, Париж, Люксембург, Москва, Минск: «ПАНПРИНТ», 1998. — 1064 стр. (2-е изд., испр. и доп.)

102. Стародубцева И.В. Интеллектуализация физического воспитания: состояние, проблемы, перспективы / И.В. Стародубцева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2010. - № 1. - С. 5-7.

103. Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Туристско-краеведческая деятельность. Спортивная оздоровительная деятельность / П.В. Степанов, C.B. Сизяев, Т.Н. Сафронов. -М.: Просвещение, 2011. - 80 с.

104. Столяров В.И., Кудрявцева Н.В., Перевозников A.A. Новые формы клубной спортивной работы с детьми и молодёжью. / Физическая культура. 1998., № 2. С. 4-7

105: Столяров В. И. Понятие и формы спортивной культуры личности. Проблемы совершенствования физической культуры, спорта и олимпизма / В. И. Столяров, С. Ю. Баринов. - Омск: Изд-во СибГУФК, 2009.- С. 366-370.

106. Столяров В. И. Проект «Спорт» и новая комплексная система физкультурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России / В. И. Столяров // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 4. - С. 10-14.

107. Столяров В. И. Спорт и культура: методологические и теоретические аспекты проблемы. Спорт, духовные ценности, культура. Исторические и теоретико-методологические основания / В. И. Столяров ; [сост. и ред. В. В. Кузин, В. И. Столяров, H. Н. Чесноков]. - М. : Гуманитарный центр СпАрт РГАФК., 1997. — 209 с.

108. Столяров В. И. Спорт и современная культура : методологиче-ский аспект / В. И. Столяров // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 7. - С. 2-5.

109. Столяров В. И. Спортивная культура как элемент культуры / В. И. Столяров // Современность как предмет исследования социальных наук : материалы Всерос. науч. конф. - М. : МГАФК, 2002. - С. 28-33.

110. Столяров В. И. Ценности спорта и пути его гуманизации / В. И. Столяров. - М. : РГАФК, 1995.- 140 с.

Ш.Столяров В.И., Бальсевич В.К., Мочёнов В.П., Лубышева Л.И. Модернизация физического воспитания и физкультурно-спортивной работы в общеобразовательной школе / под общ. Ред. Докт. филос. Наук, проф. В.И. Столярова. - М.: Научно-издательский центр «Теория и практика физической культуры», 2009. - 320 с.

112. Стрельников Р. В. Организация физического воспитания студенческой молодежи на основе альтернативного выбора содержания занятий : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Р. В. Стрельников. - Волгоград, 2009. - 145 с.

113. Твисс Б. Управление научно-техническими нововведениями / Б. Твисс; сокр. пер. с англ. - М.: Экономика, 1989. - 271 с.

114. Теория и методика физического воспитания: в 2 т. / под ред. Т.Ю. Круцевич. - Киев: Олимпийская литература, 2003. — Т.1. - 423 с.

115. Теория и методика физической культуры: Учебник / под ред. Проф: Ю.Ф. Курамшина. - М.: Советский спорт, 2003. - 464 с.

116. Теряева М.А. Исследование эффективности применения системы психологического обеспечения на начальном этапе соревновательной подготовки юных спортсменов 10-12 лет. // Спортивный психолог, 2011. — № 1 (22).-С. 67-72.

117. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 29.04.99 № 80-ФЗ.

118. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления развития психологических исследований в области образования и самообразования современного человека // Вопросы психологии. - 2003. - №6. - С. 16-20.

119. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическаяя диагностика развития личности и малых групп. — М., Изд-во Института психотерапии. 2002. С.54-55.

120. Фокина В.Н Инновационная культура преподавателя вуза: теоретическая модель социологического исследования // Инновации. 2002. - № 23. - С.88-96.

121. Фонарёв Д. В. Использование инновационной технологии спортивно ориентированного физического воспитания в средних общеобразовательных учреждениях: учебное пособие / Д. В. Фонарёв. - Чайковский : ЧГИФК, 2003. -71 с.

122. Фришман И.И. Воспитание патриота и гражданина в детском общественном объединении / И.И. Фришман // Народное образование. - 2005. -№2.-С. 145-151.

123. Хайруллина A.A. Подготовка школьных команд к соревнованиям по аэробике: дис. ... канд. пед. наук / A.A. Хайруллина. - М.: 2011. - 171 с.

124. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Гардарики, 1999. - 520 с.

125. Хромин В. Г. Интеграция основного и дополнительного образования школьников // Монография. - Тюмень - 2002. 174с.

126. Хромин Е. В. Учебно-тренировочная специализация как один из современных теоретико-методологических подходов к совершенствованию физкультурного образования школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. - № 3. - с. 21.

127. Чедова Т.И. Некоторые аспекты кризисной ситуации жизни подрастающего поколения // Духовность, воспитание, и образование современной молодежи: материалы межрегиональной межвузовской научно-практической конференции. - Чайковский, ЧГИФК, 2009.- С. 176.

128. Черепанов Е.А. Моделирование здоровье формирующей деятельности в условиях средней общеобразовательной школы /Е.А. Черепанова //Теория и практика физической культуры. - 2005 - № 3. - С.40.

129. Черняева Е. А. Учебный предмет «Спортивная культура» -стратегическое направление модернизации физического воспитания старших школьников / Е. А. Черняева // Теория и практика физической культуры. - 2009. -№ 5. - С. 62-64.

130. Шилов К.В. Классификации инноваций / К.В. Шилов // Инновации в образовании. 2007. - №3. - С.52-58.

131.Шилько В. Г. Модернизация системы физического воспитания студентов на основе личностно-ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности : дис.... д-ра пед. наук. - М., 2004. - 488 с.

132. Шумпетер Й. Теория экономического развития / И. Шумпетер; пер. с нем. - М.: Прогресс, 1982. - 456 с.

133. Щеголев В.А., Яценко Л.Г. Сущность спорта и основные понятия, используемые в спортивной деятельности.

134. Щетинина С.Ю. Интеграция воспитательной и физкультурно-спортивной среды: монография / С.Ю. Щетинина. - М.: Теория и практика физической культуры и спорта, 2010. - 286 с.

135. Якимович В. С. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи на основе личностно ориентированного образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / В. С. Якимович. — Волжский, 2002 - 380 с. ;

136. Яковлев Б.П. Управление мотивационным процессом в спортивной деятельности / Спортивный психолог. - 2011. - № 3 (24). - С. 60-64.

137. Adam К. The relationship between performance training and school sports / K. Adam // Die Leibeserziehung Schorndorf. - 2007. - №16. - P. 1-6.

138. Annerstedt C. Physical Education and Health in Sweden. In: Puhse U., Gerber M. (eds.), International Comparison of Physical Education. Concept-Problems-Prospects. Meyer & Meyer Verlag, Aachen 2005, 604-629.

139. Boreham C. A., Twisk J., Savage, Cran G. W., & Strain, J. J. Physical activity, sports participation, and risk factors in adolescents. Medicine and Science in Sports and Exercise, 29 (6), 1997. S.788-793

140. Broeke A., Van Dalfsen G., Physical Education and Sport Education in the European Union: The Netherlands. In: Klein G., Hardman K., Physical Education and Sport Education in the European Union. Editions Revue EP.S., Paris 2007.

141. Cooke Ian, Mayers P. Introduction to Innovation and Technolojy Transfer Boston: Artech House, 1996. - 235 p.

142. Dalen D. A world history of physical education / D. Dalen, B. Bannett. -2d ed. - Englewood Cliffs, N.J : Prentice-Hall, 2001. - 443 p.

143. Deci E.L. and Ryan R. M. A motivational approach to self: integration in personality // Nebraska symposium on motivation 1990 . Volume 38. University of Nebraska Press. Lincoln and London, 1991.

144. Dodgson V. The management of technological innovation: An international and strategic approach. Oxford Universiti Press, 2000. - 248 p.

145. Flexner A. Perspectives in physical education / A. Flexner, W.P. Kroll. -New York : Academic Press, 2001. - 121 p.

146. Freeman H.W. Physical education and sport in a changing society / H.W. Freeman. - Minneapolis, Minnesota : Burgess publishing company, 2002. - 300 p.

147. Frohlich M., Klein M. (2003), Sport und psychische. Sportwissenschaftliche Skripte. www.sport-training.de

148. Grossing S., Recla J., Recla, H., Physical Education in Austria. In: Piihse U., Gerber M., International Comparison of Physical Education. Concepts, Problems, Prospects. Meyer and Meyer Sport, Oxford. 2005, 66-82.

149. Hardman K., Council of Europe Committee for the Development of Sport (CDDS), Report on School Physical Education in Europe. MSL-IM 16 (2002) 9, Council of Europe, Strasbourg. 2002.

150. Kato K. The effects of mass communication upon physical education / K. Kato // Research journal of physical education. Tokyo. - 2008. - V. 3. - № 1. - P. 256-258.

151. Siedentop D. Physical education : introductory analysis / D. Siedentop. - 2 ed. - Dubugue : Wm. C Brown, 2006. - P. 38-44.

152. Tudor-Locke C, Lee S. M., Morgan C. F., Beighle A., Pangrazi, R.P. Children's pedometer-determined physical activity during the segmented school day. Medicine and Science in Sports and Exercise. 2006; 38 (10): 1732-1738.