Спортивное воспитание юных танцоров в условиях дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Херувимова, Татьяна Анатольевна

• Херувимова, Татьяна Анатольевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Херувимова, Татьяна Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I Спортивные танцы как средство физического и духовного воспитания подрастающего поколения

1.1 Влияние спортивных танцев на физическое, психическое и эстетическое развитие юных танцоров

1.2 Особенности формирования физических качеств юных

танцоров

1.3 Спортивное воспитание как основа формирования спортивной культуры личности юных танцоров

1.4 Сущность интегративного подхода в организации учебно-тренировочной деятельности юных танцоров в условиях дополнительного образования

ГЛАВА II Задачи, методы и организация исследования

2.1 Задачи исследования

2.2 Методы исследования

2.3 Организация исследования

ГЛАВА III Моделирование спортивного воспитания юных танцоров на этапе начальной подготовки в условиях дополнительного образования общеобразовательной школы

3.1 Структурно-функциональная модель спортивного воспитания юных танцоров

3.2 Учебно-методическое обоснование организации спортивного воспитания юных танцоров

ГЛАВА IV Обоснование эффективности модели спортивного воспитания юных танцоров (результаты исследования и их обсуждение)

4.1 Изменение морфофункциональных показателей испытуемых за период

эксперимента

4.2 Изменение показателя общей физической подготовленности ЭГ и КГ за период эксперимента

4.3 Анализ показателей специальной подготовленности

4.4 Анализ показателей психического состояния ЭГ и КГ за период эксперимента

4.5 Анализ показателя усвоения теоретических знаний

4.6 Исследование мотивации, сформированности спортивного стиля жизни, морально-нравственных и волевых качеств

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Спортивное воспитание юных танцоров в условиях дополнительного образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы. В отечественной школьной педагогике, психологии развития, медицине, теории и методике физического воспитания сегодня накоплено большое количество экспериментальных материалов и теоретических сведений, которые объективно указывают на возможность и необходимость расширения применения средств физической культуры в целостном процессе развития ребенка. Постоянно обновляется содержание физического воспитания, широко используются инновационные подходы к организации физической активности детей (В.К. Бальсевич 2009, Л.И Лубышева 2011, Л.А. Семенов, 2005, В.И. Столяров 2009). Исследования последних лет свидетельствуют о том, что значительная часть школьников имеют различные отклонения в состоянии здоровья, отстают в физическом развитии и, как правило, не справляются с решением ряда важных социальных задач. Низкий исходный уровень здоровья детей, поступающих в первый класс, серьезно осложняет их адаптацию к внутришкольной среде, являясь причиной дальнейшего ухудшения здоровья и успеваемости.

По мнению ученых и практиков, в настоящее время наблюдается существенное снижение интереса детей к физическим упражнениям, а в целом происходит сокращение двигательной активности у младших школьников (в среднем на 50% по сравнению с дошкольниками). Основными отрицательными моментами определены: консервативность и авторитарность уроков физической культуры, однородность используемых физических упражнений, низкая моторная плотность уроков в условиях применения различных физических упражнений, направленных на развитие физических качеств и двигательно-координационных способностей, отсутствие необходимого тренировочного эффекта [94].

Необходимость популяризации физической культуры и спорта среди детей обусловлена не только запросами и правами личности школьников, возрастными особенностями их развития, постоянно изменяющимися условиями жизнедеятельности, но и «социальным заказом» общества на

формирование здорового поколения. Эти положения нашли отражение в Федеральном законе № 329 - ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04 декабря 2007 года [168].

До сих пор не преодолено ошибочное мнение о том, что вовлечение детей в активное занятие спортом позволяет одновременно, автоматически решить комплекс воспитательных задач: сохранение и укрепление их здоровья, формирование нравственной культуры, преодоление различных аспектов девиантного поведения и др. Такие взгляды упрощают реальную ситуацию. В многочисленных работах социологов, психологов, педагогов и других специалистов на основе изучения практики функционирования детско-юношеского спорта, экспериментальных исследований показано, что спортивное соперничество может приводить к формированию у детей и подростков не только позитивных, но и некоторых негативных качеств личности [160].

Поэтому возникает острая необходимость разработать концептуальные и методические основы такой организации детско-юношеского спорта, которые позволили максимально полно реализовать огромный воспитательный потенциал спортивной деятельности и преодолеть возможные негативные последствия спортивного соперничества.

Одним из важных и приоритетных направлений исследований в области физического воспитания школьников является поиск и обоснование инновационных технологий и методик, построенных на спортивно ориентированных формах организации физического и спортивного воспитания, расширенного применения нетрадиционных средств физической культуры и спорта в целостном процессе развития ребенка [157].

Физическое воспитание, организуемое в начальной школе, лишь частично решает актуальную задачу современного образования, связанную с формированием жизнеспособной личности. Ценностный потенциал спортивной культуры, методы спортивного воспитания, как показывает практика спортивных школ, решают эту задачу более эффективно [102].

В качестве важной задачи физкультурно-спортивной работы со школьниками общепринято рассматривать «спортивное воспитание». В рамках широко пропагандируемой в настоящее время программы спортизации физического воспитания школьников эта задача выдвигается даже на передний план. Связанная со спортом воспитательная деятельность должна быть направлена не только на приобщение детей к спорту, к системе спортивных ценностей, но и на решение других задач социализации и воспитания личности, т.е. на «воспитание спортом», «воспитание посредствам спорта». [161]

Одним из интересных направлений физического, психического и культурного развития учащихся могут являться спортивные бальные танцы. Например, Н.В. Рубштейн (2005) рассматривает спортивный танец как один из самых элитарных и почетных, красивых и сложных, развивающих гармонично все группы мышц, реакцию и музыкальность, пластичность и самоконтроль. Вместе с тем, возросшая популярность спортивных бальных танцев, их привлекательность, широкий диапазон влияния на психофункциональное развитие дают основание изучить их как одно из средств совершенствования музыкально-двигательной подготовки и физического развития детей. Необходимо подчеркнуть особую значимость спортивных танцев в развитии не только всех физических качеств, а также музыкальности, чувства ритма, артистизма, пластичности, выразительности, виртуозности; они способствуют художественно-образному мышлению, прививают навыки культуры поведения [76]. В своей основе физическая культура и танцевальная культура имеют кинезическую природу, которая выражается в физической нагрузке и сформировавшихся архетипах. Многообразная деятельность человека формировала физическую и танцевальную культуру с целью физического и духовного совершенствования человека [123, 130, 141].

Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена противоречиями между:

• на социально-педагогическом уровне - между пониманием социальной необходимости оздоровления и адаптации детей, изменившейся системой ценностей в организации общественной жизни и недостаточно разработанными технологиями реализации этих процессов;

• на научно-теоретическом уровне - между потребностью в новых привлекательных формах, методах и средствах организации физкультурно-спортивных занятий, усиления их роли в воспитании личности юного спортсмена и недостаточной степенью их научно-теоретической разработанности;

• на научно-методическом уровне - между возможностью повышения эффективности спортивного воспитания посредствам спортивных бальных танцев и слабой информационно-образовательной и организационно-методической оснащенностью данного процесса в условиях дополнительного образования общеобразовательной школы;

Данные противоречия определили наличие проблемы нашего

исследования, которая может быть сформулирована следующим образом: каким путем повысить эффективность влияния спортивных бальных танцев на воспитание юных танцоров в условиях общеобразовательной школы.

Объект исследования: спортивные танцы как средство духовного, физического и спортивного воспитания юных танцоров на этапе начальной подготовки в условиях дополнительного образования.

Предмет исследования: процесс спортивного воспитания юных танцоров начальной подготовки в условиях дополнительного образования.

Цель исследования: научно-методическое обоснование модели содержания и организации спортивного воспитания юных спортсменов, занимающихся спортивными танцами с использованием интегративного и культурологического подходов на этапе начальной подготовки в условиях дополнительного образования на базе общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования. В ходе исследования мы предположили, что целенаправленно организованное спортивное воспитание юных спортсменов,

занимающихся спортивными танцами в условиях дополнительного образования может существенно повысить педагогическую составляющую учебно-тренировочного процесса на этапе начальной спортивной подготовки, что положительно скажется на уровне спортивной результативности, здоровье, мотивации и интереса к их дальнейшим занятиям спортом, в формировании морально-нравственных и волевых качеств.

Теоретической основой исследования являются: современные основополагающие концепции теории и методики физического воспитания (Л.П. Матвеев, 1991; Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов, 2000; Н.Г., Ю.Ф. Курамшин, 2002; Озолин, 2003, В.К. Бальсевич, 2003), теории основ здорового образа и стиля жизни (H.H. Визитей, 1980; П.А. Виноградов, 1993), закономерности и принципы теории и методики физического воспитания и спорта (В.П. Филин, 2000; Н.Г. Озолин, 2003; В.Н. Платонов, 2004; В.И. Столяров, 2004; Л.И. Лубышева, 2006), конверсии элементов спортивной культуры в учебный процесс средней общеобразовательной школы (Б. Н. Найданов, 1996; В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, 2006), теории классиков по педагогике и психологии спорта (Б.А. Ашмарин, 1978; , Ю.К. Бабанский, 1987; Е.П. Ильин, 2005).

Методологическую основу исследования составили концептуальные подходы культурологический (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 2011) и интегративный (Ю.Д. Железняк, В.М. Минбулатова, A.A. Новикова 2008); принципы построения учебно-тренировочного процесса по спортивным бальным танцам (G. Regazzoni, М. Anjelo Rossi, A. Maggioni 2001, И.Е. Ересько, Т.Г. 2005, H.A. Рубштейн 2005).

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

- разработана и научно обоснованна структурно-функциональная модель организации спортивного воспитания юных танцоров на этапе начальной подготовки, обеспечивающая культурологическую направленность построения учебно-тренировочного процесса;

- разработано содержание программы, направленное на реализацию образовательно-воспитательного потенциала учебно-тренировочного процесса юных танцоров на этапе начальной подготовки в условиях общеобразовательной школы;

- доказано, что реализация учебно-тренировочнои программы занятии спортивными бальными танцами на этапе начальной подготовки в условиях дополнительного образования общеобразовательной школы позволяет повысить показатели общефизической и специальной подготовленности, уровень их психического состояния, сформировать знания, мотивацию и устойчивый интерес к регулярным физкультурно-спортивным занятиям, сформировать морально-нравственные и волевые качества.

Теоретическая значимость исследования: результаты проведенного исследования дополняют теорию и методику физического воспитания в общеобразовательных школах новыми представлениями о возможностях улучшения учебного процесса на основе объединения отдельных элементов спортивной тренировки, для воспитания нравственных и морально-волевых качеств личности. Доказана эффективность разработанной модели спортивного воспитания юных танцоров на этапе начальной подготовки, построенной на двух концептуальных подходах интегративном и культурологическом в целях повышения уровня физической подготовленности и укрепления здоровья, формирования основ спортивной культуры и спортивного стиля жизни. Применительно к проблематике диссертации результативно использован комплекс методов и методик, в том числе методы математической статистики, в работе изложены основные положения, выносимые на защиту, гипотеза, этапы исследования, раскрыты противоречия, выявлена проблема исследования. Результаты проведенного исследования дополняют теорию и методику физического воспитания новыми представлениями о возможностях модернизации учебного процесса в общеобразовательных школах на основе конверсии отдельных элементов спортивной тренировки, приемлемых для достижения целей формирования

гармонически развитой личности.

Практическая значимость заключается в возможности использования предлагаемой учебно-тренировочной программы спортивного воспитания юных танцоров на этапе начальной подготовки. Практическая реализация разработанной модели может существенно повысить эффективность физического воспитания юных танцоров: уровень физического и психического здоровья, физической подготовленности и образованности в сфере спортивной и физической культуры. Результаты исследований могут быть использованы при подготовке и переподготовке учителей физической культуры, тренеров по спортивным бальным танцам, при разработке методического и программного материала для спортивно ориентированного физического воспитания учащихся общеобразовательных школ.

Достоверность результатов исследования основывается на адекватности использованных методов задачам исследования, а также корректным использованием аппарата математической статистики для обработки полученных по ходу исследования данных.

Личное участие автора в получение результатов исследований. Автором разработана и обоснована тема диссертационного исследования, научная проблема, цель, рабочая гипотеза и задачи работы. Проведен отбор методов исследования, осуществлена организация педагогических экспериментов, проведены тестирование и обработка материалов, подготовлена рукопись диссертации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Спортивные танцы как средство физического и духовного воспитания подрастающего поколения позволяют оптимизировать спортивное воспитание школьников и повысить эффективность физкультурно-спортивной работы в общеобразовательном учреждении.

2. Структурно-функциональная модель содержания и организации спортивного воспитания юных танцоров, основанная на двух концептуальных подходах интегративном и культурологическом,

включающая три раздела: учебно-тренировочный процесс, образовательный процесс и морально-нравственное воспитание - обеспечивает существенное повышение привлекательности занятий физкультурно-спортивной деятельностью, формирует спортивную культуру школьников, повышает образованность детей, формирует у них спортивный стиль жизни, морально-нравственные и волевые качества.

3. Реализация модели и учебной программы спортивного воспитания танцоров начальной подготовки обеспечивает повышение уровня теоретических знаний и показателей функционального состояния, положительно отражающихся на физической, специальной, психологической и соревновательной подготовленности юных танцоров.

Апробация и внедрение результатов исследования: основные материалы диссертации докладывались на Всероссийской научно-практической конференции «Спортивно ориентированное физическое воспитание - новая педагогическая технология XXI века» (Ижевск, 20102011); международных (Тамбов, 2011 г.; Биробиджан, 2011 г.); Всероссийских (Ижевск 2010-2011 гг., Чайковский, 2009, 2011 гг.) научно-практических конференциях; нашли своё отражение в 13 публикациях общим объёмом 2,9 п.л., в том числе три статьи в журналах, рекомендованных ВАК.

Структура и объем диссертации: работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, насчитывающего 214 наименований. Содержание диссертации изложено на 176 страницах компьютерного текста и сопровождается 29 таблицей и 23 рисунками, отражающими процесс и результаты диссертационной работы. Работа содержит 8 приложений.

Глава I. Спортивные танцы как средство физического и духовного воспитания подрастающего поколения 1.1. Влияние спортивных танцев на физическое, психическое и эстетическое развитие юных танцоров

Спортивные бальные танцы - сложный, многогранный педагогический процесс, включающий в себя черты спорта и искусства. Танец как синкретический вид искусства возник еще в древности, в условиях первобытнообщинного строя. Танцевальное действо было необходимой частью любого обряда, сопровождавшего важные события в жизни архаического человека - сбор плодов, начало и удачное завершение охоты, обряд инициации, военный поход, рождение и свадьбу.

Сегодня существует весьма противоречивое представление о танце. Почти все исследователи сходятся в том, что танец есть ритмическое движение [65, 140]. Ритму приписываются различные функции, вплоть до магических и космологических. Но дальше рассуждения ученых идут по разным направлениям.

Так, одни полагают, что происхождение танца, по-видимому, связано с отношением между индивидами разного пола [32], трактуя танец как моторно-ритмическое выражение энергии [39, 40, 52, 54].

Еще в античном мире, физические упражнения под музыку применялись для развития хорошей осанки, походки, пластичности движений, наконец, силы и выносливости. Но пройдут еще столетия, прежде чем люди вновь обратятся к физической культуре. Большое внимание на развитие спортивных танцев дала система Гельманда Коля, который пытался установить определенную взаимосвязь между эмоциональными переживаниями человека и его жестами, мимикой [11, 31, 117].

В древней Индии был разработан ряд стилей и школ танца с различной мимикой и выразительными движениями. В древнем Египте танец входил в ритуал богослужения. У древних греков танец также был частью культа -существовали экстатические пляски в честь Диониса, плавные,

торжественные - в честь Аполлона. Также были развиты пиррические, военные пляски, атлетические спортивные танцы, способствовавшие гармоничному воспитанию молодежи. В древнем Риме танец имел государственное народное значение, среди высшего слоя общества были распространены развлекательные танцы [145].

Особое развитие танец получает в эпоху Возрождения. Возникают новые танцевальные формы: медленные, плавные (павана, куранта) и быстрые (галярда, вольта). В эпоху Просвещения в Европе широко распространяются бальные танцы - гавот, полонез, менуэт. В 18 веке танец приобретает развитую сюжетно-драматическую эмоциональную основу, что способствует развитию танцевального искусства.

В России бальные танцы получили распространение во времена Петра Первого. Учрежденные им ассамблеи стали первым местом исполнения "иноземных" танцев. Однако русские исполнители всегда вносили в бальный танец национальный колорит, богатые традиции русской народной пляски, что, по свидетельству современников, придавало ему особое очарование [151].

В начале прошлого века арсенал бальных танцев пополнили вальс, полька, галоп. В Вене впервые была создана бальная форма вальса. Позднее стали модными танго, фокстрот и другие танцевальные формы [169].

Таким образом, в танце отражается дух времени, каждая эпоха имела свой танцевальный стиль и репертуар. Танец отражает также особенности национального характера. Это необходимо учитывать при организации педагогического процесса преподавания танцевальной подготовки в начальной школе, при выборе и включении в общеобразовательную программу танцевальных движений разной направленности, разных жанров. В то же время, искусство танца всегда дает возможность для выражения индивидуальности, - исполняя разнообразные по ритму и настроению танцы, плавные лирические или бурно-темпераментные, танцор сознательно или

неосознанно выражает в них свойства собственного характера и настроения [140].

Обучения детей языку танца - это, прежде всего, обучение языку человеческих чувств; танцевальное движение скорее не обозначает, а выражает реалии человеческой жизни. Изобразительно-выразительные средства танца, используемые на занятиях, характеризуются обобщенностью и условностью, раскрываясь в единстве с музыкой и драматургией [21, 169, 172, 179].

Развитие культуры танцев у младших школьников неотъемлемо связано с процессом физического воспитания. В то же время, как и любому артистическому виду спорта, бальному танцу присуща соревновательность, стремление к достижению наивысших результатов [39].

Таким образом, бальные танцы сочетают в себе черты, как спорта, так и искусства. Наряду с двигательными навыками, ловкостью, координацией движений большое значение имеет эстетическое впечатление, художественное содержание, воплощение в танце исполнителем и передаваемое зрителю. Р. Мех говорил о том, что в действии и ритме, свидетельствующих о совершенном владении пространством и временем, спорт приближается к искусству, которое создает красоту. Автор считал, что красота спорта заключается в движении, которое создает красоту, этим она и отличается от «застывших» произведений живописи и литературы [32, с. 12].

Ранняя специализация в спортивных танцах обусловлена целым набором задач, которые необходимо решать в начале спортивной карьеры юного танцора. Без учета возрастных особенностей в практике преподавания невозможно верно определить содержание, методы и приемы обучения [55].

В младшем школьном возрасте ребенок еще сохраняет много детских качеств - легкомыслие наивность взгляды на взрослого «снизу вверх». Однако в поведении уже утрачивается детская непосредственность, появляется другая логика мышления. Значимой деятельностью становится учение. В школе ребенок приобретает не только новые знания и умения, но и

иной социальный статус. Изменяются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни [6, 47, 53, 82, 108, 120]. Рассмотрим основные направления развития ребенка в данный период жизни.

По мнению многих исследователей, младший школьный возраст - это период интенсивного интеллектуального развития. Интеллект опосредует развитие всех остальных функций, происходит интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и произвольность [190].

Зависимость умственной работоспособности человека от его двигательной активности была предметом внимания многих ученых и философов, начиная с древних времен. Философы-просветители 18 столетия писали о том, что одним из важных условий формирования умственных способностей является сочетание интеллектуальной и двигательной активности. Многие выдающиеся педагоги современности рассматривали физические упражнения, как один из ведущих факторов оптимизации мыслительной деятельности [5].

В настоящее время в психологии развития, спортивной и педагогической психологии физкультурное образование рассматривается, как неотъемлемая составляющая образования и воспитания.

Формирование здоровья детей, полноценное развитие их организма -одна из основных проблем в современном обществе. Медики, родители и педагоги повсеместно констатируют отставание, задержки, нарушения, отклонения, несоответствия нормам в развитии детей, неполноценность их здоровья. Это касается в первую очередь нервной системы, её опорно-двигательного аппарата. Усилия медицины в основном направлены на лечение заболеваний, деятельность педагогов редко включает развивающие методы работы с детьми. Практически не разработаны подходы обучения с позицией развивающей предметно-двигательной среды ребёнка [33].

Сенситивные периоды для развития целого ряда двигательных способностей изучали многие авторы: А. А. Бишаева [28], Н. А. Карвацкая [72], Н. А. Пилосян [129]; они подчеркивают, что младший школьный

возраст является наиболее благоприятным периодом для развития целого ряда двигательных способностей: ловкости, гибкости, быстроты, статической и динамической силы, общей выносливости.

О. А. Сухостав [163] указывает на необходимость учета меняющейся степени межфункциональных связей, так как в возрасте 8-9 лет отмечается довольно высокий уровень связей между двигательными способностями, свойствами нервной системы и морфологическими признаками.

По мере морфологического созревания, при увеличивающемся объеме и разнообразии движений, двигательная деятельность ребенка становится богаче, формируются сложные двигательные стереотипы, образуются все новые и новые рефлекторные связи. Значительный интерес представляет то обстоятельство, что переделка рефлексов, выработанных на непосредственные раздражители, происходит гораздо быстрее, чем переделка рефлексов, выработанных на речевые раздражители [6].

Согласно исследованиям А. А. Гужаловского [62], для спортивной практики существенно то, что более интенсивным освоение той или иной двигательной способности будет всегда, когда система педагогических воздействий будет соответствовать психофизиологическим особенностям занимающихся. Для наиболее полного раскрытия способностей ребенка в спортивной деятельности уже на начальном этапе обучения важно выявить типологические особенности проявления свойств нервной системы, морфологические особенности занимающихся и их соответствие конкретным требованиям вида спорта (табл. 1).

Таблица 1

Сенситивные периоды для различных психомоторных качеств

(по А. А. Гужаловскому)

Способности Возраст, лет

7 8 9

Силовые Скоростно-силовые Д

Скоростные Частота движений д м д м м

Скорость одиночного движения Д

Время двигательной реакции

К длительному Статический режим д д д

выполнению работы Динамический режим д

Зона максимальной интенсивности

Зона субмаксимальной интенсивности д

Зона большой интенсивности м д м

Зона умеренной интенсивности д м д м

Координационные Простые координации д м д м д м

Сложные координации д

Равновесие д Д м д м

Управление продолжительностью мышечных напряжений д м Д м

Дифференцирование пространственных и временных характеристик д м д

Управление временем реакции на слуховые и зрительные сигналы

Ритм Д м д м

Ориентация в пространстве д Д м д м

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Херувимова, Татьяна Анатольевна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Акилов, М. В. Индивидуальный стиль здорового образа жизни - цель обучения в системе физкультурного образования / М. В. Акилов // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 9-10. - С. 10.

2. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики / Н .А. Алексеев. - Тюмень : Изд-во Тюменского государственного университета, 1996. - 216 с.

3. Амосов, Н. М. Раздумья о здоровье / И. М. Амосов. - М., 1987. -

192 с.

4. Амосов, Н. М. Энциклопедия Амосова : алгоритм здоровья / Н. М. Амосов - М.: ACT, 2004. - 590 с.

5. Ананьев, Б. Г. Педагогические приложения современной психологии / Б. Г. Ананьев // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / под. ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. -М., 1981. - 278 с.

6. Аникина, Т. А. Избранные главы по возрастной физиологии / Т. А. Аникина, Л.Г. Ковтун. - Казань: Медецина, 1992. - 326 с.

7. Андреев, Ю. Н. Демографическая ситуация : подрастающее поколение без будущего... это нельзя допустить / Ю.Н. Андреев, А.Л. Сафонов, A.A. Гринева // Учитель. - 1998. - № 3. - С. 58-64.

8. Андресян, К. Б. Моделирование годичного цикла подготовки в спортивной аэробике : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / К. Б. Андресян.- М. : РГАФК, 1996.- 23 с.

9. Апресян, Г. 3. Эстетические отношения к природе в социальном обществе / Г. 3. Апресян. - М. : Знание, 1991. - 96 с.

10. Аркаев, Л. Я. Интегральная подготовка гимнастов (на примере сборной команды страны): автореф. дис. ...канд. пед. наук/ Л. Я. Аркаев. -Спб., 1994.-43 с.

11. Астахов, И. Б. Искусство и проблема прекрасного / И. Б. Астахов. -М. : Советский писатель, 1963. - 170 с.

12. Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б. А. Ашмарин. - М.: Физическая культура и спорт, 1978. - 223 с.

13. Базилевич, М. В. Моделирование спортивно ориентированного физического воспитания в вузе на основе баскетбола : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / М. В. Базилевич. - Сургут, 2009. - 162 с.

14. Бальсевич, В. К. Спортивный вектор здорового образа жизни / В. К. Бальсевич // Коммунист. - 1985. - № 12. - С. 55-66.

15. Бальсевич, В. К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания школьников / В. К. Бальсевич, М.П. Шестаков // Спорт, духовные ценности, культура. - М., 1997. - Вып. 7. - С. 232-237.

16. Бальсевич, В. К. Стратегия развития инновационных процессов в системах олимпийской подготовки / В. К. Бальсевич // Тенденции развития спорта высших достижений и стратегия подготовки высококвалифицированных спортсменов в 1997-2000 гг. : материалы Всерос. науч.-практ. конференции. - М., 1997. - С. 80-87.

17. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич - М. : Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

18. Бальсевич, В. К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 3. - С. 2-4.

19. Бальсевич, В. К. Инфраструктура высокоэффективного физического воспитания в общеобразовательной школе : методология проектирования и эксплуатации / В. К. Бальсевич // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. - 2003. - № 4. - С. 2-6.

20. Бальсевич, В. К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе / В. К. Бальсевич - М. : Теория и практика физической культуры и спорта, 2006. - 112 е., ил.

21. Барабанщикова, В. В. Психология Саморегуляция состояния в спортивных танцах/ В. В. Барабанщикова //Проблемы развития танцевальных видов спорта: материалы VIII всерос. Науч.-практ. конф./ РГУФК; лаб.спорт.танца. - М., 2004. - С. 38-44.

22. Баранов, А. А. Образ жизни и репродуктивное здоровье подростков / А. А. Баранов, JI. М. Сухарева // Народное образование. - 1998. - № 9-10. -С.177-180.

23. Бауэр, В. Будем здоровы, или почему урок физкультуры не впрок / В. Бауэр // Учительская газета. - 1996. - № 5. - С. 19.

24. Безматерных, Г. П. Совершенствование способности мальчиков 8-9 лет дифференцоровать движения в пространстве при обучении гимнастическими движениями : автореф. Дис. ... канд. пед. Наук / Г. П. Безматерных. Омск, 1987. - 19 с.

25. Белова, Н. А. Методика обучения танцевальным упражнениям : метод, рекомендации / Н. А. Белова, Р.Н. Терёхина. - СПб., 1991. - 37 с.

26. Бернштейн, Н. А. О ловкость и ее развитии / Н. А. Бернштейн. - М. : Физкультура и спорт, 1991. - 288 е., ил.

27. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Безпалько. - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

28. Бишаева, А. А. Совершенствование движений в процессе физического воспитания с учетом возрастных возможностей двигательных функций. (Исследование на детях 5-10 лет): автореф. дис. ...канд. пед. наук / А. А. Бишаева. - М., 1976. - 20 с.

29. Блинников, Г. Б. Использование учебных вариаций в спортивно-технической подготовке по программе стандартных танцев/ Г. Ю. Блинников // Спортивные танцы: бюллетень, РГАФК. - М., 2000. - №4. - С. 21-25.

30. Блинникова, Е. И. Учебные композиции в подготовке спортсменов танцоров в латиноамериканской программе/ Е. И. Блинников// Спортивные танцы: бюллетень, РГАФК. - М., 2000. - № 4. - С. 16-21.

31. Боброва, Г. А. Искусство грации / Г. А. Боброва - Л. : Детская литература, 1986. - 110 с.

32. Богомолова, Л. В. Социально-психологическая природа хореографических явлений/ Л. В. Богомолова // Спортивные танцы: бюллетень: материалы III Российской науч.-метод. конф. По проблемам развития спортивных танцев (Москва, 22-27 февраля 1999 г.)/РГАФК; лаб. спорт, танца. - М., 1999. - №2. - С. 12-14.

33. Борилкевич, В. Е. Экологические проблемы в спорте / В. Е. Борилкевич // Человек, спорт, здоровье : материалы III Международного конгресса (19-21 апреля 2007 г., Санкт-Петербург) / под ред. В.А. Таймазова. - СПб.: Олимп-СПб, 2007. - С. 26.

34. Бурмистрова, Н.И. Формирование осанки детей в различных формах физического воспитания/ Н.И. Бурмистрова. - М.: Физкультура и спорт, 1992.-98 с.

35. Быков, B.C. Теория и практика формирования потребности в физическом самовоспитании у школьников /B.C. Быков // Теория и практика физической культуры. - 2000. - № 1. - С. 2-7.

36. Быховская, И.М. «Человек телесный» в социокультурном пространстве и времени (очерки социальной и культурной антропологии) / И.М. Быховская. - М., 1997. - 209 с.

37. Вавилов, Ю.Н. Спортивно-оздоровительная программа «Президентские состязания» (авторский проект) / Ю.Н. Вавилов, К.Ю. Вавилов // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 6. - С. 51-54.

38. Вайнер, Э.Н. Социальные аспекты здоровья и здорового образа жизни / Э.Н. Вайнер // Валеология. - 1998. - № 3. - С. 17-23.

39. Вакуленко, М.А. Техника в спортивных танцах и ее проблемы/ М.А. Вакуленко// Материалы четвертой научно-методической конференции по проблемам спортивных танцев (Москва, 22-26 февраля 2000 г.)/ РГАФК; лаб. спорт, танца. - М., 2000. - С. 54-56.

40. Васильев, B.C. «Выворотность», как способ расширения топологии пространства движения/В.С. Васильев // Материалы VIII всероссийской научно-методической конференции по проблемам развития танцевальных видов спорта (Москва, 2-6 февраля 2004 г.). - М., 2004. - С. 35-39.

41. Виленский, М. Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 9. - С. 9-12.

42. Виленский, М.Я. Методологический анализ общего и особенного в понятиях «здоровый образ жизни» и «здоровый стиль жизни» / М.Я. Виленский, С.О. Авчинникова // Теория и практика физической культуры. -2004. -№ 11.-С. 2-7.

43. Виноградов, П.А. Спорт в мире информации / П.А. Виноградов, В.А. Савик // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 10. - С. 59-62

44. Виноградов, П. А. Основы физической культуры и здорового образа жизни : учебное пособие / П.А. Виноградов, А.П. Душанин, В.И. Жолдак. -М.: Советский спорт, 1996. - 592 с.

45. Виру, А. А. Физические основы оздоровительного эффекта физической тренировки / A.A. Виру // Теория и практика физической культуры. - 1984. - № 9. _ с. 16-19.

46. Вишневская, E.JI. Программа гигиенического обучения и воспитания школьников, формирования норм и навыков здорового образа жизни / E.JI. Вишневская, В.А. Полесский, Н.К. Барсукова, Т.П. Широкова. -М., 1996. - 42 с.

47. Вишневский, В.А. Здоровьесбережение в школе (педагогические аспекты и традиции) / В.А. Вишневский. - М. : Теория и практика физической культуры, 2002. - С. 27, 63, 67.

48. Власова, JI.E. Хореографическая работа со школьниками на уроках музыкально-ритмического воспитания / JI.E. Власова // Физическая культура

и спорт. Здоровье населения Дальнего востока: материалы регион, науч.-практ. конф. Молодых ученых. - Хабаровск, 1997. - С. 11-12.

49. Волков, Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта / Л.В. Волков. - Киев : Олимпийская литература, 2002. - 294 с.

50. Гаврилов, Д. Н. Инновационные технологии диагностики психофизического состояния школьников: методические рекомендации / Д. И. Гаврилов, А. Г. Комков, А. В. Малинин. - СПб НИИФК., 2005. - 45 с.

51. Галова, О. Некоторые методические рекомендации для постановки танцевальной осанки у детей в группах начального обучения / О. Галова // Материалы 1-й научно-методической конференции по проблемам спортивных танцев (Москва, 13-14 февраля 1997 г.) / РГАФК. - М., 1997. - С. 44-48.

52. Галстян, Р.В. Исследование ритма некоторых гимнастических упражнений и значение формирования представления о нём в процессе обучения гимнастов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Р.В. Галстян. - М., 1971.- 26 с.

53. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - М. : МГУ, 1976. - 150 с.

54. Танеева, М. А. Музыка, ритмика, бальный танец: работа с детьми 57 лет / М. А. Танеева // Материалы научно-методического совещания по проблемам развития спортивных танцев. - М., 1997. - С. 4-6.

55. Танеева, М. А. Рекомендации по учету возростных особенностей в детском коллективе бального танца / М. А. Танеева // Материалы третьей Российской научно-методической конференции по проблемам спортивных танцев (Москва, 22-27 февраля 1999 г.) /РГАФК. - М., 1999. - С. 19-20.

56. Танеева, М. А. Методы и приемы обучения бальным танцам / М. А. Танеева // Материалы третьей Российской научно-методической конференции по проблемам спортивных танцев (Москва, 22-27 февраля 1999 г.) /РГАФК. - М., 1999. - С. 30-33.

57. Голиков, Н. Культура здоровья школьников : сущность, проблемы,

стратегия решения / Н. Голиков // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. - 2002. - № 4. - С. 5-8.

58. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1998 г. Раздел 1 : Медико-демографические показатели здоровья населения // Здравоохранение Российской Федерации. -2000. - № 3. - С. 3-6.

59. Граевская, Н.Д. Спорт и здоровье / Н.Д. Граевская // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 4. - С. 49-54.

60. Громыко, В.В. Комплексная оценка физической подготовленности детей школьного и дошкольного возраста / В.В. Громыко, А.Б. Рафалович, Л.А. Хасин // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. -1996. -№3.~ С. 53-54.

61. Губа, В.П. Концептуальные основы спортивно-оздоровительных занятий в детско-юношеском возрасте / В.П. Губа // Вестник спортивной науки. - 2003. - № 2. - С. 33.

62. Гужайловский, А. А. Проблема «критических» периодов в онтогенезе и ее значение для теории и практики физического воспитания / А. А. Гужаловский // Очерк по теории физической культуры. - М. , 1984. - С. 211-224.

63. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование : сущность, эффективность и неопределенность / А.Н. Дахин. - М., 2001. - С. 10.

64. Двайрина, О. А. Развитие координационных способностей на уроках физической культуры в школе / О. А. Двайрина. - Спб.: [б.и.] 2000. -147 с.

65. Дубовик, А. Г. Влияние музыки на развитие физических качеств / А. Г. Дубовик // Физическая культура и здоровье. - Минск, 1997. - Вып. 8. - С. 52-54.

66. Дугина, В.В. Различные организационные формы учебно-тренировочных занятий с детьми 10-11 лет и их влияние на воспитание физических качеств в типовой общеобразовательной городской школе :

автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.В. Дугина; ПГПУ им. В.Г. Белинского. -М., 2004. - 23 с.

67. Дупона, М. Спорт как качество жизни молодежи / М. Дупона, К. Петрович; пер. В.И. Столярова // Спорт, духовные ценности, культура. - М., 1997.-Вып. 7.-С. 142-148.

68. Ересько, Е. А. Методика совершенствования тренировочного процесса танцоров 7-9 лет на основе использования средств хореографии : автореф. дис. ... канд. пед. наук. / И. Е. Ересько. - Хабаровск, 2005. - 25 с.

69. Железняк, Ю. Д. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура» / Ю. Д. Железняк, В. М. Минбулатов, И. В. Кулишенко, Е. В. Крякина. - М.: Академия, 2010. - 272 с.

70. Изаак, С.И. Мониторинг физического развития и физической подготовленности: теория и практика : монография / С.И. Изаак. - М. : Советский спорт, 2005. - 196 с.

71. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания : учебник для институтов физкультуры / Е.П. Ильин. - СПб. : РГПУ им. Герцена, 2000. -320 с.

72. Казаков, М. А. От простого к сложному / М. А. Казакова // Проблемы развития танцевальных видов спорта: материалы VIII всерос. науч.-практ. конф. / РГУФК; лаб. Спорт, танца. - М., 2004. - С. 44-47.

73. Карвацкая, Н. А. Методика формирования навыков двигательной выразительности в художественной гимнастике: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. А. Каравацкая. - Смоленск, 2002. - 20 с.

74. Касаткин, В.Н. Обеспечение здоровья и обучение здоровью -организационные шаги по сохранению школы, содействующей здоровью / В.Н. Касаткин, С.М. Чечельницкая. - М., 2003. - 64 с.

75. Коваленко, А. А. Принципиальный подход к выделению отдельных технических действий в спортивных танцах./ А. А. Коваленко // Медико-психологические и педагогические аспекты развития спортивных танцев: сб. науч. Ст. / РГАФК. М., 1999. - Вып. 4. - С. 12-15.

76. Коваленко, А. А. Спортивные и бальные танцы в системе начального танцевального образования / А. А. Коваленко // Материалы четвертой научно-методической конференции по проблемам спортивных танцев (Москва, 22-26 февраля 2000 г.) / РГАФК; лаб. спорт, танца. - М.,

2000.-С. 40-41.

77. Коваленко, А. А. Проблемы тестирования качества исполнения в спортивных танцах / А. А. Коваленко, А. В. Рудик, Г. П. Коваленко // Материалы VI Всероссийской научно-методической конференции по проблемам развития спортивных танцев / РГАФК. - М., 2002. - Ч. 3. - С. 2226.

78. Концепции развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 4. - С. 2-8.

79. Костюнина, Л.И. Моделирование процесса развития ритмичности движений у студенток, занимающихся оздоровительной аэробикой : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Л.И. Костюнина. - Ульяновск, 2006. - 194 с.

80. Кофман, Л.Б. Педагогические принципы и модели организации физкультурно-спортивной деятельности детей и молодежи : дис. ... д-ра пед. наук в виде науч. докл. : 13.00.04 / Л.Б. Кофман. - М., 1997. - 72 с.

81. Кузин, В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания / В.В. Кузин // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. - 1996. -№ 1. - С. 3-4.

82. Куинджи, H.H. Валеология : пути формирования здоровья школьников : методическое пособие / H.H. Куинджи. - М. : АспектПресс,

2001.- 139 с.

83. Куценко В.Г. Пути самосовершенствования личности / В.Г. Куценко. - Л., 1979. - 226 с.

84. Кустов, Л.М. Практика обработки и представления результатов педагогических исследований : исследовательский практикум / Л.М. Кустов. - Челябинск : Акме-проф, 2006. - 80 с.

85. Кучевский, В.Б. Спортивные отношения и личность / В.Б. Кучевский // Спорт и личность : сб. статей. - М. : Физкультура и спорт, 1975. -С. 49-61.

86. Леонтьев, А.Н. Формирование личности / А.Н. Леонтьев // Психология личности : хрестоматия. - Самара : Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. - Т. 2. - С. 188-197.

87. Лисицкая, Т.С. Гимнастика и танец / Т.С. Лисицкая. - М. : Советский спорт, 1998. - 48 с.

88. Лисицкая, Т.С. Фитнес-аэробика : методическое пособие / Т.С. Лисицкая, Л.В. Сиднева. - М. : Федерация аэробики России, 2003. - 90 с.

89. Логунов, М. Ю. Проведение итоговых контрольных занятий с начинающими танцорами 1-го года обучения / М. Ю. Логунов, А. А. Коваленко // Спортивные танцы : бюллетень : материалы III Рос. науч.-метод. конф. По проблемам развития спортивных танцев (Москва, 22-27 февр. 1999 г.) / РГАФК; лаб. спорт, танца. - М., 1999. - №2. - С. 25-27.

90. Ломова, O.A. Школьный клуб современных видов гимнастики / O.A. Ломова // Физическая культура в школе. - 2002. - № 5. - С. 73-76.

91. Лохин, Е. Е. Программа по музыкально - ритмическому воспитанию для учащихся 1-3 классов общеобразовательной школы / Е. Е. Лохин, М. Н. Жуков // Спорт в школе. - 1996. - №45. - С. 3.

92. Лубышев, И.А. Олимпийская культура в спортизированном физическом воспитании / И.А. Лубышев // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. - 2004. - № 3. - С. 47-49.

93. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры личности / Л.И. Лубышева. - М., 1992. - 120 с.

94. Лубышева, Л.И. Совершенствование системы физического воспитания, оздоровления детей и учащейся молодежи в условиях различных климатографических зон / Л.И. Лубышева // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. - Сургут, 2000. - С. 8-11.

95. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта : учебное пособие / Л.И. Лубышева. - М.: Академия, 2001. - 240 с.

96. Лубышева, Л.И. Физическая и спортивная культура : содержание, взаимосвязи и диссоциации / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 3. - С. 11-14.

97. Лубышева, Л.И. Спортивная культура как инновационное направление модернизации физического воспитания в общеобразовательной школе / Л.И. Лубышева // Материалы научно-практической конференции г. Кировск (Мурманская обл.). - М., 2004. - С. 94.

98. Лубышева, Л.И. Концепция спортивного образования в старшей школе / Л.И. Лубышева // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 2. - С. 2-5.

99. Лубышева, Л.И. Инновационные технологии в профессиональной подготовке спортивного педагога / Л.И. Лубышева, В.А. Магин. - М. : Теория и практика физической культуры, 2005. - 191 с.

100. Лубышева, Л.И. Спортивная культура в школе / Л.И. Лубышева. -М. : Теория и практика физической культуры и спорта, 2006. - 174 е., ил.

101. Лубышева, Л.И. Спортизация в общеобразовательной школе / Л.И. Лубышева / под общ. ред. докт. пед. наук, профессора Л.И. Лубышевой. - М. : Теория и практика физической культуры и спорта, 2009. - 168 с.

102. Лубышева, Л.И. Спортивная культура в старших классах общеобразовательной школы / Л.И. Лубышева, В.А. Романович. - М. : Теория и практика физической культуры и спорта, 2011. - 240 с.

103. Лукьянеко, В.П. Состояние и перспективы современного физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов / В.П. Лукьяненко // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. - 1998. -№ 1. - С. 18-25.

104. Лях, В.И. Соблюдая основополагающие принципы / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон // Физическая культура в школе. - 1993. - № 1. - С. 2-6.

105. Лях, В.И. Теоретико-методологические основы становления нынешней системы физического воспитания в общеобразовательной школе России : их место в школьных программах и практике работы учителя / В.И. Лях // Материалы III Международного конгресса. - М., 1995. - С. 69-70.

106. Лях, В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов: программа общеобразовательных учебных заведений / В.И. Лях, A.A. Зданевич; Министерство образования и науки РФ. - М. : Просвещение, 2005. - 126 с.

107. Манжелей, И.В. Педагогические модели физического воспитания : учебное пособие / И.В. Манжелей. - М. : Теория и практика физической культуры, 2005. - 185 с.

108. Марженс, Р. Социальная психология и спорт / Р. Марженс. - М. : Физкультура и спорт, 1980. - 225 с.

109. Масальгин, H.A. Математико-статистические методы в спорте / H.A. Масальгин. - М. : Физкультура и спорт, 1974. - 151 с.

110. Матвеев, А.П. Концепция образовательной программы «Физическая культура» для средней общеобразовательной школы / А.П. Матвеев // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. -1996. -№ 1.-С. 19-22.

111. Матвеев, Л .П. Теория и методика физической культуры : учебник для институтов физической культуры / Л.П. Матвеев. - М. : ФиС, 1991. - 543 с.

112. Матвеев, Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов : учебное пособие для институтов физической культуры / Л.П. Матвеев. - Киев : Олимпийская литература, 1999. - 318 с.

113. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / Л.П. Матвеев. - 4-е изд., испр. и доп. - СПб. : Лань, 2005. - 384 с. : ил.

114. Матюнина, Н.В. Методика формирования валеологических знаний в системе физкультурного образования младших школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Н.В. Матюнина. - Омск, 2000. - 263 с.

115. Мухамитянов, Ф.Д. Рекомендации по составлению образовательной программы творческих объединений учреждений дополнительного образования : метод, рекомендации для педагогов дополнительного образования / Ф.Д. Мухамитянов. - Чайковский, 2002. -25 с.

116. Пазаренко, Л.Д. Развитие двигательно-координационных качеств как фактор оздоровления детей и подростков : монография / Л.Д. Назаренко. - М. : Теория и практика физической культуры, 2001. - 332 е., с ил.

117. Назаренко, Л.Д. Средства и методы развития двигательных координаций : монография / Л.Д. Назаренко. - М. : Теория и практика физической культуры, 2003. - 258 е., с ил.

118. Назаренко, Л.Д. Эстетика физических упражнений / Л.Д. Назаренко. - М.: Теория и практика физической культуры, 2004. - 249 е., ил.

119. Найданов, Б.Н. Особенности организации учебных занятий по физической культуре с учетом спортивных интересов учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Б.Н. Найданов. - М., 1995. - 162 с.

120. Науменко, Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы / Ю.В. Науменко // Педагогика. - 2005. - № 6. - С. 37-44.

121. Некрасова, В.П. Методы определения сенсомоторных реакций у спортсменов / В.П. Некрасова. - М., 1983. - С. 34-41.

122. Новик, С. А. Проблематика исследования технических действий в танцевальном спорте / С. А. Новик, Н. В. Клюшин // Проблемы развития танцевальных видов спорта: материалы VIII Всерос. науч.-практ. конф. / РГУФК; лаб. спорт, танца. - М., 2004. - С. 13-16.

123. Новик, С. А. Технология побед: эффективная тренировка выносливости в спортивных танцах / С. А. Новик, И. В. Чащина // совершенствование системы подготовки в танцевальном спорте: материалы IX Всерос. науч.-практ. конф. / РГУФК; лаб. спорт, танца. - М., 2005. - С. 1215.

124. Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, Л.Н. Прогонюк, Л.Н. Мустафина, Н.Я. Стрельцова // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 4. - С. 56-60.

125. Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать / Н.Г. Озолин. - М.: ACT, «Астрель», 2004. - 864 с.

126. О мерах по улучшению охраны здоровья детей в РФ // Вестник образования. - 2002. - № 13. - С. 32.

127. Онищенко, Г.Г. Социально-гигиенические проблемы состояния здоровья детей и подростков / Г.Г. Онищенко // Гигиена и санитария. - 2001. - № 5. - С. 7-11.

128. Паршиков, А.Т. Спортивная школа как социально-педагогическая система: социальное проектирование : монография / А.Т. Паршиков. - М. : Советский спорт, 2003. - 352 с.

129. Педагогика физической культуры и спорта : учебное пособие / сост. Н.В. Пешкова, A.A. Пешков. - Сургут : Изд-во СурГУ, 2004. - 84 с.

130. Пилосян, Н. А. Методика применения статических упражнений с детьми младшего школьного возраста на уроках физической культуры в школе / Н. А. Пилосян, Ю. П. Антипчук, Г. В. Никифорова // Материалы 25-й научной конференции молодых ученых Юга России. - Краснодар, 1998. - С. 60-63.

131. Пискунова, Л. В. Уровень тревожности и его учет в спортивных танцах / Л. В. Пискунов // Сборник научных трудов РГАФК : бюллетень. -М., 2000. - №7. - С. 19-22.

132. Платонов, В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте : общая теория и ее практические приложения / В.Н. Платонов. - Киев : Олимпийская литература, 2004. - 808 е., ил.

133. Пономарев, B.B. Педагогические технологии физкультурного образования школьников Крайнего Севера : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / В.В. Пономарев. - М., 2004. - 275 с.

134. Психология физического воспитания и спорта : учеб. пособие для ин-тов физкультуры / под ред. Т.Т. Джамгарова, А.Ц. Пуни. - М. : Физкультура и спорт, 1979. - 143 с.

135. Психологическое обеспечение спортивной деятельности / под ред. Г.Д. Бабушкина. - Омск, 2006. - 380 с.

136. Пыльнов, К. Е. Комплексы упражнений для воспитания основных физических качеств и способностей в микроциклах специального подготовительного этапа годичного цикла подготовки танцоров / К. Е. Пыльнов // Спортивные танцы : бюллетень / РГАФК. - М., 1999. - № 5. - С. 34-36.

137. Решетнева, Г.А. Концепция формирования основ здоровой жизнедеятельности ребенка на начальных этапах его индивидуального развития / Г.А. Решетнева, Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2002. - №4. - С. 2-4.

138. Романович, В. А. Спортивно ориентированное физическое воспитание в Октябрьской школе / В.А. Романович, В.И. Световец. - М. : Теория и практика физической культуры и спорта, 2006. - 264 с.

139. Рожков, П.А. Развитие физической культуры и спорта -приоритетное направление социальной политики государства / П.А. Рожков // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 1. - С. 2-8.

140. Ротерс, Т. Т. Музыкально-ритмическое воспитание в профессиональной подготовке учителя физической культуры : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. Т. Ротерс. - М., 1984. - 24 с.

141. Рубштейн, Н. Осознание тела и контроль над телом / Н. Рубштейн // Совершенствование системы подготовки в танцевальном спорте : материалы IX Всерос. науч.-практ. конф. / РГУФК ; лаб. спорт, танца. - М., 2005. - С. 66-84.

142. Рыкова, Jl. А. Педагогические подходы к развитию восприятия ритма и его двигательного воспроизведения средствами ритмическо гимнастики / Л. А. Рыкова // Актуальные вопросы безопасности, здоровья при занятиях спортом и физической культурой : материалы 7-й междунар. Науч.-практ. конф. / ТГПУ. - Томск, 2004. - С. 120-123.

143. Рябинцев, В.П. Работаю по своей программе / В.П. Рябинцев // Физическая культура в школе. - 1990. - № 2. - С. 30-34.

144. Сальников, В. А. Особенности взоимосвязи темпов именения различных систем организма у школьников / В. А. Сальников [и др.] || Спорт и образ жизни : сб. науч. Ст. / СибГАФК. - Омск, 2000. - С. 51-53.

145. Селевко, Т.К. современные образовательные технологии : учебное пособие / Т.К. Селевко. - М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

146. Семенова, И. Е. Школа бального танца : первый год обучения / И. Е. Семенова // Медико-биологические и педагогические аспекты развития спортивных танцев : сб. науч. Ст. / РГАФК. - М., 1999. - Вып. 4. - С. 20-22.

147. Семенов, Л.А. Советы тренерам : сборник упражнений и методических рекомендаций / Л.А. Семенов. - М. : Физкультура и спорт, 1964. -136 с.

148. Семенов, Л.А. Определение спортивной пригодности детей и подростков : биологические и психолого-педагогические аспекты : учебно-методическое пособие / Л.А. Семенов. - М.: Советский спорт, 2005. - 142 с.

149. Сериков, В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М. : Логос, 1999. -272 с.

150. Сиднева, Л.В. Программа по фитнес-аэробике для детско-юношеских спортивных школ и специализированных школ олимпийского резерва / Л.В. Сиднева, Г.А. Зайцева. - М., 2005. - 36 с.

151. Сиднева, Л.В. Типовая программа по аэробике / Л.В. Сиднева, Г.А. Зайцева. - М., 2006.

152. Скаржинский, А. И. Магия бального танца / А. И. Скаржинский // Пятая Юбилейная Российская научно-методическая конференция по проблемам развития спортивных танцев (Москва, 19-24 февр. 2001 г.) / РГАФК. - М., 2001. - С. 60.

153. Смолевский, В.М. Спортивная гимнастика / В.М. Смолевский, Ю.К. Гавердовский. - Киев : Олимпийская литература, 1999. - 275 с.

154. Соколов, В.А. Сущность, структура и содержание социально-педагогических факторов, детерминирующих физкультурную активность студенческой молодежи : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.А. Соколов. -Киев, 1991.-51 с.

155. Сонькин, В.Д. Валеологический мониторинг детей и подростков / В.Д. Сонькин, В.В. Зайцева // Теория и практика физической культуры. -1998.-№7.-С. 10-12.

156. Спиридонова, Л.Б. Возрастные основы физкультурного образования детей и учащейся молодежи / Л.Б. Спиридонова. - Омск : СибГАФК, 2003.-349 с.

157. Спортизация общеобразовательной школы как новый вектор взаимодействия олимпийского, массового и юношеского спорта / В.К. Бальсевич, А.И. Корунец, Ю.А. Марков, Л.Н. Прогонюк // Молодежь - Наука - Олимпизм : материалы Международного форума (14-18 июля 1998 г.). - М., 1998. - С. 21-26, 39-40.

158. Спортивно ориентированное физическое воспитание - новая педагогическая технология XXI века : материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 25-летию ЧГИФК (Чайковский, 14-16 апреля 2005 г.). - Чайковский : ЧГИФК, 2005. - 163 с.

159. Степанова, М.И. Гигиенические проблемы реформирования школьного образования / М.И. Степанова, И.Н. Куинджи, А.Г. Ильин, З.И. Сазанюк, И.К. Рапопорт, И.В. Звездина, М.А. Поленова // Гигиена и санитария. - 2000. - № 1. - С. 40-44.

160. Столяров, В.И. Проект «СпАрт» и новая комплексная система

физкультурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России (основные идеи и первые итоги реализации) / В.И. Столяров // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 4. - С. 10-24.

161. Столяров, В.И. Концепция физической культуры и физкультурного образования (инновационный подход) / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1998.- №5. -С. 11-15.

162. Суслов, Ф. П. Проблема общей выносливости в системе подготовки спортсменов / Ф. П. Суслов. - М. : Терра-спорт, 2000. - 204 с.

163. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев. - М.: Медицина, 1991. - 272 с.

164. Сухостав, О. А. Возрастные особенности физического развития в условиях спортивной деятельности / О. А. Сухостав. - Омск : Изд-во СибАДИ, 2005. - 34 с.

165. Теория и методика физической культуры : учебник / под ред. Ю.Ф. Курамшина. - М.: Советский спорт, 2003. - 363 с.

166. Терехова, М. А. Методика тестирования специальной физической подготовки детей 6-11 лет, занимающихся спортивными танцами на начальном этапе обучения / М. А. Терехова // Материалы VII Международной научно-методической конференции по проблемам развития спортивных танцев (Москва, 3-7 марта 2003 г.). - М., 2003. - Ч. II. - С. 20-22

167. Трещева, О. Л. Системная организация валеологического образования школьников / О.Л. Трещева // Теория и практика физической культуры. - 1997. - №8. - С. 42-45.

168. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской федерации» : принят Госдумой 16 ноября 2007 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.zakonprost.ru/zakony/329-fz-ot-2007-12-04-o-fizicheskoj/.

169. Филимонова, С.И. Физическая культура и спорт - пространство, формирующее самореализацию личности : монография / С.И. Филимонова. -М. : Теория и практика физической культуры, 2004. - 316 е., ил.

170. Филин, В.П. Основы юношеского спорта / В.П. Филин, H.A. Фомин. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 256 с.

171. Фомин, А. С. Танец в культуре детства / А. С. Фомин, О. В. Ендропов, Н. С. Кончиц. - Новосибирск : Сиб. ярмарка, 1998. - 181 с.

172. Фонарев, Д.В. Использование инновационной технологии спортивно ориентированного физического воспитания в средних общеобразовательных учреждениях : учебное пособие / Д.В. Фонарев. -Чайковский : ЧГИФК, 2003. - 71 с.

173. Формирование культуры здоровья в условиях современного образования : монография / под общ. ред. O.JI. Трещевой. - Омск : СибГАФК, 2002. - 268 с.

174. Харисов, Ф. Здоровье через образование и движение / Ф. Харисов // Школа здоровья. - 2000. - № 2. - С. 15.

175. Хозиев, В.Б. Практикум по общей психологии : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.Б. Хозиев. - М.: Академия, 2003. - 272 с.

176. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. - М. : Академия, 2000. - 470 с.

177. Хрисанфова, E.H. Возрастная антропология / E.H. Хрисанфова, И.В. Перевозчиков // Антропология. - М., 1999. - С. 126-174.

178. Чедов, К.В. Спортивно ориентированное физическое воспитание учащихся 10-11 лет общеобразовательных школ на основе дзюдо : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / К.В. Чедов. - М., 2006. - 145 с.

179. Чепик, В.Д. Физическая культура в социальных процессах / В.Д. Чепик. - М.: ТЕИС, 1995.- 168 с.

180. Чикалова, Г. А. К вопросам о физической подготовке занимающихся спортивными танцами / Г. А. Чикалова, С. Д. Киселев //

Тезисы Российской научно-методической конференции по проблемам развития спортивных танцев (Москва, 22-27 февр. 1999 г.) РГАФК; лаб. спорт, танца. - М., 1999. -С. 11-13.

181. Чистякова, И. С. Формирование музыкально-двигательного творчества детей в танце / И. С. Чистякова // Танец в культуре детства : материалы симпозиума (15 апр. 1998 г.). - Новосибирск : Сиб. ярмарка, 1998. - С. 88-90.

182. Шарманова, С.Б. Физическая активность в структуре образа жизни школьников: социологический аспект / С.Б. Шарманова, А.И. Федоров // Здоровье и поведение школьников : труды международного симпозиума (2729 мая 2004 г.). - СПб. : НИИФК, 2004. - С. 102-109.

183. Шароватова В. А. Методические аспекты уроков классической хореографии для исполнителей спортивных танцев / В. А. Шароватова. - М. : [б. и.], 1999. - 60 с.

184. Шаталов, В. В. Физическая подготовка танцоров / В. В. Шаталов // Тезисы первой научно-методической конференции по проблемам спортивных танцев (Москва, 13-14 фев. 1997 г.) / РГАФК. - М. , 1997. - С. 67.

185. Шаталов, В.Ф. Точка опоры / В.Ф. Шаталов. - М. : Педагогика, 1987. - 179 с.

186. Шипилина, И. А. Хореография в спорте / И. А. Шипилина. -Ростов н/Д : Феникс, 2004. - 224 с. - (Образовательные технологии в массовом и олимпийском спорте).

187. Шлимак, О. А. Музыкально-ритмическая подготовка в спортивных танцах / О. А. Шлимак // Материалы научно-методического совещания по проблемам развития спортивных танцев / РГАФК / - М., 1997. - С. 7-15.

188. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья : методологические аспекты / А.Г. Щедрина. - Новосибирск, 2003. - 164 с.

189. Щетинина, С.Ю. Интеграция воспитательной и физкультурно-спортивной среды : монография / С. Ю. Щетинина. - М. : Теория и практика физической культуры и спорта, 2010. - 288 с.

190. Эльконин, Д.Б. Введение в психологию развития (В традиции культурно-исторической теории JI.C. Выготского) / Д.Б. Эльконин. - М. : Тривола, 1994. - 168 с.

191. Якиманская, И.С. Принципы построения образовательных программ и личностное развитие учащихся / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1999. - № 3. - С. 39-47.

192. Якимович, C.B. Физическое воспитание школьников во внеурочное время на основе социально ориентирующих игр : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / C.B. Якимович. - Волгоград, 2003. - 141 с.

193. Ямпольская Ю. Я. Здоровье и физическое развитие школьников / Ю. Я. Ямпольская // Школа здоровья. - 2000. - № 1. - Т. 4. - С. 7-13.

194. Янсон Ю.А. Структура современного процесса физического воспитания школьников / Ю.А. Янсон // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 10. - С. 22-24.

195. Ярутова, С. В. Влияние занятий аэробикой на психоэмоциональное состояние занимающихся, а также на восстановление уровня их работоспособности / C.B. Ярутова // Спортивно ориентированное физическое воспитание - новая педагогическая технология XXI века : материалы II Всероссийской научно-практической конференции : в 2-х т. / под общ. ред. Г.Б. Северухина. - Ижевск : Удмуртский университет, 2006. -Т. 2. Общие вопросы физического воспитания и спорта. - С. 166-167.

196. Caifas, К. (1994). Effects of physical activity on psychological variables in adolescents / K. Caifas, W. Taylor. Pediatric Exercise Science, 6, 406423.

197. Children's pedometer-determined physical activity during the segmented school day / C. Tudor-Locke, S. M. Lee, C. F. Morgan, A. Beighle,

R.P. Pangrazi // Medicine and Science in Sports and Exercise. 2006; 38 (10): 17321738.

198. Craty, J. B. Psychology in contemporary sport / B. J. Cratty // Prentice-Hall/-New Jersey, USA: 1973. - 223 p.

199. Lair, W. Technique of Latin Dancing. / Wolter Laird // Dance Magazine London, 1984. - 98 p.

200. Lair, W. Popular Variations. Technique of Latin Dancing. / Wolter Laird // Dance Magazine London, 1986. - 94 p.

201. Luka, A. Gimnastika in scoala / A. Luka. - Jasi : Universiteatet «Al. J. Cuzza», 1993.-132 p.

202. Moore, A. Popular Variations / A. Moore // Dance Magazine London, 1987.-26 p.

203. Moore, A. Ballroom Dancing / A. Moore // Zitadance studies. Cenqston. 1988. - 503 p.

204. Moore, A. The Ballroom Technique / A. Moore // Imperial Society of Teachers of Dancing. Imperial house. London 1994. - 264 p.

205. Physical Education in Finnish Schools // By Society for Research in Sports and Physical Education. - 1997. - N 12. - P. 2-39.

206. Romaine, E. The Revised Technique of Latin-American Dancing. / E. Romaine // Magazine Teachers Assotiation: London. 1979. - 35 p.

207. Romaine, E. Popular Variations in Latin-American Dancing. / E. Romaine // Magazine Teachers Assotiation: London. 1980. - 125 p.

208. Romaine, E. Questions and answers for ISTD ballroom associate / Elizabeth Romaine. - ISTD. Holloway road. London. 1998 - 29 p.

209. Romaine, E. Questions and answers for ISTD latin associate examination / Elizabeth Romaine. - ISTD. Holloway road. London. 1999 - 39 p.

210. Regazzoni, G. ABC DEL BALLO / G. Regazzoni, M. Anjelo Rossi, A. Maggioni // Printed in Spein by Artis Graficas. - S. A. U. 2001. - 190 p.

211. Shephard, Roj J. Lavallee Hugues. Changes of physical performance as indicators of the response to enhanced physical education / Roi J. Shephard // J. Sports Med. And Phys. Fitness. - 1994. - N 4. - P. 323-335.

212. Smith-Hampshire, H. All you need to know about the Viennese Waltz / H. Smith-Hampshire // Imperial Society of Teachers of Dancing. Imperial House. Glasgow, 1987. - 60 p.

213. Smith-Hampshire, H. The Viennese Waltz / H. Smith-Hampshire // Imperial Society of Teachers of Dancing. Imperial House. London 1991. - 94 p.

214. Wallian, N. Physical Education in France. In: Piihse U., Gerber M. (eds.) / N. Wallian, J. F. Grehaigne // International Comparison of Physical Education. Concept-Problems-Prospects. Meyer & Meyer Verlag, Aachen 2005, 272-291.

148