Содержание и организация физического воспитания младших школьников специальной медицинской группы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Парфенова, Лариса Анатольевна

• Парфенова, Лариса Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Парфенова, Лариса Анатольевна

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Тимошина Ирина Назимовна

Набережные Челны

Содержание

Введение.

Глава 1. Состояние проблемы физического воспитания школьников младших классов, отнесенных к специальной медицинской группе.

1.1. Организация процесса физического воспитания учащихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья, в общеобразовательных учреждениях.

1.2. Анализ программно-методического обеспечения физического воспитания учащихся специальной медицинской группы.

1.3. Особенности физического воспитания младших школьников, отнесенных к специальной медицинской группе.

1.4. Целесообразность интеграции интеллектуального и двигательного компонентов в физическом воспитании младших школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Содержание и организация физического воспитания младших школьников специальной медицинской группы»

Коренные преобразования, происходящие во всех отраслях российского общества, существенным образом отразились на физическом здоровье детей и подростков, состояние которого продолжает динамично ухудшаться. Об этом свидетельствует прогрессирующий рост заболеваемости детского населения страны, снижение числа здоровых детей за период обучения в школе в 4-5 раз (Э.М. Казин, 2000; М.М. Безруких, 2002; С.П. Евсеев, 2005; Е.В. Кокорина, 2006; Т.Е. Виленская, 2007 и др.).

По последним научным данным, в целом по России 70-80% детей имеют различные отклонения в состоянии здоровья, среди дошкольников, поступающих в первый класс практически здоровых 10-12%, а к выпускному классу их численность сокращается наполовину (Е.А. Бабенкова, 2003; Н.К. Смирнов, 2005; И.Н. Тимошина, 2008 и др.).

Установлено, что возникновение целого ряда заболеваний у учащихся начальной школы обусловлено недостаточной двигательной активностью, высоким психоэмоциональным стрессом, постоянным усложнением и интенсификацией программ, учебными перегрузками, которые не компенсируются необходимыми физическими нагрузками (В.К. Велитченко, 1988; Л.И. Лубышева, 2006; Е.А. Калюжный, 2007).

В особо неблагоприятном положении находятся дети, отнесенные к специальной медицинской группе (СМГ) для занятий физической культурой, поскольку этой категории школьников характерны пассивная физическая деятельность, крайне ограниченный объем двигательных нагрузок, необходимых для оптимального функционирования всех систем организма. По свидетельству педагогов, учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, с большим нежеланием посещают уроки физической культуры или часто пропускают их. Причин этому много. Наиболее существенной, по мнению многих ученых и практических специалистов (О.Э. Аксенова, 2003; С.В. Авилкина, 2006; К.Р. Мамедов, 2008 и др.) является низкий уровень мотивационной сформированности у учащихся, обусловленный малой привлекательностью и однообразием занятий физической культурой.

Подобное снижение интереса школьников к урокам физической культуры и другим видам физкультурно-оздоровительной деятельности вызывает у ученых и практиков тревогу, т.к. оно не позволяет создать предпосылки непрерывного физического совершенствования, овладеть способами практического применения полученных знаний в жизни. Как следствие, снижается физическая подготовленность и ухудшается состояние здоровья подрастающего поколения (В.К. Спирин, 2001; В.К. Бальсевич, 2002; Р.Х. Яруллин, 2003; Л.И. Лубышева, А.Н. Кондратьев, 2006; И.Н. Тимошина, 2008 и др.).

Исследование проблемы диссертационной работы позволило выявить ряд противоречий:

- между назревшей необходимостью внедрения в систему физического воспитания (ФВ) имеющихся результатов научно-практических исследований в области теоретико-методологического обеспечения начального общего физкультурного образования в специальной медицинской группе и отсутствием научно обоснованных подходов к реализации этого процесса посредством программно-методического обеспечения интеграции процесса формирования знаний в области физической культуры и активной двигательной деятельности учащихся;

- между необходимостью формирования физической культуры личности младших школьников СМГ и отсутствием целенаправленного воспитания у учащихся осознанных мотивов и потребностей в занятиях физическими упражнениями и самосовершенствовании, чем обеспечивается формирование физической культуры личности.

3. Разработать экспериментальную программу по физической культуре для учащихся начальных классов специальной медицинской группы.

4. Экспериментально обосновать эффективность предложенной педагогической модели физического воспитания младших школьников специальной медицинской группы.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- фундаментальные научные представления о закономерностях влияния двигательной активности на здоровье и развитие основных функциональных систем организма детей (И.А.Аршавский, Н.А. Бернштейн, В.К. Велитченко, В.Д. Сонькин и др.)

- современные концепции теории и методики физической культуры, теории и технологии обучения и воспитания школьников (Б.А. Ашмарин, В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Ю.Д. Железняк, Л.И. Лубышева, В.И. Лях, Л.П. Матвеев, Н.И. Пономарев, Ж.К. Холодов и др.);

- работы по теории и организации оздоровительной и адаптивной физической культуры (С.П. Евсеев, Л.И. Лубышева, Л.Д. Назаренко, И.Н. Тимошина; Л.В. Шапкова и др.);

- нормативно-правовое обеспечение физического воспитания в общеобразовательных учреждениях; оздоровительной деятельности в практике общеобразовательных учреждений, интеграции двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста, формирования интереса к физической активности.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- разработана педагогическая модель физического воспитания младших школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья, на основе интегрированного использования средств физического воспитания, предусмотренных Государственным стандартом, в сочетании со научные исследования по вопросам осуществления средствами, подобранными с учетом интересов, потребностей и показателей здоровья занимающихся, на основе управления мотивационной сферой и формированием интереса к занятиям физической культурой; структура модели включает следующие составляющие элементы: целевой, содержательный, методический и оценочно-результативный;

- разработана экспериментальная программа по физической культуре для учащихся начальных классов специальной медицинской группы на основе сочетания средств формирования знаний и упражнений, учитывающих интересы и потребности, нозологические формы и состояние здоровья занимающихся.

Теоретическая значимость исследования заключается в:

- дополнении теории и методики ФВ детей младшего школьного возраста, отнесенных к специальной медицинской группе, данными о возможностях и целесообразности использования в процессе их физического воспитания средств и методов оздоровительной тренировки, элементов спортивных и подвижных игр малой и средней интенсивности для повышения двигательного потенциала, укрепления здоровья и формирования позитивной мотивации к занятиям физической культурой; формулировке новых методологических представлений о соотношении интеллектуального и двигательного компонентов в процессе физического воспитания, а также обоснованности значимости базовых знаний в области физической культуры для управления формированием мотивационно-потребностной сферы и повышения культуры физической жизнедеятельности младших школьников СМГ.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что реализация процесса ФВ, основанного на интегрированном использовании средств двигательной и образовательной направленности, способствует повышению эффективности физического воспитания детей младшего школьного возраста специальной медицинской группы на основе обеспечения роста уровня теоретико-методической и физической подготовленности учащихся, активизации их двигательной деятельности, улучшения состояния здоровья, формирования у занимающихся интересов и потребностей к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

Кроме того, введена в учебный процесс экспериментальная программа по физическому воспитанию детей младшего школьного возраста специальной медицинской группы; представлены материалы планирования учебного процесса по предмету «Физическая культура» для учащихся младших классов СМГ; разработана дидактическая база содержания практических и теоретических занятий с учетом нозологий, состояния здоровья, потребностей и интересов занимающихся, а также использования организационно-педагогических условий, обеспечивающих оптимизацию физического воспитания данной категории школьников.

Положения, выносимые на защиту:

1. Существующая практика образовательного процесса в школе характеризуется большой занятостью учащихся, высокими учебными и эмоционально-психическими нагрузками, низким уровнем мотивации и потребностей к занятиям физическими упражнениями. Это существенно ограничивает их двигательную активность и способствует увеличению количества лиц с различными нозологиями, что настоятельно требует принципиального пересмотра программно-методического обеспечения и организационного содержания физического воспитания школьников младших классов специальной медицинской группы.

2. Повышение эффективности процесса физического воспитания младших школьников, отнесенных по состоянию здоровья к СМГ, обеспечивается реализацией содержания педагогической модели, которая направлена на улучшение качества физического воспитания учащихся младших классов специальной медицинской группы и включает: сочетание интеллектуальной и двигательной деятельности как способ активизации учащихся на уроке физической культуры; формирование знаний по физической культуре, развитие познавательных способностей; применение средств и методов оздоровительной тренировки с учетом интересов, потребностей и состояния здоровья занимающихся; формирование специальных медицинских групп по возрастному принципу; увеличение количества занятий физическими упражнениями в недельном двигательном режиме младших школьников до оптимального; акцентированное использование игрового метода; обеспечение положительного психо-эмоционального фона занятий; эффективную реализацию физических нагрузок; использование индивидуальных комплексов лечебной физической культуры (ЛФК) для коррекции и реабилитации имеющихся отклонений в состоянии здоровья; учет медико-педагогических показаний и противопоказаний при подборе средств и методов физического воспитания; организацию и регулярное проведение врачебно-педагогического контроля и самоконтроля занимающихся в СМГ; обеспечение связи семьи и школы.

3. Экспериментальная программа по физической культуре для учащихся начальных классов специальной медицинской группы и особенности её преподавания, содержащая следующие основные моменты: включение в теоретический раздел новых тем (из области адаптивной физической культуры), разработка их дидактического содержания; использование физических упражнений с учетом интересов, запросов и состояния здоровья учащихся. Эффективность программы достигается совокупностью традиционных и инновационных активных форм занятий, условий их проведения, приемов контроля психо-функционального и физического состояния школьников, что в совокупности призвано обеспечить реальный образовательный процесс.

4. Предложенный подход, основанный на применении совокупности апробированных форм, средств и методов, направлен на интеграцию интеллектуального и двигательного компонентов физического воспитания младших школьников СМГ и является эффективным по следующим показателям: повышением осознанного интереса учащихся к получению более глубоких специальных знаний, двигательных умений и навыков; положительной динамикой физической и теоретической подготовленности; развитием познавательных качеств; улучшением состояния здоровья младших школьников специальной медицинской группы.

Апробация и внедрение результатов. Основные научные и практические результаты диссертации были представлены на Всероссийских научно-практических конференциях (2004-2009 гг.); на Международных конференциях и конгрессах: г. Балашов (2006 г.), г. Санкт-Петербург (2006; 2007 гг.), г. Ульяновск (2007, 2009 гг.).

Результаты исследований внедрены в практику образовательных учреждений г. Ульяновска (МОУ гимназия № 44, МОУ гимназия № 59), в учебный процесс факультета физической культуры и спорта Ульяновского государственного педагогического университета для преподавания дисциплины «Теория и методика физической культуры и спорта», основные положения диссертационной работы используются в учебном процессе Ульяновского института повышения квалификации и переподготовки работников образования.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 4 глав, заключения, выводов, списка литературы (176 литературных источников, из них 8 зарубежных авторов), приложений. Работа изложена на 192 страницах машинописного текста компьютерной верстки, иллюстрирована 15 рисунками и 28 таблицами.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Парфенова, Лариса Анатольевна

Выводы

1. Анализ специальной научно-методической литературы и данных собственных исследований подтвердил устойчивую динамику снижения показателей здоровья, уровня физической подготовленности учащихся СМГ начальных классов на фоне возросших психологических и информационных перегрузок, отсутствия должного интереса к физкультурным занятиям и резкого снижения объема двигательной активности у младших школьников.

Существует необходимость модернизации содержания и организации процесса физического воспитания на основе интеграции познавательной и двигательной деятельности учащихся младших классов СМГ.

2. Педагогическая модель физического воспитания младших школьников специальной медицинской группы опирается на интеграцию интеллектуального и двигательного компонентов процесса ФВ и включает в себя:

- сочетание интеллектуальной и двигательной деятельности как способ активизации учащихся на уроке физической культуры;

- формирование знаний по физической культуре и развитие познавательных способностей средствами физической культуры;

- применение средств и методов оздоровительной тренировки с учетом интересов, потребностей и состояния здоровья детей;

- формирование специальных медицинских групп по возрастному принципу;

- увеличение количества занятий физическими упражнениями в недельном двигательном режиме младших школьников до оптимального;

- акцентированное использование игрового метода;

- обеспечение положительного психо-эмоционального фона занятий;

- эффективная реализация физических нагрузок для повышения функционирования дыхательной и сердечно-сосудистой систем; 4

- использование индивидуальных комплексов ЛФК для коррекции и: реабилитации имеющихся отклонений в состоянии здоровья;

- учет медико-педагогических показаний и противопоказаний при подборе средств и методов физического воспитания;

- организация и регулярное проведение врачебно-педагогического контроля и самоконтроля занимающихся в СМГ;

- обеспечение связи семьи и школы.

3. Реализация разработанной программы по физической культуре для учащихся начальных классов специальной медицинской группы на основе использования традиционных и активных форм занятий, сочетания интеллектуальной и двигательной деятельности, применения средств с учетом интересов и потребностей, нозологических форм и состояния здоровья детей призвана содействовать расширению двигательного опыта, формированию интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и потребности в систематической двигательной нагрузке, улучшению показателей здоровья.

Распределение учебного материала по разделам программы осуществлялось следующим образом: основы знаний - 17 часов; способы физкультурной деятельности - 3 часа; физическое совершенствование — 82 часа, из них: оздоровительная и корригирующая гимнастика - 12, общая физическая подготовка — 12, общеразвивающие упражнения для развития основных физических качеств - 10, специальная подготовка - 48 часов.

4. Комплексное применение разработанных педагогических условий ФВ младших школьников СМГ оказало существенное влияние на физическое развитие и функциональные параметры испытуемых. У детей ЭГ, по сравнению со школьниками КГ, выявлена более высокая достоверная (р<0,05) динамика показателей ЖЕЛ, кистевой динамометрии, частоты дыхания и ЧСС. Результаты ЖЕЛ улучшились у девочек 3 класса на 9,8%, 4 класса на 8,4%, у мальчиков соответственно на 9,9 и 7,0%. В КГ процент прироста ЖЕЛ был не достоверным: 5,1% - 3 класс (д), 5,2% - 4 класс (д), 5,22% - 3 класс (м), 4,82% - 4 класс (м). Частота дыхания у школьников ЭГ уменьшилась в среднем на 15,10-17,90% и стала в пределах возрастной нормы (17 раз/мин). В КГ этот показатель изменился незначительно (на 7,00-8,20%) и не достоверно. У школьников КГ достоверным оказались лишь естественный годовой прирост длины и массы тела учащихся. По всем остальным показателям процент прироста был не достоверным.

5. Существенные достоверные изменения в контрольных тестах наблюдались по всем исследуемым показателям физической подготовленности и у мальчиков, и у девочек ЭГ, тогда как в КГ достоверно улучшились показатели лишь в таких итоговых испытаниях, как бег 30 м, 6-минутный бег (кроме мальчиков 3 класса) и прыжок в длину с места (кроме мальчиков 4 класса). После окончания педагогического эксперимента дети ЭГ стали достоверно лучше (на 6,28,5%) ориентироваться в пространстве (бег к пронумерованным мячам), в КГ достоверных изменений не произошло. Положительная динамика у занимающихся ЭГ способности к комплексной реакции (тест падающей линейки) значительно выше (25,9-27,6%), чем в КГ (от 1,7% до 7,1% - у мальчиков, 4,1-4,2% - у девочек).

6. Эффективность предложенного подхода по интеграции процессов формирования знаний в области физической культуры и двигательной деятельности учащихся 3-4 классов СМГ подтверждена результатами итогового тестирования, где несомненное преимущество показано учащимися экспериментальной группы. Итоги теоретического тестирования в конце педагогического эксперимента показали, что средний балл учащихся ЭГ вырос с 40,0 до 87,5 балла, тогда как в КГ (исходный — 42,5 балла) этот показатель увеличился незначительно (на 5 баллов) и стал равен 47,5 баллам.

7. Реализация содержания разработанной нами педагогической модели позволила значительно улучшить знания учащихся младших классов, расширить круг интересов и мотивационно-ценностных ориентаций в области физкультурно-спортивной деятельности. Более чем в два раза (на 45%) повысился процент учащихся, посещающих все урочные занятия по физической культуре. Все участники эксперимента стали проявлять интерес к урокам физкультуры и при этом испытывать положительные эмоции. Параллельно, практически сошла к нулю (до 2,5%) степень неудовлетворенности учащихся ЭГ от занятий физической культурой.

8. Оптимизация физического воспитания младших школьников СМГ на основе интеграции интеллектуального и двигательного компонентов обусловлена значительным повышением уровня здоровья занимающихся за счет: повышения уровня физического развития и физической подготовленности; формирования позитивной мотивации к организованным и самостоятельным занятиям физическими упражнениями; снижением заболеваемости детей (в 2 раза).

В результате педагогического эксперимента на основании данных медицинского осмотра 17,5% учащихся (7 человек) экспериментальной группы были переведены в подготовительную (5 человек) и основную (2 человека) группы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Парфенова, Лариса Анатольевна, 2009 год

1. Общая выносливость оценивается при беге (ходьбе) в течение 6 минут, тестируемый выполняет упражнения в удобном для него темпе, чередуя бег с ходьбой в соответствии с самочувствием. Оценивается расстояние, пройденное обучающимися (м).

2. Скоростно-силовые качества, сила мышц определяются при выполнении прыжка в длину с места (см). Результатом является максимальная длина прыжка, которая зачитывается из 3-х попыток.

3. Скоростные качества определяют по результатам бега на 30 метров, который проводят на беговой дорожке или ровной местности, на земляном или асфальтовом покрытии. Результат оценивается секундомером, с точностью до 0,1 сек.

4. Сгибание и разгибание рук, в упоре лежа характеризует степень развития силовых качеств, силу мышц рук и плечевого пояса. Засчитывается количество раз.

5. Авилкина, С.В. Формирование ценностных отношений младших школьников к физической культуре в учреждении дополнительного образования : автореф. дис. .канд. пед. наук / С.В. Авилкина. ~ Рязань, 2006. 22 с.

6. Аксенова, О.Э. Адаптивное физическое воспитание школьников начального общего образования / О.Э. Аксенова // Адаптивная физическая культура. 2003. - № 1. - С. 32-33.

7. Аксенова, О.Э. Адаптивная физическая культура в школе. Начальная школа / под общ. ред. С.П. Евсеева. СПб. : СПбГАФК имени П.Ф. Лесгафта, 2003. - 240 с.

8. Аксенова, О.Э. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре / О.Э. Аксенова // Термины и понятия в сфере физической культуры : материалы Первого международного конгресса. СПб., 2007. - С. 10-11.

9. Актуальные направления и методы научных исследований по физической культуре и спорту / Д.Н. Давыденко, Б.Г. Тихонов, А.Г. Ширяев В.А. Щеголев, Л.Г. Яценко. СПб. : Олимп-СПб, 2005. - 69 с.

10. Алиева, В.А. Влияние загрязнения атмосферы на здоровье детей / В.А. Алиева, В.П. Андреева // Гигиена и санитария. 1996. - № 4. - С. 26.

11. Аль-Герибави Фатьма-Х-Абуд. Воспитание осанки у детей младшего школьного возраста с использованием морфологических критериев оценки / Аль-Герибави Фатьма-Х-Абуд. М., 1986. - 22 с.

12. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой: книга для учителя / Н.П. Аникеева. -М.: Просвещение, 1987. 144 с.

13. Апанасенко, Г.JI. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики / Г.Л. Апанасенко // Валеология: диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб. : Наука, 1993. - С. 49-60.

14. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития: основы негэнтропийной теории онтогенеза / И.А. Аршавский. М. : Наука, 1982. - 270 с.

15. Аухадеев, Э.И. Уроки физического воспитания в специальной и подготовительной медицинской группах / Э.И. Аухадеев. — М. : 1988. — 231 с.

16. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. М. : Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

17. Бабенкова, Е.А. Как помочь детям стать здоровыми: метод, пособие / Е.А. Бабенкова-М. : Астрель, 2003. 206 с.

18. Баева, Н.А. Анатомия и физиология детей школьного возраста: учеб. пособие / Н.А. Баева, О.В. Погадаева; Сиб. гос. ун-т физ. культуры и спорта. Омск : СибГУФК, 2003. - 56 с.

19. Баландин, В. А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.А. Баландин. Краснодар, 2001. - 39 с.

20. Бальсевич, В.К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе / В.К. Бальсевич. — М. : Теория и практика физической культуры и спорта, 2006. — 112 с.

21. Безбородкин, П.В. Формирование знаний у учащихся начальных классов на уроках физической культуры : автореф. дис. . канд. пед. наук / П.В. Безбородкин. СПб., 2000. - 24с.

22. Безруких, М.М. Возрастная физиология (физиология развития ребёнка) : учеб. пособие для студентов высш. пед. заведений / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер М. : Академия, 2002. - 416 с.

23. Берштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А. Берштейн. М. : Медицина, 1966. - 349 с.

24. Булич, Э Г. Физическое воспитание в СМГ : учеб. пособие для техникумов / Э.Г. Булич. М. : Высшая школа, 1986. - 256 с.

25. Бычкова, Т.И. Организация учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе на основе здоровьесберегающих технологий : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.И. Бычкова; Каме. гос. политехи, ин-т. -Чебоксары, 2005. 18 с.

26. Вайнбаум, Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников / Я.С. Вайнбаум . М. : Просвещение, 1991. - 64 с.

27. Вайнер, Э.Н. Общая валеология : учебник / Э.Н. Вайнер. Липецк : Липецкое издательство, 1998. - 183 с.

28. Введение в специальность. История и общая характеристика адаптивной физической культуры / под общ. ред. С.П. Евсеева. М. : Советский спорт, 2002. - Т. 1. — 448 с.

29. Велитченко, В.К. Медицинские аспекты физического воспитания школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья : автореф. дис. . канд. мед. наук / В.К. Велитченко. М., 1989. - 27 с.

30. Велитченко, В.К. Проблемы физического воспитания подрастающего поколения / В.К. Велитченко // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 4. - С. 30-31.

31. Велитченко, В.К. Медико-биологические проблемы массовой оздоровительной работы / В.К. Велитченко, Р.Е. Мотылянская // Медико-педагогические проблемы массовой физической культуры и спорта : сборник научных трудов. Ташкент, 1988. — С. 29-34.

32. Велитченко, В.К. Оздоровительные мероприятия у учащихся с нарушением осанки / В.К. Велитченко, Н.А. Лазарева, О.А. Султанова. — М. : Вестник спортивной медицины России. — 1997. — № 2. — С. 71.

33. Велитченко, В.К. Организация занятий с детьми специальной медицинской группы / В.К. Велитченко. -М. : Медицина, 1980. 105 с.

34. Велитченко, В.К. Физическая культура для ослабленных детей : метод, пособие / В.К. Велитченко. — М. : Терра — Спорт, 2000. — 168 с.

35. Виленская, Т.Е. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста : учеб. пособие / Т.Е. Виленская. Ростов н/Д : Феникс, 2006. — 256 с.

36. Возрастные особенности организации двигательной активности у детей 6-16 лет / М.М. Безруких, М.Ф. Киселев, Т.Д. Комаров и др. // Физиология человека. -2000. Т. 26. -№ 3. - С. 100-107.

37. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций: из неопубликованных трудов / Л.С. Выготский. М. : Академия пед. наук РСФСР, 1960.-499 с.

38. Гогунов, Е.Н. Психология физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.Н. Гогунов, Б.И. Мартьянов. М. : Академия, 2000. - 288 с.

39. Годик, М.А. О методике тестирования физического состояния младших школьников / М.А.Годик, Т.А. Шанина, Г.Ф. Шитикова // Теория и практика физической культуры. 1973. - № 8. - С. 33-35.

40. Годик, М.А. Спортивная метрология: учеб. для институтов физкультуры / М.А. Годик. М. : Физкультура и спорт, 1988. — 188 с.

41. Горская, И.Ю. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья : монография / И.Ю. Горская, JI.A. Суянгулова. Омск : Изд-во СибГАФК, 2000. - 212 с.

42. Грачев, O.K. Физическая культура : учеб. пособие / O.K. Грачев. — Ростов н /Д : МарТ, 2005. 464 с.

43. Давиденко, Д.Н. О некоторых понятиях в сфере физкультурного образования / Д.Н. Давиденко, Г.Н. Пономарев // Термины и понятия в сфере физической культуры : материалы Первого международного конгресса. СПб., 2007. - С. 81-85.

44. Дембо, А.Г. Врачебный контроль в спорте / А.Г. Дембо. М. : Медицина, 1988.-283 с.

45. Дергач, А.А. Акмеология : пути достижения вершин профессионализма / А.А. Дергач, Н.В. Кузьмина. — М. : РАГС, 1993.

46. Дуркин, П.К. Формирование у школьников интереса к физической культуре : учебное пособие.для факультетов физической культуры / П.К. Дуркин. Архангельск : Литера, 1996. - 120 с.

47. Доскин, В.А. Биологические ритмы растущего организма / В.А. Доскин, Н.Н. Куинджи. М. : Медицина, 1989. - 224 с.

48. Евсеев, С.П. К проблеме интегральной оценки функционального состояния детей-инвалидов и детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья / С.П. Евсеев, Т.И. Зеленцова // Адаптивная физическая культура. 2002. - № 4 (12). - С. 2-4.

49. Евсеев, С.П. Непрерывное физкультурное образование как средство социальной адаптации людей с ограниченными возможностями / С.П. Евсеев // Адаптивная физическая культура. -2001. № 1.-С. 8-10.

50. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура: учеб. пособие / С.П. Евсеев, Л.В. Шапкова. М. : Советский спорт, 2000. - 240 с.

51. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура в России — становление, развитие, перспективы / С.П. Евсеев // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2005. - Вып. 18. - С. 15-21.

52. Ермакова, З.И. Физическая подготовка детей шестилетнего возраста / З.И. Ермакова. Мн. : Ушверс1тэцкае, 1999. — 255 с.

53. Железняк, Ю.Д. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура» / Ю.Д. Железняк, В.М. Минбулатов. М. : Академия, 2004. - 272 с.

54. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте : учеб. пособие / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. -М. : Академия, 2007. 261 с.

55. Жуков, О.Ф. Нормативно-правовое обеспечение физического воспитания и оздоровительной работы в образовательных учреждениях : справочно-метод. пособие / О.Ф. Жуков, А.Ю. Малофеев. Ульяновск, 2005.-86 с.

56. Жуков, О.Ф. Технология реализации индивидуально-типологического подхода в физическом воспитании школьников 14-17 лет / О.Ф. Жуков, С.П. Левушкин. Ульяновск : УлГУ, 2004. - 154 с.

57. Журавлева, А.И. Спортивная медицина и лечебная физкультура: руководство для врачей / А.И.Журавлева, Н.Д. Граевская. М. : Медицина, 1993.-42 с.

58. Зайцева, В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий : автореф. дис. . докт. пед. наук / В.В. Зайцева. М., 1995. - 47 с.

59. Зайцева, В.В. Компьютерные консультации по оздоровительной физкультуре / В.В. Зайцева, В.Д. Сонькин // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 7. - С. 46-50.

60. Извекова, Е.К. Физическое воспитание школьников, относящихся к специальной медицинской группе : метод, разработка / Е.К. Извекова. — Алма-Ата : Казахский институт физической культуры, 1978. 47 с.

61. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, Н.А. Литвинова. -М. : Владос, 2000. 192 с.

62. Калюжный, Е.А. Исследование уровня физического здоровья учащихся сельской и городской начальных школ / Е.А. Калюжный // Детский тренер. 2007. — № 1. - С. 4-17.

63. Кардялис, К.К. Влияние знаний о физической культуре и здоровом образе жизни на отношение школьников к физической активности / К.К. Кардялис, И.Ю. Зуозиене // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 1999. -№ 3-4. - С. 11-15.

64. Ким, С.В. Валеолого-педагогическое обеспечение физкультурного образования в современной школе : автореф. дис. . д-ра пед. наук / С.В. Ким; Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. СПб., 2006. - 48 с.

65. Кирпичев, В.И. Физиология и гигиена младшего школьника : пособие для учителя / В.И. Кирпичев. М. : ВЛАДОС, 2002. - 144 с.

66. Кокорина, Е.В. Оздоровительно-коррекционная направленность процесса физического воспитания младших школьников с заболеваниями органов дыхания : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.В. Кокорина. Улан-Удэ, 2006. - 24 с.

67. Колодницкий, Г.А. Физическая культура. Ритмические упражнения, хореография и игры : метод, пособие / Г.А. Колодницкий, B.C. Кузнецов. — М. : Дрофа, 2003.-96 с.

68. Кондратьев, А.Н. Здоровьеформирующая технология физического воспитания младших школьников на основе использования традиционного каратэ : автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Н. Кондратьев. Смоленск, 2006.-24 с.

69. Концепция модернизации физического воспитания и оздоровления учащихся средствами физкультурно-спортивной деятельности Электронный ресурс. Режим доступа : http: // www.spbniifk.ru / conception.doc

70. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушением в развитии / под общ. ред. JI.B. Шапковой. — М. : Советский спорт, 2002.-212 с.

71. Крючек, Е.С. Аэробика: содержание и методика оздоровительных занятий / Е.С. Крючек. М. : Терра-спорт: Олимпия пресс, 2001. — 61 с.

72. Кузнецов, B.C. Физкультурно-оздоровительная работа в школе : метод, пособие / В.С.Кузнецов, Г.А. Колодницкий. М. : НЦЭНАС, 2003 . -184 с.

73. Кузнецова, И.В. Психологические основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях / И.В. Кузнецова. М. : Радио и связь, 2003. - 224 с.

74. Курдыбайло, С.Ф. Врачебный контроль в адаптивной физической культуре : учеб. пособ. / С.Ф. Курдыбайло, С.П. Евсеев, Г.В. Герасимова. — М. : Советский спорт, 2003. -184 с.

75. Курысь, В.Н. Всеобщее физкультурное образование путь к здоровью нации / В.Н. Курысь // Вест. Ставроп. гос. ун-та. - 1998. - вып. 16.-С. 140-146.

76. Левушкин, С.П. Стандарты физической подготовленности школьников / С.П. Левушкин, О.Ф. Жуков. Ульяновск : УИПК ПРО, 2004. - 32 с.

77. Ленгрет, Г. Игровая терапия : искусство общений / Г. Ленгрет. — пер. с англ.-М. : МПА, 1994.-365 с.

78. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / сост. И.Н. Решетень. М. : Педагогика, 1998. - 520 с.

79. Лечебная физическая культура : справочник / В.А. Епифанов, В.Н. Мошков, Р.И. Антуфьева и др.; под ред. В.А. Епифанова. М. : Медицина, 1987.-528 с.

80. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания : методология, развития и технологии реализации / Л.И. Лубышева // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 1. -С. 11-17.

81. Лубышева, Л.И. Здоровьеформирующая технология физического воспитания младших школьников на основе использования традиционного каратэ / Л.И. Лубышева, А.Н. Кондратьев // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 2006. - № 3. - С. 5-14.

82. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 1997. № 6. — С. 10-15.

83. Лубышева, Л.И. Спортивная культура в школе / Л.И. Лубышева. М. : Теория и практика физической культуры и спорта, 2006. - 174 с.

84. Лубышева, Л.И. Спортивно ориентированное физическое воспитание в контексте социализации школьников / Л.И. Лубышева // Современныйолимпийский спорт и спорт для всех : мат. Международ, научного конгр. -М. : СпортАкадемПресс, 2003. С. 153.

85. Лукъяненко, В.П. На острие проблем школьной физкультуры / В.П. Лукъяненко // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. -2001.-№2.-С. 39-44.

86. Лукъяненко, В.П. Современные состояния и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры / В.П. Лукьяненко. М. : Советский спорт, 2005. — 314 с.

87. Луткова, Н.В. Подвижные игры как средство решения педагогических задач в различных звеньях физического воспитания : учебно-метод. пособие / Н.В. Луткова, Л.Н. Минина. — СПб. : СПбГАФКим. П.Ф. Лесгафта, 2003. 83 с.

88. Лях, В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов / В.И. Лях, А.А. Зданевич. М. : Просвещение, 2005.- 128 с.

89. Лях, В.И. Концепция физического воспитания детей и подростков / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, Л.Б. Кофман // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 23-24.

90. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя / В.И. Лях. М. : ACT, 1998. - 272 с.

91. Манжелей, И.В. Актуализация педагогического потенциала физкультурно-спортивной среды : автореф. дис. . д-ра пед. наук / И.В. Манжелей; Тюменский гос. университет. Тюмень, 2005. — 47 с.

92. Манжелей, И.В. Педагогические модели физического воспитания / И.В. Манжелей // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 2006. - №4. - С. 2-7.

93. Матвеев, А.П. Физическая культура / А.П. Матвеев // Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. М. Просвещение, 2007. - 32 с.

94. Матвеев, Л.П. Теория и методика спорта / Л.П. Матвеев. М. : Физкультура и спорт, 1997. — 416 с.

95. Меиькова, С.В. Интеграция двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста : монография / С.В. Менькова. — СПб. : ГАФК им П.Ф. Лесгафта, 1997. 99 с.

96. Методические рекомендации по использованию ЛФК в занятиях специальных медицинских групп / Р.В. Тазиев, Г.М. Плеханова, Р.А. Нурмухаметова и др. Казань : Минздрав РТ, 1998. - 62 с.

97. Минникаева, Н.В. Игровая деятельность в двигательном режиме дня старших дошкольников как средство формирования физической культуры личности : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.В. Минникаева. М., 2009. -27 с.

98. Назаренко, Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений : пособие для учителя / Л.Д. Назаренко. М. : ВЛАДОС, 2002. - 240 с.

99. Назаренко, Л.Д. Развитие двигательно-координационных качеств, как фактор оздоровления детей и подростков / Л.Д. Назаренко. М. : Теория и практика физической культуры, 2001. - 332 с.

100. Назаренко, Л.Д. Средства и методы развития двигательных координаций : монография / Л.Д. Назаренко. М. : Теория и практика физической культуры, 2003. - 258 с.

101. Нарскин, Г.И. Система профилактики и коррекции отклонений опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного и школьного возраста средствами физического воспитания : автореф. дис. . докт. пед. наук / Г.И. Нарскин. М., 2003. - 42 с.

102. Новые государственные стандарты школьного образования. — М. : Астрель, 2004. 446 с.

103. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений: руководство для работников системы общего образования / под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. М. : Моск. городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. - 380 с.

104. Певицына, JI.M. Организация занятий по физической культуре с учащимися специальной медицинской групп : метод, рекомендации / JI.M. Певицына. Ростов н/Д : Из-во РО ИПК и ПРО, 2005. - 57 с.

105. Письмо Министерства образования России от 14 мая 1999 года №717/11-12 «О преподавании физической культуры в общеобразовательных учреждениях» // Вестник образования. 1999. — ноябрь.-С. 31-44.

106. Погадаев, Г.И. Организация проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в школе 1-11 кл. : метод, пособие / Г.И. Погадаев, Б.И. Мишин. М. : Дрофа, 2005. - 110 с.

107. Психическое здоровье ребёнка и школьное обучение : пособие для учителей / С.Т. Посохова, М.Х. Изотова, Н.П. Паттурина, В.М. Сорокин. -СПб., 2006. 47 с.

108. Психология: словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М. : Политиздат, 1990. - 494 с.

109. Прошляков, В.Д. Физическое воспитание школьников с ослабленным здоровьем / В.Д. Прошляков, В.А. Сыч. Рязань : Изд. РГМУ, 1995.-124 с.

110. Пушкарева, М.Т. Методика занятий оздоровительной физической культурой при профилактике остеохондроза позвоночника у учащихся 1112 лет общеобразовательных школ : автореф. дис. . канд. пед. наук / М.Т. Пушкарева. М., 1995. - 23 с.

111. Рипа, М.Д. Занятия физической культурой со школьниками, отнесенными к специальной медицинской группе / М.Д. Рипа, В.К. Велитченко, С.С. Волкова / под ред. М.Д. Рипы. М. : Просвещение, 1988. -175 с.

112. Романов, Е.А. Оптимизация физического воспитания младших школьников крайнего Северо-Востока России на основе использования средств спортивно-игровой направленности : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.А. Романов. Хабаровск, 2007. - 23 с.

113. Ростомашвили, JI.H. Физические упражнения для детей с нарушением зрения : методические рекомендации для учителей, воспитателей, родителей / JI.H. Ростомашвили; под ред. JI.B. Шапковой. -СПб. : Институт специальной педагогики и психологии, 2001. 66 с.

114. Сергиевич, Е.А. Организация и методика проведения занятий по лечебной физической культуре в специальных медицинских группах : учебно-методическое пособие / Е.А. Сергиевич. — Омск : Издат. УМО ГАО, 2001.-28 с.

115. Системный подход к образованию и оздоровлению детей / В.В. Афанасенко, Т.Ю. Черкесов, Е.В. Пискунова, В.П. Черкесова // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 4. - С. 15-17.

116. Скриплева, Е.В. Педагогические условия формирования основ физической культуры личности младшего школьника : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.В. Скриплева. Курск, 2004. - 24 с.

117. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие оздоровительные технологии и психология здоровья в школе / Н.К. Смирнов. М. : АРКТИ, 2005. - 320 с.

118. Солодков, А.С. Коррекция физического и функционального развития детей путем рационализации двигательного режима / А.С. Солодков, Е.М. Есина // Адаптивная физическая культура. — 2004. № 3 (19). - С. 17-22.

119. Сонькин, В.Д. Проблема тестирования в оздоровительной физической культуре / В.Д. Сонькин, В.В. Зайцева, О.В. Тиунова // Теория и практика физической культуры. — 1993. № 8. - С. 7-12.

120. Сонькин, В.Д. Энергетика оздоровительных упражнений / В.Д. Сонькин // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 2. — С. 3238.

121. Спирин, В.К. Мышечная активность и здоровье детей / В.К. Спирин. -Великие Луки, 2001. 126 с.

122. Спортивная метрология : учебник для институтов физической культуры / под ред. В.М. Зациорского. М. : Физкультура и спорт, 1982. — 256 с.

123. Степанова, Г.А. Воспитание интереса к физической культуре у детей с различным уровнем здоровья (на примере физкультурно-оздоровительной работы) / Г.А. Степанова. — Сургут : Редакционно-издат. центр СурГПИ, 1999. 170 с.

124. Степанова, Г.А. Программа «Здоровье по физическому воспитанию с методическим приложением для школьников СМГ» / Г.А. Степанова. — Шадринск, 1997.-48 с.

125. Столяров, В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5. - С. 11-13.

126. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет / В.Л. Страковская. М. : Новая шк., 1994. - 288 с.

127. Стрельченко, В.Ф. Интеграция процесса формирования знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности учащихся / В.Ф. Стрельченко // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 3. - С. 71-72.

128. Стрельченко, В.Ф. Формирование знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности учащихся 8-9 классов : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Ф. Стрельченко. Майкоп, 2007.-31 с.

129. Теория и методика физического воспитания : учебник для ин-тов физ. культуры : в 2-х т. / под ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова. 2-е изд., испр. и доп. - М. : ФиС, 1976. - Т. 1 : Общие основы теории и методики физического воспитания. — 304 с.

130. Теория и методика физического воспитания : учеб. пособие для студентов фак-та физического воспитания пединститутов / Б.А. Ашмарин, М.Я. Виленский, К.Х. Грантынь и др.; под ред. Б.А. Ашмарина. М. : Просвещение, 1979. - 360 с.

131. Теория и методика физической культуры : учебник / под ред. Ю.Ф. Курамшина. М. : Советский спорт, 2003. - 464 с.

132. Теория и организация адаптивной физической культуры : введение в специальность. История и общая характеристика адаптивной физической культуры : учебник / под общ. ред. С.П. Евсеева. М. : Советский спорт, 2002. - 448 с.

133. Теория и организация адаптивной физической культуры : учебник : в 2-х т. / под общ. ред. С.П. Евсеева. М. : Советский спорт, 2005.

134. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре : учеб. пособие / авт.-сост. О.Э. Аксенова, С.П. Евсеев; под ред. С.П. Евсеева. — М. : Советский спорт, 2004. — 296 с.

135. Тимошина, И.Н. Актуализация преемственности содержания и организации адаптивного физического воспитания детей, подростков и учащейся молодежи в образовательных учреждениях : автореф. дис. . докт. пед. наук / И.Н. Тимошина. СПб., 2008. — 44 с.

136. Уроки физического воспитания в специальной и подготовительной медицинских группах : метод, рекомендации / под ред. Э.И. Аухадеева, С.С. Галеева, М.Р. Сафина. Казань, 1984. - 123 с.

137. Ушакова, М.Ю. Инновационные технологии в условиях спортивной школы : адаптивное физическое воспитание школьников специальной медицинской группы / М.Ю. Ушакова, Н.С. Савостина // Адаптивная физическая культура. 2005. - № 4. - С. 30-31.

138. Физкультура для учащихся 1-11 классов специальных медицинских групп : тематическое планирование, игры и упражнения / авт.-сост. К.Р. Мамедов. Волгоград : Учитель, 2008. - 83 с.

139. Физическая культура : учебник для учащихся 10-х классов образовательных учреждений с углубленным изучением предмета «Физическая культура» / под общ. ред. А.Т. Паршикова, В.В. Кузина, М.Я. Виленскош. М., 2003. - 184 с.

140. Физическая культура : учебник для учащихся 11-х классов образовательных учреждений с углубленным изучением предмета «Физическая культура» / под общ. ред. А.Т. Паршикова, В.В. Кузина, М.Я. Виленского. М., 2003. - 174 с.

141. Физическая культура 1-11 классов : программы для учащихся специальной медицинской группы общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л.П. Матвеев, Т.В. Петрова, Л.В. Каверкина. М. : Дрофа, 2004. -80 с.

142. Физическое воспитание детей со сколиозом и нарушением осанки / под общ. ред. Г.А. Халемского. М. : НЦ ЭНАС, 2002. - 80 с.

143. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М. : Академия, 2002. — 408 с.

144. Чедов, К.В. Спортивно ориентированное физическое воспитание учащихся 10-11 лет общеобразовательных школ на основе дзюдо : автореф. дис. . канд. пед. наук /К.В. Чедов. М., 2006. — 23 с.

145. Чоговадзе, А.В. Физическое воспитание в реабилитации студентов с ослабленным здоровьем : учебное пособие для студентов вузов / А.В. Чоговадзе, В.Д. Прошляков, М.Г. Мацук; под ред. А.В. Чоговадзе. М. : Высш. шк., 1986.- 144 с.

146. Шапкова, Л.В. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры : учеб. пособие / Л.В. Шапкова. СПб.: СПбГАФК, 1997.-45 с.

147. Шигалиева, Ю.Н. Педагогическая реализация результатов мониторинга физической подготовленности школьников 9-10 лет в условиях западной Сибири : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.Н. Шигалиева. М., 2006. - 24 с.

148. Эммануилиди, И.П. Методика занятий адаптивной физической культурой с детьми 7-8-ми лет, имеющими нарушения осанки : автореф. дис. . канд. пед. наук / И.П. Эммануилиди. — Волгоград, 2008. 25 с.

149. Язловецкий, B.C. Физическое воспитание детей и подростков с ослабленным здоровьем / B.C. Язловецкий. — Киев : Здоровье, 1991. — 232 с.

150. Янчик, Е.М. Программно-методическое обеспечение оздоровительных занятий в специальных медицинских группах школьниц 10-14 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.М. Янчик. Тюмень, 2002. — 26 с.

151. Яруллин, Р.Х. Педагогические детерминанты эффективности образования школьников по физической культуре : монография / Р.Х. Яруллин. Казань : Дом печати, 2003. - 167с.

152. Allnsworth, D.D. The comprehensive school health program: Exploring and Expended Concept / D.D. Allnsworth, L.G. Kobbe // I.A. School Health. — 1987. -№ l.-P. 409-411.

153. Benech, A. Stades pubertaires, tension arteriale et pulscher less garoons de 13 ans / A. Benech // Rev. Soc. Niometr. hum. 1998. - № 3. - P. 53-67.

154. Benyldiz, P.O. Prediction of Maximal Uptake in Boys 11-13 years of age /P.O. Benyldiz //Eur. J. Appl. Physiol, 1980. -№ 43. P. 213-219.

155. Boreham, C. The development and evolution of fitness testing equipment and procedure suitable for use in physical and health education of primaryschool children. Final report / C. Boreham. Belfast: The Quiches University of Belfast, 1989.-P. 12-16.

156. Changes of morphological and motor characteristics in primary schools first form male pupils and the influence of 6 — month athletics program / D. Bonacin, R. Katie, N. Zagorac, M. Mrakovic // Kineziologia. 1995. - V. 27. -P. 38-49.

157. Fox, L.E. Physiology of exerise and physical fitness / L.E. Fox // In Sports Medicine / R.H. Strauss Ed. Philadelphia, 1984. - P. 381-456.

158. Kraft, R.E. Learning through games discovery / R.E. Kraft // The Physical Educator. 1987. - № 3. - P. 420-421.

159. Luca, A. Gymnastic in school / A. Luca. Iasi, Universities: Cuza, 1993. - 132 p.