Здоровьеформирующая технология физического воспитания младших школьников на основе использования традиционного каратэ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Кондратьев, Антон Николаевич

• Кондратьев, Антон Николаевич
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кондратьев, Антон Николаевич

ВВЕДЕНИЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА 1. Традиционное каратэ в системе инновационных здоровьеформирующих технологий физического воспитания учащихся как объект педагогического исследования.

1.1. Развитие инновационных здоровьеформирующих технологий в современной теории и практике физического воспитания детей и подростков.

1.2. Целесообразность внедрения традиционного каратэ в систему физического воспитания школьников.

1.3. Исторический, социальный, психофункциональный и педагогический аспекты традиционного каратэ как инновационной здоровьеформирующей технологии в системе физического воспитания.

1.4. Базовые понятия исследования.

ГЛАВА 2. Задачи, методы и организация исследования.

2.1. Задачи и методы исследования.

2.2. Организация исследования.

ГЛАВА 3. Моделирование инновационной здоровьеформирующей технологии.

3.1. Анализ существующих разработок по внедрению восточных единоборств в систему физического воспитания.

3.2. Содержание инновационной здоровьеформирующей технологии физического воспитания учащихся на основе использования элементов традиционного каратэ.

3.3. Программирование инновационной здоровьеформирующей технологии физического воспитания младших школьников на основе использования элементов традиционного каратэ

ГЛАВА 4. Обоснование эффективности инновационной здоровьсформирующей технологии физического воспитания.

4.1. Динамика показателей психофизического состояния.

4.2. Оценка изменений в мотивационной сфере младших школьников.

4.3. Мониторинг уровня заболеваемости учащихся.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Здоровьеформирующая технология физического воспитания младших школьников на основе использования традиционного каратэ»

Актуальность исследования. Современные исследования, экспериментальные материалы и теоретические сведения объективно указывают на необходимость расширения сферы применения средств физической культуры и спорта в целостном процессе развития учащихся, постоянного обновления содержания физического воспитания, широкого использования инновационных подходов к организации физического воспитания учащихся.

В последнее десятилетие в различных регионах Российской Федерации под влиянием отрицательных факторов социально-экономического, экологического и демографического характера наблюдается тенденция, определившая существенное ухудшение состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности, а также рост различных заболеваний учащихся, особенно детей младшего школьного возраста [В.С.Беляев, 1995; М. В. Антропова, 1999; Е. Ю. Вельтищев, 1999; Ю. А. Ямпольская, 2000]. Более того, в настоящее время продолжается интенсификация всего учебного процесса в системе школьного образования. При этом существенно возросли эмоционально-психологические и функциональные нагрузки, особенно статического характера. Остается низким объем двигательной активности школьников, и образовался своеобразный физический вакуум-«дефицит». Это отрицательно влияет на функционирование и развитие всех ведущих систем и организма в целом и, как следствие, отрицательно сказывается на физическом и психическом здоровье детей [А. П. Матвеев, 1996,2000;

Л. И. Лубышева,2002,2005].

Обучение в школе предъявляет высокие требования к состоянию здоровья, умственной и физической работоспособности учащихся, и уже в младшем школьном возрасте встречаются те или иные отклонения в состоянии здоровья. Так, по данным Минздрава России, в нашей стране лишь около 14 % здоровых детей, 35 % больных и 50 % с различными отклонениями в состоянии здоровья. Современные данные НИИ возрастной физиологии РАО свидетельствуют о том, что около половины школьников страдают теми или иными невротическими синдромами, 33 % выпускников школ имеют ограничения по состоянию здоровья. За годы обучения в школе возрастает число нарушений зрения и осанки, увеличивается количество нарушений, связанных с органами дыхания, пищеварения. До 15-20 % школьников вообще освобождаются от занятий физической культурой. Более половины юношей призывного возраста по медицинским критериям не готовы к службе в Вооруженных Силах.

Преодоление сложившейся ситуации многие ученые видят в разработке здоровьесберегающих технологий учебной деятельности школьников (Е. П. Ильин, Н. Т. Лебедева, Г. JI. Апанасенко, JI. И. Лубышева, О. П. Панфилов, С. С. Воленко, С. Г. Сериков, Н. К. Смирнова, К. Д. Чермит, В. И. Лях и др.), рекомендаций по реализации основ здорового образа жизни, приобщении детей, подростков, молодежи к занятиям физической культурой и спортом (В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский и др.), а также конверсии элементов спортивной культуры в учебный процесс обычной средней общеобразовательной школы (В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, Б. П. Майданов и др.).

В этой связи одним из важных научных направлений исследований в области физического воспитания школьников является поиск и обоснование инновационных технологий и методик, основанных на спортивно-ориентированных формах организации физического воспитания, расширении применения нетрадиционных средств физической культуры в целостном процессе образования и развития ребенка [В. К. Бальсевич, 1995; Л. И. Лубышева, 1995; В. И. Лях, В. Я. Копылов, 1998].

Конверсионное проникновение элементов спортивной культуры в культуру физическую, согласно концепции В. К. Бальсевича [1995], создает объективные условия для интенсификации психофизической подготовки детей и подростков. При этом особый методологический смысл имеет установка па формирование физического образования как комплекса актуализированных ценностей физической культуры, адекватных интересам, склонностям, потребностям, потенциальным возможностям школьников, в том или ином виде спортивной или физкультурной деятельности.

Однако тревогу специалистов вызывает недостаточное развитие у подрастающего поколения направленности и мотивации на здоровый образ жизни [5, 44, 49, 113, 123, 124 и др.].

Модернизация системы физического воспитания на основе внедрения личностно ориентированного содержания физкультурно- спортивной подготовки, соответствующей образу жизни детей, социально-психологическому и морфофункциональном статусу (В. К. Бальсевич, М. П. Бундаков, Л. Б. Кофман, Л. И. Лубышева, В. И. Лях, А. П. Матвеев, И. Г. Скачков, В. И. Столяров и др.), а также возможность постоянного поиска путей укрепления здоровья учащихся, формирование у них основ здорового образа жизни, разностороннего развития двигательных способностей убеждает в том, что до настоящего времени, не полностью реализуется оздоровительное влияние физического воспитания, естественных факторов природы на организм ребенка. Сложившаяся проблемная ситуация, по мнению ряда ученых, является следствием недостаточной разработанности инновационных технологий, при которых существенно меняются содержание и направленность физического воспитания учащихся школ, происходит обогащение теоретико-методических положений физкультурно-оздоровительной работы на основе применения нетрадиционных средств, и в частности восточных единоборств, а также о необходимости спортизации физического воспитания.

Реальным направлением выхода из существующего кризиса, в котором находится в настоящее время физическое воспитание школьников, является применение в педагогической практике такого прикладно-образовательного вида двигательной деятельности, как традиционное каратэ. Его основу составляют оздоровительно-образовательные и развивающе-тренировочные упражнения, отличающиеся высокой эмоциональностью и динамичностью, способствующие расширению двигательного опыта, формированию здоровья, развитию физических качеств и двигателыю-координационных способностей.

Выделение восточных единоборств как одного из базовых средств физической культуры обусловлено их влиянием на все сферы человека: физическую, двигательную, психологическую. Нельзя сбрасывать со счетов и то сложное время, в котором мы живем: агрессивность людей, экстремизм, терроризм и др. И конечно, многие хотят приобрести навыки самообороны, психологически почувствовать себя не только здоровым человеком, но и умеющим постоять за себя в сложных жизненных ситуациях. В этом видится важная роль включения элементов традиционного каратэ в образовательный процесс школы. Анализ литературы показывает, что ряд ученых касались проблемы подготовки каратиста (Ю. J1. Орлов, О. В. Игнатов, И. Йорга), а также создания программ тренировок (А. В. Плескачев, С. А. Иванов-Катанский, I. Jorga, М. Накаяма), но этого явно недостаточно, учитывая огромный развивающе-оздоровительный потенциал, которым обладают восточные единоборства.

В связи с изложенным, представляется чрезвычайно актуальным изучение возможностей реализации каратэ на уроках физической культуры учащихся начальных классов, как одного из средств спортивно-ориентированного физического воспитания, отражающего его инновационную сущность.

Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать здоровьеформирующую технологию физического воспитания, основанную на использовании средств традиционного каратэ на уроках физической культуры с учащимися первых классов общеобразовательной школы.

Объект исследования - процесс физического воспитания детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования - дидактические условия и содержание программно-методического обеспечения вариативного компонента спортивно-ориентированного физического воспитания на основе реализации средств традиционного каратэ на уроках физической культуры с учащимися первых классов.

Научная гипотеза. Предполагалось, что системное применение средств традиционного каратэ на уроках физической культуры существенно улучшит уровень психического и соматического здоровья, развитие физических качеств и двигательно-координационных способностей и расширит двигательный опыт, выходящий за рамки содержания действующей программы по физическому воспитанию учащихся младшего школьного возраста.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют концепции психологической теории детерминации становления личности внешними и внутренними факторами развития [Л. П. Буева, 1982; С.Л.Рубинштейн, 1989; Д. И. Фельдштейн, 1989]; теория деятельности и ее субъекта [Л. И. Божович, 1979; Л.С.Выготский, 1960; А.Н.Леонтьев, 1977]; теория обучения двигательным действиям [П.Я.Гальперин, 1959; В. В. Давыдов, М. М. Боген, 1989; В. И. Звязинский, 2001]; теория и методика физической культуры [Л.П.Матвеев, 1991; Л. И. Лубышева, 1995; В. К. Бальсевич, 2000; М. Я. Виленский, 2003].

Научная новизна исследования заключается в том, что автором впервые разработаны, экспериментально обоснованы и внедрены на региональном уровне:

- инновационная здоровьеформирующая технология, основанная на реализации средств традиционного каратэ на уроках физической культуры с учащимися начальной школы как вариативного компонента, отличающаяся конкретным содержанием и тренировочным эффектом, что существенно повышает уровень здоровья, улучшает показатели психомоторики, общей работоспособности и способствует актуализации ценностей физической культуры;

- педагогическая модель здоровьеформирующей технологии физического воспитания первоклассников, имеющая детерминированный характер сопряженного применения элементов традиционного каратэ для воспитания личности учащихся, обучения технике специальных двигательных действий, повышения мотивации к занятиям физическими упражнениями и физкультурно-спортивной деятельности;

- содержание программы вариативного компонента физического воспитания учащихся младших классов на основе использования средств традиционного каратэ, позволяющего существенно повысить объем двигательного опыта и успешно формировать физические качества и двигательно-координационные способности в рамках действующих учебных часов.

Теоретическая значимость исследования. Результаты проведенного исследования дополняют теорию и методику физического воспитания новыми представлениями о возможностях модернизации учебного процесса младших школьников на основе конверсии спортивной тренировки, приемлемой для достижения целей формирования здоровья.

Практическая значимость. Разработанная здоровьеформирующая технология существенно повышает эффективность физического воспитания детей младшего школьного возраста и может быть использована:

- при разработке программного материала по физическому воспитанию первоклассников;

- в педагогической практике учителей физической культуры;

- на курсах переподготовки и повышения квалификации педагогических работников общеобразовательных школ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Существующая консервативность и авторитарность содержания уроков физической культуры, сниженный интерес детей к изучению программного материала, отсутствие должного тренировочного эффекта в применяемых средствах и урока в целом, слабая мотивация определяют насущную необходимость модернизации традиционной методики физического воспитания и требуют внедрения в педагогическую практику новых форм физкультурно-спортивной деятельности детей младшего школьного возраста.

-102. Апробированная в педагогическом эксперименте здоровьформирующая технология, построенная с использованием средств традиционного каратэ на уроках физической культуры, являющихся основой содержания вариативного компонента физического воспитания, позволила повысить уровень здоровья, существенно улучшить показатели физических качеств и двигательно-координационных способностей и увеличить объем двигательного опыта детей младшего школьного возраста.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечивались методологической базой исследования, достаточным объемом выборки, многообразием и адекватностью методов исследования, статистической обработкой его материалов и опытной проверкой гипотезы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Разработанная инновационная здоровьеформирующая технология внедрена в процесс физического воспитания младших школьников средних общеобразовательных школ № 8 и № 14 г. Тулы. Основные положения и результаты исследования обсуждались и получили положительную оценку у специалистов на заседании кафедры спортивных дисциплин Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого, докладывались на Всероссийских и региональных научно-практических конференциях (Тула,2002-2004; Бел город,2003) и представлены в пяти публикациях.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 151 источников, и приложений. Работа иллюстрирована 15 таблицами и 12 рисунками. Основное содержание работы изложено на 150 страницах компьютерной верстки.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Кондратьев, Антон Николаевич

выводы

1. Анализ специальной научно-методической литературы и результаты собственных исследований показали, что организация и содержание физического воспитания школьников 1-3 классов общеобразовательных школ не обеспечивает в необходимой мере физическое развитие и физическую подготовленность, воспитание и оздоровление детей. Данное обстоятельство является следствием недостаточной разработанности комплексной программы физического воспитания младших школьников и инновационного использования традиционных и нетрадиционных форм и средств физической культуры, реализуемых на основе здоровьеформирующих технологий.

Существенное изменение целеполагания физического воспитания детей и обращение к таким нетрадиционным видам спорта как каратэ может обеспечить гармонизацию телесного (физического) и духовного (культурного) и выступает как мотивационная составляющая мышечного и эмоционального удовлетворения, развития психомоторики и функциональных возможностей, воспитания личности и существенного повышения ресурсов здоровья младших школьников.

2. Разработанная педагогическая модель инновационной здоровьеформирующей технологии физического воспитания строится на целенаправленном формировании здоровья. Образовательный компонент осуществлялся за счёт освоения базового материала, теоретических основ знаний, лёгкой атлетики, гимнастики, подвижных игр, лыжной подготовки. Вариативный компонент, построенный на основе применения элементов традиционного каратэ, преимущественно решает задачи оздоровления, развития физических качеств и двигательно-координационных способностей, повышения мотивации детей к занятиям физической культурой.

Содержание программного материала традиционного каратэ в процессе занятий физической культурой младших школьников необходимо строить с учётом реализации объёма (40 %) и интенсивности физических нагрузок (30 %) от общего времени урока при аэробном (120-130 уд/мин) и смешанном (144160 уд/мин) режимах.

3. Итоги формирующего эксперимента показали, что произошли существенно различные изменения у испытуемых обеих групп в контрольно-педагогических тестах. Так, у мальчиков и девочек экспериментальных групп достоверно выявлен прирост во всех показателях контрольных тестов, что является следствием влияния технологии, основанной на применении традиционного каратэ. Прирост результатов в беге на 30 м, прыжке в длину с места, подтягиваиии на перекладине и силы мышц брюшного пресса составил, соответственно, 0,7 с; 12,2 см; 101 см; 1,1 раза; 5,8 раза (р<0,05) и был существенно выше, чем у испытуемых контрольной группы, соответственно, различался па 0,12 с; 2,96 см; 46 см; 2,2 раза и 1,85 раза. Так же достоверно выше зарегистрированы результаты прироста в данных тестах у девочек ЭГ, чем в КГ, которые соответствовали: бег на 30 метров - 0,7с; прыжок в длину с места - 18,4 см; подтягивание на низкой перекладине - 4,2 раза; сила мышц брюшного пресса - 5 раз. Соответственно у испытуемых КГ -0,1с; 4см; 1,5 раза; 0,7 раза.

4. В результате проведенного эксперимента получены доказательства преимущества инновационной технологии, по сравнению с традиционной методикой. В частности, тестирование технической подготовленности показало, что от 85 % до 92 % детей освоили содержание технических действий традиционного каратэ на уровне сформированных умений.

Внедрение инновационной технологии обеспечило положительное воспитание системы ценностных ориентаций детей. Приоритетными для них стали такие черты личности, как смелость, честность, сила воли, воспитанность, ответственность, здоровье, наличие надежных друзей, уверенность в себе, интерес к знаниям (р < 0,05).

5. Эффективность влияния инновационной здоровьеформирующей технологии на процесс социальной приспособленности личности подтверждается существенным улучшением характера межличностных отношений детей экспериментальной группы. При этом повысился показатель по шкале «общительность» (на 40 %; р<0.05) и «учитель/воспитание» (на 50 %). При этом достоверно снизился уровень таких отрицательных показателей, как конфликтность и агрессивность (на 27 и 38 %, соответственно).

6. Высокая значимость инновационной технологии обусловлена существенным повышением уровня здоровья занимающихся за счёт:

- снижения заболеваемости детей;

- повышения физической подготовленности;

- повышения эмоционального состояния и высокого уровня мотивации к занятиям физическими упражнениями и учебным занятиям по физической культуре.

-120

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Выполненное диссертационное исследование позволяет предложить ряд рекомендаций в практику организации физического воспитания учащихся первых классов.

Разработанные нами рекомендации предназначены для преподавателей физического воспитания, тренеров преподавателей, организаторов впеучебной физкультурно-спортивной работы.

На организационном уровне предполагается координация совместной деятельности школьного коллектива, направленной на оптимизацию образовательного процесса в школе, рационализацию учебного режима, обеспечение гигиенических условий. Для организации занятий по инновационной здоровьеформирующей технологии физического воспитания младших школьников на основе использования традиционного каратэ рекомендуется:

- обеспечить проведение учебных занятий преподавателем, владеющим методикой традиционного каратэ;

- планировать проведение занятий в конце учебного дня;

- проводить занятия в комфортном достаточно теплом помещении (2022°);

- организовать влажную уборку спортивного зала непосредственно перед каждым занятием (за 15-20 минут);

- обеспечить учащимся наличие специальной формы для занятий традиционным каратэ (кимоно).

На методическом уровне рекомендуется:

- использовать в уроке физической культуры младших школьников элементы традиционного каратэ, по сложности соответствующие данной возрастной группе учащихся;

- исключать травмоопасные упражнения (выполнение ударной техники на снарядах, изучение бросковой техники, применение болевых приёмов, свободные поединки, элементы, требующие резкого скручивания позвоночника, упражнения, требующие статического напряжения и др.);

- учитывать, что нагрузка в уроке должна расти постепенно, а ее пик должен приходиться на середину и конец основной части урока, а к концу урока снижаться, чтобы привести организм ребенка в спокойное состояние;

- при выполнении всех элементов традиционного каратэ акцентировать внимание правильность дыхания учащихся и соблюдение ими корректной осанки;

- организовывать и контролировать выполнение младшими школьниками домашних заданий, подключить к процессу контролирования родителей.

-122

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кондратьев, Антон Николаевич, 2006 год

1. Агаджанян И. А. Экопортрет и здоровье жителей средней полосы России Текст. / Н. А. Агаджанян, А. А. Желтиков, А. Е. Северин. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2000. - 309 с.

2. Акилов М. В. Индивидуальный стиль здорового образа жизни- цель обучения в системе физкультурного образования Текст. / М.В. Акилов // Теория и практика физ. культуры. 1993.-№9-10.-С. 10.

3. Алешина Л. И. Формирование мотивации здорового образа жизни будущего учителя в процессе профессиональной подготовки Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. И. Алешина. Волгоград, 1998. - 20 с.

4. Амосов Н. М. Раздумья о здоровье Текст. / И. М. Амосов. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 64 с.

5. Ангеловский К. Учителя и инновации Текст.: пер. с макед. В. П. Диденко / К. Ангеловский. М.: Просвещение, 1991. - 159 с.

6. Анохин П. К. Очерки физиологии функциональных систем Текст. / П. К. Анохин. М.: Медицина, 1975.-402 с.

7. Анохин П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем: принципы системной организации функций Текст. / П.К. Анохип. М: Медицина, 1973. - С. 5-61.

8. Анохин П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы Текст. / П.К. Анохин. -М., 1980. 196 с.

9. Антропова М. В. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников Текст. / М. В. Антропова. М.: Просвещение, 1999. - 136 с.

10. Анциферова Л. И. Системный подход к изучению функционированияи развития личности Текст. / J1. И. Анциферова // Проблемы психологии личности. -М: Наука, 1982.-С. 140-147.

11. Апаиасенко Г. J1. Медицинская валеология Текст. / Г. J1. Апанасенко,

12. A. А. Попова. Киев: Здоровья, 1998. - 242 с.

13. Апанасенко Г. Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека Текст. / Г. Л. Апанасенко. -СПб.: Метрополис, 1992. 123 с.

14. Аршавский И. А. Очерки по возрастной физиологии Текст. / И. А. Аршавский. М.: Медицина, АМН СССР, 1967. - 204 с.

15. Астраханцева Н. Б. Валеологическое образование в «Школе здоровья» Текст. / Н. Б. Астраханцева // Здоровье и образование. Проблемы валеологии: материалы I Всерос. науч.-практ. копф., 28 30 марта 1995 г. ; под ред.

16. B. В. Колбанова. СПб., 1995. - С. 17- 19.

17. Ахундов Р. А. Школьное оздоровительное воспитание Текст. / Р. А. Ахундов, Е. В. Воронин // Физическая культура основа здорового образа жизни: материалы всерос. науч.-практ. конф. - М., 1995. -4. II. - С. 68-69.

18. Ашмарин Б. А. Теория и методика исследований в физическом воспитании Текст. / Б. А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

19. Баландин В. А. Методология обновления процесса физического воспитания в начальной школе Текст. / В. А. Баландин. Краснодар: КубГАФК, 2001 -177 с.

20. Бальсевич В. К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи Текст. / В. К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. -№ 1. С. 23 - 25.

21. Бальсевич В. К. Конверсия основных положений спортивной тренировки в процессе физического воспитания Текст. / В. К. Бальсевич, Г. Г. Наталов, 10. К. Чернышенко // Теория и практика физ. культуры. 1997. -№ 6. -С. 15-25.

22. Бальсевич В. К. Проблемы физического воспитания младших школьников Текст. / В. К. Бальсевич // Сов. педагогика. 1983. - № 8. - С. 9 -12.

23. Бальсевич В. К. Спортивный вектор здорового образа жизни Текст. / В. К. Бальсевич // Коммунист. 1985. - № 12. - С. 55 - 66.

24. Бальсевич В. К. Сургутский проект (сообщение первое) Текст. / В. К. Бальсевич с соавт. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997.-№4.-С. 48-55.

25. Бальсевич В. К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь) Текст. / В. К. Бальсевич. -М.: ГЦОЛИФК, 1992.-41 с.

26. Бальсевич В. К. Физическая культура: молодежь и современность Текст. / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. -1995.-№4.-7с.

27. Боген М. М. Обучение двигательным действиям Текст. / М. М. Боген .-М.: Физкультура и спорт, 1989.-С. 6,37, 63-65,57, 69-71, 108, 105-180.

28. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование Текст. / Л. И. Божович. М.: Просвещение, 1979. -186 с.

29. Бопдаревский Е. А. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи Текст. / Е.А. Бопдаревский: дис. .докт. пед. наук. М., 1983. - 560 с.

30. Буева Л. П. Развитие личности и проблема ведущей деятельности Текст. / Л. П. Буева // Вопросы психологии. 1982. -№ 5. - С. 39-46.

31. Бутенко Б. И. Новое в понимании здоровья Текст. / Б. И. Бутенко // Теория и практика физической культуры, 1988.-№7.-С. 19-22.

32. Вавилов 10. Н. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи Текст. / Ю. Н. Вавилов, К. Ю. Вавилов // Теория и практика физ. культуры. 1995. - № 4. - С. 54 - 58.

33. Васильков А. А. Системный подход в решении проблемы здоровья Текст. / А. А. Васильков // Теория и практика физ. Культуры. 1997. - № 1. -С. 18-20.

34. Венедиктов Д. Д. Глобальные проблемы здравоохранения и пути их решения Текст. / Д. Д. Венедиктов, А. М. Чернух, Ю. П. Лисицын, В. И. Кричагин // Вопросы философии. 1976. - № 7. - С. 106.

35. Веретенников Е. И. Авторская экспериментальная программа «Здоровье» для учащихся классов компенсирующего обучения Текст. / Е. И. Веретенников//Спорт в школе. 1997.-№ 47.-С. 7-11.

36. Вельтищев Ю. Е. Экология и здоровье детей (экотоксическое направление). К концепции Республиканской научно-практической программы Текст. / IO. Е. Вельтищев, В. В. Фокеева // Материнство и детство. 1999. № 12.-С. 30-35.

37. Виленский М. Я. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования Текст. / М. Я. Виленский, Г. К. Карповоный // Теория и практика физ. культуры. 1984. -№ 10.-С. 39.

38. Виленский М. Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни Текст. / М. Я. Виленский // Теория и практика физ. культуры. 2003. - № 9.- С 9.

39. Виноградов П. А. Основам законодательства Российской Федерации

40. О физической культуре» долгую жизнь Текст. / Виноградов П. А. // Теория и практика фнз. культуры. - 1993. - № 8. - С. 5-6.

41. Виноградов П. А. Основы физической культуры и здорового образа жизни. Учебное пособие Текст. / П. А. Виноградов, А. П. Душанин, В. И Жолдак. М.: Советский спорт, 1996. - 592 с.

42. Виноградов П. А. Физическая культура и здоровый образ жизни. Проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде Текст. / П. А. Виноградов. М.: Мысль, 1990. - 288 с.

43. Виру А. А. Физические основы оздоровительного эффекта физической тренировки Текст. / А. А. Виру // Теория и практика физ. культуры.-1984.-№ 9.-С. 16-19.

44. Воглайд Ю. А. Методические проблемы классифицирования и структурирования инноваций Текст. / Ю. А. Воглайд // Проблемы ииповатики и экспериментики: тезисы семинара «Инновация и эксперимент». Таллинн, 1981.-С. 9-25.

45. Воленко О. И. Как растить здоровое поколение (о новой программе для начальной школы) Текст. / О. И. Воленко, Т. И. Петракова,

46. B. Г. Цыпурский // педагогика. 1995. -№ 1. - С. 52-56.

47. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 Т. Текст. / Л. С. Выготский // Т. 2.

48. C. 98-115.-М.: Педагогика, 1960.

49. Гегель Г. Работы разных лет. В Ют. Текст. / Сост. общ. ред. А. В. Гулыги. - М.: Мысль, 1970. - 670 с.

50. Гриигорьев Ю. И. Характеристика состояния и прогнозирование здоровья населения Тульской области Текст. / Ю. И. Гриигорьев. Тула, 1999. -98 с.

51. Гужаловский А. А. Темпы роста физических способностей как критерий отбора юных спортсменов Текст. / А. А. Гужаловский // Теория и практика физ. культуры. 1979. - № 9. - С. 28-31.

52. Гужаловский А. А. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития Текст. / А. А. Гужаловский // Теория и практика физ. культуры. 1977. -№ 7. - С. 37-39.

53. Гурин В. Е. Современные проблемы нравственного воспитания и самовоспитания личности Текст. / В. Е. Гурин. Вестник АГУ. - 2001. - № 1. -С. 143-145.

54. Давыдов В. А. Теория развивающего обучения Текст. / В. А. Давыдов -М.: ИНТОР, 1996.-544 с.

55. Димов В. М.Здоровье этноса как проблема его социальной безопасности Текст. / В. М. Димов, В. М. Паутов // Социально-гуманитарные знания. 2000. - № 1. - С. 166-179.

56. Дмитриев А. А. Оздоровление учащихся средствами физической культуры Текст. / А. А. Дмитриев. Красноярск: Изд-во Сибирь, 1990. - 80 с.

57. Ермаков В. А. Дифференцированное физическое воспитание Текст. / В. А. Ермаков. Тула: Изд-во Тулгоспедуниверситета им. Л. И. Толстого, 1996.-131 с.

58. Зациорский В. М. Двигательные качества спортсменов (исследования по теории и методике воспитания) Текст. / В. М. Зациорский: автореф. дис. . докт. пед. наук. — М., 1969. 253 с.

59. Зациорский В. М. Физические качества спортсмена Текст. / В. М. Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 200 с.

60. Здоровьесберегающие технологии воспитания школьников, http:// tdu-health. nm. ru/zot/zot. I. htm.

61. Здоровьесбережение. htrtp:// www. stavatv. ru/reports.

62. Змановский Ю. Ф. Воспитаем детей здоровыми Текст. / 10. Ф. Змановский. М.: Медицина, 1989. - 128 с.

63. Змановский Ю. Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях Текст. / Ю. Ф. Змановский // Дошкольное воспитание. 1993. - № 9. - с. 23-25.

64. Иванов-Катанский С. А. Комбинационная техника каратэ Текст. / С. А. Иванов-Катанский. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001.- 576 е.; ил.

65. Ивашошкин А. Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентации человека Текст. / А. Я. Иванюшкин // Вест. АМН СССР. 1982. Т. 45.-№4.-С. 29-320.

66. Игнатов О. В. Система спортивной подготовки каратиста Текст. / О. В. Иванов // Додзё. М.: 2001. - С. 35-36.

67. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы Текст. / Е. П. Ильин. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - С. 389-390.

68. Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания Текст. / Е. П. Ильин. М.: Просвещение, 1980. - 199 с.

69. Ирхин В. М. Теоретико-методологические подходы к разработке модели «Школы здоровья» Текст. / В. М. Ирхин // Педагогика. 1996. - № 1. -С. 26-32.-129» »

70. Иорга И. Традиционное Фудокан каратэ мой путь Текст.: пер. с серб. 3. Булюгич / И. Йорга. - Типография ООО «Издательство УМЦ УПИ» 2002.-202 с.

71. Казначеев Ф. Г. Особенности возрастной динамики мышечной силы и проблемы рациональной силовой подготовки в школьном возрасте Текст.: автореф. дис. . докт. пед. наук / Ф. Г. Казначеев. М., 1975. - 52 с.

72. Кваша В. П. Управление инновационными процессами в образовании Текст. / В. П. Кваша: дис. канд. пед. наук. Минск, 1994. - 177 с.

73. Кофман J1. Б. Педагогические принципы и модели организации физкультурно-спортивной деятельности детей и молодёжи Текст. / J1. Б. Кофман: дис .док. пед. наук в виде научного доклада. М., 1997. - 71 с.

74. Кузнецов В. В. Принципы психофизиологического совершенствования восточных систем в физической культуре и спорте Текст. / В. В. Кузнецов // Феномены каратэ-до: философия, этико-психологические и юридические аспекты. М: Физкультура и спорт, 1998.- 172с.

75. Леонтьев А. И. Деятельность. Сознание. Личность. Текст. / А. Н. Леонтьев М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

76. Лесгафт П. Ф. Избранные педагогические сочинение Текст. / П. Ф. Лесгафт .-М.: АПН СССР, 1952.-461 с.

77. Липский И. А. Технологический потенциал социально-педагогической деятельности Текст. / И. А. Липский // Педагогика. 2004. -№9.-С. 34-43.

78. Лубышева Л. И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации Текст. / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 1.-С. 11-17.

79. Лубышева Л. И. Концепция формирования физической культурычеловека Текст. / J1. И. Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

80. Лубышева Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа Текст. / Л. И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. 1996. - № 1.- С. 10-12.

81. Лубышева Л. И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности Текст. / Л. И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. -2001. -№ 4. -С. 11-16.

82. Лубышева Л. И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов Текст.: автореф. дис. докт. пед. паук / Л. И. Лубышева. М., 1992. - С. 58.

83. Лубышева Л. И. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни Текст. / Л. И. Лубышева, В. К. Бальсевич // Современные исследования в области спортивной науки. С.-Петербург: НИИФК, 1994. - С. 34.

84. Лях В. И. Концепция физического воспитания и оздоровления детей и подростков Текст. / В. И. Лях, М. Г. Мейксон, Л. Б. Кофман. М.: Физкультура и спорт, 1992. - 124 с.

85. Лях В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе Текст. / В. И. Лях // Теория и практика физ. культуры.-1990.-№ 9.-С. 10-14.

86. Ляхова И. Н. К проблеме ведения здорового образа жизни Текст. / И. Н. Ляхова // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: тез. докл. 4-й науч.-практ. конф. Коломна: КПИ, 1994. - С. 46.

87. Мавропуло О. С. Интегральный подход в решении задач физического воспитания младших школьников на основе игровых средств Текст.: дис. канд. пед. наук / О. С. Мавропуло. М., 1994. - 1 74 с.

88. Марищук В. Л. Методика психодиагностики в спорте Текст. / В. Л. Марищук, 10. М. Блудов, В. А. Плахтиенко, Л. К. Серова. М: Просвещение, 1984.-256 с.

89. Маряшин Ю. Е. Современное каратэ Текст. / 10. Е. Маряшин. М.: ООО «Издательство ACT», 2002. - С. 1-61.-13196. Маслов А. А. Небесный путь боевых искусств: духовное искусство китайского ушу Текст. /А. А. Маслов. СПб.: Текс, 1995. - 238 с.

90. Маслов А. А. Ушу: традиции духовного и физического воспитания в Китае Текст. / А. А. Маслов. М.: Молодая гвардия, 1990. - 97 с.

91. Матвеев А. П. Оценка качества подготовки учащихся начальной школы по физической культуре Текст. / А. П. Матвеев, Т. В. Петрова. М.: Дрофа, 2002.

92. Матвеев J1. П. Концепция образовательной программы «Физическая культура» для средней общеобразовательной школы Текст. / Л. П. Матвеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 19-22.

93. Матвеев J1. П. К проблеме основ содержания физкультурного образования школьников Текст. / J1. П. Матвеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. -№ 4. -С. 13-14.

94. Миневрин И. Г. Инновационная и конкурентная стратегия корпорации: научно-аналитический обзор Текст. / И. Г. Миневрин. М.: Рос. академ., институт экономики, 1994. - 46 с.

95. Мотылянская Р. Е. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни Текст. / Р. Е. Мотылянская, Э. Я. Каплан // Теория и практика физ. культуры. - 1980. - № 1. - С. 14-21.

96. Набатпикова М. Я. Модельные характеристики юных спортсменов Текст. / М. Я. Набатникова, А. Д. Комарова. М.: Физкультура и спорт, 1982. -85 с.

97. Набатникова М. Я. Организация управления подготовкой спортивных резервов Текст. / М. Я. Набатникова // Основы управления подготовкой юных спортсменов: под ред. М. Я. Набатниковой -М.: Физкультура и спорт, 1982.-С. 10-12.

98. Накаяма М. Лучшее каратэ Текст. / М. Накаяма. М.: Ладомир, 1997.-собр. 11 т.

99. Нишияма X. Каратэ или искусство борьбы «пустой рукой» Текст.: пер. с англ. С. С. Бильдушкинова / X. Нишияма, Р. Браун. Харьков: Рубикон,1994.-240 с.

100. Ожегов С. И. Словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов. М.: Русский язык, 1986.-С. 224-842.

101. Озолин Н. Г. Современная система тренировки Текст. / Н. Г. Озолин. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 478 с.

102. Орлов Ю. Л. Анализ критериев и технология экспертной оценки участников соревнований по ката каратэ Текст. / Ю. Л. Орлов // Додзё. 2001. -№ 7.-С. 37-39.

103. Основные документы ВОЗ Текст. Изд-е 35-е. - Женева, 1985.5 с.

104. Павлов И. П. Избранные произведения Текст. / И. П. Павлов. М.: Изд-во. АН СССР, 1949.

105. Панфилов О. П. Механизмы адаптации человека к экстремальным условиям Текст. / О. П. Панфилов, А. А. Агаджаняп. Тула: Изд-во ТППО,1995.-217 с.

106. Плескачев А. В. Психологические моменты самообороны Текст. / А. В. Плескачев // Сеть интернет.

107. Поляков С. Д. Основы теории инновационных процессов в сфере воспитания Текст.: дне. .док. пед. паук / С. Д. Поляков. Ульяновск, 1993. -398 с.

108. Попова Е. В. Диагностика баллистических скоростно-силовых координационных способностей девочек 7-17лет Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. В. Попова. СПб. - 1997. - 16 с.

109. ПопковА. В., Литвинов Е. Н. Программа по физической культуре для учащихся 1-11-х классов. Антистрессовая пластическая гимнастика (АПГ)

110. Текст. / А. В. Попков . М.: Просвещение, 1996. - 11 с.

111. Прогошок JI. Н. Освоение технологии спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе Текст. / Л. 11. Прогошок // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2000.-№4.-С. 12.

112. Решнтнева Г. А. Здоровье и физическое воспитание детей в условиях Дальнего Востока Текст. / Г. А. Решнтнева // Запад-Восток: образование и наука на пороге 21-го века: матер, междунар. конф. Хабаровск: ХГПУ, 2000. -172 с.

113. Римская Р. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других Текст. / Р. Римская, С. Римский. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003.-С. 316-338.

114. Родионов А. В. Физическое развитие и психическое здоровье. Программа развития личности ребенка средствами физической активности в I-4-х классах Текст. / А. В. Родионов, В. А. Родионов. М.: ТЕНС, 1997. - 167 с.

115. Рожков П. А. Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни Текст. / П. А. Рожков: http://www. mediatext. ru/docs.

116. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2Т. Текст. / С. Л. Рубинштейн.-М.: Педагогика, 1989.-Т. 1.-488 с.

117. Серегина О. Б. Формирование могивационно-ценностного отношения младших школьников к физической культуре Текст.: дис. канд. пед. наук / О. Б. Серегина. Тула, 1999. - 217 с.

118. Сериков С. Г. Направленность образовательных процессов на сохранение здоровья учащихся / Инновационные проблемы в учреждениях российского образования Текст.: сб. науч. тр. / С. Г. Сериков. Магнитогорск: Изд-во МаГУ, 1999.-С. 169-174.

119. Сеченов И. М. Собр. соч. Текст. / И. М. Сеченов. М., 1907. - С.15.

120. СолохаЛ. К. О необходимости учета возрастных и индивидуальных особенностей в практике тренировочного процесса Текст. / Л. К. Солоха // Педагогические аспекты спортивной тренировки. Омск: Омский гос. ин-т физ. культуры, 1981.-С. 49-51.

121. Степанов С. В. Теоретико-методологические основы многолетней подготовки спортсменов-каратистов Текст. / С. В. Степанов, Л. С. Дворкип. -М.: Изд-во «Теория и практика физической культуры», 2004. 380 с.

122. Сурков В. Улучшить физическое воспитание учащихся Текст. / В. Сурков // Нар. Образование. 1986. - № 12. - С. 62 - 64.

123. Фельдштейн Д. И. Теория установки: история и актуальность проблемы исследования Текст. / Д. И. Фельдштейн // Вопросы психологии. -1988. -№ 5.-С. 39-46.

124. Фомин В. Диалог о боевых искусствах Текст. / В. Фомин, И. Линдер. М.: Молодая гвардия, 1990. - 366 с.

125. Фридман Л. М. Изучение личности учащегося и ученический коллективов: книга для учителя Текст. / Л. М. Фридман, Т. А. Пушкина. М.: Просвещение, 1988.-206 с.

126. Чермит К. Д. Здоровьесберегающая система обучения (состояние и проблемы формирования) Текст. / К. Д. Чермит // Образование города на пути к XXI веку. Майкоп, 2000.- С. 272-277.

127. Чоговадзе А. В. Физическое развитие детей и подростков: исследование и оценка Текст. / А. В. Чоговадзе, И. И. Бахрах, Р. Н. Дорохов //

128. Детская спортивная медицина: под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. -М.: Медицина, 1980.-С. 159-162.

129. Шустин Б. Н. Проблема разработки модельных характеристик соревновательной деятельности спортсменов Текст. / Б. Н. Шустин // Теория и практика физ. культуры. 1983. - № 11. - С. 25-27.

130. Юсуфбекова Н. Р. Общие основы педагогической инноватики: Метод, пособие Текст. / I I. П. Юсуфбекова. М.: ЦС ПО РСФСР, 1991. - 91 с.

131. Ямпольская Ю. Я. Здоровье и физическое развитие школьников Текст. / Ю. Я. Ямпольская // Школа здоровья. 2000. - № 1. - Т. 4. - С. 7-13.

132. Balsevich V. К. The value of selected biomechanical characteristics for diagnosis of motor function in sprinting // International Congress of Sport Sciences, Edmonton, Canada, 1978. P. 37.

133. Balsevich V. K. The biological rhythms in development of human locomotions in ontogenesis // V-th International Congress of Biomechanics. Abstracts, 1975, Jyvaskyla. P. 13.

134. Jorga I. Fudokan Karate, Fudokan International Press, Berlin, 1994.

135. KarpljukD., Videmsek M. The influence of an experimental endurance training programme on the heart rate values of 11 years old boys. In: Ljubliana, Slovenia, 1999.-P. 195-197.

136. Lefeld F. W. Currnet social stressors and symptoms of depression // Amer. J. Psychatry.- 1977.-Vol. 134.-№ 2. P.161-166.

137. Luca A. Aspecte istorice, filosofice, pedagogice si sjciale ale gimnasticii in sistemul de invatamant. Mannheim, Institul de Cercetari al Academiei Americano-Romane, 1996.- 13 p.

138. Luca A. Gimnastica in scoala. Iasi, Universitatea «А1. I. Cuza», 1993.132 p.

139. Maslow A. Motivation and personality. 2 Ed. - New Yorke a.: 1 larpcr. Row, 1970. - XXX. - 369 p. - Bibliog.: P. 329-353. - Ind: P. 355-369.