Содержание и формы организации физического воспитания в вузах Китайской Народной Республики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Ван Цзыпу

• Ван Цзыпу
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ван Цзыпу

13.00.04. - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель -д.п.н., профессор И.И.Переверзин

Москва

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ПРОБЛЕМА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ ОСВЕЩЕНИИ.

1. Значение и типичные задачи физического воспитания студентов в современных условиях

2. Актуальные направления научных исследований физической культуры студентов вузов.

3. Обзор материалов исследований о реформировании системы образования и физической"кульТу|Ь

§ Hofeoro Китая.

Л;,. *

Глава 2. О ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКЕ КИТАЯ В ОБЛАСТИ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА.

1. О возникновении и развитии в Китае национальной физической культуры и спорта.

2. О государственной политике Китайской Народной Республики в области физической культуры и спорта.

Глава 3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ВУЗАХ КИТАЙСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ.

3.1. Содержание государственной (обязательной) программы по физической культуре в вузах.

3.2. Содержание учебной программы для факультативных физкультурных дисциплин.

3.3. Учебная программа по предмету «Охрана здоровья».

3.4. Содержание экзаменов, методы и стандарты по физкультурным дисциплинам вузов провинции Шаньдун.

Глава 4. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КИТАЙСКОЙ И РОССИЙСКОЙ ВУЗОВСКИХ ПРОГРАММ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ.

4.1. Структура программ.

4.2. Цель и задачи физического воспитания студентов.

4.3. Формы занятий и объемы учебного времени на физическую культуру.

4.4. Содержание теоретических программных разделов.

4.5. Содержание практической части китайской и российской программ.

4.6. Оценка успеваемости студентов по физической культуре в Китае и России.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Содержание и формы организации физического воспитания в вузах Китайской Народной Республики»

Студенчество во всех странах мира представляет собой одну из социально значимых и деятельно активных групп общества. В связи с этим общепризнано, что общественный прогресс того или иного государства в достаточно значительной степени обусловлен, с одной стороны, численностью студентов в стране, с другой - их морально-профессиональной квалификацией и теми социальными установками, которые определяют их отношение к самому себе как работнику, а также к своей будущей деятельности в качестве командира производства, руководителя коллектива и т.д.

Поэтому высшая школа по праву занимает важное место в системе решения задач создания и совершенствования материальных и духовных ценностей. Она, как социальный институт, выполняет функцию воспитания, образования и профессиональной подготовки специалистов для всех отраслей экономики, обороны, культуры, образования, здравоохранения и науки, от эффективной деятельности которых в решающей степени зависит уровень и тенденции экономического, научно-технического и культурного потенциала любого государства.

Заметная роль в реализации данных направлений принадлежит физической культуре, т.к. она в системе высших учебных заведений выступает как важное средство социального и профессионального становления будущего специалиста, его духовного и физического развития. Опыт показывает, что ее разностороннее воздействие на формирование личности имеет особую специфику и не может быть заменено или компенсировано какими-либо другими факторами.

Систематические занятия физическими упражнениями и использование оздоровительно-гигиенических средств в значительной мере способствуют формированию и совершенствованию таких ценных качеств и способностей личности, которые особенно важны и необходимы молодым специалистам в условиях интенсификации производственной деятельности. Это, прежде всего, хорошее здоровье, высокая умственная и общая физическая работоспособность, творческая активность и долголетие.

Вместе с тем в настоящее время далеко не все задачи физического воспитания, которые возможно решать в процессе обучения студентов в высшей школе, реализуются в достаточно эффективной мере. На фоне усиления негативно воздействующих на организм человека факторов экологического и производственного порядка с особой остротой стоит проблема широкого внедрения физической культуры в повседневную жизнь и быт студентов с целью повышения их физкультурно-спортивной активности.

Актуальность данной проблемы, кроме всего прочего, во многом обуславливается также тем, что у студенческой молодежи все чаще наблюдается прогрессирующая гипокинезия со всеми вытекающими неблагоприятными последствиями. Как свидетельствуют многочисленные исследовательские данные, накопленные в разных странах, особенно в бывшем СССР и России, значительная доля студентов характеризуется низким уровнем физической подготовленности и не в состоянии выполнить требуемые программные физкультурные тесты [93; 132; 34 и др].

Обнаружено, что среди студентов значительна доля с неудовлетворительным состоянием здоровья, избыточной массой, нарушением осанки и опорно-двигательного аппарата, нервно-психическими отклонениями и т.п. [101; 29; 75 и др].

Основная причина подобного состояния заключается, прежде всего, в недостаточном объеме обязательных занятий по физическому воспитанию студентов. Соответствующие объемы учебных часов не в состоянии компенсировать слабую двигательную активность, вызванную, как правило, напряженной умственной деятельностью [17,18; 55; 70 и др].

Таким образом, существующая в вузах материально-физкультурная база, кадровое обеспечение и объемы учебных часов на физическое воспитание студентов, с одной стороны, и слабая физическая подготовленность студентов, требующая систематической ежедневной физкультурной активhocti/1, с другой стороны, вызвали объективное противоречие, не позволяющее при данных условиях существенно повысить физическую подготовленность студентов, заметно укрепить их здоровье и обеспечить необходимую общую работоспособность как основу для освоения не только умственных, но и государственных физкультурных программ.

Логика подсказывает, что в сложившейся ситуации реальный выход необходимо искать в направлении существенного развития самодеятельных форм физкультурного движения студенческой молодежи. В связи с этим проблема массового приобщения студентов к самостоятельным формам физкультурных занятий приобретает ранг особой актуальности и значимости.

Поэтому в последние десятилетия в учебно-научной литературе все чаще подчеркивается возрастающее значение различных субъективных факторов в деле приобщения подрастающего молодого поколения к физ-культурно-спортивной деятельности [7; 60; 57; 31 и др.]. При этом отмечается, что эффективность этого процесса в значительной мере зависит от степени осознания человеком значимости подобных занятий, их необходимости и самое главное - реальной практической пользы.

Вполне естественно, что частично эти конкретные реалии изложены в соответствующих учебниках, монографиях, статьях. Однако школьник, да и далеко не каждый студент самостоятельно обращается к данным публикациям для повышения своего самообразования. Поэтому этим процессом необходимо управлять и соответствующим образом его контролировать. И в этом плане наибольшие возможности для повышения физкультурной образованности имеет обязательный курс физической культуры в вузе, осуществляемый по государственным программам в период обучения человека в высшем учебном заведении. Однако, тот минимум теоретико-методической информации по физической культуре и спорту, который человек получает в процессе прохождения обязательного курса физического воспитания, представляется также недостаточным. Поэтому государственные программы по физической культуре в системе высших учебных заведений как Китая, так и России должны быть переориентированы на существенное увеличение объема образовательного компонента в лекциях и особенно при проведении практических физкультурно-спортивных занятий. Иначе говоря, широко распространенный тренировочный процесс должен приобрести черты учебно-методической направленности, когда студенты, наряду с воспитанием физических качеств и освоением техники тех или иных физических упражнений, овладевали бы знаниями и умениями самостоятельных занятий, методами и формами их проведения, умениями планировать подобные занятия, осуществлять элементарный самоконтроль и тому подобные умения и навыки, необходимые для самостоятельного практического использования.

В связи с этим целью настоящего исследования является сравнительный анализ и обобщение существующих в России и Китае национальных государственных программ по физическому воспитанию студентов для определения их эффективности в рамках повышения собственного образовательного аспекта, а также определения наиболее эффективных способов контроля за качеством специальных знаний, двигательных умений и уровня физической подготовленности. Все это будет способствовать оптимизация-физического воспитания студенчества в вузах Китая и России.

Объект исследования - система физического воспитания и спорта в вузах Китайской Народной Республики на фоне сопоставления ее с системой физического воспитания студенческой молодежи Российской Федерации.

Предмет исследования - сравнительный анализ совокупности организационно-содержательных форм физического воспитания в вузах Китайской Народной Республики и Российской Федерации на основе их программного обеспечения.

Исходя из цели работы поставлены следующие задачи исследования:

1. Определить основные черты государственной политики Китайской Народной Республики в области физической культуры и спорта, включая физическое воспитание студентов китайских вузов.

2. Определить структуру и содержание учебной программы физической культуры в вузах Китая как нормативно-методической основы государственной формы физического воспитания студентов.

3. На основе сравнительного анализа китайской и российской вузовских государственных программ физической культуры выявить основные черты их сходства и различия и с учетом этого определить магистральные направления, структуру, содержание и формы физического воспитания студенческой молодежи Китая и России как существенных факторов их дальнейшего совершенствования.

В соответствии с задачами исследования в диссертационной работе сформулирована следующая рабочая гипотеза:

Предполагается, что наличие в Китае самобытных, исторически сложившихся национальных форм физической культуры, китайская специфика осуществляемых в стране реформ, несомненно находят специфическое отражение: a) в государственной политике Китайской Народной Республики в области физической культуры и спорта, включая физическое воспитание в вузах; b) в государственной программе физического воспитания студентов китайских вузов; c) согласно установочной гипотезе, данное исследование будет способствовать, прежде всего, взаимообогащению систем физического воспитания студентов России и Китая, особенно таких их компонентов, как конкретное содержание учебного процесса, практикуемые формы занятий, методы оценки знаний и двигательных умений, а также тестовых испытаний для определения уровней физической подготовленности студентов.

Результаты исследования будут способствовать совершенствованию, прежде всего, государственных программ по физической культуре Китая и

России, а - опосредованно - и повышению научной обоснованности практики учебно-тренировочных и учебно-методических занятий со студентами, осуществляемых по этим обязательным государственным программам. В конечном итоге это повысит приобщенность студенческой молодежи к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности. Методы исследования:

1. Теоретический анализ и обобщение отечественной и зарубежной литературы по теме диссертационного исследования.

2. Системный анализ, который определял общую стратегию исследования и комплексное обобщение результатов.

3. Сравнительно-педагогический анализ официальной вузовской документации, в частности государственных программ по физической культуре для студентов вузов Китайской Народной Республики и Российской Федерации.

4. Статистические методы исследования по сбору, обработке и анализу фактологических материалов по теме исследования.

Методика и методы комплексных педагогических исследований в физическом воспитании, на которые мы опираемся в диссертационном исследовании, подробно изложены в ряде работ (Ашмарин Б.А., Виленский М.Я., За-гузов Н,И., Кузин В.В., Кутепов М.Е., Матвеев Л.П., Переверзин И.И., Селуя-нов В.Н. и др.) и поэтому мы сочли возможным ограничиться кратким изложением методических аспектов работы.

Организация исследования. Диссертационное исследование проводилось в 1996 - 1999 годах на кафедре управления и экономики физической культуры и спорта РГАФК. В его организации можно выделить следующие этапы.

Первый этап (1996 - 1997 годы) - изучение литературных источников, разработка программы диссертационного исследования.

Второй этап (1997 - 1998 годы) - перевод и анализ официальных документов по теме диссертационного исследования, выработка концепции диссертационного исследования, а также обработка и первичный анализ полученных материалов.

Третий этап (1997-1999 годы) - сравнительно-педагогический анализ китайской и российской систем физического воспитания студентов вузов на основе их программного обеспечения.

Четвертый этап (1998 - 1999 годы) - обобщение материалов исследования, подготовка и оформление диссертационной работы.

Основные положения, выносимые на защиту: основные черты государственной политики Китайской Народной Республики в области физической культуры и спорта, включая физическое воспитание студентов вузов; общая характеристика структуры и содержания учебной программы физической культуры для вузов Китая как нормативно-методической основы государственной формы физического воспитания студентов; результаты сравнительного анализа государственных программ физической культуры для вузов Китайской Народной Республики и Российской Федерации.

Тема диссертации соответствует плану НИР РГАФК на 1998-2000 годы по разделу «Научные основы спортивного менеджмента».

Диссертация выполнена на кафедре управления и экономики физической культуры и спорта Российской государственной академии физической культуры и спорта, сотрудников которой автор искренне благодарит за творческую поддержку.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Ван Цзыпу

выводы

1. Всесторонний детальный анализ официальных документов и научно-методических материалов Китайской Народной Республики показывает, что в государственной политике Китая вопросы модернизации и реформирования физической культуры, включая физическое воспитание студентов, занимают существенное место. Государственная политика Китая в области реформы физического воспитания в вузах, предусматривает следующие основные направления ее модернизации: увеличение разнообразия форм и методов физкультурной и спортивной работы, включая развитие самодеятельных форм физкультурного движения; сочетание современных и национальных традиций в физическом воспитании студентов; усиление общей эффективности оздоровления и физкультурной образованности студентов; усиление общего воспитания студентов на основе физического воспитания; серьезное улучшение финансового обеспечения физической подготовки, улучшение состояния стадионов и спортивного инвентаря.

2. Сравнительный анализ действующих в настоящее время учебных вузовских программ по физическому воспитанию студенческой молодежи в Китайской Народной Республике и Российской Федерации показывает, что в качестве исходной основы для разработки учебных вузовских программ по физической культуре в Китае и России были использованы разные принципиальные подходы.

Российская вузовская примерная учебная программа по физической культуре, утвержденная приказом Госкомитета Российской Федерации по высшему образованию № 777 от 1994 года, предписывает на ее основе разрабатывать ведомственные учебные программы по физической культуре, позволяющие учитывать требования, предъявляемые к специалистам разных отраслей народного хозяйства, особенно в аспекте обеспечения профессионально-прикладной физической подготовленности выпускников вузов.

В соответствии с «Правилами для работы школьной (вузовской) физкультуры» и «Инструкцией (основные тезисы) по обучению физкультурным дисциплинам в вузах страны» Минвуза КНР каждая провинция при соблюдении общегосударственных установок разрабатывает свои учебные программы, обязательные для всех вузов данной провинции. Анализируемая в настоящей работе «Учебная программа по физкультурным дисциплинам в вузах провинции Шаньдун», утвержденная в 1994 году, построена, равно как и все другие региональные программы страны, на основе территориального подхода, принимает во внимание прежде всего климато-географи-ческие особенности и традиции, но не учитывает специфические требования к профессиональной физической подготовленности специалистов разных отраслей, т.к. в каждой провинции функционируют вузы, готовящие работников для многих ведомств.

Поэтому выявленные односторонние подходы, положенные в основу разработки национальных учебных программ по физической культуре в Китае и России следует признать не вполне адекватными для построения эффективного учебного процесса, максимально удовлетворяющего как отраслевые требования к физической подготовленности будущих специалистов, так и климато-географические возможности, в которых осуществляется реальный процесс физического воспитания студентов. Следовательно, оптимальный выход из сложившейся ситуации лежит в парадигме единого регионально-отраслевого принципа построения учебных вузовских программ, в которых будут учитываться оба эти фактора.

3. Анализируемые учебные программы двух стран, совпадая по названиям некоторых разделов, вместе с тем существенно различаются по уровню их разработанности и объемам. Так, в российской программе более половины ее содержательного объема отводится на изложение теоретического раздела, в то время как фактически не раскрытым остался практический раздел, представленный тремя таблицами контрольных нормативных тестов для определения физической подготовленности студентов.

В учебной программе КНР наблюдается другая противоположная крайность: 60% ее объема посвящено подробному описанию практической части, а теоретические основы изложены всего на одной странице текста.

Эти особенности в значительной степени повлияли на корректность постановки цели и задач в процессе освоения студентами вузовских физкультурных программ. Данные установочные начала в программах сформулированы не идентично.

4. В обеих странах практикуются обязательные и факультативные формы построения занятий физической культурой, включаемые в учебное расписание.

Основной обязательной дисциплиной в КНР является предмет «Физическая культура», включающий легкую атлетику, гимнастику, баскетбол, волейбол, футбол и ушу. Он осваивается студентами на 1 и 2 курсах в объеме 144 часов (по 72 часа на курсе). Кроме того, студенты 1 и 2 курсов обязаны выбрать себе одну из следующих факультативных дисциплин, обязательных для всех вузов: баскетбол, волейбол, футбол, ушу, ци-гун, художественную или спортивную гимнастику, либо легкую атлетику, теннис, пинг-понг, бадминтон, культуризм, плавание, вводимые в учебные планы по усмотрению вузов. И выбранной факультативной дисциплиной студенты 1 и 2 курсов также занимаются по 72 часа в год.

Таким образом, студенты 1 и 2 курсов занимаются физической культурой по 4 часа в неделю (2 часа - основная дисциплина и 2 часа - факультативная).

На старших курсах физическая культура является факультативным предметом с обязательными занятиями в объеме 2-4 часов в неделю по усмотрению конкретных вузов. Такое соотношение основной и факультативной дисциплин следует признать вполне обоснованным, т.к. основной предмет обеспечивает достижение гарантированного минимума физической подготовленности, а факультативный удовлетворяет личные интересы и потребности физического совершенствования каждого студента.

Для студентов с ослабленным здоровьем и различными хроническими заболеваниями в Китае предусмотрена обязательная физкультурная дисциплина «Охрана здоровья», построенная главным образом на идеях традиционных восточных систем Тай-ди-Чуан, Ци-гун, Чао-ин и др. с использованием современных оздоровительных средств, таких как дозированные ходьба, плавание, бег трусцой, пинг-понг, бадминтон, основная гимнастика. Дисциплина считается для этих студентов обязательной на протяжении первых двух курсов в объеме 144 часов и факультативной на всех последующих курсах обучения по 2 часа в неделю.

Сравнительный анализ вузовских учебных программ по физической культуре в Китае и России позволяет отметить следующее:

Объемы учебных часов в обеих странах с учетом обязательных и факультативных форм практически совпадают и равны 4 часам в неделю. Однако при этом объемы по обязательным вузовским программам существенно различаются. В России он равен 408 часам, в Китае только 144 часам, т.е. почти в 3 раза меньше. При этом российские студенты по обязательной программе физической культурой занимаются на протяжении четырех лет обучения, а китайские - только два года. ф Доля факультативной формы занятий в китайских вузах, соответственно, выше, чем в российских. Китайские студенты используют эту форму в обязательном порядке с 1 курса, как минимум 2 часа в неделю, а начиная с 3 курса - по 2-4 часа в неделю.

Российскую систему непосредственной организации учебных занятий следует признать более прогрессивной, т.к. учебный процесс в вузах осуществляется в трех отделениях - основном, специальном и спортивном, тогда как в Китае учебные занятия ведутся в двух отделениях - основном и специальном; спортивное отделение программой не предусмотрено.

5. Теоретические разделы учебных программ Китая и России примерно совпадают по объемам выделяемого учебного времени, равного, соответственно, 24 и 26 часам, а также по их назначению, согласно которому вопросы теории физической культуры связываются с формированием у студентов мировоззренческих систем научно-теоретических знаний, на базе которых должно произойти становление положительного отношения к физической культуре и потребностей в физкультурных занятиях.

Китайская вузовская программа в теоретической части заметно уступает российской по ее содержательной полноте и логике изложения. В ней просматривается определенная «лоскутность» тематики лекционного материала для студентов. В отличие от российской китайская программа не предусматривает вопросы профессионально-прикладной физической подготовки.

По курсу «Охрана здоровья» китайские студенты приобретают знания главным образом о методах лечения заболеваний с помощью восточных оздоровительных систем; в специальных отделениях российских вузов предпочтение отдается изучению методик, используемых в лечебной физической культуре.

6. Практические части российской и китайской вузовских учебных программ не совпадают по целевой направленности учебного процесса. Учебные занятия по физической культуре в Китае ориентированы главным образом на технико-тактическую подготовку занимающихся, доля которой составляет порядка 65-70% всего объема учебного времени. Такая направленность учебного процесса теснейшим образом связана с традиционными восточными системами, в значительной степени построенными на тщательном изучении видовых стилей и самой техники физических упражнений. В связи с тем, что восточные системы в стране имеют неизмеримо большую историческую продолжительность функционирования, по сравнению с современными видами физической культуры (баскетбол, футбол, культуризм и т.д.), их народная традиционная направленность переносится естественным образом и на новые физкультурные дисциплины.

Практические занятия проводятся в китайских вузах в очень жестком, строго регламентированном режиме, определенном программой. То, что у студента не получается на занятии, он должен освоить во внеучебное время или отработать на дополнительных занятиях.

Российская программа, в отличие от китайской, твердо не устанавливает не только содержания отдельных видов, но даже сами виды физической культуры, которыми должны заниматься студенты.

7. Оценка успеваемости студентов по физической культуре в Китае и России осуществляется в разных формах. Российские студенты по итогам семестров сдают зачеты, а после прохождения всей вузовской физкультурной программы они оцениваются специальной комиссией в форме итоговой аттестации.

Успеваемость китайских студентов по результатам каждого семестра и учебного года определяется на экзаменах как при сдаче теоретических, так и практических разделов. При этом годовая экзаменационная оценка выводится на основе четырех критериев, имеющих разные удельные веса. Наибольший вклад в общую оценку по физической культуре вносит критерий, оценивающий качество техники движений (50%), доля физической подготовленности равна 20%, теоретических знаний - 20%. Кроме того, при оценке успеваемости обязательно учитывается отношение студента к учебе, определяемое по посещаемости и соблюдению дисциплины на занятиях. Вклад этого критерия равен 10%. Ориентация учебных занятий в китайских вузах в отличие от российских носит не тренировочный, а по существу образовательный характер.

8. Сравнение программных нормативов для определения успеваемости по физической подготовленности студентов китайских и российских вузов на основе совпадающих тестов (главным образом по легкой атлетике) установлено, что, несмотря на их некоторые различия, в целом они примерно совпадают для получения положительных оценок. Очевидно, это обстоятельство свидетельствует о примерно одинаковых уровнях физической подготовленности студентов обеих стран. Однако, подобное равенство достигается разными путями. Учебный процесс, носящий тренировочную направленность в российских вузах, практически полностью компенсируется акцентированным характером на техническую подготовку китайских студентов, т.к. они вынуждены при высоких оценочных нормативах широко использовать самостоятельные формы занятий вне учебного процесса, и хорошее владение техникой упражнений способствует этому.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ван Цзыпу, 1999 год

1. Абишев К.С. Национальные традиции, обычаи в системе физкультурно-оздоровительной работы среди учащейся молодежи: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ВНИИФКС, 1994. - 20 с.

2. Агаев Г.А. Подготовка спортсменов старших разрядов в игровых видах в условиях вуза: Автореф. дис. канд. пед. наук,- М.: ВНИИФК, 1991. 22 с.

3. Акрамовский И.Н. Эффективность физического воспитания студентов в зависимости от системы пропаганды: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1990.-24 с.

4. Актуальные проблемы менеджмента и экономики физической культуры и спорта: Сборник материалов конференции молодых ученых РГАФК и ИСМ 17 февраля 1998 г. М.: Физкультура, образование и наука, 1998. -72 с.

5. Акулова Л.Н. Социально-педагогические аспекты использования информации преподавателями кафедр физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. С-Пб.: ГДОИФК, 1992. - 21 с.

6. Апанасенко Г.Л., Волков В.В. К проблеме распределения студентов на медицинские группы для занятий физическими упражнениями //Теория и практика физической культуры. 1985. - №3 10. - С. 45-47.

7. Арвисто М.Я. Конкретно-социологическое исследование некоторых субъективных аспектов участия в спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тарту, 1972. -26 с.

8. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании (учебн. пособ.). М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

9. Барский К.М. Уроки китайской гимнастики (выпуск 2). М.: Советский спорт, 1990.-48 с.

10. Ю.Белов Р.А., Сермеев Б.В., Третьяков Н.А. Самостоятельные занятия студентов физической культурой. К.: Выща шк. Головное изд.-во, 1988. -208

11. Богачихин М.М. Уроки китайской гимнастики (выпуск 1). М.: Советский спорт, 1990. - 45 с.

12. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 193 с.

13. Боген М.М. Спортивная техника как предмет обучения II Теория и практика физической культуры. 1981. - № 7. - С. 31-33.

14. МБоревская Н.Г. Китайская модель образования в азиатском контексте// Педагогика. 1997. - № 3. - С. 86-95.

15. Боревская Н.Е. Образовательная политика в Китае и России: сравнительный анализ// Педагогика. 1996. - №1. - С. 94 -103.

16. Булавкин Т.Д., Никитина Е.Д., Попов А.Л. Использование метода репертуарных решеток в целях коррекции профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физической культуры// Теория и практика физической культуры. 1997. № 6. - С. 41- 45.

17. Васильев А.А. Социально-педагогические аспекты повышения физкуль-турно-спортивной активности студентов во внеучебное время: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, - 1982. - 26 с.

18. Васильев А.А. Физкультурно-спортивная активность студенческой молодежи в свободное время и факторы, ее определяющие II Теория и практика физической культуры. 1982. - № 1. - С. 44-45.

19. Верушкин Н.Г. Методы и средства управления физической подготовкой студентов технических вузов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ВНИИФКС, 1996.-24 с.

20. Виленский М.Я. Конструкция и действенность гипотезы// Теория и практика физической культуры. 1997. - № 5. - С. 15-17.

21. Виленский М.Я. Повышение воспитательно-образовательного потенциала физической культуры в формировании личности современного специалиста// Теория и практика физической культуры. 1987. - № 10. - С. 11-13.

22. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе. М.: Просвещение, 1982. - 156 с.

23. Виленский М.Я. Физическая культура в НОТ студентов педагогического института. Сборник трудов. М.: 1976. - 128 с.

24. Виленский М.Я., Внуков П.А. Потребности в физическом самосовер-» шенствовании и основы методики ее формирования у студентов // Теория и практика физической культуры. 1983. - № 5. - С. 33-35.

25. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1966. - 592 с.

26. Власов А.А. Организационно-педагогические основы физического воспитания студентов в высших учебных заведениях: Автореф. дис. канд. пед. наук. МОГИФК, 1983. - 22 с.

27. Вовк В.М. Социально-педагогические проблемы преемственности средiней и высшей школы в условиях непрерывного физического воспитания// Теория и практика физической культуры. -1993. № 9-10. - С. 13-15.

28. Гилязитдинов Дж.М., Акчурин Б.Г. Взаимосвязь вуза и внешних факторов формирования физического здоровья студентов// Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С. 12-13.

29. Гомберадзе К.Г. Обоснование эффективности самоподготовки как одной из форм занятий по физическому воспитанию студентов вузов // Теория и практика физической культуры. 1980. - № 4. - С. 33-35.

30. Денисенко Л.Д., Кимайкина Н.И., Пахомова Н.Е. Наша методика практических занятий // Вестник высшей школы. 1984. - № 2. - С. 27-28.

31. Дзюбалов А.В. Двигательные и организационно-методические умения как факторы приобщения студентов к самостоятельной физкультурной деятельности//Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1991. 23 с.

32. Дзюбалов А.В. Двигательные и организационно-методические умения как фактор приобщения студентов к самостоятельной физкультурной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1991. - 24 с.

33. Дибнер Р.Д., Левин М.Я., Павлова В.А. О распределении студентов на учебные группы для занятий физической культурой (критические заметки) // Теория и практика физической культуры. -1991. № 6 - С. 17-18.

34. Егоров Г.И. Из опыта подготовки студентов к нормативам ГТО по плаванию / Научные основы физического воспитания студентов пединститутов. Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1975. Вып. 4. - С. 68-69.

35. Зб.Егорычев А.О. Методика контроля и коррекции уровня развития профессионально-важных физических качеств студентов с использованием ЭВМ: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1992. - 22 с.

36. Естественно-научные основы физического воспитания. Методические указания для преподавателей и студентов. М.: Изд.-во МИИЖТ, 1990. -16 с.

37. Ефимова И.В. Состояние здоровья и мотивация физкультурно-оздоровительной деятельности студентов при различных факторах риска нейросоматических заболеваний// Теория и практика физической культуры. -1996. № 8. - С. 19- 22.

38. Жбанков О.В. Методология формирования информационного пространства процесса физического воспитания// Теория и практика физической культуры. -1998. № 6. - С. 25-26, 39-40.

39. Жбанков О.В., Толстой Е.В. Технология контроля психофизического состояния студентов и управления им// Теория и практика физической культуры. 1997. - № 8. - С. 40- 43.

40. Закон Российской Федерации " О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании" // Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, №3, ст. 150.

41. Зиновьев В.А. Самостоятельные занятия студентов физической культурой // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 4. - С. 2223.

42. Ильинич В.И. Средства физической культуры и спорта в подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности: перспективы разработки проблемы // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 10. -С. 15-16.

43. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. М.: Высшая школа, 1977. - 144 с.

44. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь: Учеб. пособ. для студентов вузов. М.: АО «Аспект Пресс», 1995. - 144 с.

45. Кинелев В.Г. Объективная необходимость: История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России. М.: Изд-во Республика, 1995. - 328 с.

46. Китай: национальная программа физической подготовки// Спорт для всех.- 1997. № 1-2.-С. 58-59.

47. Клепиков В.З. Дэн Сяопин и реформа образования в Китае// Педагогика.- 1999. №4. - С.103-108.

48. Коджаспиров Ю.Г., Сытник В.И., Крупник Е.Я. Исследование мотивации студентов нефизкультурных вузов, избравших своей специализацией спортивные единоборства // Теория и практика физической культуры. -1998. -№ 6.-С. 41-44.

49. Коджашу М.Х. Факторы, определяющие физкультурно-спортивную активность студентов// Теория и практика физической культуры. -1997. № 6. - С. 56-57.

50. Кондратьева H.J1. Нормирование нагрузок в оздоровительном беге у студентов вузов: Автореф. дис. канд.пед.наук. М.: ГЦОЛИФК, 1990. - 20 с.

51. Косихин В.П. Формирование педагогической готовности будущих учителей-предметников к организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М.: РГАФК, 1995.-22 с.

52. Красавцев П.В. Структура педагогической деятельности преподавателя физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: 1981. - 24 с.

53. Кудрявцев А.В. Дефицит двигательной активности у студентов математического факультета и средства ее компенсации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 1989. - 24 с.

54. Кузин А.Ф. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. 3-е изд., доп. - М.: Ось-89», 1999. - 208 с.

55. Куланин Б.Д. Влияние специальных знаний, убеждений и потребностей на практику самостоятельных занятий физической культурой студенческой молодежи: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, . 1986.-23 с.

56. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. Перевод с венгерского/ Под общ. ред. В.В.Столбова. М.: Радуга, 1982. -400 с.

57. Кутепов М.Е. Менеджмент в зарубежном спорте: Курс лекций. М.: Школа спортивного бизнеса ГЦОЛИФК, 1992. -144 с.

58. Кутепов М.Е. Структура потребностей и интересов школьников и трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1980. - 25 с.

59. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

60. Лотоненко А.В. Приоритеные направления в решениии проблем физической культуры студенческой молодежи// Теория и практика физической культуры. -1998. № 6. - С. 21-24.

61. Лотоненко А.В. Специфика формирования у студентов потребности в физической культуре (на материале Центральночерноземного района): Учебн. пос. — Воронеж: Изд-во ВГПУ, 1995.—145 с.

62. Лотоненко А.В., Акулова Л.Н., Мануковская Л.Б. Информационное обеспечение как один из эффективных факторов повышения уровня профессиональной деятельности учителя физической культуры /Тез. докл. междунар. научн.-метод, конф. Минск, 1995. - С. 63.

63. Лотоненко А.В., Стеблецов Е.А. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи// Теория и практика физической культуры. -1997. № 6. - С. 26, 39-41.

64. Лотоненко Л. В., Стеблецов Е.А. и др. Физическая культура студенческой молодежи: опыт, проблемы, перспективы// Физ. культ: воспитание, образование, тренировка. -1996, № 3. С. 5-9.

65. ЛотоненкоЛ.В., Стеблецов Е. А. Физическая культура молодежи —М.: ФОН, 1997.-80 с.

66. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 122 с.

67. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М.: РГАФК, 1992. - 58 с.

68. Лубышева Л.И., Грузных Г.М. О программных Основах вузовского физкультурного воспитания //Теория и практика физической культуры. 1990. - № 3. - С. 42-44.

69. Лубышева Л.И., Грузных Г.М. Теоретико-методологическое обоснование физкультурного воспитания // Теория и практика физической культуры. -1991.-№ 6.-С. 9-13.

70. Максименко A.M. Основы теории и методики физической культуры. -М.: РГАФК, 1999.-364 с.

71. Максименко A.M., Куланин Б.Д. Специальные знания и самостоятельная физкультурная деятельность студентов вузов РСФСР // Теория и практика физической культуры. 1982. - № 9. - С. 36-37.

72. Мамычкин Ф.В., Зайцев Е.В., Варнахин В.М. Некоторые аспекты оптимизации процесса физического воспитания в вузах// Теория и практика физической культуры. -1996. № 1. - С. 23- 24.

73. Маринченко А.А. Физическое воспитание в вузе и здоровье студентов // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 6. - С. 47-51.

74. Маслов А.А. Гимнастика ушу: реальность через призму мифов. М.: Знание, 1990.-64 с.

75. Маслов А.А., Подщеколдин A.M. Уроки китайской гимнастики (выпуск 3). М.: Советский спорт, 1990. - 94 с.

76. Массовая физическая культура в вузе: Учебн. пос. / И.Г. Бердников, А.В. Моглеванный, В.Н. Максимов и др.; Под ред. В.А. Маслякова, B.C. Матяжева. М.: Высш. шк., 1991. - 240с.

77. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры: Учеб. пособие для ИФК. М.: Физкультура и спорт, 1983. -128 с.

78. Матвеев Л.П. Об этике и методологии диссертационного творчества// Теория и практика физической культуры. 1997. - № 5. - С. 5-12.

79. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991.-543 с.

80. Методические рекомендации по непрофессиональному физкультурному образованию студентов / Сост. Приходько В.В. Днепропетровск, 1993.-48 с.

81. Минаев Б.Н., Шиян Б.М. Основы методики физического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1989. - 222 с.

82. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев: Здоров'я, 1989. - 270 с.

83. Назаров П.А. Чему отдать предпочтение методическому или физическому воспитанию студентов педагогических институтов // Теория и практика физической культуры. - 1973. - № 11. - С. 64-66.

84. Настольная книга спортивного менеджера: Справочное пособие/Авторы-сост. Золотов М.И., Кузин В.В., Кутепов М.Е., Сейранов С.Г. М.: Физкультура, образование и наука, 1997. - 518 с.

85. Нгуен Тан Зунг. Организационно-педагогические формы совершенствования физического воспитания в вузах Вьетнама на основе учета спортивных интересов студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: РГАФК, 1994.-23 с.

86. Никишин И.В. Программирование циклических нагрузок в занятиях студентов с учетом их индивидуальных особенностей: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ВНИИФКС, 1994. - 24 с.

87. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Федеральный закон// Бюллетень Государственного комитета РФ по высшему образованию. 1996. - № 10. - С. 1-59.

88. О физической культуре и спорте в Российской Федерации: Федеральный закон //Российская газета. 1999. - 6 мая.

89. Огородников С.С. Индивидуализация самостоятельных занятий по физическому воспитанию студенток: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Минск, 1988.-22 с.

90. Окуньков Ю.В. Физическое воспитание как фактор всесторонней подготовки специалистов (на примере технических вузов): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1975. - 26 с.

91. Пастушенко Г.А., Юрченко Б.И. Эффект самоподготовки студентов и роль дифференцированной оценки по физическому воспитанию // Теория и практика физической культуры. 1980. - № 2. - С. 47-49.

92. Переверзин И.И. Менеджмент спортивной организации: Учебное пособие. М.: Физкультура, образование и наука, 1998. - 162 с.

93. Переверзин И.И., Кутепов М.Е., Кузин В.В. Методика исследования проблем управления физической культурой и спортом. М.: ГЦОЛИФК, 1989.-49 с.

94. Эб.Перов А.П. Система методических приемов искусственного обеспечения процесса освоения нормативов комплекса ГТО и учебных программ студентами вузов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1990. - 21 с.

95. Петров В.В. Сила дракона (Путь воина). Мн.: Современ. литератор, 1999.-368 с.

96. Петрушевский И.Н. Использование влияния физических нагрузок на некоторые стороны умственной работоспособности// Авторе, дисс. канд. пед. наук. М.: 1973. - 25 с.

97. Поборский А.Н. Динамика врабатываемости и адаптация некоторых функциональных систем у студентов-первокурсников при регулярной физичечкой нагрузке//Теория и практика физической культуры. -1997. № 8.-С. 25, 39- 40.

98. Погосян М.М. Массаж как средство регуляции эмоционального состояния студенток, связанного со сдачей государственного экзамена // Теория и практика физической культуры. -1997. № 8. - С. 44- 45.

99. Полиевский С.А. Физическое воспитание учащейся молодежи (гигиенические аспекты). М.: Медицина, 1989. - 160 с.

100. Полянский В.П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры (ее содержания и форм) в современном обществе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М.: РГАФК, 1999. - 62 с.

101. Попов В.А. Исследование динамики отношения молодежи к физической культуре и спорту и пути повышения ее спортивной активности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1979. - 24 с.

102. Прапор С.С., Соколов И.Г., Солдатов В.А. и др. Разработка автоматизированного банка данных для управления физическим воспитанием студентов // Теория и практика физической культуры. -1981. -№ 8. С. 39-40.

103. Приходько В.В. Педагогические основы физкультурного образования студентов (опыт игрового проектирования и экспертизы): Автореф. дисс. докт. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 48 с.

104. Проблемы совершенствования физического воспитания и повышения спортивного мастерства студентов. Материалы Всесоюзной научной конференции 15-17 января 1980 г. (2-я часть) М.: 1080. - 168 с.

105. Программа физического воспитания населения СССР (основные исходные положения) // Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 3.-С. 7-12.

106. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов. М.: Высшая школа, 1985. - 136 с.

107. Раимова Э.Н. Готовность студентов к самоорганизации здорового образа жизни средствами физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1993. - 24 с.

108. Селуянов В.Н., Шестаков М.П., Космина И.П. Основы научно-методической деятельности в физической культуре: Учеб. пособ. М.: РГАФК, 1997.-102 с.

109. Советская система физического воспитания / Под ред. Г.И.Кукушкина. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 558 с.

110. Соловьев Г.М. Особенности концентрированнного и рассредоточенного вариантов распределения программного материала по физическому воспитанию студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1991.-25 с.

111. Справочник физкультурного работника/ Под ред. И.И.Переверзина и А.В.Царика. М.: Советский спорт, 1991.-312 с.

112. Столяров В.И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта. М.: ГЦОЛИФК, 1984.- 100 с.

113. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы). М.: МГУ, 1984. - 345 с.

114. Теория и методики физического воспитания: Учебник для студентов пед. ин-тов/ Под ред. Б.А.Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

115. Теория и методика спорта: Учебн. пособ. для УОР/ Под ред. Ф.П.Суслова, Ж.К.Холодова. М.: 1997.-416 с.

116. Теория и методика физического воспитания: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов/ Под ред. Б.М.Шиян, Б.А.Ашмарин, Б.Н.Минаев. М.: Просвещение, 1988. - 224 с.

117. Толковый словарь спортивных терминов/ Сост. Ф.П.Суслов, С.М.Вайцеховский. -М.: Физкультура и спорт, 1993. 352 с.

118. Трескин А.А. Боевые искусства в системе военно-физической подготовки в Китае и Японии с древнейших времен до конца девятнадцатого столетия: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: РГАФК, 1999. - 23 с.

119. Управление физической культурой и спортом: Учебник для ИФК: И.И.Переверзин, Н.Н.Бугров, Я.Р.Вилькин и др. М.: Физкультура и спорт, 1987.-288 с.

120. Физическая культура: Всероссийская базисная учебная программа для высших учебных заведений // Под ред. С.В. Малиновского. М.: Госкомитет РФ по делам науки и высшей школы, 1991. - 48 с.

121. Физическая культура студента: Учебник/ Под ред. В.И.Ильинича. М.: Гардарики, 1999. -448 с.

122. Физическая культура. Примерная учебная программа для высших учебных заведений. М.: Госкомвуз РФ, 1994. -54 с.

123. Физическое воспитание в вузе. Сборник МГУ им. М.В. Ломоносова. -М.: МГУ, 1972.-210 с.

124. Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях за рубежом. М.: ЦООНТИ-ФиС, 1993. - 48 с.

125. Физическое воспитание: Учебник / Под ред. В.А. Головина, В.А.Маслякова, А.В.Коробкова и др. М.: Высш. школа, 1983. - 391 с.

126. Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы. Тезисы докладов Международного Конгресса. Москва, 24-28 мая 1998 г. Том 2. -М.: Физкультура, образование и наука, 1998. С. 317-605.

127. Энциклопедия нового Китая: пер. с англ. М.: Прогресс, 1989. - 509 с.

128. Язвинская Л.Н. Средства и методы развития выносливости в системе подготовки студентов вузов по комплексу ГТО// Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1980. - 23 с.133. тч<:&, шшя, адю^яп^яятя. nfx^m1. Ж. 1987/12-15 ж.

129. Учебная программа по физкультурным дисциплинам в вузах провинции Шаньдун. Комитет образования провинции Шаньдун, 1995. - 63 с.135. тШ. 1979^/190Ж.

130. Мао Лижунь. История воспитания в древнем Китае. Пекин: Народное Издательство, 1979. - 190 с.136. фиштшшштшхм—тшш. тшшш. 1991

131. Учебная программа по профессиональной подготовке для тренеров в Китае. Менеджмент. Пекин: Отдел научного образования, 1991. - 8 с.137. фИй^ЩгИШТГ. ЛЙНГЙГШШЬ. «Ф0» 1996^/16Ж.

132. Школьное физкультурное и спортивное воспитание в Китае. Пекин: Издательство Народного образования, 1996 .-16 с.138. . ФВ^Ш. 1996^3 Я/7-и К.

133. Очевидное улучшение состояния здоровья у китайских учащихся // Школьная физкультура в Китае. 1996. - № 3. - С.7-11.139. tltfW^tlll. ШШШ. 1990 ^/26 м.

134. Реформа и конспект развития китайского образования. Пекин: Всекитайский Комитет по физической культуре и спорту, 1990. - 26 с.

135. АтЩ. ШШ. 1996 ^б Л/26-зо Ж.

136. Лу Юйнцзэн. Школьная физическая культура и воспитание национального характера // Школьная физкультура в Китае, 1996. № 6. -С.26-30.141. шт%. тъ^тпт/б-нж.

137. Лю Фэн-ниан. Реформа концепции воспитания за последние десять лет // Проблемы воспитании. -1988. №11. С. 6 -17.142. 1984^/240.K.

138. Фон Цзинш. Важнейшие события Китая. Ляонинское Народное Издательство, 1984.-240 с.143. шт, 1993 ^/45Ж.

139. Чон Кэчин, Гуан Уэнмин. Китайская история идеи физической культуры. Ганьсуское национальное издательство, 1993. - 45 с.144. ЛЖПГШЙШ. 1989 if256Ж.

140. Общий обзор по физической культуре: Учебник по физической культуре для студентов вузов. Комитет по изданию учебных материалов для всекитайских институтов физической культуры, 1989. - 256 с.145. тш^^м. л1991 ^137.Ш.

141. Ин Тон Цзи. Проблемы физического обучения и развития учащихся // Школьная физкультура в Китае, 1995. № 8. - С.2-6.147. ШЩ. шт. 1989^/46 к.

142. Лю Шонцин. Сорок лет физкультуре в школе. Пекин: Издательство Народного образования, 1989 . -46 с.ш. птп. ш&Фв^щгигод^, те1. Ц /145 Ж.

143. Хэн Бин. Проблемы организации работы по физической культуре в школе // Школьная физкультура в Китае, 1993. № 4. - С.7-13.150. ШМФ. MX.19М Ч

144. Жуан Мин Хуа. Несколько советов по реформе физического воспитания в высших учебных заведениях Китайской Народной Республики// Научный журнал института физической культуры и спорта г. Чэндук. 1984. -№ 1. - С. 2-9.151. ШХ.1987^/21-25 Ж.

145. Ду Пэн-й. Создание специальности «Массовая физическая культура» п вузах Китайской Народной Республики (Йэанский Университет): Сборник докладов 2-й научной конференции Всекитайского Общества спортивных наук, 1987.- С.21-25.

146. ШШ. ад^&^МШПЗМШ»^. «iU&ttW. 1992з .Ш13-21 Ж.

147. Ли Цзяньцзин. О необходимости усиления теоретических исследований в области школьной физкультуры // Пекинская вузовская физкультура, 1992. №3. - С.13-21.153. тtm фннэ^ШШЬ шэ

148. Словарь менеджмента/ Ли Цзи. Пекин: Китайское изд.-во «Три кольца», 1989.-268 с.1. Ш. Ф^ШЙА. 19913V346.K.

149. Большой китайский словарь / Чжан Де Ниан. -Пекин: Цзилиньское Народное Издательство, 1991. 346 с.155. шт. WttWSi^. 1984 ^5 л/ 3-12 Ж.

150. Лин С-дунь. 5000 лет китайской физической культуры и спорта // Научный журнал Синьанского института физической культуры и спорта,- 1984. -№5.-С. 3-12.156. ФШЦХШШ. ШШШ. 1990 ^/23 ж.

151. Устав работы средней школы по физической культуре // Всекитайский Комитет по физической культуре и спорту, 1990. 23 с.157. ятхштш'ймтш^. 1992 ^ 4 Я/6-8 ж.

152. Чжан Чженмин. Теоретическое размышление о культурной традициии физической культуре// Синьцзянская наука о физической культуре и спорте. 1992. - № 4. - С.6-8.158. ттр. шефтгэд^. 1990^ б л/11.15 М.

153. Ион Теинхуа. Размышление о 40-летии школьной физкультуры в новом Китае. Чжэцзянская наука о физической культуре и спорте. 1990. - № 6.-С.11-15.159 тшФ&тт&щшФш-пш. тяъшш1994 Л/3-6 Ж.

154. Хоу С-и. О концепции школьной физической культуры: соотношение традиционного и современного // Школьная физкультура в Китае, 1994. № 3.-C.3-6.160. шт^ттттшш^хт. «гих^к^тгшж. 1994 *17Ж.

155. Учебная программа по факультативным предметам физической культуры в Синьцзянском политехническом институте. Кафедра физкультуры Синьцзянского политехнического института, 1994. - 17 с.lei. жт^^штшгт^т. ггих^^^ш-ж. 1994 ^27 ж.

156. Учебная программа по основным предметам физической культуры в Синьцзянском политехническом институте. Кафедра физкультуры в Синьцзянском политехническом институте. - 1994 г. - 27 с.162. Ш4Ш. 1986^3 Л/з-27 Ж.

157. Щиун До Ин. Пробное рассуждение о положении и стратегии школьной физической культуры/Юбучение физкультуре. -1986,- № 3 -С.2-7.163. йШ^МоШ. ФISftW 1996 ^ 5 Я 15 0.

158. Национальная программа физической подготовки// Чайна спортс, Китай, 1996. 15 мая.

159. Jin Shibai. China's modernization and its educational reform. Beijing, 1993.-P. 8—9.