Словесное воздействие тренера в процессе воспитания физических качеств юных волейболисток групп начальной подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Сосков, Максим Владимирович

• Сосков, Максим Владимирович
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сосков, Максим Владимирович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Проблема поиска путей совершенствования словесного воздействия тренера в процессе физической подготовки юных волейболисток групп начальной подготовки.

1.1. Специфические приемы словесного воздействия, применяемые в педагогической спортивной практике.

1.2. Характеристика основных средств, методов и условий совершенствования процесса физической подготовки юных волейболисток.

1.3. Организационно-методические особенности реализации словесного воздействия спортивного педагога в тренировочном процессе юных спортсменов

Выводы по первой главе.

Глава 2. Общая характеристика организации опытно-экспериментальной работы.

2.1. Технология опытно-экспериментальной работы.

2.2. Условия организации опытно-экспериментальной работы.

2.3. Методические условия и содержание словесного воздействия тренера в процессе воспитания физических качеств юных волейболисток.

Глава 3. Результаты опытно-экспериментальной работы и их интерпретация.

3.1. Эффективность процесса физической подготовки волейболисток с использованием словесного воздействия тренера в подготовительном периоде.

3.2. Влияние словесного воздействия тренера на психическое состояние и некоторые свойства личности волейболисток при воспитании физических качеств.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Словесное воздействие тренера в процессе воспитания физических качеств юных волейболисток групп начальной подготовки»

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ. Профессиональная деятельность педагога находится в зависимости от того, как он владеет общепедагогическими и специфическими средствами и методами воздействия и содействия развитию образованности каждого участника образования. Одним из важнейших общепедагогических методов является метод вербального или речевого воздействия (53; 83; 89; 91). К.И. Платоновым и Н.И. Чуприковой показано существенное влияние слова на активацию физиологических процессов человека (125; 165). В научных трудах по теории и методике физического воспитания и спортивной тренировки также констатируется, что роль слова исключительно велика: почти все стороны деятельности спортивного педагога связаны с использованием слова (94). С одной стороны, посредством слова реализуется большинство педагогических операций, а с другой - слово играет главную роль в самоосмысливании, самооценке и саморегуляции своих действий как у педагога, так и у воспитуемого (131).

В последние три десятилетия наблюдается форсированный перенос в физическое воспитание и особенно в спорт методов аутогенной тренировки (система регулярно применяемых приемов самовнушения), заимствованных из психотерапии. Активизировалась разработка и применение аналогичных методов применительно к задачам специальной психологической подготовки спортсменов (3; 34; 133).

К специфическим приемам речевого воздействия, широко применяемым в практике организации урочных занятий физическими упражнениями, относится и педагогическое внушение, осуществляемое учителем или тренером и направленное на повышение эффективности процесса физического воспитания и спортивной тренировки через активизацию психического состояния (мобилизацию) занимающихся на решение поставленных задач.

В тоже время, анализ специальной литературы показал, что в настоящее время отсутствует научно-обоснованная система использования словесного метода как совокупности теоретических знаний и методических разработок, которыми необходимо владеть спортивному педагогу для эффективного решения задач физического воспитания и спортивной тренировки. Литературные данные показывают, что данная проблема не получила достаточно цельного и глубокого освещения (166). Имеющиеся немногочисленные исследования эффективности использования методического приема, направленного педагогического внушения в процесс воспитания физических качеств юных спортсменов циклических видов спорта и единоборств показало актуальность и перспективность данного научного направления (16; 42; 112). Педагогическое внушение в указанном контексте определяется как форма словесного (вербального) метода спортивной тренировки, включенная в комплекс педагогических воздействий, направленных на управление психическим состоянием спортсменов и, как следствие, уровнем их сенсорной, интеллектуальной и двигательной активности в учебно-тренировочном процессе.

Таким образом, следует констатировать противоречие между очевидной значимостью словесного метода и широким его использованием в педагогическом процессе по физическому воспитанию и спортивной тренировки, с одной стороны, и недостаточной разработанностью этого метода на теоретическом и методическом уровнях, - с другой.

Известно, что физическая подготовка является основопологающей как в системе подготовки юных спортсменов, так и в процессе физического воспитания подрастающего поколения (26; 46; 52; 167). В связи с тем, что эволюция методов физической подготовки юных спортсменов до недавнего времени связывалась с повышением объемов тренировочных и соревновательных нагрузок, спортсмены довольно близко подошли к границам своих адаптационных возможностей (103; 104; 128; 157; 159). Поэтому использование словесного метода для повышения уровня физической подготовленности юных спортсменов может оказаться более гуманным. Это и определило выбор темы диссертационного исследования "Словесное воздействие тренера в процессе воспитания физических качеств юных волейболисток групп начальной подготовки".

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ - разработать методические условия, структуру и содержание словесного воздействия тренера в процессе воспитания физических качеств юных волейболисток.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - учебно-воспитательный процесс по воспитанию физических качеств юных волейболисток.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - направленное словесное воздействие на юных волейболисток групп начальной подготовки в процессе воспитания физических качеств.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ. Предполагалось, что воспитание физических качеств юных волейболисток на этапе начальной подготовки будет более эффективным при соблюдении следующих условий: а) в структуру отдельного тренировочного занятия включено словесное воздействие тренера, направленное на активацию психического состояния юных волейболисток; б) соблюдаются организационно-методические условия реализации педагогического внушения в структуре отдельного тренировочного занятия; в) педагогическое внушение осуществляется систематически в сочетании с другими методами спортивной тренировки.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Выявить динамику и степень взаимосвязи физических качеств, психического состояния и некоторых свойств личности у волейболисток 11-12 лет в подготовительном периоде многолетней тренировки.

2. Разработать методические условия, структуру и содержание словесного воздействия тренера в учебно-тренировочном процессе, направленном на воспитание физических качеств юных волейболисток.

3. Установить эффективность разработанных приемов словесного воздействия, использованных в процессе воспитания физических качеств юных волейболисток.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ исследования явились основные положения теории речи и слова как фактора управления в высшей нервной деятельности В.М. Бехтерева, C.J1. Рубинштейна, К.И. Платонова, Н.И. Чуприковой; теоретические исследования роли слова в педагогическом процессе И.А. Зимней, А.К. Марковой; теория установки Д.Н. Узнадзе и динамическая парадигма психологической теории деятельности А. А. Леонтьева; методологические и теоретические труды по физическому воспитанию и спортивной тренировке Л.П. Матвеева, В.Н. Платонова и юношескому спорту Н.А. Фомина, В.П. Филина, М.Я. Набатниковой.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Для реализации цели и задач исследования применялся комплекс педагогических, психологических и психофизиологических методов и методик исследования, включающий в себя: анализ и обобщение научно-методической литературы, анкетирование, беседу, тестирование, педагогическое наблюдение; самооценку психического состояния ("градусник"); методики по определению степени выраженности настроения, нервно-психического напряжения, реактивной тревожности, заданного интервала времени; методики по определению индивидуальных особенностей самооценки спортсмена, индивидуальных особенностей мотивации достижения, индивидуальных особенностей уровня притязаний, направленности личности; педагогический эксперимент; логический и математический анализ.

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Исследование осуществлялось в течение 1995 - 1998 гг. и предусматривало три этапа. На первом, поисково-теоретическом этапе (1995 - 1996 г.г.), проводился анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, разрабатывалось содержание педагогического внушения в структуре тренировочных занятий. Частично при разработке метода словесного воздействия использовались формулы самовнушения А.В. Алексеева, Л.Д. Гиссена.

На втором, основном этапе (1996 - 1997), проведен формирующий педагогический эксперимент с целью обоснования эффективности воспитания ф физических качеств юных волейболисток групп начальной подготовки с использованием педагогического внушения в тренировочном процессе.

На третьем, заключительном этапе (1997 - 1998 г.г.), осуществлены об

• работка результатов педагогического эксперимента, анализ и их систематизация, формулирование общих выводов и заключения, оформление диссертационного исследования, апробация и внедрение в практику.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ:

- изучены условия эффективной реализации педагогического внушения при воспитании физических качеств волейболисток в структуре отдельного тренировочного занятия и этапа тренировочного процесса;

- выявлены особенности динамики показателей физических качеств, психического состояния и некоторых свойств личности у волейболисток 1112 лет в подготовительном периоде в процессе реализации педагогического внушения;

- определены взаимосвязи между физическими качествами и психическим состоянием перед выполнением упражнений различной направленности у юных волейболисток;

• - обоснована эффективность воспитания физических качеств юных волейболисток с использованием педагогического внушения.

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

- словесное воздействие тренера (педагогическое внушение), используемое в процессе воспитания физических качеств, эффективно в том случае, когда оно предопределяется специфическими условиями и содержанием тренировочной деятельности юных волейболисток групп начальной подготовки;

- педагогическое внушение, осуществляемое до и во время выполнения упражнений, способствует формированию психического состояния, усили

Ф вающего эффект физических упражнений;

- педагогическое внушение, включенное в методику воспитания физических качеств, способствует повышению темпов прироста физических качеств у юных волейболисток;

- разработанные методические условия, структура и содержание текстов педагогического внушения при воспитании физических качеств позволяют эффективно и дифференцированно влиять на их проявление.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ проблемы исследования определяется тем, что его результаты позволяют сформулировать новые подходы к анализу проблемы направленного словесного воздействия тренера в тренировочной деятельности и могут служить научно-теоретической основой для разработки инновационных форм словесного воздействия в процессе воспитания физических качеств спортсменов групп начальной подготовки.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ заключается в разработке структуры и содержания текстов педагогического внушения при воспитании конкретного физического качества в структуре тренировочного занятия, в повышении эффективности воспитания физических качеств юных волейболисток на основе реализации разработанных текстов педагогического внушения.

ОБОСНОВАННОСТЬ И ДОСТОВЕРНОСТЬ результатов исследования обеспечиваются опорой на методологические и теоретические положения, применением комплекса современных информативных методов исследования, достаточным объемом выборки и корректной математико-статистической обработкой экспериментальных данных на ЭВМ. Научные выводы, полученные в диссертации, обоснованы и подтверждены результатами педагогического эксперимента, проведенного на базе ДЮСШ № 2, спортивного клуба "Россия" г. Режа Свердловской области.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ И ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ осуществлялись на внутривузовских научно-методических конференциях (УралГАФК, 1995-1998); на межвузовской научно-практической конференции (Челябинск, УралГАФК, 1997); на Региональной научно-методической конференции молодых ученых Академии (Челябинск,

УралГАФК, 1998); на Международной научно-практической конференции (Архангельск, ПГУ, 1998).

По проблеме исследования автором опубликовано шесть работ. СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, библиографического списка, приложений. Список используемой литературы содержит 179 источников, в том числе 12 на иностранных языках. Текст иллюстрирован 1 рисунком и 15 таблицами.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Сосков, Максим Владимирович

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ

1. Определено, что эффективность реализации разработанных текстов ПВ в процессе физической подготовки юных волейболисток групп начальной подготовки обусловлена временем их использования в структуре тренировочного занятия; содержанием, направленностью и логикой построения тренировочного процесса при воспитании физических качеств, что подтверждено темпами прироста показателей физической подготовленности, позитивными изменениями некоторых свойств личности и психического состояния.

2. Выявлено, что эффективность разработанных текстов ПВ в процессе воспитания физических качеств зависит от продолжительности их применения в течение подготовительного периода и особенностями проявления физических качеств. После 1-го месяца тренировок положительное влияние ПВ оказывает на такие качества как:

- координационные способности при использовании текстов ПВ Т2 и ПВТЗ.

После 2-го месяца педагогического эксперимента:

- сила, скоростные качества, гибкость и координационные способности - при использовании текста ПВ Т1;

- сила, скоростные и скоростно-силовые качества, гибкость и координационные способности - при использовании текста ПВ Т2;

- сила, скоростные и скоростно-силовые качества, гибкость, координационные способности и выносливость - при использовании текста ПВ ТЗ.

После 3-го месяца подготовительного периода все тексты ПВ оказали положительное влияние на воспитание физических качеств.

3. Отмечено, что наиболее эффективным текстом ПВ в подготовительном периоде тренировочного процесса при реализации методики воспитания физических качеств является комплексный текст ПВ ТЗ.

4. Установлено, что разработанные тексты ПВ, используемые как в структуре отдельного тренировочного занятия волейболисток 11-12 лет, так и тренировочного процесса в целом, оказывают положительное влияние на психическое состояние и некоторые свойства личности спортсменок.

5. Определено, что взаимосвязи между физическими качествами и психическим состоянием перед упражнениями различной направленности у волейболисток в подготовительном периоде обнаруживаются лишь после 2-го месяца педагогического эксперимента на среднестатистическом уровне и имеют разнонаправленный характер. Данные взаимосвязи определяют эффективность реализации ПВ в направленном проявлении физических качеств.

6. Выявлено, что реализация разработанных текстов педагогического внушения в структуре тренировочного процесса способствует эффективному воспитанию физических качеств юных волейболисток групп начальной подготовки в подготовительном периоде.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Ретроспективный анализ научно-методической литературы по проблеме исследования показал, что совершенствование качественной стороны процесса физической подготовки юных спортсменов групп начальной подготовки возможно при наличии системы метода словесного воздействия в спортивной тренировке и, в частности, педагогического внушения. Определены условия, предопределяющие эффективность реализации ПВ в тренировочном процессе у юных спортсменов: а) объективные: содержание текстов внушения в зависимости от специфики использования упражнения для воспитания конкретного физического качества; этапное мотивационное, мобилизационное, активизационное и поддерживающее словесное воздействие на спортсменов при выполнении упражнений; время выполнения упражнения; длительность внушающего воздействия; время использования текстов ПВ (до, во время, до и во время выполнения упражнений); б) субъективные: авторитетность тренера; внушаемость спортсменов; мотивированность их к деятельности, индивидуально-психологические особенности.

2. Эффективность педагогического внушения в совершенствовании процесса физической подготовки подтверждена темпами прироста показателей, характеризующих уровень физической подготовленности волейболисток в подготовительном периоде. При использовании " мобилизующего" текста ПВ Т1 выявлены значительные изменения в показателях силы, скоростно-силовых качеств, гибкости и координационных способностей. При применении "активизирующего" текста ПВ Т2 - силы, скоростно-силовых, скоростных качеств, гибкости. При реализации "комплексного" текста ПВ ТЗ - силы, скоростно-силовых, скоростных качеств, гибкости, координационных способностей и выносливости.

3. Анализ динамики показателей психического состояния у волейболисток 11-12 лет показал, что в течение подготовительного периода отмечена общая положительная тенденция в показателях психического состояния. Положительные изменения отмечены только после второго месяца тренировок, при использовании текста ПВ Т1 перед упражнениями, направленными на воспитание силы, гибкости, координационных способностей и скоростных качеств; при использовании текста ПВ Т2 перед упражнениями, направленными на воспитание силы, гибкости, координационных способностей, скоростных и скоростно-силовых качеств; при использовании текста ПВ ТЗ перед упражнениями, направленными на воспитание силы, гибкости, координационных способностей, скоростных, скоростно-силовых качеств и выносливости.

4. Изучение установленных взаимосвязей между физическими качествами и психическим состоянием перед упражнениями различной направленности у волейболисток в подготовительном периоде показало, что компоненты психического состояния разнонаправленно влияют на проявление физических качеств.

5. Изменения таких свойств личности как самооценка спортсмена, мотивация достижения, уровень притязаний, соотношение уровня притязаний и успешности решения задания, направленность личности после педагогического эксперимента во всех экспериментальных группах имели позитивный характер и оказали развивающее воздействие на юных волейболисток.

6. Реализация педагогического внушения позволяет совершенствовать процесс воспитания физических качеств волейболисток 11-12-ти лет групп начальной подготовки. Можно констатировать, что проведенное исследование в основном подтвердило первоначально выдвинутую гипотезу.

Экспериментальное исследование дало возможность убедиться в действенности ПВ в структуре тренировочных занятий, способствующего эффективности процесса физической подготовки волейболисток групп начальной подготовки.

В эксперименте были получены статистические значимые данные, свидетельствующие о том, что реализация текстов обеспечила значительные позитивные изменения в показателях уровня физической подготовленности, психического состояния и некоторых свойств личности волейболисток экспериментальных групп по сравнению с показателями контрольной группы, в которой не использовалось направленное словесное воздействие.

Данное исследование раскрывает лишь часть рассматриваемой проблемы применения ПВ в системе спортивной тренировки юных волейболисток. Требуется дальнейшее решение вопросов, связанных с использованием ПВ в процессе физической подготовки в группах спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей спортсменов, их квалификации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сосков, Максим Владимирович, 1999 год

1. Абсалямов Т.М., Тимакова Т.С. Научное обеспечение подготовки пловцов. -М.: Физкультура и спорт, 1983. С. 190.

2. Авдиенко В.Б., Кучкин С.Н. Моделирование ведущих факторов подготовки юных пловцов на этапный спортивный результат // Вопросы повышения эффективности подготовки юных пловцов: Сб. науч. трудов. Волгоград: ВГИФК, 1986. - С.45-51.

3. Алексеев А.В. Себя преодолеть! М.: Физкультура и спорт, 1985.-192с.

4. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: МГУ, 1980. - 135 с.

5. Андрюшишин И.Ф. Психологические вопросы оптимизации учебно-тренировочного процесса юных волейболистов // Актуальные проблемы детско-юношеского спорта: Сб. науч. статей. Казань: КГИФК, 1981. - С. 19.

6. Артемов В.А. Курс лекций по психологии. Харьков: ХГУ, 1958.-С. 12.

7. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

8. Бальсевич В.К. Олимпийский спорт и физическая культура: взаимосвязи и диссоциации // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 10-С. 2-8.

9. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого . М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

10. Бальсевич В.К. Эволюционная биомеханика: теория и практические приложения // Теория и практика физической культуры. -1996. № 11- С. 15-20.

11. Банков М. Гипнотические состояния у спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1964. - № 8. - С. 60-62.

12. Беляев А.В. Методы, средства и контроль за развитием у волейболистов ловкости, быстроты и силы: Метод, рекомендации для студентов ИФК. -М.: 1978. 19 с.

13. Беляев А.В. Методы, средства и контроль за развитием у волейболистов ловкости, быстроты и силы: Метод, рекомендации для студентов ИФК. М.: 1979. - 20 с.

14. Беспалов Ю.Ф., Шкребтий Ю.М. Использование психолого- педагогических воздействий в тренировочном процессе квалифицированных пловцов Н Морально-волевая и специальная психологическая подготовка спортсменов: Сб. науч. трудов. Киев: КГИФК, 1987. - С.75-84.

15. Бехтерев В.М. Объективная психология. М.: Наука, 1991. - 480 с.

16. Бондарчук Т.В., Орехов Е.Ф., Павлов C.B. Прямое преднамеренное внушение как фактор физической подготовки спортсменов // Физическая культура, спорт и здоровье нации. Тезисы докл. междунар. конгресса. Спб: Санкт-Петербургская ГАФК, 1996. - С. 169.

17. Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 191с.

18. Булгакова Н.Ж., Воронцов А.Р. Соотношение темпов развития и прироста основных морфофункциональных показателей юных пловцов // Теория и практика физической культуры, 1985. №11. - С.27-28.

19. Булгакова Н.Ж., Сальникова А.И. Основные критерии планирования подготовки спортивного резерва // Плавание: Сборник. М.: Физкультура и спорт, 1988. - С.62-63.

20. Буль П.И. Психотерапия, гипноз и внушение в современной медицине. Л.: Знание, 1985. - 32с.

21. Буль П.И. Техника гипноза и внушения. СПб.: ЛГУ, 1992.- 141 с.

22. Бундзен П.В., Азунчик Л.Л. Оздоровительный психофизический тренинг: принципы построения и практическая результативность // Здоровье и физическое состояние населения России на рубеже XXI века: Сб. науч. статей. -М.: ВНИИФК, 1994. С. 14.

23. Бухарин А.Н., Солодков А.С. Некоторые возможности повышения функциональных резервов адаптации человека // Адаптация и физическая работоспособность: Сб. науч. трудов. Л.: ГДОИФК, 1989. - С.4-5.

24. Верхошанский Ю.В. Основы специальной подготовки в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 214 с.

25. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 331 с.

26. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 176с.

27. Вилков В.П., Юшков В.П. Взаимосвязь специальной физической подготовленности и соревновательной деятельности в спринтерском беге // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 12. - С. 31-34.

28. Войтенко Ю.Л. Динамика тренировочных нагрузок и работоспособности юных пловцов // Плавание: Сборник. М.: Физкультура и спорт, 1988. -С.105-106.

29. Волков Н.И., Гордон C.M. Максимум аэробной и анаэробной работоспособности у пловцов // Теория и практика физической культуры. 1968. -№10. - С.21.

30. Воробьев А.Н. Тяжелоатлетический спорт: Очерки по физиологии и спортивной тренировке. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 235с.

31. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях // Теория и практика физической культуры, 1973. №7. - С. 14-16.

32. Ганюшкин А.Д. Задачи, формы и методы совместной работы психолога и тренера // Лекция для студентов ИФК. Смоленск: СГИФК, 1989. -31 с.

33. Генов Ф. Методические требования в психодиагностике в спорте: Сб. науч. статей. М: ВНИИФК, 1986. - С. 89.

34. Гиссен Л.Д. Психология и психогигиена в спорте: Из опыта работы в командах по академической гребле. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 150 с.

35. Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для ин-тов физич. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 192с.

36. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 208с.

37. Горбунов Г.Д., Кузнецов А.А. Технология построения текстов внушений-самовнушений в спорте II Диагностика и коррекция психических состояний у спортсменов: Сб. науч. трудов. Л.: ЛНИИФК, 1989. - С.46-56.

38. Горский В.Б. Использование приемов психической саморегуляции в тренировке начинающих гимнастов // Психическая саморегуляция: Сб. науч. статей. Алма-Ата: КГИФК, 1974. - С.233-236.

39. Гужаловский А.А. Итоги и перспективы изучения закономерностей онтогенеза физических способностей человека // Теория и практика физической культуры. 1987. - №12. - С.31-34.

40. Гужаловский А.А. Основы теории и методики физической культуры: Учеб. для техникумов физ. культуры М.: Физкультура и спорт, 1986. - 351 с.

41. Гуменюк Н.П., Клименко В.В. Психология физического воспитания и спорта. Киев: Вшца школа, 1985. - 243с.

42. Давыдова И.А. Повышение эффективности процесса физической подготовки юных пловцов с использованием прямого преднамеренного внушения: Автореф. канд. дис. пед. наук. -Челябинск, 1998. 24с.

43. Дашкевич О.В., Зобков В.А. Личностные факторы психической готовности юного спортсмена: Сб. науч. статей. М: ГЦОЛИФК, 1982. - С. 3.

44. Дергач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 375 с.

45. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. -М.: Просвещение, 1987. 123 с.

46. Дукальская А.В. Современное представление о развитии физических качеств волейболистов. Ростов-на-Дону, 1995 - 23 с.

47. Ермолов А.И. Управление волейбольной командой: Метод, рекомендации. Минск, 1973. - С. 2-3.

48. Железняк Ю.Д. Физическая подготовка юных волейболистов. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 222 с.

49. Железняк Ю.Д., Хаупшев М.Х. Развитие точности двигательных действий у юных волейболистов 13-16 лет с учетом индивидуальных особенностей // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7. - С. 32.

50. Зациорский В.М. Гипноз и спорт II Физкультура и спорт, 1964. №5. -С.6-7.

51. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 152 с.

52. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 200с.

53. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособ. -Ростов н/Д.: "Феникс", 1997. 480 с.

54. Знаменская Е.Т. Применение гипноза в спорте: Обзорная информация. М.: ЦООНТИ, 1988. - 91с.

55. Зотов В.П. Восстановление работоспособности в спорте. Киев: Здо-ров'я, 1990.-200 с.

56. Ивлев В.П. Скоростно-силовая подготовка в борьбе // Спортивная борьба: Ежегодник. 1980. - С. 20-23.

57. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности): Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.:Просвещение, 1983. - 248 с.

58. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. М.: Просвещение, 1987. - 287 с.

59. Ионов С.Т. Рекомендации по физической подготовке борцов // Спортивная борьба: Ежегодник. 1978. - С. 21-26.

60. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М.: Просвещение, 1987. - 332 с.

61. Кандыба Д.В. Универсальная техника гипноза. Ростов-на-Дону: Феникс, 1995.-672 с.

62. Кандыба Д.В. Эмоциональный гипноз. С-П.: Лисс, 1996. - 671 с.

63. Киселев Ю.Я. О психологической подготвке к соревнованиям спортсменов с различными типологическими и личностными особенностями // Вопросы психологической подготовки к соревнованиям в спорте: Сб. науч. статей. Л.: ЛНИИФК, 1972. - С. 15-20.

64. Киселев Ю.Я. Психодиагностика спортсменов с целью отбора для подготовки и участия в ответственных соревнованиях // Отбор и подготовкаквалифицированных спортсменов к ответственным соревнованиям: Сб. науч. статей. Л.: ГДОИФК, 1975. - С. 96-106.

65. Киселев Ю.Я. Контроль за психическим состоянием спортсменов высокого класса в гребле на байдарках и каноэ // Педагогические проблемы высшего спортивного мастерства. Тезисы докл. Всесоюзной конференции. -Минск: БГИФК, 1980. С. 52-55.

66. Киселев Ю.Я., Дубенюк В.В. О влиянии психического состояния спортсменов на успешность тренировки разной направленности // Психологические аспекты подготовки спортсменов: Сб. науч. трудов. Смоленск: СГИФК, 1980.-С. 113.

67. Козин А. П. Психогигиена спортивной деятельности. Киев: Здоров'я, 1985.- 128 с.

68. Кон И.С. Психология ранней юности // Психологическая наука школе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

69. Кондратьева С.В. Учитель ученик. - М.: Педагогика, 1984. - 421 с.

70. Кондрашенко В.Т., Донской В. Г. Общая психотерапия. Минск: Наука и техника, 1993. - 487 с.

71. Кузнецов В.В. Силовая подготовка спортсменов высших разрядов. -М.: Физкультура и спорт, 1970. 208 с.

72. Кузнецова З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников // Физкультура в школе, 1975. №1. - С.7-9.

73. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. Л.: ЛГУ, 1961.- 189 с.

74. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя.-Л.: ЛГУ, 1967,-102с.

75. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. -Л.: ЛГУ, 1970.-67 с.

76. Кузьмина Н.В. Научно-практический метод анализа педагогической ситуации. Л.: ЛГУ, 1977. - 99 с.

77. Куликов J1.M. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье. М.: ФОН, 1995. - 395 с.

78. Кучинский Г.М. Психологический анализ содержания диалога при совместном решении мыслительной задачи: В кн. Психологические исследования общения / Ред. Б.Ф. Ломов, А.В. Беляев, В.Н. Носуленко. М.: Наука, 1985.-233 с.

79. Лакин Г.Ф. Биометрия: Учеб. пособие для биологических специальностей вузов. М.: Высшая школа, 1990. - 351 с.

80. Леонтьев А.А.Психология общения.-Тарту: Тарт.гос.ун-та, 1974.-231с.

81. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. Новое в жизни, науке, технике (Сер. педагогика и психология). 1979. - № 1. С. 5.

82. Лисина М.И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей от рождения до семи лет: Дис. докт. психол. наук. М., 1974.-С. 251.

83. Лисина М.И. / Ред. Общение и речь: развитие у детей в общении со взрослыми. М.: Педагогика, 1985. - 211 с.

84. Лобзин B.C., Решетников М.М. Аутогенная тренировка: Справочное пособие для врачей. Л.: Медицина, 1986. - 279 с.

85. Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида: Кн. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976. - 344 с.

86. Ломов Б.Ф. Категория общения и деятельности. // Вопросы философии. 1979.-№ 8. - С. 46.

87. Макаренко А.С. Собрание сочинений. Т. 2. М.: АПН, 1957. -540 с.

88. Марищук В.Л., Серова Л.К. Информационные аспекты управления спортсменом. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 111 с.

89. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. -М.:Педагогика, 1974. С. 88-92.

90. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки: Учеб. пособие для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 280 с.

91. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры: Учеб. пособие для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 128 с.

92. Матвеев JI.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

93. Медведев В.В. Основы и методы регуляции и саморегуляции психических состояний спортсмена // Лекция для студентов ГЦОЛИФКа. М: ГЦО-ЛИФК, 1989. -С. 20.

94. Менхин Ю.В. К проблеме обеспечения надежности физической подготовленности спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1996. -№4. С.44-48.

95. Меньшикова А.Л. Исследование характеристик внушаемости и эгоцентризма в юношеском и подростковом возрасте // Тезисы докладов XI Всесоюзной конференции психологов спорта (Стайки, 26-28 сентября 1990г.). -Минск: БГИФК, 1990 4.2 - С.37-40.

96. Морозов Г.М. Психологические аспекты воспитания спортивного ма-стерства.Пособие для студентов ИФК.-Малаховка:Филиал СГИФК, 1973.-69с.

97. Мотылянская Р.Е. Спорт и здоровье подрастающего поколения // Теория и практика физической культуры, 1979. -№11.- С.27-28.

98. Муравов И.В. Активный отдых в регуляции мышечной работоспособности, кровообращенияя и дыхания молодых и пожилых людей: Автореф. дис. д-ра мед. наук. Киев, 1966. - 25 с.

99. Муравов И.В. Физическая культура и активный отдых в разные возрастные периоды. Киев, Здоров'я, 1973. - 132 с.

100. Мышляев С. Гипноз. Личное влияние? СПб.: ТОО «Братство", "Респекс", 1994.- 336 с.

101. Набатникова М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1982. 280 с.

102. Набатникова М.Я. О содержании тренировки юных спортсменов // Научно-спортивный вестник. 1987. - № 1. - С. 6-7.

103. Некрасов В.П. Психология: Учебник для ИФК / Под ред. В.И. Мельникова. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 367 с.

104. Никифоров Ю.Б. Особенности формирования оптимального боевого состояния // Бокс: Ежегодник. 1985. - С. 112-115.

105. Никифоров Ю.Б. Эффективность тренировки боксеров. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 191 с.

106. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 479 с.

107. Озолин Н.Г. Молодому коллеге.-М.:Физкультура и спорт, 1988.-128с.

108. Озолин Э.С. Спринтерский бег.-М.: Физкультура и спорт, 1986.- 159с.

109. Павлов И.П. Избранные труды по физиологии высшей нервной деятельности. М.: Учпедгиз, 1950. - 464 с.

110. Павлов С.В. Воспитание физических качеств дзюдоистов с использованием прямого преднамеренного внушения: Автореф. канд. дис. пед. наук. -Челябинск, 1997. 23 с.

111. Панаев В.Г., Разумовский Е.А. Физическое развитие и физическая подготовленность школьников 1-11 классов // Материалы Всероссийской научно-практической конференции: Сб. науч. статей. М.: ВНИИФК, 1994.-С.67-68.

112. Панферов В.Н. Психология общения II Вопросы философии. 1972. -№7.-С. 126.

113. Парыгин Г.Ф. Социальная психология как наука. J1.: Лениздат, 1967. 122 с.

114. Петровский А.В. / Ред. Возрастная и педагогическая психология. -М.: Просвещение, 1979. 2-е изд. 344 с.

115. Платонов В.Н. Специальная физическая подготовка пловцов высших разрядов. Киев: Здоров'я, 1974. - 239 с.

116. Платонов В.Н. Современная спортивная тренировка. Киев: Здоров'я, 1980.- 336 с.

117. Платонов В.Н. Физическая подготовка пловцов высокого класса. -Киев: Здоров я, 1983. 168 с.

118. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. Киев: Вища школа, 1984. - 352 с.

119. Платонов В.Н., Вайцеховский С.М. Тренировка пловцов высокого класса. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 256 с.

120. Платонов В.Н. Теория спорта. Киев: Вища школа, 1987. - 424 с.

121. Платонов В.Н., Сахновский К.П. Подготовка юного спортсмена -Киев: КГИФК, 1988. 117 с.

122. Платонов К.И. Система психологии и теория отражения. М.: Наука, 1982.-309 с.

123. Плохинский Н.А. Биометрия. М.: МГУ, 1970. - 367 с.

124. Подарь Г.К. , Дашкова T.J1., Кудрявцева О.В., Туманян Г.С. О построении многолетней тренировки конькобежцев: Сб. науч. статей Конькобежный спорт. Вып. 2. М.: Физкультура и спорт, 1972. - С. 33-36.

125. Половцев В.Г. Некоторые особенности ранней специализации в беге на коньках. Сборник научных трудов: Конькобежный спорт Киев: Здоров'я, 1978.-С. 18-23.

126. Программа для ДЮСШ по волейболу. М.: Физкультура и спорт, 1991. -.56 с.

127. Психология: Словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевско-го. 2-е изд. испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

128. Психорегуляция в подготовке спортсменов / В.Н.Некрасов, Н.А. Ху-дадов, Л.Пиккенхайн, Р.Фрестер. М.: Физкультура и спорт, 1985.-176 с.

129. Пуни А.Ц. Роль представлений в формировании двигательных навыков. Л.: ГДОИФК, 1957. - 129с.

130. Родионов А.В. Психология спорта высших достижений: Учеб. пособие для ин-тов физ. культ.-М.: 1979. 34 с.

131. Ромен А.С. Об использовании самовнушений в подготовке спортсмена // Проблемы психологии спорта: Сб. науч. статей. М.: ВНИИФК, 1971.-С.126-128.

132. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: Т.1. - М.: Педагогика, 1989.- 488 с.

133. Сальников В.А. Соотношение возрастных и индивидуальных особенностей в структуре спортивной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 9 - С. 40-42.

134. Сахновский К.Г., Шульга Л.М. Пути совершенствования управления подготовкой спортивных резервов в плавании // Управление в процессе тренировки квалифицированных спортсменов: Сб. науч. статей. Киев: КГИФК, 1985.-С.65.

135. Селуянов В.Н. Развитие теории физической подготовки в 1960 1990 годах // Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 1. - С. 49-54.

136. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга: Избранные произведения.- Т.1. -М.- Л.: АН СССР, 1951.-722 с.

137. Сирис П.З. Темпы прироста физических качеств фактор, определяющий потенциальные возможности спортсмена // Теория и практика физической культуры, 1974. - №4. - С.36-37.

138. Сиротин О.А., Юсупов Х.М. Исследование психофизиологических состояний дзюдоистов высшей квалификации // Спортивная борьба: Ежегодник. -1979. С. 69-72.

139. Сопов В.Ф. Влияние психологических факторов на скорость роста спортивных результатов юных пловцов // Система многолетней подготовки юных спортсменов: Сб. науч. статей. Алма-Ата: КГИФК, 1985. - С.49.

140. Специальная выносливость спортсмена / Под ред. М.Я. Набатнико-вой. -М.: Физкультура и спорт, 1972. 150 с.

141. Стенин Б.А., Половцев В.Г. Конькобежный спорт: Учебное пособие.- М., 1990. 176 с.

142. Стоуне Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. М.: Педагогика, 1984. - 472 с.

143. Сытин Н.Г. Животворная сила. Помоги себе сам. М.: Энерго-атомиздат, 1990. - 416 с.

144. Теория и методика физического воспитания: В 2-х т. / Под ред. Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова. 2-е изд. испр. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1976.- 560 с.

145. Тимакова Т.С., Шубабко А.Ф. Особенности формирования механизмов энергообеспечения у юных пловцов // Плавание: Ежегодник, 1986.1. С. 27-30.

146. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. -Тбилиси, 1961. 240 с.

147. Учение о тренировке / Под ред. Харре. М.: Физкультура и спорт, 1975.-326 с.

148. Фарфель С.Ф. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975.-208 с.

149. Федченко В.А. Экспериментальное обоснование психологической подготовки в спорте // Морально-волевая подготовка в спорте: Сб. науч. статей. Киев: КГИФК, 1987. - С. 63.

150. Филин В.П. Общая и специальная физическая подготовка юных спортсменов. Сб. науч. трудов: Тренировка юных спортсменов / Под общей редакцией В.П. Филина М.: Физкультура и спорт, 1965. - С. 123-151.

151. Филин В.П., Фомин Н.А. Возрастные основы физического воспитания. М., Физкультура и спорт, 1972. - 176 с.

152. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1974. 232 с.

153. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 225 с.

154. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта: Учеб. пособие для ин-тов и техникумов физкультуры. М.: Физкультура и спорт, 1987.-128с.

155. Фомин Е.В. Специальная физическая подготовка юных волейболистов Метод, рекомендации для студентов ГЦОЛИФКа / ГЦОЛИФК. М.: ГЦОЛИФК, 1986.-41 с.

156. Фомин Н.А., Филин В.П. На пути к спортивному мастерству. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 159 с.

157. Ханин Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера. Л., 1976, с. 15.

158. Ханин Ю.Л. О срочной диагностике состояния личности в группе // Теория и практика физической культуры. 1977. - № 8. - С. 8-11.

159. Хараева JI.Л. Психологический анализ способа решения коммуникативных задач взрослыми в разных условиях педагогического общения: Авто-реф. канд. дис. психол. наук. Тбилиси, 1982. - 26 с.

160. Хачатурян Ю.А. Нетрадиционная психорегуляция в спорте и ее аппаратурное обеспечение // Теория и практика физической культуры. 1993. -№ 2. - С. 36.

161. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1990. - 312 с.

162. Чуприкова Н.И. Психика и сознание как функция мозга / Отв. ред. Л.И. Ациферова. М.: Наука, 1985. - 200 с.

163. Шультяев В.М. Теоретико-методические и организационные основы подготовки резервов квалифицированных волейболистов: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Омск, 1997. - 25 с.

164. Яковлев Н.Н.Биохимия спорта.-М.: Физкультура и спорт, 1974.- 288с.

165. Astrand P.O., Rodahl К. Physiological bases of exercise. In: Textbook of work physiology. - New York: St. Louis. Mc Graw - Hill, 1977. - p.682

166. Autogenes Training. In: O. Bach. Taschenbuch psychiatrischer Therapie. -Leipzig, 1983. - S. 170-173.

167. Benson H. Relaxation response. New York, 1975. - 125 p.

168. Counsilman J.E. Completitive swimming manual for coaches and surmmers. USA, Indian University, 1977. - p.57-61.

169. Daly R.L. Relaxation. In: Phychiatry in med. Practice / Ed. by R.G.Priest. London, 1982. p.299.

170. Ikai M., Tikunage Т., Hondc H. The effects on variations in the intensity of exercise on the general endurance in 13 years old females. N.Y.: Pes J. Phys. Edus., 1973. -v.l. -p.35.

171. Kitagaws K., Ikai M. Interrelationship between maximum oxygen intake and physiguc in childhood through ecorly adulthor.-N.Y.:Pes S Phys.Educ., 1972.-v.3 -p.159.

172. KonigW.,PolG., Schaeffer G.Autogenes Training.2 Aufl.-Iena,1983.-P.l 1.

173. Schlutz I.H. Das autogene Training. 16 Aufl. Stuttgart, 1979. - P. 58.

174. Solignac M. Stress et sport // Concoursmed., 1994. 116, №6. - p.401.

175. Spielberger C.D. Anxiety as an emotional state. Anxiety: Gurrent trenda in theory and research. 1972, Vol 1, № 4.

176. Vacaro P., Launer V.W., Updyke W.P. Pesting and exercise respiratory function in self trained child swimmer. N.Y.: S.Sports Med., 1977. - v. 17. - p.297.