Системный подход к информатизации педагогического процесса в вузе - доминанта формирования профессиональных компетентностей студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Шарипов, Фаридун Файзуллаевич

• Шарипов, Фаридун Файзуллаевич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Шарипов, Фаридун Файзуллаевич

Содержание

Введение

Глава 1. Социально-педагогические и теоретические положения информатизации сферы образования современного общества

§1.1. Процесс информатизации общественно-производственной деятельности человека как движущая сила модернизации управленческих механизмов жизни общества в XXI веке

§1.2. Этапы развития идеи информатизации образовательной сферы в педагогике и педагогической психологии

§1.3. Потребность образовательных учреждений в информатизации педагогической деятельности

§ 1.4. Информатизация образовательных учреждений - достоверный источник оперативной и объективной образовательной информации 67 §1.5. Качество инфраструктуры процесса информатизации образовательной сферы как компонент культуры современного общества

Выводы по 1 главе

Глава 2. Перспективность формирования преемственной системы образования в условиях глобализации и информатизации образования как этап подготовки выпускников школ к обучению в целостной информационно-образовательной среде вуза

§2.1. Преемственность системы информационного образования и её влияние на эффективность учебно-воспитательного процесса в школе и вузе

§2.2. Роль и место педагога в формировании самостоятельных умений и навыков школьников и студентов по отбору и усвоению необходимого содержания образования в условиях всемирной информационной сети

§2.3. Целостная информационно-образовательная среда и её влияние на эффективность педагогического процесса в вузе

§2.4. Дидактическая модель целостной информационно-образовательной среды на основе информационно-коммуникационных технологий и эффективное её внедрение в деятельность вуза

§2.5. Место и роль информационно-коммуникационных технологий в условиях кредитно-рейтинговой системы организации педагогического процесса в вузе

Выводы по 2 главе

Глава 3. Теоретические основы отбора содержания образования и организации информационно-коммуникационной технологии обучения, способствующие развитию интеллектуального потенциала и формированию профессиональных компетентностей студентов

§3.1. Стратегия и тактика отбора содержания высшего образования в условиях внедрения в учебный процесс средств информационно-коммуникационной технологии обучения

§3.2. Совершенствование учебных и рабочих планов, учебных программ, учебников и дидактических материалов и их адаптация в условиях информатизации педагогического процесса в вузе

§3.3. Закономерности и принципы информатики как фундаментальной науки и основа информационной деятельности студентов, способствующие развитию и формированию профессиональных компетентностей будущих специалистов

§3.4. Стандартизация внедрения педагогических средств и информационно-коммуникационных технологий обучения как главный компонент формирования профессиональных компетентностей будущих специалистов

Выводы по 3 главе

Глава 4. Приоритетность формирования информационной

культуры личности в современной системе образования

§4.1. Механизмы управления университетским образованием посредством внедрения в педагогический процесс информационно-коммуникационных технологий

§4.2. Информатизация педагогического процесса в вузе как базисная основа формирования информационной культуры студентов

§4.3. Учет личностно-мотивационной сферы студентов при изучении учебных дисциплин в условиях применения информационно-коммуникационных технологий в педагогическом процессе вуза

§4.4. Эффективность информационно-коммуникационных технологий обучения, максимально способствующих формированию самостоятельных умений и навыков получения научных знаний

§4.5. Перспективы развития информационно-коммуникационных технологий в условиях целостной информационно-образовательной среды вуза

§4.6. Мировоззренческий характер информационно-коммуникационных технологий обучения, способствующих формированию профессиональных компетентностей специалистов общества глобальной коммуникации и их готовности к самообразованию

Выводы по 4 главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Системный подход к информатизации педагогического процесса в вузе - доминанта формирования профессиональных компетентностей студентов»

Введение

Актуальность исследования

На современном этапе общественного развития в Таджикистане и в большинстве стран мирового сообщества все большее внимание уделяется проблеме информатизации образования, которая начинает рассматриваться как одна из наиболее важных стратегических проблем развития цивилизации. Подтверждением этого являются национальные программы в области государственной политики в сфере образования:

- государственная программа компьютеризации общеобразовательных школ Республики Таджикистан на 2011-2015 годы [59];

- государственная стратегия «Информационно-коммуникационные технологии для развития Республики Таджикистан», принятая Указом Президента РТ от 5 ноября 2003года, №1174 [62];

- государственная программа развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в Республике Таджикистан, утвержденная Постановлением Правительства Республики Таджикистан от «3» декабря 2004 года, № 468 [60];

- национальная стратегия развития образования Республики Таджикистан на 2006-2015 г.г. [210].

Эти документы отражают динамический и широкий характер перемен, происходящих в сфере образования и основанных на его информатизации. Система образования проходит внутреннюю реорганизацию с переопределением и переработкой основных целей политики образования. Все это требует выработки и реализации надлежащей политики, которая обеспечит действенное и эффективное оказание образовательных услуг и доступ к соответствующему качественному образованию для всех [210, с. 23].

Президент Республики Таджикистан Эмомали Рахмон в своем Послании Маджлиси Оли Таджикистана «Ответственность за будущее

5

нации», подчеркивая глобальные изменения, происходящие в обществе, особо отметил: «Когда мы говорим о воспитании подрастающего поколения, не следует забывать о том, что они должны обучаться в школах, оснащенных современным оборудованием, в том числе компьютерами» [337].

Информатизация системы образования открывает большие перспективы для образования. За последние годы произошло коренное изменение роли и места компьютерной, телекоммуникационной техники и технологий в жизни общества. Владение информационными и телекоммуникационными технологиями становится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать, и необходимым условием для каждого индивида. Полученные знания и навыки в дальнейшем могут во многом определять пути развития общества. Внедрение информатизации можно рассматривать как одно из важнейших средств реформирования всей системы образования.

К числу основных причин, позволяющих квалифицировать проблему информатизации образования как глобальную и актуальную проблему XXI века, можно отнести следующие:

1. Стремительное развитие процесса информатизации общества, которое является проявлением общей закономерности развития цивилизации.

2. Функциональные возможности и технические характеристики средств информатики, информационно-телекоммуникационных сетей и информационных технологий в последние годы исключительно быстро растут, а их стоимость неуклонно снижается, что делает эти средства все более доступными для массового пользователя. Необходимо отметить, что эти возможности уже сегодня значительно опережают тот уровень подготовленности общества, который требуется для их эффективного использования, и это порождает еще одну социальную проблему - проблему развития новой информационной культуры общества, тесно связанную с проблемой развития сферы образования.

3. Сегодня уже нет никакого сомнения в том, что дальнейшее стремительное развитие информатики и широкое внедрение ее достижений в социальную практику приведут к формированию совершенно новой информационной среды общества, которую современные философы называют инфосферой. Именно инфосфера будет определять основные черты информационного общества, той новой цивилизации, которая уже сегодня формируется в развитых странах и с исторической неизбежностью будет распространяться от них по всему миру [140].

Интенсивный процесс информатизации общества, всех сфер жизнедеятельности человека ставят перед системой образования новую глобальную проблему - подготовка подрастающего поколения к жизни и деятельности в условиях современного информационного общества [34]. Это, в свою очередь, требует принципиально новых подходов к проблеме информатизации системы образования в целом и высшего профессионального образования в частности, что является целью нашего исследования

Сегодня общепризнанным фактом является то, что в современной системе образования должны доминировать информационные компоненты, так как именно система образования должна дать учащимся необходимые знания о новой информационной среде общества и практические умения использовать ее возможности. При этом она нацелена на формирование у них нового мировоззрения, которое должно быть основано на понимании главенствующей роли информации и информационных процессов в современном мире.

Таким образом, становится понятно, что проблема информатизации образования уже не может больше рассматриваться лишь как инструментально-технологическая или как проблема насыщения сферы образования компьютерными и информационно-коммуникационными средствами и создания на их основе педагогических инструментов. Сегодня целесообразна постановка вопроса об изменении целей и содержания

7

образования, его принципиально новой ориентации на проблемы информационного общества.

Новые условия современного общества, обусловленные все более активным использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в различных видах деятельности человека, меняют требования к подготовке специалистов, к результатам образования, в том числе, высшего профессионального. В свою очередь, достижение новых результатов образования невозможно без информатизации педагогического процесса в вузе, то есть без современной организации педагогического процесса с использованием ИКТ.

ИКТ являются одним из основных факторов формирования новой глобальной экономики и быстрых изменений в обществе. За последние десять лет новые средства ИКТ коренным образом изменили способы деловой деятельности и общения между людьми. Их появление привело к серьезным преобразованиям в промышленности, сельском хозяйстве, медицине, коммерческой деятельности, образовании и других областях. ИКТ обладают потенциалом для изменения характера образования - меняются как модели учебного процесса, так и роли обучающихся и преподавателей в нем.

Сегодня трудно представить себе наше общество без ИКТ. Уже практически всеми признано, что активное и целенаправленное использование ИКТ способствует эффективности образовательного процесса.

Стратегической целью новой философии образования является не только передача обучаемым конкретных знаний, умений и навыков, но и формирование целостной личности, обладающей широким научным кругозором, творческим мышлением и способностями к дальнейшему саморазвитию в сложном и быстро изменяющемся мире. Современная образовательная политика Республики Таджикистан учитывает данные тенденции.

Системный подход к информатизации педагогического процесса в вузе имеет в своей основе развитие целостной информационно-образовательной среды, что предполагает:

- развитие содержания обучения;

- развитие интерактивности образовательной среды;

- мотивацию активности обучаемого в учебном процессе;

- организацию адаптивного, гибкого учебного процесса.

Целостная информационно-образовательная среда в вузе включает в себя специальный комплекс учебно-методических, программно-технических средств и электронных образовательных ресурсов.

Современное содержание образования должно обеспечивать уровень общей и профессиональной культуры, адекватный потребностям мирового сообщества, а также интеграцию личности в национальную и мировую культуру. Такого результата можно достичь на основе информатизации сферы образования. Сегодня компьютер стал неотъемлемой частью современной жизни; он вошел во все сферы деятельности человека, в том числе и в образование. Здесь он получил широкое распространение, являясь не только инструментом, но и средством получения новых знаний и навыков. Внедрение компьютера в педагогический процесс расширяет возможности получения знаний об объектах изучения, а также дает возможность проведения самостоятельной, исследовательской работы на качественно новом уровне.

Внедрение ИКТ в образовательную деятельность требует не просто тривиального использования в педагогическом процессе новых пакетов информационных технологий, но представляет собой комплексную научно-педагогическую, социальную и организационную проблему, от решения которой существенно зависит интеллектуальный потенциал ближайшего будущего. И именно системный подход к комплексному решению проблем внедрения информационных технологий в педагогическую практику

способствует повышению эффективности и качества образовательного процесса.

Цель процесса информатизации образования - это изменение системных свойств сферы образования с целью повышения ее восприимчивости к инновациям, предоставления возможностей активного целенаправленного использования возможностей ИКТ. При этом у каждой личности появляется возможность влиять на свой образовательный, научный, профессиональный путь, а с ними и на исторический путь развития Таджикистана.

Интересны и чрезвычайно значимы для развития целостного информационно-образовательного пространства те виды электронного общения, которые появились в последнее время: электронная почта, компьютерная конференция, телекоммуникационная связь. Нет никакого сомнения в том, что в перспективной системе фундаментального образования должны доминировать информационные компоненты. Ведь жить и работать выпускникам этой системы придется уже в информационном обществе, где приоритетную роль будут играть фундаментальные знания об информационных процессах, природе и обществе и новые информационные технологии.

Информационно-коммуникационные технологии в профессиональном образовании обеспечивают активное усвоение студентами предусмотренного программой объема знаний параллельно с формированием качеств профессионала. При этом особую значимость приобретает дидактическая система целостной информационно-образовательной среды, модель которой включает целевой, потребностно-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, эмоционально-волевой, контрольно-регулировочный и оценочно-результативный компоненты.

В условиях внедрения ИКТ необходимо развивать информационную культуру личности, в основе которой лежит информационно-коммуникативная компетентность личности, которую можно рассматривать с точки зрения освоения компьютера, программного обеспечения, умения

ю

пользоваться Интернетом, электронными каталогами библиотек, находить информацию в СМИ, работать с источниками и т.п.

Однако, в современных условиях функционирования, как общего среднего, так и высшего профессионального образования не менее актуальным является наряду с развитием информационной культуры, формирование у обучающихся умения отстоять свою точку зрения, донести до партнера свои доводы, аргументы, логично изложить материал, использовать оптимальное количество и качество примеров, установить положительную коммуникацию с аудиторией, то есть проявить качества, свойственные личности, обладающей информационно-коммуникативной компетентностью.

Компетентностный подход к образованию призван обеспечить переход от знаниевой, предметной парадигмы к парадигме достижений, предполагающей становление целостной компетентной личности.

Вместе с тем, мы должны понимать, что будущее нашей страны зависит от сохранения и обогащения ее общественного опыта. В связи с этим необходимо осознать, что приобщение к общественному опыту, освоение его личностью - важнейшие задачи на пути социализации формируемой личности и получения качественного образования. Сегодня приобщение личности к общественному опыту происходит в условиях огромного информационного пространства, так как она живет в качественно новых условиях, в мире электронной культуры. Большинство студентов попадают под влияние новой электронной среды. Этот интерес, увлечение компьютерными технологиями необходимо использовать для интеграции ИКТ в педагогический процесс вузов.

Переход к компетентностно-ориентированному образованию адекватная реакция системы образования на социальный заказ. При таком подходе не отрицаются привычные знания-умения-навыки, но акценты переносятся на знание-понимание-навыки, в результате интегрирования которых формируются компетентности, в том числе профессиональные.

Системный подход к информатизации педагогического процесса в вузе в рамках компетентностно-ориентированного подхода к образованию позволит формировать информационно-коммуникативную компетентность личности, лежащую в основе информационной культуры будущих специалистов, которая должна быть адекватна современному уровню и перспективам развития информационных процессов и систем. При этом в условиях стремительной смены информационных потоков и используемых технологий, когда возрастает необходимость развития умений адаптироваться в информационном обществе необходимо комплексное использование ИКТ в педагогическом процессе вуза, как совокупности трех взаимосвязанных компонентов - объектов изучения, инструментов обучения и новых образовательных технологий.

Степень разработанности темы исследования. В современной педагогической науке разработаны различные аспекты проблемы информатизации образования:

- общие проблемы информатизации образования (Ившина Г.В., Козлов O.A., Кузнецов A.A., Лапчик М.П., Роберт И.В. и др.);

- концепции современного образования в условиях модернизации и информатизации (Болотов В.А., Краевский В.В., Сластенин В.А., Тихонов А.Н. и др.);

- проблемы информатизации высшего профессионального образования и инновационные методы обучения (Андреев A.A., Булгакова М.В., Гершунский Б.С., Гребнева И.В., Гусева В.В., Долженко О.В., Калягина И., Михаэлис В.В., Образцова П.И., Роберт И.В, Садовничий В.А., Скальский И.А., Талызина Н.Ф., Тихонов А.Н., Фокин Ю.Г., Чернилевский Д.В., Шолохович В.Ф.и др.);

- теоретические и практические основы проектирования информационно-образовательных сред и систем (Бестужев-Лада И.В., Мазур И.И., Монахов В.М., Новиков A.M., Смирнов С.Г., Шамова Т.И.);

- формирование информационной культурно-образовательной среды (Жожиков A.B., Маркова A.C., Сыромятников В.Г.);

- вопросы использования информационных образовательных ресурсов в учебном процессе (Андреев A.A., Босова JI.JI., Бордовский Г.А., Извозчиков B.JL, Кулагин В.П., Лаптев В.В., Матрос В.Л. и др.);

- теоретические и практические разработки психолого-педагогических проблем использования современных информационных технологий в обучении (Беспалько В.П., Гейн А.Г., Зинченко В.П., Кирилова Г.И., Осин A.B., Скибицкий Э.Г. и др.);

- вопросы практического использования информационно-коммуникативных технологий для развития творческих методов обучения (Полат Е.С., Сулейманов Д.Ш., Тихомиров В.П., Хуторской A.B. и др.);

- формирование информационной среды учебных заведений (Афанасьев Ю.Н., Захарова И.Г., Платонов В.Н., Рубцов В.В., Шалаев И.К.);

- проблемы формирования информационной культуры личности (Артюшкин О.В., Буга П.П., Вохрышева М.Г., Гендина Н.И., Зиновьева Н.Б., Лободенко Л.К., Минкина В., Полякова Т.А., Скипор И.Л., Шилейко А., и др.);

- интернет-технологии в образовании (Абалуев Р.Н., Алексеев Е.В., Горюнова М.А., Карпова A.C., Кучерявский C.B., Тевс Д.П., Якушина Е.В.и др.);

- технологии дистанционного обучения (Андреев A.A., Вымятнин В.М., Демкин В.П., Самолысов П.В., Троян Г.М.и др.);

- мультимедийные технологии в обучении (Булгаков М.В., Кузнецов И.Р., Можаев Г.В., Молибог A.B., Романцов И.Х., Ротмистров Н.Ю. и др.);

- проблемы стандартизации информационной деятельности учащихся (Галеев O.P., Кузьмина Л.П., Левина Е.Ю. и др.).

Необходимо особо выделить попытки таджикских ученых в поисках путей решения проблем информатизации образования Авганов С.С., Ахмедов Х.М., Бирюкова Л., Гараева А.К., Джураева Х.Ю., Додихудоев А.Р., Кодиров К.Б., Комилов Ф.С., Мехмонов H.H., Мирзоев А., Муллоджанов М., Олимов И.И., Шодмонов Ш., Шоев H.H., Тухлиев К. и др.

Несмотря на большой интерес, проявляемый учеными к этой проблеме, на сегодняшний день не существует единого подхода к информатизации педагогического процесса вуза, нет стандартов и единой теоретико-методологической базы внедрения ИКТ в образовательный процесс.

В ходе изучения разработанности в науке проблем информатизации образования, мы установили, что сложилось явное противоречие между объективной необходимостью информатизации педагогического процесса вуза и отсутствием научно-обоснованных подходов к ее проектированию, организации и внедрению.

Данное противоречие имеет три аспекта:

- методологический - неопределенность оптимального соотношения и интеграции информационной культуры и профессиональных компетентностей студентов при информатизации педагогического процесса в вузе, нацеленной на их формирование;

- теоретический - отсутствие концептуальных и теоретических основ информатизации педагогического процесса в вузе и реализации информационно-коммуникационных технологий обучения;

- технологический - не разработанность целостной информационно-образовательной среды в вузе, обеспечивающей реализацию системного подхода к информатизации педагогического процесса в вузе.

Выявленные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования, - каковы теоретические и методологические основы информатизации педагогического процесса в вузе, направленные на формирование профессиональных компетентностей студентов?

Актуальность исследования связана с информатизацией и компьютеризацией системы образования и предопределена следующими факторами:

- отсутствием специальных исследований по избранной теме;

- теоретическим и научно-практическим значением разрабатываемой темы в

условиях стремительно развивающейся информатизации общества;

- необходимостью перехода от знаниевой, предметной парадигмы образования к компетентностной парадигме, предполагающей становление целостной компетентной личности;

- доминированием информационных компонентов в современной системе высшего профессионального образования;

- необходимостью развития информационно-коммуникативной компетентности будущих специалистов в условиях стремительной активизации технологического потенциала общества;

- целесообразностью развития умений адаптироваться в современном информационном обществе;

- необходимостью обеспечения уровня общей и профессиональной культуры, адекватной потребностям мирового сообщества.

Объект исследования - целостный педагогический процесс в вузе.

Предмет исследования - процесс внедрения информационно-коммуникационных технологий обучения в вузе.

Цель исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование эффективности системного подхода к информатизации педагогического процесса вуза в условиях компетентностного подхода к образованию.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования была выдвинута научная гипотеза исследования - эффективность и качество образовательного процесса в вузе будут доминировать и способствовать формированию профессиональных компетентностей студентов, если:

- применить системный подход к комплексному решению проблем внедрения ИКТ в педагогическую практику;

- обеспечить переход к компетентностно-ориентированному образованию, нацеленному на формирование компетентностей будущих специалистов, в том числе профессиональных;

- развивать информационную культуру личности, в основе которой лежит информационно-коммуникативная компетентность личности;

- использовать увлечение студентов компьютерными технологиями в процессе интеграции ИКТ в педагогический процесс вуза;

- обеспечить системное использование ИКТ в педагогическом процессе вуза, то есть, во-первых, ИКТ как объект изучения, во-вторых, ИКТ как инструмент обучения в составе новых образовательных технологий;

- обеспечить введение в цикл профессиональной подготовки студентов дисциплин, связанных с интеграцией информационно-коммуникационных технологий в профессиональную деятельность будущих специалистов и способствующих формированию их информационной культуры и профессиональных компетентностей;

- целенаправленно совершенствовать образовательный процесс вуза на основе развития целостной информационно-образовательной среды.

Поставленная цель и выдвинутая научная гипотеза предопределили решение следующих задач:

1) всесторонне проанализировать социально-педагогические положения информатизации сферы образования;

2) определить перспективы формирования преемственной системы образования в условиях глобализации информационных средств передачи знаний;

3) разработать дидактическую модель целостной информационно-образовательной среды на основе информационно-коммуникационных технологий;

4) выявить теоретические основы отбора и взаимосвязи содержания образования и организации информационно-коммуникационных технологий обучения, нацеленных на развитие интеллектуального потенциала и формирование профессиональных компетентностей студентов;

5) определить место и роль информационно-коммуникационных технологий в условиях целостной информационно-образовательной среды обучения и кредитно-рейтинговой системы организации педагогического процесса в вузе;

6) выделить педагогические особенности формирования профессиональных компетентностей студентов в условиях информатизации педагогического процесса в вузе;

7) выявить приоритетные направления формирования профессиональных компетентностей студентов в современной системе высшего образования.

Ведущие идеи системного подхода к информатизации педагогического процесса в вузе исходят из следующего:

- обеспечение теоретической обоснованности объединения содержательного, технологического и управленческого потенциала вуза по формированию профессиональных компетентностей выпускников, способных решать социально-экономические и стратегические задачи общественного развития;

- формирование информационной культуры субъектов образовательного процесса (педагогов и обучающихся) обеспечивает эффективное функционирование информационной инфраструктуры вуза;

- информатизация педагогического процесса в вузе обеспечивается совместными усилиями всех субъектов образования, посредством создания многоуровневой системы формирования информационной культуры субъектов образовательного процесса, объединяющей подготовку и повышение квалификации педагогических кадров в области информационных технологий;

- информатизация педагогического процесса в вузе обеспечивает мотивационную сферу студентов к успешному освоению дисциплин профессионального цикла;

- информатизация педагогического процесса в вузе научно обеспечивает механизмы управления высшим профессиональным образованием, нацеленным на эффективное формирование профессиональных компетентностей выпускников.

Методологической основой исследования явились:

- теория познания, общие диалектические принципы единства теории и практики, взаимосвязи субъекта и объекта, приоритетность ценности и значения информации в современном обществе;

- теория познания, теоретические положения психологической науки о единстве познания и деятельности (Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л.и др.);

- деятельностный подход в обучении (Ананьев Б.Г., Бабанский Ю.К., Буторин В.Я., Выготский Л.С., Гальперин П.Я., Леонтьев А.Н., Лернер И.Я., Пиаже Ж., Ракитина Е.А., Рубинштейн С.Л., Талызина Н.Ф. и др.);

- фундаментальные работы в области философии образования и методологии психолого-педагогической науки (Бабанский Ю.К., Гершунский Б.Г., Давыдов В.В., Данилов М.А., Краевский В.В., Лернер И.Я., Скаткин М.Н., Рубцов В.В., Шахмаев Н.М. и др.);

- теория личностно-ориентированного профессионального образования (Гершунский Б.С., Зеер Э.Ф., Маркова А.К., Новиков A.M., Сериков В.В.и

др-);

- теория, методология и практика информатизации образования (Антипов И.Н., Борк А., Ваграменко Я.А., Ершов А.П., Извозчиков В.А., Кузнецов A.A., Т.А. Лавина, Лапчик М.П., Пак Н.И., Роберт И.В., Румянцев И.А., Хеннер Е.К., Швецкий М.В. и др.);

- системный подход и общая теория систем (Бабанский Ю.К., Беспалько В.П., Кузьмина Н.В., Уемов А.И., Юдин Э.Г., Якунин В.А. и др.).

Теоретические положения, на которые мы опирались в исследовании:

- исследования в области философии развития и информатизации образования (Архангельский С.И., Беспалько В.П., Ершов А.П., Зимняя И.А., Колин К.К., Лернер И.Я., Петров A.B., Роберт И.В., Талызина Н.Ф., Урсул А.Д.и др.);

- информационный подход в образовании (Архангельский A.C., Дорофеев A.A., Степанова Г.Н., Степин B.C. и др.);

- культурологический подход в образовании (Гендина Н.И., Каган М.С., Крылова Н.Б., Колмогорова И.В., Краевский В.В., Сластенин В.А., Чванова М.С. и др.);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шарипов, Фаридун Файзуллаевич, 2013 год

Список использованной литературы

1. Абалуев Р.Н., Астафьева Н.Г., Баскакова Н.И. Интернет-технологии в образовании. /Учебно-методическое пособие. - Тамбов: Изд. ТГТУ, 2002.

2. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации: Диалектика прогрессивной линии развития как гуманная общечеловеческая философия для XXI века: Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1994. - 336 с.

3. Абросимов А.Г. Информационно-образовательная среда учебного процесса в вузе. - М.: Образование и Информатика, 2004. - 256 с.

4. Абросимов А.Г. Теоретические и практические основы создания информационно-образовательной среды вуза. - Самара: Изд. Самар. гос. экон. акад., 2003. - 204 с.

5. Авганов С.С. Профессиональная подготовка будущего учителя иностранных языков на основе применения компьютерных технологий для общеобразовательных школ (на материалах английского языка): Автореферат диссертации д.п.н. - Душанбе, 2010.

6. Аветисов A.A. Образовательные стандарты как основа объективного мониторинга качества в системе непрерывного образования. //Квалиметрия человека и образования: методология и практика. Проблемы создания комплексного мониторинга качества образования в России: Материалы 6-го симпозиума. - М.: Изд-во Исслед. центра проблем качества подготовки специалистов, 1997. - С. 75 - 79.

7. Адольф В.А., Степанова И.Ю. Методологические подходы к формированию информационной культуры педагога. //Информатика и образование . 2006. № 1.

8. Андреев A.A., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. - М.: Изд. МЭСИ, 1999.-196 с.

9. Андреев A.A., Троян Г.М. Основы интернет-обучения. - М.: Московский международный институт эконометрии, информатики, финансов и права, 2003. - 68 с.

10. Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс. Учебное пособие. - Казань: Центр инновационных технологий, 2005. - 500 с.

11. Анисимов В.В. Общие основы педагогики: учебник для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

12. Арефьев В.Н. Компьютерные технологии в науке и образовании. -Ульяновск, УЛГТУ, 2001.-42 с.

13. Арзамасцев A.A., Китаевская Т.Ю., Зенкова H.A. Алгоритмы проектирования учебных планов. - М.: Институт содержания и методов обучения РАО, 2004. - 77 с.

14. Артюшкин О.В. Организационно-педагогические условия формирования информационной культуры личности обучающегося средствами информатизации: Автореферат дисс. к. п. н. - Новокузнецк, 2005.

15. Артюшкин О.В., Скибицкий Э.Г. Формирование информационной культуры обучающихся. - Абакан: Изд. Хакасского гос. ун-та, 2004.

16. Атаманчук Г.В. Теория государственного управления. - М.: Изд. РАГС, 1997. - 280 с.

17. Атаян А. Информационная культура личности в условиях информатизации общества - М., 2004.

18. Атаян А. М. Дидактические основы формирования информационной культуры личности в условиях информатизации общества: Автореферат дис. канд. пед. наук. - Владикавказ, 2001.

19. Афонин А.Ю., Бабешко В.Н., Булакина М.Б. и др. Образовательные Интернет-ресурсы. /Под ред. А. Н. Тихонова и др. - М.: Просвещение, 2004.

20. Ахмедов Х.М. Особенности профессионально-педагогической подготовки будущих учителей информатики к формированию профессионально-компьютерной грамотности школьников (на материале общеобразовательных школ Республики Таджикистан): Автореферат диссертации к.п.н. - Душанбе, 2013.

21. Бабанский Ю.К. Концепция содержания, методов и форм организации обучения в современной общеобразовательной школе. В кн.: Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1989, - с. 416-434.

22. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

23. Багаутдинова Н.Г. Инновационный потенциал высшей школы: Анализ и оценка. - М.: Экономика, 2002.

24. Бакушин A.A. Инновационные процессы в технологиях обучения: -М.: Гардарики, 2005. - 288 с.

25. Башлы П.А. Технические средства информации. - Ростов-на-Дону, Феникс, 2008.

26. Бездухов В.П., Мишина С.Е., Правдина О.В. Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя. - Самара, 2001.

27. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество.- М., 1999.

28. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - М.: Изд. МПСИ, НПО МОДЭК. 2002.

29. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М.: Педагогика, 1995. - 317 с.

30. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

31. Беспалько В.П. Теория учебника. - М.: Педагогика, 1988. - 160 с.

32. Благодатских В.А., Волнин В.А., Поскакалов К.Ф. Стандартизация разработки программных средств: учебное пособие. //Под редакцией О.С. Разумова. - М.: Финансы и статистика, 2006.- 288 с.

33. Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика. Учебное пособие. - М.: Флинта: Наука, 2005.

34. Богдасарова Т.С., Писарева С.А. и др. Теория и практика подготовки менеджеров по развитию в современных университетах (по материалам

реализации международного межвузовского проекта). Научно-методические материалы / Фонд «Новая Евразия». - М.: 2009. - 403 с.

35. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов: Ростовский государственный университет, 1983. - 272 с.

36. Большая советская энциклопедия. Т. 12. М.: Советская энциклопедия, 1973.-610 с.

37. Бондырева С.К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства: Избранные труды. - М.: Изд. МПСИ; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2003. - 352 с.

38. Брижатый A.B. Философская интерпретация современных инновационных технологий в образовании. - Сумы: СумГПУ, 2006. - 276 с.

39. Бунеев P.DH. Образовательная система нового поколения. Теория и практика. - М., 2009.

40. Ваграменко Я.А. О направлениях информатизации российского образования. //Системы и средства информатики: Информационные технологии в образовании: От компьютерной грамотности - к информационной культуре общества. /Отв. ред. И.А. Мизин. Вып. 8. - М.: Наука, Физматлит, 1996., с. 27-38.

41. Велихов Е.П. Общество знания. «Мир связи и информации» CONNECT. - М., 1996, сент.-окт.

42. Винер Н. Кибернетика и общество. - М.: Наука, 1991. - 620 с.

43. Вихрев В.В., Федосеев A.A., Христочевский С.А. Практическое внедрение информационных технологий на основе метода проектов. //Педагогическая информатика, 1993. № 1. - С. 26-28.

44. Водопьян Г.М., Уваров А.Ю. О построении модели процесса информатизации школы. - М.: РФРДПО, 2006. - 424 с.

45. Воробьев Г.Г. Твоя информационная культура. - М.: Молодая гвардия, 1988. - 123 с.

46. Вострокнутов И.Е. Теория и технология оценки качества программных средств образовательного назначения. - М.: Госкоорцентр информационных технологий, 2005. - 300 с.

47. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры. //Всемирная конференция по высшему образованию. ЮНЕСКО, Париж. 5-9 октября 1998 г. - С. 12.

48. Ганелин Ш.И. Дидактический принцип сознательности. - М.: Педагогика, 1961. - 127с.

49. Гараева А.К. Приоритетность современных информационно-коммуникационных технологий и их использование в обучении иностранному языку в вузах Республики Таджикистан: Автореферат к.п.н. -Душанбе, 2011. - 24 с.

50. Гендина Н.И. Дидактические основы формирования информационной культуры. //Материалы областной научно-практической конференции, г. Кемерово, 26-28 ноября 2001 г. /Под общ. ред. Н.И. Гендиной, Г.А. Стародубовой. - Кемерово, 2001.

51. Гендина Н.И., Колкова Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях. Учебное пособие. - М.: Школьная библиотека, 2002. - 284 с.

52. Гендина, Н.И., Скипор И.Л. Лингвистические основы информатики: гипертекстовый учебный терминологический словарь-справочник. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. - 124 с.

53. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образовании: Проблемы и перспективы. - М.: Педагогика, 1987. - 265 с.

54. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. - СПб.: Изд. СПбУ, 1992.- 154 с.

55. Годнин С.М. Процесс преемственности высшей и средней школы. -Воронеж: Изд. ВГУ, 1981. - 97с.

56. Голицына И.Н. Исследование готовности студентов к обучению с помощью компьютерных информационных технологий //Материалы

370

международной конференции по проблемам технологий обучения. - Казань, 9- 12 августа 2002. - с. 217-221.

57. Горлицкая С.И. Концептуальные основы метода проектов как методологии развивающего обучения информатике и базиса развивающего использования НИТО. //Педагогическая информатика. 1995, № 2, с. 3-11.

58. Горюнова М.А., Клименков А.Г. Создание Интернет уроков в рамках телекоммуникационных образовательных проектов. - СП.: Союз, 2002.

59. Государственная программа компьютеризации общеобразовательных школ Республики Таджикистан на 2011-2015 годы. - Душанбе, 2010. - 42 с.

60. Государственная программа развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в Республике Таджикистан, утвержденная Постановлением Правительства Республики Таджикистан от «3» декабря 2004 года, № 468.

61. Государственная программа развития образования Республики Таджикистан на 2010-2015 годы. - Душанбе, 2009.

62. Государственная стратегия «Информационно-коммуникационные технологии для развития Республики Таджикистан», принятая Указом Президента РТ от 5 ноября 2003года, №1174.

63. Грабарь М.И. Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы. -М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

64. Громкова М.Т. Методологическое обеспечение квалиметрии современного высшего образования. //Квалиметрия человека и образования: методология и практика: Национальная система оценки качества в России: Материалы 5-го симпозиума. - М.: Изд-во Исслед. центра проблем качества подготовки специалистов, 1999. - С. 39 - 41.

65. Гузеев В.В. Информационные технологии. //Школьная библиотека -№ 6. - 2000.

66. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Современные образовательные теории: Учебно-методическое пособие для вузов. - М.: Литературное агентство «Университетская книга», 2004. - 256 с.

67. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования. - М.: Педагогика, 1986.

68. Данильчук Е.В. Теория и практика формирования информационной культуры будущего педагога: Монография. - М., Волгоград: Перемена, 2002.

69. Данильчук Е.В. Методическая система формирования информационной культуры будущего педагога: Дисс. д.п.н.: 13.00.02. -Волгоград, 2003.

70. Дашниц Н.Л. Подготовка педагогических кадров к комплексному использованию информационных и коммуникационных технологий. -Ярославль: Изд. «Александр Рутман», 2005. - 71 с.

71. Дашниц Н.Л. Проектирование Веб-сайта. Методическое пособие. -Ярославль: Ремдер, 2006. - 112 с.

72. Дворецкий С.И., Майстренко A.B., Муратова Е.И. Формирование информационной культуры специалиста. //Информатика и образование, 2001 №4, с. 21 -31.

73. Дворецкий С.И., Таров В.П., Муратова Е.И. Информационные технологии в подготовке инженеров. //Высшее образование в России, 2001 №3. С.130-135.

74. Демина O.A. Технология формирования языковой профессиональной культуры у выпускников технических вузов: Автореф. дисс. к.п.н. -Новосибирск, 2001. - 20 с.

75. Демкин В.П., Вымятнин В.М. Принципы и технологии создания электронных учебников. - Томск, 2002.

76. Демкин В.П., Можаева Г.В. Технологии дистанционного обучения. -Томск, 2002.

77. Денисова A.JI. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий: Автореферат д. п. н. - М., 1994. - 32 с.

78. Джураева Х.Ю. Способы реализации дидактических принципов при компьютерном обучении в школах Республики Таджикистан: Автореферат диссертации к. п. н. - Ходжент, 2007. - 27 с.

79. Добрынин С.Н. Некоторые аспекты использования новых информационных технологий в обучении. //Материалы всероссийской конференции. - М.: Наука и образование, 2002.

80. Додока С.Н. Дистанционное обучение: опыт, проблемы, перспективы. Изд. ВГПУ, 2002.

81. Долгосрочная стратегия реформы системы образования Республики Таджикистан (2004-2015гг.).

82. Дьяконов В.П., Абраменкова И.В., Пеньков A.A. Новые информационные технологии: Учебное пособие. Часть 3. Основы математики и математическое моделирование. - Смоленск: СГПУ, 2003. - 192 с.

83. Дьяконов В.П., Абраменкова И.В., Петрова Е.В. Новые информационные технологии. Учебное пособие. Часть 2. Программное обеспечение персонального компьютера. - Смоленск: СГПУ, 2003. - 204 с.

84. Дьяконов В.П., Черничин А.Н. Новые информационные технологии: Учебное пособие. Часть 1. Основы и аппаратное обеспечение. - Смоленск: СГПУ, 2003. - 228 с.

85. Дьячук П.П. Динамические компьютерные системы управления и диагностики процесса обучения: монография. - Красноярск, 2005. - 344 с.

86. Ежова Т.В. Педагогическая кибернетика: Оптимальное управление процессом компьютерного обучения. - Курск: Изд. Регионального открытого социального института, 2003. - 244 с.

87. Ермоленко В.А. Проектирование содержания непрерывного профессионального образования. - М.: ИТИП РАО, 2005. - 324 с.

88. Ершов А.П. Время информационных технологий. //Знание - сила. 1986. № 3. с.4-5.

89. Жожиков А.В. Региональные аспекты формирования информационной культурно-образовательной среды в сети Интернет -Якутск: Изд. Якутского ун-та, 2004. - 280 с.

90. Завьялов А.Н.. Формирование информационной компетентности студентов в области компьютерных технологий: На примере среднего профессионального образования: Автореферат дисс. к.п.н. - Тюмень, 2005. -24 с.

91. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. -М.: Изд. Центр «Академия», 2001. С. 116-126.

92. Зайнутдинова JI.X. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин). - Астрахань: Изд. «ЦНТЭП», 1999. - 364 с.

93. Закон Республики Таджикистан «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». - Душанбе, 2004. - 40 с.

94. Закон Республики Таджикистан «Об образовании» от 17 мая 2004 года, № 34.

95. Захарова И. И. Информационные технологии в образовании. - М.: Высшая школа, 2002.

96. Захарова И.Г. Возможности информационных технологий в совершенствовании образовательного процесса высшей школы: Монография. - Тюмень: ТюмГУ, 2002. - 176с.

97. Захарова И.Г. Информационные технологии для качественного и доступного образования. //Педагогика, №1, 2002. - С. 27-33.

98. Захарова И.Г. Формирование информационной образовательной среды высшего учебного заведения: Дисс. д. п. н. - Тюмень, 2003.

99. Зацман И.М. Концептуальный поиск и качество информации. - М.: Наука, 2003.-271 с.

100. Зацман И.М. Концептуальный поиск и качество информации. - М.: Наука, 2003.-271 с.

101. Зелинская Т.Я. Прикладная направленность школьного курса информатики: Учебное пособие. - Тула: Левша, 2002. - 156 с.

102. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования//Высшее образование сегодня. - № 5. - 2003.

103. Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности. Учебное пособие для вузов. - Краснодар: Изд. Краснодарской государственной академии культуры и искусств, 1996. - 119 с.

104. Зубайдов У.З. Теоретико-педагогические основы дифференцированного обучения в школах Республики Таджикистан: Дисс. д. п. н. - Душанбе, 1999. - 332 с.

105. Ибодова П., Косимов Р., Рустамов С., Таджидиннов Д. Исследование по состоянию внедрения ИКТ в Республике Таджикистан. Оценка различных факторов, определяющих информационную готовность Таджикистана к участию в информационно связанном мире. /Под ред. Косимова Р. -Душанбе, 2010. - 101 с.

106. Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. Среднесрочная стратегия на 2002-2007 гг. - М., 2003. - С. 39.

107. Информатизация образования: направления, средства, технологии: Пособие для системы повышения квалификации. /Под общ. ред. С.И. Маслова. - М.: Изд. МЭИ, 2004.

108. Информатизация профессионального образования. - Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2008.- 156 с.

109. Информатизация управления как базис качества и творчества в сфере образования: Сборник статей опытно-экспериментальных площадок ИИО РАО. /Под ред. Б.И. Канаева. - М.; Тольятти, 2004. - 96 с.

110. Информатика и компьютерные технологии: Основные термины: Толковый словарь: Более 1000 базовых понятий и терминов. - 3-е изд., испр.

и доп. /А.Я. Фридлянд, JI.C. Ханамирова, И.А. Фридлянд. - М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство ACT», 2003. - 272 с.

111. Информациология и информационная политика. /Под ред. Попова Л.Г. -М.: Луч, 1999.-276 с.

112. Информационная культура в структуре новой парадигмы образования. /Под ред. Н.И.Гендиной. - Кемерово: Изд. КемГАКИ , 1999.

113. Информационная технология: Вопросы развития и применения. -Киев: Наукова думка, 1988.

114. Информационное общество: истоки, проблемы тенденции. /Под ред. A.A. Иванова. - М.: Институт развития информационного общества, 2000. -840 с.

115. Искандарова Д.М. Использование современных информационно-коммуникационных технологий в образовании. Учебное пособие. - Душанбе, 2010.

116. Использование современных и коммуникационных технологий в учебном процессе. Учебно-методическое пособие. Тевс Д.П., Подковырова В.Н., Апольских Е.И. и др. - Барнаул: БГПУ,2006.

117. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе: Учебно-методический комплект для системы педагогического образования. /Под общ. ред. A.M. Семибратова. - М.: АПК и ПРО, 2004. - 200 с.

118.Исупов C.B. Педагогические условия преемственности в профессиональном обучении школьников на базе УПК. Дисс. канд. пед. наук. - Челябинск, 1987. - 170с.

119. Кабинет информатики. Методическое пособие. /И.В. Роберт, Л.Л. Босова, В.П. Давыдов и др. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 135с.

120. Кагерманьян B.C., Гарунов М.Г., Семушкин Л.Г. и др. Влияние развития науки, техники, экономики и культуры на содержание высшего профессионального образования (Содержание, формы и методы обучения в

376

высшей школе: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. /НИИВО; Вып.4). - М., 1996. - 44 с.

121. Кадыров Б. Межпредметные связи: инновация и творческое мышление учащихся. - Душанбе, 2004.

122. Калиниченко А.Н. Построение содержания учебного курса в высшей школе на основе технологии решения профессиональных задач: Автореферат дисс. к. п. н. - Ижевск, 1996. - 22 с.

123. Канаев Б.И. Педагогический анализ результата образовательного процесса: Практико-ориентированная монография. - Москва - Тольятти: ИИО РАО, 2003.-272 с.

124. Каракозов С.Д. Подготовка учителя информатики в контексте информатизации образования: теоретико-методологические аспекты и содержание обучения. - Барнаул: Изд. БГПУ, 2005. - 250 с.

125. Карамурзов Б.С., Жураковский В.М. Организация непрерывного профессионального образования в университетском комплексе. - Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, 2004. - 434 с.

126. Карасова И.С. Изучение фундаментальных физических теорий в средней школе: Учебное пособие. - Челябинск: Гос. пед. ин-т., 1991. - 104 с.

127. Каримова И.Х. Культура - источник гуманизма. - Душанбе, 1998.

128. Касымова М.Д. Практикум по дисциплине «Информатика» для студентов специальности юриспруденция. В 2-х частях. - Душанбе: Изд. РТСУ, 2011,2012.

129. Кириллова Н.Б. Медиакультура - от модерна к постмодерну. - М.: Академический проект, 2005. - 400 с.

130. Китаевская Т.Ю. Проектирование обучения информатике с использованием автоматизированных систем. - М.: Образование и Информатика, 2004. - 142 с.

131.Кодиров К.Б., Мирзоев А.Р. Дидактические аспекты применения информационных технологий обучения в вузе. - Душанбе, 2006. - 136 с.

132. Колин К.К. Вызовы XXI-го века и проблемы образования. Лекция-

377

доклад. Серия материалов Всероссийской школы-семинара «Информационные технологии в управлении качеством образования и развитии образовательного пространства». - М.: Иссл. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 53 с.

133. Колин К.К. Глобальные проблемы информатизации: информационное неравенство. //«Aima mater» (Вестник высшей школы). - М., 2000. - № 6.

134. Колин К.К. Информатизация образования как фундаментальная проблема. //Дистанционное образование. - М. - 1998. - № 4.

135. Колин К.К. Информационная технология как научная дисциплина. //Информационные технологии. - М., 2001. - № 2.

136. Колин К.К. Информационная цивилизация: будущее или реальность? //Библиотековедение. - 2001. - № 1.

137. Колин К.К. Информационные ресурсы в системе опережающего образования. //Информационные ресурсы в России. - М., 1997. - № 5.

138. Колин К.К. Информационный подход в методологии науки и информационное мировоззрение. //«Aima mater» (Вестник высшей школы). М., 2000. - № 2.

139. Колин К.К. Человек и будущее: динамический вызов. //«Aima mater» (Вестник высшей школы). - М., 1999. - № 10.

140. Колин К.К. «Информатика-2000» - международный проект для системы образования. //Международное сотрудничество. - 1997. - № 1.

141. Колин К.К. Курс информатики в системе образования: современное состояние и перспективы развития. //Системы и средства информатики: Информационные технологии в образовании: От компьютерной грамотности - к информационной культуре общества. /Отв. ред. И.А.Мизин. Вып. 8. - М.: Наука, Физматлит, 1996. - С. 74-84.

142. Колин К.К. Философия и история образования: Учебно-методические материалы. - М.: Изд. МГСУ, 2003. - 48 с.

143. Колин К.К. Формирование современного естественнонаучного

378

мировоззрения. Синергетика: человек, общество. - М.: Изд. РАГС, 2000.

144. Колин К.К. Человек в информационном обществе: новые задачи для образования, науки и культуры. //Школьная библиотека. - 2007. - № 8.

145. Колин К.К., Роберт И.В. Социальные аспекты информатизации образования,- М.: Изд. ИИО РАО, изд. ИПИРАН, 2004. - 54 с.

146. Комилов Ф.С. Контент стандарта и учебной программы предмета Информационных технологий (на тадж. языке). //Научно-теоретический журнал «Паем» №15. - Душанбе: ИПС, 2006. - С. 48-53.

147. Комилов Ф.С. Новая школа: пространство возможностей. //Материалы центральноазиатской научно-практической конференции. Вып.2. - Бишкек, 2006. - С. 231-237.

148. Комилов Ф.С., Исмоилов A.A., Рахмонов З.Ф. Компьютерные технологии как средство повышения качества обучения. //Научно-теоретический журнал «Паем» № 18. - Душанбе: ИПС, 2008. - С. 125-128.

149. Компьютеры и экономика: экономические проблемы компьютеризации общества. /Под ред. И.М. Макарова. - М.: Наука, 1991. -346 с.

150. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. М.: Центр «Педагогический поиск», 2003, - 224 с.

151. Коноплева И.С., Чубова А.П. Компьютерные обучающие системы. //Учитель, 2007. - №5. - С. 16-17.

152. Конституция Республики Таджикистан. - Душанбе, 2003.

153. Конюшенко С.М. Формирование информационной культуры педагога в системе непрерывного профессионального образования. -Калининград: Изд. КГУ, 2004. - 248 с.

154. Королёв JI.H, Власов В.К. Компьютеризация в науке и производстве. - М.: Знание, 1988. - 35 с.

155. Кравцов С.С. Управление введением профильного обучения. //Образование и информатика. - М., 2007. - 76 с.

156. Краевский B.B. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования. //Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции «Обновление российской школы» (26 августа - 10 сентября 2002 г.). -http ://www. eidos.ru/conf/.

157. Красильникова В.А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебное пособие. - М.: ООО «Дом педагогики», 2006.-231 с.

158. Красильникова В.А. Становление и развитие компьютерных технологий обучения. - М.: ИИО РАО, 2002. - 168 с.

159. Краснова Г.А. Открытое образование: цивилизованные подходы и перспективы. - М.: Изд. РУДН, 2002. - 252 с.

г

160. Краснова Г.А., Беляева М.И., Соловов A.B. Технология создания электронных обучающих средств. - М.: МГИУ, 2001.

161. Краснова О.В. Информационная основа развития личности: к обоснованию информационного подхода в воспитании. - Пенза: Изд. Государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского, 2002. -41 с.

162. Краткий толковый словарь русского языка. /Под ред. В.В. Розановой. - М.: Русский язык, 1987. - 252 с.

163. Кулагин В.П., Найханов В.В., Овезов Б.Б., Роберт И.В., Кольцова Г.В., Юрасов В.Г. Информационные технологии в сфере образования. - М.: Янус-К, 2004. - 248 с.

164. Кулакова Е.В. Информационное поведение специалистов: сущность и пути изучения. Автореферат дисс. к. п. н. (СПбГУКИ). - СПб. 2000. - 22 с.

165. Кушниренко А.Г. Информационная культура. Кодирование информации. Информационные модели. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2003.

166. Кыверялг A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике. - Таллинн: Валгус, 1980. - 334 с.

167. Лавина Т.А. Непрерывная подготовка учителей в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности. - М.; Чебоксары: ЧГПУ, 2006. - 171 с.

168. Лазарев И.А. Информация и безопасность: Композиционная технология информационного моделирования сложных объектов принятия решений. - М.: Московский городской центр научно-технической информации, 1997. - 336 с.

169. Лаптев В.В., Рыжова Н.И., Швецкий М.В. Методическая теория обучения информатике. Аспекты фундаментальной подготовки. - СПб.: Изд. СПбУ, 2003.- 352 с.

170. Лапчик М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования. Монография. - Омск: Изд. ОмГПУ, 1999. - 294 с.

171. Латыпов Д.Н. Этнокультурное образование и национальное единство. Монография. - Душанбе, 2011. - 316 с.

172. Латышев В.Л. Интеллектуальные обучающие системы: теория и технология создания и применения. - М.: Образование и Информатика, 2003.

- 304 с.

173. Лебедев O.E. Управление образовательными системами: Учебно-методическое пособие для вузов. - М.: Литературное агентство «Университетская книга», 2004. - 136 с.

174. Лебедева В.П., Мартиросян Б.П. Психолого-дидактический практикум «Проектирование образовательной системы современной школы».

- Черноголовка: ЦКАЛ РАО, 2003. - 175 с.

175. Леднев B.C. Содержание образования: Учебное пособие. - М.: Высшая школа, 1989. - 360 с.

176. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. - М.: Высшая школа, 1991. - 86 с.

177. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Учебное пособие.

- М.: Академия, 2004. - 352 с.

178. Лернер А.Я. Начала кибернетики. - М., 1967.

179. Линькова В.П. Информационное и информационно-логическое моделирование в курсе информатики. - М.: Изд. ИОСО РАО, ПГПУ им. В.Г. Белинского, 1999. - 145 с.

180. Липаев В.В. Качество программных средств. Методические рекомендации. /Под общей редакцией A.A. Полякова. - М.: Янус-К, 2002. -400 е., 47 илл.

181. Лукин В.В. Единство образовательной и кадровой политики как инструмент развития методической системы обучения в условиях информационного общества. - М.: Информатика и образование, 2002. - 120 с.

182. Лукина З.С. Комплексный подход к проектированию спецкурса в техническом вузе: Автореферат дисс. к. п. н. - Воронеж, 1998. - 24 с.

183. Лутфуллоев М. Независимость Таджикистана и новое образование. -Душанбе: Сахбо, 2006. - 50 с.

184. Лутфуллоев М. Современная дидактика. - Душанбе 2001. - 331 с.

185. Люблинская A.A. Преемственность в процессе обучения в школе. -Л.: Изд. ЛГУ, 1969.-71с.

186. Максимова Е.Б. Современные проблемы формирования коммуникационной культуры в образовании. //Вестник Университета Российской Академии Образования. - 2007. - № 3.

187. Маланов C.B. Психологические механизмы мышления человека: мышление в науке и учебной деятельности: Учебное пособие. - М.: Изд. МПСИ; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2004. - 480 с.

188. Матвеева Т. Инновационная образовательная технология формирования базовых компетенций студентов. //Высшее образование сегодня. - 2007. - № 7.

189. Международный бюллетень ЮНЕСКО по научно-техническому и экологическому образованию. - T. XXIV. - № 4. 1999.

190. Меламуд В.Э. Информатизация образования как условие его модернизации. - М.: МПСИ, 2004. - 464 с.

191. Методические рекомендации по проектированию обучающих программ. /Разраб.: Е. И. Машбиц. - Киев, 1986.

192. Мизинова Л.В. Система формирования информационной культуры студентов в учебном процессе: Автореферат дис. к. п. н. - Саратов, 2001.

193. Митин А.И. Акмеолого-педагогические особенности информатизации профессионального обучения управленческих кадров (автоматизированные рабочие места). /Под общ. ред. Э.А. Манушина. - М.: Изд. РАГС, 2003.-207 с.

194. Михаэлис В.В. Дидактические условия внедрения информационных технологий в образовательный процесс. //Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования: Сб. научных трудов по материалам 5-й Международной научной конференции. - Тамбов: Изд. Першина Р.В., 2007. - С. 212-213.

195. Михаэлис В.В. Создание информационно-образовательной среды начального профессионального образования как педагогическая проблема. //Вестник Бурятского государственного университета. - Улан-Удэ: Изд. Бурятского госуниверситета, 2008. Вып. 1. - С. 33-34.

196. Михаэлис В.В., Михаэлис С.И. Сущность самостоятельной работы в процессе формирования информационной культуры студентов вуза. //Наука и образование: Материалы VI Международной научной конференции (2-3 марта 2006 г.): В 4 ч. //Кемеровский государственный университет. Беловский институт (филиал). - Белово: Беловский полиграфист, 2006. - 4.1. - С. 487-490.

197. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования. - Л.: ЛГУ, 1984. - 86 с.

198. Модулина О.Б. Информационная компетентность педагога как ресурс развития образовательной практики. //Информатика и образование. 2008. № 8.

199. Можаева Г.В., Тубалова И.В. Как подготовить мультимедиа курс? (Методическое пособие для преподавателей). Томск: Изд. Том. ун-та, 2002.

200. Молодёжь на рубеже веков. //Материалы научно-практической конференции. Ч. 1; 2. - Пушкино, 2007.

201. Моль С. Информационное воздействие в современном мире. - М.: Крымский мост. - 484 с.

202. Москва и информационное общество. /Под ред. C.B. Орлова и Ю.Е. Хохлова. - М.: Институт развития информационного общества, 1999. - 800 с.

203. Муллоджанов М., Тухлиев К., Шодмонов Ш. Информатика и информационная технология. - Худжанд: Изд. «Наргис», 2003. -224с.

204. Муравлев Д.П. Совершенствование образовательного процесса вуза на основе новых информационных технологий: Дис. к. п. н. - М., 1999.

205. Мухаметзянов И.Ш. Модель здоровьесберегающей среды информатизации профессионального образования. - Казань: Институт информатизации образования РАО, 2008. - 122 с.

206. Мухаметзянов И.Ш. Общественная аттестация информационных образовательных ресурсов нового поколения. - Казань, Изд. «Данис» ИПП ПО РАО, 2008. - 34 с.

207. Мухаметзянов И.Ш. Основы нормативно-правового обеспечения информатизации образования. - Казань: Изд. «Данис» ИПП ПО РАО, 2007. -126 с.

208. Научно-исследовательская, координационная и организационная деятельность ИИО РАО в области интеграции науки и образования (20022007 гг.). - М.: ИИО РАО, 2008. - 103 с.

209. Национальная концепция образования Республики Таджикистан. -Душанбе: Матлубот, 2003. - 24 с.

210. Национальная стратегия развития образования Республики Таджикистан на 2006-2015 г.г. - Душанбе: Матлуот, 2007. - 81 с.

211. Нильсон Н. Принципы искусственного интеллекта: Пер. с англ. - М.: Радио и связь, 1985.

212. Новая постиндустриальная волна на Западе. /Под ред. Иноземцева B.J1. - М.: Академия, 1999. - 640 с.

213. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. /Под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2001. - 271 с.

214. Образование и XXI век. - М.: Наука, 1999.

215. Овчинникова K.P. Дидактическое проектирование электронного учебника в высшей школе: теория и практика. - Челябинск: Энциклопедия, 2007. - 159 с.

216. Оганесян В.А. Принципы отбора основного содержания обучения математике в средней школе. - Ереван: Луйс, 1984. - 215 с.

217. Олимов И. И. Проблемы формирования и подготовки студентов к компьютерной грамотности. Автореферат диссертации к. п. н. - Душанбе, 2004.-31 с.

218. Отчет Регионального семинара по высшему образованию в Центральной Азии в переходный период, 10 лет спустя - опыт, уроки и стратегия на будущее. - Алматы, Казахстан, 13-15 сентября 2002 года.

219. Панасюк В.П. Научные основы проектирования педагогических систем внутришкольного управления качеством образовательного процесса. -М.: Изд-во Исслед. центра проблем качества подготовки специалистов, 1997. - 297 с.

220. Панюкова C.B. Концепция реализации личностно ориентированного обучения при использовании информационных и коммуникационных технологий. - M.: Изд. ИОСО РАО, 1998. - 120 с.

221. Панюкова C.B., Рязанцева С.А. Автоматизация управления учебным заведением: проблемы и решения. Учебно-методическое пособие. - Рязань: РПГУ, 2004. - 46 с.

222. Парсонс Т. Система современных обществ. /Пер. с англ. Л.А. Седова и А.Д. Ковалёва. - М.: Аспект-Персс, 1998. - 270 с.

223. Пасхин E.H. Философско-методологические аспекты информатизации образования. //Системы и средства информатики: Информационные технологии в образовании: От компьютерной грамотности

- к информационной культуре общества. /Отв. ред. И.А. Мизин. Вып. 8. - М.: Наука, Физматлит, 1996. - С. 84-90.

224. Пасхин E.H., Митин А.И. Автоматизированная система обучения ЭКСТЕРН. - М.: Изд. МГУ, 1985.- 144 с.

225. Пасхин E.H., Митин А.И. Введение в педагогическую информатику: Учебное пособие. - М.: Изд. РАГС, 2001. - 217 с.

226. Педагогическое образование: современные проблемы, концепции, теории и практика. - СПб., 2008.- 376 с.

227. Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи. - М.: Педагогика, 1989. - 220 с.

228. Пернай Н.В. Проблемы образовательного менеджмента. Три Трактата. - М.: Интеллект-Центр, 2004. - 288 с.

229. Перспективный комплект учебной вычислительной техники: Исходные требования к изделию, подлежащему разработке: Проект. /Разраб.: И.В. Роберт, отв. исполн.: М.В. Рязанский. - М., 1991.

230. Петров П.К. Информационные технологии в физической культуре и спорте: учебное пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 288 с.

231. Подласый И.П. Педагогические инновации. Педагогика. - М., 2002.

232. По лат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: ACADEMIA, 2002.

233. Поличка А.Е. Опыт и проблемы работы с одаренными детьми Хабаровского края в сфере информационных технологий. //Сборник материалов краевой научно-практической конференции, 16 декабря 2004 г., г. Хабаровск. /Под общ. Ред. А.Е. Поличка. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005. -89 с.

234. Поличка А.Е. Практикум по теории и методике обучения информатике (технологический аспект обеспечения информатизации образования в регионе). Ч. 1. - Хабаровск: ХП ИППК ПК, 2005. - 101 с.

235. Положение о кредитно-рейтинговой системе обучения РТСУ. -Душанбе: Изд. РТСУ, 2009.

236. Поляков В.П. Дидактический комплекс «Информационная безопасность» для подготовки студентов экономических специальностей. - Н. Новгород: ННГАСУ, 2006. - 142 с.

237. Полякова Т.А. Информационная культура // Мир библиографии. -М., 1998. № 2.

238. Полякова Т.А. Формирование информационной культуры специалиста в системе высшего профессионального образования как социально-педагогическая технология: Автореферат дисс. к. п. н. 13.00.08. -М., 1999.

239. Поспелов Г. Теория и практика коммуникации. - М.: Академия, 1998. - 574 с.

240. Профессионально-педагогическое образование: современные проблемы, концепции, теории и практика. - СПб., 2007. - 332 с.

241.Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. - М.: Дело, 1991.-217 с.

242. Рахмонов З.Ф. Социально-экономические аспекты внедрения информационных технологий в сфере высшего профессионального образования Республики Таджикистан: дисс. к. э. н. - Душанбе: ИПСТ 2011. -174 с.

243. Реальности и прогнозы искусственного интеллекта: Пер. с англ. /Под ред. В. Л. Стефанюка. - М.: Мир, 1987.

244. Роберт И.В. Информатика, информационные и коммуникационные технологии: Учебно-методическое пособие. Раздел I. Информация, информационная деятельность, информационное взаимодействие. - М.: Изд. УРАО, 2001.-32 с.

245. Роберт И.В. Концепция «Философско-методологические, социально-психологические, педагогические и технико-технологические предпосылки развития информатизации отечественного образования». - М.: ИИО РАО, 2008. - 36 с.

246. Роберт И.В. Концепция внедрения средств новых информационных

387

технологий в учебный процесс общеобразовательной школы. - М, 1990.

247. Роберт И.В. Научно-педагогические исследования в области информатизации профессионального образования. //Ученые записки. Вып. 14.-М.: ИИО РАО, 2004.

248. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы и перспективы использования. - М.: «Школа - Пресс», 2010. - 142 с.

249. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). - М: ИИО РАО, 2007. - 234 с.

250. Роберт И.В., Козлов O.A. Концепция комплексной, многоуровневой и многопрофильной подготовки кадров информатизации образования. - М.: ИИО РАО, 2005. - 50 с.

251. Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования. -М.: «Образование и Информатика», 2004. - 68 с.

252. Роберт И.В., Самойленко П.И. Информационные технологии в науке и образовании. - М., - 1998. - 177 с.

253. Родигин JI.A. Интернет-технологии в туризме: учебник. - М.: Советский спорт, 2006. - 388 с.

254. Романцов И.Х. Мультимедиа. - М.: Просвещение, 2007.

255. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. - М.: Питер, 2000. - 712

с.

256. Савельев А.Я. Новые информационные технологии в образовании. //Современная высшая школа, 1990. № 3-4. - С. 37-45.

257. Свитич Л.Г. Социальная информациология. - М.: Алгоритм, 2000. -250 с.

258. Селезнева H.A. Общая структура требований к современному человеку с высшим образованием как структура качества его образования и развития и основа предметной области оценки качества. //Квалиметрия

388

человека и образования: методология и практика: Материалы 3-го симпозиума: В 3 ч. - М.: Изд-во Исслед. центра проблем качества подготовки специалистов, 1994. - Ч. 3. - С. 3 - 26.

259. Семенова Н.Г. Теоретические основы создания и применения мультимедийных обучающих систем лекционных курсов электротехнических дисциплин. Монография. - Оренбург: ИПФ «Вестник», ИПК ГОУ ОГУ, 2007. - 317 с.

260. Семенова Н.Г., Вакулюк В.М. Информационные и коммуникационные технологии в профессиональном образовании. //Современные проблемы науки и образования. - 2006. - № 6.

261. Сериков Т.Н. Педагогические основы совершенствования управления самообразованием студентов: Дис. д.п.н. - Тбилиси, 1989. - 360 с.

262. Сизова В.В. Информационное управление образовательным процессом (курс лекций). - М.: Изд. РГСУ, 2006. - 121 с.

263. Системы и средства информатики. Спец. вып. Научно-методологические проблемы информатики. /Под. Ред. К.К. Колина. - М.: ИЛИ РАН, 2006. - 496 с.

264. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. - М.: Педагогика, 1980.- 188 с.

265. Скворцов JI.B. Информационная культура и цельное знание. - М.: ИНИОН РАН, 2001. - 287 с.

266. Скрипкина Ю. В. Уроки информатики как среда формирования ключевых компетенций. //Интернет-журнал «Эйдос». - 2007. - 30 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-14.htm.

267. Скрябина Н.Ю. Андрагогические аспекты профессионально-личностного саморазвития педагога. - Ростов-на-Дону: ЮФУПИ, 2006.

268. Смирнов Э.А. Разработка управленческих решений: Учебник для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000.

269. Современные проблемы преподавания математики и информатики -2005. - М.: ФАЗИС, 2005. - 384 с.

270. Солдаткин В.И. Дистанционные образовательные технологии: мировые тенденции и отечественные проблемы. //Россия: перспективы прорыва в цивилизацию знаний. Тезисы докладов V Межвузовской научной конференции Российского нового университета. - М.: РосНОУ, 2004. - С. 228.

271. Софронова Н.В., Ларионова Т.А. Инновационные технологии управления в системе высшего профессионального образования: Монография - Чебоксары: ИП Наумов, 2008. - 196 с.

272. Сохор Б.И. Логическая структура учебного материала. - М.: Педагогика, 1974. - 192 с.

273. Субетто А.И., Селезнева H.A. Комплексный мониторинг «Российское гражданское общество и образование». //Проблемы создания комплексного мониторинга качества образования России. М.: Изд-во Исслед. центра проблем качества подготовки специалистов, 1997. 61 с.

274. Теоретические основы содержания общего среднего образования. /Под ред. Краевского В.В., Лернера И.Я. -М., 1983.-236с.

275. Теоретические основы создания образовательных электронных изданий. /Беляев М.И., Вымятин В.М., Григорьев С.Г. и др.- Томск: Изд. Томского ун-та, 2002. - 86 с.

276. Теория и практика создания образовательных электронных изданий. - М.: Изд. РУДН, 2003. - 214 с.

277. Тиффин Д., Раджасингам Л. Что такое виртуальное обучение: Образование в информационном обществе. /Пер. с англ. - М.: Информатика и образование, 1999. - 312 с.

278. Тихомиров В.П., Солдаткин В.И., Лобачев С.Л. Виртуальная образовательная среда: предпосылки, принципы, организация. - М.: Изд. МЭСИ, 1999.- 164 с.

279. Тихомиров O.K. Психология мышления. - М.: Академия, 2005. - 288

с.

280. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования. /Босова Л.Л., Данилюк С.Г., Касторнова В.А., Козлов O.A.,

390

Мартиросян Л.П., Мухаметзянов И.Ш., Михайлов Ю.Ф., Михаленок В.В., Павлов A.A., Панюкова C.B., Прозорова Ю.А., Романенко Ю.А., Сердюков В.И., Усенков Д.Ю. - М.: ИИО РАО, 2006. - 40 с

281. Тофлер Э. Третья волна. //Народное образование. - 2008. - № 2.

282. Требования к перспективному кабинету вычислительной техники всех типов средних учебных заведений. /Разраб.: И.В. Роберт, сост.: Е.А. Гельтищева и др. М., 1989.

283. Тришина C.B., Хуторской A.B. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования. //Интернет-журнал «Эйдос». - 2004. - 22 июня, http://www.eidos.ru/journal /2004/0622-09.htm.

284. Уваров А.Ю. Компьютерная коммуникация в учебном процессе. //Педагогическая информатика. 1993. - № 1.

285. Уваров А.Ю. Электронный учебник: теория и практика. - М.: Изд. УРАО, 1999.-220 с.

286. Уинстон П. Искусственный интеллект: Пер. с англ. - М.: Мир, 1980.

287. Урсул А.Д. Информатизация общества. - М.:1990.

288. Урсул А.Д. На пути к информационно-экологическому обществу. //Философские науки. 1991. - № 5. - С. 20 - 37.

289. Урсул А.Д. Социальная информатика. //Научно-техническая информация. - 1990. - № 1.

290. Усова A.B. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. - М.: Педагогика, 1986. - 176 с.

291. Ученые записки ИИО РАО. Вып. 1-48. - М.: ИИО РАО, 1998-2013.

292. Федоров A.B. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. CD. - M: Изд. Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005.

293. Федоров A.B. Медиаобразование: история, теория и методика. -Ростов: Изд. ЦВВР, 2002. - 708 с.

294. Федоров А.И. Использование информационных технологий в процессе подготовки специалистов по физической культуре. //Научно-методическое обеспечение физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры: Сб. научн. тр. /Под ред. А.И.Федорова. Вып. 3. Ч. 2. - Челябинск: УралГАФК, 1999. - С. 193-201.

295. Федоров А.И. Современные информационные технологии в физической культуре, спорте и физкультурном образовании: Программа и методические указания. - Челябинск: УралГАФК, 1998. - 44 с.

296. Федяинова Н.В. Использование информационных технологий в учебном процессе начальной школы. - Омск: Изд. ОмГУ, 2004. - 71 с.

297. Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности: Избранные труды: В 2-х т. - М.; Воронеж, 2005.

298. Философский словарь. /Под ред. И.Т. Розенталя. - М.: Политиздат 1975.-496 с.

299. Формирование информационной культуры личности в условиях образовательных и информационно-библиотечных учреждений. /Под ред. Н.И.Гендиной. - Кемерово: Изд. ОблИИУ, 2001.

300. Фридланд А.Я. Информатика: процессы, системы, ресурсы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - 232 с.

301. Харламов И.Ф. Дидактические основы компьютеризации обучения. -М.: Гардики, 2005. - С. 265-277.

302. Харунжев A.A., Харунжева Е.В., Шипицын Н.П. Формирование информационной культуры при внедрении компьютерных технологий в управлении образовательным учреждением. - Киров: ВятГГУ, 2004. - 67 с.

303. Хейес-Рот Ф., Уотермен Д., Ленат Д. Построение экспертных систем: Пер. с англ. - М.: Мир, 1987.

304. Хуторской A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. //Интернет-журнал «Эйдос», 2002.

305. Хуторской A.B. Ключевые компетенции. Технология конструирования. //Народное образование. 2003. №- 5. С.55-61.

306. Хуторской A.B. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов. //Интернет-журнал «Эйдос», 2002.

307. Цикин В.А., Брижатый A.B. Синергетика и образование: новые подходы. - Сумы: СумГПУ, 2005. - 276 с.

308. Цымбаленко С.Б., Шариков А. В., Щеглова А. В. Подростки в информационном мире. //Педагогика, 2001. - № 4.

309. Чекалов Д.А. Личность в контексте современной информационной культуры: Автореферат диссертации к. ф. н. - Ростов, 2001.

310. Чепуренко Г.П. Психолого-педагогические особенности дистанционного обучения. //VIII Царскосельские чтения: Восхождение к науке. Международная научно-практическая конференция, 21-22 апреля 2004 г. Изд. Ленингр. ун-та, 2004.

311. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учебное пособие для вузов. - М., 2002.

312. Шарипов Ф.Ф. Педагогические особенности формирования информационной культуры студентов при изучении курса информатики: дисс. к. п. н. - Курган-Тюбе: РТСУ, 2008. - 175 с.

313. Шарипов Ф.Ф. Основы информатики и информационной культуры: учебное пособие для студентов вузов. - Душанбе: Ирфон, 2008. - 148 с.

314. Шарипов Ф.Ф. От информатики к информационной культуре. -Душанбе: Ирфон, 2009. - 187 с.

315. Шарипов Ф.Ф., Раджабов М., Мухторов 3. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для педагогических училищ и колледжей (на таджикском языке). - Душанбе: Изд. GTZ, 2010. - 47 с.

316. Шарипов Ф.Ф. Педагогика высшей школы: учебное пособие для студентов вузов. - Душанбе: Ирфон, 2011. - 252 с.

317. Шарипов Ф.Ф. Профессионально-иноязычная подготовка студентов экономических специальностей (английский язык). [Электронный ресурс]:

393

учебное пособие для студентов вузов. - Душанбе, 2011.

318. Шарипов Ф.Ф. Информационные технологии в культуре. [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов вузов. - Душанбе, 2011.

319. Шарипов Ф.Ф. Информационные технологии в языкознании. [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов вузов. - Душанбе, 2012.

320. Шарипов Ф.Ф. Информационные технологии в юриспруденции. [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов вузов. - Душанбе, 2013.

321. Шарифзода Ф., Миралиев A.M. Общая и профессиональная педагогика. - Душанбе: Ирфон, 2012. - 562 с.

322. Шарифзода Файзулло (Шарифов). Интегрированная педагогика. -Душанбе: Ирфон, 2011. - 512 с.

323. Шарифзода Файзулло (Шарифов). Актуальные проблемы современной педагогики. Кн. 1. - Душанбе: Ирфон, 2009. - 500 с.

324. Шарифзода Файзулло (Шарифов). Актуальные проблемы современной педагогики. Кн. 2. - Душанбе: Ирфон, 2010. - 328 стр.

325. Шаропов Ш.А. Использование новых технологий в процессе обучения. //Материалы международной конференции. - Худжанд, 2002. - С. 154.

326. Шведский М.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условиях двухступенчатого образования: Автореферат дисс. д. п. н. - М., 1994. - 36 с.

327. Ширшов Е.В. Информационно-педагогические технологии: хронология становления и развития: Учебное пособие. - Архангельск: Изд. Арханг. гос. техн. ун-та, 2003. - 172 с.

328. Ширшов Е.В., Ефимова Е.В. Организация учебной деятельности в вузе на основе электронных информационно-образовательных технологий. -Архангельск: Изд. Арханг. гос. техн. ун-та, 2006. - 208 с.

329. Ширшов Е.В., Чурбанова O.B. Педагогические условия проектирования электронных учебно-методических комплексов. Архангельск: Изд. Арханг. гос. техн. ун-та, 2005. - 307 с.

330. Шоев H.H. Педагогические доминанты воспитательно-образовательных технологий в системе высшего образования. Душанбе: Ирфон, 2004. - 304 с.

331. Шоев H.H. Вариативные воспитательно-образовательные технологии и инновационные модели обучения в высшей школе. - Душанбе: Ирфон, 2005.-310с.

332. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения. //Информатика и образование, 1998. - № 2. - С. 5-13.

333. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения: вопросы терминологии, дидактические аспекты разработки и использования. //Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. научн. тр. /Отв. ред. Е.В. Ткаченко. Вып. 2. - Екатеринбург: Изд. Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1996. -С. 127-139.

334. Экспертные системы: Принципы работы и примеры: Пер. с англ. /Под ред. Р. Форсайта. - М.: Радио и связь, 1987.

335. Электронные образовательные информационные ресурсы (справочное издание для профессиональных учебных заведений). /Под общ. ред., профессора Полякова A.A. Авторы: Седякин В.П., Каптерёв А.И., Шлыкова O.B. - М.: Янус-К, 2003. - 168 с.

336. Эль-Амин Мухаммед Абдалла Халафалла. Педагогические условия формирования готовности будущего учителя к компьютеризации учебно-воспитательного процесса. Автореферат дисс. к. п. н. Худжанд, 2007. - 45 с.

337. Эмомали Рахмон. Ответственность за будущее нации. Послание Маджлиси Оли Таджикистан. - Душанбе: Азия Плюс, 2003.

338. Эшби Р. Массовая информация: стратегия и тактика потребления. -М.: Дело, 1993.-469 с.

339. Яглом Т. Массовые коммуникации в современном мире: методология анализа и практика исследования. - СПб.: Питер, 2000. - 190 с.

340. Якушев С.В. Новые информационные технологии в образовании. -Мурманск, 2008.

341. Якушина Е.В. Методика обучения работе с информационными ресурсами на основе действующей модели Интернета: Автореферат дисс. к.п.н. - М., 2002. - 22 с.

342. Ясвин В.А. Экспертиза школьной образовательной среды. - М.: Сентябрь, 2000. - 128 с.

343. 3rd Annual Conference and Exhibition North America's Largest Virtual Reality Conference (San Xose, CA, 23-25 sept. 1992). San Xose, 1992.

344. Bennett D. Grand illusions // Discover. The world of science rebuilding the brain (USA). № 41. June 1990.

345. Inside Interactive Technologies in Education and Training. Issue 56. 14 August 1991. Derby: Inside IT, 1991.

346. Interacting with Computers. The Interdisciplinary Journal of HumanComputer Interaction. Vol. 3. № 2. August 1991. Edinburgh: ButterworthHeinemann, 1991.

347. Microcomputers in Education - Innovations and Issues. Vol. 12. № 1. 1989. Cambridge: Technical Education Research Centers, 1989.

348. MultiMedia Information: (Churchill College, Cambridge, UK, 15-18 july 1991). Cambridge, 1991.

349. MultiMedia'91, The first European MultiMedia event, Conference & Exhibition (Olympia 2, London, UK 25-27 June 1991). London, 1991.

350. New York State / Moscow Schools Telecommunications Project. New York: The University of the State New York, The State Education Department. Office of Planning, Assessment and Technological Services, 1991.

351. Robert B. Miller Response time in man-computer conversational transactions. // Fall joint computer conference, (San Francisco, CA, December 911, 1968). - New York, NY, USA: ACM, 1968. Pp. 267-277.

352. Robert I. Psychological and pedagogical issues in using Virtual Reality systems. Proceedings of the 2nd annual conference on Virtual Reality International: Impacts & Applications. Held in London, in April, 1992. London: Meckler, 1992.

353. Syllabus for the Macintosh. Covering the Macintosh in Higher Education. № 16. March/April, 1991.

354. The Apple Guide to Courseware Authoring. Apple Computer, Inc. № 6. 1989.

355. The Edinburgh Conference. Interactive Learning - the multimedia wave (Heriot Uat University, Edinburgh, UK, 13-15 sept. 1991). Edinburgh, 1991.

356. The Multimedia Encyclopedia of Mammalian Biology. New integrated, interactive learning is a reality. Attica cybernetics. Ibis, Department of Life Science, The University, Nottingham. BBC Natural History Unit, UK.

357. The Virtual Reality Newsletter. Vol. 1. Issue 1. February 1992. London: Cydata Limited, 1992.

358. The Virtual Reality Newsletter. Vol. 1. Issue 2. March 1992. London: Cydata Limited, 1992.

359. Virtual Reality International 93: Impact & Applications (London, Olympia, Conference-Center, 6-7 April, 1993). London, 1993.

360. Virtual Reality'91, The Conference & Forum (London, 5-7 June, 1991). London, 1991.