Система межличностных отношений субъектов образовательного процесса как метарегулятор учебной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, доктор наук Долганов Дмитрий Николаевич

• Долганов Дмитрий Николаевич
• доктор наук
• 2017

Оглавление диссертации доктор наук Долганов Дмитрий Николаевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СИСТЕМА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СУБЪЕКТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.1. Современное состояние и актуальные проблемы педагогической психологии

1.2. Метасистемный подход к анализу учебной деятельности

1.3. Межличностные отношения субъектов учебной деятельности

1.4. «Межличностные отношения» как системное понятие

1.5. Структура системы межличностнык отношений субъектов учебной

деятельности

Выводы

ГЛАВА 2. ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СУБЪЕКТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Методология и методы исследования системы межличностны1х отношений субъектов учебной деятельности

2.2. Типология межличностнык отношений субъектов учебной деятельности

2.3. Психосемантические особенности идеальнык представлений о межличностны1х отношениях субъектов учебной деятельности

2.4. Общая характеристика психосемантических особенностей межличностны1х отношений субъектов учебной деятельности

2.5. Характеристика элементов психосемантической структуры межличностны1х отношений субъектов учебной деятельности

2.6. Характеристика психосемантических особенностей межличностны1х отношений субъектов учебной деятельности в зависимости от уровня академической успеваемости

Выводы

ГЛАВА 3. ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СУБЪЕКТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

3.1. Взаимосвязь успешности учебной деятельности с межличностными

отношениями субъектов учебной деятельности

3.2. Модель оценки и прогнозирования успешности учебной деятельности

3.3. Апробация прогнозной модели оценки успешности учебной

деятельности

Выводы

ГЛАВА 4. МЕТАРЕГУЛЯТИВНАЯ ФУНКЦИЯ СИСТЕМЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СУБЪЕКТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4.1. Исследование влияния системы межличностных отношений на

успешность учебной деятельности

4.2. Механизмы и эффекты метасистемы учебной деятельности как условие метарегуляции

4.3. Психолого-педагогическое сопровождение оптимизации

межличностных отношений субъектов учебной деятельности

Выводы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Приложение Б

436

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система межличностных отношений субъектов образовательного процесса как метарегулятор учебной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В эпоху реформирования образования, в условиях становления компетентностного подхода, новых образовательных стандартов актуальным становиться вопрос регуляции учебной деятельности в активно трансформирующейся среде. Исследование данного вопроса обусловлено прагматичным интересом повышения качества образования. Качество образования - это сложное, многоаспектное понятие. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» качество образования определяется степенью соответствия подготовки учащегося государственным стандартам и требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица. В обобщенном виде, требования и приоритеты государства как критерии качества отражены в следующих документах: Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751 г. Москва «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» (утратило силу с 10 апреля 2014 года на основании постановления Правительства Российской Федерации от 29 марта 2014 года N 245); Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. N 295 (в редакции постановления Правительства Российской Федерации от 31 марта 2017 г. N 376); Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 2765-р). Основными приоритетами являются задачи формирования преемственности поколений и культуры; патриотическое воспитание, развитие культуры межличностных, межэтнических отношений; обеспечение личностного и профессионального роста; противодействие негативным социальным процессам; создание условий и возможностей постоянного, непрерывного образования и самообразования; создание условий для социализации молодежи; развитие человеческого капитала и формирование лич-ностно ориентированной модели образования. Один из факторов актуализации данных задач заключается в том, что в современном мире знания и навыки достаточно быстро устаревают, средний временной период их обновления составляет

4-5 лет. Поэтому вопрос качества образования, призванного минимизировать разрыв между общественными запросами и знаниями индивида, приобретает особый статус в рамках парадигмы устойчивого развития общества. Таким образом, как отмечает Л.И. Иванкина, современное образование стремиться к гуманитарному идеалу, то есть на первый план выходят вопросы развития личности и использования личностного потенциала. Следовательно, мы неизбежно сталкиваемся с субъектом деятельности, который, по мнению А.В. Брушлинского, включен в структуру деятельности, принадлежит ей наряду с другими компонентами. Среди основных характеристик субъекта учебной деятельности И.А. Зимняя выделяет систему межличностных отношений субъекта и его положение в данной системе. Это дает нам возможность предполагать наличие взаимосвязи и влияния межличностных отношений субъектов учебной деятельности на успешность этой деятельности (как элемента качества образования), поскольку успешность учебной деятельности, по утверждению И.Л. Соломина, зависит не только от интеллектуальных способностей и особенностей личности. Проблема успешности обучения и качества образования уже не сводима только к формированию знаний, умений и навыков. О.С. Тоистева актуализирует проблему личностного подхода в педагогике и показывает, что парадигма педагогического мышления меняется, происходит смещение акцентов на личностные механизмы регулирующие учебную деятельность. Смещение данных акцентов неизбежно, поскольку учебная деятельность является субъект-субъектной деятельностью и регулируется отношениями субъектов, и в частности межличностными отношениями.

Межличностные отношения являются очень важным компонентом формирования субъекта, и особую роль в становлении и развитии отношений следует отвести образовательному процессу, так как именно образовательные учреждения способны решить основные проблемы гармоничного развития личности в условиях дегуманизации современного общества. Межличностные отношения в сфере педагогической психологии обычно рассматриваются с различных сторон. Во-первых, межличностные отношения являются результатом образовательного процесса. В данном случае отношения выступают как компетенция, как целевой по-

казатель реализации образовательного стандарта. Во-вторых, межличностные отношения являются инструментом обучения и развития. Данный аспект подразумевает достижение учебной цели через межличностную активность учащихся, или в наиболее широком смысле отношения рассматриваются как средство, условие, фактор развития и социализации личности. В-третьих, возможно рассмотрение межличностных отношений между субъектами образовательного процесса, влияющих на обучение. В-четвертых, можно говорить о межличностных отношениях как элементе педагогической среды. Данный аспект позволяет рассматривать отношения в самом широком поле их проявления и влияния. Отношения могут анализироваться и с точки зрения ценностно-смысловых детерминант. Различными авторами исследованы феномены противоправного поведения и различных форм дезадаптации в зависимости от сформированности отношений субъектов образовательного процесса. Таким образом, в психолого-педагогическом контексте, межличностные отношения рассматриваются как внешний по отношению к учебной деятельности феномен.

Традиционно, межличностные отношения рассматриваются с позиции социально-психологического подхода, в котором учитываются непосредственно поведенческие, внешние, наблюдаемые проявления отношений между людьми. Однако стоит обратить внимание на тот факт, что за данными внешними проявлениями обязательно стоит субъективная основа отношений. Субъективная основа межличностных отношений представлена эмоциональными, мотивационными процессами, ценностями и личностными смыслами, которые выполняют регулятивную функцию. Но прежде всего, субъективную основу отношений составляют психосемантические модели отношений, зафиксированные в системе субъективного опыта личности в виде категориальной структуры. Таким образом, рассматривая связь межличностных отношений субъектов образовательного процесса с учебной деятельностью, мы должны учитывать вклад и проявление всех уровней построения отношений.

В психолого-педагогической практике в большей степени учитывается про-цессуальность межличностных отношений, выступающих некоторым фоновым

явлением, больше или меньше выраженным. Однако в проблематике межличностных отношений кроется и иная, инструментальная основа, заключающаяся в целенаправленном управлении учебной деятельностью, что становится возможным, поскольку межличностные отношения включены в ее структуру.

Место и роль межличностных отношений в структуре учебной деятельности, имеет следующее значение - это феномен, который пронизывает все аспекты учебной деятельности, и в равной степени значим для всех ступеней образования. Таким образом, компоненты структуры учебной деятельности тесно сопряжены с межличностными отношениями, которые вплетены в ткань любой деятельности, поскольку деятельность - это, прежде всего, субъект-субъектное взаимодействие прямое или опосредованное.

Педагогическая психология, в настоящее время находится во втором фазовом переходе от неклассицизма к постнеклассицизму. По выражению В.Е. Клоч-ко, происходит становление новой педагогики - «онтопедагогики». Основная задача постнеклассической педагогики - быть посредником между личностью и культурой. Следовательно, трансляция культуры, реализуемая на современном этапе через развитие компетенций учащегося, предполагает активное использование инструментального потенциала межличностных отношений. Так как межличностные отношения являются каналом трансляции культуры, интегрированным в систему образования.

Взаимосвязь понятий учебная деятельность и ее результативность, субъект учебной деятельности и межличностные отношения выражается в понятии мета-регуляция, которое интерпретируется нами как целенаправленное влияние и регуляция в системном взаимодействии. Термин «метарегулятор», раскрывает свою сущность в рамках метасистемного подхода, который рассматривает такой способ самоорганизации психологических систем, когда один элемент системы (являясь при этом самостоятельной системой) выходит за пределы данной системы и является элементом другой системы, параллельно. Это явление А.В. Карпов, Т.В. Разина называют системой со встроенным метасистемным уровнем. Следовательно, применение концепции метарегуляции к описанию и анализу учебной деятельно-

сти и оценки ее результативности позволит выделить новые грани осуществления и регуляции учебной деятельности.

В целом, актуальность темы исследования определяется следующими противоречиями:

- между необходимостью повышения качества образования и поддержания успешности учебной деятельности в условиях интенсивно трансформирующейся социальной реальности и недостаточной гибкостью существующих подходов в современной психолого-педагогической практике;

- возрастающим объемом обезличенных форм обучения, увеличением объема учебных задач, решение которых предполагает контакты с электронными системами и базами данных, и уменьшением количества реальных межличностных контактов в ходе реализации учебных действий;

- объективной потребностью формирования личности учащегося, для которой свойственен высокий уровень саморегуляции и самоорганизации деятельности, что обусловлено реализацией компетентностного подхода, и недостаточной изученностью эффектов и механизмов самоорганизации системы учебной деятельности;

- между разобщенными представлениями о динамике, механизмах и влиянии межличностных отношений субъектов учебной деятельности на ее протекание и успешность; недостаточными описаниями структурно-функциональных характеристик системы межличностных отношений субъектов учебной деятельности с позиции системного подхода и необходимостью построения целостной концепции взаимосвязи субъекта, отношений субъекта и успешности учебной деятельности;

Научная проблема заключается в необходимости: разработки концепции метарегуляции учебной деятельности; создания целостного и системного представления о роли и влиянии межличностных отношений субъектов образовательного процесса на протекание и успешность учебной деятельности; описания структурно-функциональных компонентов системы межличностных отношений субъектов учебной деятельности; исследования взаимосвязи межличностных от-

ношений субъектов учебной деятельности и успешности деятельности; формирования системы психолого-педагогического сопровождения учебной деятельности, отвечающей актуальным вызовам современности.

Объект исследования: система межличностных отношений субъектов учебной деятельности.

Предмет исследования: метарегулятивное влияние системы межличностных отношений субъектов образовательного процесса на учебную деятельность.

Цель: разработка целостной концепции метарегулятивного влияния системы межличностных отношений субъектов образовательного процесса на учебную деятельность через исследование и описание структурно-функциональных характеристик системы межличностных отношений, анализ динамики и условий влияния межличностных отношений на учебную деятельность и формирование принципов психолого-педагогического сопровождения субъектов учебной деятельности.

Задачи:

1. Изучить метасистемную организацию учебной деятельности;

2. Выявить место и роль межличностных отношений субъектов образовательного процесса в структуре метасистемы учебной деятельности;

3. Разработать модель системы межличностных отношений субъектов учебной деятельности;

4. Исследовать проявления психосемантических моделей межличностных отношений субъектов учебной деятельности;

5. Исследовать взаимосвязи межличностных отношений с характеристиками учебной деятельности и ее успешностью;

6. Эмпирически проверить предикативную функцию межличностных отношений;

7. Выявить эффекты функционирования метасистемы учебной деятельности и определить метарегулятивное влияние системы межличностных отношений на учебную деятельность.

Общая гипотеза исследования:

Межличностные отношения субъектов учебной деятельности, выступая компонентом структуры метасистемы учебной деятельности, сопряжены с ее успешностью. Следовательно, учитывая связь межличностных отношений и учебной деятельности субъектов образовательного процесса, можно прогнозировать успешность деятельности по параметрам системы межличностных отношений и оказывать целенаправленное регулятивное воздействие на учебную деятельность.

Частные гипотезы исследования:

1.

- система межличностных отношений субъектов образовательного процесса является элементом метасистемы учебной деятельности;

- система межличностных отношений структурно представлена в трех уровнях: психосемантический, регулятивный, поведенческий, при этом, психосемантический уровень является основой реальных межличностных отношений;

2.

- психосемантические характеристики межличностных отношений субъектов учебной деятельности имеют отличия в зависимости от уровня образования, профессиональной сферы и возраста;

- все субъекты учебной деятельности характеризуются наличием единого семантического базиса межличностных отношений.

3.

- элементы системы межличностных отношений взаимосвязаны с успешностью учебной деятельности;

- элементы системы межличностных отношений являются предикторами успешности учебной деятельности;

- учащиеся с разным уровнем успеваемости характеризуются различными проявления связи элементов системы межличностных отношений с успеваемостью;

- целенаправленное психолого-педагогическое воздействие на систему межличностных отношений, актуализирующее метарегулятивное взаимодействие систем оказывает положительный эффект на учебную деятельность и академическую успеваемость

- динамическое взаимодействие элементов метасистемы учебной деятельности является основой ее функционирования.

Теоретико-методологические основания исследования:

В основу исследования были положены методологические принципы системности, развития, детерминизма и неопределенности.

В исследовании мы опирались на следующие теоретические положения и представления:

- об учебной деятельности и ее структуре, субъекте учебной деятельности (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, В.Г. Леонтьев,

A.В. Брушлинский, М.И. Губанова);

- о метапроцессах и метасистемной организации психической деятельности (А.В. Карпов, И.М. Скитяева, Е.В. Иваньшина, Т.В. Ефремова, Т.Н. Тихомирова,

B.С. Чернявская, Т.Е. Чернокова, С.М. Халин, В.М. Туркина, С.А. Сергеева, О.А. Сагалакова, Д.В. Труевцев, Н.В. Яковлева, Э. Лоарер, М. Юто, О.В. Лазарева, М.А. Холодная, Дж. Флэвелл, А. Браун, Г. Шроу, Д. Мошман);

- о метаиндивидуальности и проявлениях метадеятельности и метаэффектов в психолого-педагогическом аспекте (В.С. Мерлин, Л.Я. Дорфман, И.В. Долгопо-лова, А.А. Ознобишина, А.А. Вихман, Л.Н. Капустина, В.Н. Капустин, Н.В. Шатская, А.Е. Марон, Л.В. Резинкина, Е.К. Черничкина, Г.Б. Тодер, Е.Ю. Петрова, Л.Л. Долгопольский, Л.И. Уколова, С.Р. Прибылых, Ю.В. Громыко, А.В. Хуторской, И.Н. Ратикова, Г.Ф. Ахмедьянова);

- о системе, функциях и дисфункциях межличностных отношений; структуре, динамике, типологии, ценностно-смысловой регуляции отношений (Е.Б. Ста-ровойтенко, Г.М. Андреева, Л.Я. Гозман, Г.С. Салливан, В.Н. Мясищев, Я.Л. Морено, Г. Флетчер, Н.Н. Обозов, А.В. Петровский, М.Ю. Кондратьев, С.В. Духнов-

ский, Е.М. Дубовская, А.А. Бодалев, Р.Л. Кричесвкий, К. Роджерс, В.Г. Ромек, Е.Л. Доценко, Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева, А.Н. Грязнов, И.С. Кон, А.В. Серый, М.С. Яницкий, Л.Н. Собчик, Б. Уайнхолд, Д. Уайнхолд, М. Болдуин, У. Шутц);

- о роли и месте межличностных отношений в структуре образовательной деятельности (С.В. Каханович, Н.Э. Касаткина, Е.Ю. Клепцова, А.В. Микляева, Д. Мате, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.В. Мудрик, Л. Классенс, К. Ван Петегем);

- о системе личностных конструктов как компоненте когнитивной сферы личности и как семантическом уровне сознания, изложенные в трудах Дж.А. Кел-ли, В.Ф. Петренко, А.Г. Шмелева, Е.В. Улыбиной, Е.Ю. Артемьевой.

Методы исследования. Основной методологической платформой исследования является системный подход. Используются следующие методы: метод репертуарных решеток, метод семантического дифференциала, опросники изучения межличностных отношений, оценка смысложизненных ориентаций, изучение ценностных ориентаций, анкетный опрос, психографический тест В.Г. Леонтьева. Анализ данных с применением многообразия методов статистики реализован в программных комплексах Statistica, SPSS. Использованы следующие методы статистики: корреляционный анализ (линейный коэффициент Пирсона, ранговые коэффициенты Спирмена, Тау Кендалла); критерии изменений и оценки выборок (критерий Стьюдента, критерий G знаков, Т-критерий Вилкоксона, угловое преобразование Фишера); кластерный анализ; разведочный факторный анализ; кон-фирматорный факторный анализ; моделирование структурными уравнениями, предикативная аналитика (линейный регрессионный анализ, логистический регрессионный анализ, дискриминантный анализ).

Достоверность и надежность:

Достоверность данных исследования обеспечена надежностью и точностью выбранных методов эмпирического исследования, а также многообразием статистического инструментария, применявшегося на всех этапах научной работы.

Этапы исследования:

Первый этап (2005 - 2008 гг.) - формирование общего замысла работы, первичный анализ функциональных особенностей имплицитных моделей отношений, анализ дисфункций системы межличностных отношений.

Второй этап (2008 - 2010 гг.) - создание и апробация методики «семантический дифференциал «Межличностные отношения», сбор первичных данных.

Третий этап (2010 - 2013 гг.) - сбор основного массива данных, позволяющих описать и охарактеризовать психосемантический уровень системы межличностных отношений; разработка типологии межличностных отношений на основе имплицитных моделей.

Четвертый этап (2013 - 2015 гг.) - разработка и апробация предикативных моделей.

Пятый этап (2015 - 2016 гг.) - формирующий эксперимент, направленный на выявление метарегулятивного влияния межличностных отношений на учебную деятельность и академическую успешность, обобщение результатов исследования.

База исследования:

Эмпирическая часть исследования проводилась на базе образовательных учреждений Кемеровской области: Кемеровский государственный университет и филиал в г. Белово, Кузбасский государственный технический университет и филиалы в г. Белово и г. Прокопьевске, Кемеровская государственная медицинская академия, Кемеровский областной медицинский колледж, МБОУ СОШ №1 г. Ленинск-Кузнецкого, МБОУ СОШ №19 г. Белово. Часть данных была собрана с использованием платформы виртуальных исследований VirtualExS, что позволило привлечь студенческую молодежь из различных регионов: Москва, Санкт-Петербург, Екатеринбург, Белгород, Киев, Чита, Томск, Омск, Ростов-на-Дону, Химки, Иркутск. На всех этапах исследования в экспериментах приняли участие 2040 испытуемых.

Теоретическая значимость исследования:

Расширены представления об учебной деятельности, ее структуре и механизмах.

Разработана концепция метарегуляции учебной деятельности. Обоснована взаимосвязь системы межличностных отношений и учебной деятельности посредством метасистемного уровня. Раскрыта роль межличностных отношений в процессе формирования и поддержания учебной деятельности. Метасистемная организация учебной деятельности проявляется в наличии предикативной и регулятивной функции межличностных отношений в структуре учебной деятельности. Выделены и описаны эффекты метасистемы учебной деятельности.

Раскрыты возможности применения методов предикативной аналитики для анализа учебной деятельности.

Выделено и концептуализировано понятие «психосемантическая модель межличностных отношений», показана ее значимость в процессе формирования межличностного поведения. В рамках данной модели аккумулированы и систематизированы представления о межличностных отношениях и показана системная природа указанного феномена. Расширены представления о структуре и функциональности системы отношений.

Научная новизна исследования:

На основе метасистемного подхода разработана концепция метарегуляции учебной деятельности.

Разработана, статистически и эмпирически апробирована предикативная модель, устанавливающая причинно-следственные отношения между элементами системы межличностных отношений и успешностью учебной деятельности. Экспериментально доказан эффект влияния элементов системы межличностных отношений на стабилизацию учебной деятельности и ее успешность. Описано мета-регулятивное влияние межличностных отношений учебной деятельности, проявляющееся в следующих частных аспектах: состояние неравновесности психологической системы, являющееся основой метарегулятивной функции межличностных отношений субъектов учебной деятельности; эффект антимотивации; распределение интереса к учебной деятельности по логистической кривой.

Исследован феномен межличностных отношений через анализ и операцио-нализацию семантического базиса межличностных отношений субъекта учебной

деятельности. Впервые методологически обоснована и эмпирически верифицирована концепция системы межличностных отношений. Проанализирована уровне-вая структура системы межличностных отношений и эмпирически доказана трехуровневая модель, включающая психосемантический, регулятивный и поведенческий уровни. На многообразном эмпирическом материале показана специфика психосемантических моделей. Выявлен семантический базис, который является устойчивым и неизменным при различных условиях.

Практическая значимость исследования:

Разработаны и внедрены в практику образовательных учреждений Кемеровской области инструменты оценки межличностных отношений. Разработана методика семантический дифференциал «межличностные отношения». Выработан алгоритм оценки, который может быть использован в практических и исследовательских целях. Выявлена и описана логика взаимовлияния элемента «Я» и элемента «Другой» как в норме, так и при поведенческих расстройствах, что может служить инструментом диагностики психологического благополучия субъектов учебной деятельности.

Разработана и апробирована в практических условиях прогнозная модель, основанная на элементах системы межличностных отношений, доказана практическая ценность модели, что позволяет применять ее для оценки и прогнозирования успешности обучения в образовательных учреждениях различного типа. Использование данного инструментального подхода позволяет объективно и своевременно оценивать текущие характеристики учебной деятельности и принимать своевременные решения по их оптимизации.

Разработана и апробирована модель психолого-педагогического сопровождения субъектов учебной деятельности, реализованная через развитие и поддержание межличностных отношений, позволяющая стабилизировать и оптимизировать учебную деятельность учащихся различных уровней образования. Выявлено соответствие межличностного взаимодействия с уровнем успеваемости: успеваемость ниже среднего - актуальна функция межличностного общения; средняя

успеваемость - ведущее место занимает функция межличностных отношений; успеваемость выше среднего - актуальна мотивационная функция.

Теоретические, эмпирические и прикладные аспекты исследования реализуются в читаемых автором курсах лекций по различным дисциплинам.

Положения, выносимые на защиту:

На защиту выносится концепция метарегуляции учебной деятельности. Основные положения концепции следующие:

1. Учебная деятельность - это полисистема (метасистема) со встроенным метасистемным уровнем. В структуру данной полисистемы входят следующие компоненты: мотивация учебной деятельности; результат (успешность) учебной деятельности; субъект учебной деятельности, система межличностных отношений субъекта учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности является мета-системным уровнем, то есть обеспечивает взаимосвязь между различными системами. Наличие данного механизма делает возможным осуществление метарегуля-тивной функции. Признаками метасистемной организации учебной деятельности являются следующие проявления: взаимосвязь элементов системы межличностных отношений с результатом (успешностью и успеваемостью) учебной деятельности; предикативная (прогностическая функция) элементов системы межличностных отношений; регулятивная (управляющая) функция, сводимая к созданию условий протекания и поддержания учебной деятельности.

2. Система межличностных отношений субъектов учебной деятельности предполагает выделение трех уровней: первый (глубинный) уровень - психосемантическая структура; второй (регуляторный) уровень; третий (поведенческий) уровень. Психосемантический уровень системы межличностных отношений включает два аспекта: представления об идеальных и реальных отношениях. Существуют отличия в способах категоризации, зависящие от уровня образования и сферы профессионализации, а также от уровня академической успеваемости. Устойчивость психологического эффекта влияния системы межличностных отношений на учебную деятельность обусловлена психосемантическим базисом отношений субъекта.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Долганов Дмитрий Николаевич, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллаев, А.А. Наименования людей по межличностным отношениям / А.А. Абдуллаев // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Общественные и гуманитарные науки. - 2015. - № 2 (31). - С. 4146.

2. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире / В.В. Абраменкова // Вопросы психологии. - 2002. - № 1. - С. 3-16.

3. Абросимов, А.А. Оценка познавательных процессов и успеваемость студентов / А.А. Абросимов // Известия Волгоградского государственного технического университета. - 2009. - Т. 6. № 10 (58). - С. 7-9.

4. АврамовиЬ, З. (Дис)функционални односи измену квалитета знааа и система образовала / З. АврамовиЬ // Зборник Института за педагошка истражи-вааа: бр.1. - Београд, 2011. - С. 7-25.

5. Азизова, Г. Ф. Личность и межличностные отношения младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности / Г. Ф. Азизова // Молодой ученый. - 2015. - №3. - С. 277-278.

6. Аленин, В.И. Новые образовательные технологии в системе менеджмента качества и успеваемость студентов технического вуза / В.И. Аленин, Е.А. Морозова, В.С. Муратов // Современные наукоемкие технологии. - 2004. - № 1. -С. 45-46.

7. Аллахвердов, В.М. Сознание и когнитивное бессознательное / В.М. Аллахвердов, Е. Ю. Воскресенская, О. В. Науменко // Вестник Санкт-Петербургского университета, Сер. 12. - 2008. - Вып. 2. - С. 10-19.

8. Андреева, Г. М. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов. / Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская. - М.: Аспект Пресс., 2001. - 288 с.

9. Андреева, Г.М. Общение и межличностные отношения [Электронный ресурс] / Г.М. Андреева // Библиотека учебной и научной литературы. - режим доступа: http://sbiblio.com/biblio/archive/andreeva_ob/

10. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системы / Л.И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности. - М., 1981. - С. 3-18.

11. Асангазиева, М.Б. Особенности межличностного отношения в студенческой среде / М.Б. Асангазиева // Наука, новые технологии и инновации. - 2014. - № 1. - С. 194-196.

12. Ахмедьянова, Г.Ф. Метакомпетентностный подход к формированию траектории образовательного маршрута [Электронный ресурс] / Г.Ф. Ахмедьянова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 5. - С. 607. - режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=22995

13. Ахметов, М.А. Техники управления учебной деятельностью учащихся что нужно учитывать, чтобы эффективно управлять учебной деятельностью учащихся? / М.А. Ахметов, Э.А. Мусенова // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2010. - № 2. - С. 9-13.

14. Бабкина, Т. Н. Межличностные отношения как отражение работы в группах / Т.Н. Бабкина, С.А. Радостева, А.В. Талюк // Педагогика: традиции и инновации: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). -Челябинск, 2015. - С. 107-110.

15. Балашова, Т.А. Методологические основы повышения качества физического образования в системе инженерной подготовки / Т.А. Балашова, Т.В. Лавряшина, Н.Н. Демидова // Вестник КузГТУ. - 2010. - №3. - C. 151-154.

16. Балашова, Т.А. О качестве инженерного образования / Т.А. Балашова // Фундаментальные исследования. - 2005. - №7 - С.56-57.

17. Балл, Г.А. «Отношение» в контексте двухуровневой модели категориально-понятийного аппарата психологии / Г.А. Балл // Мир психологии. - 2011. -№ 4. - С. 39-53.

18. Банщикова, Т.Н. Диспозиционные детерминанты агрессивных прояв-

лении педагогов. [Электронный ресурс] / Т.Н. Банщикова // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. - 2013. - №1. - режим доступа: http://ppip.idnk.ru

19. Бартасевич, И.Г. Система критериев качества обучения студентов в высшем учебном заведении / И.Г. Бартасевич // Вестник АГТУ. - 2008. - №3 -С.217-220.

20. Бахвалова, Е.В. Адаптация подростков-воспитанников детского дома в условиях массовой школы / Е.В. Бахвалова, А.В. Микляева // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2016. - Т. 2. - С. 124-134.

21. Бекасова, Е.Ю. Особенности межличностных отношений студентов, изучающих различные иностранные языки / Е.Ю. Бекасова // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. - 2010. - №4. - С.63-68.

22. Беликова, В.В. Педагогическая диагностика формирования межличностных отношений в учебной группе / В.В. Беликова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2008. - №74-2. - С.50-52.

23. Белинская, Е.П. Динамика представлений человека о себе: история изучения и современное состояние проблемы / Е.П. Белинская // N3: Психология и психотехника. - 2013. - № 4. - С.1-51.

24. Белова, И.Ю. Игра как средство формирования межличностных отношений у дошкольников на занятиях английского языка / И.Ю. Белова // среднее профессиональное образование. - 2012. - №1. - С.21-22.

25. Берн, Э. Формы человеческих отношений. [Электронный ресурс] / Э. Берн // Электронная библиотека RoyalLib.ru. - режим доступа: шyaШb.ru/read/bem_erik/formi_chelovecheskih_otmshemy.html#0

26. Блюм, Д. Психоаналитические теории личности /Д. Блюм. - М.: Академический проект, 2009 - 222 с.

27. Бодалев, А.А. восприятие и понимание человека человеком / А.А. Бо-далев. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982 - 200 с.

28. Бодалев, А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. - М.: Междуна-

родная педагогическая академия, 1995 — 328 с.

29. Бозина, И.Г. Факторы, влияющие на социализацию личности старших школьников в условиях образовательного учреждения / И.Г. Бозина, Н.Э. Касаткина // Сибирский педагогический журнал. - 2007 -№ 6 - С 290-298.

30. Бозина, И.Г. Факторы, влияющие на социализацию школьника в образовательной среде гимназии / И.Г. Бозина, Н.Э. Касаткина // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 5. - С. 266-273.

31. Болотин, А.Э. Типологические признаки образовательной среды, необходимые для эффективного профессионального развития курсантов в вузах внутренних войск МВД России / А.Э. Болотин, А.Н. Сивак // Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта». -2013. - № 5 (99). - С. 16-21.

32. Болотова, А.К. Время и пространство в межличностных отношениях /

A.К. Болотова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2012. - Т. 9. № 3. - С. 22-36.

33. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков,

B.П. Зинченко. - СПб., 2004. - 627с.

34. Бубер, М. Два образа веры / М. Бубер. - М.: Республика, 1995. - 464 с.

35. Будаева, Э.В. Межличностные отношения как фактор адаптации в студенческом коллективе / Э.В. Будаева, Т.В. Гармаева // Наука и современность. - 2014. - № 2 (2). - С. 172-179.

36. Буренкова, Е.В. Особенности межличностных отношений леворуких людей / Е.В. Буренкова, И.В. Чиханова // Известия ПГУ им. В.Г. Белинского. -2008. - №11. - С.170-173.

37. Бучилова, И.А. Изучение межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с использованием метода социометрии / И.А. Бучилова, И.Н. Комкова, В.Н. Самылова // Концепт. - 2014. - №7. - С.96-100.

38. Брушлинский, А.В. Проблемы психологии субъекта / А.В. Брушлин-ский. - М.: Институт психологии РАН, 1994. - 109 с.

39. Вассерман, Л.И. Семантический дифференциал времени: экспертная психодиагностическая система в медицинской психологии / Л.И. Вассерман, Е.А. Трифонова, К.Р. Червинская. - СПб.: Санкт-Петербургский научно-исследовательский психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева, 2009. -43 с.

40. Васягина, Н.Н. К вопросу о социокультурном воспитательном пространстве / Н.Н. Васягина // Научные проблемы гуманитарных исследований. -2010. - № 1. - С. 143-148.

41. Васягина, Н.Н. Человек как субъект социокультурного пространства / Н.Н. Васягина // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 4. - С. 7-14.

42. Ветренко, А.А. Физкультурно-спортивные мероприятия и их влияние на межличностные отношения учащихся в школе / А.А. Ветренко, А.Э. Андреева // Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2015. - № 34. - С. 170-174.

43. Витаккер, К. Полуночные размышления семейного терапевта / К. Ви-таккер. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - 208 с.

44. Витаккер, К. Танцы с семьей: Семейная терапия: символический подход, основанный на личностном опыте / К.Витаккер, В. Бамберри. - М.: Независимая фирма «Класс», 2001. - 118 с.

45. Витвицкая, Л.А. Взаимодействие субъектов образовательного процесса / Л.А. Витвтцкая // Вестник ОГУ. - 2005. - №10-1 - С.77-82.

46. Воронина, О.А. Влияние жизненных стратегий на отношение студентов к учебной деятельности / О.А. Воронина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 51. - С. 180-184.

47. Воронин, А.Н. Изучение взаимосвязи декларируемых межличностных отношений и особенностей интеллекта и креативности персонала / А.Н. Воронин, Е.В. Сыровацкая // Сборник научных трудов. - М., 2001, - С. 98-117.

48. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский, под ред. В.В. Давыдова - М.: АСТ Астрель Хранитель, 2008. - 671 с.

49. Гааз, Ф.И. Педагогическая психология / Ф. Гааз. М., 2003. - 240 с.

50. Галажинский, Э.В. Отношения в становлении и определении человека, воспроизводстве и развитии Социума / Э.В. Галажинский, В.Е. Клочко // Мир психологии. - 2011. - №4 (68) - С. 14-31.

51. Галеева, Е.С. Педагогические механизмы саморегуляция учебной деятельности: теоретико-исторический аспект / Е.С. Галеева // Молодой ученый. -2015. - №10. - С. 1121-1124.

52. Галеева, Е.С. Формирование механизма педагогической саморегуляции учебной деятельности студентов заочной формы обучения / Е.С. Галеева // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - № 4 (53). - С. 31-35.

53. Гамезо, М.В. Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.

54. Ганзен, В.А. Системные описания в психологии / В.А. Ганзен. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. - 176 с.

55. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений / Л.Я. Гозман. -М.: МГУ, 1987. - 175 с.

56. Григорьева, М.В. Метасистемный анализ школьной адаптации / М.В. Григорьева // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. - 2008. - Т. 8. № 2. - С. 76-81.

57. Громыко, Ю.В. Век Мета: Современные деятельностные представления о социальной практике и общественном развитии / Ю.В. Громыко. - М., 2006. - 504 с.

58. Грязнов, А.Н. Интерперсональные отношения лиц, страдающих алкоголизмом и наркоманией / А.Н. Грязнов, З.Р. Асылова // КПЖ . - 2009. - №7-8. -С.96-102.

59. Грязнов, А.Н. Межличностные отношения больных, страдающих алкоголизмом, в своей социальной группе / А.Н. Грязнов // Неврологический вестник им. В.М. Бехтерева. - 2007. - № 3, 4. - С. 74-79.

60. Грязнов, А.Н. Терциарная социализация аддиктивной личности /

А.Н. Грязнов. - Казань: Медицина, 2007. - 91 с.

61. Губанова, М.И. Развитие субъектной позиции студентов в образовательном процессе вуза: проблемы активизации и обеспечение динамики / М.И. Губанова // Известия Алтайского государственного университета. - 2012. - № 2-2 (74). - С. 25-27.

62. Гударенко, Ю.А. Сущность понятия «Качество образования» / Ю.А. Гударенко // Ученые записки РГСУ. - 2009. - №13 - С.65-68.

63. Гуляева, И.В. Потенциал интерактивного обучения в становлении полноценных межличностных отношений, учащихся среднего профессионального образования / И.В. Гуляева // Вестник ЧГПУ. - 2014. - №1. - С.84-92.

64. Гурьев, М.Е. Анализ факторов, влияющих на формирование благоприятного социально-психологического климата внутриколлективных отношений / М.Е. Гурьев // Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатов исследований. - 2015. - №21. - С.86-94.

65. Давыдов, В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. / В.В. Давыдов. - Томск: Изд-во «Пеленг», 1992. - 113 с.

66. Данилова, Е.А. Межличностные и общественные отношения в Реальной системе жизнедеятельности людей / Е.А. Данилова // в сборнике: Актуальные вопросы развития современного общества сборник статей 4-ой Международной научно-практической конференции: в 4-х томах. - Курск, 2014. - С. 26-28.

67. Дмитриева, Е.С. Динамика изменений взаимосвязи эмоционального интеллекта с результатами ЕГЭ в ходе адаптации школьной системы к его введению / Е.С. Дмитриева, В.Я. Гельман // Экспериментальная психология. - 2015. -Т. 8. № 2. - С. 139-150. doi:10.17759/exppsy.2015080210.

68. Долгова, В.И. Социально-психологические механизмы воспитательной деятельности ВУЗа / В.И. Долгова // Проблемы социальной психологии личности: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 7. - Саратов, 2008. - С. 18-25.

69. Долгополова, И.В. Метаиндивидуальный эффект стиля педагогической деятельности в условиях нового качества образования / И.В. Долгополова // Вестник ТГПУ. - 2014. - №5 (146) - С.81-86.

70. Долгопольский, Л.Л. Основные теоретические понятия метапредмет-ного подхода / Л.Л. Долгопольский, Л.И. Уколова // В книге: Стратегия развития образовательного пространства в контексте интеграции культуры и искусства коллективная монография. Московский городской педагогический университет, Институт культуры и искусств, кафедра вокала и хорового дирижирования. -Москва, 2016. - С. 81-87.

71. Дорфман, Л.Я. Концепция метаиндивидуального мира: современное состояние / Л.Я. Дорфман // Психология. Журнал ВШЭ. - 2006. - №3 - С.3-34.

72. Дорфман, Л.Я. Метаиндивидуальная модель дисциплинированности (на материале исследования курсантов военного вуза МВД) / Л.Я. Дорфман, В.Н. Лядов // Вестник ЮУрГУ. Серия: Психология. - 2015. - №1 - С.17-28.

73. Дорфман, Л.Я. Каузальный плюрализм и холизм в концепции метаиндивидуального мира / Л.Я. Дорфман // Психология. Журнал ВШЭ. - 2016. - №1 - С.115-153.

74. Доценко, Е.Л. Семантика межличностного общения: Дис. ... д-ра пси-хол. наук: 19.00.11 / Доценко Евгений Леонидович. - М., 2000 - 510 а

75. Доценко, Е.Л. Имплицитные семантические поля архетипов / Е.Л. Доценко, Е.Ю. Зарубко // Вестник Тюменского государственного университета. -2008. - № 5. - С. 111-117.

76. Доценко, Е. Л. Место Я-концепции в потребительских предпочтениях: рабочая модель / Е.Л. Доценко, Т.Л. Сморкалова // Вестник ТюмГУ. - 2011. -№9 - С.182-189.

77. Духновский, С.В. Переживание дисгармонии межличностных отношений / С.В. Духновский. - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2005. - 175с.

78. Духновский, С.В. Диагностика межличностных отношений. Психологический практикум / С.В. Духновский. - СПб.: Речь, 2010. - 141 с.

79. Дьячук, П.П. Гомеостатическая неустойчивость и самоорганизация

учебной деятельности / П.П. Дьячук, Д.С. Бажин, Д.А. Логинов // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2013. - №4 (26). - С. 69-72.

80. Дьячук, П.П. Постнеклассическая парадигма диагностики учебной деятельности / П.П. Дьячук, Е.В Лариков. // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. -2013. - №1 (23). - С. 103-110.

81. Егорова, Е.Н. Метаиндивидуальные и интраиндивидуальные характеристики отцов в связи с конфигурацией семьи / Е.Н. Егорова // Фундаментальные исследования. - 2013. - №8-4 - С.959-964.

82. Елфимова, Н.В. Исследование деформаций межличностного взаимодействия в системе «педагог учащийся» / Н.В. Елфимова // Педагогическое образование в России. - 2011. - №3. - С.89-95.

83. Елфимова, Н.В. Причины деформации межличностного взаимодействия в образовательной среде / Н.В. Елфимова // Фундаментальные исследования. - 2012. - № 11-6. - С. 1368-1372.

84. Ерофеева, М.А. Общие основы педагогики: Конспект лекций / М.А. Ерофеева. - М.: Высшее образование, 2006. - 188 с.

85. Ершова, И.Г. Формирование межличностных отношений у детей 6-7 лет средствами физического воспитания в процессе воспитательной деятельности / И.Г. Ершова, Е.И. Холодилова // Физическое воспитание студентов творческих специальностей: сб. научн. тр. под ред. проф Ермакова С.С. Вып. 3 - Харьков, 2007. - С. 67-71.

86. Загуменов, С. Н. Личностные и социально-психологические детерминанты гендерных различий в системе межличностных отношений: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Загуменов Сергей Николаевич. - М., 2008. - 26 с.

87. Залесова, Н.В. К вопросу о формировании академической успешности студентов /Н.В. Залесова // Вестник Шадринского государственного педагогического института. - 2014. - № 2 (22). - С. 34-39.

88. Залобина, А.Н. Межличностные отношения и адаптивный потенциал у детей-инвалидов / А.Н. Залобина // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2009. -№102. - С.354-358.

89. Зеер, Э.Ф. Теоретико-прикладные основания прогнозирования профессионального будущего человека / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 9-8. - С. 1863-1869.

90. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. / И.А. Зимняя. - М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. - 384 с.

91. Зимняя, И.А. Учебная деятельность специфический вид деятельности / И.А. Зимняя // Эксперимент и инновации в школе. - 2010. - №1 - С.40-51.

92. Злоказов, К.В. Низкая успеваемость, обусловленная деструктивно-стью личности / К.В. Злоказов // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2010. - № 4. - С. 27-32.

93. Зыкова, М.В. Особенности межличностных отношений и взаимодействия в триаде «воспитатель-ребенок-родители» / М.В. Зыкова // Символ науки. -2015. - № 10-1. - С. 164-165.

94. Иванов, И.Ф. Использование логистической кривой для оценки стоимости компании на развивающемся рынке / И.Ф. Иванов // Корпоративные финансы. - 2008. - №1 (5) - С.49-64.

95. Иванов, М.С. Образование в постмодернистском обществе: проблемы и перспективы / М.С. Иванов, М.С. Яницкий // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 9. - С. 78-84.

96. Иванова, Н.В. Социальное пространство отношений: педагогические аспекты изучения / Н.В. Иванова // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2015. - № 1 (62). - С. 84-89.

97. Иванова, С.П. Межличностные отношения детей в замещающей семье как фактор отклоняющегося поведения / С.П. Иванова // в сборнике: Психолого-педагогические проблемы девиантного поведения личности: исследования, профилактика, преодоление Материалы Международной научно-практической конференции. Под редакцией Д. Я. Грибановой. - Псков, 2015. - С. 39-52.

98. Иванкина, Л.И. Тенденции современного образования и проблема целостного развития личности / Л.И. Иванкина // Известия ТПУ. - 2003. - №3. -С.132-140.

99. Ильин, Е.П. психология общения и межличностных отношений. / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2009. - 576 с.

100. Исаева, А.Н. Знаемое и незнаемое «Я» в значимой жизненной ситуации / А.Н. Исаева // Мир психологии. - 2013. - № 2 (74). - С. 85-96.

101. Кабрин, В.И. Ноэтическая коммуникация: на пути к релевантному исследованию психологического опыта / В.И. Кабрин // Методология и история психологии. - 2009. - Т.4. Вып. 3. - С. 5-24.

102. Калашникова, В.А. Практико-исследовательский подход в формировании межличностных отношений старших дошкольников в процессе эстетического воспитания (результаты опытно-экспериментального исследования) / В.А. Калашникова // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2010. -№7. - С.114-120.

103. Капустина, Л.Н. Реализация воспитательной программы колледжа как способ включения студентов в метадеятельность / Л.Н. Капустина, В.Н. Капустин, Н.В. Шатская // Современные научные исследования и разработки. - 2017. № 8 (8). - С. 95-98.

104. Капцов, А.В. Взаимосвязь дисгармонии межличностных отношений и неравновесности аксиосферы личности старшеклассника [Электронный ресурс] / Капцов А.В., Некрасова Е.В. // Психологическая наука и образование psyedu.ru. -2011. - №4. - Режим доступа: http://psyedu.rU/journal/2011/4/2565.phtml

105. Карабущенко, Н.Б. Особенности проявления духовности личности в сфере межличностных отношений / Н.Б. Карабущенко, А.В. Иващенко, Т.В.Чхиквадзе и др. // Вестник ОГУ. - 2015. - №2 (177) - С.59-62.

106. Карпов, А.В. Психология метакогнитивных процессов личности / А.В. Карпов, И.М. Скитяева. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. -352 с.

107. Карпов, А.В. Метапроцессы как предмет психологического исследования / А.В. Крпов // Личность, интеллект, метакогниции: исследовательские подходы и образовательные практики Материалы 1-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского. - 2016. - С. 43-64.

108. Карпов, А.В. межсистемная гетерохрония: рефлексивные процессы в системе внутреннего мира человека / А.В. Карпов, Т.А. Климонтова // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. -2016. - Т. 16. -С. 67-74.

109. Карпова, Е.В. Особенности генезиса антимотивации в учебной деятельности / Е.В. Карпова, А.Ю. Рябова // Ярославский педагогический вестник. -2015. - Т. 2. № 1. - С. 111-118.

110. Кахнович, С.В. Основные интерактивные принципы педагогической технологии формирования культуры межличностных отношений у дошкольников в художественно-творческой деятельности / С.В. Кахнович // Гуманитарные науки и образование. - 2012. - № 4. - С. 26-30.

111. Кахнович, С.В. Формирование культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста в условиях поликультурного воспитания / С.В. Кахнович // Гуманитарные науки и образование. - 2013. - № 3 (15). - С. 14 -18.

112. Кахнович, С.В. Формирование основ культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста средствами художественно-творческой деятельности: теоретический и технологический аспекты / С.В. Кахнович // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 8. - С. 31-44.

113. Келли, Дж.А. Теория личности. Психология личностных конструктов. / Дж.А. Келли. - СПб.: Речь 2000. - 249.

114. Кидинов, А.В. Психологические аспекты влияния активной жизненной позиции студентов на формирование их межличностных отношений А.В. Кидинов // Вестник Тамбовского университета. Сер. Гуманитарные науки. -2010. - Вып.1(81). - С. 162 - 168.

115. Кириллова, М.К. Взаимозависимость мотивов спортивной деятельности и межличностных отношений членов команд разного профессионального уровня / М.К. Кириллова // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Серия Гуманитарные науки. - 2015. - № 3. - С. 114-118.

116. Кирилова, Н.А. Ценностные ориентации как метаиндивидуальная характеристика родителей старшеклассников / Н.А. Кирилова // Вектор науки Толь-яттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. -2011. - №3 - С.149-152.

117. Киселева, Е.В. Межличностные отношения как ресурс эмоциональной безопасности образовательной среды / Е.В. Киселева, Н.Н. Киселев // Сибирский педагогический журнал. - 2014. - № 6. - С. 36-39.

118. Клепцова, Е.Ю. Виды межличностных отношений / Е.Ю. Клепцова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2013. - т.15, 2(2). - С. 382-387.

119. Клепцова, Е.Ю. Психологическая структура гуманных межличностных отношений субъектов образовательной деятельности / Е.Ю. Клепцова // Образование и саморазвитие. - №3(37). - 2013. - С. 28-35.

120. Клепцова, Е.Ю. Психологические характеристики гуманных межличностных отношений и проблемы психологической поддержки профессиональной деформации и деструктивного поведения педагогических и управленческих кадров образовательных учреждений / Е.Ю. Клепцова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Педагогика и психология. - 2013. - № 2 (3). - С. 144-151.

121. Клочко, В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспектив-ный анализ) / В.Е. Клочко. - Томск: Изд-во ТГУ, 2005. - 174 с.

122. Клочко, В.Е. Системная онтопедагогика: психологическое и психофизиологическое обоснование / Клочко В.Е. // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2014. - № 6. - С. 52-63.

123. Ковалева, В.Н. Влияние межличностных отношений на формирование команды образовательного учреждения [Электронный ресурс] / В.Н. Ковалева // Психология, социология и педагогика. - 2015. - № 4. - Режим доступа: http://psychology.snauka.ru/2015/04/4848

124. Коваль, Т.В. Особенности межличностных взаимодействий у подростков, склонных и не склонных к развитию компьютерной зависимости [Электронный ресурс] / Т.В. Коваль // Психологическая наука и образование psyedu.ru.

- 2012. - № 4. - Режим доступа: http://psyjoumals.ru/psyedu_ru/2012/n4/57080.shtml

125. Кокорина, А.Г. Влияние социального интеллекта на успешность межличностных отношений / А.Г. Кокорина // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. - 2015. - № 29. - С. 36-39.

126. Коломейцев, Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде / Ю.А. Коломейцев. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 128 с.

127. Коломенский, Я.Л. Социальная психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Коломенский. - М.: АСТ, 2010. - 448 с.

128. Кон, И.С. Дружба: Этико-психологический очерк / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1989. - 35с.

129. Конаматова, А.К. Межличностные отношения студентов ВУЗа как детерминанта развития карьерных устремлений: дис. ... кандидата психологических наук: 19.00.07 / Кономатова Айна Каплановна. - Пятигорск, 2010. - 216 с.

130. Кондратьев, М.Ю. «Значимый другой»: слагаемые межличностной значимости / М.Ю. Кондратьев // Социальная психология и общество - № 2. 2011.

- с.17-28.

131. Кондратьев, М.Ю. Психология межличностных отношений подростка в закрытых учебно-воспитательных учреждениях: дис. в виде научного доклада ... д-ра психол. наук. / Кондратьев Михаил Юрьевич. - М., 1994. - 84 с.

132. Короленко, Ц.П. Психосоциальная аддиктология / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. - Новосибирск: Изд-во ОЛСИБ, 2001. - 251 с.

133. Короленко, Ц.П. Психологические и психические нарушения в постмодернистском мире / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. - Новосибирск: изд.

НГПУ. 2009 - 248 с.

134. Короленко, Ц.П. Психическое здоровье XXI века / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева, Т.А. Шпикс. - Саарбрюкен, LAMBERT Academic Publishing, 2011 - 252 с.

135. Костромина, С.Н., Современные тенденции педагогической психологии и психологии образования / С.Н. Костромина, Н.А. Медина Бракомонте, О.В. Защиринская // Вестник СПбГУ. Серия 16: Психология. Педагогика. - 2016. - №1.

- С.109-117

136. Кочергина, Е.В. Факторы «Большой пятерки» как психологические предикторы академической успеваемости студентов вузов [Электронный ресурс] / Е.В. Кочергина, Дж.В.К. Най, Е.А. Орел // Психологические исследования. - 2013.

- Т. 6, № 27. - Режим доступа: http://psystudy.ru

137. Кошель, А.И. Основные направления в изучении межличностных отношений у детей старшего школьного возраста [Электронный ресурс] / А.И. Кошель // Гуманитарные научные исследования. - 2013. - № 10. - Режим доступа: http: //human.snauka.ru/2013/10/4109

138. Краснов, А.В. Профессиональная активность как метаиндивидуальная характеристика учителя начальных классов / А.В. Краснов // СИСП. - 2013. - №9 (29) - С.40 DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-9-41

139. Краснорядцева, О.М. Образовательный опыт развития рефлексии в структуре личностных компетенций студентов, обучающихся менеджменту / Краснорядцева О.М. // Сибирский психологический журнал. - 2015. - № 58. - С. 45-60.

140. Краюшкина, Т.В. Негативные межличностные отношения в русских народных волшебных сказках Забайкалья последней трети ХХ в. / Т.В. Краюшки-на // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Филология, история, востоковедение. - 2015. - № 2 (61). - С. 35-44.

141. Кричевский, Р.Л. Социальная психология малой группы / Р.Л. Кри-чевский, Е.М. Дубовская. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 318 с.

142. Крюкова, Е.Н. Формирование межличностных отношений студентов,

склонных к интернет-зависимости / Е.Н. Крюкова // Вестник ВЭГУ. - 2012. - № 2 (58) -С. 152-156.

143. Куликов, Л.В. Психология настроения / Л.В. Куликов - СПб.: Изд-во С.Петербургского университета, 1997. - 234с.

144. Курапова, Т.Ю. Критерии успешности обучения учащихся общеобразовательных школ / Т.Ю. Курапова // Психология в России и за рубежом: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, октябрь 2011 г.). - СПб., 2011. -С. 106-109.

145. Курапова, Т.Ю. Теоретический анализ понятий «успеваемость» и «успешность обучения» в психолого-педагогической литературе / Т.Ю. Курапова, Т.И. Ежевская // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. - 2010. - № 9 (51). - С. 54-58.

146. Лазарева, О.В. Программа формирования метакогнитивной регуляции понимания научного текста [Электронный ресурс] / О.В. Лазарева // Четвертые Махмутовские чтения. - 2012. - Режим доступа: http://vml.antat.ru/oldvml/index.php/4echetiyadocs

147. Лазарева, О.В. Психологическая характеристика Метакогнитивных процессов у студентов с разным уровнем понимания текста [Электронный ресурс] / О.В. Лазарева // Третья Международная научно-практическая конференция «Электронная Казань 2011» (19-21 апреля 2011). - 2011. - Режим доступа: http://old.kpfu.ru/conf/ek2011/sbornik.php

148. Лазарева, О.В. Формирование метакогнитивной регуляции понимания научного текста [Электронный ресурс] / О.В. Лазарева // Письма в Эмис-сия.Оффлайн. - 2012. - Режим доступа: http: //www.emissia. org/offline/2012/1843. htm

149. Лазарева, О.В. Психологическая характеристика Метакогнитивных процессов у студентов с разным уровнем понимания текста [Электронный ресурс] / О.В. Лазарева // Третья Международная научно-практическая конференция «Электронная Казань 2011» (19-21 апреля 2011) - Режим доступа: http://old.kpfu.ru/conf/ek2011/sbornik.php

150. Леонтьев, В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования / В.Г. Леонтьев. - Новосибирск: ГП «Новосибирский полиграфкомбинат», 2002. - 264 с.

151. Лоарер, Э. Когнитивное обучение: история и методы / Э. Лоарер, М. Юто // Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы. под ред. Т. Галкиной, Э. Лоарера. - М., 1997. - С.17—33.

152. Ломтатидзе, О.В. Влияние темперамента на установление межличностных отношений у девушек / О.В. Ломтатидзе, А.С. Алексеева // Известия Уральского государственного университета. - 2007. - № 50. - С. 273-277.

153. Любимова, О.А. Особенности отношений межличностной значимости в реальных контактных и в разной степени виртуальных группах волонтеров: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Любимова Ольга Александровна - М., 2011. - 128 с.

154. Маджуга, А.Г. Векторно-контекстуальный подход: вызов постнеклас-сического этапа научной рациональности / А.Г. Маджуга, И.А. Синицина // Сибирский педагогический журнал. - 2014. - №1. - С. 31-36

155. Манохина, Н.В. Метасистема как объект институционального анализа / Н.В. Манохина // Вестник Международного института экономики и права. -2014. - № 1 (14). - С. 7-16.

156. Марков, В.Н. О двойственной природе отношения / В.Н. Марков // Мир психологии. - 2011. - № 4. - С. 54-62.

157. Марон, А.Е. Феномен метадеятельности в структуре профессионального стандарта педагога / А.Е. Марон, Л.В. Резинкина // В сборнике: Личность. Общество. Образование. Качество жизни и образование: стратегии и инновационные практики сборник статей XIX Международной научно-практической конференции. Ленинградский областной институт развития образования. - Санкт-Петербург, 2016. - С. 29-35.

158. Марцинковская, Т.Д. Категория отношения в современной психологии / Т.Д. Марцинковская // Мир психологии. - 2011. - № 4. - С. 31-38.

159. Мерлин, В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С. Мерлин. -М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

160. Метакогнитивные механизмы как регуляторы интеллектуальной деятельности [Электронный ресурс]. // Психология интеллекта и метапознания - Режим доступа: http://metacognition.narod.ru/Index.html

161. Меськов, В.С. Образование для обществ знания: постнеклассическая модель образовательных процессов / В.С. Меськов, А.А. Мамченко // Ценности и смыслы. - 2010. - №2 (5). - С. 17-49.

162. Мешкова, Н.В. О системах отношений «одаренный учащийся - учитель» и «учитель - одаренный учащийся» в общеобразовательной школе [Электронный ресурс] / Н.В. Мешкова // Психологическая наука и образование psyedu.ru. - 2013. - №2. - Режим доступа: http: //psyedu.ru/j ournal/2013/2/Meshkova. phtml

163. Микляева А.В. Личность как субъект межвозрастных отношений: социально-психологический анализ / А.В. Микляева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 3. - С. 637.

164. Микляева, А.В. Модели межвозрастных отношений во взаимодействии государства и возрастных групп / А.В. Микляева // Письма в Эмис-сия.Оффлайн: электронный научный журнал. - 2014. - № 2. - С. 2155.

165. Микляева, А.В. Психология межвозрастных отношений: автореф. дис. ... доктора психол. наук: 19.00.05 / Микляева Анастасия Владимировна - Санкт-Петербург, 2014. - 38 с.

166. Микляева, А.В. Отношение подростков к социальным ролям взрослого человека: к вопросу о социально-психологических перспективах взросления / А.В. Микляева, С.А. Безгодова, А.П. Якунин // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2016. - Т. 5. № 2 (15). - С. 283-286.

167. Митина, О.В. Факторный анализ для психологов / О.В. Митина, И.Б. Михайловская. - М.: Учебно-методический коллектор «Психология», 2001. -169 с.

168. Мишина, М.М. Взаимосвязь особенностей межличностного восприятия и характера отношений в молодой супружеской паре [Электронный ресурс]. / М.М. Мишина, Т.Ю. Поливцева // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. - 2015. - №2. - Режим доступа:http://ppip.idnk.ru

169. Молоканов, А.В. Исследование влияния свойств темперамента на межличностные отношения в группе студентов / А.В. Молоканов // Концепт. -2015. Молодежные психолого-педагогические исследования в аспекте современных теоретических концепций и экспериментальных данных. ART 95152. - Режим доступа: http://e-koncept.ru/2015/95152.htm

170. Морено, Я.Л. Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе / Я.Л. Морено. - М.: «Академический проект», 2004. - 320 с.

171. Мурзина, Ю.С. Различия в представлениях о межличностных организационных отношениях в зависимости от профессиональной принадлежности / Ю.С. Мурзина // Вестник ТюмГУ . - 2009. - №5. - С. 149-155.

172. Мясищев, В.Н. Психология отношений: Под редакцией А.А. Бодалева / В.Н. Мясищев. - М.: Издательство Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОД ЭК, 1995. - 356 с.

173. Некрасова, Е.В. Взаимосвязь дисгармонии межличностных отношений и ценностно-смысловой сферы личности старшеклассников: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Некрасова Екатерина Владимировна - Саратов, 2012. - 22 с.

174. Нестеров, А.Н. Социализация подростков в условиях межличностных отношений в общеобразовательной школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Нестеров Андрей Николаевич - Карачаевск, 2005 - 193 с.

175. Николаев, Н.А. Студент в современном вузе: что влияет на успеваемость? / Н.А. Николаев, В.А. Остапенко, В.А. Винжегина, и др. // Фундаментальные исследования. - 2007. - № 8. - С. 20-24.

176. Новиков, А.М. Методология учебной деятельности / А.М. Новиков. -М.: Издательство «Эгвес», 2005. - 176 с.

177. Обозов, Н.Н. Психология межличностных отношений / Н.Н. Обозов. -

К.: Изд-во «Лыбитдь» при Киев. ун-те, 1990. - 192 с.

178. Образование в цифрах: 2014: краткий статистический сборник. -Москва: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2014. - 80 с.

179. Образование в Российской Федерации: 2014: статистический сборник.

- Москва: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2014. - 464 с.

180. Овсяник, О.А. Гендерные особенности восприятия возрастных изменений женщинами 40-60 лет [Электронный ресурс]. / О.А. Овсяник // Психологические исследования. - 2012. - № 2(22). - Режим доступа: http://psystudy.ru

181. Овсянникова, В.А. Межличностные отношения в учебном хоровом коллективе / В.А, Овсянникова // в сборнике: Традиции и инновации в современном культурно-образовательном пространстве материалы IV международной научно-практической конференции. Отв ред.: Л.А. Рапацкая. - Москва, 2013. - С. 214-217.

182. Овчарова, Е.В. Удовлетворенность браков в процессе адаптации молодых супругов. [Электронный ресурс]. / Е.В. Овчарова // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. - 2013. - №1. - Режим доступа: http://ppip.idnk.ru

183. Ознобишина, А.А. Рефлексивность учителя младших классов и ее ме-таиндивидуальное проявление в личности учеников / А.А. Ознобишина, А.А. Вихман // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. - 2014. - №1

- С.115-124.

184. Орехова, Т.Ф. Межличностные отношения как педагогическая задача в системе здоровьетворящего образования [Электронный ресурс]. / Т.Ф. Орехова // Universum: Психология и образование: электрон. научн. журн. - 2015. - № 8 (18). - Режим доступа: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/2506

185. Орлан, А.С. Изучение проблемы межличностных отношений в гандбольной команде / А.С. Орлан // Физическое воспитание и спортивная тренировка. - 2015. - № 3 (13). - С. 76-80.

186. Орлов, А.Б. Эволюция межличностных отношений в семье. Основные подходы, ориентации / А.Б. Орлов // Журнал практического психолога. - 2005. -№ 4. - С. 174-190.

187. Орлова, А.В. Особенности самовосприятия лица / А.В. Орлова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2008. - №74-2. - С.213-216.

188. Осинцева, А.В. Психосемантика служебного взаимодействия / А.В. Осинцева // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. -2008. - №4. - С.212-217.

189. Осташев, В.В. Педагогический конструктивизм в профессиональном образовании / В.В. Осташев // Вестник Псковского государственного университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2015. - № 1. - С. 59-68.

190. Отношение как базовое основание субъективности и развития активности субъекта деятельности / от редколлегии // Мир психологии. - 2011. - № 4(68). - С. 3-13.

191. Павловец, Н.В. Особенности межличностных отношений при аддик-тивном поведении / Н.В. Павловец. - Белово, Беловский институт (филиал) Кем-ГУ: [Б. и.], 2006 г. - 62 с.

192. Панарина, Т.Г. Социально-психологические основы оптимизации межличностных отношений «учитель-ученик»: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05. / Панарина Татьяна Геннадьевна - М., 1996. - 126 с.

193. Парсонс, Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс. - М.: Академический Проект, 2000. - 880 с.

194. Парыгин, Б.Д. Социальная психология: проблемы методологии, истории и теории / Б.Д. Парыгин. - М.: ИГУП, 1999. - 592 с.

195. Пермяков, О.Е. Методологические подходы к проектированию систем оценки качества образования / О.Е. Пермяков // Известия ТПУ. - 2005. - №4 -С.221-225.

196. Песков, В.П. Метасистемный подход к исследованию структуры представления / В.П. Песков // Ярославский педагогический вестник. - 2010. - Т. 2. № 3. - С. 192-202.

197. Петрова, Е.Ю. Реализация метапредметности на уроках географии посредством технологии развития критического мышления через чтение и письмо / Е.Ю. Петрова // Вестник ТГПУ. - 2014. - №6 (147) - С.108-111.

198. Петровская, В.Г. Взаимосвязь дисфункциональных отношений в супружеской диаде и склонности к отклоняющемуся поведению личности подростка: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01. / Петровская Вера Геннадьевна -Новосибирск, 2010. - 207 с.

199. Петренко, В.Ф. основы психосемантики / В.Ф. Петренко. - СПб.: Питер, 2005. - 480с.

200. Петровский, А.В. Основы теоретической психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: ИНФРА-М, 1998. - 528 с.

201. Петровский, А.В. «Решетка противостояния позиций» как принцип диагностики уровня развития межличностных отношений / А.В. Петровский // Вопросы психологии. - 1985. - № 2. - С. 32-38.

202. Петровский, А.В. Психология в России: XX век / А.В. Петровский. -М.: Изд-во УРАО, 2000. - 312 с.

203. Петровский, А.В. Трехфакторная модель значимого другого /

A.В. Петровский // Вопросы психологии. - 1991. - №1. - С. 7-18.

204. Петровский, В.А. Логика «Я»: персонологическая перспектива /

B.А. Петровский. - М.: Издательство САМГУ, 2009. - 304 с.

205. Петровский, В.А. Деятельностное опосредование межличностных отношений: феномены, сущность / В.А. Петровский // Социальная психология и общество. - 2011. - № 1. - С. 5-16.

206. Петровский, В.А. Персонология «правильная» и «неправильная»: ответ диспутантам / В.А. Петровский, Е.Б. Старовойтенко // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2015. - Т. 12. № 2. - С. 30-69.

207. Петрушин, С.В. Любовь и другие человеческие отношения / С.В. Пет-

рушин. - СПб.: Речь, 2006. - 144 с.

208. Печенюк, А.М. Психолого-педагогические проблемы развития межличностной толерантности курсантов вуза МВД России / А.М. Печенюк, А.Б. Кудряшов // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 11. - С. 75-81.

209. Пищухин А.М. О решении задачи порождения метасистемы / А.М. Пищухин, Н.С. Сахарова, Г.Ф. Ахмедьянова // Фундаментальные исследования. -2014. - № 11-8. - С. 1688-1691.

210. Пономарева, Е.В. Психологические особенности формирования образа материнства в онтогенезе / Е.В. Пономарева // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2013. - №2 (18). - С. 161-164.

211. Постникова, М.И. Психология отношений между поколениями в современной России: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13. / Постникова Маргарита Игоревна - Санкт-Петербург, 2011. - 54 с.

212. Прибылых, С.Р. Из опыта внедрения метапредметной технологии обучения в образовательном пространстве школы [Электронный ресурс] / С.Р. Прибылых // Интернет-журнал Науковедение. 2014. № 3 (22). С. 150. Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/32PVN314.pdf

213. Пригожин, И.Р. Конец определенности. Время, хаос и новые законы природы / И.Р. Пригожин. - Ижевск: НИЦ «Регулярная и хаотичная динамика», 2000. - 208 с.

214. Проблема возраста и возрастной периодизации. Кризисы в развитии [Электронный ресурс]. // psylist.net - Режим доступа: http: //psylist.net/age/00007. htm

215. Прокофьева, Т.А. Восприятие в системе межличностных отношений студентов / Т.А. Прокофьева, Е.И. Колесникова // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. - 2008. - №1. - С.43-49.

216. Разина, Т.В. Структурно-функциональная организация и генезис мотивации научной деятельности: дис. ... доктора психол. наук: 19.00.03 / Разина Татьяна Валерьевна - Ярославль, 2016. Том 1. - 612 с.

217. Рассказова, О.В. Развитие межличностных отношений как фактор

управления субъектами образования в вузе / О.В. Расссказова // Известия ЮФУ. Технические науки. - 2006. - №14. - С.72-75.

218. Ратикова, И.Н. Метапредметный подход в образовательной практике / И.Н. Ратикова // Концепт. - 2013. - №S6 - С.26-30.

219. Резинкина, Л.В. Развитие непрерывного образования взрослых как универсальной метасистемы / Л.В. Резинкина // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса. - 2015. - № 3 (32). - С. 285-290.

220. Решетникова, Н.Г. Влияние общения на характер межличностных отношений в студенческой группе [Электронный ресурс]. / Н.Г. Решетникова // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. - 2010. - № 4. -Режим доступа: http://ppip.idnk.ru

221. Розенова, М.И. Педагогическая психология / М.И. Розенова. - М.: Моск. гос. ун-т печати, 2003 (ИПК МГУП). - 148 с.

222. Роджерс, К. Брак и его альтернативы / К. Роджерс. - М.: Этерна, 2006. - 393 с.

223. Роджерс, К. Клиент-центрированная терапия / К. Роджерс. - М.: Рефл-бук; Ваклер, 1997. - 320 с.

224. Романова, Е.С. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика / Е.С. Романова, Л.Р. Гребенников. - Мытищи: Издательство «Талант», 1996 г. - 144 с.

225. Романова, Е.С. Актуальные проблемы психологии и педагогики профессионального образования / Е.С. Романова // Бюллетень Учебно-методического объединения вузов РФ по психолого-педагогическому образованию. - 2012. - № 2. - С. 102-107.

226. Ромек, В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях / В.Г. Ромек. - СПб.: Речь, 2003. - 175 с.

227. Рягузова, Е.В. Личностные репрезентации взаимодействия «Я-другой»: социально-психологический анализ: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.05. / Рягузова Елена Владимировна - Саратов, 2012. - 462 с.

228. Савин, Е.Ю. О некоторых направлениях изучения метакогниций в психологии / Е.Ю. Савин // Психология когнитивных процессов: Материалы 2-й Всероссийской научно-практической конференции. под ред. Егорова А.Г., Селиванова В.В. - Смоленск, 2008. - С.150-153.

229. Савочкина, Т.С. Влияние потребностного профиля личности студента на эффективность учебной деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.11. / Савочкинна Татьяна Сергеевна - М., 1991 - 16 с.

230. Сагалакова, О.А. Метакогнитивные копинг-стратегии при переживании военного стресса. / О.А. Сагалакова, Д.В. Труевцев. // «Педагогические и психологические науки: актуальные вопросы»: материалы международной заочной научно-практи-ческой конференции. Часть II. (31 октября 2012 г.) - Новосибирск, 2012. - С. 65-75.

231. Салливан, Г.С. Интерперсональная теория психиатрии / Г.С. Салли-ван. - СПб.: «Ювента». М.: «КСП+», 1999. - 347 с.

232. Самылова, О.А. Психологические механизмы духовно-нравственного развития в юношеском периоде / О.А. Самылова // Теория и практика общественного развития. - 2013. - №2 - С.66-69.

233. Сатарова, Л.Х. Межличностные отношения как высшее достижение культуры в многонациональном пространстве [Электронный ресурс]. / Л.Х. Сатарова // Психология, социология и педагогика. - 2015. - № 5 - Режим доступа: http://psychology.snauka.ru/2015/05/4975

234. Сачкова, М.Е. Среднестатусный подросток в системе межличностных отношений школьного класса. Учебное пособие / М.Е. Сачкова. - М., Воронеж: изд-во МПСИ-НПО «Модэк», 2002. - 128 с.

235. Сачкова, М.Е. Статусные отношения в подростковых ученических группах / М.Е. Сачкова // Вопросы психологии. - 2006. - № 4. - С. 58-63.

236. Сергейчик, Т.С. Формирование межличностных отношений в студенческом коллективе (На примере технического вуза): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сергейчик Татьяна Сергеевна - Кемерово, 2004. - 196 с.

237. Сергейчик, Т.С. Роль преподавателя в формировании межличностных

отношений в студенческом коллективе технического вуза / Т.С. Сергейчик, Н.В. Дерябина // В мире научных открытий. - 2013. - № 11.7 (47). - С. 254-258.

238. Серый, А.В. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика. / А.В. Серый. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. - 272 с.

239. Серый, А.В. Смысловые аспекты переживания сложной жизненной ситуации у больных алкоголизмом / А.В. Серый, М.С. Яницкий // Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности. - 2014. - № 4. -С. 210-219.

240. Сивак, А.Н. Технология применения средств физической подготовки и спорта для развития позитивных межличностных отношений у курсантов вузов внутренних войск МВД России / А.Н. Сивак, Ю.Ю. Андреев // Научно-теоретический журнал «Ученые -записки университета имени П.Ф. Лесгафта». -2012. -4(86). - С. 133-136.

241. Сидоров, С.В. Структура академической успешности [Электронный ресурс]. / С.В. Сидоров // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. - Режим доступа: http://si-sv.com/publ/2-1-0-211

242. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

243. Смагина, С.С. Субъективная репрезентация межличностных отношений студентов в особенностях динамики их индивидуального сознания: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Смагина Светлана Сергеевна - Томск, 2002. - 20 с.

244. Смирнов, С.Д. Методологические проблемы педагогической психологии в ракурсе постнеклассической рациональности [Электронный ресурс] / С.Д. Смирнов // Психологические исследования. - 2014. - Т. 7, № 36. - С. 8. Режим доступа: http://psystudy.ru

245. Смирнова, Е.О., Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. - 158 с.

246. Сморкалова, Т.Л. Место Я-концепции в потребительских предпочтениях: рабочая модель / Т.Л. Сморкалова, Е.Л. Доценко // Вестник Тюменского государственного университета. - 2011. - № 9. - С. 182-189.

247. Собчик, Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики / Л.Н. Собчик. - СПб.: Речь, 2005. - 624 с.

248. Собчик, Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений Практическое руководство / Л.Н. Собчик. - СПб.: Речь, 2003. - 96 с.

249. Сорокина, Н.Д. Проблемы качества образования в современной высшей школе: философские и социологические аспекты / Н.Д. Сорокина // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. - 2011. - №3 -С.27-34.

250. Социологические теории личности [Электронный ресурс]. // Электронная библиотека «Психология Онлайн» - Режим доступа: http://www.psychological.ru/default.aspx?s=0&p=46&0a1=855&0o1=1&0s1=1

251. Старовойтенко, Е.Б. Возможности Я в отношении к Другому: герменевтика и рефлексия / Е.Б. Старовойтенко // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2013. - Т. 10. № 4. - С. 121-142.

252. Старовойтенко, Е.Б. Достижение себя в отношении к Другому / Е.Б. Старовойтенко // Мир психологии. - 2013. - №2. - С. 71 - 85.

253. Старовойтенко, Е.Б. Оппозиции в контексте типизации отношений личности / Е.Б. Старовойтенко, А.Н. Исаева // Психология отношений в постне-классической парадигме: сб. ст. участников I Международной научно-практической конференции «Психология отношений в постнеклассической парадигме» (1-15 декабря 2013 г.). / Филиал КузГТУ в г. Белово. - Белово, Велико-Тырново, 2014. - Стр. 45-54.

254. Старовойтенко, Е.Б.Субъектность собеседника в контексте отношения Я-Другой / Е.Б. Старовойтенко, А.А. Дербенева // Мир психологии. - 2015. - № 3. - С. 148-160.

255. Старовойтенко, Е.Б. Психология личности в парадигме жизненных отношений: учебное пособие для студентов и аспирантов вузов, обучающихся по специальности «Психология» / Е.Б. Старовойтенко. - М.: Гос. ун-т, Высш. шк. экономики, Трикста, 2004. - 253.

256. Старовойтенко, Е.Б. Модели развития индивидуального отношения к себе / Е.Б. Старовойтенко // Мир психологии. - 2011. - № 1. - С. 55-69.

257. Старовойтенко, Е.Б. Возможности Я в диалоге с Другим / Е.Б. Старовойтенко // Мир психологии. - 2013. - № 4. - С. 189-204.

258. Строкатова, С.Ф. Личностные особенности студентов и их влияние на учебную деятельность / С.Ф. Строкатова, Д.Б. Броховецкий // Актуальные вопросы профессионального образования. - 2005. - № 4. - С. 142-143.

259. Сыманюк, Э.Э., Семенов Д.С. Психологические предикторы профессионального будущего молодежи / Э.Э. Сыманюк, Д.С. Семенов // В сборнике: От истоков к современности 130 лет организации психологического общества при Московском университете: Сборник материалов юбилейной конференции в 5 томах. - М., 2015. - С. 200-202.

260. Сушков, И.Р. Межличностные отношения [Электронный ресурс]. / И.Р. Сушков // Психология онлайн. - Режим доступа: http: //www.psychological .ru/default.aspx?s=0&p=27&0a1=689&0o1=0&0s1=1

261. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология / Н.Ф. Талызина. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.

262. Танская, А.И. Межличностные отношения в разновозрастной детской группе в системе дополнительного образования / А.И. Танская // Наука 21 века: вопросы, гипотезы, ответы. - 2015. - № 5 (14). - С. 77-81.

263. Тельтевская, Н.В. Роль межличностного взаимодействия в профессиональной подготовке студентов / Н.В. Тельтевская // Вестник Поволжской академии государственной службы. - 2011. - № 4. - С. 95-99

264. Терехин, В.А. Экспериментальное исследование социально-психологических детерминант успешности учебной деятельности подростков /

В.А.Терехин, А.О. Абгарова // Экспериментальная психология в России: традиции и перспективы. - М., 2010. - С. 823-827.

265. Тиводар, А.Р. Личность как субъект со-бытия в брачных отношениях: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Тиводар Антонина Романовна - Краснодар, 2008. - 397 с.

266. Ткачева, М.С. Педагогическая психология / М.С. Ткачева. - М.: Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2010. - 191 с.

267. Тодер, Г.Б. Об инновационном механизме. Интеграции различных сфер. Деятельности и инновационно-интеграционной метадеятельности / Г.Б. Тодер // Национальные приоритеты России. - 2011. - № 1 (4). - С. 6-9.

268. Тоистева, О.С. Системно-деятельностный подход: сущностная характеристика и принципы реализации / О.С. Тоистева // Педагогическое образование в России. - 2013. - №2 - С.198-202.

269. TIMSS - 2015. Первые результаты [Электронный ресурс]. // Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» - Режим доступа: https://ioe.hse.ru/news/198195486.html

270. Уайнхолд, Б. Освобождение от созависимости. Перевод с английского А.Г. Чеславской / Б. Уайнхолд, Д. Уайнхолд. - М.: Независимая фирма «Класс», 2002. - 224 с.

271. Улыбина, Е.В. Быть автором себя: изменяемость идентичности как проявление субъектности по отношениюк самому себе / Е.В. Улыбина // Мир психологии. - 2012. - № 1. - С. 48-61.

272. Урсул, А.Д. Мегатренды эволюции образования третьего тысячелетия / А.Д. Урсул, Т.А. Урсул // Future Human Image. - 2014. - №3. - С. 39-95.

273. Фалей, М.В. Взаимосвязь адаптации и межличностного отношения у студентов первокурсников высшего профессионального учреждения / М.В. Фалей // Теоретические и прикладные аспекты современной науки. - 2015. - № 7-10. - С. 159-163.

274. Фокина, Е.А. Формирование межличностных отношений одаренных детей со сверстниками в гетерохронных коллективах массовой начальной школы:

автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Фокина Екатерина Анатольевна - М., 2003 - 24 с.

275. Фомин, Н.Е. Качество общего образования в регионе и успеваемость студентов университета / Н.Е. Фомин, В.И. Ивлев, В.А. Юдин // Интеграция образования. - 2005. - № 3. - С. 47-53.

276. Фримен, Дж. Проблема влияния электронной среды на интеллектуальное развитие и межличностные отношения одаренных и талантливых детей / Дж. Фримен // Психологическая наука и образование. - 2015. - Том 20. № 1. - С. 102-109. doi: 10.17759^е.2015200111

277. Фурсов, В.В. Педагогика третьего тысячелетия требует новой парадигмы / В.В. Фурсов // Философия образования. - 2016. - №4 (67). С. 13-19.

278. Хазанов, П.А. Оптимизация межличностных отношений и взаимодействий в системе «учитель - ученик»: (на материале индивидуальных занятий художественно-творческой деятельностью): автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Хазанов Павел Абрамович - М., 2006. - 51 с.

279. Хамзина, Д.В. Актуальность исследования общения пользователей социальных сетей / Д.В. Хамзина // Достижения вузовской науки. - 2015. - №19. -С.90-93.

280. Ханина, И.Б. Профессиональный мир как система отношений / И.Б. Ханина // Мир психологии. - 2011. - № 4. - С. 218-228.

281. Хикнер, Р. Диалогическая основа / Р. Хинкер // Российский гештальт (выпуск 3). - Новосибирск, 2001. - С. 9-33.

282. Хилько, М. Возрастная психология. Конспект лекций. / М. Хилько, М.Ткачева. - М.: Юрайт, 2010. - 194 с.

283. Хитрова, И.В. Педагогическое взаимодействие как средство развития культуры межличностных отношений в образовательном процессе вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Хитрова Ирина Викторовна - Рязань, 2006 - 182 с.

284. Хисамбеев, Ш.Р. Влияние опыта межвидовой коммуникации на систему межличностных отношений подростков / Ш.Р. Хисамбеев, М.И. Григорьева // Системная психология и социология. - 2014. - №4(12). - С. 82-90.

285. Холодная, М.А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования / М.А. Холодная. - СПб.: Питер, 2002 - 272 с.

286. Хромов, В.В. Тип межличностного отношения лидера как фактор эффективности групповой дискуссии / В.В. Хромов // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2014. - № 8 (61). - С. 148-151.

287. Хуторской, А.В. Методика проектирования и организации метапред-метной образовательной деятельности учащихся / А.В. Хуторской // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2014. - №2 - С.7-23.

288. Цветкова, М.Л. Межличностные и межгрупповые отношения в коллективе ОУ как предмет исследования / М.Л. Цветкова // Образование: ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. - 2014. - № 2. - С. 127-130.

289. Чаленко, Р.А. Системообразующие межличностные взаимодействия в управлении корпорацией: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / Чаленко Роман Александрович - Москва, 2009. - 156 с.

290. Черничкина, Е.К. Научающая коммуникация как коммуникативная метадеятельность / Е.К. Черничкина // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2006. - № 3. - С. 71-74.

291. Чернокова, Т.Е. Формирование метакогнитивных стратегий у детей дошкольного возраста: дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Чернокова Татьяна Евгеньевна - М., 2001. - 168 а

292. Чернышева, Е.А. Взаимосвязь особенностей систем личностных конструктов студентов и их статусной позиции в учебных группах: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Чернышова Елена Александровна - М., 2012. - 151 с.

293. Шароглазова, О.А. Формирование механизмов учебной деятельности в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова [Электронный ресурс]. / О.А. Шароглазова // Открытый урок. Первое сентября. - Режим доступа: http://festival.1 september.ru/articles/417922/

294. Шерхунаева, И.И. Моделирование основных факторов межличностных отношений с помощью методики ДМО Т. Лири / И.И. Шерхунаева, О.С. Михайлова // Сибирский психологический журнал. - 2015. - № 55. - С. 97-106.

295. Шильштейн, Е.С. Я в системе личностных конструктов: статус, функции и уровни презентации: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Шильштейн Евгения Сановна -М., 2000. - 188 с.

296. Шмелев, А.Г. Психодиагностика личностных черт / А.Г. Шмелев. -СПБ.: Речь, 2002. - 480 с.

297. Шутц, У. Комплементарная функция лидера / У. Шутц // Современная зарубежная социальная психология. - М., 1984. - С. 162-168.

298. Щепаньский, Я. Элементарные понятия социологии / Я. Щепаньский. - М.: Прогресс, 1969. - 242 с.

299. Эллис, А. Практика рационально-эмоциональной поведенческой терапии / А. Эллис, У. Драйден. - СПб.: Издательство «Речь», 2002. - 352 с.

300. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. -М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

301. Эшвин, П. Может ли университетское образование изменить человека? Задачи отображения преобразующей силы высшей школы в сравнительных исследованиях качества образования (пер. с англ. Н. Ударовой) / П. Эшвин // Вопросы образования. - 2016. - №1. - С. 21-34.

302. Юнацкевич, П.И. Метасистема образования взрослых: нравственный аспект / П.И. Юнацкевич // ЧиО. - 2006. - №8-9 - С.28-31.

303. Яковлева, Н.В. Метажизнедеятельность: метасистемный подход к анализу жизнедеятельности человека / Н.В. Яковлева // Прикладная юридическая психология. - 2011. №2. - с. 18-22.

304. Ялом, И. Групповая психотерапия: теория и практика. Пер. с англ. / И. Ялом. - М.: Апрель Пресс, Издательство Института психотерапии, 2005. - 576 с.

305. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М.С. Яницкий. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

306. Яницкий, М.С. Ценностное измерение массового сознания / М.С. Яницкий. - Новосибирск: СО РАН, 2012. - 237 с.

307. Яницкий, М.С. Ценностно-смысловая парадигма как основа постне-

классической педагогической психологии / Яницкий М.С., Серый А.В., Пелех Ю.В. // Философия образования. - 2013. - № 1 (46). - С. 175-186.

308. Amaral, D.C. Perceptions of Children in Institutional Sheltering: Interpersonal Relationships and Roles Played / D.C. Amaral, Ce. M. Colino Magalhaes, L. da Silva Correa // Psychology. - 2015. №6. - P. 954-964.

309. Armelius, K. Interpersonal Complementarity - Self-rated Behavior by Normal and Antisocial. Adolescents with a Liked and Disliked Peer / K. Armelius, C. Hakelind // An International Journal on Personal Relationships. - 2007. - Vol. 1, Iss 2. - P. 99-116.

310. Ashton, N.L. Affective reactions to interpersonal distances by friends and strangers / N.L. Ashton // Bulletin of the Psychonomic Society. - 1980. - Vol. 15, Issue 5. - P. 306-308.

311. Aubert, A. The critical pedagogy and the academic success for everyone / A. Aubert, C. García // Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. - 2009. - № 10(3) P. 231-242.

312. Baldwin, M.W. Relational schemas and the processing of social information / M.W. Baldwin // Psychological Bulletin. - 1992. - № 112(3). - P. 461-484.

313. Bassett, J.F. Men and women prefer risk takers as romantic and nonroman-tic partners / J.F. Bassett, B. Moss // Current Research in Social Psychology. - 2004. -Vol. 9, Issue 10. - P. 135-145.

314. Beilei, L. Perceived rights/duties in interpersonal relation and its influence to interpersonal trust / L. Beilei // An International Journal on Personal Relationships. -2011. - Vol 5, Iss Suppl. 1. - P. 106-118.

315. Beltrán-Morillas, A.M. El perdón ante transgresiones en las relaciones interpersonales / A.M. Beltrán-Morillas, I.V.-S. y F. Expósito // Psychosocial Intervention. - 2015. - Vol. 24, Issue 2. - P. 71-78.

316. Ben-Avi1, N. Sensory Processing Difficulties and Interpersonal Relationships in Adults: An Exploratory Study / N. Ben-Avi1, M. Almagor, B. Engel-Yeger // Psychology. - 2012. - Vol.3, № 1. P. 70-77.

317. Butnariu, M. Forming work groups by appealing to the relational matrix /

M. Butnariu // Journal of Physical Education an Sport. - 2009. - Vol 24, № 3. - P. 6369.

318. Byrne, D. Predicting interpersonal attraction toward strangers presented in three different stimulus modes / D. Byrne, G.L. Clore, Jr. // Psychonomic Science. -1966. - Vol. 4, Issue 6. - P. 239-240.

319. Cao, L. College students' metacognitive awareness of difficulties in learning the class content does not automatically lead to adjustment of study strategies / L. Cao, J.L. Nietfeld // Australian Journal of Educational & Developmental Psychology. - 2007. - Vol. 7. - P. 31-46.

320. Cetin, S. Teacher - student relationships across teaching careers of Turkish EFL teachers / S. Cetin, H. Ellidokuzoglu, S. Dogan // Educational Research and Reviews. - 2014. - Vol. 9(20). P. 1037-1045. DOI: 10.5897/ERR2014.1840

321. Claessens, L. Beginning and experienced secondary school teachers' self-and student schema in positive and problematic teacher-student relationships / L. Claessens, J. van Tartwijk, H. Pennings, et al. // Teaching and Teacher Education. -2016. - Vol. 55. - P. 88-99. doi.org/10.1016/j.tate.2015.12.006

322. Davis, T.J. Multi-scale interactions in interpersonal coordination / T.J. Davis, T.R. Brooks, J.A. Dixon // Journal of Sport and Health Science. - 2016. - Vol. 5, Issue 1. - P. 25-34. http://dx.doi.org/doi:10.1016/j.jshs.2016.01.015

323. Davoglio, T.R. Interpersonal measure of psychopathy (IM-P): Preliminary study in the Brazilian context / T.R. Davoglio, G.J.C. Gauer, S.J.L. Vasconcellos, at al. // Trends in Psychiatry and Psychotherapy. - 2010. - № 33 (3). - P. 147-155.

324. Dedov, N.P. The Game Theory, Economic Behavior and Interpersonal Me-ta-relationships / N.P. Dedov // Procedia Economics and Finance. - 2015. - Vol. 26. -P. 542-545.

325. Dovidio, J.F. Bridging intragroup processes and intergroup relations: Needing the twain to meet / J.F. Dovidio // British Journal of Social Psychology. - 2013. - № 52. - P. 1-24.

326. Drolet, M. The sense of school belonging and implementation of a prevention program: toward healthier interpersonal relationships among early adolescents /

M. Drolet, I. Arcand, D. Ducharme, et al. // Child and Adolescent Social Work Journal.

- 2013. - Vol. 30, Issue 6. - P. 535-551.

327. Dugosh, J.W. On predicting relationship satisfaction from jealousy: the moderating effects of love / J.W. Dugosh // Current Research in Social Psychology. -2000. - Vol. 5, Issue 17. - P. 254-263.

328. Fisher, D. Interpersonal behaviour styles of primary education teachers during science lessons / D. Fisher, P.d. Brok, B. Waldrip, et al. // Learning Environments Research. - 2011, Vol. 14, Issue 3. - P. 187-204. DOI: 10.1007/s10984-011-9093-z

329. Fletcher, G. Ideals in intimate relationships / G. Fletcher, J.A. Simpson, G. Thomas, et al. // Journal of Personality and Social Psychology. - 1999. - Vol. 76, № 1. - P. 72-89.

330. Franc, E.L. Rev Interpersonal violence in three Caribbean countries: Barbados, Jamaica, and Trinidad and Tobago / E.L. Franc, M. Samms-Vaughan, I. Hamble-ton, et al. // Rev Panam Salud Publica. - 2008. - Vol.24 № 6. - P. 409-421.

331. Fricker, J. Relationship satisfaction: the role of love styles and attachment styles / J. Fricker, S. Moore // Current Research in Social Psychology. - 2002. Vol. 7, Issue 11. - P. 182-204.

332. Froh, J.J. Interpersonal relationships and irrationality as predictors of life satisfaction / J.J. Froh, C.J. Fives, J.R. Fuller, et al. // The Journal of Positive Psychology. - 2007. - № 2(1). - P. 29-39.

333. Gui, B. Happiness and relational goods: well-being and interpersonal relations in the economic sphere / B. Gui, L. Stanca // International Review of Economics. -2010. - Vol. 57, Issue 2. - P. 105-118.

334. Hacker D.J. Metacognition: Definition and empirical foundations. / D.J. Hacker [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //vcell. ndsu.nodak.edu/~ganesh/seminar/Hacker_Metacognition%20-%20Definiti-ons%20and%20Empirical%20Foundations.htm

335. Hayes, K.M. Interpersonal flexibility, Type A individuals, and the impostor phenomenon / K.M. Hayes, S.F. Davis // Bulletin of the Psychonomic Society. - 1993.

- Vol. 31, Issue 4. - P. 323-325.

336. Hou, W.K. Intrapersonal and interpersonal dimensions of cancer perception: a confirmatory factor analysis of the cancer experience and efficacy scale (CEES) / W.K. Hou // Supportive Care in Cancer. - 2010. - Vol. 18, Issue 5. - P. 561-571. DOI: 10.1007/s00520-009-0687-2

337. Huh, H.J. Childhood trauma and adult interpersonal relationship problems in patients with depression and anxiety disorders [Электронный ресурс]. / H.J. Huh, S-Y. Kim, J.J. Yu, et al. // Annals of General Psychiatry. - 2014. - 13:26. - Режим доступа: http: //link.springer.com/article/ 10.1186/s12991-014-0026-y DOI: 10.1186/s12991-014-0026-y

338. Hwang, Y.R. The Most Significant Factor Underlying Japanese Students' Academic Success: Lesson Study / Y.R. Hwang, B.J. Fwu // Journal of Research in Education Science. - 2011ю - № 56(4). - P. 69-97.

339. Iwai, Y. The effects of metacognitive reading strategies: pedagogical implications for EFL/ESL teachers / Y. Iwai // The Reading Matrix. - 2011. - Vol. 11, № 2. - P. 150-159.

340. Jones, D.N. The effects of cognitive dissonance on interpersonal perception and reassertion / D.N. Jones, E. Ince // Current Research in Social Psychology. - 2001. - Vol. 7, Issue 4. - P. 43-59.

341. Kalpakci, A. Beliefs about unmet interpersonal needs mediate the relation between conflictual family relations and borderline personality features in young adult females [Электронный ренсурс]. / A. Kalpakci, A. Venta, C. Sharp // Borderline Personality Disorder and Emotion Dysregulation. - 2014. - 1:11. - Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/270459793_Beliefs_about_unmet_interperson al_needs_mediate_the_relation_between_conflictual_family_relations_and_borderline_ personality_features_in_young_adult_females DOI: 10.1186/2051-6673-1-11

342. Kang, S-M. Individual Differences in Recognizing Spontaneous Emotional Expressions: Their Implications for Positive Interpersonal Relationships / S-M. Kang // Psychology. - 2012. №3. - P. 1183-1188. doi: 10.4236/psych.2012.312A175

343. Kawakami, K. Interpersonal Relations and Group Processes / K. Kawakami // Journal of Personality and Social Psychology. - 2015. - Vol. 108, № 1. - P. 58-59.

344. Kayashima, M.A. The model of metacognitive skill and how to facilitate development of the skill [Электронный ресурс]. / M. Kayashima, A. Inaba // Prof. Komatani Labolatory, I.S.I.R., Osaka University. - Режим доступа: http://www.ei. sanken.osaka-u.ac.jp/pub/ina/kaya-icce03.pdf

345. Keating, J. A quasi-experimental evaluation of an interpersonal communication intervention to increase insecticide-treated net use among children in Zambia [Электронный ресурс]. / J. Keating, P. Hutchinson, J.M. Miller, et al. // Malaria Journal. - 2012. 11:313. - Режим доступа: DOI: 10.1186/1475-2875-11-313

346. Khodabakhsh, M.R. Mediation effect of narcissism on the relationship between empathy and the quality of interpersonal relationships / M.R. Khodabakhsh, M.A. Besharat // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2011. Vol. 30. - P. 902906. doi: 10.1016/j.sbspro.2011.10.175

347. Knott, P.D. A measure of interpersonal dominance / P.D. Knott, B.A. Drost // Behavior Research Methods & Instrumentation. - 1968. - Vol. 1, Issue 4. - P. 139140.

348. Ko?ak, C. The Analysis on Interpersonal Relationship Dimensions of Secondary School Students According to their Ruminative Thinking Skills / C. Ko?ak, A.S. Önen // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2014. - Vol. 143. - P. 784-787.

349. Krauss, R.M. Social psychological models of interpersonal communication / R.M. Krauss, S.R. Fussell. // In E.T. Higgins & A. Kruglanski (Ed.), Social psychology: A handbook of basic principles - New York, 1996. - P. 655-701.

350. Kreuter, M. Partner relationships, sexuality and quality of life (in persons with spinal cord injury and traumatic brain injury) / Kreuter M. - Göteborg, 1997. - 93 p.

351. Leeming, D. Managing shame: An interpersonal perspective / D. Leeming, M. Boyle // British Journal of Social Psychology. - 2013. - № 52. - P. 140-160.

352. Levinger, G. The Interpersonal Grid: I. Felt and tape techniques for the measurement of social relationships / G. Levinger, J. Gunner // Psychonomic Science. -1967. - Vol. 8, Issue 4. - P. 173-174.

353. Liu, S-H. Adolescents' Interpersonal Relationships with Friends, Parents, and Teachers When Using Facebook for Interaction / S-H. Liu, M-C. Yin, T-H. Huang // Creative Education. - 2013. - Vol.4, № 5. - P. 335-339. http://dx.doi.org/10.4236/ce.2013.45049

354. Lueboonthavatchai, P. Universality of interpersonal psychotherapy (IPT) problem areas in Thai depressed patients [Электронный ресурс]. / P. Lueboon-thavatchai, N.Thavichachart // BMC Psychiatry. - 2010. 10:87. - Режим доступа: http://paperity.org/p/57207363/universality-of-interpersonal-psychotherapy-ipt-problem-areas-in-thai-depressed-patients DOI: 10.1186/1471-244X-10-87

355. Machdalena, S. The terms usage of family relationships in Russian and Indonesian (Bali) societies as a reflection of the culture of the two nations / S. Machdalena // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2014. - Vol. 154, 28. - P. 486-488. doi:10.1016/j.sbspro.2014.10.198

356. Mate, D. Knowledge construction: The role of the teacher's interpersonal attitudes / D. Mate, A. Brizio, M. Tirassa // Research Papers in Education. - 2011. -№26, 2. - P. 245-265.

357. Menchetti, M. Depression in Primary care: Interpersonal Counseling vs Selective serotonin reuptake inhibitors. The DEPICS Study. A multicenter randomized controlled trial. Rationale and design [Электронный ресурс]. / M. Menchetti, B. Bortolotti, P. Rucci, et al. // BMC Psychiatry. - 2010. - 10:97. - Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/49636887_Depression_in_Primary_care_Inter personal_Counseling_vs_Selective_serotonin_reuptake_inhibitors_The_DEPICS_St-udy_A_multicenter_randomized_controlled_trial_Rationale_and_design?_sg=W_y9cb wQ06fkYPmO--xl0Sll1X3TQBjkz-PmJoqLQNitrPLTUKDGSCPDauZreqVEcabbjk-V2Txb2BghX-Ckp5A DOI: 10.1186/1471-244X-10-97

358. Mitrofan, N. Professional Satisfaction and Interpersonal Relationships in the Bank Organizational Environment / N. Mitrofan, A. Bulborea // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2013. - Vol. 78. - P. 130-134. doi: 10.1016/j.sbspro.2013.04.265

359. Mitrofan, N. The Role of Organizational Communication in Structuring Interpersonal Relationships / N. Mitrofan, A. Bulborea // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2013. - Vol. 76. - P. 511-515. doi:10.1016/j.sbspro.2013.04.155

360. Nagano, J. Rational/antiemotional behaviors in interpersonal relationships and the functional prognosis of patients with rheumatoid arthritis: a Japanese multicenter, longitudinal study [Электронный ресурс]. / J. Nagano, T. Morita, K. Taneichi, et al. // BioPsychoSocial Medicine. - 2014. - 8:8. - Режим доступа: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24565416 DOI: 10.1186/1751-0759-8-8

361. Nazari, R. Structural equation modeling of relationship and interpersonal communication on organizational effectiveness between sport managers / R. Nazari, M. Ehsani, F.A. Gangoei, et al. // African Journal of Business Management. - 2012. -Vol.6 (27). - P. 8136-8145. DOI: 10.5897/AJBM11.2912

362. Nedelcu, E. Comprehensive communication and the quality of interpersonal relation Bucharest student behavioural patterns in interpersonal communication / E. Nedelcu // Lex ET Scientia International Journal (LESIJ). - 2010. - issue: XVII, 2. -P. 256-269.

363. Nolte, T. Interpersonal stress regulation and the development of anxiety disorders: an attachment-based developmental framework [Электронный ресурс]. / T. Nolte, J. Guiney, P. Fonagy, et al. // Front. Behav. Neurosci. - 2011. - 5:55. - Режим доступа: http://journal.frontiersin.org/article/10.3389/fnbeh.2011.00055/full doi: 10.3389/fnbeh.2011.00055

364. Norman, R. Interpersonal violence: an important risk factor for disease and injury in South Africa [Электронный ресурс]. / R. Norman, M. Schneider, D. Brad-shaw, et al. // Population Health Metrics. - 2010. - 8:32 - Режим доступа: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21118578 DOI: 10.1186/1478-7954-8-32

365. Okada, H. Apparent distance between profiles of faces with dynamic properties that represent interpersonal relationships / H. Okada, S. Wapner // Bulletin of the Psychonomic Society. - 1991. - Vol 29(2). - P. 150-152.

366. Onen, A.S. The Metacognitive Evaluation of Student Teacher's Interpersonal Relationship Dimensions / A.S. Onen, C. Kocak // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2012. Vol. 47. - P. 1900-1905.

367. Otani, K. Correlations of interpersonal sensitivity with negative working models of the self and other: evidence for link with attachment insecurity [ Электронный ресурс]. / K. Otani, A. Suzuki, Y. Matsumoto, et al. // Annals of General Psychiatry. - 2014. - 13:5 - Режим доступа: https://annals-general-psychiatry.biomedcentral.com/articles/10.1186/1744-859X-13-5 DOI: 10.1186/1744-859X-13-5

368. Ozalp, N. A fractional order nonlinear dynamical model of interpersonal relationships [Электронный ресурс]. / N. Ozalp, I. Koca // Advances in Difference Equations. - 2012. - 2012:189 - Режим доступа: https://advancesindifferenceequations.springeropen.com/articles/10.1186/1687-1847-2012-189 DOI: 10.1186/1687-1847-2012-189

369. Paiva, C.A. Study of validation of the Portuguese version of the inventory «Experiences in Close Relationships» / C.A. Paiva, B. Figueiredo // Interpersona: An International Journal on Personal Relationships. - 2010. - № 4(2). P. 237-270.

370. Passanisia, A. The influence of musical expression on creativity and interpersonal relationships in children original research article / A. Passanisia, S. D. Nuovo, L. Urgesec, et al. // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2015. - Vol. 191. - P. 2476-2480. doi:10.1016/j.sbspro.2015.04.308

371. Pellissery, S. Social Hierarchies, Economic Inequalities and Interpersonal Relationships: An Overview from India / S. Pellissery // Interpersona. - 2008. - 2(2). -P. 243-259.

372. Pereira, F.N. Perception of Work, Relationships and Career: A Study with Undergraduate Students / F.N. Pereira // Interpersona: An International Journal on Personal Relationships. - 2011. - 5(1). - P. 15-34.