Самопрезентация личности как фактор успешности деятельности тренеров-женщин тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат психологических наук Пантелеева, Галина Владимировна

• Пантелеева, Галина Владимировна
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Пантелеева, Галина Владимировна

ЖЕНЩИН-ТРЕНЕРОВ

1.1. Понимание самопрезентации в современной гуманитарной науке В

1.2. Самопрезентация и Я-концепция личности как психологическая основа имиджа

1.3. Роль самопрезентации в педагогической деятельности

1.4. Самопрезентация как фактор успешности деятельности тренера 39 РЕЗЮМЕ

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организационная модель исследования

2.1.1. Цель и задачи исследования

2.1.2. Организация исследования

2.2. Методы и методики исследования

ГЛАВА 3. САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОСТИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТРЕНЕРОВ 3.1 .Представления об эффективных и неэффективных типах самопрезентации тренеров-женщин в сознании спортсменов учащихся ДЮСШ

3.2. Самопрезентация типов имиджа тренеров женщин и их взаимосвязи

3.3. Ценностные ориентации, Я-концепция и свойства личности и их взаимосвязи с типами самопрезентации

3.4. Взаимосвязь самопрезентации типов имиджа, мотивов, стратегий и успешности тренерской деятельности

ГЛАВА 4. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ l ]

4.1. Теоретические основы технологии формирования типов самопрезентации тренера

4.2.Психолого-педагогическая технология формирования и оптимизации навыков самопрезентации тренеров-женщин

4.3. Анализ эффективности педагогической технологии оптимизации и формирования типов самопрезентации тренеров-женщин ¡зя

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Самопрезентация личности как фактор успешности деятельности тренеров-женщин»

Актуальность темы. Изучение самопрезентации выступает одной из актуальных и практически значимых задач современной психологии. Любая культура хранит нормы и традиции того, «как следует себя вести». Исследование проблемы имиджа приобретает все большую практическую и теоретическую значимость в свете тех преобразований, которые происходят в различных сферах жизни современного российского общества. Проблема разработки эффективной самопрезентации является важной для многих сфер практической деятельности: рекламы, маркетинга, массовой коммуникации, менеджмента, образования и др. Особенно актуальной проблема самопрезентации становится тогда, когда изменяются экономические и социальные условия — появляются новые правила поведения. В данный момент именно такая ситуация сложилась у нас в стране. Изменились характеристики многих профессий, им потребовался имидж и, соответственно — самопрезентация.

Самопрезентация становится одним из важных средств достижения высоких уровней профессионального мастерства, самореализации личности в деятельности, значимое условие продуктивности педагогического труда.

Несмотря на то, что проблема формирования имиджа выступала предметом отдельных психолого-педагогических исследований и является ключевой для различных отраслей гуманитарных наук, вопрос о роли самопрезентации и имиджа в деятельности тренеров по спорту и технологии его построения, является недостаточно исследованным и сегодня особенно актуальным. Возрастают требования к профессиональному имиджу тренера, который не только формирует у учеников спортивные знания, умения и навыки, но и является образцом для подражания, способствует- повышению привлекательности занятий спортом и физической культурой в массовом общественном сознании.

Таким образом, социальная и научная значимость проблемы изучения и формирования навыков самопрезентации тренеров и ее недостаточная разработанность обусловливают актуальность настоящего диссертационного исследования.

Гипотезы исследования заключались в предположениях о том, что:

1. Самопрезентация тренеров-женщин может иметь эффективный либо неэффективный характер и выступать условием, способствующим либо препятствующим достижению успеха в профессиональной деятельности;

2. Предложенная педагогическая технология выступает эффективным средством оптимизации и формирования навыков самопрезентации тренеров-женщин и создает условия для повышения успешности деятельности.

Объект исследования: типы самопрезентации тренеров-женщин, личностные факторы их выбора и формирования. Взаимосвязь успешности деятельности с типами самопрезентации тренеров-женщин.

Предмет исследования: средства оптимизации и формирования самопрезентации тренеров-женщин как условие повышения успешности профессиональной деятельности.

Цель исследования заключается в изучении особенностей формирования благоприятных типов самопрезентации тренеров-женщин, а также установлении характера их влияния на успешность их деятельности.

Задачи исследования.

1. Определить характеристики эффективной и неэффективной самопрезентации типов имиджа тренеров-женщин в представлениях спортсменов.

2. Определить выраженность и вариативность характеристик самопрезентации типов имиджа и зависимость их предпочтений от характеристик личности тренеров-женщин.

3. Выявить характер влияния самопрезентации различных типов имиджа на характеристики деятельности тренеров.

4. Выявить психолого-педагогические условия для разработки технологии формирования и оптимизации самопрезентации типов имиджа тренеров-женщин; разработать и апробировать эту технологию.

Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач применялось теоретическое моделирование; эмпирические методы включали в себя наблюдение, анкетирование психодиагностические опросники, метод экспертных оценок, методы статистической обработки.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что: разработана комплексная классификация типов самопрезентации тренеров-женщин; раскрыты характеристики эффективных и неэффективных типов самопрезентации тренеров-женщин; выявлены взаимосвязи показателей самопрезентации с мотивацией, основными стратегиями и успешностью тренерской деятельности; определены личностные особенности, опосредующие выбор самопрезентации; доказана возможность повышения успешности деятельности тренеров-женщин посредством оптимизации их самопрезентации; систематизированы базовые представления о женских профессиональных самопрезентациях тренеров в сознании целевой аудитории - спортсменов; разработана комплексная технология формирования навыков самопрезентации тренеров-женщин педагогическими средствами; внесены дополнения в одну из отраслей психологии спорта — «Психология тренера ДЮСШ». Конкретно, определены: эффективные типы самопрезентации тренеров-женщин, психолого-педагогические условия для разработки технологии формирования и оптимизации типов их самопрезентации, дополнена система психологического обеспечения тренерской деятельности: подобраны средства самопрезентации тренеров-женщин.

Практическая значимость исследования заключается в возможности применения разработанной технологии для осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в профессиональной подготовке и повышении квалификации тренеров. Созданный комплекс методик может быть использован для психолого-педагогической диагностики эффективности самопрезентации и имиджа тренеров-женщин, выявления их личностных особенностей, уровня профессионального мастерства и успешности деятельности. Результаты исследования могут быть использованы в организации учебного процесса в спортивных и педагогических вузах для изучения феномена профессионального женского имиджа и технологии его формирования с целью повышения эффективности профессиональной деятельности. Выводы работы могут быть положены в основу работы спортивного психолога в ДЮСШ. Полученные данные дают возможность разработать обучающие и развивающие программы изучения и формирования имиджа для различных категорий работников сферы «человек - человек» и реализовать их в системе непрерывного образования и повышения квалификации специалистов в области социального управления, спортивного менеджмента и PR-деятельности.

Теоретико-методологической основой работы послужили фундаментальные принципы современной педагогики и психологии (Ананьев Б.Г., Рубинштейн C.JL, Ломов Б.Ф., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. и др.): детерминизма, развития, единства сознания и деятельности, системности, личностной активности, развивающего обучения, а также концепции самопрезентации и имиджа как социально-психологического феномена и его роли в успешности педагогической деятельности (Панасюк

A.Ю., Перелыгина Е.Б., Почепцов Г.Г., Шепель В.М., Снайдер М., Хороших

B.В., Калюжный A.A. и др.).

Положения, выносимые на защиту:

1. Структура педагогической самопрезентации тренера представляет собой единство перцептивного, семиотического и регуляторного компонентов; средством самопрезентации тренера в профессии является имидж, который формирует его авторитет среди' спортсменов и общественности, выступает базовым педагогическим условием успешности тренерской деятельности.

2. Тот или иной тип самопрезентации может как способствовать, так и препятствовать успешности тренерской деятельности: эффективными самопрезентациями тренера-женщины, создающими условия для успешности профессиональной деятельности, повышения внутренней мотивации, развития педагогических умений, компетентности, творческой стратегии деятельности и поведения, являются образы, личностно-смысловым ядром которых выступают компетентность в спорте, наставничество, партнерское общение, физическая и личностная привлекательность, эмпатия; неэффективными являются имиджи, презентирующие слабость Я, неадекватность поведения, замкнутость либо неконструктивную активность и агрессию.

3. Разработанная педагогическая технология оптимизации и формирования типов самопрезентации позволяет усилить или создать новые имиджи тренеров-женщин, оптимизировать ценностные ориентации, Я-концепцию и проявления свойств личности, тем самым создать условия для повышения внутренней мотивации, креативных стратегий и успешности тренерской деятельности.

Достоверность и обоснованность полученных данных обеспечивается соответствием методик и программ эксперимента теоретическим моделям, грамотным его планированием, репрезентативностью выборки испытуемых, валидностью и надежностью применяемых в исследовании методик и адекватным применением методов статистической обработки данных.

Апробация исследования:

Основной теоретический материал и результаты экспериментального исследования изложены в 7-ми публикациях автора, они докладывались и обсуждались на заседаниях и научной конференции кафедры нетрадиционных и народных видов спорта, а также кафедры, психологии НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург. Полученные данные включены в программу преподавания психологии для студентов и на факультете повышения квалификации тренеров НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург. Практическая апробация и внедрение полученных в исследовании данных осуществлены лично автором в ДЮСШ Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, приложений и списка литературы. Основной текст изложен на 165 страницах текста. Работа содержит 18 таблиц, 21 рисунок. Библиография насчитывает 203 источника, в том числе 10 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Пантелеева, Галина Владимировна

выводы

1. В представлениях спортсменов - учащихся ДЮСШ, эффективными, желательными типами самопрезентации тренера-женщины являются: «спортсменка» (активный), «наставница» (доминантный), «заботливая мать» (альтруистический), «свой парень» (общительный), «полководец в юбке» (авторитарный), «модель-модница» (демонстративный), «душечка» (коммуникативный); их личностно-смысловым ядром выступают компетентность в спорте, забота и наставничество, дружеское партнерское общение, способность руководить, повести за собой, физическая и личностная привлекательность, эмпатия и понимание внутреннего мира личности спортсменов.

2. Неэффективными и непривлекательными, с позиции спортсменов, выступают следующие типы самопрезентации: «рабыни» (зависимый), «неудачницы» (фрустрированный), «кисейной барышни» (женственный), «синего чулка» (маскулинный), «хищницы» (агрессивный), «человека в футляре» )замкнутый), «белки в колесе» (динамичный), «начальницы» (доминантно-авторитарный), «фефелы» (народный), то есть презентирующие слабость Я, неуверенность, неадекватность и инфантильность поведения, зависимость либо неконструктивную активность и агрессию.

3. Большинство тренеров-женщин при выборе типа самопрезентации руководствуются критериями ясности, узнаваемости, типичности создаваемого образа; при этом наиболее значимым оказывается мнение близких - семьи и друзей, средне значимым — мнение коллег, руководителей и спортсменов, самую значимость имеет мнение малознакомых и незнакомых людей.

4. Большинство тренеров-женщин недооценивают важность формирования и изменения своего имиджа, роли самопрезентации и самовыражения в деятельности; им свойственно учитывать мнение других людей при презентации себя, но, в то же время, они не придают большого значения впечатлению, производимому на других людей.

5. Наиболее выраженными, и, следовательно, чаще встречающимися у тренеров-женщин выступают позитивно воспринимаемые учащимися типы самопрезентации: активный («спортсменки») и доминантный («наставницы»), к неконструктивные имиджи — динамичный («белка в колесе») и доминантно-авторитарный («начальница»); тренеры воспринимают себя не только как людей, успешных в спорте, умеющих и любящих передавать знания и опыт, но и как авторитарных и тревожных педагогов, вынужденных выполнять большие объемы работы.

6. Низкую выраженность имеют имиджи, негативные для спорта и тренерской деятельности или не учитывающие ее специфику, связанные с презентацией пассивности, глупости, слабости Я, инфантилизма, низкой самооценки или отчужденности, пренебрежения к другим людям -фрустрированный («неудачница»), зависимый («рабыня»), замкнутый («человек в футляре»), пассивный («сторонний наблюдатель»), традиционный («матрона»), женственный («кисейная барышня») и народный («фефела»).

7. Тренеры-женщины предпочитают ценности, связанные с профессиональной деятельностью, здоровьем, волевой саморегуляцией поведении и деятельности; коммуникативные ценности, а также ориентация на традиции, оптимизм не являются значимыми; для них характерно представление о себе как о сильной, независимой, но умеренно общительной личности.

8. Способствуют формированию и презентации эффективных типов имиджа такие личностные свойства, как волевая саморегуляция, эмоциональная устойчивость, высокий интеллект, стремление к лидерству, независимость; препятствуют — низкий уровень общительности, доверия к другим людям, устойчивости к критике, чувство вины в общении, внутренняя напряженность и фрустрация.

9. По результатам корреляционного анализа была разработана многомерная классификация основных типов имиджа тренеров-женщин; эффективные имиджи подразделяются на три группы: ориентированные на руководство - «лидеры» (активный, доминантный, авторитарный), на сотрудничество - «коммуникаторы» (альтруистический, коммуникативный, обшнтельный, на привлекательность - демонстративный; неэффективные имиджи включают в себя неконструктивную активность (агрессивный), пассивность и неуверенность (зависимый, фрустрированный), пассивность и неадекватность (народный).

10. Наиболее выраженными мотивами тренеров-женщин выступают достижение спортивных результатов, долженствование, наименее выражена мотивация общения; они обладают средним уровнем креативности, компетентности и умелости профессиональной деятельности; они проявляют наибольшую компетентность в области соревновательной и оздоровительной деятельности, которая достигается с помощью мотивирующих, организаторских и оценочных умений.

11. Имидж является важным условием достижения успеха в деятельности и формирования ее индивидуального стиля: у тренеров, выбирающих эффективные «лидерские» имиджи, более развиты умения, связанные с организацией и контролем педагогического процесса, ориентация на спортивные результаты, здоровье учеников; тренерам с имиджами «коммуникатора» свойственна ориентация на процесс деятельности, акцентирование внимания на воспитании, оздоровлении и общении со спортсменами; пассивные «неуверенные», неадекватные и неконструктивно активные имиджи свойственны некомпетентным и неумелым тренерам с низким уровнем профессионального мастерства.

12. Разработанная педагогическая технология является высокоэффективным средством формирования и оптимизации профессионального имиджа тренеров-женщин; она позволяет скорректировать или создать эффективный имидж в соответствии с требованиями деятельности и представлениями спортсменов, индивидуальными особенностями; гармонизировать представления о себе, усилить позитивные личностные свойства и скорректировать черты, препятствующие эффективной самопрезентации; тем самым повысить творческую активность и успешность тренерской деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Хаким образом, можно заключить следующее. определение педагогических условий формирования имиджа тренера и выявление влияния имиджа на успешность профессиональной деятельности выступает важной спортивно-педагогической задачей. Поскольку данный вопрос практически не изучен в современной педагогике, необходимо его комплексное теоретико-эмпирическое исследование, включающее всестороннее изучение основных составляющих и критериев эффективности различных типов женского спортивно-педагогического имиджа.

Перспективным направлением также выступает разработка внедрение программ и педагогических технологий формирования имиджа женщин-тренеров. Необходима разработка моделей имиджа педагога-тренера, создание технологий осознания и формирования такого имиджа, который в наибольшей степени соответствует не только требованиям профессии и общественному мнению, но и личности.

Педагогическая самопрезентация тренера есть целостный и многоуровневый обобщенный образ его внешнего облика, личностных особенностей, стратегий поведения и деятельности; его структура представляет собой единство перцептивного, семиотического и регуляторного компонентов; средством самопрезентации тренера в профессии является имидж, который формирует его авторитет среди спортсменов и общественности, выступает базовым педагогическим условием успешности тренерской деятельности.

Самопрезентация того или иного типа имиджа может как способствовать, так и препятствовать успешности тренерской деятельности: эффективными самопрезентациями тренера-женщины, создающими условия для успешности профессиональной деятельности, повышения внутренней мотивации, развития педагогических умений, компетентности, творческой стратегии деятельности и поведения, являются образы, личностно-смысловым ядром которых выступают компетентность в спорте, наставничество, партнерское общение, физическая и личностная привлекательность, змпаткя; неэффективными являются имиджи, презентирующие слабость Я, неадекватность поведения, замкнутость либо неконструктивную активность и агрессию.

В данной работе удалось определить не только особенности самопрезентации личности тренерами-женщинами, но и определить социально ценные типы их имиджа, а также наиболее подходящие для них лично эти типы. Все это позволило психологически обосновать средства коррекции и формирования типов имиджа для их самопрезентации.

Разработанная педагогическая технология оптимизации и формирования типов самопрезентации имиджа позволяет усилить или создать новые типы имиджа тренеров-женщин, оптимизировать ценностные ориентации, Я-концепцию и проявления свойств личности, тем самым создать условия для повышения внутренней мотивации, креативных стратегий и успешности тренерской деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Пантелеева, Галина Владимировна, 2009 год

1. Абульханова-Славская, К. А. , Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская М. : Наука, 1989. - С. 335 .

2. Аверченко, Л.К. Практическая имиджелогия: Учебное пособие /Л.К. Аверченко Новосибирск: СибАГС, 2001. - С. 200 .

3. Агеев, B.C. Психологическое исследование социальных стереотипов / В.С.Агеев // Вопросы психологии. 1986. - № 1.

4. Алешина, Ю.Е. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины / Ю.Е. Алешина, A.C. Волович // Вопросы психологии, 1991. №4., С. 74-82 .

5. Аминтаева, С. А. Формирование у студентов имиджа современного руководителя образования: Дис. . канд. пед. наук / С.А. Аминтаева Махачкала, 2003.-С. 178 .

6. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев М., Наука, 1977. - С. 380 .

7. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева — М. : Аспект-Пресс, -2001. С. 376 .

8. Апраксина, М.В. Имидж воспитателя дошкольного учреждения как педагогическая проблема: Дис. канд. пед. наук / М.В. Апраксина М., 2000.-С. 182 .

9. Артемьева, Е.Ю. Психология субъективной семантики / Е.Ю. Артемьева М. : Изд-во МГУ, 1980. - С. 127 .

10. Ахтямов, Т.М. Оценка и формирование корпоративного имиджа предприятия / Т.М. Ахтямов, В.Д. Шкардун // Маркетинг в России и за рубежом, 2001, №3. С. 24-30 .

11. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения / Ю.К. Бабанский-М.: «Педагогика», 1977.— С. 175 .

12. Бабушкин, Г.Д. Специфика деятельности тренера / Г.Д. Бабушкин Омск: Омский гос. ИФК, 1985. - С. 68 .

13. Баева, И. А. Психологическая безопасность образовательной среды: теоретические основы и технологии создания: автореф. дис.докт. психол. наук / И.А. Баева СПб., 2003. - С. 23 .

14. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1995.-№4.-С. 2-7.

15. Бекетова, Е.А. К вопросу о специфике профессионального и индивидуального имиджа учителя / Е.А. Бекетова // Материалы 3-го международного симпозиума «Имиджелогия-2005: феноменология, теория, практики». М., 2005. С. 150 152 .

16. Белоусова, И.Э. Этнопсихологические факторы эффективности политического имиджа: Дис. . канд. психол. наук / И.Э. Белоусова М. , 2000.- С. 180 .

17. Берне, Р. Развитие Я концепции и воспитание / Р. Берне. - М. : Прогресс. - 1986. - С. 420 .

18. Блажнов, Е.А. Паблик рилейшнз. Учебное пособие /Е.А. Блажнов М. : Аспект-Пресс, 1994.— С. 205 .

19. Богданов, E.H., Зазыкин В.Г. Психологические основы «Паблик рилейшнз». 2-е изд. / E.H. Богданов, В.Г. Зазыкин — СПб.: ACT, 2003. - С. 214.

20. Богомолова, H.H. Массовая коммуникация и общение /H.H. Богомолова-М.: Знание, 1988. С. 177 .

21. Бодалев, A.A. Восприятие человека человеком / A.A. Бодалев // Проблемы общей и инженерной психологии.Л. : ЛГУ, 1964. С. 215 .

22. Бодалев, A.A. Личность и общение /A.A. Бодалев М.: Междун. Педаг. Акад., 1995. - С. 328 .

23. Бодалев, A.A. Личность и общество /A.A. Бодалев -М: Наука, 1983 С. 157 .

24. Бодалев, A.A. Психология межличностного общения / A.A. Бодалев Рязань, 1994. - С. 220 .

25. Бодалев A.A. Психодиагностика / A.A. Бодалев, В.В. Столин -СПб, Речь, 1999.-С. 440.

26. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности /Л.И. Божович -Москва-Воронеж, 1995. С. 352 .

27. Браун, Л. Имидж путь к успеху /Л. Браун - СПб. : Питер Пресс, 1996.-С. 9.

28. Варданян, М.Р. Имидж педагога с позиции сбережения здоровья субъектов образовательного процесса /М.Р. Варданян // PR в образовании. — 2006.-№3.-С. 56-74.

29. Вачков, И. В. Введение в тренинговые технологии /И.В. Вачков // Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л. М. Митиной. М.: Московский психолого-социальный институт, 1998. - С. 6678 .

30. Вачков, И.В. Структура профессионального самопознания учителя И.В. Вачков // Школьный психолог, 2000. С. 12-13 .

31. Викентьев, И.JI. Приемы рекламы и Public Relations /ИЛ. Викентьев-М. : Триз-шанс, 1995. С. 210 .

32. Виноградова, Т.В. и др. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчины и женщины: роль биологических и социальных факторов / Т.В. Виноградова // Вопросы психологии, 1993. — №2., С .63-71 .

33. Власова, Л.Е. Теория и методика оздоровительной физической культуры / Л.Е. Власова. М.: Просвещение. - 2000. — С. 68 .

34. Волков, И.П. Очерки спортивной акмеологии / И.П. Волков -СПб. : БПА, 1998. С. 126 .

35. Гостев, А.А. Образная сфера человека: актуальность феноменологического аспекта / А.А. Гостев // Индивидуальный и групповой субъекты в изменяющемся обществе. М. : МГУ, 1999. С. 47-48 .

36. Гуменюк, Н.П. Психология физического воспитания и спорта / Н.П. Гуменюк, В.В. Клименко Киев, 1985.-С. 311 .

37. Гуревич, П.С. Приключения имиджа: технология создания телевизионного образа и парадоксы его восприятия / П.С. Гуревич М. «Искусство», 1991.- С. 141 .

38. Демьянков, В.З. Стереотип / В.З. Демьянков // Краткий словарь когнитивных терминов / Кубрякова Е.С., Демьянков В.З., Панкрац Ю.Г., Лузина Л.Г. Под общ. ред. Е.С. Кубряковой. М. : Филологич. фак-т МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996. - С. 116.

39. Деркач, А.А. Педагогическое мастерство тренера / А.А. Деркач, А.А. Исаев-М. : ФиС, 1981. С. 376 .

40. Деркач, А.А. Творчество тренера / А.А. Деркач, А.А. Исаев М. : ФиС, 1982. - С. 239 .

41. Деркач, А.А. Реализация концепции «Я» в системе жизненных отношений личности (акмеологический аспект) / А.А. Деркач, Е.Б. Старовойтенко, А.Ю. Кривокулинский. — М. : Луч. 1993. — С. 131.

42. Джеймс, Дж. Эффективный самомаркетинг. Искусство создания положительного образа / Дж. Джеймс-М. : Знание, 1998. С Л 70 .

43. Джи, Б. Имидж фирмы. Планирование, формирование, продвижение / Б.Джи СПб. : Издательство «Питер», 2000. — С. 224 .

44. Донская, Л.Ю. Психологические условия формирования имиджа преподавателя высшей школы : автореф. дис. . канд. психол. наук / Л.Ю.Донская — Ставрополь, 2004. — С. 21 .

45. Донская Л.Ю. Роль имиджа в общении и деятельности преподавателя высшей школы / Л.Ю. Донская // Вестн. Сер. : Гуманит. науки / Северо-Кавказ. гос. техн. унив. и др. — Ставрополь, 2003. № 2. — С. 96-99.

46. Дордукова, О.В. Психологические характеристики имиджа российских предпринимателей: автореф.канд. псхол. Наук / О.В. Дордукова М., 2007. - С. 23 .

47. Доти, Д. Паблисити и паблик рилейшнз / Д. Доти М. : Информационно-издательский дом «Филинъ», 1996 — С. 237.

48. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба / И.В. Дубровина-М. : Просвещение, 1991. — С. 168 .

49. Егорова-Гатман, Е.В. Имидж лидера. Психологическое пособие для политиков. / Е.В. Егорова-Гатман М. : Общество «Знание» России, 1994.-С. 265 .

50. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю.Н. Емельянов. Л. : ЛГУ. - 1985. - С. 172 .

51. Ершов, П.М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. -/ П.М.Ершов, А.П.Ершова, В.М. Букатов.-М.: Изд-во «Флинта», 1998.-С. 153 .

52. Жарикова, Л.И. Формирование профессионального имиджа современного учителя / Л.И. Жарикова // материалы 3-го международного симпозиума «Имиджелогия-2005: феноменология, теория, практики». М. , 2005.-С. 161-163 .

53. Жмыриков, А.Н. Психология политического лидерства в современной России / А.Н. Жмыриков Н. Новгород, 1996. -С. 92 .

54. Журавлев, Д.В. Имидж как специфическое единство типичных признаков, управляющих индивидуальным, групповым и массовым сознанием. / Д.В. Журавлев // Имиджелогия 2004: состояние, направления, проблемы. М. : АИМ, 2004. - С. 69 .

55. Журавлев, Д.В. Образ, стиль, имидж / Д.В. Журавлев // Известия Академии Имиджелогии том 1 / под ред. Е.А. Петровой М. : РИЦ, АИМ, 2005.-С. 185 .

56. Зазыкин, В.Г. Формирование имиджа лидера и организации / В.Г. Зазыкин // Управление общественными отношениями / под ред. Комаровского. М., 2003. С. 45-59 .

57. Захаров, В.П. Социально-психологический тренинг / В.П. Захаров, Н.Ю. Хрящева. Л. : ЛГУ. 1990. - С. 208 .

58. Зверинцев, А.Б. Коммуникационный менеджмент: Рабочая книга менеджера PR / А.Б. Зверинцев М. : Глоссарий, 1998. - С. 67 .

59. Змановская, Е. В. Руководство по управлению личным имиджем / Е.В. Змановская -СПб.: «Речь», 2005. С. 11-15 .

60. Золотовская, Л.А. Особенности профессионального имиджа педагога: социально-психологический аспект / Л.А. Золотовская // материалы 3-го международного симпозиума «Имиджелогия-2005: феноменология, теория, практики». М., 2005. С. 166-169 .

61. Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. М. : Асток-Пресс. 1994. - С. 366 .

62. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания / Е.П. Ильин. -СПб., изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. С. 487 .

63. Ильин, Г. Л. Личностно-ориентированная педагогическая технология: анализ понятия и практики применения / Г.Л. Ильин. — М. : Исслед. Центр проблем качества подготовки спц-в, 1999. С. 24 .

64. Казакова Т.Б., Структура профессионально-педагогической направленности личности тренера / Т.Б. Казакова, М.К. Павлова // Тез. докл. XI Всесоюзной научно-практ. конф. психологов спорта. Ч. I. М . , 1990, -С.1. ОТ lO J/-JO .

65. Калюжный, A.A. Психологические особенности педагогической имиджелогии / A.A. Калюжный // Проблемы социальной психологии: Т. 1. -Ярославль: Международная академия психол. наук, 2001. — С. 272-275 .

66. Калюжный, A.A. Социально-психологические аспекты педагогической имиджелогии / A.A. Калюжный // Вопросы социальной психологии личности: Межвузов. Сборник научных трудов: Вып. 3. -Саратов: Изд-во Саратовского университета, 2002. — С. 82-105 .

67. Калюжный, A.A. Социально-психологические основы имиджа учителя: автореф. докт. психол. наук / A.A. Калюжный — Ярославль, 2006. — С. 51 .

68. Калюжный, A.A. Я — концепция и формирование имиджа учителя / A.A. Калюжный // Социальная психология XXI столетия: Т.2. -Ярославль: Международная академия психол. наук, 2002. — С. 17-21 .

69. Кларин, М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании / М.В. Кларин // Педагогика. 1996. - № 2. - С. 14-17.

70. Клемешова, И.В. Система повышения квалификации как фактор развития регионального образования / И.В. Клемешова // Образование в регионе. 1999. Выпуск 4. - С. 17-21 .

71. Ковалев, Г.А. «Активное социальное обучение» как метод коррекции психологических характеристик субъекта общения: автореф. дисс. канд. психол. наук / Г.А. Ковалев М., 1980. - С. 19 .

72. Коломейцев, Ю. А. Взаимоотношения в спортивной команде / Ю. А. Коломейцев М. : ФИС, 1984. - С. 128 .

73. Кон, И.С. Категория «Я» в психологии / И.С. Кон // Психологический журнал, 1981. Т.2. — №3. - С. 3-17 .

74. Кон, И.С. Открытие «Я» / И.С. Кон М.: Просвещение, 1978. - С.

75. Королько, В.Г. Основы паблик рилейшенз / В.Г. Королько М., «Рефл-бук», К. : «Ваклер», 2000. - С. 528 .

76. Кошмаров, А.Ю. Телевизионный образ политического лидера как результат репутационного менеджмента / А.Ю. Кошмаров // Психология как система направлений. Ежегодник Российского психологического общества. Т.9, вып. 2. М., 2002. С. 23-34 .

77. Красношлыкова, О.Г. Имидж педагога условие успешной профессиональной деятельности. /О. Г. Красношлыкова -- Кемерово, Кузбассвузиздат, 2002. - С. 112 .

78. Криксунова, И. Создай свой имидж / И. Криксунова СПб.: Питер-Пресс, 1997.-С. 101.

79. Кузин, P.A. Имидж бизнесмена: Практическое пособие / P.A. Кузин М. : «Ось-89», 1996.

80. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя / Н.В. Кузьмина. -Л.: ЛГУ.-1967.-С. 112.

81. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. М.: Высшая школа. -1990.- С. 119.

82. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. / Н.В. Кузьмина.-Л., ЛГУ, 1985.-С. 251 .

83. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина, A.A. Реан. М., Высшая школа. - 1995. - С. 273 .

84. Кузьмина, Н.В. Предмет акмеологии / Н.В. Кузьмина — СПб. : АЛЛО, 2002.-С. 189.

85. Лалаян, A.A. Требования к управлению спортсменом и командой. / A.A. Лалаян, A.B. Родионов // Психология спорта высших достижений. М. : ФиС, 1979. С. 61-67 .

86. Леонтьев, A.A. Психология общения / A.A. Леонтьев Тарту: Тарт. Ун-т, 1977- С. 219 .

87. Леонтьев, В.Г. Основные направления изучения активности личности // Психология и педагогика активности личности / В.Г. Леонтьев — Новосибирск, 1992.- С. 23 .

88. Леонтьев Д. А. От образа к имиджу: психосемантический брэндинг // Реклама и жизнь. 2000. - № 1. - С. 19-22 .

89. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов М. : Наука, 1984. -С. 444 .

90. Ломов, Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида // Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Б.Ф. Ломов. -М.: Наука. 1976. - С. 125-137 .

91. Майерс, Д. Социальная психология. / Вступительная статья А.Л. Свенцицкого / Д. Майерс СПб. : «Питер-Пресс», 1997. - С. 684 .

92. Манякина, Е.И. Политический лидер: Процесс формирования имиджа: автореф. дис. . канд. полит, наук / Манякина Е.И. М. : Рос. акад. упр. Политол. Центр, 1994.-С. 22.

93. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М. : Международный гуманитарный фонд «Знание». — 1996. - С. 308 .

94. Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. М. : Просвещение. - 1993. - С. 192 .а. Маслоу, А. Психология бытия / А. Маслоу -М.: Терра, 1997. С.300 .

95. Матвеев, А.П. Физическая культура: физкультура и развитие человека? / А.П.Матвеев, В.Н. Непопалов // Теория и практика физической культуры». 1995. - №5. - С. 2-5 .

96. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности / B.C. Мерлин У Избр. психол. труды. М. : Прогресс, 1996. С. 327 .

97. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности / B.C. Мерлин / Избр. психол. труды. М. : Прогресс, 1996.-С. 327 .

98. Мерлин, B.C. Связь социально-типичного и индивидуального в личности / B.C. Мерлин //Вопросы психологии. 1967, № 4. С. 10-19.

99. Михайлова, Е.В. Самопрезентация: теории, исследования, тренинг / Е.В. Михайлова. СПб. : Речь, 2007. - С. 224 .

100. Михальская, А.К. Педагогическая риторика: история и теория. Учеб. пособие дпи студ. пед. ун-тов и ин-тов / А.К. Михалдьская. — М. : Академия. 1998. - С. 432 .

101. Мэй Р. Искусство психологического консультирования: Пер. с англ. / Р. Мэй М.: Класс, 1994. - С. 144 .

102. Мясишев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев М. : Изд-во Ин-та практич. психологии; Воронеж: Модэк, 1995. - С. 356 .

103. Николаев, А.Н. Психологические функции и развитие педагогических способностей. / А.Н. Николаев // Вопросы становления и самореализации специалиста: психопедагогический аспект. СПб, 1997. С. 25-26.

104. Николаев, А.Н. Изучение способностей, мастерства и успешности деятельности тренера: методологический аспект. / А.Н. Николаев // Материалы 3 межвузовской научной конференции под ред. Николаева А.Н., СПб., ГАФК, 1999, С. 50-56 .

105. Николаев, А.Н. Психология тренера в детско-юношеском спорте / Николаев А.Н. СПб., АППО, 2005. - С. 344 .

106. Обозов, H.H. Межличностные отношения / H.H. ОБозов JL: ЛГУ, 1979.-С. 131-145.

107. Орешкин, В. Г. Формирование речевого имиджа в системе профессиональной подготовки специалиста: на примере профессий типачеловек-человек»: дис. . канд. пед. наук / В.Г. Орешкин — СПб., 2006. С. 193 .

108. Орлов, A.A. Профессиональное мышление учителя как ценность /

109. А А /"V,, //TT,,т, ЛГ Г 1 Г\ГЛГ> 1 П 1wpJiuB // недгиш ика. — jnü о. — 1УУ0.- о. у-13 .

110. Орлов, A.A. Современный учитель: социальный престиж и профессиональный статус / A.A. Орлов //Педагогика. № 7. 1999. С. 5-11 .

111. Панасюк, А.Ю. Вам нужен имиджмейкер? Ибо о том, как создать свой имидж. 2-е изд. / А.Ю. Орлов — М.: Дело, 2000. - С. 164 .

112. Панасюк, А.Ю. Формирование имиджа: цели стратегии, тактики / А.Ю. Панасюк // Имиджелогия: современное состояние и перспективы развития. М., РИЦ «Альфа», 2003. - С. 42 .

113. Панасюк, А.Ю. Я ваш имиджмейкер и готов помочь сформировать Ваш профессиональный имидж. — 2-е изд., испр. / А.Ю. Панасюк - М. : Дело, 2004. - С. 64 .

114. Пантилеев, С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система / С.Р. Пантилеев М., 1991. - С. 73 .

115. Панферов, В.Н Общение как предмет социально-психологического исследования: автореферат дис. . докт. психол. наук / В.Н. Панферов Л., 1983. - С. 42 .

116. Панферов, В.Н. Внешность и личность / В.Н. Панферов // Социальная психология личности. Л., 1974. С. 35-50 .

117. Панферов, В.Н. Психология человека. Учебное пособие / В.Н. Панферов СПб. РГПУ, 2000. - С. 160 .

118. Панферов, В.Н. Психология человека.: Человек и его психические свойства / В.Н. Панферов — СПб.: РГПУ, 1996. С. 51 .

119. Параносич В., Лазаревич Л. Психодинамика спортивной группы (советы тренеру) / Пер. с сербско-хорв. В. М. Полиектова. — М., : ФиС, 1977. С.119 .

120. Певзнер А.Е. Об эффективности вариативности учебно-тренировочных занятий / А.Е. Певзнер — СПб. : Крисмас, 1996. С. 16 .

121. Перелыгина Е.Б. Психология имиджа / Е.Б. Перелыгина — М. : Аспект-Пресс, 2002. С. 223 .

122. Петренко, В.Ф. Психосемантика сознания / В.Ф. Петренко М.,

123. Л/ПП\Г ЮОО Г* Ol А 1VJLI. J , 17UO. — V^. ¿11) .

124. Петрова, Е.А. Имиджелогия: Современное состояние и перспективы развития в России / Е.А. Петрова // Имиджелогия: современное состояние и перспективы развития. М. : РИЦ «Альфа», 2003. - С. 42 .

125. Петрова, Е.А. Психология имиджа: наука или искусство? / Е.А. Петрова-М. : АИМ, 2003.-С. 13-23 .

126. Петрова, Е.А. Психология имиджа Учебно-методические материалы / Е.А. Петрова М. : РИЦ АИМ, 2006. - С. 17.

127. Петрова, Г.В. Развитие коммуникативного потенциала студентов физкультурных ВУЗов средствами педагогических дисциплин. Автореф. дисс. канд. пед. наук / Г.В. Петрова. — СПб., 2003. С. 26 .

128. Петровская, JI.A. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг / JI.A. Петровская. М.: МГУ. - 1989. - С. 140 .

129. Петрунин, Ю.Ю. Политические коммуникации: Учебное пособие для студентов вузов / Ю.Ю. Петрунин / под ред. А.И. Соловьева М. : Аспект Пресс, 2004. - С. 332 .

130. Пидкасистый, П.И. Искусство преподавания / П.И.Пидкасистый, M.JI. Портнов. -М. : Российское педагогическое агентство. 1998. — С. 174 .

131. Пискунова, Т.Н. Условия и факторы формирования позитивного имиджа общеобразовательного учреждения: дис. . канд. психол. наук / Т.Н. Пискунова-М., 1998.- С. 195 .

132. Попов, В.Д. Коммуникативные коды имиджа власти / В.Д. Попов, Е.С. Федоров -М.: ИД «Камерон», 2004. С. 167 .

133. Попова, Ж.Г. Имидж учителя начальной школы: какой цвет выбрать? / Ж.Г. Попова // Начальная школа. 2005. - №10. - С. 30-33 .

134. Попова, Ж.Г. Имидж учителя: как научиться общаться эффективно / Ж.Г. Попова // Начальная школа. 2006. - №9. - С. 32-35.

135. Попова, Л.В. Проблема самореализации одаренных женщин / Л.В. Попова //Вопросы психологии. №2., 1996.—С. 37-41 .

136. Попова, Л.И. Имидж современного педагога / Л.И. Попова //1 тридпи^ vjvjpa.3VJDd.niic. —л;; ¿у^и.-.

137. Попова, Л.И. Имидж современного педагога / Л.И. Попова // Учитель, №6., 2002. С. 32-41.

138. Посохова, С.Т. Психодиагностика / С.Т. Посохова СПб., АСТ, Сова, 2004.- С. 156 .

139. Почепцов, Г.Г. Имиджелогия: теория и практика / Г.Г. Почепцов -Киев, 1998.-с. 12-16.

140. Почепцов, Г.Г. Имиджмейкер. Паблик рилейшнз для политиков и бизнесменов / Г.Г. Почепцов Киев: Рекламное агентство Губерникова, 1995.-С. 135- 150.

141. Почепцов, Г.Г. Паблик рилейшнз для профессионалов / Г.Г. Почепцов М. : Рефл-бук. - К. : Ваклер, 2001. - С. 28-30 .

142. Почепцов, Г.Г. Паблик рилейшнз / Г.Г. Почепцов М. : Центр, 2003.-С. 213 .

143. Практикум по социально-психологическому тренингу. Под ред. Парыгина Б. Д. СПб.: СПБГУ. - 1994. - С. 284 .

144. Приставкина, М.В. Психолого-педагогическая характеристика деятельности тренера по художественной гимнастике / М.В. Приставкина -Смоленск, 1986.-С. 32 .

145. Прохоров, В.Н. Полифункциональность деятельности тренера: автореф. канд. дисс. / В.Н. Прохоров — Л., 1982. — С. 18 .

146. Регуш, Л.А., Практикум по наблюдению и наблюдательности / Л.А, Регуш СПб., Питер, 2001. - С. 176 .

147. Рейковский, Я. Просоциальная деятельность и понятие собственного «я» / Я. Рейковский // Вестник МГУ. Серия Психология, №1., 1981.- С. 14-22.

148. Решетень, И.Н. Вопросы педагогического мастерства тренера / И.Н.Решетень, М.И. Фролова. Малаховка, 1978. С. 43 .

149. Рогалева, Л.Н. Влияние спорта и установок тренера на личность юного спортсмена: автореф. дисс. канд. психол. наук / Л.Н. Рогалева, — М., 1999. С. 20.

150. Рогов, Е.И. Учитель как объект психологического исследования / Е.И. Рогов. М.: Педагогика. - 1998. - С. 131.

151. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию, становление человека / К. Роджерс. М.: Универс. - 1994. - С. 466 .

152. Ромашкина, Р.Ф. Формирование и функционирование имиджа политического лидера: автореф.канд. психол. наук. М., 1995. — .С. 20 .

153. Руденский, Е.В. Основы психотехнологии общения менеджера. Учебное пособие / Е.В. Руденский. М.: Алетейя. — 1997. - С. 92 .

154. Савенков, Г.И. Педагогические способности тренеров / Г.И. Савенков Волгоград: ВГИФК, 1979. - С. 49 .

155. Сафин, В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения / В.Ф. Сафин // Вопросы психологии. №3., 1975. - С. 17-22 .

156. Сейтешев, А.П. Профессиональная направленность личности / А.П. Сейтешев Алма-Ата, 1990. - С. 117 .

157. Словарь практического психолога. Минск, 1997.

158. Сонин, В.А. Психолого-педагогический анализ профессионального менталитета учителя: автореф. дисс.докт. пед. наук /В.А. Сонин М., 1998. - С. 28 .

159. Сорины, сестры. Необходимый имидж или как произвести нужное впечатление с помощью одежды / Сорины М.: «Издательство Гном и Д.», 2000. - С. 21 .

160. Сорокин, Ю.А. Стереотип, штамп, клише: К проблеме определения понятий / Ю.А. Сорокин // Общение: Теоретические и прагматические проблемы. М., 1998. - С. 30-38.

161. Социальная идентификация личности / Под ред. В. Ядова. — М. : Наука, 1993.- С. 47 63 .

162. Спорт, духовные ценности, культура. Вып. 6. Сб. /Сост. и ред. В.В.Кузин, В.И.Столяров, К.Н.Чесноков. М. : Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК. - 1998. - С. 71-233 .

163. Станиславская, И.Г. Проявление способностей к тренерской деятельности: дисс. канд. психол. наук / И.Г. Станиславская JI., 1994. - С. 147 .

164. Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы и межличностные отношения / Т.Г.Стефаненко // Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. М. : изд-во Моск. Ун-та, 1987.-С. 116-120 .

165. Столяров, В.И. Олимпийское движение и воспитание молодежи / В.И. Столяров. М.: ФиС. - 1989. - С. 180 .

166. Тарасенко, Н. А. Методические рекомендации к специальному курсу «Основы педагогического имиджа» / H.A. Тарасенко Оренбург: Агентство «Пресса», 2000. — С. 28 .

167. Тарасенко Н. А. Невербальные коммуникации как средство формирования внешней составляющей имиджа учителя / H.A. Тарасенко // Учитель как субъект педагогической культуры: Сб. науч. тр. — Оренбург: ОГППК, 1998. С. 22-27.

168. Тарасенко Н. А. Учитель технологии: этапы становления образа профессионала / H.A. Тарасенко // Инновационные проекты в образовании: Тез. науч.-практ. конф. — СПб.: Изд-во ИСПП, 2000. С. 65-67.

169. Тарасенко Н. А. Формирование индивидуального имиджа ипрофессиональная деформация личности учителя / H.A. Тарасенко //

170. Психологические аспекты образования: Тез. науч.-практ. конф. СПб.: Изд™ ЛЛПТТП 0ПЛ1 с

171. DV7 X JLX^X JUL JL, —\J\J J. . KJ ! \JS •

172. Утлик, Э.П. Практическая психология имиджа / Э.П. Утлик // Вестник университета. Серия Социология и управление персоналом. М.: Государственный университет управления. - № 1., 1999. — С. 5-17 .

173. Фрайзер, П. Сайтэл. Современные паблик релейшнз / П. Фрайзер М. : Издательский Дом «Инфра - М». - 2002. - С. 592 .

174. Фрейд, 3. Психология масс и анализ человеческого Я. Психологические этюды / 3. Фрейд Минск: Беларусь, 1991. - С. 422-480 .

175. Футин, В.Н. Имиджевые средства повышения убедительности сообщения и условия их применения в межличностном общении / В.Н. Футин // Известия Академии Имиджелогии, том 1 / под ред. Е.А. Петровой -М. : РИЦ АИМ, 2005. С. 238 .

176. Ханин, Ю.Л. Психология общения в совместной деятельности: Дис. . док. психол. наук / Ю.Л. Ханин. — Л., 1986. — С. 433 .

177. Хороших, В.В. Виды самопрезентации. / В.В. Хороших // Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях. СПб.: РГПУ, 1999. - С. 121.

178. Хороших, В.В. Психологические факторы успешности самопрезентации: Дисс. .канд. психол.наук / Хороших В.В. СПб, 2001. -С. 197 .

179. Хороших, В.В., Литвинова Е.В. Психологические особенности лиц с различной выраженностью самомониторинга / В.В. Хороших, Е.В. Литвинова // Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях. СПб. : РГПУ, 1999. - С. 126 .

180. Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер СПб. : «Питер», 1997. - С. 451 .

181. Чернявская, Г.К. Самопознание и самореализация личности. Методологические проблемы: автореф. докт. дисс. / Г.К. Чернявская СПб., 1994.- С. 18 .

182. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии i И.И Чеснокова М. : Просвещение, 1977. - С. 211.

183. Чеснокова, И.И. Психологическое исследование самосознания / И.И. Чеснокова//Вопросы психологии. №5., 1984, С. 24-35.

184. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович — М.: Просвещение, 1968. С. 176 .

185. Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательная политика / В.Д. Шадриков — М.: Наука, 1993. С. 158 .

186. Шалак, В.И. Современный контент-анализ. Приложения в области: политологии, рекламы, социологии, экономики, психологии, культурологии / В.И. Шалак М: Омега-Л, 2004. - С. 272 .

187. Шепель, В.М. Имиджелогия. Как нравиться людям / В.М. Шепель М. : Народное образование, 2002.- С. 29 .

188. Шепель, В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния / В.М. Шепель. Ростов н/Д: Феникс, 2005. - С. 260 .

189. Шепель В.М. Имиджелогия: Секреты личного общения / В.М. Шепель М.: Культура и спорт., ЮНИТИ., 1994 - С. 228 .

190. Шмелев, А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику / А.Г. Шмелев-М., 1983.-С. 187 .

191. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Элысонин М. : Просвещение, 1989. — С. 365 .

192. Юрова, Л.Л. Личностно-деятельностный подход как средство преодоления кризиса профессиональной компетентности ' учителя в современных условиях /Л.Л. Юрова // Образование в регионе, Выпуск 1., 1998. —С. 18-21 .

193. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В. А. Ядов — Самара: Самар. ун-т, 1995 С. 328 .

194. Ajzen, I. Self-monitoring and the attitude-behavior relation / I. Ajzen, Ch.Timko, J. White 11 Journal of personality and social psychology, 42, 1982

195. Arkin, R.M. & Baumgardner, A.H. Self-handicapping / R.M.Arkin,

196. A TT tj„-ta// T3„„ ----• ^T—j„ —„u ^j u. r I Tv.JljL. oadiiigaiQixci /1 ibbUb in aiuiimuun Liicuiy cuiu j.ci>caiu cu. u^ J. haivcy1. G. Weary, N.Y. ,1985

197. Arkin, R.M. Self-presentation / R.M. Arkin // The self in social psychology/ ed.by Vallacher R.R., Wegner D.M. /: L.&N.Y.: Oxford Univ. Press, 1986

198. Baumeister, R.F. A self-presentational view of social phenomena / R.F. Baumeister// Psycological Bulletin, 91, 1982, p.3-26

199. Carron, A. Prapavessis, H. Self-presentation and group influence / A. Carron, H. Prapavessis // Small group research, vol. 28, 4, 1997, pp.5Ql-516.

200. Maslow, A. Motivation and personality / A. Maslow -N.Y.,1954.282 p.

201. Paulhus, D.L. Attentional load increases the positivity of self-presentation / D.L. Paulhus, P. Gras, M. Van Selst // Social Cognition, 7, 1989. -p.3 89-400

202. Snyder, M., Gangestad, S. On the nature of self- monitoring: Matters of assessment,matters of validity / M. Snyder, S. Gangestad // Journal of personality and social psychology. 51. - 1986. - p. 125-140.

203. Snyder, M. Self- monitoring of expressive behavior / -M. Snyder // Journal of personality and social psychology, 30,1974, p.526-537

204. Snyder, M. & De Bono, K. Appeals to image & claims about quality: understanding the psychology of advertising / M. Snyder, K. De Bono, // Journal of personality and social.- 49, 1985.- p. 586-597.