Ролевые функции семьи в процессе социализации личности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.06, кандидат социологических наук Пивоварова, Ирина Валерьевна

• Пивоварова, Ирина Валерьевна
• кандидат социологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Пивоварова, Ирина Валерьевна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретико-методологические основы социализации личности в системе семейных отношений

1.1. Нормативно-правовые аспекты российской государственной семейной политики

1.2. Теоретический дискурс ролевых функций семьи

1.3. Ценностные ориентации — целевая 83 направленность социализации личности в семье

Глава 2. Современная семья как среда формирования ценностных ориентаций личности ребенка в процессе социализации

2.1. Социализация детей в зеркале общественного мнения

2.2. Социологический анализ формирования ценностных ориентаций личности в различных типах семьи

2.3. Авторская концепция социальных ролевых функций семьи в процессе социализации личности 166 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ролевые функции семьи в процессе социализации личности»

Рыночные отношения в России породили множество проблем не только в жизнедеятельности общества, но и во взаимоотношениях отдельных личностей и социальных групп. Жесткие законы российского капитализма наложили свой отпечаток на потребности, желания, стремления и чаяния населения страны. Особенно это проявилось по отношению к детям как наиболее уязвимой социальной группе в связи с тем, что члены этой группы находятся на начальном этапе социализации, результаты которой во многом определяются направленностью этого этапа. Трансформационные процессы социальной действительности в российском современном обществе порождают отнюдь не гуманистические наклонности и не гражданскую позицию подавляющего большинства россиян. Подмена общечеловеческих ценностей сиюминутными благами девальвирует сущность человека как личности, как гражданина, как социально активного строителя общества. Тогда на формирование личности ребенка в семье основное влияние оказывают родители, не принимающие общемировые человеческие ценности, с отсутствием гражданской позиции, не усвоившие моральных правил и норм общества, что негативно сказывается на социализации детей.

В современных условиях развития рынка природа и структура деятельности социальных институтов, регулирующих определенный круг общественных отношений, меняются, взаимоотношения и взаимодействия их субъектов преобразуются в рыночные, в условиях которых действует основой принцип - «все можно купить» и «все можно продать».

Советская идеологическая система с ее четким распределением управленческих функций в обществе, с прописанными моральными правилами и нормами общественной жизнедеятельности, с кодексом «строителя коммунизма», была разрушена еще в конце XX столетия. Новая идеологическая платформа еще не построена, поэтому в таком важнейшем социальном институте, как семья, существует реальная опасность формирования потерянного поколения — молодых людей — индивидуалистов, . отрицающих общемировые нравственные- ценности, государство, проповедующих абсолютную свободу и принципы иезуитов «цель оправдывает средства».

Кризис семьи, начиная с конца 90-х годов XX столетия, предопределил переоценку жизненных ценностей молодого/ поколения России под воздействием новой социально-экономической и социально-политической ситуации и трансформации; ценностных ориентации основных агентов социализации в семье - родителей и старшего поколения. Сама семья уже не справляется с процессом формирования личности российского гражданина, который вышел из-под ее контроля, наблюдается, существенная деформация внутрисемейных взаимоотношений, отчуждение детей и родителей, равнодушие и неуважение друг к другу. Ближайшее; окружение детей оказывает большее влияние на них и их ценностные ориентации. Табачная, алкогольная, наркотическая, экранная, компьютерная игровая и другие зависимости свидетельствуют о деградации духовной: и эмоциональной сферы личности ребенка в ряде российских семей, последствия которых страшны — детская и подростковая беспризорность, рост молодежной преступности, криминализация молодежных групп, увеличение числа детских суицидов. . (

Появилась настоятельная потребность в новых формах и видах взаимодействия детей и родителей, срочных мерах по созданию комфортной среды социализации и воспитания ребенка в семье, усвоению общественной культуры, и с этой точки зрения, тема диссертационного исследования весьма актуальна на современном этапе развития российского общества^ так как решает проблему обоснования комплекса ролевых функций семьи в процессе социализации детей и формирования личности ребенка в семье основными субъектами социализации: родителями - в эффективном взаимодействии с внешними агентами социализации, а также определения. 4 основных направлений воздействия на институт семьи с целью повышения эффективности выполнения им ролевых функций.

Проблемы семьи всегда были в центре внимания^юристов, философов, социологов, историков, демографов, культурологов, психологов, педагогов, экономистов.

Любой социальный институт функционирует в соответствии с законодательным обеспечением, созданным в определенных условиях развития государства и общества, поэтому, прежде всего, следует отметить существующую семейную нормативно-законодательную базу, в которой представлены основные законы, указы, нормативные акты организации жизнедеятельности семьи, анализ которой предопределил основную направленность исследования в обосновании комплекса семейных ролевых функций в процессе социализации детей. Указ Президента РФ «Об основных направлениях государственной' семейной политики» 1996 года, Семейный кодекс РФ 1998 года, «Концепция государственной политики в отношении молодой семьи» 2007 года, Концепции семейной политики в разных городах (С-Петербург, Москва, Тюмень и др.), явились основой для формирования системы взглядов; исходных положений, принципов, приоритетных направлений, основных понятий и мер в. сфере регулирования отношений государства и российских семей, в том числе, молодых, многодетных [1-19].

Основные подходы к исследованию российской семейной политики как деятельности государства, направленной на возрождение семьи, возвращение семье присущих ей социальных функций, как совокупности целенаправленных воздействий на существующие в обществе семейные отношения с целью обеспечения благоприятных условий развития семьи и выполнения ею своих функций, представлены в работах Г.И. Климантовой, А.И. Антонова, В.М. Медкова, А.Г. Вишневского, Е.В. Зориной, C.B. Дармодехина, A.B. Артюхова, JI.B. Карцевой'и др. [32, 36, 119 и др.]

Родоначальниками патриархальной теории семьи и государства стали древнегреческий философ Платон (428-348г. до н. э) и фактический 5 создатель философии древнегреческий ученый и философ Аристотель (384322г. до н.э.) [35 и др.].

П. Сорокин в своих работах, подчеркивал значимость такой проблемы, как развитие семьи, эффективная реализация ее функций с целью формирования личности [205].

Изучению категории «семья», определению ее как социального института и социальной группы, исследованию ее основных характеристик, в том числе, семейных статусов и ролей, функций, структуры, социальной ориентации посвящены многочисленные работы ученых, таких как Дж. Масионис,-А.Г. Харчев, А.И. Антонов, В.М. Медков, М.С. Мацковский, В.Т. Лисовский, В.И. Добреньков, А.И. Кравченко, И. С. Кон, Э. Гидденс, Г.Е. Зборовский, С. Д. Лаптенок, Т.А. Гурко, И. А. Громов, А. Ю. Мацкевич, В. А. Семенов, Д. Маркович, В. Н. Мясищев, А.Б. Орлов, С.С. Фролов, Е.М. Бабосов, С.С. Новикова, - в которых в полной мере представлен анализ формирования семьи, реализуемых ею функций, семейных взаимоотношений, обосновано место и роль семьи в жизни общества, ее экономическое положение, позитивные и негативные моменты ее жизнедеятельности, целевая направленность семьи, взаимодействие ее элементов с окружающей средой, с обществом, ее составляющими, в том числе, и социкультурной [31, 74, 84, 94, 150, 221 и др.].

Вопросы культуры как системы, ее композиции и декомпозиции, воздействие ее структурных элементов на взаимодействия индивидов, в том числе, и в семьях, нашли свое отражение в исследованиях О. Конта, Э: Дюргейма, Г. Зиммеля, М. Вебера, К. Маркса, Л. Моргана, Э. Тейлора, Ф. Знанецкого, А.Л. Маршака, Т.М. Кононовой, М. С. Кагана, Л. В. Карцевой и др. [69, 88, 146, 149]

Обоснование ролевых функций семьи как основных в системе формирования личности детей в семье диссертант провел на базе фундаментальных работ основоположника функционализма в социологии —

Т. Парсонса, который раскрыл социальные причины и закономерности 6 развития; личности как результат имеющихся и формирующихся социальных условий, в том числе, и в той социальной группе, где происходит воспитание детей - в семье [178].

Личность как. общественная сущность человека1 была, рассмотрена в* трудах К. С. Холла, Г. Линдсея, В. Л. Обушенко, Л; С. Выготского,. Л. Е. Борисовой, Г. С. Солодовой [63, 166].

Социализация личности как основная задача семьи, ее субъектов исследована учеными Ф. Гидденсом, Э. Дюркгеймом, Г. Тар дом, Ю; Хабермасом, К. Марксом, Г. М. Андреевой, И.С. Коном, Н. Смелзером, II. Штомпкой'[25, 124, 202, 229] Воспитательным процессам в семье уделено особое место в трудах Сухомлинского В.А., в которых, краеугольным камнем воспитания в семье обосновывается формирование у ребенка социально психологического базиса его нравственного развития,, включающего^ механизмы-ответственности ж воли; уверенности в себе и собственного достоинства [218].

Социальную политику детства исследовала в- своих работах Л. Л: Мехришвили, показав, что социальная защита детства^ должна обеспечиваться комплексом мер; способствующим не только выживанию ребенка, но и формированию уверенности в своих силах, активности л чувство гармонии с обществом и с самимсобой[155].

Как известно, понятие ценности; и их обоснование впервые были представлены в работах И. Канта, Т. Лотце, В. Виндельбанда и Г. Риккерта [112]. Дальнейшее свое развитие эти категории получили в трудах Э. Дюркгейма, М. Вебера, Э. Шпрангера [69,. 188]. Анализ нравственных ценностей, ценностных ориентаций детей; формируемых в процессе: социализации личности в семье, был проведен в. исследованиях Л: С. Бляхмана, А. Г. Здравомыслова, В. А. Ядова, О: И. Шкаратана, В. П. Тугаринова, С. Голода, М. Рокича, И. А. Раппопорта, В. А. Павловского, В.А. Ядова, А. В; Шахматова, Н.С. Розова,'Л.В; Баевой, В. Б. Ольшанского; А.

Оппенгейма, Е. А. Яблоковой, JI. И. Анцыферовой, Е. М. Бабосова, С. Е. Бабосова, К. А. Шварцмана и др. [33, 42, 43, 76, 97, 189, 237]

Процессы формирования интеллигенции и интеллигентности как результат социализации< детей в семье, характеристики интеллигентности как качества личности, изучались, в работах А.Ф. Лосева, Д.С. Лихачева, A.B. Соколова, И. И. Осинского, М1. И. Добрыниной, В'. И. Астаховой, В.Х. Беленького, К.Г. Барбаковой, В.А. Мансурова, Ю.П. Петрова, которые убедительно доказали: гражданственность, совесть, свободомыслие и толерантность, социально - направленная нравственность личности, как результаты формирования личности в семье, являются признаками интеллигентности и гражданина [39, 49, 53, 141, 142, 180, 203].

Разработке инструментария социологического исследования, обоснованию искусства задавать вопросы' как социологическому действию, обработке социологических данных посвящены работы Л .Я. Аверьянова, В.И. Добренькова, А.И. Кравченко, Е.П. Голубкова, Н.Ш. Кремера и др. [21, 78, 85, 131]

При построении моделей и формулировке основных принципов концепции ролевых функций семьи были использованы основные положения системного подхода к изучению социальных объектов, разработанные в исследованиях Т.Н. Тимченко, Ю.И. Черняка, Ф.И. Перегудова, Ф.П. Тарасенко, О.М: Барбакова, В.Х. Беленького и др. [45, 219, 234]

Но, несмотря на достаточно серьезное исследование проблем жизнедеятельности семьи и процессов» социализации детей в научной литературе, в настоящее время формирование ценностных ориентаций в семье происходит нецеленаправленно, не определен четкий комплекс ролевых функций семьи в процессе социализации личности, не сформированы основные направления взаимодействий агентов социализации детей в семье.

Таким образом, выбор темы обусловлен ее актуальностью и недостаточной разработанностью в научной литературе некоторых аспектов 8 теории и практики воздействия ролевых функций семьи на социализацию личности ребенка.

Объектом исследования является ролевые функции семьи в процессе социализации детей.

Предмет исследования — реализация ролевых функций семьи по формированию ценностных ориентаций детей в процессе их социализации.

Цель диссертационного исследования — разработка концепции социальных ролевых функций семьи в процессе социализации детей. В рамках поставленной цели решаются следующие задачи:

• проведение теоретического и операционального уточнения категориального аппарата исследования;

• обоснование сущности, содержания и структуры социальных ролевых функций семьи;

• определение направленности, содержания и методов формирования ценностных ориентаций детей в семье;

• социологическое исследование практики формирования ценностных ориентаций детей в семье;

• разработка методики моделирования ролевых функций семьи в процессе социализации личности ребенка;

• обоснование концепции социальных ролевых функций семьи в процессе социализации детей.

Методологической и теоретической основами исследования стали фундаментальные концепции классиков философии, социологии, психологии, педагогики и современных отечественных и зарубежных ученых, разработанный научно-методический инструментарий исследования ролевых функций семьи в процессе социализации, материалы международных, российских и региональных научных и научно-практических конференций, предметом которых были проблемы становления и развития семьи, обоснование ее роли в социализации личности и формировании ценностных ориентации детей.

Для решения поставленных задач использовались принципы и методы системного подхода и моделирования.

Эмпирической^ базой диссертационного исследования послужили нормативно-законодательные документы в области поддержки семьи, государственных и региональных органов управления, результаты вторичного анализа социологических исследований и авторских эмпирических исследований по проблемам взаимодействия субъектов^ социализации в процессе воспитания детей в семье, семейной политике, формированию ценностных ориентаций личности, что обеспечило репрезентативность и достоверность полученных данных, теоретическую обоснованность основных выводов и положений диссертационной работы.

Научная новизна диссертации определяется спецификой авторского подхода к исследованию семейных проблем, постановкой целей и задач, полученными результатами, и сформулирована следующим образом:

1. Раскрыта сущность государственной семейной политики на современном этапе развития России и сформулированы позитивные и негативные аспекты нормативно-законодательной базы российской семьи.

2. Представлена классификация подходов к категориальному полю исследования процессов формирования личности в семье: понятиям «семья» как социальному институту и социальной группе, «ролевые функции семьи», «социальный статус» и «социальная роль» семьи во взаимодействиях с другими социальными институтами и группами, «интеллигентность» как качество личности, «ценности», «ценностные ориентации», «социализация».

3. Определена роль семьи как основной среды взаимодействия субъектов и объектов социализации в процессах формирования личности детей и

10 обоснована категория «социальные ролевые функции семьи» как некоторые направления" ее жизнедеятельности в соответствии с социальным статусом и ролью этой группы, воздействующие на социализацию детей и формирующие личность ребенка.

4. Доказана необходимость выделения отдельной социальной ролевой функции семьи — формирование интеллигентности у ребенка* - как важнейшая составляющая в процессах социализации детей, формирования их ценностных ориентаций, усвоения моральных, нравственных норм, привития активной гражданской позиции с целью I создания слоя «интеллигентной интеллигенции» как базиса духовного, нравственного, культурного возрождения современного общества.

5. Предложен научно-методический инструментарий исследования процессов формирования ценностных ориентаций детей в различных типах семьи и возможностей активизации ролевых функций семьи при социализации детей.

6. Разработана авторская концепция социальных ролевых функций семьи в процессе социализации детей с целевой направленностью семьи при воспитании личности ребенка - формирование качества интеллигентности у детей, и на основе этого успешная их социализация и адаптация в современном российском обществе, включающая в себя модели взаимодействий субъектов социализации, формирования ценностных ориентаций личности ребенка, воздействия'социальных ролевых функций на социализацию детей, взаимодействия интеллигенции с различными структурами общества.

Теоретическая значимость результатов работы обусловлена их новизной и определяется, во-первых, авторскими инновационными теоретическими положениями, раскрывающими сущность, содержание, структуру ролевых функций семьи- в процессе социализации личности; вовторых, предложенным автором научно-методическим инструментарием исследования процессов формирования личности ребенка, включающим

11 теоретические выводы о содержании и направленности взаимодействия внутренних и внешних субъектов социализации личности в семье; в третьих, разработанным в диссертации! комплексом моделей реализации ролевых функций семьи в процессе социализации детей.

Практическое значение выводов заключается, во-первых, в возможности использования результатов анализа современной ситуации'в семье, моделей социальных ролевых функций семьи и формирования социальных ориентаций детей в практике организации поддержки семьи со стороны властных структур в разных областях жизнедеятельности общества; во-вторых, в применении материалов диссертации в лекционных и практических курсах по социологии, педагогике, философии для студентов, аспирантов и слушателей дополнительных образовательных структур; в-третьих, во внедрении авторской концепции социальных ролевых функций семьи в процессе социализации личности при формировании семейной политики региональных и федеральных органов власти.

Положения, выносимые на защиту:

1. В Российской Федерации фактически завершено формирование нормативно-законодательной базы государственной семейной политики, включающей в себя все уровни документации законодательной и исполнительной власти, общественных организаций и организаций социального обеспечения гражданского населения. При этом до сих пор не эффективно реализуется подавляющее большинство законов организации поддержки семьи. Необходима разработка методологии исполнения законодательной базы для обеспечения социальных гарантий семьей в России.

2. Социальные ролевые функции семьи формируются при исполнении семьей своей роли в общественной жизнедеятельности в соответствии с определенным предназначением, ролевым поведением отдельных личностей в семье, социальной направленностью в определенных условиях

12 существования, окружающей среды, взаимодействий с окружением и самих членов семьи между собой. В процессе социализации детей взаимоотношения их и родителей обуславливают перспективу развития ребенка и фактически обосновывают его будущее. В зависимости от комплекса социальных ролевых функций семьи социализация ребенка в семье будет проходить по-разному, и, исходя из этого, личность, сформированная в семье, будет социализированная в большей или меньшей степени.

3. В современных условиях развития российского общества чрезвычайно актуальна проблема формирования интеллигентности как качественной характеристики личности для социальной группы «семья». Решить данную проблему способны представители из разных социальных групп и институтов, участвующих в процессах социализации детей в семье, обладающих качеством интеллигентности. Для интеллигентного человека характерны высокая нравственная зрелость, усвоенные общечеловеческие нравственные ценности, социально активная жизненная позиция, направленная на достижение всеобщего благоденствия, высокий интеллект, толерантность, свобода мысли, гуманизм и альтруизм, сопереживание, ответственность, совестливость, воспитанность, культура, этические нормы поведения. Родители - интеллигенты могут сформировать таких же интеллигентных детей в семье, провести их успешную социализацию. Новые интеллигенты, при вхождении во власть и другие структуры общества, станут эффективными преобразователями существующей действительности в позитивном направлении.

4. На современном этапе развития России реализация ролевых функций семьи в процессе социализации детей в ряде семей не эффективны, так как не достаточно четко определен рациональный комплекс этих функций и их целевая направленность в отношении формирования личности ребенка.

Необходимо концептуальное обоснование социальных ролевых функций семьи в процессе социализации личности ребенка, где будет обоснован

13 наиболее эффективный комплекс ролевых функций семьи для успешной социализации детей в зависимости от ведущей цели, сформулированной следующим образом: в процессе социализации личности семья воздействует, воспитывает и социализирует ребенка, формирует его личность интеллигентную, с социально активной жизненной позицией, усвоившую ценности; нормы, правила, образцы поведения современного - российского общества, способную транслировать все усвоенное в общественную жизнедеятельность с целью преобразования общества в® общество для людей. Тогда, сформированное в ребенке качество интеллигентности будет основой создания новой «интеллигентной интеллигенции», которая привнесет в жизнедеятельность общества новые приоритеты, цели, способы И4 методы достижения всеобщего благоденствия.

Апробация работы: Полученные в процессе диссертационного исследования теоретико-методические и практические результаты были представлены автором в докладах и сообщениях на международных, всероссийских, региональных и вузовских научных и научно-практических конференциях и семинарах: международной научно-практической конференции «Проблемы формирования единого экономического пространства и социального развития в странах СНГ», Тюмень, 2010; Всероссийской научной конференции «Этнос, нация, общество: российская реальность и перспективы», 2010; в статьях сборников и вестников Тюменских вузов: Известия высших учебных заведений «Социология. Экономика. Политика. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2009; Академический вестник ТГАМЭУиП «Правовая система России: история, современность и перспективы развития».- - Тюмень: ТГАМЭУиП, 2010; Вестник Тюменского государственного университета. - Тюмень: ТГУ, 2010; Сборник научных трудов «Математические методы и модели в управлении, экономике и социологии», Тюмень, 2011.

Заключение диссертации по теме «Социология культуры, духовной жизни», Пивоварова, Ирина Валерьевна

Входы

Личностные социагьно-психолэ гическ ие характеристики родителэй * * 1

Личностные психологические характеристики детей у

Ролевые функции семьи

Экономическая и хозяйственно-бытовая основа семьи !

Система социальных ролэвых функций семьи в : ¿процессе срциашзации;?! личности Г !

Успешная

1 л социализация ребенка

Показателе - эффективности ролзвых функций в процессе социализации детей в семье

Формирование качества интеллигентности у ребенка

1 I

I ! 5

Рис. 2.3.2. Модель «черного ящика» системы семьи в процессе социализации личности ребенка.

Выходами системы являются выявленная в процессе диссертационного исследования цель: успешная социализация ребенка, формирование у него качества интеллигентности и показатель эффективности социализации* личности - уровень социальной активности сформированной в процессе социализации личности ребенка. Социальная активность рассматривается как внутренняя потребность и готовность к действию на благо общества, на его преобразование в соответствии ' со своими ценностями, ценностными ориентациями и интересами, комплекс которых сформирован в процессе социализации, то есть усвоения общественных норм, правил, образцов поведения и культуры.

Таким образом, в процессе построения модели «черного ящика» семьи были обоснована основная цель системы, выявлен показатель эффективности ее достижения, определены решения, под воздействием которых входные параметры будут преобразовываться в ходе достижения цели. В модели «черного ящика» представлены главные направления взаимодействий системы с окружающей средой.

В процессе диссертационного исследования была построена модель состава системы семьи в процессе социализации личности (рис. 2.3.3), представляющую собой совокупность подсистем и элементов, субъектов и объектов системы - внутреннее ее содержание. Целостность и обособленность системы, отображенные в модели черного ящика, в данном случае выступают как внешние свойства. Но сам «ящик», не прозрачный в той модели, имеет свое собственное содержание, которое можно отобразить и которое может быть неоднородным по составу. Модель состава системы является более детальным рассмотрением «черного ящика» из предыдущей модели. В этом «ящике» были рассмотрены неделимые части системы -элементы, подсистемы, состоящие из более, чем из двух элементов, части, и их иерархии. О

Г о * ^

Старшее 1

Докощние.„.„I

Муж е на

Дети

Родственники

Ооциализации^

Воспитательная

Репродуктивная ]

Эмоциональная

Духовная озяйственнобытовая и экономическая

Досуговая

Формирование и нтелгигентности

Родител/1, старшее поколение, родспвенники

Ь|"Ч"—.

Дети

Оэциагьно-стагтусная

Социального контроля

-Т-— "» . ^ »г , г

Родители, старшее поколение, родственники

Дети

Т-^-Т"

Собственная жилплощадь семьи

Доходы семьи

Личная собственность члэнов семьи

ЩрРШШ^ ШшФщ,

Родители, старшее поколение, родспвенники

Дети

Рис. 2.3.3. Модель состава системы семьи в процессе социализации личности.

В системе семьи в процессе социализации личности были выделены шесть подсистем:

• Члены семьи.

• Социальные ролевые функции семьи.

• Материальный базис семьи.

• Психофизические характеристики членов семьи.

• Ценности членов семьи.

• Ценностные ориентации.

В качестве неделимого элемента, не входящего ни в одну подсистему, была выбрана атмосфера в семье. Как показало диссертационное исследование, все подсистемы и элементы системы, выделенные в модели состава системы, в той или иной мере участвуют в процессах социализации детей в семье и в реализации воспитательных функций, вступают в определенные взаимодействия между собой, способны трансформироваться под воздействием некоторых факторов, и при эффективности этих взаимодействий и воздействий вносят свой вклад в успешную социализацию детей и в процессы формирования у детей качества интеллигентности.

Взаимодействия и воздействия элементов, подсистем друг на друга отображены в модели структуры системы семьи в процессе социализации личности (рис. 2.3.4) в виде отношений между ними. Структура системы представляет собой некую совокупность необходимых и достаточных для достижения цели отношений между элементами и подсистемами.

Очевидно, что таких отношений существует великое множество, и учесть их все не невозможно, поэтому в диссертационном исследовании из всех отношений были выбраны самые существенные для достижения цели.

5',? -¡"Ч' у, г -ч Я-- Г"йЯ . | ' 1 У" |'|\| З**!1 Р ошентай^и \И—объектов. у . —^ социагозации —

Психофизические характеристики ' -Ж I пКъа 1ПГЛС I ^Г^

Воспитательная ф/нкция

Рис. 2.3.4. Модель структуры системы семьи в процессе социализации личности.

В качестве субъектов социализациищетей в семье; выступают в первую; очередь мать и- отец; бабушка, дедушка, старший брат (сестра), другие родственники со. своими; психофизическими характеристиками, ценностями и; ценностными, ориентациямш Именно их ролевое поведение формирует основную направленность, ролевых функций семьи как: некоторых областей ее: жизнедеятельности:; репродуктивной, экономической, хозяйственно-бытовой, досуговой, эмоциональной; духовной; социально-статусной ис социального контроля. Ценностные ориентации субъектов социализации определяют реализациях функций социализации, воспитательной и формирования интеллигентности^, сама личность этих субъектов напрямую воздействует на формирование личности ребенка.

В свою очередь, весь комплекс функций воздействует на ребенка не только через; выше обозначенные функции; но и напрямую. Эмоциональная, и духовная ролевые функции семьи, формируют основу нравственной, и. эмоциональной; составляющей личности, ребенка, но; только при эффективности ее реализации возможно исполнение функции социализации; воспитательной функции и формирование интеллигентности у ребёнка.

Атмосфера, в том числе,.и стиль воспитания, и материальный, базис семьи оказывают прямое воздействие на формирование личности в семье, но, кроме этого; и опосредовано влияют на субъектов социализации: и ролевые функции семьи.

В результате реализации социальных ролевых функций семьи в процессе социализации создаются, ценности личности,, изменяются ее психофизические характеристики, что приводит к формированию ценностных ориентаций ребенка в. процессе его социализации. В результате, этих процессов дети становятся субъектами- социализации, воздействуют на родителей, являясь агентами социальных ролевых функций, в том числе и социализации родителей.

В:; процессе: диссертационного исследования: была; сформирована1 окончательная>- модель «белого ящика» или «прозрачного ящика» системы

178, семьи в процессе социализации, в которую были включены все разработанные модели: «черного ящика», состава и структуры. В такой модели указаны все элементы системы, отношения между элементами внутри системы и связи определенных элементов с окружающей средой (рис. 2.3.5).

В модели определены входы: параметры и решения в отношении субъектов и объектов социализации в семье, ролевые функции семьи и экономический базис семьи. Выходы представляют собой результаты успешной социализации ребенка в семье — личность с определенными психофизическими характеристиками, ценностями и ценностными ориентациями в соответствии с усвоенными ценностями и нормами, правилами и культурой общества в процессе социализации с социально активной жизненной позицией.

В разработанной модели «белого ящика» представлены все взаимосвязи внешних (воспитатели дошкольных образовательных учреждений, учителя школ, гимназий, лицеев, начальных и средних профессиональных учебных заведений, преподаватели высших учебных заведений, преподаватели, тренеры кружков, секций, друзья, представители трудовых коллективов, властных структур, молодежных объединений, церкви, СМИ, медицинских учреждений, виртуальных сообществ) и внутренних субъектов социализации (члены семьи). Связи могут быть опосредованные, как, например, общественных организаций на субъекты социализации, и через них, на детей.

МОДЕЛЬ БЕЛОГО ЯЩИКА Ц « V \ I ^ к«» Я. і і ^ і * ' ^ ' ** й $ ЧТ* ¿Г * М 4 "

ОКРУЖАЮЩАЯ СЯЕДА

Рис. 2.3.5. Концептуальная модель системы семьи в процессе социализации личности.

Теоретико-методологический; анализ, проведенный? в диссертационном исследовании, показал наличие тенденции преобразования субъектно-объектных отношений в семье: в процессе социализации личности; в субъектно-субъектные, когда* ребенок из; объекта в процессе социализации становится- субъектом; воздействуя в достаточной] мере на остальные; субъекты через определенные ролевые функции (рис. 2.3.6).

Представленная концептуальная! модель включает в себя факторы, субъектов социализации, влияющие на-формирование.ребёнка (табл.2.3; 1).

Заключение.

Результаты анализа литературных источников, авторских социологических исследований, моделирования в процессе формирования авторской концепции по заявленной проблематике, представленные в диссертации, позволили диссертанту сделать ряд теоретических выводов.

1. Анализ нормативно-законодательной базы семьи, показал, что в современных условиях для развития семьи и эффективной реализации ее функций недостаточно тех нормативно-законодательных актов, принятых в РФ. Принятый в ноябре 1995 года Федеральный закон №223 «Семейный кодекс Российской Федерации», направленный перспективное развитие семейных' отношений в современной России, даже с его многочисленными поправками за последние годы, не выполняет своей миссии по достижению комфортной жизнедеятельности членов семьи, реализации успешной социализации личности в семье, так как четко не определяет ролевые функции семьи в процессе социализации и воспитания детей.

Законодательные акты: Указ Президента РФ «Об основных направлениях государственной семейной политики», «Концепция государственной политики в отношении молодой семьи», концепции семейной политики в С-Петербурге, Москве, Тюмени и других городах хотя и намечает основные направления социальной поддержки семьи, в том числе, и молодой, многодетной, но реализация их фактически сводит к нулю их позитивную направленность.

Диссертационное исследование доказало необходимость доработки нормативно-законодательной базы семьи, ее ролевых функций в процессе социализации личности, в частности в области реализации семейных законов.

2. Существует поливариантное толкование содержания, сущности и направленности семьи как социального института, как социальной группы, как социальной среды воспитания и социализации личности, как основы и

188 базиса жизнедеятельности человека, как юридически оформленную структурную единицу государства и общества.

В процессе работы над диссертацией был проведен^ анализ разных подходов к категории «семья» как социального института и социальной группы. При исследовании семьи как социального института были изучены образцы семейного поведения, его социальное регулирование, установившиеся статусы и роли в семье. При идентификации семьи как малой социальной группы были выявлены отношения между индивидами, составляющими семью, или внутренние связи семьи, но с существующими в обществе нормами, ценностями и образцами поведения. Таким образом, семья, одновременно являясь социальным институтом и социальной группой, реализуя свои функции, формирует свои социальный статус и определяет свое ролевой поведение в соответствии с приобретаемой социальной ролью, и становится основной ячейкой общества, где происходит формирование личности ребенка.

3. В диссертации обоснована социальная направленность ролевых функций семьи. Социальность как сущностная характеристика взаимоотношений родителей и детей обуславливает перспективу развития ребенка и фактически обосновывает его будущее. Как показало проведенное диссертантом исследование, в различных семьях воспитание детей неоднозначно. В большей степени воспитание зависит от взаимоотношения супругов. К сожалению, есть семьи, где вся забота лежит на плечах матери. Фактически взаимодействие родителей и детей в семье зависит от качества жизни семьи. Занятость родителей на предприятиях порождает у детей потребность искать общение вне семьи, в связи с чем родительский авторитет резко падает.

Отношение детей и родителей, заложенное в детстве, формирует разнообразные качества у ребенка, которые по мере его взросления трансформируются в различные типы личности.

Анализ разных классификаций функций семьи позволил сформулировать определение категории социальные ролевые функции семьи как некоторые направления ее жизнедеятельности в соответствии с определенной ролью и предназначением, ролевым поведением отдельных личностей в семье, в соответствии'с определенным статусом и ролью семьи при взаимодействиях с другими общественными структурами.

В рамках реализации всех социальных ролевых функций' семьи диссертантом была введена дополнительная функция - функция формирования интеллигентности детей. Каждая социальная ролевая функция семьи в той или иной мере участвует в этом процессе.

3. В процессе проведенного диссертационного исследования была выявлена устойчивая социально - обусловленная направленность жизнедеятельности личности на определенные цели. При этом ценностные ориентации являются основанием для оценки окружающей действительности, что обуславливает выбор личностью специфической формы социальной активности в различных сферах жизнедеятельности общества.

Каждое новое поколение существенно отличается по интересам, формам воспитания, склонностям к различным видам деятельности, типам семьи, межличностным отношениям.

Сложившаяся ситуация в семье определяет процессы формирования ценностных ориентаций у ребенка. При этом воспитание ребенка в семье зависит от следующих факторов: наличия полной семьи (мать, отец, дети) или неполной семьи, где субъектом воспитания является один родитель; наличия работы для родителей. Эти факторы существенно влияют на интересы детей, их возможности и уровень вне семейного окружения.

Диссертант обосновал тот факт, что, несмотря на то, что в научной литературе часто ценностные ориентации связаны с достаточно развитой личностью и соответствующим возрастом, уже у детей существуют определенные ценностные ориентиры.

190

Проведенный, анализ показал, что существует закономерность наличия^ ценностных ориентации не только у родителей- и взрослых сестер, или братьев, но и у самых маленьких детей.

По: мере взросления детей у них появляется интерес к жизненно-важным для них ценностям: книгам, беседам с друзьями, уважение взрослым: На этом? основывается* становление ценностных ориентаций, которые определяют выбор личностью: социально-значимой деятельности и активное участие в общественной жизни.

4. Теоретические выводы^ сделанные: на основе анализа; различных, теоретико-методологических подходов к проблеме ролевых функций семьи в процессе социализации личности, обусловили необходимость инновационных решений в практике их реализации с целью выбора оптимального их комплекса при формировании ценностных ориентаций личности ребенка в семье как результата ее социализации. С целью разработки инновационной концепции ролевых, функций семьи в процессе социализации было проведено- социологическое исследование (анкетирование населения г. Тюмени (384чел.) и экспертный опрос (94чел.), (2010г.)). В состав экспертов вошли представителю законодательной и исполнительной власти, социальной; сферы (образование, здравоохранение и т.п.), общественных фондов, клубов, .организаций, секций, кружков: В процессе исследования были оценены следующие: индикаторы:

1. Семья; семейные отношения ' при формировании5 ценностньрс ориентаций личности в семье: - современное состояние и- перспективы развития.

2. Семейные ценности и ценностные ориентации членов семьи. Основы их формирования.

3. Ролевые функции семьи при формировании ценностных ориентаций в семье.

4. Социализация личности в семье.

5. Регулирующие управленческие воздействия на семью - в процессе формирования ценностных ориентаций личности, в семье.

5. Сравнительный анализ мнений высококомпетентных экспертов и 1 опрошенных респондентов, классификация различных подходов рассмотрения семьи как среды формирования личности ребенка в процессе его- воспитания позволили диссертанту разработать концепцию, ролевых функций семьи ' в процессе1 социализации личности, являющейся .инновационным подходом • к пониманию и трактовке функций семьи, как целенаправленного обеспечения социализации и формирования ценностных ориентаций личности. Авторская концепция включила в себя следующие основные моменты:

1. Анализ современной) ситуации с воспитательными процессами и процессами социализации личности в семье.

В процессе диссертационного исследования было доказано наличие проблемы: неэффективность ролевых функций семьи в формировании личности в процессе социализации, хотя некоторые условия реализации их вполне благоприятны: спокойная и благожелательная семейная атмосфера, работающие родители со средним уровнем доходов, способные оказывать воспитательное воздействие на детей, некоторая помощь со стороны государства семьям, в частности, приняты некоторые законы о семье, матерям при рождении детей выдаются пособия и т.п. I

2. Обоснование и постановка целей и задач ролевых функций семьи в процессе социализации личности и разработка моделей, ролевых функций семьи, условий их реализации и ресурсное обеспечение.

В диссертации была сформулирована цель семьи: провести успешную социализацию ребенка (усвоение определенной системы норм, ценностей, знаний, правил, образцов поведения, культуры общества, привитие социально активной позиции) в процессе его воспитания определенным набором своих ролевых функций.

3. В качестве базиса концепции- была- определена система семьи в процессе социализации личности, создается она дляфешения выявленной в диссертационном исследовании проблемы, и в процессе социализации личности в силу своих новых интегративных качеств и возможностей оптимизации процессов социализации личности может разрешить проблему неэффективности своей деятельности в> этом направлении и успешно социализировать детей.

4. Дальнейшая детализация целей в диссертационном исследовании была проведена в моделях системы семьи в процессе социализации личности: было построено дерево целей решения проблемы, .модель «черного ящика», в которой определены1 выходные результаты эффективной реализации деятельности системы, выявлен показатель эффективности их достижения, представлены главные направления взаимодействий системы с окружающей средой; модель состава системы, представляющую собой совокупность подсистем и элементов, субъектов и объектов системы — внутреннее ее содержание; модель структуры системы, где взаимодействия и воздействия элементов, подсистем друг на друга в процессе социализации личности отображены в виде отношений между ними; модель «белого ящика», в которую были- включены все разработанные модели: «черного ящика», состава и структуры, и указаны в ней все элементы системы, отношения между элементами внутри системы и связи определенных элементов с окружающей средой, то есть, представлены все взаимосвязи внешних (воспитатели дошкольных образовательных учреждений, учителя школ, гимназий, лицеев, начальных и средних профессиональных учебных заведений, преподаватели высших, учебных заведений, преподаватели, тренеры кружков, секций, друзья, представители трудовых коллективов, властных структур, молодежных объединений, церкви, СМИ, медицинских учреждений, виртуальных сообществ) и внутренних субъектов социализации (члены семьи).

Модели включили в себя факторы субъектов социализации, влияющие на формирование ребенка как личности.

В концепции определены принципы формирования личности, обладающей набором психофизических характеристик, ценностей и ценностных ориентаций.

Основа - это нравственные и семейные ценности, а также качество интеллигентности. Результат - ценностные ориентации личности ребенка в процессе социализации в семье, с высоким уровнем социальной активности, качеством интеллигентности, способным воздействовать на общество в соответствии со своими нравственными и гражданскими критериями на основе освоенных личностью норм, ценностей, правил, образцов поведения, культуры современного российского общества.

6. Таким образом, в процессе диссертационного исследования, была определена целевая направленность семьи при воспитании детей: результат реализации ролевых функций семьи в процессе социализации личности — успешная социализация детей в семье и адаптация их в современном российском обществе. Успешно социализируемые дети приобретают качество интеллигентности с комплексом личностных социально-психологических, нравственных, этических характеристик, направленных на обеспечение комфортной среды жизнедеятельности общества для всех его членов. В свою очередь, приходящие во власть и в другие общественные и производственные структуры интеллигенты меняют «правила игры» -принципы межличностных и социальных взаимоотношений, что способствует прогрессу и благоденствию людей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Пивоварова, Ирина Валерьевна, 2011 год

1. Гражданский кодекс РФ. - М.: ЭКСМО, 2011.- 768с.

2. Закон РФ «Об образовании». /Сайт Министерства образования и науки РФ. / http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3986/.

3. Конвенция о правах ребенка. Концепция ООН. М.:РИОР, 2009. - 24с.

4. Конституция Российской Федерации, М.: «Юридическая литература», 2005. 34с.

5. Концепция государственной политики в отношении молодой семьи. /Журнал «Глинские чтения», июль-август 2007г. — с.46-59.

6. О защите прав ребенка. Закон Тюменской области. /Официальный портал органов государственной власти Тюменской области. / http:// admtyumen.ru/ogviTi/society.

7. О концепции семейной политики в Санкт-Петербурге. Постановление Правительства С-Петербурга. /Сайт Законодательного собрания С-Петербурга. / http://www.assembly.spb.ru.

8. План мер по реализации Концепции государственной политик в отношении молодой семьи на 2007-20 Юг.г. /Журнал «Глинские чтения», июль-август 2007г. — с.59-67.

9. Постановление Правительства Российской Федерации N 732 Федеральная целевая программа «Дети России» на 2003-2006 годы. / Документ в электронном виде ФАПСИ, НТЦ «Система», /в ред. от 03.10.2002 - "Российская газета", № 196, 16.10.2002.

10. Постановление Правительства РФ от 21 марта 2007 г. N 172 «О Федеральной целевой программе «Дети России» на 2007-2010 годы. / http://law.kodeks.ru/egov.

11. Семейный кодекс Российской Федерации. М.: ЭКСМО, 2011. - 112с.

12. Трудовой кодекс РФ. М.: ЭКСМО, 2010. - 192с.

13. Указ Президента РФ от 14 июня 2007 г. N 761 «О проведении в Российской Федерации Года семьи». /Сайт Департамента здравоохранения г. Москвы. / http://www.mosgorzdrav.rn.

14. Указ Президента РФ «Об основных направлениях государственной семейной политики». /Сайт Уполномоченного по правам человека в Ненецком автономном округе. / http://ombudsman-nao.ru/.

15. Указ Президента РФ «О мерах по социальной поддержке многодетных семей». /Сайт Уполномоченного по правам человека в Ненецком автономном округе. / http://ombudsman-nao.ru/.

16. Федеральный закон от 24 апреля 2008 года № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве». /Российская газета, 30 апреля 2008 г.

17. Федеральный закон «О государственных пособиях гражданам,уимеющим детей», /Сайт «Консультант-плюс». / http://www.consultant.ru.

18. Федеральный закон «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан». /Электронная версия бюллетеня «Население и общество». / http://demoscope.ru/weekly/knigi/zakon.

19. Федеральный закон «О социальном обслуживании населения в Российской Федерации». /Сайт юридической помощи пострадавшим в результате неправильного лечения. / http://medoshibka.ru/zakon.

20. Абушенко B.JI. Концепция. Статья. Социология: Энциклопедия. /Сост. A.A. Грицанов, B.JI. Абушенко и др. — Мн.: Книжный дом, 2003. -1312с.

21. Аверьянов Л.Я. Социология: искусство задавать вопросы. Издание 2-е, переработанное и дополненное. - М., 1998. - 190с.

22. Аверьянов Л. Я. Социология: что она знает и может. М.: Социолог, 1993.- 119с.

23. Американская социологическая мысль. Тексты. /Под ред. В.И. Добренькова. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 496с.

24. Андреев Э.М., Худяков С.И. Культура и общество (Культура какфактор консолидации и развития в трансформирующемся обществе).196

25. Научное издание. М.: Серебряные нити, 2007. - 240с.

26. Андреева.Г.М. Социальная психология. — М.: Аспект пресс, 1996. — 376с.

27. Андреева: И.Н. Социальная роль. Статья. Социология: Энциклопедия. /Сост. A.A. Грицанов, В.Л. Абушенко и др. Мн.: Книжный дом, 2003. -1312с. '

28. Анисимов С.А., Бурцева JI.B. Влияние семьи на творческую деятельность личности // Культура семьи как объект социологического исследования. -Свердловск, 1980. C.99-106.

29. Антипина Г. С. Теоретико-методологические проблемы исследования малых социальных групп. JL: Изд-во ЛГУ. 1982. - 111с.

30. Антонов А.И. Проблемы социологического исследования семьи. М., 1979.-с. 20-34.

31. Антонов А.И., Медков В.М.Социология семьи. М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международного университета бизнеса и управления «Братья Карич», 1996. 304с.

32. Антонов А.И. Микросоциология семьи. М.: ИНФРА - М, 2005! -368с.

33. Анцыферова Л. И. Психология формирования и развития личности //Человек в системе наук. — М., 1989. с. 426-433:

34. Арутюнян М. Ю., Здравомыслова О. М. Семейная социализация и ее влияние на формирование демографических представлений у детей и подростков // «Демография, труд, коллектив» (Тезисы Всесоюзно-научно-практический конференции). Минск, 1989. - с. 103-106.

35. Аристотель. Сочинения: В 4 т. —М.: Мысль, 1984. — Т. 4. 830с.197

36. Артюхов А. В. Государственная семейная политика и ее особенности в России. /Журнал СОЦИС, №7 2002. с. 108-110.

37. Артюхов A.B. Павлов ' Б.С., Стожаров A.B. Семья северян: традиционность и новации. Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 1999.-208с.

38. Астахова В. И. Гражданственность как нравственный императив интеллигенции. //Материалы международной научной конференции «Интеллигенция и нравственность» и «Байкальская встреча» 30 июня-1 июля 2005г., том 1. стр.71-78.

39. Афанасьев В. Г. Человек в управлении обществом. М.: Наука, 1977. -235с.

40. Бабосов Е. Адаптация индивидов и социальных групп к трансформационным процессам постсоветского общества //Общество и экономика, № 10/11, 1999. -с.264-276.

41. Бабосов Е.М. Общая социология. 2-е изд., стер. - Мн.: «ТетраСистемс», 2004. - 640с.

42. Баева JI.B. Ценности изменяющегося мира: экзистенциальная аксиология истории. Астрахань: Изд-во АТУ, 2004. - 282с.

43. Базовые ценности россиян. Социальные установки, жизненные стратегии, символы, мифы. /Отв. редакторы Рябов A.B., Курбан-Галеева Е.Ш. М.: Мом интеллектуальной книги, 2003: - 448с.

44. Барбаков О.М., Берюхова Т.Н., Безгина С.А, Берюхова А.Ю. Теория оптимального управления в менеджменте организации. — Тюмень: изд-во ТюмГНГУ, 2010. 407с.

45. Барбакова К. Г. Интеллигенция субъект политической критики или государственного управления? /Материалы международной научной конференции «Интеллигенция и нравственность» и «Байкальская встреча» 30 июня-1 июля 2005г.,том 1-е. 87-95.

46. Барбакова К.Г., Барбаков О.М. Социум и личность: методология взаимодействия //Налоги, инвестиции, капитал. — 2000. № 5-6. - с.2-12.

47. Барбакова К. Г., Мансуров В. А. Интеллигенция и власть. М., 1991. -202с.

48. Барбакова К.Г., Мансуров В.А. Интеллигенция и власть: динамика взаимодействия. Курган: Зауралье, 2007. - 304с.

49. Башкирцева Е.И. Трансформация ценностей, российского общества. /Журнал «Полис политические исследования», №6, 2000. — с.51-66.

50. Бек У. Космополитиечское мировоззрение. — М.: Центр исследований постиндустриального общества, 2008. 336с.

51. Бергер Б. Нуклеарная семья как первооснова цивилизации в исторической перспективе //Вестник Московского Университета. — Сер. 18.— Социология и политология. 2003. — №3. — с.93-100.55