Роль психофизиологических особенностей студентов в адаптации к учебной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.00.13, кандидат биологических наук Березина, Марина Геннадьевна

• Березина, Марина Геннадьевна
• кандидат биологических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Березина, Марина Геннадьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 Литературный обзор.

1.1 Основные психофизиологические характеристики умственного труда.

1.2 Свойства основных нервных процессов и их роль в механизмах реализации умственной деятельности.

1.3 Особенности формирования психовегетативных функций у студентов в процессе учебной деятельности

ГЛАВА 2 Материалы и методы исследования.

2.1 Условия проведения психофизиологического обследования.

2.2 Методы исследования индивидуально-типологических особенностей высшей нервной деятельности.

2.3 Математический анализ показателей сердечного ритма.

2.4 Исследование личностных особенностей.

2.5 Биометрические методы.

ГЛАВА 3 Результаты исследования.

3.1. Характеристика индивидуально-типологических особенностей студентов

3.2. Характеристика состояния психофизиологических функций у лиц, имеющих разный уровень функциональной подвижности нервных процессов.

3.3. Отражение основных свойств нервной системы в характере реагирования системы кровообращения на умственную нагрузку.

3.4. Особенности взаимосвязи показателей вариационной пульсометрии в покое и при дозированной умственной нагрузке с нейродинамическими показателями и личностными качествами у студентов.

3.5. Значение индивидуальных психофизиологических особенностей студентов в учебной деятельности.

ГЛАВА 4 Обсуждение результатов.

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Роль психофизиологических особенностей студентов в адаптации к учебной деятельности»

Актуальность проблемы. В системе современного научного познания одной из фундаментальных проблем биологии и медицины является производственная и учебная адаптация, как один из видов социальной адаптации, включающей социально-психологический и психофизиологический компоненты (Вершинина, 1979; Будякина, Русалинова, 1973; Кряжева, 1983). В физиологической литературе профессиональная адаптация понимается как процесс, включающий прежде всего физиологические, а также личностно-психологические, поведенческие и социальные компоненты (Юревец, Аверьянова и др., 1993;Ьедуш,1982).

Адаптационный процесс можно рассматривать на различных уровнях его протекания, т.е. на уровнях межличностных отношений, индивидуального поведения, базовых психических функций, психофизиологической регуляции, физиологических механизмов обеспечения деятельности функционального резерва организма, здоровья.

Большое место в литературе занимают поиски ведущего механизма, регулирующего многоплановые реакции, определяющего состояние жизненной устойчивости организма. К наиболее признанным относятся теории ведущей роли центральной нервной системы, вегетативной и кортико-висцеральной регуляции, эндокринных механизмов адаптации, интегрирующей роли отдельных функциональных систем (Селье, 1960; Анохин, 1975).

Известно, что приспособление организма к воздействию внешних средовых факторов сначала происходит за счет лабильных и чувствительных рефлекторных механизмов и, только в дальнейшем, если данные воздействия возникают, происходят соответствующие вегето-соматические сдвиги, обеспечивающие различную степень оптимального состояния организма в новых условиях, при этом рефлекторные перестройки могут вернуться к прежнему уровню (Деряпа, Рябинин, 1977; Василевский, 1978; Слоним, 1976).

Такой подход позволяет более объективно судить о качестве адаптационного процесса, так как эффективность психической адаптации оценивается с учетом ее психофизиологической и социально-психологической стоимости, которая определяется, по мнению Р.М.Баевского, энергетическими и информационными затратами. Под «ценой» или платой адаптационного процесса обычно понимается степень напряжения регуляторных систем, которая необходима для обеспечения адаптационной деятельности человека (Гордон, 1994; Данияров и др., 1989; Дьяченко, Кондыбович, 1978; Зинченко, Мунипов, 1979).

Следует подчеркнуть, что индивидуальные особенности реагирования могут формироваться в результате неодинакового вовлечения психофизиологических, базовых психологических и вегетативных систем. Среди факторов, негативно влияющих на формирование приспособительных реакций к процессу обучения в высшем учебном заведении, следует выделить: несоответствие индивидуально-типологических особенностей юношей и девушек выбранному профессиональному направлению, нерациональную интенсификацию учебного процесса, гиподинамию, неблагоприятное социально-экономическое положение учащейся молодежи.

Данные литературы свидетельствуют, что основные свойства нервных процессов оказывают влияние на различные стороны жизнедеятельности человека, в частности, на развитие психических функций (Голубева,1976; Макаренко и др.Д983; Вороновская,1989), характер вегетативных реакций (Молдавская, Кольченко,1977; Трошихин с соавт.,1987).

Вместе с тем, остаются без достаточного анализа вопросы, касающиеся влияния индивидуальных нейродинамических и личностных характеристик на особенности психовегетативного обеспечения процесса адаптации студентов к учебной деятельности.

Цель и задачи исследования. Целью настоящей работы явилось выявление роли индивидуального психофизиологического статуса студентов в формировании адаптивно-приспособительных реакций организма к учебному процессу.

В связи с целью были поставлены следующие основные задачи:

1. Исследовать психофизиологические, нейродинамические и личностные особенности студентов естественного профиля обучения.

2. Изучить взаимосвязь между успешностью деятельности, показателями подвижности и силы нервных процессов, параметрами вегетативной регуляции сердечно-сосудистой системы.

3. Разработать психофизиологические критерии прогностической оценки характера адаптации студентов к учебному процессу выбранного профиля.

Научная новизна работы. Установлено, что индивидуально-типологические показатели психофизиологического статуса во многом определяют избирательное вовлечение в адаптивную реакцию регуляторных механизмов, направленных на выполнение задач деятельности и поддержание гомеостаза.

Впервые показано, что у студентов в процессе адаптации к учебному процессу выбранного профиля существенное место принадлежит особенностям функциональных связей между нейродинамическими параметрами, личностными характеристиками, показателями вегетативного обеспечения деятельности.

Выявлена связь между успешностью деятельности студентов и комплексом состояния ряда психофизиологических функций, что позволяет использовать их для целей профессионального отбора. Показано, что для получения более точной информации о профпригодности студента к обучению на естественнонаучном факультете, целесообразно учитывать состояние его психофизиологических функций не только в состоянии покоя, но и под влиянием умственной нагрузки в период обучения.

Теоретическая и практическая значимость. Результаты исследования существенно расширяют теоретические представления о роли психодинамических процессов и параметров вегетативной регуляции в механизме формирования долговременных приспособительных реакций. На основании полученных данных выявлены психофизиологические критерии успешности учебной деятельности студентов естественного профиля; возможности возникновения дезадаптивных сдвигов в процессе обучения. Выведено уравнение множественной регрессии, дающее возможность на основании оценки психофизиологического статуса индивида прогнозировать успешность его деятельности в процессе обучения дисциплинам естественного профиля.

В практическом отношении представляется целесообразным использовать результаты работы в качестве основы для проведения профотбора старшеклассников в классы естественного профиля с целью прогнозирования и предупреждения возможных отклонений в процессах адаптации.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Свойства основных нервных процессов, такие как подвижность и сила отражаются в характере реагирования соматовегетативных, психомоторных функций и личностных особенностей, определяя в комплексе особенности индивидуального поведения человека.

2. Специфика адаптационно-приспособительных реакций студентов к умственной деятельности зависит от скоростных характеристик нейромоторных реакций, силы и подвижности нервных процессов и особенностей формирования личностной установки на успешность деятельности.

3. Показатели свойств высшей нервной деятельности, состояния ряда физиологических и психофизиологических функций связаны с успешностью деятельности студентов естественнонаучного профиля обучения, что дает основание использовать их для целей психофизиологического профессионального отбора.

Апробация работы. Материалы диссертации обсуждались на II съезде физиологов Сибири и Дальнего Востока (Новосибирск, 1995); на Международной конференции «Педагогические и медицинские проблемы валеологии» (Новосибирск, 1999); на межрегиональной научно-практической конференции: «Валеологические аспекты образования» (Барнаул, 1996).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 6 работ.

Заключение диссертации по теме «Физиология», Березина, Марина Геннадьевна

выводы

1. Студенты, обладающие наиболее высокими показателями подвижности и силы нервных процессов, характеризуются высокой успешностью учебной деятельности, преобладанием тормозного процесса, низкими значениями по шкале психопатии, устойчивостью к стрессу, а также сбалансированной активностью симпатической и парасимпатической нервной системы.

2. У лиц со средними значениями подвижности и силы нервных процессов выявляются признаки активации коры мозга с преобладанием тормозных реакций, наблюдается повышение шизоидности, паранояльности, отмечается низкая самостоятельность, малая устойчивость к стрессу и склонность к паническим реакциям.

3. Студенты с низкими показателями подвижности и силы нервных процессов, в отличие от лиц с высокими значениями этих параметров характеризуются повышенной возбудимостью и неуравновешенностью нервной системы, напряжением механизмов вегетативной регуляции с признаками инверсных реакций на фоне слабо выраженной дифференцировки головного мозга.

4. Между группами испытуемых, характеризующихся различным уровнем развития основных нервных процессов выявляются следующие различия в характере вегетативной регуляции сердечной деятельности: а) у студентов с высоким уровнем подвижности и силы нервных процессов при дозированной умственной нагрузке отмечается незначительный прирост индекса напряжения регуляторных систем и преобладает активность парасимпатической нервной системы; б) у лиц, обладающих более низкими показателями подвижности и силы нервных процессов, в условиях сложной сенсомоторной деятельности и активации симпатоадреналовой системы наблюдается значительное напряжение центральных механизмов и регуляции кардиоритма.

5. Высокая степень корреляции между нейродинамическими параметрами и личностными характеристиками у лиц с высокими и средними значениями подвижности и силы нервных процессов свидетельствует о том, что успешность умственной деятельности, в значительной степени, зависит от особенностей поведенческой адаптации личности индивидуума.

6. Отсутствие выраженных корреляционных взаимоотношений между показателями высшей нервной деятельности и индивидуально-типологическими особенностями у студентов с низким уровнем подвижности и силы нервных процессов способствует развитию дезадаптивных синдромов и напряжению регуляторных процессов.

7. Представленные результаты свидетельствуют о том, что для прогностической оценки адаптивных возможностей студентов к учебной деятельности необходимо учитывать их индивидуально-типологические свойства высшей нервной деятельности, личностные характеристики и параметры вегетативного гомеостаза.

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Березина, Марина Геннадьевна, 2000 год

1. Агаджанян H.A., Руженкова Н.В. и др. Особенности адаптации сердечнососудистой системы юношеского организма //Физиология человека. 1997. - Т. 23. - №1. - С.93.

2. Айдаралиев A.A., Баевский P.M., Берсенева А.П., Максимов А.Л., Палеев Н.Р., Шаназаров A.C. Комплексная оценка функциональных резервов организма. 1988. Фрунзе: «Илим». - 196 с.

3. Айвазян С.А., Енюков И.С., Мешалкин Л.Д. Исследование зависимостей //Прикладная статистика /Под ред. С.П.Айвазяна. М.: Финансы и статистика, 1985. - С.87-99

4. Акимова М.К., Козлова В.Т., Учет психологических особенностей учащихся в процессе обучения //Вопросы психологии. № 6. - 1988. -С.71-77.

5. Акимова М.Н. Индивидуальные особенности внимания и основные свойства нервной системы: Автореф.дис. . канд.мед.наук. Куйбышев, 1971.-29 с.

6. Акимова H.A., Нагорный В.Э. Изменение тонуса артериальных сосудов головы при умственном утомлении. В сб.: Умственный труд и физическая культура. М.: МГУ, 1970. - С. 6-8.

7. Александрова Т.Б., Тхоревский В.Н. Влияние нервно-эмоционального напряжения на тонус артериальных и венозных сосудов кисти и предплечья. В сб.: Проблемы умственного труда. М.: МГУ, 1977. - Вып. 4. -С. 152-155.

8. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М.: Педагогика, 1986. - С.89.

9. Алексеева Г.П., Казначеев C.B., Филипченко Р.Е., Молчанова JI.B. Показатели умственной работоспособности у студентов 1 года обучения //Гигиена и санитария. 1982. -№11.- С. 84.

10. Ю.Алешин C.B. О психофизиологической природе интеллекта: в поисках работающей концепции //Физиология человека, 1997. Т.23. - № 5. -С. 114.

11. П.Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М., 1987. С. 128.

12. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. - 447 с.

13. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем //Избранные труды. Философские аспекты теории функциональных систем. М.: Наука, 1978. - С. 49.

14. Африканов JI.A., Африканова Л.П. Оптимальные резервы кардиореспираторной системы студентов с различными отклонениями в здоровье //Гигиена и санитария. 1982. - №8. - С. 87.

15. Баевский P.M., Кудрявцева В.Н. Особенности регуляции сердечного ритма при умственной работе //Физиология человека. 1975. Т.1. - № 2. -С.296-301.

16. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. -М.: Медицина, 1979. 280 с.

17. Бевский P.M., Кириллов О.Н., Клецкин С.З. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: Наука, 1984. - С. 221.

18. Баевский P.M., Гуров С.П. Измерьте ваше здоровье. М., 1988. С. 112.

19. Белова Е.В., Голованова Г.Б. Связь изменений вегетативных реакций с эффективностью умственной деятельности в условиях эмоционального напряжения //Физиология человека, 1982. Т.8. - № 2. - С. 247-252.

20. Белова Е.В., Голованова Г.Б., Емцева В.П. Зависимость изменений артериального давления от характера умственной деятельности в условиях эмоционального напряжения //Физиология человека, 1987. Т. 13. -Ш.-С.84.

21. Березин Ф.Б., Доскин В.А., Шарай В.Б. Изучение эмоционального напряжения у студентов во время экзаменов //Гигиена и санитария, 1980. -№ 11.-С.27.

22. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. -Л.: Медицина, 1988. С. 207.

23. Берзинь В.И. Изучение некоторых психофизиологических функций у студентов вузов //Гигиена и санитария, 1981. № 8. - С.84.

24. Бестужев-Лада И.В. Рабочая книга по прогнозированию. М., 1982. - 303 с.

25. Бирюкова З.И. Высшая нервная деятельность спортсменов. М.: Физ-ра и спорт, 1961.-291 с.

26. Бобков Ю.Г., Виноградов В.М., Катков В.Ф. Фармакологическая коррекция утомления. М: Медицина, 1984.- 208 с.

27. Бойко Е.И. Время реакции человека. М.: Медицина, 1964. - 436 с.

28. Борисенко Н.Ф., Слепушкина Н.И., Глушенко А.Г., Литвинова Ю.А., Эмишян Н.Д., Артюшенко И.С., Баранова М.Н. Физиолого-гигиенические аспекты адаптации студентов к обучению в вузе. //Гигиена и санитария, 1982.-№9.-С.36-38.

29. Борисова М.Н., Равич-Щербо И.В. О соотношении некоторых показателей абсолютной и относительной силы нервных процессов //Типологические особенности высш.нерв.деят-ти человека. М., 1967.- Т.5. - С. 133-149

30. Брагина H.H., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии мозга. М.: Медицина, 1981.-287 с.

31. Братко A.A., Кочергин A.M. Информация и психика. Новосибирск: Наука, 1977.-С.170.

32. Бубеев Ю.А., Ремизов Ю.Н., Полюхович В.В. Изменение энергетических резервов при умственном утомлении //Физиология человека, 1996. Т.22. -№ 2. - С.134.

33. Будыка Е.В., Ефимова Н.В., Хомская Е.Д. Влияние двигательной активности на здоровье студентов с разными типами межполушарной организации мозга //Физиология человека, 1998. Т. 24. - № 2. - С.67.

34. Бурханов А.Н., Носова JI.H. и др. Физическое развитие и состояние здоровья студентов младших курсов //Гигиена и санитария, 1991. № 12. - С. 45.

35. Бурханов А.Н., Бурханова Т. А. Характеристика умственной работоспособности студентов педагогического вуза //Гигиена и санитария, 1994. № 8.

36. Будякина М.П., Русалинова A.A. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации новичков на производстве //Социальная психология и социальное планирование- JL, 1973.- С. 92-97.

37. Быков K.M. Кора головного мозга и внутренние органы. 2-е изд. М.: Медицина, 1947. - С. 287.

38. Вартанян Г.А. проблемы нейрохимического уровня организации высшей нервной деятельности //Вестник АМН СССР, 1987. №8. - С.35-41

39. Васильев И.А., Поплужный B.JI., Тихомиров O.K. Эмоции и мышление. -М., 1980.-192 с.

40. Васильева A.B. Типологические особенности ВНД и критерии пригодности на профессию оператора прокатного стана //Психофизиологические основы профотбора и профориентации. М.: Наука, 1976. - С. 15-33

41. Василевский H.H., Суворов Н.Б. Методологические вопросы связности в анализе функциональной интеграции физиологических функций //Методологические проблемы обработки медико-биологической информации. JL: Медицина, 1983. - С.41-53

42. Вацуро Э.Е. Учение И.П.Павлова о высшей нервной деятельности //Пособие для преподавателей ср.школ. М.: Учпедгиз, 1955. - 157 с.

43. Вершинина Т.Н. Производственная адаптация рабочих кадров //Социально-экономические проблемы труда на промышленном предприятии Новосибирск, 1979,- С. 238-263.

44. Виноградов М.И. Краткая характеристика основных форм трудовойдеятельности //Рук-во по физиологии труда. М., 1983. - С. 13-21

45. Волкинд Н.Я. Напряжение сердечной деятельности у студентов во время ответа на экзаменах //Физиология человека, 1977. Т.З. - Вып. 6. - С.1128.

46. Волкинд Н.Я. Влияние экзаменационного стресса на сердечную деятельность студентов (по данным гемодинамики) //Гигиена и санитария, 1981. № 8. С.28.

47. Волкинд Н.Я. Влияние экзаменов на сердечную деятельность студентов младших и старших курсов //Высш.нерв.деят., 1982. № 1. - С.ЗЗО.

48. Волкинд Н.Я. Эмоциональное напряжение на фоне воображаемых и реальных государственных экзаменов //Гигиена и санитария, 1982. -№6.-С. 81.

49. Волкинд Н.Я. Напряжение сердечной деятельности у экзаменующихся студентов //Гигиена и санитария, 1982. № 9. - С. 38-41.

50. Волкинд Н.Я. Экзаменационный стресс как индикатор адаптационно-трофической функции нервной системы //Гигиена и санитария, 1983. -№ 12. С. 76.

51. Волкинд Н.Я. Электроэнцефалографические показатели у студентов во время экзаменов //Гигиена и санитария, 1984. № 7. - С. 81.

52. Волкинд Н.Я. Влияние сдачи экзаменов по предметам с различным объемом информации на сердечную деятельность студентов //Гигиена и санитария, 1985. № 4. - С. 93.

53. Воронин Л.Г., Соловьева Л.Ф. Частота сердечных сокращений в прогнозировании работоспособности //Физиология человека, 1981. Т.7. -№1. - С.61-65

54. Гавенко В.Л. Проявление нарушений психического здоровья студентов: концептуально-психологический подход. //Здоровый образ жизни и физическая культура студентов: социологические аспекты. М., 1990. -№ 6. - С.74-77.

55. Гарбунов В.В., Досычев В.В., Макаренко Н.В. Оценка надежности человека-оператора по данным физиологических исследований //Физиология человека, 1982. Т.8. - № 2. - С.217-222

56. Голубева Э.А. Реакция навязывания ритма как метод исследования в дифференциальной психофизиологии //Проблемы дифференциальной психофизиологии. М.: Педагогика, 1972. - С.7-24

57. Голубева Э.А. Реакция навязывания ритма как метод исследования в дифференциальной психофизиологии //Проблемы дифференциальной психофизиологии. М., 1972. - Т.7. - С.7-24

58. Голубева Э.А., Рождественская И.О. О психологических проявлениях свойств нервной системы //Вопросы психологии, 1976. №5. - С.37-44

59. Голубева Э.А. Некоторые проблемы экспериментального изучения природных предпосылок общих способностей //Вопр.психологии, 1980. -№ 4. С.23-27

60. Гордон Л.А. Социальная адаптация в современных условиях //Социол. исслед.- 1994.- N 8-9,- С. 3-16.

61. Горизонтов П.Д. Гомеостаз и его механизмы и значение. М., 1976. - С.203.

62. Гостев A.A. Индивидуальные особенности пространственных представлений в операторской деятельности //Психол.ж-л, 1982.- Т.З.- №1,-С.101-109

63. Гриненс Э.Ю. Изменение характера синусового ритма сердца в зависимости от некоторых ситуаций учебного процесса студентов //Биофизика мембран. Каунас, 1969. - С. 300.

64. Гриненс Э.Ю. Закономерности приспособления организма студентов на разных этапах обучения в педагогическом вузе //Автореф. докт. дис. . Вильнюс, 1972.

65. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970. - С. 272.

66. Давиденков С.Н. Эволюционно-генетические проблемы в неврологии. Л.: Лениздат, 1947.-382 с.

67. Данилова H.H. Психофизиологическая диагностика состояний. М.: МГУ, 1992.-С.191.

68. Данилова H.H., Коршунова С.Г., Соколов E.H., Чернышенко E.H. Зависимость сердечного ритма от тревожности как устойчивой индивидуальной характеристики //Высш.нервн.деят., 1995. Т.45. -Вып. 4. - С. 647.

69. Данияров С.Б., Соложенкин В.В., Краснов И.Г. Взаимосвязь физиологических и психологических показателей в процессе адаптации у студентов // Психол. ж-л.- 1989.- N 1.- С. 99-105.

70. Дмитриев А.Д. Влияние особенностей учебной нагрузки на организм учащихся //Гигиена и санитария, 1994. № 8.

71. Дьяченко М.И., Кондыбович Л.А. Психология высшей школы Минск, 1978,-313 с.

72. Дядичкин В.П. Особенности динамики психофизиологии при умственном труде //Гигиена и санитария, 1987. № 4. - С.39-44

73. Егоров A.C., Загрядский В.П. Психофизиология умственного труда. Л.: Наука, 1973.-С. 131.

74. Емец А.И. Исследование умственной работоспособности студентов в связи с их спортивной специализацией //Гигиена и санитария, 1982. -№11.- С. 82.

75. Ермолаева-Томилина Л.Б. Оценка показателей динамичности нервной системы по кожно-гальванической методике //Пробл.дифферен-ой психофизиологии. М., 1969. - Т.6. - С.214-227

76. Жемайтите Д.Н., Варонецкас Г.А., Соколов E.H. Взаимодействие парасимпатического и симпатического отделов вегетативной нервной системы в регуляции сердечного ритма //Физиология человека, 1985. -Т. 11. № 3. - С. 448.

77. Иванов-Смоленский А.Г. Очерки экспериментального исследования высшей нервной деятельности (в возрастном аспекте). М.: Медицина, 1971.-448 с.

78. Ильин Е.П. Изучение свойств нервной системы. Ярославль: Ярославск.гос.ун-т, 1978

79. Казин Э.М., Панина Т.С., Федоров А.И. Анализ эффективности работы профилактического учреждения с помощью автоматизированных средств донозологической диагностики //Физиология человека, 1993. Т. 19. -№ 5

80. Казначеев В.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения. Л., 1980. - С. 312.

81. Казначеев В.П., Казначеев C.B. Адаптация и конституция человека. Новосибирск: Наука, 1986. С. 120.

82. Каримова М.М. Влияние умственно-эмоционального напряжения на деятельность сердца//Высш.нервн.деят., 1968. Т. 28. - Вып. 2. - С. 266.

83. Касимов С.А. Работоспособность человека и пути ее повышения. М.: Медицина, 1974. - С. 240.

84. Кассиль Г.Н. Внутренняя среда организма. М.: Наука, 1983. - 227 с.

85. Кибрик Н.Д., Кушнарев В.В. Профилактика дезадаптации и суицидального поведения у обучающейся молодежи: Методические рекомендации /Под рук. А.Г.Амбрумовой. М., 1988. -21 с.

86. Китаев-Смык JI.A. Психология стресса. М.: Наука, 1983. - С.212.

87. Колесин Н.Д., Сошнев А.Н. Комплексная оценка уровня здоровья человека //Гигиена и санитария, 1994. № 9.

88. Кольченко Н.В. Функциональная подвижность основных нервных процессов и ее значение для некоторых видов трудовой деятельности: Автореф. дис. . канд. мед.наук. Киев, 1978. - 28 с.

89. Корыстов Ю.Н. Эмоции, стресс, курение, потребление алкоголя и рак -корреляционные и причинные связи //Высш.нервн.деят., 1997. Т. 47. -Вып. 4. -С. 627-653.

90. Костюк П.Г. Физиология центральной нервной системы. Киев: Виша школа, 1971.-290 с.

91. Костюк П.Г., Колье О.Р. Возбуждение //Б.М.Э. М.: БСЭ, 1976. - Т.4. -С.1077-1084

92. Крышова H.A., Беляева З.В., Дмитриева А.Ф. и др. К вопросу изучения ВНД и некоторых вегетативных особенностей близнецов //Невропат, и психиатр. им.С.С.Корсакова, 1962. Т.62. - №10. - С. 1433-1440

93. Кряжева И.К. Включенность личности в трудовой процесс и эмоциональное самочувствие как критерии адаптированности рабочего на производстве //Социально-психологические проблемы производственногоколлектива. M., 1983,- С. 239.

94. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л.:1. Медицина, 1984. 216 с.

95. Купалов П.С. Об экспериментальных неврозах у животных //Высш.нервн.деят., 1952. №2. -Вып.4. - С.457-473

96. Кураев Г.А. Функциональная асимметрия коры мозга и обучение. -Ростов, 1983.- 158 с.

97. Лагерев В.В. Адаптация студентов к условиям обучения в техническом Вузе и особенности организации учебно-воспитательного процесса с первокурсниками. М., 1991. - 48 с.

98. Ластовченко В.Б. Адаптация студентов к обучению в вузе //Гигиена и санитария, 1983. № 7. - С. 21-23.

99. Легостаев Г.Н. Изменения показателей умственной деятельности в результате произвольной релаксации //Физиология человека, 1996. Т. 22. -№5.-С. 135.

100. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика, 1971.

101. Литвинова H.A., Казин Э.М., Шорин Ю.П., Панина Т.С. Комплексная психофизиологическая оценка здоровья и профессионального развития у лиц умственного труда //Физиология человека, 1994. Т. 20. - № 5. -С.147-150.

102. Литвинова Ю.А. Адаптация к учебной нагрузке студентов медицинского вуза //Гигиена и санитария, 1980. № 5. - С. 17-18.

103. Лол ер Дж. Коэффициент интеллекта, наследственность и расизм. М.: Прогресс, 1982. - 253 с.

104. Ломов Б.Ф. Соотношение социального и биологического как методологическая проблема психологии //В опр. философии, 1976. -№ 4. С.83-95

105. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М: МГУ, 1973

106. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М.: Педагогика, 1970. -Т.2.

107. Ляхович A.B., Маркова А.Н. Образ жизни учащейся молодежи в аспекте здоровья //Гигиена и санитария, 1994. № 7. - С. 47-50.

108. Майдиков Ю.Л., Литвинова H.A., Казин Э.М., Панина Т.С. Основы психофизиологии (теоретические и прикладные аспекты), учебное пособие. -Кемерово, 1997. С. 126.

109. Майоров Ф.П. Инертность тормозного процесса у сильного уравновешенного типа //Труды физиолог.лаборатории акад. И.П.Павлова. -Л.гЛениздат, 1938. Т.8. - С.139-147

110. Макаренко Н.В. Латентный период сенсомоторных реакций у лиц с различной функциональной подвижностью нервной системы //Высш.нервн.деят., 1984. Т.34. - №6. - С. 1041-1047

111. Макаренко Н.В., Кольченко Н.В., Майдиков Ю.Л. Определение функциональной подвижности нервной системы человека на приборе ПНН-3 //Высш.нервн.деят., 1984. Т.34. - №5. - С.972-974

112. Макаренко Н.В., Березовский В.А., Майдиков Ю.Л. и др. Исследование наследственной обусловленности некоторых показателей нейродинамических и психомоторных функций, а также личностных особенностей человека //Физиол.ж-л, 1987. Т.ЗЗ. - №2. - С.3-9

113. Макаренко П.В., Вороновская В.Н., Лиманская Л.И. Вегетативные реакции при умственной деятельности у людей с различным уровнем функциональной подвижности нервных процессов //Физиология человека, 1988. Т.14. - №3. - С.355-363

114. Макаренко Н.В. Лабильность нервной системы у лиц с различным уровнем функциональной подвижности нервной системы //Физиология человека, 1990. Т.16. - №2. - С.51-57

115. Макаренко Н.В. Переделка двигательных функций и функциональная подвижность нервных процессов //Физиология человека, 1990. Т.16. - №3. - С.50-55

116. Макаров Л.М. Особенности вариабельности циркадного ритма сердца в условиях свободной активности //Физиология человека, 1998. Т. 24. - № 2. -С. 56.

117. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А. и др. Методики психодиагностики в спорте. -М.: Просвещение, 1984.-191 с.

118. Медведев В.И., Леонова А.Б. Функциональная система человека в трудовой деятельности. -М.: МГУ, 1981. С. 18-43

119. Медведев В.Н. Устойчивость физиологических и психических функций человека при действии экстремальных факторов. Л.: Наука, 1982. - С. 102.

120. Медведев В.И. Методологические аспекты изучения функциональных состояний //Методологические проблемы обработки медико-биологической информации. Л: НИИ эксперимент.медицины, 1983.-С.23-28

121. Медведев В.И. Компоненты адаптационного процесса. JL: Наука, 1984. -108 с.

122. Медведев В.Н. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации //Физиология человека, 1998. Т. 24. -№4. -СП.

123. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. С. 256.

124. Миляева М.В., Барбараш H.A. Влияние экологических факторов индустриального города на здоровье студентов //Физиология человека, 1998. Т. 24. №1,- С. 104.

125. Минибаев Т.Ш. Изучение функционального состояния организма студентов при разных методах обучения //Гигиена и санитария, 1985. -№ 4. С. 44.

126. Михеев В.Ф. Наследственная обусловленность некоторых индивидуальных особенностей памяти человека //Проблемы генетической психофизиологии человека. М.: Наука, 1978. - С.254-262

127. Мозг и психическая деятельность /Под ред. Швыркова В.Б., Бодунова М.В. М.: Наука, 1984.

128. Мозговой В.Д. Исследование наследственной детерминации произвольного внимания //Проблемы генетической психофизиологии человека. М., 1978. - С.244-253

129. Мокиенко Г.С. Изменение характера кровообращения в головном мозге при умственном утомлении. В сб.: Умственный труд и физическая культура. М.: МГУ, 1970. - С. 3.

130. Молчанов A.C., Крутько В.Н. Личность, здоровье и продолжительность жизни //Физиология человека, 1997. Т. 23.-№4.-С.58.

131. Навакатикян А.О. Нервно-эмоциональное напряжение в процессе умственного труда и его влияние на сердечно-сосудистую систему //Гигиена труда. Киев, 1978. - Вып. 14. - С.38-51

132. Навакатикян А.О., Крыжановская В.В. Возрастная работоспособность лиц умственного труда. Киев: Здоров'я, 1979,- 208 с.

133. Навакатикян А.О., Кальниш В.В., Ластовченко В.Б. Физиологические корреляты работоспособности при умственном труде //Доклады АН Украины ССР, Сер «Б».- 1984,- №1.- С.70-72

134. Навакатикян А.О., Крыжановская В.В., Кальниш В.В. Физиология и гигиена умственного труда. Киев.: Здоров я, 1987. - С. 152.

135. Навакатикян А.О., Крыжановская В.В., Кальниш В.В. Физиология и гигиена умственного труда. Киев: Здоров'я, 1987,- 152 с.

136. Нагорный В.Э. Влияние интеллектуальных нагрузок на функциональное состояние системы мозговой гемоциркуляции //Физиология труда. -М.: Медицина, 1973.

137. Наенко Н.И. Психическая напряженность. М.: МГУ, 1976. - С. 27.

138. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. -М: Просвещение, 1966

139. Небылицын В.Д. К вопросу об общих и частных свойствах нервной системы //Вопросы психологии, 1968,- №4.- С.29-42

140. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. С. 336.

141. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека как нейрофизиологическая основа индивидуальности //Естественнонаучные основы психологии. М.: Педагогика, 1978. - С. 295-336.

142. Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1990. - С. 408.

143. Нейродинамика мозга при оптикогностической деятельности //Под ред. Жирмунской Е.А., Бейн Э.С. М.: Медицина, 1974. - С. 31.

144. Немчин Т.А. Состояния нервнопсихического напряжения. Л.: ЛГУ, 1983.-С. 167.

145. Низамов P.A. Психолого-педагогические основы развития познавательной активности студентов. //Проблемы развития познавательной активности студентов. Казань: КГУ, 1980. - С. 3-59.

146. Николаев А.Р. Влияние продолжительности умственной работы на решение задач на мысленную ротацию //Высш.нервн.деят., 1994. Т. 44. -Вып. 4-5. - С. 656.

147. Орбели Л.А. Учение Н.Е.Введенского и его значение для физиологии высшей нервной деятельности //Вопр.высш.нервн.деят-ти. М.:АН СССР, 1949. - С.535-548

148. Орбели A.A. Избранные труды. Т. 3. - М.: Наука, 1964.

149. Основы психофизиологии (учебник) /Александрова Ю.Н. М.: ИНФРА, 1997. - С. 432.

150. Павлов И.П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга. -М.: Госиздат, 1927. 372 с.

151. Павлов И.П. Полное собрание трудов. М., 1949.

152. Палей И.М. О соотношении дифференциации и интеграции в психофизиологии индивидуальных различий //Вопросы дифференциальной психофизиологии в связи с генетикой. Пермь, 1976. - С. 14-21

153. Пантелеева Т.А. Исследование генетической обусловленности переделки двигательных навыков //Вопросы психологии, 1977. №4. - С. 106-111

154. Пейсахов Н.М. К диагностике силы процесса возбуждения по двигательной методике //Проблемы психологии индивид-х различий. -Казань: КГУ, 1974. С.3-23

155. Пейсахов Н.М. Саморегуляция и типологические свойства нервной системы. Казань: КГУ, 1974. - 253 с.

156. Пейсахов Н.М., Кашин А.П., Ваганов Р.Г. Методы и портативная аппаратура для исследования индивидуально-типологических различий человека. Казань: КГУ, 1976. - 238 с.

157. Пейсахов Н.М. Психологические и психофизиологические особенности студентов. Казань, 1977. - 243 с.

158. Пономаренко H.H. Оценка функционального состояния ЦНС студентов механико-математического факультета в связи с учебной нагрузкой. //Проблемы умственного труда. М.: МГУ, 1977. - Вып. 4. - С. 34-44.

159. Пономаренко H.H. Двигательная активность и умственная работоспособность студентов вузов //Гигиена и санитария, 1980. № 2. -С. 27.

160. Пономаренко H.H., Антропов Г.А. К методике оценки функционального состояния нервной системы человека в процессе труда //Гигиена и санитария, 1982. № 4. - С. 59.

161. Пономаренко В.А., Алешин C.B., Жданько Н.М. Интеллектуальные способности и успешность летного обучения //Физиология человека, 1996. -Т. 22.-№4.-С.86.

162. Попов JIM. Психологические особенности творчества студентов. //Проблемы развития познавательной активности студентов. Казань: КГУ, 1980.-С. 124-143.

163. Попов С.Н., Кафаров К.А., Галаль-Эль-Дин A.M., Лагутин А.Б. К вопросу о рациональной и физической деятельности студентов //Гигиена и санитария, 1982. № 5. - С. 26.

164. Рабинович Р.Л. Методика исследования подвижности основных нервных процессов у человека //Высш.нервн.деят-ть, 1961. II. - Вып.5. - С.960-965

165. Рабинович П.Д., Нуждина М.П. Зависимость успеваемости студентов от их характерологических особенностей //Вопр.психол., 1987. № 6. -С.112-115

166. Равич-Щербо И.В. Оценка силы нервной системы по зависимости времени реакции от интенсивности стимула //Проблемы дифференциальной психофизиологии. М., 1969.- Т.6. - С.228-234

167. Равич-Щербо И.В. Методы близнецов в психологии и психофизиологии //Проблемы генетической психофизиологии человека. М.: Наука, 1978. - С.22-47

168. Развитие психофизиологических функций взрослых людей /Под ред. Ананьева Б.Г., Степановой Е.И., М.: Педагогика, 1972. С. 247.

169. Рождественская В.И., Голубева Э.А., Еромолаева-Томилина Л.Б. Об общем и парциальном факторах силы нервной системы //Проблемы дифференциальной психофизиологии. -М., 1969.- Т.6.- С. 15-37

170. Рождественская В.И. Индивидуальные различия работоспособности. -М: Педагогика, 1980

171. Розенблат В.В. Проблема утомления. М: Медицина, 1975,- 240 с.

172. Розенблат В.В. Возможна ли интегральная оценка утомления? //Гигиена и санитария, 1984. № 7. - С.58.

173. Роль индивидуальной психофизиологической диагностики в комплексной оценке учащихся различных профилей обучения (материалынаучно-методических разработок) /Под ред. Казина Э.М., Кривошеева В.Ф., МайдиковаЮ.Л. М., 1995. - С. 115.

174. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979. - С. 352.

175. Русалов В.М., Полтавцева Л.Н. Темперамент как предпосылка творческих способностей//Высш.нервн.деят., 1997. Т. 47. Вып. 3. - С. 451.

176. Русалова М.И. Экспериментальное исследование эмоциональных реакций человека. М.: Наука, 1979.

177. Русалова М.Н. К вопросу о межполушарной организации эмоций человека //Физиология человека, 1987. Т.13. - №6. - С.940-947

178. Русалова М.И. Активизация мозга и сознание //Высш.нервн. деят., 1997. Т.47. Вып. 1.-С.22.

179. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Л.: ЛГУ, 1990.-С. 253.

180. Санюкевич В.Н., Санюкевич Л.Н., Молодова Л.П. Артериальное давление и вегетативная регуляция сердца у студентов в процессе учебной деятельности //Гигиена и санитария, 1985. № 6. - С. 35.

181. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме: Пер. с англ. М., 1960. -254 с.

182. Сергеев В.Н., Ананьев H.H. Влияние двигательной активности на успеваемость студентов //Гигиена и санитария, 1981. № 1. - С. 79.

183. Сергеев В.Н., Ананьев Н.И. Повышение эффективности физической и умственной работоспособности студентов в вузе // Гигиена и санитария, 1987. № 12. - С. 83.

184. Серков Ф.Н. Торможение и архитектоника коры головного мозга //Физиол. ж-л СССР им.И.М.Сеченова, 1984. Т.ЗО. - №3. - С.278-289

185. Серков Ф.Н. Современное состояние проблемы коркового торможения //Физиол.ж-л, 1989. Т.35. - № 6. - С.101-109

186. Сидоренко Г.И., Кутенов E.H. Методология изучения здоровья населения //Гигиена и санитария, 1998. № 4. - С.35.

187. Симонов П.В. Адаптивные функции эмоций //Физиология человека, 1996.-Т.22.-№2.-С. 5.

188. Сиротский В.В., Шахова В.И. Использование критериев взаимосвязи вегетативной реактивности с типологическими особенностями нервной системы у человека в целях профотбора //Психофизиол.основы профотбора. -Киев: Наукова Думка, 1973. С.130-131

189. Сиротский В.В., Вороновская В.И., Кольченко Н.В., Панченко В.М. особенности кратковременного произвольного запоминания у людей с различным уровнем функциональной подвижности нервных процессов //Физиолог.ж-л, 1980. Т.26. - №2. - С.171-177

190. Славуцкая М.В., Киренская A.B. Электрофизиологические корреляты функционального состояния нервной системы при монотонной работе //Физиология человека, 1981.- Т.7.- №1.- С.55-60

191. Слоним А.Д. Среда и поведение: Формирование адаптивного поведения. Л., 1976.- 212 с.

192. Собчик Л.Н. Пособие по применению психологической методике MMPI. -М., 1971

193. Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный методисследования личности: Методическое руководство. М., 1990. - 75 с.

194. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики: Методическое руководство. М., 1990. - № 2. - С.8

195. Соколов E.H., Подачин В.П., Белова Е.В. Эмоциональное напряжение и реакции сердечно-сосудистой системы. М.: Наука, 1980. - С. 240.

196. Соловьева И.Б. Экспериментальное моделирование и исследование деятельности оператора в условиях эмоционального стресса //Психологический ж-л, 1983,- Т.4.- №3,- С.43-50

197. Столбун Б.М., Анищенко С.А. и др. Комплексные динамические исследования сердечно-сосудистой системы у студентов. //Проблемы умственного труда. М.: МГУ, 1977. - Вып. 4,- С. 17-27.

198. Столбун Б.М., Римских M.JL, Римских Э.Н. Изменение тонуса мозговых сосудов у студентов во время экзамена. //Проблемы умственного труда. -М.: МГУ, 1977. Вып. 4. -С.28-33.

199. Столбун Б.М., Колесникова A.B., Павловская И.А. и др. Методические подходы к оценке уровня здоровья работников умственного труда //Гигиена и санитария, 1990. №3. - С. 47.

200. Сторожук В.М. Нейронные механизмы обучения. Киев: Наукова Думка, 1986. - 264

201. Судаков К.В. Стресс как экологическая проблема научно-технического прогресса//Физиология человека, 1996. Т. 22. - № 4. - С. 73.

202. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М: Акад.пед.наук РСФСР, 1961

203. Теплов Б.М. Новые данные по изучению свойств нервной системы человека //Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. М.: АПН РСФСР, 1963. - 3, С. 3-46.

204. Теплов Б.М. Избранные труды. М.: Педагогика, 1985,- Т.2. - С.360.

205. Трошихин В.А., Молдавская С.И., Кольченко Н.В. Подвижность нервных процессов и профессиональный отбор. Киев: Наукова Думка, 1978. - С. 228.

206. Трошихин В.В. Особенности реакций сердечно-сосудистой системы нанервно-эмоциональные и физические нагрузки у людей с различным148уровнем функциональной подвижности нервных процессов. /Автореф. дис. . канд. мед. наук. Львов, 1989. - С. 16.

207. Умрюхин Е.А., Быкова Е.В., Климина Н.В. Энергообмен и вегетативные функции у студентов при учебной и экзаменационной нагрузках //Физиология человека, 1996. Т. 22. - № 2. - С. 108.

208. Федоренко Н.М., Пиманов С.И., Корнилович Т.Ф. Влияние повышенной психоэмоциональной нагрузки на показатели функционального состояния сердечно-сосудистой системы у студентов Ш курса медицинского института//Гигиена и санитария, 1981. № 8. - С. 86.

209. Федоров Б.М. Эмоции и сердечная деятельность. М.: Медицина, 1977. -215 с.

210. Федоров Б.М. Стресс и система кровообращения. М., 1991. - С. 316.

211. Федоров Б.М. Стресс, кардиологические аспекты //Физиология человека, 1997.-Т. 23.-№2.-С. 89-99.

212. Фролькис В.В., Безруков В.В., Богацкая Л.Н. и др. Старение мозга. Л.: Наука, 1991. - 277 с.

213. Хильченко А.Е. Методика исследования подвижности основных нервных процессов у человека //Высш.нервн.деят., 1958. Т.8. - Вып.6. -С.945-948

214. Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: МГУ, 1987. С. 243.

215. Царегородцев Т.Н. Медицина в фокусе идеологической борьбы //Вестн. АМН СССР, 1984. №1. с.3-10

216. Чайченко Г.М. Зависимость успеваемости студентов от индивидуально-типических свойств нервной системы //Физиологический журнал, 1990. -Т. 36. -№4. -С. 89.

217. Чайченко Г.М., Томилина Л.И. Некоторые механизмы эффективности умственной деятельности //Физиология человека, 1993. Т. 19. - № 2. -С. 14.

218. Чумаков Б.Н. Валеология (избранные лекции). М., 1997. - С. .245.

219. Чуприкова H.H. Проблемы типологических свойств нервной системы и задачи их изучения на современном этапе развития нейрофизиологии //Вопросы дифференциальной психофизиологии в связи с генетикой. -Пермь, 1976 а,- С.41-51

220. Шахова В.И. Сердечный ритм у людей с различными свойствами основных нервных процессов //XXIУ Всесоюз. совещ. по пробл. ВНД, посвящ. 125 летию со дня рождения И.П.Павлова, 3-7 июня 1974 г. - М.: Наука, 1974.-С. 173-174.

221. Шварц В.Б. Эргографическое исследование свойств нервной системы у близнецов //Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты: Тез.докл.конф., Пермь, 18-20 июня 1975. М.:Б.И., 1975. -С.179-181

222. Щедрина А.Г. Функциональное состояние организма состояние организма студентов в период экзаменационной сессии //Гигиена и санитария, 1981. № 5. - С. 18.

223. Щедрина А.Г. Морфофункциональные показатели здоровья студентов в связи с различными видами учебной деятельности и влиянием физического воспитания//Дисс. . док-pa мед. наук. Новосибирск, 1982. - С. 47.

224. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья (методологические аспекты). Новосибирск: Наука, Сибирское отделение, 1989. - С. 135.

225. Юревиц А.Ж., Аверьянов B.C., Виноградова О.В. и др. Адаптация к профессиональной деятельности //Физиология трудовой деятельности (Основы современной физиологии) /Под ред. В.И. Медведева1. СПб., 1993,- С. 209-284.

226. Юровских В.Г. Эффективность профессиональной деятельности человека в зависимости от его физиолого-психологических особенностей //Физиология человека, 1984. Т.10. - № 1. - С. 94-103

227. Bergman L.R. and Magnusson D. Type A behavior: A longitudinal study from childhood to adulthood //Psychosom.Med., 1986,48. p.134-142

228. Berenson G., Mahan G.Mc, Voors A., Webber L., Srinivasan S., Frank G., Foster T. and Blonde C. Cardiovascular risk factors in children: The early natural history of atherosclerosis and essential hypertension //Oxford University Press, New York, 1980

229. Blumberg P., Flaherty S.A. The influence on non cognitive bariables in student performance //J. OfMed.Education, 60. -p.721-723

230. Blumental J.A., Williams R.B., Kong Y., Scanberg S.M. and Thompson L.W. Type A behavior pattern and coronary atherosclerosis //Circulation 58, 1978. -p. 634-39

231. Eysenck H.J. The biological basis of personality. Springfield, Illinois: Thomas, 1967

232. Eysenck H.J. Anxiety and the natural history of neurosis. In: Stress and anxiety, vol.l/Eds. Ch.D.Spieldberger, J.G.Sarason, New York et al., 1975, p.51

233. Eysenck M.W. Human memory: Theory, research and individual differences. Oxford et al.: Pergamon Press, 1977

234. Eysenck H.J., Eysenck M.W. Personality and Individual Differences. Plenum Press, 1985

235. Cahir N., Morris R.D. The psychology student stress questionnaire. S.Clin.Psychol., 1991, 47, 3, p.414-417

236. Cattell R.B. The interpretation of Pavlov's typology and the arousal concept, in replicated trait and state factors. In: Biological bases of individual behavior/Eds. V.D.Nebylitsin, J.A.Gray.New York; London, 1972 b, p.141-164

237. Cattell R.B., Warburton F.W. Objective personality and motivation tests. -Urbana et.al.: Univer.of Illinois Press, 1967

238. Cattell R.B., Eber H.W., Tatsuoka M.M. Handbook of the sixteen personality factor questionnaire (16 PF). Champaigh: IP AT, 1970

239. Clark V.R., Moore C.L., Adams J.H. Cholesterol concentrations and cardievascular reactivity to stress in African American college volunteers //J.Behav.Med., 1998, Oct; 21(5). -p.502-50

240. Cristea A., Restian A. Clinical and experimental effects of informational stress //Stress Med., 1992, 8. № 4.- p.259-263

241. Lazarus R.S., Averill J.R. Emotion and cognition: with special reference to anxiety. In: Anxiety, current trends in theory and research, v.2/Ed.Ch.D.Spielberger. New York; London, 1972, p.241

242. Milligan R.A.K., Burke V., Beilin L.J., Richards J., Dunbar D., Spencer M., Balde E. and Gracey M.P. Health-related behaviours and psycho-socialcharacteristics of is year-old australians //Soc.Sci.Med., 1997. Vol.45. -№ 10. - p.1549-1562

243. Meycrohoff S.Z., Oleshansky M.A., Mougey S.H. Psychologic stress increases plasma leves of prolactin, Cortisol and POMC Derived peptides in man //Psychosom.Med, 1988. Vol.50. - № 3. - p.295-303

244. Rodenhauser P., Markert R.F., Onady A.A. Effects of stress and social Phobia on Medical students specialty choice //S.Med.Educ., 1988. 63. - № 8. -p.162-170

245. Rosenman R.H., Brand R.J., Jenkins C.D., Friedman M., Strauss R. and Wurm V. Coronary heart disease in the Western collaborative group srudy: Final follow up experience of 8 V2 years., 1975, Jama, 233:393-402

246. Sohansson G.G., Zaakso M-Z, Peder M., Karonen S-Z Examenation stress decreases luteinize hormone level in blood plasma of male students //Psychosomatic Med., 1988. Vol.50. - № 3. - p.286-94

247. Spilberger Ch.D. The effects of anxiety on complex learning and academic achievement. In; Anxiety and behavior/ Ed.Ch.D. Spielberger. New York; London, 1966, p.361

248. Spilberger Ch.D., Gorsuch R.R., Luchene R.E. Manual for the state-trait anxiety inventory. Palo Alto: Consulting Psychologists Press, 1970

249. Spilberger Ch.D. Conceptual and methodological issues in anxiety research. -In: Anxiety, current trends in theory and research, v.2/Ed.Ch.D. Spileberger. New York; London, 1972, p.482

250. Williams R.B., Haney T.L., Lee K.L., Kong Y., Blumental J.A. and Whalen R.E. Type A behavior, hostility and cjronary atherosclerosis //Psychosom.Med. 42: 539-549

251. Zyzanski S.J., Jenkins C.D., Ryan T.J., Flessas A. and Everist M. Psychological correlates of coronary angiographic finding //Arch.Inter.Med., 1976,- 136: 1234-1237