Особенности психофизиологического развития и адаптации старшеклассников к разным профилям обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.03.01, кандидат биологических наук Васина, Евгения Владимировна

• Васина, Евгения Владимировна
• кандидат биологических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Васина, Евгения Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА1.Е ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1 Особенности психофизиологического развития учащихся 13-17 лет.

1.1.1 Общие закономерности онтогенеза человека.

1.1.2 Возрастные психофизиологические особенности учащихся 13-17 лет.

1.1.3 Развитие центральной нервной системы и высшей нервной деятельности у учащихся с 13 до 17 лет.

1.2 Влияние учебной' деятельности на психофизиологическое развитие учащихся 13-17 лет.

1.3 Формирование адаптивных реакций у учащихся в процессе обучения.

1.3.1 Общие закономерности формирования адаптивных реакций.

1.3.2 Формирование адаптивных реакций к учебной деятельности у старшеклассников в процессе профильного обучения;.

ГЛАВА 2. ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2Л . Объект и организация.исследования.

2:21 Методы; исследования^.

2.2; 1? Методы исследованияшейродинамических свойств. 54*

212^2. Мётодьшзученияшсиходинамических функций.56»

2.2.3 Методы оценки-вербального мышления.

2.2.4 Методы определения функциональной асимметрии мозга.

2^215 Методы определения^функционального состояния организма

2.2.6 Методы изучения психоэмоциональной сферы.

2.2.7 Оценка,мотиваций на профиль обучения.

2.2.8 Оценка-успешности учебной деятельности.

2.2.8. Биометрические методы.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ.

3 .1 Развитие психофизиологических показателей учащихся разных профильных классов в процессе обучения.

3.2 Формирование адаптивных реакций у учащихся разных профильных классов в процессе обучения.

3.3 Определение роли индивидуально-типологических особенностей учащихся в адаптации к профильному обучению.

ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности психофизиологического развития и адаптации старшеклассников к разным профилям обучения»

Актуальность проблемы. Изучение психофизиологического развития ребенка на разных этапах онтогенеза, происходящего под влиянием эндогенных и экзогенных факторов среды, является одной из фундаментальных проблем в возрастной физиологии (И.А. Аршавский, 1982; Н.В. Дубровинская и др. 2000; Д.А.Фарбер, М.М. Безруких, 2001, В.Д. Сонькин, 2004). Под развитием человека следует понимать закономерную реализацию генетической программы дифференциации и усложнения структурно-функциональных свойств организма, реализующуюся в конкретных условиях среды, которые могут оказывать существенное влияние на степень выраженности этой программы в пределах границ возможных отклонений (В.Г. Властовский, 1976, Б.А. Никитюк, 1978; А.Г. Сухарев, 2002). В связи с этим, особую актуальность в современных социальных условиях жизни приобретает вопрос изучения возрастных особенностей психофизиологического развития и адаптации школьников к учебной деятельности в условиях инновационного образования, в частности, профильного обучения.

Профильное обучение приходиться на подростковый возраст, когда на завершающем этапе формирования находятся основные индивидуально-типологические и конституциональные особенности организма, определяющие, в конечном итоге, потенциальные возможности человека (М.М. Безруких и др., 2007). Этот период онтогенеза характеризуется значительными изменениями структурно функциональной организации мозга и расширением когнитивных возможностей, а так же повышенной чувствительностью организма к внешним воздействиям среды (Д.В. Колесов, 1987; А.Г. Хрипкова и др., 1990; Д.А. Фар-бер и др., 2000; В.Р. Кучма и др., 2004; В.П. Рыбаков и др., 2004; А.Ф. Изнак и др., 2008; А.И. Федоров, 2008; В. 81агАеШ ег а\, 2002; У.Р. Мег1уп & а1, 2003; С. Сите е1 а1, 2004, 2008 и др.). По мнению ряда ученых в формировании психофизиологического статуса подростков возрастает роль таких средовых факторов, как условия обучения и учебная деятельность (В.М. Смирнов, 2000; Н.В. Дубровинская и др., 2000; А.В. Шаханова, Т.А. Глазун, 2008; Э.М. Казин и др., 2009). Условия обучения в профильных классах характеризуются резким увеличением объема информационного потока, сложностью и спецификой изучаемого материала, что предъявляет повышенные требования к организму подростков (Н.П. Гребняк и др., 1999; М.И. Степанова и др., 2000, 2004; В.Р. Кучма, 2002; И.А. Камаев и др., 2003; Г.Г. Онищенко, 2005). В связи с этим, в большинстве работ, посвященных изучению данного вопроса, профильное обучение рассматривается как фактор риска для здоровья учащихся и отмечается неблагоприятное влияние учебных нагрузок на функциональное состояние и здоровье подростков (Г.В. Бородкина, 1994; М.В. Антропова, 1997; В.М. Чима-ров и др., 2000; JT.P. Аветисян и др., 2001; Э.Н. Вайнер, 2003; О.В. Праслова, 2005; А.Г. Сетко и др., 2005; А.Е. Старикова, 2007; К.Т. Тимошенко, 2008; Б.Х. Ланда, 2009; Е.В. Соснина др. 2009 и др.). Вместе с тем, в ряде исследований при изучении психофизиологических особенностей у учащихся гимназий, лицеев, специализированных классов установлен высокий уровень определенных когнитивных функций и функциональных возможностей головного мозга, а так же показаны психофизиологические и психологические различия школьников разных специализаций (С.А. Изюмова, 1995; A.A. Макукина, 2005; Г.А. Кураев и др., 2005; Е.М. Рукавкова и др., 2007; Л.М. Статуева, 2008; И.Г. Зорина, 2008; Е.Г. Будрина, 2009). Тем не менее, имеющиеся данные во многом противоречивы, так как получены при изучении различных психофизиологических показателей у учащихся разного возраста, обучающихся по разным образовательным программам. Такие исследования не отражают в полной мере темп возрастных изменений изучаемых показателей и влияние профильного обучения на динамику психофизиологического развития подростков, а так же не позволяют выявить особенности долговременной адаптации учащихся к условиям конкретного профиля с учетом его специфики, что не дает возможности определить «физиологическую цену» учебной деятельности старшеклассников на разных этапах профильного обучения. Для решения этого вопроса необходимо проведение лонгитюдного комплексного исследования, позволяющего рассмотреть динамику изменений, происходящих в организме подростков в процессе профильного обучения.

Известно, что индивидуальные особенности высшей нервной деятельности оказывают большое влияние на эффективность процесса адаптации к обучению (В.П. Леутин и др., 1988; М.В. Антропова и др., 1989; 1995; 1997; В.И. Медведев, 1998; Г.М. Зараковский и др., 2000; H.A. Агаджанян и др., 2000; Г.А. Кураев и др., 2001; О.Г. Чораян и др. 2001; М.К. Акимова и др., 2002; Н.В. Макаренко, 2006; H.A. Литвинова, 2008). Несмотря на внимание исследователей к этому вопросу, не достаточно изучена роль индивидуально-типологических особенностей в адаптации к обучению у учащихся разных профильных классов. Выявление психофизиологических особенностей индивида, способствующих успешной адаптации к определенному виду деятельности, имеет важное значение при разработке вопросов теории и практики профессиональной диагностики и профориентации. Актуальность и недостаточная изученность данных вопросов послужила предпосылкой для проведения настоящего исследования.

Цель и задачи исследования. Изучение особенностей психофизиологического развития и формирования адаптивных реакций в процессе обучения у учащихся разных профильных классов.

Задачи:

1. Изучить развитие психофизиологических особенностей у учащихся в динамике профильного обучения.

2. Выявить характер адаптивных реакций, формирующихся у учащихся разных профильных классов в процессе обучения.

3. Определить роль индивидуально-типологических особенностей старшеклассников в адаптации к разным профилям обучения.

Научная новизна работы. Впервые выявлены особенности психофизиологического развития учащихся 8-11 классов в динамике 4-летнего обучения по разным профильным программам. Показано, что обучение по физико-математическому и химико-биологическому профилям оказывает влияние на повышение работоспособности головного мозга и скорости сенсомоторного реагирования, а обучение по лингвистическому и историко-филологическому профилям - на повышение уровня функциональной подвижности нервных процессов и точности сенсомоторного реагирования у учащихся от 8 к 11 классу. Установлено увеличение количества лиц с доминированием правых моторных и левых сенсорных признаков асимметрии мозга при обучении в лингвистическом профиле. Выявлены особенности формирования неспецифических адаптивных реакций у школьников физико-математического, химико-биологического, лингвистического и историко-филологического профилей в процессе долговременной адаптации к воздействию внешнего фактора - профильного обучения, которые проявлялись в уровне напряжения механизмов регуляции сердечного ритма на разных его этапах в зависимости от интенсивности и сложности учебной деятельности. Впервые установлены устойчивые психофизиологические показатели, способствующие достижению успешности учебной деятельности у учащихся разных профильных классов на протяжении всего периода обучения - с 8 по 11 класс. Выявлены индивидуальнотипологические нейродинамические особенности учащихся, способствующие успешной адаптации к разным профилям обучения. Впервые установлено, что в физико-математическом профиле учащиеся с высоким и средним уровнями работоспособности головного мозга, а в лингвистическом и историко-филологическом профилях учащиеся с высоким и средним уровнями функциональной подвижности нервных процессов, отличаются более низким напряжением систем вегетативной регуляции сердечного ритма и высокой успеваемостью по сравнению с учащими с низким уровнем данных нейродинамических характеристик свойств нервных процессов.

Теоретическая и практическая значимость. Результаты исследования углубляют общетеоретические представления о роли экзогенных факторов в формировании психофизиологического статуса индивидуума в подростковом периоде онтогенеза. Расширены знания об особенностях формирования приспособительных реакций у подростков к учебной деятельности с учетом ее специфики. Определена роль индивидуально-типологических особенностей учащихся в адаптации и успешности учебной деятельности в разных профилях обучения. Материалы настоящего исследования применяются в работе лаборатории развития личности Центра довузовской подготовки Кемеровского государственного университета при проведении мониторинга индивидуальной психофизиологической адаптации учащихся к выбранному профилю, а также в деятельности школьных, районных и городских центров содействия укреплению здоровья воспитанников образовательных учреждений Кемеровской области в целях проведения профессиональной диагностики и консультации учащихся старших классов перед выбором профиля обучения, прогноза успешности обучения и осуществления дифференцированного подхода в обучении. Основные теоретические и практические положения работы включены в содержание разделов учебных предметов «Психофизиология», «Физиология высшей нервной деятельности», «Возрастная физиология» и «Функциональная асимметрия мозга», входящих в блок «Общепрофессиональные и специальные дисциплины» учебного плана специальности 020201 - Биология Кемеровского государственного университета. Результаты исследования нашли отражение в отчетах Региональной целевой программы «Образование и здоровье» с 2004 по 2007 годы.

Положения, выносимые на защиту

1. Специфика учебной деятельности оказывает влияние на развитие у учащихся нейродинамических, психодинамических показателей, вербального мышления и формирование профиля функциональной асимметрии мозга.

2. В процессе профильного обучения у старшеклассников формирование адаптивных реакций определяется интенсивностью, сложностью и спецификой учебной деятельности.

3. Индивидульно-типологические психофизиологические особенности - работоспособность головного мозга и функциональная подвижность нервных процессов по разному влияют на адаптацию к обучению и успешность учебной деятельности учащихся разных профильных классов.

Апробация работы. Материалы диссертации были доложены на XIX съезде физиологического общества им. И.П. Павлова (Екатеринбург, 2004), V съезде физиологов Сибири (Томск, 2005), межрегиональной научно-практическая конференции «Комплексный мониторинг состояния здоровья обучающихся в системе управления качеством образования» (Новосибирск, 2007), VI Сибирском физиологическом съезде (Барнаул, 2008), II Всероссийской научно-практической конференции «Функциональное состояние и здоровье человека» (Ростов-на-Дону, 2008), международной научно-практической конференции «Теоретические и практические основы профильного и профессионального самоопределения учащейся молодежи в условиях реформирования общего и профессионального образования РФ» (Кемерово, 2009); международной научно-практической конференции «Физиологические механизмы адаптации человека» (Тюмень, 2010).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 15 работ, из них 1 в журнале, рекомендованном ВАК.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, описания объектов и методов исследования, главы собственных исследований, обсуждения результатов, выводов и списка литературы. Список литературы включает 305 отечественных и 45 зарубежных литературных источника. Работа изложена на 164 страницах машинописного текста, содержит 11 рисунков 21 таблицу и 2 приложения.

Заключение диссертации по теме «Физиология», Васина, Евгения Владимировна

выводы

1. В зависимости от выбранного профиля обучения учащиеся 8-х классов имеют следующие психофизиологические различия: подростки физико-математических классов отличаются высокими показателями вербального мышления и образной памяти, химико-биологического - низкими показателями силы, функциональной подвижности нервных процессов, памяти, внимания, и преобладанием правых признаков моторной асимметрии мозга, лингвистического - высоким объемом внимания.

2. Специфика учебной деятельности в разных профилях обучения влияет на развитие психофизиологических показателей: а) наибольшее развитие работоспособности головного мозга и скорости сенсо-моторного реагирования установлено у учащихся физико-математического и химико-биологического профилей обучения; функциональной подвижности нервных процессов и точности сенсомоторного реагирования - у учащихся лингвистического и историко-филологического профилей; б) увеличение количества лиц с правыми моторными и неопределенными сенсорными признаками функциональной асимметрии мозга наблюдается у учащихся физико-математического, химико-биологического и историко-филологического профилей обучения, а с правыми моторными и левыми сенсорными признаками функциональной асимметрии мозга у учащихся лингвистического профиля; в) механическая, смысловая память, объем внимания и вербальное мышление в большей степени развиваются у учащихся физико-математического профиля; индуктивное мышление - у учащихся химико-биологического профиля; образная память и абстрактное мышление - у учащихся лингвистического профиля.

3. Формирование неспецифических адаптивных реакций зависит от интенсивности и сложности учебной деятельности в разных профилях обучения:

- увеличение напряжения механизмов вегетативной регуляции у учащихся физико-математического профиля отмечается в 10 классе и сохраняется до конца обучения;

- в химико-биологическом профиле напряжение механизмов вегетативной регуляции увеличивается у учащихся в 10 классе и снижается в 11 классе;

- у учащихся лингвистического профиля значительное напряжение механизмов вегетативной регуляции наблюдается с 9 по 11 класс;

- в историко-филологическом профиле у учащихся напряжение механизмов вегетативной регуляции наблюдается в 9 классе и снижается к 10 классу.

4. Успешность учебной деятельности учащихся конкретного профиля обучения определяется комплексом устойчивых психофизиологических показателей:

- в физико-математическом - работоспособностью головного мозга, образной памятью, мотивацией, абстрактным и индуктивным мышлением;

- в химико-биологическом — работоспособностью головного мозга, объемом внимания, абстрактным и индуктивным мышлением;

- в лингвистическом - функциональной подвижностью нервных процессов, мотивацией и индуктивным мышлением;

- в историко-филологическом - функциональной подвижностью нервных процессов, образной памятью, объемом внимания, мотивацией, абстрактным и комбинаторным мышлением.

5. Успешность адаптации учащихся к определенному профилю обучения обеспечивается индивидуально-типологическими нейродинамическими особенностями: высокой и средней работоспособностью головного мозга в физико-математическом и химико-биологическом профилях; высокой и средней функциональной подвижностью нервных процессов в лингвистическом и историко-филологическом профилях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Васина, Евгения Владимировна, 2010 год

1. Аветисян Л.Р. Изучение влияния повышенной учебной нагрузки на состояние здоровья учащихся / Л.Р. Аветисян, С.Г. Кочарова // Гигиена и санитария. 2001. - № 6. - С. 48-49.

2. Агаджанян H.A. Учение о здоровье и проблемы адаптации / H.A. Ага-джанян, P.M. Баевский, А.П. Берсенева. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000.-203 с.

3. Агеева С.Р. Функциональная моторная асимметрия и некоторые психофизиологические особенности школьников 7-14 лет // Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1987. - Вып. 1. - С. 17-20.

4. Адаптация и здоровье : учеб. пособие / отв. ред. Э.М. Казин. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. 301 с.

5. Айдаралиев A.A. Комплексная оценка функциональных резервов организма / A.A. Айдаралиев и др.. Фрунзе : Изд-во «Илим», 1991. - 195 с.

6. Айдаркин Е.К. Психофизиологическая характеристика лиц с различным вегетативным статусом // Е.К. Айдаркин, К.В. Овчинников // Валеология. -2006.-№2.-С. 23-31.

7. Айдаркин Е.К. Применение интегральных методов оценки здоровья человека в комплексных обследованиях // Валеология. 2007. - № 1. - С. 75-79.

8. Акимова М.К. Проявление силы нервной системы в результативной стороне некоторых типов интеллектуальной деятельности // Психологическая диагностика, ее проблемы и методы. М., 1975. - С. 7-22.

9. Акимова М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников. Учет и коррекция : Учебное пособие для студ. выс. учебн. заведений / М.К. Акимова, В.Т. Козлова. М.: Издательский центр «Академия» — 2002.-158 С.

10. Алейникова T.B. Возрастная психофизиология : Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т.В. Алейникова. Ростов-на-Дону.: Издательство ООО «ЦВВР», 2000. - 204 с.

11. Александров Ю.И. Введение в системную психофизиологию // Психология XXI века. М.: Пер Се, 2003. - С. 39-85.

12. Александрова JI.A. Влияние профильного обучения на физиологическую адаптацию школьниц / JI.A. Александрова, Д.В. Александров, С.И. Шадрин // Российский физиол. журнал им. Сеченова. 2004. - Т. 90, №8. - С. 175.

13. Алферова В.В. Отражение возрастных особенностей функциональной организации мозга в электроэнцефалограмме покоя / В.В. Алферова, Д.А.Фарбер // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. -Л.: Наука, 1990.- С. 45-65.

14. Аминаев Г.А. Материалы и методы в инженерной психологии: учебное пособие / Г.А. Аминаев. Уфа.: БГУ, 1982. - С. 19-24.

15. Ананьев Б.Г. Структура развития психофизиологических функций взрослого человека : возрастная психология взрослых / Б.Г. Ананьев. Л.: Наука, 1975. - 230 с.

16. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б.Г. Ананьев. М.: Просвещение, 1980. - 370 с.

17. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 448 с.

18. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К. Анохин. М.: Наука, 1980. - 197 с.

19. Антропова М.В. Изменения психофизиологических и вегетативных показателей у старшеклассников в процессе дифференцированного обучения /

20. М.В. Антропова, Г.В. Бородкина, JI.M Кузнецова // Физиология человека. -1989.-Т. 17, №5.-С. 116.

21. Антропова М.В. Дифференцированное обучение учащихся 1-11 классов, их работоспособность и организация режима учебной деятельности // Физиология человека. 1992. - Т. 18, №1. - С. 172.1

22. Антропова М.В. Психофизиологические и вегетативные показатели у медлительных и подвижных подростков / М.Б. Антропова, Г.В., Бородкина, JI.M. Кузнецова// Физиология человека. 1995. - Т. 21, № 5. - С. 68-74.

23. Антропова М.В. Медико-физиологические аспекты индивидуально-дифференцированного обучения старшеклассников / М.В. Антропова, Г.В. Бородкина, JI.M Кузнецова // Физиология человека. 1997. - Т. 23, №1. - С. 98-102.

24. Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации : Возрастная физиология / И.А. Аршавский. Л.: Наука, 1975. - 60 с.

25. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский. -М.: Наука, 1982. 270с.

26. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / P.M. Баевский. М.: Медицина, 1979. - 295 с.

27. Баевский, P.M. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе / P.M. Баевский. М.: Наука, 1984. - 220 с.

28. Баевский P.M. Анализ вариабельности сердечного ритма при использовании различных электрокардиографических систем : метод, рекомендации / P.M. Баевский и др. // Вестник аритмологии. 2001. - Т. 24. - С. 69.

29. Баевский P.M. использование принципов донозологической диагностики для оценки функционального состояния организма при стрессовых воздействиях (на примере водителей автобусов) / P.M. Баевский, А.П. Берсенева,

30. Е.Ю. Берсенев, A.K. Ешманова // Физиология человека. 2009.- Т. 35, № 1. -С. 41-45.

31. Балевский П.П. Относительно некоторых возрастных и типологических особенностей детей и подростков от 6 до 17 лет // Материалы VI научной конференции по вопросам возрастной морфологии, физиологии и биохимии. — М., 1963.-С. 258.

32. Безруких М.М. Здоровъесберегающие технологии в общеобразовательной школе : Методология анализа, формы, методы, опыт применения / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин. М., 2002. - 117 с.

33. Безруких М.М. Возрастная физиология (физиология развития ребёнка) : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. — 2-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 416 с.

34. Безруких М.М. Интеллектуальное развитие мальчиков и девочек 15-16 лет. Психофизиологическая структура / М.М. Безруких, Ю.Н. Комкова // Физиология человека. 2010. - Т. 36, № 4. - С. 57-64.

35. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. Л.: Наука, 1988. - 270 с.

36. Берштейн Г.Ф. Динамика сердечного ритма старшеклассников в процессе обучения / Г.Ф. Беренштейн, М.Н. Нурбаева // Гигиена и санитария. -1993.-№4.-С. 35-36.

37. Бетелева Т.Г. Сенсорные механизмы развивающегося мозга / Т.Г. Бе-телева. М.: Наука, 1977. - 175 с.

38. Блинова Н.Г. Практикум по психофизиологической диагностике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Г. Блинова, Л.Н. Игишева, H.A. Литвинова, А.И. Федоров. М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.-128 с.

39. Блинова Н.Г. Развитие и роль асимметрии мозга в адаптации и дезадаптации школьников профильных классов и перспективы ее коррекции / Н.Г. Блинова, Е.С. Гольдшмидт, С.Н. Витязь, Т.Н. Окунцова // Валеология. — 2005.-№4.-С. 20-24.

40. Бодров В.А. Изучение проблемы информационного стресса человека-оператора // Физиология человека. 2000. - Т. 26, №5. - С. 111-118.

41. Бородкина Г.В. Изменение функционального состояния организма учащихся при 4-х летнем профилированном обучении // Здравоохранение Российской Федерации. 1994. - № 23. - С. 36-39.

42. Брагина H.H. Функциональная асимметрия человека / H.H. Брагина, Т.А. Доброхотова. -М.: Медицина, 1988.-240 с.

43. Будрина Е.Г. Динамика интеллектуального развития в подростковом возрасте в условиях разных образовательных сред / Е.Г. Будрина, М.А. Холодная // Ярославский психологический вестник. 2004. — Вып. 13. - С. 155-159.

44. Будрина Е.Г. Динамика интеллектуального развития подростков в условиях разных моделей обучения // Психологический журнал. 2009. - Т. 30, № 4.-С. 33-46.

45. Бутова O.A. Морфофункциональные особенности организма подростков и типы приспособительных реакций системы вегетативной регуляции / O.A. Бутова, B.C. Бутов // Эколого-физиологические проблемы адаптации. VIII Межд. Симпозиум. М., 1998. - С. 45-46.

46. Вайнер Э.Н. Образовательная среда и здоровье учащихся // Валеология. 2003. - № 2. - С. 35-39.

47. Венглер Л.А. Овладение опосредствованным решением познавательных задач и развитие когнитивных способностей ребенка // Вопросы психологии.- 1983.- №2.- С. 43-50.

48. Витязь С.Н. Формирование индивидуального профиля функциональной асимметрии подростков в условиях обучения в гимназии : автореф. дис. .канд. биол. наук : 03.00.13 / С.Н. Витязь. Тюмень, 2006. - 21 с.

49. Властовский В.Г. Акселерация роста и развития / В.Г. Властовский. -М.: Наука, 1976.-280 с.

50. Войнов В.Б. Представления о зрелости ребенка в аспекте оценки уровня его здоровья // Известия высших учебных заведений. Северо Кавказский регион. Естественные науки. - 2003. - №3(123). - С. 104-107.

51. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч. : в 6 т. / Л.С. Выготский М.: Педагогика, 1984. - Т. 4. - С. 244 - 256.

52. Выготский Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. — М.: Эксмо, Смысл, 2004. 512 с.

53. Высотская Н.Е. Проявление свойства «подвижность инертность», процессов торможения и возбуждения в различные возрастные периоды / Н.Е. Высотская // Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. - Л., 1972. - С. 80-85.

54. Галеев А.Р. Вариабельность сердечного ритма у здоровых детей в возрасте 6-16 лет / А.Р. Галеев, Л.Н. Игишева, Э.М. Казин // Физиология человека. 2002. - Т. 28, №4. - С. 54-58.

55. Гальперин П.Я. Экспериментальное формирование внимания / П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая. М.: МГУ, 1974. - 99 с.

56. Гаркави Л.Х. Адаптационные реакции и резистентность организма / Л.Х. Гаркави, Е.Б. Квакина, М.А. Уколова. Ростов-на-Дону: Изд-во: Ростовского университета, 1990. - 224 с.

57. Гладкая И.В. Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки: Учебно-методическое пособие для учителей / И.В. Гладкая,

58. С.П. Ильина, C.B. Ривкина. СПб.: KAPO, 2006. - 128 с.

59. Голубева Э.А. Свойство лабильности-инертности, память и следовые процессы / Э.А. Голубева, Е.П. Гусева, С.А. Изюмова // Психология и психофизиология индивидуальных различий. М.: Педагогика, 1977. - С. 116-123

60. Голубева Э.А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий // Вопросы Психологии. 1983. -№ 3. - С. 16-28.

61. Гольдшмидт Е.С. Динамика функциональной асимметрии и её связь с функциональными системами // XVII Съезд физиологов России: Тезисы докладов. Ростов-на-Дону: Издательство РГУ, 1998. - С. 417

62. Гордон JI.A. Социальная адаптация в современных условиях // Социологические исследования. 1994. - №8. - С. 3-16.

63. Горизонтов П.Д. Гомеостаз его механизмы и значение / П.Д. Горизонтов. М.: Медицина, 1976. - С. 203.

64. Гребняк Н.П. Гигиеническая оценка и регламентация учебной нагрузки в средних классах гимназии / Н.П. Гребняк, Е.В. Вербаховская // Гигиена и санитария. 1999. - № 3. - С. 40-42.

65. Григорян В.Г. Межполушарная асимметрия вызванных потенциалов при выполнении зрительно-пространственных задач / В.Г. Григорян, А.Н. Ара-келян, А.Р. Агабабян, А.Ю. Степанян // Физиология человека. — 2003. Т.29, №6.-С. 51-54.

66. Гринене Э. Особенности сердечного ритма у школьников / Э. Гринене, В. Ю. Вайткявичус, Э. Марачинскене // Физиология человека. 1990.-Т. 16, № 1.-С. 88-93.

67. Громбах С.М. Школа и психическое здоровье учащихся /

68. С.М. Громбах. -М.: Медицина, 1988.-272 с.

69. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы /K.M. Гуревич. М.: Наука, 1970. - 271 с.

70. Гуружапов В.А. Вопросы экспертизы современных образовательных технологий // Психол. наука и образование. 1997. - № 2. - С. 95-103.

71. Гусева Е.П. Некоторые психологические и психофизиологические черты математически одаренных подростков / Е.П. Гусева, И.А Левочкина, В.В. Сапожников // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии .-1989.-№ 2. С. 23-26.

72. Данилова H.H. Психофизиология: Учебник для вузов / H.H. Данилова. М.: Аспект Пресс, 1998.-373 с.

73. Данияров С.Б. Взаимосвязь физиологических и психологических показателей в процессе адаптации у студентов / С.Б. Данияров, В.В. Соложенкин, И.Г. Краснов // Психол. журнал. 1989.- №1. - С. 99-105.

74. Дубровинская Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания / Н.В. Дубровинская. — Л.: Наука, 1985. 144 с.

75. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Бузруких. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 144 с.

76. Душенина Т.В. Особенности морфофункционального развития и адаптации учащихся в процессе обучения : автореф. дис. .канд. биол. наук: 03.00.13 / Т.В. Душенина. Томск, 2004. - 19 с.

77. Дьяченко Т.М. Динамика интеллектуального и личностного развития детей младшего школьного и подросткового возраста : дис. . канд. психол.наук : 19.00.07 / Т.М. Дьяченко. СПб., 2005. - 225 с.

78. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология / Ю.А. Ермолаев. М,: Изд-во: СпортАкадемПресс, 2001.-444 с.

79. Ефимова И.В. Распределение студентов по типам профиля латеральной организации функций / И;В. Ефимова, Е.В. Будыка // Физиология человека. 2008. - Т - 34, №3. - С. 125-128.

80. Жданова JT.A. Биологические и социальные детерминанты формирования здоровья школьников // Научные основы формирования здоровья; среды. -М., 1991.-С. 149-154.

81. Жсмайтите Д.Н. Взаимодействие парасимпатического и симпатического. отделов вегетативной нервной системы в регуляции;; сердечного ритма / Д.Н. Жемайтите, Г.А. Варонецкас, E.H. Соколов // Физиология человека. 1985. -Т. 11, №3.-С. 448-456. . ■ : , ^^

82. Запорожец A.B. Развитие произвольных движений : Избранные психо-логическиетруды/A.B. Запорожец. М.: Педагогика, 1986 - 320с.

83. Зараковский Г.М. Особенности личностной составляющей психофизиологического потенциала; различных социопрофессиональных групп / Г.М. Зараковский, H.H. Зацарный // Физиология человека. 2000. - 'Г. 26, № 2. -С. 54-63.

84. Заруба H.A. Теория и практика управления адаптивной школой / H.A. Зазуба. Кемерово : Изд-во КРИПКи11РО, 2001. - 291 с.

85. Зорина И.Г. Гигиеническая оценка организации учебно-воспитательного процесса // Гигиена и санитария. — 2006.-№ 6. С. 48-51.

86. Зорина И.Г. Особенности психофизиологического статуса школьников, обучающихся в учебных заведениях разных типов // Гигиена и санитария. ~ 2008.-№3.-С. 75-77.

87. Иваницкий A.M. Мозговые механизмы оценки сигналов : Научное издание / A.M. Иваницкий. М. : Медицина, 1976. - 263 с.

88. Иванов В.И. Роль индивидуально-типологических особенностей студентов в адаптации к учебной деятельности : дис . канд. биол. наук : 03.00.13 / Иванов В.И. Кемерово, 2002. - 143 с.

89. Иванов В.И. Автоматизированный комплекс для оценки индивидуально-типологических свойств и функционального состояния организма человека «Статус ПФ» / В.И. Иванов, H.A. Литвинова, М.Г. Березина // Валеология. -2004.-№4.-С. 70-74.

90. Игишева Л.Н. Комплекс ORTO EXPERT, как компонент здоровьесбе-регающих технологий в образовательных учреждениях : Методическое руководство / Л.Н. Игишева, А.Р. Галлеев. Кемерово, 2003. - 36 с.

91. Игнатьева И.С. Нейрофизиологические механизмы зрительной рабочей памяти у подростков на начальных стадиях полового созревания и взрослых : автореф. дис. . канд. биол. наук: 19.00.02 / И.С. Игнатьева. Москва, 2004. - 21с.

92. Изаак С.И. Комплексная оценка физического здоровья детей, подростков, молодежи Восточной Сибири / С.И. Изаак, В.Ю. Лебединский, Н.П. Гаськова // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2004. - № 4. - С. 19-21.

93. Изнак А.Ф. Нейрофизиологические показатели пластичности ЦНС в динамике терапии последствий черепно-мозговой травмы у подростков / А.Ф. Изнак, Е.В. Изнак, H.H. Заваденко, Л.С. Гузилова // Физиология человека. 2008. - Т. 34, № 6. - С. 23-29.

94. Изюмова С.А. Виды мнемических способностей и их связь с двумя психофизиологическими симптомокомплексами // Индивидуальность человека: условия проявления и развития. Пермь, 1988. — С. 77-78.

95. Изюмова С.А. К проблеме природы способностей: задатки мнемических способностей у школьников литературного и математического классов // Психол. Журнал. 1995.- Т. 16, № 6.- С. 55-71.

96. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е.П. Ильин. -СПб.: Питер, 2001. 454 с.

97. Искакова З.Б. Умственная работоспособность и характеристика вегетативного реагирования на умственную нагрузку детей с различной подвижностью нервных процессов : автореф. дис. . канд. биол. наук : 03.00.13 / З.Б. Искакова. Казань, 1991. - 32 с.

98. Кабардов М.К. Межполушарная асимметрия и вербальные и невербальные компоненты познавательных способностей / М.К. Кабардов, М.А. Матова//Вопр. психологии. 1988.- № 6.- С. 106-115.

99. Кабардов М.К. Типы языковых и коммуникативных способностей и компетенции / М.К. Кабардов, Е.В. Арцишевская // Вопр. психологии. 1996. -№ 1.-С. 34-49.

100. Кабардов М.К. Коммуникативный и лингвистический типы овладения иностранным языком в разных условиях обучения // Школа здоровья. -1997.-№ 1.-С. 72-86.

101. Казин Э.М. Образовательная среда и здоровьесберегающие факторы // Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика : учебное пособие. Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2009. - Гл. 2. - С. 22-39.

102. Казин Э.М. Образование и здоровье: медико-биологические и психолого-педагогические аспекты : монография / Э.М. Казин. — Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2010. 214 с.

103. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации / В.П. Казначеев. -Новосибирск : Наука, 1980. — 192 с.

104. Казначеев В.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения / В.П. Казначеев, P.M. Баевский, А.П. Берсенева. -Л.: Медицина, 1980. С. 226.

105. Камаев И.А. Социально-гигиенические особенности организации учебного процесса и режима дня старшеклассников лицея / И.А. Камаев, Л.И. Павлычева, О.Л. Васильева, Л.Н. Коптева // Гигиена и санитария. 2003.-№ 5. - С. 45-48.

106. Кирпичев В.И. Структурный анализ ЭЭГ подростков // Российский физиологический журнал им. Сеченова. 2004. - Т.90, №8. — С. 373.

107. Колесов Д.В. Физиолого-педагогические аспекты полового созревания / Д.В. Колесов, Н.Б. Сельверова. М.: Педагогика, 1978. - 224 с.

108. Колесов Д.В. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке / Д.В. Колесов. М.: Педагогика, 1987. - 176 с.

109. Комкова Ю.Н. Интеллектуальное развитие подростков с разной направленностью обучения в старших классах : Научные труды // Физиология и здоровье человека. II съезд физиологов СНГ. — Москва — Кишинев, 2008 . — С. 200-201.

110. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Учительская газета. 2002. - № 51. - С. 13-16.

111. Коркушко О.В. Анализ вегетативной регуляции сердечного ритма на различных этапах индивидуального развития человека / О.В. Коркушко, В.Б. Шатило, Т.В. Шатило, Е.В. Короткая // Физиология человека. 1991. -Т. 17, №2.- С. 31-39.

112. Коробейникова И.И. Динамика вегетативных функций при отдельных видах целенаправленной деятельности у школьников 7-17 лет : автореф.дис. . канд. биол. наук : 03.00.13 /И.И. Коробейникова. Москва, 1984. - 34 с.

113. Коробков A.B. Нормальная физиология / A.B. Коробков. М.: Высшая школа, 1980. - 560 с.

114. Короленко Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях / Ц.П. Короленко. JL: Медицина, 1978.- 272 с.

115. Костандов Э.А. Роль когнитивных факторов в эмоциональной асимметрии полушарий головного мозга человека // Высш. нервн. деятельность. 1990. - Т.40, Вып.4. - С.611-619.

116. Костандов Э.А. Фактор динамичности в функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга // Физиология человека. 1992. -Т. 18, № 3. - С. 17-25.

117. Костандов Э.А. Психофизиология сознания и бессознательного / Э.А. Костандов. СПБ.: «Питер», 2004. - 167 с.

118. Криволапчук И.А. Психофизиологическая цена напряженной информационной нагрузки у детей и подростков 5-14 лет // Физиология человека. -2008.-Т. 34,№4.-С. 28-35.

119. Кривощеков С.Г. Принципы физиологической регуляции функций организма при незавершенной адаптации / С.Г. Кривощеков, Г.М. Диверт // Физиология человека. 2001. - Т. 27, №1. - С. 127-133.

120. Крылов Д.Н. Критические периоды в психофизиологическом развитии детей и подростков // Психогигиена детей и подростков. М.: Медицина, 1985.- С. 17-35.

121. Крылова A.B. Влияние режимов обучения на возрастную динамику показателей сердечно-сосудистой системы школьников // Материалы международной конференции «Физиология развития человека», секция 3, Москва, 2224 июня 2009 г. М.: Вердана, 2009. - С 77-78.

122. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников/В.А. Крутецкий . М.: Просвещение, 1968.-431 с.

123. Куинджи H.H. биометрические корреляты социальной дееспособности школьников // Здоровый ребенок. Материалы V конгресса педиатров России. М., 1999. - С. 94-107.

124. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики / Б.В. Кулагин. JL: Медицина, 1984. - 216 с.

125. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учеб. пособ. / Университет Российской академии образования. — М.: Изд-во УРАО, 1998. — 175 с.

126. Кураев Г.А. Методики определения моторных и сенсорных асимметрий мозга : методическая разработка / Г.А. Кураев, И.В. Соболева, Л.Г. Сорко-летова. Ростов-на-Дону. - 1994. - 42'с.

127. Кураев Г.А. Функциональная межполушарная асимметрия мозга и проблемы валеологии / Г.А. Кураев, И.В. Соболева // Валеология. 1996. -№ 2. - С. 29-34.

128. Кураев Г. А. Влияние личностных характеристик на параметры-адаптивности и изменение психоэмоционального тонуса- при умственных и физических, нагрузках / Г. А. Кураев, И: О. Чораян // Валеология. 2001. - № 1.-С.4-13.

129. Кучма В.Р. Оценка риска влияния факторов окружающей среды на здоровье детей и подростков // Гигиена и санитария. 2002. — №6. - С 51-53.

130. Кучма В.Р. Подросток: Физиолого-гигиенические и психологические основы обучения и воспитания / В.Р! Кучма. М.: МИОО, 2004. - 280 с.

131. Лазарев B.B. Структурно-пространственная организация ЭЭГ при произвольной двигательной активности // Актуальные проблемы психологии и нейропсихологии. М., 1991. - С.- 45-59.

132. Лакин Г.Ф. Биометрия / Г.Ф. Лакин. М.: Высшая школа. — 1990. -408с.

133. Ланда Б.Х. Познавательное и физическое развитие учащихся в построении системы оценки качества образования // Материалы международная конференция «Физиология развития человека», секция 4, Москва, 22-24 июня 2009 г. М.: Вердана, 2009. - С. 55-56.

134. Лейтес Н.С. Проблема соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьника // Вопросы психологии. 1985. - № 1. - С. 9 — 17.

135. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека / А. Б. Леонова. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

136. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка / Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983. - т. 1. - С. 281-302.

137. Леутин В.П. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга / В.П. Леутин, Е.И. Николаева. Новосибирск: Наука, 1988.- 192с

138. Леутин В.П. Функциональная асимметрия мозга: мифы и действительность / В.П. Леутин, Е.И.Николаева. СПб.: Речь, 2005. - 368 с.

139. Леушина Л.И. Асимметрия полушарий головного мозга с точки зрения опознания зрительных образов / Л.И. Леушина, А.Л. Невская, М.Б. Павловская // Сенсорные системы. Зрение. Л., 1982. - С. 76-92.

140. Литвинова H.A. Применение автоматизированной программы для оценки психофизиологических особенностей учащихся профильных классов /

141. H.A. Литвинова, H.A. Заруба, В.И. Иванов // Учитель Кузбасса. 2006. - № 2 (З).-С. 64-71.

142. Литвинова H.A. Роль психофизиологических показателей в успешности адаптации старшеклассников к профильному обучению / H.A. Литвинова, Э.М. Казин, В.И. Иванов // Вестник томского государственного университета. — 2006. № 21. - С.56-57.

143. Литвинова H.A. Роль индивидуальных психофизиологических особенностей студентов в адаптации к умственной и физической деятельности: автореф. дис. докт. биол. наук : 03.00.13 / H.A. Литвинова. Томск, 2008. -38 с.

144. Ломов Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф.Ломов. М.: Наука, 1984. - 448 с.

145. Лукъяненко Г.Ф. Психофизиологические характеристики памяти подростков / Г.Ф. Лукъяненко, Е.Г. Артамоновская // Новые исследования по возрастной физиологии. Москва, 1988. - № 2 (31). - С. 9-12

146. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. М.: МГУ, 1973. -374 с.

147. Любомиррский Л.Е. Критические и сенситивные периоды сенсомо-торного развития // Материалы международной конференции «Физиология развития человека», секция 4, Москва, 22-24 июня 2009 г. М.: Вердана, 2009. -С. 60.

148. Майдиков Ю.Л. Основы психофизиологии (теоретические и прикладные аспекты) : учебное пособие / Ю.Л. Майдиков и др.. Кемерово, 1997. - С. 126.

149. Макаренко Н.В. Основы профессионального отбора / Н.В. Макаренко, В.А. Пухов, Н.В. Кольченко. Киев : Наука думка, 1987. - 244с.

150. Макаренко Н.В. Психофизиологические функции человека и операторский труд / Н.В. Макаренко ; АН УССР ; Ин-т физиологии им. A.A. Богомольца. Киев: Наука думка, 1991. - 216 с.

151. Макаренко Н.В. Сенсомоторные функции в онтогенезе человека и их связь со свойствами нервной системы / Н.В. Макаренко и др. //

152. Физиология человека. 2001. - Т. 27, № 6. - С. 52-57.

153. Макукина O.A. Динамика морфофункциональных показателей учащихся 7-10 лет в зависимости от профиля обучения : автореф. дис. . канд. биол. наук : 03.00.13 / O.A. Макунина. Челябинск. - 2005. - 22 с.

154. Маркосян A.A. Надежность биологической системы всеобщий закон онтогенеза // Ведущие проблемы советской геронтологии. - Киев, 1972. -С.124-136.

155. Марютина Т.М. О природе психологических предикторов / Т.М. Ма-рютина, О.Ю. Ермолаев, В.И. Трубников // Психологическая наука и образование. 1998. - №1. - С. 27-34.

156. Марютина Т.М. Введение в психофизиологию / Т.М. Марютина, О.Ю. Ермолаев. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2001. — 400 с.

157. Медведев В.И. Психологические реакции человека при действии экстремальных факторов / В.И. Медведев. Л.: Наука, 1982. - 102 с.

158. Медведев В.И. Функциональные состояния головного мозга человека // Механизмы деятельности мозга человека. Часть I. Нейрофизиология человека. -Л.: Наука, 1988. Глава 3. - С. 300-355

159. Медведев В.И. Функциональные состояния человека / В.И. Медведев, А.Б. Леонова // Физиология трудовой деятельности. СПб.: Наука, 1993. -С. 25-61.

160. Медведев В.И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации // Физиология человека. 1998. - Т.24, № 4. -С. 7-13.

161. Медведев М.А. Значимость личностных особенностей при интерпретации показателей спектральных составляющих сердечного ритма /

162. М.А. Медведев, Д.В. Загулова, А.И. Нестеренко, В.Н. Васильев // Физиология человека. 2002. - Том 28, № 3. - С 54-60.

163. Меерсои Ф.З. Основные закономерности индивидуальной адаптации // Физиология адаптационных процессов. Руководство по физиологии. — Л.: Наука, 1986, — С. 10—69.

164. Михеев В.Ф. Наследственная обусловленность некоторых индивидуальных особенностей памяти человека // Проблемы генетической психофизиологии человека. -М., 1978. С. 124-130.

165. Микадзе Ю.В. Дифференциальная нейропсихология формирования памяти в младшем школьном возрасте / Ю.В. Микадзе // Психологическая наука и образование. 1999. - № 2 - С. 87-88.

166. Морфофункциональные механизмы адаптации организма : сборник научных трудов / под ред. Л.А. Алексиной. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - 106 с.

167. Москвин В.А. Проблема связи латеральных профилей с индивидуальными различиями человека (в дифференциальной психофизиологии) : дис. . докт. психол. наук. 19.00.02 / В.А. Москвин. Уфа, 2002.-48 с.

168. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы / В.Д. Небы-лицын. М.: Просвещение, 1966. - 383 с.

169. Немов P.C. Психология : в 3 кн / P.C. Немов . М.: Владос, 2000. -Кн 1: Общие основы психологии. - 688 с.

170. Нестеренко А.И. Физиологические и психологические показатели зависимости состояния организма от типологической принадлежности / А.И. Нестеренко, В.Н. Васильев, М.А. Медведев, Т.В. Робенкова // Физиология человека. 2003. - Том 29, № 6. - С. 79-85.

171. Нетопина С.А. Особенности развития основных свойств нервных процессов у школьников // Психофизиологическое развитие и состояние психического развития детей и подростков. — М., 1987. — С. 52-60.

172. Никитюк Б.А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма (анализ наследственных и средовых влияний на постнатальный онтогенез) / Б.А. Никитюк. М.: Наука, 1978. - С. 62-63.

173. Никифорова O.A. Комплектование классов профильного обучения : учебно-методическое пособие / O.A. Никифорова; под ред. H.A. Заруба, В.Н. Бобрикова. 2-е изд., стер. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2003. - 73 с.

174. Никифорова O.A. Психолого-педагогическое и медико-биологическое сопровождение профильного обучения / O.A. Никифорова, H.A. Заруба, В.И. Навалихина, Н.И. Морозова // Валеология. 2004. - № 4. - С. 45-48.

175. Николаенко H.H. Половые и возрастные различия в решении силлогизмов здоровых детей // Док. акад. наук 2006, - Т. 409, №2.- С. 277-279.

176. Онищенко Г.Г. Проблема улучшения здоровья учащихся и состояния общеобразовательных учреждений // Гигиена и санитария. — 2005. №3. — С. 4043.

177. Осокина Г.Г. Характеристика адаптивных реакций здоровых детей при различных функциональных состояниях организма : автореф. дис. . канд. мед. наук : 14.00.17 / Г.Г.Осокина. Москва, 1986. - 56 с.

178. Павлов, И.П. Полное собрание сочинений : в 6 т. / И.П. Павлов. -М, Д.: Изд-во АН СССР, 1951. Т. 3, кн. 2. - 438 с.

179. Павлов С.Е. Адаптация / С.Е. Павлов. М.: «Паруса», 2000. - 282 с.

180. Павлова Л.П. Системный подход к психофизиологическому исследованию мозга человека / Л.П. Павлова, А.Ф. Романенко. — Л.: Наука, 1988. — 213 с.

181. Павлович К.Э. Медицинские и психофизиологические аспекты профессиональной ориентации молодежи / К.Э. Павлович, В.И. Коваль, Т.А. Родионова // Вестник Рос. АН. 1993. - № 2.- С. 3-7.

182. Палеев Г.Г. Об успешности физиологической адаптации старшеклассников к лицеистской форме обучения // Валеология.- 1996.-№ 34.- С.26-29.

183. Панкова Н.Б. Обратимые изменения в сердечно сосудистой системе организма учащихся индуцируемые образовательной средой / Н.Б. Панкова, М.Ю. Карганов // Валеология. 2009. - № 2. - С 54-59.

184. Панов В.И. Одаренные дети: выявление обучение - развитие // Педагогика. - 2001. - №4. - С. 26.

185. Панова И.А. Возрастные особенности регуляции сердечного ритма школьниц 7-18 лет / И.А. Панова, Т.Г. Олешкевич // Функциональные особенности сердца при физических нагрузках в возрастном аспекте. Ставрополь, 1977.-Вып. 2.-С. 52.

186. Парин В.В. Избранные труды : в 2 т. / В.В. Парин. М.: Наука, 1974. - 379 с.

187. Пейсахов Н.М. Саморегуляция и типологические свойства нервной системы / Н.М. Пейсахов. Казань : Изд-во Казанск. Ун-та, 1974. - 253 с.

188. Петухов И.В. Психофизиологические исследования свойств нервной системы человека // Успехи современного естествознания. 2007. - № 12. -С. 409.

189. Пинский A.A. Предпрофильная подготовка: начало эксперимента / A.A. Пинский. М.: Пресс, 2004. - С. 123-127.

190. Пинчуков А.Г. Изменение с возрастом баланса между внешним возбуждением и торможением в зрительном и двигательном анализаторах / А.Г. Пинчуков // Спортивная и возрастная психофизиология. JL: Наука, 1974. -С. 139-150.

191. Плышевская Е.В. Половые особенности регуляции сердечной деятельности в пубертатном периоде / Е.В. Плышевская, В.Б. Русанов, Н.В. Коло-тилова, Е.С. Лучитская // Российский физиологический журнал им. Сеченова. -2004. -Т.90, № 8.-С. 380-381.

192. Подгорный А.Н. Особенности формирования функциональной асимметрии у подростков 13-14 лет с учетом профиля обучения / А.Н. Подгорный, Н.Г. Блинова, С.Н. Витязь, Т.В. Душенина // Валеология. 1999. - № 4. - С. 5156.

193. Поддъяков А.Н. Развитие комбинаторных способностей // Вопросы психологии. 2001. - № 10. - С. 90-95.

194. Понамаренко И.П. Риск для здоровья школьников с позиции гигиены // Вестник Российской АМН. 2005. - №3. - С. 43-45.

195. Праслова О.В. Влияние инновационных форм обучения на психосоматическое здоровье и состояние адаптационных систем школьников : автореф. дис. . канд. биол. наук : 19.00.02 / О.В. Праслова. Ставрополь, 2005. - 20 с.

196. Приумова И.В. Морфофункциональные и психофизиологические показатели подростков в условиях традиционного и раздельного обучения / И.В. Пирумова, М.А. Суботялов, Р.И. Айзман // Валеология. 2009. - № 1. -С. 20-29

197. Прохорова A.M. Роль функциональной асимметрии мозга и силы нервных процессов в формировании адаптивных реакций у студентов : автореф. дис. . канд. биол. наук : 03.00.13 / A.M. Прохорова. Томск, 2005. - 24с.

198. Прошкувене Р.Т. Гигиеническая оценка влияния учебных нагрузок на организм учащихся национальных школ с углубленным изучением иностранных языков : автореф. дис. . канд. мед. наук : 14.00.17 / Р.Т. Прошкувене. -Москва, 1988.-29 с.

199. Психологические тесты / под ред. A.A. Карелина. М.: Владос, 2000. - 266 с.

200. Психофизиологическое сопровождение образовательного процесса : Методические рекомендации / авт.- сост.: H.A. Литвинва, Н.Г. Блинова, В.И Иванов и др.; научн. ред. Э.М. Казин. Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2006.-91 с.

201. Развитие мозга и формирование познавательной деятельности ребенка / Под ред. Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. М.: Изд-тво Московскогопсихолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2009. -432 с.

202. Раппопорт Ж.Ж. Образ жизни и адаптация детей // Тез. Докл. XII Всесоюз. съезда детских врачей. -М., 1988. С. 124-125

203. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании : учебное пособие / Е.И. Рогов. М.: «Владос», 1996. - 529 с.

204. Рождественская В.И. Функциональное состояние при монотонной работе и сила нервной системы / В.И. Рождественская, И.А. Левочкина // Проблемы дифференциальной психофизиологии. — Москва, 1972. Т.VII. - С. 194222.

205. Розенблат В.В. Проблемы утомления / В.В. Розенблат. М.: Медицина, 1975. - 240 с.

206. Рукавкова Е.М Анализ морфофункциональных и психофизиологических показателей школьников в классах с различными профилями обучения : автореф. дис. .канд. биол. наук: 03.00.13 / Е.М. Рукавкова. Тверь, 2007. - 21с.

207. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических реакций / В.М. Русалов. М.: Наука, 1979. - 382 с.

208. Русалова М.Н. Вегетативные и ЭЭГ показатели функциональной асимметрии мозга человека // Мозг и поведение. — М.: Наука, 1990. - С.417-427

209. Русалова М.Н. Функциональная асимметрия мозга и эмоции //Успехи физиологических наук. 2003. - Т.34, № 4. - С. 93-112.

210. Рыбаков В.П. Критические и сенситивные периоды в онтогенезе человека / В.П. Рыбаков, Т.С. Пронина, Н.И. Орлова, Л.П. Николаева // Российский физиологический журнал им. Сеченова. 2004. - Т.90, № 8. - С. - 398.

211. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология / Е.Ф. Рыбалко. Л.: ЛГУ, 1990. - С. 253.

212. Светлов, П.Г. Физиология (механика) развития. Внутренние и внешние факторы развития / П.Г.Светлов. JL: Наука, 1978. - Т.2. - 264 с.

213. Северцев А.Н. Морфологические закономерности эволюции / А.Н. Северцев. М.,Л.: Изд-во АН СССР, 1939. - 160 с.

214. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме : пер. с англ./ Г. Се-лье М.: Медгиз, i960. - 254 с.

215. Семенова М.И. Возрастная динамика баланса по величине нервных процессов // Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. -Л.: Наука, 1972. С. 87-91.

216. Семенова Т.Н. Показатели умственной работоспособности школьников, обучающихся по программам углубленного изучения рада предметов / Т.Н. Семенова, Е.М. Рукавкова // Журнал высшей нервной деятельности. — 2007. Том 57, № 4. - С. 444-449.

217. Сетко А.Г. Особенности адаптированности детей к факторам среды обитания и критерии их оценки / А.Г. Сетко, Н.П. Сетко, Т.М. Макарова, И.М. Сетко // Гигиена и санитария. 2005. - № 6. - С. 57-59.

218. Сетко Н.П. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга как индикатор выбора программы обучения ребенка / Н.П. Сетко, Е.А. Володина, А.И. Сафронова // Гигиена и санитария. 2009. - № 4. — С. 61-63.

219. Силина Е.А. Межполушарная асимметрия и индивидуальные различия / Е.А. Силина, Т.В. Евтух. Пермь, 2005. - 136 с.

220. Сиротюк, А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения / А.Л. Сиротюк. М.: ТЦ Сфера, 2003. - 228 с.

221. Слоним А.Д. Физиология адаптации к природным факторам среды и проблемы экологической патологии // Проблемы географической патологии1. М., 1964.-С. 56-158.

222. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков / В.М. Смирнов. М.: Академия, 2000. - 400 с.

223. Соболева Е.А. Структура синусового сердечного ритма у здоровых детей / Е. А. Соболева, В. Б. Ляликова, Г. Г. Осокина // Вопр. охраны материнства и детства. 1984. - № 3. — С. 10.

224. Собчик Л.Н. МЦВ — метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера : Практическое руководство / Л.Н. Собчик. -СПб.: Речь.-2001.- 112с.

225. Соколов В.П. Развитие теоретического мышления младших подростков в квазиисследовательской деятельности на уроках математики // Психологическая наука и образование. — 2002. № 4. — С. 16- 26.

226. Солнцев A.A. Вегетативная и гормональная регуляция приспособительных реакций у детей / A.A. Солнцев // Критические периоды развития ребенка и профилактика донозологических состояний М., 1989. - С.51-58.

227. Сологуб Е.Б. Спортивная генетика / Е.Б. Сологуб, В.А. Таймазов. -М.: Терра Спорт, 2000. 127 с.

228. Сонькин В.Д. 10 принципов физиологии развития // Российский физиологический журнал им. Сеченова. — 2004. — Т.90, № 8. С. 402.

229. Соснина E.B. Влияние инновационных систем обучения на формирование адаптационных возможностей гимназистов / Е.В. Соснина, А.Г. Сетко // Гигиена и санитария. 2009. - № 4. - С. 64-65.

230. Спрингер С. Левый мозг, правый мозг. Асимметрия мозга / С. Спрингер, Г. Дейч: Пер. с англ. М.: Просвещение, 1983. - 256 с.

231. Старикова А.Е. Физиологические аспекты адаптации одаренных детей к обучению в школах нового типа : автореф. дис. . канд. биол. наук : 03.00.13 / А.Е. Старикова. Тюмень. - 2007. - 16 с.

232. Статуева Л.М. Психофизиологическая адаптация старшеклассников и студентов к различным системам обучения : автореф. дис. . канд. биол. наук : 03.00.13 / Л.М. Статуева. Нижний Новгород, 2008. - 22 с.

233. Степанова М.И. Гигиенические проблемы реформирования школьного образования / М.И. Степанова и др. // Гигиена и санитария. 2000. - № 1. -С. 40-44.

234. Степанова М.И. Новая шкала трудности учебных предметов в общеобразовательной школе / М.И. Степанова, И.Э. Александрова, A.C. Седова // Вестник образования России . 2004. - № 5. - С. 43-48.

235. Судаков К.В. Системные механизмы эмоционального стресса / К.В. Судаков. М.: Медицина, 1981.-232 с.

236. Судаков, К.В. Системная организация функций человека: теоретические аспекты // Успехи физиологических наук. 2000. - Т. 31, № 1. - С. 81-96.

237. Сурнина, O.E. Половые и возрастные различия времени реакции на движущийся объект у детей и взрослых / O.E. Сурнина, Е.В. Лебедева // Физиология человека. 2001. - Т. 27, № 4. - С. 56-60.

238. Сухарев А.Г. Технология социально-гигиенического мониторинга детского и подросткового возраста// Гигиена и санитария. 2002.- № 4.-С. 17-20.

239. Сухарева A.M. Проявления свойства силы нервной системы по возбуждению в различном возрасте // Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. — Л.: Наука, 1972. — С. 75-79.

240. Сухарева Л.М. Профессиональная ориентация молодежимедицинский и психофизиологический аспекты / Л.М. Сухарева, К.Э. Павлович, И.К. Рапопорт, Е.И. Шубочкина // Гигиена и санитария. 2000. - № 1. -С.48-52.

241. Таннер Дж. Рост и конституция человека // Биология человека / Дж. Тэннер и др.. -М., 1979. с. 366-471.

242. Тарасова О.Л. Особенности психофизиологической адаптации к учебной деятельности у подростков с различным типом вегетативной регуляции : автореф. дисс.канд. мед. наук: 14.00.17 / О.Л. Тарасова. -Томск, 1998.- 16 с.

243. Тархан А.У. Предупреждение конфликтности как одного из факторов дезадаптации в экстремальных условиях : сб. научн. трудов / А.У. Тархан, Г.П, Цетина. Л.: НИ психоневрол. Ин-та, 1983. - С.56-60.

244. Теплов Б.М. Новые данные по изучению свойств нервной системы человека // Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. М.: АПН РСФСР, 1963. - № 3. - С. 3-46.

245. Тимошенко К.Т. Гигиеническая оценка образа жизни и состояния здоровья учеников 10-11 классов, ориентированных на получение высшего медицинского образования // Гигиена и санитария. 2008. - № 4. - С.61-64.

246. Тупицын И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников / И.О. Тупицын.- М.: Педагогика, 1985. 88 с.

247. Усищева Ц.Л. Гигиеническая характеристика учебной нагрузки учащихся профильных классов / Ц.Л. Усищева, З.И, Сазанюк // Гигиена детей и подростков. М., 1977. - вып. 4. - С. 48-59.

248. Ушаков Д.В. Мышление и интеллект // Психология XXI века / Под ред. В.Н. Дружинина. М.: Пер Се, 2003. - С. 291-353.

249. Фарбер Д.А. Электроэнцефалограмма детей и подростков / Д.А. Фар-бер, В.В. Алферова. М.: Просвещение, 1972. - 215 с.

250. Фарбер Д.А. Физиология подростка / Д.А. Фарбер, Л.К. Семенова, В.В. Алферова. М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

251. Фарбер Д.А. Принципы систем структурно-функциональной организации мозга и основные этапы ее формирования / Д.А. Фарбер // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990. - С. 168.

252. Фарбер Д.А. Функциональная организация развивающегося мозга и формирование когнитивной деятельности / Д.А. Фарбер и др. // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. М.: Образование от А до Я, 2000.-Гл. 4.-С 82-102.

253. Фарбер Д.А. Методологические аспекты изучения физиологии развития ребенка / Д.А. Фарбер, М.М. Безруких // Физиология человека. 2001. - Т. 27, №5. - С. 8.

254. Федоров А.И. Особенности вегетативной и эндокринной регуляции процессов адаптации учащихся к условиям среды в различные возрастные периоды : автореф. дис. . докт. биол. наук : 03.00.13 / А.И. Федоров. Томск, 2008. - 30 с.

255. Филатов В.М. Теория и практика раннего обучения иностранным языкам : для пед. колледжей, яз. педвузов / В.М. Филатов, Г Е.Филатова. Ростов -на- Дону, 1999. - 383 с.

256. Фокин В.Ф. Динамические характеристики функциональной межпо-лушарной асимметрии / В.Ф. Фокин, Н.В. Пономарева // Функциональная меж-полушарная асимметрия : хрестоматия. М.: Научный мир, 2004. - С. 349-368.

257. Фотекова Т.А. Развитие высших психических функций у подростков // Материалы международной конференции «Физиология развития человека», секция 1, секция 2, Москва, 22-24 июня 2009 г. М.: Вердана, 2009. - С. 110111.s

258. Фрилева Ж.Е. Возрастные изменения основных свойств нервной системы у занимающихся спортивной и художественной гимнастикой // Спортив1ная и возрастная психофизиология — Л., 1974. — С. 151-163.

259. Халафян A.A. Statistica 6. Статистический анализ данных : учебник / A.A. Халафян. 3-е издание. - М.: ООО «Бином - Пресс», 2007. - 512 с.

260. Хаспекова Н.Б. Вариабельность сердечного ритма в исследованиивозрастной динамики вегетативной регуляции у здоровых детей 5-14 лет / Н.Б. Хаспекова, С.М. Чечельницкая, О.Ю. Чиркова // Школа здоровья. 1999. -Т. 6, № 4.- С. 66-78.

261. Хильченко А.Е. Методика исследования подвижности основных нервных процессов у человека // Высшая нервная деятельность. 1958. - Т.8, Вып.6. - С. 945-948.

262. Холоднюк Т.А. Роль индивидуальных психофизиологических показателей школьников в процессе адаптации к условиям предпрофильной подготовки и профильного обучения : автореф. дис. . канд. биол. наук : 19.00.02 / Т.А. Холоднюк. Челябинск, 2009. - 27 с.

263. Хомская Е.Д. Межполушарная асимметрия и произвольная регуляция интеллектуальной деятельности: к проблеме психодиагностики / Е.Д. Хомская,

264. И.В. Ефимова, Е.Б. Сироткина // Вопросы психологии. 1988. - № 2. - С. 147.

265. Хомская Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий (левый -правый мозг и психика) : учебное пособие для вузов / Е.Д. Хомская, И.В. Ефимова, Е.В. Будыка, Е.В. Еникополова. М.: Российское педагогическое агентство, 1997.-281 с.

266. Хрипкова А.Г. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова. М.: Просвещение, 1982. -240 с.

267. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А, Фарбер. М.: Просвещение, 1990. -319 с.

268. Хрипкова А.Г. Здоровье школьников // Российская общеобразовательная школа: проблемы и перспективы. М., 1997. - С. 41-46.

269. Цветкова Л.С. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста : учебное пособие / Л.С. Цветкова и др.. М.: Воронеж, 2001. — 272 с.

270. Цехмистренко Т.А. Структурные преобразования ассоциативных зон коры больших полушарий как морфологическая основа формирования когнитивных функций мозга человека от рождения до 20 лет / Т.А. Цехмистренко,

271. B.А. Васильева // Физиология человека. 2001. - Т. 27, № 5. - С. 41-48.

272. Чайнова Л.Д. Дифференцированная оценка состояния напряженности человека при решении прикладных задач эргономики / Л.Д. Чайнова, М.Г. Чопорова // Психическая напряженность в трудовой деятельности. — М.: Ин-т психологии АН СССР, 1989. — С. 160-171.

273. Чаркова М.Л. Особенности развития свойств внимания под влиянием мотивации // Психологическая наука и образование. 2003. - №2. - С. 64-66.

274. Чимаров В.М. Оценка адаптационных возможностей детей в условиях обучения в инновационных образовательных учреждениях / В.М. Чимаров, Н.Н. Малярчук // Валеология. 2000. - № 1. - С. 21-22.

275. Чистякова С.Н. О принципах профильного обучения и проблемах их реализации // Профильное обучение в условиях модернизации школьного образования. М. : ИОСО РАО, 2003. - С. 10-14.

276. Чораян И.О. Роль процессов внимания в интеллектуальном развитии школьников / И.О. Чораян, Е.В. Татохина // Валеология. 1999. - № 4. - С.23-27.

277. Чораян О.Г. Индивидуально-типологические особенности регуляции и взаимодействия функциональных систем в разных режимах деятельности (обзор) / О.Г. Чораян, Е.К. Айдаркин, И.О. Чораян // Валеология. 2001. - № 2.1. C. 4-16.

278. Чораян О.Г. Искусственный интеллект (физиологические, психологические и кибернетические аспекты) : учебное пособие для студентов высших учебн. заведений / О.Г. Чораян; под ред. Г.А. Кураева. Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. - 152 с.

279. Чораян О.Г. Некоторые динамические и вариационные характеристики вербальной деятельности (на модели установления синонимическихотношений) у лиц с разным уровнем IQ / О.Г. Чораян, Г.А. Кураев, И.О. Чораян // Валеология. 2003. - № 2. - С. 16-22.

280. Чораян О.Г. К проблеме становления и развития естественного интеллекта / О.Г. Чораян, И.О. Чораян // Валеология. 2006. - № 2. - С. 5-9.

281. Чуприкова Н.И. Проблемы типологических свойств нервной системы и задачи их изучения на современном этапе развития нейрофизиологии // Вопросы дифференциальной психофизиологии в связи с генетикой. -Пермь, 1976. С. 41-51.

282. Чуприкова, Н.И. Связь показателей интеллекта и когнитивной диф-ференцированности у младших школьников / А.П. Чуприков, Т.А. Ратанова // Вопр. психол.- 1995.- № 3. С.104.

283. Шадриков В.Д. Интеллектуальные операции / В.Д. Шадриков. -М.: «Издательство Логос», 2006. 108 с.

284. Шайхелисламова М.В. Состояние андрогенной и глюкокортикоидной функции надпочечников у детей 8-15 лет в процессе адаптации к учебной нагрузке / М.В. Шайхелисламова и др. // Российский физиологический журнал им. Сеченова. 2004.- Т 90, № 8. - С. 414.

285. Шаханова A.B. Образование и здоровье: физиологические аспекты / A.B. Шаханова, Т.В. Глазун. Майкоп: АГУ, 2008. - 195 с.

286. Шварц В.В. Эргографическое исследование свойств нервной системы у близнецов // Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты: тезисы докладов конференции Пермь, 1975. - С. 179-181.

287. Шидловский В.А. Современные теоретические представления о го-меостазе // Итоги науки и техники : серия «Физиология человека и животных». -М., 1982.-Т. 25.-С. 3-18.

288. Шорин Ю.П. Оценка адаптивных возможностей организма подростков с различным темпом полового созревания по вегетативным, морфометриче-ским и гормональным показателям // Физиология человека. 1993. — Т.9, № 3. — С. 94-99.

289. Шуленина Н.С. Влияние полового созревания на умственную работоспособность учащихся при разных формах обучения // Российский физиологический журнал им. Сеченова. 2004. - Т.90, № 8. - С. 417.

290. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин.-М.: Педагогика, 1989. 560 с.

291. Юшкова Г.М. Когнитивное и личностное развитие учащихся 11-13 лет с разной успешностью обучения : дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / Г.М. Юшкова. Москва, 2001, - 147 с.

292. Anderson V.A. Development of Executive Functions Through Late Childhood and Adolescence in an Australian Sample / V. A. Anderson // Dev. Neuropsychol. 2001.- Vol. 20 (1). - P. 385-406.

293. Annet M. Mathematical ability and lateral asymmetry / M. Annet, D. Kil-show // Cortex. 1982. - Vol. 18. - P. 547-568.

294. Armstrong N. Sports and Children / N. Armstrong, Kai-Maing Chan et al.-1998.-P. 50-75.

295. Baddeley A.B. Working memory / A.B. Baddeley. Oxford: Clarendon Press, 1986.-289 p.

296. Bateson P. Developmental changes in sensitivity to experience / P. Bate-son, R.A. Hende // Sensitive periods in development. Hillsdole. New Jersey. 1987.

297. Benes F.M. Myelination of a key relay zone in the hippocampal formation occurs in the human brain during childhood, adolescence, and adulthood / F.M. Benes, M. Turtle, Y. Khan, P. Farol // Arch. Gen. Psichiatry. 1994. - Vol. 51, №6.-P. 477-484.

298. Berntson G.G. Heart rate variability: origins, methods, and interpretive caveats / G.G. Berntson et al.. // Psychophysiology. 1997. - № 34. - P. 623-648.

299. Bogen J. E. The other side of the brain. Vill: Some educational aspects ofhemispheric specialization // UCLA educator, 1975. Vol. 17. - P. 24-32.

300. Brocki K.C. Executive Functions in Children Aged 6 to 13: A Dimensional and Developmental Study / K.C. Brocki, G. Bohlin // Dev. Neuropsychol. 2004. -Vol. 26, №2.- P. 571 -593.

301. Casey B.J. The role of the anterior cingulated in automatic and controlled processes: a developmental neuroanatomical study / B.J. Casey, R. Trainor, J.N. Giedd et al. //Dev. Psychobiol. 1997. - Vol. 30, № 1. - P. 61-69.

302. Courchesner E. Event-related brain potentials to human faces in infants / E. Courchesner, L. Ganz, A. Norcia // Child Dev. 1981.- Vol. 52.- P. 804-811.

303. Courchesner E. Normal brain development and aging : quantitative analysis at in vivo MR imaging in healthy volunteers / E. Courchesner, H.J. Chisum, J. Townsend et al. II Radiology. 2000. - Vol. 216. - P.672 -682.

304. Cunningham D.J. Comparison of the effect of different types of exercise on the baroreflex regulation of eat / D.J. Cunningham, E.C. Petersen, R. Peto, T.G. Pickering, P. Sleight // Acta physiol. scand.- 1972. Vol.86 - № 4 - P. 444-445.

305. Currie C. Young people's health in context: international report from the HBSC 2001/2002 survey. WHO policy series: health policy for children and adolescents // C. Currie et al.. Issue 4. Copenhagen, WHO Regional Office for Europe, 2004.

306. Currie C. Researching health inequalities in adolescents: the development of the Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) Family Affluence Scale / C. Currie et al. // Social Science and Medicine. 2008. - Vol. 66(6). - P. 14291436.

307. Drexler H. Explaining fatigue in congestive heart failure / H. Drexler, A.J. Coats // Ann. Rev Med. 1996. - Vol. 47. - P. 241-256.

308. French Y.W. The description the amplitude achievement test in terms of rotated factors. / Y.W. French. Chicago, 1951.

309. Goldman-Rakic P.S. The primate mediodorsal (MD) nucleus and its projection to the frontal lobe / P.S. Goldman-Rakic, L.J. Porrino // J. Comp. Neurol -1985. Vol. 242, № 4. - P. 535-560.

310. Hansen J. The exercise presser response to sustained handgrip does not augment blood flow in the contracting forearm skeletal muscle / J. Hansen, T. Jacobsen, O. Amtorp // Acta physiol. scand. 1993. - Vol. 149, № 4. - P. 419423.

311. Hughes, J.R. EEG in Clinical Practice / J.R. Hughes. Boston; L.:Butterworths, 1994.- 242 p.

312. Jacobsen T. N. Skeletal muscle vascular responses in human limbs to isometric exercise / T.N. Jacobsen et al. // Acta physiol. scand. 1992. - Vol. 146, № 608. - P.- 67.

313. Kramer J. Developmental sex differences in verbal learning / J. Kramer, E. Kaplan, D. Delis et al // Neuropsychology, 1997. V. 11. - № 4. -P. 577.

314. Kusak G. Updating of working memory in a running memory task: an event-related potential study / G. Kusak, K. Grune, H. Hagendorf, A.M. Metz. // Int. J. Psychophysiology. 2000. - Vol. 39. - P. 575 - 581.

315. Levin H. Developmental changes in performance on tests of purported frontal lobe functioning / H. Levin, K. Culhane, J. Hartmann et al. // Dev. Neuropsy-chol. 1991. - № 7. - P. 377-395.

316. Lipman E. Expected levels of behavior problems in a population sample of children between four and eighteen years. Evidence Based Mental Health. 2003. -Vol. 6 (4).-P. 107.

317. Marsh G.E. Intelligence beyond a monolithic concept / G.E. Marsh, A. Iran-Nejd // Bull. Psychonom. Sci. 1992. - Vol. 329.

318. M erlijn, V.P. Psychosocial factors associated with chronic pain in adocents / V.P. Merlijn et all.. 2003. - P. 33-43

319. Miller E.M. Intelligence and brain myelination: a hypothesis //

320. Personality and Individual Differences. 1994.-P. 17.

321. Muris P. Children's somatization symptoms: Correlations with trait anxiety, anxiety sensitivity, and learning experiences / P. Muris, C. Meesters // Psychological Reports. 2004. - Vol. 94. - P. 1269-1275.

322. N ishiyasu T. Relationship between mean arterial pressure and muscle cell pH during forearm ischemia after sustained handgrip / T. Nishiyasu et al. // Acta physio 1. scand. 1994 — Vol. 151.-№4.-P. 143-148.

323. Oades R.D. A test of conditioned blocking and its development in childhood and adolescence: relationship to personality and monoamine metabolism / R.D. Oades, B. Roepcke, R. Schepker // Dev. Neuropsychol.- 1996. № 12. - P. 207230.

324. Paus T. Structural Maturation of Neural Pathways in Children and Adolescents: In Vivo Study / T. Paus, A. Zijdenbos, K. Worsley et al. // Science. 1999. -Vol. 283, № 5409. - P. 1908-1911.

325. Posthuma D. Are smarter brains running faster, Heritability of alpha peak frequency, IQ, and their interrelations / D. Posthuma, M.C. Neal, D.I. Boomsma, E.J. De Geus // Behavior Genetics. 2001.- P. 567-579.

326. Prohovnic B. Observation on the functional significance of regional cerebral blood flow in resting normal subjects / B. Prohovnic, K. Nakansson, L. Risberg //Neuropsychological.- 1980.-Vol.18, № 2.- P. 203-217.

327. Safer M.A. Sex and hemisphere differences in access to codes for processing emotional expressions and faces //J. Expel. Psychol. General. 1981. - Vol. 110, № l.-p. 86.

328. Starfield B. Social class gradients in health during adolescence / B. Star-field et al. // Journal of Epidemiology and Community Health. 2002. - Vol. 56. -P. 354-361.

329. Stauss H.M. Physiologic mechanisms of heart rate variability. Rev Bras Hipertens 14. -2007. P. 8-15.

330. Tate W. Race-ethnicity, SES, gender, and language proficiency trends in mathematics achievement: An update / W. Tate // J. Research in Mathematics Education, 1997. V. 28. -No 6.-P. 652.

331. Thatcher R.W. Maturation of the human frontal lobes: Physiological evidence for staging //Dev. Neuropsychol. 1991. - № 7 (3). - P. 370-394.

332. T orsheim T. Cross-national variation of gender differences in adolescent subjective health in Europe and North America / T. Torsheim et al. // Social Science and Medicine. 2006. - Vol. 62(4). - P. 815-827.

333. Ulbricht G. // Ernährungsforschung. 1995.- Vol. 30. - № 5. - P.141-142.

334. Van der Linden M.W. Eur. 1. Publ. Hath / M.W. Van der Linden, H. Van Lindert, F.G. Schellevis, G.P. Westert. 2003.-Vol. 13, № 24. - P. 87-88.

335. Wulleman G. La psychologies scolaire en Frandre au seuil du XXI siecie //Psychologie et education. 1996. - № 27. - P. 57-64.