Роль функциональной асимметрии мозга и силы нервных процессов в формировании адаптивных реакций у студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.00.13, кандидат биологических наук Прохорова, Анна Махмутовна

• Прохорова, Анна Махмутовна
• кандидат биологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Прохорова, Анна Махмутовна

Введение

Глава 1. Обзор литературы

1.1. Психофизиологические аспекты умственной деятельности

1.2. Особенности формирования психовегетативных функций у студентов в процессе учебной деятельности

1.3. Полушарная асимметрия — основа адекватного восприятия, оценки информации и приспособления к внешнему миру

1.4. Взаимодействие полушарий мозга в процессе анализа ф поступающей информации

1.5. Индивидуальный профиль асимметрии

1.5.1. Проблема оценки функциональной асимметрии и индивидуального профиля асимметрии

1.5.2. Индивидуальный профиль асимметрии как маркер адаптивной стратегии

1.5.3. Взаимосвязь индивидуального профиля асимметрии с конкретными видами деятельности

0 Глава 2. Материалы и методы исследования

2.1. Методы оценки функциональной асимметрии мозга

2.2. Методы оценки психоэмоциональной сферы

2.3. Оценка уровня тревожности

2.4. Определение силы нервных процессов

2.5. Методы анализа сердечного ритма

2.6. Оценка эффективности учебной деятельности

2.7. Биометрические методы 68 ®

Глава 3. Результаты исследования

3.1. Определение профилей функциональной асимметрии мозга

3.2. Характеристика вегетативного реагирования на умственную нагрузку и стресс у студентов в зависимости от профиля функциональной асимметрии мозга

3.2.1. Отражение индивидуальных особенностей функциональной асимметрии мозга в характере вегетативного реагирования на умственную нагрузку и стресс у студентов 1 курса

3.2.2. Отражение индивидуальных особенностей функциональной асимметрии мозга в характере вегетативного реагирования на умственную нагрузку и стресс у студентов 3 курса

3.3. Характер вегетативного реагирования на умственную нагрузку и стресс у студентов в зависимости от профиля функциональной асимметрии мозга и силы нервных процессов

3.4. Эффективность учебной деятельности у студентов с различной силой нервных процессов и профилями асимметрии мозга

Глава 4. Обсуждение результатов

Выводы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Роль функциональной асимметрии мозга и силы нервных процессов в формировании адаптивных реакций у студентов»

Актуальность проблемы. Учебная и профессиональная адаптация как один из видов адаптации, включающей социально-психологический и психофизиологический компоненты (Юревиц и др., 1993), является важным направлением в научных исследованиях.

На основании предложенных В.Г.Асеевым (1986) критериев оценки успешности адаптации к учебной деятельности можно выделить показатели эффективности адаптации к процессу обучения в общеобразовательных и высших учебных заведениях: успешность (текущая и экзаменационная успеваемость); стабильность в процессе учебы функционального состояния организма учащихся (отсутствие резких сдвигов в соотношении психофизиологических функций); отсутствие ярко выраженных признаков утомления при выполнении учебной деятельности.

Вместе с тем следует отметить, что любая устойчивая адаптация к условиям обучения и сфере своей профессиональной деятельности имеет для организма свою «цену», которая может проявляться в прямом изнашивании функциональных систем, на которые в процессе адаптации приходится наибольшая нагрузка (Бодров, 1995; Медведев, 2003).

Четкое разделение показателей продуктивности и показателей «цены», «стоимости» адаптации к условиям обучения не всегда прослеживается: в работах многих авторов компоненты адаптационного процесса смешиваются, поэтому нужны новые подходы к поиску интегральных параметров, определяющих способность индивида адаптироваться к условиям конкретной образовательной среды. Один из возможных подходов, предлагаемых Г.М.Зараковским и В.И.Медведевым, - это оценка личностно-психологического и психофизиологического потенциала, включающего личностную, интеллектуальную и адаптивноресурсную составляющие, в процессе реализации комплекса неспецифических и специфических изменений организма (Меерсон, 1986; Селье, 1960).

Большое место в литературе занимают поиски механизма, регулирующего многоплановые реакции, определяющего состояние жизненной устойчивости организма. К наиболее признанным относятся теории ведущей роли центральной нервной системы, вегетативной и кортико-висцеральной регуляции, эндокринных механизмов адаптации, интегрирующей роли отдельных функциональных систем (Анохин, 1979).

Очевидно, что эффективность (соотношение полезного результата и затраченных адаптивных ресурсов) учебной деятельности определяется взаимодействием двух основных структурно-функциональных компонентов: специфических механизмов, реализующих эту деятельность (специфической функциональной системы) и неспецифических механизмов, обеспечивающих управление адаптивными ресурсами (функциональная система обеспечения деятельности). В случае, если специфическая функциональная система не справляется со своей задачей, функциональная система обеспечения деятельности активируется, при этом возрастают затраты функциональных резервов, а эффективность учебной деятельности снижается (при сохранении результативности) (Литвинова, Березина, 1999; Казин и др., 2002).

Следует подчеркнуть, что индивидуальные особенности реагирования могут формироваться в результате неодинакового вовлечения психофизиологических, базовых психологических и вегетативных систем (Березина, 2000; Иванов, 2002).

Очевидна необходимость использования методов психофизиологической диагностики для выявления роли показателей индивидуального психофизиологического статуса в прогностической оценке успешности деятельности, «стоимости» этой деятельности, возможности развития дезадаптационных синдромов.

Для прогностической оценки адаптационных возможностей студентов в процессе учебной деятельности немаловажную роль играют особенности функциональной асимметрии мозга, психоэмоциональная сфера и сила нервных процессов, как указывается в работе Иванова В.И. (2002).

Вместе с тем, остаются без достаточного анализа вопросы, касающиеся влияния индивидуальных психофизиологических и личностных характеристик на особенности вегетативного обеспечения процесса адаптации к умственной деятельности с учетом индивидуальных профилей функциональной асимметрии мозга.

Цель и задачи исследования. Целью настоящей работы явилось изучение связи профиля функциональной асимметрии мозга с характером психофизиологических функций у студентов и ее роли в формировании ^ когнитивной деятельности.

В связи с целью были поставлены следующие основные задачи:

1) выделить профили функциональной асимметрии мозга у студентов и определить их индивидуально-типологические особенности;

2) исследовать особенности вегетативных реакций у студентов в состоянии относительного покоя, при выполнении дозированной умственной нагрузки, экзаменационного стресса и в восстановительном периоде, относящихся к разным профилям функциональной асимметрии мозга на 1 и 3 ф курсах;

3) изучить особенности вегетативного реагирования у студентов, относящихся к разным профилям функциональной асимметрии мозга с различной силой нервных процессов в зависимости от успешности деятельности;

Научная новизна работы. Впервые выявлены и описаны устойчивые типы, отличающиеся по доминированию сенсорной и моторной асимметрии по полушариям и характеризующиеся различными стратегиями когнитивной • деятельности. Это проявляется в различиях успешности адаптации студентов с данными типами асимметрии к учебной деятельности.

Впервые было показано, что описанные функционально-асимметричные типы специфически проявляют свои особенности в зависимости от силы основных нервных процессов.

Теоретическая и практическая значимость. Результаты исследования существенно расширяют теоретические представления о роли функциональной асимметрии мозга и параметров вегетативной регуляции в механизме формирования долговременных приспособительных реакций. Выявлены адаптивные типы успешности учебной деятельности студентов естественного профиля; возможности возникновения дезадаптивных сдвигов в процессе обучения. Выделены профили функциональной асимметрии мозга, дающие возможность на основании оценки психофизиологического статуса индивида прогнозировать успешность его деятельности в процессе обучения на факультете естественнонаучного профиля.

Разработанная программа по определению функциональной асимметрии мозга (Литвинова и др., 2001) нашла применение во многих научно-исследовательских, учебных заведениях, ведомственных организациях для решения вопросов дальнейшего изучения биологических основ индивидуальных различий между людьми, в выявлении роли индивидуально-типологических свойств в трудовой, учебной и спортивной деятельности.

Результаты исследования включены в курс лекций по физиологии центральной нервной системы, которые читаются в Кемеровском государственном университете, а также нашли отражение в отчетах по грантам «Технологии живых систем» и «Интеграция».

В практическом отношении представляется целесообразным использовать результаты работы в качестве основы для проведения профотбора старшеклассников в классы естественного профиля с целью прогнозирования и предупреждения возможных отклонений в процессах адаптации к умственной деятельности.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профиль межполушарной асимметрии мозга определяет индивидуально-типологические особенности и характер вегетативного реагирования.

2. Специфика адаптационно-приспособительных реакций студентов к умственной деятельности зависит от силы нервных процессов и профиля функциональной асимметрии мозга.

3. Соотношение сенсорной и моторной асимметрии, уровень силы нервных процессов и характер вегетативного реагирования связаны с успешностью деятельности студентов естественнонаучного профиля обучения, что дает основание использовать их для целей профессионального психофизиологического отбора.

Апробация работы. Материалы диссертации обсуждались на XVIII Съезде физиологического общества имени И.П.Павлова (Казань, 2001); на IV Съезде физиологов Сибири (Новосибирск, 2002); на XXIX научно-практической конференции студентов и молодых ученых (Кемерово, 2002); на XIX Съезде физиологического общества имени И.П.Павлова (Екатеринбург, 2004).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 17 работ.

Заключение диссертации по теме «Физиология», Прохорова, Анна Махмутовна

выводы

1. По соотношению правых и левых признаков асимметрий мозга 87 % обследуемых относятся к трем функционально-асимметричным профилям из девяти: профиль «I» - правые моторные и левые сенсорные признаки (16 %); профиль «II» - правые моторные и правые сенсорные признаки (53 %); профиль «III» - правые моторные и «неопределенные» сенсорные признаки (18%).

2. Лица, относящиеся к профилям «I», «II» и «III», отличаются по индивидуально-типологическим особенностям: а) «I» - более концентричны, адекватны, адаптивны, но у них менее выражено языковое мышление; б) «И» характеризуется низкой психосоциальной адаптацией и концентричностью, низким уровнем личностной и высоким уровнем ситуативной тревожности; в) «III» характеризуется высоким уровнем личностной тревожности, плохой социальной адаптацией, низкими концентричностью и устойчивостью психики;

3. У студентов, с выраженными правыми моторными и левыми сенсорными признаками (профиль «I») по показателям вариационной пульсометрии выявляются признаки удовлетворительной адаптации уже на 1 курсе; у представителей с правыми моторными и правыми сенсорными признаками (профиль «II») к 3 курсу; а у лиц, имеющих правые моторные и «неопределенные» сенсорные признаки (профиль «III» ) наблюдаются явные признаки перенапряжения, имеющие тенденцию усиливаться к 3 курсу.

4. Наличие удовлетворительной вегетативной реакции на дозированную умственную нагрузку и экзаменационный стресс у лиц с различными профилями функциональной асимметрии мозга неоднозначно связано с силой нервных процессов: а) у студентов, имеющих профиль «I», не зависит от силы нервных процессов; б) у студентов, имеющих профиль «II», наблюдается у лиц с низким и среднем уровнем силы нервных процессов; в) у студентов, имеющих профиль «III», наблюдается только у лиц с высоким уровнем силы нервных процессов;

5. Представленные материалы свидетельствуют о том, что для прогностической оценки адаптивных возможностей лиц умственного труда необходимо учитывать индивидуальный профиль асимметрии мозга и индивидуально-типологические особенности высшей нервной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Прохорова, Анна Махмутовна, 2005 год

1. Айдаралиев А.А., Баевский P.M., Берсенева А.П., Максимов A.JL, Палеев Н.Р., Шаназаров А.С. Комплексная оценка функциональных резервов организма. 1988. Фрунзе: «Илим». - 196 с.

2. Айрапетянц В.А., Сухоролец В., Гиров В. Функциональные асимметрии мозга у детей и подростков //Здоровье, развитие, личность. — М.: Медицина, 1990.-С. 107-122

3. Акимова М.Н. Индивидуальные особенности внимания и основные свойства нервной системы: Автореф.дис. . канд.мед.наук. — Куйбышев, 1971.-29 с.

4. Алейникова Т.В. Возможные модельные представления психофизиологической конструкции личности (концептуальная модель) //Валеология, 2000. №4. - С. 14-15

5. Александрова Т.Б., Тхоревский В.Н. Влияние нервно-эмоционального напряжения на тонус артериальных и венозных сосудов кисти и предплечья. //В сб.: Проблемы умственного труда. М.: МГУ, 1977. - Вып. 4. -С. 152-155

6. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М.: Педагогика, 1986. - С.89

7. Алексеева Г.П., Казначеев С.В., Филипченко Р.Е., Молчанова JT.B. Показатели умственной работоспособности у студентов 1 года обучения //Гигиена и санитария. 1982. -№11.- С. 84

8. Алешин С.В. О психофизиологической природе интеллекта: в поисках работающей концепции //Физиология человека, 1997.- Т.23. №5. - С. 114

9. Аминев Г.А. Математические методы в инженерной психологии. Уч.пособие. Уфа: БГУ, 1982. - С. 19-24

10. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М., 1987. С. 128

11. Ананьев Б.Г. Уровни пространственной ориентации человека //Всесоюзное физиологическое общество им. И.П.Павлова, 11 съезд. — Л., 1970. С.158-160

12. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем //Избранные труды. Философские аспекты теории функциональных систем. М.: Наука, 1978. - С. 49.

13. Анохин А.П. О генетической природе индивидуальных особенностей общемозговой организации ЭЭГ //Психологический, 1987. Т.8. -№ 2.- С. 146-153

14. Аршавский В.В., Гельфгат Е.Л., Ротенберг B.C., Соловенчук Л.Л. Межполушарная асимметрия как фактор адаптации человека в условиях Севера //Физиология человека, 1989. Т.15. - № 5. - С. 142-147

15. Африканов Л. А., Африканова Л.П. Оптимальные резервы кардиореспираторной системы студентов с различными отклонениями в здоровье //Гигиена и санитария. 1982. - №8. - С. 87

16. Афтанас Л.И. Эмоциональное пространство у человека: психофизиологический анализ. Новосибирск: Изд-во СО РАМН, 2000. - 126 с

17. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979. — 280 с.

18. Баевский P.M., Гуров С.П. Измерьте ваше здоровье. М., 1988.1. С. 112

19. Баевский P.M., Кириллов О.И., Клецкин С.З. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: Наука, 1984. С. 221

20. Белов Д.Р. и др. Проявление межполушарной асимметрии и психотипа в динамике «бегущей волны» ЭЭГ //Физиология человека, 2004. -Т.30. №1. - С.5-19

21. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Медицина, 1988. - С. 207

22. Березин Ф.Б., Доскин В.А., Шарай В.Б. Изучение эмоционального напряжения у студентов во время экзаменов //Гигиена и санитария, 1980. -№ 11.-С.27

23. Березина М.Г. Роль психофизиологических особенностей студентов в адаптации к учебной деятельности: Автореф.дис. .канд.биол.наук. Новосибирск, 2000. — 23 с

24. Берзинь В.И. Изучение некоторых психофизиологических функций у студентов вузов //Гигиена и санитария, 1981. № 8. - С.84

25. Бианки В.А. Асимметрия мозга животных. J1.: Наука, 1985.295 с

26. Бианки B.J1. Механизмы парного мозга. JL, 1989. - 263 с

27. Бобков Ю.Г., Виноградов В.М., Катков В.Ф. Фармакологическая коррекция утомления. -М: Медицина, 1984.- 208 с

28. Боголепова И.Н. Показатели структурной организации некоторых корковых формаций в левом и правом полушариях мозга человека //Ж-л невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова, 1981. -Т.81. № 7

29. Богомаз С.А. Билатеральная модель структуры психики. -Автореф. . д.псих.наук, Томск, 1999. -48 с

30. Богомаз С.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и проблемы обучения. Методич. указ. - Томск: ТГПУ, 1997. - 45 с

31. Богоявленская Д.Б. Проблемы психологической диагностики. Теория и практика. Таллинн, 1977,- С. 67-82

32. Бодров В.А., Федорук А.Г. Исследование функциональной асимметрии парных органов у лиц летного состава //Воен.-мед.-журн., 1985. -№7. С.50-53

33. Бодров В.А., Доброхотова Т.А., Федорук А.Г. Функциональные асимметрии парных органов и профессиональная эффективность летчиков //Физиология человека, 1990.-Т. 16. № 6.-С. 142-148

34. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. — М.:Ин-т психологии РАН, 1995

35. Борисенко Н.Ф., Слепушкина Н.И., Глущенко А.Г., Литвинова Ю.А., Эмишян Н.Д., Артюшенко И.С., Баранова М.Н. Физиолого-гигиенические аспекты адаптации студентов к обучению в вузе //Гигиена и санитария, 1982. № 9. - С.36-38

36. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональная асимметрия человека. М.: Медицина, 1988. - 240 с

37. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии мозга.- М.: Медицина, 1981.-287 с

38. Братко А.А., Кочергин A.M. Информация и психика. -Новосибирск: Наука, 1977. С. 170

39. Бубеев Ю.А., Ремизов Ю.Н., Полюхович В.В. Изменение энергетических резервов при умственном утомлении //Физиология человека, 1996. Т.22. - № 2. - С. 134

40. Будохоска В., Шелонг Э., Собутка С. Полушарная асимметрия головного мозга при обработке вербального материала //Физиология человека, 1990. -Т.16. № 1. - С.26-32

41. Будыка Е.В., Ефимова Н.В., Хомская Е.Д. Влияние двигательной активности на здоровье студентов с разными типами межполушарной организации мозга //Физиология человека, 1998. Т. 24. - № 2. - С.67

42. Бурханов А.Н., Бурханова Т.А. Характеристика умственной работоспособности студентов педагогического вуза //Гигиена и санитария, 1994.-№ 8

43. Вартанян Г. А., Клементьев Б.И. Проблема химической асимметрии. //Физиология человека, 1988. Т. 14. - № 2. - С.297-313

44. Вартанян И.А. Современные проблемы изучения структурно-функциональной организации акустико-речевой системы мозга //Успехи физиологических наук. 1991. Т.22. - № 2.- С.20-32

45. Василюк Ф.Е. Структура образа //Вопр. психологии, 1993. № 5. — С.5-19

46. Волкинд Н.Я. Влияние экзаменационного стресса на сердечную деятельность студентов (по данным гемодинамики) //Гигиена и санитария, 1981. № 8. - С.28

47. Волкинд Н.Я. Влияние экзаменов на сердечную деятельность студентов младших и старших курсов //Высш.нерв.деят., 1982. № 1. - С.ЗЗО

48. Волкинд Н.Я. Экзаменационный стресс как индикатор адаптационно-трофической функции нервной системы //Гигиена и санитария, 1983.- № 12.-С. 76

49. Волкинд Н.Я. Электроэнцефалографические показатели у студентов во время экзаменов //Гигиена и санитария, 1984. № 7. - С. 81

50. Волкинд Н.Я. Эмоциональное напряжение на фоне воображаемых и реальных государственных экзаменов //Гигиена и санитария, 1982.-№ 6.-С. 81

51. Вольф Н.В. Динамика конкурентного взаимодействия вербальной и мануальной деятельности при адаптации и реадаптации после трансмеридионального перелета //Физиология человека, 1991. Т. 17. - № 6. — С.142-146

52. Вольф Н.В. половые различия функциональной организации процессов полушарной обработки речевой информации. Ростов-на-Дону, 2000.-240 с

53. Воробьев В.А. и др. Мозговое обеспечение обработки зрительно предъявляемых речевых стимулов на различных уровнях их интеграции //Физиология человека. — Т.24. С.55-63

54. Воронин Л.Г., Соловьева Л.Ф. Частота сердечных сокращений в прогнозировании работоспособности //Физиология человека, 1981. — Т.7. №1. - С.61-65

55. Гавенко В.Л. Проявление нарушений психического здоровья студентов: концептуально-психологический подход. //Здоровый образ жизни и физическая культура студентов: социологические аспекты. М., 1990. - № 6. -С.74-77

56. Гасимов Ф.М. К проблеме связи когнитивного стиля с типами межполушарной асимметрии мозга //АН СССР. Ин-т псих.М., 1991. — С.233-241

57. Геодакян В.А. Асинхронная асимметрия. //Высш. нерв, деятельность, 1993. Т.43. - Вып.З. - С.543-561

58. Голубева Э.А. Реакция навязывания ритма как метод исследования в дифференциальной психофизиологии //Проблемы дифференциальной психофизиологии. — М.: Педагогика, 1972. — С.7-24

59. Горизонтов П.Д. Гомеостаз и его механизмы и значение. М., 1976.-С.203

60. Горизонтов П.Д. Переоценка некоторых положений концепции стресс //Клин.мед., 1973. № 8. - С.3-10

61. Гостев А.А. Индивидуальные особенности пространственных представлений в операторской деятельности //Психол.ж-л, 1982.- Т.З.- № 1.-С.101-109

62. Гринене Э.Ю. Закономерности приспособления организма студентов на разных этапах обучения в педагогическом вузе //Автореф. докт. дис. . Вильнюс, 1972

63. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. — М.: Наука, 1970. С. 272

64. Данилова Н.Н. Психофизиологическая диагностика состояний. -М.: МГУ, 1992.-С.191

65. Данилова Н.Н., Коршунова С.Г., Соколов Е.Н., Чернышенко Е.Н. Зависимость сердечного ритма от тревожности как устойчивой индивидуальной характеристики //Высш.нервн.деят., 1995. Т.45. - Вып. 4. - С. 647

66. Данилова Н.Н., Куприянов В.А. Особенности эмоциональной сферы у борцов. Тез.докл. X Всес.науч.практ. конф. психологов спорта. — М., 1988.-часть II

67. Данилова Н.Н., Онищенко В., Сыромятников С.Н. Трансформация семантического пространства терминов состояний под влияниеминформационной нагрузки в условиях дефицита времени //Вестн.Моск.ун-та.-Сер. 14:Психология, 1990. № 4. - С.29-40

68. Данияров С.Б., Соложенкин В.В., Краснов И.Г. Взаимосвязь физиологических и психологических показателей в процессе адаптации у студентов // Психол. ж-л.- 1989.- N 1.- С. 99-105

69. Деглин В.Л. Нейрофизиологические механизмы познавательной деятельности человека //Поведение и мозг. Л.: Медицина, 1978. - С.34-55

70. Денисова З.В. Механизмы эмоционального поведения ребенка. -Л., 1978.- 144с

71. Джебраилова Т.Д. спектральные характеристики ЭЭГ у студентов с различной личностной тревожностью в ситуации экзаменационного стресса //Высшая нервная деятельность, 2003. Т.53. - № 4. - С.495-502

72. Дмитриев А.Д. Влияние особенностей учебной нагрузки на организм учащихся //Гигиена и санитария, 1994. № 8.

73. Доброхотова Г.А., Брагина Н.Н. Функциональная асимметрия и психопатология очаговых поражений мозга. — М.: Медицина, 1977. — 355 с

74. Додонова Н.А., Зальцман А.Г., Меерсон А.Я. Особенности переработки информации правым и левым полушарием мозга //Физиология человека, 1984. Т. 10. - № 6. - С.959-964

75. Егоров А.С., Загрядский В.П. Психофизиология умственного труда. Л.: Наука, 1973. - С. 131

76. Ермаков П.Н. О некоторых аспектах функциональной латерализации в процессе спортивной деятельности //Проблемы нейрокибернетики. Элиста, 1985. - С.155-160

77. Ермаков П.Н. Психомоторная активность и функциональная асимметрия мозга. Ростов-на-Дону: РГУ, 1988

78. Ефимова И.В., Хомская Е.Д. Межполушарная асимметрия функций и вегетативная регуляция при интеллектуальной деятельности //Физиология человека, 1990. Т. 16. - № 5. - С. 147-149

79. Зайцева К.А., Дмитриева Е.С., Мирошников Д.Б. Возрастные особенности межполушарной асимметрии при восприятии вербальной информации заикающимися детьми //Эвол. биох. и физиол., 1991. № 4. -С.537-540

80. Захаров В.М. Асимметрия животных. М.: Наука, 1987. - 213 с

81. Иваницкий A.M. Сознание и рефлекс //Ж-л высш.нервн. деят-ти им.И.П. Павлова, 1990. Т.40. - № 6. - С. 1053-1069

82. Иванов В.В. Бессознательное, функциональная асимметрия, язык и творчество: (к постановке вопроса) //Бессознательное: Природа, функции, методы исследования. Тбилиси: Мецниереба, 1985. - Т.4. - С.254-260

83. Иванов В.И. Способ автоматического вычисления Т-критерия Стьюдента. Кемерово: КемГУ, 1996. - Р/П №708. - 7 с.

84. Иванов В.И. Роль индивидуально-типологических особенностей студентов в адаптации к учебной деятельности: Дис. . канд. Биол. наук, Кемерово, 2002. 146 с.

85. Иванов В.И., Литвинова Н.А., Березина М.Г и др. Оценка психофизиологического состояния организма человека («Статус ПФ») //Свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ №2001610233 от 5.03.2001.-М.: Роспатент 50 с

86. Ильюченок Р.Ю., Ильюченок И.Р., Афтанас Л.И., Финкельберг А.Л. Взаимодействие полушарий мозга у человека: установка, обработка информации, память. Новосибирск: Наука, 1989. - 167 с

87. Индивидуально-психологические различия и биоэлектрическая активность мозга человека. /Под ред. Русалова В.М. М.: Наука, 1988. - 177 с

88. Кабардов М.К., Арцишевская Е.В. Типы языковых и коммуникативных способностей и компетенции // Вопросы психологии, 1996. -№ 1. С.34-49

89. Казин Э.М., Гольдшмидт Е.С., Литвинова Н.А., Никифорова О.А., Сапего А.В. Использование автоматизированных систем для оценки функциональных состояний //Физиология человека, 1992. — Т. 18. № 3. -С.63-70

90. Казин Э.М., Иванов В.И., Литвинова Н.А., Березина М.Г., Гольдшмидт Е.С., Прохорова A.M. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности //Физиология человека, 2002. -Т.28. № 3. -С.23-29

91. Казначеев В.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения. Л., 1980. - С. 312

92. Казначеев В.П., Баевский P.M. Индивидуальные особенности адаптационных реакций у человека и проблема донозологической диагностики //Адаптация и проблемы общей патологии. Новосибирск, 1974. — Т.2. - С. 9-13

93. Казначеев В.П., Казначеев С.В. Адаптация и конституция человека. Новосибирск: Наука, 1986. - С. 120

94. Казначеев В.П., Казначеев С.В. Адаптация и конституция человека. — Новосибирск: Наука, 1986. — 120 с

95. Кибрик Н.Д., Кушнарев В.В. Профилактика дезадаптации и суицидального поведения у обучающейся молодежи: Методические рекомендации /Под рук. А.Г.Амбрумовой. М., 1988. - 21 с

96. Клейн В.Н. Корреляции некоторых латерально-нейропсихологи-ческих и психофизиологических показателей у здоровых мужчин. Леворукость, антропоизомерия и латеральная адаптация. Ворошиловград, 1985

97. Клейн В.Н., Чуприков А.П. Латеральная фенотипическая конституция и ее личностные корреляты //Асимметрия мозга и память. -Пущино, 1987

98. Колесин Н.Д., Сошнев А.Н. Комплексная оценка уровня здоровья человека //Гигиена и санитария, 1994. № 9

99. Колодынский А.А. Роль межполушарных отношений в процессе взаимодействия организма с окружающей средой //Методол. проблемы исследования функций мозга. Рига: Зинатне, 1984

100. Корыстов Ю.Н. Эмоции, стресс, курение, потребление алкоголя и рак корреляционные и причинные связи //Высш.нервн.деят., 1997. - Т. 47. -Вып. 4. - С. 627-653

101. Костандов Э.А. Психофизиология сознания и бессознательного. -Санкт-Петербург: Питер, 2004. 166 с

102. Костандов Э.А. Роль когнитивных факторов в эмоциональной асимметрии полушарий головного мозга человека//Высш. нервн. деят-ть, 1990. Т.40. - Вып.4. - С.611 -619

103. Костандов Э.А. Фактор динамичности в функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга//Физиология человека, 1992. -Т.18. № 3. - С.17-25

104. Костандов Э.А. Функциональная асимметрия полушарий при восприятии осознаваемых и неосознаваемых эмоциональных раздражителей //Физиология человека, 1981. №3. - С.426-440

105. Костандов Э.А., Генкина О.А. Межполушарное взаимодействие у человека при восприятии зрительных стимулов //Высш.нерв.деят-ть, 1975. -Т.25. Вып.5. - С.899

106. Костандов Э.А., Иващенко О.И., Ражнова Т.Н. О полушарной латерализации зрительно-пространственной функции у человека //Высш.нерв.деят-ть, 1985. -Т.З5. № 6. - С.1030-1038

107. Костандов Э.А., Рещикова Т.Н., Шостакович Т.С., Генкина О.А. Асимметрия зрительного восприятия //Высш.нерв.деят-ть, 1977. Т.27. - № 3. -С.545-552

108. Кривощеков С.Г., Диверт Г.М. Принципы физиологической регуляции функций организма при незавершенной адаптации //Физиология человека, 2001. Т.27. - № 1. - С. 127-133

109. Кривощеков С.Г., Леутин В.П., Чухрова М.Г. Психофизиологические аспекты незавершенных адаптации. — Новосибирск, 1998. — 100 с

110. Крышова Н.А., Беляева З.В., Дмитриева А.Ф. и др. К вопросу изучения ВНД и некоторых вегетативных особенностей близнецов //Невропат, и психиатр, им.С.С.Корсакова, 1962.-Т.62. №10.-С. 1433-1440

111. Кураев Г.А. Функциональная асимметрия коры мозга и обучение. Изд-во РГУ, 1982. - 160 с.

112. Кураев Г.А. Предпосылки развития функциональной межполу-шарной асимметрии мозга //Метод, разработка. Ростов-на-Дону, 1994. — 33 с

113. Кураев Г.А., Соболева И.В. Профиль функциональной межполу-шарной асимметрии мозга и проблемы валеологии //Валеология, 1996. № 2

114. Кураев Г.А., Соболева И.В., Сороколетова Л.Г. Методики определения моторных и сенсорных асимметрий мозга. //Метод, разработка. -Ростов-на-Дону: РГУ, 1995. -42 с

115. Лагерев В.В. Адаптация студентов к условиям обучения в техническом Вузе и особенности организации учебно-воспитательного процесса с первокурсниками. М., 1991. - 48 с

116. Лазарев В.В., Свидерская Н.Е, Хомская Е.Д. Пространственная синхронизация корковых биопотенциалов при интеллектуальном напряжении в норме и у больных с локальными поражениями мозга //Проблемы нейропсихологии. М.: Наука, 1977

117. Лазарев В.В., Свидерская Н.Н., Хомская Е.Д. Изучение лобных отделов мозга по показателю пространственной синхронизации биопотенциалов функции лобных долей мозга. - М.: Наука, 1982. - 192 с

118. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1990. - 408 с

119. Ластовченко В.Б. Адаптация студентов к обучению в вузе //Гигиена и санитария, 1983. № 7. - С. 21-23

120. Лебедев В.М. Проявление симметрии-асимметрии в некоторых функциях организма спортсмена //Теория и практика физ.культуры, 1970. — № 10. С.23-26

121. Легостаев Г.Н. Изменения показателей умственной деятельности в результате произвольной релаксации //Физиология человека, 1996. Т. 22. -№5. -С. 135

122. Леутин В.П., Николаева Е.И. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга. — Новосибирск: Наука, 1988.- 193 с

123. Литвинова Ю.А. Адаптация к учебной нагрузке студентов медицинского вуза //Гигиена и санитария, 1980. № 5. - С. 17-18

124. Литвинова Н.А., Березина М.Г, Гольдшмидт Е.С., Прохорова A.M. Оценка функциональной межполушарной асимметрии мозга человека («ФАМ») //Свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ №2001610234 от 5.03.2001. -М.: Роспанент

125. Литвинова Н.А., Казин Э.М., Шорин Ю.П., Панина Т.С. Комплексная психофизиологическая оценка здоровья и профессионального развития у лиц умственного труда //Физиология человека, 1994. Т. 20. - № 5. - С.147-150

126. Литвинова Н.А., Березина М.Г., Прохорова A.M. Адаптация студентов младших курсов в зависимости от уровня функциональной подвижности нервных процессов и функциональной асимметрии мозга //Валеология, № 3, 1999

127. Ломов Б.Ф. Соотношение социального и биологического как методологическая проблема психологии //Вопр.философии, 1976. № 4. — С.83-95

128. Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. Адаптация в структуре деятельности. -М., 1980

129. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. М.: МГУ, 1969

130. Лурия А.Р., Симерницкая Э.Г. О функциональном взаимодействии полушарий головного мозга в организации вербально-мнестических функций //Физиология человека, 1975.-Т. 1. -№ 3. -С.411-417

131. Ляхович А.В., Маркова А.Н. Образ жизни учащейся молодежи в аспекте здоровья //Гигиена и санитария, 1994. № 7. - С. 47-50

132. Магия цвета. Харьков: АО «Сфера», «Сварог», 1996. — 432 с

133. Майдиков Ю.Л., Литвинова Н.А., Казин Э.М., Панина Т.С. Основы психофизиологии (теоретические и прикладные аспекты), учебное пособие. Кемерово, 1997. - С. 126

134. Макаренко Н.В., Кольченко Н.В., Майдиков Ю.Л. Определение функциональной подвижности нервной системы человека на приборе ПНН-3 //Высш.нервн.деят-ть, 1984. Т.34. - №5. - С.972-974

135. Макаренко Н.В. Лабильность нервной системы у лиц с различным уровнем функциональной подвижности нервной системы //Физиология человека, 1990. Т. 16. - №2. - С.51-57

136. Мглинец В. А., Иванов В.И. Билатеральная симметрия дерматоглифических характеристик при синдроме Дауна //Онтогенез, 1993. -Т.24. № 3. — С.98-102

137. Медведев В.И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации //Физиология человека, 1998. — Т.24. № 4. -С.7-13

138. Медведев В.И. Методологические аспекты изучения функциональных состояний //Методологические проблемы обработки медико-биологической информации. Л: НИИ эксперимент.медицины, 1983.-С.23-28

139. Медведев В.Н. Устойчивость физиологических и психических функций человека при действии экстремальных факторов. Л.: Наука, 1982.- С. 102

140. Медведев С.В. и др. Механизмы избирательного внимания при конкуренции зрительной и слуховой речевой информации: исследование методами позитронно-эмиссионной томографии и вызванных потенциалов мозга //Физиология человека. 2003. Т.29. - №6. - С.41-50

141. Меерсон Ф.З. Физиология адаптционных процессов. АН СССР. -М., 1986.-639 с.

142. Миляева М.В., Барбараш Н.А. Влияние экологических факторов индустриального города на здоровье студентов //Физиология человека, 1998. -Т. 24.- № 1.-С. 104

143. Минибаев Т.Ш. Изучение функционального состояния организма студентов при разных методах обучения //Гигиена и санитария, 1985. -№ 4. С.44

144. Михеев В.Ф. Наследственная обусловленность некоторых индивидуальных особенностей памяти человека //Проблемы генетической психофизиологии человека. М.: Наука, 1978. - С.254-262

145. Мозг и психическая деятельность /Под ред. Швыркова В.Б., БодуноваМ.В. М.: Наука, 1984

146. Мозговой В. Д. Исследование наследственной детерминации произвольного внимания //Проблемы генетической психофизиологии человека. -М., 1978. С.244-253

147. Мокиенко Г.С. Изменение характера кровообращения в головном мозге при умственном утомлении. //В сб.: Умственный труд и физическая культура. М.: МГУ, 1970. - С. 3

148. Молчанов А.С., Крутько В.Н. Личность, здоровье и продолжительность жизни //Физиология человека, 1997. Т. 23. - № 4. - С. 58

149. Мосидзе В.М., Рижинашвили B.C., Самадшвили С.В. и др. Функциональная асимметрия мозга. Тбилиси: Мецниереба, 1977. — 117 с

150. Москвин В.А. Межполушарная асимметрия и индивидуальные стили эмоционального реагирования //Вопросы психологии, 1988. № 6. — С.116-120

151. Навакатикян А.О., Крыжановская В.В. Возрастная работоспособность лиц умственного труда. Киев: Здоров'я, 1979.- 208 с

152. Навакатикян А.О., Крыжановская В.В., Кальниш В.В. Физиология и гигиена умственного труда. Киев.: Здоров'я, 1987. - С. 152

153. Наенко Н.И. Психическая напряженность.- М.: МГУ, 1976.- С. 27

154. Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1990. С. 408

155. Нейродинамика мозга при оптикогностической деятельности /Под ред. Жирмунской Е.А., Бейн Э.С. М.: Медицина, 1974. - С. 31

156. Немов Р.С. Психология. М.: Владос, 1998. -Т.З. 606 с

157. Немчин Т.А. Состояния нервнопсихического напряжения. -Л.: ЛГУ, 1983.-С. 167

158. Низамов Р.А. Психолого-педагогические основы развития познавательной активности студентов //Проблемы развития познавательной активности студентов. — Казань: КГУ, 1980. С. 3-59

159. Николаев А.Р. Влияние продолжительности умственной работы на решение задач на мысленную ротацию //Высш.нервн.деят., 1994. Т. 44. -Вып. 4-5. - С. 656

160. Огуренков В.И. Методика обучения технико-тактическим действиям боксеров-левшей с учетом факторов двигательной асимметрии. — Автореф. . канд.пед.наук. — М., 1972.- 19 с

161. Огуренков В.И., Родионов А.В. Двигательная асимметрия в боксе по показателям психомоторики //Теория и практика физ.культуры, 1975. № 6. - С.15-17

162. Павлов И.П. Лекции о работе больших полушарий //Полное собрание трудов. -. М.: Наука, 1951. 2-е доп.изд. - Т. IV

163. Павлов И.П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга. М.: Госиздат, 1927. - 372 с

164. Павлова Л.П., Романенко А.Ф. Системный подход к психофизиологическому исследованию мозга человека. Л.: Наука, 1988. - 210 с

165. Панин JI.E., Соколов В.П. Психосоматические взаимоотношения при хроническом эмоциональном напряжении. М., 1981

166. Пантелеева Т.А. Исследование генетической обусловленности переделки двигательных навыков //Вопросы психологии, 1977. № 4. -С.106-111

167. Пейсахов Н.М. К диагностике силы процесса возбуждения по двигательной методике //Проблемы психологии индивид-х различий. Казань: КГУ, 1974.-C.3-23

168. Пейсахов Н.М. Психологические и психофизиологические особенности студентов. Казань, 1977. - 243 с

169. Пейсахов Н.М. Саморегуляция и типологические свойства нервной системы. Казань: КГУ, 1974. - 253 с

170. Пономаренко В.А., Алешин С.В., Жданько Н.М. Интеллектуальные способности и успешность летного обучения //Физиология человека, 1996. Т. 22. - № 4. - С.86

171. Пономаренко Н.Н. Оценка функционального состояния ЦНС студентов механико-математического факультета в связи с учебной нагрузкой. //Проблемы умственного труда. М.: МГУ, 1977. - Вып. 4. - С. 34-44

172. Пономаренко Н.Н., Антропов Г. А. К методике оценки функционального состояния нервной системы человека в процессе труда //Гигиена и санитария, 1982. № 4. - С. 59

173. Попов Л.М. Психологические особенности творчества студентов. //Проблемы развития познавательной активности студентов. — Казань: КГУ, 1980.-С. 124-143

174. Попов С.Н., Кафаров К.А., Галаль-Эль-Дин A.M., Лагутин А.Б. К вопросу о рациональной и физической деятельности студентов //Гигиена и санитария, 1982. № 5. - С. 26

175. Пятков А.В. и др. Функциональная асимметрия мозга и ценностные ориентации студентов ВУЗа //В сб. «Физиология развития человека» — мат-лы междунар.конф., посвящен. 55 -летию Инт-та возрастной физиологии РАО. Москва, 2000. - С. 500-501

176. Рабинович П. Д., Нуждина М.П. Зависимость успеваемости студентов от их характерологических особенностей //Вопр.психол., 1987. № 6. - С. 112-115

177. Равич-Щербо И.В. Методы близнецов в психологии и психофизиологии //Проблемы генетической психофизиологии человека. — М.: Наука, 1978. — С.22-47

178. Развитие психофизиологических функций взрослых людей /Под ред. Ананьева Б.Г., Степановой Е.И. М.: Педагогика, 1972. - С. 247

179. Разумникова О.М., Вольф Н.В. Полушарная организация произвольной и непроизвольной селекции латерализованной вербальной информации у мужчин и женщин //Тез.докл. IV съезд физиологов Сибири. -Новосибирск, 2002. С.232

180. Ренчлер И. и др. Красота и мозг. Биологические аспекты эстетики: Пер. с англ. М.: Мир, 1995. - 335 с

181. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М.: Владос, 1996. 529 с

182. Рожкова JI.A. специфика реорганизации ритмической активности мозга при восприятии невербальной информации у детей с речевой патологией //Физиология человека, 1997. Т.23. - № 5. - С. 12-20

183. Розенблат В.В. Проблема утомления. М: Медицина, 1975.- 240 с

184. Роль индивидуальной психофизиологической диагностики в комплексной оценке учащихся различных профилей обучения (материалы научно-методических разработок) /Под ред. Казина Э.М., Кривошеева В.Ф., Майдикова Ю.Л. М., 1995. - С. 115

185. Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Межполушарная асимметрия мозга и проблема интеграции культур //Вопросы философии, 1984. № 4. -С. 78-86

186. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических реакций. М.: Наука, 1979. - 382 с

187. Русалов В.М., Полтавцева JI.H. Темперамент как предпосылка творческих способностей //Высш.нервн.деят., 1997. Т. 47. - Вып. 3. - С. 451

188. Русалова М.И. Активизация мозга и сознание //Высш.нервн. деят., 1997.-Т.47.-Вып. 1.-С.22

189. Русалова М.И. Экспериментальное исследование эмоциональных реакций человека. М.: Наука, 1979

190. Русалова М.Н. Вегетативные и ЭЭГ-показатели функциональной асимметрии мозга человека //Мозг и поведение. М.: Наука, 1990. -С.417-427

191. Русалова М.Н. Функциональная асимметрия мозга и эмоции //Успехи физиологических наук, 2003. Т.34. - № 4. - С.93-112

192. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. -Л.: ЛГУ, 1990.-С. 253

193. Санюкевич В.Н., Санюкевич Л.Н., Молодова Л.П. Артериальное давление и вегетативная регуляция сердца у студентов в процессе учебной деятельности //Гигиена и санитария, 1985. № 6. - С. 35

194. Свидерская Н.Е. В поисках нейрофизиологических критериев измененных состояний сознания //Высш.нервн. деят-ть, 2002. — Т.52. №5. -С.517-530

195. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме: Пер. с англ. М., 1960.-254 с.

196. Сергеев Б.Ф. Ум хорошо . М.: молодая гвардия, 1984. - 192 с

197. Сергеев В.Н., Ананьев Н.И. Повышение эффективности физической и умственной работоспособности студентов в вузе //Гигиена и санитария, 1987. № 12. - С. 83

198. Сергеев В.Н., Ананьев Н.Н. Влияние двигательной активности на успеваемость студентов //Гигиена и санитария, 1981. № 1. - С. 79

199. Серков Ф.Н. Торможение и архитектоника коры головного мозга //Физиол. ж-л СССР им. И.М.Сеченова, 1984. Т.30. - № 3. - С.278-289

200. Сидоренко Г.И., Кутенов Е.Н. Методология изучения здоровья населения //Гигиена и санитария, 1998. № 4. - С.35

201. Сидорова О.А., Костюнина М.Б. Участие корковых зон мозга в процессах восприятия и воспроизведения эмоциональных состояний человека //Высш.нервн. деят-ть, 1991.- Т.41. № 6. - С.1094-1101

202. Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий. М.: МГУ, 1978.-95 с

203. Симонов П.В. Адаптивные функции эмоций //Физиология человека, 1996. Т.22. - № 2. - С. 5

204. Симонов П.В. Информационные, мотивационные и эмоциональные факторы организации поведения //Принципы и механизмы деятельности мозга человека. Тез. докл. 2 Всерос. конф. — JL: Наука, 1989. — С. 89-90

205. Симонов П.В. Мозговые механизмы эмоций //Высш.нервн. деят-ть, 1997. Т.47. - № 2. - С.320-328

206. Симонов П.В. Функциональная асимметрия лимбических структур мозга // Высш.нервн. деят-ть, 1999. — Т.49. № 1. - С.22-25

207. Симонов П.В. Эмоции и функциональная асимметрия мозга //I Междунаро.конф. памяти А.Р.Лурия / Под ред. Хомской Е.Д. М.: РПО, 1998

208. Славуцкая М.В., Киренская А.В. Электрофизиологические корреляты функционального состояния нервной системы при монотонной работе //Физиология человека, 1981.- Т.7.- №1.- С.55-60

209. Собчик Л.Н. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера. — Санкт-Петербург: Речь, 2001. 100 с

210. Соколов Е.Н., Подачин В.П., Белова Е.В. Эмоциональное напряжение и реакции сердечно-сосудистой системы. М.: Наука, 1980. - С. 240

211. Соловьева И.Б. Экспериментальное моделирование и исследование деятельности оператора в условиях эмоционального стресса //Психологический ж-л, 1983. Т.4. - № 3. - С.43-50

212. Сологуб Е.Б., Бедрина З.Ю. Физиологические основы направленной адаптации мозга спортсменов к решению тактических задач //Теория и практика физ.культуры, 1990. № 5. - С.6-8

213. Сологуб Е.Б., Конева Н.М., Соколов А.В., Абрамов A.M., Пресняков И.Н. ЭЭГ и психофизиологические показатели у спортсменов с различными стилями соревновательной деятельности //Физиология человека, 1993. Т. 19. - № 1. - С.10-18

214. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. — М.: Мир, 1983.-256 с

215. Степанян А.Ю. Исследование межполушарной асимметрии мозга при решении задачи пространственно-образного профиля //Высш.нервн. деят-ть, 2003. Т.53. - № 4. - С.480-484

216. Столбун Б.М., Анигценко С.А. и др. Комплексные динамические исследования сердечно-сосудистой системы у студентов //Проблемы умственного труда. М.: МГУ, 1977. - Вып. 4. - С. 17-27

217. Столбун Б.М., Римских М.Л., Римских Э.Н. Изменение тонуса мозговых сосудов у студентов во время экзамена. //Проблемы умственного труда. М.: МГУ, 1977. - Вып. 4. -С.28-33

218. Стрелец В.Б., Самко Н.Н., Голикова Ж.В. Физиологические показатели предэкзаменационного стресса //Высш.нервн. деят-ть, 1998. Т.48. -№3.-С.45 8-463

219. Судаков К.В. Стресс как экологическая проблема научно-технического прогресса //Физиология человека, 1996. Т. 22. - № 4. - С. 73

220. Теплов Б.М. Избранные труды. М.: Педагогика, 1985.-Т.2. - С.360

221. Тернер Ф., Пеппель Э. Поэзия, время, мозг. Красота и мозг. М.: Мир, 1995. - С.74-96

222. Турашвили P.M., Базылевич Г.Г. Функциональная асимметрия и профессиональная надежность водителей автотранспорта //Мат.Всес.Конф. «Взаимоотношения полушарий мозга». Тбилиси, 1982

223. Удалова Г.П., Кашина И.А. Функциональная межполушарная асимметрия при опознании зрительных стимулов различных классов //Физиология человека, 1984. Т. 10. - № 4. - С.578-588

224. Умрюхин Е.А. Механизмы мозга.- М., 1999. 96 с

225. Умрюхин Е.А., Быкова Е.В., Климина Н.В. Энергообмен и вегетативные функции у студентов при учебной и экзаменационной нагрузках //Физиология человека, 1996. Т. 22. - № 2. - С. 108

226. Ушакова Т.Н. и др. Связь сложных психических процессов с функциональной организацией работы мозга //Психологический журнал, 1983.-Т.4.-№ 4.-С.119-133

227. Хильченко А.Е. Методика исследования подвижности основных нервных процессов у человека //Высш.нервн.деят-ть, 1958. — Т.8. Вып.6. -С.945-948

228. Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В. Функциональная организация развивающегося мозга //Физиология человека, 1991. Т. 17. - № 5. - С.17-27

229. Федоров Б.М. Стресс, кардиологические аспекты //Физиология человека, 1997. Т. 23. - № 2. - С. 89-99

230. Федоров Б.М. Эмоции и сердечная деятельность. — М.: Медицина, 1977.-215 с

231. Федорук А.Г., Доброхотова Т.А. Функциональная асимметрия в операторской деятельности //Космич.биология и авиакосмич.медицина, 1980. -Т. 14. № 5

232. Филатова Е. Соционика для вас. — Новосибирск: Сибирский хронограф, 1994. 284 с

233. Хазагеров Г.Г. Избирательное воздействие речевых средств на большие полушария головного мозга //Валеология, 1998. № 2. — С. 19-21

234. Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: МГУ, 1987. С. 243

235. Хомская Е.Д. О роли левого полушария мозга в произвольной регуляции психической деятельности. Мат.Всес.Конф. «Взаимоотношения полушарий мозга». - Тбилиси, 1982

236. Хомская Е.Д., Гасимов Ф.М. Особенности вербальных функций при различных типах межполушарной организации мозга в норме //Вестник МГУ, 1991. — сер. 14 «Психология». № 4

237. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Еникополова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий. Уч.пособие. — М., 1997. — 282 с

238. Царегородцев Т.Н. Медицина в фокусе идеологической борьбы //Вестн. АМН СССР, 1984.-№ 1.-С.З-10

239. Цветкова J1.C., Семенович А.В., Котягина С.Н., Гришина Е.Г., Гогберашвили Т.Ю. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. — Уч.пособие. — М.-Воронеж, 2001. 272 с

240. Чайченко Г.М., Томилина J1.H. Некоторые механизмы эффективности умственной деятельности //Физиология человека, 1993. Т. 19. -№2.-С. 14

241. Чернаенко Т.К., Блинов Б.В. Прогнозирование особенностей психического склада руководителей на основе выраженности функциональных асимметрий //Психологический журнал, 1988. №9. — С.76-82

242. Чораян О.Г. Искусственный интеллект. Ростов-на-Дону, 2002.- 152 с

243. Чумаков Б.Н. Валеология (избранные лекции). М., 1997. - С. 245

244. Широгородов В.К. Об изменениях функциональной асимметрии у летчиков-истребителей в процессе полетов //Психофизиологические исследования в практике авиационной медицины. М., 1976. - С.36-44

245. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья (методологические аспекты). Новосибирск: Наука, Сибирское отделение, 1989. - С. 135

246. Щедрина А.Г. Функциональное состояние организма состояние организма студентов в период экзаменационной сессии //Гигиена и санитария, 1981.-№ 5. -С. 18

247. Щербатых Ю.В. Саморегуляция вегетативного гомеостаза при эмоциональном стрессе //Физиология человека, 2000. Т.26. - № 5. — С. 151

248. Энциклопедия психологических тестов /Под ред. Карелина A.M.: ООО «Изд-во ACT», 1997. 300 с.

249. Annett М. A classification of hand preference by association analysis.- Brit.J.Psychol., 1970. -V. 61

250. Annett M. Distribution of manual asymmetry. Brit.J. Psychol., 1970. -Vol.61.-p. 545-558

251. Basso A., Bisiach E., Capitani E. Decision in ambiguity: Hemispheric dominance or interaction //Cortex, 1977. Vol.13 - № 1. - p. 96-99

252. Beaton A.A. Hemisphere function and dual task performance Neuropsychologic, 1979. Vol.17. - № 6. - p.629-635

253. Beaty G. The Human factor in aircraft accidents. London, 1969.- 152 p

254. Beaumont J.G., Mayers A.R., Rugg M.D.,Asymmetry in EEG alpha coherence and power: effects of task and sex //Electroencephalography and Clinical Neurophysiology, 1978. Vol.45. - № 3. - p.393-401

255. Berenson G., Mahan G.Mc, Voors A., Webber L., Srinivasan S., Frank G., Foster T. and Blonde C. Cardiovascular risk factors in children: The early natural history of atherosclerosis and essential hypertension //Oxford University Press, New York, 1980

256. Bergman L.R. and Magnusson D. Type A behavior: A longitudinal study from childhood to adulthood //Psychosom.Med., 1986, 48. p. 134-142

257. Berlucchi G. Recent advances in the analysis of the neural substrate of interhemispheric communication //Brain mechanisms and perceptual awareness. -N.Y., 1981. — p.133-152

258. Berlucchi G., Sprague J.M., Antonini A., Simoni A. Learning and interhemispheric transfer of visual pattern discrimination in split chiasm cats //Exp.Brain Res, 1979. Vol. 34. - №5.- p.551-574

259. Blumberg P., Flaherty S.A. The influence on non cognitive bariables in student performance //J. Of Med.Education, 60. 1985 p.72I-723

260. Blumental J.A., Williams R.B., Kong Y., Scanberg S.M. and Thompson L.W. Type A behavior pattern and coronary atherosclerosis //Circulation 58, 1978.- p. 634-639

261. Bogen J.E., Bogen G.M. Hemispheric specialization an cerebral duality //Behav. And Brain Sci., 1968. Vol.3. - № 5. p.517-520.

262. Botez M., Wertheim N. Expressine aphasia following right frontal lesion in a right-handed man. Brain., 1959, V. 82. - P. 186-201

263. Bradshaw J.L., Nettleton N.C. The nature of hemispheric specialization in man //Behav. and Brain Sci., 1981. Vol.4. - p.51-59

264. Cahir N., Morris R.D. The psychology student stress questionnaire. S.Clin.Psychol., 1991. 47, 3. - p.414-417

265. Carey S., Diamond R. From piecemeal to configurational repsentation of faces//Science, 1977. Vol.195, -p.312-314.

266. Clark V.R., Moore C.L., Adams J.H. Cholesterol concentrations and cardievascular reactivity to stress in African American college volunteers //J.Behav.Med., 1998, Oct; 21(5). -p.502-50

267. Cohen G. Theoretical interpretations of lateral asymmetries //Divided visual field studies of cerebral organization /Ed.Beaumont J.G. — L: Acad.Press, 1982.-P.87

268. Corbera X. Seasonal variation in hemispheric dominance //J. Interdiscipl. Cycle Res, 1993. Vol.24. - P. 260-263

269. Cristea A., Restian A. Clinical and experimental effects of informational stress //Stress Med., 1992, 8. № 4.- P.259-263

270. Davidson R.J., Fox N.A. The relation between tonic EEG asymmetry and ten-month old emotional response to separation //Journal of abnormal Psychology, 1989. Vol.98. - P. 127-131

271. Davidson R.J., Hemispheric specialization for cognition and affect //Physiological correlates of human behaviour L.: Academic Press, 1983. — P.203-216

272. Dimond S.J. The double brain. Edinburgh: Churchill livingstone, 1972.- 124 p

273. Dimond S.J., Farrington J., Johnson P. Differing emotional response from right and left hemispheres. Nature, 1976. - V. 261. - N 5562. - P.690-692

274. Ellenberg L., Sperry R.W. Lateralized division of attention in the comissurotomized and intact brain //Neuropsychogia, 1980. Vol.18. - № 4. — p.411-418

275. Etcoff N.L. Perceptual and conceptual organization of facial emotions: hemispheric differences//Brain and Cognition, 1984.- Vol.3. № 4.-p.385-414

276. Fersten E., Szelag E., Pawlowski G., Luczywek E. Lateralizacja procesow emocjonalnych w mozgu czlowieka. Stud.psychol., 1992. — V. 30. — № 1-2. -p.141-151

277. Gaede S.E., Parsons O.A., Bertera J.H. Hemispheric differences in music perception: Altitude is experience. Neuropsychol., 1978. — V. 16. -p.369-373

278. Gainotti G. Emotional behavior and hemispheric side of lesion. -Cortex., 1972. -V. 8. -p.41-55

279. Gerhardt R. Left-handedness and laterality in pilots //Med.Aspects of flight safety. London, 1969. -p.262-272

280. Gordon H.W. Degree of ear asymmetries for reception of dichotic chords and for illusory chord localization in musicians of different levels of competence. — J.exp.Psychol., 1980. — V. 6. p.516-527

281. Hassler M. Functional cerebral asymmetries and cognitive abilities in musicians, painters and controls. Brain, and Cogn., 1990.-V. 13. -№ 1.-p. 1-17

282. Heller W., Nitschke J.B., Efienne M.A., Miller M.A. Patterns of regional brain activity differentiate types of anxiety //J.Abn.Psychology, 1997. -Vol.106. -№3.-p.376-385

283. Judd Т., Gardner H., Geschwind N. Alexia without agraphia in a composer. Project Zero Technical Report № 15. — Cambridge, 1980

284. Kinsbourne M. Eye and head turning indicates cerebral lateralization //Science, 1972. Vol. 176. - p.539-541

285. Larkin D. Movement laterality and its relationship to hemispheric specialization. Americ.J.occup. Ther., 1989. - V. 43. - № 5. -p.308-312

286. Levy J., Reid M. Wariation in writing posture and cerebral organization. Science, 1976.-V. 194. - p.337-339

287. Luria A., Tsvetcova L., Futer D. Aphasia in a composer //J. of Neurological Science, 1965. V. 2. - p.288-292

288. McCallum R., Steve P., Glynn S.M. Hemispheric specialization and creative bahavior//I.Creat. Behav., 1979. Vol.13. - № 4. -p.263-273

289. Meycrohoff S.Z., Oleshansky M.A., Mougey S.H. Psychologic stress increases plasma leves of prolactin, Cortisol and POMC Derived peptides in man //Psychosom.Med, 1988. Vol.50. - № 3. - p.295-303

290. Milligan R.A.K., Burke V., Beilin L.J., Richards J., Dunbar D., Spencer M., Balde E. and Gracey M.P. Health-related behaviours and psycho-social characteristics of is year-old australians //Soc.Sci.Med., 1997. Vol.45. - № 10. -p.1549-1562

291. Nebes R.D. Direct examination of cognitive function in the right and left hemispheres //Asymmetrical function of the brain. Cambridge: University Press, 1978. — p.99-140

292. Phillips R.J. Some explanatory experiments on memory for photographs of faces //Acta.Psychol., 1970. Vol.43.-p.39-56

293. Rehberg G.L. Die funktionelle Asymmetrie als Pathogenetischer Faktor fur das Auftregren der Flugillasion des Schraglage //Zschr. Militarmed, 1968. -Bd.9. № 2. — p.108-112

294. Rodenhauser P., Markert R.F., Onady A.A. Effects of stress and social Phobia on Medical students specialty choice //S.Med.Educ., 1988. 63. - № 8. -p. 162-170

295. Rosenman R.H., Brand R.J., Jenkins C.D., Friedman M., Strauss R. and Wurm V. Coronary heart disease in the Western collaborative group srudy: Final follow up experience of 8 V2 years., 1975, Jama, 233:393-402

296. Safer M.A. Sex and hemisphere differences in acces to codes for processing emotional expressions and faces //J.Exptl.Psychol.General., 1981. -Vol.110.-№ l.-p.86

297. Seagraves M.A., Rosenquist А/С/ The afferent and efferent callosal connections of retinotopycally defined in cat cortex //J.Neurosci., 1982. Vol.2. -p.1090-1107

298. Semmes J. Hemispheric specialization: A possible due to mechanism //Neuropsychologia., 1968. Vol.6. - № 1. -p.l 1-26

299. Sergent J. The cerebral balance of power: confrontation or cooperation? //J.Exp.Psychol.:Hum.Percept.Perform., 1982. Vol.8. - № 2. - P.253-272

300. Sergent J., Bindra D. Differential hemispheric processing of faces: Methodological consideration and reinterpretation //Psychol.Bull., 1981. Vol.8. -№2.-p.253-272

301. Smith M.O., Chu J., Edmondston W.E. Cerebral lateralization of haptic perception: Interaction of responses to Braille and music reveals a functional basis //Science, 1977.-Vol. 197. p.689-690

302. Suberi M., Vc Keever W.F. Differential right hemispheric memory storage of emotional and non-emotional faces //Neurophychologia., 1977. Vol. 15. - p.757-768

303. Trevarthen C.B. Two mechanisms of vision in primates //Psychol.Forsch., 1968. Vol. 31. - № 2. - p.299-337

304. Williams R.B., Haney T.L., Lee K.L., Kong Y., Blumental J.A. and Whalen R.E. Type A behavior, hostility and cjronary atherosclerosis //Psychosom.Med. 1980 42: 539-549

305. Winner E. Invented worlds, the psychology of the art. H.U.P. — Cambridge, Mass, 1982

306. Yin R.K. Face recognition by brain injured patients: A dissociable ability? //Neuropsychologia, 1970. Vol. 8. - p.395-402

307. Yin R.K. Looking at upside down faces //J.Exp.Psychol., 1969. -Vol.81.-p.141-145

308. Zyzanski S.J., Jenkins C.D., Ryan T.J., Flessas A. and Everist M. Psychological correlates of coronary angiographic finding //Arch.Inter.Med., 1976. — 136: 1234-1237

309. Показатели вариационной пульсометрии у студентов, относящихся к функционально-асимметричным профилям «I», «II», «III» на 1 курсефон нагрузка до экзамена после экзамена Достоверность

310. Показа-тели (1) (2) (3) (4)1.

311. Мо 709,1 ±27,7 600,0±23,4 615,4±14,3 704,2±22,6 1-2, 2-4, 1-3, 3-4

312. АМо 28,0±2,1 28,6±2,9 37,5±1,9 32,0±2,8 1-3,2-3

313. ИН 53,8±9,4 149,6±28,9 126,1±17,2 79,7±15,1 1-2, 2-4, 1-3,3-4

314. ВПР 3,9±0,3 9,8±1,4 6,5±0,6 4,6±0,6 1-2,2-4, 2-3, 1-3,3-4

315. НСР 374,7±67,1 458,6±97,8 810,6±98,5 547,1±85,5 1-3,2-3

316. ПАПР 40,1 ±3,3 48,2±4,5 61,5±3,7 46,3±4,6 1-3,2-3, 3-4

317. ИВР 74,7±14,3 180,8±35,3 152,7±18,5 108,8±19,1 1-2, 1-3

318. ЧСС 80,5±2,7 93,6±3,3 93,5±2,0 82,2±2,1 1-2, 2-4, 1-3,3-41.»

319. Мо 788,9±25,7 677,8±25,9 635,4±22,0 737,5±24,7 1-2, 1-3, 3-4

320. АМо 30,7±1,4 28,3±1,8 39,8±2,7 30,9±1,8 1-3, 2-3,3-4

321. ИН 63,1 ±9,3 156,6±43,8 149,9±23,7 72,9±12,9 1-2, 1-3, 2-4,3-4

322. ВПР 3,9±0,4 7,8±1,2 6,7±0,6 4,2±0,5 1-2, 1-3, 2-4, 3-4

323. НСР 488,5±51,9 369,8±44,5 936,1±135,6 512,3±73,9 1-3, 2-3,3-4

324. ПАПР 39,7±2,8 42,9±3,5 67,1 ±6,7 43,7±3,5 1-3,2-3,3-4

325. ИВР 94,9± 11,8 208,8±57,7 173,6±22,8 99,9±14,7 1-3,3-4

326. ЧСС 76,4±2,2 86,8±2,8 92,5±3,0 80,0±2,4 1-2, 1-3,3-41.I»

327. Мо 717,9±19,6 661,5±16,7 633,8±18,4 707,8±20,2 1-3,3-4

328. АМо 31,8±1,6 29,9±1,4 36,5±1,9 31,6±1,7 2-3

329. ИН 70,8±9,6 185,7±30,2 126,7±17,9 84,1±11,5 1-2, 1-3, 2-4

330. ВПР 4,5±0,4 19,4±6,2 6,2±0,5 4,7±0,4 1-2, 1-3, 2-3, 2-4

331. НСР 487,0±52,2 459,3±48,8 745,3±88,9 536,3±58,2 1-3, 2-3

332. ПАПР 46,5±3,3 63,8± 18,4 60,9±4,4 47,5±3,7 1-3, 2-3, 3-4

333. ИВР 97,2± 11,1 221,0±34,4 147,7±18,6 109,2±12,7 1-2, 1-3,2-4

334. ЧСС 81,4±2,1 90,0±2,2 91,8±2,4 83,4±2,1 1-2, 1-3, 2-4,3-4

335. Показатели вариационной пульсометрии у студентов, относящихся к функционально-асимметричным профилям «I», «II», «III» на 3 курсе

336. Показатели фон (1) нагрузка (2) до экзамена (3) после экзамена (4) Достоверность1.

337. Мо 695,8±23,0 645,8±23,0 650,0±42,0 630,0±34,0

338. АМо 31,3±3,0 37,7±2,8 42,8±5,5 36,8±5,3 1-3

339. ИН 82,8±21,0 299,3±53,0 174,6±59,0 99,6±29,0 1-2, 2-4

340. ВПР 4,7±0,6 15,9±2,1 7,3±1,7 5,2±0,9 1-2, 2-3, 2-4

341. НСР 525,5±113,0 735,5±54,3 1005,0±296,1 616,2±103,1 1-3

342. ПАПР 46,2±5,5 59,9±5,9 70,2±13,0 59,4±9,3 1-2, 1-3

343. ИВР 109,4±25,0 369,5±59,0 187,2±48,1 130,4±36,1 1-2, 2-3,2-4

344. ЧСС 85,2±2,7 91,4±3,6 89,6±6,6 91,0±4,31.»

345. Мо 715,8±26,2 675,3±24,1 614,3±23,1 653,9± 19,9 1-3

346. АМо 33,7±2,4 41,4±2,7 42,3±3,4 39,2±2,8 1-2

347. ИН 86,5±13,7 264,7±26,9 183,9±37,1 132,1±24,8 1-2, 1-3,2-4

348. ВПР 4,6±0,5 13,2±1,1 7,8±1,0 6,2±0,8 1-2, 1-3,2-3,2-4

349. НСР 592,6±89,2 905,3±114,6 1056,1 ±202,2 860,9± 145,2 1-2

350. ПАПР 50,0±5,2 63,9±5,7 71,3±7,6 61,6±5,5 1-3

351. ИВР 114,5±15,5 353,1±33,7 212,9±39,2 166,2±28,6 1-2, 2-3, 2-4

352. ЧСС 81,6±2,9 87,8±2,8 94,3±3,3 88,5±2,4 1-31.I»

353. Мо 750,0±21,9 687,9±17,3 622,2±21,1 678,6±25,2 1-2, 1-3, 2-3,

354. АМо 30,5±1,7 38,2±2,1 38,9±1,9 35,8±2,8 1-2, 1-3

355. ИН 68,7±9,6 243,4±31,3 136,2±18,2 120,4±31,2 1-2, 1-3, 1-4,2-3, 2-4

356. ВПР 4,2±0,4 12,9±1,5 6,6±0,6 5,9±М 1-2, 1-3,2-3,2-4

357. НСР 487,9±58,2 818,2±99,0 836,3±98,1 748,9± 172,5 1-2, 1-3

358. ПАПР 42,3±3,3 56,6±3,7 65,3±4,8 52,5±6,3 1-2, 1-3

359. ИВР 95,8±10,6 334,8±40,4 159,3±17,3 148,9±28,9 1-2, 1-3,2-3,2-4

360. ЧСС 79,2±1,9 85,6±1,9 94,0±2,8 85,6±3,4 1-2, 1-3, 2-3, 3-4

361. Низкий уровень силы нервных процессов Средний уровень силы нервных процессов Высокий уровень силы нервных процессов1 11 111 1 11 111 1 11 111 Достоверность1. (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)фон

362. Мо 708,3±35.2 750.0±50.0 750.0±52,4 750.0±50.0 822.2±40,1 718,8±25,8 650.0± 100.0 760,0±43.0 692,9±40.0 5-6

363. АМо 28,8±3,5 38,5±1,5 34.0±2,3 27,7±2.2 29,4±1,6 30,4±2.0 26,0±6,0 26,8±1,9 33,3±4,3 1-2:2-3;

364. ИН 56,8±16,3 108,8±23,3 73,8±16,8 49,0±8.5 53.6±10,5 64,7±10.6 52.0±25,0 43,8±6.6 82,7±28.8 1-2:8-9

365. ВПР 4,1 ±0.5 5,6±1,0 4,3±0,7 3,5±0.3 3.5±0.5 4.3±0,5 3,8± 1,1 3,2±0,3 5,1±1,1 8-9

366. HCP 401,7± 119,2 786,5±82.2 542.0± 103,9 367,0±67,5 434.4±54.2 448,8±63.8 305,0±117.0 347,4±50.2 535,1±139,0 1-2:2-3

367. ПАПР 41,0±4,5 52,5±6,0 45.8±6,9 36,7±2.4 36.2±3.6 44,9±3.6 42,5±15,5 35.6±2.8 50,6±9,7 1-2:4-6: 5-6; 8-9

368. ИВР 81,2±25.6 156,5±21,3 104.6±16,7 74,0±15.6 83,9±14,1 90.8±14.3 62.0±22.0 65,6±9,7 105,4±29,7 1-2; 2-3чсс 81,8±2.6 79,5±4.6 80.6±5,4 73,7±2.3 74,3±3,6 80.1 ±2.7 86,5±12.5 77,8±3.1 85,0±4,9 4-6

369. Дозированная умственная нагрузка

370. Мо 566.7±24,7 650,0±45.6 650.0±35,4 683.3±16,7 705.6±46.7 670.0±20.6 575,0±75.0 650,0±22.4 651,4±43,4 1-2; 1-3

371. АМо 28,3±5.0 34.5±5,4 33,4±1,9 30.7±5,2 26.0±1,7 27.9±1.8 26.5±1.5 27,4±3.3 31,7±3.2

372. ИН 141,3±45,3 149,0±39.7 259.4±71,1 199.7±53,6 98,7±25.6 145.3±25.9 99,5±6.5 266.8±50,7 219,9±89.5 1-3;4-5; 7-8; 7-9

373. ВИР 8.8± 1.6 8,3±1,7 48.0±30.9 13.2±3.7 7.3±1,7 13,3±3.2 7,4±0.1 8.3±2.8 12.0±3.5 1-3:2-3:5-6; 7-9

374. HCP 462,8± 160,5 450.5±137.0 432.0± 125,0 527.3± 194,8 308,7±42.0 416,9±50.8 342,5±73.5 415,2±96.0 569,9± 129.0 5-6; 7-9

375. ПАПР 50.2±7.5 55,3±11,4 147.6±97,2 44,7±7.5 37,7±2.9 42.1 ±3.0 47,5±8.5 42.6±5,7 50,3±7,8

376. ИВР 158.8±49.2 187,5±45,7 314.2± 105,9 270.0±68,9 145,1 ±44.3 193,7±34.0 113,0±7.0 340.4± 190.0 213,1 ±85.9 7-8; 7-9

377. ЧСС 94.2±1.6 89.5±5.0 88.4±5,0 84.7±2.7 85.2±5.0 88.3±2.6 105.5±16.5 87,4±3.5 94,7±5,41. До экзамена

378. Мо 633,3±16,7 600,0±28,9 620,0±51,5 633.3±44,1 688,9±35,1 631,3±26.2 575,0±25,0 590,0±33.2 635,7±50,8

379. АМо 35,7±2.2 44,8±8,3 48,6±6,8 40.7±5,5 38,3±4.0 35,4±2.1 43,5±3.5 31.0± 1.8 34,1 ±2,9 1-3; 7-8; 7-9ин 109,2±18,2 205,0±70.0 238.0±75,7 157.0±65,4 127,2±35.4 124.1±23,5 156,5±33,5 91,4±20.4 93,0±21,4 1-2: 1-3; 7-8; 7-9

380. ВПР 6.0±0.6 8,4±1.4 8.8±1,8 7.2±2.3 6.0±1,0 6.4±0.9 7,2±1.0 5,7±0.9 5,1 ±0.8 7-9

381. HCP 715,0±118,1 1236.0±419,2 1381,4±393,7 973.0±275,1 844,1± 196.2 698.6±96,1 1123.5±278.5 504,4±65,7 568,4±85,7 1-3; 7-8; 7-911АГ1Р 56.7±3.8 77,0±17,3 82.2±15,6 65.3±11,9 59,0±8.67 59,4±5.7 76.0±9,0 53.6±5.6 57,1 ±9.0 1-3; 7-8; 7-9

382. ИВР 138.0±22,1 235,0±72,1 278,6±80,3 189.7±66,9 161,6±37,1 142,5±22,0 178,5±30,5 105.0±19,5 107.6±17,5 1-2; 1-3; 7-8; 7-9

383. ЧСС 91,3±2.3 96.8±6,0 95,6±6,4 92,3±7,4 86,1 ±4.0 91,4±3.4 97,5±3,5 94.8±4,4 93,7±6,81. После экзамена

384. Мо 716,7±27,9 662,5±65,8 680,0±46,4 750,0± 100.0 833,3±30,0 703,3±32,9 625,0±25,0 700,0±27,4 725.0±52.8 5-6; 7-8; 7-9

385. АМо 33,8±3.3 28,8±1,7 38,4±5,2 19.0± 1,0 29,0±2,9 31.3±2.7 38.0±1,0 29,4±1,8 31,7±2,5 2-3; 4-5; 4-6; 7-8; 7-9ин 87,0±23,3 82,0±17,1 152,0±46,0 26.5±6.5 49,1 ±12.5 80.2±14,4 100,5±19,5 60.0±7,7 66.8±17,8 2-3; 4-5; 4-6; 5-6; 7-8

386. ВПР 4,9±1,0 5,6±0,9 7,1±1,7 2.8±0,6 3,1 ±0,5 4,6±0.5 5,3±0,9 4,1 ±0,5 4,0±0.8 4-6; 5-6

387. HCP 606,2±118,6 479,8±60,8 876,0±209.8 195,0± 10,0 421,1±103,3 510,1±77,1 635,0±13,0 450,4±52,4 482,5±85,58 2-3; 4-5; 4-6; 7-8; 7-9

388. ПАПР 47,2±4,5 45,3±6,3 59,0± 11,1 26,0±5,0 35,3±4.2 48.2±6,0 61,0±4,0 41.8±1.8 45,83±6,15 4-5; 4-6; 5-6; 7-8; 7-9

389. ИВР 122,8±29,8 103,3±15,0 191,0±49,5 38,5±4,5 79,4±18,4 101.6±14,7 125,0±19,0 84.4± 11,6 92,33±20,55 2-3; 4-5; 4-6; 7-8

390. ЧСС 79,8±2.7 88,3±8,3 85,8±6,3 81,3±5,2 71,7±2.6 85.2±3,0 90.5± 1,5 82.8±2,2 81,5±5,77 4-5; 5-6; 7-8