Роль неправительственных организаций Терской области в становлении и развитии образования в пореформенный период тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Губаева Нина Геннадиевна

• Губаева Нина Геннадиевна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Губаева Нина Геннадиевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ПОЛИТИКА И ОБЩЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОССИИ В ТЕРСКОЙ ОБЛАСТИ НА ЗАВЕРШАЮЩЕМ ЭТАПЕ КАВКАЗСКОЙ ВОЙНЫ

1.1. Образовательная политика центральной власти в Терской

области на завершающем этапе Кавказской войны

1.2. Развитие просветительско-педагогической деятельности интеллигенции в Терской области в пореформенный период

1.3. Значение реформ Александра II для проведения российской

образовательной стратегии в Терской области

Выводы

ГЛАВА II. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ НЕПРАВИТЕЛЬСТВЕННЫХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ТЕРСКОЙ ОБЛАСТИ

2.1. Роль просветительско-педагогической деятельности неправительственных общественных организаций в становлении и развитии образования в Терской области

2.2. Вклад интеллигенции и религиозных организаций Терской области в просвещение горских народов в пореформенный период

2.3.Использование опыта просветительско-педагогической деятельности неправительственных общественных организаций Терской области в

современных условиях

Выводы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Роль неправительственных организаций Терской области в становлении и развитии образования в пореформенный период»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Неотъемлемая часть России -современный Северный Кавказ в XIX веке именовался Терской областью и входил в состав Российской империи. Данный регион долгое время считался зоной сложных взаимоотношений власти и общества, разрешить которые правительство пыталось через развитие образования.

В Терской области в середине XIX века вместе с возрастанием образовательного уровня населения расширялось представление о мире, системе светского образования, культуре своего и других народов. Тяга населения к получению образования, развитию культуры и просвещения значительно усилилась в пореформенный период, что было результатом активного перехода страны к периоду прогрессирования буржуазных отношений, вызванных инновационными процессами Российской империи.

Для поддержания мира в регионе, осуществления административных, социально-экономических и культурных мероприятий правительству необходимы были образованные люди преимущественно из числа представителей местного населения. Известно, что данный исторический период, характеризующийся в Терской области становлением системы образования, развитием культуры, появлением общественных организаций, осуществляющих миссионерскую деятельность, стал предметом исследования многих ученых.

Первые наиболее значимые работы по осмыслению процессов, происходивших в сфере образования народов Северного Кавказа, принадлежали представителям российской и кавказской науки, работавшим в Терской области в данное время (Е.И. Козубский, А.Ц. Медоев, Л.Н. Модзалевский, Я.М. Неверов, П.К. Услар, Г.А. Фальборк и др.). Значительный вклад в исследование процесса становления и развития образования в регионе внесли ученые в ХХ-ХХ1 вв. (Т.Ф. Аристова,

Ш.М.Х. Арсалиев, А.Ю. Белогуров, А.В. Бабаян, Т.Ш. Биттирова, Р.С. Бозиев, Л.С. Гатагова, Э.К. Каргиев, В.К. Кочисов, Т.Х. Кумыков, А.А. Магометов, И.В. Нахаева, К.А. Прокудин, Н.Б. Ромаева, А.Б. Созаев, Б.А. Тахохов, Д.С. Ткаченко, А.Х. Хакуашев, Х.Х. Хапсироков, С.Р. Чеджемов, Л.А. Чибиров, Л.Р. Эльбиева, С. Эсадзе и др.), в трудах которых анализировалось состояние образования и культуры в регионе в рассматриваемый период, отражались факторы, оказавшие влияние на развитие просветительства на Северном Кавказе, оценивалась роль неправительственных организаций Терской области в данном процессе.

Многие историки и педагоги, как прошлого, так и настоящего (Т.А. Бекоева, Л.С. Гатагова, В.П. Громов, В.И. Ларина, Ф.И. Леонтович, Е.Н. Студенецкая, Е.Е. Хатаев, З.Б. Цаллагова, С.Р. Чеджемов, И.М. Шаманов и др.) данное педагогическое явление объясняют социальной и политической переориентацией внутренней политики страны, вызванной окончанием Кавказской войны: центральная власть больше не видела особой необходимости в повышенном внимании к горским феодальным сословиям, для чьих детей в первую очередь и предназначались эти образовательные учреждения; она старалась повысить образовательный уровень местного населения. С этой целью существующие образовательные учреждения стали реорганизовывать в реальные прогимназии и народные училища. Особую роль в успешном протекании данного процесса сыграла активная деятельность попечительских советов, благотворительных и неправительственных организаций.

В настоящее время, в период недостаточного финансирования системы образования, когда поддержку и успешное функционирование образовательных учреждений различного типа помогают осуществлять меценаты, появившиеся при школах попечительские советы и благотворительные организации, как никогда может пригодиться оставленное нам богатейшее педагогическое наследие прошлых лет.

Однако, в кавказоведческой историко-педагогической науке на сегодняшний день практически отсутствуют работы, содержащие монографическое изложение проблемы комплексного исследования просветительско-педагогической деятельности неправительственных организаций Терской области, не проведен на должном уровне анализ образовательной политики центральной власти в пореформенный период на Северном Кавказе, именовавшимся в те годы Терской областью. Сегодня общество стоит перед выбором: использовать зарубежный опыт работы неправительственных организаций или обратиться к имеющему богатейшему опыту работы подобных организаций в дореволюционной России.

Анализ педагогической и исторической литературы, архивных и газетных материалов, позволили выделить ряд противоречий между:

- необходимостью деятельности неправительственных организаций Терской области в становлении и развитии образования в пореформенный период и недостаточной разработанностью основ их функционирования в современных общественных организациях;

- обширным опытом неправительственных общественных организаций в развитии и управлении образованием в данном регионе и отсутствием практики использования этого опыта в современных условиях;

- ролью неправительственных организаций Терской области в пореформенный период в процессе взаимодействия между обществом и школой, укрепления материально-технической и методической базы образовательных учреждений, осуществления контроля качества образования в дореволюционной России и формальным их функционированием в настоящее время.

Вышеизложенные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: выявить роль, определить вклад неправительственных организаций в становление и развитие образования в регионе в пореформенный период и предложить формы его использования в современных условиях. Разрешение данной проблемы стало целью

диссертационного исследования и позволило определить его тему: «Роль неправительственных организаций Терской области в становлении и развитии образования в пореформенный период».

Объект исследования - неправительственные общественные организации России в пореформенный период.

Предмет исследования - генезис, роль, просветительско-педагогическая деятельность неправительственных общественных организаций в становлении и развитии образования Терской области в пореформенный период.

Задачи исследования:

1. На основе теоретического осмысления имеющихся архивных материалов и анализа педагогической и исторической литературы, дать научно-педагогическую оценку системе образования в Терской области на завершающем этапе Кавказской войны, раскрыть сущность и провести ретроспективный анализ деятельности неправительственных общественных организаций в исследуемом регионе.

2. Рассмотреть структуру и выявить направления функционирования неправительственных общественных организаций, их роль в развитии просветительско-педагогической мысли и формировании горской интеллигенции в Терской области.

3. Раскрыть разносторонний характер и гуманистическую направленность образовательной политики центральной власти в пореформенный период, культурно-образовательное значение реформ Александра II и показать их положительное влияние на деятельность неправительственных общественных организаций Терской области.

4. Выявить и обосновать просветительско-миссионерскую роль видных представителей российской и горской интеллигенции Терской области в активизации совместной просветительско-педагогической деятельности среди населения региона, влияние русской и европейской

цивилизаций на становление и развитие образования населения Терской области в исследуемый период.

5. На основании анализа деятельности неправительственных общественных организаций Терской области в пореформенный период, составить рекомендации по организации их деятельности и деятельности попечительских советов в рамках системы образования современной России.

Теоретико-методологическую основу исследования составили работы зарубежных и отечественных мыслителей XIX - XX вв., оказавшие влияние на становление и развитие педагогической мысли на Северном Кавказе (Т.М. Баррет, Я.А. Гордин, С.В. Грачев, Г.С. Денисова, М.М. Ковалевский, Г.Ю. Клапрот, М.О. Косвен, Л.Л. Колесник, В.И. Лапина, В.В. Миллер, В.И. Романовский, К.Б. Семенов, Р.Г. Суни, Г.А. Фальборк, К.Л. Хетагуров, Р.К. Шенгер, Л.Л. Штедер и др.).

Источниковедческую базу исследования составили архивные материалы, извлеченные из фондов центральных архивов РСО - Алании (ЦГА РСО-А: Ф 11, Ф 12, Ф 13, Ф 123, Ф129, Ф131, Ф138, Ф199, Ф 297, Ф325. ЦГВИА: Ф. 13454 Оп. 1. Д. 55. Л. 4-5об. Оп. 3. Д. 35. Л. 7-7об., и др.) научные и литературные источники, издания трудов дореволюционных и современных авторов, посвященные становлению и развитию просвещения в Терской области, законодательные и нормативные документы РФ, сборники распоряжений, опубликованных в циркулярах по управлению Кавказским учебным округом, творческие изыскания ученых-кавказоведов по исследуемой проблематике (Д.А. Алейников А.В. Бабаян, Р.С. Бзаров, М.М. Блиев, А.А. Боголепов, Б.А. Калоев, З.В. Канукова, Г.И. Кусов, М.О. Косвен, В.К. Кочисов, В.В. Лапин, А.А. Магометов, А.Х. Магометов, А.Б. Созаев, Б.А. Тахохов, Д.С. Ткаченко, С.А. Токарев, М.С. Тотоев, Л.А. Туаева, С.Р. Чеджемов, Л.А. Чибиров и др.); периодическая печать рассматриваемого периода («Горский вестник», «Кавказ», «Новое обозрение», «Терские ведомости», «Казбек»,); документы и материалы Центрального государственного архива Кабардино-Балкарской Республики; Северо-

Осетинского института гуманитарных и социальных исследований имени В.И. Абаева; Владикавказского научного центра РАН и Правительства РСО -Алания (фонды).

В диссертационном исследовании были использованы следующие общенаучные методы: исторический, ретроспективный анализ; изучение архивных материалов; систематизация и обобщение этнографических, историко-педагогических, философских и литературоведческих источников; теоретический анализ научных работ видных представителей творческой интеллигенции Центральной России и Северного Кавказа, русских и иностранных ученых-кавказоведов.

Организация и этапы исследования:

Первый этап (2010-2012 гг.) был посвящен изучению и анализу научной литературы, ознакомлению с архивными документами по истории и методологии становления и развития образования и педагогической мысли Терской области. На данном этапе определена проблема исследования; сформулированы основные ориентиры научного поиска, цели и задачи исследования просветительско-педагогической деятельности

неправительственных общественных организаций в обозначенный период времени.

Второй этап (2012 - 2014 гг.) включал в себя решение задач исследования: определение и уточнение теоретико-методологической и источниковедческой базы; анализ архивных материалов, отражающих научно-педагогическую и просветительскую деятельность общественных организаций; подготовку и публикацию основных теоретических положений проблемы исследования, в виде статей; апробацию материалов исследования на конференциях.

Третий этап (2014 - 2017 гг.) состоял из систематизации, обобщения материалов и полученных результатов, конкретизации основных выводов и положений исследования, выносимых на защиту, подготовки статей,

содержащих конечные результаты для публикации в ведущих российских и зарубежных научно-педагогических журналах.

Научная новизна исследования состоит в:

- комплексном исследовании деятельности неправительственных организаций Терской области в пореформенный период, выявлении их роли в становлении, развитии и управлении образованием;

- выявлении, изучении и введении в научный оборот ряда архивных источников, позволивших оценить значение буржуазных реформ Александра II в выборе образовательной стратегии в Терской области: создание благоприятных условий для организации и функционирования неправительственных общественных организаций, способствующих становлению и развитию образования в регионе; ускорение процесса формирования горской интеллигенции; рост числа образовательных учреждений различного типа и направленности;

- определении сущности просветительско-педагогической деятельности этих организаций, сыгравших главную роль в становлении и развитии образования и общей культуры в регионе, формировании горской интеллигенции, приобщении коренного населения к российским и мировым ценностям;

- обобщении наметившихся образовательных тенденций среди народов Терской области в пореформенный период;

- выявлении основных принципов взаимодействия государственных органов, образовательных учреждений различного типа и направленности и неправительственных организаций в процессе просветительско-педагогической деятельности;

- составленных рекомендациях для руководителей образовательных учреждений и неправительственных организаций, реализация которых будет способствовать оптимизации качества образования современной России.

Теоретическая значимость исследования:

- с позиции научно-педагогического подхода представлена целостная картина деятельности неправительственных организаций Терской области в пореформенный период;

-выявлена и доказана роль представителей как прогрессивной российской, так и зарождающейся горской интеллигенции в данном процессе;

- на основе историко-педагогического анализа архивных материалов, исторической и педагогической литературы выявлены, систематизированы и обобщены научные тенденции, сыгравшие важную роль в становлении и развитии просветительско-педагогической мысли в Терской области в пореформенный период (благотворительность, просветительство, меценатство);

- обоснована и охарактеризована просветительско-педагогическая деятельность неправительственных общественных организаций, религиозных обществ и частных лиц; раскрыта их роль в становлении и развитии образования в регионе;

- рассмотрена на достоверном уровне роль российской и горской интеллигенции Терской области в сложном процессе взаимодействия министерских школ и неправительственных организаций, направленная на активизацию просветительско-педагогического движения в пореформенный период;

- на основе исследования богатейшего педагогического наследия прошлого, разработаны методические рекомендации по осуществлению просветительско-педагогической деятельности неправительственными общественными организациями, попечительскими советами, благотворительными обществами и меценатами современной России.

Практическая значимость исследования. Представленная и охарактеризованная в работе деятельность неправительственных общественных организаций в пореформенный период, опыт их работы, методы осуществления финансовой деятельности могут быть использованы в

современной системе образования, вынужденной в условиях рыночных отношений, которые все сильнее воздействуют на процессы становления и развития образовательных организаций, пополнять свои доходы за счет внебюджетных средств: фандрайзинговой деятельности, принятия спонсорской помощи, реализации дополнительных платных образовательных услуг, аренды помещений образовательных организаций другими учреждениями и т.д.

Представленные в работе результаты могут быть полезны при решении современных проблем в образовании; разработке нормативных документов, регламентирующих деятельность рассматриваемых организаций; послужат основой при составлении планов работы современных неправительственных организаций. Полученные результаты исследования могут послужить основой при создании учебных программ для подготовки и переподготовки специалистов в области образования, быть использованы при составлении методических пособий и рекомендаций по курсу «История педагогики» преподавателями и студентами вуза, будут полезны методистам и слушателям курсов, организованных в рамках системы повышения квалификации работников образования; руководителям федеральных и местных органов власти, осуществляющих образовательную политику.

Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается целостным подходом к решению проблемы; использованием широкой источниковедческой базы, методологической обеспеченностью исходных теоретических положений исследования; использованием комплекса методов, адекватных цели, объекту, предмету, задачам исследования; использованием и анализом многочисленных архивных материалов; соотнесением выводов и результатов исследования с данными, представленными учеными кавказоведами относительно деятельности неправительственных общественных организаций в процессе становления образования на Северном Кавказе.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Органы центральной власти в Терской области на завершающем этапе Кавказской войны разработали стратегию проведения образовательной политики, имевшей целью сближение горских народов с русским населением и распространение среди них научно-технических и гуманитарных знаний, повышение их территориальной и культурной близости, функционирование общего образовательного пространства. Реформы Александра II в области народного образования в условиях Терской области, благодаря предоставленной самостоятельности местным органам власти в российских регионах, обеспечили получение местным населением начального и среднего образования вне зависимости от их сословия и вероисповедания, позволили возложить заботы о развитии образовательных и просветительских учреждений на городские и земские управы.

2. В пореформенный период в Терской области под воздействием российской и горской интеллигенции возникли общественные организации, занимающиеся благотворительностью с целью развития школьного дела среди горских народов: «Общество восстановления Православного Христианства на Кавказе», «Армянское кавказское благотворительное общество», «Общество вспомоществования обучающимся», «Общества распространения грамотности среди грузинского населения» и др. Основная задача этих общественных организаций заключалась в просвещении горского населения, оказании материальной помощи нуждающимся ученикам и учителям, развитии материально-технической базы образовательных учреждений за счет благотворительной деятельности, повышении культурного уровня местного населения.

3. Межкультурное взаимодействие неправительственных организаций, интеллигенции и министерских школ привело к активизации просветительско-педагогического движения в пореформенный период, способствовало дальнейшему социально-экономическому развитию Терской области. Деятели неправительственных организаций способствовали становлению и развитию образования, подъему и расцвету национальной культуры, повышению

образовательного, интеллектуального и культурного уровня местного населения. Они организовывали выставки, финансировали постановку спектаклей, издание художественной, учебной и методической литературы, спонсировали обучение представителей Терской области, как в учебных заведениях региона, так и за его пределами (Москва, Томск, Санкт-Петербург, Тифлис и т.д.).

4. Богатейший опыт педагогического наследия прошлого поможет неправительственным организациям России внести определенный вклад в развитие современной системы образования.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику. Ведущие методологические и концептуальные позиции диссертационного исследования периодически обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова» и нашли отражение в ведущих научных журналах из перечня ВАК, в зарубежных журналах и других изданиях. Отдельные тезисы и выводы исследования получили одобрение на международных, региональных и республиканских научно-практических конференциях: «Актуальные проблемы в условиях двуязычия» (Владикавказ, 2011, 2013); «Актуальные научные разработки» (Болгария, 2012); «Стратегические вопросы мировой науки» (Польша, 2012); «Перспективные научные исследования» (Чехия, 2012); «Социальные проблемы современного общества и их решение в эпоху глобализации» (Владикавказ, 2014); «Социальные проблемы современного общества и их решение в эпоху глобализации» (Владикавказ, 2014); «News of science and education» - Великобритания, 2016; «Nauka i studia» - Польша, 2016), «Achievement of high school» (Болгария, 2016.); «Управление качеством образовательного процесса в высшей школе в условиях реформирования» (Владикавказ, 2017, 2018).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (всего 237 названий) и приложения.

ГЛАВА 1.ПОЛИТИКА И ОБЩЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОССИИ В ТЕРСКОЙ ОБЛАСТИ НА ЗАВЕРШАЮЩЕМ ЭТАПЕ

КАВКАЗСКОЙ ВОЙНЫ

1.1. Образовательная политика центральной власти в Терской области на завершающем этапе Кавказской войны

Исследуя проблему становления и развития системы народного просвещения и образования в Терской области, как одну из сложных составных частей национальной политики Российской империи, необходимо учитывать и то, что оно проходило в специфических условиях и прогрессировало на завершающем этапе Кавказской войны (1816 - 1864) [32].

Изучение Кавказской войны, которая завершилась присоединением Северного Кавказа к Российской империи, в отечественной историографии происходило под сильнейшим влиянием идеологической составляющей, что отразилось на характере историко-педагогических исследований и разноречивых суждениях философов (В.А. Алексеев, Т.П. Лолаев, К. Маркс, Ф. Энгельс, М.А. Маслин и др.) [6; 131; 139; 140], историков (A.A. Бесолова, Н.О. Блейх, М.М. Блиев , В.В. Дегоев , В.Д. Дзидзоев, Н.В. Дубровин, С.Г. Кудаева, И.Я. Куценко, А.А. Магометов, И.В. Нахаева и др.) [22; 28; 29; 3184; 89; 92; 120; 124; 134; 149], педагогов (Д.Х. Бадтиева, Т.А. Бекоева,

B.К. Кочисов, Б.А. Тахохов, М.С. Тотоев, С.Б. Узденова, Е.Е. Хатаев,

C.Р. Чеджемов и др.) [14; 18; 119; 169; 173; 179; 189; 195], этнографов-кавказоведов (Г.Ю. Клапрот, М.М. Ковалевский, Ф.И. Леонтович, А.Х. Магометов, В. Миллер и др.) [110; 112; 130; 135; 145], социологов (Г.Ф. Александров, Г.С. Денисова, Х.В. Дзуцев, Р.Э. Кесаева, С.Г. Кирдина и др.) [5; 85; 90; 108; 109;] и других ученых, изучающих проблемы вовлечения местного населения в сферу новых социокультурных отношений.

Как известно, ключевые проблемы Кавказской войны оказались довольно неподатливыми и сложными для официальной историографической

науки, чем объясняется тот факт, что более чем за полвека не появились исследования, где в хронологической последовательности были бы представлены толкования решений наиболее важных государственных задач, военных действий, и особенно, событий, связанных с образовательной политикой царского правительства. В данном исследовании мы не ставим целью проведение анализа проблем, связанных с присоединением Северного Кавказа к Российской империи в контексте вопросов: было ли оно добровольным или принужденным? Было ли освоение Северного Кавказа Россией колониализмом или нет?

Итоги Кавказской войны, которая завершилась вступлением местного населения в сферу новых социокультурных отношений, мы попытались рассмотреть через призму распространения доминант российского историко-культурного типа на территории Терской области (просуществовала Терская область до 1917 года: в настоящее время эту территорию занимают Кабардино-Балкарская Республика, Республика Северная Осетия-Алания, Чеченская и Ингушская Республики, Хасав-Юртовский и Кизлярский районы Дагестана, а также район Кавказских Минеральных Вод Ставропольского края).

Большое влияние на формирование отечественной историографии Кавказской войны, ее характера, причин и последствий оказали, как известно, революционеры-демократы, которые в своих высказываниях о завоевании и освоении Северного Кавказа Россией отмечали, что эти вопросы являются не столько научными фактами, сколько представляют политико-идеологическую и нравственную проблему. Авторитетность вождей революционной демократии - А.И. Герцена, Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского - не допускала пренебрегать их прогрессивной общественной силой по отношению к данным жизненно важным фактам. Политически ангажированным было и мнение К. Маркса и Ф. Энгельса, полностью сходящимся с воззрениями европейской влиятельной интеллигенции, у которой было также предвзятое отношение к внутренней и внешней политике Российской Империи, к

самобытности русского народа. Северокавказские события «классиками марксизма», подвергались глубокой и беспощадной критике, в них они видели, прежде всего, «особый фронт борьбы самодержавной России против европейской цивилизации» [64].

Доминирование классово-партийной идеологии в исследованиях (19301970 гг.) истории Кавказской войны породило противоречие между «антифеодальным» и «антиколониальным» аспектами, привело к необходимости выявления мотивов классовых конфликтов и стремительного роста процессов социального обустройства горских народов. Однако без внимания остался тот момент, что в ходе войны в некоторых регионах феодальные структуры на самом деле подвергались уничтожению, а военная демократия восторжествовала, национально-освободительное движение народов Северного Кавказа становится началом жесткой политики усиления влияния России на Востоке [70]. На первый взгляд все казалось вполне закономерным и логичным: такие действия расценивались как готовность вести вооруженное сопротивление угнетенных слоев населения против захватчиков. Россия распространила свое законодательство, но вместе с тем приобрела сложный и беспокойный регион, который требовал усиленных ресурсов для поддержания порядка.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Губаева Нина Геннадиевна, 2019 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Агузарова Л.А., Бесолов С.Э. Из истории благотворительной деятельности предпринимателей Терской области (II половина XIX века) // Вестник Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова. 2016. №4. С. 21-25.

2. Айларова С.А. Общественно-политическая мысль народов Северного Кавказа (XIX в.) //Автореф. дисс. ... докт. истор. наук. Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2003. 40 с.

3. Алагова Л.А. Педагогические и социокультурные факторы развития женского образования в Осетии (к XVIII н. XX вв.). Владикавказ: ИР, 2016. С.234

4. Алейников Д.А. Большая Кавказская война //Родина, 2017. № 12. С.

55-59.

5. Александров Г.Ф. История социологии как науки. Минск: Мысль, 1958. 162 с.

6. Алексеев В.А., Маслин М.А. Русская социальная философия конца Х1Х-начала XX века. М.: Психологическая школа. 1992. 264 с.

7. Алексеев В.П. Философы России XIX-XX столетий. Биографии, идеи, труды. М.: Совершенство, 1999. 318 с.

8. Андреева О.С. Неправительственные организации //Власть. №10, 2018. С. 44-48.

9. Антология педагогической мысли Северной Осетии /Под ред. Э.К. Каргиева и С.Р. Чеджемова. Владикавказ: Ир, 1993. 416 с.

10. Аристова Т.Ф. Развитие народного просвещения //Культура и быт народов Северного Кавказа. М.: Просвещение, 1968. 543 с.

11. Арсалиев Ш.М.Х. Современные подходы к моделированию этнопедагогических систем //Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2018. № 8. С. 21-31. 2014. С. 42-46.

12. Ахмадов Ш.Б. Чечня и Ингушетия в XVIII-начале XIX века. (Очерки социально-экономического развития и общественно-политического устройства Чечни и Ингушетии в XVIII - начале XIX века). Монография. Элиста: АПП «Джангар», 2002. 528 с.

13. Бабаян А.В. Традиционное семейное воспитание казаков Северного Кавказа (конец XIX - начало ХХ вв.) // Материалы научно-методических чтений ПГЛУ. - Часть X. Пятигорск: ПГЛУ, 2007. С.248 - 258.

14. Бадтиева Д.Х. Школа, просветительская и педагогическая мысль народов Северного Кавказа накануне и в период между тремя русскими революциями (1900-1917 гг.): дис. канд. пед. наук. Владикавказ, 2004. 165 с.

15. Баев Г.В. Владикавказская осетинская женская трехклассная школа имени ее императорского высочества Великой княгини Ольги Федоровны. 1908. https://megalektsii.ru/s49031t1 .html (25.03.2016 г.)

16. Барретт Т.М. Линии неопределенности «Северокавказский «фронтир» России //Американская русистика: Вехи историографии последних лет. Императорский период: Антология. Самара, 2010. 346 с.

17. Бацын В.К. Бесолова A.A. Национальные проблемы становления школьного образования на Кавказе //Народное образование. 2014. № 6. С. 13 -17.

18. Бекоева Т.А. Научно-просветительская и педагогическая деятельность российской интеллигенции в Северо-Кавказском регионе в XVIII-XIX вв. Автореф. дисс... докт. пед. наук. Владикавказ, 2003. 38 с.

19. Бекоева Т.А., Айларова С.А. Научно-просветительская деятельность Н.И. Воронова на Северном Кавказе //Экономические и гуманитарные исследования регионов. 2017. №2. С. 9-15.

20. Белогуров А.Ю. Становление и развитие этнорегиональных образовательных систем в России на рубеже XX-XXI веков. Монография. М.: Изд-во Международной педагогической академии, 2003. 284 с.

21. Бесолова A.A. Становление и развитие благотворительности и общественного призрения Терского казачьего войска (вторая половина XIX в. 1918 г.). Дисс. канд. ист. наук. Владикавказ, 2008. 176 с.

22. Бесолова A.A. Учебно-просветительская деятельность Терского казачьего войска во второй половине XIX века до 1918 года //Известия АлтГУ. Барнаул. 2007. №4(3). С. 21-25.

23. Бетеева М.М. Культура и общественно-политическая мысль Южной Осетии. Цхинвал: Ирыстон, 2006. 324 с.

24. Бзаров Р.С.Из истории аланской культуры. М.: Наука, 2014 С. 50-87.

25. Бигаева Э. С. Становление военного образования на Северном Кавказе (XVIII в. - 1917 г.) //Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова Кострома, 2009 С. 268-271.

26. Биттирова Т.Ш. Карачаево-Балкарские деятели культуры конца XIX

- начала XX вв. Нальчик: Эльбрус,1996 Т. 1-2

27. Бледных Е.В. Из истории военного образования в Терской области (40-70-е годы XIX века) //Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. №119. С. 31-35.

28. Блейх Н.О. Творческое содружество российских и горских просветителей в борьбе за становление и развитие на Северном Кавказе школьного образования / Под ред. докт. истор. наук, акад. А.А. Магометова. Владикавказ: Изд-во им. В. Гассиева. 2009. 612 с.

29. Блейх Н.О. Просветительская политика России на Северном Кавказе (XIX в.) //Вестник гуманитарного научного образования. 2018. №12 (38). С. 03-06.

30. Блиев М.М., Дегоев В.В. Кавказская война. М.: Наука, 1994. С. 436.

31. Блиев М.М. Россия и горцы Большого Кавказа на пути к цивилизации. М.: Наука, 2004. С.386.

32. Бозиев Р.С. Развитие образования народов Северного Кавказа в XIX

- начале XX веков: этапы, движущие силы, механизмы: Автореф. дисс. ... докт. пед. наук. М., 2009. 40 с.

33. Болатаев В.Т. Вклад Максима Максимовича Ковалевского в становлении и развитии педагогической мысли на Кавказе//Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2018. №4 (15). С.31-34.

34. Бородина А.В. История религиозной культуры: Основы православной культуры: Учебное пособие. М.: Покров, 2012. С.256.

35. Брокгауза Ф.А. и Ефрона И.А., Народное образование в России //Иллюстрированный энциклопедический словарь т. 10, 2015. 614 с.

36. Бромлей Ю.В. Современные проблемы этнографии. (переизд.). М.: Наука, 2017. С.390.

37. Виноградов Б.В. Деятельность генерала П.Д. Цицианова в контексте основных тенденций российско-северокавказских отношений первой половины XIX в. //Проблемы истории Северного Кавказа: Сб. научных статей. Краснодар, 2010. С. 93-106.

38. Волков Г.Н. Этнопедагогическая доктрина Льва Николаевича Толстого //Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. 2014. № 4 (42). С. 18 - 23.

39. Волкова Н.Г. Этнический состав населения Северного Кавказа в

XVIII - начале XX века. М.: Наука, 1974. С. 219.

40. Воронов Н.И. Вести с Кубани (письма в редакцию) //Русские авторы

XIX века о народах Центрального и Северо-Западного Кавказа. Серия КЛИО. Раздел Этнография. Вып.7. Нальчик: Эль-Фа, 2011. Т. 2. С. 301-332.

41. Всеподданнейший отчет за восемь лет управления Кавказом генерал-адъютанта графа Воронцова-Дашкова. - СПб., 1913. - С. 9-10.

42. Габараев А.Ш. Социально-политические идеи А.А. Гассиева (18441915): дис. ... канд. полит.наук: М., 2004. С. 142.

43. Габеев А.Я. Владикавказское осетинское духовное училище // Ученые записки СОГПИ. Т. 2. Вып. 1. Орджоникидзе, 1940. С. 63-72.

44. Габеев А.Я. Основные этапы развития народного образования в Осетии (1740-1927 гг.) Материалы по истории Осетии. Орджоникидзе, 1942.

45. Габоева Л.Р. Из истории женского образования в Осетии //Эхо Кавказа. 1994. №2. С. 38-39.

46. Газета «Горский вестник». Владикавказ, № 1.

47. Газета «Исторический вестник», 3 июля 1893.

48. Газета «Кавказ», 1850,№ 63.

49. Газета «Кавказ», 1887, № 40.

50. Газета «Казбек», 19 мая 1889 г.

51. Газета «Казбек», 1903, №165

52. Газета «Новое обозрение», 1889, № 2047

53. Газета «Новое обозрение», 21 февраля 1890.

54. Газета «Новое обозрение», 5 октября 1897 г.

55. Газета «Новое обозрение», 1897, № 1730

56. Газета «Новое обозрение», 1894, № 80.

57. Газета «Терские ведомости», 1894, № 17.

58. Газета «Терские ведомости», 1896, № 44.

59. Газета «Терские ведомости». 1899, № 40.

60. Газета «Терские ведомости», 1901, № 176.

61. Газета «Терские ведомости», 1905, № 235.

62. Газета «Тифлисский листок». 1905. № 135, 149.

63. Газаева З.А. Школа, просветительская мысль и общественно-педагогическое движение на Северном Кавказе во второй половине XIX века: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Владикавказ, 2004. С. 20.

64. Гаирбекова З.С. Россия и Кавказ в Кавказской войне: взаимосвязь политических и этнокультурных аспектов //Система ценностей современного общества. 2017. № 12. С. 176-178.

65. Гарданов М. Желательное улучшение церковной школы в Северной Осетии //Владикавказские епархиальные ведомости. 1909. №7. С. 230-233.

66. Гасиева Л.И. Научно-просветительская и педагогическая деятельность И.Д. Канукова: 1852-1899 гг.: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Владикавказ. 2004. С. 164.

67. Гатагова Л.С. Правительственная политика и народное образование на Кавказе в XIX веке. М.: АИРО-ХХ, 1994. С. 143.

68. Генерал-лейтенант Чернявский М.Л. Кавказ в течение 25-летнего царствования императора Александра II, 1855-1880. Исторический очерк. СПб., 1898. 161 с.

69. Гордин Я.А. Зачем России нужен был Кавказ? Иллюзии и реальность. М.: Издательство: Звезда 2009. С.384.

70. Гордин Я.А. Кавказ: Земля и кровь. М.: Звезда 2009. С. 464.

71. Гостиева Л.К. Миссионерская и просветительская деятельность священника Георгия Сикоева //Материалы международной Юбилейной научной конференции «Россия и Кавказ», посвященной 235-летию присоединения Осетии к России, 150-летию со дня рождения К.Л. Хетагурова, 225-летию основания г. Владикавказ. ВНЦ РАН и Правительства РСО-А. Отв. ред. Канукова З.В. Владикавказ: Изд-во РАН СОИГСИ им. В.И. Абаева. 2016. С. 232-244.

72. Грачев С.В. Образование нерусских народов Российской империи в геополитическом контексте // Педагогика. 2017. № 7. С.77-78.

73. Громов В.П. Культурно-просветительская деятельность Екатеринодарского благотворительного общества в 60-90е гг. XIX в. //Проблемы историографии и культурного развития народов Кубани дореволюционного периода. Сб. научных материалов. Краснодар, 1991. С. 2835.

74. Губаева Н.Г. Общественно-педагогическое движение русской администрации на Северном Кавказе (конец XIX, начало XX вв.) // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. Тольятти, 2013. №2 (14) С. 79-83.

75. Губаева Н.Г. Вопросы приобщения народов Северного Кавказа к Российской государственности через образование //Уральский научный вестник. 2016. №22 (70) Казахстан, Уральск. С.26-30.

76. Губаева Н.Г. Роль просветительской деятельности Российской империи в образовательной политике Северного Кавказа //Приднепровский научный вестник. 2013. №5 (41). С. 129-134.

77. Губаева Н.Г. Общественно-религиозные организации и их просветительская деятельность в пореформенный период //Вестник Иркутского государственного технического университета. Серия: Гуманитарные науки. Иркутск, 2014. №9. С. 272-276.

78. Гугов Р.Х. Совместная борьба народов Терека за Советскую власть. Нальчик, 1975. С. 67.

79. Гуртуева М.Б. Этнопедагогика карачаево-балкарского народа. Нальчик: Эльбрус, 1997. 256 с.

80. Гутиева Э.Ш. Осетинская интеллигенция в эпоху пореформенной модернизации: Автореф. дис. ... канд. ист. Наук. Владикавказ, 2009. 21 с.

81. Гутиева Э.Ш. К проблеме изучения осетинской интеллигенции второй половины XIX - начала ХХ вв. // Материалы международной Юбилейной научной конференции «Россия и Кавказ», посвященной 235-летию присоединения Осетии к России, 150-летию со дня рождения К.Л. Хетагурова, 225-летию основания г. Владикавказ. Учреждение РАН СОИГСИ им. В.И. Абаева, ВНЦ РАН и Правительства РСО-А. Отв. ред. Канукова З.В. Владикавказ, 2010.С. 84-88.

82. Давитлидзе Г.Г. Общеобразовательная школа Кубани в системе народного просвещения Российской империи: XIX - начало XX в.: Дис. ... канд. ист. наук. Краснодар, 2017. 226 с.

83. Данилевский Н.В. Кавказ и его горские жители в нынешнем положении. Нальчик: ООО «Полиграф сервис и Т», 2015. 44 с.

84. Дегоев В.В. Проблема Кавказской войны XIX века: Историографические итоги /Сборник русского исторического общества. Т.2 (150): Россия и Северный Кавказ. М., 2000.

85. Денисова Г.С., Уланов В.П. Русские на Северном Кавказе: анализ трансформации социокультурного статуса. - Ростов н/Д: , 2003. - 226 с.

86. Дзанагова Л.В. Социально-историческая роль И. Ялгузидзе в становлении школы и просвещения на Северном Кавказе //Известия Алтайского государственного университета. 2014. Т. 2.№ 4 (84). С. 95-98.

87. Дзамихов К.Ф. Северный Кавказ и Россия: исторические циклы и переходные периоды // Наука о Кавказе: проблемы и перспективы. Материалы I съезда ученых кавказоведов / Под ред. В.Г. Игнатова. Ростов-н/Д.: СКАГС, 2000. С.48-55.

88. Дзасохов Г. Образовательное и воспитательное значение отечественного языка // Периодическая печать Кавказа об Осетии и осетинах. Кн. 5. / Чибиров Л.А. Цхинвали: Ирыстон, 1987. С 106 - 110.

89. Дзидзоев В.Д. Национальные отношения на Кавказе. Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2014. 240.

90. Дзуцев Х.В. Цогоева Ф.Б. Общественное мнение о введении новых стандартов образования для современной образовательной школы в РСО-Алания. // Этносоциум и межнациональная культура. №2 М. 2016 С.67-77.

91. Дроздов Н.И., Федорченко В.И. Министерство народного просвещения Российской империи в лицах: 1802-1917 годы. Красноярск, 2015. 164 с.

92. Дубровин Н.В. История войны и владычества русских на Кавказе, т. I, кн. 1. СПб, 1871. 156 с

93. Духнович А. Народная педагогия в пользу училищ и учителей сельских. - Львов, 1857. Ч. I: Педагогия общая. - 92 с.

94. Емтыль З.Я. Адыгская интеллигенция и проблемы развития национального образования в начале ХХ в. //Известия Кабардино-Балкарского научного центра РАН. 2010. №5(37). Ч.2. С.63-70.

95. Ждановских М.И. Потребность в образовании как социологическая проблема. - Екатеринбург, 1997. 182 с.

96. Жиляев Д.В. К вопросу о хронологических рамках и периодизации мухаджирства //Северный Кавказа в межцивилизационных контактах и диалогах: от древности к современности. Армавир: ИЦ АГПИ, 2001. С. 36.

97. Зангиева М.Ж. Этничность кавказского воспитания в свете идей современного образования (сквозь призму истории) // Актуальные проблемы науки в трудах молодых ученых. Вып. II. Владикавказ, ИПО СОИГСИ, 2009. С. 125 - 127.

98. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2016-2017 года ШрУ^акоп-оЬ-obrazovanii.ru/

99. Ищенко В.А., Перковская Г.А., Топчиева В.И., Ушмаева К.А. Историческое образование в России: конец XIX - начало XXI в. Ставрополь, 2005. 322 с.

100. КАВКАЗ: история, народы, обычаи. Нальчик: Издательство М. и В. Котляровых, 2010. Вып. II. 432с.

101. Кадзов Е.А. Благотворительные организации в системе социальной защиты населения: исторический аспект //Вестник Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова. 2013. №3. С.93-97.

102. Калмыков Ж.А. Интеграция Кабарды и Балкарии в общероссийскую систему управления (вторая половина XVIII - начало XX века). Нальчик, 2007. С.326.

103. Калоев Б.А. Осетины глазами русских и иностранных путешественников. Орджоникидзе, 1967. С. 157.

104. Канукова З.В. Социальная структура осетинского села в пореформенный период: дис. . канд. ист. наук. М., 1984. С.20.

105. Каргиев Э.К., Чеджемов С.Р. Антология педагогической мысли Северной Осетии. Владикавказ, 1993. 512 с.

106. Каргиева З.К., Шапка И.С. Система психолого-педагогического сопровождения совершенствования педагогических кадров в системе дополнительного профессионального образования //Вестник СевероОсетинского государственного университета имени Коста Левановича Хетагурова. 2011. №4. С. 92-96.

107. Касумов Х.А. Окончание Кавказской войны и выселение адыгов в Турцию //Кавказская война: уроки истории и современность. Материалы научной конференции. Краснодар, 2014. С. 63-67.

108. Кесаева Р.Э. Зарождение и развитие благотворительности в России // Вестник Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова. 2013. №3. 24-30.

109. Кирдина С.Г. Институционализм в России в 1930-2010-е гг.: инверсионный цикл? //Journal of Institutional Studies. №2 Изд-во: ООО «Гуманитарные перспективы» Ростов-на-Дону, 2018. С.6-28.

110. Клапрот Г.Ю. Путешествие по Кавказу и Грузии. Известия СОНИИ, т. XII. Орджоникидзе, 1931. С. 128-146.

111. Клычникова М.В. Из опыта организации частных учебных заведений на Северном Кавказе в первой половине XIX в. //Российская и зарубежная история: социально-экономические и политические проблемы общества и государства. Ученые записки. Вып. VIII. Ч. II. Пятигорск, 2017. С.35-37.

112. Ковалевский М.М. Поземельные и сословные отношения у горцев Северного Кавказа //Русская мысль. 1883. №12. С. 137-154.

113. Кодзаева Л.С. Культурно-просветительские учреждения и их вклад в развитие образования в России // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2014. №2 (17). 109-111.

114. Козубский Е.И. К истории народного образования в Дагестанской области в первое пятидесятилетие // Дагестанский сборник. Темир-Хан-Шура, 1902. Вып. I. С. 443.

115. Коменский Ян Амос: Учитель учителей («Материнская школа», «Великая дидактика» и др. произв. с сокращ.). М.: Карапуз, 2009. 288 с.

116. Кокиев Г.А. Из истории русско-осетинских отношений в XVIII веке // Известия СОНИИ. Т. 4. - Орджоникидзе, 1932. С. 130-156.

117. Колесник Л.Л.Становление системы духовного образования на Северном Кавказе в первой половине XIX века //Ресурсы региона: культурно-

историческое развитие в контексте науки и образования. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Славянск-на-Кубани, 2014. С. 257-260.

118. Косвен М.О. Этнография и история Кавказа. М.: Наука, 1961. 258с.

119. Кочисов В.К. Актуальные вопросы развития образования и педагогической мысли в Осетии: История, теория, практика. Владикавказ: Изд-во СОГУ, 1997. С. 172.

120. Кудаева С.Г. Процесс инкорпорации Северо-Западного Кавказа в состав Российской империи (конец XVIII-XIXвв. - краткий хронологический очерк)//Вестник Майкопского Государственного Университета №3 Майкоп, 2016. С.36-43.

121. Кукушкин В.С., Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этнопсихология. Ростов н/Д. 2017. С. 203.

122. Кумыков Т.Х. Общественная мысль и просвещение адыгов и балкаро-карачаевцев в XIX-начале XX в. Нальчик: Эльбрус, 2002. С. 448.

123. Культура и быт народов Северного Кавказа. Под ред. В.К. Гарданова. М.: Наука, 1968. С. 274.

124. Кусов Г.И. Владикавказ знакомый и неизвестный. Владикавказ: «Харизма», изд. мастерская «Перо&Кисть», 2009. С.315.

125. Куценко И.Я. Победители и побежденные. Кубанское казачество: история и судьбы. Краснодар: КГТУ, 2014. С.478-598.

126. Кушева Е.И. Народы Северного Кавказа и их связи с Россией. М.: Наука, 1963.

127. Крысько В.Г. Этническая психология. М.: Академия, 2002. С. 320.

128. Лапин. В.В. История Кавказской войны. Пособие к лекционному курсу. СПб.: Нестор-История, 2003. 82 с.

129. Ларина В.И. Очерки истории городов Северной Осетии. Орджоникидзе, 1960. С. 134.

130. Лезина В.В. Некоторые позитивные факторы воздействия государственного русского языка на педагогику народов Северного Кавказа:

(XVIII-XX вв.) //Гуманитарные, экономические и технологические аспекты развития образования. Ессентуки, 2009. С. 96 - 98.

131. Леонтович Ф.И. Адаты кавказских горцев. Материалы по обычному праву Северного и Восточного Кавказа. 1882.

132. Лолаев Т.П. Природа времени или время в природе: Теоретическое и экспериментальное обоснование объективного существования времени. М: Ленанд, 2015. С.135-170.

133. Лопатинский Л.Г. Заметки о народе адыге вообще и о кабардинцах в частности. Сборник материалов для описания местностей и племён Кавказа. Тифлис, 1891. Вып. XIII. Отд. I. С. 1-10.

134. Магомедов A.M. Этнопедагогическая культура. Махачкала: Юпитер, 2005. 339 с.

135. Магометов А.А. Лазарян С.С. Князь М.С. Воронцов и развитие культурно-просветительской и научной деятельности на Кавказе// Вестник Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова-Владикавказ, 2015 №2. С. 60-63.

136. Магометов А.Х. Культура и быт осетинского народа. (переизд) -Владикавказ: Ир, 2015. 432 с.

137. Максакова В.И. Педагогическая антропология: Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2011. 208с.

138. Макурина В.В. Миссионерская деятельность русской православной церкви в Удмуртии во второй половине XIX начале XX века: Автореф. дисс.... на соискание ученой степени канд. ист. наук. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. С. 22.

139. Малахова Г.Н. Государственные реформы 60-80 годов XIX века как завершающий этап включения Северного Кавказа в административную и экономическую систему России //Система государственной власти и управления в России. СПб., 2003. С.174.

140. Маркс К. Энгельс Ф. Избранные произведения. М.: Политиздат 1984 г.

141. Маслин М.А. История русской философии. М.: Университет, 2001.

639 с.

142. Матвеев В.А. Переселение горцев в Турцию: неучтенные детали трагедии и подлинные интересы России на Кавказе // Научная мысль Кавказа, 2009. №4. С. 36.

143. Марзоев И.Т. Общество по распространению образования и технических знаний среди горцев Терской области //Материалы международной Юбилейной научной конференции «Россия и Кавказ», посвященной 235-летию присоединения Осетии к России, 150-летию со дня рождения К.Л. Хетагурова, 225-летию основания г. Владикавказ. Учреждение РАН СОИГСИ им. В.И. Абаева ВНЦ РАН и Правительства РСО-А. Ответственный редактор Канукова З.В. Владикавказ, 2010. С. 82-84.

144. Мачукаева Л.Ш. Система управления Северным Кавказом в конце XIX - начале XX века (на материалах Терской области): Дис. .канд. ист. наук. М., 2004. С. 226.

145. Медоев А.Ц. Селение Христиановское. Историко-экономический очерк. Газ. «Терские ведомости». 1899, № 92.

146. Миллер В.Ф., Ковалевский М.М. В горских обществах Кабарды //Вестник Европы. 1884. Т.2. Кн. 4. С.540-588.

147. Мирзоев Ш.А. Народная педагогика Дагестана: Содержание, формы и методы воспитания. Махачкала, 1986. С. 264.

148. Мисиков М.А. Этнографические сведения об осетинах. Владикавказ: арвАсин, 2011. С. 157.

149. Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения. Ч.1-2. СПб. Алетея, 2000. С.450-489.

150. Нахаева И.В. Российское влияние на хозяйственную жизнь кочевников степного Предкавказья во второй половине ХК - начале ХХ в. // Северный Кавказ в межцивилизационных контактах и диалогах: от древности к современности. Материалы региональной научной конференции. Армавир: ИЦ АГПИ, 2001. С. 43.

151. Неверов Я.М. Еще об образовании кавказский горцев //Кавказ 1859,

152. Неверов Я.М. Что нужно для народного образования в России //Русский педагогический вестник, 1857, №4

153. Потто В.А. Кавказская война в отдельных очерках, эпизодах, легендах и биографиях. СПб.: Тип.Е.Евдокимова, 1887-1889.

154. Прокудин К.А. Горцы Северного Кавказа в Ставропольской гимназии XIX веке //ЧелоВЕК: Научный альманах. Ставрополь, 2015. С. 96101.

155. Психомахова А.Р. Культурно-просветительская деятельность интеллигенции на Северном Кавказе (конец XIX - начало XX вв.) //Современные проблемы сервиса и туризма. 2018. №1. С. 23-30.

156. Романовский В. Развитие учебного дела на Кавказе и в бывшем царстве Грузинском в XIX веке //Кавказский вестник. Тифлис. 1901. №11.С. 812.

157. Рубаева Э.М. Формирование медицинской интеллигенции на Северном Кавказе в XIX - начале XX в //Дискуссия. 2013. №8(38). С. 159-165.

158. Саргсян С. Армянское добровольческое движение и его освещение в периодическом издании «Армения» //Регион и мир. 2015. Т. V. № 3-4. С. 3843.

159. Сборник распоряжений, напечатанных в циркулярах по управлению Кавказским учебным округом. Т.5. 1887-1891. Ч.1. Тифлис.,1859. 223 с.

160. Семенов К.Б. Этнопедагогика горской семьи: история, теория, практика (на примере адыгского, балкарского, карачаевского народов). Майкоп: АГУ, 2010. 307с.

161. Сивер А.В.Кавказская война и черноморские шапсуги: итоги войны как фактор этнической истории //Известия Кабардино-Балкарского научного центра РАН. 2013. № 6-1 (56). С. 196-202.

162. Силаев Н.Ю. Северный Кавказ в составе России во второй половине XIX в.: демографические, экономические, административно-правовые аспекты интеграции. Дис. .канд. ист. наук. М., 2003. С.177.

163. Скибицкая И.М. Завершение Кавказской войны (1860-1864 гг.): Автореф. дис. ... канд. ист. наук. Краснодар, 2011. С. 21.

164. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М. Наука, 1992. С.

118

165. Созаев А.Б. Деятельность дирекции народных училищ Терской области //Научные проблемы гуманитарных исследований. 2009. №15. С. 6772.

166. Созаев А.Б. Народное образование в Терской области в 60-х гг. XIX в. - 1917г.: Автореферат дис. ... канд. ист. наук //Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова. Владикавказ, 2009. 21с.

167. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М.: «Академия», 2004.

168. Студенецкая Е.Н. Кабардинцы.Советская историческая энциклопедия. М.: 1973-1982. Том 6. ИНДРА - КАРАКАС.

169. Суни Р.Г. Империя как она есть: имперский период в истории России, «национальная идентичность» и теории империи. М.: Наука, 2007. 374 с.

170. Таказов В.Д. Журналистика и литературный процесс в Осетии /вторая половина XIX начало XX в./. СПб., 1998. 184 с.

171. Тахохов Б.А. Этнопсихология и этнопедагогика: состояние и перспективы // Вестник Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова. 2013. №3. С. 73-78.

172. Ткаченко Д.С. Национальные образования в Российской империи XIX - нач. XX в. (на материалах Северокавказского региона). Дис. ... докт. ист. наук. Ставрополь, 2016. С.328.

173. Тменов В.Х. Несколько страниц из этнической истории осетин. -Проблемы этнографии осетин. Орджоникидзе. 1989, С.124.

174. Токарев С.А. Этнография народов СССР: ист. основы быта и культуры М: Изд-во МГУ, 1958. С. 497-504.

175. Тотоев М.С. Очерки истории культуры и общественной мысли Северной Осетии в начале XX века. Орджоникидзе: Ир, 1968. С. 12-60.

176. Трехбратов Б.А., Шебзухова Т.А. Крестьянство Северного Кавказа в условиях рыночной модернизации России (60-е гг. XIX - начало ХХ в.) //Северный Кавказ: геополитика, история, культура. Материалы всероссийской научной конференции. Ч. 2. М., Ставрополь, 2011. С. 47.

177. Туаева Б.В. Города Северного Кавказа: общественно-культурная среда во втор.пол. XIX - начале XX вв.: Монография. Владикавказ, 2008. 167 с.

178. Туаева Л.А. Педагогическая, научно-исследовательская и просветительская деятельность Б.А. Алборова: Монография. Владикавказ: Изд-во СОГПИ. 2009. 144 с.

179. Уварова П.С. Кавказ. Путевые заметки, ч. I. М., 1887. - 321 с.

180. Увижева Б.Д. Мудрость народной педагогики. //Сб. научных трудов молодых ученых. Нальчик: КБГУ им. Х.М. Бербекова, 2006. С. 156-162.

181. Узденова С.Б. Образование и педагогическая мысль народов Карача и Черкессии, XIX - конец XX вв. : Дисс. ... док. пед. наук. Пятигорск, 1997. 426 с.

182. Уруймагов Х.А. Еще несколько слов о необходимости женских школ в горной Осетии / Периодическая печать Кавказа об Осетии и осетинах. Кн. 5. /Чибиров Л.А. Цхинвал: Ирыстон, 1987. С. 61 - 64.

183. Услар П.К. Этнография Кавказа. Языкознание. I-VI. Тифлис,1887-

1896.

184. Ушинский К.Д. «Опыт педагогической антропологии». М.: Изд-во УРАО, 2002.

185. Фадеев А.В. Особенности антиколониальных движений на Северном Кавказе в период империализма // Национальный вопрос накануне

и в период проведения Великой Октябрьской социалистической революции. М., 1964. - Вып. 1. С. 80.

186. Фадеев Р.А. Шестьдесят лет Кавказской войны Тифлис: Военно-Походная Тип. Главного Штаба Кавказской Армии.

187. Фальборк Г.А. Всеобщее образование в России. М.: Изд-во «Типография Товарищества И.Д. Сытина»,1908.

188. Фальборк Г.А. Чернолуский В.А. Народное образование в России. Спб, 1900. С. 264.

189. Хакуашев А.Х. Адыгские просветители. Нальчик: Эльбрус. 1984.

212с..

190. Хапсироков Х.Х. Пути развития адыгских литератур. Черкесск: Ставропольское кн. изд-во, 1968. 266с.

191. Хатаев Е.Е., Кокаева Ф.А. Просветители и педагоги Северного Кавказа (XIX в.). Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2000. 142 с.

192. Хатаев Е.Е. Школа, видные просветители и педагоги Северного Кавказа (втор.пол. XIX в. - 1917 г.). Монография. Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2006. 248 с.

193. Хатаев И.Е., Хатаев Е.Е. Я.М. Неверов о проблемах образования на Кавказе //Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени Коста Левановича Хетагурова. 2013. № 1. С. 92-97.

194. Хетагуров К.Л. Особа. Этнографический очерк. Владикавказ: Ир 1989. 496 с.

195. Хубулова С.А. Религия в истории и культуре полиэтничного города. Монография. Владикавказа, СОИГСИ. 2018. 446 с.

196. Цаллагова З.Б, Чибиров Л.А. Осетины: Народы и культуры. М.: Наука, 2015. 605 с.

197. Чеджемов С.Р. Развитие государственно-правовых отношений и правовой культуры на юге России. Монография. Владикавказа, СОИГСИ. 2012. С. 43-45.

198. Чеджемов С.Р. Политика российского государства и православной церкви в области образования на юге России до 1917 г. (на примере осетинского народа). Религиоведение. 2013. № 1. С. 36-44.

199. Черкесов Б.А. Современное состояние этнополитических конфликтов на Северном Кавказе и возможные пути их устранения //Фундаментальные исследования. 2017. № 12. С. 411-413.

200. Черахчиева А.А. Становление и развитие системы образования в Северо-Кавказском регионе (XIX -начало XX вв.). Дис. ...канд. пед. наук. -Карачаевск, 2015. 274 с.

201. Четверикова Е.В. Просветительные общества на юге России в конце XIX - начале XX в. (на материалах Ставрополья, Дона и Кубани): Дис. .канд. ист. наук. Ставрополь, 2005. 179 с.

202. Чибиров Л.А. Периодическая печать Кавказа об Осетии и осетинах. Кн. 4. Цхинвали: Ирыстон, 1989. С 38-39.

203. Чибиров Л. А. Аксо Колиев. Цхинвал, 1999.С 123.

204. Шавлохова Е.С. Реформа в сфере образования и становление научной мысли в процессе роста Владикавкза как центра Терской области (1860 - 1917гг.) // Вестник ИМСИТ. 2013. С.55-59

205. Шамиль на Кавказе и в России: Биографический очерк /Сост. М.Н. Чичагова. СПб., 1889. С. 113.

206. Шаманов И.М. Карачаевцы. Народы и религии мира. Энциклопедия. М., 2000, С. 223-225.

207. Шенгер Р.К. Свод статистических сведений по учебным заведениям Кавказского учебного округа за двадцатилетний период. 1879-1898 гг. -Тифлис, 1899. С.10-16.

208. Штедер Л.Л. Дневник путешествия из пограничной крепости Моздок во внутренние местности Кавказа, предпринятого в 1781 году /Осетины глазами русских и иностранных путешественников. Орджоникидзе, 1967. С. 27-70.

209. Эсадзе С. Историческая записка об управлении Кавказом. - Тифлис, 1907. Т.1-2.

210. Этнокультурные проблемы Северного Кавказа: Социально-исторический аспект //Под ред. A.A. Шаповалова. Армавир, 2001. 312 с.

211. Эльбиева Л.Р. Научная интеллигенция Чеченской республики в условиях социокультурного кризиса 22. 00. 06 Социология культуры, духовной жизни Автореферат дис. ... канд. соц. наук. Майкоп. 2009. 24 с.

212. Ярычев Н.У. Кавказский регион в условиях развития геополитических трансформационных процессов (исторические и современные параллели) //Молодой ученый. 2010. № 5-2. С. 80-83.

213. Ярычев Н.У. Школьная политика министерства народного просвещения России В XIX-XX вв //В сборнике: Современные педагогические технологии профессионального образования //Сборник статей. 2018. С. 87-97.

Электронные ресурсы:

214. Гедеон. История христианства на Северном Кавказе до и после присоединения его к России http://www.twirpx.com/file/687452/

215. Лысенко В.В. Гражданское общество и неправительственные организации: внутригосударственный и международно-правовой статус // Молдо-приднестровское урегулирование: риски и опасности объединения. 2008. №13. http://www.pmr21.info/article.php?art=82

216. Сланов И.А. Ардонская духовная семинария

http://www.twirpx.com/file/990461/

217. Цимцба А.Л. Общество восстановления православного христианства на Кавказе: цели, задачи, условия образования (23.01.2012.)

http://www.slavakubani.ru/content/detail.php?ID=1546&page=2

Архивные материалы

218

219

220

221

222

223

224

225

226

227

228

229

230

231

232

233

234

235

236

237

238

239

240

241

242

243

244

245

246

247

UTA РСО-A. Ф11. Оп 55. Д. 2433. Л. 5. UTA РСО-A. Ф12. Оп. 1. Д. 789. Л. 7. Цт РСО-A. Ф13. Оп.54. Д. 46. Л. 24. Цт СОAССР. Ф.49. оп.1. д. 584, л. 103 Цт РСО-A. Ф123.Оп. 1. Д. 786. Л. 4. Цт РСО-A. Ф.138. Оп.1. Д. 3 Цт РСО-A. Ф.138. Оп.1. Д. 4 Цт РСО-A. Ф.138. Оп.1. Д. 7 Цт РСО-A. Ф.138. Оп.1. Д. 14 Цт РСО-A. Ф.138. Оп.1. Д. 15 Цт РСО-A. Ф.138. Оп.1. Д. 16 Цт РСО-A. Ф.138. Оп.1. Д. 42 Цт РСО-A. Ф199, Оп.1, Д.9 Ц^ РСО-A. Ф199, Оп.1, Д.13 Цт РСО-A. Ф199, Оп.1, Д.15 Ц^ РСО-A. Ф199, Оп.1, Д.23 Ц^ РСО-A. Ф199, Оп.1, Д.33 Ц^ РСО-A. Ф199, Оп.1, Д.34 Ц^ РСО-A. Ф199, Оп.1, Д.48 Ц^ РСО-A. Ф199, Оп.1, Д.50 Ц^ РСО-A. Ф199, Оп.1, Д.68 Ц^ РСО-A. Ф199, Оп.1, Д.77 Ц^ РСО-A. Ф199, Оп.1, Д.96 Ц^ РСО-A. Ф199, Оп.1, Д. 103 Ц^ РСО-A. Ф199, Оп.1, Д. 163 Ц^ РСО-A. Ф199, Оп.1, Д. 172 Ц^ РСО-A. Ф199, Оп.1, Д. 180 Ц^ РСО-A. Ф199, Оп.1, Д.219 Ц^ РСО-A. Ф199, Оп.1, Д.325 Ц^ РСО-A. Ф199, Оп.1, Д.326

248. ЦГА РСО-А. Ф199, Оп.1, Д.347

249. ЦГА РСО-А. Ф199, Оп.1, Д.392

250. ЦГА РСО-А. Ф224, Оп.1, Д.21

251. ЦГА РСО-А. Ф297, Оп.1, Д.5

252. ЦГА РСО-А. Ф297, Оп.1, Д.7

253. ЦГА РСО-А. Ф297, Оп.1, Д.10

254. ЦГВИА. Ф. 13454. Оп. 1. Д. 55. Л. 4-5об.

255. ЦГВИА. Ф. 13454. Оп. 3. Д. 35. Л. 7-7об.

ПРИЛОЖЕНИЯ

УС тш

Благотворительнаго О-ва

ДЛЯ РАСПРОСТРАНЕНА ОБРАЗОВАНА И ТЕХНИЧЕСНИХЪ СРЪДЪШЙ СРЕДИ ГОРЦЕВЪ ТЕРСКОЙ ОБЛАСТИ.

КопЫ

На подлинномъ написано:

Уставъ сей Князь Главноначальствую-щ!й Гражданскою частш на Кавказ^ изволилъ утвердить.

Начальникъ Главнаго Управлетя

Генералъ-Лейтенантъ Старосельскгй.

Октября 18 дня 1882 года Г. Тифлисъ.

УСТАВЪ

Благотворительна™ Общества для распространен образовашя и техническихъ свЪ-д-Ьнш среди горцевъ Терской области.

ГЛАВА I.

Цгьль Общества и его составъ.

§ 1) Общество имЪетъ цЬлыо содействовать школьному образованш среди горскаго населен!я Терской области и распространять между ними полезный техничесшя и ремеслен-ныя знашя. Равнымъ образомъ, общество ока-зываетъ матер1альное вспомоществоваше недо-статочнымъ изъ горцевъ области учащимся въ среднихъ и высшихъ учебныхъ заведе1Йяхъ.

§ 2) Согласно цЪлямъ, изложеннымъ въ § 1; общество им'Ьетъ право открывать устано-вленнымъ иорядкомъ начальныя школы среди горскаго населетя Терской области и по про-ияпяинпй Кавказскимъ учебнымъ ок-

чтешю и письму на русскомъ н родномъ язы-кахъ.

§ 3) По Mf.pt> возрасташя средствъ, общество можетъ открывать начальный одноклас-сныя, двухъ или трехъ классный школы въ городахъ и селахъ но образцу училищъ ведомства Министерства Народнаго Про-свЪщешя, а также подготовительный школы для постуилешя въ средшя учебныя заведешя.

§ 4) Общество состоять изъ неограничен-наго числа члеиовъ обоего иола, и членомъ общества можетъ быть всякт совершеннолетни!, который сд'Ьлаетъ определенный членскШ взносъ.

§ 5) Члены общества разделяются: 1) на действительныхъ, обязавшихся ежегодно вносить въ кассу общества не менее 10 рублей, 2) ножизненныхъ, которые единовременно сде-лаютъ ножертвоваше въ пользу • общества не менее 100 рублей, 3) соревнователей, внес-шихъ въ кассу общества не менее 3 рублей въ годъ и 4) иочетныхъ членовъ изъ лицъ, оказавшихъ Обществу особо важный услуги, или сделавшихъ значительный денежный по-жертвовашя.

§ II Зван1е /очетнаго члена предоставляется оощимъ соорашемъ, по баллотировке согласно ходатайству правленш, или 25 д*й-

ч™Г:ЬГ ЧЛеН0ВЪ об». На зваше по-четнаго члена выдается особый дииломъ.

Примпчате: начальникъ Тепг^а

зеатю своему считает™ п Р И облас™> п0

телемъ совета правлен1я яП°ЧеТНЫМЪ ПРе«с15Да-

тЬхъ местностейНачальиики округовъ

обществомъ школы ппТ0РЫХЪ буд^тъ открЫТЫ

этихъ школъ ' почетными попечителями

§ 7) Пинающее право голоса въ д^лахъ оощества имЪютъ только члены д^йстнитГь-ные, пожизненные и почетные; а члены соревнователи имЪютъ право совещательна го голоса. i олоса подаются наличными членами ика-ждьшъ за себя.

ГЛАВА II.

Средства Общества.

§ 8) Средства общества составляются: 1) и зъ ежегодныхъ членскихъ взносовъ, 2) сбо-ровъ по подписнымъ листамъ и всякаго рода пожертвовашй, 3) изъ платы за право учешя въ училищахъ общества дгЬтей состоятельных!» родителей, 4) изъ сборовъ съ устраиваемыхъ обществомъ, на основанш существующие правилъ, съ разрЪшешя подлежащих!» властей, концертовъ, спектаклей, публичныхъ лекцШ, народныхъ гулянш, скачекъ, маскарадовъ, и тому подобныхъ иредпр1ят1Й.

§ 9) Свободный суммы общества хранятся въ одномъ изъ мЪстныхъ кредитныхъ учреж-ден1Й на текущемъ счету, или обращаются въ Государственный процентный бумаги. Денежный сундукъ общества можстъ быть сдаваемъ на хранение въ местное казначейство, съ соблюдете» правилъ, приложенныхъ къ 159;; ст. II т. Св. Зак. Общ. Губ. Учр. изд. 1876 г Вообще въ распоряжеши совета нравлешя не должны быть никак!я деньги, за исключе-шемъ самыхъ необходимых']., размерь кото-рыхъ долженъ быть онредЪленъ въ первомь

засЬданш общаго собрашя.

ГГ У Т

§ 19) Въ случай болезни или отсутств1Я председателя, члсиъ, получивппй большинство избирательныхъ голосовъ, заступаетъ его место,

§ 20) Правлеше собирается черезъ каждые два месяца по письменному приглашению председателя. Экстренный заседанш нравлетя назначаются по усмотрен!ю председателя нравлетя съ тЬмъ, однако, чтобы о дне экстрен-наго засЬдатя иногородные члены могли быть извещены заблаговременно.

§ 21) Заседаю я правлеш* считаются состоявшимися, если, кроме председателя и секретаря или казначея, участвовали въ немъ еще, но крайней мере, два члена.

§ 22) Решетя нравлетя постановляются иростымъ большинством голосовъ, а въ случае равенства голосовъ, голосъ председателя даетъ перевесь.

§ 23) Въ кругъ деятельности правлен ¡я входятъ следующая обязанности: изыскате средствъ и сиособовъ для осуществлен!я целей общества; созывъ общихъ собранш, сно-шен|'е съ подлежащими учреждениями и лицами но деламъ общества; надзоръ за школами общества и снабжеше ихъ всеми необходимыми хозяйственными принадлежностями, опреде-лете размера платы за обучен¡е въ этихъ школахъ детей состоятельныхъ родителей- выдача пособШ, разрешенныхъ общимъ собра-нгсмъ беднымъ горцамъ, которые на средства свои не могутъ продолжать образование въ среднихъ и высшихъ учебныхъ заведешяхъ-

четовъ за истекшш годъ—какъ денежныхъ, такъ и объ училищахъ; изготовлеше проэктовъ объ открыли и преобразовали школъ и объ измЪненш настоящего устава; установлеше порядка делопроизводства и отчетности по де-ламъ правлешя.

§ 24) Денежные взносы членовъ, всякгя ножертвовашя и суммы, выручаемыя отъ раз-ныхъ предир1ятШ общества, постуиаюгь къ казначею, который выдаетъ квитанцш въ но-лучеши таковыхъ ноступленш. Онъ ведетъ приходо-расходныя книги и все счетоводство, составляете третныя и годовыя ведомости.

Примтанге: Приходо-расходныя книги выдаются казначею за печатью общества, подписью председателя правлешя и скрепою секретаря.

§ 25) Денежныя суммы общества, заклю-чакищяся въ наличныхъ деньгахъ, а также документы должны храниться въ особомъ сундуке за печатью общества, председателя, казначея и секретаря правлешя общества.

§ 26) Сметные расходы суммъ производятся не иначе, какъ но постановлешямъ иравлешя.

§ 27) Секретарь правлешя ведетъ журналы заседашй, какъ иравлешя, такъ и общихъ собран¡й, заведуетъ делопроизводствомъ и книгами; книги выдаются ему за печатью общества, подписью председателя и скрепою одного изъ членовъ правлешя.

§ 28) Подробности делопроизводства, счетоводства и отчетности правлешя определи-

ТАИЛ /Ж Г! I ■ С«гш Л Л ^ .-ч л — ' л » •

ш

10

ин\ъ блюстителей, на обязанности которых* нежить следить за успЪхомъ школьного Д'Ьла во всЬхъ отношешяхъ и докладывать правление о нуждахъ школъ.

ц 30) Отъ блюстителей сельскихъ школъ общества требуется знаше народнато языка, на которомъ говорить большинство учащихся.

§ 31) Школьные блюстители избираются на три года.

ГЛАВА IV.

Объ учплищахъ.

§ 32) Общество съ разрЛшеш учебнаго начальства открываетъ училища по мЪр4 средствъ и предпочтительно въ такихъ м'ёст-ностяхъ, который въ нихъ особенно нуждаются.

§ 33) Училища общества, въ отношеши учебной и воспитательной части, состоять подъ наблюдешемъ мйстнаго директора на-родныхъ учщищъ.

§ 34) Число учениковъ въ школахъ общества определяется правлетемъ. Дети несо-стоятельныхъ родителей обучаются и снабжаются учебными пособшми на средства общества, а дети достаточныхъ родителей вносятъ за право учешя определенную правлешемъ

„каются къ преподаватю въ школахъ общества лишь временно.

5 361 Въ тЬхъ школахъ, въ которыхъ большинство учащихся исповедует., мусульмански кГвЪру, для обучена, релипи и нренода-в2 мусульманскаго вЩюучешя, пршскива-Гся ш! возможности так ¡я лица,, которыяна РЯДУ съ знашемъ мусульманской в+,ры, имьли бы общеобразовательное развита; вти лица допускаются къ иснолнешю обязанностей также съ согласья мЪстнаго директора училищъ.

§ 37) Преподаваше элемеитарныхъ наукъ въ школахъ должны итти но учебному плану, указанному въ протокол^ засЬданш Ионечи-тельнаго Совета Кавказскаго учебнаго округа, состоявшагося 12 Декабря 1880 года,

$ 38) Рядомъ съ элементарнымъ образова-„¡см'ь въ школахъ общества обязательно обу-чен1е ремесламъ.

§ 39) Школы должны быть снабжены всеми' необходимыми учебными носоЙями и принадлежностями, одобренными Министерствомъ Народнаго ПросвЪв1,ешя.

ГЛАВА V.

О правахъ и пренмуществахъ общества.

§ 40) Общество имЪетъ печать съ своимъ наименовашемъ.

§ 41) Обществу предоставляется право пр1-

г1 v

п ппг иитпИ'Т'ТИП ТО

С) V

т

12

ми и похвальными листами своихъ членовъ лицъ служащихъ интересам!, Общества.

§ 43) Если но какимъ-либо причинамъ общество прекратить свои дЪйстшя, то весь денежный его капиталъ и вообще все его имущество должны быть обращенны на предметы благотворешя, но определенно общаго собрашя членовъ общества.

§ 44) О закрыт!и общества, по постано-влешю совета правлешя, доводится до сведЪ-шя Начальника Области и публикуется какъ въ мйстныхъ, такъ и въ двухъ столичныхъ вЪдомостяхъ. Подлинный уставъ сей подписали члены учредители: надворны совЪтникъ И. Тхостовъ, полковникъ Шихал1евъ, подпол-ковникъ 3. Тхостовъ, Войсковой Старшина И. Шанаевъ, губернски! секретарь Исл. Тхостовъ, Владикавказе™ городской врачъ М. Долгатъ, иодполковникъ Урусб1евъ, маюръ Ислам-Бекъ-Узаровъ, колежешй советникъ Магометъ Эфинди Османовъ, Гуцыръ Шанаевъ, Ибра-гимъ Шанаевъ, учитель Ив. Толпаровъ, I. Би-гаевъ и надворный сов-Ьтникъ Адильгирей Мансуровъ.

Денежный

отчетъ

общества распространен образован!» п технпческпхь CB^tniff среди горцевъ Терской области за 1905 г. (23 годъ существовашя).

ПРКХОДЪ

1. К'ъ 1-му января 1905 г. въ касс* было . 11« 49 1

2. Отъ 29 дЪйствительнаго члена .... 175

3. Пожертвовано Владикавказским* Обще-

ствола взаимнаго кредита i Отъ аренды дома общежил'я . 5. Отъ доктора Магомета Тулатова въ воз вратъ за стипендю

I'm. Kim.

25 2500

2lio

Hern

.'III Hi 4!)

РАСХОД'!,.

1. Выдано пособгй учащимся въ разныхъ

учебныхъ заведешяхъ.....474

I По здан1ю Общежил'я . . . . . 1543 71 3. Въ погашение банковская долга . . 9о| 13 ) I Типографше и канцелярия расходы . 25

Всего расхода было . од ,4} Къ 1'МУ «ря 19"6 года остается 72 р, 65 к.

списокъ

— 1)1

чт1ЧЬ iumnmpimmw оШпш ftacnpo-а,г;чмй образован^ и тхнитихь ceihdtb-wUpriuiopurebTelwou области за iyojiooь.

Пожизненные члены: Аоашевъ I. Н. Лорисъ-Меликовъ rp. М. Т.

Абашева J1 И. Мелюрансюй М

АлихановъАварскш А. Мелюранская Э. Ардасеновъ А. Г. Беретти А. А.

Иолковникова А. В. Баевъ Г. В. Поевъ Г. Д. Далевъ Б. Д. Дударовъ Т. Б. Дзалаевъ И. II. Ибрагимъ-бекова ханша Н. X. Шереметьев!, гр. С. Д. Кусовъ И. Т. Кусова Д. Д. Фидаровь Афако.

Бобринсю'й гр. А. В Сутинъ Наумъ Тапевъ Г. 3. А. Тапевъ И. Г. Туаевъ Б. И Фр|'евъ Б. А. Хетагуровъ А. Л. Кундуховъ В. М. Кривцовъ С. П. Шанаевъ И. Д, Энфиндж1янцъ Т. А

Действительные члены

Тульчинсюй Николай [1 Годжквъ Л. П. Ахр1евъ Нахъ . Кайтмазовъ Асламурза БЪликовъ М, Д. . Кусовъ Эльмурза Шанаевъ Ибрагимъ. Дзагуровъ Соломонъ .

Рм.

5 Ю 5 10 5 5 5 5

!

— 58 -

Цаголовъ А. .......

Николовъ M......

Кандауровъ Абдурахманъ Битаровъ Алексей . . . AxpieBb Садулъ Бекъ .

Гасановъ Али .....

Аликовъ Терчко ....

Успенск]'й В. И.....

Баевъ Заурбекъ .... Гсшевъ Дзибо .... Дзампаевъ Б. Н. . . .

Коченовъ M. H.....

Айдаровъ Индрисъ . . .

Кубаловъ А. 3.....

Шанаевъ Джантемиръ Т.

Газдансвъ Д. С.....

Поповъ Г1. Я......

Газдановъ Л. Б.....

Далгатъ Баширъ. . . . Дзахсоровъ Иналдыко Саламовъ В. С......

5 5 5 15

10

5 5 5

г

о 5 5 5 10 5 10 5 5 5 5