Ресоциализация осужденных в образовательном пространстве высшей школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.06, кандидат наук Леонова, Елена Юрьевна

• Леонова, Елена Юрьевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Леонова, Елена Юрьевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ФЕНОМЕНА 1Д РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ОСУЖДЕННЫХ

1.1 .Ресоциализация: социологическая интерпретация понятия

1.2.Ресоциализация осужденных в дискурсе социологического анализа

1.3.Зарубежный опыт формирования и развития пенитенциарной образовательной системы

1 АКонцептуальные основы отечественной образовательной

политики в отношении лиц, находящихся в местах лишения ^ с оо свободы

ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ОСУЖДЁННЫХ

2.1. Образовательное пространство как условие ресоциализации осужденных

2.2. Инновационно-экспериментальная модель ресоциализации осужденных в условиях образовательного пространства высшей ^ школы

2.3. Социологический анализ применения социально-образовательных технологий в практике ресоциализации ^^ осужденных

2.4. Апробация социального эксперимента ресоциализации осужденных в условиях образовательного пространства ^^ исправительного учреждения

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ресоциализация осужденных в образовательном пространстве высшей школы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Рост криминализации российского общества и современные тенденции и изменения в социально-экономических и социально-политических сферах общества, привели к необходимости реформирования уголовно-исполнительной системы. Актуальность анализа проблемы ресоциализации осужденных обусловлено тем, что сегодня по данным Федеральной службы исполнения наказаний (ФСИН) в пенитенциарных учреждениях содержится 697,8 тыс. человек на 100 тыс. человек в России приходится 487 осужденных [155].

Министерством внутренних дел РФ в марте 2013 года на территории России зарегистрировано 556,8 тыс. преступлений, при этом каждое второе расследуемое преступление в стране (47,4% от общего количества преступлений) совершается ранее судимым лицом [128]. Численность осужденных за тяжкие и особо тяжкие преступления достигла 80% от общего количества правонарушений, а четверть осужденных приговорены к длительным срокам лишения свободы, что приводит к увеличению удельного веса социально деградировавших граждан. Более 80% осужденных, при поступлении в учреждения уголовно-исполнительной системы, не имеют профессиональных и трудовых навыков, либо утратили их [74]. Высокий показатель рецидивной преступности ставит под сомнение эффективность сложившейся системы исполнения уголовных наказаний и результативность ресоциализационной деятельности общественных институтов, призванных способствовать интеграции бывших осужденных в социум.

В октябре 2010 года была утверждена «Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года», определяющая приоритетные направления в области организации жизнедеятельности осужденных, нацеленная на поэтапное решение наиболее острых пенитенциарных проблем, в том числе и ресоциализацию осужденных. Ориентируясь на опыт передовых зарубежных стран, российская пенитенциарная система меняет принципы работы с осужденными: наблюдается переход от традиционных

подходов исправления осужденного к приоритетным задачам развития его личности. В данном контексте современные пенитенциарные парадигмы ориентированы на минимизацию изоляции осужденных и максимизацию создания оптимальных условий для их ресоциализации.

Учитывая данные обстоятельства, особую актуальность приобретает разработка современных механизмов и средств ресоциализации осужденных, обеспечивающих не только процесс развития личности осужденного, но и способствующих формированию модели поведения, необходимой для его успешной последующей социальной интеграции в общество.

Ресоциализация осужденного протекает под воздействием определенных субъектов. К ним относят: систему исполнения наказания, семью, работу, средства массовой информации, культуру, религию, образование, институты социальной защиты и гражданского общества. Особого внимания заслуживает аспект образования осужденных в дискурсе изучения позитивного влияния высшего профессионального образования на личность осужденного. Это детерминировано тем, что несмотря на все многообразие мер исправления осужденных, они малоэффективны и не отвечают требованиям современного российского общества. Вместе с тем, большинство современных исследователей акцентируют внимание на образовательных технологиях ресоциализации несовершеннолетних осужденных, игнорируя образовательный контент взрослых заключенных.

Отсюда, в диссертационном исследовании рассматривается система ресоциализации осужденного, одним из субъектов которой выступает образовательное пространство как детерминанта влияния на субъективные (личностные особенности, самооценка, самовоспитание), и объективные (сеть социальных контактов, пространство пенитенциарного учреждения, возможности самореализации) факторы трансформации личности осужденного.

Данная теоретико-прикладная парадигма требует всесторонней научной разработки, эмпирического социологического исследования и практической

апробации, что свидетельствует об актуальности темы диссертационного исследования.

Степень научной разработанности проблемы исследования.

Проблема правонарушений и преступности, методы ресоциализации осужденных всегда вызывали научный интерес. В разные годы в русле своих научных направлений ее разрабатывали зарубежные исследователи: И. Анденес [7], М.Ансель [9], Д.Гарланд [176], Т. Колинд [71], Н. Кристи [79], Э.Ферри [148], М.Фуко [145], П. Франс [175] и другие.

К отечественным исследованиям данной проблематики можно отнести труды: Ю.А. Алферова [4], Ю.М. Антоняна [10], Ю.В. Баранова [18], Т.Н. Волковой [38], И.И. Евтушенко [55], Ю.В. Жулевой [57], В.В. Зритнева [62], В.Н. Кудрявцева [82], В.Е. Южанина [170].

Категория ресоциализации сущностно взаимосвязана с понятиями «социализация» и «десоциализация». Социализация как целостный процесс представлена в работах М.Вебера [37], Ф.Гиддингса [46], Э. Дюркгейма [53], Г. Тарда [59], Т.Парсонса [104], Н.Дж. Смелзера [122], А. Шюца [167]. Механизмы социализации были исследованы Дж. Мидом [12], Ч.Кули [81]. Десоциализация рассматривается такими учеными как А.И. Ковалева [69], А.И. Кравченко [75].

Труды зарубежных исследователей в области выявления специфики ресоциализации (И.Гоффмана [179], П.Бергера и Т.Лукмана [24], А. Кеннеди и Д.Кербера) существенно повлияли на формирование общей концепции настоящей работы.

Факторы ресоциализации осужденных, механизмы ее реализации в различных контекстах уже рассматривались в работах в области: социологии (В.В. Гаврилюк [130], В .И. Добреньков [6], А.И. Кравченко [75], М.В. Бухарова [35]), юриспруденции (Ю.А. Алферов [4], В.М. Бочаров [30], Н.И. Крайнова [77], М.С. Рыбак [113]), психологии (С.А. Беличева [23], B.JI. Васильев [36], М.И. Еникеев [56]) и педагогики (В.М. Литвишков [89], A.C. Макаренко [92], С.Т. Шацкий [159]).

Проблематика «пространства» в аспекте организации социальной жизнедеятельности человека исследовалась П. Бурдье [32], Э. Дюркгеймом [53], П.А. Сорокиным [127], А.Ф. Филипповым [149], П. Штомпка [165] и др. В работах данных авторов оно трактовалось как созерцание и представление, наблюдение и социоанализ, выражающийся в теориях интерпретации значений -символических солидарностей. Исследования социального пространства нашли свое продолжение в современных работах Г.М. Заболотной [58], Е.В. Ховановой [156], М.М. Шульги [166].

К изучению понятия «субъектность» можно отнести работы известных отечественных социологов Д.Л. Константиновского [73], В.Т. Лисовского, Ф.И. Лукова [91], сохраняющих приверженность методологии структурно-функционального анализа.

Специфику «образовательного пространства» выявляют К.Г. Барбакова [19], О.М. Барбаков [129], В.В. Гаврилюк [130], В.В. Гура [49], И.Е. Исаев [120], В.И. Слободчиков [119], В.М. Шендрик [160]. Согласно их позиции образовательное пространство возникает в процессе взаимодействия субъекта с окружающей средой благодаря специально организованной образовательной деятельности. В настоящее время влияние образовательного пространства на ресоциализацию совершеннолетних осужденных исследуется в немногочисленных работах С.О. Аквазбы [2], В.Т. Волова [39], Н.Ю. Воловой [41], Л.Л. Мехришвили [110], Н.И. Скок [110]. Данный факт обусловлен тем, что практика реализации высшего профессионального образования в пенитенциарных учреждениях сегодня относительно нова.

Таким образом, в современной социологической науке явно ощутим недостаток работ, посвященных образовательной ресоциализации осужденных, а также специфике и условиям, способствующим успешности данного процесса. Разработка данной проблемы требует системных исследований и глубокого социологического анализа. Автором диссертации отмечается отсутствие и научно обоснованных критериев для оценки эффективности и анализа феномена ресоциализации осужденных. Мало исследованным остается вопрос о роли

высших образовательных учреждений в системе ресоциализации осужденных, а также факторов успешности реализации образовательного процесса непосредственно в пенитенциарной среде. Все перечисленное обуславливает актуальность научно-практической проблематики данного исследования.

Объект исследования - совершеннолетние осужденные, отбывающие наказание в пенитенциарном учреждении.

Предмет исследования - образовательное пространство как условие ресоциализации осужденных.

Цель диссертационного исследования - разработка оптимальной модели ресоциализации осужденного в условиях образовательного пространства высшей школы.

Задачи диссертационного исследования:

1. Выявить сущностное содержание дефиниций «десоциализация», «ресоциализация»; определить специфику, классифицировать и систематизировать подходы зарубежных и российских исследователей к определению феномена ресоциализации осужденных в социологическом дискурсе;

2. Обобщить зарубежный, российский и региональный опыт функционирования пенитенциарной системы, оценить ее позитивное и негативное влияние на социокультурную трансформацию личности осужденного;

3. Обозначить специфику образовательного пространства пенитенциарных учреждений, в преодолении социальной эксклюзии заключенных, и выявить принципы формирования индивидуальной и социальной субъектности студента, находящегося в местах лишения свободы;

4. Апробировать экспериментальную модель ресоциализации осужденных в реальных условиях образовательного пространства исправительного учреждения;

5. Провести социологический анализ результативности образовательных технологий как фактора ресоциализации осужденных и разработать

практические рекомендации реализации высшего профессионального образования в исправительных учреждениях.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

- предложена и обоснована авторская трактовка дефиниции «ресоциализации осужденных» как фактора индивидуального и социального развития осужденного;

- выявлены особенности функционирования пенитенциарных систем: в зарубежных, отечественных, региональных контекстах, а также прослежена их трансформация в социокультурном процессе гуманизации пенитенциарной сферы;

- определена специфика образовательного пространства исправительного учреждения как условия преодоления социальной эксклюзии осужденных, предложен механизм формирования индивидуальной и социальной субъектности осужденного;

- разработана и апробирована экспериментальная авторская модель ресоциализации осужденного посредством образовательного пространства на базе пенитенциарного учреждения;

- осуществлен социологический анализ применения и результативности образовательных технологий в процессе ресоциализации осужденных;

- разработаны практикоориентированные рекомендации по внедрению технологий высшего профессионального образования в общую систему ресоциализации осужденных.

Теоретическая и практическая значимость настоящего исследования состоит в том, что его основные положения и выводы вносят определенный вклад в теорию социологии образования, социологии девиантного поведения, а также практику разработки и апробации программ по ресоциализации осужденных посредством высшего профессионального образования. Диссертационное исследование носит теоретико-прикладной характер.

Выводы и предложения, сформулированные в диссертации, могут быть использованы:

- региональными представительствами ФСИН в качестве практических рекомендаций по интеграции осужденных в социум;

- образовательными учреждениями высшего профессионального образования, осуществляющими образовательную деятельность в условиях исправительного учреждения;

- исследователями и практиками, занимающимися вопросами реабилитации, адаптации и ресоциализации осужденных.

Теоретико-методологическими основами явились общенаучные методы анализа и обобщения, системного подхода, а также логический анализ, метод диалектической оценки эмпирических данных о процессе ресоциализации осужденных.

Методологическую основу диссертационного исследования составили фундаментальные теоретические положения Т. Парсонса [104] (структурно-функциональный подход к анализу ресоциализации осужденных), Р. Мертона (теория аномии), Г. Блумера, И. Гофмана [179] (теория социального конструирования реальности, теория стигматизации), Дж. Мида [12], Ч. Кули [81] (теория символического интеракционизма).

Исходные установки диссертационного исследования формировались под влиянием концепции социального действия М. Вебера [37], теории стратификации П.Сорокина, теории социальной солидарности Э. Дюркгейма [53]. Методологически полезными оказались идеи отечественных авторов к осмыслению понятия ресоциализации и делению данного процесса на стадии (А. Антонян [10], И.Евтушенко [55], Ю. Жулева [57], Н. Крайнова [77], М. Рыбак [113], Н. Стручков [137]).

Эмпирическая база диссертационной работы представлена результатами анализа официальных документов и нормативно-правовой базы, данных статистики и материалов периодической печати по диссертационной

тематике. Собственную эмпирическую базу диссертации составили результаты авторских исследований, выполненных за период 2006-2013гг.:

1. Анализ документов. Основную базу составили нормативные правовые акты, федеральные и региональные целевые программы в соответствующей сфере, ведомственные данные (планы и отчеты) по работе с осужденными исправительного учреждения, научная литература (статьи, монографии, диссертации).

2. Данные формализованного интервью, проведенного в исправительной колонии №2 (г.Тюмень), 2006-2009 гг. В формировании выборочной совокупности применялась методика сплошного отбора (N=70). Респондентами выступили студенты-осужденные 1и 2 курса обучения.

3. Результаты качественного исследования (метод фокус-групп) «Высшее образование как средство ресоциализации осужденных», проведенного в 20102011гг. в г.Тюмени. Респондентами выступили студенты-осужденные 4 и 5 курсов, получающие высшее профессиональное образование в местах лишения свободы (N=30).

4. Данные нарративного интервью, проведенного в ТюмГНГУ в 2012-2013гг. В качестве респондентов выступили выпускники ТюмГНГУ, бывшие осужденные (N=15).

5. Анализ результатов неформализованного интервью экспертов, проведенного в 2013 г. в г. Тюмени. Экспертами выступили преподаватели вуза, осуществляющие обучение студентов в местах лишения свободы и сотрудники исправительного учреждения (N=15).

Результаты экспериментального наблюдения за реализацией процесса предоставления высшего профессионального образования в местах лишения свободы (метод включенного наблюдения). Социальный эксперимент проходил на базе исправительной колонии №2, г.Тюмени в период с 2006 по 2013 гг.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Понятие «ресоциализация» в авторском исследовании трактуется в широком и узком контексте. В первом, ресоциализация - часть процесса десоциализации, она возникает на разных возрастных этапах жизнедеятельности отдельных индивидов или социальных групп, либо в длительных экстремальных ситуациях, нетипичных условиях, требующих освоения норм и ценностей, противоположных тем установкам, которые были сформированы ранее. Во втором, «ресоциализация» используется в пенитенциарных социогуманитарных исследованиях и рассматривается как преодоление различных аспектов десоциализации: восстановление несформированных или утраченных социальных навыков, моделей поведения, переориентации их социальных установок посредством интеграции в социум.

2. Ресоциализация осужденных как специфичный социальный феномен системна по своему характеру, аккумулирует и интегрирует качественные характеристики государственных, общественных систем, что обусловливает своеобразие интерпретации ее субъект-субъектных отношений, целей, средств и приоритетов, функционирование которых приводит к позитивной трансформации личности и преодолению социальной эксклюзии осужденного.

3. Авторская классификация основных зарубежных моделей ресоциализации позволила выявить приоритетность в формировании позиции субъектности осужденного. Зарубежные прогрессивные системы отбытия наказания характеризует совмещение динамичного способа социокультурной трансформации пенитенциарных условий с элементами индивидуально-дифференцированного подхода к заключенным. Отечественная национальная специфика исправительной системы во многом обусловлена состоянием социальной формации и уголовной политики, предопределяющей содержание и назначение исправительного фактора и, соответственно, границы образовательного пространства и уровни получения образования осужденными.

4. Актуализация проблем реализации процесса ресоциализации осужденных в России и Тюменском регионе детерминирована негативными тенденциями, отражающими как объективную необходимость изменения форм и методов работы с осужденными, переход на гуманистические технологии; так и необходимость признания субъектом ресоциализационной деятельности высшую школу (в рамках реализуемых программ).

5. На основании теоретического анализа была разработана модель ресоциализации осужденных в условиях образовательного пространства и апробирована непосредственно на базе исправительного учреждения. Критерием эффективности и результативности модели является один из частных механизмов ресоциализации осужденных - уровень сформированности индивидуальной и социальной субъектности. На его основе процесс ресоциализации осуществляется как на микроуровне объекта, так и на макроуровне социума.

6. Результаты социологического анализа дали основание утверждать, что именно получение высшего профессионального образования в условиях исправительного учреждения меняет социальный статус заключенного, осуществляет позитивную трансформацию его личности,. фиксирует преодоление социальной эксклюзии, что способствует закономерной интеграции осужденного в социум.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты диссертационного исследования, опубликованные автором с 2008 по 2013гг., отражены в 26 научных публикациях общим объемом 14.05 п.л.: 5 из которых в зарубежный изданиях (Казахстан, Литва, Украина, Канада, США); 3 - в научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ; в том числе 1 авторской и 2 коллективных монографиях.

Результаты исследования сообщались и обсуждались на кафедре социологии и социального сервиса Гуманитарного института Тюменского государственного нефтегазового университета; на региональных, всероссийских, международных конференциях.

Международные: «Сорокинские чтения - 2011» (Москва, 2011); «Социально-гуманитарные исследования и технологии: проблемы и перспективы развития» (Украина, Харьков, 2012); «Life quality of subjects of education modern» (Almaty, 2012); «Science and Education» (Munich, Germany, 2012); «Российско-германский форум молодых ученых» (Томск, 2012); «Science, Technology and Higher Education» (Westwood, Canada, 2013); молодежный научный форум «Ломоносов - 2013» (Москва, 2013); «Международная научно-техническая конференция «Нефть и газ Западной Сибири» (Тюмень, 2013), «Сорокинские чтения - 2013» (Москва, 2013).

Всероссийские: «Медико-биологические и психолого-биологические аспекты адаптации и социализации человека» (Волгоград, 2008); «Юбилейные Макаренковские чтения, посвященные 120-летию со дня рождения А.С.Макаренко» (Самара, 2008); «Молодежь гуманитарные стратегии преодоления социальных рисков» (Тюмень, 2010); «Гуманитарные аспекты модернизации России» (Тюмень, 2011); «От инноваций к качеству образования» (Тюмень, 2011); «Новые технологии - нефтегазовому региону» (Тюмень, 2012); «Демократия и гражданские инициативы в глобальном мире» (Тюмень, 2012), «Человеческий и профессиональный потенциал молодежи региона» (Тюмень, 2013г.), «Третий Социологический форум» (Тюмень, 2013г.).

При активном участии автора диссертационного исследования в г.Тюмени апробируется образовательная модель ресоциализации осужденных на базе исправительной колонии №2 УФСИН.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности.

Содержание диссертации соответствует паспорту специальности 22.00.06 — «Социология культуры» в части п.17 - Образование и процесс культурного производства, п. 19 - Социальная политика в области образования.

Структура и объем диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, включающих 8 параграфов, заключения, списка литературы и приложений. Объем текста 184 страницы, список литературы содержит 183 наименования.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ФЕНОМЕНА РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ

ОСУЖДЕННЫХ

1.1. Ресоциализация: социологическая интерпретация понятия

В современных реалиях проблема ресоциализации заключенных и освобожденных из мест лишения свободы приобретает в мире не просто актуальный характер, но и становится критерием оценки цивилизованности страны, эффективности реализации принципов социально ориентированного государства.

В связи с реформированием российской пенитенциарной системы становятся востребованными исследования проблем ресоциализации осужденных, приоритетными направлениями которых является применение международных стандартов содержания заключенных, призванных сформировать модели поведения, необходимые для успешного вхождения их в социум после освобождения.

При формировании комплексного подхода к осмыслению категории «ресоциализация» особое значение приобретает всесторонний анализ данной дефиниции. Многие зарубежные и российские исследователи рассматривают понятие ресоциализации лишь через призму социализации и десоциализации. Учитывая специфику проблематики диссертационного исследования, анализ указанных определений с позиции социологической науки представляется весьма актуальным, так как именно социализационные и десоциализационные явления предопределяют феномен ресоциализации.

Истоки теорий социализации восходят к теоретическим дискуссиям периода становления социологии как самостоятельной научной дисциплины. Родоначальником самого термина «социализация» является американский социолог Ф. Гиддингс. В своей работе «Теория социализации» Ф. Гиддингс трактует социализацию как «развитие социальной природы или характера индивида, подготовку человеческого материала к социальной жизни» [42, С.42].

Первую попытку дать развернутую характеристику социализации в современном ее понимании дал французский социолог Г. Тард. Он обозначал социализацию как включение индивида в нацию (народ) путем достижения сходства в языке, образовании, воспитании с другими индивидами, составляющими общество [12, С.15].

В исследовании социализации значимая роль принадлежит Э. Дюркгейму. Он подчеркивал, что любое общество стремится сформировать человека в соответствии с изменяющимися некими универсальными, моральными, интеллектуальными и физическими идеалами, следовательно, личность, наделенная умением подавлять индивидуальные интересы во имя общественных является социализированной [49].

Другой подход к анализу социализации основывается на теоретико-методологических принципах понимающей социологии, сформулированных в конце XIX - начале XX в. М. Вебером, согласно которым социализированный индивид классифицируется в соответствии с веберовской типологией по двум основаниям: рациональности и осознанности. Социализированность индивида ставится в зависимость от степени выраженности в нем рационально-сознательных компонентов, что и определяет тип личности [118, С.22].

Теория К.Маркса оказала влияние на развитие теории социализации, рассматривающая сущность человека как совокупность общественных отношений, согласно которой социальная среда, формирующая человека, одновременно выступает и условием, и результатом его деятельностй [12, С. 18].

Одним из признанных теоретиков социализации личности в современной западной социологии является американский социолог Т.Парсонс. Он считал, что индивид осуществляет лишь «частичное участие» в социальной жизни через выполнение определенных социальных ролей [34].

Рассматривали те или иные аспекты социализации человека другие классики социологической науки - О. Конт, А. Кетле, Г. Спенсер, Г. Зиммель. Однако именно принципы, заложенные в фундаментальных трудах Ф.Гиддингса,

Э. Дюркгейма и М. Вебера, предопределили дальнейшее развитие исследований социализации личности.

Отечественная наука не имеет однозначного толкования и определения термина «социализация». В различных социогуманитарных исследованиях рассматривают эту дефиницию с практикоориентированных позиций.

В социальной философии термин «социализация» в широком смысле используется для обозначения процесса, в ходе которого индивид приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе, то есть социализация рассматривается как процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества [123].

С точки зрения социальной психологии социализация выступает процессом, который осуществляется с помощью социальных механизмов, обеспечивающих достижение общественных и групповых целей. В частности, в социальной психологии дается и более сжатое определение социализации как процесса и результата усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта [8].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Леонова, Елена Юрьевна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверкиев, Ю.М. Программа изучения личности осужденного в ИТУ / Ю.М. Аверкиев, В.Г., Деев. - М„ 1979.-68 с.

2. Аквазба, С.О. Интерпретация художественного текста как средство воспитывающего обучения осужденных: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Аквазба Светлана Омаровна. - Тюмень, 2006. - 28 с.

3. Александров, Ю. День во французской тюрьме / Александров Ю.// Преступление и наказание. - 2005. - №1. - С. 32.

4. Алферов, Ю.А. Пенитенциарная социология и перевоспитание осужденных: монография / Ю.А. Алферов. - Домодедово: РИПК МВД РФ, 1994. —205 с.

5. Альперн, Л. Сон и явь женской тюрьмы /Л. Альперн - СПб.: Алтея, 2004 -106 с.

6. Американская социологическая мысль: тексты /под ред. В.И. Добренькова.—М.: Изд-во МГУ, 1994. - 496 с.

7. Анденес, И. Наказание и предупреждение преступлений / И. Анденес; под ред. Б.С.Никифорова. - М.: Изд-во «Прогресс», 1979. - 264 с.

8. Андреева, Г.М. Социальная психология в современном мире / Г.М. Андреева, А.И. Донцов и др. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 335с.

9. Ансель, М. Новая социальная защита (гуманистическое движение в уголовной политике) / пер. с франц. под ред. и со вступительной статьей чл.-корр. АН СССР А. А. Пинтковского. - М.: Изд-во «Прогресс», 1970. -312 с.

10. Антонян, Ю.М. Исправление и перевоспитание осужденных, неадаптированных к условиям ИТК / Ю.М. Антонян, А.И. Канунник, В.В. Кулич. - М.: ВНИИ МВД СССР, 1987 - 76 с.

11. Антонян, Ю.М. Личность преступника / Ю.М. Антонин, В.Н. Кудрявцев, В.Е. Эмппов. - СПб.: «Юридический центр Пресс», 2004. - 67 с.

12. Арон, Р. Этапы развития социологической мысли/ общ, ред. и предисл. П.С. Гуревича. - М.: Издательская группа «Прогресс», 1992. — 608 с.

13. Астемиров, З.А. О понятии и сущности исправления и перевоспитания осужденных к лишению свободы //Труды Рязанской высшей школы МВД СССР. - Рязань, 1973. - С. 16.

14. Багиров, Б.Б. Молодежь в условиях российских реформ: эволюция экономических, политических и духовных ориентации / Б.Б. Багиров, Л.В. Генин, В .Г. Попов, В.Н. Руденкин - Екатеринбург, 1993. - С. 24-28.

15. Багреева, Е.Г. Образование осужденных: состояние и перспективы / Е.Г. Багреева // Преступление и наказание. 1997. - № 11.

16. Баева, И.А. Тренинги психологической безопасности в школе / И.А. Баева. - СПб.: Речь, 2002. - 193с.

17. Баранов, Ю.В. Ресоциализация осужденных к лишению свободы и освобожденных от этого наказания: теоретико-методологические и правовые основы: дис. ... д-ра юрид. наук: 12.00.08. / Баранов Юрий Валерианович. - М., 2008. - 404 с.

18. Баранов, Ю.В. Стадии ресоциализации осужденных в свете новых социолого-антропологических воззрений и социальной философии / Ю.В. Баранов - СПб.: Издательство Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2006. - 275 с.

19. Барбакова, К.Г. Инновационная модель формирования научно-образовательного пространства вуза / К.Г. Барбакова // Правовые, экономические, социокультурные проблемы. Выпуск 4 Тюмень: ТГИМЭУП, 2004. - С.38-43.

20. Бебенин, В.Г. Об опыте работы вузов в учреждениях уголовно-исполнительной системы [Электронный ресурс] / В.Г. Бебенин // Сетевой электронный научный журнал «Системотехника». - 2004. - №2. - Режим доступа: http://systech.miem.edu.ru (Дата обращения: 16.04.2013).

21. Бебенин, В.Г. Образовательная деятельность как средство исправления и последующей социальной адаптации осужденных к лишению свободы: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Бебенин Вячеслав Геннадьевич. - Москва, 2008 - 44 с.

22. Белинская, Е.П. Социальная психология личности. / Е.П. Белинская, О.В. Тихомандрицкая. - М.: Просвещение, 2001. - 320с.

23. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С.А., Беличева - М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1994 - 224с.

24. Бергер, П., Лукман, Т. Социальное конструирование реальности: Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. - М.: Моск. филос.фонд; Академия-Центр; Медиум, 1995. - 323 с.

25. Беттельгейм, Б. Люди в концлагере [Электронный ресурс] / Б. Беттельгейм // Психология господства и подчинения. Минск: Харвест, 1998. - Режим доступа: http://vapp.ru/docs/psygosp/bettel. - (Дата обращения: 16.04.2013).

26. Бизнес-образование: специфика, программы, технологии, организация / под общ. ред. проф. С.Р. Филоновича. - М.: Изд.дом ГУ ВШЭ, 2007. -688 с.

27. Болотин, В.А. Жизнедеятельность молодежи среднего города России /

B.А. Болотин, А.В. Непомнящий, В.В. Чичилимов и др. - Таганрог, 1997.

C. 15-16.

28. Большой толковый социологический словарь= Collins dictionary of sociology : русско-английский, англо-русский. T. 2 : П - Я / сост. Дэвид Джери, Джулия Джери. - М. : Вече ; M. : АСТ, 2001. - 528 с.

29. Борисова, Т.Ф. Образовательное пространство как фактор социального воспитания школьников: дисс. ... канд. п. наук: 13.00.06. / Борисова Татьяна Федоровна. - М., 1999. - 204 с.

30. Бочаров, В.М. Уголовно-исполнительные и криминологические аспекты социальной реабилитации освобожденных из исправительных учреждений: автореф. дисс. ... канд. юрид. наук: 12.00.08 / Бочаров Виталий Михайлович. - Краснодар, 2001. - 26 с.

31. Бурдье, П. Начала / П.Бурдье. M: Socio-Logos, 1994.- 288 с.

32. Бурдье, П. Социология социального пространства / П. Бурдье ; пер. с фр. ; общ. ред. пер. Н. А. Шматко. - М.: Ин-т эспериментальной социологии ; СПб. : Алетейя, 2007. - 288 с.

33. Буренкова, Е.В. Рефлексия в образовательном процессе / Е.В. Буренкова // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2011. - №24 - С.911-915.

34. Бутенко, Т.П. Образование осужденных к лишению свободы: уголовно-исполнительный аспект: монография / Т.П. Бутенко. - Благовещенск: Из-во Амурского гос. ун-та, 2010. - 169 с.

35. Бухарова, М.В. Ресоциализация подростков в условиях воспитательной колонии: дисс. ... канд. соц. наук: 22.00.04 / Бухарова Марина Витальевна. - Ставрополь, 2010.-152 с.

36. Васильев, B.JI. Юридическая психология: учебник для вузов /Васильев В. Л.. - СПб: Питер, 2009. - 608 с.

37. Вебер, М. О некоторых категориях понимающей социологии: избранные произведения // Тексты по истории социологии XIX-XX веков. - Москва, 1994.-808 с.

38. Волкова, Т.Н. Проблемы отбывания наказания и ресоциализация женщин, осужденных к лишению свободы: дис.... канд. юрид. наук: 12.00.08 / Волкова Татьяна Николаевна. -М., 1995. - 130 с.

39. Волов, В.Т. Инновационные образовательные процессы в экстремальных условиях / В.Т. Волов, Н.Ю. Волова. - Самара: СНЦ РАН, 2005.- 115 с.

40. Волов, Т.В. Теоретико-методологические основы исследования проблемы управления социализацией личности осужденного: монография / В.Т. Волов, Н.Ю. Волова, В.В. Волов. - М.: Изд-во Института социальной педагогики РАО, 2011. - 175 с.

41. Волова, Н.Ю. Проектирование высшего образования для осужденных в исправительных учреждениях / Н.Ю. Волова. - Самара: СНЦ РАН, 2011. -275 с.

42. Волова, Н.Ю. Проектирование и реализация высшего профессионального образования в исправительных учреждениях на основе информационно-коммуникационных технологий / Н.Ю. Волова: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Волова Надежда Юрьевна. - Самара, 2011. - 45 с.

43. Всеобщая декларация прав человека: принята резолюцией 217 А (III) Генеральной Ассамблеи ООН от 10 декабря 1948 года [Электронный ресурс] // Сайт Организации Объединенных Наций. - Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/declhr.shtml. - (Дата обращения: 16.04.2013).

44. Гаврилюк, В.В. Малолетние преступники: опыт самоописания/ В.В. Гаврилюк // Общество и право,- 2005.- №1. - С.120-125.

45. Гидденс, Э. Социология / Э. Гидденс ; науч. ред.: В. А. Ядов, общ. ред.: Л. С. Гурьевой, Л. Н. Иосилевича ; пер. с англ. В. Малышенко и др. = Sociology / A. Giddens : учебник. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 703 с.

46. Гиддингс, Ф.Г. Теория социализации /Ф.Г. Гиддингс - М., 1997 - 250 с.

47. Гостунская, Я.И. К вопросу о содержании термина ресоциализация. Материалы VI региональной научно-технической конференции «Вузовская наука Северо-Кавказскому региону». / Я.И. Гостунская -Ставрополь: СевКавГТУ, 2002. - С.ЗО.

48. Грушевицкая, Т.Г. Основы межкультурной коммуникации / Попков В.Д., Садохин А.П. /под. ред. А.П. Садохина. - М.: ЮНИДИ-ДАНА, 2003. -352с.

49. Гура, В.В. Теоретические основы педагогического проектирования личностно-ориентированных электронных образовательных ресурсов и сред / В.В. Гура. - Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2007 - 320 с.

50. Доклад о приоритетных направлениях Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации на период до 2014 года [Электронный ресурс]// Официальный сайт министерства труда и социальной защиты РФ. - Режим доступа: http://www.rosmintrud.ru/ministry/budget/3. - (Дата обращения: 16.04.2013).

51. Дотер-Шиллер Тюремная система Австрии/ Актуальные проблемы науки и практики // Сборник материалов Международной научно-практической конференции. Часть 1/ под ред. О.Г. Ковалва. - М.: НИИ УИС Минюста России, 2004. - С.42.

52. Дюнкель, Ф. Исполнение уголовных наказаний, помощь условно осужденным и лицам, имеющим судимость: правовые основы и практический опыт Германии // Охраны прав несовершеннолетних и развитие альтернативных наказаний: сравнительно-правовые аспекты: сборник / под ред. В.А. Уткина, Ф. Дюнкеля. - Томск, 2008 - С.7.

53. Дюркгейм, Э. Социология: ее предмет, метод, назначение / Э. Дюркгейм. -М., 1995.-352с.

54. Европейские пенитенциарные правила: рекомендации R(87)3 Комитета Министров Государствам-членам Совета Европы приняты 12 фев. 1987г. [Электронный ресурс] // Центр содействия реформе уголовного правосудия «Тюрьма воля». - Режим доступа: http://www.prison.org/law/eur_pr.shtml. - (Дата обращения: 16.04.2013).

55. Евтушенко, И.И. Условно-досрочное освобождение осужденных к лишению свободы и их ресоциализация: монография / И.И. Евтушенко. -Волоград: ВолгГТУ, 2005. - 174с.

56. Еникеев, М.И. Юридическая психология. С основами общей и социальной психологии:учебник для вузов / М.И. Еникеев. - М.: Норма, 2005. -640 с.

57. Жулёва, Ю.В. Ресоциализация осужденных несовершеннолетних женского пола, отбывающих наказание в воспитательных колониях: правовые и криминологические аспекты: дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.08 / Жулёва Юлия Викторовна.- Рязань, 2000. - 223 с.

58. Заболотная, Г.М. Социально-политическое пространство региона (Социологический анализ): дис. ... д-ра соц.наук: 22.00.04 / Заболотная Галина Михайловна. - Тюмень, 2003. - 387 с.

59. Законы подражания (Les lois de l'imitation): пер. с фр. / [Соч.] Ж. Тарда. — СПб.: Ф. Павленков, 1892. — [4], IV, 370 с.

60. Зритнев, В.В. Преступность как социальное явление в современной России/ В.В. Зритнев // Материалы XXXVI научно-технической конференции по итогам работы профессорско-преподавательского состава, аспирантов и студентов Северо-Кавказского государственного технического университета за 2006 год. — Ставрополь: Сев-Кав ГТУ, 2006.

- С. 98-99.

61. Зритнев, В.В. Проблемы ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей в современной России / В.В. Зритнев // Монография «Научные исследования: информация, анализ, прогноз» / Под общ. ред. проф. О. И. Кирикова. - Книга 17. -Глава XXVIII. - Воронеж: ВГПУ, 2008. - С. 322-333.

62. Зритнев, В.В. Ресоциализация несовершеннолетних правонарушителей, не изолированных от общества, частными социальными институтами:

автореф. дисс.....канд. соц. наук: 22.00.04 / Зритнев Виталий

Владимирович. - Ставрополь, 2008. - 24 с.

63. Зубкова, Т.И. Сущность социально-педагогической реабилитации [Электронный ресурс] / Т.И. Зубкова // Сайт дистанционного обучения ГБОУ ВПО УГМА. - Режим доступа: http://do.teleclinica.ru/184831. - (Дата обращения: 16.04.2013).

64. Иванов, В.Н. Социальные технологии в современном мире / В.Н. Иванов.

- М.: «Славянский диалог», 1996. - 335 с.

65. Каптерев, А.И. Информатизация социокультурного пространства / А.И. Каптерев.-М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. - 507 с.

66. Касторнова, В.А. Развитие становления понятия образовательного пространства, базирующегося на информационно-образовательной среде [Электронный ресурс] / В.А. Касторнова // Теория и практика общественного развития. - 2012. - №10. - Режим доступа: http://www.teoria-practica.ru/ru/10-2012.html.- (Дата обращения: 16.04.2013).

67. Княжева, И.М. Обеспечение права осужденных на получение образования в условиях отбывания наказания в Северо-Западном регионе России, Северных странах и странах СНГ [Электронный ресурс] / И.М. Княжева // Материалы международной конференции 7-10 октября 2004г. - Режим досупа: http:ceip.narod.ru/mat2.htm. - (Дата обращения: 16.04.2013).

68. Князева, М. Культурные модели и концепции школ: формальность или потребность/ М. Князева, В. Згоржельская, Н. Серебрянникова, А. Акинынин // Новые ценности образования - М.: Инноватор-BENNETT COLLEGE-M.- 1997. - №7.- С. 107-121.

69. Ковалева, А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А.И. Ковалева // Социс. - 2003. - №3. - С 14.

70. Ковалева, А.И. Социализация /А.И. Ковалева// Знание. Понимание. Умение. - 2004. - № 1. - С. 139.

71. Колинд, Т. «Обусловленное принятие»: проблемы лиц, освобожденных из мест лишения свободы, при встрече с «нормальным» миром/ Т. Колинд, // Государство и право. Серия 4. Социальные и гуманитарные науки. - 2002. - №3. - С. 145-150.

72. Конев, В.А. Культура и архитектура педагогического пространства / В.А. Конев // Вопросы философии. - 1996. - № 10. - С. 46-57.

73. Константиновский, Д.Л. Качественное образование: ресурс и его использование [Электронный ресурс] / Д.Л. Константиновский // Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие: Материалы IV Очередного Всероссийского социологического конгресса / РОС, ИС РАН, АН РБ, ИСППИ. - М.: РОС, 2012 - 1 CD ROM. - Режим доступа: http://www.isras.ru/files/File/congress2012/part39.pdf. - С. 59795988.

74. Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года: утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 14 октября 2010 г. № 1772-р [Электронный

ресурс] // Официальный сайт УФСИН. - Режим доступа: http:/A|)CHH^/document. - (Дата обращения: 16.04.2013).

75. Кравченко А.И. Культурология: Учебное пособие для вузов. - 3-е изд. / А.И. Кравченко. - М: Академический проект, 2001 - 496 с.

76. Кравченко, А.И. Краткий социологический словарь / А.И. Кравченко. -М.: Проспект, 2010 - 352 с.

77. Крайнова, H.A. Некоторые способы решения проблем ресоциализации многократно судимых в России/ H.A. Крайнова // Следователь. 2002. - № 3.-С. 41-42.

78. Краткий словарь по социологии / авт. - сост. П.Д. Павленок - 2/е изд. -М.: ИНФРА-М, 2011. - 255 с.

79. Кристи, Н. Борьба с преступностью как индустрия. Вперед, к Гулагу западного образца / Пер. с англ. А. Петрова, В. Пророковой. предисл. Я. Гилинского. 2-е изд. - М.: РОО «Центр содействия реформе уголовного правосудия», 2001. -224 с.

80. Криуллина, A.A. Эрго дизайн образовательного пространства (Размышления психолога) / A.A. Криуллина. -М.: « Per Se», 2003. - 192 с.

81. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов: около 25 000 слов и словосочетаний / Л. П. Крысин. - М.: Эксмо, 2008. — 944 с.

82. Кудрявцев, В.Н. Современная социология права: учебник для юридических факультетов и институтов / В.Н. Кудрявцев, В.П. Казимирчук. - М.: Юрист, 1995 . - 297 с.

83. Кулебякин, Е. В. К проблеме соотношения объективного и субъективного в процессе социальной адаптации в современных условиях (макросоциологические аспекты) // Проблемы социальной адаптации различных групп населения в современных условиях: Материалы научной конференции. — Владивосток, 2000. - С. 28.

84. Курбатов, В. И. Современная западная социология : Аналитический обзор концепций : учебное пособие / В. И. Курбатов. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2001.-413 с. С.158 С 304-305.

85. Кусжанова, А.Ж. Взаимодействие общества, личности и государства в сфере образования: дисс. ... докт. филос. наук / Кусжанова Ажар Жалелевна.- М.: МГУ, 1996.- 391 с.

86. Леонов, А. Пенитенциарная система Италии / А. Леонов // Преступление и наказание. - 1995. - №10 - С.37.

87. Леонова, О. Образовательное пространство как педагогическая реальность / О. Леонова // Alma Mater. - 2006. - № 1. - С.36-40.

88. Лещенко, В.Г.Религиозное воздействие на осужденных к лишению свободы в Российской Федерации: автореф. дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.08. / Лещенко Вера Гавриловна. - Екатеринбург, 2012. - 29 с.

89. Литвишков, В.М. Пенитенциарная педагогика: Курс лекций / В.М. Литвишков, A.B. Митышна. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2004,- 400 с.

90. Лихтарников, А.Л.. Социально-психологическая реабилитация осужденных подростков / А.Л. Лихтарников, E.H. Чеснокова - СПб. Мемориал: Penal Reform International, 2001 - 176 с.

91. Луков, В.А. Социальная субъектность молодежи и государственная молодежная политика [Электронный ресурс]/ В.А. Луков // Интернет журнал социальных дискурс-исследований «Соционавтика». - Режим доступа: http://socionavtika.narod.ru/Staty/diegesis/lukov.htm. - (Дата обращения: 16.04.2013).

92. Макаренко, A.C. О воспитании / A.C. Макаренко. - М.: Политиздат, 1988.407 с.

93. Мертон, Р. Социальная структура и аномия / Р.Мертон // Рубеж. - 1992. -№2-С.90-91.

94. Мехришвили Л.Л. Социальная политика: концептуальные подходы: научное издание / Л. Л. Мехришвили. - Тюмень : ТюмГНГУ, 2006. - 228 с.

95. Мид, М. Культура и мир детства. / М. Мид. - М.: наука, 1988. - 429 с.

96. Минимальные стандартные правила обращения с заключенными: приняты на первом Конгрессе Организации Объединенных Наций по

предупреждению преступности и обращению с правонарушителями, состоявшемся в Женеве в 1955 году, и одобрены Экономическим и Социальным Советом в его резолюциях 663 С (XXIV) от 31 июля 1957 года и 2076 (LXII) от 13 мая 1977 года [Электронный ресурс]// Сайт Организации Объединенных Наций. - Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/prison.shtml. - (Дата обращения: 16.04.2013).

97. Мониторинг ситуации в сфере здравоохранения и социальной защиты населения [Электронный ресурс] // Официальный сайт министерства труда и социальной защиты РФ. - Режим доступа: http://www.rosmintrud.ru/docs/mzsr/pharma. - (Дата обращения: 16.04.2013).

98. Наказание и исправление преступников: учеб. пособие / под ред. проф. Ю.М. Антоняна.- М.: Изд-во ВНИИ МВД России, 1992. - 392 с.

99. Об образовании в тюрьмах: рекомендации N R (89) 12 Комитета Министров Государствам-членам Совета Европы приняты 13 окт. 1989г. [Электронный ресурс] // Российский правовой портал. - Режим доступа: http://docs.pravo.ru/document/view/20060612. - (Дата обращения: 16.04.2013).

100. Общая социология: учебное пособие / под общ. ред. А.Г. Эфендиева. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 654 с.

101. Олейник, А.Н. Тюремная субкультура /А.Н. Олейник. - М.: ИНФРА-М., 2001.-С.89.

102. Опрос телеканала Евроньюс [Электронный ресурс] // Официальный сайт телеканала Евроньюс. - Режим доступа: http://ru.euronews.com (Дата обращения: 16.04.2013).

103. Основные принципы обращения с заключенными: приняты 14 дек. 1990г. Резолюцией 45/111 Генеральной Ассамблей ООН] [Электронный ресурс] // Российский правовой портал. - Режим доступа: http://www.law7.ru/base73/part7/d73ru7086.htm. - (Дата обращения: 16.04.2013).

104. Парсонс, Т. О социальных системах /Т.Парсонс ; под общ. ред. В.Ф. Чесноковой, А. Белановского. -М.: Академический Проект, 2002. - 831 с.

105. Парсонс, Т. Социальные системы (статья из Международной энциклопедии социальных наук) / Толкотт Парсонс ; пер. В.Н. Николаева // Личность. Культура. Общество. - 2003. - Т.5, вып. 1/2(15/16). - С.169-203.

106. Перинская H.A. Ресоциализация / H.A. Перинская // Знание. Понимание. Умение. Энциклопедия гуманитарных наук, 2005. - №4. - С. 161-162.

107. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий / К.К. Платонов. - М.: Вт школа, 1981.-С. 134-140.

108. Рахимова, P.M. Особенности социализации и ресоциализации провинциальной городской молодежи в постсоветском российском обществе: научное издание / P.M. Рахимова. - Казань : Изд-во Казанского ун-та, 2001. - 264 с.

109. Ресоциализация осужденных в пенитенциарных учреждениях ФРГ (социально-психологический аспект): учеб. пособие / H.A. Андреев, В.М. Морозов, О.Г. Ковалев, М.Г. Дебольский, A.M. Морозов - М.: «Права человека», 2001. - 182 с.

110. Ресоциализация осуждённых средствами образовательного пространства : монография / Н.И. Скок, Л.Л. Мехришвили, Е.Ю. Екимова. - Тюмень : ТюмГНГУ, 2011. -236 с.

111. Россохин, A.B. Рефлексия и внутренний диалог в изменённых состояниях сознания: Интерсознание в психоанализе. / A.B. Россохин.- М.: «Когито-Центр», 2010.-304 с.

112. Рыбак, М.С. Ресоциализация осужденных к лишению свободы: проблемы теории и практики: дис. ... д-ра юрид. наук: 12.00.08 / Рыбак Михаил Степанович. - Саратов, 2001. - 450 с.

113. Рыбак, М.С. Ресоциализация осужденных к лишению свободы: проблемы теории и практики / М.С. Рыбак. - Саратов: ГОУ ВПО «Саратовская академия права», 2004. - 490 с.

114. Савин, H.B. Педагогика: учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. №2001. / Н.В. Савин. - - М.: Просвещение, 1972. - 303 с.

115. Садовникова, М.Н. Ресоциализация несовершеннолетних осужденных: по

материалам Восточной Сибири:автореф. дисс.....канд. юрид. наук:

12.00.08 /Садовникова Марианна Николаевна. - Владивосток, 2011. — 30 с.

116. Садовникова, М.Н. Зарубежный опыт ресоциализации несовершеннолетних осужденных / М.Н. Садовникова // Криминологический журнал ОГУЭП. - 2009. - С. 38.

117. Семейный кодекс Российской Федерации: федер. закон принят Гос. Думой 8 дек. 1995 г.: по состоянию на 13.02.2013г. [Электронный ресурс] //Официальный сайт компании «Консультант Плюс». - Режим доступа: http://www.consuliant.ru/popular/family/#info. - (Дата обращения: 16.04.2013). ст. 19

118. Сергеев, К.А. Природа и разум: античная парадигма. / К.А. Сергеев, Я.А. Слинин - Л.: ЛГУ, 1991.-240 с.

119. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В.И. Слободчиков. - М.: Новые ценности образования: Культурные модели школ, 1997. - С. 177-185.

120. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в отногенезе: учебное пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школьная пресса, 2000. - 416 с.

121. Словарь-справочник по социологии. / Составители: А.Акмалова, В.Капицин, А.Миронов и др. - М.: Изд-во Дашков и К, 2010. - 304 с.

122. Смелзер, Н. Социология / пер с англ.; под ред. В.А. Ядова;- М.: Феникс, 1994-688 с.

123. Смирнов, П.И. Социология личности: учебное пособие / П.И. Смирнов. -СПб: Социологическое общество им. М.М. Ковалевского, 2001. — 380 с.

124. Современная американская социология : сб. статей / под ред. В.И. Добренькова. - М.: Изд-во МГУ, 1994. - 293 с.

125. Сокова, М.С. Теоретические основы исследования социализации студенческой молодежи в процессе подготовки к профессиональной деятельности / М.С. Соколова. // Вестник военного университета. - 2011. - №2(26). - С.21-25.

126. Сорокин, А. Труд как средство исправления. / А. Сорокин // Журнал преступление и наказание. - 2013. - №2.- С.3-7.

127. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество / Общ. ред., сост. и предисл. А.Ю. Согомонов: пер. с англ. — М.: Политиздат, 1992. — 543 с.

128. Состояние преступности в РФ [Электронный ресурс] // Официальный сайт МВД,- Режим доступа: http://mvd.ru/presscenter/statistics. - (дата обращения: 16.04.2013).

129. Социальная безопасность как основа интеграции российского высшего образования в мировое образовательное пространство: материалы международной конференции 2006-2007гг. / ред. К.Г. Барбакова, О.М. Барбаков. - Тюмень : Вектор Бук, 2007. - 183 с.

130. Социальная реабилитация бывших заключенных: монография / В.В. Гаврилюк, В.В., Зыков, В.М. Чимаров, E.JI. Доценко и др.; под. ред В.В. Гаврилюк, В.М. Чимарова - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2004. - 96 с.

131. Социальная философия: учеб.пособие для студентов вузов / Под ред. В.Н. Лавриненко. - Москва : Культура и спорт : ЮНИТИ, 1995. - 238с. С.496.

132. Социальное управление: курс лекций / Т. П. Вернигора и [и др.]. - М. : Изд-во РАГС, 2000. - 438 с.

133. Социология в вопросах и ответах: учебное пособие / под ред. проф. В.А. Чуланова. - Ростов н/д: «Феникс», 2000. - 256 с.

134. Социология: учебник для студентов вузов, обучающихся по специальностям социологии / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко; МГУ им. М. В. Ломоносова. - М. : ИНФРА-М, 2007. - 624 с.

135. Стариков, E.H. Общество - казарма от фараонов до наших дней /E.H. Стариков. - Новосибирск: Сибирский хронограф, 1996. - 420с.

136. Степанова, Е. Социальная эксклюзия заключенных и экс-заключенных в России / Е. Степанова, М. Ефлова // Власть, 2012. - №1 - С.85-89.

137. Стручков, H.A. Курс исправительно-трудового права: проблемы особенной части /Н. А. Стручков. - М.: Юрид. лит., 1985. -256 с.

138. Стурова, М.П. Педагогика социальной реабилитации осужденных: поиски и находки / М.П. Стурова // Наказание: законность, справедливость, гуманизм: материалы научно-практ. конф. - Рязань, 1994. - С. 123.

139. Тищенко, Н.В. Тендерные аспекты тюремной субкультуры в современной России /Н.В. Тищенко. - Саратов: ООО Издательский Центр «Наука», 2007. - 178 с.

140. Трубников, В.М. Понятие социальной адаптации освобожденных от наказания /В. М. Трубников //Правоведение. -1984. - № 1. - С. 96 - 100.

141. Трудовой кодекс Российской Федерации: федер. закон принят Гос. Думой 21 дек. 2001 г.: по состоянию на 19.04.2013г. [Электронный ресурс] // Официальный сайт компании «Консультант Плюс». - Режим доступа: http://www.consultant.ni/popular/tkrf/#info. - (Дата обращения: 16.04.2013). п. 4 ч. 1 ст. 83

142. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации: федер. закон: принят Гос. Думой 18.дек. 1996г.: по состоянию на 5 апр. 2013г. [Электронный ресурс] // Официальный сайт компании «Консультант Плюс» - Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/uikrf/12_l.html.-(Дата обращения: 16.04.2013).

143. Уголовный Кодекс штата Техас /науч. ред. и предисл. И.Д. Козочкина -СПб, 2006.-576с.

144. Упоров, И.В. Пенитенциарная политика России в XVIII - XX вв.: историко-правовой анализ тенденции развития / И.В. Упоров. - СПб.: Юридический центр Пресс, 2004. - 610 с.

145. Утевский, Б.С. Советское исполнительно трудовое право: виды мест лишения свободы / Б.С. Утевский, В.Г. Ширвиндт - М.: Госюриздат, 1957. -244 с.

146. Федеральный закон № 150-ФЗ «Об оружии»: принят Гос. Думой 13 нояб. 1996г.: по состоянию на 10.07.2012г. [Электронный ресурс] // Официальный сайт компании «Консультант Плюс». - Режим доступа: http://www.consultant.ni/popular/weapon/#info. - (Дата обращения: 16.04.2013).

147. Федеральный закон №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»: принят Гос. Думой 21 дек.2012г. [Электронный ресурс] // Официальный сайт компании «Консультант Плюс» - Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=140174. -(Дата обращения: 16.04.2013).

148. Ферри, Э. Уголовная социология / сост. и предисл. B.C. Овчинского. - М.: ИНФРА-М, 2009 - 658 с.

149. Филиппов, А. Ф. Социология пространства / А. Ф. Филиппов ; [оформ. А.П. Мельникова]; Центр фундаментальной социологии]. - Санкт-Петербург: Владимир Даль, 2008. - 285 с.

150. Финаева, А.Г. Ресоциализационный потенциал семьи осужденного: автореф. дис. ... канд.соц.наук: 22.00.04 / Финаева Анастасия Геннадьевна. - Саратов, 2012. - 19 с.

151. Фойницкий, И.Я. Уголовное право. Учение о наказании [Электронный ресурс]: лекции / Фойницкий Иван Яковлевич. - Петрозаводск, [2009]. -Воспроизв. изд.:... (1886).

152. Францев, Р. Публицистическая программа «Факты: воля не воля». [Электронный ресурс] // Вести 24. - Режим доступа: http://www.vesti.ru. -(Дата обращения 26.04.2013).

153. Фуко, М. Надзирать и наказывать: Рождение тюрьмы / Мишель Фуко ; Пер. с фр. В. Наумова под ред. И. Борисовой. - Москва : Ad Marginem, 1999.-479 с.

154. Хамадишин, Д.З. Рецидив или ресоциализация?/ Д.З. Хамадишин //Вестник УФСИН. - 2011. - №3(106). - С.2-7.

155. Характеристика лиц, содержащихся в исправительных колониях для взрослых [Электронный ресурс] // Официальный сайт УФСИН. - Режим доступа: http:/^CHH^/stracture/inspector/iao/statistika. - (Дата обращения: 16.04.2013).

156. Хованова, Е.В. Межкультурные коммуникации в образовательном пространстве регионального вуза: дисс. ...к.с.н.: 22.00.06 / Хованова Екатерина Владимировна. - Белгород, 2010. - 228 с.

157. Черныш, М.Ф. Социальные институты и мобильность в

трансформирующемся обществе: дис.....д-ра. соц..наук: 22.00.04. /

Черныш Михаил Федорович. - М., 2005 - 314 с.

158. Шалаев, И.К. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойство [Электронный ресурс] / И.К. Шалаев, A.A. Веряев // Журнал педагог. - Режим доступа: http://www.uni-altai.ru/Journal/pedagog/pedagog_4/articl_l.html. - (Дата обращения: 16.04.2013).

159. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения / С.Т. Шацкий. - М.: Педагогика, 1980. - 432 с.

160. Шендрик, И.Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование: монография. / И.Г. Шендрик. - М.: АПКиПРО, 2003. -156 с.

161. Шестопал, Е. Б. Политическая психология : учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности 020200 «Политология» / Е. Б. Шестопал. - 4-е изд., перераб. и доп. - Москва : Аспект Пресс, 2012. - 342 с.

162. Шимоволос, С. Международная практика реабилитации осужденных / С. Шимоволос. // Социальная работа. - №4. - 2008 - С.31.

163. Шмаров, И.В. Эффективность деятельности исправительно-трудовых учреждений. / И.В. Шмаров, Ф.Т. Кузнецов, П.Е. Подымов - М.: Юрид. лит., 1968. - 183 е..

164. Шмидт, В.Р. Интеграция подростков в конфликте с законом: зарубежный опыт. - M.: РОО «Центр содействия реформе уголовного правосудия», 2007. - 120 с.

165. Штомпка, П. Социология социальных изменений / Ин-т «Открытое общество»; Пер.с англ.А.С.Дмитриева; Под ред. В.А.Ядова. - Москва: Аспект Пресс, 1996. - 415с.

166. Шульга, М.М. Социализация в образовательном пространстве высшей школы современной России: дисс. ... д.-ра.с.н.: 22.00.06 /Шульга Марина Михайловна. - Ставрополь, 2006. - 347 с.

167. Шюц А. Избранное: мир, светящийся смыслом, /пер. с нем. и англ.: В. Г. Николаев и др.; сост.: H. М. Смирнова; общ. и науч. ред., послесл. H. М. Смирновой. - М. : РОССПЭН, 2004. — 1056 с.

168. Энциклопедический словарь / Под общ. ред. В.В. Овчинникова. - М., Изд. Пресс, 2004. - 1168с.

169. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис : учеб. пособие / Э. Эриксон ; [пер. с англ. Андреева А. Д. [и др.] ; общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. -2-е изд. - Москва : Флинта : Московский психолого-социальный институт : Прогресс, 2006. - 342 с.

170. Южанин, В.Е. Процесс ресоциализации и его обеспечение в уголовном судопроизводстве / В.Е. Южанин. - Рязань: Ин-т права и экономики МВД России, 1992. - 100 с.

171. Ярская В.Н., Яковлев JI.C., Ежов, О.Н., Печенкин В.В. Пространство и время социальных изменений. - Саратов: СГТ, 2004. - С.3-8.

172. Bourdie P. Choses dites. Paris: Editions de Minuit / P. Bourdie.- 1987. -P.143-148.

173. Clemmer, D. Prisoner's Untold Story / D. Clemmer. - New York: UE Press, 1972.-324 p.

174. Clemmer, D. The Prison Community / D. Clemmer. - New York: Holt Rinehart & Winston, 1961.-280 p.

175. Franz, P. Bedingte Entlassung. In: «Strafrecht, Unterneh-mensrecht, Anwaltsrecth» / P. Franz. - Köln—Berlin—Bonn—München, 1988. - 134 p .

176. Garland, D. Punisment and Modern Society: a Study in Social Theory / D. Garland. - University of Chicago Press, 1990. - 320 p.

177. Giddens, A. The Third Way. The Renewal of Social Democracy /A. Giddens. -Cambridge: Polity Press., 1998. -166 p.

178. Gitelman, Z. Becoming Israelis: Political Resocialization of Soviet and American Immigrants / Z. Gitelman. - New York:: Praeger, 1982. - 362 p.

179. Goffman, E. Stigma: Notes on the Management of Spoiled Identity / E. Goffman. - New York: Pre ntice-Hall, 1963. - 450 p.

180. Gore, Ch. Introduction: Markets, citizenship and social exclusion // Social Exclusion: Rhetoric Reality Responses / International Institute for labour studies. United Nations development program. /G. Rodgers, Ch. Gore, J. Figueiredo. - Geneva, 1994. - P. 67-85.

181. Hantington S.P. The third war: Democratization in the Twentieth Century / S.P. Hantington- Normal, L., 1991. - 368 p.

182. Milner, A. African Penal Systems. / A. Milner. - London, 1969. - 501 p.

183. White, S.A. Maconochie and development of parole // Journal of Criminal Law and Criminology. - 1976. - V. 67. - P. 72-88.

Теоретико-методологические подходы к сущностному содержанию понятия «ресоциализация»

Ресоциализация

Исправление

I

И.Я. Фойницкий З.А. Астемиров В.И. Трубников В.Л. Васильев Н.А. Стручков

Социальная адаптация

I

И.И. Евтушенко Н.А. Крайнова Е.В. Кулебякин

Социальная реабилитация

I

В.И. Бочаров М.И. Еникеев А.Т. Потемкин Т.И. Зубкова

Субъекты ресоциализации осужденных

Субъекты.,

Институциональные

Неинституциональные

Государственные

пенитенциарное

учреждение;

институт

образования;

институт социальной

защиты;

система труда и

занятости.

Негосударственные

• институт семьи; общественные организации; религиозные организации; средства массовой информации.

- осужденный.

Зарубежные модели ресоциализации осужденных

Название модели Цель ресоциализации Социальная роль осужденного Возможные субъекты ресоциализации

Репрессивная Сформировать конформистский тип личности осужденного, а также защитить общество от проблем и агрессии правонарушителей. Основная цель через наказания исправить поведение человека (помещение в колонию, тюрьму, штрафной изолятор) объект Правоохранительные органы, суды, службы исполнения наказания

«Медицинской» социальной помощи Оказание социальной помощи отдельным категориям осужденных (женщинам, несовершеннолетним, инвалидам, пожилым) объект Службы исполнения наказания, религиозные организации, органы социальной защиты

Трансформирую щая Ослабление режима содержания (перевод в колонию-поселение, изменение режима) объект Правоохранительные органы, суды, службы исполнения наказания

Стимулирующая Создание системы социальных лифтов, изменение условий содержания и социального окружения путем ориентации на социально-одобряемое поведение объект Правоохранительные органы, суды, службы исполнения наказания

Пробационная Замена лишения свободы альтернативными методами наказания (пробация, индивидуальная программа ресоциализации, сопровождение, группы само и взаимопомощи субъект Службы исполнения наказания, религиозные организации, органы социальной защиты, общественные организации

Образовательная Обеспечение самореализации индивида, развитие потенциала личности осужденного (получение средне специального, высшего профессионального образования) субъект Службы исполнения наказания, образовательные учреждения, общественные организации

Специфика понятия ресоциализации осужденных

№ Основание Наименование Краткая характеристика

1 Регулируемость Краткосрочное Осуществляется однократно, не предполагает повторяемости

Долгосрочное Ресоциализация обусловлена необходимостью решения периодически возникающих проблем

Перманентное Ресоциализация проходит в постоянном режиме

2 Изменчивость Статичное Предполагает устоявшийся алгоритм ресоциализации - классические этапы в рамках пенитенциарного учреждения, примерный состав сторон, технологии осуществления

Трансформируемое Возможно изменение подходов к ресоциализации осужденных, привлечение широкого состава участников

3 Количество функций Монофункциональное В процессе ресоциализации реализуется одна социальная функция, например, исправление осужденного

Полифункциональное Имеет место реализации нескольких социальных функций: изменение установок, ценностных приоритетов, смысла жизни и др.

4 Наличие посредника/агента Беспосреднеческое Самоинициирование процесса ресоциализации формирует у осужденного способность бьггь готовым к изменениям, как стратегий, так и тактик поведения, к жизнедеятельности в условиях изменяющегося окружающего мира

С участием посредника/агента Сопровождение осужденного в ресоциализации. Посредник оказывает помощь в развитии и ориентации на изменяющие условия

5 Характер инициирования Субъект-объектные отношения Осужденным отводится роль исключительно объектов ресоциализации, акцент делается преимущественно на задачах социальной адаптации, при этом, вопросы социальной автономизации личности, нередко остаются без внимания.

Субъект-субъектные Сознательное восстановление

отношения осужденного в социальном статусе полноправного члена общества и возвращение его к самостоятельной общепринятой социально-нормативной жизни в обществе

6 Характер системности Цель, объект, предмет, отношения, механизмы реализации Взаимозависимые и взаимодействующие элементы образуют специфическую социальную систему, функционирование которой приводит пенитенциарную систему и социальную среду, в качественно новое состояние.

Высшие учебные заведения, реализующие образовательные проекты

_для осужденных в системе исполнения наказания_

Наименование высшего учебного заведения, реализующее программы ВПО Начало реализаци и проекта Количество обучающихся осужденных Направления образования Технология обучения Условия предоставления высшего образования

Северо-Западный заочный технический университет (с 2011 входит в состав Национального минерально-сырьевого университета «Горный») С 1993г. 67 Радиоэлектроника, Энергетика, Информатика и системы управления Традиционные технологии Бюджетное обучение

Современная гуманитарная академия С 1995г. 1500 Маркетинг, Финансы и кредит, Бухгалтерский учет и аудит, Социология Спутниковые телекоммуникаци онные технологии Договорное обучение

Московский государственный индустриальный университет С 1995г. 100 Юриспруденция, Менеджмент организации Кейсовая технология В условиях пенитенциарного учреждения бесплатное, после освобождения договорное обучение

Московский государственный университет экономики, статистики и информатики и Российский государственный университет дружбы народов С 1995г. 100 Экономика, Менеджмент Интернет технологии Договорное обучение

Российский государственный социальный университет С 2000г. 75 Гуманитарные направления Интернет технологии Бюджетное обучение

Тюменский государственный нефтегазовый университет С 2006г. 70 Социальная работа Традиционные технологии Бюджетное на конкурсной основе/ договорное обучение

Структура областной межведомственной комиссии

Областная межведомственная комиссия

ОН К по Тюменско й области

Информационное сопровождение граждан, отбывших наказание в виде лишения свободы

Распространение информационных буклетов «Памятка освобождающегося» в учреждениях УФСИН России по Тюменской области

Размещение информации о видах услуг и деятельности учреждений в СМИ, информационно-справочных службах города, информационных порталах администраций области, города

Работа общественных приемных граждан в учреждениях социальной сферы

Организация работы диспетчерских служб учреждений социальной сферы (телефоны горячих линий, службы экстренного реагирования)

Проведение консультативных приемов граждан по вопросам социальной реабилитации в учреждениях социальной сферы

Взаимодействие с общественными организациями, участие в их мероприятиях с разъяснительной и информационной деятельностью

Схема межведомственного взаимодействия по формированию «Единого банка данных лиц, освободившихся из учреждений УФСИН России по Тюменской области»

УФСИН

К

Учреждения УФСИН

Г'

ГУВД

Департамент здравоохранения

| АУСОНТО «Центр ^ ] | социальной помощи

лицам БОМЖ и лицам, освободившимся из учреждений УФСИН»

> Департамент труда и : занятости населения

2

Департамент : социального развития

Г

Районные больницы

Территориальные учреждения социального обслуживания населения

Щ

Территориальные , I органы ГУВД

Г

I Территориальные центры занятости

И ^

Поток данных

| | Осуществление [ \ ' контроля '

Аналитические и статистические данные

Анкета для проведения интервью с осужденными, до получения высшего образования

Уважаемый студент мы хотели бы взять у Вас интервью, в котором надеемся услышать откровенные ответы. Данное интервью проводится с целью изучения проблем ресоциализации осужденных, и выявления специфики образовательной

деятельности в исправительном учреждении. Мы гарантируем полную конфиденциальность беседы.

1. Сколько Вам лет?

2. Расскажите о своей семье. Какое в данное время у Вас семейное положение?

3. Какое у Вас образование?

4. Что побудило Вас поступить в университет?

5. Работаете ли Вы в местах лишения свободы?

6. В какой сфере Вы работаете? (при положительном ответе на вопрос 5)

7. Почему Вы не работаете? (при отрицательном ответе на вопрос 5)

8. Как бы Вы охарактеризовали эмоциональный фон и свое настроение в настоящее время?

9. Какие ценности наиболее значимы для Вас лично? Ю.Есть ли у Вас планы на будущее?

11 .Сколько времени Вы провели в местах лишения свободы?

12.Какое преступление Вы совершили?

13.Какие причины толкнули Вас на совершение преступления?

14.Допускаете ли Вы возможность совершение повторного преступления?

Спасибо за ответы!

Сценарий фокус-группы студентов, получающих высшее профессиональное образование в исправительном учреждении

Тема исследования

«Влияние образовательного пространства на ресоциализацию осужденного»

Уважаемые студенты мы хотели бы обсудить с Вами ряд вопросов, касающихся образовательного процесса, надеемся услышать откровенные ответы. Фокус-группа проводится с целью изучения проблем ресоциализации осужденных, и выявления специфики образовательной деятельности в

исправительном учреждении. Мы гарантируем полную конфиденциальность беседы.

Вводные вопросы

1. Имеете ли Вы семью? Если да, расскажите мне о жене, детях, родителях (отметить данные о каждом участнике - сколько детей, пол, возраст, продолжительность брака и т.д.).

2. Что наиболее значимо для Вас и для Вашей семьи? (безопасность, карьера, положение, образование, здоровье, криминальная авторитетность, вера в Бога и д.т.) Будете ли заботиться о своей семье? Как Вы это себе представляете?

3. Хотите ли Вы занять новое положение в обществе, получить общественное признание, уважение, быть нужным человеком? Есть ли перспективы после освобождения? Можете ли вы пояснить Ваш ответ? Что особенно важно для достижения благополучия и уважения? (способности, талант, умение преступить закон, связи с нужными людьми и т.д.).

Основные вопросы:

4. С чем Вы связываете понятие ценность? Какие ценности на Ваш взгляд важнее: материальные или духовные?

5. Как Вы думаете, что такое ресоциализация? С чем ассоциириуется это понятие?

6. На Ваш взгляд ресоциализация осужденного возможна? В чем заключается ресоциализация осужденного?

Теперь поговорим об образовании осуиеденного:

7. Считаете ли Вы, что включение в образовательную деятельность может изменить личность осужденного (речь, отношение к людям, нормы поведения, качества личности)? В положительную, отрицательную сторону, или этого сделать невозможно?

8. Каким образом образование может повлиять на жизненные приоритеты осужденного? Изменятся ли они или останутся прежними?

9. Изменится ли круг общения осужденного, появятся ли новые друзья, в процессе получения высшего образования, появятся ли новые увлечения, формы досуга?

Ю.Какие преимущества дает осужденному высшее образование в исправительном учреждении? Можете перечислить эти преимущества?

11.Изменится ли положение осужденного в исправительном учреждении, в процессе получения образования? Как к нему будут относиться сотрудники колонии? Как к нему будут относиться другие осужденные?

12.Как вы считаете, образование может стать формой профилактики повторного преступления?

13.Как вы думаете, будет ли осужденный востребован в обществе со специальностью

Социальная работа. Приведите примеры, где, в какой сфере?

Подытожить мнения, проявившиеся во время проведения фокус-группы.

Благодарю всех за участие в обсуждении!

р

о

Интервью с бывшими осужденными

Уважаемый респондент, мы хотели бы взять у Вас интервью, в котором надеемся услышать откровенные ответы. Данное интервью проводится с целью изучения проблем ресоциализации осужденных, и выявления специфики образовательной деятельности в исправительном учреждении.

Мы гарантируем полную конфиденциальность беседы.

1. Сколько времени Вы привели в местах лишения свободы?

2. Почему Вы решили получать высшее образование?

3. С какими проблемами Вы сталкивались при получении образования в исправительном учреждении?

4. Скажите, как Вы устроились после освобождения из мест лишения свободы (создали семью, воспитываете детей, нашили работу, которая Вас устраивает)?

5. Какую роль сыграло высшее образование, полученное в исправительном учреждении, в вашей жизни после освобождения?

6. Какие изменения в себе Вы наблюдаете с момента получения высшего образования (интересы, круг общения, поведение, мотивация, семья)?

7. Какие изменения произошли в Вашей системе ценностей? Какие ценности для Вас актуальны?

8. Что способствовало пересмотру Ваших взглядов на жизнь?

9. Кто составляет круг Вашего общения на сегодняшний день? Как Вы их можете охарактеризовать?

Ю.Как Вы относитесь сегодня к нарушению закона?

И. Осуществились ли Ваши планы сейчас, которые Вы строили по освобождению?

12.Как Вы видите свое будущее? К чему стремитесь?

13.Какое место образование займет в Вашем будущем?

14.Считаете ли Вы необходимым получать образование в дальнейшем?

Спасибо за ответы

Уважаемый эксперт!

Кафедра Социологии и социального сервиса ТюмГНГУ просит Вас, принять участие в исследовании «Влияния образовательного пространства на

ресоциализацию осужденного», результаты которого будут использованы для изучения проблем ресоциализации осужденных и выявления специфики образовательной деятельности в исправительном учреждении.

Мы гарантируем полную конфиденциальность беседы.

1. Как Вы считаете, изменяется ли в целом эмоциональный фон и настроение осужденных в процессе получения высшего образования? Как бы вы охарактеризовали преобладающее эмоциональное состояние и настроение осужденных? В чем это проявляется?

2. Изменяется ли отношение к общественным нормам и требованиям у осужденных в процессе получения высшего образования? Какие изменения в поведении осужденных Вы наблюдаете в процессе получения высшего образования?

3. Как Вы думаете, высшее образование стимулирует осужденного на трудовую деятельность? Изменяется ли отношение к трудовой деятельности у осужденных в процессе получения высшего образования?

4. Как Вы думаете, что такое ресоциализация? Что Вы понимаете под этим понятием?

5. На Ваш взгляд ресоциализация осужденного возможна? Какая из моделей наиболее эффективна? Проранжируйте их пожалуйста от более успешных к менее успешным.

6. Как бы Вы охарактеризовали отношение осужденных к высшему образованию? Изменяется ли отношение осужденных к образованию в процессе обучения?

7. Какие преимущества дает осужденному высшее образование в исправительном учреждении? Можете перечислить формальные и не формальные преимущества?

8. Наблюдаете ли Вы потребность в дальнейшем получении образования бывшими осужденными?

9. Как Вы считаете, что является наиболее значимым для осужденных в их отношении к жизни?

10. Каким образом высшее образование может повлиять на жизненные приоритеты осужденного? Изменятся ли они или останутся прежними?

11. В заключении несколько вопросов о Вас: Сколько Вам лет?

Ваша должность?

Имеете ли Вы ученую степень и звание? Сколько лет вы работаете с осужденными? В чем заключается Ваша работа с осужденными?

Спасибо за участие!