Региональная система социальной работы с пожилыми людьми: На примере Республики Татарстан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Масалимова, Альфия Рафисовна

• Масалимова, Альфия Рафисовна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Масалимова, Альфия Рафисовна

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНОЙ РА- 10 БОТЫ С ПОЖИЛЫМИ ЛЮДЬМИ

1.1. Социальная работа с пожилыми людьми как педагогическая 10 проблема

1.2. Пожилые люди как социальная категория

1.3. Правовые основы социальной работы с пожилыми людьми

1.4. Социальная работа с пожилыми людьми за рубежом

Глава II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОЦИАЛЬНОЙ 68 РАБОТЫ С ПОЖИЛЫМИ ЛЮДЬМИ В РЕГИОНЕ

2.1. Учет региональных особенностей социальной работы с пожи- 68 лыми людьми

2.2. Разработка и реализация педагогической модели управления 93 социальной работы с пожилыми людьми в регионе

2.3. Состав и особенности спецкурса «Социальная работа с пожи- 105 лыми людьми в регионе» в процессе подготовки социального работника на основе зарубежного и отечественного опыта ЗАКЛЮЧЕННИЕ 145 БИБЛИОГРАФИЯ 151 ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Региональная система социальной работы с пожилыми людьми: На примере Республики Татарстан»

Социально-демографические изменения в России, связанные с увеличением численности пожилых людей, вызывают необходимость изучения особенностей социальной работы с этой категорией населения. Социальная работа с пожилыми людьми в России становится специфической формой государственной социальной защиты с целью обеспечения достойной старости. Она должна строиться с учетом таких проблем, как малообеспеченность, ухудшение состояния здоровья и одиночество. В связи с этим актуализируется принцип «помощи в самопомощи», заключающийся в отношении к пожилому человеку прежде всего как субъекту жизнедеятельности.

Социальная работа с пожилыми людьми является объектом исследования философии, социологии, психологии, педагогики. В философских, социологических трудах Л.П.Буевой, Э.В.Ильенкова, Е.И.Холостовой и др. раскрыты социально-философские основы социальной работы с этой категорией населения. В психологических исследованиях Г.М.Андреевой, Б.Г.Ананьева, Н.Х.Александровой, М.Д.Александровой, И.А.Зимней, И.С.Кона, Н.Ф.Дементьева и др. отражены психолого-педагогические проблемы старческого возраста. В педагогических работах И.Г.Зайнышева, Т.В.Карсаевской, А.В.Мудрика, Г.В.Мухаметзяновой, А.М.Панова, В.А.Фокина, И.В.Фокина, В.П.Юдина, Т.Ф.Яркиной и др. представлены общие основы социальной работы с пожилым населением. В диссертационных исследованиях Л.И.Гурье, М.В.Ефимовой, Е.Н.Коноваловой, О.П.Миненковой, Ф.Ш.Мухаметзяновой, Т.П.Пичужкиной, Т.М.Трегубовой и др. отражены различные прикладные аспекты отечественного и зарубежного опыта социальной работы. Однако региональные особенности социальной работы с пожилыми людьми еще не стали предметом специального изучения. Это и определило тему исследования - «Региональная система социальной работы с пожилыми людьми (на примере Республики Татарстан)».

Теоретический анализ проблемы социальной работы с пожилыми людьми, а также изучение опыта практической деятельности социальных служб региона позволили выявить ряд противоречий:

• между богатым мировым опытом социальной работы с пожилыми людьми и недостаточным исследованием его в отечественной науке и организации практики;

• между декларированием необходимости повышения эффективности социальной работы с пожилыми людьми и отсутствием научных разработок по данной проблеме, особенно с учетом региональных особенностей;

• между острой потребностью в кадрах социальной сферы для работы с пожилыми людьми и отсутствием научно-методических разработок по данной проблеме.

Социальная работа с пожилыми людьми как предмет педагогики является малоизученной областью познания «человека третьего возраста». В контексте социальной работы с пожилым населением в регионе не актуализируется вопрос выявления педагогических условий, способствующих повышению эффективности этой деятельности. Это и определило проблему нашего исследования: каковы педагогические условия социальной работы с пожилыми людьми в регионе.

Исходя из актуальности темы исследования, недостаточной ее разработанности в педагогической теории и практике социальной работы с пожилым населением была обозначена цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия социальной работы с пожилыми людьми в регионе и определить их значимость в специальной подготовке кадров для данной сферы.

Объект исследования: сущность, содержание и основные направления социальной работы с пожилыми людьми в регионе.

Предмет исследования: комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность социальной работы с пожилыми людьми в регионе.

Гипотеза исследования. Социальная работа с пожилыми людьми в регионе станет более эффективной, если будут реализованы следующие педагогические условия:

• учет региональных особенностей в содержании, технологиях и организации социальной работы с пожилыми людьми;

• наличие педагогической модели управления социальной работой с пожилыми людьми в регионе;

• разработка и апробация спецкурса «Социальная работа с пожилыми людьми в регионе» в процессе профессиональной подготовки кадров для данной сферы.

Задачи исследования:

1. Выявить состояние проблем социальной работы с пожилыми людьми на основе изучения зарубежного и отечественного опыта.

2. Раскрыть особенности социальной работы с пожилыми людьми в регионе.

3. Разработать педагогическую модель управления социальной работой с пожилыми людьми в регионе.

4. Обобщить зарубежный и отечественный опыт профессиональной подготовки специалиста социальной сферы для работы с пожилыми людьми.

5. Осуществить отбор и структурирование содержания спецкурса «Социальная работа с пожилыми людьми в регионе» для системы подготовки кадров данной сферы.

Методологической основой исследования являются: философские аспекты геронтологии (Т.В.Карсаевская, А.Т.Шаталов); философские аспекты теории и методики социальной работы (В.А.Никитин); социологические исследования по проблемам пожилого возраста и старости (М.Д.Александрова, А.В.Дмитриев, В.Д.Шапиро); психологические аспекты геронтологии (Н.Х.Александрова, В.Г.Ананьев, М.В.Гамезо, Д.Б.Эльконин); социально-педагогические вопросы гуманизации и гуманитаризации профессиональной подготовки (С.Я.Батышев, И.А.Зимняя, Г.В.Мухаметзянова); общие проблемы теории и практики социальной работы (В.Ш.Масленникова, А.В.Мудрик, М.И.Рожков); методология и методика социальной работы за рубежом (С.А.Беличева, В.Г.Бочарова, Т.М.Трегубова, Т.Ф.Яркина).

Методы исследования. В ходе исследования использовались следующие методы: теоретический, логический, сопоставительный, сравнительно-исторический анализ и систематизация информации; изучение и обобщение опыта социальной работы с пожилыми людьми за рубежом и в Татарстане; педагогический эксперимент; анкетный опрос; анализ учебных планов и программ факультетов социальной работы в стране. В работе использовался системный подход как направление научного познания социальных процессов.

Исследование проводилось в лаборатории теории и истории социальной педагогики и социальной работы Института среднего профессионального образования РАО и состояло из трех этапов: первый (1999-2000гг.) - изучение и обобщение зарубежного и отечественного опыта социальной работы с пожилыми людьми на основе анализа мировых концепций и теорий социальной работы; определение методологических подходов к изучаемой проблеме; выявление педагогических условий повышения эффективности социальной работы с пожилыми людьми в регионе; второй (2000-2001гг.) - проведение констатирующего и формирующего экспериментов на основе использования авторского спецкурса «Социальная работа с пожилыми людьми в регионе» (работа проводилась на социально-экономическом факультете Казанского социально-юридического института), в процессе отработки которого проверялись педагогические условия повышения эффективности социальной работы с пожилыми людьми и проводилась первичная обработка материалов исследования; третий (2001-2002гг.) - анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, оформление результатов исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

• выявлены и систематизированы концептуальные положения, теоретические подходы к организации социальной работы с пожилыми людьми в зарубежной и отечественной литературе (личностно-ориентированный, системно-ролевый, субъектно-деятельностный, социокультурный, медико-терапевтический, образовательный и др.);

• уточнено содержание категориального аппарата социальной работы с пожилыми людьми на основе изучения практико-ориентированной соци-ально-геронтологической, психолого-педагогической, нормативно-правовой литературы;

• обоснована педагогическая модель социальной работы с пожилыми людьми в регионе, теоретически определены ее инвариантные и вариативные компоненты, а также цель, содержание, средства мониторинга проблем пожилых людей, региональные особенности, проявляющиеся в задачах, принципах, методах, формах, основных направлениях социальной работы с пожилыми людьми;

• определены и научно обоснованы педагогические условия социальной работы с пожилыми людьми в регионе (выявление и учет региональных особенностей, педагогическое моделирование этой деятельности, разработка содержания одноименного спецкурса в процессе профессиональной подготовки социального работника с данной категорией населения в регионе).

Практическая значимость исследования заключается в том, что на его материалах диссертантом разработан, апробирован и внедряется в образовательный процесс вузов Республики Татарстан специальный курс «Социальная работа с пожилыми людьми в регионе», который адресован учебным заведениям, осуществляющим подготовку специалистов для работы с пожилыми людьми. Результаты исследования используются в практической деятельности служб социальной защиты и помощи. Реализация практических рекомендаций, разработанных автором, существенно повышает эффективность социальной работы с пожилыми людьми.

Апробация и внедрение результатов Диссертационного исследования проходили при непосредственном участии автора в научно-исследовательской работе в лаборатории теории и истории социальной педагогики и социальной работы Института среднего профессионального образования РАО, в процессе преподавания авторского курса «Социальная работа с пожилыми людьми в регионе» на социально-экономическом факультете Казанского социально-юридического института. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались на Всероссийских и республиканских научно-практических конференциях в городах Москва, Казань, Барнаул, Рязань, Тамбов, Арск и др.

На защиту выносятся:

1) Педагогические условия социальной работы с пожилыми людьми в регионе, включающие:

• региональные особенности социальной работы с пожилыми людьми, отражающие адресный характер социальной помощи, взаимосвязь социальной защиты с социально-экономическими, психолого-педагогическими, социокультурными, географическими, социальными инфраструктурами отдельных городов и районов Республики Татарстан;

• педагогическую модель управления социальной работой с пожилыми людьми в регионе, состоящую из инвариантной и вариативной частей.

Инвариантная часть включает цель, задачи, принципы, методы, формы социальной работы с пожилыми людьми. Вариативная: направления деятельности с учетом региональных особенностей; методы и формы социальной работы с пожилыми людьми, характерные для местных условий; вопросы подготовки и переподготовки специалистов к работе с данной категорией населения.

2) Содержание и методическое обеспечение спецкурса «Социальная работа с пожилыми людьми в регионе» для системы профессиональной подготовки и переподготовки социальных работников.

Достоверность результатов исследования обеспечивается:

• методологическим и общетеоретическим подходами, основанными на устоявшихся и общепризнанных принципах исследований социальной работы с пожилыми людьми как педагогического явления;

• использованием комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету, целям и задачам исследования;

• подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами, достижением позитивных изменений в уровне подготовки будущих социальных работников.

Существенным для исследования стал метод включенного наблюдения и участия автора в аналитической и опытно-экспериментальной работе. Достоверность исследования подтверждается использованием статистически достоверного математического аппарата, а верификация результатов -научной апробацией на всероссийских и республиканских конференциях и семинарах.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, включающей 186 источников (из них 37 - на иностранных языках) и приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Масалимова, Альфия Рафисовна

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

1. Социально-демографическая проблема старения населения в Республике Татарстан вызвала острую потребность в профессии социального работника в сфере социального обслуживания пожилого населения. В то же время профессиональная подготовка социального работника в высших и среднеспециальных учебных заведениях в недостаточной степени ориентирована на специализацию работы с пожилыми людьми в регионе. В связи с этим актуализировалась проблема изучения педагогичеческих условий повышения ее эффективности, включающих в себя: учет региональных особенностей социальной работы с пожилыми людьми; педагогическое моделирование социальной работы с пожилыми в регионе; разработку и апробацию в процессе профессиональной подготовки спецкурса «Социальная работа с пожилыми людьми в регионе».

Одной из характерных особенностей социальной работы с пожилыми людьми в регионе является ее адресность, заключающаяся в оказании своевременной социальной помощи, исходя из проблемы малообеспеченное™. Проблема одиночества среди людей преклонного возраста вызывает потребность в социокультурной деятельности центров социальной защиты. Активное участие пожилого человека в этой деятельности создает условия для его самостоятельного перехода из объекта в субъект социального обслуживания. Медико-терапевтический подход в их социальном обслуживании, направленный на решение проблемы ухудшения здоровья, предполагает не только лечение, но так же и обучение пожилого человека приемам и способам сохранения здоровья и творческого долголетия.

Увеличение численности данной категории населения требует усиления роли профессиональной подготовки и переподготовки социальных работников для этой сферы деятельности.

Педагогическое моделирование социальной работы с пожилыми людьми в Республике Татарстан как одно из важнейших педагогических условий оказывает косвенное влияние на эффективность социальной работы с людьми «третьего возраста». Педагогическая модель управления социальной работой с пожилыми людьми в РТ включает следующие компоненты: цель; содержание социальной работы с пожилыми людьми; мониторинг проблем пожилых и качества социальной работы с ними; выбор направлений и технологий социальных действий, включающий кадровую политику, социальную защиту, пенсионное обеспечение; учет региональных особенностей.

Стратегической целью подготовки социального работника с пожилыми людьми в мировой практике профессионального образования становится ее стандартизация. Приоритетной областью выделяется специальность социального работника с пожилым населением. Теория и практика отечественного профессионального образования социальных работников по специализации с пожилыми людьми может быть и должна быть обогащена за счет творческого использования зарубежного опыта этой подготовки. Подготовка социальных работников в зарубежных странах осуществляется на разных уровнях допрофессиональной и профессиональной подготовки: практики, дипломированные специалисты, бакалавры, исследователи, магистры, доктора.

В профессиональном образовании социальных работников с пожилыми людьми в зарубежных странах наметились следующие тенденции: академизация; повышение роли прикладных научных исследований; секуляризация; кооперация; диверсификация; интеграция; практическая ориентация обучения; активизация познавательной деятельности студента.

Отечественная система профессиональной подготовки социального работника требует актуализации вопросов повышения их готовности к специализации с пожилым населением. В связи с отсутствием в Татарстане профессиональной подготовки специалиста по работе с пожилым населением актуализировалась потребность в разработке и апробации спецкурса «Социальная работа с пожилыми людьми в регионе» как одного из педагогических условий повышения эффективности данного направления деятельности. Содержание спецкурса строилось исходя из обобщенно-теоретического анализа зарубежного, отечественного, регионального опыта педагогического моделирования социальной работы с людьми пожилого возраста. •

Результаты теоретического и экспериментального исследований подтвердили все положения гипотезы и доказали, что повышение эффективности социальной работы с пожилыми людьми в регионе связано и с использованием в процессе профессиональной подготовки на социально-экономическом факультете спецкурса «Социальная работа с пожилыми людьми в регионе».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обобщенно-теоретический анализ зарубежных и отечественных теорий социальной работы с пожилыми людьми свидетельствует о том, что социальная работа с данной категорией населения не достаточно выделена как одна из проблем педагогики.

Теория и практика социальной работы с людьми пожилого возраста порождают потребность в изучении педагогических условий повышения эффективности этой деятельности. В отечественных исследованиях представлены методологические основы, в то время как в зарубежных - прикладные аспекты социальной работы с пожилыми людьми как педагогической проблемы. В тоже время как в отечественных, так и в зарубежных исследованиях не достаточно разработан категориальный аппарат исследуемой проблемы.

Резкое увеличение удельного веса пожилых людей привело не только к перестройке всей социальной инфраструктуры, но и поиску эффективных средств использования потенциала старшего поколения. В социальной работе с пожилыми людьми произошло смещение акцента с оказания материальной на психологическую и социокультурную виды помощи пожилому человеку не только как объекту, но и субъекту социального обслуживания.

В зарубежных исследованиях социальная работа с пожилыми людьми строится в соответствии с концепцией государства благополучия, целью которого является координация усилий по оказанию помощи стареющим гражданам в достижении состояния физического, экономического, психологического и эмоционального комфорта. Основой государства благополучия является прагматическое общество, соединяющее в себе рыночную экономику и демократическую политику. Выделяют четыре модели государства благополучия в зависимости от задач социальной политики государства по отношению к пожилым людям: скандинавская, Бисмарк-модель, англосаксонская, латино-римская. Социальные услуги пожилым людям в зарубежных странах, в отличие от российской системы, в большинстве случаев являются платными и осуществляются индивидуально.

В зарубежных странах разрабатывается новая концепция социальной защиты пожилого населения, заключающаяся, с одной стороны, не только в оказании социальной помощи пожилому человеку, но и в профилактике, борьбе с обнищанием трудоспособного населения. С другой стороны, разрабатывается система гибких накопительных средств к пенсии.

В целом социальную работу с пожилыми людьми мы понимаем как следствие социальной политики государства, направленной на поддержание жизненного уровня и обеспечение психолого-педагогических условий для перевода пожилого человека из объекта в субъект социального обслуживания с целью оказания ему помощи в решении его жизненно важных проблем. Пожилые люди - это неоднородная группа, различающаяся по следующим факторам: биологическому (возрастные границы 55-74 года); психологическому (интеллект, индивидуально-типологические особенности); социальному (трудовая деятельность, образ жизни, семейные отношения). Проблемами пожилых людей являются: ухудшение здоровья, одиночество и малообеспеченность.

Анализ регионального опыта социальной работы с пожилыми людьми позволил сделать вывод о том, что для служб социальной защиты пожилого населения характерна зависимость их деятельности от экономических, географических, этнокультурных инфраструктур. Одной из особенностей социальной работы РТ является ее адресность, включающая: денежную и гуманитарную помощь; натуральное обеспечение; выделение лекарственных препаратов; услуги и льготы. Адресный характер социальной работы с пожилыми людьми предполагает привлечение не только бюджетных, но и внебюджетных источников финансирования для социальной поддержки пожилых.

Эффективными формами оказания социальной помощи гражданам пожилого возраста и инвалидам в Республике Татарстан являются: международная гуманитарная помощь, оздоровление пожилых, ветеранов и инвалидов в социально-оздоровительных учреждениях, срочная социальная помощь, социальная помощь на дому, комплексное социально-бытовое обслуживание, льготное торговое обслуживание, бесплатное горячее питание и др.

В числе первоочередных мер повышения эффективности социальной работы с пожилыми людьми в регионе можно выделить следующие меры: интенсификация педагогических условий повышения эффективности социального обслуживания; функционирование в каждом территориальном образовании центра социального обслуживания с оптимальным (обязательным) набором социальных служб; внедрение наиболее эффективных с экономической, психолого-педагогической, медико-терапевтической и социокультурной точек зрения форм и методов предоставления социальных услуг; утверждение на федеральном уровне государственных социальных стандартов, устанавливающих основные требования к объему и качеству социальных услуг, порядку и условиям их оказания разным категориям населения; совершенствование и развитие системы платных услуг; развитие негосударственного сектора социального обслуживания; проведение опытно-экспериментальной работы по отработке современных социальных технологий; дальнейшее укрепление материально-технической базы учреждений социального обслуживания; проведение кадровой политики, направленной на стандартизацию специальности «Социальная работа с пожилыми людьми» и соответствующих ей разных специализаций.

Реализация государственных мер по оказанию социальной помощи пожилому населению требует разработки новых правительственных программ с учетом региональных особенностей, содержащих единую систему их научно-методического, информационного и профессионального обеспечения.

Многообразный опыт социальной работы с пожилыми людьми в РТ вызвал потребность в его обобщении, систематизации и разработке ее педагогической модели, состоящей из инвариантной и вариативной частей. Под педагогической моделью управления социальной работой с пожилыми людьми мы понимаем целостное представление о цели, содержании социальной работы, мониторинге проблем пожилых, мониторинге качества социальной работы с пожилыми людьми, выборе направлений и технологий социальных действий, построенных с учетом региональных особенностей.

В вариативной части педагогической модели отражены доминирующие проблемы пожилых людей: малообеспеченность, ухудшение здоровья и одиночество.

Цель социальной работы с пожилыми людьми в регионе согласно любой части модели заключается в обеспечении пожилому человеку достойной старости.

Стратегическими задачами управления социальной работой с пожилыми людьми являются: повышение материального уровня; дифференциация социальных льгот; предоставление адресной помощи.

Ведущими принципами социальной работы являются: социальной справедливости; помощи в самопомощи и взаимопомощи; субъектности.

Основными методами организации социальной работы с пожилыми людьми являются: мониторинг, социальная защита, профилактика.

Цель и методы определяют выбор направлений и технологий социальных действий по отношению к пожилому человеку, включающих: пенсионное обеспечение на государственном уровне; социальную защиту (материальная, психолого-педагогическая, реабилитационная, медико-терапевтическая, социокультурная, юридическая помощь и др.); кадровую политику.

В инвариантной части модели представлены формы социальной работы, как оказание социальных услуг через государственный, страховой и муниципальный секторы. Цель и задачи социальной работы с пожилыми людьми в регионе определяют ее основные направления: пенсионное обеспечение (пенсия по старости, досрочная пенсия, пенсия за выслугу лет, социальная пенсия, пенсия по инвалидности, единовременные выплаты, компенсационные выплаты малообеспеченным, пенсия по случаю потери кормильца); система льгот (инвалиды и участники войн, семьи погибших военнослужащих, труженики тыла, блокадники, бывшие несовершеннолетние узники фашизма, пострадавшие от политических репрессий, участники ликвидации катастрофы на ЧАЭС; инвалиды заболеваний, увечья; социальное обслуживание (нестационарные, стационарные, полустационарные учреждения, в которых осуществляется реабилитационная, медицинская, культурная, лечебно-трудовая, социально-бытовая, психологическая, санитарно-гигиеническая, юридическая и др. виды помощи).

Эффективность социальной работы с пожилыми людьми также зависит от качества профессиональной подготовки кадров для данной сферы деятельности. Теория и практика отечественного профессионального образования социальных работников по специализации с пожилыми людьми может быть обогащена творческим использованием положительного зарубежного опыта. Обучение в зарубежных странах осуществляется на уровне допрофессиональной и профессиональной подготовки: практик, дипломированный специалист, бакалавр, магистр, исследователь, доктор.

Подготовка специалистов за рубежом является более узкоспециализированной и практикоориентированной, в российских вузах - более фундаментальной и академической. В РФ наметилась тенденция перехода с знаниевой» парадигмы подготовки социального работника на практико-ориентированную. Отечественная система профессиональной подготовки социального работника требует актуализации вопросов повышения их готовности к специализации по работе с пожилым населением в условиях региона. В Республике Татарстан отсутствует профессиональная подготовка социального работника данной специализации. Для решения этой задачи нами был разработан и апробирован спецкурс «Социальная работа с пожилыми людьми в регионе». Содержание спецкурса включает обобщенно-теоретический анализ зарубежного, отечественного и регионального опыта социальной работы с людьми пожилого возраста, педагогическое моделирование этой деятельности.

Результаты теоретического и экспериментального исследования на уровне достоверной статистической значимости подтвердили положение гипотезы о том, что социальная работа с пожилыми людьми в регионе будет более эффективной при разработке и использовании в профессиональной подготовке будущих социальных работников спецкурса «Социальная работа с пожилыми людьми в регионе».

Изучение педагогических условий социальной работы с пожилыми людьми в Республике позволило сделать вывод о том, что эта деятельность является педагогическим феноменом на уровне системного образования, в котором профессиональная подготовка социального работника, специализирующегося к деятельности с пожилыми людьми должна занять центральное положение.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Масалимова, Альфия Рафисовна, 2003 год

1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности: Избранные психологические труды. - Воронеж: МОДЭК, 1999. - 224с.

2. Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л.: ЛГУ, 1974. - 135с.

3. Александрова Н.Х. Особенности субъектности человека на поздних этапах онтогенеза: Дис. . д-ра псих. наук. София, 2000. - 212с.

4. Альперович В.Д. Проблемы старости: социальный и личностный аспекты. Дис. . д-ра филос. наук (в виде доклада). Р-на-Д, 1998. - 66с.

5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. Т.2. - М.: Педагогика, 1980. -288с.

6. Андрианов В., Котровский А. Службы медицинские, службы социальные: грани взаимодействия // Социальная работа. М., 1994, № 2/5, С.53-57.

7. Анцыферова Л.И. Новые стадии поздней жизни: время теплой или суровой зимы // Психологический журнал, т. 15, № 3, 1994, С.99-105.

8. Арнольдов А.И. Живой мир социальной педагогики (в поддержку актуальной науки). М.: Владос, 1999. - 136с.

9. Арнольдов А.И., Бочарова В.Г., Вульфов Б.З. и др. Социальная педагогика: вопросы теории и практики: методические материалы. М.: ЦСП РАО и АСОПиР РФ, 1994. - 109с.

10. Бадей Л.В. Исторический опыт социальной работы в России. М.: ЦСП РАО, 1994,- 178с.

11. П.Баркер Р. Словарь социальной работы / Сокр. пер. с англ. / М.: ИСР АРСС, 1994.-56с.

12. Басов Н.Ф. Социальная геронтология: словарь-справочник. М.: Наука, 2000. - 242с.

13. Бернлер Г., Юнссон JI. Теория социально-психологической работы. М.: Педагогика, 1998. - 192с.

14. Бовуар де С. Старость / Социальная геронтология: современные исследования. М.: РАН ИНИОН, 1994. - С.17-40.

15. Богуславский М., Корнетов Г. Прогностическая модель подготовки социальных педагогов (принципы, концепции)/ Psihopedagogie Sociala Chisi-nau: Stiinta, 1995. -p.26-31.

16. Божович Jl.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И.Фельдштейна. Воронеж: МОДЭК, 1995. - 352с.

17. П.Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М.: SuR Аргус, 1994.-207с.

18. Бочарова В.Г. Социальная работа: знакомство с профессией. М.: ЮНИТИ, 1993.-98с.

19. Бочарова В.Г. Социальная служба: состояние и тенденции развития // Педагогика, 1992, № 3-4, С.20-27.

20. Гилязова З.М. Допрофессиональная подготовка социального педагога в среднем профессиональном учебном заведении технического профиля: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 1998. - 172с.

21. Васильева Э.П. Человек перед лицом старости // Социальная геронтология: современные исследования. М.: РАН ИНИОН, 1994. - С.3-16.

22. Вдовенко Т.В. Теория и методика социальной работы в сфере досуга в странах Западной Европы: Дис.д-ра пед. наук. М., 1999. - 425с.

23. Веселова В.В. Психолого-педагогическая служба «гайденс» в средней школе США // Советская педагогика, 1982, № 4, С. 116-119.

24. Взаимосвязь социальной работы и социальной политики / Под ред. Ш.Рамон; Пер. с англ. Л.В.Соловьева; Науч. ред. пер. Б.Ю.Шапиро. М.: Аспект-Пресс, 1997. - 254с.

25. Виктор К. Старость в современном обществе: руководство по социальной геронтологии // Социальная геронтология: современные исследования. М.: РАН ИНИОН, 1994, С.41-57.

26. Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. М.: Новая школа, 1994.-59с.

27. Галицкая И. Социальная работа и церковь // Социальная работа, 1993, № 3, С.42.

28. Галкин В.А., Болтенко В.В. Социальная адаптация престарелых к условиям жизни в домах-интернатах. М.: ЦИЭТИН, 1976. - 18с.

29. Горячев М.Д. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом. Самара: Самарский университет, 1997. - 132с.

30. Государственный доклад о положении граждан старшего поколения Российской Федерации / Под ред. Г.Н.Кареловой. М.: Министерство Труда и социального развития РФ, 2001. - 227с.

31. Григорьев С.И. Теория и методология социальной работы. М.: Наука, 1994. - 182с.

32. Гудков Н.В. Социализация пожилых людей в условиях перехода к рыночным отношениям (на примере Ивановской области). Дис. . канд. соц. наук. Иваново, 1999. - 130с.

33. Гуслякова Л.Г., Кувшинникова В.А., Синцова Л.К. Сборник задач и упражнений по социальной работе. М.: Наука, 1994. - 112с.

34. Данакин Н.С. Смысл и профессиональные особенности социальной работы // Российский журнал социальной работы, 1995, № 1, С.30.

35. Диагностика профессиональных способностей, система профессионального отбора социальных педагогов и социальных работников / Под ред. В.Н.Келасьева, И.В.Яковлева, Н.М.Полуэктова, Н.В.Старкова М.: 1994. - 127с.

36. Дыскин А.А., Танюхина Э.И. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов и пожилых граждан. Руководство для подготовки социальных работников. М.: Логос, 1996. - 224с.

37. Ефимова М.В. Подготовка социальных педагогов и социальных работников в вузах Германии: Дис. . .канд. пед. наук. Ярославль, 1997. - 215с.

38. Закон Российской Федерации «О ветеранах» от 12 января 1995г.

39. Закон Российской Федерации «О государственных пенсиях в Российской Федерации» от 20 ноября 1990г.

40. Закон Российской Федерации «О занятости населения в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 20 апреля 1996г. № 36 -Ф.З., ст. 33).

41. Закон Российской Федерации «О порядке исчисления и увеличения государственных пенсий» от 21 июня 1997г.

42. Закон Российской Федерации «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов» от 14 августа 1995 г.

43. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г.

44. Закон Российской Федерации «Об основах государственной службы Российской Федерации» от 31 июля 1995г.

45. Закон Российской Федерации «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» от 15 мая 1998г.

46. Зарубежный и отечественный опыт социальной работы. М.: Социально-технологический институт, 1999. - 264с.

47. Зимняя И.А. Социальная работа как профессиональная деятельность // Социальная работа, 1992, вып. 2, С.8-16.

48. Змеев С. Жизнь во всем многообразии // Социальная работа, 1993. вып. 3, С.53-54.

49. Кинелев В.Г. Образование и цивилизация // Высшее образование в России, 1996, № 3, С.4-13.

50. Кириллова Н.В. В преддверии Международного года пожилых людей // Человек и труд, 1998, № 7, С. 18.

51. Кодекс законов о труде Российской Федерации (С.42, 66, 67, 236),1992.

52. Козлов АЛ. Социальная защита в странах Европейского Содружества: состояние и тенденции // Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы: спец. выпуск / Под общ. ред. проф. В.И.Жукова; Авт.-сост. А.А.Козлов. М.: Союз, 1996. - С.9-41.

53. Козлов А.А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы. М.: ЮКОС, 1998. - 224с.

54. Козлова Т.З. Особенности социальной идентификации на различных стадиях жизненного цикла личности // Социальная идентификация личности / Отв. ред. Ядов В.А. М.: РАН, 1993. - С. 107-123.

55. Комплексная программа «Социальная педагогика» / Науч. рук. Бочарова В.Г. М.: РАО, 1993. - Юс.

56. Кон И.С. Ребенок и общество: историко-этнографическая перспектива. М.: Наука, 1988. - 243с.

57. Коновалова Е.Н. Содержание и особенности социально-педагогической работы с семьей США: Дис. .канд. пед. наук. Казань, 2002.- 175с.

58. Конституция Российской Федерации. М., 1991,- 62с.

59. Концепция реформы пенсионного обеспечения граждан Российской Федерации // Российская газета, 1995, 23 августа. С. 3-4.

60. Корсаевская Т.В. Человек стареющий. (в помощь лектору). Д.: Знание, 1989.-32с.

61. Корсаевская Т.В., Шаталов А.Т. Философские аспекты геронтологии. -М.: Наука, 1978.-216с.

62. Краткая философская энциклопедия / Под ред. Губского Е.Ф., Ко-раблева Г.В., Лудченко В.А. М.: Прогресс, 1994. - 575с.

63. Кривцова Л.Н. Проблемы социального обслуживания на муниципальном уровне // Российский журнал социальной работы, 1996, № 2, С.72.

64. Куличенко P.M. Социальная работа и подготовка социальных работников в современной России. Тамбов: ТГУ, 1997. - 289с.

65. Липовая Л.П. Отношения к коллективности и старость. Р-на-Д: РГУ, 1984.-23с.

66. Масленникова В.Ш. Взаимосвязь социальной политики и социальной работы // Профессиональное образование, 1996, № 4, С.38-41.

67. Масленникова В.Ш. Теоретические аспекты подготовки социального педагога в системе среднего специального образования. Казань, 1995. - 87с.

68. Масленникова В.Ш. Формирование профессиональной готовности студентов среднего профессионального учебного заведение к деятельности социального педагога: Дис. . д-ра пед. наук. Казань, 1996. - 446с.

69. Международный год пожилых людей / Под ред. Новиковой К.Н. -Казань, 2000, 171с.

70. Международный семинар «Исторические корни, современные проблемы и перспективы социальной работы в России. Материалы» // Социальная работа, 1993, № 2 (3), С.3-58.

71. Менеджмент социальной работы / Под ред. Е.И.Комарова и

72. A.И.Войтенко. М.: Владос, 1999. - 288с.

73. Методическое письмо. Введение в новую профессию: социально-исторический контекст // Социальная работа, 1994, № 1, С.11-17.

74. Морозов Г.В., Пушина В.Н. Основы теории и методики социальной работы. Иваново, 1996. - 136с.

75. Москалец Г.М., Сачук Н.Н. Социально-гигиенические аспекты изучения образа жизни населения в пред- и пенсионном периоде / Тез. и реф. докл. 3-го Всесоюзного съезда геронтологов и гериатров. Киев, 1976, С.87-94.

76. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику, ч. 1. Пенза, 1994.- 171с.

77. Мухаметзянова Г.В., Масленникова В.Ш., Трегубова Т.М., Ширшов

78. B.П. Социальный педагог: пути становления в средней профессиональной школе / ИССО РАО, 1995. 96с.

79. Мухаметзянова Г.В., Юдин В.П. Социальная работа: защита личности, подготовка кадров, социальная служба. Казань: ИССО РАО, 1995. - 41с.

80. Мухаметзянова Ф.Ш. Региональная система подготовки специалиста социальной сферы (на примере Республики Татарстан): Автореф. дис. .д-ра пед. наук. Ижевск, 2002. - 32с.

81. Мясищев В.Н. Психология отношений / Под ред. А.А.Бодалева -М.,1995.-336с.

82. Немчин Т.А. Специфика социально-психологических факторов генезиса эмоций и их проявление в позднем возрасте / Вестник ЛГУ, сер. 6, вып. 4, 1984, С.43-51.

83. Новицкий А.Г., Миль Г.В. Занятость пенсионеров: социально-демографический аспект. М.: 1985. - 247с.

84. Обучение практике социальной работы: международный опыт и перспективы / Под ред. М.Доэла и С.Шардлоу; пер. с англ. под ред. Ю.Б.Шапиро. М.: Аспект Пресс, 1997. - 223с.

85. Обучение социальной работе: преемственность и инновации / Под ред. Ш.Рамон и Р.Сарри. Пер. с англ. под ред. Ю.Б.Шапиро. М.: Аспект Пресс, 1996. - 157с.

86. Обучение социальной работе: состояние и перспективы. Материалы Международных Конгрессов школ социальной работы / Науч. ред. В.Г.Бочарова / Ассоциация соц. педагогов и соц. работников РФ. М.: 1997. - 283с.

87. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1975.146с.86,Оконь В. Введение в общую дидактику. М.: Высшая школа, 1990. -380с.

88. Организация системы социального обслуживания в Швеции // Теория и практика деятельности социальных работников и их подготовка в системе высшего образования. М.,1992, С. 37-43.

89. Осипов П.Н. Хотим стать социальными работниками // Социальная работа, 1994, № 1,С.23-24.

90. Основы теории социальной работы. М.: 1997. - 188с.

91. От деление дневного и временного пребывания пенсионеров и инвалидов Приволжского района Казани. Казань: Админ. Прив. р-на г.Казани, 2000. - Юс.

92. Панов A.M. Социальное развитие и социальная работа: проблемы и возможности на пороге XXI века // Работник социальной службы, 1999, № 1-2, С. 18-43.

93. Пантелеева Т.С., Червякова Г.А. Экономические основы социальной работы. М.: ВЛАДОС, 1999. - 160с.

94. Пинкус А., Минахан А. Практика социальной работы. М.: Союз, 1993.-223с.

95. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972. - 311с.

96. Подготовка специалистов по социальной работе и практических психологов в условиях высшего профессионального образования / Под ред. Дубового Л .М. Пенза, 1998. - С. 11.

97. Поляков А.Ф. Планы на пенсию // Социальная защита, 1995, № 5, С.132.

98. Поляков А.Ф. Третий возраст // Социальная защита, 1997, № 2, С.217-221.

99. Поляков А.Ф., Гайденко Г.Н. Солидарность поколений: подборка материалов о проблемах пожилых людей // Социальная защита, 1996, № 2, С.122-128.

100. Постановление Правительства Российской Федерации «О предоставлении бесплатного социального обслуживания и платных социальных услуг государственными социальными учреждениями и службами» от 24 июня 1996г., № 739.

101. Права человека. Основные международные документы. М.: Международные отношения, 1990.

102. Практика социальной работы. Марк Доэл, Стивен Шадлоу. Пер. с англ. под ред. Б.Ю.Шапиро. М.: Аспект-Пресс, 1995. - 204с.

103. Пратг Х.Дж. Престарелые в политической жизни // Социальная геронтология: современные исследования. М.: РАН ИНИОН, 1994. - С.99-103.

104. Психолого-педагогический словарь. Р-на-Д, 1998, 256с.

105. Рамзей Р. Социальная работа: наука профессия. К созданию общей концепции. Серия: социальная педагогика и социальная работа за рубежом. - М.: 1991. Вып. 1, С.34-40.

106. Рекомендации, разработанные Комиссией по пожилым людям при Совете Европы // Психология зрелости и старения, 1998, № 1, С.8.

107. Роджерс К.Р. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы: Монография / Пер. с англ. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 464с.

108. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002.-720с.

109. Семенова JT. Российская благотворительность // Социальная работа. М., 1992, № 1, С.62-64.

110. Сиротин Е.А. Насилие в отношении пожилых лиц (по материалам Самарской области) // Медицинские и социальные проблемы в геронтологии / Под ред. Г.П.Котельникова. Самара. 1996, С.268.

111. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М.: Педагогика, 1986. - 152с.

112. Сластенин В.А., Подымова К.М. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997,- 224с.

113. Сонин М.Я., Дыскин А.А. Пожилой человек в семье и обществе. -М.: 1984. 175с.

114. Социальная геронтология: словарь-справочник. Под ред. Н.Ф.Басова. М.: Владос, 2000. - 242с.

115. Социальная геронтология: современные исследования. М.: РАН ИНИОН, 1994.- 135с.

116. Социальная защита населения в Приволжском районе: цифры и факты. Казань: Социальная защита, 2000. - 8с.

117. Социальная педагогика и социальная работа: социально-юридический словарь / Под ред. Мухаметзяновой Г.В. М.: Магистр, 1995. -96с.

118. Социальная политика и социальная дифференциация: вопросы теории и практики социальной работы // Материалы докладов и выступлений Российско-Шведского семинара. Барнаул - Москва, 1993. - 222с.

119. Социальная работа с пожилыми в США / Сост. В.А.Фокин, И.В.Фокин, Н.А.Шайденко. Тула, 2002. - 308с.

120. Социальная работа: опыт и перспективы // Тезисы и доклады международной конференции. Казань, 1995, С. 16.

121. Суханов А. Концепция фундаментализации высшего образования и ее отражение в ГОСах // Высшее образование в России, 1996, № 3, С. 17-25.

122. Таланчук Н.М. Воспитание синергетическая система ориентированного человековедения (базисная концепция воспитательного процесса в школе). - Казань: РАО, 1998. - 135с.

123. Теория и методика социальной работы. М.: Наука, 1994. - 154с.

124. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт / Под ред. Яркиной Т.Ф. Тула, 1993. - Т. 1. - 460с.; Т. 2. - 390с.

125. Теория социальной работы / Под ред. Е.И.Холостовой. М.: Юристъ, 1999. -334с.

126. Технология социальной работы / Под ред. И.Г.Зайнышева. М.: Владос, 2000. - 145с.

127. Титович С.П. Педагогическое образование в ФРГ: состояние и тенденции развития: Автореферат дис. .канд. пед. наук. -М.: 1977, 16с.

128. Торнстон Л. Геронтология в динамическом обществе // Социальная геронтология: современные исследования. М.: РАН ИНИОН, 1994. -С.58-68.

129. Трегубова Т.М. Система социальной работы за рубежом. Лингво-страноведческий глоссарий. Казань, 1999. - 36с.

130. Трегубова Т.М. Теория и практика социальной работы с учащейся молодежью в профессиональных учебных заведениях США: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. Казань: ИСПО РАО, 2001. - 40с.

131. Устав Национальной ассоциации социальных работников США. // Кодекс этики социальных работников. М.: 1991. - 54с.

132. Фезерстоун М., Хепуорт М. Старение и старость: размышления о жизненном пути личности в постсовременном обществе // Социальная геронтология: современные исследования. М.: РАН ИНИОН, 1994. - С,112-134.

133. Филонов Г.Н., Яркина Т.Ф. Актуальные проблемы социальной работы в России // Педагогика, 1993, № 6, С.29-33.

134. Фирсов М.В. История социальной работы в России. М.: Владос, 1999. -256с.

135. Фокин И.В. Педагогические модели в социальной работе с пожилыми людьми в США: Автореферат дис. .канд. пед. наук. М., 2002, 20с.

136. Фокин И.В. Педагогическое моделирование как основа организации социальной работы с пожилыми // Вопросы педагогики и психологии. -Тула, 2001, С.121-125.

137. Харевен Т.К. Последний этап: исторические аспекты зрелости и старости // Социальная геронтология: современные исследования. М.: РАН ИНИОН, 1994. -С104-111.

138. Холостова Е.И. Пожилой человек в обществе // Социальная работа.-М.: 2001, С.28-32.

139. Холостова Е.И. Пожилой человек в обществе. М.: Социально-технический институт МГУС, 2000. - 41с.

140. Шапиро Б.Ю. Предметно-профессиональная подготовка социальных работников: задачи, содержание, организация // Социальная работа. -М, 1992, С.89-101.

141. Школа социальных педагогов и социальных работников. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом / Под ред. Бочаровой В.Г., Дашкиной А.Н. -М.: Социнновация, вып. 1,4, 1991.

142. Шмелева Н.В. Третий возраст и его проблемы (технологические аспекты социальной работы с пожилыми людьми) // Российский журнал социальной работы, 1995, № 2, С.63-67.

143. Шогенов З.А. Формирование социальной активности личности в новых социально-экономических условиях: Автореф. дис. .канд. социол. наук. Нальчик: ИСПИ РАН , 1994. - 15с.

144. Щукина Н.П. Самопомощь и взаимопомощь в системе социальной поддержки пожилых людей. М.: 2000. - 241с.

145. Этика социальной работы: принципы и стандарты // Российский журнал социальной работы, 1995, № 2, С. 123.

146. Яркина Т.Ф. Гуманизм как теоретико-методологическая основа социальной педагогики. М.: 1997. - 67с.

147. Яркина Т.Ф. Радуйся жизни и помоги жизни // Социальная работа, 1998, № 1, С.65-69.

148. Яцемирская Р.С., Беленькая И.Г. Социальная геронтология. -М.: Владос, 1999. -224с.

149. Сациальнас выхаванне: вопыт, проблемы. / Рэд. Кал. Бутрыш Г.А., Барыск Л.С. Minck, 1995. - 236с.

150. Atchley, Roberts С. Social forces and aging: an introduction to social gerontology. 7-th ed. p. 607, pp. 509-514.

151. Attistiba. Higher school of social work and social pedagogics. Riga, 1996.-p. 5.

152. Bildungswessen in der Bundesrepublic Deutchland. Structuren und Entwicklungen im Uberblick. Red von J. Baumgarten. W. Muller. Reinbeck bei Hamburg. 1994. - S. 841.

153. Bock Т., Lowy L. Lehrplanentwicklung fuer Sozialarbeiter und Sozialpaedagogen. Freiburg, 1975. S. 352.

154. Coordinated research in the social field. Studi Group 1 on the inituial and further trainings of social workers training into account their changing role. Final report (DRAWT). Strasbourg, 1995. - p. 71.

155. Council on Social Work Education Curriculum policy statement for master's degree programs in social work education., 1992.

156. Crow L., Crow A. Understanding our behavior. The psychology of personal and social adjustment. N.Y. Alfred A. Knopf. 1956. 346 p.

157. Deutsch-russisches Seminar. Beobachtungen, Erfahrungen, Probleme, Reflexionen. Hrsg v. S. Tschoepe-Scheffler. FHS Koeln, 1996. - S. 148.

158. Education, training and research for minorities in gerontology: Hearing before the select comm. on aging. New Orleans, Wash. 1990. 26 p.

159. Engelke E. Soziale Arbeit als Wissenschaft Lambertus. Freiburg in Breisgau, 1992. -S. 330.

160. Geier M. Bedeutung der Praxisphasen fuer die Ausbildung von Sozialarbeiterlnnen in Berlin-Moeglichkeiten. Tendenzen. Probleme. Berlin, 1996.-S. 29.

161. Geissler K.A., Hege M. Konzepte sozialpaedagogischen Handelns. Ein Leitfaden fuer soziale Berufe. Weinheim und Basel, 1991. S. 259.

162. Groff С. Enhancing creativity in order adult. / J. Creative Behavior. 1992, v. 26, №3, p. 40-49.

163. Jben G. Die Sozialpaedagogic und ihre Theorie. In: Zeitschrift fuer Paedagogic. 1969. - №4 - S. 380-390.

164. John F. Longres. Human behaviour in the Social Environment. F.E. Peacock Publishers, INC. Itasca, Illinois. 1990. - 561 c.

165. Klinger-Vartabedial L. / J. Of Appied Communication Research. 1987, v. 15, №1-2, p. 67-76.

166. Lange-Appel U. Von der allgemeinen Kulturaufgabeb zur Berufskarriere im Lebenslauf. Eine Bildungshistorishe Untersuchung zur Professionalisierung der Sozialarbeit. Frankfurt am Main. 1993. - S. 354.

167. Luders Ch. Der wissenschaftlich ausgebieldeter Praktiker. Deutcher Studien-Verlag. Weinheim, 1989. - S. 258.

168. Mischon X., Peter J.Zur. Situation der Studiengaenge fuer Sozialwessen deutscher. Fachhochschulen und Fachbereiche. Berlin, 1995. - S. 10.

169. Peisert H., Framhein G. Das Hochschulsystem in Deutschland. -Bonn, 1994.-S. 151.

170. Pfaffenberger H (Hrsg). Grundbegriffe und Mefhoden der Sozialarbeit. -Neuwied, 1974.

171. Rosow I. Socialization to old age. Berkeley e.a., Univ. Of California press, 1974. 188 p.

172. Schwartz A. Aging and life: An introd. to gerontology N.Y. etc.: Holt, Rinehart a. Winston, 1984. 400 p.

173. Skidmore R, Thackeray M, Farley W. Introduction to social work. New Jersey, 1988, 406 p.

174. Social Work (Journal of the NASW). May, 1998, v. 43 №3, 193 288 pp.

175. Social Work Education in Europe. A Comprehensive Description of Social Work Education in 21 European Countries, intr. And ed. By H. J. Brauns, D. Krammer. - Frankfurt / Main, 1986, 585 p. - p. 225-228, 22.

176. Sozialpaedagogik-Institution, Partipation. Selbstorganisation. Hrsg. V. Ch. Marzahn. Muenchen, 1978. - S. 119.

177. Sprouse B. National Directory of Educational Programm in Gerontology. First edition, Warh., 1976, 1615p.

178. Technische Universitaet Dresden. Institut fuer Sozialpaedagogik und Socialarbeit. Dresden, 1996. S. 20.

179. The British Journal of Social Work. An international Social Work Journal Published for the British Association of Social Workers by OXFORD UNIVERSITY PRESS, v. 27, №6, December, 1997.

180. Tucker I. Adjustment: models and mechanisms. New-York-London, Academic press, 1970. 489 p.

181. Veyrat J. G. Pour une approche psychopathologigue dela retraite./ Rev /med. fonct. 1993, v.25. P. 221-246.

182. Victor K. Old age in modern society: A textbook of social gerontology. L. etc.: Croon Helm, 1987. 246 p.

183. Walz Т., Blum N. The age cohort factor in activities programming for the elderly. / Activ., Adapt, and Aging, 1993, v. 17, №3. p. 87-92.

184. Werder L. ASFH fuer S.a. / S.p. Synopse von 62 Studienordnungen fuer die Fachrichtung Sozialwessen an FH/FB In der BRD. Berlin, 1994. - S. 85.

185. Woerterbuch der Sozialarbeit und Socialpedagogik. Hrsg von A. Schwendtke. Quelle. Wiesbaden, 1995. - S. 537.

186. Wolf A. Zur Geschichteder Sozialpaedagogik im Rahmen der sozialen Entwichlung, Verlagh. Auer. Doneuwoerth, 1977. - S. 310.