Реализация интегрированного подхода в физическом воспитании детей дошкольного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Мищенко, Наталья Юрьевна
- Специальность ВАК РФ13.00.04
- Количество страниц 195
Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мищенко, Наталья Юрьевна
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ
1.1. Физическое воспитание детей дошкольного возраста за рубежом: история и современность.
1.2. Становление и развитие отечественной системы дошкольного физического воспитания.
1.3. Пути повышения эффективности физического воспитания детей дошкольного возраста.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ДОУ
2.1. Характеристика педагогической интеграции как ведущей идеи развития педагогической теории и практики
2.2. Методика интегрированных занятий по физической культуре (на примере интеграции физического и экологического воспитания в ДОУ).
2.3. Педагогические условия организации и проведения интегрированных физкультурных занятий в ДОУ
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ « ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ДОУ
3.1. Технологическая характеристика организации опытно-экспериментальной работы.
3.2. Динамика показателей физического развития и физической подготовленности детей опытных групп в процессе эксперимента.
3.3. Изменение уровня экологической воспитанности детей опытных групп в процессе эксперимента.
Выводы по третьей главе.
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», 13.00.04 шифр ВАК
Интеграция двигательной и познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста2002 год, кандидат педагогических наук Головкина, Анна Алексеевна
Интеграция двигательной и познавательной деятельности детей на физкультурных занятиях в дошкольных образовательных учреждениях2003 год, доктор педагогических наук Правдов, Михаил Александрович
Содержание и организация процесса освоения детьми 3-6 лет интеллектуальных ценностей физической культуры2005 год, кандидат педагогических наук Лиджиева, Галина Николаевна
Оздоровительная направленность художественной гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста2003 год, кандидат педагогических наук Калугина, Галина Константиновна
Обоснование эффективности применения круговой тренировки в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста2002 год, кандидат педагогических наук Черепов, Евгений Александрович
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Реализация интегрированного подхода в физическом воспитании детей дошкольного возраста»
Актуальность. Сегодня нет ни одной страны в мире, где бы ни осознавалось особое значение дошкольного периода онтогенеза человека в формировании здоровья, полноценного физического и психического развития, становления личности. Задачи развития общественного дошкольного воспитания входят в программу социальной политики многих государств. Так, во Франции, Великобритании, США охват детей общественным дошкольным образованием составляет 80-90% (105, с. И)1. Необходимость расширения сети дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) диктуется не только педагогическими, но и социально-экономическими причинами.
Одной из важнейших задач ДОУ является охрана и укрепление здоровья детей. В настоящее время здоровье рассматривается как сложный многомерный феномен, имеющий гетерогенную структуру, сочетающий в себе качественно различные компоненты и отражающий фундаментальные аспекты человеческого бытия. Эта сложность и неоднородность, присущая самой природе здоровья, акцентирована в формулировке, предложенной экспертами Всемирной Организации Здравоохранения: "Здоровье — состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие каких-либо болезней и дефектов" (34, с. 15). Как отмечает И.И.Брехман, именно здоровье людей должно служить "визитной карточкой" социально-экономической зрелости культуры и преуспевания государства (31, с. 7). Однако следует подчеркнуть, что состояние человека, полностью отвечающее указанному пониманию физического здоровья ("эталонное здоровье") - явление не частое. В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографическом списке. Первое число в скобках означает порядковый номер источника, а второе число после запятой указывает место в источнике (страницы). При ссылке на несколько источников между числами ставится точка с запятой.
Более половины населения земного шара находится в так называемом "третьем состоянии", промежуточном между нормой и патологией (31, с. 47). В последнее десятилетие наблюдается тенденция к ухудшению состояния здоровья населения всех стран. К сожалению, Россия является одной из стран, где ухудшение состояния здоровья населения приобрело катастрофический характер (94, с. 17-18; 255, с. 148). Состояние здоровья подрастающего поколения в настоящее время вызывает серьезную озабоченность в обществе и государстве. За последнее десятилетие наблюдается рост общей заболеваемости детей в возрасте от рождения до 14 лет. В физическом развитии детей и подростков выявлена тенденция к ухудшению за счет увеличения числа лиц с дефицитом массы тела и низким ростом (255, с. 148). Результаты комплексных медицинских обследований, проведенных в различных регионах нашей страны, свидетельствуют о высокой патологической пораженности детей дошкольного возраста: лишь 10% из них признаны здоровыми (94, с. 76).
Ухудшение здоровья детей долгое время рассматривалось лишь как результат неблагоприятного воздействия социально-экономических, экологических и ряда других факторов. Однако, как показывают исследования Института возрастной физиологии РАО, не менее значимо отрицательное воздействие на здоровье комплекса педагогических факторов. К ним относят, прежде всего, интенсификацию учебно-познавательной деятельности (постоянное увеличение объема и темпа учебной нагрузки), преждевременное начало дошкольного систематического обучения, несоответствие программ и технологий обучения функциональным и возрастным особенностям детей, несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации образовательного процесса (18, с. 13).
Министерство Образования России так же обращает внимание на негативную практику неправомерного увеличения умственной и физической нагрузки воспитанников. При этом перегрузка детей обусловливается содержанием образования, формами организации обучения, а также режимом пребывания в детском саду, неадекватным возрастным особенностям дошкольников. Особую озабоченность вызывает превышение количества занятий в течение дня и их длительности без учета возрастных и индивидуальных возможностей детей. Подобная нагрузка приводит не только к выраженному утомлению, но и к серьезным нарушениям в режиме дня: сокращению прогулки, дневного сна, времени для самостоятельной игровой и двигательной деятельности, что отрицательно сказывается на состоянии здоровья детей (87, с. 126-127).
Ориентация содержания отечественного дошкольного образования, преимущественно, на умственное (интеллектуальное) развитие детей, зачастую оставляет за рамками интересов педагогов физическое и социально-личностное воспитание ребенка. Так, если в прежней, единой для всех ДОУ России, Программе воспитания и обучения в детском саду занятия по физической культуре проводились с кратностью три раза в неделю, то сегодня, в соответствии с некоторыми современными программами (например, "Детство", "Радуга") они планируются в недельной сетке расписания занятий два, а иногда - и один раз в неделю. Интенсификация учебно-воспитательного процесса в ДОУ и его организация, основанная на преобладании статических нагрузок, способствует искусственному сокращению объема произвольной двигательной активности. В итоге в ДОУ двигательный компонент в режиме дня ребенка уже не превышает 30% при нормируемой его продолжительности не менее 50% времени бодрствования (94, с. 58).
На состоявшемся 21 марта 2001 г. заседании Коллегии Государственного комитета Российской Федерации по физической культуре, спорту и туризму, посвященному обсуждению проблем развития физической культуры среди различных категорий населения, отмечалось, что значимость физического воспитания в ДОУ в нашей стране еще до конца не осознана. Во многих учреждениях не организованы регулярные занятия физической культурой и спортом в соответствии с Федеральным законом "О физической культуре и спорте в Российской Федерации". Ведь согласно статье 14 "Развитие физической культуры и спорта в образовательных учреждениях" "физическое воспитание детей дошкольного возраста осуществляется в процессе включенных в программу физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях бесплатных учебных занятий по физической культуре продолжительностью, как правило, восемь часов в неделю" (66, с. 9).
Таким образом, существуют выраженные противоречия между: а) стремлением общества к повышению уровня образованности и необходимостью осуществлять образование без ущерба для здоровья детей; б) возрастающими требованиями к образовательным программам, предназначенным для детей дошкольного возраста, и недостаточной разработанностью педагогических условий, позволяющих компенсировать негативное влияние повышенных интеллектуальных нагрузок;
В инструктивно-методическом письме "О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения" Министерства Образования Российской Федерации от 14.03.2000, № 65/23-16 указывается на необходимость обеспечения баланса разных видов активности детей в течение дня. При этом не менее 50% времени должны составлять занятия эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла. Среди последних предпочтение следует отдавать двигательно-активным формам деятельности детей. Наряду с этим, обращается внимание на целесообразность и преимущество использования интегрированных занятий, которые позволяют гибко реализовать в режиме дня различные виды детской деятельности, а также сократить количество занятий в целом и их общую продолжительность (87, с. 129).
Необходимо отметить, что, несмотря на различие культур, своеобразие путей развития педагогической науки и практики, системы дошкольного образования разных стран мира объединяют общие проблемы. Речь идет об определении содержания, форм, средств и методов, наиболее подходящих для гармоничного психофизического и социального развития детей. Большинство зарубежных программ объединяет акцент на интегрированный характер учебного курса, т.е. отказ от проведения занятий по отдельным дисциплинам и гибкость форм и методов работы воспитателя (245, с. 110). Подобные подходы - не единичное явление, а одна из тенденций развития современной зарубежной педагогики, корни которой просматриваются в идеях педагогов второй половины XIX - начала XX вв.
Модернизация дошкольного образования на основе интеграции разделов образовательных программ требует пересмотра форм организации и содержания педагогического процесса, в том числе и в сфере физического воспитания. Однако, по мнению многих авторитетных специалистов (42; 104; 172; 291), сложившаяся система физического воспитания дошкольников ориентирована, главным образом, на телесное развитие детей, поскольку в процессе физкультурной деятельности решаются задачи, преимущественно, двигательного характера. В то же время, как указывает И.М.Козлов, интеграция познавательной и двигательной активности детей в процессе физического воспитания способствует эффективному решению как образовательных, так и оздоровительных задач (104, с. 11-12).
Выше изложенное определяет актуальность исследования по проблеме поиска путей реализации интегрированного подхода в физическом воспитании детей дошкольного возраста.
Работа выполнена в соответствии с Планом научно-исследовательских работ по программе "Образование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций" на 2001-2005 гг., наименование темы - "Научно-методические основы совершенствования системы физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста", номер гос. регистрации - 54 (науч. рук. - канд. пед. наук, доцент С .Б .Шарманова).
Цель исследования: обосновать методику интегрированных занятий по физической культуре, направленную на сопряженное решение задач физического и экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.
Предмет исследования: методика интегрированных занятий по физической культуре, направленная на сопряженное решение задач физического и экологического воспитания дошкольников.
Анализ специальной литературы и практики педагогической работы позволили выдвинуть гипотезу исследования. Применение в учебно-воспитательном процессе дошкольных образовательных учреждений методики интегрированных занятий по физической культуре, окажет положительное влияние на динамику показателей, характеризующих физическое развитие, физическую подготовленность и экологическую воспитанность детей дошкольного возраста, при соблюдении следующих педагогических условий: а) обеспечения целостности педагогического процесса на основе согласования содержания образовательных программ по физическому и экологическому воспитанию дошкольников; б) создания экологической тропинки здоровья как необходимого элемента предметно-пространственной и физкультурно-игровой развивающей среды; в) осуществления комплексного воздействия на сознательную, эмоционально-чувственную и деятельностную сферы личности ребенка.
Задачи исследования
1. Выявить особенности образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях.
2. Разработать методику интегрированных занятий по физической культуре, направленную на сопряженное решение задач физического и экологического воспитания детей 4-5-летнего возраста.
3. Определить педагогические условия реализации разработанной методики в дошкольном образовательном учреждении.
4. Экспериментально оценить эффективность разработанной методики интегрированных занятий по физической культуре.
Методологическую основу исследования составили: идеи Я.А.Коменского, П.Ф.Лесгафта о гармонии физического (телесного) и духовного (социального) в учебно-воспитательном процессе; учение К.Д.Ушинского о педагогической антропологии и теоретические положения интегративной антропологии Б.А.Никитюка; концепция педагогической интеграции Н.К.Чапаева; общие основы теории и методики физического воспитания (Л.П.Матвеев); концепция физкультурного воспитания (В.К.Бальсевич, И.М.Быховская, Л.И.Лубышева, В.И.Столяров).
Избранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в три этапа, в период с 1998 по 2002 гг. На каждом этапе, в зависимости от задач, применялись соответствующие методы исследования.
На первом, теоретико-поисковом этапе (1998-2000 гг.) изучалось состояние проблемы в научно-исследовательских работах; были отобраны наиболее информативные тесты для оценки уровня физической подготовленности и физического развития; методики для определения уровня экологической воспитанности детей 4-5-летнего возраста. Определялись проблема, цель, объект, предмет исследования, формулировались гипотеза и задачи диссертационного исследования. Была разработана экспериментальная методика интегрированных занятий по физической культуре, направленная на сопряженное решение задач физического и экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Констатирующий эксперимент и предварительные поисковые исследования проводились на базе МДОУ №№ 155, 350, 432, 473 г. Челябинска, и МОУ школа-детский сад №337 г. Челябинска с участием детей 4-5-летнего возраста в количестве 125 человек.
Основные методы, используемые на первом этапе: теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы, анализ индивидуальных медицинских карт детей (учетная форма 026); антропометрия, физиометрия, педагогическое тестирование, диагностика экологической воспитанности, включающая определение уровня экологических знаний, выявление характера отношения дошкольников к природе, особенностей их экологических представлений и умений осуществления деятельности с природными объектами; педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент (констатирующий), методы математической статистики.
На втором, экспериментальном, этапе (2000-2001 гг.) в соответствии с научно-методическими положениями экспериментальной работы на базе МДОУ №432 и МОУ школа-детский сад №337 г. Челябинска проводился формирующий педагогический эксперимент с участием детей 4-5-летнего возраста в количестве 40 человек.
Основные методы данного этапа: анализ индивидуальных медицинских карт детей (учетная форма 026); антропометрия; физиометрия; педагогическое тестирование; диагностика экологической воспитанности; педагогический эксперимент (формирующий); педагогическое наблюдение; хронометрирование; опрос (в форме беседы).
На третьем, аналитическом, этапе (2001-2002 гг.) проводились статистическая обработка и качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы; обобщение, систематизация полученного материала, его интерпретация с формулированием выводов и практических рекомендаций; оформление диссертационного исследования.
Основные методы данного этапа: анализ научно-методической литературы; методы математического анализа и статистики.
Научная новизна исследования
1. Экспериментально обоснована методика интегрированных занятий по физической культуре, направленная на сопряженное решение задач физического и экологического воспитания детей 4-5-летнего возраста, предусматривающая применение физических упражнений, имитирующих объекты и явления живой и неживой природы, а также деятельность в природной среде.
2. Выявлены педагогические условия реализации разработанной методики в дошкольном образовательном учреждении.
3. Определены пути реализации интегрированного подхода в физическом воспитании дошкольников на основе интеграции двигательной и познавательной активности детей.
Теоретическая значимость исследования
1. На основе существующих научных разработок конкретизированы теоретические положения по реализации интегрированного подхода в физическом воспитании детей 4-5-летнего возраста (на примере интеграции физического и экологического воспитания дошкольников).
2. Доказана эффективность применения интегрированных занятий по физической культуре в образовательном процессе ДОУ.
Практическая значимость работы состоит в позитивном влиянии разработанной методики на динамику показателей, характеризующих физическое развитие, физическую подготовленность и экологическую воспитанность детей. Методика интегрированных занятий по физической культуре внедрена в практику работы ДОУ. В образовательном процессе студентов вузов физической культуры предусмотрено изучение теоретико-методических и организационно-практических аспектов применения интегрированных занятий по физической культуре в ДОУ. Опубликовано учебно-методическое пособие, предназначенное для инструкторов физического воспитания, методистов, воспитателей ДОУ, студентов, аспирантов, преподавателей вузов и факультетов физической культуры.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается ретроспективным анализом и опорой на научную методологию; соблюдением логики научного исследования; применением комплекса объективных методов исследования, адекватных поставленным задачам; корректной статистической обработкой результатов исследования с использованием современной вычислительной техники; развернутой качественной интерпретацией полученных экспериментальных данных.
На защиту выносятся следующие положения
1. Методика интегрированных занятий по физической культуре, содержание которой составляют физические упражнения, имитирующие объекты и явления живой и неживой природы, а также деятельность в природной среде, обеспечивает сопряженное решение задач физического и экологического воспитания детей дошкольного возраста.
2. Педагогическими условиями реализации методики интегрированных занятий по физической культуре в дошкольном образовательном учреждении являются: а) обеспечение целостности педагогического процесса на основе согласования содержания образовательных программ по физическому и экологическому воспитанию дошкольников; б) создание экологической тропинки здоровья как необходимого элемента предметно-пространственной и физкультурно-игровой развивающей среды; в) осуществление комплексного воздействия на сознательную, эмоционально-чувственную и деятельностную сферы личности ребенка.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на методологических семинарах кафедры теории и методики физического воспитания (рук. - проф. О.А.Сиротин), научно-методических конференциях, на семинарах по повышению квалификации методистов и инструкторов физического воспитания ДОУ г. Челябинска и г. Касли (1998-2002 гг.). Результаты исследований внедрены в практику работы ДОУ г. Челябинска, в учебный процесс студентов УралГАФК, что подтверждается актами внедрения. По теме исследования опубликована 21 печатная работа.
Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 195 страницах компьютерного текста и состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 319 названий (16 на иностранных языках) и приложений. Работа иллюстрирована 16 таблицами и 12 рисунками.
Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», 13.00.04 шифр ВАК
Физическое воспитание детей дошкольного возраста на основе системы сюжетно-ролевой ритмической гимнастики2004 год, доктор педагогических наук Фомина, Наталия Александровна
Формирование личности ребенка дошкольного возраста средствами физической культуры2011 год, доктор педагогических наук Шебеко, Валентина Николаевна
Особенности использования средств ритмической гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста1995 год, кандидат педагогических наук Шарманова, Светлана Борисовна
Физкультурное образование детей 5-6 лет на основе взаимодействия семьи и педагогов дошкольных образовательных учреждений2001 год, кандидат педагогических наук Моргун, Ирина Николаевна
Методика умственного воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры2003 год, кандидат педагогических наук Селиверстова, Ирина Николаевна
Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Мищенко, Наталья Юрьевна
Выводы по третьей главе
1. Структура физической подготовленности детей 4-5 лет включала в себя уровень развития основных двигательных качеств (по результатам тестирования физической подготовленности) и уровень освоения детьми двигательных умений (по критериям, представленным в программе "Детство").
По результатам констатирующего эксперимента большинство детей 4-5 лет (около 60%) отнесены к среднему уровню физической подготовленности; значительное количество испытуемых (около 40%) отнесены к низкому и ниже среднего уровню. Детей с высоким и выше среднего уровнем физической подготовленности выявлено не было.
2. Структура экологической воспитанности детей 4-5 лет включала следующие основные компоненты: экологические знания, отношение к природе, особенности экологических представлений и умений осуществления деятельности с природными объектами. Взаимосвязь указанных компонентов содержания экологической воспитанности обеспечивает более эффективное формирование экологической культуры личности.
Результаты констатирующего эксперимента показали преобладание низкого уровня экологической воспитанности детей опытных групп (50% - в контрольной группе; 55% - в экспериментальной).
3. В качестве критериев эффективности экспериментальной методики интегрированных занятий по физической культуре рассматривалась динамика показателей, характеризующих физическое развитие, физическую подготовленность и экологическую воспитанность детей дошкольного возраста.
4. В процессе экспериментальной работы выполнен анализ изменений, произошедших в показателях физического развития, физической подготовленности, а также уровня экологической воспитанности детей 45-летнего возраста, выявленных в процессе проведения физкультурных занятий по традиционной и экспериментальной методике.
5. Применение экспериментальной методики интегрированных занятий по физической культуре, направленной на сопряженное решение задач физического и экологического воспитания детей дошкольного возраста, обеспечивает повышение эффективности педагогического процесса. Это выражено в положительной динамике показателей, характеризующих физическое развитие, физическую подготовленность и экологическую воспитанность дошкольников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблема совершенствования системы дошкольного физического воспитания в последние годы устойчиво занимает важное место в сфере научных интересов специалистов разного профиля и требует безотлагательного решения, поскольку именно в дошкольном возрасте закладывается основной объем естественных двигательных навыков, формируются двигательные способности, воспитываются личностные качества.
В настоящем диссертационном исследовании нами сделана попытка на основе ретроспективного анализа литературных источников рассмотреть проблему становления и развития общественного дошкольного физического воспитания в России и за рубежом; показать различные подходы к физическому воспитанию детей дошкольного возраста. Анализ законодательных, нормативных и инструктивных документов Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации, а также выполненных научных исследований, позволил изучить проблему обновления системы дошкольного физического воспитания на современном этапе (глава 1).
Опираясь на мнение многих авторитетных специалистов, обращающих внимание на целесообразность организации учебно-воспитательного процесса на основе идеи интеграции - создания учебной дисциплины, раздела, программы, в которых происходит слияние фактов, идей, понятий, принципов, законов, теорий различных научных отраслей и видов человеческой деятельности, мы разработали экспериментальную методику интегрированных занятий по физической культуре, направленную на сопряженное решение задач физического и экологического воспитания детей дошкольного возраста (глава 2).
Прослежена динамика показателей физического развития и физической подготовленности детей опытных групп, а также изменение уровня экологической воспитанности испытуемых в процессе эксперимента. Полученные результаты доказали эффективность разработанной нами методики интегрированных физкультурных занятий (на примере интеграции физического и экологического воспитания в ДОУ) (глава 3).
В заключительной части диссертационной работы представлены итоги проведенного исследования. Его результаты подтвердили выдвинутую нами гипотезу и позволили сделать следующие выводы.
1. Данные специальной литературы свидетельствуют, что на современном этапе особенностями учебно-воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях являются: ориентация содержания программ дошкольного образования преимущественно на умственное (интеллектуальное) развитие, что зачастую оставляет за рамками интересов педагогов физическое и социально-личностное воспитание дошкольников, а также интенсификация учебно-познавательной деятельности (увеличение объема и темпов учебной нагрузки). Это актуализирует поиск педагогических условий, позволяющих компенсировать негативное влияние повышенных интеллектуальных нагрузок, а также содержания, форм, средств и методов обучения, наиболее подходящих для гармоничного психофизического и социального развития детей.
2. Разработана методика интегрированных занятий по физической культуре, направленная на сопряженное решение задач физического и экологического воспитания детей 4-5-летнего возраста. Ее содержание составляют физические упражнения, имитирующие объекты и явления живой и неживой природы, а также деятельность в природной среде; при этом предусматривается использование образных названий упражнений, приемов имитации и подражания, взаимосвязанных с содержанием природоведческих наблюдений, рассказов и бесед о природе. Подбор упражнений обусловлен возрастными особенностями развития детей, темой и задачами занятия, содержанием программ по физическому и экологическому воспитанию, временем года и погодными условиями.
3. Определены педагогические условия реализации методики интегрированных занятий по физической культуре в дошкольном образовательном учреждении, которые предусматривают:
- обеспечение целостности педагогического процесса на основе согласования содержания образовательных программ по физическому и экологическому воспитанию дошкольников;
- создание экологической тропинки здоровья как необходимого элемента предметно-пространственной и физкультурно-игровой развивающей среды;
- осуществление комплексного воздействия на сознательную, эмоционально-чувственную и деятельностную сферы личности ребенка.
4. Занятия по экспериментальной методике обеспечивают уровень нагрузки, адекватный возможностям детей пятого года жизни, и оказывают позитивное влияние на их физическое развитие. Это проявилось в достоверном снижении показателей частоты сердечных сокращений, частоты дыхания в покое, а также в увеличении продолжительности задержки дыхания на выдохе, что свидетельствует об экономизации функций сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
5. Применение интегрированных занятий по физическому воспитанию в образовательном процессе в ДОУ способствует повышению уровня физической подготовленности дошкольников. Это характеризуется достоверным улучшением результатов во всех контрольных упражнениях, в шести из которых (беге на 30 м, беге на 500 м, прыжке в длину с места, сгибании туловища, разгибании туловища, статическом равновесии) выявлено преимущество детей экспериментальной группы по сравнению с детьми контрольной группы. Наряду с этим, занятия по экспериментальной методике оказали положительное влияние на качество освоения двигательных умений, что проявилось в снижении числа детей с низким уровнем освоения двигательных умений (от 60 до 20%) и увеличением числа детей со средним (от 40 до 60%) и высоким уровнем (от 0 до 20%).
6. Разработанная методика способствует повышению уровня экологической воспитанности дошкольников, что выражено в достоверном повышении уровня экологических знаний и представлений, а также в формировании ценностных ориентаций дошкольников и умений осуществления деятельности с природными объектами.
Следует отметить, что настоящее исследование не исчерпывает всех аспектов решения рассматриваемой проблемы. Перспективными направлениями дальнейшего научного поиска являются:
- обоснование эффективности применения экспериментальной методики в процессе физического воспитания на следующих ступенях обучения (старших дошкольников и младших школьников);
- выявление методических особенностей и условий проведения интегрированных физкультурных занятий с детьми, имеющими сенсорные нарушения в развитии (со стороны зрительного, слухового анализатора);
- разработка и установление межпредметных связей между физическим воспитанием и другими разделами программ дошкольного образования (музыкальное воспитание, развитие речи и др.).
Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мищенко, Наталья Юрьевна, 2003 год
1. Абдульманова Л.В. Педагогические основы развития самостоятельной двигательной активности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ростов-на-Дону: ГПУ, 1996. - 26 с.
2. Агаджанова С.Н. Система оздоровления детей с ЛОР-заболеваниями в условиях дошкольного учреждения: Автореф. дис. . канд. мед. наук. СПб.: СПбГМА, 1995. - 20 с.
3. Акинщикова Г.И. Соматическая и психофизологическая организация человека: Л.: Изд-во ЛГУ, 1977. - 160 с.
4. Алиев М.Н. Педагогические основы физического воспитания ослабленных детей в санаторном детском саду: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Ростов-на-Дону: ГПУ, 1995. - 46 с.
5. Андриянова Е.Ю. Коррекция физического состояния детей дошкольного возраста средствами физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М: ВНИИФК, 2001. - 18 с.
6. Антонов А.А. Методика применения элементов подвижных игр для развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: СПбНИИФК, 1997. -19 с.
7. Антропова А.П. Индивидуализация процесса осуществления здо-ровьесберегающей функции физического воспитания детей старшего дошкольного возраста: Дис. . канд. пед. наук. Челябинск: УралГАФК, 2001.-21 с.
8. Аристотель. Сочинения: В 4-х т. Т. 4. / Общ. ред. А.И.Доватура. -М.: Мысль, 1984. 830 с.
9. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / Под ред. А.В.Запорожца, В.В.Давыдова. М.: Просвещение, 1967. - 445 с.
10. Артамонова Т.В. Развитие ловкости у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Волгоград: ВГАФК, 1996.-22 с.
11. Асташина М.П. Фольклор в физическом воспитании детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск: СибГАФК, 1997. - 20 с.
12. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физ. культуры. М.: Физическая культура, 1978. - 223 с.
13. Бакашвили В.Г. Влияние семьи на физическое воспитание детей дошкольного возраста (в условиях Грузинской ССР): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1990. - 24 с.
14. Бакурова Т.П. Формирование ценностного отношения старших дошкольников к занятиям физической культурой посредством эмоциональной регуляции двигательной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск: СибГАФК, 2001. - 24 с.
15. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. -М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.
16. Барабаш О.А. Дифференцированный подход к коррекции двигательных нарушений детей 6-7 лет, воспитанников вспомогательных учебных заведений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск: СибГАФК, 1997. - 24 с.
17. Баранова Н.А. Взаимосвязь умственного и физического воспитания дошкольников на занятиях в семейном клубе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: СПбНИФК, 1993. - 20 с.
18. Безрукова B.C. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. Екатеринбург: ПО Север, 1994. - 152 с.
19. Безрукова B.C. Педагогическая интеграция: сущность, состав, реализация. Свердловск: Свердл. инж.-пед. ин-т, 1987. - 52 с.
20. Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982. - 287 с.
21. Белоконева О. Осторожно: зарубежная педагогика (записки матери) // Обруч. 1999. - № 6. - С. 11-15.
22. Белый К.И. Преемственность методики закаливания детей 3-4 лет в семье и дошкольном учреждении: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск: БГИФК, 1992. - 24 с.
23. Берулава М.Н. Интеграция содержания образования. М.: Педагогика, 1993. - 172 с.
24. Бехтерев В.М. Вопросы воспитания в возрасте первого детства // Образование. 1909. - № 2. - С. 24-60.
25. Бецкой И.И. Привилегия и устав имперской академии трех знатнейших художеств: живописи, скульптуры и архитектуры. СПб., 1776.- 160 с.
26. Бланин А.А. Становление физических качеств дошкольников в зависимости от их двигательной активности и соматотипа: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка: МГАФК, 2000. - 22 с.
27. Большой энциклопедический словарь: В 2-х т. Т. 1. / Гл. ред. А.М.Прохоров. М.: Сов. Энциклопедия, 1991. - 863 с.
28. Бондаренко С.В. Формирование положительной адаптации к учебному труду у детей 6-7 лет средствами физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1990. - 24 с.
29. Бреславец М.А. Коррекция речедвигательных нарушений у заикающихся детей 2-4 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: МПГУ, 1995,- 17 с.
30. Брехман И.И. Валеология — наука о здоровье. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208 с.
31. Букатина С.И. Музыкально-ритмическая деятельность как средство формирования художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1998.- 18 с.
32. Васильев С.В. Формирование валеологической культуры профессионально-педагогической деятельности работников детских образовательных учреждений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: СПбГУ пед. мастерства, 1999. - 18 с.
33. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки. М.: Академия, 2001. - 352 с.
34. Водовозова Е.Н. Умственное развитие детей от первого проявления сознания до восьмилетнего возраста: Кн. для воспитателей. -СПб., 1873.-250 с.
35. Волков В.Н., Комлева М.Н. Функциональная диагностика в физическом воспитании школьника. Челябинск: ЧГПУ, 1998. - 80 с.
36. Волосникова Т.В. Формирование здоровья ребенка средствами физической культуры в условиях дошкольного учреждения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: СПбРГПУ, 1999. - 22 с.
37. Волошина J1.H. Влияние подвижных игр с элементами спорта на развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург: У ГПУ, 2001.-20 с.
38. Воронова В.К. Плавание как средство подготовки детей 6-7 лет к обучению в школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: СПбГИФК, 1995.-25 с.
39. Воротилкина И.М. Формирование самостоятельности и активности у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Хабаровск: ХГИФК, 1998. - 24 с.
40. Временное положение о дошкольном учреждении в РСФСР // Дошкольное воспитание. 1991. - № 8. - С. 4.
41. Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. Осмысление интегративной сущности физической культуры магистральный путь формирования ее теории // Теория и практика физической культуры. -1996. -№ 5. -С. 59-62.
42. Гасанова Д.И. Психотехнические игры как средство физического воспитания детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Махачкала: ВНИИФК, 2000. - 26 с.
43. Гельвеций К.А. Сочинения. В 2-х т. Т. 2. / Сост. и общ. ред. Х.Н.Момджяна. М.: Мысль, 1974. - 687 с.
44. Герд А.Я. Избранные педагогические труды / Под ред. Б.Е.Райкова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. - 208 с.
45. Герд А.Я. Краткий курс естествоведения. В 3-х ч. / Сост. А.Я.Герд. Спб., 1897. - 207 с.
46. Герд А.Я. Предметные уроки: Пособие для учителей. СПб., 1914. 144 с.
47. Герцен А.И. Избранные педагогические высказывания. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951. - 468 с.
48. Гимнастика и методика ее преподавания: Учебник для фак. физ. культуры / Под ред. Н.К.Меньшикова. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1998. - 463 с.
49. Глазырина Л.Д. Научно-методические основы реализации оздоровительного, воспитательного и образовательного направлений программы физического воспитания дошкольников: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Минск: БГАФК, 1992. - 41 с.
50. Гончаров М.Ю. Обоснование комплексной методики физкультурно-оздоровительных занятий с детьми дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка: МГАФК, 1999. - 27 с.
51. Градусова Л.В. Педагогические особенности нравственного воспитания мальчиков-дошкольников в сюжетно-ролевых играх героическойтематики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: АПН СССР, НИИ дошк. воспитания, 1990. - 16 с.
52. Гребенникова О.М. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста с направленностью на развитие творчества: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: СПбНИИФК, 1998. - 16 с.
53. Гросс Ю.А, Применение тренажерных устройств в процессе реабилитационных занятий физическими упражнениями детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1998. - 25 с.
54. Грядкина Т.С. Педагогические условия оптимизации обучения детей шестого года жизни основным движениям в детском саду (прыжки, метание, лазание): Автореф. дис. . канд. пед. наук. JI.: РГПУ, 1991. - 19 с.
55. Гужаловский А.А. Основы теории и методики физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 352 с.
56. Гуськов С.И., Дегтярева Е.И. О физическом воспитании дошкольников в зарубежных странах // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 3. - С. 43-49.
57. Дворкина Н.И. Сопряженное развитие физических качеств и психических процессов у детей 3-6 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар: Кубанская ГАФК, 2002. - 26 с.
58. Дезами Т. Кодекс общности / Под ред. В.П.Волгина М.: Изд-во АН СССР, 1983. - 543 с.
59. Демков М.И. Русская педагогика в главнейших ее представителях. -М., 1898.-482 с.
60. Дзержинская Jl.Б. Методика коррекции отклонений в развитии глухих дошкольников средствами ритмической гимнастики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Волгоград: ВГАФК, 1997. - 23 с.
61. Добролюбов Н.А. Избранные педагогические произведения. -М.: АПН РСФСР, 1952. 735 с.
62. Доскин В.А., Келлер X., Мураенко Н.М. Морфофункциональ-ные константы детского организма: Справочник. — М.: Медицина, 1997. -288 с.
63. Дошкольное образование в России: Сб. действующих нормативно-правовых документов и науч.-метод, материалов. М.: Изд-во ACT, 1997.-336 с.
64. Душанин С.А., Пирогова Е.А., Иващенко Л.Я. Самоконтроль физического состояния. К.: Здоров'я, 1980. - 26 с.
65. Дьюи Д., Дьюи Э. Школы будущего. Берлин, 1922. - 180 с.
66. Дятлов Д.А., Пушкарев Е.Д. Практикум по спортивной метрологии: Краткий курс лекций и практ. занятий. Челябинск: УралГАФК, 2001.-68 с.
67. Евстратова Н.А. Движения под музыку в системе организации здорового образа жизни дошкольников в детском саду: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Самара: РАО. Ин-т развития личности, 1997.- 20 с.
68. Егоров С.Ф., Лыков С.В., Волубаева Л.М. Введение в историю дошкольной педагогики / Под ред. С.Ф.Егорова. М.: Академия, 2001.- 320 с.
69. Ежевская К.А. Обоснование стандартной тестовой тренировочной программы для оценки оптимального уровня развития быстроты у детей 4-6 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1995. -23 с.
70. Енгалычев П.Н. О физическом и нравственном воспитании с присовокуплением словаря добродетелей и пороков. СПб., 1824. - 212 с.
71. Ермакова Е.Н. Подготовка студентов педвузов к осуществлению валеологического образования детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: МПГУ, 1999. - 16 с.
72. Есина Е.М. Влияние двигательной активности на развитие функциональных показателей и физических качеств у детей дошкольного возраста Санкт-Петербурга: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Ярославль: Яросл. гос. пед. ун-т, 2001. - 23 с.
73. Ефименко Н.Н. Особенности двигательных нарушений у дошкольников с церебральным параличом и пути их коррекции средствами физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Одесса: 1987.-23 с.
74. Журавлева А.И., Граевская Н.Д. Спортивная медицина и лечебная физкультура: Руководство для врачей. М.: Медицина, 1993. - 432 с.
75. Завьялова Т.П. Методика использования средств туризма в физическом воспитании детей 6-7 лет в дошкольном образовательном учреждении: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тюмень: СибГАФК, 2000. -22 с.
76. Загузов Н.И. Подготовка и защита диссертации по педагогике: Науч.-метод, пособие. М.: Изд-кий дом Ореол-Лайн, 1998. - 192 с.
77. Зайченко Е.А. Модульная предметно-игровая среда как фактор обогащения двигательной активности детей двух-трехлетнего возраста в игре: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: Исслед. центр семьи и детства: Ин-т развития личности: РАО, 1993. - 16 с.
78. Закон Российской Федерации "Об образовании". М.: ООО Изд-во Астрель: ООО Изд-во ACT, 2002. - 75 с.
79. Захлебный А.Н. На экологической тропе: Опыт экологического воспитания. М.: Знание, 1986. — 80 с.
80. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. -М.: Педагогика, 1981. 160 с.
81. Зузик Ю.А. Особенности физического и функционального развития детей дошкольного возраста при различных двигательных режимах:
82. Автореф. дис. . канд. биол. наук. Краснодар: Кубанская ГАФК, 1999.-21 с.
83. Иванова И.А. Педагогическая оценка результатов базового скрининг-тестирования физического состояния дошкольников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп: Адыгейский ГУ, 1999. - 19 с.
84. Изаак С.И. Статистические модели дифференцированной оценки двигательных возможностей детей и молодежи: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М: ВНИИФК, 1997. - 23 с.
85. История дошкольной педагогики / Под ред. Л.Н.Литвина. М.: Просвещение, 1989. - 352 с.
86. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / Под ред. С.Ф.Егорова. М.: Академия, 1999. - 520 с.
87. Кабе Э. Путешествие в Икарию: Философский и социальный роман / Под ред. В.П.Волгина. М.; Л.: Академия, 1935. - 586 с.
88. Каданцева Г.А. Методика активизации познавательной деятельности дошкольников средствами физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М: ВНИИФК, 1994. - 27 с.
89. Казакова М.С. Двигательно-ритмическое воспитание дошкольников на занятиях гимнастикой: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: РГАФК, 2002. - 23 с.
90. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию. -М.: ВЛАДОС, 2000. 192 с.
91. Кайгородов Д.Н. На разные темы. Преимущественно педагогические. 2-е изд., испр. и доп. объяснительными записками и программами по естествоведению, для всех классов 7-классной средней школы. -СПб., 1907. - 149 с.
92. Кампанелла Т. Город Солнца / Под ред. В.П.Волгина. М.: Изд-во АН СССР, 1952. - 228 с.
93. Кант И. Сочинения. В 6-ти т. Т.6. / Под ред. В.Ф.Асмуса. М.: Мысль, 1966. - 743 с.
94. Кардашенко В.Н., Кондакова-Варламова Л.П., Прохорова М.В. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков / Под ред. В.Н.Кардашенко. М.: Медицина, 1983. - 264 с.
95. Карпова Н.В. Совершенствование координационных способностей у детей 7-8 лет с тяжелыми нарушениями речи: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск: СибГАФК, 1997. - 21 с.
96. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Учебник для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1985. - 271 с.
97. Коган О.Н. Эффективность физкультурных занятий игровой направленности в специализированном дошкольном образовательном учреждении: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск: УралГАФК, 2000.-22 с.
98. Козицина Ф.Р. Коррекция психомоторных функций и физической подготовленности у детей с низким уровнем готовности к обучению в школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск: СибГАФК, 2002. -22 с.
99. Козлов И.М. Проблемы физического воспитания дошкольников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 2. - С. 11-12.
100. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2001. - 416 с.
101. Козырева О.В. Спортивное воспитание детей дошкольного возраста в системе гуманистического воспитания: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М: РГАФК, 2002. - 50 с.
102. Кокорева О.И. Развитие точности движений у детей шестого года жизни в играх-эстафетах: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.-.МПГУ, 1997.- 16 с.
103. Колесникова Н.Н. Совершенствование физического воспитания дошкольников, проживающих в районах Крайнего Севера, средствами ритмической гимнастики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Улан-Удэ: БГУ, 1999. 26 с.
104. Колтановский А.П. Тропы и дорожки здоровья. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 86 с.
105. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А.А.Красновского М.: Учпедгиз, 1955. - 651с.
106. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 1. / Под ред. А.И.Пискунова. М.: Педагогика, 1982. - 656 с.
107. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.2. / Под ред. А.И.Пискунова. М.: Педагогика, 1982. - 576 с.
108. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г.: Педагогическое наследие / Сост. В.М.Кларин, А.Н.Джуринский. М.: Педагогика, 1989. - 416 с.
109. Комплексный доклад "О санитарно-эпидемиологической обстановке в Челябинской области в 2000 году" / Под ред. А.П.Гаврилова. Челябинск: Центр Госсанэпиднадзора Челябинской области, 2001. - С. 73.
110. Конвенция о правах ребенка (извлечения) II Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / Под ред. Т.И.Ерофеевой. М., 1999. - С. 314-320.
111. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. М.: Наука, 1975.-720 с.
112. Кондратова В. В поисках форм педагогического процесса в условиях предметности // Дошкольное воспитание. 1997. - № 5. - С. 59-63.
113. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики: Учебник для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1974.-447 с.
114. Контроль за физической подготовленностью дошкольников: Метод, рек. / Сост. О.А.Сиротин, С.Б.Шарманова, Л.В.Пигалова. Челябинск: ЧГИФК, 1995. - 20 с.
115. Концепция дошкольного воспитания // Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2001. - С. 389-399.
116. Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста // Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М., 1999.-С. 153-166.
117. Коржова А.А. Развитие двигательных качеств слабослышащих дошкольников в процессе физического воспитания в специальном детском саду: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л: ЛГПИ, 1990. - 16 с.
118. Котелевская Н.Б. Дифференцированная методика физического воспитания дошкольников с учетом закономерностей возрастной эволюции: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: СПбНИИФК, 2000. -24 с.
119. Кравчук А.И. Научно-методические и организационные основы дошкольного комплексного физического воспитания: Дис. в виде науч. докл. на соиск. . д-ра пед. наук. Омск: СибГАФК, 1999. - 68 с.
120. Кравчук Т.И. Методика оздоровительной тренировки детей шестого года жизни: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск: СибГАФК, 1996.-23 с.
121. Крупская Н.К. Дошкольное воспитание // Педагогические сочинения. В 10-ти т. Т. 6. / Под ред. Н.К.Гончарова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.-464 с.
122. Крупская Н.К. Избранные педагогические сочинения. — М.: Просвещение, 1968. 695 с.
123. Крупская Н.К. О коммунистическом воспитании. Избранные статьи и речи. М.: Молодая гвардия, 1956. - 424 с.
124. Крючкова J1.H. Педагогическая система формирования двигательных умений и навыков детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Саратов: Саратовский ГУ, 1998. - 21 с.
125. Кышпанакова О.Н. Педагогические проблемы использования хакасских народных игр в системе подготовки детей шестилетнего возраста к обучению и воспитанию в национальной школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: Ин-т пробл. образования, 1994. - 17 с.
126. Лагутин А.Б. Повышение двигательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами основной гимнастики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: РГАФК, 1997. - 23 с.
127. Ламарк Ж.Б. Анализ сознательной деятельности человека / Под ред. П.Лесгафта. С.-Петербург, 1899. - 128 с.
128. Лемешева С.Г. Формирование осанки и комплексное развитие способностей детей 5-6 лет средствами художественной гимнастики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Хабаровск: ДГАФК, 2000. - 26 с.
129. Леонтьева М.С. Дидактические условия формирования готовности к обучению в школе у детей-сирот в процессе физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тула: ТГПУ, 1998. -23 с.
130. Лесгафт П.Ф. Избранные труды / Сост. И.Н.Решетень. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 359 с.
131. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. -М.: Педагогика, 1991. 176 с.
132. Лечебная физкультура и врачебный контроль: Учебник / Под ред. В.А.Епифанова, Г.Л.Апанасенко. М.: Медицина, 1990. - 368 с.
133. Лих С.А. Формирование эмоционально-волевой готовности детей к обучению в школе средствами физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар: Кубанская ГАФК, 2000. - 24 с.
134. Логвина Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск: БГИФК, 1991. - 24 с.
135. Локк Д. Педагогические сочинения / Под ред. И.Ф.Сводковского. М.: Учпедгиз, 1939. - 320 с.
136. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 10-15.
137. Лунина Е.Е. Особенности организации образовательного процесса в учреждении "детский сад-школа" с валеологической направленностью: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тюмень: ТГУ, 1997. - 18 с.
138. Лызарь О.Г. Особенности физического воспитания детей 5-7 лет с отклонениями в состоянии здоровья: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар: Кубанская ГАФК, 1998. - 30 с.
139. Мазепина Е.В. Эффективность применения игровых средств и методов физического воспитания для улучшения психофизического состояния детей 6-8 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М: ВНИИФК, 2001.-23 с.
140. Максимова С.Ю. Методика физического воспитания на основе ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности для старших дошкольников с задержкой психического развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М: РГАФК, 2002. - 23 с.
141. Максимович-Амбодик Н.М. Искусство повивания или наука о бабичьем деле. Ч. 5. Спб., 1786. - 94 с.
142. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для ин-тов физ. культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.
143. Матюшок М.Т., Турик Г.Г., Крюкова А.А. Физиология и гигиена детей и подростков. Мн.: Выш. школа, 1980. - 288 с.
144. Медицинский справочник тренера / Сост. В.А.Геселевич. М.: Физкультура и спорт, 1981.-271 с.
145. Мельник В.В. Методика применения тренажеров и тренировочных устройств в системе физкультурно-оздоровительных мероприятий дошкольников 5-6 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М: ВНИИФК, 1991.-26 с.
146. Менькова С.В. Теоретико-методические основы интеграции двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Майкоп.: Алтайский ГУ, 1998. - 48 с.
147. Мильчевский О. Основания науки антропоэтнологии, или законы отношений между человеком и природой. М.: Типогр. Бахметева, 1868.- 118 с.
148. Миндлина Т.Я. Дошкольное воспитание во Франции. М.: Педагогика, 1984. - 64 с.
149. Мирошников А.А. Влияние занятий различной направленности на двигательно-координационные способности мальчиков 3-6 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: РГАФК, 2000. - 24 с.
150. Михайлова С.Н. Развитие координации движений у детей 6-7 лет как основа повышения их физической подготовленности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л.: ГИФК, 1990. -21 с.
151. Михайлович Г.Н. Двигательное развитие детей 5-6 лет в связи с ориентацией к сложно координационной спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: , 1992. - 19 с.
152. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому / Сост. М.В.Богуславский, Г.Б.Корнетов. М.: Карапуз, 2000. - 272 с.
153. Мор Т. Утопия / Под ред. В.П.Волгина. М.: Изд-во АН СССР, 1516.-293 с.
154. Моргун И.Н. Физкультурное образование детей 5-6 лет на основе взаимодействия семьи и педагогов дошкольных образовательных учреждений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар: Кубанская ГАФК, 2001. - 16 с.
155. Морозова О.В. Методика обучения детей 4-6 лет основным навыкам здорового образа жизни на основе биологической обратной связи: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Волгоград: ВГАФК, 2000. - 25 с.
156. Мурский Л.И. Физиологические основы обучения и воспитания. Владимир: ВГПИ, 1972. - 423 с.165. "Мы". Программа экологического образования детей / Н.Н. Кондратьева и др. СПб.: Детство-пресс, 2000. - 240с.
157. Навойчик А.И. Применение специальных упражнений с мячом для развития двигательных способностей у детей 5-6 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск: БГАФК, 1997. - 19 с.
158. Назарова Н.М. Понятие интеграции в специальной педагогике // Понятийный аппарат педагогики образования: Сб. науч. тр. / Отв. ред. М.А.Галагузова. Екатеринбург, Вып. 3. - 1998. - С. 262.
159. Назаренко Н.Н. Организационно-методические аспекты физкультурно-оздоровительной работы с детьми 5-7-летнего возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тула: ТГПУ, 1999. - 23с.
160. Наин А.Я., Клюев Ф.Н. Проблемы развития профессионального образования: региональный аспект: Монография. Челябинск: Изд-во ин-та разв. проф. образ., 1998. - 264 с.
161. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Поиск. 13 октября. - 2000. - № 41 (595). - С. 6.
162. Немеровский В.М. Развитие физической культуры дошкольников 5-6 лет средствами сюжетно-ролевых игр: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: СПбГАФК, 2000. - 21с.
163. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности // Теория и практика физической культуры. -1997.-№6.-С. 2-10.
164. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. пособие. М.: Академия, 1999. - 184 с.
165. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду. М.: Мозаика-Синтез. - 218 с.
166. Никитюк Б.А. Интеграция знаний в науках о человеке (Современная интегративная антропология). М.: СпортАкадемПресс, 2000. - 440 с.
167. Никуличева И.В. Применение общеразвивающих физических упражнений с допустимыми отягощениями у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 2001. - 23 с.
168. Нисканен JI. Природа в развитии и воспитании ребенка // Дошкольное воспитание. 2000. - № 7. - С. 150-153.
169. Новиков Н.И. Избранные педагогические сочинения / Под ред. М.Ф.Шабаевой. -М.: Учпедгиз, 1959. 256 с.
170. Новикова М.А. Педагогические подходы к оздоровлению девочек 3-7 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1997. - 21 с.
171. Нурлыбекова А.Б. Теоретико-методические основы формирования инновационного содержания программ физического воспитания дошкольников: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М.: ВНИИФК, 1999. -38 с.
172. Об утверждении "Типового положения о дошкольном образовательном учреждении" // Дошкольное воспитание. 1995. -№ 10. - С. 2.
173. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Около 57000 слов. -Екатеринбург: Урал-Советы (Весть), 1994. 800 с.
174. Осадчук О.Л. Методика психомышечной тренировки в физкультурно-оздоровительной деятельности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск: СибГАФК, 1998. -19 с.
175. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В.Запорожца, Т.А. Марковой. М.: Педагогика, 1980. - 272 с.
176. Осокина Т.И Физическая культура в детском саду. М.: Просвещение, 1986. - 304 с.
177. От тропы здоровья к значку ГТО / С.И.Присяжнюк. - К.: Здоровья, 1985. - 64 с.
178. Оуэн Р. Избранные сочинения. Т. 2. / Под ред. В.П.Волгина. -М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1950. 352 с.
179. Павалаки И.Ф. Темпо-ритмическая организация движений и речи заикающихся дошкольников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.: МПГУ, 1996. 17 с.
180. Панкратьева О.В. Возрастные закономерности двигательной адаптации у детей дошкольного возраста в условиях жаркого климата:
181. Автореф. дис. . канд. биол. наук. Ташкент: Ин-т физиологии АН,1991.-24 с.
182. Панов В.А. Методика развития координационных способностей детей 7 лет на основе применения стандартной тренировочной программы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1996. - 23 с.
183. Панфилова Н.В. Развитие координационных способностей и обучение двигательным действиям детей 4-6 лет в связи с особенностями двигательной асимметрии: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1992. 19 с.
184. Парамонова JI.A. Общественное дошкольное воспитание: современные тенденции развития и права ребенка // Дошкольное воспитание — 1997.-№ 6 С. 76-82.
185. Парамонова J1.A., Протасова Е.Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность. М.: Академия, 2001.-240 с.
186. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические произведения. В 3-х т. Т. 1. / Под ред. М.Ф.Шабаевой. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. -720 с.
187. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические произведения. В 3-х т. Т.2. / Под ред. М.Ф.Шабаевой. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 563 с.
188. Петрова Е.В. Пространственная ориентация незрячих детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: СПбГАФК, 2000. - 24 с.
189. Петрушина Г.А. Формирование самооценки двигательных действий дошкольников в процессе физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тула: ТГПУ, 1999. - 22 с.
190. Пимонова Е.А. Содержание и методика физического воспитания детей 5-7 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1990.-23 с.
191. Пимонова Е.А., Воропаев A.M. Методика занятий тренирующей направленности с детьми дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 5. - С. 30-33.
192. Платон. Собрание сочинений в 4-х т. Т.1. / Общ. ред.
193. A.Ф.Лосева. М.: Мысль, 1990. - 860 с.
194. Платон. Сочинения. В 3-х т. Т. 1. / Под ред. А.Ф.Лосева,
195. B.Ф.Асмуса. М.: Мысль, 1968. - 623 с.
196. Плешакова О.И. Планирование физической нагрузки с учетом сезонных "зон риска" здоровью детей старшего дошкольного возраста: Автореф. . канд. пед. наук. Волгоград: ВГАФК, 1998. - 25 с.
197. Плутарх. Избранные жизнеописания. Т. 1. М.: Правда, 1990. -560 с.
198. Погонышев Д.А. Состояние морфологических и функциональных параметров дошкольников г. Радужный в условиях применения здоровьесберегающих технологий: Автореф. дис. . канд. биол. наук. -Тюмень: ТГУ, 2002. 25 с.
199. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. М.: Академия, 2001. - 432 с.
200. Покровский Е.А. Детские игры преимущественно русские. -М., 1887.-368 с.
201. Попова М.Н. Взаимодействие родителей и детей на физкультурных занятиях как средство коррекции их отношений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: СПбНИИФК, 1999. - 23 с.
202. Попова Т.В. Содержание и методика занятий ритмической гимнастикой с детьми 5-6 лет в детском саду: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: СПбНИИФК, 1998. - 23 с.
203. Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. ред. М.А.Васильева. -М.: Просвещение, 1978. 160 с.
204. Программы дошкольных образовательных учреждений: Метод. рек. для работников дошкольных образовательных учреждений / Сост. О.А.Соломенникова. М.: АРКТИ, 2002. - 112 с.
205. Прокофьева М.А. Особенности подготовки будущих воспитателей дошкольных учреждений к решению задач физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Алма-Ата: , 1996. - 21 с.
206. Радченко Т.В. Физиологические основы тестирования физической подготовленности у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Краснодар: Кубанская ГАФК, 1998. - 24 с.
207. Решетнева Г.А., Орлов М.Е., Добровольский С.С. Теоретические основы физической культуры / Под ред. Г.А.Решетневой. Хабаровск, 1997.-58 с.
208. Родин Ю.И. Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством формирования разнообразных двигательных умений и навыков: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Тула: ТГПУ, 1998.-25 с.
209. Романова Е.Е. Комплексное использование средств физического воспитания на основе оценки и коррекции физического состояния детей 5-6 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: СПбНИИФК, 1999.-23 с.
210. Ростомашвили JI.H. Коррекция двигательных нарушений детей с депривацией зрения средствами адаптивного физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: СПбНИИФК, 1999. - 24 с.
211. Ругина А.А. Методика развития физических качеств и формирования основных движений у детей 3-6 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп: Адыгейский ГУ, 1999. -25 с.
212. Руденко С.А. Развитие способности к равновесию у детей 6-7 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: СПбГАФК, 1999. -26 с.
213. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. М.: Мозаика-Синтез, 2000. -256 с.
214. Русские просветители (от Радищева до декабристов). Собрание произведений в 2-х т. Т.1. М.: Мысль, 1966. - 440с.
215. Руссо Ж.Ж. Педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 2. / Под ред. Г.Н.Джибладзе. М.: Педагогика, 1981. - 334 с.
216. Рыжова Н.А. Педагогические модели организации экологического образования в ДОУ // Дошкольное воспитание. 2000. - № 9. -С. 40-46.
217. Рыжова Н.А. Экологическая тропинка // Дошкольное воспитание. 2000. - № 4. - С. 25-26.
218. Сальникова Е.А. Комплексное применение средств плавания и закаливания в физическом воспитании дошкольников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар: КубГАФК, 2002. - 22 с.
219. Сековец JI.C. Корреляционная направленность физического воспитания дошкольников с монокулярным зрением: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М.: Ин-т коррекции педагогики РАО, 2002. - 45 с.
220. Сенин И.П. Обоснование комплексной методики закаливания к холоду в условиях расширенного режима физического воспитания детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск: БГАФК, 1997. - 17 с.
221. Серебряков Г.И., Мазонко Э.А., Глухих Ю.Н. Курс спортивной морфологии. Учеб. пособие для студентов дневного и заочного обучения. Омск: СибГАФК, 1994. - 41 с.
222. Сериков С.Г. Обеспечение паритета образованности и здоровья учащихся в теории и практике образования: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Челябинск: УралГАФК, 2002. - 39 с.
223. Сикорский И.А. Энциклопедия семейного воспитания / Под ред. П.Каптерева. Спб., 1901. - 150 с.
224. Симонович А.С. Связь детского сада со школою // Детский сад. 1866. -№ 4. -С. 121-126.
225. Симонович А.С. Что такое детский сад? // Детский сад. -1907. -№ 8. С. 33-38.
226. Симошина J1.E. Организация двигательной активности детей на открытом воздухе как средство их гармоничного воспитания в дошкольных учреждениях: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: СПбГАФК, 1996. - 25 с.
227. Скобликова JI.B. Физические упражнения с применением тренажерных устройств как средство совершенствования двигательной деятельности детей в детских садах: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -СПб.: СПбГАФК, 1996. 25 с.
228. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Основы психологической антропологии. Введение в психологию субъективности. Учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995. - 383 с.
229. Соболева Н.Ю. Использование средств художественной гимнастики в системе физических упражнений с целью подготовки детей к обучению в школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: РГПУ, 1993. - 19 с.
230. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / Авт-сост. С.С.Бычкова. М.: АРКТИ, 2001. -64 с.
231. Современный словарь иностранных слов: Около 20000 слов. -М.: Русский язык, 1992. 740 с.
232. Сокольникова М.Н. Воспитание доброжелательных отношений у старших дошкольников на физкультурных занятиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: РГПУ, 2001. - 18 с.
233. Соленова Р.И. Подготовка и адаптация детей 6-8 лет к обучению в общеобразовательной школе средствами физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар: Кубанская ГАФК, 1999.-25 с.
234. Сорокова М.Г. США, Германия: общие подходы к воспитанию и образованию // Дошкольное воспитание. 2000. - № 1. - С. 108-111.
235. Спекторов В.Б. Дорожки здоровья и бодрости. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 96 с.
236. Спирина И.К. Методика формирования физической готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Волгоград: ВГАФК, 2000. - 25 с.
237. Спортивная метрология: Учебник для ин-тов физ. культ. / Под ред. В.М.Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.
238. Справочник по функциональной диагностике в педиатрии / Под ред. Ю.Е.Вельтищева, Н.С.Кисляк. М.: Медицина, 1979. - 624 с.
239. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учебных заведений. М.: Академия, 2001. - 368 с.
240. Степанова Г.А. Теория и практика формирования профессионально-педагогической готовности студентов к реабилитации детей средствами физической культуры: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М.: ВНИИФК, 1999. -46 с.
241. Стеркина Р.Б. О состоянии сети дошкольных образовательных учреждений и ее сохранении при приватизации и банкротстве предприятий // Дошкольное воспитание. 1996. - № 3. - С. 4.
242. Столбов В.В., Финогенова JI.A., Мельникова Н.Ю. История физической культуры и спорта / Под ред. В.В.Столбова. М.: Физкультура и спорт, 2000. - 423 с.
243. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5. - С. 11-15.
244. Сушкова И.В. Формирование взаимопомощи у детей пяти лет в подвижной игре: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: МПГУ, 1994. -16 с.
245. Тарасова Т.А. Педагогические условия физического воспитания детей 5-6 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск: ЧГПИ, 1994.-23 с.
246. Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с детьми младшего дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк. учреждений. -М.:ВЛАДОС, 2001.- 160 с.
247. Тешев К.И. Социально-педагогические основы формирования физической культуры дошкольников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Майкоп: Адыгейский ГУ, 1996. 18 с.
248. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении // Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей / Под ред. Т.И.Ерофеевой. М., 1999. С. 322-325.
249. Токаева Т.Э. Педагогические условия воспитания самостоятельности у детей 4-5 лет: (На материале физ. упражнений): Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб: РГПУ, 1994. - 21 с.
250. Тюмасева З.И., Мошевич В.А. Эколого-валеологические основы дошкольно-школьного образования или умножим личность на время и время на личность (Учителю о современных проблемах школьного образования). - Челябинск: ЧИПКРО, 1994. - 1 80 с.
251. Усаков В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Дис. в виде науч. докл. на соиск. . д-ра пед. наук. -Омск: КГПУ, 2000. 87 с.
252. Усов И.Н. Здоровый ребенок: Справочник педиатра. Минск: Беларусь, 1994. - 446 с.
253. Ушинский К.Д. Воспитание человека: Избранное / Сост. С.Ф.Егорова. М.: Карапуз, 2000. - 256 с.
254. Ушинский К.Д. Сочинения. Т.5. / Гл. ред. А.М.Еголин.- М.-Л. Изд-во АПН РСФСР, 1948. 591 с.
255. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии К.Ушинского. / Под ред. К.К.Сентклера, Л.Н.Модзалевского. СПб, 1913.- 496 с.
256. Фетисов А.А. Региональные подвижные игры как средство подготовки детей старшего дошкольного возраста к условиям Восточного Забайкалья: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Улан-Удэ: Бурятский ГУ, 2002. - 23 с.
257. Физическая культура шестилеток: Кн. для учителя / Н.Т.Лебедева, Н.Ф.Фарино, В.И.Глейзеров и др.; Под ред. Н.Т.Лебедевой. -Мн.: Нар. асвета, 1986. 136 с.
258. Физическое развитие детей: Учеб.-метод. пособие / Под ред. А.Н. Узуновой. Челябинск: ЧГМА, 1998. - 76 с.
259. Филиппова С.О. Физическая культура в системе образования дошкольников: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. СПб.: РГПУ, 2002. - 40 с.
260. Филиппова С.О. Физическая культура в системе образования дошкольников: Монография. СПб.: РГПУ, 2002. - 336 с.
261. Филиппова С.О. Физические упражнения как средство подготовки дошкольников к овладению графикой письма: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л.: РГПУ, 1992. - 23 с.
262. Философский энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия, 1989. 815 с.
263. Финогенова Н.В. Методика формирования произвольного поведения у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по физическому воспитанию в процессе подготовки к обучению в школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Волгоград: ВГАФК, 1999. - 24 с.
264. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.
265. Фомина Н.А. Формирование двигательных, интеллектуальных и психомоторных способностей детей 4-6 лет средствами ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Волгоград: ВГАФК, 1996. - 21 с.
266. Фребель Ф. Будем жить для своих детей / Сост. Л.М.Волобуева. М.: Карапуз, 2001. - 288 с.
267. Френе С. Избранные педагогические сочинения / Сост., общ. ред. Б.Л.Вульфсон. М.: Прогресс, 1990. - 304 с.
268. Хода Л.Д. Физическая реабилитация глухих детей 4-7 лет республики Саха (Якутия): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Хабаровск: Дальневосточная ГАФК, 1999. - 18 с.
269. Цаплева Т.Е. Комплексное развитие физических качеств девочек 3-7 лет методами художественной гимнастики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 2001. - 22 с.
270. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997. - 192 с.
271. Чабовская А.П. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1980. 219 с.
272. Чапаев Н.К. Интеграция педагогического и технического знания в педагогике профтехобразования. Екатеринбург: УГППУ, 1992. -86 с.
273. Чапаев Н.К. Категориальное поле органической парадигмы интеграции: персоналистски-педагогический аспект // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр. Вып. 1. - Екатеринбург, Изд-во Вектор, 1995. — С. 61-77.
274. Чепиков М.Г. Интеграция науки. М.: Мысль, 1981. - 276 с.
275. Чепуркина А.А. Использование элементов мини-гандбола вфизическом воспитании старших дошкольников: Автореф. дис.канд. пед. наук. Краснодар: Кубанская ГАФК, 1997. - 21 с.
276. Черепов Е.А. Обоснование эффективности применения круговой тренировки в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск: УралГАФК, 2002. - 22 с.
277. Чернобыльская Е.В. Использование средств ритмической гимнастики в физическом воспитании слепых и слабовидящих детей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: СПбНИИФК, 1999. - 24с.
278. Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические сочинения. -М.: Педагогика, 1983. 335 с.
279. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Краснодар: Кубанская ГАФК, 1998.-50 с.
280. Чижова В.П. и др. Учебные тропы природы / В.П.Чижова, А.В.Добров, А.Н.Захлебный. М.: Агропромиздат, 1989. - 159 с.
281. Чикин С.Я. Физическое совершенствование человека. М.: Медицина, 1976. - 120 с.
282. Шарманова С.Б. Особенности использования средств ритмической гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: СПбНИИФК, 1995. - 18 с.
283. Шафранская А.Н. Физическая реабилитация инсулинозависи-мых детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Малаховка: МГАФК, 1998. 20 с.
284. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н, Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников: Учеб. пособие. М.: Академия, 1996. - 192 с.
285. Шевченко А.К. Культура. История. Личность: Введение в философию поступка. Киев: Наукова думка, 1991. - 192 с.
286. Шевченко Л.Е. Содержание и методика коррекционной работы средствами физического воспитания со старшими дошкольниками с задержкой психического развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Майкоп: Адыгейский ГУ, 1999. 22 с.
287. Шнейдер О.С. Формирование здорового образа жизни детей 4-5 лет в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Хабаровск: ДГАФК, 1999. - 23 с.
288. Штейнер Р. Методика обучения и предпосылки воспитания. -М.: Парсифаль, 1994. 80 с.
289. Энци Я.Ф. Преемственность содержания физического воспитания детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.-.РГПУ, 1992. - 20 с.
290. Энциклопедический словарь медицинских терминов: В 3-х т. Т. 3. Около 60000 терминов / Гл. ред. Б.В.Петровский. М.: Советская энциклопедия, 1984. - 512 с.
291. Ananiev B.G. Man as the object of cognition. Leningrad: Publishing house of Leningrad University, 1968. - 340 p.
292. Calgren F. Bildred Arne Klinborg. Erziehung zur Freiheit: die Padagogik Rudolf Steiners; Bilder und Berichte aus der internationalen Waldorfschulbewegung Stuttgart, 1990. - 272 p.
293. Craig G.J. Human development. New Jersey: Prentice Hall Upper Saddle River, 2001. - 992 p.
294. Dollfus O., Leandri F. La Sante de l'enfant a l'ecole maternelle. -Paris, 1963.- 112 p.
295. Freinet C. L'Ecole moderne francaise. Montmorillon. Vienne, 1957.- 156 p.
296. Hellbrugge Th., Doring G. Das kind von 0 6. - Munchen: Modern Verlagsgesellschaft, 1990. - 319 p.
297. Leterrier L. Programmes, instructions. Paris, 1973. - 89 p.
298. L'Ecole maternelle francaise. 1982. - Janvier. -44 p.
299. L'Ecole et la Nation. 1981. - Septembre. - 48 p.
300. L'Education physique des enfants de 3 a 7 ans / Sous ia direction de L.Bandet, M.Abbadie. Paris, 1966. - 128 p.
301. Lenert G., Lachmann I. Sport and spiel mit kleinen leuten. -Berlin: Sportverlag, 1973.- 103 p.
302. Montessori M. Das creative Kihd. Der absorbierende Geist. -Freiburg, 1987.-270 p.
303. Park Techigues // Parks. 1983. - 8, № 3. - P. 14-18.
304. Steiner R. Die Erziehung des Kindes. Die Methodik des Lehrens. -Dornach, 1987.-210 p.
305. Tablea ux des enseignements et de la formation. Paris, 1979. -638 p.
306. Talaga J. Sprawnosci fizycznej. Atlas cwiczen. Oficina Ypsylon, 1995.-412 p.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.