Развитие творческой активности подростков в условиях детско-юношеской спортивной школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Ежов, Кирилл Сергеевич

• Ежов, Кирилл Сергеевич
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Ежов, Кирилл Сергеевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы развития творческой активности подростков в условиях детско-юношеской спортивной школы

§1.1 Сущностно-содержательная характеристика понятия

творческая активность личности

§ 1.2 Роль детско-юношеских спортивных школ в развитии

творческой активности подростков

§ 1.3 Организационно-педагогические условия развития творческой активности подростков в процессе физкультурно-

спортивной деятельности

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческой активности подростков в условиях детско-юношеских спортивных

школ

§ 2.1 Этапы и условия организации опытно-экспериментальной

работы

§ 2.2 Организация деятельности детско-юношеских спортивных школ в условиях креативной физкультурно-спортивной среды

§ 2.3 Интегративная характеристика результатов опытно-

экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Библиография

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие творческой активности подростков в условиях детско-юношеской спортивной школы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях современных тенденций в государственно-политическом и социально-экономическом развитии, углубляющихся процессов демократизации и гуманизации общественной жизни России разрабатывается новая образовательная парадигма, которая ориентирована на становление и развитие творческой личности, с ярко выраженной субъектной позицией, активной, способной быстро адаптироваться в изменяющихся условиях жизни. Значимость указанных процессов напрямую связана с приоритетами национального проекта «Образование» и с идеями обновления российской образовательной политики.

В связи с этим, в вопросе о качестве образования сегодня особое внимание уделяется уровню развития творческой активности личности, что, в свою очередь, определило необходимость поиска наиболее эффективных средств для решения поставленной проблемы.

Особое значение решение проблемы развития творческой активности приобретает в подростковом возрасте. Это обусловлено тем, что изменение социальной позиции учащегося в этом возрасте, его стремление занять определенное место в жизни, обществе, в отношениях со взрослыми находят отражение в стремлении к постоянному совершенствованию, творческому самовыражению, проявлению творческой активности и самостоятельности в решении проблем. Это место подростка в обществе определяется степенью его участия или возможностями его участия в творчески-ориентированной деятельности. В работе данного направления следует учесть, что главными противоречиями подросткового возраста являются естественное стремление к самопознанию и самореализации, отсутствие опыта и внутренней готовности для осуществления данных позиций. В этих условиях индивид попадает в критическую ситуацию смены и выбора жизненных смыслов, требующих проявления инициативности, гибкости, оригинальности, оперативности при

выборе поведенческих реакций в ситуации общения, позитивный эмоциональный настрой и уверенность в себе.

Большими возможностями в развитии творческой активности подростков обладают детско-юношеские спортивные школы, где создаются условия для занятий различными видами спорта исходя из индивидуальных интересов, склонностей и возможностей, обеспечивая накопление творческого опыта, проявления и развития качеств творчески активной личности. Детско-юношеские спортивные школы являются составной частью системы дополнительного образования подрастающего поколения. Однако они обладают явно выраженной спецификой, поскольку результаты физкультурно-спортивной деятельности зачастую нацелены лишь на достижение определенных спортивных результатов и сдачи нормативных показателей. В настоящее время физкультурно-спортивная деятельность в детско-юношеских спортивных школах чаще всего имеет локальную, узкую направленность (преимущественно физическая подготовка учащихся) и не является самоорганизующейся системной практикой, создающей новые образцы ценностного творческого развития воспитанников.

Анализ педагогической, научно-методической и специальной литературы показал, что аспекты изучения и становления творчески активной личности имеют длительную и обширную историографию. Анализ философско-педагогических воззрений мыслителей прошлого (Аристотель, Демокрит, Сократ, Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А.И. Герцен, H.A. Добролюбов, П.Ф. Каптерев, Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и др.) свидетельствуют, что уже в них были рассмотрены проблемы творческого становления и развития личности. Данная проблема представлена в философско-психологических исследованиях Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, Н. Бердяева, П.П. Блонского, Л.С. Выготского, Дж. Гилфорда, И. Канта, А. Маслоу, К. Роджерса, С.Л. Рубинштейна, К. Соловьева, Э. Торренса, Л. Фейербаха, Э. Фромма и др. Большой вклад в разработку проблемы развития творческой активности учащихся внесли российские пе-

дагоги и психологи XX-XXI вв. Так, изучению этой проблемы посвящены специальные психолого-педагогические исследования К.А. Абульхановой-Славской, В.И. Андреева, С.К. Бондыревой, А.А. Деркача, Н.С. Лейтеса, A.M. Матюшкина, С.А. Новоселова, Я.А. Пономарева, Б.М. Теплова, Д.И. Фельдштейна, В.Д. Шадрикова и др. Для изучения творческой активности подростков важное значение имеют исследования, посвященные развитию творческого потенциала учащихся в различных видах деятельности, в том числе в процессе занятий различными видами спорта (И.В. Волкова, Г.Д. Горбунов, П.Ф. Лесгафт, Л.И. Лубышева, А.Р. Ротенберг, В.И. Столяров, Е.А. Шмарева и т. д.).

Анализ научных публикаций и практики работы детско-юношеских спортивных школ убеждает о наличии творческих возможностей и потенциала данных учреждений для развития творческой активности подростков. Но, позитивно оценивая теоретический и практический опыт можно отметить также, что организация процесса развития творческой активности подростков в настоящее время скорее носит иллюстративно-эпизодический, а не систематический и целенаправленный характер и положительный результат при этом чаще всего зависит от заинтересованности и интуиции отдельных педагогических кадров, а не каких-либо научно-обоснованных педагогических подходов. Анализ исследований позволил сделать вывод о недостаточной разработанности целостного знания о сущности процесса развития творческой активности личности подростка в условиях детско-юношеских спортивных школ, научно обоснованных подходах и условиях, способствующих эффективному решению названной проблемы и ее технологическому обеспечению.

Все вышесказанное позволяет констатировать наличие ряда противоречий:

- потребностями общества и российского образования в подготовке творчески активной, конкурентоспособной личности и отсутствием целостного научного подхода, создающего необходимую теоретико-

методологическую базу становления этой личности в сфере физической культуры и спорта;

- потребностью практики в обеспечении креативной, творческой составляющей в организации физкультурно-спортивной деятельности подростков и недостаточной разработанностью научно-теоретических основ исследования и решения данной проблемы;

- значимостью и возможностями детско-юношеских спортивных школ в развитии творческой активности подростков, ведущей ролью тренера-преподавателя в организации данного процесса и недостаточной разработанностью условий, средств и технологий оптимизации творческой направленности физкультурно-спортивной работы с учащимися подросткового возраста.

Необходимость разрешения выявленных противоречий обусловила проблему исследования: в чем сущность и каковы организационно-педагогические условия развития творческой активности подростков в процессе занятий физической культурой и спортом в детско-юношеской спортивной школе?

Актуальность, выявленные противоречия и сформулированная проблема исследования обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Развитие творческой активности подростков в условиях детско-юношеской спортивной школы».

Цель исследования - теоретическое обоснование и опытно-экспериментальная проверка организационно-педагогических условий развития творческой активности подростков в процессе занятий физической культурой и спортом в детско-юношеской спортивной школе.

Объект исследования - процесс развития творческой активности личности.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия развития творческой активности подростков в процессе занятий в детско-юношеской спортивной школе.

Гипотеза исследования основывается на следующем предположении: развитие творческой активности подростков в условиях детско-юношеской спортивной школы будет эффективным при внедрении в практику физкуль-турно-спортивной работы структурно-содержательной программы, которая:

- базируется на концептуальных основах, разработанных на принципах вариативного, ценностного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов;

- содержит в своей основе создание социально-творческих задач и внедрение технологии их реализации в процессе физкультурно-спортивной работы с подростками;

- учитывает необходимость целевой ориентации всех субъектов образовательного процесса на активизацию творческой деятельности подростков, подготовку тренеров-преподавателей к реализации творческого потенциала воспитательного процесса в детско-юношеских спортивных школах;

- реализуется в условиях креативной физкультурно-спортивной среды на moho-, интер- и транскультурных уровнях, обеспечивающих формирование творческих качеств личности подростков в единстве их структурных компонентов: мотивационного, операционного и оценочного.

В соответствии с целью и гипотезой исследования нами были определены следующие задачи:

1. Уточнить сущность понятия «творческая активность личности подростка».

2. Разработать концептуальные основы и программу развития творческой активности подростков в условиях детско-юношеской спортивной школы.

3. Разработать систему социально-творческих задач и технологию их реализации в процессе физкультурно-спортивной работы с подростками.

4. Выявить комплекс организационно-педагогических условий развития творческой активности подростков в условиях детско-юношеской спортивной школы.

5. В ходе опытно-экспериментальной работы проверить эффективность выдвинутых положений.

Теоретико-методологические основы исследования обусловлены комплексным подходом к изучаемой проблеме и представлены следующими учениями, концепциями и идеями: учение о единстве мышления, сознания, деятельно-творческой сущности человека, его творческой активности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, J1.C. Выготский, Б.М. Кедров, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, Т.И. Шамова и др.); идеи о роли деятельности в формировании и развитии творческой активности человека (В.И. Андреев, В.И. Загвязинский, С.А. Новоселов, П.И. Пидкасистый, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина и др.); теории развития творческих способностей и креативности личности (Дж. Гилфорд, Д.Б. Богоявленская, В.В. Давыдов, A.M. Матюшкин, Я.А. Пономарев, В.Д. Шадриков и др.); идеи доминирующей роли мотивации при формировании творческих качеств личности, а также идеи самореализации и самоактуализации личности (А. Маслоу, К. Роджерс, А. Роу, A.B. Брушлинский, 3. Фрейд и др.); концепции творческого развития личности в образовательном процессе (Ю.Н. Кулюткин, М.Е.Кудрявцева, И.Я. Лернер, В.И. Лейбсон, А.Н.Лук, Я.А.Пономарев, С.Н. Ярошенко и др.); ведущие положения теории педагогики и психологии спорта (Г.Д. Горбунов, Э. Майнберг, С.Д. Неверкович, А.Ц. Пуни, А.Р. Ротенберг и др.); основные положения теории физической культуры (С.С. Аганов, В.К. Бальсевич, В.М. Выдрин, Б.В.Евстафьев, П.Ф. Лесгафт, Ю.М. Николаев, А.Д. Новиков, Н.И. Пономарев), формирования физической культуры личности в учебных заведениях разного типа (М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, В.И. Столяров и др.); педагогические исследования, раскрывающие возможности развития личности в условиях физ-культурно-спортивной деятельности (Н.В. Барышева, И.В. Волкова, И.П. Волков, Л.А. Зеленов, Л.Г. Драндров, Т.Е. Копейкина, Ю.А. Лебедев, И.В. Манжелей, В.А. Пегов, Н.Б. Стамбулова, A.B. Чесноков и др.).

Методы исследования включали: теоретический анализ философских, педагогических, психологических, социологических источников; педагогическое проектирование, программирование и моделирование; обобщение; классификацию; сравнение; систематизацию; анализ результатов творческого развития личности в условиях физкультурно-спортивной деятельности; наблюдение; диагностику; анкетирование, беседу, интервью; изучение и анализ законодательных нормативных актов; экспертные оценки; педагогический эксперимент.

Опытно-экспериментальной базой исследования послужили Муниципальные бюджетные образовательные учреждения дополнительного образования детей: детско-юношеская спортивная школа «Старый соболь», детско-юношеская спортивная школа «Юность» г. Нижний Тагил, а также учреждения дополнительного образования, учреждения культуры, социокультурные комплексы, спортивные клубы, расположенные в городах Горнозаводского округа Свердловской области Уральского региона.

Основные этапы исследования: исследование проводилось в период с 2008 по 2011 гг. и включало три основных этапа.

На первом этапе (2008-2009 гг.) целенаправленно изучалось состояние исследуемой проблемы в работах отечественных и зарубежных ученых; проводилось изучение реального состояния и особенностей организации творческой деятельности подрастающего поколения в условиях детско-юношеских спортивных школ, эмпирический поиск методов и средств активизации творческого процесса в системе дополнительного образования детей; определялись методологические и теоретические основы исследования; уточнялся терминологический аппарат.

На втором этапе (2009-2010 гг.) была осуществлена проверка основных положений гипотезы в процессе опытно-экспериментальной работы, проведен ряд исследований по анализу и изучению структуры и содержания процесса развития творческой активности подростков; дана характеристика творческого потенциала детско-юношеских спортивных школ; выявлена

сущностная характеристика творческой активности подростков; разработана система социально-творческих задач, методов и технологий их внедрения в процесс физкультурно-спортивной деятельности; разработана программа развития творческой активности подростков в условиях физкультурно-спортивной деятельности; определены организационно-педагогические условия реализации данной программы; создана креативная физкультурно-спортивная среда на моно-, интер- и транскультурных уровнях; уточнялся понятийный аппарат исследования, проходила апробация промежуточных результатов исследования.

На третьем этапе (2010-2011 гг.) осуществлялась обработка полученных данных, теоретическое осмысление и качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы, теоретическая интерпретация основных положений и выводов исследования; опубликованы научные и учебно-методические материалы; результаты исследования оформлены в виде диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Обоснована педагогическая идея и представлена концепция развития творческой активности подростков в условиях детско-юношеских спортивных школ, которые вносят вклад в разработку теории дополнительного образования детей. Теоретические положения разработаны в соответствии с выявленными характеристиками социокультурного развития общества, современными тенденциями модернизации образования, в том числе и учреждений дополнительного образования, с учетом специфики деятельности детско-юношеских спортивных школ, возможности развития в процессе физкультурно-спортивной деятельности таких качеств личности как инициативность, гибкость, мобильность, способность к генерированию оригинальных идей и готовность к их творческой реализации.

2. Разработана система социально-творческих задач и упражнений, направленная на развитие творческой активности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности. Доказано, что социально-

творческие задачи как форма познавательной деятельности способствуют саморазвитию и самосовершенствованию творческого потенциала подростков, развитию проблемного видения, готовности к актуализации и саморазвитию творческих качеств личности и выступают как: средство обучения в активизации творческого процесса; источник для самостоятельной работы по освоению творческого опыта; фактор внедрения инновационных методов развития творческой активности подростков.

3. Применительно к условиям и специфике работы детско-юношеских спортивных школ дана сущностная характеристика понятия «творческая активность» как интегрального качества личности, проявляющегося в общей способности подростков самостоятельно находить нестандартные пути решения возникающих проблем, готовности к социально-творческой деятельности, основанной на интеграции знаний и опыта, а также - ценностно-смысловых установках, которые приобретаются в процессе обучения и социализации и ориентированы на саморазвитие и самосовершенствование творческого потенциала.

4. Выявлены научно-теоретические подходы к организации процесса развития творческой активности подростков в условиях детско-юношеских спортивных школ на уровне целей, задач, исходных оснований для обновления содержания физкультурно-спортивной работы с детьми, среди которых основополагающими выступают вариативный подход, обеспечивающий проектирование индивидуальных траекторий творческого развития подростков; ценностный подход, направленный на формирование смысловых установок личности, позволяющих индивидуальному сознанию сделать общественную ценность своим достоянием; деятельностный подход, направленный на творческое преобразование и самосовершенствование личности; личностно-ориентированный подход, обеспечивающий учет индивидуальных потребностей подростков, уровень их субкультуры, реализующий возможность использования различных видов спорта в активизации творческой деятельности

учащихся с учетом их интересов, склонностей и психофизиологических возможностей.

5. Выявлен комплекс организационно-педагогических условий, способствующий оптимизации творческой деятельности детско-юношеских спортивных школ и решению задач развития творческой активности подростков в контексте целостного процесса развития личности.

Теоретическая значимость исследования определяется его вкладом в развитие педагогической теории по организации процесса подготовки подрастающего поколения к творческой деятельности в условиях детско-юношеских спортивных школ, а именно: а) уточнена сущностная характеристика понятий «творческая активность», «активизация творческой деятельности», «социально-творческая задача», обеспечивающих комплексный подход к изучению проблемы развития творческой активности подростков; б) обобщены и систематизированы характеристики социально-творческих задач как многофункционального средства активизации творческого процесса физкультурно-спортивной работы с подростками в условиях детско-юношеской спортивной школы; в) выявлена классификация и дана характеристика познавательным, коммуникативно-развивающим и социально-рефлексивным социально-творческим задачам; разработана технология их реализации во взаимосвязи и взаимообусловленности следующих этапов: погружение, специализация и творческое самовыражение; г) уточнены сущностные показатели творческой активности как интегрального качества личности; д) получили развитие положения о целостности креативной физкультурно-спортивной среды детско-юношеской спортивной школы, а также о педагогическом моделировании в области развития творческой активности подростков на moho-, интер- и транскультурных уровнях.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его выводы и рекомендации направлены на совершенствование процесса физкультурно-спортивной работы с подростками в условиях детско-юношеских спортивных школ. Разработана и внедрена в практику детско-юношеских

спортивных школ программа развития творческой активности подростков. Полученные в ходе диссертационного исследования результаты, выявленные условия, предложенные средства и организационные формы активизации творческой деятельности учащихся могут быть включены в практику дополнительного образования учащихся. Представленные социально-творческие задачи и упражнения, отдельные компоненты разработанной технологии могут быть использованы для развития творческого потенциала учащихся в учреждениях физической культуры и спорта. Материалы исследования могут быть использованы в педагогических вузах при чтении курсов «Общая педагогика», «Теория и методика воспитания», «Теория и методика физического воспитания»; в системе повышения квалификации учителей и тренеров-преподавателей детско-юношеских спортивных школ.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в 12 публикациях автора, включая две статьи в журналах, включенных в реестр ВАК. Материалы исследования на различных этапах обсуждались на Международных научно-практических конференциях: «Совершенствование системы физического воспитания, спортивной тренировки, туризма и оздоровления различных категорий населения» (Сургут, 2011), «Педагогические теории творчества» (Екатеринбург, 2011), «Миссия образования в формирующейся новой экономике» (Екатеринбург, 2009), «Конкурентоспособный специалист: инновационный контент и технологии подготовки» (Екатеринбург, 2011), «Инновационные подходы к решению социально-экономических проблем» (Екатеринбург, 2011), «Подготовка инновационных кадров для рынка труда в условиях непрерывного образования» (Нижний Тагил, 2012); всероссийских и региональных научно-практических конференциях «Стратегии развития сферы физической культуры и спорта» (Екатеринбург, 2009), «Активизация творческой деятельности личности в условиях дополнительного образования» (Нижний Тагил, 2010), а также на вузовских конференциях, методологических семинарах в учреждения физической культуры и спорта.

Материалы диссертации и результаты исследования нашли отражение в программных документах и в содержании воспитательной работы тренеров-преподавателей Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей детско-юношеской спортивной школы по баскетболу им. А. Е. Канделя г. Екатеринбурга, Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей детско-юношеской спортивной школы «Буревестник» г. Екатеринбурга. Основные положения диссертации многократно использовались автором при проведении воспитательной работы в детско-юношеских спортивных школах Горнозаводского округа Уральского региона.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на фундаментальные научные подходы и ведущие психолого-педагогические концепции в образовании; сравнительным анализом данных, полученных с помощью различных методов исследования, адекватных его целям и задачам; анализом реальной педагогической практики и положительного опыта; комплексным характером поэтапного педагогического эксперимента; количественной и качественной обработкой полученных фактических материалов; воспроизводимостью данных, полученных в процессе опытно-экспериментальной работы.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Структура и содержание творческой активности как интегрального качества личности, обеспечивающего формирование у подростков способности приводить в соответствие с установками и потребностями общества уровень своих социальных и творческих качеств личности, способствующих реализации их активной социально-творческой позиции.

2. Программа развития творческой активности подростков в условиях детско-юношеских спортивных школ, включающая комплекс методов, форм и средств, объединенных логикой вариативного, ценностного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов. Стратегическими направле-

ниями реализации данной программы являются мотивационно-личностное, социально-творческое и ценностно-смысловое развитие подростков.

3. Комплекс организационно-педагогических условий развития творческой активности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности: целевая ориентация всех субъектов образовательной деятельности; проектирование социально-творческих физкультурно-спортивных задач и упражнений, разработка технологии их реализации; организация креативной физкультурно-спортивной среды на moho-, интер- и транскультурных уровнях, обеспечивающих развитие творческой активности подростков в единстве ее структурных компонентов: мотивационного, операционного и оценочного.

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка. Работа иллюстрирована таблицами, графиками, рисунками.

Глава I

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОЙ СПОРТИВНОЙ ШКОЛЫ

1.1 Сущностно-содержательная характеристика понятия творческая активность личности

Активный интерес исследователей к проблемам творчества в настоящее время объясняется тем, что в современных условиях критерием хорошей организации и успешности деятельности человека является не только степень ее эффективности, но и уровень проявления творчества. В связи с чем, аспекты творческой деятельности приобретают все большую общественную значимость, а проблемы развития творческой активности личности перемещаются в центр внимания психолого-педагогических и философских исследований.

Творчество - это один из видов человеческой деятельности, направленный на разрешение противоречия (решения творческой задачи), для которой необходимы объективные (социальные и моральные) и субъективные личностные условия (знания, умения, творческие способности), результат которой обладает новизной и оригинальностью, личной и социальной значимостью [35, с.50].

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Ежов, Кирилл Сергеевич

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время развитие творческой активности подростков проходит в сложных социально-экономических условиях, кризиса морально-нравственных устоев общества, роста криминогенности, недостаточного участия родителей в жизни детей, ограниченности позитивных сред жизнедеятельности учащихся, позволяющих им самореализоваться в социальной и личностно значимой деятельности.

В связи с чем подростки должны быть включены в творческую деятельность на уровне не только интеллектуальной, но и личной, и социальной активности.

Таким образом, творческая активность личности тесно связана с ее социальной активностью. Она понимается как определенное качество личности, характеризующее уровень ее социализации, а так же степень результативности целенаправленного труда в различных сферах ее жизнедеятельности, который носит социально обусловленный характер и обеспечивает реализацию интересов и потребностей человека. Творческая активность предполагает наличие интереса к творческой деятельности, мотивационной направленности, эмоционально-волевых, нравственных усилий, готовности преодолевать «инерцию мышления» и действовать самостоятельно.

В процессе творческой деятельности учащиеся всегда активны, но уровень активности может быть разный, он зависти от степени рассогласованности между ситуацией нового для обучающегося вида и имеющимся творческим опытом мыслительной и практической деятельности, необходимых для решения социально-творческих задач. Активная жизненная позиция зависит от сформированности у личности отношения к внешнему миру, будущей деятельности, образу жизни и формируется она в процессе разных видов деятельности. Она является основой для развития творческих качеств, формирования активной социально-творческой позиции и развития личности. Они находятся во взаимосвязи: активная жизненная позиция требует развития

творческих способностей личности, опыта преобразующей деятельности, которые в свою очередь обеспечивают рост социальной и творческой активности личности.

Предпосылкой творчества является креативность, которая в современной науке расценивается как личностная способность изобретать, творить, привносить что-то новое в жизнь. В современной психолого-педагогической науке креативность рассматривается как личностная категория весьма неоднозначно. Если творчество понимается как специфический процесс, привязанный к созданию «значимого нового явления», то креативность рассматривается как потенциал, внутренний ресурс человека.

На основании проведенного анализа в диссертации сделан вывод, что творческая деятельность - это эффективнейший путь к саморазвитию и самосовершенствованию личности. Творческая активность как интегральное качество личности проявляется в общей способности самостоятельно находить нестандартные пути решения возникающих проблем, готовности к социально-творческой деятельности, основанной на интеграции знаний и опыта, а также ценностно-смысловых установках, которые приобретаются в процессе обучения и социализации и ориентированы на саморазвитие и самосовер-шентсвование творческого потенциала. Развитие творческой активности личности можно рассмотреть как процесс и результат мобилизации интеллектуальных, нравственно-волевых и физических сил обучаемых на решение творческих задач, что позволит им полноценно функционировать в окружающем социуме.

Личность развивается лишь тогда, когда проявляет активность (физическую, эмоциональную, интеллектуальную и т.д.). Подросток в силу своей природной активности стремится к саморазвитию и творческой самореализации. Отсутствие этой возможности в социальном пространстве заставляет подростка самоутверждаться в ситуациях, порой граничащих с правонарушениями, что ставит общество перед лицом саморазрушающего и антиобщественного поведения подростков.

Особую роль в процессе развития творческой активности подростков играет физкультурно-спортивная деятельность. Физическая культура и спорт является важнейшей отраслью социальной сферы, способствующей творческому развитию личности.

Развитие физической культуры и спорта в современном обществе является важным фактором активизации творческого потенциала личности. Вовлеченность широких масс населения в физическую культуру и спорт, а также успехи на международных соревнованиях являются бесспорным доказательством жизнеспособности, духовного и творческого потенциала любой страны. Соответственно, одной из основополагающих задач государственной политики является создание условий для развития физической культуры и спорта, привлечения, прежде всего, детей, подростков и учащейся молодежи к активному образу жизни, к занятиям спортом.

Среди учреждений физической культуры и спорта особое место занимают детско-юношеские спортивные школы, в которых учащимся подросткового возраста можно предложить различные виды физкультурно-спортивной деятельности исходя из их индивидуальной физиологической подготовки, с учетом интересов, склонностей и возможностей каждого подростка.

Детско-юношеская спортивная школа - уникальная специфическая форма дополнительного образования детей и подростков, часть воспитательного пространства страны, которая требует нестандартных решений, активного внедрения инновационных подходов, направленных на актуализацию социально-педагогического потенциала сферы физической культуры и спорта, возможности гармонично функционировать и творчески развиваться в ней подрастающему поколению.

Однако, анализ опыта работы с учащимися подросткового возраста в детско-юношеских спортивных школах свидетельствует о том, что учреждения данного вида с их достижениями в спортивных соревнованиях не могут на сегодняшний день в полной мере реализовать себя в развитии творческой

активности учащихся подросткового возраста. В учреждениях отсутствует специальная научно-методическая литература, методические разработки и пособия по решению данной проблемы. Кроме того, недостаточна и профессиональная квалификация тех, кто работает с подростками и по существу выполняет функцию социализации подрастающего поколения в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

При организации процесса развития творческой активности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности важно учитывать психологические особенности данного возрастного периода, которые связаны, прежде всего, с переходом от юности к взрослости. С одной стороны это неокрепшая воля, неустойчивость интересов, подверженность стихийным влияниям, с другой - особая восприимчивость, прямота, искренность, стремление к правде, справедливости.

Главными противоречиями этого возраста являются естественное стремление к самопознанию и самореализации, отсутствие опыта и внутренней готовности для осуществления этого. В этих условиях индивид попадает в критическую ситуацию смены и выбора жизненных смыслов, требующих новых ценностных ориентации, социально-творческих установок, мотивов поведения. В подростковом и раннем юношеском возрасте, когда молодой человек активно ищет свое место в обществе, в системе социальных связей, прежде чем он будет готов к самостоятельным творческим действиям и принятию решений, ему часто нужна помощь и поддержка.

На основании вышеизложенного в диссертации определены концептуальные подходы к организации процесса развития творческой активности подростков в условиях детско-юношеских спортивных школ на уровне целей, задач, подходов обновления содержания физкультурно-спортивной работы с подростками. Содержание концепции детерминируется не только общими принципами государственной политики в сфере образования, закрепленными в законодательстве, но и данными объективного анализа состояния физкультурно-спортивной работы в условиях дополнительного образования детей,

современными тенденциями модернизации образования, с учетом специфики деятельности детско-юношеских спортивных школ. Концепция включает следующие разделы:

- аналитический, освещающий как состояние и тенденции развития творческой активности подростков в условиях детско-юношеских спортивных школ, так и проблемы, решаемые в рамках данной концепции;

- содержательный, в котором излагаются цели и задачи программы развития творческой активности подростков в условиях физкультурно-спортивной деятельности, а также ключевые аспекты тактики и стратегии ее функционирования;

- технологический, в котором рассматривается комплекс организационно-педагогических условий реализации программы развития творческой активности подростков в условиях креативной физкультурно-спортивной среды, возможности использования социально-творческих задач и упражнений в физкультурно-спортивной работе и технологий их реализации;

- оценочно-рефлексивный, обеспечивающий возможность определения успешности функционирования программы и связан с разработкой критериев и показателей развития творческой активности подростков.

Проектирование концепции развития творческой активности подростков в условиях детско-юношеских спортивных школ на основе вариативного, ценностного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов позволяло воспитательной системе гибко и оперативно реагировать на изменения социокультурной ситуации, учитывать специфику деятельности детско-юношеских спортивных школ, проектировать индивидуальные траектории творческого развития личности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

В концепции обоснована значимость реализации вариативного подхода к организации деятельности детско-юношеских спортивных школ. Выявлено, что вариативность есть не просто признак разнообразия тех или иных компо-

нентов физкультурно-спортивной работы, но фундаментальная характеристика преобразования всей системы дополнительного образования детей.

Реализация вариативного подхода была рассмотрена на различных уровнях: на уровне образовательного процесса - разнообразие программ, учебно-методических комплектов, средств и методов развития творческой активности подростков; на уровне образовательного учреждения - различные виды и типы детско-юношеских спортивных школ, формы организации их работы, специфика организации творческой деятельности в различных видах спорта; на уровне организации территориальной, региональной системы образования - вариативность управленческих программ, систем образовательных учреждений, типов социальных связей с партнерами и соорганизации их деятельности, механизмы влияния на развитие всего жизнеустройства окружающего социума.

На основе разработанных концептуальных положений нами была спроектирована и внедрена в образовательный процесс детско-юношеских спортивных школ программа развития творческой активности подростков, включающая комплекс методов, форм, средств, комплекса социально-творческих задач и упражнений, технологий их реализации в условиях физкультурно-спортивной работы с подростками. Стратегическими направлениями реализации данной программы являлись мотивационно-личностное, социально-творческое и ценностно-смысловое развитие подростков.

В работе выявлено, что возможность реализации данной программы во многом будет зависеть от учета следующих факторов: уровень экономического развития региона и района, в котором функционирует детско-юношеская спортивная школа; обеспеченность педагогическими кадрами; профессиональный уровень тренеров-преподавателей, возможность повышения квалификации в рамках избранного направления образовательных стратегий; социокультурные условия функционирования учреждений физической культуры и спорта.

С учетом указанных подходов и факторов в рамках нашего исследования был разработан комплекс организационно-педагогических условий реализации программы развития творческой активности подростков, апробация которого проходила в процессе опытно-экспериментальной работы.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в условиях детско-юношеских спортивных школ Горнозаводского округа Свердловской области Уральского региона. В опытно-экспериментальной работе приняли участие 257 учащихся подросткового возраста: 129 человек в составе экспериментальной группы и 128 человек в составе контрольной группы.

Успешность деятельности детско-юношеских спортивных школ по развитию творческой активности подростков определялась как его структурно-содержательной основой, так и учебно-методическим обеспечением, определяющим возможность активизации творческой деятельности учащихся, организации физкультурно-спортивной работы с детьми на основе проблемно-творческих задач и упражнений.

На основе разработанных концептуальных положений нами была спроектирована и внедрена в образовательный процесс детско-юношеских спортивных школ программа развития творческой активности подростков, включающая комплекс методов, форм и средств, объединенных логикой вариативного, ценностного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов.

Стратегическими направлениями реализации данной программы являлись: мотивационно-личностное, социально-творческое и ценностно-смысловое развитие учащихся, активизация творческого потенциала подростков; собственно творческое и социально-психологическое развитие учащихся; развитие у тренеров-преподавателей творческого подхода к педагогической деятельности и формирование педагогического мастерства; развитие субъект-субъектных отношений участников образовательного процесса, осуществление эффективных творчески-ориентированных средств, методов и форм физкультурно-спортивной работы с детьми.

Модульная структура программы позволяла использовать ее в различных физкультурно-спортивных направлениях в зависимости от выбора подростками того или иного вида спорта. Данный процесс осуществлялся в условиях креативной физкультурно-спортивной среды на moho-, интер- и транскультурных уровнях. На моноуровне осуществлялась постановка проблемы, поиск и погружение подростков в проблемную ситуацию. На интеруровне творческая деятельность подростков была организована в интеграционном единстве традиционных форм физкультурно-спортивной подготовки с использованием социально-творческих задач и упражнений, обеспечивающих анализ, интерпретацию, осмысление и рассмотрение нестандарных подходов в решении поставленных задач, активизирующих самостоятельность и креативность мышления. На транскультурном уровне происходила рефлексивная оценка индивидуального творческого опыта подростков, развитие творческой активности осуществлялось во взаимосвязи и взаимодействии всех субъектов образовательного пространства детско-юношеской спортивной школы.

На каждом уровне креативной физкультурно-спортивной среды использовались различные виды социально-творческих задач:

• познавательные, направленные на формирование у подростков готовности находить возможные пути решения разнообразных социально-творческих проблем и выбирать из них оптимальный;

• коммуникативно-развивающие, обеспечивающие формирование умения анализировать ситуацию с позиций различных участников, придавать взаимодействию конструктивный характер, находить пути гармонизации конфликтных состояний;

• социально-рефлексивные, способствующие формированию у учащихся социально-творческой позиции, умения оценить себя и свою творческую деятельность, осмысления подростками содержания физкультурно-спортивной деятельности, ее целей, задач и технологий выполнения в кон-

тексте решаемых социально-творческих проблем, развивающие самостоятельность и креативность мышления.

Технологическим механизмом реализации социально-творческих задач выступили взаимосвязь и взаимообусловленность следующих этапов:

1) Погружение в социокультурное пространство жизни детско-юношеской спортивной школы; индивидуально-личностное проживание, освоение подростками творческих установок, традиций и ценностей коллектива; осмысление поставленных социально-творческих проблемных ситуаций как в коллективе, так и в личностном физкультурно-спортивном развитии.

2) Специализация каждого школьника в различных видах физкультурно-спортивной деятельности исходя из индивидуальных способностей, интересов и психофизиологических возможностей личности.

3) Творческое самовыражение в различных видах физкультурно-спортивной деятельности подростков, позволяющее представить индивидуальные результаты и достижения в различных видах спорта как результат своей творческой деятельности, отражающий как активность участия в социально-творческих проектах, так и представление творческого развития, значимого для себя, для команды, для окружающего социума. На данном этапе подросткам дается возможность выступить то в качестве спортсмена, тренера, телеведущего, журналиста, то в качестве критика, менеджера, продюсера. Происходит открытие подростами себя и других, ценностное осознание значимости физкультурно-спортивной деятельности для реализации индивидуальной социально-творческой активной позиции.

В процессе организации опытно-экспериментальной работы на основании совокупности критериев и их показателей были выявлены уровни развития творческой активности подростков (высокий, средний, низкий). Путем проведения сравнительного анализа на каждом этапе опытно-экспериментальной работы была выявлена прямая зависимость эффективности процесса развития творческой активности подростков в процессе физ-

культурно-спортивной деятельности от полноты и качества выполнения заданных организационно-педагогических условий

Актуализация социально-педагогического потенциала физкультурно-спортивной деятельности позволила раскрыть подросткам ценности окружающего социума, создать условия, в которых подросток осознает себя и признается окружающими как равноправный член общества, создать оптимальные ситуации для реализации его потребности в социальном признании, для усвоения социально значимых ценностей, приобретения социального опыта. Все это определяет базу для формирования социальной позиции подростка как самостоятельного, ответственного и социально компетентного участника социальных преобразований.

По его итогам проведенного исследования можно сделать следующие выводы.

1. Актуальность проблемы развития творческой активности подростков в процессе занятий в детско-юношеской спортивной школе обусловлена существующими социальными проблемами, которые предъявляют повышенные требования к уровню творческого развития подрастающего поколения, сформированное™ у них творческого мышления, способности к генерированию оригинальных идей и готовности к их творческой реализации в процессе решения поставленных проблем.

2. В ходе исследования обоснована идея и предложена концепция развития творческой активности подростков в условиях физкультурно-спортивной деятельности, которые вносят вклад в разработку теории дополнительного образования детей как целостного педагогического процесса. Ведущий замысел и современная концепция развития творческой активности подростков в условиях физкультурно-спортивной деятельности базируются на вариативном, ценностном и деятельностном подходах, признании самоценности субкультуры учащихся подросткового возраста, значимости формирования у них ценностно-смысловых установок, что позволяет воспитательной системе гибко и оперативно реагировать на изменения социокуль-

турной ситуации, учитывать специфику деятельности детско-юношеских спортивных школ, проектировать индивидуальные траектории творческого развития личности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

3. Дана сущностная характеристика основных понятий исследования. Развитие творческой активности подростков в условиях физкультурно-спортивной деятельности рассматривается как процесс, направленный на формирование у подростков способности приводить в соответствие с установками и потребностями общества уровень своих социальных и творческих качеств личности, обеспечивающих их активную социально-творческую позицию.

4. Обосновано, что организация креативной физкультурно-спортивной среды на moho-, интер- и транскультурных уровнях, обеспечивает формирование творческих качеств личности подростков в единстве их структурных компонентов: мотивационного, операционного и оценочного.

5. Определена сущность понятия «социально-творческая задача» как форма познавательной деятельности, актуализирующей, поддерживающей и развивающей поисковую активность и творческую направленность личности подростка в процессе физкультурно-спортивной деятельности. Разработана структура и содержание конкретно-познавательных, коммуникативно-развивающих и социально-рефлексивных проблемно-ориентированных физ-культурно-спортивных задач.

6. На основе разработанных концептуальных положений нами была спроектирована и внедрена в образовательный процесс детско-юношеских спортивных школ программа развития творческой активности подростков, включающая комплекс методов, форм и средств, объединенных логикой вариативного подхода. Стратегическими направлениями реализации данной программы являлись: мотивационно-личностное, социально-творческое и ценностно-смысловое развитие подростков.

7. Доказано, что реализация программы развития творческой активности подростков предполагает учет следующих организационно-педагогических условий: целевая ориентация всех субъектов образовательной деятельности; проектирование социально-творческих физкультурно-спортивных задач и упражнений, разработка технологии их реализации; организация на основе вариативного подхода креативной физкультурно-спортивной среды на moho-, интер- и транскультурных уровнях.

8. Проведенная опытно-экспериментальная работа показала плодотворность применения вариативного подхода к развитию творческой активности подростков рассматриваемому как педагогически управляемый процесс увеличения интенсивности взаимодействия всех образовательных ресурсов детско-юношеских спортивных школ, где создаются условия для занятий различными видами спорта исходя из индивидуальных интересов, склонностей и возможностей, обеспечивая возможность накопления творческого опыта, проявления и развития качеств творчески активной личности.

9. Обоснованы и разработаны технологии и дидактический инструментарий отслеживания результативности процесса развития творческой активности подростков в условиях детско-юношеской спортивной школы.

Полученные результаты могут служить теоретической основой для дальнейшего научного поиска решений практических проблем повышения результативности воспитательных систем в условиях физкультурно-спортивной работы с детьми. Результаты проведенного исследования не претендуют на исчерпывающую полноту решения обозначенной проблемы, однако являются конкретным шагом в ее педагогическом осмыслении и разрешении выявленных противоречий. Дальнейшие перспективы предполагают более широкое изучение эвристических средств, методов, технологий активизации творческой деятельности учащихся в условиях детско-юношеской спортивной школы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ежов, Кирилл Сергеевич, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст] / Г.С. Абрамова. - Екатеринбург: Деловая кн., 1999. - 624 с.

2. Абульханова - Славская, К.А. Личность в процессе деятельности и общения [Текст] / К.А. Абульханова - Славская // Психология личности. - Самара, 1999.-219 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская // Психология личности в социалистическом обществе: активность и развитие личности. -М: Наука, 1989.-С.110-135.

4. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 108 с.

5. Аганов, С.С. Сущность и содержание процесса формирования физической культуры [Текст] / С.С. Аганов. - СПб.: ВУС, 2003. - 320 с.

6. Агеевец, В.У. От курсов Лесгафта до академии физической культуры // Теория и практика физической культуры [Текст] / В.У. Агеевец. -1996-№ 5. - С 2 - 12.

7. Акмеология [Текст]: учеб. пособие для вузов [Гриф УМО] / A.A. Дер-кач, В.Г. Зазыкин. - СПб.: Питер, 2003. - 256с.

8. Алексеев, H.A. Личностно-ориентированное обучение в школе [Текст] / H.A. Алексеев. - Ростов н/ Д: Феникс, 2006. - 332 с.

9. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - Санкт-Петербург; Москва; Харьков; Минск: Питер, 2001. - 261 с.

10. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2002. - 288 с.

11. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности [Текст] / В.И. Андреев. - Казань: изд-во Казанского ун-та, 1996. 568 с.

12. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития [Текст]: инновационный курс / В.И. Андреев. - Казань: изд-во Казанского ун-та, 1998. -317 с.

13. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст] / Г. М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 384 с.

14. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности [Текст] / В.Г. Асеев. - М.: Мысль, 1976 - 15 с.

15. Асеев, В.Г. Возрастная психология [Текст] / В.Г.Асеев. - Иркутск: ИГПИ, 1989. - 195 с.

16. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 105 с.

17. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка [Текст] / А.Г. Асмолов. - Воронеж, 1996.-240 с.

18. Асмолов, А.Г. Образование как расширение возможностей развития личности (от диагностики отбора - к диагностике развития) [Текст] / А.Г. Асмолов, Г.А. Ягодин // Вопросы психологии. - 1992. - № 1 -2.- С. 17-21.

19. Асмолов, А.Г. Стратегия развития вариативного образования: мифы и реальность [Текст] / А.Г. Асмолов // Магистр: независимый психолого-педагогический журнал - 1995. - № 1. - С. 10 - 16.

20. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

21. Байярд, Р. Ваш беспокойный подросток: практ. рук. для отчаявшихся родителей [Текст] / Р. Байярд, Дж. Байярд; пер с англ. А.Б. Орлова. - М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

22. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи [Текст] / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 1. - С. 23 - 25.

23. Бальсевич, В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного

175

воспитания детей, подростков и молодежи России [Текст] /

B.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 3. -

C.2-4.

24. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого [Текст] / В.К. Бальсевич. - М.: ФиС, 1998. - 208 с.

25. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность [Текст] / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теор. и практ. физ. культ. - 1995-№ 4.- С.2-4.

26. Барышева, Н.В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Н.В. Барышева -М., 1997-400 с.

27. Баскова, И.А. Как возможно творческое мышление [Текст] / И.А. Бас-кова.-М., 1993 .-196 с.

28. Белкин, A.C. Витагенное образование. Голографический подход [Текст] / A.C. Белкин, Н.К. Жукова - Екатеринбург, 1999 - 156 с.

29. Белкин, A.C. Ситуация успеха. Как ее создать [Текст] / A.C. Белкин. -М.: Знание, 1997.- 158 с.

30. Белкина, A.B. Физическая культура и спорт : этические и юридические аспекты [Электронный ресурс] / A.B. Белкина. - Режим доступа : www/sportlaw.ru

31. Беляева, Л.А. Аксиология и образование [Текст] / Л.А. Беляева, Г.В. Коновалова // Философия и наука: материалы первой науч.-практ. конф. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2002. - С. 3 - 4.

32. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание: пер. с англ. [Текст] / Р. Берне. - М.: Акад., 1986. - 420 с.

33. Бехтерев, В.Ф. Воспитание общественной активности учащихся [Текст] / В.Ф.Бехтерев. - Красноярск: Красноярский педагогический ин-т, 1985.-76 с.

34. Бим-Бад, Б.М. Опережающее образование: теория и практика [Текст] / Б.М. Бим-Бад // Советская педагогика- 1988.—№ 2-С.51 - 55.

176

35. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Богоявленская. - М.: Издательский центр «Академия», 2002 - 320с.

36. Божович, Л.И. Избранные психологические труды [Текст] / Л.И. Божович / под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 380 с.

37. Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков [Текст] / Л.И. Божович. - М.: Педагогика, 1972. - 351 с.

38. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. -М.: Просвещение, 1968. - 484 с.

39. Болотов, В.А. Теория и практика реформирования педагогического образования в России в условиях социальных перемен: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / В.А. Болотов. - СПб, 2001. - 315 с.

40. Большой психологический словарь [Текст] / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - 4-е изд., расширен. - М.: ACT МОСКВА; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. - 811 с.

41. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1997.-№4.-С. 11.

42. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1995 - №4 - С. 29.

43. Боно, Э. Серьезное творческое мышление [Текст] / Э.де Боно. - Пер с англ. Д.Я. Онацкая- Мн.ЮОО «Попурри», 2005- 416 с.

44. Брушлинский, A.B. Психология мышления и проблемное обучение [Текст] / А.В.Брушлинский. - М.: Знание, 1983 - 96 с.

45. Бухарова, Г.Д. Понятие «задача» в психологии, общей и частной дидактиках [Текст] / Г.Д. Бухарова // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб.науч. тр. - Екатеринбург, 1995 - Вып.1-С.97-107.

46. Венгер, АЛ. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство [Текст] / А. Л. Венгер. - М.: Гуманит. Изд-во. центр В ЛАД ОС-ПРЕСС, 2003.-160 с.

47. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / A.A. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 204 с.

48. Викулина, М.А. Реализация личностно-ориентированного процесса подготовки педагогов [Текст] / М.А. Викулина - Н.Новгород: ВГИПИ, - 2001. 120 с.

49. Виленский, М.Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности [Текст] / М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. - № 3. - С. 2 - 7.

50. Виноградов, П.А. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие [Текст] / П.А. Виноградов, В.И. Жолдак, В.И. Чеботкевич. - Пенза, ПГПУ им. В. Г. Белинского, 1995. - 347 с.

51. Водзинская, В.В. Понятие установки отношения и ценностной ориентации в социологическом исследовании [Текст] / В.В. Водзинская // Философские науки. - 1968. - № 2. - 54 с.

52. Волков, И.П. Приобщение к творчеству [Текст] / И.П. Волков. - М.: Просвящение, 1982. - 144с.

53. Волков, И.П. Влияние различных режимов двигательной активности на функциональные показатели организма и физическое развитие детей: дис. ... д-ра биолог, наук [Текст] / И.П. Волков. - Минск, 1993. - 279 с.

54. Волкова, И.В. Развитие физкультурно-спортивного движения учащейся молодежи в современных условиях [Текст] / И.В. Волкова // Приволжский научный журнал. - 2011. - № 1 (17). - С 157 - 162.

55. Волкова, И.В. Российская история приобщения личности к физической культуре [Текст] / И.В. Волкова. - Н.Новгород: ННГАСУ ГХИ, 2010. - 230 с.

56. Волочков, A.A. Учебная активность: понятие, структура, изменение [Текст] / A.A. Волочков //Образование и наука. - 2000. - № 4(6). - С. 97-114.

57. Вульфов, Б.З. Семь парадоксов воспитания [Текст] / Б.З. Вульфов. - М.: Новая школа, 1994. - 80 с.

58. Вульфсон, С.И. Уроки профессионального творчества [Текст]: учеб. пособие для сред. спец. учеб. заведений / С.И. Вульфсон. - М.: Академия, 1999.-159 с.

59. Выготский, JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. [Текст]: психологический очерк / JI.C. Выготский. - М., 1991. - 92 с.

60. Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры: избр. психол. тр. [Текст] / Л.С. Выготский; под ред. М.Г. Ярошевского. - М.: Ин-т психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. - 512 с.

61. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. - Т. 2: Мышление и речь [Текст] / Л.С Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - 361 с.

62. Выдрин, В.М. О ценностном аспекте физической культуры [Текст] / В.М. Выдрин, Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. -1979.-№7.-С. 5-8.

63. Выдрин, В.М. Современные проблемы теории физической культуры как вида культуры: учеб. пособие [Текст] / В.М. Выдрин. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2001. - 75 с.

64. Выжлецов, Г.Г. Аксиология культуры [Текст] / Г.Г. Выжлецов. - СПб.: Изд-во СПб ГУ, 1996. - 152 с.

65. Гареев, Р.Т. Роль системы эвристических диалогов в профессионально-творчесвом саморазвитии студентов [Текст] / Р.Т.Гареев // Педагогические системы развития творчества: материалы 3-й Всерос. науч.-практ. конф., 1415 дек. 2004 г., Екатеринбург: в 3 ч. - Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. унт, 2003.-4.1.-С. 10-14.

66. Гершунский, Б.С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика [Текст] / Б.С. Гершунский. - Киев: Вища шк., 1986. -197 с.

67. Гершунский, Б.С. Россия, образование и будущее [Текст] / Б.С. Гершунский. - Челябинск, 1993 - с. 177

68. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: учеб. пособие для самообразования. - 2-ое изд., перераб. и доп. [Текст] / Б.С. Гершунский. -М.: Пед. изд-во России, 2002. - 512 с.

69. Гончаров, С.З. Творческая мысль: истоки, эвристика и значение в образовании [Текст] / С.З. Гончаров // Образование и наука- 2006 - №2(38).-С.105-114.

70. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта - 3-е изд., испр. [Текст]/М.: Советский спорт, 2007. - 296 с.

71. Горшков, A.B. Циклические взаимодействия между системами «социальная макросреда», «социальная микросреда» и «личность» [Текст] /

A.B. Горшков // Циклические процессы в природе и обществе / Под. ред.

B.Д. Чурсина. - Ставрополь, 1993 - С. 155 - 156.

72. Гросс, П.И. Атлетический спорт: описание различных видов спорта, как-то: бег, прыгание, лазание, выжимание, выбрасывание тяжестей и т. п.: необходимые советы для всех желающих заниматься атлетикой: пер. с нем. [Текст] / П.И. Гросс. - СПб.: Изд. М.П. Петров: Тип. Милыптейна, 1905 -19 с.

73. Гузеев, В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии [Текст] / В.В. Гузеев. - М.: Нар. образование, 2001. - 128 с.

74. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст]: учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Давыдов. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 288с.

75. Деркач, A.A. Потребность в самореализации как феномен социального мира и основание акмеологического развития [Текст] / A.A. Дергач, Э.В. Сайко // Мир психологии. - 2008. - № 1(53). - С. 218-229.

76. Деркач, A.A. Творчество тренера [Текст] / A.A. Деркач, A.A. Исаев - М.: Физкультура и спорт, 1982. - 239 с.

77. Диагностика эмоционально-нравственного развития [Текст] / ред. и сост. И.Б. Дерманова. - СПб.: Питер, 2002. - 160 с.

78. Дмитриев, С.В. Дидактические основы ценностно-смыслового и биомеханического моделирования двигательных действий спортсмена: монография [Текст] / С.В. Дмитриев. - Н. Новгород: НГПУ, 1995.-150 с.

79. Днепров, Э.Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра» [Текст] / Э.Д. Днепров. - М., 1996. - 432 с.

80. Добролюбов, H.A. Органическое развитие человека в связи с его умственной и нравственной деятельностью [Текст] / H.A. Добролюбов // Современник. - 1858. -№ 5. - С. 3.

81. Драгунова, Т.В. Психические особенности подростка [Текст] / Т.В. Драгунова // Возрастная и педагогическая психология / под ред. A.B. Петровского. - М.: Просвещение, 1973. - С. 98 - 141.

82. Драндров, Г.Л. Формирование готовности студентов факультетов физической культуры к творческому обучению двигательным действиям: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Г.Л. Драндров. - Омск, 2002. - 494 с.

83. Евстафьев, Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры [Текст] / Б.В. Евстафьев. - Л.: Пертополис, 1985 - 180 с.

84. Евтушенко, А.Н. Эвристические задачи как метод обучения творчеству в системе дистанционного образования [Текст] / А. Н. Евтушенко // Инновации в образовании. - 2002. - № 5. _ С. 84-89.

85. Енин, A.B. Система воспитания творчески активной личности учащихся во внеклассной деятельности: автореф. дисс. д-ра пед. наук [Текст] / A.B. Енин - Воронеж, 2010

86. Ершов, A.A. Взгляды психолога на активность человека [Текст] /A.A. Ершов.-Луч, 1991.- 159 с.

87. Жолдак, В.И. Управление в сфере физической культуры и спорта [Текст] / В.И. Жолдак, В.Н. Зуев. - М.: Дрофа, 2000. - 165 с.

88. Жуков, Г.Н. Готовность к профессиональной деятельности и творческий потенциал [Текст] / Г.Н. Жуков // Развитие творческого потенциала студентов: материалы первой межрегиональной научно-практической конференций апреля 2006 г. - Кемерово: Изд-во Кем. ГППК, 2006. - С. 10-11.

89. Журавлев, Г.Е. Проблемы и перспективы обучения творчеству [Текст] / Г.Е. Журавлев // Научное творчество: особенности и актуальные проблемы.-Свердловск, 1984.- С.135-148.

90. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя [Текст] / В.И. Загвязинский. - М: Педагогика, 1987. - 160 с.

91. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] / В.И. Загвязинский. - М.: Издат. центр «Академия», 2001.-208 с.

92. Захаров, В.А. Развитие «Я-концепции» студентов среднего специального учебного заведения в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В.А. Захаров. - Курск, 2010. - 25 с.

93. Здравомыслов, А.Г. Потребности, интересы, ценности [Текст] / А.Г. Здравомыслов. - М.: Политиздат, 1986. - 221 с.

94. Зеер, Э.Ф.Основные смыслообразующие положения личностно-развивающего образования [Текст] / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. - 2006. -№5(41).-С. 3-13.

95. Зеленов, Л.А. Физическая культура как система (К дискуссии о предмете теории физической культуры) [Текст] / Л.А. Зеленов, Ю.А. Лебедев // Теория и практика физической культуры. - 1985. - № 9. - С. 17-21.

96. Зеликсон, Е.Ю. Значение П.Ф. Лесгафта в истории физической культуры [Текст] / Е.Ю. Зеликсон // Тезисы доклада на юбилейной научной конференции.-М.; Л, 1940.-С. 3-6.

97. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]: учебник для вузов / И.А. Зимняя. - М.:«Логос», 2000. - 384 с.

98. Зотов, А.П. Актуальные проблемы детско-юношеского физкультурно-спортивного движения [Текст] / А.П. Зотов // Спорт, духовные ценности, культура. - М., 1997. - Вып. 7. - С. 176 - 189.

99. Игнатьев, В.Е. Физические упражнения как одна из основ воспитания [Текст] / В.Е. Игнатьев // Домашний врач. - 1904. - № 3. - С. 18 - 21.

100. Ильин, Е.П. Писхофизиология физического воспитания (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности) [Текст] / Е.П. Ильин. -М.: Просвещение, 1983. - 223с.

101. Интенсификация творческой деятельности студентов [Текст] / В.И. Андреев.- Изд-во Казанского университета, 1990.-191с.

102. Исаев, A.A. Теоретические основы развития целостной системы воспитания в массовом детско-юношеском спорте на принципах олимпизма: дис.... д-ра пед. наук в виде науч. докл. [Текст] / A.A. Исаев. - Рос. гос. акад. физ. культуры. - М, 1999. - 78 с.

103. Каган, М.С. Философия культуры [Текст] / М.С. Каган. - СПб.: Перто-полис, 1996.-416 с.

104. Каган, М.С. Философская теория ценностей [Текст] / М.С. Каган. - СПб.: Речь, 1997.-243 с.

105. Калошина, И.П. Структура и механизмы творческой деятельности ( нормативный подход) [Текст] / И.П. Калошина. - Изд-во Московского университета, 1987.-. 167 с.

106. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество [Текст] / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. - М.: Педагогика, 1990 -144 с.

107. Карпов, В.Ю. Управление воспитанием студентов с использованием средств физической культуры и спорта: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / В.Ю. Карпов. - Самара, 2000. - 24 с.

108. Кедров, Б.М. О творчестве в науке и технике [Текст] / Б.М. Кедров. -М.: Мол. гвардия, 1987.-192 с.

109. Кирсанов, A.A. Творческий потенциал стециалиста [Текст] / А.А.Кирсанов // Мир образования - образование в мире - 2005 - №2(18).-С.113-124.

110. Кирьякова, A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей: монография [Текст] / A.B. Кирьянова. - Оренбург, 1996. - 228 с.

111. Киселев, В.А. Формирование у учащихся ценностных ориентаций на физкультурно-спортивную деятельность в специализированных классах общеобразовательной школы: дис. ... канд. пед. наук. [Текст] / В.А. Киселев. -Петрозаводск, 2000 - 176 с.

112. Клее, М. Психология подростка. Психосексуальное развитие: пер. с фр. [Текст] / М. Клее. - М.: Владос, 1991. - 251 с.

113. Клейберг, Ю.А. Социально-педагогическая коррекция девиантного поведения подростков в сфере досуга: диссертация: дис....докт. пед. наук. [Текст] / Ю.А. Клейберг. - СПб, 1995. - 430 с.

114. Клике, Ф. Чем характеризуется творческое мышление и творческая деятельность? [Текст] / Ф.Кликс // Резерв успеха - творчество. - М.: Педагогика, 1989.-С.7-12.

115. Климов, Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа [Текст] / Е.А. Климов // Психологический журнал. - 1994. - Т. 14. -№4. - С. 130-136.

116. Климова, Т.Е. Педагогический эксперимент: учеб. пособие [Текст] / Т.Е. Климова, И.А. Кувшинова. - Магнитогорск: МаГУ, 2004. - 120 с.

117. Колесов, Д.В. Эволюция психики и природа наркотизма [Текст] / Д.В. Колесов- М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.- 400 с.

118. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь [Текст] / Г.М. Коджаспирова, Ю.А. Коджаспиров. - М.: Издат. центр «Академия», 2003.- 176с.

119. Комский, Д.М. Основы теории творчества [Текст] :пособие для студентов и учителей / Д.М. Комский- Екатеринбург: Уральский государственный педагогический институт, 1993- 78 с.

120. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание [Текст] / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1984. - 272 с.

121. Кон, И.С. Открытие «Я» [Текст] / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1978. -367 с.

122. Кон, И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя [Текст] / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

123. Концепция развития детско-юношеского спорта на 2009-2015 годы [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: www.rossportschool.ru

184

124. Концепция федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 годы» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: www.tssr.ru/main/docs/programs

125. Копейкина, Т.Е. Идея совершенствования личности в педагогическом наследии П.Ф. Лесгафта: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Т.Е. Копейкина. - Архангельск, 2010. - 22 с.

126. Король, А. Д. Диалоговый подход к организации эвристического обучения [Текст] / А.Д. Король // Педагогика. - 2007. - № 9.-С. 18-24.

127. Коротаева, Е.В. Активизация познавательной деятельности учащихся [Текст] / Е.В. Коротаева. - Екатеринбург: УрГПУ, 1995. - 160 с.

128. Коротаева, Е.В.Педагогика взаимодействий [Текст] / Е.В. Коротаева. Урал, гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2000. - 143 с.

129. Краевский, В.В. Дидактический принцип как структурный элемент научного обоснования обучения // Принципы обучения в современной педагогической теории и практике: межвуз. сб. науч. тр. [Текст] / В.В. Краевский; отв. ред. A.B. Усова; Челяб. гос. пед. ин-т. - Челябинск, 1985. - С. 3 - 12.

130. Краевский, В.В. Методология педагогики: пособие для педагогов-исследователей [Текст] /В.В. Краевский. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001.-244 с.

131. Краткий психологический словарь [Текст] / авт.-сост. С .Я. Подопригора, A.C. Подопригора. -Ростов-н/Д.: Феникс, 2010. - 318 с.

132. Краткий психологический словарь [Текст] / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - Ростов-н/Д., 1999. - 505 с.

133. Крон В. Самоорганизация: генезис научной революции // Концепция самоорганизации в исторической ретроспективе [Текст] / В. Крон, Г. Кюпперс, Р. Паслак. - М.: Наука. - 1994. - С. 86 - 103.

134. Круглова, Л.Ю. К определению понятия «творческая самостоятельность личности» [Текст] / Л.Ю. Круглова // Вестник ОГУ- 2007. - № 6. -С. 40-46.

135. Крупнов, А.И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий активности личности [Текст]: учеб. пособие / А.И. Крупнов. - Свердловск: Свердловский пед. институт, 1983- 72 с.

136. Кузнецова, Г.И. Особенности отношения подростков к различным видам общественно полезной деятельности [Текст] / Г.И. Кузнецова // Проблемы психологии современного подростка. - М.: Знание, 1982. - С. 39 - 47.

137. Кулюткин, Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя [Текст] / Ю.Н. Кулюткин // Вопросы психологии.-1986.-№2 .-С.15-21.

138. Ларионова, И.А. Ситуация успеха в учебной деятельности как фактор развития отношений сотрудничества в системе учитель - ученик: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / И.А.Ларионова. - Екатеринбург, 1996. 24 с.

139. Лебедев, Ю.А. Педагогика как интегральная наука о социализации личности: монография [Текст] / Ю.А. Лебедев; Пермский гос. ун-т. - Пермь: ПГУ, 2002. - 256 с.

140. Лебедев, Ю.А. Философские основы теории и практики физической культуры: дис. ... д-ра филос. наук [Текст] / Ю.А. Лебедев; Нижегор. архи-тектур-строит. акад. - Н. Новгород, 1993. - 285 с.

141. Левин, В.А. Воспитание творчества [Текст] / В.А. Левин. - Томск: Пеленг, 1993.-56 с.

142. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1977. - 394 с.

143. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентаций [Текст] / Д.А. Леонтьев - М.: Смысл, 1992. - 16 с.

144. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции [Текст] / Д.А. Леонтьев // Вопросы психологии. - 1998. -№4.-С. 19-28.

145. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 116 с.

146. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] / П. Ф. Лесгафт; сост. И.Н. Решетень. - М.: Педагогика, 1988. - 400 с.

147. Лесгафт, П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста [Текст] / П.Ф. Лесгафт. - СПб.: [б. и.], 1901. - Ч. II. - 413 с.

148. Лесгафт, П.Ф. Собрание педагогических сочинений. В 5 т. Т. 1, 2 [Текст] / П.Ф. Лесгафт. - М.: ФиС, - 1954. - 420 с.

149. Лившиц, Р.Л. Духовность и бездуховность личности [Текст] / Р.Л. Лившиц. - Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 1997. - 152 с.

150. Липский, И.А. Технологии реализации целей и ценностных ориентаций в социально-педагогической деятельности [Текст] / И.А. Липский. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 2000. - 32 с.

151. Лихачев, Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей: теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX и XX вв. [Текст] / Б.Т. Лихачев; Самар. ин-т упр. - Самара: СИУ, 1997. -

85 с.

152. Ломакина, О. Е. Проектирование в образовании: необходимость и реальность [Текст] / O.E. Ломакина // Школьные технологии. - 2004. - № 2. -С. 87-93.

153. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации [Текст] / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировки. - 1996. - № 1. - С. 11 - 17.

154. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека [Текст] / Л.И. Лубышева. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

155. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью [Текст] / Л.И. Лубышева // Теор. и практ. физ. культ. - 1997 - № 6 - С. 10-15.

156. Лук, А.Н. Мышление и творчество [Текст] / А.Н. Лук. - М.: Политиздат, 1978. -144 с.

157. Любушкина, Л.А. Межличностный конфликт как средство воспитания и развития подростков в физкультурно-спортивной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Л.А. Любушкина. - Самара, 1998. - 21 с.

158. Майнберг, Э. Педагогика спорта [Текст] / Э. Майнберг- М.: Аспект Пресс, 1995.-312 с.

159. Максимов, В. Г. Профессионально-творческая направленность личности учителя [Текст] / В.Г. Максимов. - М. : Издат. центр «Академия», 2002. 272 с.

160. Манжелей, И.В. Актуализация педагогического потенциала физкультурно-спортивной среды: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 [Текст] / И.В. Манжелей; Тюмен. гос. ун-т. - Тюмень, 2005. - 45 с.

161. Манько, Ю.В. Философско-социологические проблемы физической культуры и спорта: учеб. пособие [Текст]/ Ю.В. Манько. - Л.: ВДК ИФК, 1985.-334 с.

162. Марищук, В.Л. К вопросу об аутогенной тренировке и психотонических упражнений // Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию [Текст] / В.Л. Марищук, Б.С. Двойное. - М.: Знание, 1969.-С. 92-96.

163. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность [Текст] / А.Г. Маслоу- СПб.: Евразия, 1999 - 478 с.

164. Матвеев, А.П. Физическая культура: физкультура или развитие человека [Текст] / А.П. Матвеев, В.Н. Непопалов // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 9. - С. 2 - 7.

165. Матвеев, Л.П. Вопросы формирования общей теории физической культуры [Текст] / Л.П. Матвеев // Общественные науки АПН СССР.- 1980. -№3.-С. 35 -41.

166. Матюшкин, A.M. Загадки одаренности [Текст] / A.M. Матюшкин. - М.; 1993.-327 с.

167. Матюшкин, A.M. Концепция творческой одаренности [Текст] / А. М. Матюшкин // Вопросы психологии. - М., 1985. - № 6. - С. 29-33.

168. Махмутов, М.И. Теория и практика проблемного обучения [Текст] / М.И. Махмутов. -Казань: Татарское книжное издательство, 1972. - 552 с.

169. Мижериков, В.А. Введение в педагогическую деятельность [Текст] /

B.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 268 с.

170. Модернизация общего образования: оценка образовательных результатов: кн. для учителя [Текст] / под ред. В.В. Лаптева, А.П. Тряпицыной. -СПб: Союз, 2002. - 99 с.

171. Морозов, A.B. Креативная педагогика и психология [Текст]: учебное пособие / A.B. Морозов, Д.В. Чернилевский - М.: Академический Проект, 2005.-560 с.

172. Москвина, A.B. От технологии обучения- к технологиям научного творчества [Текст] / А.В.Москвина // Вестник ОГУ. - 2004. - № 9. - С.62-65.

173. Мудрик, A.B. Социализация человека [Текст] / A.B. Мудрик. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 304 с.

174. Мудрик, A.B. Социальная педагогика [Текст] / A.B. Мудрик: учеб. для студ. пед. вузов / под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издат. центр «Академия», 2002. - 200 с.

175. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / B.C. Мухина. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 1999. - 456 с.

176. Мухина, B.C. Психология детства и отрочества: учебник для студентов вузов [Текст] / В. С. Мухина. - М.: ИПП, 1998. - 488 с.

177. Мясищев, В.Н. Психология отношений [Текст] / В.Н. Мясищев. - Воронеж: Изд-во Акад. пед. и соц. наук, 1995. - 99 с.

178. Настольная книга практического психолога [Текст] / Сост.

C.Т. Посохова, СЛ. Соловьева. - М.: ACT: Хранитель; Сова, 2008. - 671 с.

179. Находкин, В.В. педагогические условия формирования нравственно-волевых качеств у подростков в процессе физкультурно-спортивной деятель-

ности: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В.В. Находкин. - Якутск, 2003. 148 с.

180. Неверкович, С.Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров: автореф. дис. ... д-ра пед.наук. [Текст] / С.Д. Неверкович. -М, 1988.-31с.

181. Недашковская, М.А. Самореализация как феномен культуры: автореф. дис... психол. наук [Текст] / М.А. Недашковская. - Киев, 1990. - 23 с.

182. Немов, P.C. Психологический словарь / P.C. Немов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 560 с.

183. Немов, P.C. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 3 [Текст] / P.C. Немов. - 4-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 640 с.

184. Никандров, Н.Д. Исследование педагогического творчества [Текст] / Н.Д. Никандров // Сов. педагогика. - 1987. - № 6. - С. 104 -105.

185. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий [Текст] / Н.Д. Никандров. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. - 225 с.

186. Николаев, Ю.М. Интегративная сущность физической культуры - отражение понимания человека как целостности [Текст] / Ю.М. Николаев // Актуальные проблемы теории и практики физической культуры. - СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002. - С.76 - 84.

187. Николаев, Ю.М. Теория физической культуры: функциональный, ценностный, деятельностный, результативный аспекты: учеб. пособие [Текст] / Ю.М. Николаев. - СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000. - 80 с.

188. Нильсон, O.A. Теория и практика самостоятельной работы учащихся [Текст] /О.А.Нильсон. -Таллин, 1976.-123 с.

189. Новейший психолого-педагогический словарь [Текст] / сост. Е.С. Рапацевич; под общ. ред. А.П. Астахова. - М.: Современная школа, 2010.-928 с.

190. Новейший философский словарь [Текст] / сост. A.A. Грицанов. -Минск: Книжный Дом, 2003. - 1279 с.

191. Новиков, А.Д. Проблемы теории физического воспитания [Текст] / А.Д. Новиков // Теория и практика физической культуры. - 1966. - № 5. -С. 12-16.

192. Новиков, A.M. Идея опережающего образования [Текст] / А. М. Новиков // Мир образования - в мире образования. - 2003. - № 3. - С. 171-197.

193. Новоселов, С.А. Синтез творческой и репродуктивной деятельности учащихся в процессе обучения анализу изобретений [Текст]: монография / С.

A. Новоселов, И. А. Торопов ; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2005.-145 с.

194. Новоселов, С.А. Учебно-творческая задача как средство активизации проектно-исследовательской деятельности на занятиях декоративно-прикладного искусства [Текст] / С.А.Новоселов, Т.В. Зверева // Педагогические системы развития творчества: материалы 6-й Междунар. науч-практ. конф. 10-20 дек. 2007 г., Екатеринбург: в 3 ч. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2008. - Ч.З. - С. 174-179.

195. Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе [Текст] /

B. К. Бальсевич [и др.] // Теория и практика физической культуры. - 2003. -№4.-С. 56-59.

196. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., дополненное. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2003. - 944 с.

197. Олияр, В.И. Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся [Текст] / В.И. Олияр, B.C. Быков // Теор. и практ. физ.культ. - 2002. -№1. -С.11 - 15.

198. Орлова, Э.А. Возможности клубов в развитии навыков общения [Текст] / Э.А. Орлова // Культурная среда и ее освоение: материалы советских ученых к XVIII Всемирн. филос. конгр. «Философское понимание человека» (Великобритания, Брайтон, 21-27 авг. 1988 г.). - М., 1988. - С. 41 - 53.

199. Осухова, Н.Г. Становление творческой индивидуальности педагога [Текст] / Н.Г. Осухова // Педагогика. - 1992. - №3 - 4. - С.52 - 54.

200. Пегов, В.А. Прогностическая модель обусловленности выбора здорового образа жизни на основе базовых представлений студентов вузов физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В.А. Пегов - Смоленск, 2011-24 с.

201. Педагогика физической культуры и спорта [Текст] / Ред. С.Д. Неверкович. - М.: Academia, 2010. - 330 с.

202. Педагогика: Большая современная энциклопедия [Текст] / сост. Е.С. Рапацевич. - Мн.: Современное слово, 2005. - 720 с.

203. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: БРЭ, 2002. - 528 с.

204. Петровский, В.А. Феномен субъектности в психологии личности: дис. ... д-ра психол. наук [Текст] / В.А. Петровский - М., 1993. - 376 с.

205. Пиаже,Ж. Избранные психологические труды [Текст] / Ж.Пиаже. М.: Международная пед. академия, 1994. - 674 с.

206. Пилоян, P.A. Мотивация спортивной деятельности [Текст] / P.A. Пилоян. -М.: ФиС, 1984. - 104 с.

207. Плесюк, Л.П. Программа развития самосознания подростков [Текст] / Л.П. Плесюк, Н.С. Смущук // Психология и школа. - 2006. - № 2. - С. 34-47.

208. Подласый, И.П. Где помогут технологии? [Текст] / И.П. Подласый // Школьные технологии. - 2003. - № 3. - С. 27 - 29.

209. Пожедаев, A.A. Формирование готовности старшего школьника к духовно-нравственной рефлексии: дис. ... канд. пед. наук. [Текст] / A.A. Пожедаев - Оренбург, 2003. - 201 с.

210. Полонский, В.М. Словарь-справочник по образованию и педагогике [Текст] / В.М. Полонский. - М.: Высш. шк., 2004. - 512 с.

211. Понамарев, Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека [Текст] / Н.И. Понамарев. - СПб.: Питер, 1996. - 280 с.

212. Пономарев, Я.А. Исследование творческого потенциала человека [Текст] / Я.А. Пономарев // Психологический журнал. - М.: Наука, 1991. -Т. 12. -№ 1.-С. 3-11.

213. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика [Текст] / Я. А. Пономарев. - М.: Наука, 1976. - 280 с.

214. Пономарев, H.A. Основы социологии физической культуры [Текст] / Н.И. Пономарев. - Д.: ВДКИФК, 1976. - 129 с.

215. Пономарев, Н.И. О проблемах целевой, смысловой и ценностной организации двигательных действий спортсмена [Текст] / Н.И. Пономарев, C.B. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 7. — С. 27-29.

216. Пономарев, Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта [Текст] / Н.И. Пономарев. - М.: Физкультура и спорт, 1974. - 248 с.

217. Пономарев, Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека: монография [Текст]/ Н.И. Пономарев. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. - 284 с.

218. Пономарчук, В.А. Физическая культура и становление личности [Текст] / В.А. Пономарчук, O.A. Аяшев. - М. - 1991. - 123 с.

219. Поташник, М.М. Педагогическое творчество [Текст] / М.М. Поташник. -М., 1993.-78 с.

220. Пранчер, H.H. Моделирование авторской педагогической технологии -путь к творческому развитию педагога [Текст] / H.H. Пранчер // Школьные технологии. - 2003. - № 3. - С. 84-86.

221. Приходько, В.В. Педагогические основы физического образования студентов (Опыт игрового проектирования и экспертизы) : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 [Текст] / В.В. Приходько; Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. - М., 1992. - 47 с.

222. Прихожан, A.M. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности: Личност. аспект: дис. ... д-ра психол. наук [Текст] / A.M. Прихожан. - М., 1996. - 307 с.

223. Проблемы научного творчества в современной психологии [Текст] / Под ред. М.Г.Ярошенко- М: Изд-во «Наука», 1971 - 333 с.

224. Психологические проблемы общественно полезной деятельности подростков [Текст] / под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: АНН СССР, 1980. - 168 с.

225. Психология интеллекта. Парадоксы исследования [Текст] / М.А. Холодная. - СПб. : Питер, 2002. - 264 с.

226. Психология творчества: развитие творческого воображения и фантазии в методологии ТРИЗ ( РТВ и Ф - ТРИЗ) [Текст]: учебное пособие / Под ред. М.М. Зиновкиной. - М.: Институт ИНФО, 2003.- 320 с.

227. Пуни, А.Ц. Очерки психологии спорта [Текст] / А.Ц. Пуни. - М.: Физкультура и спорт, 1959- 308с.

228. Пуни, А.Ц. Психология спорта: автореф. дис. ... д-ра психол. наук [Текст] / А.Ц. Пуни. - Л., 1952. - 45с.

229. Путилин, В.Д. Развитие творческой активности учащихся в учебное и внеучебное время [Текст]: метод, рекомендации / В.Д. Путилин- М.: Высш.шк., 1983.-46 с.

230. Развитие творческой активности школьников [Текст] / Под ред. A.M. Матюшкина. -М.: Педагогика, 1991.-160 с.

231. Рапопорт, Л.А. Педагогическое управление развитием студенческого спорта в университетах России: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 [Текст] / Л.А. Рапопорт. - Екатеринбург, 2001. - 47 с.

232. Ратов, И.П. Спортивные перспективы третьего тысячелетия (XXI век) [Текст] / И.П. Ратов, В.К. Бальсевич // Теор. и практ. физ. культ. - 1995. -№ 7. - С. 2 - 5.

233. Ратт, Т.А. Формирование у студентов педагогического вуза готовности к развитию творческого потенциала учащихся [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук / Т.А. Ратт. - Магнитогорск, 2000. - 24 с.

234. Реан, A.A. Практическая психодиагностика личности [Текст]: учеб. пособие / A.A. Реан. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2001. - 223 с.

235. Реан, A.A. Психодиагностика личности в педагогическом процессе: учеб. пособие [Текст] / A.A. Реан; Ленингр. гос. обл. ун-т. - СПб.: ЛГОУ, 1996.-110 с.

236. Роджерс К. Творчество как усиление себя [Текст] //Вопросы психологии. 1990.-№1.-С, 164- 168.

237. Родионов, A.B. Психология спортивного поединка. [Текст] /

A.B. Родионов - М: Физкультура и спорт, 1968. - 128с.

238. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. [Текст] / гл. ред.

B.В. Давыдов. - Мл БРЭ, 1993. - Т. 1. - 608 с.

239. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х т. [Текст] / гл. ред.

B.В. Давыдов. - М.: Большая российская энциклопедия, 1999. - Т.2.- 672 с.

240. Ротенберг, B.C. Поисковая активность и адаптация [Текст] / B.C. Ро-тенберг, В.В. Аршавский - М.; 1984 - 192 с.

241. Ротенберг, А.Р. Модель педагогической системы управления личностным ростом спортсменов [Текст] / А.Р. Ротенберг // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2007. - № 25. - С. 67 - 69.

242. Рубинштейн, СЛ. Принципы творческой самодеятельности [Текст] /

C.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. - 1986. - № 4. - С. 101-109.

243. Рубинштейн, СЛ. О мышлении и путях его исследования [Текст] / С.Л. Рубинштейн - М.: Изд-во Акад. Наук СССР, 1958. - 146 с.

244. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии [Текст] / СЛ. Рубинштейн // Избр. тр.: в 2 т. -М.: Педагогика, 1989. - Т.1. - 448 с.

245. Рудик, П.А. Психология [Текст] / П.А. Рудик. - М.: Физкультура и спорт, 1964. - 462 с.

246. Рындак, В.Г. Творчество. Краткий педагогический словарь [Текст] /

B.Г. Рындак. - Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2001 - 180 с.

C. 1-15.

247. Савина, H.H. Преодоление подростковой делинквентности средствами креативной педагогики: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук 19.00.01. [Текст] / H.H. Савина. - Тюмень, 2010 - 48 с.

248. Селевко, Г.К. Социально-воспитательные технологии [Текст] / Т.К. Селевко, А.Г. Селевко. - М.: Народное образование, 2002. - 176 с.

249. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технология [Текст] / В.В. Сериков. - Волгоград, 1994. - 152с.

250. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999. -272 с.

251. Симонов, В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя: учеб. пособие для студентов педвузов, учителей и слушателей ФПК [Текст] / В.П. Симонов. - М.: МПА, 1995.-192 с.

252. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований [Текст] / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 150 с.

253. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики [Текст] / М.Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

254. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность [Текст] / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М.: ИЧП Изд-во «Магистр», 1997. - 224 с.

255. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию [Текст] / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. -М.: Просвещение, 2003. - 99 с.

256. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры [Текст] / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования. - М.: Просвещение, 1995. - С. 177 - 184.

257. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учеб. пособие для вузов [Текст] / В.И. Слободчиков. - М.: Школьная Пресса, 2000. - 348 с.

258. Словарь-справочник по педагогике [Текст] / авт.-сост. В.А. Мижериков; под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: ТЦ «Сфера», 2004. 448 с.

259. Смирнов, А.Г. Системы образования стран Запада [Текст] / А.Г. Смирнов. - М.: Просвещение, 1991. - 240 с.

260. Собчик, JI.H. Методы психологической диагностики. Диагностика межличностных отношений. Модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири [Текст] / Л.Н. Собчик. - М.: Знание, 1990. - 60 с.

261. Социологический энциклопедический словарь [Текст] / под. ред. Г. В. Осипова. - М.: Изд-во НОРМА, 2000. - 488 с.

262. Стамбулова, Н.Б. Психология спортивной карьеры: дис. ... д-ра психол. наук [Текст] / Н.Б. Стамбулова. - Санкт-Петербург, 1999. - 417 с.

263. Столбов, В.В. История физической культуры и спорта [Текст] / В.В. Столбов. - М.: Физкультура и спорт, 2000. - 423 с.

264. Столяров, В.И. К вопросу о теории физической культуры (методологический анализ) [Текст] / В.И. Столяров // Теория и практика физической культуры. - 1985. - № 7. - С. 45-49.

265. Столяров, В.И. Ценности спорта и пути его гуманизации [Текст] / В.И. Столяров. - М.: РГАФК, 1995.-164 с.

266. Субетто, А.И. Творчество, жизнь, здоровье и гармония. Этюды креативной онтологии [Текст] / А.И. Субетто - М.: Изд Фирма «Логос», 1992-с. 11-42.

267. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий [Текст] / Б.М. Теплов. -М.: Просвещение, 1961. - 418 с.

268. Тюмасева, З.И. Словарь-справочник современного общего образования: акмеологические, валеологические и экологические тайны [Текст] / З.И. Тюмасева, E.H. Богданов, Н.П. Щербак. - СПб.: Питер, 2004. - 464 с.

269. Узнадзе, Д.Н. Психология установки [Текст] / Д.Н. Узнадзе. - СПб.: Питер, 2001.-414 с.

270. Урсул, А.Д. Концепция опережающего образования [Текст] / А.Д. Урсул // Aima mater. - 2006. - № 7. - С. 28-33.

271. Успенская, Я.А. Педагогическое обеспечение реализации творческого потенциала личности в контексте проблемы индивидуализации образования [Текст] / Я.А. Успенская // Журнал научно-педагогической информации. Т. 6. -2010.-№ 10.-С. 23-31

272. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структуро-содержательные характеристики процесса развития личности. Избр. труды. [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Моск. психолого-соц. ин-т: Флинта, 1999. - 320 с.

273. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе [Текст] / Д.И. Фельдштейн / НИИ АПН СССР общ. и пед. психологии. - М.: Педагогика, 1988.-208 с.

274. Фельдштейн, Д.И. Социализация и индивидуализация как факторы процесса развития индивида и становление личности [Текст] / Д.И. Фельдштейн // Мир психологии. - 1999. - № 1. - С. 11 - 18.

275. Филиппова, JI.B. Субкультура современного детства : монография [Текст] / JI.B. Филиппова, Л.Ю. Горбунова, Ю.А. Лебедев; Нижегор. гос. ар-хитектур.-строит. ун-т, Гуманитар.-худож. ин-т. - М.: МПСИ; Н. Новгород: Изд-во ННГАСУ, 2001. - 181 с.

276. Философский энциклопедический словарь [Текст] / под ред. Л.Ф. Ильичева [и др.]. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 815 с.

277. Царик, A.B. О культуре физической и духовной [Текст] / A.B. Царик. -М.: Знание, 1989.- 189 с.

278. Цирюльников, A.M. Управление вариативными образовательными системами [Текст] / A.M. Цирюльников. - В.Новгород, 1999. - 114 с.

279. Черепанов B.C. Экспертные методы в педагогике: Уч. пособие. [Текст] / B.C. Черепанов - Пермь: ГТГПИ, 1988. - 84 с.

280. Черных, Т.А. Творческая активность как интегративная характеристика личности [Текст] / Т.А. Черных // Вестник Университета Российской Академии Образования, 2009. - №3. - С. 61 - 64

281. Чесноков, A.B. Развитие профессиональных качеств педагога физической культуры и спорта посредством нетрадиционных методик: дис. ... канд. пед. наук [Текст] /A.B. Чесноков. - Томск, 2000. - 153 с

282. Чижакова, Г.И. Теоретические основы становления и развития педагогической аксиологии: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Г.И. Чижакова. - М., 1999.-330 с.

283. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: метод, пособие [Текст] / М.А. Чошанов. - М.: Народное образование, 1996. -160 с.

284. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека [Текст]: учебное пособие /В.Д. Шадриков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. - 320 с.

285. Шамова,Т.И. Активизация учения школьников [Текст] / Т.И. Шамова-М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

286. Шапарь, В.Б. Новейший психологический словарь [Текст] /

B.Б. Шапарь, В.Е. Россоха; под общ. ред. В.Б. Шапаря. - изд. 4-е. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2009. - 806 с.

287. Шишов, С.Е. Мониторинг качества образования в школе [Текст] /

C.Е. Шишов, В.А. Кальней. - М.: Педагогическое общество России, 1999. -320 с.

288. Шмарева, Е.А. Теоретико-методологические основания развития социальной креативности личности [Текст] / Е.А. Шмарева // Вестник университета (Государственный университет управления). - 2010. -№17. - С. 112-114

289. Шубинский, B.C. Педагогика творчества учащихся [Текст] / B.C. Шубинский - М., Знание, 1988. - С.80.

290. Шульга, Т.И. Методика работы с детьми «группы риска» [Текст] / Т.И. Шульга, В. Слот, X. Спаниярд. - 2. изд., доп. - М.: Изд-во УРАО, 2001. -123 с.

291. Щевардин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд. [Текст] / Н.И. Щевардин. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 - 512 с.

292. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике [Текст] / Г.И. Щукина - М.: «Педагогика», 1971.-352 с.

293. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст] / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

294. Эльконин, Д.Б. Психология развития [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Эльконин. - М., 2001.- 76с.

295. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды: Проблемы возрастной и педагогической психологии [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Изд-во Междунар. пед. академии, 1995. - 224 с.

296. Эриксон, Э. Детство и общество [Текст] / Э. Эриксон. - М.: Просвещение, 1999.-380 с.

297. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2000. -158 с.

298. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека [Текст] / П.М. Якобсон - М.: «Просвящение», 1969.-317 с.

299. Яковлев, Е.В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения [Текст] / Е.В.Яковлев, Н.О.Яковлева. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 239 с.

300. Яковлева. Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности [Текст] / Е.Л.Яковлева. - М.: Флинта, 1997. - С.224.

301. Ярошенко, С.Н. Понятие «активизация учебной познавательной деятельности» учащихся в научно-педагогических исследованиях [Текст] / С.Н. Ярошенко // Вестнок ОГУ - 2004.-№9. - С.81-85.

302. Arnold, P.J. Sport, moral education and the development of character [Text] / P.J. Arnold // Journal of the Philosophy of Education. - 1984. - № 18. - P. 275281.

303. Arnold, P.J. 1989. Competitive sport, winning and education [Text] / P.J. Arnold // Journal of moral education. - 1989.- № 1. - P. 15-25.

304. Blank, W.E. Handbook for developing Competency - Based Training Programs [Text] / W.E. Blank. - New-Jersey: Print ice Hall, 1982. - 112 p.

305. Britell, Т.К. Competency and Excellence [Text] / Т.К. Britell // Minimum Competency Achieve ment Testing. - Berkeley, 1980. - P. 23-29.

306. Sports and physical education in Finland. - Helsinki: Government printing Centre, 1989. - 224 p.

307. Stolyarov, V. Sport as an element of developing an aesthetic culture among the youth [Text] / V. Stolyarov // Sport science periodical. International Council of Sport Science and Physical Education - 1985 - № 1. - P. 36-41.

308. Stolyarov, V. Sport-humanistic movement in modern world [Text] / V. Stolyarov // Abstracts. New Horizons of human movement. - Dankook University, 1988. - 80 p.

309. Stolyarov, V. The historical method in the sociology of sport [Text] / V. Stolyarov // International Review of Sport Sociologie. - 1976. - V. 3.- P. 103 -112.