Развитие спортивных субкультур экспериментальной направленности на региональном уровне (на примере Тюменской области) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Иванов Виталий Александрович

• Иванов Виталий Александрович
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Иванов Виталий Александрович

Введение

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ СПОРТИВНЫМИ СУБКУЛЬТУРАМИ ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И МАССОВОМ СПОРТ

1.1. Спортивные субкультуры экстремальной направленности: понятие, сущность и виды

1.2. Модели развития экстремальных видов спорта в Мире

1.3. Особенности педагогической деятельности с представителями спортивных субкультур экстремальной направленности

Выводы по первой главе

Глава 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ СПОРТИВНЫХ СУБКУЛЬТУР ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

2.1. Методы и организация опытно-поисковой работы

2.2. Результаты изучения состояния развития спортивных субкультур экстремальной направленности

2.3. Построение модели управления развитием спортивных субкультур экстремальной направленности на региональном уровне

Выводы по второй главе

Глава 3. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ СПОРТИВНЫХ СУБКУЛЬТУР ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ

3.1. Реализация модели управления развитием спортивных субкультур экстремальной направленности на примере Тюменской области

3.2. Результаты мониторинга развития спортивных субкультур экстремальной направленности на региональном уровне

Выводы по третьей главе

ВЫВОДЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие спортивных субкультур экспериментальной направленности на региональном уровне (на примере Тюменской области)»

Введение

Актуальность темы исследования. В информационную эпоху, отличительными особенностями которой являются глобализация, динамизм и высокая степень неопределенности, изменились не только социально -экономические условия жизни социума, но и требования к психофизическому потенциалу человека.

Происходящие в мире и современном российском обществе перемены привели к трудностям в определении линии поведения, что особенно ярко проявляется в молодёжной среде, где сегодня популярно «неутилитарное поведение» - стремление личности или группы людей получить удовольствие, достичь признания, ощутить эмоции, переживания

(И. М. Быховская, C. Cole, C. Pociello,).

Отсутствие внимания со стороны социальных институтов подтолкнуло молодежь к самоопределению в выборе культурных ценностей и норм, тем самым объединило ее представителей в различные субкультурные группы (Я.И. Гилинский, Е. А. Глебова, Д.В. Громов, С. И. Левикова, Е. А., J. P. Williams и др). Объединение в группы позволило им абстрагироваться от объективного восприятия действительности и стабильного взаимодействия с обществом, сосредоточиться на собственной индивидуальности.

Влияние молодежной субкультуры и поддержание приоритета индивидуальности отчетливо прослеживается в так называемых спортивных субкультурах экстремальной направленности. Экстремальный характер спорта помогает молодежи получить максимальные эмоциональные ощущения, абстрагироваться от окружающей реальности, проявить собственное «Я» (А.С. Ганоль,Н.В. Киреева, Д.В. Парфенюк). Это позволяет рассматривать спортивные субкультуры экстремальной направленности как универсальную форму адаптации и идентификации молодежи в изменяющихся социальных условиях, позволяющую реализовать физический потенциал каждого из членов субкультуры.

Растущая популярность спортивных субкультур экстремальной направленности обострила проблемы их развития, которые проявляются

в отсутствии педагогического сопровождения тренировочного процесса, в том числе влияния на формирование основных норм и ценностей (моральных и физических); дефиците специализированных условий физкультурно-спортивной среды; слабой разработанности адекватных критериев оценки развития субкультуры.

Таким образом, анализ реального состояния спортивных субкультур экстремальной направленности позволил выделить ряд противоречий:

- между осознанием государством и обществом необходимости конструктивного взаимодействия с представителями неформальных спортивных сообществ для включения их в официальную регламентированную правилами спортивную деятельность и недостаточной разработанностью современных средств и методов эффективного управления развитием спортивных субкультур экстремальной направленности;

- между разработанностью в теории экстремального спорта учебно -методических материалов по организации целенаправленного педагогического процесса и отсутствием опыта применения данных ресурсов в практике управления развитием спортивных сообществ экстремальной направленности;

- между терминальной ценностью здоровья как условия свободы и самореализации и высокой степью неоправданного риска и травматизма у спортсменов-экстремалов, не включенных в специально организованный квалифицированным тренером педагогический процесс.

Таким образом, проблема управления развитием спортивных субкультур экстремальной направленности попадает в два смысловых контекста современного физического воспитания: формирование физически и нравственно здоровой личности и профилактика экстремального поведения молодежи в процессе взаимодействия с природой и социумом, что определило выбор темы нашего исследования.

Под спортивными субкультурами экстремальной направленности мы понимаем неформальныемолодежные сообщества, культивирующие особые ценности, позиции и манеры поведения, досуговая двигательная деятельность

которых связана с риском ирегулярной физической нагрузкой с целью достижения личностно значимого результата.

Объект исследования - процесс управления развитием спортивными субкультурами экстремальной направленности.

Предмет исследования - средства, методы и условия развития спортивных субкультур экстремальной направленности на региональном уровне.

Цель исследования - выявить физкультурно-спортивные потребности спортсменов-экстремалов, разработать, теоретически и экспериментально обосновать модель и условия управления развитием спортивных субкультур экстремальной направленности на региональном уровне.

Научная гипотеза исследования заключается в том, чтоуправление развитием спортивных субкультур экстремальной направленности на региональном уровне будет эффективным, если:

- реорганизовать существующую практику взаимодействия со спортсменами-экстремалами с опорой на синергетический, средовый и проектные подходы;

- организовать открытую и гибкую экстремально-спортивную среду региона через культивирование значимых спортивных ценностей; административную и информационную поддержку сообществ, их конструктивное взаимодействие между собой и органами власти; приспособление для занятий дворово-парковой зоны; разработку образовательных ресурсов и обучение спортсменов;

- дифференцировать методы и формы работы с учетом специфических экстремально-спортивных потребностей молодежи и изменений социокультурной среды;

- показателями эффективности данного процесса считать сформированность предметных компетенций и осознанной мотивации занятий, создание специализированной инфраструктуры, положительную динамику количества проводимых экстремально-спортивных событий и их участников.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Проанализировать теорию и практику управления,нормативную, правовую и организационную документацию в сфере физической культуры, спорта и молодежной политики по работе со спортивными субкультурами экстремальной направленности.

2. Выявить реальное состояние и проблемы развития спортивных субкультур экстремальной направленности в Тюменской области.

3. Разработать и теоретически обосновать модель управления развитием спортивных субкультур экстремальной направленности на уровне субъекта Российской Федерации

4. Экспериментально проверить эффективность модели и условий управления развитием спортивных субкультур экстремальной направленности на региональном уровне.

Методы исследования: теоретические - анализ литературных источников по изучаемой проблеме, сравнение, обобщение, моделирование, интерпретация результатов научных исследований; эмпирические -педагогическое наблюдение; тестирование; опрос (анкетирование, интервьюирование); анализ нормативных и правовых документов; метод математико-статистической обработки полученных данных.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- теория и методология педагогических исследований (В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, В.В. Краевский);

- синергетический подход к рассмотрению сущности молодежных субкультур (Б.М. Генкин, Н.Е. Мариевская, Т.С. Назарова)

- теории социализации личности (А.Н. Леонтьев, А. Маслоу,

A.В. Мудрик);

- основы социально-психологического развития молодежных субкультур (Д.В. Громов, С.И. Левикова, В.Т. Лисовский, В.А. Луков, И.Я. Полонский,

B.И Чупров);

- современные подходы к управлению молодежными сообществами (Ю.И. Сундиев, В.А. Ядов);

- теория управления физической культурой и спортом (В.К. Бальсевич, В.И. Жолдак, В.Н. Зуев, А.А Исаев, Л.И. Лубышева, С.Г. Сейранов, О.Н. Степанова);

- средовый подход к организации образовательного процесса (О.С. Газман, И.В. Манжелей, В.В. Рубцов, В.А. Ясвин) и проектный подход в образовании (Т.Н. Жукова, И.И. Мазур, В.Д. Шапиро);

- труды по теории и практике экстремальных видов спорта (И.М. Быховская, А.С. Ганоль, Г.Л. Рукша, В.Р. Халикова).

Организация исследования. Работа над диссертационным исследованием проводилась в течение 2011-2018 гг.

На первом этапе работы (2011-2013 гг.). изучалось состояние проблемы развития спортивных субкультур экстремальной направленности и экстремальных видов спорта в мире, России и Тюменской области. Были сформулированы цель, рабочая гипотеза, поставлены задачи, проведено пилотажное исследование.

На втором этапе (2013-2017 гг.) разрабатывалась и экспериментально проверялась авторская модель управления развитием спортивных экстремальных субкультур на региональном уровне.

На третьем этапе (2017-2018 гг.) осуществлялся анализ опытно-поисковой работы, систематизация и интерпретация полученных результатов, были сформулированы выводы, завершено оформление диссертации.

Научная новизна исследования:

1. Осуществлена систематизация и выделены четыре модели развития экстремального спорта в ХХ-ХХ1 вв.: американская, европейская (западная и восточная), азиатская и российская, различающиеся по предпосылкам развития, культивируемым видам спорта; целевым ориентирам; инициаторам экстремальной деятельности; принципам и характерным особенностям экстремальных видов спорта.

2. Установлено, что в своем развитии спортивные сообщества, культивирующие экстремальные виды спорта проходят ряд стадий (начальную; стадию сообщества; стадию популяризации; стадию признания (спортизации); стадию стабильных достижений, отличающихся характером взаимодействия субъектов, степенью устойчивости интересов к экстриму, степенью признания и популярности экстремальных видов спорта, а также степенью достижений на международном уровне.

3. Выявлены две группы факторов, сдерживающих релевантное развитие спортивных субкультур экстремальной направленности: внешние: нормативные(недостаточная проработанность законодательной базы и недостаточное внимание органов власти к проблемам субкультур); программно-информационные (отсутствие целевых программ или недостаточная согласованность взаимодействия различных ведомств по их реализации; отсутствие методически обоснованной системы тренировочных занятий; недостаточное количество соревнований; слабое информационное и методическое сопровождение); материально-технические(дефицит специализированных спортивных объектов и инвентаря); кадровые(отсутствие квалифицированных педагогов) и внутренние: ценностно-мотивационные (нигилизм и маргинальность); когнитивные(отсутствие методической грамотности и опыта специализированной спортивной деятельности);поведенческие(демонстративные манеры самовыражения).

4. Доказана эффективность модели управления развитием спортивных субкультур экстремальной направленности на региональном уровне через значительное (более чем в два раза (с 300 до 800 человек), а представителей воркаута в 16 раз (с 30 до 500 человек.)) увеличение численности спортсменов-экстремалов за пять лет; создание двух областных общественных организаций «Воркаут Тюменской области» и «Союз экстремальных видов спорта»; увеличение в два раза количества специализированных объектов (всего 72 шт.); рост количества региональных экстремально-спортивных мероприятий в 3 раза (с 9 до 21 в год); усиление интереса общественности к экстремальным видам

спорта, выражающийся в увеличении численности зрительской аудитории экстремально-спортивных событий (до 90000 человек).

Теоретическая значимость исследования заключается во введении в теорию и методику спорта понятия «спортивная субкультура экстремальной направленности», отличающегося по ряду признаков от неформальных молодежных субкультур, а именно: особые ценности, позиции и манеры поведения, досуговая двигательная, связанная с риском ирегулярной физической нагрузкой с целью достижения личностно значимого результата.

В разработке модели управления развитием спортивных субкультур экстремальной направленности, отличительными особенностями которой являются конструктивное заинтересованное межведомственное взаимодействие субъектов по созданию положительного имиджа, информационной поддержке развития экстремальных видов спорта в регионе; рассмотрение спортсменов -экстремалов как свободных, но ответственных субъектов собственного развития и самовыражения; расширение сети социального партнерства и волонтерской деятельности субъектов; создание комфортной экстремальной спортивной среды; организация сети образовательных ресурсов, в том числе интернет -каналы; включение экстремалов в значимую проектную деятельность; мониторинг индикаторов эффективности развития экстремальных видов спорта.

Разработаны условия, способствующие формированию предметных компетенций у спортсменов-экстремалов: изучение их индивидуально -личностных особенностей (анализ ограничений, карьерных ориентаций, мотивов и др.); изучение методической грамотности и типичных ошибок; разработка обучающих материалов с учетом выявленных особенностей спортсменов; организация образовательных мероприятий (лекции, семинары, мастер-классы); оценка обученности по итогам проведенных мероприятий; рефлексия и коррекция ошибок с выходом на практику (мастер-классы, тренинги).

Определены индикаторы результативности управления спортивными субкультурами экстремальной направленности: сформированность осознанной мотивации и предметных компетенций; создание специализированной

инфраструктуры; подготовка кадров и повышение их квалификации; расширение репертуара мероприятий; увеличение количества участников; информационная поддержка.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования модели управления развитием спортивных субкультур экстремальной направленности в других регионах Российской Федерации с учетом их специфики; разработке инструментов тестирования для определения индивидуально-личностных особенностей и методической грамотности спортсменов-экстремалов; разработке алгоритма проектной деятельности в сфере экстремальных видов спорта; разработке онлайн-формы по разработке проектов «Проектный генератор» на сайте Института физической культуры Тюменского госуниверситета; разработке учебных материалов, которые могут быть использованы на курсах повышения квалификации педагогов основного и дополнительного образования как на региональном, так и на всероссийском уровне, и практических рекомендации для спортсменов-экстремалов по оказанию первой (доврачебной) помощи на сайте Института физической культуры; в подготовке учебно-методических материалов (учебного пособия «Управление развитием спортивных субкультур экстремальной направленности» и раздела «Экстремальные виды спорта» в рамках учебного курса «Олимпийское образование»).

Положения, выносимые на защиту

1. Вопреки устоявшемуся мнению о том, что занятия экстремальными видами спорта, чаще всего, неоднозначно влияют на личность человека (демонстративное поведение) и создают опасные ситуации для здоровья и жизни спортсменов, теоретически обосновано и эмпирически подтверждено, что управляемое развитие экстремальных видов спорта через наполнение пространственно-предметного (создание специализированной

инфраструктуры по месту жительства), социального (культивирование значимых ценностей, установление социального партнёрства и внедрение систематического педагогического сопровождения деятельности экстремалов)

и технологического (организация культурно-массовых и спортивно-оздоровительных мероприятий, значимой проектной деятельности, создание в интернете и социальных сетях образовательных ресурсов) компонентов экстремально-спортивной среды способствуют развитию спортивных субкультур экстремальной направленности на региональном уровне, что в свою очередь способствует социализации и адаптации молодежи к современным условиям жизни, самореализации и самоактуализации в становлении личности спортсмена-экстремала.

2. Организация обучения спортсменов-экстремалов должна осуществляться путем конструктивного взаимодействия субъектов в рамках реального и виртуального рефлексивного образовательного процесса, а также социально и личностно значимой проектной деятельности через использование влияния неформальных лидеров и актуализацию потенциала малой группы в условиях приспособленной для занятий экстримом природной и социокультурной среды. В рамках проектной деятельности спортсмены-экстремалы должны рассматриваться, с одной стороны, как целевая аудитория, с другой - как инициаторы и организаторы социально и личностно значимых проектов, способствующих популяризации экстремальных видов спорта и формированию их положительного имиджа.

3. При реализации модели управления развитием спортивных субкультур экстремальной направленности необходимо опираться на следующие принципы:

- рефлексии, ориентирующий управленцев и спортсменов-экстремалов осознанно ставить цели в экстремальной спортивной деятельности, анализировать ее результаты, продуктивно влияющие на развитие, саморазвитие и самовыражение;

- интеграции, предполагающий максимальное вовлечение участников молодежных субкультур в референтные социальные группы и значимые социальные процессы и проекты для адаптации, социализации, профессиональной ориентации и подготовки;

- интерактивности, ориентирующий на расширение информационно-образовательного и спортивно-прикладного контекста внутригруппового, межкультурного взаимодействия, а также взаимодействия с государственными структурами и общественными организациями;

- экологичности, предполагающий бережное отношение спортсменов-экстремалов к природе человека и окружающей его природной и социокультурной среде для благоприятного и безопасного сосуществования;

- спортизации, позволяющий осуществлять мягкое управление экстремальным досугом молодежи, дополнив его регламентированной правилами соревновательной деятельностью или преобразовав в основную экстремально-спортивную деятельность по достижению спортивных результатов различного уровня.

В ситуации современных социально-экономических преобразований, недостатка специализированной инфраструктуры для занятий экстремальными видами спорта, дефицита квалифицированных кадров обосновано, что обязательными условиями в организации работы с экстремалами должны быть детализированное изучение их экстремально-спортивных потребностей и индивидуально-личностных характеристик; формирование предметных компетенций в сфере спорта у лидеров спортивных сообществ и расширение образовательных ресурсов для их обучения; формирование осознанной мотивации к занятиям экстремальными видами спорта; организация конструктивного межведомственного взаимодействия экстремалов с органами власти; развитие специализированной инфраструктуры; подготовка педагогических кадров и повышение их квалификации; увеличение количества проводимых экстремально-спортивных мероприятий; информационная поддержка через СМИ, интернет-пространство и социальные сети.

Апробация результатов исследования проведена на международных (г. Уфа, г. Москва, г. Казань, г. Тюмень), всероссийских (г. Тюмень), межвузовских видео- (ТюмГУ-УрГУФК в 2012 г., СибГУФК, УрГУФК и ТюмГУ в 2017 г.) и онлайн (СибГУФК), вузовских научно-практических конференциях, в научно-

методических журналах (г. Воронеж, г. Москва, г.Тюмень), отчетах на заседаниях Ученого совета и кафедры управления физической культурой и спортом Института физической культуры Тюменского государственного университета. Результаты исследования внедрены в деятельность ГАУ ДО Дворец творчества и спорта «Пионер», общественных организаций «Союз экстремальных видов спорта» и «Воркаут Тюменской области». Материалы исследования представлены на специализированной выставке по развитию комфортной городской среды «Тюмень - наш дом», а также на форме «Сообщество» 2017 г. Кроме того, результаты оглашены на круглом столе общественной молодежной палаты г. Тюмень и международной научно-практической конференции 2018 года.

Достоверность полученных результатов и выводов по итогам исследования всесторонним анализом и объемом теоретического материала, длительностью опытно-поисковой работы, адекватностью применённых методов исследования, количественными и качественными результатами, значимостью результатов исследования, а также внедрением их в работу ДТиС «Пионер» и областных общественных организаций «Союз экстремальных видов спорта» и «Воркаут Тюменской области».

Структура и объем диссертации. Работа включает в себя введение, три главы, выводы, список литературы и приложения. Диссертация изложена на 168 страницах, содержит 32 таблицы, 13 рисунков и 12 приложений. Список литературы состоит из 366 источников, из них 35 на иностранном языке.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ СПОРТИВНЫМИ СУБКУЛЬТУРАМИ ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И МАССОВОМ СПОРТЕ

1.1. Спортивные субкультуры экстремальной направленности: понятие, сущность и виды

Изучение управления спортивной субкультурой в физической культуре и массовом спорте необходимо начинать с объяснения сущности данного феномена в социуме. В связи с этим основной задачей данного параграфа становится описание рабочего понятия исследования, то есть спортивной субкультуры экстремальной направленности, ее сущности (признаков, особенностей существования) и наиболее часто встречающихся разновидностей.

Одним из важных теоретических вопросов управления субкультурой является вопрос о соотношении понятия "культура" и "субкультура". Оба понятия имеют общий элемент "культура" (в переводе с латинского "cultura" -это воспитание, возделывание, развитие, предпочтение), который трактуется многими учеными разнообразно. Так, в философии распространена точка зрения Д.В. Пивоварова, в которой культура понимается как «возделывание идеалов, при котором становится явной идеалообразующая сторона деятельности людей на основе единства материальной и духовной составляющих». В организации культуры данный ученый выделяет несколько элементов: "твердое ядро" (священный текст) и "защитный пояс" (светские идеи, религиозные принципы). Такое понимание культуры позволяет отождествлять ее с идеалом, к которому стремится общество [190].

В отечественной педагогике, согласно словарю педагогических терминов, под культурой понимается исторически сформировавшийся уровень развития социума, система творческих сил и разнообразных способностей индивида, выраженных в соответствующих типах и формах деятельности людей, в их межличностных взаимоотношениях, а также в созданных ими ценностями духовного и материального характера. В образовании и педагогическом

процессе понятие "культура" становится содержательной составляющей, источником знаний об окружающей природе, обществе и его жизни, о способах деятельности, ценностном и эмоционально-волевом отношении индивида к труду, общению [98]. Исследуемое понятие разнообразно и может подразделяться, например, на культуру интеллектуальную, информационную, массовую, народную, физическую и мн. др.

В целом, анализ определений культуры показал, что она представляет собой общий идеал, ценность, сложившиеся у социума представления о поведении, моральных нормах, которые из поколения в поколения поддерживаются, сохраняются и бережно передаются.

Различия между анализируемыми понятиями возникают в приставке «суб», которая в переводе с латинского означает местоположение "под", расположенный внизу, выступающий в отношении подчинения, неосновной [175]. Данная приставка привносит обозначение некультурности, характерности для небольшого числа индивидов. Кроме того, она выражает отношение общества к индивидам придерживающихся такой субкультуры, которое можно описать как негативное, неодобрительное, выходящее из общепринятых рамок [191]. Стоит также дополнить, что данное понятие пришло из культурологии, социологии и этнопсихологии для обозначения общностей национальных меньшинств и социальных групп, которые отличаются по традициям, нравам и нормам от основного социума или нации [12, 46, 47].

Первым, кто в исследованиях применил понятие субкультура, был американский социолог Д. Рисмен. В середине ХХ в. данный ученый обозначил ее как культуру группы людей, имеющих характерный стиль, культивирующих такие ценности, которые свойственны лишь меньшинству [121, 338]. В работе Д. Хебдиджа понимание основ субкультуры было разработано детальнее. Кроме того, результатом его работы стало то, что у субкультуры присутствует маргинальность (пограничность), не удовлетворенность ее представителями общепринятых стандартов и ценностей [283].

Благодаря усилиям ученых по изучению основ субкультуры, негатив и

неприятие ее приверженцев обществом со временем были преодолены. Однако ученые, детально изучив разновидности таких групп, разделили их на просоциальные, антисоциальные и асоциальные, тем самым закрепив за одним из видов отрицательное влияние и отношение общества к ней [12, 23, 78, 92]. Так, в асоциальных группах присутствуют трансформированные общественные и антиобщественные нормы. В антисоциальных субкультурах (контркультура) нормы и ценности отличаются противоположностью общественным нормам, а просоциальные - это те группы, устои которых не противоречат общественным и в определенной степени дополняют их [24, 29, 185].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Иванов Виталий Александрович, 2019 год

- 60 с.

134. Либерова, М.С. Изменение форм досуга молодежи российской провинции: социологический анализ: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / М.С. Либерова. - Черкизово, 2010. - 225 с.

135. Лисовский, В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодёжи России: учеб. пособие / В.Т. Лисовский. - Санкт-Петербург: СПбГУП, 2000. -508 с.

136. Лубышева, Л.И. Коллегия Госкомспорта России в Уральском регионе / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 2001. -№8. - С. 62-63.

137. Лузина, Л.М. Подростковая субкультура: приглашение к диалогу. /Л.М. Лузина, Е.А. Владимирская // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2008. - №9 (33). - С. 30-32.

138. Лукин, М.В. Правовая организация управления физической культурой и спортом в Российской Федерации: автореф. дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.14 / М.В. Лукин. - Саратов, 2006. - 26 с.

139. Луков, В.А. Молодежные субкультуры в современной России / В.А. Луков // Гуманитарное знание: тенденции развития в XXI веке: в честь 70-летия Игоря Михайловича Ильинского / ред. В. А. Луков. - Москва: Изд-во Нац. ин-та бизнеса, 2006. - С. 478-505.

140. Луков, В.А. Особенности молодежных субкультур в России / В. А. Луков // Социологические исследования. - 2002. - №10. - С. 79-87.

141. Луков, В.А. Теория молодежи: пути развития // Знание. Понимание. Умение. - 2007. - № 3. - С. 70-82.

142. Лысенко, Е.М. Молодежная субкультура: синергетическое осмысление феноменов / Е.М. Лысенко. - Саратов: Научная книга, 2006. - 229с.

143. Магранов, А.С. Молодежные субкультуры в процессе социализации молодого поколения: структурно-векторные противоречия: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / А.С. Магранов. - Ростов-на-Дону, 2013. - 204 с.

144. Магранов, А.С. Молодежные субкультуры: структурно -векторные противоречия социализации: монография / А.С. Магранов. - Ростов-на-Дону: Изд-во Южного федерального ун-та, 2015. - 196 с.

145. Малахова, Е.В. Эстетическая составляющая современной молодежной субкультуры: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.04 / Е.В. Малахова. -Москва, 2013. - 167 с.

146. Манжелей, И.В. Взаимодействие субъектов физкультурно-спортивной деятельности: учебно-методическое пособие / И.В. Манжелей, С.В. Дмитриева, О.В. Куманева. - Тюмень: Изд-во ТОГИРРО, 2013. - 64 с.

147. Манжелей, И.В. Средо-ориентированный подход в физическом воспитании / И.В. Манжелей. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2005. - 208 с.

148. Манжелей, И.В. Субъекты и среда физического воспитания и спорта: монография / И.В. Манжелей, В.Н. Потапов; Тюм. гос. ун-т. - Москва: Теория и практика физической культуры и спорта, 2010. - 192 с.

149. Манхейм, К. Диагноз нашего времени / К. Манхейм. - Москва: Юрист, 1994. - 700 с.

150. Манько, Ю.В. Социология молодежи: учебное пособие /Ю.В.Манько, К.М. Оганян. - Санкт-Петербург: Петрополис, 2008. - 316 с.

151. Мариевская, Н.Е. Нелинейное время фильма: учебное пособие /Н.Е.Мариевская. - Москва: ВГИК, 2014. - 130 с.

152. Маркович, Д.Ж. Общая социология: учебник для вузов /Д.Ж.Маркович. - Москва: ВЛАДОС, 1998. - 432 с.

153. Марцинковская, Т.Д. Феноменология и механизмы формирования субкультуры: психологический подход / Т.Д. Марцинковская // Вестник Московского государственного областного университета. Сер.: Психологические науки. - 2013. -№4. - С. 5-14.

154. Маслоу, А. Мотивация и личность / А Маслоу. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 352 с.

155. Маяцкий, Д.А. Политическая социализация российской молодежи в контексте государственной молодежной политики: дис. ... канд. полит. наук: 23.00.01 / Д.А. Маяцкий. - Москва, 2007. - 187 с.

156. Медведев, В.Г. Техника стартового действия в ВМХ^АСЕ / В.Г. Медведев, А.С. Дышаков // Экстремальная деятельность человека. - 2017. - № 1 (42). - С. 45-48.

157. Медведев, С.А. Нормативно-правовая база деятельности органов самоуправления в сфере физической культуры и спорта / С.А. Медведев // Социальная политика государства и возможности ее реализации в условиях региона: материалы международной конференции. - Пенза: Изд-во Пензенского гос. пед. ун-та, 2006. - С. 239-243.

158. Мельник, Т.Е. Государственный контроль за деятельностью спортивных федераций: правовые аспекты / Т.Е. Мельник // Спорт: экономика, право, управление. - 2008. - № 3. - С. 24.

159. Мельникова, Н.Ю. Экстремальный спорт на Олимпийских играх / Н.Ю. Мельникова, А.Ю. Никифорова // Экстремальная деятельность человека. -2015. - № 1 (34). - С. 75-78.

160. Мескон, М.Х. Основы менеджмента: [Учебник] / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. - Москва: ООО"И.Д. Вильямс", 2007. - 672 с.

161. Методология отбора и использования экстремальных видов спорта в профессионально-прикладной физической подготовке / А.Н. Блеер [и др.] // Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. - 2010. - № 2 (17).

- С. 41-45.

162. Михайлова, А.В. Скейтбординг как способ повышения физической активности молодежи / А.В. Михайлова, Л.М. Демьянова // Актуальные проблемы физической культуры, спорта, туризма и рекреации: материалы VI Всероссийской с международным участием научно-практической конференции студентов и аспирантов / ред. А.Н. Захарова, А.В. Кабачкова. - Томск: STT, 2018.

- С. 74-76.

163. Михеева, Е.В. Становление экологической субкультуры детей в системе дошкольного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Е.В. Михеева. - Екатеринбург, 2009. - 284 с.

164. Монахов, В.М. Педагогическое проектирование - современный инструментарий дидактических исследований / В.М. Монахов // Школьные технологии. - 2001. - № 5. - С. 75-89.

165. Моргунова, Г.Е. Социокультурная среда города как фактор формирования современной молодежной субкультуры: дис. ... канд. культурологии: 24.00.01 / Г.Е. Моргунова. - Кемерово, 2010. - 218 с.

166. Мосиенко, Л.В. Ценностное самоопределение студентов в пространстве университетской молодежной субкультуры: автореф. дис. ... д -ра пед. наук: 13.00.01 / Л.В. Мосиенко. - Оренбург, 2012. - 44 с.

167. Москатова, А.К. "Спортскрин" - система полифункционального контроля готовности спортсменов к экстремальной деятельности / А.К. Москатова, Ю.В. Байковский // Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. - 2009. - № 1 (15). - С. 27-31.

168. Мудрик, А.В. Социализация человека: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В. Мудрик. - Москва: Академия, 2006. — 304 с.

169. Мыльченко, И.В. Биоинформационный анализ функционального и психологического состояния спортсменов экстремальных видов спорта в Югре: автореф. дис. ... канд. биол. наук: 03.01.09 / И.В. Мыльченко. - Сургут, 2013. - 22 с.

170. Назарова, Т.С. "Синергетический синдром" в педагогике / Т.С. Назарова, В.С. Шаповаленко // Педагогика. - 2001. - №9. - С. 25-33.

171. Нигматулина, Г.А. Особенности процессов инкультурации российской молодежи в конце XX века - начале XXI века / Г.А. Нигматулина. -Казань: Информационно-издательский центр при Управлении делами Президента Республики Татарстан, 2008. - 126 с.

172. Нигматьянова, И.Г. Российские молодежные субкультуры / И.Г. Нигматьянова // "Дни науки" Института управления, экономики и социальных технологий КГТУ: сборник статей и сообщений молодых ученых, аспирантов и студентов. - Казань: Изд-во Казанского гос. технологического ун-та, 2010. - С. 152-154.

173. Новокрещенов, В.В. Управление сферой физической культуры и спорта: правовые и организационные основы взаимодействия / В.В. Новокрещенов. - Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2006. - 140 с.

174. Новочук, П.А. Формирование этнической самоидентичности молодежи в условиях социально-культурной деятельности : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.05 / Новочук Павел Александрович; [Место защиты: Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина]. - Тамбов, 2009. - 229 с.

175. Новый словарь иностранных слов - by EdwART. 2009. Режим доступа : URL: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_fwords/ (дата обращения : 11.09.2016).

176. Овчинников, Ю.Д. Сэндбординг парки: уникальность и перспективность / Ю.Д. Овчинников, Ю.М. Аушева, П.П. Нижеборская // Физическая культура, спорт и здоровье. - 2018. - № 31. - С. 65-68.

177. Окорокова, М.П. Государственная молодежная политика реализация и механизмы совершенствования: дис. ... канд. полит. наук: 23.00.02 / М.П. Окорокова. - Якутск, 2010. - 161 с.

178. Омельченко, Е.Л. Начало молодежной эры или смерть молодежной культуры? «Молодость» в публичном пространстве современности / Е.Л. Омельченко // Журнал исследований социальной политики. - 2006. -№2. - С.151-181.

179. Омельченко, Е.Л. Субкультуры и культурные стратегии на молодежной сцене конца ХХ века: кто кого? / Е.Л. Омельченко // Неприкосновенный запас. - 2004. - № 4. - С.52-58.

180. Основы психофизиологии экстремальной деятельности: курс лекций / ред. А.Н. Блеер. - Москва: Анита Пресс, 2006. - 380 с.

181. Особенности подготовки спортивного резерва в ведущих спортивных державах: аналитический обзор [Электронный ресурс]. -URL:https://docplayer.ru/29834989-Osobennosti-podgotovki-sportivnogo-rezerva-v-vedushchih-sportivnyh-derzhavah.html (13.10.2016).

182. Паньшин, В.Е. Политико-правовые аспекты реализации государственной молодежной политики в Российской Федерации: дис. ... канд. полит. наук: 23.00.02 / В.Е. Паньшин. - Уфа, 2011. - 193 с.

183. Парфенюк, Д.В. Социально-психологическая направленность представителей молодежных субкультур: дис ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Д.В. Парфенюк. - Москва, 2011. - 237 с.

184. Педагогика: учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - Москва: Академия, 2013. - 576 с.

185. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад.

- Москва: Большая рос. энцикл., 2002. - 528 с.

186. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. Заведений / под ред. Ю.Д. Железняка.

- Москва: Академия, 2002. - 384 с.

187. Передельский, А.А. К вопросу об экстремальности и прикладности «спортизации» физического воспитания / А.А. Передельский // Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. - 2013. - № 2 (27). - С. 72-75.

188. Передельский, А.А. Прикладная реальность и религиозно-политический экстремизм молодежноспортивных субкультур: анализ отечественных и западных «образцов» / А.А. Передельский, А.Г. Алексеев // Экстремальная деятельность человека. - 2014. - № 1 (30). - С. 30-33.

189. Петрова, Ю.А. Репрезентация ценностей молодежной субкультуры в ценностно-смысловом пространстве языка: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.13 / Ю.А. Петрова. - Ростов-на-Дону, 2012. - 24 с.

190. Пивоваров, Д.В. Религиозное самоопределение человека в контексте культуры / Д.В. Пивоваров // Философия самоопределения: коллективная монография / ред. В.А. Андрусенко [и др.]. - Оренбург: ОГУ, 1996. - С. 41-70.

191. Пилкингтон, Х. Глядя на Запад? = Looking west? : культур. глобализация и рос. молодеж. культуры / Хилари Пилкингтон [и др.] ; [пер. с англ. О. Оберемко и У. Блюдиной]. - СПб. : Алетейя, 2004 (Тип. ООО ИПК Бионт). - 278 с.

192. Полонский, И.Я. Внешкольное общение или фактор формирования личности подростков и юношей / И.Я. Полонский. - Москва: Педагогика, 2003. - 446 с.

193. Попович, Н.В. Становление гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста - участников детских общественных объединений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Попович. - Омск, 2009. - 226 с.

194. Постановление Правительства РФ от 29.12.2001 № 916 "Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи" // Собрание законодательства РФ, 07.01.2002, № 1 (ч. II), ст. 39.

195. Постановление Правительства Тюменской области от 03.03.2014 № 91-п (ред. от 16.08.2018) "Об утверждении Положения о порядке формирования и ведения реестра молодежных и детских объединений, пользующихся государственной поддержкой в Тюменской области" [Электронный ресурс] // URL:www.pravo.gov.ru (14.05.2015).

196. Постановление Правительства Тюменской области от 06.10.2008 № 295-п (ред. от 01.12.2015) "О порядке предоставления государственной поддержки региональным спортивным федерациям в форме субсидии на финансовое обеспечение грантов Губернатора Тюменской области в сфере физической культуры и спорта" из информационного банка "Тюменская область" [Электронный ресурс] // URL:www.pravo.gov.ru (16.05.2015).

197. Постановление Правительства Тюменской области от 07.07.2008 № 190-п (ред. от 01.12.2015) "О Порядке предоставления государственной поддержки молодежным и детским объединениям в форме субсидии на финансовое обеспечение грантов Губернатора Тюменской области в сфере молодежной политики" [Электронный ресурс] // URL:: www.pravo.gov.ru (12.05.2015).

198. Постановление Правительства Тюменской области от 13.08.2010 № 230-п (ред. от 05.06.2018) "Об организации в Тюменской области подготовки

специалистов в сфере физической культуры и спорта в рамках целевого приема и об установлении меры социальной поддержки обучающимся в рамках целевого приема" [Электронный ресурс] // URL: www.pravo.gov.ru (14.05.2015).

199. Постановление Правительства Тюменской области от 21.11.2012 № 471-п (ред. от 21.12.2018) "О государственных спортивных стипендиях в Тюменской области" (вместе с "Положением о государственных спортивных стипендиях в Тюменской области") [Электронный ресурс] // URL: www.pravo.gov.ru (14.05.2015).

200. Постановление Правительства Тюменской области от 22.12.2014 № 667-п (ред. от 21.11.2016) "Об утверждении государственной программы Тюменской области "Основные направления развития физической культуры и спорта, молодежной политики" до 2020 года" [Электронный ресурс] //URL:www.pravo.gov.ru (12.05.2015).

201. Постановление Правительства Тюменской области от 29.04.2014 № 218-п "О внесении изменений в постановление от 07.07.2008 № 190-п" (вместе с "Порядком предоставления государственной поддержки молодежным и детским объединениям в форме субсидии на финансовое обеспечение грантов Губернатора Тюменской области в сфере молодежной политики") [Электронный ресурс] // URL:http:// www.pravo.gov.ru (12.05.2015).

202. Постановление Тюменской Областной Думы от 25 мая 2017 года № 482 об информации Правительства Тюменской области о реализации Закона Тюменской области "О молодежной политике в Тюменской области" [Электронный ресурс] // URL: http://docs.cntd.ru/document/450234410(05.06.2017).

203. Психология развития / ред.: А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. -Москва: ЧеРо, 2008. - 59 с.

204. Психология экстремальных ситуаций / ред. В.В. Рубцов, С.Б. Малых. - Москва: Психологический ин-т РАО, 2008. - 303 с.

205. Пузыревич, Н.Л. Подростковый нарратив как метод изучения представлений о риске у подростков, занимающихся паркуром / НЛ. Пузыревич // Журнал практического психолога. - 2010. -№ 5. - С. 106-114.

206. Расин, М.С. Пути оптимизации управленческой деятельности в сфере физической культуры и спорта (на примере Омска) / М.С. Расин, С.А. Носков // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 1. - С. 56-59.

207. Расин, М.С. Роль местного самоуправления в развитии спорта и физической культуры населения по месту жительства / М.С. Расин, С.А. Носков // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 3. - С. 8-12.

208. Распоряжение Правительства РФ от 03.07.1996 № 1063-р (ред. от 26.01.2017) «О Социальных нормативах и нормах» // Собрание законодательства РФ, 15.07.1996, № 29, ст. 3504. (14.05.2015).

209. Рожков, П.А. Развитие физической культуры и спорта -приоритетное направление социальной политики государства / П.А. Рожков // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 1. - С. 2-8.

210. Рубцов, В.В Основы социально-генетической психологии /В.В.Рубцов. - Москва: Институт практической психологии, 1996. - 384 с.

211. Рубцов, В.В. Проектирование развивающей образовательной среды школы: монография / В.В. Рубцов, Т.Г. Ивошина. - Москва: МГППУ, 2002. - 272 с.

212. Руденко, Л.Д. Основы социологии города. М-во образования и науки Рос. Федерации, Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. -Ярославль : ЯрГУ, 2012. -120 с.

213. Рукша, Г.Л. Экстремальный досуг: теория и современная практика: монография / Г.Л. Рукша, С.В. Андреева. - Красноярск: Красноярский краевой научно-учебный центр кадров культуры, 2009. - 179 с.

214. Рыжкин, Ю.Е. Физическая рекреация в сфере досуга человека /Ю.Е.Рыжкин // Теория и практика физической культуры. - 2002. - №5. - С. 17-19.

215. Самыгин, С.И. Массовый спорт и его роль в социализации молодежи в современной России / С.И. Самыгин, П.С. Самыгин //Гуманитраные и социально-экономические науки. - 2015. - № 5. -С. 42-45.

216. Сакмаров, И. Теннисисты: первая спортивная субкультура «новой России»? [Электронный ресурс] / И. Сакмаров. - URL: https://www.sports.ru/tribuna/blogs/newculture/408090.html (26.09.2016).

217. Свечников, С.К. Молодежь и рок-культура: в помощь учащимся, студентам, педагогам, слушателям курсов повышения квалификации /С.К.Свечников. - Йошкар-Ола: ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования», 2007. - 67 с.

218. Сейранов, С.Г. Управленческие отношения в сфере физической культуры и спорта в условиях перехода к рыночной экономике: автореф. дис. ... докт. пед. наук:13.00.04. / С.Г. Сейранов. - Санкт-Петербург, 1995. - 46 с.

219. Сергеева, В.П. Управление образовательными системами : Программно-метод. пособие / В.П. Сергеева. - 4. изд. - М. : ЦГЛ : Нар. образование, 2002. - 143 c.

220. Симонова, И.А. Субкультура как социально-топологическая проблема: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / И.А. Симонова. - Екатеринбург, 2013. - 148 с.

221. Синенко, Г.С. Экстремальный досуг как форма рекреативно -оздоровительной деятельности студентов / Г.С. Синенко // Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. - 2011. - № 1 (20). - С. 55-59.

222. Синецкий, С.Б. Культурная политика XXI века: теоретико-методологические основания и условия осуществления: дис. ... д -ра культурологии: 24.00.01 / С.Б. Синецкий. - Челябинск, 2012. - 357 с.

223. Скорнякова, А.А. Феномен молодежной субкультуры в западной социологии во второй половине XX - начале XXI столетий: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.01 / А.А. Скорнякова. - Екатеринбург, 2012. - 140 с.

224. Скриптунова, Е.А. О предпочтениях городской молодежи / Е.А. Скриптунова, А.А. Морозов // Социологические исследования. - 2002. - № 1. -С. 105-110.

225. Слесарева, И.В. Современная молодежная клубная культура: значение и перспективы (на примере интеллектуальных клубов) / И.В. Слесарева // Регионология - 2008. - № 2. - С. 347-349.

226. Смирнов, В.А. Институционализация региональной молодежной политики в условиях трансформации российского общества: дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.04 / В.А. Смирнов. - Санкт-Петербург, 2011. - 453 с.

227. Смирнов, С.С. «Воркаут»: направления, классификация средств и методов тренировки / С.С. Смирнов // Гимнастика и современный фитнес - 2017: Материалы Всероссийской научной интернет-конференции / ред. М.Ю. Ростовцева. - Москва: РГУФКСМиТ, 2018. - С. 40-45.

228. Сморгунова, В.Ю. Современная философия права: западноевропейская и русская традиция исследования / В.Ю. Сморгунова //Философия права. - 2008. - № 1. - С. 18-23.

229. Соколов, А.С. О муниципальной спортивной политике /А.С.Соколов // Спорт для всех: международный журнал спортивной информации на русском языке. - 1998. - № 1. - С. 36-39.

230. Соколов, А.С. Роль и участие местных органов власти Германии и Франции в развитии физического воспитания и спорта / А.С. Соколов // Теория и практика физической культуры. - 1999. - №4. - С. 45-49.

231. Сомкин, А.А. Паркур - новая соревновательная дисциплина международной федерации гимнастики (ФИЖ) / А.А. Сомкин // Мир педагогики и психологии. - 2018. - № 1 (18). - С. 54-66.

232. Сороковой, А.М. Восстановительные мероприятия после занятий воркаутом / А.М. Сороковой, М.А. Капустин // Физическая культура, спорт и здоровье в современном обществе: материалы научно-практической конференции молодых ученых. - Ростов-на-Дону: Изд-во ДГТУ, 2018. - С. 107110.

233. Социализации теория Т. Парсонса [Электронный ресурс] //Социология молодежи: электронная энциклопедия / ред. В.А. Луков. - URL: http://www.soc-mol.ru/encyclopaedia/theories/73-socializacii-teoriya-t-parsonsa.html (10.09.2017).

234. Социология молодежи: учебник / ред. В.Т. Лисовский. - Санкт-Петербург: Изд-во С.-Петербургского университета, 1996. - 460 с.

235. Столяров, В.И. Социология физической культуры и спорта: учебник / В.И. Столяров. - Москва: Флинта: Наука, 2004. - 364 с.

236. Стрельцов, Ю.А. Человек в мире общения: основы досуговой синергетики: [учеб. пособие] / Ю.А. Стрельцов; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - Москва: Моск. гос. ун-т культуры и искусств, 1999. - 200 с.

237. Строилова, Э.В. Проектный менеджмент и реинжиниринг / Э.В. Строилова // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 4-5. - С. 1206-1210.

238. Субкультурные объединения молодежи: критический анализ: репринты докладов Всесоюзной научной конференции "Культура и ее роль в активизации человеческого фактора". - АН СССР, Ин-т философии, 1987. - 99с.

239. Султанов, Т.Н. Отношение спортсменов к экстремальным ситуациям / Т.Н. Султанов // Ученые записки университета имени П.Ф.Лесгафта. - 2009. -№ 2(48). - С. 72 -76.

240. Султанов, Т.Н. Психологические особенности преодоления экстремальных ситуаций спортсменами различных специализаций: дис. ... канд. психол. наук: 13.00.04 / Т.Н. Султанов. - Санкт-Петербург, 2009. - 201 с.

241. Сундиев, И.Ю. Анатомия неформальных объединений (типология и характеристика) / И.Ю. Сундиев // По неписанным законам улиц. - Москва: Юридическая литература, 1991. - С. 46-56.

242. Сундиев, И.Ю. Без молодежи нет рывка - ее уничтожают! [Электронный ресурс] / И.Ю. Сундиев. - URL: http://www.inesnet. ru/video/bez-molodezhi-net-ryvka-ee-unichtozhayut/ (17.09.2017).

243. Сундиев, И. Ю. Анатомия неформальных объединений (типология и характеристика). - Саратов, 2008. - 158 с.

244. Сушко, Д.С. Метод оценки рискованности поведения спортсменов-экстремалов / Д.С. Сушко, Д.В. Матвеева, Ю.В. Байковский // Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. - 2010. - № 1 (16). - С. 72-74.

245. Сушко, Д.С. Особенности мотивационной сферы спортсменов -экстремалов (на примере личностных характеристик альпинистов) / Д.С. Сушко, Ю.В. Байковский, Д.В. Матвеева. // Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. - 2009. - № 1 (15). - С. 7-12.

246. Тамбиева, З.С. Нелинейные процессы социального развития общества: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / З.С. Тамбиева. - Ставрополь, 2005.

- 154 с.

247. Темерева, Е.О. Скалолазание и ледолазание - игры нового поколения / Е.О. Темерева // Физическая культура, здравоохранение и образование: материалы IX Международной научно-практической конференции, посвященной памяти В.С. Пирусского / ред. В.Г. Шилько. - Томск, 2015. - С. 146-152.

248. Титаренко, Р.В. Педагогическая концепция использования экстремальных видов спортивной деятельности в профилактике наркомании подростков / Р.В. Титаренко, С.Н. Литвиненко // Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. - 2012. - № 3 (25). - С. 40-43.

249. Толстых, А.В. Подросток в неформальной группе / А.В. Толстых. -Москва: Знание, 1991. - 80 с.

250. Топилина, Е.С. Трансформация молодежных субкультур в современной России: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Е.С. Топилина. -Ростов-на-Дону, 2010. - 157 с.

251. Трушина, А.А. Молодежная субкультура: проблемы и перспективы развития / А.А. Трушина, Л.П. Саксонова // Научный потенциал города - XXI веку: материалы V город. молодеж.науч.-практ.конф. (17-27 апр.2007г.). -Самара, 2007. - С. 44-46.

252. Тутина, Ю. По поводу молодежи / Ю. Тутина // Смена. - 2007 - №1.

- С. 112-117.

253. Указ Президента Российской Федерации от 12.05.2008 г. № 724 «Вопросы системы и структуры федеральных органов исполнительной власти» в части, касающейся образования Министерства спорта, туризма и молодежной политики // Собрание законодательства РФ, 19.05.2008, № 20, ст. 2290.

254. Уляева, Л.Г. Психофизиологическое сопровождение организации двигательной активности при подготовке к сложным средовым факторам / Л.Г. Уляева // Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. - 2010. - № 3 (18). - С. 64-68.

255. Управление проектами: учебное пособие / И.И. Мазур [и др.]. -Москва: Омега-Л, 2010. - 960 с.

256. Уткина, И. Фаза полета над асфальтом, или зачем нужен баланс / И. Уткина // Физкультура и спорт. - 2014. - № 9. - С.20-21.

257. Факторы, влияющие на оптимальный выбор траектории прохождения виражей в дисциплине BMX-RACING / М.М. Ковылин [и др.] //Экстремальная деятельность человека. - 2016. - № 1 (38). - С. 25-29.

258. Федеральная статистическая отчетность по форме 1 -фк департамента по спорту и молодежной политике Тюменской области за 2006 год.

259. Федеральная статистическая отчетность по форме 1 -фк департамента по спорту и молодежной политике Тюменской области за 2007 год.

260. Федеральная статистическая отчетность по форме 1 -фк департамента по спорту и молодежной политике Тюменской области за 2008 год.

261. Федеральная статистическая отчетность по форме 1 -фк департамента по спорту и молодежной политике Тюменской области за 2009 год.

262. Федеральная статистическая отчетность по форме 1 -фк департамента по спорту и молодежной политике Тюменской области за 2010 год.

263. Федеральная статистическая отчетность по форме 1 -фк департамента по спорту и молодежной политике Тюменской области за 2011 год.

264. Федеральная статистическая отчетность по форме 1 -фк департамента по спорту и молодежной политике Тюменской области за 2012 год.

265. Федеральная статистическая отчетность по форме 5-фк (сводная) департамента по спорту и молодежной политике Тюменской области за 2006 год.

266. Федеральная статистическая отчетность по форме 5-фк (сводная) департамента по спорту и молодежной политике Тюменской области за 2007 год.

267. Федеральная статистическая отчетность по форме 5-фк (сводная) департамента по спорту и молодежной политике Тюменской области за 2008 год.

268. Федеральная статистическая отчетность по форме 5-фк (сводная) департамента по спорту и молодежной политике Тюменской области за 2009 год.

269. Федеральная статистическая отчетность по форме 5-фк (сводная) департамента по спорту и молодежной политике Тюменской области за 2010 год.

270. Федеральная статистическая отчетность по форме 5-фк (сводная) департамента по спорту и молодежной политике Тюменской области за 2011 год.

271. Федеральная статистическая отчетность по форме 5-фк (сводная) департамента по спорту и молодежной политике Тюменской области за 2012 год.

272. Федеральный закон от 04.12.2007 № 329-Ф3 (ред. от 27.12.2018) "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" [Электронный ресурс] // иЯЬ: www.pravo.gov.ru (18.01.2019).

273. Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" [Электронный ресурс] // ЦЯЬ: www.pravo.gov.ru (18.01.2019).

274. Федеральный закон от 28.06.1995 № 98-ФЗ (ред. от 28.12.2016) "О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений" [Электронный ресурс] // URL:www.pravo.gov.ru (18.01.2019).

275. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 25.12.2018) "Об образовании в Российской Федерации" // Собрание законодательства РФ, 31.12.2012, № 53 (ч. 1), ст. 7598.

276. Физическая культура и спорт в формировании психологической устойчивости студентов к экстремальным ситуациям / О.Н. Логинов [и др.] // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. - 2015. - № 11 (129). - С. 144-149.

277. Филиппов, С.С. Документационное обеспечение управленческой деятельности в физкультурных организациях: учебное пособие / С.С.Филиппов. - Москва: Советский спорт, 2009. - 163 с.

278. Фисенко, С.Б. Внедрение механизма проектного управления на предприятиях лесной промышленности / С.Б. Фисенко // Транспортное дело России. - 2013. - № 4. - С. 222-224.

279. Фомин, П.И. Создание экстрим-парка в Омске / П.И. Фомин //Молодежь и общество. - 2011. - № 2. - С. 76-82.

280. Фукан, С. Фриран: найди свой путь / С. Фукан. - Москва: Эксмо, 2012. - 128 с.

281. Халикова, В.Р. Мир вокруг экстремального велосипеда [Электронный ресурс] / В.Р. Халикова. - URL: http://www.evartist. narod. ru/text26/0015.htm#_ftn7 (14.09.2015).

282. Халикова, В.Р. Экстремальный спорт в городе: образ и стиль [Электронный ресурс] / В.Р. Халикова. - URL: http://www.win.ru/ subculture/ 1956p.html. (14.09.2015).

283. Хебдидж, Д. Субкультура: значение стиля / Д. Хебдидж // Теория моды: одежда, тело, культура. - 2009. - №10. - С. 131-175.

284. Хрестоматия по культурологии: учеб. пособие для студентов вузов / Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова; сост. А. И. Кравченко. - Москва: Проспект, 2006. - 378 с.

285. Царахова, Н.В.Наркотизм в субкультуре современной российской молодежи: автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.06 / Н.В.Царахова. -Майкоп, 2015. - 22 с.

286. Цыганов, А.В. Инновационные подходы в моделировании учебного процесса / А.В. Цыганов // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. - 2010. - № 136. - С. 136143.

287. Чаркина, Е.С. Развитие проектного подхода в системе государственного управления: методология, опыт, проблемы: научный доклад / Е.С. Чаркина. - Москва: ИЭ РАН, 2017. - 54 с.

288. Чернышенко, В.В. Экзистенциальные основания молодежных субкультур: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.13 / В.В. Чернышенко. -Белгород, 2011. - 168 с.

289. Чигрецкий, А.Д. Что мы знаем о новом молодежном увлечении субкультурой "паркур" / А.Д. Чигрецкий // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2009. - № 3. - С. 71-86.

290. Чикишев, А. Внешкольные заботы школьного директора / А.Чикишев // Директор школы. - 2012. - № 5. - С. 80-83.

291. Чупров, В.И. Молодежь в обществе риска / В.И. Чупров, Ю.А.Зубок, К. Уильямс. - Москва: Наука, 2003. - 231 с.

292. Чупров, В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы / В.И. Чупров, Ю.А. Зубок. - Москва: Ин-т соц.-полит. исслед. РАН, 2000. - 114 с.

293. Чупров, В.И. Социология молодежи: учебник / В.И. Чупров, Ю.А. Зубок; Российская акад. наук, Ин -т социально-политических исслед. -Москва: НОРМА: ИНФРА-М, 2011. - 336 с.

294. Шабанов, Л.В. Социально-психологические характеристики молодежных субкультур: социальный протест или вынужденная маргинальность?: монография / Л.В. Шабанов. - Томск: Томский государственный университет, 2005. - 399 с.

295. Шапинская, Е.Н. Очерки популярной культуры / Е.Н. Шапинская. -Москва: Академический Проект, 2008. - 191 с.

296. Шаповалов, А.В. О государственном регулировании в спорте / А.В. Шаповалов // Спорт: экономика, право, управление. - 2005. - № 4. - С. 11-16.

297. Шаров, А.В. Влияние занятий экстремальными видами спорта на адаптационные возможности организма студентов: дис. ... канд. биол. наук: 03.03.01 / А.В. Шаров. - Набережные Челны, 2012. - 138 с.

298. Шмигалёва, Т.С. Индивидуально-психологические особенности спортсменов, выбирающих экстремальные виды деятельности / Т.С. Шмигалёва, Ю.В. Байковский // Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. - 2012. - № 1 (23). - С. 25-28.

299. Щеглова, С. «Своя» комната как артефакт молодежной субкультуры / С.Н. Щеглова // Социологические исследования - 2003. - № 3. - С. 119-122.

300. Щепанская, Т.Б. Антропология молодежного активизма / Т.Б. Щепанская // Молодежные движения и субкультуры Санкт-Петербурга / отв.ред. В.В. Костюшев. - Санкт-Петербург: Норма, 1999. - С. 262-302.

301. Щепанская, Т.Б. Символика молодежной субкультуры: опыт этнографического исследования системы: 1986-1989 гг. / Т.Б. Щепанская. -Санкт-Петербург: Наука,1993. - 341с.

302. Щепанская, Т.Б. Традиции городских субкультур / Т.Б. Щепанская // Современный городской фольклор. - Москва: РГГУ, 2003. - С.27 - 33.

303. Щетинина, С.Ю. Гуманитарные технологии организации урочных и внеурочных форм занятий в условиях интегрированной воспитывающей физкультурно-спортивной среды / С.Ю. Щетинина // Теория и практика физической культуры. - 2012. - № 3. - С. 102-105.

304. Юревич, И.В. Современные формы нетрадиционного спортивного досуга / И.В. Юревич // Наука и современность. - 2011. - №13-2. - С.101-104.

305. Яворская, О.С. Педагогическое сопровождение неконфликтного развития юношеских субкультур: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /О.С.Яворская. - Пятигорск, 2009. - 184 с.

306. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии: сборник трудов / отв. ред. Е.В. Шорохова. - Москва: Наука, 1975. - С. 89-105.

307. Ядов, В.А. Современная теоретическая социология как концептуальная база исследования российских трансформаций: курс лекций / В.А. Ядов. - Санкт-Петербург: Интерсоцис, 2009. - 138 с.

308. Яковлев, Е.А. Управление взаимодействием субъектов инновационного проекта /Е.А. Яковлев // Вестник ЧГУ. - 2011. - №1. - С.499-501.

309. Яницкий, О.Н. Экология города: зарубежные междисциплинарные концепции / О.Н. Яницкий. - Москва: Наука, 1984. - 240с.

310. Ярцев, А.А. Досуговая деятельность как фактор профессионального становления будущего педагога: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.А. Ярцев. -Нижний Новгород, 2004. - 152 с.

311. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - Москва: Смысл, 2001. - 366 с.

312. Ясвин, В.А. Экспертно-проектное управление развитием школы /В.А. Ясвин. - Москва: Сентябрь, 2011. - 176 с.

313. Anderson, CE. The effects of combining elastic and free weight resistance on strength and power in athletes / Anderson, CE. Sforzo GA, // Sigg JA. J Strength Cond Res. 2008 Mar; 22(2): 567-574.

314. Bain, L. (1994). Curriculum Theory and Research in Sport Pedagogy. Sport Scienc Review, 3(1), 56-72.

315. Bane, M. (1996). Over the edge: a regular guys' odyssey in extreme sports. New York: Macmillian.

316. Bessy, O. Sport, loisir, tourisme et développement durable des territoires // Presses universitaires du sport. - 2008, Août. - № 50.

317. Bishop, A. Extreme BMX / Kalman, B. Bishop, A. - 2004 - 35 p.

318. Brymer, E. Extreme Sports: A Challenge to Phenomenology / E. Brymer, T. Gray. - University of Wollongong, 2004.

319. Brymer, E., & Oades, Lindsay G. (2009). "Extreme sports: A positive transformation in courage and humility." Journal of Humanistic Psychology 49: 114126.

320. Buy, F., Marmayou J.-M., Poracchia D., Rizzo F. Droit du Sport: Manuel. - 2ème édition. - Paris: Lgdj, 2009. - 922 p.

321. Clark, Cynthia M. Deviant adolescent subcultures: Assessment strategies and clinical interventions // Adolescence; Summer 92, Vol. 27 106, p 283.)

322. Cole, C. Addiction, Exercise, and Cyborgs // Rail G. (ed.) Sport and Postmodern Times. Albany (N.Y.): State Univ. of New York Press. - 1998.

323. Crawford, G. (2004) Consuming Sport: Fans, Sport and Culture, London : Routledge .

324. Donnelly, P. Young K. (1985). The Construction and Confirmation of Identity in Sport Subcultures. Donnelly P. McMaster University, Young K. University of Calgary. - [3^eKTpoHHMÔpecypc]. -http://journals.humankinetics.com/AcuCustom/Sitename/Documents/DocumentItem/ 9491.pdfgaTao6pam,eHHfl 21.02.2016 r.

325. Duncan, O.D. From social system to ecosystem. Sociol. Inguiry. 1961, Vol. 31, 2, p. 140-149.

326. Duncan, O.D., Schnore L.F. Cultural, behavioral and ecological perspectives in the study of social organization // Amer. J. Sociology. 1969, Vol. 65, 2, p. 132-136.

327. Engel, U. and Hurrelmann K. Delinquent Behavior in Adolescence: Potentials and Constraints of Preventive Strategies in School Settings (From Crime Prevention and Intervention: Legal and Ethical Problems P 167-184, 1989, PeterAlexis Albrecht and Otto Backes, eds.

328. Gillet, J.- M., Sorzana B. Les politiques sportives au défi du développement durable // Presses universitaires du sport. - 2008, Avril. - № 47.

329. Gower, Paul L. (2003) Psychology of Fear. Nova Science Pub Inc.

330. Hodkirtson, P. Goth: Identity, Style and Subculture (Dress, Body, Culture Series). Berg, Oxford, 2002.

331. Kochhar-Bryant, C. & Lacey, R. (2005). Alternative education as a quality choice for youth: Preparing educators for effective programs. Persistently Safe Schools 2005: National Conference of the Hamilton Fish Institute on School and Community Violence. Washington D.C.: Hamilton Fish Institute on Schools and Community Violence. - C114-117.

332. Leonard, J. How to integrate negative youth subculture into secondary class-room practice using critical pedagogy. Thesis for the degree of Master of Arts in the department of Educational Studies. Concordia University: Montreal, Quedec, Canada, 1998. - 102 pp.

333. Mateo, M., Zabala M. (2007) Optimizacion del rendimento en la salida ciclista de la BMX mediante tecnica. - Lecturas ef deportes, р 111.

334. Mateo-March, M. Notational Analysis of European, World, and Olimpic BMX Cycling Races / M. Mateo-March, C.Blasco-Lafarga, D.Doran, R.C.Romero-Rodrigez, M.Zabala // Journal of Sports Science & Medicine.- Sep.2012.- 11(3).-P.502-509. - [Электронный ресурс]. -http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24149360 .- дата обращения: 28.03.2014.

335. Messner, M. (2007) Out of Play: Critical Essays on Gender and Sport, Albany: State University of New York Press .

336. Pociello, C. Le sport, un fait social total//L'esprit sportif aujourd'hui. -Paris: Universalis. - 2004. ©Encyclopedia Universalis France S.A. - 2004.

337. Pronger, B. Post-sport//Rail G. (ed) Sport and Postmodern Times. Albany (N. Y.): State Univ. of New York Press. - 1998.

338. Riesman, D. Individualism reconsidered and other essays / David Riesman. - Glencoe (Ill.) : Free press, Cop.1954. 529 с.

339. Robertson, W. H. (2014) Action Science: Relevant Teaching and Active Learning.. - 133 p.

340. Schnore, L.F. The Myth of Human Ecology // Sociological Inquiry. - 1961 -№ 31 - P. 128-1.

341. Shafran, M. (2003) Extreme Sports Skate!: Your Guide to Blading, Aggressive, Vert, Street, Roller Hockey, Speed and More/ National Geographic Society, - 64 p.

342. Stone, S. Hippies Arom A to Z. Their Sex, Drugs, Music and Impact on Society from the Sixties to the Present. Published by Hip. Inc. Silver City, New Mexico, 2008. Р 55- 62.

343. Tomlinson, J. Extreme Sports: In Search of the Ultimate Thrill /J.Tomlinson. - Firefl y Books Ltd., 2004.

344. Wheaton , B. (2013) The Cultural Politics of Lifestyle Sports , London : Routledge/ р 12-22.

345. Wheaton, B. and Beal B. (2003) "Keeping it Real: Subcultural Media and the Discourses of Authenticity in Alternative Sports", International Review For The Sociology of Sport", 38, 2:155-176.

346. Williams, J. P. Youth-Subcultural Studies: Sociological Traditions and Core Concepts // Sociology Compass. 2007. Vol. 1, Issue 2. Pp. 572- 593.

347. Zuckerman, Marvin., D. Michael Kuhlman Personality and Risk-Taking: Common Biosocial Factors. - [Электронныйресурс]. - URL: http://www.rgtinfohub.org.uk/wp-content/uploads/2014/09/Zuckerman-2000.pdf.

Интернет ресурсы

348. Английский словарь определений - URL: www.dictionary.com

349. URL: http://skateboarding.ru/interviews/russian/119/7119/

350. URL: http://thenplanet.com/topic.php?id=14882

351. URL: http://vestnikmckinsey.ru/telecom-and-mediabusiness/biznes-na-sportivnom-pole/Print

352. URL: http://www.sovsport.ru/blogs/blog/bmessage-item/7544

353. URL: https://fadm.gov.ru/activity/grant#!

354. URL: https://fadm.gov.ru/activity/scope/16/details"details

355. URL:https://tjournal.ru/32283-skeitbording-syorfing-karate-i-beisbol-kakie-vidi-sporta-vkluchili-v-programmu-olimpiadi-tokio-2020..

356. URL:www.parkouruk.org/afpe-guidance-on-introducing-parkour-freerunning-in-schools/.

357. URL: www.skatecamp.org/.

358. URL: https://www.surfbali.ru/surfing-theory/istoriya-serfinga

359. URL: http://www.surffederation.com/surffederation-news/istoriya-serfinga

360. URL: https://mpora.com/action/bmx/short-history-bmx-sport-got-started/

361. URL: http:IIwww.skater.ruItextI?furl=skateboarding_history

362. URL:https:IIwww.thoughtco.comIbrief-history-of-skateboarding-3002042

363. URL:http:IIlifestylebmx.ruIindex.php%3Foption%3Dcom_content%26vi ew%3Darticle%26id%3D42S

364. URL: https:IIwww.utmn.ruIifkIstudentamItvorcheskaya-deyatelnostIproektnyy-generatorI)

365. URL: https:IIvoroninskie-gorki.ruIeducationIproject.php

366. URL: https:IIwww.utmn.ruIifkIaboutIvirtualnaya-shkola-sport-dlya-vsekhI

Уважаемый респондент!

Приглашаем Вас принять участие в опросе по изучению состояния развития экстремальных

видов спорта». Заранее благодарим Вас за участие в исследовании! Анонимность гарантируется!

Правила заполнения: прочитайте внимательно вопрос и выберите один из предложенных ниже ответов. Выбранный Вами ответ следует подчеркнуть или обвести.

1. Укажите, пожалуйста, свое место жительства (Страна, регион, область, город)

2. Укажите, пожалуйста, свой возраст

П от 14-17 лет П от 18 до 21 года П от 22 до 25 лет П от 26 до 30 лет

3. Укажите, пожалуйста, свой пол_

4. Укажите, пожалуйста, Ваш социальный статус:

а) Учащийся (школа) б) Работающий в) Индивидуальный

предприниматель

г) Студент д) Не работающий е) Другое

5. Укажите, пожалуйста, вид экстремальной активности, которой Вы занимаетесь:

а) Скейтбординг б) Роликовый спорт в) ВМХ

г) Паркур д) Воркаут (турниковый спорт) е)Другой

6. Укажите, пожалуйста, почему Вы выбрали именно этот вид спорта?

П Интересен именно этот П Друзья им занимаются П Никаким другим не могу заниматься П Этот спорт требует меньших материальных затрат П Не достиг результатов в других видах спорта

7. Укажите, пожалуйста, с какой целью Вы занимаетесь экстремальными видами спорта?

П Физическое самосовершенствование П Достижение какого-либо спортивного результата П Получение финансовой выгоды П Мои друзья занимаются

П Не имею возможности заниматься другими видами спорта П Здоровый образ жизни П Другое

8. Укажите пожалуйста, как долго Вы занимаетесь экстремальным спортом?

а) менее года б) от 1 до 2-х лет в) от 2-х до 3-х

г) от 3-х до 4-х лет д) более 4-х лет

9. Что дают Вам занятия экстремальными видами спорта? (возможно несколько вариантов ответов)

П Новые знакомства;

П Физическое самосовершенствование;

П Привлечение к здоровому образу жизни;

П Приобретение новых знаний, умений, навыков;

П Отношения с парнем/девушкой;

П Самореализация;

П Отказ от вредных привычек;

П Свой вариант ответа_

10. Укажите, пожалуйста, хотели бы Вы пользоваться услугами квалифицированного (со специальным образованием) тренера или инструктора по вашему виду спорта?

а) Да б) Нет в)

Есть тренер

11. Укажите, пожалуйста, хотели бы Вы обучать людей избранному Вами виду спорта?

П Да (почему?)_

П Нет (Почему?)_

12. Укажите, пожалуйста, как часто, по вашему мнению, должны проводиться соревнования по Вашему виду спорта в городе, регионе?

а) 1 раз в год б) 1 раз в полгода в) 1

раз в 3 месяца

г) 1 раз в месяц д) Каждые выходные

13. Укажите, пожалуйста, из каких источников Вы узнали об избранном виде спорта?

а). Телевидение б). Печатные СМИ в).

Стендовая реклама

г). Радио д). Друзья е)

Интернет

14. Укажите, пожалуйста, имеются ли в вашем городе специализированные магазины спортинвентаря для вашего вида спорта?

а) Да б) Да, но недостаточно качественный в) Заказываю через

интернет г) Нет

15. Укажите, пожалуйста, как далеко от Вашего места жительства находится специализированная спортплощадка для занятий вашим видом спорта?

П 1- 5 минут пешком

П 6-10 минут пешком

П 11- 20 минут пешком

П 5-10 минут на транспорте

П 10-20 минут на транспорте

П Другое_

16. Чего вам не хватает для полноценных занятий по вашему виду спорта?

П Специализированных площадок по месту жительства П Спортивно-массовых мероприятий по вашему виду спорта

П Недостаток внимания со стороны администрации на развитие вашего вида спорта П Специализированных магазинов спортивного инвентаря

17. Укажите, пожалуйста, как реагируют Ваши родные на то, что вы занимаетесь экстремальным спортом?

П Резко негативно

П Негативно

П Нейтрально

П Положительно

18. Укажите, пожалуйста, как реагируют Ваши друзья на то, что вы занимаетесь экстремальным спортом?

П Резко негативно П Негативно П Нейтрально П Положительно

19. Укажите пожалуйста, какие средства и методы обучения избранному виду спорта Вы используете?

а) Учебно-методическая литература б) Мастер - классы

в) Обучающие видеозаписи (интернет) г) Тренажер

д) Подражание

20. Проставьте в приведенной ниже таблице баллы, от 1 до 3, где 1 - не является моим жизненным приоритетом, 2 - в меньшей степени является моим жизненным приоритетом, 3 - в большей степени является моим жизненным приоритетом.

1. Здоровье

2. Любовь

3. Наличие хороших и верных друзей

4. Счастливая семейная жизнь

5. Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий)

6. Материально обеспеченная жизнь

7. Интересная работа

8. Карьерный рост

9. Удовольствия и развлечения

10. Самообразование и самопознание

11. Активная деятельная жизнь

12. Слава

13. Общественное признание

14. Жизненная мудрость

15. Хорошая обстановка в стране

16. Творческая реализация

17 Спортивное совершенствование

Благодарим Вас за участие в исследовании!

ОПРОСНИК «АНАЛИЗ СВОИХ ОГРАНИЧЕНИЙ»

(М. Вудкок)

Последовательно проработайте весь вопросник, если какой-либо вопрос вызывает у вас сомнения, подумайте над ним и ответьте как можно более правдиво. Отвечая на вопросы, будьте максимально искренними.

1. Яхорошо справлюсь с трудностями, свойственными моей работе.

2. Мне ясна моя позиция по принципиально важным вопросам.

3. Когда необходимо принимать важные решения о моей жизни, я действую решительно.

4. Я резервирую в начале рабочего дня время для планирования и подготовительной работы.

5. Я читаю преимущественно то, что необходимо мне для работы.

6. Явкладываю значительные усилия в свое развитие.

7. Я способен эффективно решать проблемы.

8. Я часто экспериментирую с новыми идеями, испытывая их.

9. Мои взгляды обычно принимаются во внимание коллегами, и я часто влияю на то, какие решения они принимают.

10. Я считаю себя хорошим наставником для подчиненных.

11. Я умею поставить ясные конкретные цели перед людьми.

12. Я понимаю психологическую сущность конфликтной ситуации.

13. Я забочусь о своем здоровье.

14. Я иногда прошу других высказаться о моих основных подходах к жизни и работе.

15. Если бы меня спросили, я, безусловно, смог бы описать, что я хочу сделать в своей жизни.

16. Я поручаю ученикам все, что они могут сделать самостоятельно.

17. Изучая информацию, я использую методы рационального чтения.

18. Я обладаю значительным потенциалом для дальнейшего обучения и развития.

19. Мой подход к решению проблем систематизирован.

20. Обо мне можно сказать, что я нахожу удовольствие в переменах.

21. Я обычно успешно воздействую на других людей.

22. Я вкладываю много сил в свою работу.

23. Я умею обеспечить обстановку успеха в учебной деятельности детей.

24. В конфликтной ситуации я веду себя спокойно и рассудительно.

25. Я открыто выражаю свои эмоции.

26. Я редко предпочитаю более легкое решение тому, которое, как я знаю, является верным.

27. Моя работа и личные цели во многом взаимно дополняют друг друга.

28. Я письменно фиксирую задачи и цели с указанием сроков их реализации.

29. Перед чтением текста я обычно составляю список вопросов, которые необходимо выяснить.

30. Моя профессиональная деятельность часто сопровождается волнением.

31. Я регулярно пересматриваю цели моей работы.

32. Мне кажется, многие менее изобретательны, чем я.

33. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.

34. Я посвящаю достаточно времени оценке того, что нужно для развития подчиненных.

35. Я понимаю принципы, которые лежат в основе формирования коллектива.

36. Я считаю, что конструктивные конфликты закономерны и способствуют развитию.

37. Я, как правило, ежедневно делаю утреннюю зарядку.

38. Я обычно тверд в принципиальных вопросах.

39. При первой возможности я стараюсь объективно оценить свои достижения.

40. Каждое распоряжение я стараюсь выполнять сразу и окончательно.

41. Я обрабатываю тексты с помощью пометок и выписок.

42. Я постоянно стремлюсь к новому опыту.

43. Я оперативно собираю необходимую информацию для решения проблем.

44. Я готов пройти период с непредсказуемыми результатами ради испытания новой идеи.

45. Я бы описал себя как человека, уверенного в себе.

46. Я умею понимать мимику и жесты своих учеников.

47. Я работаю над созданием атмосферы открытости и доверия в коллективе.

48. Я убежден, что в возникновении конфликта всегда виноват старший.

49. Работа не оказывает негативного влияния на мою частную жизнь.

50. Я редко поступаю вразрез с моими убеждениями.

51. Моя работа вносит важный вклад в получение удовольствия от жизни.

52. Я веду картотеку нужной литературы.

53. Каждый день я составляю список предстоящих дел, упорядоченный по приоритетам важности.

54. Я постоянно стремлюсь к установлению обратной связи с окружающими по поводу моей работы и способностей.

55. Я хорошо составляю планы.

56. Я не теряюсь и не сдаюсь, если решение не находится сразу.

57. Мне относительно легко удается устанавливать взаимоотношения с окружающими.

58. Я умею правильно оценивать индивидуальные особенности человека и учитывать их в своей работе.

59. Между коллективом, с которым я работаю, и другими коллективами существуют отношения здорового сотрудничества.

60. Я умею предупреждать деструктивные конфликты, так как считаю, что их легче предупредить, чем потушить.

61. Я не позволяю себе перенапрягаться на работе.

62. Время от времени я тщательно пересматриваю свои личные ценности.

63. Для меня важно чувство успеха.

64. Свой рабочий день я пытаюсь по возможности освободить от незапланированных встреч, телефонных разговоров, неожиданно созываемых совещаний.

65. Я регулярно знакомлюсь с новыми изданиями по профилю специальности.