Развитие социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, с использованием средств физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Панчишко, Ольга Сергеевна

• Панчишко, Ольга Сергеевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Панчишко, Ольга Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРОВ ЗАПАСА.

1.1. Высшее учебное заведение как педагогическая система, формирующая социально значимые качества у студентов.

1.2. Роль и значение развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса.

1.3. методические подходы к развитию социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры.

1.4. Цель, гипотеза и задачи исследования.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРОВ ЗАПАСА.

3.1. Факторы, определяющие высокую эффективность развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса.

3.2. педагогические условия, необходимые для эффективного развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса.

3.3. Обоснование технологии развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРОВ ЗАПАСА.

4.1. Разработка критериев оценки эффективности деятельности преподавателей по развитию социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры.

4.2. Организация педагогического эксперимента.

4.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, с использованием средств физической культуры»

Актуальность. Важной и неотъемлемой составной частью государственной социально-экономической политики являются обучение и воспитание студенческой молодежи, подготовка её к службе в Вооружённых Силах России. Многолетний опыт функционирования физической культуры и спорта в вузах свидетельствует о том, что физкультурно-спортивная деятельность при соответствующей ее организации и проведении может служить эффективным средством воспитания студентов, развития у них социально значимых качеств, необходимых для службы в армии (И.П.Волков, 1967, 1968; В.У.Агеевец, 1970, 1978; В.В.Белорусова, 1974; Н.И.Пономарев, 1975; Б.Г.Ананьев, 1976, 1977; Д.Я.Богданова, 1977; Д.Б.Манукян, В.Н.Кармен, 1977; А.Г.Макаров, 1984; Ю.А.Коломейцев, 1984; Р.Л.Кричевский, М.М.Рыжак, 1985; А.А.Деркач, А.А.Исаев, 1986; Г.М.Андреева, 1988; Е.В.Пеньковский, 1999; Ю.Д.Железняк, П.К.Петров, 2001 и др.).

В новых социально-экономических условиях произошли серьёзные изменения в подготовке офицерских кадров. Во многих вузах на военных факультетах и кафедрах проводится целенаправленная подготовка офицеров запаса для Вооружённых Сил России. Офицеры запаса должны обладать всем набором физических и социально значимых качеств, которыми обладают кадровые военные.

Однако, несмотря на это, увеличивается число студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. В 2006 году их стало 1 млн. 400 тыс. человек, что на 5% больше, чем в 2005 году. Недостаточно внимания уделяется и развитию социально значимых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом. В результате формируемый уровень их развития, не соответствует современным требованиям, предъявляемым к офицерским кадрам.

В Положении «О военном обучении студентов по программам подготовки офицеров запаса», утверждённом Постановлением Правительства Российской Федерации № 544 от 24 мая 1994 года, отмечается необходимость дальнейшего совершенствования системы физической культуры и спорта в студенческой среде, особенно в сфере воспитания молодежи к службе в армии, развития у нее социально значимых качеств, необходимых для военнослужащих. Всё вышеизложенное и обусловило актуальность научного исследования.

Объект исследования - процесс физической культуры у студентов вузов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса.

Предмет исследования — технология развития социально значимых качеств у студентов вузов в процессе занятий физической культурой и спортом, проходящих обучение по программе подготовки офицеров запаса.

Научная новизна работы заключается в обосновании и разработке поэтапной технологии развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры.

Выявлены факторы, определяющие высокую эффективность развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса: высокий уровень профессионализма преподавателей по физической культуре и спорту; наличие физкультурно-спортивного опыта у студентов; точное обоснование педагогических целей и задач по развитию социально значимых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом; учет индивидуально-психологических особенностей студентов, их личностного развития, физкультурных интересов и запросов; уровень сплоченности студенческого коллектива и тенденции его развития, конфликтность в учебной группе.

Определены условия, необходимые для эффективного развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры: совершенствование подбора, обучения и расстановки преподавателей по физической культуре и спорту; стимулирование роста разностороннего физического развития студентов; всестороннее методическое и материально-техническое обеспечение занятий по физической культуре и спорту; формирование здорового морально-психологического климата в процессе занятий физической культурой и спортом студентов; согласование усилий всех должностных лиц вуза и кафедры физической культуры при решении воспитательных задач; улучшение условий труда и отдыха преподавателей по физическому воспитанию студентов.

Разработаны критерии оценки эффективности деятельности преподавателей по развитию социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры.

Установлена высокая эффективность разработанной технологии развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке научно обоснованной технологии развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, с использованием специально подобранных средств физической культуры и спорта для последующей службы в Вооружённых Силах России на офицерских должностях.

Практическая значимость работы определяется тем, что в ней представлен комплекс научно обоснованных и экспериментально проверенных рекомендаций по развитию социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса.

Положения, выносимые на защиту:

1. Основными направлениями работы по эффективному развитию социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с использованием средств физической культуры, являются: четкое определение педагогических целей и вытекающих из них воспитательных задач на занятиях по физической культуре и спорту; готовность всех преподавателей кафедры физической культуры вуза к высокопрофессиональному осуществлению педагогической деятельности; полное использование педагогического потенциала различных сфер физкультурно-спортивной деятельности студентов: учебной, спортивной, физкультурно-оздоровительной, соревновательной, внутриколлективной и сферы взаимоотношений с преподавателями; научная организация управления процессом физической культуры и спорта.

2. Технология развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, а также подбор средств физической культуры и спорта строятся на основе поэтапного учета факторов, влияющих на эффективность их формирования.

3. Реализация технологии развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, будет эффективной, если: учебная группа добивается единства мнений, оценок и суждений по различным вопросам жизнедеятельности коллектива; к каждому студенту со стороны коллектива предъявляется единая система требований, направленная на его разностороннее личностное развитие, достижение наивысших результатов в учёбе и высокой степени готовности к службе в армии на офицерских должностях; между обучающимися установились взаимоотношения, основанные на высоком уровне эмпатии и эмоционального единства; в процессе занятий физической культурой обеспечивается согласованность действий всех членов коллектива и способность осуществлять систематический контроль поведения каждого студента.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Панчишко, Ольга Сергеевна

ВЫВОДЫ

1. В результате проведенного исследования установлено, что развитие социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса, имеет свои особенности: оно происходит, как правило, в составе учебной группы с учетом будущей офицерской службы; в рамках социально-позитивной совместной учебной деятельности; поэтапно, с учетом закономерностей развития коллектива; на основе фиксации отношения каждого студента учебной группы к целям и задачам групповой деятельности, а также будущей военной службы; в условиях межличностного взаимодействия студентов в процессе совместной учебы; в ходе формирования межличностных отношений, строящихся на непосредственных эмоциональных контактах друг с другом.

2. Результаты проведенного исследования по ранжированию факторов, влияющих на развитие социально значимых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом, свидетельствуют, что наиболее важным из них является высокий уровень профессионализма преподавателей по физическому воспитанию (сумма рангов 31), далее следуют такие, как: наличие физкультурно-спортивного опыта у студентов (49); точное обоснование педагогических целей и задач по развитию социально значимых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом (63); учет индивидуально-психологических особенностей студентов, их личностного развития, физкультурных интересов (79); уровень сплоченности студенческого коллектива и тенденции его развития (96); конфликтность в учебной группе (122).

3. Изучение наличия физкультурно-спортивного опыта как одного из ведущих факторов, влияющих на развитие социально значимых качеств, свидетельствует, что студенты хорошо физически подготовленные превосходили своих сокурсников по показателям эмоциональной экспансивности, группового единства и сплоченности, устойчивости межличностных отношений на всех этапах исследования.

Так, в начале обучения в вузе социометрический статус по деловому критерию в группе «лучших» равнялся 46,1%, а в группе «худших» - 33,2%; эмоциональная экспансивность - 48,8% и 31,6%; групповое единство — 43,1% и 21,6%; групповая сплоченность 44,7%) и 24,3%; устойчивость межличностных отношений 57,5%) и 33,5% соответственно.

В группе «лучших» студентов более выражено, чем у остальных, наблюдалось проявление таких качеств, как: ответственность; исполнительность; уверенность в своих силах; инициатива и настойчивость; воля; желание помочь сокурсникам и др. Достоверность различий, по большинству перечисленных качеств исследуемых, находится на 95-процентном уровне.

4. Как показали проведенные исследования, в улучшении эффективности развития социально значимых качеств у студентов, важное место принадлежит подбору соответствующих средств физической культуры и спорта.

Результаты проведенного анкетирования преподавательского состава и студентов показали, что спортивные игры (38,1%) и командные соревнования (29,3%) имеют наибольшую значимость по сравнению с легкой атлетикой и лыжным спортом (15,3%о), а также другими видами спорта (17,3%). Вариа-. бельность ответов указывает на целесообразность применения спортивных игр и групповых физических упражнений, которые оказывают положительное влияние на формирование социально значимых качеств у студентов.

5. Результаты опроса специалистов по физической культуре и спорту свидетельствуют, что педагогическими условиями, необходимыми для успешного развития социально значимых качеств, являются: совершенствование подбора, обучения и расстановки преподавателей по физическому воспитанию (1 ранговое место); стимулирование роста разностороннего физического развития студентов (2 место); подбор наиболее эффективных средств физической культуры и спорта для развития социально значимых качеств (3 место); всестороннее методическое и материально-техническое обеспечение занятий по физической культуре и спорту (4 место); формирование здорового моральнопсихологического климата у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом (5 место); согласование усилий всех должностных лиц вуза и кафедры физической культуры при решении воспитательных задач (6 место); улучшение условий труда и отдыха преподавателей по физическому воспитанию (7 место).

6. Проведённое исследование позволило научно обосновать и разработать технологию развития социально значимых качеств у студентов, занимающихся по программе подготовки офицеров запаса с' использованием средств физической культуры, включающую три этапа: «формирования», «развития» и «совершенствования».

На первом этапе «формирования» необходимо: развивать внутриколлек-тивное взаимодействие на основе повышения функциональной взаимосвязанности при выполнении физических упражнений; использовать методы стимуляции к оказанию взаимопомощи, повышения личной ответственности за коллективный успех; применять групповые эстафеты, комплексные спортивные и военно-прикладные упражнения, спортивные и подвижные игры.

На втором этапе «развития» следует: расширять и активизировать межличностное общение студентов в процессе занятий физической культурой; использовать методы, направленные на согласованное коллективное взаимодействие, проявление инициативы, способности к активному решению командных задач; применять совместно взаимодействующие беговые и военно-прикладные упражнения, спортивные игры (баскетбол, ручной мяч).

На третьем этапе «совершенствования» необходимо: развивать морально-волевые, психологические и другие качества, необходимые офицеру; использовать методы, направленные на создание ситуаций для проявления смелости, решительности, упорства, настойчивости; применять упражнения, требующие проявления волевых качеств: длительные кроссы, марш-броски в составе группы; плавание и прыжки в воду с вышки; преодоление естественных и искусственных препятствий в составе группы; групповые упражнения из баскетбола и других спортивных игр.

7. В результате проведенного педагогического эксперимента студенты экспериментальной группы (ЭГ) продемонстрировали достоверно лучшие результаты по сравнению с контрольной группой (КГ) по показателям развития социально значимых качеств, физической подготовленности, функционального состояния, физического развития, самовоспитанию и состоянию моральной атмосферы в группе.

Способность к межличностной коммуникации в конце педагогического эксперимента в ЭГ составила 8,9±0,02 балла, а в КГ - 7,2±0,05 балла; социальная активность 7,8±0,03 и 7,2±0,05; уверенность в своих силах 8,3±0,03 и 7,2±0,04; настойчивость и упорство в достижении поставленной цели 8,9±0,02 и 7,2±0,05; выдержка и самообладание 8,8±0,02 и 7,1 ±0,03; личностный статус 8,6±0,03 и 7,9±0,04; дисциплинированность 7,9±0,02 и 6,6±0,03 балла соответственно.

ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Политические и социально-экономические изменения, происходящие в России, привели к сокращению вузов, которые готовят кадровых офицеров для Вооружённых Сил. В настоящее время создаются благоприятные возможности для подготовки офицеров запаса в вузах Министерства образования. Студенты, которые готовятся по программе офицеров запаса, должны обладать набором всех качеств необходимых для службы в армии на командных должностях. Вместе с тем, как свидетельствует практика, студенческая молодежь не в полной мере отвечает требованиям, которые предъявляются к офицеру. Среди молодого поколения значительно снизился общий культурно-образовательный уровень. В последние годы в воспитании молодых людей образовался вакуум, который пытаются заполнить своим влиянием организации экстремистского толка с жесткой системой управления, произошла переориентировка моральных устоев. Это привело к тому, что в студенческой среде все больше появляется людей, употребляющих спиртные напитки, наркотики и другие психотропные средства.

Задача развенчать эти устои, стереотипы, сформировать здоровую морально-правовую атмосферу в студенческих коллективах военных факультетов, кафедр, основанную на развитии социально значимых качеств у студентов как будущих офицеров, становится приоритетной в деятельности управленческого звена и преподавательского состава вузов Министерства образования России.

В работах А.Г.Макарова (1984), В.Л.Марищука (1985), Ф.Н.Сокова (1990), В.А.Щеголева (1990), С.В.Николаева (2002), Н.В.Романенко (1996), В.П.Панасюка (1997), А.В.Зюкина (1999), Ю.Н.Щедрина (2003), В.К.Юсуфи (2003) и многих других авторов отмечается, что социально значимые психологические, нравственные и моральные качества можно успешно формировать в процессе занятий физической культурой и спортом. Однако, несмотря на обилие работ по данной проблематике, нам не удалось обнаружить исследований, посвященных изучению вопроса об эффективном развитии социально значимых качеств у студентов, которые обучаются на военных факультетах, кафедрах и придут служить в армию в офицерском звании после окончания вуза.

Все вышеизложенное определило цель, гипотезу и задачи исследования.

Для решения первой задачи исследования были изучены литературные источники отечественных и зарубежных авторов, руководящие документы, регламентирующие учебно-воспитательный процесс в вузах Министерства образования России, а также Программа обучения студентов по физической культуре и спорту.

В процессе решения этой задачи изучались особенности развития социально значимых качеств у студентов военной кафедры вуза и выявлялись факторы, влияющие на их формирование в процессе занятий физической культурой и спортом. В результате проведенного литературного анализа было выявлено, что социально значимые качества студентов развиваются в условиях межличностного взаимодействия в процессе совместной учебы, ориентированной па службу в армии. При этом их формирование происходит поэтапно, с учетом закономерностей развития коллектива; в составе учебной группы; на основе фиксации отношения каждого студента учебной группы к целям и задачам ее деятельности. Развитие социально значимых качеств происходит в процессе непосредственных эмоциональных контактов студентов.

Деятельность каждого студента военной кафедры вуза социальна. Формы его социального поведения в различных ситуациях существования коллектива разнообразны. Л.А.Кандыбович (1985), Б.Ф.Ломов (1991) отмечают, что социальное поведение студента определяет, прежде всего, его адаптирован-ность к условиям среды и последующей службы в армии на офицерских должностях.

Широкая сфера влияния межличностных отношений остро-ставит проблему изучения факторов, определяющих закономерности возникновения и динамики взаимных контактов между людьми, тенденции развития социально значимых качеств. Для определения и оценки факторов, влияющих на развитие социально значимых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом, был проведен опрос специалистов по физической культуре и спорту. В результате проведенного опроса было выявлено, что наиболее важными факторами, влияющими на характер развития социально значимых качеств у студентов военной кафедры, являются уровень профессионализма преподавателей по физической культуре и спорту; наличие физкультурно-спортивного опыта у студентов; точное обоснование педагогических целей и задач по развитию социально значимых качеств в процессе занятий физической культурой и спортом; учет индивидуально-психологических особенностей студентов, их личностного развития, физкультурных интересов и запросов; уровень сплоченности студенческого коллектива и тенденции его развития, а также конфликтность в учебной группе.

Более детальное изучение такого фактора, как наличие физкультурно-спортивного опыта у студентов показало, что спортивная деятельность для них личностно значима. В литературе имеются данные, указывающие на то, что высокий и разносторонний уровень физкультурно-спортивной подготовленности в значительной степени способствует нейтрализации негативных изменений, происходящих в психике студентов, и тем самым влияет на более эффективное развитие социально значимых качеств. Характер проявления тех или иных социально значимых качеств у студентов изучался на основе экспертного опроса и самооценки испытуемых. Результаты исследования, в котором приняло участие 87 студентов третьего курса Санкт-Петербургского государственного политехнического университета, свидетельствуют, что по большинству показателей, характеризующих проявление различных социально значимых качеств, преимущество имеют студенты с более высоким уровнем физической подготовленности.

Анализ специальной литературы (В.Л.Марищук, 1979; В.П.Каширин, 1984; В.А.Щеголев, 1990; В.И.Хальзов, 1998; В.Я.Слепов, 1996 и др.) свидетельствует, что эти авторы особое внимание обращают на проявление социальной активности как важнейшей характеристики человека. Поэтому нами было проведено специальное исследование по изучению этого качества у студентов с различными показателями их физкультурно-спортивного опыта. Социальная активность изучалась на примере участия студентов в общественной работе, направленной на регулирование различных сторон жизни коллектива. Исследование показало, что среди студентов, регулярно занимающихся спортом, больше выполняющих постоянные общественные поручения и находящихся на выборной общественной работе.

С помощью комплексного критерия, объединяющего в себя такие показатели, как сам факт участия в социальной деятельности, мотивы участия в ней, были выделены несколько групп студентов. Группы подразделялись не только по типу поведения в сфере социальной деятельности, но и по степени активности. Студенты с высоким уровнем активности были объединены в первую группу, со средним - во вторую, с низким - в третью. Четвертая группа включала в себя лиц с уровнем практической пассивности. Как показало проведенное исследование, активность в физкультурно-спортивной сфере довольно тесно связана с активностью в тех или иных сферах социальной деятельности.

Комплексный подход к изучению социальной активности студентов, с одной стороны, свидетельствует о том, что среди лиц, регулярно занимающихся физической культурой и спортом, активность в общественной сфере выше. С другой стороны, социальная активность как одно из важнейших социально значимых качеств студента заметно влияет на его активность в физкультурно-спортивной деятельности. Эта диалектическая взаимосвязь указывает на большие возможности средств физической культуры и спорта в повышении социальной активности студентов.

Изучив особенности развития социально значимых качеств у студентов и выявив факторы, определяющие эффективность их формирования, мы приступили к решению второй задачи исследования. В ходе решения этой задачи определялись педагогические условия, необходимые для эффективного развития социально значимых качеств у студентов. Проведенное исследование по ранжированию условий позволило выявить наиболее важные из них. К ним относятся: совершенствование подбора, обучения и расстановки преподавателей по физической культуре и спорту; активное стимулирование роста разностороннего физического развития студентов; подбор наиболее эффективных средств физической культуры и спорта для развития социально значимых качеств; всестороннее методическое и материально-техническое обеспечение занятий по физической культуре и спорту; формирование здорового морально-психологического климата у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом; согласование усилий всех должностных лиц вуза и кафедры физической культуры вуза при решении воспитательных задач.

Определив условия, необходимые для эффективного развития социально значимых качеств, мы приступили к решению третьей задачи исследования. В ходе ее решения разрабатывалась технология развития социально значимых качеств у студентов военной кафедры вуза с использованием средств физической культуры и спорта, а затем экспериментально проверялась ее эффективность.

Практика свидетельствует, что развитие социально значимых качеств у студентов военной кафедры вуза осуществляется тем успешнее, чем совершеннее процесс физического воспитания.

Специальное изучение данного вопроса показало, что развитие социально значимых качеств у студентов в процессе занятий спортом представляет собой специально осуществляемую преподавателями по физической культуре деятельность, направленную на всестороннее воспитание студентов. Сама деятельность по развитию социально значимых качеств у студентов военной кафедры вуза с использованием средств физической культуры и спорта имеет сложную структуру и реализуется поэтапно. На каждом из этапов решаются свои специфические задачи.

Эффективность разработанной технологии развития социально значимых качеств у студентов военной кафедры была проверена в ходе педагогического эксперимента. Организация и проведение педагогического эксперимента осуществлялись на базе Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. В педагогическом эксперименте приняли участие 86 студентов. В процессе эксперимента педагогической коррекции подверглись: организация, содержание и методика проведения всех форм физической культуры студентов.

Экспериментальная программа отличалась от общепринятой тем, что в ней организация занимающихся и методика проведения с ними различных форм физической культуры носили выраженную воспитательную направленность, способствующую развитию социально значимых качеств, а также укреплению межличностных отношений. При этом развитие социально значимых качеств строилось с учетом разработанной поэтапной технологии.

Эффективность разработанной технологии оценивалась по нескольким группам показателей: физической подготовленности; функциональному состоянию и уровню развития социально значимых качеств у студентов экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) групп.

Анализ полученных показателей свидетельствует о положительных изменениях, произошедших в физической подготовленности, функциональном состоянии и уровне развития социально значимых качеств всех испытуемых, однако в экспериментальной группе эти изменения носили более выраженный характер, что может свидетельствовать об эффективности разработанной технологии развития социально значимых качеств у студентов военной кафедры вуза.

Объективным показателем эффективности разработанной технологии явился сравнительный анализ отзывов на выпускников вуза из войск. По всем средним показателям, характеризующим знания, умения и личностные качества офицеров, проявляемые в профессиональной деятельности, в лучшую сторону выделяются выпускники из экспериментальной группы. Эти офицеры достоверно отличались от остальных, прежде всего, по уровню социальной активности и проявлению инициативы в профессиональной деятельности, умению принимать правильные решения и нести за них ответственность, настойчивости в выполнении служебных и боевых задач. Все это, позволило приобрести заслуженный деловой авторитет в своих воинских коллективах.

Таким образом, в ходе проведенной работы была подтверждена выдвинутая рабочая гипотеза, полностью решены поставленные задачи и достигнута цель исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Панчишко, Ольга Сергеевна, 2008 год

1. Аверьянов, А.Н. Система: философская категория и реальность/

2. A.Н.Аверьянов. М., 1976. - 165 с.

3. Аверьянов, А.Н. Системный подход в исследованиях/ А.Н.Аверьянов. — М.: Наука, 1976.-324 с.

4. Агеевец, В.У. Физическая культура и гармоническое развитие личности в социальном обществе: Автореф. дис. . канд. философ, наук/В.У.Агеевец -Л., 1970.-С. 15.

5. Агеевец, В.У. О взаимосвязи физического и нравственного воспитания студентов/ В.У .Агеевец// Актуальные проблемы теории и практики нравственного воспитания студентов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1978. — С. 89-90.

6. Агеевец, В.У. Влияние спорта на воспитание интеллектуальных, нравственных качеств и социальной активности личности/ В.У. Агеевец, В.М. Выдрин// Спорт в современном обществе. М.: ФиС, 1980. - С. 117-118.

7. Агеевец, В.У. Методологические и организационно-педагогические факторы совершенствования управления физической культурой в современном социалистическом обществе: Автореф. дис. . докт. пед. наук/

8. B.У.Агеевец. М., 1986. - 55 с.

9. Акимова, А.П. Формирование у студентов творческих умений решать педагогические задачи в области воспитания: Дис. . канд. пед. наук/ А.П.Акимова. Л., 1972.-203 с.

10. Аккоф, Р. О целеустремленных системах/ Р. Аккоф, Ф. Эмери. М., 1974. - 168 с.

11. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания/Б.Г. Ананьев. Л., 1969. -336 с.

12. Ананьев, Б.Г. Проблема «человеческого фактора» в управлении/ Б.Г. Ананьев // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. -М.: Наука, 1976. С. 41-63.

13. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания/ Б.Г. Ананьев. -М., 1977.-127 с.

14. Андреева, Г.М. Социальная психология/ Г.М. Андреева. М.: Изд-во МГУ, 1988.-323 с.

15. Анохин, П.К. Избранные труды: Философские аспекты теории функциональной системы/ П.К. Анохин. М., 1978. - 284 с.

16. Афанасьев, В.Г. Общество: системность познания и управления/ В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1980. - 432 с.

17. Афанасьев, В.Г. Системность и общество/ В.Г. Афанасьев. М., 1980. -137 с.

18. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании/Б.А. Ашмарин. — М.: Физкультура и спорт, 1978. — 24с.

19. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований/ Б.А. Ашмарин. -М.: Педагогика, 1981. — 228 с.

20. Балаховский, А.А. Военно-педагогическое творчество как объект философского анализа: сущность, содержание и условия оптимизации: Дис. . докт. философ. наук/А.А. Балаховский. М., 1989. — 379 с.

21. Барабанщиков, А.В. О закономерностях психологического процесса/А.В. Барабанщиков, В.Г. Демин. М.: ВПА, 1967. - 67 с.

22. Барабанщиков, А.В. Развитие творческого мышления у слушателей/ А.В. Барабанщиков// Развитие творческого мышления у слушателей в ходе учебного процесса. М.: ВПА, 1973.-С. 10-11.

23. Барабанщиков, А.В. Проблемы психологии воинского коллектива/ А.В.Барабанщиков, А.Д. Глоточкин, Н.Ф. Феденко и др. М.: Воениздат, 1973.-С. 301.

24. Барабанщиков, А.В. Основы военной психологии и педагогики/ А.В.Барабанщиков, А.Д. Глоточкин, Н.Ф. Феденко и др. М.: Просвещение, 1988.-269 с.

25. Белорусова, В.В. Основные проблемы теории и методики нравственного воспитания советских спортсменов: Автореф. дис. . докт. пед. наук/ В.В. Белорусова.-М., 1969. 46 с.

26. Белорусова, В.В. Воспитание в спорте/ В.В. Белорусова. — М.: Физкультура и спорт 1974. 116 с.

27. Берталанфи, JI. Общая теория систем (критический обзор исследований об общей теории систем)/ J1. Берталанфи. — М., 1969. 512 с.

28. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии/ В.П. Беспалысо.*-М.: Педагогика, 1989. 192 с.

29. Блау, П. Исследование формальных организаций: Американская социология/ П. Блау. М., 1972. - 96 с.

30. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода/ И.В. Блау-берг, Э.Г. Юдин. М., 1973.- 198 с.

31. Блахин, Г.Н. Групповые упражнения при воспитании слаженности военнослужащих/Г.Н. Блахин, В.А. Кузьмин. СПб.: ВИФК, 1987. - 177 с.

32. Блонский, П.П. Очерк научной психологии: Избранные педагогические произведения/ П.П. Блонский. М.: Просвещение, 1964. - С. 33-132.

33. Блонский, П.П. Физическое воспитание в школе первой ступени/ Мои воспоминания/ П.П. Блонский. -М.: Просвещение, 1971. — С. 49.

34. Богданова, Д.Я. Социометрическое обследование учебных групп в ГДО-ИФК им. П.Ф. Лесгафта/ Д.Я. Богданова// Тез. докл. 6-й метод, конф. (1618 марта 1970 г.). Л.: ГДОИФК, 1970. - С. 25-26.

35. Богданова, Д.Я. Характер межличностных взаимоотношений и их динамика в студенческих группах: Основы спортивной этики и нравственного воспитания спортсменов/ Д.Я. Богданова. Л.: ГДОИФК, 1977. - С. 1926.

36. Бодалев, А.А.'Необходимое условие творческой деятельности учителя/ А.А. Бодалев// Советская педагогика. 1987. - № 4. - 49-52 с.

37. Болотин, А.Э. Военно-педагогические основы обучения управленческой деятельности специалистов по физической подготовке и спорту: Учебнометодическое пособие/А.Э. Болотин, А.М.Букачев. — СПб.: ВИФК, 1998. -87 с.

38. Болотин, А.Э. Теория и практика применения игровых методов обучения специалистов по физической подготовке и спорту: Дис. . докт. пед. наук/ А.Э. Болотин. СПб., 2001. - 287 с.

39. Варжеленко, И.И. Адаптация военнослужащих к службе в армии/И.И. Варжеленко. Л., 1978.— 213 с.

40. Варфоломеева, Л.Е. Акмеологические основы развития специалистов образования физической культуры: Автореф. дис. . докт. психол. наук/Л.Е. Варфоломеева. СПб., 1999. - 40 с.

41. В ей днер-Дубровин, Л.А. Сущность и структура системы физической подготовки войск/Л.А Вейднер-Дубровин, В.А. Шейченко// Теория и организация физической подготовки войск. СПб.: ВДКИФК, 1992. - С. 109-110.

42. Волков, И.П. Социально-психологические исследования в спорте/ И.П. Волков//Теория и практика физической культуры. — 1967. № 8. - С. 3942.

43. Волков, И.П. Изучение особенностей групповой психологии в спортивных играх: Человек и общество/ И.П. Волков. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. -С. 241-247.

44. Волков, И.П. О количественном измерении организованности межличностных отношений в спорте/ И.П. Волков// Теория и практика физической культуры. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - № 9. - С. 7-10.

45. Волков, И.П. Исследование лидерства как функции задачи/ И.П. Волков // Экспериментальная и прикладная психология. Л.: Изд-во ЛГУ, 1972. -94 с.

46. Волков, И.П. Социальная психология малых групп и коллективов: Автореф. дис. . канд. психол. наук/ И.П. Волков. Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. -С. 8, 14,21.

47. Волков, И.П. Руководителю о человеческом факторе: Социально-психологический практикум/ И.П. Волков. Д.: Лениздат, 1989. - С. 221.

48. Волков, Ю.Г. Личность и гуманизм: Социологический аспект/ Ю.Г. Волков. -Челябинск, 1995. С. 61.

49. Гагаева, Г.М. Психология футбола/ Г.М. Гагаева. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 216 с.

50. Герчикова, И.Н. Менеджмент/ И.Н. Герчикова. М., 1994. - С. 61-74.

51. Глоточкин, А.Д. Социально-психологические проблемы формирования первичного коллектива: Автореф. дис. . докт. психол. наук/ А.Д. Глоточкин. М.: Изд-во МГУ, 1972. - С. 43.

52. Гончаров, А.И. Стиль общения военного руководителя: его развитие и формирование у курсантов: Автореф. дис. . канд. психол. наук/ А.И. Гончаров. М., 1991. - 38 с.

53. Гончаров, В.Д. Лидерство как фактор групповой деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук/ В.Д. Гончаров.- Л., 1971.-21 с.

54. Гончаров, В.Д. Лидерство как один из способов организации групповой спортивной деятельности: Руководство и лидерство/ В.Д. Гончаров. Л., 1973.-С. 43-47.

55. Гончаров, В.Д. Лидерство как феномен организации межличностного общения и групповой спортивной деятельности: Личность и спорт/ В.Д. Гончаров. М., 1975. - С. 63-79.

56. Горбов, Ф.Д. Экспериментальная групповая психология/ Ф.Д. Горбов// Проблемы инженерной психологии. Л., 1966. - Вып. 4. — С. 12.

57. Горелов, А.А. Социально-психологические основы организаторской деятельности в спорте/ А.А. Горелов, В.А. Черепов, P.M. Кадыров. СПб.: ВИФК, 1997.- 183 с.

58. Городов, П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе/ П.Н. Городов. М.: ВПА, 1990. - 128 с.

59. Давыдов, В.В. Воспитание курсантов (слушателей) высших военно-учебных заведений в процессе обучения/ В.В. Давыдов. — М.: ВПА, 1973. 191 с.

60. Данилов, А.А. Организация работы с кадрами в аппарате управления физкультурным движением: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ А.А. Данилов. Л., 1981. - С. 5-16.

61. Демьяненко, Ю.К. Рекомендации по организации и проведению экспериментальных исследований физической подготовленности военнослужащих/ Ю.К. Демьяненко, И.И. Петрушевский. Л.: ВДКИФК, 1974. - 135с.

62. Деркач, А.А. Творчество тренера/ А.А. Деркач, А.А. Исаев. М.: Физкультура и спорт, 1986. - С. 52.

63. Джамгаров, Т.Т. Воспитание волевых качеств (решительности, смелости) у советских воинов средствами физической подготовки спорта: Дис. . канд. пед. наук/ Т.Т. Джамгаров. Л., 1954. - С. 54-76.

64. Джамгаров, Т.Т. Физическая подготовленность личного состава как важный фактор боеспособности Сухопутных войск/ Т.Т. Джамгаров// Тез. докл. научно-исследовательского совета управления физической подготовкой и спортом. Л.: КВИФФКиС, 1959. - С. 10-13.

65. Джамгаров, Т.Т. О значении различных видов спортивной деятельности для формирования и совершенствования некоторых профессионально важных качеств/ Т.Т. Джамгаров// Тез. 3-го Всесоюзного съезда общества психологов СССР. М., 1968. - Т. 3. - С. 45-47.

66. Джамгаров, Т.Т. Физическая подготовка в Вооруженных Силах СССР: Советская система физического воспитания/ Т.Т. Джамгаров. М., 1975. -С. 299-329.

67. Донцов, А.И. Проблемы групповой сплоченности/ А.И. Донцов. М.: Изд-во МГУ, 1979. - 128 с.

68. Донцов, А.И. Психология коллектива. Методологические проблемы и исследования: Учебное пособие/ А.И. Донцов. М.: Изд-во МГУ, 1984. — 208 с.

69. Дьячук, И.А. Социально значимые качества личности/ И.А. Дьячук — Ростов на Дону: РВВИУ, 2001 107 с.

70. Дюркгейм, Э. Социология и теория познания/ Э. Дюркгейм. М., 1980. -122 с.

71. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение/ Ю.Н. Емельянов. Л.: Лениздат, 1985. - 148 с.

72. Ендальцев, Б.В. Работоспособность военнослужащих/ Б.В. Ендальцев. -Л., 1986.-348 с.

73. Железняк, Ю.Д., Петров, П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спортеЛО.Д Железняк, П.К. Петров. М.: Академия физической культуры, 2001. - 260 с.

74. Жмарев Н.В. Системный подход и целевое управление в спорте/ Н.В. Жмарев,- Киев: Здоров'я, 1986. 144 с.

75. Жолдак, В.И. Социально-педагогические основы производственной культуры: Автореф. дис. . докт. пед. наук/ В.И. Жолдак. М., 1991. - 50 с.

76. Зотова, О.И. Социально-психологическое исследование деятельности соревнующихся коллективов/ О.И. Зотова// Прикладные проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1983. - С. 197-208.

77. Зыков, А.В. Физическая подготовка как фактор социально-психологической адаптации курсантов ввуза в период общевойсковой подготовки/ А.В. Зыков. - СПб.: ВИФК, 1998. - 156 с.

78. Зюкин, А.В. Конфликт в процессе службы/ А.В. Зюкин. СПб., 1999. -368 с.

79. Иванов, А.Ф. Проблема активности творческой деятельности учителей сельской школы в системе повышения квалификации: Дис. . канд. пед. наук/ А.Ф. Иванов. М., 1972. - 229 с.

80. Кандыбович, Л.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект/ Л.А. Кандыбович. — Минск, 1985. 98 с.

81. Каширин, В.П. Самоутверждение курсантов/ В.П. Каширин. М.: ВПА, 1984. - 57 с.

82. Кикоть, В.Я. Психология, педагогика высшего образования/ В.Я. Кикоть. -СПб., 1996.-320 с.

83. Китов, А.И. Психология управления/ А.И. Китов. М., 1979. - 345 с.

84. Кожевникова, Н.В. Взаимоотношения в игровых видах спорта/ Н.В. Кожевникова// Теория и практика физической культуры. 1987. - № 8. - С. 61-63.

85. Коломейцев, Ю.А. Возможность влияния на статус спортсмена в команде с целью повышения его мастерства/ Ю.А. Коломейцев// Теория и практика физической культуры. 1974. - № 9. - С. 64-67.

86. Коломейцев, Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде/ Ю.А. Коломейцев. М.: Физкультура и спорт, 1984. - С. 127.

87. Комаров, И.И. Деловая оценка работников аппарата управления в физкультурном движении/ И.И. Комаров, К.А. Воронова, А.А Данилов// Теория и практика физической культуры. 1977. - № 10. - С. 53-55.

88. Кричевский, P.JI. Проблема сплоченности малых групп в зарубежной со1. Г ' 'циальной психологии/ P.JI. Кричевский// Вопросы психологии. 1973. -№ 3. - С. 19.

89. Кричевский, P.JI. Проблемы межличностной совместимости в зарубежной социальной психологии/ P.JT. Кричевский// Вопросы психологии. -1979.-№5.-С. 20.

90. Кричевский, P.JI. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе/ P.JI. Кричевский, М.М.Рыжак. М.: Изд-во МГУ, 1985. - С. 223.

91. Кричевский, P.JI. Психология малой группы: Теоретический и прикладные аспекты/, P.JI. Кричевский, Е.М. Дубовская. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 203 с.

92. Кузнецов, В.Г. Коммуникации в военной среде/ В.Г. Кузнецов. СПб., 1993.- 176 с.

93. Кузьмин, Е.С. Социально-психологические особенности личности: Социальная психология личности / Е.С. Кузьмин. JL: ЛГУ, 1974. - С. 139.

94. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности/ Н.В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1970. - 160 с.

95. Кузьмина, Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки: Методы системного педагогического исследования/ Н.В. Кузьмина. — М., 1980.-368 с.

96. Куликов, Л.М. Резервы повышения практической выучки курсантов: Научно-методический сборник/ Л.М. Куликов. М.: ГУВУЗ МО СССР, 1995.- № 23. С. 23-28.

97. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения/ А.Н. Леонтьев.-Т. 1.-М., 1980. С. 303-324.

98. Лисовская, В.А. Формирование творческого потенциала личности воспитателя в педагогическом вузе: Дис. . канд. пед. наук/ В.А. Лисовская. -Киев, 1984.-170 с.

99. Ломов, Б.Ф. Научно-технический прогресс и средства умственного разви- I тия человека/ Б.Ф. Ломов/ Психологический журнал. 1985. - Т. 6. - Вып.6. С. 24-27.

100. Ломов, Б.Ф. Вопросы общей педагогики и инженерной психологии/ Б.Ф. Ломов. М.: Педагогика, 1991. - 295 с.

101. Луценко, С.А. Основные причины, влияющие на принятие управленческих решений по физической подготовке/ С.А. Луценко// Матер, итог, науч. конф. СПб.: ВИФК, 1996. - С. 90-92.

102. Макаренко, А.С. Методика воспитательной работы/ А.С. Макаренко/ Избранные педагогические произведения: В 2 т.- Т. 1. — М.: Политиздат, 1977. 162 с.

103. Макаров, А.Г. Нравственное воспитание военнослужащих/ А.Г. Макаров.- СПб.: ВИФК, 1984. 121 с.

104. Макаров, А.Г. Об исследовании проблемы спортивной этики и нравственного воспитания курсантов-спортсменов/ А.Г. Макаров// Тез. докл. итог.науч. конф. адъюнктов и соискателей института за 1983 г. JL: ВДКИФК, 1984.- С. 32.

105. Макаров, А.Г. Взаимосвязь занятий спортом с успеваемостью и общественной активностью курсантов/ А.Г. Макаров// Тез. докл. итог. науч. конф. за 1987 г. Л.: ВДКИФК, 1988. - С. 117.

106. Мангутов, И.О. Некоторые вопросы измерения социально-психологических структур формальных коллективов: Проблемы повышения эффективности научно-исследовательской работы/ И.О. Мангутов. — Новосибирск, 1969. С. 3-8.

107. Манукян, Д.Б. Коммуникативные связи в процессе спортивной деятельности/ Д.Б. Манукян, В.Н. Кармен// 3-я Всесоюзная конференция по социологическим проблемам физкультуры и спорта. — М., 1977. С. 129-130.

108. Марищук, В.Л. Самовоспитание военнослужащих, самовоспитание спортсменов/ В.Л. Марищук. Л.: ВДКИФК, 1979. - 46 с.

109. Марищук, В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дис. . докт. психол. наук/ В.Л. Марищук. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. 51 с.

110. Марищук, В.Л. Информационные аспекты управления спортсменом/ В.Л. Марищук, Л.К. Серова. М.: Физкультура и спорт , 1983. - 111 с.

111. Марищук, В.Л. Принципы и методы воспитания/ В.Л. Марищук. СПб.: ВИФК, 1992.-40 с.

112. Марищук, В.Л. Принципы и методы обучения в военной педагогике и физической подготовке/ В.Л. Марищук, Г.А. Щуревич. — СПб.: ВИФК, 1992. -59 с.

113. Марищук, В.Л. Вопросы разностороннего воспитания курсантов высшего военно-учебного заведения (на примере военно-физкультурного ВУЗа)/ В.Л. Марищук, Н.В. Романенко. СПб.: ВИФК, 1996. - 299 с.

114. Марков, М.Т. Теория социального управления/ М.Т. Марков М., 1978. -267 с.

115. Массалова, К.В. Изучение и формирование взаимоотношений школьников в процессе деятельности на уроках физической культуры и внеклассных занятиях спортом: Дис. . канд. пед. наук/ К.В. Массалова. М., 1968.- 190 с.

116. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник/ Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

117. И5.Митин, Е.А. Коррекция социально-психологических показателей один из путей оптимизации тренировочного прогресса волейболистов/ Е.А. Митин, В.Н. Борщ// Тез. докл. итог. науч. конф. за 1982 г. - Л.: ВДКИФК, 1983,- С. 158.

118. Михайловский, В.А. Формирование творческого отношения к военно-педагогической деятельности у курсантов военных училищ: Дис. . канд. пед. наук/ В.А. Михайловский. М., 1972. - 232 с.

119. Морено, Я. Социометрия/ Я. Морено. М.: Мир, 1958. - 244 с.

120. Мустафова, Ю.Г. Сплоченность как фактор успешной деятельности малой группы: Дис. канд. пед. наук/ Ю.Г. Мустафова. Л., 1971. - 184 с.

121. Неверкович, С.Д. Совершенствовать методы подготовки кадров управления/ С.Д. Неверкович// Теория и практика физической культуры. № 8. -1982. - С. 7-9.

122. Неверкович, С.Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров: Автореф. дис. . докт. пед. наук/ С.Д. Неверкович. -М., 1988.- 31 с.

123. Нестеров, А.А. Состояние и перспективы научного обоснования системы руководящих документов по физической подготовке и спорту в СА и ВМФ: Учебное пособие/ А.А. Нестеров, Ю.К. Демьяненко, В.А. Щеголев.- Л.: ВИФК, 1983.-67 с.

124. Нестеров, А.А. Физическая подготовка и спорт как средство сплочения воинских коллективов/ А.А. Нестеров, В. А. Щегол ев. JL: ВДКИФК, 1985.- 84 с.

125. Николаев, С.В. Педагогические основы социализации военнослужащих в процессе физкультурно-спортивной деятельности: Автореф. дис. . докт. пед. наук/ С.В. Николаев. СПб.: ВИФК, 2002. - 50 с.

126. Паляница, Б.Н. Влияние физической подготовки на боеспособность военнослужащих/ Б.Н. Паляница, Ш.З. Хуббиев// Мат.-лы учебно-методического сбора начальников кафедр ФП и СП ВУЗов в МО СССР. -Л.: ВДКИФК, 1988. С. 26-38.

127. Панасюк, В.П. Воспитание в процессе физической подготовки/ В.П. Па-насюк.-Л., 1997.-281 с.

128. Параносич, В. Психодинамика спортивной группы/ В. Параносич, Л. Лазаревич. М., 1977. - 120 с.

129. Пашута, В.Л. Психолого-педагогические основы укрепления воинской I дисциплины курсантов военно-физкультурного вуза/ В.Л. Пашута, Н.В. Романенко, А.Н. Романенко. СПб.: ВИФК, 1998. - 116 с.

130. Пеньковский, Е.В. Воспитание студентов в процессе занятий физической культурой и спортом/ Е.В. Пеньковский. -М.: ВУ, 1999. 178 с.

131. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив/ А.В. Петровский. -М.: Политиздат, 1982. 255 с.

132. Петрушенко, Л.Л. Общая теория систем/ Л.Л. Петрушенко. М.: Наука, 1975.- 128 с.

133. Платонов, К.К. О процессе самоуправления коллектива: Коллектив и личность/ К.К. Платонов/ Под ред. Е.В.Шороховой. — М.: Наука, 1975. — 127 с.

134. Платонов, К.К. Общие проблемы теории коллектива и групп // Коллектив и личность/ К.К. Платонов. М.: Наука, 1975. - 227 с.

135. Плахтиенко, В.А. Теоретические и методические основы моделирования в спорте: Моделирование системы физической подготовки и спорта/ В.А. Плахтиенко. Л.: ВДКИФК, 1987. - С. 5-16.

136. Подоляк, Я.В. Личность и коллектив: Психология военного управления/ Я.В. Подоляк. М.: Воениздат, 1989. - 351 с.

137. Пономарев, Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта Н.И. Пономарев. — М.: Физкультура и спорт, 1974. С. 35.

138. Пономарев, Н.И. Идейное воспитание в процессе физического воспитания: Идейно-политическое воспитание физкультурников и спортсменов/ Н.И. Пономарев. М., 1975. - С. 47.

139. Пономарев, Н.И. О системном подходе в исследованиях физической культуры и спорта/ Н.И. Пономарев// Теория и практика физической культуры.-1976.- №6.-С. 6-9.

140. Потапов, И.А. Организационно-управленческая деятельность преподавателя кафедры физической подготовки военно-учебного заведения: Дис. . канд. пед. наук/ И.А. Потапов. СПб., 1999. - 104 с.

141. Прохорова, М.В. Нравственное воспитание студентов вузов/ М.В. Прохорова// Теория и практика педагогики вузов. Л.: ИФК им. Лесгафта, 1987. -21-25 с.

142. Прохорова, М.В. Теоретические и методические основы формирования управленческой компетенции специалистов по физической культуре и спорту: Автореф. дис. . докт. пед. наук/ М.В. Прохорова. СПб., 1993. -43 с.

143. Пуни, А.И. Моральный облик советского спортсмена/ А.И. Пуни. Л., 1954.-23 с.

144. Пуни, А.И. К психологической теории спортивной деятельности/ А.И. Пуни// Теория и практика физической культуры. 1973. - № 12. - С. 1014.

145. Пуни, А.И. О теоретическом подходе к психологической характеристике личности спортсмена/ А.И. Пуни// Теория и практика физической культуры. 1976. -№ 3. - С. 58-61.

146. Радушкевич, Л.Я. Особенности творчества преподавателя высшей школы в конструировании учебной информации: Дис. . канд. пед. наук/Л.Я. Радушкевич. JL, 1978. - 210 с.

147. Романенко, Н.В. Воспитание нравственности у военнослужа-щих/Н.В.Романенко. СПб., 1996.-483 с.

148. Румянцева, В.И. Общение в экстремальных условиях взаимосвязанной деятельности группы: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ В.И Румянцева. -Л., 1975.-24 с.

149. Румянцева, В.И. Лидер: Опыт изучения психологии неформального лидерства/ В.И Румянцева СПб.: СПб ГТУ, 1996. - С. 137-156.

150. Рябчиков, А.И. Классификация типов взаимодействия и взаимоотношений в групповых и парных: видах спорта/ А.И. Рябчиков//Теория и практика физической культуры. -1988. № 7. - С. 3.

151. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем/ В.Н. Садовский М., 1974.-354 с.

152. Слепов, В.Я. Педагогические основы обучения личного состава подразделения (в/ч) в условиях боевых действий (На опыте ВОВ и «горячих точек»)/ В.Я. Слепов. СПб.: ВВКУ МВД РФ, 1996. - 16 с.

153. Слепов, В.Я. История отечественной военной педагогики/ В.Я. Слепов. — СПб.: ВВКУ МВД РФ, 1997. 220 с.

154. Солоницын, В.А. Становление молодого преподавателя военного училища: Дис. . канд. пед. наук/ В.А. Солоницын. М., 1982. - 238 с.

155. Столяренко, Л.Д. Студенческие коллективы и спорт/ Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. М.: ГЦАФК, 2000. - 73 с.

156. Тимофеев, Ю.Н. Влияние физической культуры и спорта на социалыю-психологические характеристики личности и группы: Автореф. дис. . канд. психол. наук/ Ю.Н. Тимофеев.-Л., 1976. 27 с.

157. Тищенко, Г.Г. Воспитание воинских коллективов/ Г.Г. Тищенко.— JL, 1985.-227 с.

158. Трапезников, В.Г. Теория управления: развитие и проблемы/ В.Г. Трапезниковым., 1974. 223 с.

159. Утехина, Ю.Н. Исследование социально-психологических структур личности спортсмена и спортивных коллективов: Автореф. дис. . канд. психол. наук/ Ю.Н. Утехина. М., 1973. - С. 10-15.

160. Утлик, Э.П. Политико-моральное состояние воинского коллектива/ Э.П. Утлик. М.: ВПА, 1982. - С. 43.

161. Файоль, А. Общее и промышленное управление/ А. Файоль. J1.-M., 1924. - 123 с.

162. Филиппов, А.В. Ситуация как элемент психологического тезауруса/ А.В. Филиппов, С.В. Ковалев// Психологический журнал. 1984. - Т. 7. - Вып. 1.-С. 32-35.

163. Филиппов, А.В. Анализ управленческих ситуаций/ А.В. Филиппов// Психологический журнал. — 1986. Т. 9. - Вып. 2. — С. 18-20.

164. Хальзов, В.И. Вопросы педагогики в деятельности офицера подразделе' ния/ В.И. Хальзов. Л., 1998. - 90 с.

165. Ханин, Ю.Л. Внутригрупповое общение и условия взаимной деятельности (на мат. иссл. спорт, игр): Автореф. дис. . канд. психол. наук/ Ю.Л. Ханин.-Л., 1970.- 18 с.

166. Ханин, Ю.Л. К методологии изучения состояния личности в группе/ Ю.Л. Ханин// Мат.-лы 3-й Всесоюзной конференции по социологическим проблемам физической культуры и спорта. — М., 1977. С. 11-15.

167. Ханин, Ю.Л. Психология общения в спорте/ Ю.Л. Ханин. М.: ФиС, 1980.-223 с.

168. Ханин Ю.Л. Психология общения в совместной деятельности: Дис. . докт. психол. наук/Ю.Л. Ханин. Л., 1985. - С. 94-101.

169. Хуббиев, Ш.З. О необходимости разработки критериев оценки деятельности начальника физической подготовки и спорта воинской части/ Ш.З.

170. Хуббиев// Тез. докл. итог. науч. конф. за 1986 год. JL: ВДКИФК, 1987. -С. 80-81.

171. Черепкова, С.А. Акмеологические предпосылки совершенствования руководящей деятельности заведующего кафедрой физического воспитания вуза: Автореф. дис. . канд. психол. наук/ С.А. Черепкова. СПб, 1999. -23 с.

172. Черепов, В.А. Проблемы менеджмента в сфере физической культуры и спорта: Хрестоматия/ В.А. Черепов. СПб: СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1998.-245 с.

173. Чернышев, А.С. Социально-психологические основы организованности первичного коллектива: Автореф. дис. . канд. психол. наук/ А.С. Чернышев. М.: ИП АН СССР, 1980. - 18 с.

174. Шабанов, Г.А. Развитие творчества преподавателей высших военных учебных заведений: Дис. . канд. пед. наук/ Г.А. Шабанов. М., 1992. — 218 с. „ У

175. Шадриков, В.Д. Проблемы системогинеза профессиональной деятельности/ В.Д. Шадриков. М., 1982. - 425 с.

176. Шашкин, Г.А. Организационно-педагогические аспекты системы подготовки специалистов вузами физической культуры Российской Федерации в условиях реформы высшего образования: Автореф. дис. . докт. пед. наук/ Г.А. Шашкин. СПб., 1998. - 46 с.

177. Щеголев, В.А. Укрепление межличностных отношений в воинском коллективе средствами и методами физической подготовки/ В.А. Щегол ев// Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1981 год. Л.: ВДКИФК, 1982. - С. 31-34.

178. Щеголев, В.А. Психолого-педагогические особенности национального и интернационального воспитания курсантов и слушателей в процессе занятий физической подготовкой и спортом/ В.А. Щеголев, И.С. Барчуков. — Л.: ВДКИФК, 1983. С. 58-61.

179. Щеголев, В.А. Физические упражнения в системе военно-профессионального отбора: Учебное пособие/ В.А. Щеголев, Ю.К. Демьяненко, В.В. Орлова. Л.: ВДКИФК, 1984. - 71 с.

180. Щеголев, В.А. Исследование зависимости характера межличностных взаимоотношений военнослужащих от мотивов занятий спортом/ В.А. Щеголев, Ф.Н. Соков// Тез. докл. итог. науч. конф. за 1984 г. Л: ВДКИФК, 1985.-С. 84-85.

181. Щеголев, В.А. Влияние мотивов занятий спортом на развитие межличностного взаимодействия курсантов/ В.А. Щеголев, Ф.Н. Соков. Л.: ВДКИФК, 1986. - С. 34-36.

182. Щеголев, В.А. Воспитание воинских коллективов в системе физической подготовки/ В.А. Щеголев. Л.: МО СССР, 1990. - 169 с.

183. Щеголев, В.А. Педагогика управления физической культурой и спортом/ В.А. Щеголев. СПб.: СПГУ - ВИФК, 2000. - 119 с.

184. Щедрин, Ю.Н. Развитие лидерских качеств/ Ю.Н. Щедрин. '— СПб.: ВИФК, 2003.-498 с.

185. Щуревич, Г.А. Принципы и методы воспитания в военной педагогике и физической подготовке/ Г.А. Щуревич, В.Л. Марищук. СПб.: ВИФК, 1992.-40 с.

186. Щуревич, Г.А. Организация учебно-воспитательного процесса военно-физкультурного ВУЗА в условиях военной реформы/ Г.А Щуревич. — СПб.: ВИФК, 1997.- 144 с.

187. Юсуфи, В.К. Развитие позитивных межличностных отношений у курсантов вузов средствами физической подготовки и спорта: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ В.К. Юсуфи. СПб.: ВИФК, 2003. - 24 с.

188. Якунин, В.А. Современные методы обучения в высшей школе/ В.А. Якунин.-Л.: ЛГУ, 1994.- 115 с.

189. Якунин, В.А. История психологии/ В.А. Якунин. СПб., 1998. - 376 с.

190. Якунин, В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие/ В.А. Якунин. СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во «Полиус», 1998. - 639 с.1. На иностранном языке

191. Bouet, М. Integrational functions of sport in the height of research, based on questionnalies/ IROSS. 1969. - № 4.

192. Homans, G.G. Fundamental social process/ In NJ Smelser Sociology: N.Y., 1973.

193. Martens, R., Peterson, I. Group «cohesiveness» as a determinant of success and member satisfactions in team performance / IROSS. — 1971. № 6. — P. 27-29.

194. Niva, T.A. Methodological study on the group cohesiveness of sport group based on sociometry / IROSS. 1968. - № 3.

195. Thompson, K.R., Kson, Th.L. The Greation of Certain, 1983. P. 437-450.

196. Wohl, A. Spolecrne problems culture fizyoznei worzaws, 1968. — P. 123.

197. Wohl, A., Padeihicwier E. The theoretical and methological assuptions of research on the progress of informent in sport and sport socializations / IROSS. -1973.- №7.-P. 14.