Развитие системы физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Шегенбаев, Нуркасим Бейсенбаевич

• Шегенбаев, Нуркасим Бейсенбаевич
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Шегенбаев, Нуркасим Бейсенбаевич

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Педагогические основы казахских национальных игр

1.1. Национальные игры - одна из составляющих народной педагогики

1.2. Особенности систематизации казахских национальных игр

1.3. Развитие школьного образовательного процесса через национальные игры

1.4. Народная педагогика в системе физического воспитания

1.5. Национальные игры в казахском устном народном творчестве

1.6. Возможности использования казахское музыкальное народное творчество в физических упражнениях 75 Выводы по первой главе

Глава 2. Использование национальных игр в системе физического

воспитания

2.1. Возможности развития системы физического воспитания через казахские национальные игры

2.2. Казахские национальные игры как дидактический метод школьной образовательной системы

2.3. Экспериментальные исследования, проведенные в системы физического воспитания на основе казахских национальных игр 107 Выводы по второй главе 123 Заключение 128 Список литературы 139 Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие системы физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр»

Введение

Актуальность исследования. Развитие и процветание Республики Казахстан какнезависимого государства вызвало несомненный интерес к проблемам национальной культуры, предопределило понимание отечественной педагогической общественностью необходимости принятия глобальных решений в области всестороннего воспитания подрастающего поколения на основе казахских национальных игр. Поэтому реформирование системы среднего образования нашей республики, совершенствование его методологической составляющей и поиска эффективных образовательных технологий на сегодняшний день является одной из актуальных задач воспитания подрастающего поколения.Изменения, которые сегодня происходят в социально-экономической жизни страны, предъявляют все новые и новые требования к качеству образования и воспитания. Воспитание - непрерывный процесс, зарождающийся в семье, продолжающийся в детском саду, в средней общеобразовательной, в среднем специальном учедном заведении и т.д.

Использованиев системы физического воспитания средней общеобразовательнойшколы казахских национальных игр, как исторического наследия, закрепленного вековым опытом и жизнью многих поколений казахского народа дает возможность воспитания гармоничноразвитой личности, формирования широкого мировоззрения, нравственных качеств личности, развития ее творческих сил и способностей.

Использование в национальной школе на уроках физической культуры элементов казахских национальных игр дает возможность воспитания в подрастающем поколении преемственность и возрождение вековых национальных традиций, патриотических чувств.

Казахские национальные игры выступают как частица народной мудрости, как образец национального и игрового фольклора, в котором заложены основы эмоционально-оздоровительных, познавательных и

воспитательных комплексов, способствующих осуществлению задач умственного развития детей... школьного возраста [1].

Вопросам казахскойнациональнойпедагогической мысли, ее своеобразию и духовному возрождению посвящены работы известных педагогов и просветителей: Шокана Уалиханова, Ыбрая Алтынсарина, Ахмета Байтурсынова, Шакерим Кудайбердиева, Магжана Жумабаева, Жусипбек Аймауытова, Мыржакып Дулатова, Алкей Бокейханова и т.д.

Концептуальный подход к исследованию составили положения Закона Республики Казахстан «Об образовании», Стратегическая программа развития Республики Казахстан «Казакстан - 2030», Концепции развития образования Республики Казахстан до 2015 года, Государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования РК.

В Законе Республики Казакстан «Об образовании» уточняется, что «Главная задача образовательной системы -воспитание личности на основе национальных и общечеловеческих, научно-практических ценностяхи создание условий для повышение профессионального мастерства; внедрение новых образовательных технологий, ...выход на международные мировыекоммуникативныесистемы...» [2].

В Послании Президента РК Н.Назарбаева народу Казахстана «Н^рлы жол - путь в будущее» акцентируется развитие и воспитание молодежи «Молодежь-основа нашего будущего» [3].

«Нам необходимо накопить драгоценный капитал знаний, развить образованиев соответствии с требованиями времени», - уточняется в стратегической программеПрезидентРК Н.Назарбаева«Казакстан - 2030»[4].

Изучению проблемы физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр посвящены исследования Адамбекова К.И., Тайжанова С., Касымбековой С., Токай Р., Асарбаева А., Мухитдинова Е., Шотаева М., Адамбеков К.И., Жолдак В.И., Кун Л.,МаксименкоА.М., ХолодоваЖ.К., КузнецоваВ.С., КарнауховаГ.З., Матвеев Л.П., КурамшинаЮ.Ф., Холодов Ж.К., НовиковаА.Д., Фроловой В.Г.,

ТанекееваМ.Т., Новоселовой С.Л., Юрко Г.П. [5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15, 16,17,18,19,20,21,22,23,24] и других исследователей, разработавших общие положения по проблеме влияния казахских национальных игр и физическихупражнений на всестороннееразвитиедетской личности.Большой интерес для нас представляют исследования научных проблем психологического, физиологического становления учащейся молодежи и пути ее воспитания, состояния и задачвосприимчивости школьника к воспитательным и образовательным воздействиям и совместной соодноклассниками деятельностиЛ.А.Абромян, A.B.Запорожец,

Т.П.Хризман,Я.З.Неверович, Л.В.Артемова, Т.В.Антонова;

ДоскараевБ.М.,С.Л.Новоселова, ГолощаловБ. Р., Фомин H.A.,Новоселова С.Л., Бальсевич В.К., Вавилов Ю.Н., КоваленкоВ.А., Петрова Н. Я., Барабанов А.Г., Каргополов Е.П., Костюченко В.Ф., Костюченко В.Ф., Абзалов P.A., Ситдиков Ф.Г., Абзалов P.A., Яруллин Р.Х., Ашмарин Б.А.,Лубышева Л.И., Матвеев Л.П., Новиков А.Д., Сулейманов И.И., Фомичева И.Г., Ядов В.А. и др.

[25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36,37,38,39,40,41,42,43,44].

В соответствии снакопленным опытом в области теории и практики физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр в современных условиях всё ещё не достигает своих главных целей -формирования у учащихся физического и духовного самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества и времени.

Изученные и проанализированные нами работы способствовали методологическому, психологическому, социологическому,

общепедагогическому и художественно-педагогическому, методическому и дидактическому осмыслению необходимости развития системы физического воспитания школьниковна основе казахских национальных игр. Вместе с тем, развития системы физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр как целостная образовательная система не получила ни в

одной из них научного обоснования, что и определило актуальность проведенного исследования.

Таким образом, наблюдается противоречие между необходимостью развития системы физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр и отсутствием эффективной системы физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр в новых социально-экономических условиях.

В направлении решения скомплектованного противоречия выявляется проблема определения и раскрытия педагогических особенностей физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр на основе новых подходов в настоящих социальных и экономических условиях в Республике Казахстан. Отсюда выявляется и тема исследования: «Развитие системы физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр».

Цель исследования: разработка педагогических основ системы физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр, которая включаетметодику, технику и технологию, разработку инновационных приёмов педагогического воздействия на личность воспитуемого и условия повышения качественной физической подготовки и эффективности физической подготовки учащихся на основе казахских национальных игр.

Объект исследования: учебно-образовательный процесс физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр в общеобразовательной школе.

Предметом исследования является: содержание обучения и воспитания, формы и методы организации и проведения урочной и внеурочной деятельности, которая направленана

физическоевоспитаниешкольников на основе казахских национальных игр.

Гипотеза исследования состоит в том, что развитие системы физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр

будет более эффективной и будет способствовать формированию здорового образа жизнив случае, если:

осуществляетсяразработка программ и создание личностно-ориентированной методики ведения занятий по физической культуре с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся на основе казахских национальных игр;

- развитие системы физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр, предполагает включение в содержание обучения специально разработанныхэлективных курсов по физической культуре, курсы по выбору, факультативы с введением активных методов и инновационных технологий преподавания, взаимодействие образовательных и спортивных учреждений при организации спортивных соревнований по физической культуре;

- ведетсяразработка тем на основе казахские национальные игры в программахфизического воспитания с опорой на национальную и мировую физическую культуру и блоков занятий по разделамфизической культуры, которые базируются на взаимоинтеграции предметас историей и традициямиказахских национальных игри организуется проведение олимпиад, марафонов, научно-практических конференций и других мероприятий по физической культуре;

осуществляется просвещение школьников в вопросах познания исторического наследия казахского народа как национальные игры и путей их развития, ведется целенаправленная психолого-педагогическая диагностика, на основе которой выявляется влияние ее на учащихся;

осуществляется внутрипрофильная (гуманитарный профиль) специализация, реализуемая в рамках учебных практик, проектов, исследовательской деятельности, обеспечивающая развитие специальных способностей обучающихся.

Задачами исследования являются:

1. Выявление социальной и педагогической сущности, назначения, особенностей и состояние вопросовразвития системы физического воспитания школьниковна основе казахских национальных игр.

2. Выявление психолого-педагогических основразвития системы физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр.

3. Разработка структурнойсхемы-моделиразвития системы физического воспитания школьниковна основе казахских национальных игр. Разработка технологическихподходов проведенияразвития системы физического воспитания школьниковна основе казахских национальных игр, адекватных современным социально-экономическим условиям и способствующимвсестороннему развитию личности.

4. Проведение опытно-экспериментальной проверкирезультативности разработанного методического процесса развитие системы физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр.

Для разрешения выявленных задач исследования используются следующие методы исследования:

- анализ психологической, педагогической, научной, методической и специальной литературы по тематике исследования;

- анализ учебно-методических программ для общеобразовательных школ по физической культуре;

изучение опыта развития системы физического воспитания школьниковна основе казахских национальных игр в школах и классах различных типов;

- моделирование процессов развития системы физического воспитания школьниковна основе казахских национальных игр;

- анкетирование,наблюдение, беседы с родителями и учителями, опросыучащихся;

- методы вычислительно-математической статистики;

- педагогико-методологический эксперимент.

Исследовательская база. Исследование проводилось на базах школ г.Шымкента и Мактаральского района. Основными базами исследования явились школы г. Шымкента: №9 лицей имени О.Жолдасбекова, №77 средняя школа имени А.Асцарова, №47 школа-гимназия имени Т.Тажибаева, №26 средняя школа имени Ж.Жабаева, №62 средняя школа имени Н.Торекулова; школы Мактаральского района: средняя школа №119, средняя школа имениА.Байтурсынова, средняя школа имениМ.Жумабаева.

Этапы исследования:

Исследование проводилось в течении шести лет с 2008 по 2014 годы, носило систематический характер и включает три этапа:

Первый этап исследования (2008-20 Юг.г.) - поисковый, теоретический. На основе обобщения опыта работы ряда школ города Шымкента и Мактаральского района, изученияведущего педагогического опыта, анализа психологической и педагогической литературы, отслеживания физических показателей школьников, определилась актуальность тематики и необходимость развития системы физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр. Сформировались: направленность, объем, противоречия, методика и методология, определительный аппарат исследования.

Второй этап исследования (2010-2012г.г.) - опытный, экспериментальный. Проводились несколько видов эксперимента:

Констатирующий эксперимент, целью которого явилось выявления уровня подготовленности школьников к решению задач развития системы физического воспитания школьниковна основе казахских национальных игр. Определялись интересы, склонности, ценностные ориентаций учащихся, их способности к физической культуре. Выработалась технология (формы, содержание, методы воспитания и обучения) и организация учебного процесса, который способствует проведению развития системы физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр. Была

доказана эффективность физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр.

При проведении формирующего экспериментавыработался индивидуальный подход к организации физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр, прошли через апробацию разработанные учебные и методологические подходы и материалы, по качеству и статистически оценивались промежуточные результаты.

Третий этап исследования (2012-2014г.г.) - итоговый. При продолжении осуществленияформирующего экспериментапроанализировались и приводились в систему результаты, уточнялись и синтезировались теоретико-методологическиенаправления и данные по эксперименту. Проводился контрольный эксперимент, в течении которого была доказана эффективностьреализации педагогической модели развития системы физического воспитания школьниковна основе казахских национальных игр.Опубликованы основные результатыисследования. Приведены итоги и рекомендации исследования, завершено оформление диссертации.

Научная новизна исследования состоит:

- в разработке системы физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр;

- в уточнениисодержательных (методологических, технологических, психолого-ценностных) особенностей и характеристик развитиягармоничноразвитой личностишкольников на основе казахских национальных игр;

- в разработке схемы-модели физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр.

Теоретическая значимость исследования состоит:

- в уточнении дидактических принципов воспитания и обучения,в формулировке принципов отбора направленностисистемы физического воспитания школьниковна казахские национальные игры;

- в обосновании методики развития системы физического воспитания школьниковна основе казахских национальных игр;

- в формулировке основных направлений реализации системы развития системы физического воспитанияшкольниковна основе казахских национальных игр;

- в рассмотрении особенностей развития системы физического воспитания школьниковна основе казахских национальных игры возможностей ее организации.

На защиту выносятся:

1. Научные и теоретические основы развития системы физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр.

2. Схема-модель развития системы физического воспитания школьников на основе казахских национальных игр.

3. Основные направления реализации педагогической моделиразвития системы физического воспитанияшкольниковна основе казахских национальных игр.

4. Результаты опытно-экспериментальной работы по внедрению в учебный процессмодели развития системы физического воспитания школьниковна основе казахских национальных игр.

Достоверность научных итогов исследования обеспечена сочетанием теоретических и экспериментальных методов исследований; опорой на инновационные достижения в области педагогики,социологии, психологии; всесторонним анализом течения исследования; организацией констатирующего, формирующего и других видов эксперимента в соответствии с намеченными целями и задачами исследования; продуктивной педагогической деятельностью по физическому воспитанию школьников на основе казахских национальных игр в условиях общеобразовательной школ.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлены через сформированные теоретические положения исследования отражены в

научных трудах, публикациях и докладах. Результаты работы опубликованы на Международных, региональных, республиканских научно-практических конференциях и Международных научно-практических

журналах:вРеспубликанском научном журнале «Наука и образования Южного Казахстана», 1999; ММНПКМУ: Стратегические проблемы образования XXI века. Жетысай, Университет«Сырдария», 2001; ТРНПК, Физическая культура и спорт- это основа здорового образа жизни, Шымкент,ЮКГУ им.М.Ауэзова, 2002; ТРНПК,Физическая культура и спорт-это основа здорового образа жизни, ЮКГУ им.М.Ауэзова, 2002; ТМК, посвященная 10-летию Независимости Республики Казахстан, Шымкент, ЮКГИ, 2002; Шымкент, ШИ, МКТУ, 2002; ТМНПК, «Проблемы науки, образования и социально-экономического развития общества начала ХХ1века»ЮКГУ им.М.Ауэзова, 2003; Республиканский журнал «Теория и методика физической культуры», 2003, Алматы, КазАСТ; Х1научная студенческая конференция,Шымкент, ШИ МКТУ,2003; Алматы КазНПУ, 2004; ММНПКМУ: «Современные актуальные проблемы науки и образования», Шымкент, КазГЮУ, 2004; ТМНПК:«Проблемы развития науки, образования и культуры Казахстана на стыке веков». 1 том, Шымкент, КАУ, 2004; ТМНПК: «Современные актуальные проблемы науки и образования»,Шымкент, КазГЮУ, 2004; ТМНПК: «Проблемы развития науки, образования и культуры Казахстана на стыке веков», Шымкент КАУ, 2004; ММНПКМУ: «Современные актуальные проблемы науки и образования», Шымкент, КазГЮУ, 2004, 2005, 2006; Алматы КазНТУ, 2004; Шымкент, ШИ МКТУ, 2005; ММНПКМУ: «Современные актуальные проблемы подготовки кадров», Шымкент, ШИ МКТУ, 2007, 2008;ММНПКМУ: «Современные исследования молодых ученых: актуальные проблемы и их будущее», Шымкент ЮКГУ, 2009; Шымкент АИУ 2009, Типография «Н^рлыбейне; ММНПКМУ: «Современные исследования молодых ученых: актуальные проблемы и их будущее», Шымкент ЮКГУ им.М.Ауэзова, 2009; ММНПКМУ: «Современные

исследования молодых ученых», Шымкент АИУ, 2010; ММНПКМУ: «Приучение к здоровому образу жизни-актуальная проблема современного общества», Шымкент АИУ, 2010; ММНПК III том, «Проблемы инновационного развития науки и образования»,Шымкент АИУ, 2010; Учебно-методический совет, Шымкент АИУ, 2010; ММНПКМУ: «Актуальные проблемы современного образования и воспитания молодежи в ВУЗах»; Шымкент,ЮКГИ, 2012; Научно-практическая конференция, посвященная 75- летию Шымкентского педагогического института, Шымкент,ЮКГПИ, 2012.

Структурное содержание и объем диссертации. Диссертация состоит из следующих элементов: введение, две главы, заключение, списоклитературы,приложение. Список литературысодержит более 200 источников. Диссертационная работа содержит рисунки, таблицы и диаграммы.

Вовведении обосновывается актуальность темы исследования, сформулированы цель, задачи, гипотеза, методологическая основа и методы исследования, новизна, теоретическая и практическая значимость диссертационной работы и основные положения, выносимые на защиту, характеризуются этапы исследования.

В первойглаветеоретически обоснован и разработан методико-технологический процесс ориентации школьников на казахские национальные игры в системе физического воспитания. Рассмотрены методические особенности реализации процесса профориентации среди школьников в учебных заведениях различного типа.

Во второйглавеизложены результаты опытной и экспериментальной проверки выдвинутых научно-методологических положений, методов, средств и форм организации системы физической подготовки на основе казахских национальных игр.

В приложении приведены диагностические, программные и методические материалы.

Глава 1. Педагогические основы казахских национальных игр

1.1. Национальные игры - одна из составляющих народной педагогики

НезависимаяРеспублика Казахстан гордой и увереннымитемпами идет к своим намеченным целям, по немногу восстанавливая древнюю историческую культуру казахского народа, неповторимость и уникальность казахскихтрадиций - совершенно самодостаточной цивилизации, которая уходит своими корнями в глубинувеков. На сегодняшнийдень Казахстан можно показать в виде сложнейшей системывзаимодействующих однас другой культур,гдеобщностьпереплетается с разновидностью, где все культуры существуют в свободномвзаимодействиина одинаковых правах, внутри одной системы.

Народная культура - составная и важная основа культуры нации. Нация от старшего поколения кмолодому поколениюнакапливает свой опыт жизни в обществе,в социуме, опыт нравственныхисканий, богатство духа, традиции, обычаи как наследие старшего поколения младшему, создавая тем самым историю материально-ценностной и духовно-нравственнойсамобытности нации.

Подрастающее поколение выбирает и развивает лучшее, что создало предшествующее поколение, предыдующая историянации. Народ есть сила, которая выступаеттворцом материальных, духовных богатств, единственный и неиссякаемый источник ценностей, первый педагог и воспитатель. Воспитательный процесс существует в народе столько, сколько существует саманация, с детства приобщая человекак традициям, обычаям и культуре.

Культура народа возникла в древности, которая предшествовала науке педагогика и повлияла на ее начальные формы. Культура народа представляет собой мысли и мечты народа, образцы, мировоззрения, представления о личности, обществе, молодом поколении, о воспитании и

образовании подрастающего поколения. К.Д.Ушинский писал, «... первый воспитатель - это народ, а народные сказки - блестящие попытки создания народной педагогики». Обычаи и традициинарода формировались под действием историко-социологических, социальных, экономических, художественно-эстетических и культурных предпосылок для жизни каждой нации.

Памятникамитрадицийнародаявляетсясистемавоспитательных истин народа, в которыхон отразил свои идеалы и важнейшие методолого-дидактические принципы.

Система народныхтрадицийбогата методами воздействия на молодое поколение: собственный пример, убеждение, обучение, требование, просьба, совет, подсказка, упрек, одобрение, осуждение, поощрение, наказание и т.д.

Традиции народа, до воплощения внаучную педагогику, явилась первым источником, педагогико-методологическим средством воздействия на подрастающее поколение. Отсюда появилась общность, взаимодействие идей, принципов традицийнародаи науки педагогики.

Народныетрадицииесть основной объект науки этнопедагогика, которая представляет из себя взгляд на явление с научной точки зрения. В этнопедагогике анализируются социально-экономических, педагогико-методических процессы, взаимодействие педагогики и образовательных, воспитательных традицийнарода.

Проблемы влияния национальной культуры на воспитание подрастающего поколения нашли освещение в научных исследованиях педагогов разного периода, это работы: Н.А.Константинова, В.З.Смирнова, М.Ф. Шабаева, Е.М.Медынского и другие. Вопросам Этнопедагогики были посвящены научные исследования М. Арипова, В.Х. Арютюняна, А.Ф. Кантибидзе, Т.Н. Волкова, Я.И. Ханбикова, P.M. Пошаевой. В Казахстане заслуживают пристального внимания работы А. Мукамбаевой, И. Оршабекова, Т. Тажибаева, Ж. Нурмаханова, С. Узакбаевой и другие. Всестороннее и тщательное изучение педагогического наследия казахского

народа представляет собой определенный научно-практический интерес. У истоков казахской педагогической мысли стоят такие выдающиеся просветители, ученые, поэты, как, Абай Кунанбаев, Шакерим Кудайбердиев, Чокан Валиханов, Ыбрай Алтынсарин, внесшие свой неоценимый вклад в формирование самосознания казахского народа, популяризацию ее традиций, истории, национальной культуры, образа жизни и т.д. Их идеи особенно актуальны в настоящее время, когда происходит процесс возвращения людей к своим корням, национальным истокам. Растет их национальное самосознание.

Культура народа - неоценимоесокровище каждого народа: традиции, обычаи, музыкальное и устное народное творчество, нравыпредставителей народа. Составной частью творчества народа является национальная система физического воспитания подрастающего поколения, которая складывалась веками,сформировывалась, проверялась и совершенствовалась на протяжении столетий - это национальные виды спорта, народные игры.

Общий анализ памятников казахской народной культурысодержит болыпоеколичество информации по проблемамвоспитания и обучения, о традициях, об отечестве и приумножении его богатств. Преимущество народной педагогики состоит в том, что она, будучи хозяйкой «у себя дома», каждодневно влияниет на образование и воспитание подрастающего поколения, но и служит посредником, связующим звеном между мудростью, опытом, традициями народа и обществом. На протяжении всей истории человечества человек был и остается предметом и центромобразования и воспитания. Опыт, накопленный веками воспитания вовзаимодействии с общими знаниями, обычаями и традициями, собранными годами практик, являютсясердцем народной педагогики. Традиционные правила и приемы образования и воспитания -это правила, которыесопровождаютчеловечествов течении жизни, которые возрождаются в семье. Большинство обычаев, ритуалов, традиции казахского народа, стали нерперекаемыми законами образования и

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шегенбаев, Нуркасим Бейсенбаевич, 2015 год

Список литературы

1. Абай. Энциклопедия. - Алматы: «К^азак; энциклопедиясыныц» Бас редакциясы, «Атамэдэа» баспасы.

2. Абатаев Е.Б. Народные игры казахов Южного Алтая. http://www.kyrgyz.ru/?page=232

3. Абзалов P.A., Ситдиков Ф.Г. Развивающееся сердце и двигательный режим. Казань, 1998. - 96 с.

4. Абзалов P.A., Яруллин Р.Х. Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физической культуры //Теор. и практ. физ. культ. 1993, № 7, с. 14-15.

5. АбрамоваГ. С., СтепановичВ. А. Деловыеигры :теорияиорганизация (руководствопрактическогопсихолога). - Екатеринбург:Деловаякнига, 1999.

6. Абушев А.Н. Особенности использования казахских национальных игр в процессе занятий со школьниками // Тезисы респ. науч.-практ. конф. - 2006. - № 4.-С. 9-10.

7. Адамбеков К.И. «Педагогические основы физической культуры школьников» к.п.н. дисс. Алматы, - 1995. 38с.

8. Адамбеков К.И. Социально-педагогические основы физического воспитания учащейся молодежи.- Алматы: «Санат»., 1998.-198с.

9. Айбын. Энциклопедия. / Бас ред. Б.Э.Жакьш. - Алматы: «К,азак; энциклопедиясы», 2011. - 880 бет.

10. Айбын. Энциклопедия. / гл. ред. Б.О.Жакып. - Алматы: «Казахская энциклопедия», 2011. - 880 с.

11. Айзаков А.Д. Мониторинг состояния физического здоровья и здорового образа жизни детей, подростков и молодежи Западного Казахстана: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.Д. Айзаков - Алматы, 2010. - 28 с.

12. АнаркуловуХабибуллеФайзуллаевичу: Матер.междунар. научн.-практ. конф. - СПб: СПбКМЮА, 2014, с. 19 - 22.

13. АрминийВамбери или Герман Бамбергер. История Бохары или Трансоксании с древнейших времен до настоящего. Перевод А. И. Павловского. Тома1-П. - Санкт-Петербург: 1873.

14. Арутюнян Ю.В., Дробижева JIM., Сусоколов A.A. Этносоциология: Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 1998. - 271 с.

15. Асарбаев А. Традиционные казахские национальные игры. // Физическая культура в школе. 2007. № 6. 6 с.

16. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. Москва; ФиС; - 1978.

17. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. - М.: Просвещение, 1990.

18. Бакиров Ш.Т. Педагогические условия формирования профессионально-педагогической подготовленности руководителей физкультурно-спортивных учреждений//Актуальные проблемы педагогики, физической культуры и спорта» посвященной 70-летию доктору педагогических наук, профессору

19. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996, № 1, с. 23-27.

20. Барабанов А.Г. Высшее физкультурное образование. Проблемы и_решения. -М.:ФОН, 1995.- 186 с.

21. Бегалин С.Чокан Валиханов (повесть), - Москва, 1976.

22. Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения - Москва, 1948. - С. 14, 15

23. БельчиковЯ. М., БернштейнМ. М.Деловыеигры. - Рига:АВОТС, 1989.

24. Бердибаев Р., «Казахские эпосы», Алматы, 1982.

25. Бертельс Е.Э., Хибат аль-Хакаик Ахмада Югнаки, «Тр. Среднеазиатскогогос. университета. Новая серия», 1945, в. 3. Гуманитарные науки, кн. 1, с. 29-45.

26. Богуславская З.М. Психология и педагогика игры дошкольника. М., 1966.-388с.

27. БорисоваН. В. Конструированиеделовыхигр/Новыеметодыисредстваобуче ния. Политехническиймузей. Вып. 2(6). - М. ¡Знание, 1989.

28. Брехман И. И. Валеология - наука о здоровье. - 2-е изд., доп., перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208 с - Валеология

29. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. М., 1979.

30. Бромлей Ю.В., Подольный Р.Г. Человечество - это народы. - М., 1992.

31. Букейханов А. Киргизы. //Формы национального движения в современных государствах. (Под редакцией А.И.Костелянского). - СПб. 1910. - С. 599.

32. Былеева Л.В., Григорьев В.М. Игры народов СССР. - Москва, 1985. - С. 128,140,211,218,241.

33. Былеева Л.В., Короткое И.М. Подвижные игры. - Москва, 1982. - С. 129.

34. Валиханов Ч.Ч. Собр. соч. в 5 т., т.1. - А.: Каз. сов.энциклопедия, 1984. -431 с.

35. ВербицкийА. А. Активноеобучениеввысшейпжолежонтекстныйподход. -М.:Высшаяшкола, 1991.

36. Виноградов Г. С. Народная педагогика. Иркутск, 1926. С.293.

37. Вишневецкая В.А. И.Левпшн - исследователь Казахстана // Братство народов, братство культур. Алма-Ата, 1985. С. 10.

38. Волков Г. Н. Этнопедагогика. - С. 162.__

39. Волков Г. Этнопедагогика. Чебоксары, 1974. С. 50-56.

40. Волков, Г.Н. Этнопедагогика [Текст]: Учеб.пособ. для студентов высших пед. учеб. заведений / Г.Н. Волков. - М.: Академия. 2001. - с. 324.

41. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии школьника// Вопросы психологии. - 1966. - № 6.

42. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991.

43. Габдуллин М., Сыдыков Т., «Эпосы казахского народа», Алматы, 1972.

44. Гейнисман МЛ. Развитие основных двигательных качеств как важнейшее средство оздоровления детей дошкольного возраста // Матер, науч. конф. по итогам работы за 1990/91 гг. Омск, 1992, с. 73-74.

45. Голицына Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. М.: 2004.

46. Голощалов Б. Р. История физической культуры и спорта. М.: «АСАДЕМА», 2001.

47. Гордлевский В. А. Ходжа Ахмед Ясави // Избранные сочинения. - М., 1962.

48. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы. - http://www.ayalyalakansko.kz/ru/infobaza/edu.shtml //

49. ГусареваИ. В. Деловаяигракакодинизметодов, интегрированныхвкейс-технологию / Идеи. Поиски. Решения .'материалы УМеждунар. науч.-практ. конф., Минск, ЗОнояб. 2011г. В2т. Т1 / редкол.:Н.Н. Нижнева (отв. ред.) [идр.].-Минск:РИВШ, 2012. - с. 104-106.

50. Гуткин О.В. Проблема соотношения понятий диалога культур и диалога в культуре. Человек, диалог, понимание. Саратов, 1996.

51. Деловаяигра, какметодактивногообученияпрофсоюзныхкадров. Учебноепособие / Сост. ПлатовВ. Я., ПодиновскийВ. В. - М., 1986.

52. Долгосрочна стратегия развития Казахстана «Казахстан 2030». www.government.kz - Правительство РК.

53. ДоскараевБ.М. История физической культуры в Казахстане: Учебное

пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. -Алматы ._

2009.-226с.

54. Дреж Ж.-П. Марко Поло и Шёлковый путь = Marco Polo et La Route de La Soie / Жан-Пьер Дреж / Пер. И. Бородычевой. - M.: ACT, Астрель, 2006. - 192 с.

55. Ерофеева И. В. Из истории изучения казахского народа в России в XVIII в. (Труды И. Г. Андреева).// Вопросы социально-экономической истории дореволюционного Казахстана. Алма-Ата. 1978. С. 25-32.

56. ЕфимовВ. М., КомаровВ. Ф. Введениевуправленческиеимитационныеигры. - М.:Наука, 1980

57. Жарикбаев К. Б., Калиев С.К. / Антология педагогической мысли Казахстана./ - Алматы: Рауан, 1996 - с.261.

58. Жарикбаев К. Из истории развития педагогической мысли в дореволюционном Казахстане. 1978.

59. Жарикбаев К.Б., Калиев С.К. Антология педагогической мысли Казахстана /Сост.- Алматы: Рауан, 1995.- С. 523.

60. ЖарикбаевК.Б., Калиев С.К. Антология педагогической мысли Казахстана /Сост.- Алматы: Рауан, 1995.- С. 523.

61. Жолдак В.И. Социология физической культуры и спорта. Кн. I. Москва., 1992.

62. ЖумагуловБ. Золотой век. Тулегена. Тажибаева // Казахстанская правда, 23.02.2010.

63. Заболтана В.В. К вопросу о значении игры для эмоционально-нравственного развития школьников с нормальным и нарушенным слухом // 10-е Царскосельские чтения: Международная научная конференция. 25-26 апреля 2006. Т. 7 / Под ред. В.Н. Скворцова - СПб., 2006. - С. 35-37. (0,2 п.л.)

64. Закон Республики Казакстан «Об образовании». 27 июль 2007ж. Закон № 319.

65. Измайлов, А.Э. Народная педагогика [Текст] / А.Э. Измайлов.- М.: Педагогика, 1991. - 234с.

66. Изуткин, А. М. Санология_медицины—Текст.-/—А,—М^-Изуткин—В—ГУ Петленко, Г. И. Царегородцева. Киев, 1981. - С. 95-98.

67. Информационный банк в системе профильного обучения: структура управления, рекомендации, программы элективных курсов. // Сост. О.В.Дубровина. - Волгоград: Учитель, 2009. - 175с.

68. История Казахстана. Учебник для 10 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательных школ. Второе издание./ А.Т. Толеубаев, Ж.К. Касымбаев, М.К. Койгельдиев и др. - Алматы: Мектеп, 2010. - 240с.

69. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений. Под ред. А. И. Пискунова,- М.,2001.

70. Казак;стан-2030. Стратегическая программа. 11 апрель 2008ж.

71. Казахи. Алтаты: Казахстан, 1995. - С.206.

72. Казахская литература. Энциклопедический справочник. - Алматы: «Аруна Лтд.» ЖШС, 2010.

73. Казахская ССР: краткая энциклопедия / Гл. ред. Р. Н. Нургалиев. - Алма-Ата: Гл. ред. Казахской советской энциклопедии, 1991. - Т. 4: Язык. Литература. Фольклор. Искусство. Архитектура. - С. 131.

74. Калиев С.К. Народная педагогика в казахском фольклоре. 1987.

75. Каргополов Е.П. Организационно-управленческие основы непрерывного физкультурного образования: Автореф. докт. дис. М.,1992. - 49 с.

76. Ключева М.А. Народные подвижные детские игры: опыт типологии.автореф. дис. ... канд. Искусствоведения / М.А. Ключева. - СПб., 2008.

77. Козыбаев М.К. Историография Казахстана: уроки истории. -Алма-Ата, 1990. - С. 75-76.

78. Короглы Х.Г., "Огузский героический эпос", Москва, 1976.

79. Костюченко В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях: Автореф. докт. дис. СПб., 1997. - 40 с.

80:-КостюченкоВ.Ф—Специальное профессиональное образование в сфере

физической культуры. - СПб: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. - 102 с.

81. КругликовВ. Н., ПлатоновЕ. В., ШароновЮ. А. Деловыеигрыидругиеметодыактивизациипознавательнойдеятель ности. СПб.: «Изд. П-2», 2006.

82. КругликовВ .Н. Активноеобучениевтехническомвузе:теория, технология, практика. СПб.:ВИТУ, 1998.

83. Крысько В.Г. Этнопсихология и межнациональные отношения. М., 2002.

84. Куанышев Т.Ш. Подготовка будущих учителей физической культуры средствами национальных игр. Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике.Ьйр ://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13 -00-01 /сИзБеЛаауа-

podgotovka-buduschih-uchiteley-fizicheskou-kultury-sredstvami-natsionalnyh-igr#ixzz3P5LiZVlA.

85. Кукупшн B.C., Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этнопсихология. Ростов н/Дону, 2000.

86. Культура Казахстана в XVIII - XIX вв. Наука, образование и культура в Казахстане в XVIII в. http://pochit.ru/kultura/3485/index.html?page=3.

87. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. - М.: Радуга, 1982.- 11.

88. К,азак эдебиеть Энциклопедиялык; аныкгамальщ. - Алматы: «Аруна Лтд.» ЖШС, 2010 жыл.

89. К,азак;стан жазушылары: Аньпсгамалык/К^растырушы: К,амшыгер Саят, Ж^машева К,айырниса - Алматы: «Ан, арыс» баспасы, 2009 жыл.

90. К,азак;стан: Улттык энцклопедия / Бас редактор Э. Нысанбаев - Алматы. «К,азак; энциклопедиясы» Бас редакциясы, 1998.

91. Левандо В.А., Суздальницкий P.C., Кассиль Г.Н. и др. Стрессорные иммунодефициты у человека./В.А.Левандо, Р.С.Суздальницкий. // Успехи физиологических наук. -1990. - №3. - Т. 21. - С. 79-97.

92. Лемберг Р.Г. Дидактические очерки. 1960.

93. Лубышева Л.И. Концепция формирования двигательной—культуры человека. - М.: ГЦОЛИФК, 1992.

94. Магидович И. П., Магидович В. И. Очерки по истории географических открытий. М., 1982. Т. 1. С. 231-235.

95. Мадии И. Развитие педагогической мысли Казахстана в советский период 1976.

96. Макаренко, A.C. О воспитании в семье [Текст] / A.C. Макаренко. - М., 1955.- 124 с.

97. МаксименкоА.М. Основы теории и методики физической культуры. М., 2001.

98. Малов С.Е. Памятники древнетюркской письменности, М., 1951, с. 316322.

99. Маргулан А., "О характере и исторической обусловленности казахского эпоса", "Известия казахского филиала АН СССР. Серия историческая", 1946, №2, с.75-80

100. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры. - М.: ФиС, 1983.

101. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. (Часть 1.Введение в общую теорию физической культуры). Учебник для высших специальных физкультурных учебных заведений: - М.РГАФК. 2002.

102. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб.для ин-тов физ. культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1991.

103. Матвеев Л.П., Новиков А.Д. Теория и методика физического воспитания. -М.: ФиС, 1976, т. 1.

104. Махмуд ал-Кашгари. Диван лугатат-турк (Свод тюркских слов): В 3-х томах / Пер. с араб. А. Р. Рустамова под ред. И. В. Кормушина; предисл. и введ. И. В. Кормушина; примеч. И. В. Кормушина, Е. А. Поцелуевского, А. Р. Рустамова; Институт востоковедения РАН: Институт языкознания РАН. - М.: Восточная литература, 2010. - Т. 1. - 464 с.

105. Махмуд ал-Кашгари. Диван Лугатат-Турк / Перевод, предисловие и комментарии З.-А. М. Ауэзовой; индексы составлены Р. Эрмерсом. - Алматы: Дайк-Пресс, 2005. - 1288 а --

106. Мелетинский Е.М., «Введение в историческую поэтику эпоса и романа», Москва, 1986.

107. Михайленко Н., Короткова Н. Почему ребенок играет?// Дошкольноевоспитание, 1985. №4. С. 21-24.

108. Музыка и физическая культура в эстетическом воспитании и формировании здорового образа жизни современного школьника. http://festival. 1 september.ru/articles/500754/

109. Мухитдинов Е. Казакская борьба. - Алматы. Казакстан. 1984. 27-29сс.

110. Назарбаев H.A. На пороге 21 века. - Алматы: Атамура, 1999. С.240.

111. Научная библиотека диссертаций и авторефератов с^егСа!

http://ww.dissercat.com/content/istoriya-stanovleniya-i-razvitiya-natsionalnykh oЪshcheoЪvazovateЫy]^-sШo\Л-pedщogichQsЫixzzЗ?As?Opyz

112. Национальная академия образования им. И.Алтынсарина. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. Учебная программадля 1-4 классов общеобразовательной школы.

Астана, 2013.

113. Национальная академия образования им. И.Алтынсарина. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. Учебная программадля 5-9 классов общеобразовательной школы.

Астана, 2013.

114. Неменский Б. Искусство - Культура - Образование. - М.: Центр ХКОД993.

115. Нечаева В.С.БелинскийВ.Г.: Жизнь и творчество: 1836-1841.- М.: Издательство АН СССР, 1961. - 391 с.

116. Нечаева В.С.БелинскийВ.Г.: Жизнь и творчество: 1842-1848.- М.: Издательство «Наука», 1967,1968. - 526 с.

117. Нистрян, Д. У. Некоторые вопросы здоровья человека в условиях научно-технического прогресса Текст. / Д. У. Нистрян // Здоровый образ жизни. Социально-философские и медико-биологические проблемы. Кишинёв, 1991.-С.

40-63.

118. НовоселоваС.Л. Игра в развитии школьШкаГ-~М7,2000:

119. Новоселова С.Л. Игра дошкольника /Л.А.Абромян, Т.В.Антонова, Л.В.Артемова и др.; Под ред. С.Л.Новоселова. - М.;Просвешение,1989.-286с.

120. НовоселоваС.Л. Игра дошкольника. - М.: Педагогика, 1989.

121. НовоселоваС.Л. Родителям о детских играх и игрушках: Советы

психолога. - М., 1992.

122. НовоселоваС.Л. Система «Модуль игра». - М., 2004.

123. НовоселоваС.Л. Система «Модуль-игра». - М., 1999.

124. Осмоловская И. М. Дидактика. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 240 с.

125. Отраслевая Программа по развитию физической культуры и спорта в Республике Казахстан на 2011 - 2015 годы. Постановления Правительства РК от 29.06.2012 № 871; от 25.07.2013 № 742.

126. Отраслевая Программа разработана в соответствии с Государственной программой развития здравоохранения Республики Казахстан «Саламатты Кдзакстан» на 2011-2015 годы, утвержденной Указом Президента Республики Казахстан от 29 ноября 2010 года № 1113.

127. Павлов И.П. Полное собрание сочинений, т.5, М - Л., 1952, стр.26.

128. Паллас П.С. Путешествие по разным провинциям Российского государства 1772 -1773 гт. СПб., 1788. Научная библиотека диссертаций и авторефератов (1188егСаЙ1йр://шут.с1188егса1.сот/соп1еп1/ ко1ош2а18югтауа-ро1Шка-го88и-у1:огауа-ро1оута-хуш-регуауа-сЬе1л'еЛ-х1х-уу#1хггЗР031р2УК

129. ПлатовВ. Я. Деловыеигрыразработка, организация, проведение. Учебник. - М. :ИПОПрофиздат, 1991.

130. Покровский Е.А. Детские игры, преимущественно русские (в связи с историей, педагогикой, гигиеной) / Е.А. Покровский. - М., 1884. - 368 с.

131. Послание Президента РК Н.Назарбаева народу Казахстана «Н^рлы жол -путь в будущее». АСТАНА. КазАкрарат. 11 октябрь 2014.

132. Потанин Г. Н. О рукописи капитана~Андреева~о~Средней Киргизской орде,-писанной в 1785 году.// Географические известия. 1875. Т. XI. Вып. 2. С. 109-112.

133. Преамбула к Уставу (Конституции) Всемирной организации здравоохранения.

134. Программа развития физической культуры и спорта в Республике Казахстанна 2011 - 2015 годы.Указ Президента Республики Казахстан от 29 ноября 2010 года. № 1113

135. Психология дошкольника. М.: Издательский центр «Академия» , 1997. -384 с. / Сост. Г.А. Урунтаева.

136. Психология здоровья: новое научное направление // Психология здоровья / под редакцией Г.С. Никифорова. - СПб.: Питер, 2003. - С. 28-30. - 607 с. -(Учебник для вузов).

137. Развивающее обучение история, теория, практика [Текст]: (Материалы зональной научно - практической конференции, октябрь, 1998г. / Под.ред. М.И. Волошкиной): Приложение к журналу «Начальная школа» 3 1. - М.: Начальная школа, - 1998.

138. Развитие общения у школьников. М.: Педагогика, 1974.

139. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. Психологические исследованиям.: Педагогика , 1986.-176 с. / Под ред. Запорожца A.B., Неверовича Я.З. Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания. Акад. пед. Наук СССР.

140. Русские советские писатели-прозаики. Биобиблиографический указатель, т. 6,ч. 1,-М.: 1969.

141. Сагындыков Е. С. / Казахские национальные игры. - Алматы: «Рауан», 1991.- 176с.

142. Сафонов В. А. Александр Гумбольдт. - М.: Мол.гвардия, 1959

143. Светов М.Энергетика музыки. Могущество и волшебство звука.код доступа: http://bestworld.getbb.ru/viewtopic.php?f=21&t=57

144. Симаков Г.Н. Общественные функции киргизских народных развлечений в конце XIX - начале XX в. - Л., 1984. - С.99.

145. Симаков ПН. Советские праздники—и—киргизские—национальные развлечения (этнографические аспекты изучения современности). - Л., 1980. -С. 109.

146. Ситдыков А. Педагогические идеи и просветительная деятельность II Алтынсарина. 1968.

147. Скаткин М. Н. Совершенствование процесса обучения. - М., 1971. - С. 17.

148. Скурла Г. Александр Гумбольдт // Сокр. пер. с нем. Г. Шевченко. - М.: Молодая гвардия, 1985.

149. СмолкинА. М.Методыактивногообучения. - М.:Высшаяшкола, 1991.

150. Сорадование и сострадание в детской картине мира. М.: ЭКО, 1999.- 224с.

151. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество. [Текст] / А.П. Сорокин.-М., 1992.

152. Социальная психология детства: развитие отношений школьника в детской субкультуре. НПО "МОДЭК" М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2000. - 416 с.

153. Социально-психологическаядезадаптация детей и подростков: Диагностика и коррекция. Сфера, 2005,160 с.

154. Социально-эмоциональное развитие школьника в дошкольном периоде. СПб.: Издательство РГПУ им.Герцена, 1999. - 154 с.

155. Спиридонова, C.B. Методологические аспекты использования нетрадиционных народных праздников в воспитательном процессе начальной школы [Текст] / C.B. Спиридонова // Вестник МГОУ: Серия «Педагогика».- № 1 (41).- 2007.- С. 69-74.

156. Стратегический план развития Республики Казахстан до 2020 года.Указ Президента Республики Казахстан от 1 февраля 2010 года № 922.

157. Стратегическим планом развития Республики Казахстан до 2020 года, утвержденным Указом Президента Республики Казахстан от 1 февраля 2010 года

№ 922.

158. Стрелкова И. И. Валиханов. - М.: Молодая гвардия, 1983. - 288, [34] с. -

(Жизнь замечательных людей. Выпуск 6 (635)). ~~159. Сулейманов И.И. Система основных понятий теории физической

культуры: Учебн. пос. - Тюмень: Вектор Бук, 1999. - 16 с.

160. Тайжанов С., Касымбекова С. Казахские национальные игры. // Физическая культура в школе. 2007. № 6, 22с.

161. Танекеев М.Т. Казахские подвижные игры./Юрганизация и методика физической культуры. Науч.тем.сб - Алматы. 1993. 36с.

162. Танекеев М.Т. Мир народного спорта: Научное издание,- Алматы. «Санат». 1998, -285 с.

163. Танекеев М.Т.От Байги до олимпиады. - Алма-Ата: Казахстан, 1983. 208с.

164. Таникеев М.Т. // От байги до олимпиады. Казакстан, Алматы, 1983.

165. Таникеев М.Т. Национальный мир спорта. Алматы, 1998. 288с.

166. ТаникеевМ.Т. Мир народного спорта. - Алматы: Санат, 1998. - 318с.

167. Таникеев М.Т. Мир народного спорта. // «Сипат», Алматы, 1998.

168. Таникеев М.Т. Национальный спорт.... // «Жауын». Алматы, 1970.

169. Таникеев М.Т., Адамбеков К.И. Казахские национальные спортивные игры. //1994. 3 с.

170. Таникеев М.Т., Асарбаев А.К. История казахстанского спорт. // Учебное пособие. - Алматы, 2002. 5 с.

171. Таникеев М.Т., Кажымукан. Казакстан, Алматы, 1964.

172. Таникеев М.Т., Мунайтпасов К. // Исторический очерк. Казахская государственная типография. Алматы, 1963.

173. Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста. М.: 2005.

174. Тастанов А.Ж. Сущность национальных игр в процессе физического воспитания, http://www.rusnauka.com/25_nnp_201 l/pedagogica/5_91758.doc. htm

175. Теоретические основы процесса обучения в советской школе /Под ред. В. В. Краевского, И.Я.Лернера. - М., 1989.

176. Теория и методика физического воспитания. Учебник для ин-тов физ. культуры. Под общей редакцией Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова. Изд. 2-е, испр. и доп. (В 2-х т.). М.,: Физкультура и спорт, 1976.

177. Теория и методика физической культуры / Под общей редакцией Ж.К.-

Холодова, B.C. Кузнецова, Г.З. Карнаухова. - М.: 4-й филиал Воениздата, 2001.

178. Теория и методика физической культуры: Учебник / Под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. - М.: Советский спорт, 2004.

179. Тимофеева Е.А. «Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста» М.: «Просвещение», 1986. 159 с.

180. Токай Р. Национальные подвижные игры-наследие поколений. //Физическая культура в школе. 2006. № 7. 24с.

181. ТоктарбаевД.Г. Этнокультурное и национальное воспитание в процессе физической подготовки студентов ВУЗов посредством народных игр Средней Азии: методическая рекомендация для студентов всех специальностей / сост. Д.Г-С.Токтарбаев. - Павлодар :Кереку, 2009. - 42 с.

182. Тынышпаев M. Материалы по истории казахского народа. - Алма-Ата: «Алтын-Орда», 1990. - 64 с.

183. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. /Под редакцией А.И.Пискунова и др.- М.: Педагогика, 1974. - Т.2. - С. 235.

184. Ушинский К.Д.Педагогические соч. в 6-ти т. - Т. 2. - М., 1988. - С. 161.

185. Физическая культура //Научно-методический журнал. М. : 2002, №4.

186. Физическая культура: Учебное пособие / под ред. В.А. Коваленко. -М.: Изд-во: АСВ, 2000. -432.,с илл.

187. Физическое воспитание студентов и учащихся /под ред. Петрова Н. Я. Минск: «Полымя», 1988

188. Фомин H.A.,Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. -М.: Физкультура и спорт, 1991.-220с.

189. Фомичева И.Г. Модели педагогической деятельности: опыт систематизации: Монография. - Тюмень: 11 У, 1997. - 256 с.

190. Фролов В.Г. Юрко Т.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста: Пособия для воспитания дет.сада.-М.:Просвещение,1983.-191с.

191. Фролов В.Г. Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста: По^обия для воспитания дет:сада.-Мт:ПроевещениеД 983.-191с.

192. Фролов В.Г., Юрко Г.П. «Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет.сада». М.: «Просвещение», 1983.

193. Хайруллаев М.М. Абу Наср ал-Фараби, M., 1982, С.48.

194. Хейзинга И. Homo Ludens = Человек играющий. В тени завтрашнего дня / Й. Хейзинга. - М.: Прогресс, 1992. - 464 с.

195. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Издательский центр «Академия», 2004.

196. Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М.:1976.

197. Чубаров J1.A. Научные истоки игр // Мир детства и традиционная культура. - 2004. - № 8. - С. 10-11.

198. Шишкина В.А. «Движение + движения». Книга для воспитателя детского сада. М.: «Просвещение», 1992. 96 с.

199. Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры / С.А. Шмаков. - М.: Новая школа, 2004. - 240 с.

200. Шотаев М., Жумабаев Н., Акназаров С. Удивительный тогызкумалак. -Туркистан. Типография КХТУ. 2004. - 27с.

201. Ыбыраев Ш, «Мир эпоса», Алматы, 1993.

202. Эйхгорн А. Музыка казахов. Ташкент, 1964. 58 с.

203. Эльконин Д. Б. Психология игры М., Просвещение. 1987.

204. Юсуф Баласагунский. Благодатное знание / Пер. Иванова. - М.: Наука, 1983.

205. Ядов В.А. Социологический взгляд на некоторые проблемы культуры переходного периода //Человек в современной социально-культурной ситуации: Матер, междунар. научн.-практ. конф. - СПб: СПбГУП, 1994, с. 44 - 46.

206" Kttpr//bebi:lWposlovici/pogovorkj-i-poslovitsy^na-kazak^ --

perevodom.html

207. http://kk.wikipedia.org/wiki/.

208. http://www.bestreferat.ru/referat-203116.html

209. http://www.dissercat.com/content/formirovanie-zdorovogo-obraza-zhizni-studentov-vuza-v-protsesse-fizicheskogo-vospitaniya#ixzz3X 1 mbK4mR

210. Jackson P.The Mongols and the West, 1221-1410. - Pearson Education, 2005. -448 p.