Развитие профессионального творчества государственных служащих средствами акмеологических технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Ярошенко, Василий Владимирович

• Ярошенко, Василий Владимирович
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Ярошенко, Василий Владимирович

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования профессионального творчества

1.1. Состояние проблемы исследования.

1.2. Содержание и структура профессионального творчества государственных служащих.

1.3. Мотивационная готовность к творческой профессиональной деятельности государственных служащих.

1.4. Выводы по первой главе.

Глава 2. Оптимизация процесса развития профессионального творчества государственных служащих

2.1. Методики и процедуры проведения экспериментального исследования.

2.2. Показатели, критерии и уровни развития профессионального творчества государственных служащих.

2.3. Акмеологические технологии как оптимизирующее средство развития профессионального творчества государственных служащих.

2.4. Акмеологические условия и факторы, обеспечивающие развитие профессионального творчества государственных служащих.

2.5. Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие профессионального творчества государственных служащих средствами акмеологических технологий»

Актуальность темы исследования. В настоящее время в профессиональной деятельности государственных служащих возрастает значение развития активной, творческой личности, которая формируется в процессе профессиональной деятельности. Возможность развития профессионального творчества государственных служащих в процессе его деятельности детерминирована не только эффективностью деятельности всей организации, но и развитием творческого потенциала самого государственного служащего. С одной стороны, деятельность государственного служащего зарегламентирована и призвана выполнять четкий алгоритм профессиональной деятельности, с другой стороны, динамическое, быстро изменяющееся общество требует от государственного служащего саморазвития, совершенствования и творческого решения своих профессиональных задач. В связи с этим важно выявить акмеологические показатели, условия и факторы, способствующие развитию профессионального творчества государственных служащих и оптимизирующие использование акмеологических технологий.

Главными условиями активизации личностно-профессионального потенциала государственного служащего является построение стратегии акмеологических воздействий, развитие творческих способностей личности, создание акмеологической основы формирования и развития творческого потенциала государственного служащего в процессе его профессиональной деятельности. Поэтому развитие профессионального творчества государственных служащих посредством акмеологических технологий представляет особый интерес.

Разработанность проблемы исследования. Проблема профессионального творчества личности активно исследуется в общей психологии, возрастной, психологии труда, педагогической психологии, акмеологии. Она раскрывается с позиции психолого-акмеологического подхода к изучению профессионального творчества государственных служащих как актуальная акмеологическая проблема профессионала и профессионализма; психологическая проблема творчества личности и его развития; проблема формирования эффективной творческой деятельности личности.

Научные работы по исследуемой теме можно условно выделить по трем направлениям: общепсихологический подход в исследовании творчества (Б.Г. Ананьев, B.C. Библер, А.В. Брушлинский, С.М. Вишнякова, Л.С. Выготский, Я.А. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, O.K. Тихомиров); взаимосвязь творчества с такими феноменами, как творческое отношение к труду, творческое мышление, творческий потенциал, творческие способности, творческая ориентация (Э. де Боно, Э. Гансберг, Дж.Р. Гилфорд, А. Маслоу, Э. Фромм, Дж.С. Шоу), взаимовлияние творчества и профессиональной деятельности личности, его профессионализма и профессионального мастерства (С.А. Гильманов, Г.А.Давыдова, А.А. Деркач, И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов, Т.Н. Тепеницына, В.А. Лузгин, А.В. Кириченко), изучение мотивационной структуры творческой личности с позиции теории деятельности (А.Н. Леонтьев, В.Э. Мильман). Большой вклад в разработку теоретических положений профессионального творчества внесли О.С. Анисимов, В.Г. Асеев, А.А. Бодалев, В.М. Герасимов, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.Г. Михайловский, О.В. Москаленко, А.А. Реан, М.Ф. Секач, Ю.В. Синягин, Л.А. Степнова, Е.А. Яблокова и др.

В то же время специальные исследования по разработке акмеологических технологий развития профессионального творчества юсударственных служащих отсутствуют.

Теоретико-методологической основой данного диссертационного исследования выступают отечественные разработки в области психологии человека как субъекта деятельности и общения (А.К. Абульханова-Славская,

A.В. Брушлинский); акмеологическая парадигма изучения феноменов профессионализма (Б.Г. Ананьев, О.С. Анисимов, А.А. Бодалев, А.А. Деркач,

B.Г. Зазыкин); теоретические основы понятия творчества (Б.Г. Ананьев, J1.C. Выготский, В.П. Зинченко, A.M. Матюшкин, Я.А. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, O.K. Тихомиров, Д.Б. Богоявленская, О.А. Конопкин, Ю.Н. Кулюткин В.Н. Дружинин, В.Т. Кудрявцев, В.А. Петровский, Б.М. Теплов, М.Г. Ярошевский); связь творческого мышления с особенностями зрительного восприятия (Э.Д. Телегина, В.В. Гагай); разработка структуры и этапов творческой деятельности (В.А. Моляко, Я.А. Пономарев, Г.Я. Буш, В.А. Болотин, Н.Н. Кириллова, А.Т. Шумилин, Россман); определение сущности и критериев профессионального творчества (Н.И. Калакова, А.К. Маркова, В.А. Лузгин); акмеологические аспекты профессионального творчества (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, О.С. Анисимов, А.А. Бодалев А.А. Деркач, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Е.Ф. Рыбалко, Е.А. Яблокова); критерии творческого потенциала государственных служащих (Р.Л. Кричевский, Н.В.Кузьмина); концепция развития творческого мышления и готовности к творческой деятельности (И.Н. Семенов, С.Ю. Степанова, С.Н. Маслов); особенности развития профессионального творчества руководителя (В.Н. Толмачев, В.А. Лузгин); акмеологическая концепция развития профессионального самосознания руководителя (О.В. Москаленко); изучение методов целенаправленного воздействия (А.В. Кириченко), концепция творческого мотивационного профиля (В.Э. Мильман).

Кроме того, были использованы подходы зарубежных психологов к исследованию профессионального творчества: концепция самореализации и саморазвития (А. Маслоу, К. Юнг, Г. Олпорт), изучение механизмов творческого мышления (О.Зельц, К. Дункер, Дж. Гилфорд, К. Роджерс), концепция креативности (Э. Фромм Э. Гансберг А. Маслоу, Р. Мэй, Дж. Роджерс, Торренс, А. Адлер), изучение профессионального поведения с помощью личностных факторов (П. Коста и Р. Мак-Крэй).

Цель исследования - выявить акмеологические показатели, условия и факторы, способствующие развитию профессионального творчества государственных служащих средствами акмеологических технологий.

Объект исследования - профессиональная деятельность кадров государственной службы.

Предмет исследования - процесс оптимизации развития профессионального творчества государственных служащих средствами акмеологических технологий.

Гипотезы исследования

1. Предполагалось, что развитие профессионального творчества госслужащих находится в тесной связи с такими показателями, как: высокая степень готовности к творческой деятельности, высокий уровень социальной креативности, а также творческая направленность мотивационно-личностной структуры личности.

2. Предполагалось также, что оптимизирующим средством развития профессионального творчества являются акмеологические технологии.

Исходя из цели и гипотезы, определены задачи исследования

1. Обобщить научные данные по проблеме творчества и творческой деятельности в отечественной и зарубежной литературе.

2. Выявить содержание, структуру и этапы профессиональной творческой деятельности государственных служащих.

3. Определить роль мотивационного фактора готовности к творческой профессиональной деятельности государственных служащих.

4. Выявить показатели, критерии и уровни профессионального творчества государственных служащих.

5. Представить акмеологические условия и факторы, обеспечивающие развитие профессионального творчества государственных служащих.

6. Разработать акмеологические технологии как оптимальное средство развития профессионального творчества государственных служащих.

Методы исследования: теоретико-методологический, логический анализ и интерпретация научных данных, сравнительный и детерминационный анализ, моделирование; эмпирические методы: наблюдение, беседа, анкетирование, опрос, тестирование; качественный и количественный (статистический) анализ полученных данных с использованием методов математической статистики.

В качестве методического инструмента использовались следующие методики: «Диагностика мотивационной структуры» (В.Э. Мильман); методика определения готовности к творческой деятельности; анкета, выявляющая методы целенаправленного воздействия на профессиональную деятельность (А.В. Кириченко); опросники «Оценка уровня творческого потенциала» и «Ваш творческий потенциал»; сокращенная версия личностного опросника для измерения пяти личностных факторов (авторы П.

Коста и Р. Мак-Крэй).

Эмпирическую базу исследования составили обследования государственных служащих, проходивших повышение квалификации в Приморском институте переподготовки и повышения квалификации кадров государственной службы, всего 176 человек.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

1. Уточнены понятия «творчество», «профессиональное творчество», определена структура творчества, что позволило расширить имеющиеся представления о профессиональном творчестве и мотивационно-личностной структуре творческого человека.

2. Установлено, что для развития профессионального творчества государственных служащих необходимо и достаточно наличие следующих показателей: творческая направленность мотивационной структуры (уровень творческой активности); готовность к творческой деятельности; уровень социальной креативности (тип творческой личности); уровень творческого потенциала.

3. Выявлена мотивационная структура руководителей, которая по степени выраженности средних показателей является прогрессивно-экспрессивной, т.е. такой тип мотивационной структуры, который по показателям творческой активности и комфорта образует пики. Мотивационная структура подчиненных является прогрессивно-импульсивной, с пиками по показателям творческой активности, общения и комфорта.

4. Выявлены акмеологические условия, обеспечивающие развитие профессионального творчества государственных служащих. К таким условиям относятся творческая профессиональная среда, которая создается при помощи межличностного воздействия, результатом которого является формирование устойчивой мотивации госслужащих к творческой профессиональной деятельности. В исследовании выявлены наиболее значимые для развития профессионального творчества акмеологические методы воздействия: методы, направленные на формирование у подчиненных мотивов личной безопасности, доверительных отношений, а также мотивов, в основе которых лежат интерес к творческому процессу в профессиональной деятельности, потребность госслужащего в партнерских отношениях с руководителем и стремление к высокой значимости госслужащего как личности, оценка его индивидуальных достоинств. 1

5. Показано, что к акмеологическим факторам, оптимизирующим развитие профессионального творчества госслужащих, относятся личностные факторы профессионального творчества госслужащего, такие как творческая активность; ответственность; социальная активность; эмоциональная чувствительность; доброжелательность и склонность к сотрудничеству, степень развитости которых влияет на продуктивное развитие профессионального творчества госслужащих. При этом степень выраженности перечисленных факторов должна быть высокая или средняя.

6. Разработаны акмеологические технологии как средство развития профессионального творчества, которые включают: технологии развития социальной креативности; технологии развития инновационно-рефлексивного потенциала; технологии развития психологической готовности к творческой деятельности; технологии развития творческой компоненты личности; технологии формирования мотивационного профиля с высоким уровнем творческой активности.

7. В рамках создания комплекса эффективных акмеологических технологий развития профессионального творчества разработаны акме-тренинги социальной креативности, развития профессионального творчества, уверенности в себе; рефлексивно-иновационный практикум; практические семинары и лекционный материал; тренинговая программа развития профессионального самосознания.

Практическая значимость результатов исследования

Использованная в работе система психодиагностических средств может применяться для выявления творческого потенциала, уровня социальной креативности, степени готовности к творческой деятельности и особенностей мотивационно-личностной структуры государственных служащих.

Результаты исследования могут быть использованы специалистами в процессе консультирования по вопросам формирования профессиональной творческой среды, атмосферы сотворчества, а также для прогнозирования профессионального творческого поведения государственных служащих.

Комплекс разработанных акмеологических технологий как оптимальное средство развития профессионального творчества государственных служащих может использоваться для развития уровня творческой активности; осознания и преодоления барьеров, препятствующих проявлению творческих ресурсов в общении; психологической готовности к творческой деятельности.

Материалы исследования могут использоваться при подготовке учебно-методических материалов и пособий, лекций, семинаров и в процессе подготовки и переподготовки кадров государственной службы.

Достоверность и обоснованность полученных результатов определяется обоснованностью исходных теоретико-методологических оснований, методологической базой исследования, реализацией комплекса адекватных методик исследования, репрезентативностью выборки, математической обработкой полученных данных с использованием пакета компьютерных программ статистического анализа.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ и проблемных групп. Результаты исследований использованы при проведении лекционных и практических занятий в Приморском институте переподготовки и повышения квалификации кадров государственной службы (г. Владивосток, 2005), а также при проведения акме-тренингов государственных служащих г. Владивостока в рамках кадровых программ Приморского института переподготовки и повышения квалификации кадров для государственной службы в 2006 г. (г. Владивосток, 2006).

Положения, выносимые на защиту

1. На развитие профессионального творчества государственных служащих существенное влияние оказывают такие показатели, как: готовность к творческой деятельности, уровень социальной креативности, уровень творческой направленности мотивационно-личностной структуры личности.

2. Мотивационная структура руководителей по степени выраженности показателей является прогрессивно-экспрессивной, т.е. такой мотивационной структурой, которая по показателям творческой активности и комфорта образует пики. Мотивационная структура подчиненных является прогрессивно-импульсивной, с пиками по показателям творческой активности, общения и комфорта.

3. Анализ уровня творческого потенциала, социальной креативности и уровня готовности к творческой деятельности руководителей и подчиненных показал, что у большей части государственных служащих творческие процессы в профессиональной деятельности не осмыслены и не сформирована внутренняя потребность к использованию имеющегося творческого потенциала.

4. Оптимизацию процесса развития профессионального творчества госслужащих обеспечивают акмеологические условия и факторы: творческая профессиональная среда, которая создается при помощи межличностного воздействия; акмеологические методы воздействия, т.е. методы, направленные на формирование у подчиненных мотивов личной безопасности, доверительных отношений, а также мотивов, в основе которых лежит интерес к творческому процессу в профессиональной деятельности; личностные факторы профессионального творчества госслужащего -творческая активность, ответственность, социальная активность, эмоциональная чувствительность, доброжелательность и склонность к сотрудничеству.

5. Использование акмеологических технологий явилось оптимизирующим средством развития профессионального творчества и позволило сформировать прогрессивный мотивационный профиль юсслужащих с высоким уровнем творческой активности и социальной направленности, кроме того, у госслужащих повысился уровень готовности к творческой деятельности, уровень социальной креативности и уровень творческого потенциала.

Структура диссертации

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Ярошенко, Василий Владимирович

2.5. Выводы по второй главе

1. В результате проведенного исследования был выявлен ряд показателей профессионального творчества, наличие которых необходимо и достаточно для разработки акмеологических технологий развития профессионального творчества государственных служащих. Перечислим их, это: творческая направленность мотивационной структуры (уровень творческой активности); готовность к творческой деятельности; уровень социальной креативности (тип творческой личности); уровень творческого потенциала.

2. Выявлена мотивационная структура руководителей, которая по степени выраженности средних показателей является прогрессивно-экспрессивным, т.е. такой тип мотивационной структуры, которая по показателям - творческая активность и комфорт - образует пики. Представители этого типа характеризуются стремлением к самоутверждению в социуме, признании, развитым честолюбием, живостью характера, хорошим контролем над эмоциональной сферой. Мотивационная структура подчиненных является прогрессивно-импульсивным, с пиками по показателям - творческая активность, общения и комфорт, которая характеризуется инициативностью, живостью характера, склонностью к риску, недостаточным контролем над эмоциями, нетерпеливостью и эмоциональной неуравновешенностью.

3. Разработан развивающий акме-эксперимент, целью которого явилось развитие профессионального творчества государственных служащих посредством разработанных акмеологических технологий. Развивающий акме-эксперимент состоит из следующих этапов: диагностирующий этап (измерения "до" и "после" использования акмеологических технологий); этап разработки и применения акмеологических технологий для развития профессионального творчества, саморазвития, самокоррекции, самодостижений в профессиональной деятельности государственных служащих. Акмеологические технологии предполагают проведение акме-тренингов, направленных на развитие творчества государственных служащих, творческого мышления, общения и поведенческих проявлений творчества; проведение рефлексивно-инновационного практикума, включающего рефлексивные дискуссии, рефлексивные инверсии и зеркала, а также формализованные методы - включенное наблюдение, интервьюирование, сравнительно-сопоставительный анализ, рефлексивно-инновационный тренинг развития самоопределения; инновационные и креативные технологии развития профессионального творчества, которые включают технологии активного обучения, проблемное обучение, технологии модульного обучения; обучающие тематические программы (практические семинары, круглые столы с применением метода «мозгового штурма» и т.д.), которые призваны повысить уровень знаний и умений в области самоорганизации, необходимость саморазвития, сформировать потребность в развитии творческих способностей.

4. В нашем диссертационном исследовании наиболее оптимальным средством развития профессионального творчества госслужащих являются акмеологические технологии, при которых происходит такое акмеологическое воздействие, которое способствует изменению мотивационно-личностной структуры, изменяет уровень готовности к творческой деятельности и уровень социальной креативности, активизирует творческую составляющую личности, а также позволяет оптимизировать инновационно-рефлексивный потенциал госслужащих. Акмеологические технологии развития профессионального творчества включают: технологии развития социальной креативности; технологии развития инновационно-рефлексивного потенциала; технологии развития готовности к творческой деятельности; технологии развития творческой компоненты личности; технологии формирования мотивационного профиля с высоким уровнем творческой активности.

5. После проведения развивающих акмеологических технологий, направленных на развитие уровня творческой активности и формирование прогрессивного мотивационного профиля с высоким уровнем творческой активности и социальной направленности, в мотивационном профиле руководителей повысился уровень показателей общая активность, творческая активность и общественная полезность и сформировался прогрессивный мотивационный тип руководителя с пиками творческой активности, общей активности и общественной полезности.

6. Анализ уровня творческого потенциала, социальной креативности и уровня готовности к творческой деятельности группы руководителей и подчиненных показал, что значительный уровень творческого потенциала, который необходимо реализовывать имеют только 16,9% выборки руководителей и 23,7% подчиненных, а высокий уровень социальной креативности - более одной трети руководителей и почти одна четверть подчиненных. Высокий показатель уровня готовности к творческой деятельности обнаружен только у 12,6% руководителей и 14,8% подчиненных, что свидетельствует о том, что у большей части государственных служащих творческие процессы в профессиональной деятельности не осмыслены и не сформирована внутренняя потребности к использованию имеющегося творческого потенциала. После проведения акмеологических технологий, направленных на развитие социальной креативности, развитие психологической готовности к творческой деятельности, развитие инновационно-рефлексивного потенциала изменились показатели готовности к творческой деятельности, уровень социальной креативности и уровень творческого потенциала у государственных служащих всех групп.

7. Выявлены акмеологические условия, обеспечивающие развитие профессионального творчества государственных служащих. К внешним условиям развития профессионального творчества мы отнесли творческую профессиональную среду. К внутренним условиям - мотивация госслужащих к профессиональной деятельности. Создается творческая профессиональная среда при помощи межличностного воздействия, результатам которого является формирование устойчивой мотивации госслужащих к творческой профессиональной деятельности. В нашем исследовании выявлены следующие методы воздействия, являющиеся наиболее значимыми для развития профессионального творчества государственных служащих: методы, направленные на формирование у подчиненных мотивов личной безопасности, доверительных отношений, а также мотивов в основе которых лежат интерес к творческому процессу в профессиональной деятельности, потребность госслужащего в партнерских отношениях с руководителем и стремление к высокой значимости госслужащего как личности, оценка его индивидуальных достоинств. Для подчиненного очень важным оказывается тактичное отношение к нему со стороны руководителя, а также одобрение и положительная оценка социальных, личностных, психологических его качеств.

8. К акмеологическим факторам, оптимизирующим развитие профессионального творчества госслужащих в нашем диссертационном исследовании мы отнесли личностные факторы творческой личности госслужащего, такие как творческая активность; ответственность; социальная активность и напористость; эмоциональная чувствительность; доброжелательность и склонность к сотрудничеству, степень развитости которых, по нашему мнению, влияет на продуктивное развитие профессионального творчества госслужащих. При этом степень выраженности перечисленных факторов должна быть высокая или средняя. Поскольку акмеологические факторы являются основными причинами, имеющими характер движущих сил для достижения высокого профессионализма личности и деятельности, то выявленные нами личностные факторы направлены на развитие творческого потенциала государственных служащих и развитие их профессионального творчества.

Заключение

Проведенное исследование в целом подтвердило выдвинутую нами гипотезу, реализовало поставленные задачи и доказало положения, выносимые на защиту. Теоретические и эмпирические результаты, а так же диагностические данные позволяют сформулировать следующие выводы'

1. В ходе теоретического анализа по проблеме творчества выявлены различные подходы к определению этого понятия, что позволило расширить имеющиеся представления о профессиональном творчестве, которое рассматривается как многомерное явление, как интеллектуальное свойство; определяющая личностная черта индивида; интегральное качество, включающее творческую мотивацию; психологический феномен, зависящий от системы социальных связей.

2. Важной составляющей профессионального творчества является мотивация творческой активности личности, которую более существенно определяют мотивы творческих достижений, познавательные и профессиональные, то есть более глубокие внутренние мотивы готовности к профессиональному творчеству. В нашем диссертационном исследовании под мотивационной готовностью к творческой деятельности государственных служащих мы понимаем такую психологическую готовность к профессиональной творческой деятельности, которая направлена на актуализацию у государственного служащего потребности в реализации своего творческого потенциала в личностном и профессиональном саморазвитии.

3. В результате проведенного исследования выявлен ряд показателей профессионального творчества, наличие которых необходимо и достаточно для развития профессионального творчества государственных служащих. Это творческая направленность мотивационной структуры (уровень творческой активности); готовность к творческой деятельности; уровень социальной креативности (тип творческой личности); уровень творческого потенциала.

4. Выявлена мотивационная структура руководителей, которая по степени выраженности показателей является прогрессивно-экспрессивной, т.е. такой тип мотивационной структуры, которая по показателям творческой активности и комфорта образует пики. Мотивационная структура подчиненных является прогрессивно-импульсивной, с пиками по показателям творческой активности, общения и комфорта.

5. После проведения развивающих акмеологических технологий, направленных на развитие уровня творческой активности и формирование прогрессивного мотивационного профиля с высоким уровнем творческой активности и социальной направленности, в мотивационном профиле руководителей повысился уровень показателей общей активности, творческой активности и общественной полезности и сформировался прогрессивный мотивационный тип руководителя с пиками творческой активности, общей активности и общественной полезности.

6. Анализ уровня творческого потенциала, социальной креативности и уровня готовности к творческой деятельности группы руководителей и подчиненных показал, что значительный уровень творческого потенциала, который необходимо реализовывать, имеют только 16,9% выборки руководителей и 23,7% подчиненных, а высокий уровень социальной креативности - более одной трети руководителей и почти одна четверть подчиненных. Высокий показатель уровня готовности к творческой деятельности обнаружен только у 12,6% руководителей и 14,8% подчиненных, что свидетельствует о том, что у большей части государственных служащих творческие процессы в профессиональной деятельности не осмыслены и не сформирована внутренняя потребности к использованию имеющегося творческого потенциала. После использования акмеологических технологий, направленных на развитие социальной креативности, развитие психологической готовности к творческой деятельности, развитие инновационно-рефлексивного потенциала повысился уровень готовности к творческой деятельности, уровень социальной креативности и уровень творческого потенциала у государственных служащих всех групп.

7. Выявлены акмеологические условия, обеспечивающие развитие профессионального творчества государственных служащих. К таким условиям относятся творческая профессиональная среда, которая создается при помощи межличностного воздействия, результатом которого является формирование устойчивой мотивации госслужащих к творческой профессиональной деятельности и акмеологические методы воздействия. В исследовании определены наиболее значимые для развития профессионального творчества акмеологические методы воздействия: методы, направленные на формирование у подчиненных мотивов личной безопасности, доверительных отношений, а также мотивов, в основе которых лежат интерес к творческому процессу в профессиональной деятельности, потребность госслужащего в партнерских отношениях с руководителем и стремление к высокой значимости госслужащего как личности, оценка его индивидуальных достоинств.

8. Показано, что к акмеологическим факторам, оптимизирующим развитие профессионального творчества госслужащих, относятся личностные факторы профессионального творчества госслужащего, такие как творческая активность, ответственность, социальная активность, эмоциональная чувствительность, доброжелательность и склонность к сотрудничеству, степень развитости которых влияет на продуктивное развитие профессионального творчества госслужащих. При этом степень выраженности перечисленных факторов должна быть высокая или средняя.

9. Разработана программа развивающего акме-эксперимента, целью которого явилось развитие профессионального творчества государственных служащих посредством разработанных акмеологических технологий. Акмеологические технологии предполагали проведение акме-тренингов, направленных на развитие профессионального творчества государственных служащих, творческого мышления, общения и поведенческих проявлений творчества; проведение рефлексивно-инновационного практикума, включающего рефлексивные дискуссии, рефлексивные инверсии и зеркала, а также формализованные методы - включенное наблюдение, рефлексивно-инновационный тренинг развития самоопределения; инновационные и креативные технологии развития профессионального творчества, которые включают технологии активного обучения, проблемное обучение, технологии модульного обучения; обучающие тематические программы (практические семинары, круглые столы с применением метода «мозгового штурма» и т.д.), которые призваны повысить уровень знаний и умений в области самоорганизации, саморазвития, сформировать потребность в развитии творческих способностей.

Перспектива дальнейших исследований в данном направлении предполагает более глубокое изучение творческого потенциала и структуры профессионального творчества. Для формирования и развития творческих способностей, готовности к творческой деятельности и уровня творческого потенциала необходима разработка и применение комплексных долгосрочных программ, направленных на развитие не только внутренних факторов, влияющих на развитие творческой активности, но и развитие внешних -создание творческой профессиональной атмосферы, создание руководителем условий для раскрытия творческого потенциала каждого из сотрудников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Ярошенко, Василий Владимирович, 2006 год

1. Акмеология: методология, методы и технологии. /Под ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 1998. - 232 с.

2. Алексеев А.А. Личность и сознание. -Л., 1989. 152 с.

3. Алексеев Н.Г., Юдин Э.Г. О психологических методах изучения творчества.- М., Наука, 1971.- 165 с.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. -Наука, 1977.-380 с.

5. Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. М.: Экономика, 1991. - 416 с.

6. Анисимов О.С. Методологический словарь. М.: РАГС, 2001. - 168 с.

7. Анисимов О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования. / ИНОАН СССР. Всесоюзный методологический центр; Российская академия кадрового обеспечения АПК. М.: Экономика, 1991.-352с.

8. Анисимов О.С. Основы методологии управления. М.: ЗВШУАПК, 1993.-121 с.

9. Анисимов С.А. Методы акмеологического исследования: Учебное пособие. М.: РАГС, 2000. - 100 с.

10. Анисимов С.А. Проблемы информатизации в субъектах Российской Федерации // Проблемы информатизации. 1999. -№4. - С.20-25.

11. Анисимов С.А. Психологические аспекты стимулирования труда российских чиновников//Сколько платить российскому чиновнику? Материалы «круглого стола». М., 2001. - С.22-24.

12. Анисимов С.А., Гордеева Т.П., Деркач А.А. и др. Методы акмеологических исследований. Кострома: Упр. образов. 1994. — 213 с.

13. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: Мысль, 1976.-158 с.

14. Байер И.В. Развитие рефлексивно-инновационного потенциала государственных служащих: Автореф. дис. канд.наук. -М., 1997.-28 с.

15. Библер B.C. Мышление как творчество. М., 1975. 194 с.

16. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов н/Д., 1983. 134 с.

17. Богоявленская Д.Б. Психологические основы интеллектуальной активности: Дисс. д-ра психол. наук. М., 1987. - 229 с.

18. Бодалев А.А. Акмеология как научная дисциплина. М.: РАУ, 1993. -Юс.

19. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. — М.: Изд-воМГУ, 1982.- 199 с.

20. Бодалев А.А., Рудкевич А.А. О содержательном наполнении понятия карьера и ее вариантах. М.: КВАНТ, 1997. - 180 с.

21. Бодман Д., Воротика Л., Федерманн Р. Менеджмент: предпринимательская деятельность в рыночной экономике. Гамбург, - С. 42-202.

22. Боно Э. Развитие мышления: Три пятидневных курса (пер. с англ.). М., 2005.- 132 с.

23. Брушлинский А. В. Принцип детерминизма в трудах Г.Л.Рубинштейна // Вопр. психологии. 1989. - № 6. - С. 47-51.

24. Брушлинский А.В. Взаимосвязь процессуального и личностного аспектов мышления // Мышление: процесс, деятельность, общение. -М., 1982.-С.5-50.

25. Брушлинский А.В. Мышление как процесс и проблема деятельности // Вопр. психологии. -1982. № 2. - С. 28-40.

26. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М.: НПН, 1994.109 с.

27. Брушлинский А.В. Психология мышления и кибернетика. — 1970.-191 с.

28. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Наука, 1978.-216 с.

29. Бухарин О.В., Усвяцов Б.Я., Желтова В.И. Основные направления развития индивидуальных способностей студентов и творческойактивности преподавателей на кафедре микробиологии // Ж.МЭИ. -1992. -№ 1. С.71-72.

30. Бухарина T.JT., Павловичев С.А. Интерес и самостоятельность в становлении активной позиции студента в учебной деятельности. Интерес и самостоятельность как факторы успешности обучения студентов медиков. - Оренбург, 1992. - 35 с.

31. Вартанова И.И. Типология учебно-профессиональной мотивации подростков: Автореф. дис. канд.наук. М., 1996. - 28 с.

32. Василенко В.А. Ценность и ценностное отношение // Проблема ценности в философии. Л., 1966. - С.7-16.

33. Васильев И.А., Поплужный В.А., Тихомиров O.K. Эмоции и мышление. М, 1980. -191 с.

34. Виноградов В.И. Психодиагностическое обеспечение формирования психологической готовности личности к профессиональной деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1996. - 21 с.

35. Вишнякова С.М. Профессиональное образование. Словарь. Из-во: Новь, 1999.-544 с.

36. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии // Вопр. психологии. 1966. N 1. С. 62-76.

37. Выготский Л.С. Мышление и речь // Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6-ти т.-Т. 2.-М., 1982.-С. 5-361.

38. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Психологическая наука и образование. 1996. N 4. С. 15-17.

39. Гаджиев Ч.М. Социально-психологические проблемы коллективного творчества. Баку, 1982.- 87 с.

40. Гайнутдинов Р.З. Психология личности учителя узбекской национальной школы и ее формирование в системе непрерывного образования: Автореф. дис. д-ра психол. наук. JL, 1992. - 350 с.

41. Гальперин П.Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии. М., 1966. - С. 225-236.

42. Гансберг С. Творчество и игра // Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской и В.М.Слуцкого. М.: Прогресс, 1991. С. 351-368.

43. Гилфорд Дж. Р. Личность. М., 1959. 378 с.

44. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления / Пер. с англ. / Под ред. A.M. Матюшкина. М.: Прогресс, 1966. С. 433456.

45. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.1: Пер. с франц. М.: Мир, 1992.- 145 с.

46. Гозман Л.Й. Психология эмоциональных отношений. М., 1987. 174 с.

47. Гончаров В.В. В поисках совершенства управления: руководство для высшего управленческого персонала. М., 1993. -119 с.

48. Гончаров Ю.Н. Личные особенности профессионального развития государственных служащих: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1997.-32 с.

49. Грановская P.M. Элементы практической психологии. Л., 1984. 391 с.

50. Гримак Л.Г1 Резервы человеческой психики. М., 1987. 286 с.

51. Гримак Л.П., Дикая Л.Г. Теоретические и экспериментальные проблемы управления психическим состоянием человека // Психологические состояния и эффективность деятельности. М.: Наука, 1983. -С. 12-29.

52. Грузенберг С.О. Психология творчества: введение в психологию и теорию творчества. Минск, 1923. -187 с.

53. Гусева А.С. Конкурентоспособность государственного служащего как условие успешной карьеры. / Служебная карьера. Под ред. Охотского Е.В. М.: Из-во «Экономист», 1998 - С. 74-93.

54. Гусева А.С. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1997.-64 с.

55. Гусева А.С., Деркач А.А., Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих: теория, методология, практика. М.: Агентство «Квант», 1997. - 299 с.

56. Гусева А.С., Козлов В.В. Конфликт: структурный анализ. Консультативная помощь. Тренинг. М.: РАГС, 1997.- 250 с.

57. Давыдов В.В. О перспективах теории деятельности // Весты. Моск. унта. Сер. 14. Психология. 1993. -№ 2. - С.25-31.

58. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. 234 с.

59. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 176 с.

60. Деркач А.А., Семенов И.Н., Степанов СЮ. Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры госслужащих. М., 1998. - 248 с.

61. Деркач А.А. Акмеологические резервы развития творческого потенциала личности. М.: Изд-во РАГС, 2001. - 538с.

62. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 2. Акмеологические основы управленческой деятельности. М.: РАГС, 2000.- 536с.

63. Деркач А.А., Дьяков В.М. Психологические характеристики госслужащих регионального управления и их личностно профессиональное развитие / Психология профессиональной деятельности кадров госслужбы. М.: РАГС, 1996. - 237с.

64. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях. М., 1998. - 178 с.

65. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М.: РАУ, 1993.- 32 с.

66. Деркач А.А., Марасанов Г.И. Психолого-акмеологическое консультирование управленческих кадров. М.: РАГС, 1996. - 128 с.

67. Деркач А.А., Михайлов Г.С. Методология и стратегия акмеологического исследования. Монография. М.: МП А, 1998. - 148 с.

68. Деркач А.А., Огнев А.С., Гончаров Ю.Н. Психодиагностика и акмеография. -Воронеж: ВФ РАГС, 1997. -191 с.

69. Деркач А.А., Орбан JI.C. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. М.: РАГС, 1995.-206 с.

70. Деркач А.А., Ситников А.П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии. М.: РАУ, 1993.- 75 с.

71. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М.,1995. 368 с.

72. Дубров А.П., Пушкин В.Н. Парапсихология и современное естествознание. М., 1989. С.58-62.

73. Ермолаева-Томина Л.Б. Опыт экспериментального изучения творческих способностей // Вопросы психологии. 1977. №4. С. 156-169.

74. Забродин Ю.М., Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека // Вопр. психологии. — 1989. -№6. -С. 100-107.

75. Зазыкин В.Г. Психология проницательности. М.: РАГС, 2001. - 130 с.

76. Зазыкин В.Г., Чернышов А.П. Акмеологические проблемы профессионализма. М., 1993. - 48 с.

77. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. — Ростов н/Д.: Изд-во "Феникс", 1997. 480 с.

78. Зинченко В.П. Человеческий интеллект и технократическое мышление // Коммунист. 1988. - № 3. - С.6-14.

79. Зубова О.Н. Соотношение творческих и акмеологических способностей государственных служащих. Авгореф. дис. канд. психол. наук. -М., 2004.- 25 с.

80. Игнатов В.Г. Профессиональная культура и профессионализм государственной службы: Контекст истории и современность: Учеб. пособие / В. Г. Игнатов, В. К. Белолипецкий. Ростов н/Д: МарТ, 2000. - 256 с.

81. Калаков Н.И. Развитие профессионального творчества у обучающихся в высших военных учебных заведениях. Дисс. докт. психол. наук. М.: РАГС, 1995-476 с.

82. Кириченко А.В. Акмеологическое воздействие в профессиональной деятельности: теория, методология, технология. Дисс. докт. психол. наук. М.: РАГС, 1999-367 с.

83. Китов А.И. Психология управления. М., 1976.254 с.

84. Кон И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М., 1964. 245 с.

85. Климов Е.А. О феномене профессиональной относительности образа мира//Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1995. - С. 8-17.

86. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 995.-223 с.

87. Климов Е.А. Психология профессионализма. М.: Изд-во «Ин-т практ. психол.», Воронеж : НПО « МОДЭК», 1996. - 400 с.

88. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Просвещение, 1994. - 509 с.

89. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. — Обнинск, 1993.-113 с.

90. Клочко В.Е. Инициация мышления: Автореф. дис. д-ра. психол. наук. -М„ 1991.-57 с.

91. Клочко В.Е., Краснорядцева О.М. Инициация мышления. Деп. в ИНИОН АН СССР, 33868 от 12 мая 1988. 209 с.

92. Клочко В.Е., Краснорядцева О.М. Использование психологической информации при решении профессиональных задач. Караганда, 1991.-212 с.

93. Коваль Н.А. Духовность в системе профессионального становления специалиста: Автореф. дис. д-ра, психол. наук. М., 1997. -52 с.

94. Кожевников В.М. Организационно-педагогические основы оптимизации учебной деятельности школьников: Автореф. дис. кан. педаг. наук. М,. 1982 - 18 с.

95. Козиевкая Ч.В. Профессиональная самооценка в развитии мотивации достижения государственных служащих: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1998.-30 с.

96. Козленко В.Н. Психологические особенности креативности в старшем школьном возрасте и ее влияние на статус старшеклассника в учебной группе. М. 1983.-231 с.

97. Козловская С.Н. Личностное самоопределение в формировании индивидуального стиля деятельности кадров государственной службы: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1996. - 24 с.

98. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980. 176 с.

99. Конопкин О.А., Прыгин Г.С. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типическими особенностями их саморегуляции // Вопр. психол. 1984. N3. С. 125-132.

100. Корнилов Ю.К. Мышление в производственной деятельности. -Ярославль: Изд. ЯрГУ, 1984. 93 с.

101. Корнилов Ю.К. Мышление руководителя и методы его изучения. -Ярославль, 1982. 76 с.

102. Краснорядцева О.М. Диагностика мышления в процессах, трансформации рутинной деятельности в творческую. Караганда, 994.-96 с.

103. Краснорядцева О.М. Регуляция мыслительной деятельности на стадии инициации: Дисс. канд. психол. наук. М., 1986. - 390 с.

104. Кричевский P.J1. Если вы руководитель. элементы психологии менеджмента в повседневной работе. - М.: Дело, 1996. - 352 с.

105. Кричевский P.J1. Лидерство и руководство. Терминологические уточнения // Очерки организационной психологии. Воронеж, 1998. -С.46-64.

106. Кричевский P.J1. Социальная психология: личность и общение. Учебное пособие. М.: РАГС, 2000. - 115 с.

107. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. М., 1975.-340 с.

108. Кузнецов СВ. Формирование рефлексивных приемов саморегуляции практического мышления кадров государственной службы: Автореф. дис. канд. психол. наук. М, 1995. - 26 с.

109. Кузьмин В.П. Принцип системности в теории и методологии К.Маркса. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1980. - 312 с.

110. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л., 1967.- 182 с.

111. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высш. шк., 1989. - 167 с.

112. Кукаркин А.З. Эволюционно-генетические закономерности и проблемы детерминант психического развития человека // Вопросы психологии. 1985. №3.-С. 126-132.

113. Куликов В.Н. Прикладное исследование социально-психологического воздействия // Прикладные проблемы социальной психологии /Под ред. Е.В. Шороховой, П.В.Левкович. М., С. 170-179.

114. Куликов В.Н. Психологическое воздействие: Методологические принципы исследования // Теоретические и прикладные исследования психологического воздействия. Иваново, 1982. С.6-23.

115. Кулькова И. А. Развитие психологической наблюдательности кадров государственной службы: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1996.-28 с.

116. Кулюткин Ю. Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя // Вопр. психол. 1987. № 2. С. 21-30.

117. Курганов С.Ю. Психологические проблемы учебного диалога // Вопр. психологии. 1988. - № 2. - С.87-96.

118. Лабунская В.А. Особенности развития способности к психологической интерпретации невербального поведения // Вопр. психологии. -1987. № 3. - С.70-77.

119. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М., 1975.-224 с.

120. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. М. 1983.

121. Леонтьев А.Н. К психологии образа //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1986. - № 3. - С.72-76.

122. Леонтьев А.Н. Некоторые психологические вопросы воздействия на личность. // Проблемы научного коммунизма: Конкретные социологические исследования и идеологическая деятельность. Вып. 2. М., 1968. С.30-42.

123. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М., 1972. 183 с. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. 206 с.

124. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1979. -№ 2 - С.6-9.

125. Леонтьев Д.А. Вступительная статья к книге В. Франкла "Человек в поисках смысла". М., 1990. С.5-22.

126. Леонтьев Д.А. Личностный смысл и трансформация психического образа // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1988. — № 2. -С.З-13.

127. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психологический журнал 1981. - Т.2. - № 5. - С.3-22.

128. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. - 431 с.

129. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии // Методологические проблемы социальной психологии /Отв. ред. Е.В. Шорохова. М., 1975. С. 124-136.

130. Лузгин В.А. Акмеологические особенности развития профессионального творчества руководителя. Дис. канд. психол. наук. М.: РАГС, 2004- 196 с.

131. Лук А.Н. Эмоции и личность. М., 1932. 176 с.

132. Майданник И.А. Развитие дивергентного мышления у младших дошкольников в процессе креативных игр: Автореф. дис. канд. психол. наук. Ставрополь, 1997. - 28 с.

133. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер Пресс, 1997. - 684 с.

134. Малиновский СВ. Моделирование тактического мышления спортсмена. М., 1982. - 192 с.

135. Малюченко Г.Н. Развитие конструктивного поведения в конфликтных ситуациях у кадров государственной службы: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1996. - 22с.

136. Марасанов Г.И. Личностно-профессиональное становление государственного служащего как объект исследования // Проблемы психологии развития. М.: РАГС, 2000. - С. 151-154.

137. Марасанов Г.И. Психолого-акмеологическое консультирование как средство повышения психологической культуры кадров управления: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1995. - 22 с.

138. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. 4-е изд., исп. и доп. - М.: Когито-Центр, 2001. - 250 с.

139. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. — 308 с.

140. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996.-308 с.

141. Маслов С.Н. Рефлексивно-инновационный практикум как метод развития творческого потенциала руководителя: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1994. - 26 с.

142. Матюшкин A.M. Основные направления исследований мышления и творчества// Психол. журн. 1984. -Т.5. -№1. - С.9-17.

143. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -М., 1972.-208 с.

144. Матюшкин A.M. Проблемы развития профессионального творческого мышления //Новое в теории и практике обучения. — . 1980.-С.З-47.

145. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. М.: Педагогика, 1975. 198 с.

146. Мащенко Е.Б. Особенности личности и ценностные ориентации лиц пожилого и преклонного возраста: Дипломная работа. СПб.: Санкт-Петербургский ун-т, факультет психологии, 2001. - 86 с.

147. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента /Пер. с англ. М., 1992. 702 с.

148. Мильман В.Э. Мотивационный профиль личности // Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции.-М.: МГУ, 1990.-С. 98-107.

149. Мильман В.Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности. Международный сборник научных статей Стресс и тревога в спорте, М.: Изд-во «Физкультура и спорт», 1983. С.41-45.

150. Михайловский В.Г. Организационно-педагогические основы профессионального становления офицерских кадров: Автореф. дис. докт. педагог, наук. М., 1995. - 46 с.

151. Моляко В.А. Психология творческой деятельности. М. Высшая школа, 1978. -162 с.

152. Морозов А.Н. Формирование эффективного стиля управленческой деятельности руководителя: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1998.-30 с.

153. Москаленко О.В. Развитие профессионального самосознания руководителей образовательных учреждений. Дисс. докт. психол. наук. -М.: РАГС, 2000-506 с.

154. Мышление и общение в производственной деятельности. — Ярославль, 1981.-203 с.

155. Мышление: процесс, деятельность, общение. М., 1982. — 286с.

156. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: "Ин-т практической психологии". - Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. - 48 с.

157. Назаретян А.П. Психология массового стихийного поведения. М., РАГС, 1997.

158. Нарушак В.Б., Степнова JI.A. Психология внутрифирменного менеджмента. М.,1998.

159. Немов Р.С. Психология. Кн. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. -508 с.

160. Ньюэлл А., Шоу Д., Саймон Г. Процессы творческого мышления // Психология мышления. М., 1965. - С.500-530.

161. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л., 1979.151 с. Основы социально-психологической теории /Под ред. А.А. Бодалева и А.Н.Сухова. М. 1995.421 с.

162. Оболенский А.В. Человек и государственное управление. — М., 1987.- С.130-132.

163. Ольшанский В.Б. Межличностные отношения // Социальная психология /Под ред. Г.П.Предвечного, Ю.А. Шерковина. М., 1975. С.231-245.

164. Панасюк А.Ю. Психологические основы убеждающего воздействия в профессиональной деятельности: теория и технология: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. М., 1992. - 70 с.

165. Панасюк А.Ю. Система повышение квалификации и психологическая перестройка кадров. М.: Высш. Шк., 1991. - 78 с.

166. Первин JI., Джон О. Психология личности. Теория и исследования.М.: Аспект Пресс, 2001.- 606 с.

167. Петровский В.А. К психологии активности личности. // Вопросы психологии, N 3,1975. С. 111 -118.

168. Петрусинский В.В. Акмеологические основы построения автоматизированных систем интенсивного обучения: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1994. - 31 с.

169. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. -М.: Высш. шк., 1984.- 174 с.

170. Платонов К.К. О системе психологии. М., 1972. - 54 с.

171. Полищук О.А. Развитие рефлексивной компетентности кадров государственной службы: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1995.-28 с.

172. Полунин Ю.Д. Совершенствование профессиональной памяти кадров государственной службы: Автореф. дис. канд. психол. наук.-М., 1997.-30 с.

173. Пономарев Я.А. Методологическое введение в психологию. -М., 1983.-205 с.

174. Пономарев Я.А. Психология творчества. М., 1976. - 304 с.

175. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала. -М.:РАО, 1997. -28 с.

176. Психологические вопросы формирования профессионального мышления. Саранск, 1984. - 124 с.

177. Психологический словарь / Под ред В.П. Зинчеко, Б.Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика- Пресс, 1990. - 440 с.

178. Психологический словарь /Под ред. В.В.Давыдова. А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломова и др. М., 1983. 356 с. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1976, 206 с.

179. Психология и акмеология профессиональной деятельности кадров государственной службы. М.: Изд-во. РАГС, 1998. - 198 с.

180. Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы. М.: Изд-во РАГС, 1996. - 132 с.

181. Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы/Отв. ред. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. -М.: Изд-, РАГС, 1996.183 с.

182. Психолого-педагогические технологии развития профессионального мастерства кадров управления. М.: Изд-во РАГС, 1997. — 135 с.

183. Развитие профессионализма государственных служащих: методология и практика / Под науч. ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 1998.-103 с.

184. Развитие социально-перцептивной компетенции личности / Под научной редакцией А.А. Деркача М.: РАГС, 1998. - 248 с.

185. Реан А.А. Психология изучения личности. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999.-288 с.

186. Регут Л.А. Психология прогностических умений и способностей. -Л., 1984.- 178 с.

187. Решетова З.А. Формирование теоретического мышления в изучении // Психологические проблемы повышения эффективности и качества труда. М., 1977. -С.59-67.

188. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994. 287 с.

189. Роджерс К. О групповой психотерапии. М., 1993. - 220 с.

190. Розе Н.А. Психомоторика взрослого человека-Л., 1970. — 232с.

191. Романов К.М. Мышление в структуре межличностного познания: Авгореф. дис. д-ра психол. наук. М., - 1996. - 35 с.

192. Рубинштейн СЛ. Бытие и сознание: О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений матер, мира. М., 1957. - 328 с.

193. Рубинштейн СЛ. О мышлении и путях его исследования / АН СССР. Ин-т философии. М., 1958. - 147 с.

194. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. В 2-х т. АПН СССР. -М.: Педагогика, 1989. Т. 1. - 485 с.; Т. 2. - 322 с.

195. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии. М. : Педагогика, 1976.-414 с.

196. Рудестам К. Групповая психотерапия. М.: Прогресс - Универс, 2000.-376 с.

197. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. -J1.: ЛГУ, 1990.-252 с.

198. Рыбалко Е.Ф. Возрастные особенности объема и структуры зрительного поля. -Л.: ЛГУ, 1969. 133 с.

199. Сафонцева С.В., Воронин А.Н. Влияние экстраверсии-интроверсии на взаимосвязь интеллекта и креативности. Психологический журнал, т. 21, № 5, 2000.С. 56-64.

200. Семенов И.Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач. М.: НИИОПП АПН СССР, 1990. 215 с.

201. Семенов И.Н. Психологические основы диагностики творческого мышления. Бийск, 1993.

202. Семенов И.Н. Рефлексивно-творческий подход в непрерывном профессиональном образовании. Бийск, 1994.

203. Семенов И.Н. Рефлексия как фактор развития одаренных школьников. Бийск, 1994.

204. Семенов И.Н, Системный подход к организации продуктивного мышления // исследование проблем психологии творчества. М., 1983. -С. 27-61.

205. Синягин Ю.В. Психология внутриорганизационных отношений. -М., РАГС, 1995.

206. Ситников А.П. Теоретические и прикладные основы акмеологического тренинга программно-целевой направленности: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1995. - 58 с.

207. Ситников А.П., Деркач А.А., Елшина И.В. Аутопсихологическая компетентность руководителей: прикладные психотехнологии. -М: Луч, 1994.-168 с.

208. Сластенин В.А., Тамарина Н.В. Психологические проблемы подготовки учителя к коллективной педагогической деятельности // Вопр. психологии. 1986. № 3. - С.63-70.

209. Словарь практического психолога / Сот. С.Ю. Головин. Минск: Харвест, 1997.-800 с.

210. Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. /Отв. ред. Крымский С.Б. Киев: Наукова думка, 1989.-200 с.

211. Смирнов С.Д. Понятие "образ мира" и его значение для психологии познавательных процессов // А.Н.Леонтьев и современная психология. -М., 1983.-С. 149-155.

212. Сорокоумова Г.В. Проблема коммуникативной креативности личности. \\ В сб. Нормы человеческого общения. Тезисы докладов междунар. научн. конфер. Н. Новгород: Н Г Л У, 1997, С. 217 - 218.

213. Сорокоумова Г.В. Творческий компонент в структуре психологической готовности к профессии учителя. \\ Мост. Язык и культура. 1999г. № 6 с. 111 - 118.

214. Степнова Л.А. Развитие аутопсихологической компетенции государственных служащих. Дисс. докт. психол. наук. М.: РАГС, 2003 -566 с.

215. Съедин С.И. Психологический практикум. -М., 1996

216. Съедин С.И., Блинов Н.М. Таможенный менеджмент. -М., 1996.

217. Телегина Э.Д. Мотивация в структуре мыслительной деятельности // Искусственный интеллект и психология. М., 1976. — С.46-96.

218. Телегина Э.Д., Богданова Т.Г. О влиянии значимости мотивации напроцесс решения мыслительных задач // Вопросы психологии.-2003,-№1.-С.121-125.

219. Теплов Б.М. Ум полководца // Теплов Б.М. Избр. труды. В 1-х т.-Т. 1.-М., 1985.-С. 230-242.

220. Тихомиров O.K. Понятия и принципы общей психологии. — М:-Изд-во МГУ. -1992.-273 с.

221. Тихомиров O.K. Психология мышления. М., 1984. - 272 с.

222. Толмачев В.Н. Зависимость деятельности управленческих кадров от уровня их профессионального творчества: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1998.-20 с.

223. Ускова Г.А. Педагогические условия развития творческого потенциала учащихся начальных классов школы полного дня. Автореф. дис. канд. психол. наук.- Ижевск, 2005.- 18 с.

224. Фишер Р., Ури У. Путь к согласию, или Переговоры без поражения /Пер. с англ. М., 1990. 160 с.

225. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М.: Наука, 1989. - 456 с.

226. Фромм Э. Мужчина и женщина. -М.:АСТ, 1998. 509 с.

227. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер Пресс, 1997. -606 с.

228. Цуканова Е.В. Влияние межличностных отношений на процесс общения в условиях совместной деятельности // Проблемы общения в психологии/Отв.ред. Б.Ф.Ломов. М., 1981. С. 148-168.

229. Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества. М.: Высшая школа, 1989. 278 с.

230. Юдин Э.Г. Некоторые особенности развития системных исследований // Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник, 1980. М.: Наука. - С. 7-23.

231. Юнг К.Г. Психологические типы. М.: Алфавит, 1992. - 716 с.

232. Яблокова Е.А. Подготовка кадров государственной службы: методические и дидактические основы повышения эффективности. -М.: РАГС, 2004.-164с.

233. Ярошевский М.Г. Проблемы научного творчества в современной • психологии, М.: Наука, 1977. -342 с.

234. Martin, М. (1994). Cognition. Third Edition. State University of NY. Genesco.

235. May, R. (1975). The Courage to Create. Norton Company. Ny, London

236. Mayer, R. (1989). Cognitive View of Creativity: Creative Teaching and Learning. Contemporary Educational Psychology.

237. Moran, J. (1990). Psychometric Characteristics of an Instrument for Measuring Creative Potential in Preschool Children. Creative Potential in Preschool Children, pp.204-210.

238. Morris, H. (1992). Logical Creativity. Theory and Psychology. Vol. 2(1). pp.89-107.

239. Mumford, M. et al. (1992) Developing Creative Capacities; Implications of Cognitive Processing Models. Roeper Reviw. Vol. 16, № 1.

240. Nias, M. (1991). The Relationship of Mobility-Fixity to Creativity. Formal Reasoning and Intelligence. Third Quarter, Vol. 25, № 3, pp.205217.

241. Wakefield, J. (1991). The Outlook for Creativity Tests. Third Quarter, Vol. 25, №3, pp. 184-193.

242. Burns, V. (1986). Musical Creative Learning and Problem Solving. The creative Child and Adult Quarterly, Vol.9, № 4, pp 234-240.

243. Creativity. American Psychologist, 1950, 5.

244. Csikszentmihalyi, M. (1988). Motivation and Creativity. New Ideas in Psychology. Vol. 6, № 2, pp. 159-176.

245. Guildford D. (1968). Intelligence, Creativity, and Their Educational Implications. Copyright, p. 228.

246. Hayes, J. (1989). The Complete Problem Solver. Hillsdale, NJ.

247. Adler S. Personality and work behavior: exploring the linkages. Applied

248. Allport G.W. Personality: a psychological interpretation. N-Y, 1937. -328 p.

249. Anseshensel C.S. Marital and employment role-strain, social support, and depression among adult women // S.E. Hobfoll (ed.) Stress, social support, and women.- N-Y, Hemisphere, 1986.- Pp. 99-114.

250. Barrick M. & Mount M. The Big Five personality dimensions and jop perfomance: a meta-analysis. Personnel Psychology 44, 1991. Pp. 1-26.

251. Breedlove C., Cicirelly V. Women's Fear of Success in Relation to Personal Characteristics and Type of Occupation // J. of Psychology, 1974, v.86. Pp. 151-167.

252. Costa P.T., JR., & McCrae R.R. NEO-PI-R: Professional Manual. Odessa. Fla.: Psychological Assessment Resources, 1992.-437 p.

253. Crosby F.J. Juggling: the unexpected advantages of balancing career and home for women and their families. N-Y.: Free Press, 1991. - 324 p.

254. Deaux K. Sex and gender//Annual Review of Psychology, 1985. № 6. -Pp. 49-81.

255. Doyle J. A. The male experience. Dubuque. -1 A: Wm. C.Brown, 1983. -191 p.

256. Dworkin A. and MacKinnon C. Pornography and Civil Rights: a New Day for Women's Equality. Minneapolis. MN, Organizing Against Pornography, 1988.- 376 p.

257. Dworkin A. Pornography and Male Supremacy. In: Gender, Race and Class in Media. Eds G.Dines and J.Humez. - London, Sage Publications, 1995.-347 p.

258. Eagly A.C., Johnson B.T. Involment and Persuasion: types, tradition and evidence// Psychol. Bulletin, 1990. 107 p.

259. Feminist Legal Theory/Readings in Law and Gender. Eds K. Bartlet and R.Kennedy. Boulder etc. -Westview Press, 1991. 287 p.

260. Grant J. The proactive personality scaie and objective job performance among real estate agents.- Journal of Applied Psychology, 1995.- 472 p.

261. Hall D. Career development in organization. San-Fransisco.: Jossey -Bas, London, 1986. - 366 p.

262. Horney K. Feminine psychology. New York.: Norton, 1964.-327 p.

263. Itzin C. A Legal Definition of Pornography. In: Pornography: Women Violence and Civil Liberties. A radical New View. Ed. by Catherine Itzin. -Oxford Univ.: Press, 1992. - 156 p.

264. Kelley H. H. Attribution Theory in Social Psychology. In: Nebraska Symposium on Motivation. Lincoln, 1967. - 258 p.

265. Lauretis T. de. Technologies of Gender. Bloomington, 1987. - 198 p.

266. Maccoby E . E., Jacklin C. N. The psychology of sex differences.-Oxford, 1975.-428 p.

267. McLure G.T. Collese bound girls and science carecas: perception of barriers and facilitating factors // Journal of Vocational Behavior, 1978.-Vol.12 -№1. Pp. 172-183.

268. Mead M. Sex and Temperament in three Primitive Societies. N-Y, 1935. - Pp. 278-280.

269. Noddings N. Caring: A Feminine Approach to Ethics and Education. -Berkley, 1984.-276 p.

270. Raymark P., Schmidt M. And Guion R. Identifying potentially useful personality constructs for emplovee selection.- Personnel Psychology 50, 1997.- 720 p.

271. Rodin J. & Ickovics J., Women's health: Review and research agenda as we approach the 21th century // American Psychologist, 1990, v.45. Pp. 1018-1034.

272. Rotter J.B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs, 80, 1966. - №.609.- Pp. 5689.

273. Super D.E., Martin S., Bohn J. Occupational psuchology. Tavistok Publication Ltd, London, 1971. - 356 p.

274. Susan M. Easton. The problem of pornography: regulation and the right to the free speech. London. -N- Y.: Routledge, 1994.- 321 p.

275. Takacs C. Enjoy your gifted child. N-., 1986. 256 p.

276. Torrance E.P. Causes for Concern. Creativity. Selected Readings / Edited by P.E. Vernon. Harmondsworth: Richard Clay (The Chaucer Press) Ltd, 1975 P. 355-371.

277. Tuttle L. Encyclopedia of feminism. -N- Y.: Oxford, 1986.- 234 p.

278. Unger R.K. Impertect reflections of reality: Psychology constructs of gender. New Haven, 1990. - 154 p.