Развитие проектно-конструкторских компетенций бакалавров технического профиля тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Вехтер, Евгения Викторовна

• Вехтер, Евгения Викторовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Вехтер, Евгения Викторовна

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические аспекты проблемы развития проектно-конструкторских компетенций у студентов технического профиля

1.1. Состояние и проблемы развития инженерного образования

1.2. Современные требования к результатам обучения бакалавров в области техники и технологии

1.3. Проектно-конструкторская деятельность в структуре компетентностной модели выпускника технического вуза

1.4. Условия и факторы, влияющие на эффективную подготовку к проектно-конструкторской деятельности

1.5. Образовательный процесс и его составляющие

1.6. Технологии обучения в инновационном инженерном образовании

Выводы по главе 1

Глава 2. Модель развития проектно- конструкторских компетенций в условиях многоуровневой системы технического образования

2.1. Модель организации обучения на основе интегративного подхода в условиях многоуровневой системы технического образования

2.2. Организационно-педагогические условия реализации процесса формирования готовности бакалавров техники и технологии к проектно-конструкторской деятельности

2.3. Технология развития готовности бакалавров техники и технологии к проектно-конструкторской деятельности

2.4. Экспериментальная проверка эффективности разработанной модели подготовки бакалавров техники и технологии к проектно-конструкторской деятельности

2.4.1. Организационный этап эксперимента

2.4.2. Констатирующий этап эксперимента

2.4.3. Формирующий этап эксперимента

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие проектно-конструкторских компетенций бакалавров технического профиля»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одной из главных задач системы высшего профессионального образования в условиях развития высокотехнологичного сектора производств является усиление внимания к проблеме подготовки специалистов технического профиля качественно нового уровня, а именно формирование активной творческой личности, способной и готовой самостоятельно определять и решать комплексные инженерно-технические проблемы, выходящие за пределы стандартных ситуаций, проектировать и конструировать сложные ресурсоэффективные технические объекты и системы, а также осознанно оценивать результаты своей профессиональной деятельности.

Несмотря на то что современное разделение труда в области инженерной деятельности неизбежно ведет к специализации инженеров, базовой составляющей любой инженерно-технической деятельности является проектно-конструкторская деятельность, успешность которой зависит от сформированности у выпускников соответствующих компетенций.

Актуальность исследования определяется тем, что в связи с переходом на двухуровневую систему образования и компетентностно-ориентированные ФГОС ВПО перед педагогической наукой возникает задача поиска новых подходов к организации образовательного процесса, основанных на формировании совокупности профессиональных и общекультурных компетенций, которые позволят выпускнику стать конкурентоспособным на рынке труда и профессионально реализовываться в широком спектре отраслей экономики.

Проблема исследования. В отечественной и зарубежной профессиональной педагогике проблеме педагогического проектирования и формирования профессиональных компетенций, занимались В.И. Байденко, A.A. Вербицкий, H.A. Зимняя, Э.Ф. Зеер, A.B. Коржуев, P.M. Петрунева, Ю.П. Похолков, В.А. Попков, З.С. Сазонова, Ю.Г Татур, A.B. Хуторской, С.Е. Шишов, А.И. Чучалин и др.

Проблеме развития проектно-конструкторских компетенций посвящены работы С.И. Осиповой, Э. де Грааф, А. Колмос и др.

Вместе с тем, несмотря на большое количество исследований в области компетентностного подхода, многие вопросы его практической реализации изучены недостаточно: не в полной мере раскрыты механизмы развития проектно-конструкторских компетенций у бакалавров технического вуза и не изучены вопросы применения этих механизмов в научно-педагогической практике.

Анализ педагогической литературы и образовательной практики в системе высшего профессионального образования показал, что решение проблемы повышения эффективности подготовки студентов технического профиля к решению своих профессиональных задач, прежде всего проектно-конструкторских, связано с необходимостью разрешения основных противоречий:

- между высокими потребностями современного общества в высококвалифицированных специалистах в области техники и технологии, способных вести эффективную проектно-конструкторскую деятельность, и существующей практикой подготовки таких специалистов в рамках традиционных подходов к организации учебного процесса, не учитывающих современные стандарты и требования к качеству подготовки, а также потребности развивающегося высокотехнологичного производства и рынка труда;

- между потребностью использования в учебном процессе технических вузов новых подходов в обучении, направленных на развитие проектно-конструкторских компетенций, и недостаточной готовностью преподавательского состава к их реализации в образовательном процессе.

Названные противоречия позволили выделить как значимую для современной педагогической науки и образовательной практики в техническом вузе проблему поиска условий и механизмов, влияющих на эффективное развитие проектно-конструкторских компетенций у студентов

технических направлений подготовки, и определить тему диссертационного исследования «Развитие проектно-конструкторских компетенций бакалавров технического профиля».

Объект исследования - процесс подготовки к проектно-конструкторской деятельности студентов технического вуза.

Предметом исследования является развитие проектно-конструкторских компетенций бакалавров технического профиля.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, разработке и апробации модели организации учебного процесса, обеспечивающей развитие у студентов технического профиля компетенций, необходимых для ведения эффективной проектно-конструкторской деятельности.

Гипотеза исследования. Развитие проектно-конструкторских компетенций у студентов технических вузов будет проходить эффективно, если:

- определена сущность и составляющие проектно-конструкторской компетентности бакалавров, которые являются основным вектором их развития;

- разработана и внедрена модель развития проектно-конструкторских компетенций, состоящая из двух взаимосвязанных структурных компонентов (концептуального и процессуально-содержательного);

- выявлен и реализован комплекс организационно-педагогических условий эффективного функционирования разработанной модели;

- осуществляется специальная подготовка преподавателей, позволяющая обеспечить их готовность к развитию проектно-конструкторских компетенций бакалавров технического профиля.

В соответствии с проблемой, целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Выявить сущность и составляющие проектно-конструкторской компетентности как базовой составляющей будущей профессиональной

деятельности бакалавров, на основе анализа современных требований к результатам обучения.

2. Теоретически обосновать и разработать модель развития проектно-конструкторских компетенций бакалавров техники и технологии с учетом современных требований к подготовке высококвалифицированных специалистов.

3. Выявить комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность функционирования разработанной модели.

4. Экспериментально проверить разработанную модель, основанную на совокупности организационно-педагогических условий, способствующих формированию проектно-конструкторских компетенций.

5. Разработать и реализовать комплекс программ повышения квалификации преподавателей к использованию в педагогической деятельности новых подходов в обучении, обеспечивающих эффективное развитие проектно-конструкторских компетенций.

Теоретико-методологическую основу исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых: по общим проблемам и тенденциям развития высшего профессионального образования (Дж. Августа, В.М. Жураковский, A.B. Коржуев, В.А. Попков, З.С. Сазонова, И.Д. Фрумин, Г. Хайтман, А.И. Чучалин, В.Д. Шадриков и др.); по компетентностному подходу (В.И. Байденко, A.A. Вербицкий, И.А. Зимняя, Б. Оскарссон, P.M. Петрунева, Дж. Равен, H.A. Селезнева, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков, Б.Д. Эльконин и др.); по технологическому подходу к обучению (JI. Андерсон, М.Е. Бершадский, В.П. Беспалько, Б. Блум, М.Т. Громкова, Т.А. Ильина, Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, М.М. Левина, Г.К. Селевко и др.); по системному подходу (В.Г. Афанасьев, B.C. Ильин, В.В. Краевский, В.И. Кремянский и др.); по деятелъностному подходу (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, C.B. Кривых, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина и др.); по концепции личностно ориентированного обучения (Е.В. Бондаревская, Э.Ф. Зеер, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.); по

проектному и проблемно-ориентированному обучению (Э. де Грааф, В.В. Гузеев, А. Колмос, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, A.M. Матюшкин, Е.С. Полат, М.Н. Скаткин и др.); по педагогической подготовке преподавателей инженерных вузов (Н.М. Жукова, В.П. Косырев, П.Ф. Кубрушко, М.Г. Минин, В.М. Приходько, Г.Н. Стайнов, И.В. Федоров и

ДР-)-

Методы исследования: аналитические (анализ педагогической литературы и образовательных программ в области техники и технологии); формирующие (теоретические и практические учебные занятия, индивидуальные и групповые консультации); эмпирические (педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование); диагностические (тестирование, индивидуальные и групповые беседы, экспертная оценка); методы статистического анализа результатов экспериментальной работы.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследовательская работа осуществлялась на базе кафедры «Начертательная геометрия и графика» и Научно-учебной лаборатории ЗБ-моделирования, входящих в состав Института кибернетики ФГБОУ ВПО «Национальный исследовательский Томский политехнический университет» (ТПУ). Экспериментальная работа проводилась в течение 2007-2011 гг. В педагогическом эксперименте принимали участие студенты Института кибернетики (ИК) и Института природных ресурсов (ИПР) ТПУ.

Этапы исследования. Диссертационное исследование проводилось в период с 2006 по 2011 гг. в три этапа.

Первый этап (2006-2007 гг.) - определялась проблема исследования и изучалась степень ее разработанности в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике; определялись цель и задачи исследования; формулировалась гипотеза и определялась методология изучения проблемы; изучались международные и национальные требования к профессиональным компетенциям бакалавров техники и технологии;

анализировалось состояние существующей системы профессиональной подготовки бакалавров технического профиля.

Второй этап (2008-2010 гг.) - проводилась разработка и экспериментальная проверка модели развития проектно-конструкторских компетенций бакалавров технического профиля на основе реализации теоретически обоснованных педагогических условий ее эффективного функционирования; проводился предварительный анализ полученных результатов педагогического исследования, на основе которых осуществлялась корректировка модели и условий ее функционирования.

Третий этап (2010-2011 гг.) - продолжался формирующий эксперимент по развитию проектно-конструкторских компетенций с использованием разработанной модели, проводился анализ полученных результатов педагогического эксперимента, их систематизация и обобщение; формулировались выводы; осуществлялась работа по оформлению диссертации.

Научная новизна результатов исследования

1. Сформирован и охарактеризован обобщенный перечень проектно-конструкторских компетенций, включающий в себя способность: определять и анализировать проблемы в области профессиональной деятельности, разрабатывать варианты решения этих проблем; использовать методологию проектирования и конструирования; использовать информационные технологии для эффективного решения проектно-конструкторских задач; производить оценку экономической эффективности проектируемого объекта.

2. Доказана целесообразность сочетания технологий проблемно-ориентированного и проектно-организованного обучения, которые могут быть реализованы для любой учебной вузовской дисциплины и образовательной программы подготовки бакалавров технического профиля с целью формирования их проектно-конструкторских компетенций.

3. Выявлен и экспериментально обоснован комплекс организационно-педагогических условий, необходимых для эффективной подготовки

бакалавров к проектно-конструкторской деятельности (компоненты основной образовательной программы (ООП), информационно-методическое обеспечение учебного процесса, используемые технологии обучения, научно-педагогический состав, система оценки результатов обучения).

Теоретическая значимость исследования заключается в конкретизации понятийно-терминологического аппарата и расширении знания о формировании проектно-конструкторских компетенций студентов технического вуза за счет определения сущности и структуры проектно-конструкторской компетентности. Вкладом в педагогическую теорию является выявление факторов, влияющих на эффективность организации и реализации образовательного процесса подготовки студентов к будущей проектно-конструкторской деятельности: использование технологий проблемно-ориентированного и проектно-организованного обучения; разработка организационно-педагогических условий; дидактического и методического обеспечения; формирование готовности преподавателей вуза к эффективному применению новых форм и методов обучения.

Практическая значимость исследования

1. Разработана и внедрена в образовательный процесс ТПУ модель развития и самосовершенствования проектно-конструкторских компетенций бакалавров технического профиля, основанная на интеграции технологий проблемно-ориентированного и проектно-организованного обучения и обеспечивающая непрерывность процесса подготовки студентов к проектно-конструкторской деятельности в течение всего периода обучения.

2. Определено содержание и внедрена в учебный процесс ТПУ программа повышения квалификации преподавателей «Проблемно-ориентированное проектное обучение в структуре основных образовательных программ нового поколения» как важное условие реализации разработанной модели.

3. Для обеспечения методической поддержки программы повышения квалификации преподавателей разработано (при участии автора) учебное

пособие «Проектно-организованное обучение в высшей профессиональной школе», содержащее различные аспекты организации проектной деятельности студентов, в том числе вопросы разработки методического обеспечения самостоятельной проектной деятельности и подготовки презентации учебно-научного проекта.

Материалы диссертации могут быть использованы в процессе исследования вопросов дидактики проблемно-ориентированного и проектно-организованного обучения, в организации образовательной деятельности российских технических вузов и в системе повышения квалификации преподавателей.

На защиту выносятся:

1. Сущность проектно-конструкторской компетентности как интегративной характеристики выпускника-бакалавра, проявляющейся в способности и готовности к проектированию и конструированию на основе владения специальными проектно-конструкторскими знаниями, умениями и навыками; использования современных информационных технологий и средств проектирования; обоснованного выбора оптимального варианта решения в условиях многокритериальности и неопределенности; учета быстрого изменения техники и технологий; способности к инженерному творчеству и самообразованию в течение всей жизни.

2. Модель развития проектно-конструкторских компетенций бакалавров технического профиля, основанная на использовании технологий проблемно-ориентированного и проектно-организованного обучения и рассматриваемая как целостная многоуровневая динамическая система, включающая в себя: структурные компоненты организации образовательного процесса; дидактические составляющие учебного процесса; этапы формирования, критерии и уровни сформированности проектно-конструкторских компетенций.

3. Организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность реализации разработанной модели, включающие в себя:

наличие информационно-методической поддержки, обеспечивающей процесс подготовки бакалавров к проектно-конструкторской деятельности; использование технологий обучения, способствующих эффективному развитию проектно-конструкторских компетенций; уровень подготовленности преподавателей технических вузов в области методологии и технологии организации образовательного процесса; наличие адекватной системы оценки уровня сформированности проектно-конструкторских компетенций.

4. Содержание программы повышения квалификации преподавателей технических вузов по вопросам применения технологий проблемно-ориентированного и проектно-организованного обучения, обеспечивающих эффективное формирование проектно-конструкторских компетенций.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены опорой на методологические положения системного, деятельностного, личностно ориентированного, компетентностного подходов; целесообразным сочетанием комплекса теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его предмету, цели и задачам; положительными результатами исследования и статистической обработкой полученных результатов экспериментальной работы.

Апробация результатов исследования. Основные идеи и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях и методических семинарах кафедры инженерной педагогики ТПУ, на международных и всероссийских конференциях по проблемам инженерного образования и дополнительного профессионального образования: «Кадровое обеспечение инновационных процессов в экономике и образовании России» (Казань, 2008); «Дополнительное профессиональное образование: от спроса до признания» (Москва, 2009); Международная научно-практическая конференция (Усть-Каменогорск, 2009); «Совершенствование подготовки учащихся и студентов в области графики, конструирования и стандартизации» (Саратов, 2009, 2010); «Современное образование: перспективы развития многопрофильного технического университета»

(Томск, 2010); «Проектное обучение в инженерном образовании» (Барселона, 2010); «Система профессионального образования: структура, технологии, кадры» (Москва, 2010); «Образование в XXI веке: Проблемы и перспективы» (Пенза, 2010); «Проектное обучение в инженерном образовании» (Лиссабон, 2011). Авторская программа повышения квалификации преподавателей «Проблемно-ориентированное проектное обучение в структуре основных образовательных программ нового поколения» прошла успешную апробацию в рамках международного семинара «Проблемно-ориентированное обучение - инновационная образовательная модель» (июнь 2010 г.) и конференции-семинара «Модернизация образовательных программ: российско-европейский опыт» (ноябрь 2011 г.) при участии Венского университета прикладных наук (Австрия) и Ольборгского университета (Дания) в ходе выполнения Темпус-проекта №144881-Тетрш-2008-ОК-Л>СК.

Внедрение результатов исследования. Результаты исследования используются: в образовательном процессе ТПУ при проектировании и реализации основных образовательных программ (ООП) и в системе повышения квалификации преподавателей (исследованием было охвачено 377 студентов и 42 преподавателя ТПУ); в системе повышения квалификации преподавателей ФГБОУ ВПО «Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет» и ФГБОУ ВПО «Кузбасский государственный технический университет» (исследованием было охвачено 64 преподавателя), что подтверждается актами внедрения.

Глава 1. Теоретико-методологические аспекты проблемы развития проектио-коиструкторских компетенций у студентов технического

профиля

Радикальные изменения, происходящие в политической, социальной и экономической структурах общества должны сопровождаться качественными преобразованиями в сфере высшего профессионального образования.

Российское образование последние десятилетия переживает бурный период перемен, проявляются многообразные педагогические инициативы и происходят инновационные процессы: Россия интегрируется в мировое образовательное пространство, создаются новые типы образовательных учреждений (федеральные и национальные исследовательские университеты), вводится двухуровневая система образования (бакалавриат-магистратура), разрабатываются образовательные программы нового поколения на основе Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), совершенствуются традиционные и внедряются в педагогическую практику новые методы и технологии обучения и воспитания, развиваются новые формы организации обучения, изменяется характер организации и управления в образовательной сфере.

В условиях перехода к инновационной экономике, когда общество находится на пороге нового технологического уклада, характеризуемого развитием информационных технологий и высокотехнологичных производств: робототехники, биотехнологий, основанных на достижениях молекулярной биологии и генной инженерии, нанотехнологий, систем искусственного интеллекта, глобальных информационных сетей, интегрированных высокоскоростных транспортных систем и др., изменяются требования к подготовке выпускников технических вузов.

Согласно закону о переходе на двухуровневую систему образования в 2011 г. высшее профессиональное образование (ВПО) России в массовом порядке перешло на уровневую систему подготовки бакалавров и магистров.

14

Этот переход предусматривает качественное изменение содержания образовательных программ на основе новых ФГОС ВПО. Перед представителями высшей школы встает вопрос: каким образом выстроить новую конкурентоспособную систему образования, сохранив при этом лучшие черты традиционной российской высшей школы?

Переход России на двухуровневую систему образования вызывает вопросы не только у сотрудников вузов, но и у работодателей, студентов. Многие представители промышленности и бизнеса нечётко представляют себе компетенции будущих бакалавров, воспринимая их как «недоучившихся специалистов». Это, в свою очередь, вызывает растерянность абитуриентов, которые не могут быть уверены в своем трудоустройстве после трёх-четырёхлетнего обучения. Уже сейчас многие выпускники-бакалавры сталкиваются с проблемой: работодатель не всегда считает четырехлетний срок обучения законченным высшим образованием, на этом основании отказывая в трудоустройстве.

Однако многоуровневая система образования является одним из перспективных средств осознанного управления реформами образования. Основными преимуществами многоуровневой структуры образования является следующее [75, 174, 199]:

• реализация новой парадигмы образования, заключающейся в фундаментальности, целостности и направленности на личность обучаемого;

• значительная диверсификация и реагирование на конъюнктуру рынка интеллектуального труда;

• повышение образованности выпускников, подготовленных к "образованию через всю жизнь", в отличие от "образования на всю жизнь";

• свобода выбора "траектории обучения" и отсутствие тупиковой образовательной ситуации;

• возможность эффективной интеграции со средними общеобразовательными и средними специальными учебными заведениями;

• широкие возможности для последипломного образования;

• возможность интеграции в мировую образовательную систему.

В России многоуровневая система образования существует в двух аспектах [75,174]:

• содержательном: разработка многоуровневых (общее образование + бакалавриат + магистратура) учебных планов, содержащих различные непрерывные циклы, сквозных программ подготовки специалистов по циклам;

• организационном: создание комплексов или интегрированных структур (школа + ссуз + вуз) с единым центром при постоянстве ведущего преподавательского состава.

Таким образом, решение важной проблемы современного образования в России - формирование у специалиста творческого отношения к своему делу возможно лишь через реализацию идеи непрерывного образования, которая осуществляется через сочетание самообразования с предоставлением возможности в любой момент воспользоваться помощью высококвалифицированных преподавателей и специалистов. В этой связи изменяется модель образования в целом: совершается переход от мономодели, ориентированной на подготовку специалиста-функционера, к полифункциональной модели, в основе которой - свободное развитие личности каждого, формирование способности к саморазвитию, подготовка специалиста-профессионала.

Для решения задач, поставленных в рамках данного исследования, в первую очередь, необходимо проанализировать современное состояние и проблемы подготовки бакалавров в области техники и технологии, выявить требования и ключевые компетенции, влияющие на эффективность будущей профессиональной деятельности.

1.1. Состояние и проблемы развития инженерного образования

В последнее время государственная политика в области образования уделяет повышенное внимание инженерному образованию, подготовке

инженерных кадров и инженерным профессиям именно в силу того, что это исключительно важно в плане создания новой экономики, модернизации технологического уклада и всех отраслей производства. На первом заседании Комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики России в июне 2009 г. президент Дмитрий Медведев определил пять Приоритетных направлений модернизации и технологического развития экономики России: энергоэффективность и энергосбережение, ядерные технологии, космические технологии с уклоном в телекоммуникации, медицинские технологии и стратегические информационные технологии, включая создание суперкомпьютеров и программного обеспечения [151].

Общеизвестно, что основным ограничением в развитии инновационной экономики является не недостаток финансирования, а отсутствие высококвалифицированных специалистов и менеджеров. В сложившихся условиях основной задачей системы высшего профессионального образования является подготовка специалистов качественно иного уровня, а именно формирование активной творческой личности, способной самостоятельно решать производственные задачи, связанные с реализацией профессиональных функций, выходящие за пределы предписанных стандартных ситуаций, находить и принимать правильные управленческие решения, осознанно оценивать результаты своей деятельности, быть готовой к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности, к позитивному взаимодействию и сотрудничеству с коллегами.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Вехтер, Евгения Викторовна, 2012 год

Список литературы

1. Adam, S. Using Learning Outcomes: A consideration of the nature, role, application and implications for European education of employing learning outcomes at the local, national and international levels. Report on United Kingdom Bologna Seminar, July 2004, Herriot-Watt University. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.scotland.gov.uk/Resource/Doc/25725/0028779.pdf, свободный. - Загл. с экрана.

2. Adam, S. Learning outcomes current developments in Europe: update on the issues and applications of learning outcomes associated with the Bologna process. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bologna-bergen2005 .no/EN/Bol_sem/Seminars/040701 -

02EdinburghZ040620LEARNING_OUTCOMES-Adams.pdf, свободный. -Загл. с экрана.

3. Aalborg University [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://en.aau.dk/, свободный. - Загл. с экрана.

4. A Framework for Qualifications of the European Higher Education Area [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bologna-bergen2005.no/Docs/00-Main_doc/050218_QF_EHEA.pdf, свободный. -Загл. с экрана.

5. Accreditation Board for Engineering and Technology [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.abet.org, свободный. - Загл. с экрана.

6. Accreditation Criteria for Engineering Programs. ABET Criteria and Forms [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.abet.org/forms.shtml, свободный. - Загл. с экрана.

7. АРЕС Engineer Coordinating Committee [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.iem.org.my, свободный. - Загл. с экрана.

8. Augusti, G. Trans-national recognition and accreditation of engineering educational programmes in Europe: perspectives in a global framework

[Text] / G. Augusti // European Journal of Engineering Education. - 2006. -31(3).-P. 249-260.

9. Augusti, G. Accreditation of Engineering Programmes as a tool to assure Academic Quality and relevance for the job market [Text] / G. Augusti, I. Freeston, G. Heitmann, R-P. Martin // The 2nd European Quality Assurance Forum: Implementing and Using Quality Assurance: Strategy and Practice, 15-17 November 2007. - Rome, Italy, 2007.

10. Augusti, G. Accreditation of engineering programmes: European perspectives and challenges in a global context [Text] / G. Augusti // European Journal of Engineering Education. - 2007. - 32(3). - P. 273-283.

11. Badran, I. Enhancing creativity and innovation in engineering education [Text] / I. Badran // European Journal of Engineering Education. - 2007. -Vol. 32,No. 5.-P. 573-585.

12. Bournemouth University [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://home.bournemouth.ac.uk/, свободный. - Загл. с экрана.

13. Crawley, Е. F. The CDIO Syllabus: A Statement of Goals for Undergraduate Engineering Education. - Massachusetts Institute of Technology, 2001. - 82 pp.

14. Christopher, B. Implications of introducing problem-based learning in a traditionally taught course [Text] / Christopher Benjamin, Christine Keenan // Engineering Education: Journal of the Higher Education Academy Engineering Subject Centre. - 2006. - Vol. 1, No 1.

15. CDIO Initiative [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.cdio.org, свободный. - Загл. с экрана.

16. De Graaff, Е. Management Of Change: Implementation of Problem-Based and Project-Based Learning in Engineering [Text] / E. de Graaff, A. Kolmos. - Sense Publishers, 2007. - 232 pp.

17. De Graaff, E. The Dance of Educational Innovation [Text] / E. de Graaff, S. Mierson // Teaching in Higher Education. - 2005. - Vol. 10, No 1. - P. 117-121.

18. De Graaff, E. Research on PBL Practice in Engineering Education [Text] / Xiangyun Du, E. de Graaff and A. Kolmos. - Rotterdam : Sense Publishers, 2009. - 234 pp.

19. Eaton, J. Accreditation, professional interest and the public interest: conflict or convergence? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://chea.org/ia/IA_103006v2.htm, свободный. - Загл. с экрана.

20. Eaton, J. The Future of Accreditation? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://wvvw.insidehighered.com/layout/set/print/views/2008/03/24/

21. Vehter, Е. V. Project-Organised Learning Method in the System of Engineering Education of Russia by the Example of National Research Tomsk Polytechnic University [Text] / Vehter, Evgeniya V. Igor A. Safyannikov // Second Ibero-American Symposium on Project Approaches in Engineering Education (PAEE'2010): Creating Meaningful Learning Environments, Barcelona, Spain, 1-2 July, 2010. - P. 97-100.

22. Vehter, E. V. Model of project and design competences development in conditions of multilevel system of technical education [Text] / Vehter, Evgeniya V. Igor A. Safyannikov, Alyona A. Zakharova // Third International Symposium on Project Approaches in Engineering Education (PAEE'2011): Aligning Engineering Education with Engineering Challenges, Portugal, Lisbon, 1-2 October, 2011. - P. 181-187.

23. EUR-ACE (EURopean Accredited Engineer) [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.feani.org/EUR_ACE/EUR_ACE_Main.htm, свободный. - Загл. с экрана.

24. EUR-ACE, Output Document Al: EUR-АСЕ Framework Standards for the Accreditation of Engineering Programmes [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.enaee.eu/pdf/EUR-ACE_Framework_Standards_20110209.pdf, свободный. - Загл. с экрана.

25. EUR-ACE, Output Document А2: Organization and Management of the EUR-ACE Accreditation System [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.feani.org/EUR_ACE/PrivateSection/Documents/A2%200rganiz ation%20&%20Management%20Proposal_2005 -12-07corrected.pdf, свободный. - Загл. с экрана.

26. EUR-ACE, Output Document CI: Commentary on EUR-ACE Framework Standards for the Accreditation of Engineering Programmes [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.enaee.eu/pdf/Commentary_on_EUR-ACE_Framework_Standardsl 10209.pdf, свободный. - Загл. с экрана.

27. European Association for Quality Assurance in Higher Education. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.enqa.eu/ свободный - Загл. с экрана.

28. European Network for Accreditation of Engineering Education [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.enaee.eu, свободный. - Загл. с экрана.

29. Ecole Centrale Paris. Course Catalog for 2009-2010 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://www. еср. fr/en/F_international _programs/F2_year_abroad_program, свободный. - Загл. с экрана.

30. Freeston, I. Progressing Towards Global Standards in Engineering Education [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.enaee.eu/pdf/Freeston_GAss220109_v2.pdf, свободный. -Загл. с экрана.

31. Graduate Attributes and Professional Competencies [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://washingtonaccord.org/IEA-Grad-Attr-Prof-Competencies-v2.pdf, свободный. - Загл. с экрана.

32. Gray, P. Engineering Education Quality Assurance: A Global Perspective [Текст] / Gray, Peter J, Patil, Arun S. (Eds.). - 2009. - 315 pp.

33. Griffith University [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.griffith.edu.au, свободный. - Загл. с экрана.

34. Grenoble INP. International semester project [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://genie-industriel.grenoble-

inp.fr/32627577/0/fiche_pagelibre/&RH=GEN, свободный. - Загл. с

экрана.

35. Heitmann, G. Innovative Curricula in Engineering Education/ E4 Thematic Network: Enhancing Engineering Education in Europe, Firenze University Press, 2003.-85 p.

36. Heylen, C. Problem solving and engineering design, introducing bachelor students to engineering practice at K. U. Leuven [Text] / Heylen C., Smet M., Buelens H. and Sloten J.V. // European Journal of Engineering Education. - 2007. - Vol. 32, No. 4. - P. 375-386.

37. Katholieke Universiteit Leuven [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.kuleuven.be/about/figures.html, свободный. - Загл. с экрана.

38. Kennedy, D. Learning outcomes in University College Cork (UCC). International Symposium on Implementing Learning Outcomes, Cork, Ireland, 10-11 February, 2006. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ctlul.eu/assets/documents/LearningOutcomes/DKenndey-Presentation.pdf, свободный. - Загл. с экрана.

39. Kennedy, D. Writing and Using Learning Outcomes: a Practical Guide. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bologna.msmt.cz/files/learning-outcomes.pdf, свободный. -Загл. с экрана.

40. Killen, R. William Spady: A paradigm pioneer. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.learningtolearn.sa.edu.au/Colleagues/fíles/links/Spady_Paradig mPioneer.pdf, свободный. - Загл. с экрана.

41. Kjersdam, F. The Aalborg experiment project innovation in university Press [Text] / F. Kjersdam, S. Enemark / "Global y. of Engng. Educ". -2002. - № 2, 6.

42. Kolmos, A. Facilitating change to a problem-based model [Text] / Kolmos A.// The International Journal for Academic Development. - 2002. - P. 6373.

43. Kolmos, A. The Aalborg PBL model - Progress, Diversity and Challenges [Text] / Kolmos A., Fink F. K. and Krogh L. - Aalborg : Aalborg University Press, 2004. - 402 pp.

44. Larsen, P. G. Multidisciplinary engineering summer school in an industrial setting [Text] / Larsen P. G., Fernandes J. ML, Habel J., Lehrskov H., Vos R. J. C., Wallington O. and Zidek J. // European Journal of Engineering Education. - 2009. - Volume 34, Issue 6. - P. 511-526.

45. Lindsay, E. Making Students Engineers [Text] / Lindsay E., Munt R., Rogers H., Scott D., Sullivan K. // Engineering Education: Journal of the Higher Education Academy Engineering Subject Centre. - 2008. - Vol. 3, No 2.

46. London Communiqué. Towards the European Higher Education Area: responding to challenges in a globalised world [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/ documents/MDC/London_Communique 18May2007.pdf, свободный. -Загл. с экрана

47. Özdemir, Göl. Collaborative Learning in Engineering Education [Text] / Özdemir Göl, Andrew Nafalski // Global J. of Engng. Educ. - 2007. -Vol.11, No.2

48. Patil, A. S. The global engineering criteria for the development of a global engineering profession [Text] / A.S. Patil // World Transaction on Engineering Education. - 2005. - Volume 4, Issue 1. - P. 49-52.

49. Philadelphia University [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.philau.edu/, свободный. - Загл. с экрана.

50. Stewart, R. A. Investigating the link between self directed learning readiness and project-based learning outcomes: the case of international Masters students in an engineering management course [Text] / Stewart, R.

А. // European Journal of Engineering Education, Vol. 32, No. 4, August 2007. - P. 453^-65.

51. Rogers, C. The therapeutic relationship and its impact [Text] / C.Rogers. -Madison, 1967.

52. Spady, W. Outcome-based education: Critical issues and answers. Arlington, VA: American Association of School Administrators. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.eric.ed.gOv/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/00 00019b/80/13/c4/dd.pdf, свободный. - Загл. с экрана.

53. Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.enqa.eu/files/ENQA%20Bergen%20Report.pdf, свободный. -Загл. с экрана.

54. Sunger, Y. Young chiedren, Yideos and computer games: issues for parents and teachers [Text] / Sunger Y., Willson Davies Band Whittaker R. -London: Faemer Press, 1997.

55. TEMP - T.I.M.E. European Management Programme 2010-2011 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.esi2.us.esMempschool/programl011.php, свободный. - Загл. с экрана.

56. University of South Australia [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.unisa.edu.au, свободный. - Загл. с экрана.

57. Washington Accord [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.washingtonaccord.org, свободный. - Загл. с экрана.

58. Агранович, Б. JI. Инженерное инновационное образование [Текст] / Б.Л. Агранович, А.И. Чучалин, М.А. Соловьев // «Инженерное образование».-2003,-№ 1.-С. 11-14.

59. Агранович, Б. JI. Управление университетом как ценностно-ориентированной системой [Текст] / Б.Л. Агранович, В.А. Пушных // Инженерное образование. - 2009. - № 5 - С. 105-111.

60. Агранович, Б. JI. Инновация как механизм реализации транзитивности современного социума [Текст] / Б.Л. Агранович //Трансформация научных парадигм и коммуникативные практики в информационном социуме: сборник научных трудов I Всероссийской научно-практической конференции - Томск, ТПУ, 20-21 октября 2008. -Томск: Изд. ТПУ, 2008. - С. 76-79.

61. Агранович, Б. JI. Становление и развитие системы университетского технического образования России [Текст] / под. ред. И.Б. Федорова, В. Калтяна - М.: МГТУ им. Баумана, 2007. - 187 с.

62. Агранович, Б. Л. Системное проектирование содержания инновационного образования [Текст] / Б.Л. Агранович //Высокие технологии XXI века: Материалы конференции VIII международного форума, Москва, 23-26 апреля 2007 г. - М.: ЦВК Экспоцентр, 2007. - С. 398-406.

63. Агранович, Б.Л. Корпоративное управление вузом [Текст]: учебное пособие / Б.Л. Агранович, О.В. Боев, М.А. Бурыхина, A.A. Дульзон, И.Б. Ермаченко, A.B. Замятин, A.A. Криушова, Е.С. Кузнецова, М.Г. Минин, С.Б. Могильницкий, И.Е. Никулина, Т.С. Петровская, Ю.П. Похолков, В.А. Пушных, И.А. Сафьянников, М.А. Соловьев, А.И. Чучалин. - Томск: Изд. ТПУ, 2008. - 416 с.

64. Архангельский, С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе [Текст] / С. И.Архангельский. - М., 1974.

65. Антонов, Н. С. Интегративная функция обучения [Текст] / Н.С. Антонов. - М.: Просвещение, 1994. - 304 с.

66. Ассоциация инженерного образования России [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://aeer.cctpu.edu.ru/index.phtml, свободный. - Загл. с экрана.

67. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) [Текст] / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 3-12.

68. Байденко, В. И. Анализ опыта разработки первых проектов Федеральных государственных образовательных стандартов по отдельным направлениям в системе высшего профессионального образования : Аналитическая записка [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://rc.edu.ru/rc/fgos_vpo.html, свободный. - Загл. с экрана.

69. Байденко, В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения [Текст] : методическое пособие / В. И. Байденко - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 54 с.

70. Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) [Текст] : Методическое пособие / В. И. Байденко - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005,- 114 с.

71. Байденко, В. И. Проектирование федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. Экспериментальная учебная авторская программа обучения разработчиков образовательных стандартов нового поколения [Текст] / В. И. Байденко - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Президиум Координационного совета УМО и НМС высшей школы, 2007. - 157 с.

72. Байденко, В. И. Оценка качества профессионального образования (ТашБ Проект ДЕЛ ФИ) [Текст] / Под общ. ред. В. И. Байденко, Дж. ван Зантворта. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 186 с.

73. Байденко, В. И. Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход (книга-приложение 1) [Текст] / Под науч.

ред. В. И. Байденко. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - 536 с.

74. Бермус, А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] / А.Г. Бермус // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 10 сентября. -http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm, свободный. - Загл. с экрана.

75. Бессонов, Б. Н. Образование - прорыв в XXI век [Текст] : Монография / Б.Н. Бессонов и др.: Мое. гос. ун-т коммерции. - М., 1998. - 241 с.

76. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса [Текст]: Учебно-методическое пособие. / В.П.Беспалько, Ю.Г. Татур. - М.: Высш. шк, 1989. - 144 с.

77. Берулава, М. Н. Интеграция содержания образования [Текст] / М.Н. Берулава. - М.: Совершенство, 1998. - 192 с.

78. Боев, О. В. Международные требования к выпускникам инженерных программ в условиях двухуровневой системы образования [Текст] / О. В. Боев, С. И. Герасимов, А. И. Чучалин, A.A. Криушова // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 5. - С. 24-33.

79. Болотов, В. А. О построении общероссийской системы оценки качества образования [Текст] / В.А. Болотов // Вопросы образования. -2005. -№ 1. С. 5-11.

80. Блинов, В. И. Национальная рамка квалификаций Российской Федерации [Текст] / В.И. Блинов, Б.А. Сазонов, А.Н. Лейбович, О.Ф. Батрова, И.А. Волошина, Е.Ю. Есенина, И.С. Сергеев. - М.: ФГУ «ФИРО», Центр начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования, 2010. - 7 с.

81. Вербицкий, А. А. Содержание, формы и методы обучения в высшей и средней специальной школе [Текст] / A.A. Вербицкий // Теория и практика контекстного обучения в вузе. - М.: 1984. Вып. 7. - 2 с.

82. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / А. А. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991.

83. Вербицкий, Л. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение [Текст] / Л.А. Вербицкий. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.

84. Вербицкий, А. А. Кросс-культурный контекст образования и становления новой педагогической парадигмы [Текст] / Л.А. Вербицкий. // Высшее образование сегодня. 2008. - № 8. - С. 28-31.

85. Вехтер, Е. В. Роль системы повышения квалификации в инновационной деятельности преподавателей высшей школы [Текст] / Е.В. Вехтер, М.Е. Минин, И.А. Сафьянников // Материалы IX Всероссийской конференции по дополнительному образованию: «Кадровое обеспечение инновационных процессов в экономике и образовании России», Казань. 10-11 декабря 2008 г. /Под ред. В.В. Кондратьева. - Казань: Центр Инновационных технологий, 2008. -С.83-85.

86. Вехтер, Е. В. Система инноваций как фактор повышения конкурентоспособности выпускников инженерного вуза [Текст] / Е.В. Вехтер, И.А. Сафьянников // Материалы III Междунар. науч.-практ. конф., 25-27 июня 2009 г. - Усть-Каменогорск : ВКГТУ, 2009. -С.59-64.

87. Вехтер, Е. В. Направления совершенствования графической подготовки в техническом вузе [Текст] / Е. В. Вехтер, Н. А. Антипина // Совершенствование подготовки учащихся и студентов в области графики, конструирования и стандартизации : межвуз. научно-метод. сб. - Саратов : Саратовский гос. техн. ун-т, 2009. - С. 145-148.

88. Вехтер, Е. В. Способы активизации учебной деятельности при изучении дисциплины «Инженерная графика» [Электронный ресурс] / Е. В. Вехтер // Совершенствование содержания и технологии учебного процесса : университетская научно-метод. конф., 9-10 февраля 2010 г.,

Томск. - Режим доступа: http://ctep.tpu.ru/Frame.html, свободный. -Загл. с экрана.

89. Вехтер, Е. В. Формирование творческих способностей у студентов инженерных вузов в процессе изучения графических дисциплин [Текст] / Е. В. Вехтер, Г. Ф. Винокурова, Л. А. Скачкова // Совершенствование подготовки учащихся и студентов в области графики, конструирования и стандартизации : межвуз. научно-метод. сб. - Саратов : Саратовский гос. техн. ун-т, 2010. - С. 158-162.

90. Вехтер, Е. В. Современные образовательные технологии [Текст] / Е. В. Вехтер, С. П. Буркова, Г. Ф. Винокурова // Совершенствование подготовки учащихся и студентов в области графики, конструирования и стандартизации : межвуз. научно-метод. сб. - Саратов : Саратовский гос. техн. ун-т, 2010. - С. 162-165.

91. Вехтер, Е. В. Об организации самостоятельной работы студентов по курсу «Начертательная геометрия. Инженерная графика» [Текст] / Е. В. Вехтер, Л. А. Скачкова // Образование в XXI веке: Проблемы и перспективы : сб. ст. междунар. научно-практ. конф. - Пенза : Приволжский Дом знаний, 2010. - С. 25-27.

92. Вехтер, Е. В. Подготовка научно-педагогических кадров -стратегическая задача исследовательского университета [Текст] / Е. В. Вехтер, И. А. Сафьянников, Н. Ю. Вьюжанина // Система дополнительного образования: структура, технологии, кадры : труды междунар. научно-практ. конф.; 1-3 ноября 2010 г. - М. : МГСУ, 2010. - С. 92-97.

93. Вехтер, Е. В. Создание сборочных чертежей в приборостроении с помощью САПР [Текст] / Е. В. Вехтер, Л. А. Скачкова, М. С. Цаплина // Совершенствование преподавания графических дисциплин : сб. тр. -Томск : Томский политехи, ун-т, 2010. - С. 137-142.

94. Вехтер, Е. В. Технология подготовки специалистов в области техники и технологии к проектно-конструкторской деятельности [Текст] / М. Г.

Минин, Е. В. Вехтер, И. А. Сафьянников // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота. - 2010. - № 34 (13-14). - С. 35-41.

95. Вехтер, Е. В. Метод проектов при изучении дисциплины «Инженерная и компьютерная графика» [Текст] / Е. В. Вехтер // Уровневая подготовка специалистов: государственные и международные стандарты инженерного образования : сб. тр. научно-метод. конф. -Томск : Изд-во Томского политехнического университета, 2011. -С. 204-205.

96. Вехтер, Е. В. Проектно-организованное обучение в высшей профессиональной школе : учеб. пособие [Текст] / Э. Н. Беломестнова, М. Г. Минин, Е. В. Вехтер, Т. JI. Владимирова, В. А. Стародубцев. -Томск : Томский политехи, ун-т, 2011. - 132 с.

97. Вехтер, Е. В. Проектное обучение в структуре образовательных программ нового поколения : учеб. пособие [Текст] / JI. В. Веснина, И. Ю. Малкова, A.B. Коваленко, Е. В. Вехтер, А. А. Дульзон. - Томск : Томский политехи, ун-т, 2011. - 120 с.

98. Вехтер, Е. В. Начертательная геометрия. Инженерная графика. Задания в тестовой форме : учеб. пособие [Текст] / Н. А. Антипина, С. П. Буркова, Е. В. Вехтер, Е. Ф. Винокурова, Р. Г. Долотова, О. К. Кононова, Е. А. Муратова, JI. А. Скачкова. - Томск : Томский политехи, ун-т, 2011. - 257 с.

99. Вехтер, Е. В. Компьютерное моделирование в среде AutoCAD : учеб. пособие [Текст] / Е. В. Вехтер, И. А. Сафьянников. - Томск : Томский политехи, ун-т, 2011. - 93 с.

100. Вехтер, Е. В. Теоретико-методологические аспекты проблемы формирования проектно-конструкторских компетенций у студентов технического профиля [Текст] / Е. В. Вехтер // Вестник Томского государственного университета. - 2012. - № 354. - С. 167-171.

101. Вехтер, E.B. Модель формирования проектно-конструктореких компетенций в условиях многоуровневой системы технического образования [Электронный ресурс] / Е. В. Вехтер, И. А. Сафьянников // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 1. (Электронный журнал). URL: www.science-education.ru/101-5371 (дата обращения: 29.01.2012).

102. Взятышев, В. Ф. Инженерное образование и современный специалист [Текст] / В.Ф. Взятышев, Б.А. Делекторский и др. // Вестник высшей школы. - 1987. - №6. - С.7-19.

103. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст] / С.И.Гессен. - М.: Сентябрь, 1995. - 35 с.

104. Гриценко, JI. И. Теория и практика обучения: интегративный подход [Текст] / Л.И. Гриценко. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. -240 с.

105. Горохов В. Г. Философия науки и техники: Учеб. пособие. / В. Г. Горохов, В. С. Степин, М. А. Розов. - М.: Контакт - Альфа, 1995. -384с.

106. Денисенко, Г. И. Система подготовки инженерных кадров в вузе [Текст] / Руководитель авт. коллектива Г.И. Денисенко. - К.: Вища шк. Изд-во при Киев, ун-те, 1987. 184 с.

107. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления [Текст] / Дьюи Дж. -М.: "Лабиринт" 1999. - 192с.

108. Ерцкина, Е. Б. Сущность и условия формирования проектно-конструкторской компетентности студентов - будущих инженеров в образовательном процессе [Текст] / Е. Б. Ерцкина // Вестник Бурятского государственного университета. - 2008г. - №15 - С.57-62.

109. Еременко, И. Г. Монографическое исследование в педагогике / И.Г. Еременко // Методы педагогических исследований / под. ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. - М. : Педагогика, 1979. - С. 215-250.

110. Жукова, Н. М. Подготовка преподавателей технических вузов к проектированию учебно-программной документации [Текст] / Н. М. Жукова, П. Ф. Кубрушко // Высшее образование в России. - 2008. - № 9.-С. 3-10.

111. Загвязинский, В. И. Дидактика высшей школы: текст лекций [Текст] / В. И. Загвязинский. - Челябинск, 1990.

112. Загвязинский, В. И. Внутрипредметная интеграция педагогического знания [Текст] / В.И. Загвязинский // Советская педагогика. - 1984. -№12. -С. 45-50.

113. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Текст] / И.А. Зимняя - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

114. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2003.-№5.-С. 34-42.

115. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя // Интернет-журнал "Эйдос". - 2006. - 5 мая. http://www.eidos.ru/joumal/2006/0505.htm, свободный. -Загл. с экрана.

116. Зимняя, И. А. Компетентностный подход: каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 5. - С. 20-26.

117. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] / И. А. Зимняя. - М.: Логос, 2003.-383 с.

118. Зеер, Э. Ф. Профессионально-образовательное пространство личности [Текст] / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед.ун-т, 2002. -126с.

119. Захарова, A.A. Оптимизация технологии моделирования нефтегазовых месторождений на основе цифровых 3D геологических и гидродинамических моделей [Текст] / A.A. Захарова, В.З. Ямпольский // Проблемы информатики. Новосибирск: ИВМиМГ СО РАН. - 2009. №2. С. 38-42.

120. Захарова, А. А. Алгоритмическое и программное обеспечение для пре-и постпроцессинга при ЗО-моделировании месторождений нефти и газа [Текст] / A.A. Захарова, В.З. Ямпольский // Известия ТПУ. - 2010. -№5, Том 316.-С. 122-126.

121. Ильин, Г. JL Проективное образование и реформация науки [Текст] / T.JI. Ильин. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993.

122. Исследование проблем и разработка путей становления и развития академических инновационных университетов в России [Текст] /Научн. рук. Похолков Ю.П. - ТПУ, МГТУ им. Н.Э. Баумана, СПГПУ, СПГЭТУ, ЮРГТУ, ЮУГУ, 2003.

123. Ищенко, В. В. Инженер: работа «на стыке» профессий [Текст] / В.В. Ищенко, З.С. Сазонова // Высшее образование в России. - 2006. № 4. С. 106-110.

124. Кузнецова, Е. С. Международные требования к выпускникам инженерных программ в условиях двухуровневой системы образования [Текст] / Е. С. Кузнецова, А. А. Криушова, А. И. Чучалин, С. И. Герасимов, О. В. Боев // Сибирский педагогический журнал. -2009.-№5.-С. 24-33.

125. Калашников, Н. П. Независимая общественно-профессиональная аккредитация: повышение качества и конкурентоспособности российского образования [Текст] / Ю.С. Авраамов, Н.П.Калашников, А.Д. Рудченко, Т.В. Сорокина-Исполатова, Н.Г. Хохлов // Вопросы образования. - 2007. - № 2. - С. 56-66.

126. Крыштановская, О. В. Инженеры: Становление и развитие профессиональной группы [Текст]/ О.В. Крыштановская - М.: Наука, 1989.- 144 с.

127. Кошовкин, И. Н. Опыт транснациональной подготовки элитных специалистов в области нефтегазового дела [Текст] / И.Н. Кошовкин, П.В. Мангазеев, Б. Смарт, И.И. Дьяконов, Д. Тэгин / Труды международной конференции «Элитное техническое образование». -Москва. - 2003. - С 25-27.

128. Коржу ев, А. В. Дидактика высшей школы. Учебное пособие [Текст] / A.B. Коржуев, В.А. Попков. - М.: Academia, 2008. - 224 с.

129. Краевский, В. В. Основы обучения: Дидактика и методика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В. В.Краевский, А. В. Хуторской. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

130. Карпенко, О. М. К вопросу о компетентностном подходе в российском образовании [Текст] / О.М. Карпенко, О.И. Лукьяненко, Л.И. Денисович, М.Д. Бершадская // Инновации в образовании. - 2004. - № 6.-С. 5-13.

131. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений [Текст] / Под ред. И.А. Колесниковой. — М: Издательский центр «Академия», 2005. - 288 с.

132. Корпоративный портал Томского политехнического университета. Внутренняя аккредитация. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://portal.tpu.ru:7777/departments/centre/oas/programs_modules/Tabl, свободный. - Загл. с экрана.

133. Курбатов, В. И. Социальное проектирование: Учебное пособие [Текст] / В.И.Курбатов, О.В. Курбатова. - Ростов на Дону: "Феникс", 2001. -416 с.

134. Кудряшов, А. Ф. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации [Текст] / Отв. ред. А.Ф. Кудряшов. - Петрозаводск: Петроком, 1992.

135. Лаврентьев, Г. В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов [Текст] / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, H.A. Неудахина. - Барнаул: Изд-во Алтайского государственного университета, 2002. - 156 с.

136. Лефевр, В. А. Алгебра конфликта [Текст] / В.А. Лефевр, Г.Л. Смолян. - М.: Издательство «Знание», 2011. - 72 с.

137. Лернер, И. Я. Развивающее обучение с дидактических позиций [Текст] / И.Я. Лернер // Педагогика. - 1996. - №2.

138. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

139. Лебедев, О. Т. Проблемы теории подготовки специалистов в высшей школе [Текст] / О.Т. Лебедев, Т.Е. Даркевич. - Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1984. - 212 с.

140. Матушкин, Н. Н. Формирование перечня профессиональных компетенций выпускника высшей школы [Текст] / H.H. Матушкин, И.Д. Столбова // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 11. - С. 2830.

141. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст] / А. М. Матюшкин. - М.: Педагогика, 1972.

142. Махмутов, М. И. Проблемное обучение [Текст] / М. И. Махмутов. -М.: Педагогика, 1975.

143. Мануйлов, В. Ф. Модели целевой контрактной подготовки специалистов [Текст] / В.Ф. Мануйлов, И.В. Федоров // Высшее образование в России. - 2004. - №2. - С.46-53.

144. Максимова, В. Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения: Книга для учителя [Текст] / В.Н. Максимова. - М.: Просвещение, 1984. - 143 с.

145. Малкова, И. Ю. Метод проектов: Методические рекомендации [Текст] / И.Ю. Малкова. - Томск, 2006.

146. Минин, М. Г. Проблемно-ориентированная и проектно-организованная модель обучения Ольборгского университета [Текст] / М. Г. Минин, М. А. Соловьев, П. Ю. Вьюжанина // Инженерная педагогика. - М.: Центр инженерной педагогики МАДИ ГТУ, 2008. -№9. -С. 141-148.

147. Никандров, В. П. Управление развитием профессиональной компетентности руководителя учреждения среднего профессионального образования: Автореферат диссертации кандидата педагогических наук: 13.00.01: Челябинск, 2007. -21с.

148. Осипова, С. И. Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов - будущих инженеров в образовательном процессе [Электронный ресурс] / С.И.Осипова, Е.Б. Ерцкина // Современные проблемы науки и образования. - 2007. - № 6 - С. 30-35. (Электронный журнал) URL: www.science-education.ru/26-818 (дата обращения: 29.01.2012).

149. Оскарссон, Б. Базовые навыки как обязательный компонент высококачественного профессионального образования/ Оценка качества профессионального образования / Под общ. ред. В.И. Байденко, Дж. ван Зандворта. - Европейский фонд подготовки кадров, Проект ДЕЛ ФИ. - Москва, 2001.

150. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова-М., 2001,- 1200 с.

151. Официальный сайт президента России. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Ьйр://президент.рф/новости/10777, свободный. - Загл. с экрана.

152. Официальный сайт Министерства Образования и Науки РФ. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/fgos/, свободный. - Загл. с экрана.

153. Официальный сайт Министерства Образования и Науки РФ. Приоритеты развития профобразования в России. [Электронный

ресурс]. - Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo/, свободный. -Загл. с экрана.

154. Похолков, Ю. П. Инновационное образование: идеи, модели, содержание, технологии. Аналитический обзор [Текст] / Ю.П. Похолков, Б.Л. Агранович, В.Н. Чудинов, А.И. Чучалин, A.C. Сигов, В.Ф. Мануйлов, И.В. Федоров, А.Н. Моргун, И.А. Кривель, A.A. Березин, A.A. Парамонов. - М.: Информационно-аналитический центр Ассоциации инженерного образования России, 2004. - 25 с.

155. Похолков, Ю.П. Гарантии качества подготовки инженеров: аккредитация образовательных программ и сертификация специалистов [Текст] / Ю.П. Похолков, А.И. Чучалин, О.В. Боев // Вопросы образования. - 2004. - № 4 - С. 125-142.

156. Похолков, Ю. П. Обеспечение и оценка качества высшего образования [Текст] / Ю.П. Похолков, А.И. Чучалин, О.В. Боев, С.Б. Могильницкий // Высшее образование в России. -2004. -№ 2. - С. 12-27.

157. Похолков, Ю. П. Опрежающее образование. Принципы подготовки элитных специалистов мирового уровня [Текст] / Ю.П. Похолков, Б.Л. Агранович // Россия: третье тысячелетие. Вестник актуальных прогнозов. - 2007. - № 15,т.1.-С. 54-55.

158. Похолков, Ю.П. Инновационное инженерное образование: содержание и технологии [Текст] / Ю.П. Похолков, А.И. Чучалин, Б.Л. Агранович, М.А. Соловьев // Международный симпозиум «Инновационный университет и инновационное образование: модели, опыт, перспективы», 27-28 мая 2003. - Москва, 2003. - С. 9-10.

159. Похолков, Ю.П. Опережающая подготовка элитных специалистов и команд профессионалов мирового уровня в области техники и технологий [Текст] / Ю.П. Похолков, Б.Л. Агранович // Инженерное образование. - 2007. - № 4. - С. 4-9.

160. Петрунева, Р. М. Социокультурные исследования: учебное пособие [Текст] / Р. М. Петрунева, Н.В. Дулина, A.B. Варакин. - Волгоград: ВолгГТУ, РПК "Политехник", 2004. - 138 с.

161. Пидбуртный, А. Престиж труда инженера. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.olangap.m/problem/problem_vv.php?id=2, свободный. - Загл. с экрана.

162. Попков, В. А. Дидактика высшей школы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений - 2-ое изд., испр. и доп. [Текст] / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 192 с.

163. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: «Академия», 2007. - 368 с.

164. Ракитов, А. И. Информатизация общества: состояние, структура, перспективы [Текст] / А.И. Ракитов // Перспективы информатизации общества. - М.: ИНИОН, 1990.

165. Равен, Д. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация [Текст] / Джон Равен. - М.: «Когито-Центр», 2002. - 396 с.

166. Селевко, F. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие [Текст] / F. К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. -256 с.

167. Столбова, И. Д. Выявление состава актуальных компетенций графической подготовки [Текст] / И.Д. Столбова // Проблемы качества графической подготовки: Материалы международной научно-практической интернет - конференции. - Пермь : Изд-во ПермЕТУ, 2010. - С.14-21.

168. Солнцева, Г. Б. Человеческий потенциал и размышления о содержании понятия [Текст] / Е. Б. Солнцева, F. JI. Смолян // Человеческий потенциал: опыт комплексного подхода. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 176 с.

169. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики [Текст] / М. Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

170. Селезнева, Н. А. Проблема реализации компетентностного подхода к результатам образования в высшей школе [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://rc.edu.ru/rc/s8/dnevnik_2009/lh09/052009/sbl_01 .pdf, свободный. -Загл. с экрана.

171. Селезнева, H.A. Проектирование основных образовательных программ, реализующих Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: Методические рекомендации для руководителей и актива учебно-методических объединений вузов [Текст] / Науч. ред. д-р техн. наук, профессора H.A. Селезневой. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2009. - 84 с.

172. Селезнева, H.A. Качество высшего образования как объект системного исследования. [Текст] / H.A. Селезнева. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008.-95 с.

173. Селезнева, H.A. Размышления о качестве образования: международный аспект [Текст] / H.A. Селезнева // Высшее образование сегодня. - 2004. -№ 4. - С. 35-44.

174. Семенова, Ю. И. Ретроспективный и перспективный взгляд на концепцию непрерывного образования в условиях реализации многоуровневой модели обучения [Электронный ресурс] / Ю.И. Семенова // Теория языка и межкультурная коммуникация. - 2010. -№1 (5). (Электронный журнал) URL: http://tl-ic.kursksu.ru/pdf/006-20.pdf (дата обращения: 19.01.2011).

175. Сазонова, З.С. Инженерное творчество и гуманизация образования [Текст] / З.С. Сазонова, В.М. Приходько // Вестник Московского автомобильно-дорожного института (государственного технического университета). 2005. - № 5. С. 5-10.

176. Сигов, А. С. Особенности много уровневой подготовки специалистов в системе «вуз - базовая кафедра - базовое предприятие» [Текст] / А. С. Сигов, А. А. Березин, А. А. Парамонов // Труды международного симпозиума «Бакалавра техники и технологии: подготовка и трудоустройство». -М.: АИОР, 2004.

177. Сластенин, В. А. Педагогика: Учеб. пособие [Текст] / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: «Академия», 2002. - 199 с.

178. Советский энциклопедический словарь [Текст] / Под ред. А. М. Прохорова. - М.: Советская энциклопедия, 1989. - 1630 с.

179. Стандарты и руководства по обеспечению качества основных образовательных программ подготовки бакалавров, магистров и специалистов по приоритетным направлениям развития Национального исследовательского Томского политехнического университета (Стандарт ООП ТПУ) / под ред. А. И. Чучалина, Е. Г. Язикова. - Томск : Изд-во ТПУ, 2010.- 150 с.

180. Ташкинов, A.A. Формирование общих и профессиональных компетенций при инновационных технологиях обучения [Текст] / А. А. Ташкинов, В. А. Лалетин, И. Д. Столбова // Высшее образование в России. - 2007 . - № 1 . - С. 128 - 133.

181. Татур, Ю. Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования [Текст] / Ю.Е. Татур // Материалы методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». -Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.- 18 с.

182. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. -2004. -№3.- С. 21-26.

183. Татур, Ю. Г. Национальная рамка квалификаций Российской Федерации как инструмент сопряжения сферы труда и образования [Текст] / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 4. -С. 12-16.

184. Татур, Ю. Г. Образовательная система России: высшая школа [Текст] / Ю. Г. Татур. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 278 с.

185. Татур, Ю. Г. Образовательный процесс в вузе методология и опыт проектирования.: учеб. пособие для слушателей системы подготовки и повышения квалификации преподавателей [Текст] / Ю. Г. Татур. - М.: Изд-во МГТУ им. Баумана, 2009. - 262 с.

186. Технология группового проектного обучения. Официальный портал Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.tusur.ru/ru/education/gpo/technology.html, свободный. - Загл. с экрана.

187. Усанова, Е. В. Вопросы проектирования ГГП в контексте технологий параллельного инжиниринга [Электронный ресурс] // Проблемы качества графической подготовки: Материалы международной научно-практической интернет - конференции. - Пермь: Изд-во ПермГТУ, 2011. - Режим доступа: http://dgng.pstu.ru/conf201 l/papers, свободный. -Загл. с экрана.

188. Федоров, Б. А. Применение седиментологических моделей при проектировании разработки Широтного месторождения [Текст] / Б. А. Федоров, О. С. Останкова, А. А. Захарова, О. С. Чернова // Нефтяное хозяйство, 2006. - №8. - С. 58-62.

189. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/portal/spe/index.htm, свободный. - Загл. с экрана.

190. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/portal/spe/3v/220207m.htm, свободный. -Загл. с экрана.

191. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] // Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. - Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm, свободный. - Загл. с экрана.

192. Хуторской, А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: Пособие для учителя [Текст] / А. В. Хуторской. - М.: Владос, 2005. - 383 с.

193. Хуторской, А. В. Современная дидактика. Учебное пособие. 2-е издание, переработанное / А. В. Хуторской. - М.: Высшая школа, 2007. - 639 с.

194. Цыгулева М. В. Определение профессиональной компетентности инженера [Электронный ресурс] // Метериалы общероссийской электронной научной конференции на основе интернет-форума «Актуальные вопросы современной науки и образования». - Режим доступа: http://zaochno.forum24.ru/?l -2-100-00000009-000-0-0, свободный. - Загл. с экрана.

195. Центр профессиональной переподготовки специалистов нефтегазового дела ТПУ. Double-Degree магистерские программы с Университетом Хериот-Ватт (Великобритания) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://hw.tpu.ru/master-programs/DoubleDegree/GGP/index.html, свободный. - Загл. с экрана.

196. Чапаев, Н. К. Структура и содержание теоретико-методологического обеспечения педагогической интеграции: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.01. - Екатеринбург, 1998. - 445 е., РГБ ОД, 71:0-13/174.

197. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие для вузов [Текст] / Д.В. Чернилевский. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 437 с.

198. Черниченко, В. И. Дидактика высшей школы: история и современные проблемы / В. И. Черниченко. - М.: Вузовская книга, 2007. - 136 с.

199. Чубик, П. С. Исследовательские университеты в России: пути становления и развития [Текст] / П. С. Чубик, А. И. Чучалин, Ю. П. Похолков, Б. Л. Агранович // Университетское управление: практика и анализ, 2009. - № 1. - С. 22-30.

200. Чучалин, А. И. Внешняя оценка и эволюция программ подготовки специалистов в вузе [Текст] / А.И. Чучалин // Вопросы образования. -2006. -№ 1. - С.232-254.

201. Чучалин, А.И. Качества инженерного образования: мировые тенденции в терминах компетенции [Текст] / А. И. Чучалин, О. В. Боев, А. А. Криушова //Высшее образование в России 2006. - №8. - С.13-16.

202. Чучалин, А. И. «Американская» и «болонская» модель инженера: сравнительный анализ компетенций [Текст] / А. И. Чучалин // Вопросы образования, 2007. - № 1. - С. 84-94.

203. Чучалин, А. И. Требования к компетенциям выпускников инженерных программ [Текст] / А. И. Чучалин, О. В. Боев // Высшее образование в России, 2007. - № 9. - С. 25-29.

204. Чучалин, А. И. Формирование компетенций выпускников основных образовательных программ [Текст] / А. И. Чучалин // Высшее образование в России, 2008. -№ 12. - С. 10-19.

205. Чучалин, А. И. Уровни компетенций выпускников инженерных программ [Текст] / А. И. Чучалин // Высшее образование в России,

2009. -№ 11. -С. 9-13.

206. Чучалин, А. И. Международные стандарты технического образования и инженерной профессии [Текст] / А. И. Чучалин // Международные стандарты, аккредитация и сертификация технического образования и инженерной профессии: Материалы межд. науч.-практ. конф., Москва, НИТУ "МИСиС", 19-21 окт. 2010. - Москва: Дом «МИСиС», 2010. - С. 303-315.

207. Чучалин, А. И. О проблемах реализации новых подходов к организации образовательного процесса [Текст] / А. И. Чучалин, В. Н. Чудинов, В. М. Лисицын, О. В. Боев // Опережающее инновационное образование и подготовка специалистов в области техники и технологии: труды Международного симпозиума, Москва, 27 - 28 марта 2007г. - Томск: Изд. ТПУ, 2007. - С. 45-47.

208. Чучалин, А. И. Опыт формирования профессиональных и универсальных компетенций выпускников инженерных программ в зарубежных вузах [Текст] / А.И. Чучалин, М.Г. Минин, Е.С. Кулюкина // Высшее образование в России, 2010. - № 10. - С. 105-116.

209. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26-31.

210. Шангина, Е. И. Формирование системы представлений о начертательной геометрии [Текст] / Е. И. Шангина // Высшее образование сегодня. - 2008. - №4. - С. 78-80.

211. Шангина, Е. И. Междисциплинарная интеграция как средство формирования геометро-графического образования [Текст] / Е. И. Шангина // Сибирский педагогический журнал. - Новосибирск,

2010. -№1.- С. 66-73.

212. Шангина, Е. И. Концепция развития геометро-графического образования [Текст] / Е. И. Шангина // Сибирский педагогический журнал. - Новосибирск, 2008. - №3. - С. 104-113.

213. Шипилина, Л. А. К вопросу о разработке компетентностной характеристики магистра педагогики [Текст] / Л. А. Шипилина // Сибирский педагогический журнал - 2008. - № 1. - С. 114-127.

214. Шукшунов, В. Е. Инновационное образование: идеи, принципы, модели [Текст] / В. Е. Шукшунов, В. Ф. Взятышев, Л. И. Романькова. -М.: 1996.