Развитие правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Байдарова, Ольга Ивановна

• Байдарова, Ольга Ивановна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Байдарова, Ольга Ивановна

Содержание

Введение

Глава I. Развитие правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования как проблема социально-педагогического исследования

1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме правового потенциала специалистов социальной сферы

1.2.Проблема развития правового потенциала социального педагога

в системе дополнительного профессионального образования

1.3. Сущность и содержание процесса развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования

1.4. Характеристика модели процесса развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования 55 Выводы по первой главе

Глава II. Обоснование социально-педагогических условий повышения эффективности процесса развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования

2.1. Проектирование индивидуальной правовой траектории развития профессионального мастерства социального педагога в образовательном процессе

94

2.2. Внедрение в процесс подготовки социальных педагогов практического опыта правовых социальных институтов города, района

2.3. Актуализация социально-правовых потребностей специалистов

в процессе учебной практики в учреждениях права

Выводы по второй главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования»

Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что проблема развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования во все времена неизменно находилась в центре внимания социальных институтов, а в период современной модернизации учреждений системы социальной сферы приобрела особое значение. Актуализация проблемы заключается во внедрении в процесс подготовки социальных педагогов практического опыта правовых социальных институтов города, района; в совершенствовании отношений учреждений дополнительного профессионального образования с другими социальными институтами; в острой необходимости внедрения в процесс правовой подготовки социальных педагогов нереализованного потенциала социума: практических возможностей социальных институтов, правовых ресурсов социальной деятельности и социальных отношений.

В современных условиях развития системы дополнительного профессионального образования в свете требований новых Государственных образовательных стандартов, способных компенсировать переход от традиционной парадигмы образования к личностно-ориентированной, возникает потребность совершенствования подготовки и переподготовки специалиста, его профессионального становления, не только глубоко знающего свою профессию, но и имеющего правовой потенциал. Эти аспекты касаются подготовки социальных педагогов как в системе высшей школы, так и дополнительного профессионального образования.

Актуальность проблемы развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования обусловлена рядом факторов. Во-первых, учреждения дополнительного профессионального образования являются важнейшей средой предоставления образовательных услуг практическим социальным педагогам средствами различных учебных дисциплин, включающих правые вопросы. То есть, сегодня существенно возрастает значение совершенствования

теории и практики использования правового образования как фактора развития правового потенциала социального педагога.

Во-вторых, анализ практической деятельности социальных педагогов свидетельствует об отсутствии в ней отчетливо выраженной целевой ориентации на развитие правовой компетентности. Это проявляется в отсутствии ясных представлений о средствах, способствующих ее развитию у социальных педагогов в ходе работы с нормативными и правовыми документами; в отсутствии координации субъектов правового просвещения в развитии правового потенциала социальных педагогов; в использовании социальными педагогами приблизительной системы оценки и диагностических методов, позволяющих определить уровни ее развития.

В-третьих, специалисты в различных отраслях науки преимущественно рассматривают правовой потенциал не как целостное интегративное явление, личностное качество, детерминированное социальной средой, а лишь отдельные его стороны, касающиеся общих проблем развития личности в контексте профессиональной деятельности, в том числе и в системе профессионального образования,

Таким образом, социальный заказ общества на дополнительную профессиональную подготовку и переподготовку

высококвалифицированного специалиста, обладающего высоким уровнем правового потенциала социального педагога актуализировал потребность реализации субъектов системы дополнительного профессионального образования, позволяющих использовать возможности социальных и правовых институтов.

Изучению проблемы развития правового потенциала в системе непрерывного профессионального образования предшествовали научно-практические предпосылки, представленные в фундаментальных трудах философов (Г.Г. Блоховцева, Т.Л.Божинская), социологов (Е.Н.Васильева, Н.В. Воронкова, Л.Х.Гараева, В.В.Димитров, В.Н.Михайлова, Г.М. Кричевский, В.А.Кижеватова, O.A. Немова, С.А. Тараник, Н.И. Усанов,

4

В.Э.Филиппов), экономистов (Е.Г.Козлова, С.А. Штырбул), педагогов (Ю.В.Ганичева, М.А. Скрыбченко, О.Г. Прохорова) и психологов

(H.A. Пантелеева).

Проблемы правового потенциала социального педагога в определенной

мере рассматривались в трудах Б.П. Басова, З.В. Бражниковой, В.Г. Бочаровой, Н.А.Григорьева, И.А. Зимней, Р.М.Куличенко, Л.В.Мардахаева, Э.М. Никитина, Г.И.Осадчей, В.А.Сластенина и других.

Вопросами, связанными с историей, теорией и становлением педагогики дополнительного образования детей и профессионализма педагогов занимались П.П. Блонский, А.У. Зеленко, О.С. Газман, И.П. Иванов, Н.К. Крупская, A.C. Макаренко, E.H. Медынский, С.Т. Шацкий; ее современным становлением - Л.К. Балясная, В.П. Голованов, В.А. Горский, А.Я. Журкина, М.Б. Коваль, Г.Н. Попова, А.Н. Ткачева, А.Б. Фомина и другие ученые.

В последние годы выполнен ряд диссертационных исследований, касающихся правового потенциала специалистов: Димитров В. В.(2009), Усанов Н. И. (2009), Михайлова В. Н.(2011);Козлова Е. Г.(2006), Васильева Е. Н.(2010) ; Ганичева Ю.В. (2010); Блоховцова Г. Г.(2011), Горбушина М.В.

(2007), Коротун A.B. (2010) и др.

В ходе анализа исследований по проблемам развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования позволил выявить ряд противоречий:

- между возрастанием социально-правовых потребностей специалистов-практиков и недооценкой их развития у студентов, будущих социальных

педагогов в ходе учебной деятельности;

- между наличием у различных социальных институтов богатого правового

опыта и недостаточно полным его использованием в дополнительном профессиональном образовании социальных педагогов;

- между возрастающей дифференциацией деятельности социальных педагогов в различных учреждениях социальной сферы и слабым внедрением

личностно-ориентированного подхода в формировании правового потенциала социального педагога.

Особая востребованность социальной практикой и недостаточный уровень разработанности идеи целостного понимания правового потенциала социального педагога как личностного качества, стремление разрешить имеющиеся противоречия определило проблему исследования: «Развитие правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования».

Объект исследования: правовой потенциал социального педагога в системе дополнительного профессионального образования.

Предмет исследования: процесс развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования.

Цель исследования: разработать, обосновать и апробировать модель развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования и подготовить практические рекомендации по повышению эффективности процесса развития правового потенциала социального педагога.

Объект, предмет и цель исследования обусловили формулирование рабочей гипотезы, заключающейся в предположении о том, что развитие правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования будет осуществляться наиболее эффективно, если:

- осуществлять проектирование индивидуальной правовой траектории развития профессионального мастерства на основе реализации потенциальных возможностей самой личности социального педагога;

- внедрять в процесс подготовки социального педагога практический опыт правовых социальных институтов города, района;

- актуализировать социально-правовые потребности специалистов в процессе учебной и производственной практики в учреждениях права.

С учетом проблемы, объекта, цели и гипотезы исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Рассмотреть сущность и содержание правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования и процесс его развития.

2. Разработать и обосновать модель развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования.

3. Разработать методику проектирования индивидуальной правовой траектории развития личности социального педагога в образовательном процессе.

4. Обосновать социально-педагогические условия развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования.

Методологической основой исследования явились философско-диалектические положения и идеи о влиянии социальных процессов на развитие личностных качеств в системе профессионального образования, об интеграции и дифференциации знаний; диалектические положения о единстве общего, особенного, единичного в развивающемся объекте; социально-педагогический подход к изучению социально-правовых явлений и использованию потенциала социума для качественного изменения личности специалиста.

Теоретическую основу исследования составляют идеи системного подхода (В.Г.Афанасьев, В.С.Ильин, В.И.Кремянский), деятельностного подхода (И.А.Зимняя, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн), социально-педагогического подхода (В.Г.Бочарова, М.А.Галагузова, И.А.Липский, Л.В.Сальцева, В.С.Торохтий), теоретические основы общего и профессионального образования (А.П.Беляева, А.А.Дергач, В.А.Сластенин, Г.М.Романцев, Е.В.Ткаченко), теории ценностей (А.С.Гаязов, А.Г.Здравомыслов, М.С.Каган, А.В.Кирьякова, Н.В.Назаров, В.П.Тугаринов);

7

концепции становления личности профессионала (Е.А.Климов, В.П.Ларина, Ю.ППоваренков, В.Д.Шадриков, И.С.Якиманская и др.), теории правовой культуры личности и общества (В.С.Нерсесянц, Е.В.Татаринцева, И.Е.Фарбер и др.); теории саморазвития участников образовательного процесса (Б.З.Вульфов, Л.Е.Никитина, Е.Г.Силяева, Е.В. Утин); теории системно-деятельностной природы и интеграции профессионального образования (Б.С.Гершунский, Ю.К.Кулюткин, В.Д.Шадриков и др.).

Основу методов диссертационного исследования составила совокупность взаимодополняющих общенаучных и педагогических методов, дающих возможность системно рассмотреть исследуемую проблему, в том числе: теоретические (анализ методической и нормативно-правовой литературы и документации, концепций и теорий профессионального обучения и т.д.), эмпирические (анкетирование, наблюдение, опрос, педагогический эксперимент и др.), а также методы социально-педагогического взаимодействия (рекомендации, метод сближающего общения, метод согласования, метод партнерских отношений).

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- раскрыты сущность и содержание правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования и процесс его развития;

- разработана и обоснована модель развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования;

- разработана методика проектирования индивидуальной правовой траектории развития личности социального педагога;

- обоснованы социально-педагогические условия развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования.

Теоретическая значимость исследования состоит в реализации

социально-педагогического подхода к процессу развития правового

потенциала социальных педагогов в условиях системы дополнительного профессионального образования; в раскрытии сущности и содержания правового потенциала социального педагога как личностного качества специалиста; в обосновании социально-педагогических условий развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования; в уточнении содержания понятия «правовой потенциал» применительно к личности социального педагога с учетом изменений в среде его профессиональной деятельности.

Практическая значимость заключается в разработке и внедрении индивидуальной правовой траектории развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования, в подготовке и апробировании комплексных программ преподавания специальных дисциплин, направленных на развитие правового потенциала социального педагога. Результаты исследования могут быть включены в учебно-методическую деятельность учреждений системы дополнительного профессионального образования, на курсах переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров; в методической подготовке студентов, аспирантов и соискателей для активизации их правовой подготовленности к социально-педагогической деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены: методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, сформулированных на основе анализа и изучения практического опыта профессионального становления специалистов; использованием комплекса адекватных методов, соответствующих объекту, предмету, цели и задачам исследования; внедрением теоретически обоснованных и практически подтвержденных методик проектирования индивидуальной правовой траектории развития личности социального педагога в образовательном процессе, оптимальным соотношением доли теоретической и опытно-экспериментальной частей исследования, а также внедрением

результатов исследования и сопоставлением результатов эксперимента с

исходными данными.

Этапы исследования.

Первый этап (2002-2005 гг.) - проблемно-аналитический: изучение степени разработанности проблемы в философии, педагогике, социологии, психологии; выбор и формулировка проблемы исследования, рабочей гипотезы, определение основных противоречий исследуемого процесса, определение объекта, предмета, цели, задач исследования; разработка методики и программы опытно-экспериментальной работы, анализ опыта учреждений системы дополнительного профессионального образования в развитии правового потенциала социальных педагогов.

Второй этап (2006-2009 гг.) - формирующий: опытно-экспериментальное обоснование гипотезы исследования, модели развития правового потенциала социального педагога в учреждениях системы дополнительного профессионального образования; выявление значимых социально-педагогических условий и механизмов развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования; обоснование внедрения индивидуальной правовой траектории развития профессионального мастерства социального

педагога в образовательном процессе.

Третий этап (2010-2012 гг.) - заключительно-обобщающий: систематизация и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, оформление полученных результатов, уточнение значимых форм решения исследовательской задачи; формулировка основных выводов, разработка практических рекомендаций по повышению эффективности процесса развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования; оформление диссертационного исследования.

Экспериментальная база исследования: Институт переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров и специалистов системы социальной защиты населения города Москвы, Академия повышения

кв

алификации и профессиональной переподготовки работников образования, институт образования Кировской области, а также разно ведомственные учреждения социальной сферы города Москвы, Московской, Кировской, Тульской и Тамбовской областей, Красноярского края. Выборка участников опытно-экспериментальной работы на различных этапах исследования составила более 200 социальных педагогов, специалистов учреждений образования и социальных служб, более 20 преподавателей высшей школы и системы дополнительного профессионального образования.

Обоснованность и достоверность полученных данных определяется исходными теоретико-методологическими позициями, сформулированными на основе анализа и изучения практического опыта профессионального становления специалистов; обоснование взаимопроверяемости, сопоставляемости данных, полученных различными методами исследований: репрезентативностью выборки участников эксперимента, личным участием автора в опытно-экспериментальной работе; внедрением основных положений и результатов исследования в практику дополнительной профессиональной подготовки социальных педагогов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем проведения экспертизы результатов и выводов опытно-экспериментального исследования, научных публикаций. Теоретические выводы и положения диссертации докладывались на кафедре социальной педагогики Московского городского психолого-педагогического университета, на Первой международной научно-практической конференции «Теория и практика социально-педагогической деятельности в современном социуме», Всероссийской научно-практической конференции «Социология, психология и социальная работа: грани взаимодействия» (Москва, 2011 г.), заседаниях кафедр Вятского государственного гуманитарного университета, Института переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров и специалистов системы социальной защиты населения города Москвы, Института развития образования Кировской области, Кировской

государственной медицинской академии, Тамбовского государственного университета.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Правовой потенциал социального педагога рассматривается как личностное качество, отражающее правовую направленность его деятельности, преобладающие правовые черты его характера и способности к правовому принятию решений в разрешении проблем социализации детей и взрослых. Как социальное качество он проявляется в трех подструктурах личности: интраиндивидной, интериндивидной и метаиндивидной.

2. Социально-педагогическая модель отражает процесс развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования, основными структурными элементами которой являются: цель дополнительного профессионального образования; основные компоненты развития правового потенциала (личностный, технологический, ресурсный); этапы развития правового потенциала в системе дополнительного профессионального образования (подготовительно-диагностический, развивающий, результативный); социально-педагогические условия его реализации в развитии правового

потенциала социального педагога.

3. Индивидуальная правовая траектория развития профессионального

мастерства социального педагога понимается нами как проект саморазвития личности в профессиональной деятельности через образовательный процесс посредством: подготовки правового развития специалиста, разработки индивидуальных программ развития правового потенциала социального педагога, организации социально-педагогической поддержки; создания личностно-развивающей профессиональной среды; анализа результатов практики в социальных учреждениях для профессионального развития социального педагога с высоким уровнем правового потенциала.

4. К социально-педагогическим условиям, обеспечивающим эффективность процесса развития правового потенциала социального

педагога относятся: внедрение в профессиональную подготовку социальных педагогов индивидуальной правовой траектории развития его профессионального мастерства; внедрение практического опыта правовых социальных институтов города, района в учебно-воспитательный процесс подготовки социальных педагогов; актуализация социально-правовых потребностей специалистов в процессе учебной практики в учреждениях

права.

Глава 1. Развитие правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования как проблема социально-педагогического исследования

Проблема развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования во все времена неизменно находилась в центре внимания социальных институтов, а в период современной модернизации учреждений системы социальной сферы приобрела особое значение. Актуализация проблемы заключается во внедрении в процесс подготовки социальных педагогов практического опыта правовых социальных институтов города, района; в совершенствовании отношений учреждений дополнительного профессионального образования с другими социальными институтами; в острой необходимости внедрения в процесс правовой подготовки социальных педагогов нереализованного потенциала социума: практических возможностей социальных институтов, правовых ресурсов социальной деятельности и социальных отношений.

Для развития правового потенциала социального педагога в учреждениях системы дополнительного профессионального образования должны быть созданы соответствующие педагогические условия. К ним относятся: наличие образовательной среды, поддерживающей правовые установки и социально-правовые ценности (уважение права, уважение прав и свобод человека, законность и др.); реализация правового образования (правового обучения и правового воспитания) слушателей на протяжении всего периода получения дополнительного профессионального образования в рамках учебно-профессиональной, научной, социально-педагогической деятельности в период обучения и комплексной практики; прагматизация, диверсификация учебных дисциплин и интеграция их содержания.

Важнейшими задачами образования является формирование общей

профессиональной и правовой культуры педагога, инициативности,

самостоятельности и способности к самообразованию и саморазвитию,

14

успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Эта общая цель конкретизируется на каждом этапе системы образования, в том числе касается она и последипломного, дополнительного образования педагогов.

Спектр задач, которые приходится решать социальному педагогу, гораздо сложнее и разнообразнее, чем у других категорий педагогов - это касается и собственно системы его прав и обязанностей, и право применения в различных ситуациях. Кроме того, социальному педагогу необходимо проявлять особое внимание к новациям законодательства, а соответственно, и к практике их применения. Одновременно возникают и качественно новые проблемы работы социального педагога, требующие правового сопровождения. Все эти особенности предполагают сочетание собственной познавательной активности с целенаправленным дополнительным образованием, развитием правового потенциала.

В данной главе мы представляем сущность и содержание развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования, являющуюся интегративным профессиональным качеством, проявляющимсяся на трех уровнях: интраиндивидном, интериндивидном, метаиндивидном. Модульная система развития правового потенциала социального педагога в системе дополнительного профессионального образования позволяет выделить условия для индивидуально-ориентированной профессионально-правовой переподготовки социального педагога в учреждениях дополнительного профессионального образования в современных правовых условиях в период модернизации учреждений социальной сферы.

1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме правового потенциала специалистов социальной сферы

Термин «потенциал» широко вошел в понятийный аппарат многих наук. Известны понятия трудовой, экономический, социальный, жизненный,

15

военный и т.д. В психологической науке под «потенциалом» понимается такой запас личностных возможностей, который может быть использован для решения задач преодоления трудностей и достижения цели. Наиболее значимыми в понимании проблемы потенциала являются работы таких авторов, как ЛИ. Анцыферова, Т.И. Артемьева, В.Г. Асеев, В.П. Зинченко, Б.Ф. Ломов, В.А. Спивак и т.д.

Для определения подходов к изучению проблемы правового потенциала рассмотрим само понятие потенциал. Термин «потенциал» произошел от латинского слова «potentia», что в переводе означает «возможность, сила, мощность». Под потенциалом обычно понимаются источники, возможности, средства, запасы, которые могут быть использованы для решения какой-либо задачи, достижения определенной цели; возможности отдельного лица; степень мощности скрытых возможностей в каком-либо отношении. Близким к понятию «потенциал» является термин «потенция», который, как правило, используется для обозначения скрытой возможности, способности, силы, способной проявиться в известных условиях, для проявления каких-либо действий или деятельности.

Еще с древнегреческой философии понятие потенциал было соединено с понятием деятельности, а значит и развития. Именно через деятельность осуществляется не только реализация потенциала, но и его преобразование. Впервые термин «потенциал» использовался в учении Аристотеля. В своей работе «Метафизика» посредством выдвинутой им оппозиции «акт» (осуществление потенции) и «потенция» (способность к деятельному осуществлению) Аристотель ввел в онтологию принцип развития. Таким образом, он показал морфологическую взаимосвязь понятий activus (лат.), т.е. активный, деятельностный actualis (позднелат.), т.е. осуществленный, фактически существующий, наличный. Аристотель характеризует возможность, как способность что-то делать или на что-то оказывать воздействие, а также это понятие служит для выражения «данности в не выявленном виде» [86].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Байдарова, Ольга Ивановна, 2012 год

Список использованной литературы

1. Аверин А.Н. Подготовка кадров в системе профессионального образования // Учебное пособие - М.: Издательство РАГС, 2007.

2. Аверин А.Н. Социальная политика и подготовка управленческих кадров: Учебное пособие. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007.

3. Адамский А. Образование - модель гражданского общества // Управление школой. - 2001. - № 29. - С. 7-8.

4. Акимова Т.Н. Правовая компетентность педагогов и ее формирование // Психологическая наука и образование. - 2008. -№ 1. - С. 74-80.

5. Александрова Е.С. Педагогическое проектирование как средство ценностного согласования во взаимодействии субъектов образовательного процесса. Автореф. ... канд. пед. наук. - СПб, 2000. - 19 с.

6. Алексашина И.Ю. Педагогическая идея: зарождение, осмысление, воплощение: Практическая методология решения педагогических задач. -СПб.: СпецЛит, 2000. - 223 с.

7. Алексеев C.B. Модернизация учебной деятельности в учреждении постдипломного педагогического образования // Методист. - 2002. - №3. -С.31.

8. Алехина C.B. Профессиональное становление учителя как социального педагога в рамках дополнительной специальности: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Воронеж, 2002. - 26 с.

9. Ангеловски К. Учителя и инновации. - М.: Просвещение, 1991. -

160 с.

10. Арженовский C.B. Управление образовательными комплексами: модели и методы. - М.: Наука, - 2007. - 280 с.

11. Арсентьева A.B., Григорьев Н.Ф. Управленческая роль университета и её реализация в системе непрерывного образования //Известия Российской академии образования - М., 2002. - №1. - С.25-39.

12. Артамонова Е.И. Компетентностный подход в формировании

личности педагога-профессионала / Е.И. Артамонова. - Педагогическое образование и наука. - 2008. — № 10.

13. Алфёрова JI.B. Организационно-правовое обеспечение деятельности общеобразовательного учреждения. - М.,Аркти, - 2006, 301с.

14. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учебно-методическое пособие. - М.: Высшая школа, 2008.

15. Асташова Н.А. Гражданско-правовое образование: ценности и приоритеты: Монография, Брянск: БИПКРО, Курсив, 2006 - 100 с.

16. Ахмедова М.Г. Правовые компетенции в образовании как основа профилактики правового нигилизма молодежи [Текст] / М.Г. Ахмедова // Право и образование. - 2009. - № 4.

17. Ахметова И.Ф. Международная концепция преподавания прав человека. М. 2001. С. 14

18. Бадя JI.B. Прогрессивные идеи социальной педагогики и социальной работы в России: история и современность. - М.: Изд-во АСОПиР, 1995. - 108 с.

19. Базаева О.И. Педагогические условия личностно-профессиональ-ного развития будущих специалистов социальной работы на этапе вузовского образования // Образование и общество. - 2001. - № 2. - С. 16-20.

20. Байдарова О.И. Непрерывное профессиональное образование -путь к повышению качества подготовки специалистов социальных служб // Сборник научных статей - М.: Институт социальной педагогики РАО, 2010.

21. Байдарова О.И. Формирование правовой компетентности социального педагога в системе дополнительного профессионального образования. Монография. - М.:ИПК ДСЗН, 2011. - 64 с.

22. Байдарова О.И. Механизмы влияния на качество жизни детей и подростков: профилактика девиантного поведения// Материалы международной научно-практической конференции «Образ жизни различных

групп населения, находящихся в трудной жизненной ситуации»/Под ред. проф. Павленка П.Д. - ГОУВПО «МГУС.» - М., 2005. - Часть П. С.26-31.

23. Бадя Л.В., Байдароеа О.И. Кадровая политика - на перспективу (Из опыта работы по повышению квалификации социальных работников Московской области) // Отечественный журнал социальной работы, 2009. -№ 4. -С.54-58.

24. Байдароеа О. И. Документооборот в учреждениях социальной защиты/Юрганизация, управление и администрирование в социальной работе: учебник для бакалавров./под ред. Е.И. Холостовой, Е.И.Комарова, О.Г.Прохоровой - М.: Издательство Юрайт, 2010. - С. 119-134.

25. Байдароеа О.И. Формирование правовой компетентности социального педагога по защите прав ребенка в системе дополнительного профессионального образования// Сборник статей аспирантов МГППУ/ Под общ.ред. В.С.Торохтия, М.В.Гуковской. - Москва: МГППУ, 2011. - С.86-91.

26. Байдароеа О.И. Правовой потенциал социально-педагогической деятельности//Теория и практика социально-педагогической деятельности в современном социуме: Материалы первой международной научно-практической конференции/ Под общей ред. В.С.Торохтия. - М.:Граница, 2011. -С.478-488.

27. Байдароеа О.И. Подготовка социальных педагогов и социальных работников как необходимая составляющая профессиональной деятельности современного специалиста//Социальная педагогика и социальная работа. Под общей редакцией Прохоровой О.Г. - М.: Институт переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров и специалистов системы социальной защиты населения города Москвы, 2011. - С.74-80.

28. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. - 3-е изд. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый университет, 2003. -128 с.

29. Бакланова Н.Б. Развитие дистанционного образования взрослых в

126

сельском социуме: Автореф. дис.... канд. пед. наук. -М., 2002. - 22 с.

30. Бастрикоеа Е.А. Мониторинг кадрового состава учреждений социального обслуживания семей и детей // Работник социальной службы. -2007. - № 2.

31. Бермус А.Г. Управление качеством профессионального педагогического образования: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Ростов-на-Дону, 2003.-44 с.

32. Беспалъко В.П. Не пора ли менять стратегию образования // Педагогика. - 2001. - № 9. - С. 87-95.

33. Болотова Е.А Проблемы правовой подготовки в стандартах педагогического образования // Высшее образование в России. - 2006. - N11. С. 52-56

34. Большакова М.Н. Адаптивные механизмы взаимодействия социальных учреждений с местным сообществом: Автореф. дис. ... канд. социол. наук. - М., 2005. - 24 с.

35. Бондаревская Е.В. Феноменологический анализ современных концепций воспитания // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: Сб. науч. трудов / Под ред. Н.К. Сергеева, Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2004. - С. 3-16

36. Борытко Н.М. Воспитание как педагогика бытия: гуманитарно-целостный подход / Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: Сб. науч. тр. / Под ред. Н.К. Сергеева, Н.М. Борытко. -Волгоград: Перемена, 2004. - 420 с.

37. Бочарова В.Г. Социальный педагог: должность, профессия, призвание: Научно-методическое пособие. -М.: ИСПС РАО. 2007 - 224 с.

38. Бочарова В.Г. Социальная педагогика как социокультурный феномен // Социальное образование России XXI века: традиции и вызовы времени, достижения и проблемы. - М., 2006. - С. 284-296.

39. Бочарова В.Г., Липский И.А. Основные направления научных исследований в социальной педагогике, М., изд-во ССОПиР, 2001. - 197 с.

40. Бочарова В.Г., Клименко Н.Ю. Непрерывное социально-педагогическое образование в системе профессиональной подготовки специалистов: Учебно-методическое пособие. - М., 2002. - 170 с.

41. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. - М., 1986. -

268 с

42. Быков А.К., Серяков Н.А. Государственная социальная политика в области воспитания детей: сущность, содержание и тенденции развития. -М.: Государственный научно-исследовательский институт семьи и воспитания, 2005. - 82 с.

43. Варданян Ю.В. Изучение психологии как источник развития субъекта профессионально-педагогической компетенции / Ю.В. Варданян// Педагогическое образование и наука. - 2008г. - № 10.

44. Василъкова Т.А. Социальная педагогика: учебное пособие/ Т.А. Василькова, Ю.В. Василькова. - М.: КНОРУС, 2010. - 240 с.

45. Василькова Ю.В. Социальный педагог: педагогический опыт и методы работы: учеб.пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / Ю.В. Василькова. - 3-е изд., доп. - М.: Издательский Центр «Академия», 2010. -208 с.

46. Вебер М. Избранные произведения. - М., Прогресс, 1990 - 347 с.

47. Вейллант Д. «Компетентностный подход» в правовом обучении // Проблемы правового образования в контексте модернизации общего образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Москва, 22-24 мая 2002 г. - М.: Издат. дом «Новый учебник», 2002. - С. 42-46.

48. Венгеров А.Б. Теория государства и права для неюридических специальностей. - М.: Юристъ, 2004. - 488 с.

49. Вержицкий Г.А. Диагностика качества обучения в системе дополнительного профессионального образования: Метод, пособие. - М.: Изд-во РИПКРО ИПК, 2000. - 117 с.

50. Вершловский С.Г. Становление андрагогики как науки и как учебного предмета // Методист. - 2002. - № 2. - С. 12-14.

51. Видовое разнообразие современных моделей системы социально-воспитательной работы по месту жительства: Методическое пособие /B.C. Бондаренко, О.Г. Прохорова и др.; Под общей ред. В.Г. Бочаровой, A.C. Найданова. М.: АЛО «СПО «СОТИС», 2009.-184 с.

52. Виноградов В.Н., Эрлих О. В. Социальное проектирование локального гражданского сообщества в рамках муниципального образования. - СПб: Леонтьевский центр, 2003. - 136 с.

53. Волков Д. А. Деформации профессиональной деятельности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2004. - 28 с.

54. Воробьева М.В. Особенности профессиональной подготовки будущих специалистов социальной работы // Социальная политика и социология. - 2007. - № 3. - С. 178-183.

55. Воронин В.А., Коваль О.Ю. Юридический справочник учителя. -М., Феникс,2005, 125с.

56. Воронова О.В. Дифференцированная подготовка социальных педагогов к работе в учреждениях различного типа: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Самара, 2005- 21 с.

57. Воронцова Е.П. Инновационный подход к созданию моделей социального управления в сфере социально-педагогической работы: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2005. - 23 с.

58. Воспитание: современные парадигмы: Монография / А.К. Быков, И.А.Липский, Л.Е. Никитина, О.Г. Прохорова и др. / Под общ.ред. З.А. Багишаева и А.К. Быкова. -М.: 2006. - 160 с.

59. Воспитание в XXI веке: новые подходы, преемственность традиций, перспективы: сб. ст. междунар. науч.-практ. конф., Оренбург, 2627 мая 2004 г. В 4-х ч — Оренбург, - 2004. — Ч.З: Социально-педагогические технологии реализации воспитательной системы (семья, школа, вуз, социум).

60. Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / Под ред. Березиной В.А., Волжиной О.И., Зимней И.А. - М.:

129

Вентана-Граф, 2002. - 384 с.

61. Вульфсон Б.Л. Кризис воспитания // Педагогика. - 2006. - № 6. -С.3-10.

62. Выготский Л. С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 с, ил. — (Библиотека всемирной психологии).

63. Галагузова М.А., Мардахаее Л.В. Методика и технология работы социального педагога. - М.: Академия, 2006. - 192 с.

64. Гарашкина Н.В. Дидактическое проектирование подготовки специалистов социальной работы в вузе: Автореф. дис. д-ра пед. наук. -Тамбов, 2004. - 43 с.

65. Гершунский Б. С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования //Педагогика. 2003. № 10. С.3-7.

66. Голикова Т.А. Модернизация социальной сферы России - взгляд Минздравсоцразвитя РФ// Социальная работа. - 2010.-№ 4, С.4-6.

67. Голованова И.Б. Педагогические факторы формирования компетенций в процессе профильного дополнительного обучения // Дополнительное образование. - 2007. - № 4. - С. 63-64.

68. Горбушина М.В. Сущностно-содержательная характеристика и специфика процесса формирования правовой компетентности / М.В. Горбушина // Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона. - Материалы VI региональной научно-практической конференции -Ульяновск: УИПКПРО, 2005. - С. 77-81.

69. Горбушина, М.В. Формирование правовой компетентности у будущих специалистов социальной работы в процессе профессиональной подготовки в вузе: Автореф. ... канд. пед. наук. - Ульяновск, 2007.22 с.

70. Горда О.Н. Основные проблемы подготовки социальных работников в России в конце XXI века // Социальная работа в современном обществе: Материалы международной научно-практической конференции «Теория, практика и образование в социальной работе: реалии и

130

перспективы» / Под ред. С.И. Григорьева, Л.Г. Гусляковой. - Барнаул, 2001. -С. 321-322.

71. Голованов В. П. Педагогика дополнительного образования детей: Учебное пособие. - Йошкар-Ола: ГОУ ДПО (ПКО С «Марийский институт образования», 2006. - 500 с.

72. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности «Право и организация социального обеспечения» (повышенный уровень среднего профессионального образования). - М.: ИПР СПО, 2003. - 42 с.

73. Гражданское право: Учебник. ТПУПод ред. д-ра юрид.наук, проф. О.Н.Садикова. - М.:Юридическая фирма «Контракт»:ИНФРА-М,2007.-608 с.

74. Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации. -М. :Проспект, КноРус, 2010. - 160 с.

75. Гражданское становление и патриотическое воспитание молодёжи: Методический сборник проектов / Под ред. И.И. Мельниченко, И.В. Метлика. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2005 - 44 с.

76. Грегулъ Л.К. Муниципальное образовательное пространство как среда гражданского воспитания детей: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. -Ростов-на-Дону, 2002. - 19 с.

77. Григорьева И. А. Социальная политика в области защиты детей: [Опыт Санкт-Петербурга] // Социальные и психолого-педагогические проблемы воспитания детей. - СПб., 2001. - С. 36-44.

78. Григорьева Н.А. Становление концепции специальной компетентности в условиях современного общества // Сред.проф. образование. -2007.-№5.-С. 52-55.

79. Григорьев С.И. и др. Стандарт многоуровневой подготовки социальных педагогов и социальных работников как основа качества подготовки кадров для учреждений социальной сферы. - Барнаул: АРНЦ СО РАО, 2001.- 116 с.

80. Гуманитарная составляющая в учебном процессе вузов и проблема воспитания толерантности у современных специалистов: // Материалы международной конференции 25-27 ноября 2009 г. - СПб ГМТУ. -2010-269 с.

81. Гутников А.Б. Живое право: Занимательная энциклопедия практического права: Методические материалы. - СПб. Институт права имени Принца Ольденбургского, - 2004 - 204 с.

82. Дармодехин C.B. Развитие воспитания в современной системе образования: национальные стратегические приоритеты и воспитательный компонент Федеральных государственных образовательных стандартов - М. ИСВ РАО. - 2010 //http//niisv/ru/newsection2448.

83. Деркач А. А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека: Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. - М.: Наука, 2000. - 456 с.

84. Джамалоеа Э.К. Историко-правовой анализ основ формирования правосознания молодежи: Автореф. дис... канд. юрид. наук. Махачкала, 2005.

85. Димитров В.В. Правовой потенциал российского общества: Автореф. дис. ... канд. социол. наук. - Ростов-на-Дону, 2009.

86. Диордиева О.Н. Обучение школьников праву // Юридическое образование и наука. - М.: Юрист, 2000, № 2.

87. Доэл М., Шадлоу С. Практика социальной работы. - М.: Прогресс, 1995-420 с.

88. Дьюи Дж. Демократия и образование: пер. с англ. - М.: Педагогика-пресс, 2000. - 384 с. - (Педагогика: Классич. труды

89. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. - М., 1999.

90. Евтушенко КВ. Формирование социально-правовой компетентности учителя-дефектолога // Коррекционная педагогика. - 2008. - № 1. -С. 57-66.

91. Ефремичева Н.В. Компетентностная модель подготовки педагогов в условиях модернизации профессионального образования // Науч-

132

ные исследования в образовании: приложение к журналу «Профессиональное образование. Столица». - 2008. - № 1. - С. 26-27.

92. Желнова O.A. Организационно-педагогические условия формирования профессионально-коммуникативной правовой компетентности в социальной сфере // Человек и образование. - 2010. - № 3. - с. 14-18.

93. Закон Российской Федерации «Об образовании». - 16-е изд. - М.: Ось-89, 2009.-112 с.

94. Загвязинский В.И., Зайцев М.П., Кудашов Г.Н., Селиванова O.A., Строков Ю.П. Основы социальной педагогики / Под ред. Пидкасистого П.И. - М.: Пед. об-во России, 2002. - 160 с.

95. Закатова И.Н. Модернизация дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы: Монография. - М.: ИПСР РАО, 2002. - 229 с.

96. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. -480 с. (Серия «Библиотека психолога»),

97. Зимняя H.A. Ключевые компетентности как результативно-

целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская

версия. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - 2004.

98. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. - 2003. - №5. - с. 34-42.

99. Зинченко Г.П., Рогов И.И. Социальное партнерство: Учебник. -М.: «Дашков и К»; Академцентр, 2010. - 224 с.

100. Зиядова Д.З. Проблемы правового просвещения школьников // Проблемы правовой и криминологической культуры борьбы с преступностью. - М.: Российская криминологическая ассоциация, 2002.

101. Зубок Ю.А., Чупров В.И. О формировании правовой культуры молодежи в России и Белоруссии. // Социологические исследования. - 2006,

133

102. Иванов A.B. Социальная педагогика: Учебное пособие / A.B. Иванов и др.; под общ. Ред. Проф. A.B. Иванова. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2011. - 424 с.

103. Игропуло И.Ф. Воспитание профессионала в условиях компе-тентностного подхода // Департамент профессионального образования. -2008. - № 7. - С. 40-46.

104. Илъязова М.Д. Компетентность, компетенция, квалификация -основые направления современных исследований // Научные исследования в образовании: приложение к журн. "Профессиональное образование. Столица". - 2008. - № 1. - С. 28-31.

105. Институт прав человека в России / Г.Н.Комкова, О.В.Шудра и

др.; Под ред. канд. юрид. наук Г.Н.Комковой. - Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 2008.

106. Исаев И.А. Правовая культура России. М., 2009.

107. Исаева Д.И. Межпредметная интеграция как средство формирования информационно-познавательной компетентности // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2007. - № 4. - С. 59-61 .

108. Исаева Т.Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе (Сравнительный анализ отечественного и мирового образовательного процесса). - Ростов-н/Д: Рост.гос. ун-т путей сообщения, 2003.

109. Испулова С.Н. Профессиональная подготовка студентов университета к индивидуальной социальной работе: Автореф. дис. канд. пед. наук - Магнитогорск, 2003 - 20 с.

110. Ишкшъдина Г.Р. Правосознание молодежи: проблемы становления и эволюции в современных условиях: Автореф. дис. канд. юрид. наук. - Казань, 2002.

111. Каган М.С. И вновь о сущности человека //Отчуждение человека в перспективе глобализации мира. Сб. статей. Выпуск I / Под ред.

134

Маркова Б.В., Солонина Ю.Н., Парцвания В.В. Издательство «Петрополис», Санкт-Петербург, 2001. С.48-67.

112. Камакаева Л.И. Теория и методика преподавания прав человека в деятельности объединения педагогов. - Пермь, 2004

113. Карабут А.П. Педагогические аспекты социальной работы в системе социальной защиты населения: Автореф. дис. канд. пед. наук.-Ставрополь, 2003. - 20 с.

114. Кардашина О.В. Профессиональный тренинг в системе повышения квалификации и переподготовки социальных педагогов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1999. - 20 с.

115. Карпова Ю.В. Формирование профессионально-педагогической культуры специалистов по социальной работе: Автореф. дис. канд. пед. наук - Самара, 2005. - 18 с.

116. Карташкин В.А. Права человека и нормативные акты субъектов Российской Федерации (сборник документов). - М.. Институт регионального законодательства, 2000.

117. Касич О.И. Современное развитие гражданско-правового образования в России и за рубежом// Юридический мир - 2009 - № 10.

118. Киселев В.Н. Правовая культура школьников: сущность и состояние // Объединенный научный журнал. - М.: Тезарус, 2005, № 4 (132).

119. Кобышева Л.И. Проблема формирования профессионально значимых личностных качеств социального педагога // Социальная работа в современном обществе: Материалы международной научно-практической конференции «Теория, практика и образование в социальной работе: реалии и перспективы» / Под ред. С.И. Григорьева и Л.Г. Гусляковой. - Барнаул, 2001.-С. 337-340.

120. Козырева В.А., Радионова Н.Ф. Компетентностный подход в педагогическом образовании. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 392 с.

121. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и

135

реализация / Равен Дж. / Пер. с англ. - М.: «Когито-Центр», 2002. - 396 с.

122. Комментарии к Семейному кодексу Российской Федерации (Постатейный) / З.А.Ахметьянова, Е.Ю.Ковалькова, О.Н.Низамиева и др.; отв. Ред. О.Н.Низамиева. - М.:Проспект, 2011. - 560 с.

123. Комментарии к Трудовому кодексу Российской Федерации / М.О.Буянова, К.Н.Гусов и др./ под ред. К.Н.Гусова. - 7-е изд., перераб и доп. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. - 896 с.

124. Комментарии к Уголовному кодексу Российской Федерации / Ю.В.Грачева, Л.Д. Ермакова и др., Отв. Ред. А.И.Рарог. - М.:ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. - 640 с.

125. Конституция Российской Федерации. - М.: Проспект, 2010. -32 с.

126. Конституция Российской Федерации с комментариями для изучения и понимания / Лозовский Л.Ш., Райзберг Б.А. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 113 с.

127. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Модернизация российского образования. Документы и материалы. -М.: Изд-во ВШЭ, 2002.

128. Корнеев В.В. Управление информационно-образовательными ресурсами. - М.: Наука, 2008. - 408 с.

129. Короленко Ж.В. Формирование текстовой компетенции учащихся лицея в иноязычном образовательном пространстве. Автореферат дис. канд. пед. наук. - Ставрополь, 2006.

130. Коротун A.B. Правовая подготовка как условие высокого профессионализма социальных педагогов [Текст] / А. В. Коротун // Педагогическое образование в России. - 2010 . - №1. - С.92-96.

131. Коротун A.B. Формирование правовой компетентности у будущих социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис....канд. пед. наук. Екатеринбург. 2010. 24 с.

132. Криволапое П. С. Новые тенденции международного сотрудничества в области прав человека. Автореф. дис. ...канд. юрид. наук: 12.00.10. -

136

М., 2006.

133. Кроз M.B. Современные аспекты адаптации. - Новосибирск: Наука, 2000. - 192 с.

134. Ксенофонтова В.Н. Правовое поведение личности: содержание и особенности. - М., 2006.

135. Кудрявцев В.Н. Современное общество и нравственность. - М.,

2000.

136. Кузнецова О.В. Государственные пособия на детей: разъяснения и комментарии. - М.: «Омега-Л», 2009. - 202 с.

137. Куличенко P.M. Социальный педагог: профессионализация деятельности. Монография. - М.; Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 1998.-240 с.

138. Куличенко P.M., Симонович B.JI. Социальное образование как компонент мирового образовательного пространства//Современные проблемы науки и образования. - 2006. -№ 4. -С.52-54.

139. Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире. Системный анализ. - М.: Мысль, 2002. - 280 с.

140. Куницина В.Н. Социальный интеллект и социальная компетентность // Б.Г. Ананьев и ленинградская школа в развитии современной психологии: Тезисы научно-практической конференции. - СпбГУ, 1995. - С. 34-36.

141. Кучияк П. С. Теоретические и методические основы преподавания права в педагогическом вузе. - М.: Новый учебник, 2002. - 487 с.

142. Ларина, В.П. Инновационный потенциал как показатель качества профессиональной деятельности педагогов //Подготовка педагогических кадров и оценка качества в системе непрерывного образования (материалы международного семинара). - Киров, 2001. - С. 40-43.

143. Ларина, В.П. Концептуальные основы развития Кировского областного института усовершенствования учителей как центра повышения квалификации работников образования в регионе // Развитие системы повышения квалификации в условиях регионального образования:

137

Материалы областной научно-практической конференции / Под науч. ред. В.П. Лариной. - Киров: Изд-во Кировского областного ИУУ, 2003. - С. 3-11.

144. Ларина, В.П. Подготовка педагогических кадров к реализации идей компетентностно-ориентированного образования //Модели построения информационного образовательного пространства региона: материалы I межрегиональной конференции 17-18 ноября 2005 года. -Киров: Изд-во Кировского ИПК и ПРО, 2005. - С.12-16.

145. Левитан K.M. Основы педагогической деонтологии. - М.: Педагогика, 1994. - 348 с.

146. Липский И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ: Учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 320 с.

147. Липский И.А., Никитина Л.Е., Яшнова O.A. Единство обучения и воспитания в условиях модернизирования системы образования. Монография. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2006. - 90 с.

148. Липский НА., Прохорова ОТ. Организация управления воспитательной деятельностью в образовательных учреждениях: Науч.-метод. пособие / Под ред. Л.П. Куракова. - Чебоксары: Изд-во Чуваш. Ун-та, 2005.- 198 с.

149. Лихачев Б.Т. Социология воспитания и образования - М.: Издательство: Владос, 2010 - 295 с.

150. Лобанова Т.В. Правовой статус несовершеннолетних в Великобритании // Творческие этюды. К пятой годовщине кафедры прав человека и политико-правовых учений Института права БашГУ: Сборник научных трудов. - Уфа: РИО БашГУ, 2005.

151. Лукьянова М.И. Компетентность педагога: диагностика и развитие. - М.: ТЦ «Сфера», 2004. - 144 с.

152. Максакова, В.А. Практическое правоведение для педагогов. -Институт «Открытое общество» (Фонд Сороса). - М.: Магистр, 1998. - 130 с.

153. Мардахаев JI.B. Социальная педагогика. Полный курс: учебник / JI.B. Мардахаев. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2011. — 797 с.

154. Маскин В.В. Нормативно-правовое обеспечение образовательных учреждений в условиях модернизации. - М.,Аркти, 2005, 167с.

155. Маслоу. А. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл, 1999.-495 с.

156. Международное право в документах: Учебное пособие / Сост. Блатова Н.Т., Мелков Г.М. - 3-е изд., перераб. и доп. / Профобразование. -Москва, 2002.

157. Международные документы по вопросам обеспечения и защиты прав ребенка. Сборник международных документов. / Общ. Ред. А.И.Головань. - М.: Аппарат Уполномоченного по правам ребенка в городе Москве, 2008. - 566 с.

158. Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М.: Академия, 2004. - 189 с.

159. Методический вестник: Сборник информационно-методических материалов / Под ред. Л.А. Густокашиной. - Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 2000.

160. Михайлова H.H., Семенова O.A. Комплексный подход к применению педагогических технологий. - М.: Институт развития профессионального образования, 2001. - 132 с.

161. Молчанова A.B. Формирование профессионально-правовой компетентности социального педагога в вузе: Дисс. канд. педагогич. наук. -М.: Издательство МГУ, 2008 - 200 с.

162. Морозова, С.А. Методика преподавания права в педагогическом вузе. - М.: Новый учебник, 2002. - 220 с.

163. Московский региональный банк данных о детях, оставшихся без попечения родителей. Нормативные документы. Методические организации, //серия: «Нормативно-правовое обеспечение содержания образования в Москве» // Отв. редактор Л.К. Селявина - М.:- Центр «Школьная книга»,

139

2002. - 168с.

164. Мудрик A.B. Основы социальной педагогики: учебник для студ. сред.проф. учеб. заведений / A.B. Мудрик. - М.: Издательский центр

«Академия», 2006. - 208 с.

165. Мудрик A.B. Социальная педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений / A.B. Мудрик. - 7-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 224 с.

166. Нагавкина Л.С., Крокинская O.K., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов - СПб.: КАРО, 2000. - 272 с.

167. Нестеров Ю.В. Правовая компетентность в профессиональной деятельности преподавателя высшей школы // Человек и образование. -2010.-№ 4.-с. 21-24.

168. Нечаев H.H., Резницкая Г.И. Формирование коммуникативной компетенции как условие становления профессионального сознания специалиста // Вестник УРАО. - 2002. - № 1.

169. Нигматуллина H.A. Формирование готовности к обучению в течение всей жизни у будущих социальных работников// Отечественный журнал социальной работы. - 2010. - №3. - С.92-100.

170. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. - М.: Гелиос АРВ, 2000. - 229 с.

171. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание в современной России //Педагогика № 9 - 2008. - С.З - 13.

172. Никитин A.B. Социальная работа: проблемы теории и практики подготовки специалистов. Уч. пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. 202 с.

173. Никитин Э.М. Федеральная система повышения квалификации работников образования. - М.: Педагогика, 2008. - 194 с.

174. Никулина О.М., Смотрова JI.H. Социальная педагогика: конспект лекций / О.М. Никулина, JI.H. Смотрова. - М.: Высшее образование, 2008. -256 с.

175. Никулъникова A.B. О проблеме формирования правовой компетентности специалистов социальной сферы в системе послевузовской подготовки // Материалы XIII научно-технической конференции «Вузовская наука - Северо-Кавказскому региону». Том 2. Общественные науки. - Ставрополь: СевКавГТУ, 2009. - 181 с.

176. Обеспечение прав ребенка в образовательном процессе. - М., Педагогическое общество России, 2005, 31с.

177. Образование в сфере прав человека в школе. Сборник материалов. - Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2003.

178. Образовательное право. Учебно-методическое пособие. Экспериментальная образовательно-профессиональная программа / Под ред. проф. В.М. Сырых и проф. В.И. Шкатуллы. - Уфа: «Восточный университет», 1999.- 120 с.

179. Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра. / под общ. ред. В.И. Байденко, H.A. Селезневой. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 206 с.

180. Обучение социальной работе: преемственность и инновации / Под ред. Ш.Рамон и Р.Сарри; Пер. с англ. под ред. Ю.Б. Шапиро. - М.: Аспект Пресс, 1996. - 157 с.

181. Общая теория права / Под ред. В.К. Бабаева. - Нижний Новгород, 1993.-680 с.

182. О дополнительном образовании: Федеральный закон: Принят Государственной Думой 12 июля 2001 г.

183. Олиференко Л.Я. Муниципальная система социально-педагогической поддержки детства: теория и практика: Автореф. дис. ... д-ра педагогических наук. - М., 2000. - 45 с.

184. Основы жилищного законодательства Союза ССР и союзных республик от 24 июня 1981 г. №5150-Х (с изм. и доп. от 26 марта, 8 июня 1984 г., 27 ноября 1985 г., 21 апреля 1986 г., 14 декабря 1988, 10 мая 1989 г., 22 мая 1990 г., 25 октября 2001 г.).

185. Певцова Е.А. Правовая культура и правовое воспитание в России на рубеже XX-XXI веков / Е.А. Певцова. - М.: Издат. дом «Новый учебник», 2003.-416 с.

186. Пейн М. Современные теории социальной работы. - М.: Мастерство, 1995. - 420 с.

187. Перспективы и механизмы развития воспитательного потенциала российского учительства / под ред. H.JI. Селивановой, П.В. Степанова. - М., 2011.- 176 с.

188. Плоткин М.М. Влияние воспитательного потенциала социальной педагогики на гуманизацию социальной среды: Аналитический доклад. - М.: ИСПРАО, 2009.-84 с.

189. Подготовка социальных педагогов к работе с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Сборник материалов межрегионального семинара / Под редакцией М.С. Ерохиной. Книга первая. -Псков: «ГИМЕНЕЙ», 2008. - 178 с.

190. Поддубная Т.Н. Рабочая документация социального педагога по социальной защите детства / Т.Н. Поддубная, О.В. Агошкова; по общ.ред. Т.Н. Поддубной. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 281 с. - (Закон и общество).

191. Права ребенка: опыт проектной деятельности фонда «Новые перспективы» 2000-2004 / Сост. Серякова H.A., Коновалова O.B. - М., 2004

192. Права ребенка. Институт Уполномоченного по правам ребенка в Российской Федерации: опыт, проблемы, теоретические модели, нормативно-правовая база. / Под общей и научной ред. Кареловой Г.Н. - М., 2001.

193. Права человека: материалы для просветительских программ. - М.: «Права человека», 2001.

194. Права инвалидов в вопросах и ответах: Юридическое пособие для инвалидов и родителей детей-инвалидов. - 2-е изд./ Сост. М.Ларионов. -М.: Изд-во «Перспектива», 2009. - 42 с.

195. Преступность и правопорядок в России. Статистический аспект. -М., 2005.

196. Принцип активизации в социальной работе / Под ред. Ф. Парслоу. - М.: Аспект Пресс, 1997. - 240 с.

197. Программа Правительства Российской Федерации. 2000-2010 гг. [электронный ресурс] (http://stra.teg.ru/lenta/innovation/1328).

198. Проблемы организации социального обслуживания семьи и детей с участием негосударственного сектора: Результаты аналит. исслед./ Л. Г. Зубова, Е. Н. Феоктистова, Эт Билсон и др.; М-во труда и социал. развития Рос. Федерации, Департамент по делам детей, женщин и семьи: Рос. фонд социал. реформ.- М.:- Просвещение, 2003г. - 400с. !

199. Протас Е.В. Историческая эволюция, теория и опыт интеграции педагогической культуры в юридическое образование. - М. 2004.

200. Профессиональный стандарт педагогической деятельности. Проект/ Под ред. Я.И. Кузьминова, В.Л. Матросова, В.Д. Шадрикова. // Вестник образования. - 2007. - № 7. - С. 20-34.

201. Прохорова О. Г. Социальная педагогика и социальная работа. Под общей редакцией Прохоровой О.Г. - М.: Институт переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров и специалистов системы социальной защиты населения города Москвы, 2011 - 90 с.

202. Прохорова О.Г. Мы и наши дети: как построить отношения в семье. - СПб.: КАРО, 2009. - 160 с.

203. Прохорова О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учебное пособие / Под общей ред. B.C. Торохтий. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

204. Прохорова О.Г. Формирование и развитие социально-педагогиче-

ской инфраструктуры малого города России: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук - Тамбов, 2006. - 51 с.

205. Прохорова О.Г. Профилактические функции инфраструктуры воспитания детей: монография. — Калуга: КОИПКРО, 2005._117 с.

206. Психолого-педагогические проблемы социального становления личности: сборник научных трудов / под ред. H.H. Никитиной, И.Д. Демаковой. - Ульяновск: УлГПУ, 2007. - 264 с.

207. Путин В.В. «О стратегии развития России до 2020 года» выступление на расширенном заседании Государственного совета /Официальный сайт Президент России http: // www.kremlin.ru / text/ appears /2008/02/15159528.shtm.,стр. 1.

208. Pавен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. - М.: Когнито-центр, 2002. - 384 с.

209. Репина, О.Н. Формирование правовой культуры педагогов дошкольного образования [Текст] / О.Н. Репина // Философия образования. -2008, № 1.

210. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. -М., 1994.

211. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. - М., 1997.

212. Рудинский Ф.М. программа для педагогических вузов по курсу «Права человека». - М.: Логос, 2003.

213. Руднев Е.В. Правовая культура руководителей и педагогов российской школы и способы ее развития // Народное образование. - 2005. -№ 9. - с. 79-86.

214. Рутковская Е.Л. Гражданско-правовая компетентность российских подростков: (по материалам международного исследования CIVIC) // Основы государства и права. - 2003. - № 3. - С. 55-58.

215. Савин Ю.В., Торохтий В. С. Управление социальными системами. - М.: Издательская группа «Граница», 2009.

216. Савинов А.Н., Зарембо Т.Ф., Организация органов социальной защиты, М.: Издательский центр «Академия». -2003.

217. Савостьянов А.И. Проблемы профессиональной компетентности и профессионально-личностного роста / А.И. Савостьянов // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. - 2007. - № 2. - С. 44-60.

218. Сакселъцев ИГ. Человеческий потенциал современного российского общества: (социологический анализ): дис. канд. социол. наук: 22.00.01 Саратов, 2006 199 с.

219. Сборник нормативных правовых актов Российской Федерации и города Москвы по защите прав детей. / Общ.ред. А.И.Головань. - М.: Аппарат Уполномоченного по правам ребенка в городе Москве, 2008. - 300 с.

220. Семейный кодекс РФ от 29 декабря 1995 г. №223-Ф3 (с изм. и доп. от 15 ноября 1997 г., 27 июня 1998 г., 2 января 2000 г.).

221. Сериков В.В. Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе. - М.: Пеленг, 2008. - 220 с.

222. Сластенин В. А., Исаев И.А. Педагогика. - М.: Педагогика, 2004. -

498 с.

223. Смирнов С. Болонский процесс: перспективы развития в России. // Высшее образование в России. - М., 2004, - № 1.

224. Смолова Т.Ю. Вопросы нравственного воспитания подрастающего поколения: Выступ.на научно-метод. семинаре «Современное российское право: нравственное измерение» // Правовая политика и правовая жизнь. - 2004. №4.

225. Смолова Т.Ю. К вопросу о правосознании // Вестник СГАП. -2006. - № 3.

226. Смолова Т.Ю. Роль институтов гражданского общества в профилактике правонарушений несовершеннолетних // Конституция Российской Федерации и современное законодательство: проблемы реализации и тенденции развития (к 10-летию Конституции Российской Федерации): Междунар. научно-практ. конф. / Под ред. А.И. Демидова, В.Г. Кабышева: В 3 ч. -

145

Саратов: СГАП, 2003. - Ч. 2.

227. Софъина В.Н. Психолого-акмеологические основы формирования профессиональной компетентности специалистов в системе учебно-научно-производственной интеграции: Автореф. дисс. докт. псих.наук. - СПб., 2007.

228. Социальная педагогика /Под ред. В.Г.Бочаровой - М.: Владос 2004. - 442 с.

229. Социальная педагогика: курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

230. Социальная педагогика: вызовы XXI века: сб. мат-лы Международного конгресса специалистов социальной сферы. 22-23 сентября 2011 года / отв. ред. Е.А. Юрина; адм. Тамб. обл. [и др.]. - Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001.-731 с.

231. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. Ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 416 с.

232. Социальная педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 272 с.

233. Социальная педагогика: традиции и инновации: Материалы Всероссийского конгресса социальных педагогов с международным участием, 18-21 марта 2009 г., Екатеринбург / Урал. Гос. Пед. ун-т; под ред. М.А. Галагузовой. - В 4-х ч.: 4.1. - 414 с.

234. Социально-педагогические технологии в деятельности образовательного учреждения: Учебное пособие для студентов вузов по специальностям «Социальная педагогика», «Социальная работа» / по ред. Торохтия B.C., д-р пед. наук, профессор. - М.: AHO «СПО «СОТИС», 2007. -384 с.

235. Таирова У.Ф. Дискуссия в форме открытой трибуны // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2009. - № 10. - С. 33-40.

236. Таланов Ф.В. Компетентностный подход в дополнительном

146

профессиональном образовании // Теория и практика дополнительного образования. - 2009. - № 7. _ с. 21-23.

237. Теория государства и права. Учебник // Под ред. М.Н. Марченко. -М.: Зерцало, 2005.

238. Ткачев Г. В. Практико-ориентированные технологии как средство формирования профессиональных компетенций. - М.: Педагогика, - 2008. -248 с.

239. Ткаченко B.C., Организационно-административная работа в системе социальных служб.- М.: Издательско-торговая компания «Дашков и К».- 2010.

240. Ткачёва А.Н. Преодоление профессиональных деформаций специалистов дополнительного образования детей в системе переподготовки и повышения квалификации: диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук: Автореф. дис. .. .канд. пед. наук - Москва. 2007. 24 с.

241. Торн К., Маккей Д. Тренинг. Настольная книга тренера. СПб.: Питер, 2002.

242. Topoxmuu B.C. Социально-педагогические технологии в деятельности образовательного учреждения: учебное пособие. - М.: изд. СОТИС, 2007.-384 с.

243. Topoxmuu B.C. Основные проблемы современного образования и пути их решения в Университетском округе (1-я научно-практическая конференция Университетского образовательного округа МГППУ, 31 марта 201 lr.)http://www.mgppu.ru/stracture_mgppu/univOkrug/31.03.2011/31.03.201 lk onf.php/.

244. Topoxmuu B.C. Психология социально-педагогической деятельности: // Электронный журнал «Психологическая наука и образование» / 2010, № 5 С. 56-68.

245. Topoxmuu B.C., Видерман Н.С. Психология социальной работы с семьей. Монография. - М.: НПФ «Смысл», 2007.

246. Тренихина С.Ю. Особенности и противоречия, характеризующие

147

правовую культуру учащихся общеобразовательных школ в условиях модернизации отечественного образования. (Текст) // Компетентностный подход в образовании: достижения проблемы и опыт образовательной практики Екатеринбурга: Тезисы XII городских Педагогических чтений 27 октября - 30 октября 2006 г. - Екатеринбург: Издательство Дома учителя, 2006.

247. Треншина С.Ю. Проблемы формирования правовой культуры старшеклассников. (Текст) // Известия Уральского государственного университета. Серия 3 «Общественные науки». Вып. 3. - 2007. - № 51.

248. Тубелъский А.Н. Законодатели по обе стороны кафедры // Граждановедение. - 2004.- № 2 (15 января). - С. 7.

249. Уреанцев Л.П. Формирование правовой компетентности в процессе обучения: Диссертационная монография. - Ярославль, 2002. 278 с.

250. Утин Е.В. Негосударственные вузы в условиях модернизации российского образования: диссертация на соискание степени доктора педагогических наук: 13.00.01, 13.00.08 Количество страниц: 396 с. ил. 71 0713/56

251. Федеральный закон «Об опеке и попечительстве». Федеральный закон«0 государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей». Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». - 2-е изд. - М.: Ось-89, 2009. - 64 с. - (Федеральный закон).

252. Федотова В.А. Развитие ключевых компетенций студентов педагогического колледжа и вуза // Методист. - 2008. - № 8. - С. 45-48.

253. Федякина Л. В. Дифференциация непрерывной профессионально-

правовой подготовки специалистов социальной сферы в университетском

комплексе. Дисс... доктора пед. наук. - М.: Издательство МФЮА, 2009. -344 с.

254. Филиппов В.М. Выступление на VI съезде Российского Союза ректоров. - М.: МГУ, 2000. - 108 с.

255. Филонов Г. Н. Социальная педагогика: научный статус и

148

прикладные функции // Педагогика.- 2003.- 220 с.

256. Фионоеа JI.P. Малыгина Е.А. Определение оптимального маршрута изучения дисциплин на основе компетентностного подхода // Теория и практика дополнительного образования. - 2007. - № 4. - С. 71-75.

257. Фролов Ю.В. Экономика знаний и проблемы образования // Вестник Московского городского педагогического университета. - 2002. - №2(3). -С.148-155.

258. Фролов Ю.В., Махотин Д.А. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов // Высшее образование сегодня. - 2004. - №8. - С.34-41.

259. Хайруллина Э.Р. Развитие ключевых компетенций студентов в проектно-творческой деятельности // Теория и практика дополнительного образования. - 2007. - № 9. - С.72-75.

260. Харчев А.Г. Социология современного образования. - М.: Пеленг, 2004. - 280 с.

261. Хасанова С.А. Методологические основания исследования процесса правового воспитания учащихся общеобразовательной школы // Духовная культура: современные проблемы формирования и развития: Мат-лымеждунар. науч.-практич. заоч. конф. - Москва - Шадринск: ТТТГТ7И 2007.

262. Холостова Е.И. Развитие дополнительного профессионального образования: итоги и перспективы. - М. Московский государственный социальный университет, 2003. - 26 с.

263. Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие - 7-е изд. -М.: Издательский дом "Дашков и К", 2010. - 448 с.

264. Холостова Е.И. Семейное воспитание и социальная работа: Учебное пособие/ Е.И.Холостова, Е.М.Черняк, Н.Н.Стрельникова. - М.: «Дашков и Ко», 2010. - 292 с.

265. Холостова Е.И. Социальная работа с семьей: Учебное пособие. -М.:«Дашков и Ко», 2007. - 212 с.

266. Хоппс Д.Г., Пиндерхъюз Э.Б. Профессия социального работника:

149

современные требования. // Энциклопедия социальной работы. / Пер с англ. В 3-х т., т. 2. - М.: Энциклопедия, 1994. - С. 142-143.

267. Циватая ВН. От универсализации к специализации в деятельности социального педагога // Наука в системе норильского образования. - Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1999. - С. 64-68.

268. Чванова М.С., Липский И. А. Информатизация системы непрерывной подготовки специалистов: методология, теория, практика: Монография. - М.; Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2000. - 518 с.

269. Черемисина A.A. Актуализация правового воспитания подростков: социологический аспект // ВЕСТНИК ОГУ - №80. - 2008. - январь.

270. Черемисина A.A. Становление и развитие правового образования и воспитания учащихся // Педагогическое образование и наука - 2008. - № 10.

271. Черникова Т.В. Гуманитарная психология образования: Концепция образовательной подготовки и переподготовки специалистов социальной сферы: Теоретико-методологические основы организации образовательной деятельности. - М.: Международная педагогическая Академия, 2001. - 216 с.

272. Шайденко H.A. Формирование профессиональных компетенций педагога в системе непрерывного педагогического образования - М.: Пеленг, 2004. - 240 с.

273. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. Пособие для студ. высш. учеб.заведений / М.В. Шакурова. -5-е изд. испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 272 с.

274. Шамова Т.Н. и др. Управление образовательными системами: Учеб. пособ. для ВУЗов / Под ред. Т.И. Шамовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.-320 с.

275. Шамова Т.Н., Худин А.Н., Аннекова HB., Поздняков A.B. Формирование нормативно-правовой компетентности педагогических кадров: Учебное пособие для вузов / под ред. Шамовой Т.И. - М.: Педагогическое общество России, 2006.

276. Шапиро Б.Ю. Об опыте организации послевузовского

150

образования в области социальной работы // Российский журнал социальной работы. - 1997. - № 1. - С. 99-105.

277. Шапиро Б.Ю. Подготовка и переподготовка кадров в области социальной работы: идеология и содержание // Зарубежный и отечественный опыт социальной работы: Учебно-методическое пособие. - М.: СТИ, 1999. -С. 155-159.

278. Шаповалов В.К. Социальное обучение взрослых: история, теория, технология / В.К. Шаповалов. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2011. - 264 с.

279. Шардлоу С. Теория современной социальной работы. - М.: Дашков и Ко, 1997. - 388 с.

280. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т.: Т. 1 / Под ред. Н.П. Кузина. - М.: Педагогика, 1980. - 414 с.

281. Шмелева //./>. Воспитание личности социального работника в учебной и профессиональной деятельности // Отечественный журнал социальной работы. - 2004. - №4. - С.72-75.

282. Шмелева Н.Б. Социальная работа: личность и профессия (аспект развития). - Ульяновск: Изд-во УлГУ, 1999. - 209 с.

283. Шмелева Н.Б. Ценностные ориентации, мотивации и психологические установки в профессиональной подготовке социального работника // Российский журнал социальной работы. - 1997. - № 1/5. - С. 115-124.

284. Штинова Г.Н. Понятийно-терминологические проблемы социальной работы и их значение для образования в этой области // Образование в области социальной работы в России. - М., 1996. - С. 24-27.

285. Эверт H.A. Диагностика результатов педагогического труда. -Красноярск: РИО КГПУ, 2000. - 70 с.

286. Элиасберг Н. Нравственно-правовое воспитание личности в условиях «Электронного государства» // Народное образование. - 2006. - № 9.- С. 225.

287. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т: Т. 3 / Под ред. СЛ. Батышева. - М.: АПО, 1999. - 488 с.

288. Юридический энциклопедический словарь \ М.О.Буянова и др.; отв. Ред. М.Н.Марченко. - М.: Проспект, 2009. - 816 с.

289. Яковлева Н. В. Правовая компетентность и ее формирование в процессе обучения: Дисс... канд. юрид. наук. - М.: Издательство МГУ, 2008. -248 с.

290. Яркина Т.Ф. Человек как объект социальной педагогики и социальной работы: теоретико-методологический аспект (в контексте международного опыта). - М.: Просвещение, 1996. - 81 с.

291. Ярошенко Н.Н. Профессиональный идеал: от осознания к пониманию // Специалист культуры XXI века: профессионализм, творчество, духовность: Материалы межвузовской научно-практической конференции кафедры педагогики и психологии. - М.: Изд-во МГУКИ, 2001. - С. 49-54.

292. Barker R. Ecologycal psychology: Concepts and methods for studying the environment of human behavior. Stanford, 1968. Терминологическая правка В.Данченко К.: PSYLIB, 2005.

293. Maslow A.H.. The Farther Reaches of Human Nature. Harmondsworth: Penguin, 1971

294. Rogers C. Client-Centered Therapy. Boston: Houghton Mifflin, 1951 (К.Роджерс. Клиенто-центрированная терапия. К.:"Ваклер",1997, с. 28-83) Терминологическая правка В.Данченко К.: PSYLIB, 2005.

о о

о о