Развитие методики преподавания литературы в 1950-1970-е годы: историко-библиографический аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Альбатырова, Валентина Николаевна

• Альбатырова, Валентина Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 1991

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Альбатырова, Валентина Николаевна

ВВГОВИЕ.

Глава I. РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАШЯ ЛИТЕРАТУРЫ В

50-70-в ГОДЫ.

§ I. Основные тенденции развития методики преподавания литературы в 1950-1970-е годы

§ 2. Дискуссии по проблемам методики преподавания литературы в 1950-1970-е гг.

§ 3. Разработка проблем истории методики в 50-70-е гг.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие методики преподавания литературы в 1950-1970-е годы: историко-библиографический аспект»

Актуальность исследования, В настоящее время, в условиях коренной перестройки жизни нашего общества, весьма актуальными становятся проблемы, связанные с изучением истории отечественной культуры, науки, искусства. В связи с этим важно с сегодняшних позиций оценить развитие педагогической мысли за годы советской власти. Но мере общественного прогресса роль литературы как школьного предмета, способствующего духовному обогащению детей»будет возрастать. В этом мы уверены и убеждены. Актуальность теш связана с задачами качественного изменения преподавания литературы в современных условиях. Изучение методического наследия прошедших трех десятилетий /50-70 гг./ позволяет выявить наиболее актуальные методические проблемы, которые школа решала в названный период, чтобы помочь методике взять лучшее из опыта прошлого для решения задач преподавания литературы в обновляющейся школе. В ряду исторических исследований по методике литературы, для которых характерен теоретико-аналитический подход к изучению и изложению материала, наше отличается тем, что в основу исследования положен историко-библиографический аспект.

Д.С.Лихачев писал: "Библиография - почва, на которой произрастает современная культура". /Сов.библиография. - 1989, № 3. - С.7/. Необходимость историко-библиографичеекого изучения развития методики преподавания литературы периода 50-70-х годов объясняется качественным переломом, который произошел в общественной и школьной жизни на рубеже 50-60-х гг. Библиография по методике преподавания литературы помогает осмыслить накопленный методический опыт в указанный период и вычленить нерешенные проблемы в методике преподавания литературы.

Историко-библиографический аспект исследования позволяет увидеть общую картину исторического движения всей методики литературы, многообразные связи и взаимодействия со смежными науками и внутри самой методики, внешние и внутренние причины, обусловливающие возникновение и становление актуальных проблем методики литературы на каждом определенном этапе ее развития в обозначенном тридцатилетии.

На основе созданной наш библиографической базы исследования мы раскрываем историко-методический процесс указанного периода в целом, а уже внутри его показываем разработку ряда проблем методики литературы.

Нель нашего исследования: выявить и раскрыть основные тенденции развития методики преподавания литературы в 1950-1970-е годы на основе историко-библиографического среза.

Объектом нашего исследования явилось состояние методики преподавания литературы в период с 1950 года по 1980 год.

Предметом исследования стал процесс развития методики преподавания литературы в указанное тридцатилетие.

Рабочая гипотеза состоит в следующем: создание библиографического корпуса исследования (каталоги, картотеки, библиографические пособия) позволит изучить существующие методические источники за рассматриваемое тридцатилетие и систематизировать их в соответствии с современным уровнем развития методики литературы как науки.

Рабочая гипотеза определила конкретные задачи исследования:

1. На основе данных "Книжной летописи" , "Летописи журнальных статей", "Летописи газетных статей" за период с 1950 по 1980 год создать три каталога: алфавитный каталог, систематический каталог, систематический каталог статей.

2. По материалам каталогов и аналитически расписанных сборников научных трудов, "Ученых записок", методических руководств, монографий и проч. (свыше 100 единиц) создать разноцелевые картотеки: картотеку проблем, картотеку "Изучение творчества писателей в школе", картотеку дискуссий по методике преподавания литературы.

3. Проанализировав основные источники, показать состояние и развитие методики преподавания литературы как науки и литературы как учебного предмета в школе в 50-70-е годы.

4. Рассмотреть историю и современное состояние библиографии по методике преподавания литературы, определить основные тенденции ее дальнейшего развития и совершенствования.

5. Создать новые библиографические пособия по методике преподавания литературы.

Методологической основой исследования явились положения диалектического и исторического материализма, в особенности о диалектическом развитии и движении; идеи эстетики, литературоведения, искусствознания, психологии, педагогики, относящиеся к методике преподавания учебных дисциплин в школе: и методике преподавания литературы в первую очередь.

Методологическое значение для нас имели принципы историзма и связи искусства с жизнью.

Научной основой исследования стали методика и основные принципы библиографического поиска в исследовательской работе, систематизации и библиографического описания выявленных источников /Е.В.Иениш, О.И.Коршунов и др./.

Методология определяет совокупность методов исследования: изучение документов по проблемам идеологии, культуры, искусства, воспитания, народного образования с целью создания исходной теоретической концепции; изучение научно-методической литературы на базе библиографического корпуса работы по принципу анкетирование учителей-словесников и преподавателей методики педвузов; апробация результатов исследования с помощью публикаций, выступлений на научных конференциях, факультете повышения квалификации и учительских совещаниях.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Создание историко-библиографической базы методики преподавания литературы 1950-1970 гг. позволяет объективно увидеть и оценить развитие методической мысли в данный период.

2. Для понимания объективного состояния практики преподавания литературы в указанный период наряду с научными источниками необходимо учитывать данные публицистических и профессиональных дискуссий.

3. Библиография по методике преподавания литературы должна стать существенной и неотъемлемой частью методики преподавания литературы как науки и литературы как учебного предмета в школе. Библиография по методике литературы является важнейшим источником развития методической теории и практики. Библиографические пособия, каталоги, картотеки обеспечат объективной библиографической информацией преподавателей вузов, аспирантов, студентов, учителей-словесников.

4. В целях становления и совершенствования библиографического образования будущих учителей-словесников считаем необходимым, вслед за А.Б.Перзеке, выделить библиографическую подготовку студентов в отдельную дисциплину и создать соответствующую учебную программу, поручить вести новую дисциплину дипломированным библиотекарям-библиографам, включить вопросы по библиографии в программу государственных экзаменов по литературе.

Новизна исследования. Впервые в методике преподавания литературы в данном исследовании систематизирована в историко-биб-лиографическом аспекте книжно-журнальная методическая литература, вышедшая в 1960-1970 гг., и на этой основе осмыслено развитие методической мысли в указанные годы.

Практическая значимость. Результаты исследования могут явиться базовым историко-библиографическим материалом для подготовки преподавателей и студентов ко всем видам занятий по методике преподавания литературы, а также они применимы в работе учителей-словесников и аспирантов-исследователей.

Созданный библиографический корпус исследования может служить основой для составления библиографических пособий по методике преподавания литературы разных типов (по актуальным проблемам, по изучению творчества писателя в школе, по изучению отдельного произведения), а также стать банком данных при компьютеризации методики литературы.

Атзобашя работы. Результаты исследования докладывались на Герценовских чтениях в 1ГПИ им.А.И.Герцена /1990 г./, на зональной научной конференции "Проблема характера в литературе" в г.Челябинске /24-26 октября 1990 г./, кроме того автор выступал по проблемам исследования перед слушателями ФПК при ЛШИ им.А.И.Герцена /1990 г./, перед учителями школ Ульяновского района Карагандинской области на районной августовской конференции учителей /24-25 августа 1990 г./.

Средством апробации были также публикации автора:

1. Указатель библиографических пособий по методике преподавания литературы /1917-1989 гг./ Сост. В.Н.Альбатырова; Науч.ред. З.Я.Рез. - п.Ульяновский: Ульяновский филиал ПО "Полиграфия" Караганд.обл., 1990. - 23 с.

2. Методика преподавания литературы: Библиографический справочник к "Ученым запискам" Ленинградского государственного педагогического института им.А.И.Герцена / 1936-1979 гг. / / Сост. В.Н.Аяьбатырова; Науч.ред. З.Я.Рез. - п.Ульяновский: Ульяновский филиал ПО "Полиграфия" Караганд.обл., 1990. - 100 с.

3. Аяьбатырова В.Н. К вопросу об изучении характера героя в литературном произведении (историко-библиографический аспект) // Проблема характера в литературе: Тезисы докладов зональной научной конференции. Челябинск, 24-26 октября 1990 г.: Часть третья. Зарубежная литература. Методика преподавания литературы. - Челябинск, 1990. - С.83-85.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Альбатырова, Валентина Николаевна

104 ВЫВОДЫ

1. Цикл фундаментальных историко-методических трудов Я.А.Ротковича, созданных за период с 1950 по 1980 год и посвященных истории методических исканий в целом, охватывает почти два века становления и развития методики литературы (с ХУШ века до середины 70-х годов XX века). Тем самым Я.А.Роткович открыл новый раздел методики литературы как науки - методическую историографию.

2. Изучение вопросов истории методики преподавания литературы велось учеными 50-70-х годов по четырем основным направлениям: осмысление методического наследия ученых-словесников дореволюционного и советского периодов; анализ концепций научных школ в дореволюционной методике; изучение истории становления отдельных проблем методики преподавания литературы; исследование истории изучения творчества того или иного писателя в школе.

3. Вопросы истории методики преподавания литературы, разработанные учеными 50-70-х годов, не стали достоянием учителей-словесников, не внедрены в практику, так как остались, в основном, на уровне диссертационных исследований, статей в "Ученых записках" и научных сборниках педагогических институтов, мало доступных, широкой массе учителей-словесников. Поэтому весьма распространенным явлением сегодня стал методический нигилизм.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Альбатырова, Валентина Николаевна, 1991 год

1. Салтыкова М.Н. К методике изучения повествовательного прозаического произведения // Очерки по методике литературного чтения в У-УП кл. средней школы / Под ред. А.Д.Александрова. -М.-Л., 1951. С.29-64.

2. В том же сборнике пример такой работы дан в статье Т.В.Чирковской о "Детях подземелья" Короленко.

3. Методика преподавания литературы: Пособие для студентов пед.вузов / Под ред. З.Я.Рез. М., 1977. - С.217-230.

4. Этот путь у М.Н.Салтыковой был первым из двух при характеристике ею "целостного анализа".

5. Медведев В.П. Изучение эпического произведения в школе. M., 1963. - С.5.

6. Голубков В.В. В.П.Медведев. Изучение эпического произведения в школе // Лит. в шк. 1964. - I 4. - С.80-81.

7. Рез З.Я. Изучение лирических произведений в школе (У-УП классы) Л.: Просвещение, 1968. - 174 с.Рез З.Я. Методика изучения лирики в школе: Автореф. дис. докт.пед.наук. Л., 1971. - 24 с. - (ЛГПИ им.Герцена).

8. Корст Н.О. Анализ драматического произведения // Преподавание литературы в старших классах: Сб.ст. М., 1964.С.95-120.

9. Беленький Г.И. Теория литературы в средней школе (УП-Х классы): Автореф. дис. докт.пед.наук. М., 1973. - 58 с. -(НИИ содерж. и методов обучения АПН СССР).

10. Беленький Г.И., Снежневская М.А. Изучение теории литературы в средней школе (1У-Х кл.): Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 256 с.

11. Качурин М.Г. Вопросы анализа художественного текста на уроках литературы в восьмых-девятых классах: Автореф. дис. канд.пед.наук. Л., 1969. - 19 с.-(ЛШИ им.А.И.Герцена).

12. Методика преподавания литературы: Пособие для студентов пед.вузов. / Под ред. З.Я.Рез. М.: Просвещение, 1977. - 384 с.

13. Маршак С. "Высокой страсти не имея".: Из выступлений на дискуссии // Лит. в шк. 1949. - № I. - С.46-50.

14. Красноусов A.M. Очерки по истории .советской методики преподавания литературы. М., 1959. - С.207.

15. Твардовский А.Т. Преподавание литературы творческое дело: (Речь на Всероссийском съезде учителей) // Твардовский А.Т. Статьи и заметки о литературе. - М., 1972. - С.229, 232.

16. От редакции: (По поводу письма А.Рубайло) // Известия. -1960. 15 мая.

17. Розовский М. Школьное сочинение: (фельетон-пародия) // Юность, 1962. Л 4. - С.ПО.

18. За период с 1950 по 1980 год на страницах разных газет и журналов было проведено 18 дискуссий по проблемам методики преподавания литературы в школе. Литература явилась самым дискутируемым в ряду других школьных предметов в указанное тридцатилетие.

19. Дискуссия 1980 года на страницах "Литературной газеты" стала началом нового этапа, когда вновь стало рассматриваться несколько актуальных проблем, объединенных однако общим названием дискуссии.

20. Нечкина М.В. Вопросы историографии в высшей школе Смоленск, 1975. - С.10.

21. Голубков В.В. Методика преподавания литературы: Учеб. пособие для высш.учеб.заведений. М.: Учпедгиз, 1938. - 288 с.

22. Роткович Я.А. Из истории преподавания литературы в русской школе (1848-1855) // Учен.зап. Куйбышев.гос.пед.ин-та. Факультет языка и литературы: Вып.9. 1948. - С.ИЗ.

23. Роткович Я.А. История преподавания литературы в школе как область научного исследования // Вопросы русской и зарубежной литературы: Сб.ст. Куйбышев, 1962. - С.38.

24. Наследие отдельных методистов-классиков в его целостности (персоналии).2. Научные школы в методике.

25. Отдельные проблемы методики преподавания литературы в их становлении и развитии.

26. Бойцова М.Е. Методическое наследство В.И.Водовозова и В.Я.Стоюнина и его значение для нравственно-эстетического воспитания в современной во сьмилетней школе: Автореф. дис.канд. пед. наук. Л., 1965. - 22 с. - (ЛГПИ им. А. И. Герце на).

27. Калинина М.Ф. "Психологическая школа" в истории методики преподавания литературы: Автореф. дис. канд.пед.наук. Л., 1976. - 22 с. - (ЛГПИ им.А.И.Герцена).

28. Они охватывают крупные, можно сказать основополагающие разделы методики: методы работы по литературе, специфику изучения литературного произведения в зависимости от его рода, проблему наглядного обучения и внеклассную работу.

29. В них приведен богатейший фактический материал,, связанный с разными периодами развития методики. (В этом их чисто историографическое значение). Причем в орбиту исследования попада

30. Межов В.И. История русской и всеобщей словесности: Биб-лиогр. указ.: Предисловие // Рейсер С.А. Хрестоматия по русской библиографии с XI века по 1917 г. M., 1956. - С.270-272.

31. Семеновкер Б.А. Зачем нужна история библиографии? // Сов. библиография. 1988. - № 3. - С.18.

32. Мы указываем те газеты, в которых находят отражение материалы преподавания литературы в школе.

33. Библиография советской библиографии за 1939 год. М.: Изд-во Всесоюзной кн. палаты, 1941. - С.З.3. Там же, с.З.

34. Академия педагогических наук РСФСР в августе 1966 г. преобразована в Академию педагогических наук СССР.

35. Лебедева Э. Новый библиографический указатель. // Нар. образование. 1959. - Л 10. - С.112.

36. Библиография советской библиографии: 1962. M., 1964. -С.42; Библиография советской библиографии: 1963. - М., 1965. -С. 53.

37. Лебедева Э. Новый библиографический указатель. С.112.

38. Литература по педагогическим наукам и народному образованию: 1950 / ГНТБ. М., 1951.

39. Педагогическая библиография: Т.1. 1924-1930. М., 1967. - С.З.

40. Методика преподавания предметов, изучаемых в школах и средних специальных учебных заведениях. Информ.список лит. Изд. с 1971 г. Саратов. - (Саратовская обл.науч. б-ка).

41. Новая литература по методике преподавания в школе: Информ.список лит. Изд. с 1971 г. Одесса. - (Одесская гос. науч. б-ка им.Горького).

42. Из них: 6 по методике преподавания русской литературы в национальной школе; 2 - внутрижурнальная библиография.

43. Зиневич H.A. 50 лет советской педагогической библиографии. // Сов. библиография. 1968. - 1 2. - С.3-5.

44. Воскресенская З.С. К вопросу о справочно-информационном обслуживании учителей. // Универсальная библиотека и научная информация о специальной литературе. I., 1974. - Вып.29.С.69-81.

45. Нейман В.В. Информационно-библиографическое обслуживание учителей в массовой библиотеке. // В помощь массовым библиотекам. М., 1974. - С.33-41.

46. Стрельникова А.Г. Состояние и задачи библиографического обеспечения учителей общеобразовательных школ: Автореф. дис. кацц.пед.наук. Л., 1975. - 24 с.

47. Педагогическая библиография: Сист.указ.книг и журн.лит. по вопросам нар.просвещения за 1917-1924 гг. / Под ред.В.Ф.Лебедева. Л.: Госиздат, 1925-1926, кн.1-6.

48. Указатель библиографических пособий по методике преподавания литературы (1917-1989). / Сост. В.Н.Альбатырова.-п.Ульянове кий: Ульяновский филиал ПО "Полиграфия", Караганд.обл., 1990. 24 с.

49. Витберг Ф.А. Указатель книг и статей по вопросам преподавания истории русской литературы в средних учебных заведениях. СПб: тип. Училища глухонемых, 1903. - Ш, 64 с.

50. Соколов Н.М. и Тумим Г.Г. Кабинет родного языка (отдел наглядности). СПб, 1912; Они же. Кабинет родного языка: (Сист. указ. книг и пособий). - СПб, 1913; 2-е изд., 1917.

51. Роткович Я.А. История преподавания литературы в советской школе. М., 1976. - С.240.

52. Роткович ЯД. История преподавания литературы в советской школе. С.242.

53. Библиография по русскому языку и литературе: Доп. к метод.указаниям ЦО школ по секции преподавателей рус.яз. и лит. к августовским совещаниям 1939 г. М., 1939. - 9с.; В помощь учителю рус.яз. и лит.: Библиогр.справка. - Ростов н/Д., 1950.19 с.

54. Данилов Г.К. Библиографический справочник: В помощь учи-телю рус.яз. и лит. Майкоп: Адыгейское кн. изд-во, 1960. -145 с. - (Ддыг.обл.ИУУ).

55. См.: Русская классическая литература в школе: Библиогр. указ. для студентов-филологов 4-5 курсов. Часть I. Калининград, 1985; Часть П. - Калининград, 1986.

56. Литературоведческие и методические работы в изданиях пединститутов РСФСР. 1948-1968: Библиогр,указ.: Вып.8. Методика преподавания литературы. / Под ред. Я.А.Ротковича. Куйбышев, 1973. - 90 с. - (Куйбышев.гос.пед.ин-т).

57. Гришина Г.й. Обучение сочинениям и стилистике в средней школе: Библиография отеч. и зарубежной лит. за 1968-1973 гг. -Таллин, 1976. 70 с. - (НИИ педагогики Эст.ССР).

58. Сочинения и литературное творчество учащихся: Указ.лит. (1759-1986 гг.): В 3-х частях. / Сост. И.П.Павлов. М., 1988. -Часть I. - С.1. - 269; Часть 2 - С.270-447; Часть 3 - С.451--632. - (МШИ им.В.И.Ленина).

59. Полный свод советской педагогической литературы, включая материалы по методике преподавания литературы, за период с 1917 по 1989 год составляют "Педагогическая библиография" под ред.

60. Долинина Н. Заботы и нужды молодого учителя // Лит.газ. 1955. - 18 июня.

61. Новая советская литература по общественным наукам: Литературоведение: 1 9.: Библиогр. указ. М., 1990. -56 с. -(ИНИОН АН СССР). (Издается ежемесячно. Выходит с 1953 года).

62. Реферативный журнал "Общественные науки в СССР", выходит в 7-ми сериях. Серия 7 литературоведение. Выходит 6 раз в год. Издается с 1973 года.

63. Перзеке А.Б. Интеллектуальное потребительство. С.8.

64. Иениш Е.В. Виды библиографических пособий и их использование // Иениш Е.В. Библиографический поиск в научной работе. -М., 1982. С.22-53.