Развитие методики преподавания литературы с 1900 по 1949 гг.: Ист.-библиогр. аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Беньковская, Т. Е

• Беньковская, Т. Е
• кандидат педагогических наук
• 1994

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Беньковская, Т. Е

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ С

1900 ПО 1921 г. г.

1. Состояние методики преподавания литературы к началу XX века.

2. Литературоведческие школы 900-х годов и развитие методики

3. Дискуссии по содержанию литературного образования в средней школе. Школьные программы и учебники

4. Изучение читателя и проблемы литературного развития школьников

5. Педагогические взгляды И.Ф. Анненского

Выводы.

Глава 2. РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В

20 - 40-е ГОДЫ.

1. Становление советской школы и поиски новых методов преподавания литературы в 20-е годы.

2. Место Н.М.Соколова в методике преподавания литературы 20-х годов

3. Состояние и развитие методики преподавания литературы в 30-40-е годы.

4. М.А.Рыбникова и В.В.Голубков как теоретики основ преподавания литературы в советской школе

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие методики преподавания литературы с 1900 по 1949 гг.: Ист.-библиогр. аспект»

В настоящее время, несмотря на трудности, происходят качественные перемены во всех сферах жизни нашего общества: политической, экономической, духовной. Идёт поиск путей его обновления. Этот процесс захватил и сферу образования.

Осознание ответственной роли общеобразовательной школы на данном этапе развития реформируемого общества привело к открытию разных типов учебных заведений, в том числе возрождению, казалось бы, навсегда ушедшей в прошлое русской гимназии, введению новых предметов, оживлению программного творчества, созданию учебников, появлению иных подходов к преподаванию, изучению опыта учителей -новаторов.

Со всей очевидностью встала проблема не только практического совершенствования преподавания учебных предметов, среди которых роль литературы сейчас особенно возрастает, но и создания новых методик.

Однако для того, "чтобы создать хорошие методики, очевидно, недостаточно одного только практического опыта, необходимы также специальные исследования методической работы, её истории, наконец специальные эксперименты, т.е. разработка и апробирование в различных областях деятельности экспериментальных методик" (200,54).

Именно сегодня актуальным и своевременным становится изучение опыта отечественной методики преподавания литературы, накопленного как советской, так и дореволюционной школой. Впервые в историографии методики преподавания литературы в настоящем исследовании рассматривается пятидесятилетний период развития методической науки (с 1900 по 1949 г.г.), хотя вопросы истории методики преподавания литературы в гимназии девятисотых годов, единой трудовой школы 20-30-х годов, сложного военного времени 40-х годов нашли отражение в делом ряде исследований учёных - методистов и прежде всего Я.А. Ротковича, который "по существу. открыл новый раздел методики литературы как науки - методическую историографию" (7,12), а также в работах В.В. Голубкова, М.А. Рыбниковой, Д.К. Мотольской, A.M. Красноусова, в диссертационных исследованиях преимущественно 60-70-х годов.

И если для данных работ, к анализу которых мы обратимся, характерен преимущественно теоретико-аналитический подход к изложению и изучению материалов, то в основу нашего исследования положен историко-библиографический аспект, уже нашедший воплощение в научной работе В.Н. Альбатыровой, давшей в третьем параграфе первой главы диссертации подробный анализ историографических работ по методике преподавания литературы, вышедших в свет в 50-70-е годы, охватывающих в том числе и обозначенное пятидесятилетие. Ею была отмечена заслуга методистов - историографов, возвращавших современной школе и методике незаслуженно забытые имена, формы, методы, приёмы изучения литературы. "К сожалению, вопросы истории методики преподавания литературы, разработанные учёными 50-70-х г.г., - замечает, автор работы, - не стали достоянием учителей -словесников. Вероятно, поэтому так распространён сегодня методический нигилизм" (7,13).

Причины незнания методического опыта дореволюционной и советской школы объясняются также тем, что многие даже очень значительные работы десятилетиями не переиздавались и серьёзные методические идеи и открытия, кажется, навсегда осели в многочисленных педагогических журналах, выходивших в дореволюционной и дооктябрьской России практически в каждом регионе.

Только в Москве и Петербурге насчитывалось свыше сорока журналов, педагогических бюллетеней, сборников и других периодических изданий, где печатались статьи по методике преподавания литературы, материалы дискуссий по проблемам литературного образования в школе, учебные программы, широко был представлен опыт учителей - словесников.

Если отдельные издания, в том числе и по методике преподавания литературы, зафиксированы в "Списках книг, вышедших в России" с 1900 по 1907 годы, в "Книжной летописи", продолжившей данный государственный указатель, то "Летопись журнальных статей", служащая основным источником библиографической информации периодических изданий, существует с 1926 года.

Выбор историко-библиографического подхода к изучению методики преподавания литературы с 1900 по 1949 г.г. определил необходимость поисков книжной и журнальной литературы и создания библиографического корпуса, который не только позволит изучить состояние и движение методической науки, но и сделает доступными издания по методике преподавания литературы для учёных - исследователей и учителей - практиков.

Нами составлен "Указатель библиографических пособий по методике преподавания литературы (1900-1917 г.г.)" (268), который призван в значительной степени сконцентрировать библиографические пособия по методике преподавания литературы, издававшиеся с 1900 по 1917 год, тем самым завершить работу, начатую В.Н. Альбатыро-вой, сделавшей первую попытку создания подобного рода библиографического указателя с 1917 по 1989 г.г. (267).

Отбор библиографических пособий осуществлялся путём просмот- . ра ежегодного издания "Списка книг, вышедших в России", "Книжной летописи" с 1900 по 1917 г.г., указателей журнальных статей наиболее авторитетных педагогических журналов, издававшихся в России до 1917 года ("Журнал Министерства Народного Просвещения", "Педагогический сборник", "Народное образование", "Русский филологический вестник" и др.), указателей журнальной литературы за определённые годы, составленных О.В. Слюсаренко, H.A. Ульяновым, Е.П. Свешниковой, С.А. Переселенковым, В.И. Чарнолусским и др., указателей педагогической литературы, каталогов учительской библиотеки, списков методической литературы в помощь учителю, учительских справочников, каталогов учебных пособий и руководств книжных магазинов и складов В.В. Думнова, И.Д. Сытина, а также каталогов и картотек Государственной Публичной библиотеки имени М.Е. Салтыкова-Щедрина, где отражён материал по методике преподавания литературы в средней школе с середины XIX столетия по 1917 год. Все включённые в него библиографические работы аннотированы. В указателе предпринят историко-хронологический принцип расположения материала, который позволяет проследить некоторые тенденции развития методики преподавания литературы в дореволюционной школе и осмыслить сущность накопленного опыта с позиций современного состояния методики литературы как науки и как школьного предмета.

Уже было сказано о том, что вопросы истории методики преподавания литературы в период с 1900 по 1949 год изучались учёными - методистами. В историко-методическом наследии Я.А. Ротковича, охватывающем более чем двухвековой период становления и развития отечественной методики преподавания литературы (с середины XVIII века до 70-х годов XIX века), которое вылилось в фундаментальные труды по истории методики, значительное место занимает исследование и обозначенного пятидесятилетия (205;202;206;203). История преподавания литературы рассматривается автором как составная часть истории отечественного образования и культуры. Отдельные параграфы посвящены методистам XIX-XX веков, их вкладу в развитие методической науки.

Проблемы преподавания литературы в дореволюционной школе интересовали В.В. Голубкова и М.А. Рыбникову, стоявших у истоков создания методики преподавания литературы в советской школе. В книге "Методика преподавания литературы" (57) В.В. Голубков рассматривал состояние и развитие методики школьного преподавания литературы с 20-х годов XIX века до 1936 года, делая первую попытку определить периодизацию, в основу которой был положен классово-социологический принцип, ведущий в науке 20-30-х годов. Несмотря на некоторую необъективность в анализе состояния методики преподавания литературы к Октябрю 1917 года (он говорил о "бессилии методики начала XX века в её попытках решать научные и общественные проблемы, связанные с литературно-воспитательной работой" (57,49)), В.В. Голубков первым из методистов рассматривал основные направления в методике начала XX века, её связь с литературоведческими школами, критически осмысливая поиски советской школы 20-30-х годов, в которых он сам принимал непосредственное участие. Позже, говоря в другой книге о преподавании литературы в дореволюционной школе, методист обращал внимание прежде всего на положительный опыт прошлого, который, по его мнению, мог бы "найти непосредственное применение в работе советского учителя" (61,4).

Исторический обзор преподавания литературы в дореволюционной школе был дан Д.К. Мотольской и A.M. Красноусовым (139;108), оценки которых в отношении методической науки предреволюционных лет отличались некоторой необъективностью и идеологическим подходом, который определялся требованиями того времени. Период 1914-1917 годов был назван кризисным, а "Первый Всероссийский съезд словесников продемонстрировал разброд не только буржуазной педагогики, но и буржуазного литературоведения" (108,11).

И Д.К. Мотольекая, и A.M. Красноусов утверждали начало новой эпохи в истории методики преподавания литературы с Октябрьской революции.

Анализируя состояние методики преподавания литературы в советский период с 1917 по 1957 г.г. прежде всего с позиций идеологической политики государства, постановлений руководящих органов, а затем уже с методической точки зрения, A.M. Красноусов в "Очерках" не дал объективной картины методических поисков тех лет, и это, безусловно, обесценивает сегодня труд ученого.

Одна из первых попыток исторического обзора преподавания литературы в советской школе с 1917 по 1947 г.г. была сделана в 1947 году А.Д. Гречишниковой (75).

Ряд диссертационных исследований 60-80-х годов носил либо монографический характер (46;39;228), либо в них вычленялись и рассматривались отдельные методические проблемы в историческом развитии (196;159). В работе М.Ф. Калининой "Психологическая школа" в истории методики преподавания литературы" впервые была исследована целая методическая школа, что дало возможность автору опровергнуть ранее выдвинутый в науке тезис об упадке и кризисе методической мысли к Октябрю 1917 года (103).

Историко-библиографический аспект исследования даёт возможность увидеть цельную и объективную картину состояния исторического движения методики преподавания литературы с 1900 по 1949 г.г. в её связях как внутри самой науки, так и во взаимодействии с другими смежными науками, определить наиболее значительные методические проблемы с учётом современного подхода к школе и наметить пути их решения.

Актуальность исследования связана также с задачей выявления в методическом наследии первой половины XX века важных идей для качественного изменения преподавания литературы; рассмотрения возможности осмысления незаслуженно забытых методических систем и создания с учётом положительного опыта прошлого и настоящего новых методик, отвечающих потребностям школы конца XX века.

Целью исследования явилось выявление и осмысление основных тенденций методики преподавания литературы в первой половине XX столетия на основе историко-библиографического среза.

Объектом исследования стал процесс развития методики преподавания литературы в период с 1900 года по 1949 год.

Предмет исследования - состояние библиографии методики преподавания литературы в указанное пятидесятилетие.

Рабочая гипотеза состоит в следующем: систематизация в историко- библиографическом аспекте книжно-журнальной литературы, вышедшей с 1900 по 1949 г.г., и создание на этой основе библиографического корпуса исследования: каталогов, картотек, библиографических пособий, охватывающих основные проблемы развития методической мысли в указанные годы, - позволяет изучить посредством существующих методических источников за рассматриваемое пятидесятилетие состояние методики преподавания литературы и выявить её движение в обозначенный период. Рабочая гипотеза определила конкретные задачи исследования:

1. Поиски библиографии по методике преподавания литературы, зафиксированной в изданиях, предшествующих появлению государственных библиографических указателей.

2. На основе данных "Книжной летописи", "Летописи журнальных статей", а также "Списков книг, вышедших в России", указателей журнальной литературы, справочников, обзоров и других библиографических пособий, издававшихся в России за период с 1900 по 1949 г.г., создать три каталога: алфавитный, систематический каталоги отдельных изданий и систематический каталог статей.

3. Проанализировав основные источники, показать развитие методики преподавания литературы как науки и как учебного предмета в школе в первой половине XX века.

4. Выявить значимость исканий дореволюционной методики, методики 20-40-х годов для развития современной методической науки путём сопоставления разных методических систем, открытия новых имён в отечественной методике, не отражённых в историографических исследованиях.

5. Создать новые библиографические пособия по методике преподавания литературы.

Методологической основой исследования явились положения диалектического и исторического материализма, в частности о диалектическом развитии и движении; идеи эстетики, литературоведения, искусствоведения, психологии, педагогики, имеющие отношения к методике преподавания литературы в школе. Методологическое значение имели также принципы историзма и связи искусства с жизнью.

Научной основой исследования стали методика и основные принципы библиографического поиска в исследовательской работе, систематизации и библиографического описания выявленных источников.

Методология определила совокупность методов исследования:

- изучение документов по проблемам идеологии, культуры, искусства, воспитания, народного образования с целью создания исходной теоретической концепции;

- изучение научно-методической литературы на базе библиографического корпуса работы по принципу с!еу1зи;

- апробация результатов исследования путём выступлений на научных конференциях, методических объединениях и совещаниях учителей - словесников, а также с помощью публикаций.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Изучение и осмысление полувекового периода состояния и развития отечественной методики преподавания литературы переломных моментов истории и общества позволяет зримо увидеть движение методической науки, внутренние и внешние причины, обусловливающие возникновение и утверждение актуальных проблем методики литературы на каждом этапе её развития в обозначенное пятидесятилетие, и справедливо оценить методические искания этих лет.

2. Для создания объективной и цельной картины состояния и развития методики преподавания литературы в длительный период 1900-1949 годов необходимы историко-библиографический подход в исследовании, формирование и систематизация историко-библиографической базы методики преподавания литературы в указанные годы.

3. Для понимания объективного состояния преподавания литературы в названный период необходимо учитывать дискуссии по содержанию литературного образования, школьные программы и учебники.

Новизна исследования. Впервые в методике преподавания литературы в данном исследовании собрана и систематизирована в историко-библиографическом аспекте книжно-журнальная методическая литература, вышедшая с 1900 по 1949 год, и на этой основе изучено и осмыслено развитие методической науки в обозначенные годы.

Практическая значимость. Результаты данного исследования могут явиться не только базовым историко-библиографическим материалом для методической подготовки студентов, слушателей ФПК* они могут быть использованы в работе учителей-словесников, аспирантов-исследователей, учёных-методистов, а также в создании новых методик и методических систем. Созданный библиографический корпус исследования может явиться основой для составления библиографических пособий по методике преподавания литературы разных типов, а также стать банком данных при компьютеризации курса методики литературы.

Апробация работы. Результаты исследования были представлены в докладах и выступлениях на республиканской научно-практической конференции "Пути усовершенствования литературного образования" в Минске (12-13 ноября 1991 г.), на областной научно-практической конференции "Классика и современный литературный процесс" в Орске (13-14 мая 1991 г.), на заседаниях кафедры методики преподавания русского языка и литературы РГПУ им. А.И. Герцена, на ежегодных итоговых конференциях Оренбургского госпединститута (1992-1993 годы), а также на методических объединениях и совещаниях учителей-словесников Оренбурга и области.

Средством апробации были также публикации автора:

1. Литература в контексте времени (историко-библиографичес-кий аспект) //Классика и современный литературный процесс: Тезисы докл. облает, науч.- практ. конференции. Орск, 13-14 мая 1991 г.-Орск, 1991. - С.13-16.

2. Развитие методики преподавания литературы в 900-е годы (иоторико-библиографический аспект) //Материалы XVI итоговой преподавательской и XXXIII студенческой научно-практической конференции. - Оренбург, 1992. - С.16-17.

3. Указатель библиографических пособий по методике преподавания литературы (1900-1917) /Сост. Т.Е. Беньковская; Науч.ред. В.Г. Маранцман. - Оренбург, 1992. - 28 с.

4. Указатель библиографических пособий по руководству внеклассным и детским чтением (1900-1949) /Сост. Т.Е. Беньковская; Науч.ред. В.Г. Маранцман. - Оренбург, 1992. - 46 с.

5. Об организации внеклассного чтения и руководстве домашним чтением учащихся в дореволюционной школе (историко-библиографический аспект) //Личность и окружающая среда в современном мире: Материалы XVII преподават. и XXXV студ. науч.-практ. конференции (психолого-пед. секции). - Оренбург, 1993. - С.31-32.

6. Методические искания И.Ф. Анненского //Личность и окружающая среда в современном мире: Материалы XVII преподават. и XXXV студ. науч.-практ. конференции (гуманит. секции). - Оренбург, 1993. - С. 88-89.

7. Организация внеклассного чтения и руководство домашним чтением учащихся в дореволюционной школе (историко-библиографический аспект): В помощь учителю-словеснику.- Оренбург,1993.-23 с.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Беньковская, Т. Е

ВЫВОДЫ к II главе.

В данной главе исследовалось состояние и развитие методики преподавания литературы в 20-40-е годы на основе выявленных и систематизированных библиографических источников.

Исследование показало, что на методику преподавания литературы в школе оказывали влияние общественно-политические события, происходившие в стране, идеологические установки. В 20-30-е годы шёл трудный процесс выработки научной методологии преподавания учебных предметов. Это нашло отражение в программах по литературе, методических разработках, учебных пособиях. В указанные годы в литературоведении и методике утвердился по преимуществу классово-социологический подход к анализу художественного творчества писателей, который порождал схематизм, шаблон, лишая индивидуальности произведение и его автора. Историко-библиографический аспект исследования позволил увидеть также мучительные поиски путей преодоления такого подхода как наукой, так и практикой.

В борьбе за советскую школу в преподавании наметились нигилистическое отношение к достижениям дореволюционной научной мысли, недооценка художественной и эстетической значимости отечественной и мировой классической литературы.

В связи с коренными изменениями в народном образовании (утверждением самостоятельности учебных предметов, классно-урочной системы) методика преподавания литературы получила дальнейшее развитие, в результате чего появилась необходимость обратиться к изучению методического опыта дореволюционной школы. Было положено начало историографии методики.

Дискуссии 30-40-х годов по вопросам преподавания литературы в школе, создание стабильных программ и учебников явились свидетельством активной и серьёзной работы по совершенствованию литературного образования.

Историко-библиографический аспект исследования помог понять закономерности развития методики в 30-40-е годы, выявить наиболее актуалзЙЁле проблемы, которые школа решала в указанный период,-единства обучения и воспитания на уроке литературы, анализа художественного произведения с учётом его родовой специфики, развития устной речи учащихся, активизации и стимулирования их самостоятельности и творчества, внеклассной и внешкольной работы по литературе и др.

В эти годы были заложены теоретические основы методики преподавания литературы в советской школе, создан первый систематический курс литературного образования учащихся, охвативший почти все важнейшие вопросы школьной методики.

Историко-библиографический подход к изучению методических исканий 20-40-х годов дал возможность объективно оценить творческое наследие основоположников советской методики: Н.М.Соколова, М.А.Рыбниковой, В.В.Голубкова, определить их место в истории отечественной методики преподавания литературы.

В движении и развитии методической науки и её практической реализации, как показал исторический опыт 20-40-х годов, важны и поучительны не только достижения, но и критическое осмысление ошибок и недостатков, а также поиски путей их преодоления. Всё вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что в борьбе за создание советской школы развитие методики не прекращалось.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Историко-библиографический принцип исследования, положенный в основу диссертации, доказал, что "библиография является одним из важнейших источников развития методической теории и практики" (7,15). Библиографические пособия, каталоги, картотеки изданий по методике преподавания литературы дают объективную информацию библиографического характера учёным-методистам, аспирантам, студентам-филологам, учителям-словесникам. Выявление источников и создание историко-библиографического корпуса исследования по методике преподавания литературы (алфавитный и систематический каталоги отдельных изданий, систематический каталог статей, библиографические пособия) позволило систематизировать имеющиеся методические издания за рассматриваемое пятидесятилетие (1900-1949) в соответствии с современным уровнем методической науки.

Исследование методического наследия первой половины XX столетия на основе созданной историко-библиографической базы дало возможность изучить состояние и развитие методики преподавания литературы в указанный период, осмыслить накопленный методический опыт, выявить наиболее актуальные проблемы, решаемые школой в эти годы, а также идеи, которые важны для качественного изменения преподавания литературы в современной школе.

Исследование показало, что для создания новых методик, отвечающих потребностям школы XX века, необходимо осмысление и изучение методических достижений прошлого.

Историко-библиографический аспект исследования позволил сделать выводы о значимости исканий дореволюционной методики, методики 20-40-х годов для развития современной методической науки путём анализа дискуссий по проблемам литературного образования в школе, программ и учебников, сопоставления разных методических систем, изучения практического опыта учителей-словесников; открыть новые имена в отечественной методике, не отраженные в историографических работах.

Изучение исторического опыта прошлого отечественной методики сложных, переломных эпох, охватывающих целое 50-летие с 1900 по 1949 г.г., несомненно, поможет объективно увидеть и осмыслить реальную картину современного состояния методической науки и практики, предостеречь от возможных ошибок, а также наметить основные тенденции дальнейшего её развития.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Беньковская, Т. Е, 1994 год

1. Абакумов И.С. К вопросу о типе учебника по истории русской литературы //Первый Всероссийский съезд преподавателей русского языка в средней школе.- М., 1917.- С. 37.

2. Адрианова Л.Н. Изучение слова и письменные работы в У-УП классах: Б-ка обмена опытом. Вып.I.- М., 1948.- 36 с.

3. Александров А.Я. Объяснительная записка по преподаванию русской словесности в Казанской частной женской гимназии Л.П.Шум-ковой.- Казань: Централ.тип., 1910.- 11 с.

4. Алфёров А. Книга и школа//Вестн.воспитания.- 1900.- N 6.-С. 63-71.

5. Алфёров А. Родной язык в средней школе: Опыт методики. -М.: Сотрудник школ, 1911.- 551 с.

6. Алфёров А., Грузинский А. Сборник вопросов по истории русской литературы: Курс сред.шк.- 5-е изд.- М.: Тип. Г.Лиснера и Д.Собко, 1906.- XVI + 1 + 81 с.

7. Альбатырова В.Н. Развитие методики преподавания литературы в 1950-1970-е годы (историко-библиографический аспект): Авто-реф. дис. . канд.пед.наук.- СПб., 1991.- 16 е.- (РГПУ им. А.И.Герцена)

8. Анненский И. К вопросу об эстетическом элементе в образовании //Рус.шк.- 1892.- N 11.- С. 65-86.

9. Анненский И. А.Н.Майков и педагогическое значение его поэзии //Рус.шк.- 1898.- N 2.- С. 40-61.

10. Анненский И. Об эстетическом отношении Лермонтова к природе //Рус.шк.- 1891.- N 12.- С. 73-83.

11. Анненский И. О формах фантастического у Гоголя //Рус.шк. 1890.- N 10.- С. 93-104.

12. Анненский И. Педагогические письма //Рус.шк.- 1892.- N 7 -8.- С. 146-167; N 11.- С. 65-86; 1895.- N 2.- С. 87-103.

13. Анненский И.Ф. Первые шаги в изучении словесности: Два сообщения в собрании преподавателей рус. яз. при Пед. музее воен.- учеб. заведений.- СПб.:Тип. И.Н.Скороходова, 1888.- 23 с.

14. Анненский И. Письменные работы и устное преподавание //Рус.шк.- 1895.- N 2.- С. 87-103.

15. Анненский И. Проблема Гамлета //Анненский И. Вторая книга отражений.- СПб., 1909.- С. 73-91.

16. Анненский И. Рец. на кн.: Л.О.Вейнберг. Теория словесности с хрестоматией.- М., 1909.- 259 + VIII с. //Журн. Мин-ва Нар. Просвещения.- 1909.- Ч. XXIII, окт.- С. 216-217.

17. Анненский И. Рец. на кн.: Е.Воскресенский. Теория словесности." М., 1906.- 160 с. //Журн. Мин-ва Нар. Просвещения.-1906.- Ч. V., сент., отд. IV.- С. 84-86.

18. Анненский И. Художественный идеализм Гоголя //Рус. шк.-1902.- N 2.- С. 144-125.

19. Анненский И. Что такое поэзия? //Аполлон.- 1911.- N 6.-С. 51-57.

20. Анненский И. Языки в средней школе //Рус.шк.- 1892.-N 7-8.- С. 146-147.

21. Архангельский A.C. Заметки на программу по истории русской литературы и теории словесности, составленную комиссией Учёного комитета.- Казань: Тип. Императ. ун-та, 1908.- 124 с.

22. Ахутина E.H. Методика лирического произведения //Очерки по методике преподавания1 литературы в средней школе.- Л., 1940.-С. 58-74.

23. Балталон Ц.П. Пособие для литературных бесед и письменных работ: Вопросы и планы для изучения произведений.- 4-е изд. М.: Тип. т-ва А.И.Мамонтова, 1902.- XI + 178 с.

24. Балталон Ц.П. Пособие для литературных бесед и письменных работ.- 10-е изд.- М.: Сотрудник школ, 1914.- X + 230 с.

25. Балталон Ц.П. Экспериментальные исследования классного чтения //Труды Второго Всерос. съезда по пед. психологии в С.-Петербурге в 1909 г. (1-5 июня).- СПб.: Тип. А.П.Сойкина, 1910.-С. 333.

26. Барсов A.B. Образование, а не выучка: По поводу пересмотра программ //Пед. Сб.- 1900.- N 10.- С. 328-347.

27. Бачалдин Н. Ученик-читатель //Рус.шк.- 1912.- N 3.-С. 110-134; N 4.- С. 118-131.

28. Беньковская Т.Е. Организация внеклассного чтения и руководство домашним чтением учащихся в дореволюционной школе (исто-рико-библиографический аспект): В помощь учителю-словеснику.-Оренбург, 1993.- 23 с.

29. Бережков С.Г. Развитие у школьников навыков работы над сочинениями //Рус.яз. в шк.- 1937.- N 3.- С. 58-70.

30. Благой Д. "Евгений Онегин" в школьной проработке //Рус.яз. в сов.шк.- 1929.- N 1.- С. 63-81.

31. Благой Д. Классовое самосознание Пушкина.- М.: Изд-во Всерос. съезда поэтов, 1927.- 175 с.

32. Блонский П.П. Новые программы ГУСа и учитель.- 2-е изд.-М.: Работник просвещения, 1925.- 32 с.

33. Богданова А. О некоторых вопросах в области преподавания литературы: По материалам Западно-Сибир. краевой конференции преподавателей яз. и лит. //Просвещение Сибири.- 1935.- N 4.- С. 41-47.

34. Боголюбов С.А. Нужно ли преподавание русского языка и литературы как особого предмета в средней школе? Казань: Тип. Императ. ун-та, 1914.- 26 с.

35. Боголюбов С.А. русская литература XIX столетия в средней школе: СОтд. оттиск из "Вестн. воспитания" за 1911 г. Креме-нец: Тип. В.Цвика, 1911.- 23 с.

36. Богоявленский Л. Литература в новой роли: Против подчинения литературы обществоведению //Родн.яз. в шк.- 1925.- кн.7.-С. 42-76.

37. Богоявленский Л. Родной язык в комлексе //Просвещение на транспорте.- 1924.- кн.11.- С.14-17.

38. Богоявленский Л. Школьные отчётные выставки //Родн.яз. в шк.- 1923.- N 4.- С. 98-101.

39. Богуславская Е.А. Методическое наследие В.В.Голубкова: Автореф. дис. . канд.пед.наук.- М., 1974.- 26 е.- (МГПИ им. В.И.Ленина)

40. Браиловский. 0 школьном сочинительстве //Рус.филолог, вестн.- 1910.- т.III.- С. 25. (Пед.отд.)

41. Буслаев Ф.И. Общий план и программы обучения языкам и литературе в женских среднеучебных заведениях.- СПб.: Тип. Н.А.Лебедева, 1890.- 64 с.

42. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. Ч. I.-М.: Тип. Университетская, 1844.- 335 с.

43. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. Ч.II.-М.: Тип. Университетская, 1844.- 375 с.

44. Векслер И. Конференция преподавателей русского языка и литературы (23-28 янв.1928 г.): Итоги //Родн.яз. и лит.в трудовой шк.- 1928.- N 1.- С. 53-128.

45. Верещагин Ю. Как понимать преподавание словесности в средней общеобразовательной школе //Пед.Сб.- 1901.- N 3.- С. 261-269.

46. Витторф Т.В. Методические наследие М.А.Рыбниковой: Авто-реф. дис. .канд.пед.наук.- Л., 1962.- 27 е.- (ЛГПИ им. А.И.Герцена)

47. Водарский В. Каким должен быть учебник по истории русской литературы в средней школе? //Наука и шк.- 1916.- N 4-5.- С. 384-388.

48. Водарский В. Схематизация при изучении литературы //Наука и шк.- 1916.- N 3.- С. 282-286.

49. Водовозов В. Словесность в образах и разборах, с объяснением общих свойств сочинений и главных родов прозы и поэзии.-2-е изд.- СПб.: Изд. книгопродавца Я.А.Исакова, 1872.- 422 + 6 с.

50. Высказывания преподавателей литературы школ Москвы и Московской области о требованиях к программам //Лит.в шк.- 1937.-N4.- С. 51-54.

51. Габо В. О новой программе по литературе и родному языку для школ II ступени //На путях к новой шк.- 1926.- N 9.- С. 113-142.

52. Гершензон М. Поэзия в школе: План реформы //Гершензон М. Видение поэта.- М.: ГИЗ, 1919.- С. 41-50.

53. Гинзбург Л. Теория словесности как наука и как предмет преподавания.- М.: Тип. Г.Лисснера и Д.Собко, 1916.- 15 с.

54. Головенченко Ф. Художественная литература в школе реконструктивного периода: К дискуссии о месте яз. и лит. в политехи, шк. //Рус.яз. в сов.шк.- 1931.- N 4.- С. 70-73.

55. Голубков В.В. Виды уроков по литературе //Родн.яз. и лит.в сред.шк.- 1934.- N 1-2.- С. 82-89.

56. Голубков В.В. Материалы по планированию учебной работы на 1937/38 уч.год по литературе для V X кл.- М., 1937.- 39 с.

57. Голубков В.В. Методика преподавания литературы: Учеб.пособие для высш.учеб.заведений.- М.: Госучпедиздат, 1938.- 287 с.

58. Голубков В.В. Методика преподавания литературы: Учеб.пособие для высш.учеб.заведений.- 4-е изд.перераб.- М.: Госучпед-гиз, 1949.- 436 с.

59. Голубков В. Новый путь: Пособие для литературных бесед и письменных работ.- 2-е изд.- М., 1914.- 200 с.

60. Голубков В. Пособие по изучению художественных произведений: Планы и вопр. для разбора произведений и крит. статьи к ним.- М.: Изд. бр. Башмаковых, 1915.- 168 с.

61. Голубков В.В. Преподавание литературы в дореволюционной средней школе. Вып. 1.: Из прошлого "литературного чтения".- М.; Л.: Из-во АПН РСФСР, 1946.- 176 с. ■

62. Голубков В.В. Преподавание русской литературы в средней школе в условиях Великой Отечественной войны //Рус.яз. и лит. в шк.- 1943.- Вып. 1.- С. 11-19.

63. Голубков В.В. Рабочая книга по литературе: 9-й год.- М.; Л.: ГИЗ, 1930.- 198 с.

64. Голубков В.В. Русский язык и литературное чтение //Литературное чтение в V VII классах: Сб.ст.- М.: Учпедгиз Наркомп-роса РСФСР, 1938.- С. 31-46.

65. Голубков В.В. Формирование теоретико-литературных понятий в V VII классах средней школы //Лит. в шк.- 1948.- N 4.- С. 28-40.

66. Голубков В.В. Формирование теоретико-литературных понятий в VIII X классах средней школы //Лит. в шк.- 1948.- N5.-С. 34-50.

67. Голубков В.В., Горностаев Н.П., Лукьяновский Б.Е. Марксистская хрестоматия по литературе: Пособие для шк. и самообразования.- М.: Новая Москва, 1925.- 469 с.

68. Голубков В.В., Мирский Л.С. Литература: Учебник для сред.шк. 5-й год обучения.- М.: ОГИЗ, 1933.- 272 с.

69. Голубков В.В., Рыбникова М.А. Изучение литературы в школе II ступени: Метод, пособие для преподавателя.- М.; Л.: ГИЗ, 1930.- 204 с.

70. Гречишников В. Нужны новые программы //Лит.в шк.- 1937.-N 3.- С. 96-101.

71. Гречишников В.К. Обзор докладов и выступлений по литературе на совещании словесников 20-23 апреля 1935 г. при Наркомпро-се //Родн.яз. в шк.- 1935.- N 3.- С. 103-110.

72. Гречишников В.К. 0 работе по новым программам //Лит. в шк.- 1938.- N 5-6.- С. 24-28.

73. Гречишников В.К. Принципы и пути анализа литературного произведения //Лит. в шк.- 1936.- N 5.- С. 20-43.

74. Гречишникова А.Д. Методика изучения Пушкина в дореволюционной и советской школе //А.С.Пушкин (1837-1937): Сб.ст.- М., 1937.- С. 187-217.

75. Гречишникова А.Д. Преподавание литературы в советской школе (1917-1947) //Лит. в шк.- 1947.- N 5.- С. 43-56.

76. Гуковский Г.А., Клитин C.B. К вопросу о преподавании литературы в школе /Ленингр.гор.ИУУ.- Л.: Детгиз, 1941.- 124 с.

77. Гуревич С.А. Пушкин в школе //А.С.Пушкин (1837-1937): Сб. ст.- М., 1937.- С. 218-228.

78. Гусев С. Имманентное чтение: (Толково поставл. объясн. чтение. Интерес его для уч-ся и польза для понимания сути серьёз, чтения) //Родн.яз. в шк.- 1917.- N 6.- С. 237-245.

79. Данилов В. "Записки охотника" Тургенева со стороны социально-экономического момента //Родн.яз. в шк.- 1925.- N 7.- С. 19-27.

80. Классовая обусловленность "Повестей Белкина" А.С.Пушкина //Родн.яз. в шк.- 1927.- С. 40-53.

81. Данилов В.В. Литература в кругу учебных предметов //Пед. мысль.- 1924.- N 1.- С. 1-10.

82. Данилов В.В. Литература как предмет преподавания.- М.: Тип. т-ва И.Д.Сытина, 1917.- 176 с.

83. Данилов В.В. Литература как предмет преподавания //Изучение литературы в школе.- М.; Пг., 1923.- С. 20-30.

84. Данилов В. "Недоросль" в свете классового самосознания дворянства второй половины XVIII века //Родн.яз. в шк.- 1924.-кн.6.- С. 22-32.

85. Данилов В.В. "Отцы и дети" как социально-экономический момент //Родн.яз. в шк.- 1925.- N 8.- С. 56-61.

86. Данилов В.В. Школьные сочинения и преподавание русской литературы: По поводу ст. С.Н.Браиловского //Рус.филолог.вестн.-1910.- т.IV.- С. 1-24.

87. Дегожская А.С. К вопросу изучения драматического произведения в школе //Очерки по методике преподавания литературы в средней школе.- Л., 1940.- С. 75-91.

88. Державин Н.С. Основы методики преподавания русского языка и литературы в средней школе.- Пг.: Тип. "Науч. дело", 1917.-510 с.

89. Десницкий В.А. Методика преподавания литературы как наука //Учен.зап. /ЛГПИ им. А.И.Герцена; Отв.ред. В.А.Десницкий.-Л., 1936.- Т.1., вып 1.- С. 5-18.

90. Досычева Е.И. Творчество учащихся старших классов в связи с литературным материалом //Первый Всероссийский съезд преподавателей русского языка в средней школе.- М., 1917.- С. 40-41.

91. Душечкин Я.И. Чтение в связи с психическим развитием учащихся //Труды Второго Всероссийского съезда по педагогической психологии в С.-Петербурге в 1909 г.- СПб.: Тип. А.П.Сойкина, 1909.- С. 334-335.

92. Евгенъев-Максимов В. Школьная выставка в память Н.А.Некрасова //Просвещение.- 1927.- N 11.- С. 14-16.

93. Еголин А. Прекратить опыты с "отмиранием школы": СО метод. взглядах Е.Н.Петровой на преподавание рус.яз. и лит. в шк. //Лит. и яз. в политехи.шк.- 1932.- N 1.- С. 57-59.

94. Житецкий И.П. По поводу истории русской литературы в средней школе //Рус.шк.- 1900.- N 10-11.- С. 242-251.

95. Золотарев С. История литературы как наука и как предмет преподавания //Родн.яз. в шк.- 1916-1917.- N 3-5 (8-10).- С. 370-374.

96. Золотарев С.А. О преподавании родного языка и литературы: С прилож. пример, плана для совмест. преподавания истории и лит. М.: Тип. т-ва И.Д.Сытина, 1909.- 82 с.

97. Из работ конференций московских словесников //Родной язык в школе: Пед.сб. /Под ред. А.М.Лебедева.- 1923.- кн.I.- С. 74-87.

98. Изучение литературы в школе: Сб.метод.ст. и пример, уроков /Под ред. А.М.Лебедева.- М.; Пг.: ГИЗ, 1923.- 133 с.

99. Иорданский Н. Массовая трудовая школа и программы ГУСа.-М.: Работник просвещения, 1925.- 60 с.

100. Ипполитова В. Система письменных работ по литературе в VII 1-Х классах и работа над ними //Методический сборник для начальной и средней школы.- Кострома, 1948.- С. 58-64.

101. Истрин В.М. Новая программа курса русской словесности в среднеучебных заведениях //Журн. Мин-ва Нар. Просвещения.- 1906.-N 6 (июнь), отд. IV.- С. 67-96; 1907.- Ч. VII. (янв.), отд. IV.-С. 1-33.

102. Казанский И.П. Литературные чтения и беседы в средних учебных заведениях за последние 20 лет: (Докл. в Москов.Пед.о-ве) //Пед.листок.- 1902.- N 2.- С.160.

103. Калинина М.Ф. "Психологическая школа" в истории методики преподавания литературы: Автореф.дис. . канд.пед.наук.- Л., 1976.- 22 е.- (ЛГПИ им. А.И.Герцена)

104. К итогам съезда преподавателей родного языка //Родн.яз. в шк.- 1916-1917.- N 7.- С. 322-333; N 8-10.- С. 362-370.

105. Князев Г.М. Современные вопросы преподавания русского языка и словесности в средней школе //Рус.шк.- 1901.- N 1.- С. 224-236; N 2.- С. 191-206; N 3.- С. 179-188.

106. Котляревский Н. Наше недавнее прошлое в истолковании художников слова: Опыт школ, изложения истории рус.словесности за II половину XIX века.- Пг., 1919.- 237 с.

107. Котляревский H.A. 0 преподавании новой русской литературы в средней школе //Родн.яз. в шк.- 1916-1917.- N 2 (7).- С. 310-312.

108. Красноусов A.M. Очерки по истории советской методики преподавания литературы.- М.: Учпедгиз, 1959.- 224 с.

109. Кудряшев Н.И. Изучение лирики в школе //Лит. в шк.-1938.- N 1.- С. 74-88.

110. Кудряшев Н.И. Изучение лирических произведений в старших классах //Лит. в шк.- 1941.- N 1.- С. 35-45.

111. Кудряшев Н.И. Методы изучения образа персонажа на уроках литературы //Лит. в шк.- 1938.- N 4.- С. 90-100.

112. Кудряшев Н.И. Об эстетическом воспитании учащихся V-VII классах на уроках литературы: CK постановке вопр. //Лит. в шк.-1949.- N 5.- С. 37-50.

113. Лебедев А.И. Детская и народная литература: Опыт для 1 системат.чтения. Вып.I.- Н-Новгород: Тип. Губерн.правления,1901.-90 с.

114. Лебедев A.M. Внеклассное чтение учащихся: Системат.под-роб . указ . лит . для учителей рус.яз. и лит. на всех ступенях обучения.- М.; Пг.; Харьков: Изд-во т-ва "В.В.Думнов, насл.бр. Салае-вых", 1918.- 47 с.

115. Леонтьев И.Г. О планировании работы по русскому языку и литературе в школе //Культур.фронт.- 1935.- N 15-16.- С. 8-11.

116. Липаев A.A. Литературные образы и нравственное воспитание //Нар.образование.- 1946.- N 10.- С. 31-45.

117. Липаев A.A. Методика лекции по литературе в школе //Лит. в шк.- 1936.- N 1.- С. 63-73.

118. Липаев A.A. Методика проведения уроков по литературе //Лит. в шк.- 1936.- N 4.- С. 84-91.

119. Липаев A.A. Нравственное воспитание учащихся в связи с анализом образов персонажей литературного произведения //Учён, зап./Моск.пед.ин-т; Под ред. В.В.Голубкова. Т.45. Каф.метод.рус. яз. и лит.- М., 1947.- С. 25-50.

120. Липаев A.A. 0 планировании работы по литературе в средней школе //Лит. в шк.- 1937.- N 4.- С. 81-84.

121. Липаев A.A. Планирование работы по литературе //Родн.яз. и лит. в сред.шк.- 1934.- N 1-2.- С. 89-94.

122. Липовский А.Л. По поводу проекта программы русского языка и словесности для среднеучебных заведений Министерства Народного Просвещения //Первый Всероссийский съезд преподавателей русского языка.- М., 1917.- С. 48-51.

123. Литература в неполной средней и средней школе: Инструктивно- метод, письмо (на основе итогов 1935-1936 уч.г.).- М.: Нар-компрос РСФСР, 1936.-16 с.

124. Литературные суды над Чичиковым и Рудиным //Родн.яз. в шк.- 1915.- N 9-10.- С. 500-503.

125. Литературный курс в школе II ступени: Пример.программа //Программы для I и II ступени семилетней единой трудовой школы.-М.: Госиздат, 1921.- С. 62-87.

126. Литературный суд //Родн.яз. в шк.- 1915.- N 3.- С. 166167.

127. Лынский В. Пушкин в школе: СВопр. правил, освещения творчества поэта в шк. и учебниках. //Сред, шк.- 1936.- N 12.- С. 47-52.

128. Малаховский В.А. Дальтонский лабораторный план и преподавание родного языка // Вопр. просвещения на Дал.Востоке.- 1924.- N 4.- С. 37-44.

129. Материалы в помощь учителю: Литература.- М.: НКП СССР, 1938.- 78 с.

130. Материалы по реформе школы: Пример.программа по истории рус.лит.- Пг., 1919.- 23 с.

131. Ментелли А. Каким должен быть учебник по истории русской литературы //Первый Всероссийский съезд преподавателей русского языка в средней школе.- М., 1917.- С. 36.

132. Мироносицкий П. Заметка о классной книге для чтения //Нар.образование.- 1905.- кн.IV.- С. 455-463.

133. Мирекий Л.С. Опыт постановки литературного чтения в школе II ступени //Теория и практика словесника.- М.: ГИЗ, 1925.-С. 94-110.

134. Миртов А. Дальтоновский школьный лабораторный план //Просвещение Донбасса.- 1923.- N 8.- С. 24.

135. Миртов A.B. Обучение писанию стихов в школе //Первый Всероссийский съезд преподавателей русского языка в средней школе.- М., 1917.- С. 35.

136. Моденская O.A. Из истории дореволюционной методики преподавания литературы //Очерки по методике преподавания литературы в средней школе.- Л., 1940.- С. 5-25.

137. Моденская O.A. Методика литературного чтения басни //Очерки по методике преподавания литературы в средней школе.- Л., 1940.- С. 39-57.

138. Мотольская Д.К. Исторический обзор методики преподавания литературы в дореволюционной школе //Учён. зал./Ленингр. пед. ин-т им. А.И.Герцена.- Л., 1936.- т.2, вып.1.~ С. 57-102.

139. Мурзаев В. Творческий элемент в объяснительном чтениихудожественных произведений //Пед.обозрение.- 1912.- N 6.- С. 15-24.

140. Налимов А. Биография в книге для чтения //Нар.образование.- 1911.- N 3.- С. 305-306.

141. Налимов А. Упрощенная художественность в учебной книге //Нар.образование.- 1912.- N 10.- С. 325-326.

142. Незелёнов А.И. О преподавании русской словесности.-СПб.: Тип. А.Траншеля, 1880.- 79 с.

143. Немкова E.H., Трусев Г.В. Воспитание советского патриотизма на уроках литературного чтения и литературы //В помощь учителю.- Казань, 1943.- С. 5-26.

144. Николаев П.А., Курилов A.C., Гришунин А.Л. История русского литературоведения /Под ред. П.А.Николаева: Учеб.пособие для высш.учеб.заведений.- М.: Высш.шк., 1980.- 348 с.

145. Никольский С. Лабораторный метод преподавания литерату-ры //Наш труд.- 1924.- N 2.- С. 39-44.

146. Никольский Н.В. Обучение конспектированию лекции //Рус. яз. в шк.- 1938.- N 3.- С.107-109.

147. Никольский Н.В. Обучение рецензированию в старших классах средней школы //Лит. в шк.- 1939.- N 2.- С. 111-112.

148. Новые программы для единой трудовой школы. Вып.1.- М.; Пг.: Госиздат, 1923.- 142 с.

149. Обсуждение книги В.В.Голубкова "Методика преподавания литературы" (1938) //Лит. в шк.- 1939.- N 1.- С. 111-113.

150. Овсянико-Куликовский Д.Н. Вопросы психологии творчества.- СПб., 1902.- 113 с.

151. О детском литературном творчестве: На совещании преподавателей Лит., организ. ред. журн. "Лит. в шк." 15 апр.1938 г. в

152. Москве. //Сов.педагогика.- 1938.- N 7.- С. 157-160.

153. О начальной и средней школе: Постановление ЦК ВКП(б).-Л.: ОГИЗ, Тип. Евг.Соколовой, 1931.- 12 с.

154. О новых принципах изучения литературы в средней школе и новом типе учебника //Родн.яз. в шк.- 1916-1917.- N 4.- С.155-160.

155. О преподавании литературы в средней школе: Сб.ст.- Воронеж: Обл.кн.изд-во, 1939.- 136 с.

156. О преподавании теории литературы в школе: Отклики на ст. Л.И.Тимофеева Г.Н.Поспелова, И.И.Севостьянова, Г.А. Гуковско-го, А.А.Яснопольской //Лит. в шк.- 1946.- N 3-4.- С. 84-89.

157. О преподавании теории литературы в школе: Отклики на ст. Л.И.Тимофеева Н.И.Ляхова, Л.К.Голубева. Резюме ред. журн. //Лит. в шк.-1948.- N 5.- С. 57-62.

158. Острогорский В.П. Беседы о преподавании словесности.-М.: Тип. М.Г.Волчанинова, 1887.- IV + 111 с.

159. Парыгина B.C. Внеклассная работа по литературе в советской школе 20-х годов (1917-1927): Автореф.дис. . канд.пед.наук.- Л., 1972.- 18 е.- (ЛГПИ им. А.И.Герцена)

160. Первый Всероссийский съезд преподавателей русского языка в средней школе. Москва 27 дек.1916 4 янв. 1917.- М., 1917.-62 с.

161. Перетц В.Н. Несколько мыслей об историческом преподавании словесности в средней школе //Пед.мысль.- Киев, 1904.- Вып.1.- С. 29-56.

162. Петров К.П. Программы словесности.- СПб.: Типо-литограф. А.Э.Винеке, 1908.- 57 с.

163. Петров С.М. О преподавании литературы в школе в дни Отечественной войны: Патриот.воспитание в сред.шк. //В помощьучителю.- Саранск, 1942.- Вып.1.- С. 17-29.

164. Петрова E.H. Язык и литература в политехнической школе повышенного типа.- М.; Л.: Госучпедиздат, 1931.- 31 с.

165. Петроградский съезд преподавателей родного языка и литературы //Родной язык в школе: Пед.сб./Под ред. А.М.Лебедева.-1923.- кн.I.- С. 88-102.

166. Пиксанов Н.И. О продолжительности курса истории руской литературы и соотношении его с "имманентным" изучением словесности //Материалы по реформе средней школы: Пример, программы и объ-ясн.зап.- Пг.: Сенат.тип., 1915.- С. 458-464.

167. Пистрак М. Работа над программами для II ступени //На путях к новой шк.- 1926.- N 9.- С. 57.

168. Письменные работы по литературе: Докл. и выступления словесников на совещании при ред. журн. //Лит.в шк.- 1937.- N 5.- С. 37-55.

169. Плотников И.П. Анализ литературно-художественного произведения в средней школе //Культур.фронт.- 1935.- N 9-10.- С. 11- 16.

170. Плотников И.П. Литература в средней школе.- Воронеж, 1937.- 86 с.

171. Плотников И. Методическая трилогия. 4.1. Психологическая школа в языкознании и методика родного языка.- Курск, 1921.-187 с.

172. Плотников И.П. О комплексном изучении литературы в школе II ступени //Первый концентр II ступени и программы ГУСа.- Воронеж, 1925.- С. 103-117.

173. Плотников И.П. О планировании материала по литературе в неполной средней школе //Культур.фронт.- 1934.- N 13-14.- С.47.55.

174. Плотников И. Опыт применения Дальтон-плана к изучению современной литературы //Дальтон-план в русской школе.- л.: Изд. Брокгауз-Ефрон, 1924.- С. 26-35.

175. Плотников И.П. Родной язык в комплексе.- Орёл: Изд. Красная книга, 1924.- 66 с.

176. Плотников И.П. Родной язык в комплексе на I ступени обучения //Вопросы комплексного обучения в школе.- Л., 1924.- С. 90-110.

177. Плотников И.П. Родной язык в комплексной системе преподавания //Родн.яз. в шк.- 1924.- кн.5.- С. 98-104.

178. Поздняков Н. Выставка по современной литературе //Родн. яз. в шк.- 1926.- N 9.- С. 170-172.

179. Покровский М.Н. Марксизм в программах школы I и II ступени: Тезисы докл. //Программы ГУСа и общественно- политическое воспитание: На объедин. съезде представителей опытно-показат. учреждений и метод.бюро.- М.: Работник просвещения, 1925.- С. 21.

180. Покровский М.Н. Прения по докладу К.Спасской //Программы ГУСа и общественно-политическое воспитание.- М.: Работник просвещения, 1925.- С. 175-176.

181. Потебня A.A. Мысль и язык.- 3-е изд.- Харьков, 1913.-264 с.

182. Прево O.A. О развитии патриотизма на внеклассных занятиях литературой //Русский язык и литература в школе.- М., 1944.-Вып. II.- С. 55-66.

183. Программы НКП для средней школы (городской и сельской) 5-8 годов обучения: Литература.- Л.: Изд. Ленгороно, 1933.- 40 с.

184. Программы по истории русской литературы: (VII 1-Х кл.)

185. M.: Учпедгиз, 1949.- 55 с.

186. Программы по литературе и русскому языку //Программы и методические записки единой трудовой школы. Вып.У. II концентр школы II ступени.- М.; Л.: Госиздат, 1927.- С. 45-73.

187. Программы по родному языку и литературе //Программы для первого концентра школ II ступени (5,6 и 7 годы обучения).- М.; Л.: Госиздат, 1925.- С. 142-163.

188. Программы по русскому языку и литературе //Программы и методические записки единой трудовой школы. Вып.III: I концентр город, шк. II ступени.- М.; Л.: Госиздат, 1927.- С. 61-93.

189. Программы русского языка и словесности в средних учебных заведениях Министерства Народного Просвещения и объяснительные к ним записки //Журн. Мин-ва Нар. Просвещения.- 1912.- июль.-С. 68-88.

190. Программы средней школы 8-10 годов обучения: Литература.- М.: Учпедгиз, 1933.- 45 с.

191. Проект новых программ ФЗС. Вып.III: Литература.- М.: Наркомпрос РСФСР, 1931.- С. 50-56.

192. Прокофьева А.Г. Методика привлечения краеведческого материала на уроках и факультативных занятиях по литературе (на материале Оренбуржья): Автореф.дис. . канд.пед.наук.- Л., 1976.-18 е.- (ЛГПИ им. А.И.Герцена)

193. Путинцев А. Литературная выставка в школе //Родн.яз. в сов.шк.- 1929.- N 4.- С. 104-112.

194. Пушкин в советской школе //Лит.современник.- 1936.- N4.- С. 203-244.

195. Разбор учебников по литературе //Лит. в шк.- 1938.- N3.- С. 59-70.

196. Рез З.Я. Нестареющее наследие //Рыбникова М.А. Очерки по методике преподавания литературного чтения: Пособие для учителя.- 4-е изд., испр.- М.: Просвещение, 1985.- С. 3-13.

197. Роговер E.G. Проблемы изучения драматических произведений в школе (в историко-методическом освещении): Автореф.дис. . канд.пед.наук.- Л., 1970.- 22 е.- (ЛГПИ им. А.И.Герцена)

198. Роде Н. Итоги годовой работы Общества изучения и преподавания языка и словесности в Ленинграде //Родн.яз. в шк.- 1924.-кн.6.- С. 97-111.

199. Родной язык и художественная литература в комплексном преподавании: Сб.ст./Под ред. Н.С.Никифорова.- М.: Госиздат, 1924.- 183 с.

200. Розанов В.В. Сумерки просвещения /Сост. В.Н.Щербаков.-М.: Педагогика, 1990.- 621 с.

201. Розин В.М. Методика: происхождение и эволюция // Вестн. высш.шк.- 1989.- N 7.- С. 45-54.

202. Роткович Я.А. Анализ литературного произведения в школе: Ст. 1-3 //Метод, путеводитель для работников массовых шк. Москва-Самара.- 1933.- N 11-12.- С. 27-34; N 13-14.- С. 23-33; N 15-16.- С. 9-12.

203. Роткович Я.А. Вопросы преподавания литературы: Ист.-ме-тод.очерки.- М.: Учпедгиз, 1956.- 414 с.

204. Роткович Я.А. История преподавания литературы в советской школе: Учеб.пособие для пед.ин-тов.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 1976.- 335 с.

205. Роткович Я.А. К итогам Куйбышевского краевого совещания преподавателей литературы (янв. 1935 г.) //Метод.путеводитель для работников масовых школ. Москва-Куйбышев.- 1935.- N 4.- С. 1-7;1. N 5.- С. 8-11.

206. Роткович Я.А. Очерки по истории преподавания литературы в русской школе.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953.- 352 с.

207. Роткович Я.А. Очерки по истории преподавания литературы в советской школе: Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1965.-360 с.

208. Рубакин Н. Этюды по психологии читательства //Рус.шк.-1910.- N 11.- С. 153-188.

209. Рубакин Н. Этюды по психологии читательства //Рус.шк.-1910.- N 12.- С. 148-177.

210. Рудский Е. О литературном развитии учащихся средней школы //Вестн.воспитания.- 1916.- N 8.- С. 41-72.

211. Русский язык и литература //Материалы по реформе средней школы: Пример.программы и объясн.зап.- Пг.: Сенат.тип., 1915. С. 11-54.

212. Рыбникова М.А. Герои и события в произведении //Лит. в шк.- 1940.- N 5.- С. 45-49.

213. Рыбникова М.А. Голос словесника //Литература и язык в школе II ступени в связи с программами ГУСа.- М.: ГИЗ, 1925.- С. 43-57.

214. Рыбникова М.А. История шести дорог: К вопр. о творч.сочинениях. //Родн.яз. и лит. в сред.шк.- 1934.- N 3.- С. 65-74.

215. Рыбникова М.А. Литература наших дней в восприятии учащейся молодёжи //Современные писатели в школе.- М.: ГИЗ, 1927.-С. 148-163.

216. Рыбникова М.А. Методика преподавания литературы.- М., 1930.- 95 с.

217. Рыбникова М.А. Опыт методической оценки слагаемых рабочей книги по литературе //Рус.яз. в сов.шк.- 1929.- N 6,- С. 88-99.

218. Рыбникова М.А. От маленького писателя к большому читателю //Рус.яз. в сов.шк.- 1929.- N 2.- С. 81-89.

219. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения.- М.: Учпедгиз, 1941.- 277 с.

220. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения.- 3-е изд.- М., 1963.- 279 с.

221. Рыбникова М.А. Первоначальная работа над персонажем: Метод.указ. по лит. для VI кл.сред.шк. //Лит. в шк.- 1937.- N 4.-С. 36-42.

222. Рыбникова М.А. Письменные работы по литературе в старших классах //Лит. в шк.- 1941.- N 3.- С. 30-36.

223. Рыбникова М.А. Постановка творческмх работ //Рус.яз. в сов.шк.- 1930.- N 1.- С. 98-111.

224. Рыбникова М.А. Работа словесника в школе.- М.; Пг.: ГИЗ, 1922.- 180 с.

225. Рыбникова М.А. Русская литература в вопросах и заданиях: Для 7,8 и 9 групп шк. II ступени и для педтехникумов.- М.: Мир, 1927.- 149 с.

226. Рыбникова М.А. Современная и классическая литература в школе.- М.: ГИЗ, 1927.- 98 с.

227. Рыбникова М.А. Современная литература в новых программах ГУСа //Родн.яз. в шк.- 1927.- Сб.2.- С. 100.

228. Саввин Н. Нижегородские словесники о программах по литературе //Родн.яз. в шк.- 1927.- кн.I.- С. 144-147.

229. Салтыкова Л.И. Методическое наследие Н.М.Соколова: Автореф.дис. . канд.пед.наук.- Л., 1985.- 20 е.- (ЛГПИ им. А.И.Герцена)

230. Секция литературы Института литературы, искусства и языка Комакадемии о проекте программы по литературе для ФЗС 1931г.

231. Рус.яз. в сов.шк.- 1931.- N 4.- С. 175-180.

232. Сигаревич Д. О домашнем чтении по литературе //Вестн.воспитания.- 1910.- N 6.- С. 110-118.

233. Сиповский В.В. История литературы как наука.- СПб.; М., 1911.- 46 с.

234. Сиповский В., Шляпкин И., Анненский И. Проект программы по литературе в средней школе //Журн. Мин-ва Нар. Просвещения.-1905.- N 7.- С. 40-79; N 8.- С. 114-144.

235. Словесники Ленинграда о программах по литературе //Лит. в шк.- 1937.- N 5.- С. 56-63.

236. Смирнов А. Родной язык в методе объединённых занятий //Родн.яз в шк.- 1924.- кн.5.- С. 65-69.

237. Смирнов К. Имманентное чтение //Родн.яз. в шк.- 1916-1917.- N 2-3.- С. 91-99.

238. Смирнов П. Работа над художественным произведением: Логический и интуитивный моменты //Вестн.воспитания.- 1917.- N 1.-С. 140-153.

239. Смирнов С.А. Литературное чтение в V-VII классах //Лит. в шк.- 1938.- N 4.- С. 84-89.

240. Смирнов С.А. Письменные работы в средней школе.- М.: Учпедгиз, 1946.- 144 с.

241. Соколов В.К. К вопросу о задачах школьного сочинительства //Рус.филолог.вестн.- 1911.- Т.XVI.- С. 17-27.

242. Соколов Н.М. Изучение литературных произведений в школе.- М.; Л.: ГИЗ, 1928.- 160 с.

243. Соколов Н.М. Картина на уроках родного языка //Рус.шк.-1912.- N 1.- С. 49-85.

244. Соколов Н.М. О наблюдении над композицией повестей и рассказов и о применении выводов при составлении ученических рассказов; Методика сочинения рассказа учащимися //Родн.яз. в шк. 1924.- кн.6.- С. 108.

245. Соколов Н.М. Приёмы составления учащимися характеристик //Родн.яз. в шк.- 1926.- кн.9.- С. 181.

246. Соколов Н.М. Устная и письменная речь на II ступени; Связь уроков родного языка с другими предметами и синтетические темы //Съезд преподавателей русского языка и литературы (13-14 сент.1921 г): Пед.сб.- Пг., 1922.- С. 240-242.

247. Соколов Н.М. Устное и письменное слово учащихся.- М.; Л. : ГИЗ, 1927.- 119 с.

248. Соколов Н.М. Художественная картина на уроках родного языка и на гуманитарных беседах: Указ.тем, картин рус. мастеров и их изданий.- СПб.: Тип. М.А.Александрова, 1914.- 51 с.

249. Соколов Н., Тумим Г. Кабинет родного языка: Системат. указ.книг и пособий по преподаванию рус.яз. в начал, и сред. шк.-М.: Изд. т-ва И.Д.Сытина, 1913.- 160 с. с рис.

250. Соколов Н.М., Тумим Г.Г. На уроках родного языка.- Пг.: Тип. А.С.Суворина, 1917.- 400 с.

251. Спасская К.П. Литература в комплексе "Деревня" //Литература и язык в школе II ступени в связи с программами ГУСа.- М.: ГИЗ, 1925.- С. 78-93.

252. Спасская К. Литература во II ступени: Докл. //Программы ГУСа и общественно-политическое воспитание.- М.: Работникпросвещения, 1925.- С. 170-173.

253. Срезневский И. Замечания об изучении русского языка и словесности в средних учебных заведениях //Сб.отд.рус.яз. и словесности Императ. АН.- 1871.- Т.VIII, N 3.- С. 11-21.

254. Стоюнин В.Я. О преподавании русской литературы.- СПб.: Типо-литограф. Паульсона и К.°, 1864.- 392 с.

255. Стратен В. Комплекс, лабораторный метод в литературе //Родн.яз. в шк.- 1926.- N 10-11.- С. 205-222.

256. Суренский В. Работа над осмысленным чтением //Рус.яз. в шк.- 1936.- N 4.- С. 43-48.

257. Съезд преподавателей русского языка //Родн.яз. в шк.-1916-1917.- N 6.- С. 259-271.

258. Съезд преподавателей русского языка и словесности средних учебных заведений Кавказского учебного округа (22 мая 1 июня 1904 г.) - Тифлис: Тип. К.П.Козловского, 1904.- 238 с.

259. Теория и практика словесника: Литература и язык в школе II ступени в связи с программами ГУСа: Сб.ст./Под ред. М.А.Рыбниковой.- М.: ГИЗ, 1925.- 193 с.

260. Тимофеев Л.И. О преподавании теории литературы в школе //Лит. в шк.- 1946.- N 3-4.- С. 81-84.

261. Третий пленум кафедры языка и литературы ЦИПККНО 2-8 июня 1931 г.: Доклады, резолюции //Рус.яз. в сов.шк.- 1931.- N 5. С. 107-183.

262. Троицкий Л.С. К вопросу об анализе литературного произведения в средней школе.- Л.: Изд. Облоно, 1935.- 38 с.

263. Троицкий Л.С. К методике историко-литературного курса //Очерки по методике преподавания литературы в средней школе.-Л., 1940.- С. 92-118.

264. Троицкий Л.С., Цамутали М.П. Методика литературного чтения повествовательного произведения //Очерки по методике преподавания литературы в средней школе.- Л., 1940.- С. 26-38.

265. Трошин Г. Психология детского чтения: Исследование и наблюдения над чтением детьми беллетристики.- СПб.: Тип. Сино-дал., 1903.- 59 с.

266. Трубицин Н. Кое-что об общей конструкции программы изучения литературы и языка на старшей ступени средней школы.- М.: Тип. Синодал., 1915.- 11 с.

267. Труды курсов для учителей средней школы (II год) 5-25 июня 1907 г./Под общ.ред. А.Я.Закса и С.Ф.Знаменского.- СПб.: Ти-по-литограф. Б.Я.Авидона, 1908.- Х1Л1 + 235 с.

268. Труды I съезда преподавателей русского языка в военно-учебных заведениях 22-31 дек. 1903 г.- СПб.: Тип. М.М.Стасюле-вича, 1904. 434 с.

269. Туфанов А. Нежелательный тип книги для классного чтения //Обновление шк.- 1914.- N 1.- С. 18.

270. Указатель библиографических пособий по методике преподавания литературы (1917-1989 г.г.) /Сост. В.Н.Альбатырова; Науч. ред. З.Я.Рез.- п.Ульяновский: Ульянов.филиал ПО "Полиграфия" Ка-раганд.обл., 1990.- 23 с.

271. Указатель библиографических пособий по методике преподавания литературы (1900-1917) /Сост. Т.Е.Беньковская; Науч. ред. В.Г.Маранцман.- Оренбург, 1992.- 28 с.

272. Указатель библиографических пособий по руководству внеклассным и детским чтением (1900-1949) /Сост. Т.Е.Беньковская; Науч. ред. В.Г.Маранцман.- Оренбург, 1992.- 46 с.

273. Учебные планы и примерные программы предметов, преподаваемых в муж.гимназиях Министерства Народного Просвещения.- СПб.: Тип. Императ. АН, 1890.- 180 с.

274. Фатов H.H. Первый Всесоюзный съезд советских писателей и преподавателей литературы в школе //Северо-Кавказ, учитель.-1934.- N 2.- С. 14-22.

275. Фёдоров A.B. Иннокентий Анненский: Личность и творчество.- Л.: Худ.лит.: Ленингр.отд-ние, 1984.- 255 с.

276. Фишер В. Об эстетическом преподавании литературы //Первый Всерос. съезд преподавателей рус.яз. в сред.шк. Москва. 27 дек.1916.- 4 янв.1917.- М., 1917.- С. 31.

277. Фишер В. 0 преподавании литературы в средней школе //Родн.яз. в шк.- 1914-1915.- N 1.- С. 25.

278. Фишер В. Учебник по истории русской литературы.- М.: Изд."Задруга", 1916.- 202 с.

279. Флеров А.Е. Проект новой программы курса русской словесности //Пед.Сб.- 1906.- N 4.- С. 344-358.

280. Флеров А.Е. Указатель книг для детского чтения: Опыт крит.обзора дет.книг и системат.расположения их концентрами.- М.: Тип. Г.Лисснера и Д.Собко, 1905.- 523 с.

281. Харламов. Письмо в редакцию о "сочинительстве" //Рус.филолог.вестн.- 1910.- T.III.- С. 67.(Пед.отд.).

282. Хоцянов К. Несколько слов о новой программе русского языка и словесности //Пед.Сб.- 1907.- N 10.- С. 299-310.

283. Шаблиовский П. Свободное сочинение в младших классах средней школы У/Родн.яз. в шк.- 1916-1917.- N 3-5 (8-10).- С. 382-389.

284. Шаблиовский П. Схематизация как дидактический приём //Родн.яз. в шк.- 1914-1915.- N 6.- С. 299-308.

285. Шаблиовский П.Д. Философский метод преподавания литературы в средней школе //Родн.яз. в шк.- 1915.- N 1 (6).- С. 2-17.

286. Шереметевский В. Слово в защиту живого слова в связи с вопросом об объяснительном чтении.- М.: Тип. Университетская, 1886.- 115 с.

287. Штепенко В. По поводу статьи С.П.Браиловского "О школьном сочинительстве" //Рус.филолог.вестн.- 1910.- Т.IV.- С. 25-30.м-95-М/ж?-/

288. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСЙТЕТ"им. А. И. Г Е Р Ц Е Н АоТ1. На правах рукописи

289. БЕНЬКОВСКАЯ Татьяна Екимовна

290. РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ С 1900 ПО 1949 Г.Г. (историко-библиографический аспект)1. Том II Часть 11300.02. методика преподавания литературы